一，激趣入題

　　1．打出圖片，

　　同學(xué)們，世界上并不缺少美，只要我們擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。讓學(xué)生感受到動(dòng)物也有其天倫之樂(lè)，明白哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類(lèi)的文明之舉．

　　2南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意的鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡，作家莫懷戚筆下的一家人在這個(gè)春意濃濃的日子里正緩緩地向我們走來(lái)。

　　二、自由地、大聲地讀課文

　　1．讀準(zhǔn)字音

　　2．課文寫(xiě)了那幾個(gè)人物？

　　他們都是什么關(guān)系？你對(duì)這些人物有何評(píng)價(jià)？從中你體會(huì)到了人間什么情感？

　　3．在散步過(guò)程中發(fā)生了什么事？（請(qǐng)用自己的語(yǔ)言概括）

　　4。想一想在散步過(guò)程中“分歧”是怎樣解決的？“我”為什么這樣選擇？結(jié)果怎么樣？（選擇是痛苦的，也是快樂(lè)的，正確的選擇歸根到底需要大智慧。）

　　5．。作者為我們展示了怎樣的家庭？

　�。ǔ醪脚c文本對(duì)話，選取有用信息）

　　三．默讀課文后，開(kāi)個(gè)討論會(huì)

　　母親本不愿出來(lái)，如果“我”就順?biāo)�推舟，把母親一個(gè)人冷落在家里，那么母親會(huì)怎么想？

　　想象、體驗(yàn)感受一下，：假如你是文中的“我”，毫不猶豫的依從了兒子走小路，那會(huì)怎么樣？

　　四．齊讀課文

　　1．能有這么和美的家庭，誰(shuí)最重要？什么因素最重要？

　　2．揣摩并學(xué)習(xí)課文中精美的語(yǔ)言。

　　3．課文中你覺(jué)得還有哪些詞句不懂？請(qǐng)?zhí)岢鲆粋�(gè)有價(jià)值的.問(wèn)題。

　　五，閱讀擴(kuò)展（畢淑敏《孝心無(wú)價(jià)》）

　　趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是一桌山珍海味，也許是一只野果一朵小花。也許是數(shù)以萬(wàn)計(jì)的金錢(qián)，也許只是含著體溫的一枚硬幣……但“孝”的天平上，它們等值。

　　五，情感體驗(yàn)

　　此時(shí)此刻，請(qǐng)對(duì)你的長(zhǎng)輩（爸爸媽媽、爺爺奶奶）說(shuō)一句心理話�？梢允亲８＃�也可以是感恩，更可以是悔過(guò)與自責(zé)。

　　六．鏈接作家作品（問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)）

《散步》教案設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1．積累“分歧、信服、霎時(shí)、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等詞語(yǔ)，掌握它們的讀音及詞義。

　　2．整體感知課文，理解文章所表達(dá)的思想感情。

　　3．背誦課文中具有對(duì)稱(chēng)美的句子及含義豐富的語(yǔ)句。

　　能力目標(biāo)

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀去品味文中畫(huà)面的優(yōu)美和細(xì)節(jié)的動(dòng)人。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中圈點(diǎn)勾畫(huà)，隨時(shí)批注閱讀的心得、體會(huì)，讓他們成為閱讀的主體，逐步提高閱讀能力特別是品評(píng)鑒賞能力。

　　3．學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫(xiě)法，并在寫(xiě)作中借鑒，選取一角度，學(xué)寫(xiě)反映家庭生活的短文。

　　德育目標(biāo)

　　感知文中蘊(yùn)含的家人之間深沉的愛(ài)和歡樂(lè)純真的情，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中整體感知文意，體味三代人互相體諒、互相摯愛(ài)的樸實(shí)純真的親情。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生把握本文獨(dú)特的寫(xiě)法，學(xué)習(xí)運(yùn)用選取描寫(xiě)親情的獨(dú)到角度。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1．揣摩文中一些關(guān)鍵詞、句的深層含義，學(xué)會(huì)聯(lián)系語(yǔ)境，在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)境中理解詞句。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中如何發(fā)現(xiàn)美、品評(píng)美，把閱讀的過(guò)程當(dāng)作是美點(diǎn)大追尋的過(guò)程，逐步提高賞讀美文的能力。

　　教學(xué)方法

　　1．朗讀教學(xué)法。文章寫(xiě)得很美，感情也很動(dòng)人，要通過(guò)朗讀去仔細(xì)品味、感受本文樸素自然而又醇香悠遠(yuǎn)的意蘊(yùn)。

　　2．討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。文章主要寫(xiě)“我”這個(gè)成年人的感受，學(xué)生對(duì)課文的理解領(lǐng)悟必然會(huì)遇到困難障礙，因此必要的講解點(diǎn)撥顯得尤為重要。

　　3．品讀法。課文是美的載體，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是探尋美的過(guò)程。放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自己品評(píng)，教師只作必要的引導(dǎo)點(diǎn)撥即可。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、歌帶、多媒體CAI課件、打印好的閱讀材料

　　教學(xué)過(guò)程

　　［教學(xué)要點(diǎn)］

　　朗讀課文，整體感知文意，明確課文主旨；品讀課文，美點(diǎn)尋蹤，包括對(duì)一些或用詞生動(dòng)、或句式精美、或辭格豐富、或描寫(xiě)細(xì)膩、或情感豐厚、或意蘊(yùn)深刻的句段的品析；悟讀課文，學(xué)習(xí)說(shuō)話，表現(xiàn)自己生活中對(duì)親情的感悟。

　　［教學(xué)步驟］

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　播放《白發(fā)親娘》歌曲，學(xué)生邊聽(tīng)歌，邊欣賞畫(huà)面。聽(tīng)畢，教師深情吟詠：媽媽?zhuān)�是這個(gè)世界上最美的稱(chēng)呼；媽媽?zhuān)�是我們每個(gè)人情感世界的主角。我們愛(ài)媽媽?zhuān)『�冷的時(shí)候，媽媽是棉被；饑餓的時(shí)候，媽媽是美食；困難中，媽媽是手杖；黑暗中，媽媽是燭光；幸福中，媽媽是微笑。當(dāng)我們長(zhǎng)大成人時(shí)，媽媽衰老了，我們?cè)撊绾位貓?bào)媽媽呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)莫懷戚先生的《散步》，去感受成熟生命對(duì)衰老生命的呵護(hù)。（板書(shū)文題）

　　二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意

　　1．學(xué)生自由朗讀課文，勾畫(huà)出新字、新詞，利用工具書(shū)，掌握音、義。

　　教師出示投影，檢查學(xué)生詞語(yǔ)積累情況。

　�。�1）根據(jù)拼音寫(xiě)漢字或給加粗的漢字注音。

　　fēn qí（ ） xìn fú（ ） chāi sàn（ ）

　　霎（ ）時(shí) 水波粼粼（ ） 嫩（ ）芽 熬（ ）過(guò)

　�。�2）解釋下列詞語(yǔ)的意思。

　　各得其所 不知所措 委屈

　　教師選兩位同學(xué)回答。

　　明確：

　�。�1）分歧 信服 拆散 shà lín nèn áo

　�。�2）各得其所：每一個(gè)人或事物都得到合適的安頓。

　　不知所措：不知道怎么辦才好，形容受窘或發(fā)急。

　　委屈：受到不應(yīng)有的指責(zé)或待遇，心里難過(guò)。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，要求讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音，初步理解課文內(nèi)容。

　　選一個(gè)同學(xué)示范讀課文，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，教師在此基礎(chǔ)上適當(dāng)指導(dǎo)。

　　如：我們/在田野散步：我，∥我的母親，我的///妻子和兒子。

　　母親/本不愿出來(lái)的。她/老了，身體/不好，去遠(yuǎn)一點(diǎn)，就覺(jué)得/很累。我說(shuō)，正因?yàn)槿绱耍�才�?yīng)該多走走。母親/信服地∥點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿/外套。她/現(xiàn)在很聽(tīng)∥我的話，就像/我小時(shí)候很聽(tīng)∥她的話一樣。

　　（注：“/”表示大停頓，“∥”表示小的停頓，“///”表示更小的停頓。“ ”表示重讀）

　　3．播放示范朗讀磁帶，學(xué)生循聲低和，體味文中蘊(yùn)含的濃濃親情。

　　三、請(qǐng)同學(xué)按照自己的理解概括介紹課文內(nèi)容

　　1．先請(qǐng)幾位同學(xué)依自己的理解介紹文中的人物。

　　允許有不同的表述，可能有如下一些表述方式：

　�。�1）我，我的母親，我的妻子和兒子；

　�。�2）祖孫三代人；

　�。�3）前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子；

　�。�4）老年人、中年人、少年；

　�。�5）慈祥的奶奶，孝順的兒子、賢惠的兒媳、天真可愛(ài)的孫子。

　　教師在同學(xué)表述的`基礎(chǔ)上，板書(shū)：成熟的生命、幼小的生命、衰老的生命。

　　2．師生從不同的角度，用不同的表述概括介紹課文的內(nèi)容。

　　可能有如下一些表述：

　�。�1）三代人之間深沉的愛(ài)；

　�。�2）愛(ài)是橋梁，愛(ài)是紐帶；

　　（3）親情、真情、責(zé)任感、使命感；

　　（4）一曲尊老愛(ài)幼的頌歌；

　　（5）沉重的責(zé)任，自需背負(fù)；

　�。�6）互相愛(ài)護(hù)、尊重、體貼的一家人；

　�。�7）幸福家庭；等等。

　　教師順勢(shì)出示板書(shū)：

　　四、學(xué)生自由品讀課文，找出課文中自己認(rèn)為寫(xiě)得最恰切最生動(dòng)最形象，給人強(qiáng)烈的美感或強(qiáng)大的震撼力或思想教益等方面的內(nèi)容，集體交流閱讀心得，教師酌情給予必要的指導(dǎo)點(diǎn)撥

　　1．教師指導(dǎo)學(xué)生可從用詞生動(dòng)、句式精美、辭格豐富、描寫(xiě)細(xì)膩、情感豐厚、意蘊(yùn)深刻、角度獨(dú)特、手法別致等方面去思考，去探尋。學(xué)會(huì)圈點(diǎn)、摘錄及批注。

　　2．學(xué)生自由閱讀，對(duì)課文進(jìn)行“美”點(diǎn)追尋。教師巡視，掌握大概情況。

　　如：有的集中在對(duì)文章語(yǔ)言的賞析方面；有的聚焦于文章的選材的角度、情節(jié)的安排、細(xì)節(jié)的刻畫(huà)；有的著眼于文章寫(xiě)景的兩個(gè)段落的分析等等。

　　3．教師在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，組織全班同學(xué)集體交流，力求突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教師給予必要的指導(dǎo)點(diǎn)撥。如果有些問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有提出，教師可以以提問(wèn)的方式引起他們注意，激發(fā)他們深入探究。

　　賞析文章“語(yǔ)言美”，可能會(huì)有如下一些問(wèn)題：

　�。�1）我們?cè)谔镆吧⒉剑何遥�我的母親，我的妻子和兒子。

　　提問(wèn)：這四個(gè)人的次序能否調(diào)換？為什么？

　　明確：不能。可從再現(xiàn)生活和體現(xiàn)兒子對(duì)母親的匠心獨(dú)運(yùn)的愛(ài)這兩個(gè)角度思考。

　�。�2）我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。

　　提問(wèn)：去掉“熬”好不好？為什么？

　　明確：不好，從母親的現(xiàn)狀（思想壓力和身體狀況）角度考慮，“熬”字有“忍耐壓力、折磨，承受艱苦”的意思。

　　（3）后來(lái)發(fā)生了分歧……一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。

　　提問(wèn)：“分歧”“責(zé)任”用在這里，有大詞小用之嫌，你有什么看法？

　　明確：寫(xiě)小事用大詞，顯然是借散步來(lái)談一個(gè)道理。

　�。�4）我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)的，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。

　　提問(wèn)：這句話有什么深刻含義？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　明確：從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的。這個(gè)形象有象征意義，人到中年，肩上負(fù)著的是承前啟后的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家又何嘗不是這樣？

　　（5）她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候聽(tīng)她的話一樣。

　　提問(wèn)：這句話在句式上有何特點(diǎn)？你還能找出類(lèi)似的句子嗎？

　　明確：句式整齊、對(duì)稱(chēng)，有一種獨(dú)特的對(duì)稱(chēng)美，互相映襯，很有情趣，寫(xiě)出了慈母孝子之間愛(ài)的深沉，和睦家庭的寧?kù)o溫馨。類(lèi)似的句子還有七句，此處省略。這種對(duì)稱(chēng)的句子為文章內(nèi)容服務(wù)，作者站在人生的中點(diǎn)上，一邊是長(zhǎng)輩，一邊是后代，這樣寫(xiě)既表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的責(zé)任感，又體現(xiàn)了作者摯愛(ài)生活，品嘗人生甜美的無(wú)窮韻味。

　　關(guān)于文章選材的角度、情節(jié)的安排、細(xì)節(jié)的刻畫(huà)，可能會(huì)有如下問(wèn)題出現(xiàn)：

　�。�1）題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你覺(jué)得這個(gè)標(biāo)題好嗎？請(qǐng)你換一個(gè)角度為本文擬一個(gè)標(biāo)題，并說(shuō)明理由。

　　明確：文章選取家庭生活中平凡而又內(nèi)涵豐富的一個(gè)鏡頭——散步，加以渲染，展示人間真情，表現(xiàn)千百年來(lái)中華民族的傳統(tǒng)美德，以小見(jiàn)大，很有藝術(shù)性。

　　當(dāng)然，也可以說(shuō)不好，只要言之成理即可，鼓勵(lì)創(chuàng)意。如有的同學(xué)以“責(zé)任”“三代人”“路在延伸”“背（bēi）”為標(biāo)題，教師應(yīng)當(dāng)肯定。

　　（2）“文似看山不喜平”，本文情節(jié)簡(jiǎn)單，作者卻寫(xiě)得饒有興味，發(fā)人深思，奧妙在哪里？

　　明確：本文作者采用了尺水興波、一波三折的寫(xiě)法。在情節(jié)的起伏跌宕中，體現(xiàn)了一家三代人溫和、謙讓、體貼的濃濃的親情。

　　（3）我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來(lái)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！蔽覀兌夹α恕�

　　提問(wèn)：這一“前”一“后”，一“叫”一“笑”描繪了一幅怎樣的動(dòng)人情景？

　　明確：寫(xiě)出了一家祖孫三代互敬互愛(ài)、和睦相處的動(dòng)人情景。

　�。�4）我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥�他的時(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō)：“走大路�！钡�是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”

　　提問(wèn)：“我”為什么要委屈兒子，“我”處事的原則是什么？

　　明確：“我”“走大路”的原因表現(xiàn)了“我”對(duì)老人的孝敬；母親改變主意，順從孫子，是對(duì)孫子的憐愛(ài)。這段話表現(xiàn)了一家人尊老愛(ài)幼的骨肉親情，從中看出“我”處事的原則是“孝”。

　　關(guān)于文中兩個(gè)寫(xiě)景的段落，有的學(xué)生可能會(huì)提到寫(xiě)景筆墨簡(jiǎn)省，有神韻，教師可適當(dāng)引申：第四段是對(duì)南方初春田野的描寫(xiě)，“新綠”“嫩芽”“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏止的生機(jī)，這是對(duì)生命的高歌和禮贊。第七段描寫(xiě)母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物，字里行間流露的正是一種對(duì)生命的珍愛(ài)。兩處景物，看似簡(jiǎn)短，實(shí)則蘊(yùn)含美妙的意境和深刻的哲理：春天來(lái)了，一切都要從頭開(kāi)始，是該抖抖精神，抖去冬日的慵懶；也得活動(dòng)活動(dòng)筋骨，用充沛的活力投入新的生活，迎接美好的明天。

　　五、悟讀課文，設(shè)置情境，練習(xí)說(shuō)話

　　假如，當(dāng)你與爺爺、奶奶或外公、外婆或爸爸、媽媽或其他家庭成員為一件事有了分歧，后來(lái)分歧得到了圓滿(mǎn)解決。請(qǐng)仿照課文相關(guān)情節(jié)，學(xué)說(shuō)一段話，要注意刻畫(huà)家庭成員，如神態(tài)、語(yǔ)言、心理等。

　　選幾位在班上交流。

　　六、課堂小結(jié)

　　莫懷戚先生猶如一名技藝高超的攝影師，以其敏銳的觀察力，抓住了家庭生活平凡的一個(gè)鏡頭——散步，寫(xiě)出了一家三代之間真摯而深沉的愛(ài)。語(yǔ)言?xún)?yōu)美凝練、細(xì)節(jié)動(dòng)人，景物描寫(xiě)富含意蘊(yùn)，值得借鑒。是的，親情是美好的，它像美酒一般的醇香醉人，像橄欖一般的有滋有味。我們?cè)诔砷L(zhǎng)中解讀親情，我們?cè)诔墒熘衅肺队H情，傳遞親情。

　　七、布置作業(yè)

　　1．仿照句式，再寫(xiě)一句。

　　我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

　　2．閱讀課本P127林文煌的《三代》，與課文比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你？說(shuō)明理由。

　　活動(dòng)與探究

　　1．寫(xiě)作活動(dòng)設(shè)計(jì)

　�。�1）少年的時(shí)間，許多是在家里度過(guò)的，對(duì)家庭生活最熟悉，感受最深。《散步》就是反映家庭生活的文章，讀起來(lái)使人感到親切有趣，容易觸發(fā)聯(lián)想，從而產(chǎn)生寫(xiě)作欲望，請(qǐng)通過(guò)生活細(xì)節(jié)來(lái)展現(xiàn)你家庭生活的和諧與溫馨。

　�。�2）本文寫(xiě)景饒有詩(shī)意，也有深意，試選擇你熟悉的并有所感的一景，也作這樣的描述，注意抓住特點(diǎn)，表達(dá)自己的感情。（100字左右）

　　2．關(guān)于組織以“擁抱親情、感悟親情”為主題的故事演講會(huì)的設(shè)想

　　現(xiàn)代家庭中，我們無(wú)不沉浸在濃濃的親情中。有些過(guò)于平淡，你忽視了；有些比較常見(jiàn)，你沒(méi)在意。請(qǐng)從記憶的沙灘上撿拾這些漂亮的貝殼吧，那就是你閃光的童年。以此為話題，組織一次以“擁抱親情，感悟親情”為主題的故事演講會(huì)。

　　3．星期天，給同學(xué)們布置一次特殊的家庭作業(yè)，給爸爸或媽媽洗一次腳，給他們一次成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中，讓他們感悟親情。

　　4．探究性思維訓(xùn)練

　　課文中，在我決定順從母親走大路，決定委屈兒子時(shí)，沒(méi)有寫(xiě)兒子的反應(yīng)和妻子的反應(yīng)，你能對(duì)此進(jìn)行合理而又大膽的想像嗎？

　　課后反思

　　七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對(duì)生活缺少體驗(yàn)，而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭的誤導(dǎo)，許多學(xué)生沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。因此，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀、圈畫(huà)、小組討論、揣摩鑒賞從中體會(huì)課文濃濃的親情。

　　在教學(xué)方法上，將朗讀作為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文，在理解課文的同時(shí)反復(fù)吟誦，最終用朗讀表達(dá)出自己對(duì)作品的感悟，對(duì)親情的感悟。在突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們通過(guò)自主、合作、探究的方式運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)法、品讀法、討論法，讀與寫(xiě)（讀與說(shuō)）結(jié)合的方法抓住關(guān)鍵語(yǔ)句、反復(fù)咀嚼，從而領(lǐng)悟平易樸實(shí)的文字下深長(zhǎng)的意味。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系生活，運(yùn)用課內(nèi)外結(jié)合的方法，以外促內(nèi)，以?xún)?nèi)促外深入理解文本體察生活，將自己的獨(dú)特體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。

《散步》教案設(shè)計(jì)4

　　【教材簡(jiǎn)析】：

　　《散步》一文選自人教版七年級(jí)上第五單元。這一單元是以家庭、親情為主題，幾篇文章作者以自己的切身體驗(yàn)，寫(xiě)出了親情的豐富和多樣，從而引起我們的共鳴�！渡⒉健芬晃淖髡咚�述看似平凡，卻意蘊(yùn)豐富，讓我們看到祖孫三代，和和美美，相親相愛(ài)一個(gè)十分幸福的家庭。也從中讓我們感受到人性中最本質(zhì)的閃光點(diǎn)，即中華民族的傳統(tǒng)美德——尊老愛(ài)幼。

　　學(xué)習(xí)這一課要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)法。

　　【學(xué)情分析】：

　　七年級(jí)學(xué)生在閱讀上有一定的基礎(chǔ)和能力，進(jìn)一步學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，才能對(duì)課文內(nèi)容有更深刻的理解，教學(xué)中重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解，引導(dǎo)他們抓住關(guān)鍵，從學(xué)生的思想入手，為養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格奠定基礎(chǔ)。語(yǔ)言和寫(xiě)法的學(xué)習(xí)，更要給以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而加深對(duì)課文的.深層理解。

　　【教法】：

　�、沤逃龑W(xué)生運(yùn)用自主探究的方式探究主旨，運(yùn)用合作探究的方式品味語(yǔ)言。

　�、平柚�多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生更形象、直觀地理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

　　⑶聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼的情感。

　　【學(xué)法】：

　�、欧磸�(fù)朗讀課文，運(yùn)用多種朗讀形式逐步加深課文理解。

　　⑵學(xué)習(xí)字詞，整體把握，自主挖掘課文深層內(nèi)涵。

　　⑶精讀、圈點(diǎn)、勾畫(huà)，品味語(yǔ)言。運(yùn)用合作探究法，學(xué)習(xí)文章語(yǔ)言，提高思維能力和語(yǔ)言鑒賞能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　�、僦�識(shí)和技能：有感情朗讀課文；把握要旨；揣摩語(yǔ)言。

　　②過(guò)程和方法：運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，理解，品味一篇美文，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　③情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。做一個(gè)有愛(ài)心的人

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：

　　整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語(yǔ)句。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：

　　品味文章語(yǔ)句的深刻意義。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】：

　　1創(chuàng)設(shè)情境

　　播放《讓愛(ài)住我家》歌曲，導(dǎo)入課文

　�。ㄓ脛�(dòng)聽(tīng)的旋律、親切感人的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，喚起學(xué)生愛(ài)的情感。）

　　2作者簡(jiǎn)介

　　由作者名字自然引出作者介紹。

　�。�既使學(xué)生無(wú)意中積累了“戚”的古意，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)作者的興趣。）

　　3聽(tīng)讀入境，整體感知

　　聽(tīng)讀要求：

　　1.圈點(diǎn)生字，2.思考問(wèn)題

　　A散步的人有B.散步的地點(diǎn)是C.散步的季節(jié)是

　　D.散步的過(guò)程中發(fā)生了E.散步的結(jié)局是

　　（配樂(lè)朗讀錄音的示范，有效地指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。幫助學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，快速搶答環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)合作探究的教學(xué)理念。并由此穿插記敘文六要素的知識(shí)，隨時(shí)注意課文與寫(xiě)作的有機(jī)結(jié)合。）

　　4研讀賞析，體悟情感，傾聽(tīng)愛(ài)的腳步聲，找尋愛(ài)的落腳點(diǎn)

　　4.1競(jìng)讀入情

　　a通讀文章。置身角色中，讀出愛(ài)的情，讀出愛(ài)的事。

　　b采用圈點(diǎn)法標(biāo)出你喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句，讀給大家聽(tīng)。

　�。ū经h(huán)節(jié)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生充分自主的空間，讓他們?nèi)ト�點(diǎn)勾畫(huà)，去賞析語(yǔ)言的精妙。）

　　4.2品讀入心

　　a落腳點(diǎn)一：勸母散步，孝順之愛(ài)。

　　①我們知道母親本不愿意出來(lái)的，我為什么還邀請(qǐng)她出來(lái)？

　�、谀赣H為什么不愿意出來(lái)？

　�、郾静辉赋鰜�(lái)的母親何以又答應(yīng)了呢？

　　b落腳點(diǎn)二：路的取舍，責(zé)任之愛(ài)

　　①母親和兒子發(fā)生了什么分歧？ “我”為什么感到“責(zé)任重大”？

　�、凇拔摇睘槭裁醋罱K決定遵從母親走大路？

　�、勰赣H改變主意走小路，由此可以看出什么？

　　c落腳點(diǎn)三：背起“世界”，傳承之愛(ài)

　�、贋槭裁窗选拔摇北衬赣H，妻背兒子描寫(xiě)的這么鄭重其事呢？

　�、谠鯓永斫狻罢麄�(gè)世界”的含義？

　�。ū经h(huán)節(jié)針對(duì)初一學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)置“愛(ài)的落腳點(diǎn)”的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生體悟文本，避免了學(xué)生不知從何處入手，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量不高的困境。采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。給學(xué)生以廣泛空間，引導(dǎo)他們感受親情、品味語(yǔ)言、健全人格。增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，感悟人性的淳美，感受親情的溫馨，探究生命的真諦，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。）

　　5拓展延伸 ：講講親情故事

　　（通過(guò)這一環(huán)節(jié)進(jìn)一步激活學(xué)生生活體驗(yàn)，在親情的體驗(yàn)中，加深對(duì)文本的深層解讀。感悟中醞釀他們對(duì)社會(huì)、人生的雙向理解，進(jìn)而形成自己健康的個(gè)性。）

　　6作業(yè)

　　6.1回家后，請(qǐng)為你的父母做一件事，比如說(shuō)捶捶背、揉揉肩，陪父母散散步。

　　6.2記住父母的生日，記得在他們生日時(shí)，送上你最真摯的祝福。

　　6.3寫(xiě)封信給你的父母，說(shuō)說(shuō)自己的心里話，讓他們感受到你的愛(ài)。

　　在集體誦讀現(xiàn)代詩(shī)《如果愛(ài)是左右手》中結(jié)束

《散步》教案設(shè)計(jì)5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�、倮斫庹n文內(nèi)容，感悟在生活小事和細(xì)節(jié)中體現(xiàn)的親情美。

　　②揣摩詞句含義，品味文章的語(yǔ)言美。

　�、叟囵B(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)生命，珍惜親情的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)整體感知文意，體味三代人之間樸實(shí)純真的親情。

　　教學(xué)難點(diǎn)揣摩詞句的含義，品味散文優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　① 教材內(nèi)容《散步》

　　學(xué)習(xí)過(guò)程

　　一、說(shuō)一說(shuō)，感知文

　　用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括（要交代人物、地點(diǎn)、時(shí)間、事情）。

　　二、讀一讀，體驗(yàn)愛(ài)

　　從文中的字里行間，你讀到了一個(gè)怎樣的.家庭？在這個(gè)家庭里你最欣賞的人是誰(shuí)呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　三、悟一悟，探尋美。

　　《散步》這文章語(yǔ)言平易樸實(shí)，但內(nèi)涵豐富，耐人尋味，請(qǐng)找出你認(rèn)為最妙的一個(gè)詞、最美的一句話，最精彩的一段文字，讀一讀，品一品。

　　四、談一談，感悟情。

　　愛(ài)要說(shuō)出口，此時(shí)此刻你肯定有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)親人傾訴。請(qǐng)以“親愛(ài)的爸爸、媽媽我想對(duì)您說(shuō)”結(jié)合生活中的事例說(shuō)一段發(fā)自肺腑的溫馨小語(yǔ)。

《散步》教案設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、情感朗讀，感悟濃濃親情。

　　二、品味語(yǔ)言，感受散文語(yǔ)言美。

　　三、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解文章深刻含義。

　　教學(xué)手段：多媒體課件

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)互動(dòng)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、播放歌曲《相親相愛(ài)》。

　　2、導(dǎo)語(yǔ)：我們國(guó)家有13億人口，這里面有許許多多的家庭，每個(gè)家庭每一天都發(fā)生著許多美妙的故事，今天就讓我們一起走進(jìn)莫懷戚的家庭，來(lái)感受一下這個(gè)家庭中所發(fā)生的美好的親情故事，你一定可以從中體會(huì)到家庭成員之間相互體諒、和睦相處的美好。

　　3、現(xiàn)實(shí)課題、作者。

　　走進(jìn)莫懷戚，了解作者（出示投影，師讀生明確）。

　　二、朗讀感知，整體把握

　　1、走進(jìn)課文，聽(tīng)讀感知（出示投影、播放錄音）。

　　要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音，初步感知課文內(nèi)容。

　　2、給加點(diǎn)字注音：熬、霎時(shí)、嫩芽、分歧、粼粼

　　師提問(wèn)，正音。生齊讀兩遍

　　3、結(jié)合句子，解釋下列詞語(yǔ)（生答，師引導(dǎo)，出示答案，完成投影）。

　　（1）母親信服的點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。

　　信服：原意是相信并佩服，這里是相信并聽(tīng)從的意思。

　�。�2）我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。

　　各得其所：意思是每個(gè)人都得到合適的安頓。

　　4、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。

　　點(diǎn)撥：本文蘊(yùn)含著濃濃的親情，讀時(shí)語(yǔ)氣要溫和，語(yǔ)調(diào)要平穩(wěn)，聲音不能過(guò)高或過(guò)低，親切中要含著莊重。

　　找?guī)孜煌瑢W(xué)有感情的把文章再讀一遍。

　　（讀后糾錯(cuò)、評(píng)價(jià)）

　　5、聽(tīng)讀后完成下列各題（投影）。

　　A、散步的人有哪些？

　　B、散步的季節(jié)呢？

　　C、散步的地點(diǎn)？

　　D、散步當(dāng)中發(fā)生了什么事情？

　　E、結(jié)果怎樣？

　　三、合作交流，解讀探究

　　1、跳讀課文，評(píng)談人物（投影）

　　說(shuō)說(shuō)你喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？請(qǐng)有感情地讀出文中對(duì)他/她的描寫(xiě)。跳讀完成后擊出一家四口人的投影，并逐一提問(wèn)，根據(jù)提問(wèn)完成板書(shū)。生答后總結(jié)出：

　　母親：體諒兒子，疼愛(ài)孫子

　　“我”：孝敬母親

　　兒子：聰明懂事

　　妻子：賢惠、明理

　　最后追問(wèn)：這幾個(gè)人物的總體特征是什么：——尊老愛(ài)幼

　　這個(gè)家庭給人的感覺(jué)是什么：——幸福和睦

　　2、品味語(yǔ)言，感悟親情

　�。�1）本文語(yǔ)言樸實(shí)，但內(nèi)涵豐富，耐人尋味，請(qǐng)同學(xué)們用圈點(diǎn)法畫(huà)出你喜歡的地方，然后互相交流，說(shuō)明喜歡的理由。（你可以仿照下面兩個(gè)例子的樣式來(lái)說(shuō)一說(shuō)）。

　　例①：我喜歡“母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”一句“熬”有耐苦支持的意思，寫(xiě)出了我為母親最終安然無(wú)恙而慶幸的心情。

　　例②：“田里的冬水也咕咕地起著水泡”這句話把那種蓬勃的生命力寫(xiě)活了。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生逐段分析，回答，總結(jié)。

　　（3）重點(diǎn)點(diǎn)撥：“但我和妻子都是慢慢的、穩(wěn)穩(wěn)地、走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的'加起來(lái)，就是整個(gè)世界”，這句話含義深刻，請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍，并認(rèn)真揣摩其中內(nèi)涵（投影“背世界”）。

　　問(wèn)A：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過(guò)那條小路的？為什么要這樣？

　　B：為什么說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界”？這體現(xiàn)了什么？

　　四、拓展遷移，尋找親情

　　其實(shí)，在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中，一直都沐浴著親情，請(qǐng)回憶發(fā)生在你家中平凡而感人的故事，把它講出來(lái)，讓我們大家一起分享。

　　五、總結(jié)反思

　　六、布置作業(yè)

　　請(qǐng)把發(fā)生在你家中平凡而感人的親情故事用筆記述下來(lái)。

　　播放《讓愛(ài)駐我家》，在歌曲聲中結(jié)束。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　散步

　　——莫懷戚

　　尊母親：體諒兒子兒子：聰明幸

　　老疼愛(ài)孫子懂事福

　　愛(ài)和

　　幼中年人的責(zé)任感、使命感睦

　　“我”：孝敬母親妻子：賢惠

　　明理

《散步》教案設(shè)計(jì)7

　　一、教案設(shè)計(jì)

　　學(xué)生分析：

　　此次集體教學(xué)活動(dòng)在選材上選用了小班幼兒所喜歡的小蛇故事來(lái)展開(kāi)，而且圖畫(huà)內(nèi)容生動(dòng)、有趣，適合培養(yǎng)小班幼兒的早期閱讀。

　　評(píng)價(jià)分析：小班的孩子都是比較以自我為中心的，選擇《小蛇漫步》這個(gè)故事，是想讓幼兒感受到幫助別人是一件快樂(lè)的事情�；顒�(dòng)過(guò)程中我還設(shè)計(jì)了一些角色對(duì)話，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，也讓幼兒更好地來(lái)理解故事內(nèi)容。

　　目標(biāo)設(shè)計(jì)：

　　1、會(huì)仔細(xì)觀察小蛇的不同表情，說(shuō)說(shuō)故事中的角色對(duì)話。

　　2、感受小蛇高興幫助別人的情感。

　　過(guò)程設(shè)計(jì)：

　　1、圖片導(dǎo)入，引發(fā)興趣

　　1、教師：已經(jīng)下了很長(zhǎng)時(shí)間的雨了，現(xiàn)在終于太陽(yáng)又出來(lái)了，你們看誰(shuí)來(lái)了？

　　2、教師：小蛇臉上的表情怎么樣啊？追問(wèn)：小蛇為什么這么開(kāi)心呀？

　　2、仔細(xì)觀察，學(xué)學(xué)做做

　　1、教師：小蛇繼續(xù)往前爬著爬著，卻看到了一個(gè)大水坑，這時(shí)它的表情怎么樣了啊？

　　2、教師：小蛇看到了大水坑，為什么嘴巴會(huì)張的那么大？

　　3、教師：小蛇會(huì)想什么辦法過(guò)水坑呢？

　　4、到底小蛇用了什么辦法？我們來(lái)學(xué)一學(xué)。

　　5、過(guò)渡：原來(lái)小蛇先把頭往前一拱，尾巴一翹自己就變成了一座小橋。

　　3、繼續(xù)觀察，學(xué)學(xué)說(shuō)說(shuō)

　　1、教師：是誰(shuí)在喊呀？小螞蟻請(qǐng)小蛇幫忙，小蛇會(huì)同意嗎？你是從那里看出來(lái)的？

　　2、角色對(duì)話：螞蟻：我可以從你的身上走過(guò)去嗎？

　　小蛇：可以可以，我很高興幫助你。

　　追問(wèn)：小蛇怎么回答的啊？大家學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)。

　　3、過(guò)渡：于是小螞蟻一個(gè)接一個(gè)的從小蛇的身上過(guò)了河。

　　4、教師：這時(shí)等一等，等一等的聲音，又來(lái)了許多小動(dòng)物，它們對(duì)小蛇說(shuō)：“我們能從你的背上爬過(guò)去嗎？”小蛇會(huì)怎么回答呢？（角色對(duì)話）

　　5、教師：從哪里看出來(lái)小蛇愿意的呢？原來(lái)小蛇覺(jué)得幫助別人是很開(kāi)心的事情。

　　4、設(shè)置疑問(wèn)，引發(fā)思考

　　1、教師：這時(shí)，遠(yuǎn)處又傳來(lái)了聲音“等一等，等一等，我能從你的背上爬過(guò)去嗎？”是誰(shuí)呀？

　　2、教師：小白兔請(qǐng)小蛇幫忙，你們覺(jué)得小蛇會(huì)同意嗎？為什么？

　　3、教師：小白兔蹦蹦跳跳的踩在小蛇的背上，小蛇會(huì)是什么感覺(jué)呢？你是從哪里看出來(lái)的？

　　4、教師：為什么小蛇都累趴下了，她的臉上還是笑嘻嘻的呢？

　　5、教師：又有一只動(dòng)物踩在了小蛇的背上，小蛇怎么樣了？這是一只怎么樣的動(dòng)物？（陰影）是誰(shuí)呢？

　　6、教師：你們看，雖然那么多動(dòng)物從小蛇身上走過(guò)，它也累趴下了，但他還是堅(jiān)持著幫助大家，那你們喜歡這條小蛇嗎？為什么？

　　7、教師：這個(gè)故事好聽(tīng)嗎？它還有一個(gè)好聽(tīng)的名字呢——小蛇散步。

　　5、完整欣賞（配樂(lè)）

　　二、課堂實(shí)錄

　　1、圖片導(dǎo)入，引發(fā)興趣

　　1、教師：已經(jīng)下了很長(zhǎng)時(shí)間的雨了，現(xiàn)在終于太陽(yáng)又出來(lái)了，你們看誰(shuí)來(lái)了？

　　幼兒：是小蛇來(lái)了。

　　2、教師：小蛇臉上的表情怎么樣啊？（開(kāi)心）追問(wèn)：小蛇為什么這么開(kāi)心呀？

　　幼兒：小蛇要出去玩了、小蛇喜歡太陽(yáng)公公。。。。

　　2、仔細(xì)觀察，學(xué)學(xué)做做

　　1、教師：小蛇繼續(xù)往前爬著爬著，卻看到了一個(gè)大水坑，這時(shí)它的表情怎么樣了�。浚ǚ糯笥^察眼睛怎么了？嘴巴怎么樣了？我們來(lái)學(xué)一學(xué)）

　　幼兒：小蛇的眼睛張的大大地、小蛇在想怎么爬過(guò)去。。。。

　　2、教師：小蛇看到了大水坑，為什么嘴巴會(huì)張的那么大？

　　幼兒：小蛇不知道要怎么爬過(guò)去了、小蛇覺(jué)得自己爬不過(guò)去。。。。

　　3、教師：小蛇會(huì)想什么辦法過(guò)水坑呢？（搭小橋、劃船、游泳、用繩子爬）

　　幼兒：叫別人來(lái)幫忙、游泳過(guò)去。。。。

　　4、教師：到底小蛇用了什么辦法？我們來(lái)學(xué)一學(xué)（用小手往前一伸）。

　　5、過(guò)渡：原來(lái)小蛇先把頭往前一拱，尾巴一翹自己就變成了一座小橋。

　　3、繼續(xù)觀察，學(xué)學(xué)說(shuō)說(shuō)

　　1、教師：是誰(shuí)在喊呀？小螞蟻請(qǐng)小蛇幫忙，小蛇會(huì)同意嗎？你是從那里看出來(lái)的？（觀察小蛇的表情——眼睛笑瞇瞇、嘴巴彎彎的'，我們也來(lái)學(xué)一學(xué)）。

　　幼兒：小蛇對(duì)小螞蟻笑了。。。。

　　2、角色對(duì)話：螞蟻：我可以從你的身上走過(guò)去嗎？

　　小蛇：可以可以，我很高興幫助你。

　　追問(wèn)：小蛇怎么回答的�。看蠹覍W(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)。

　　3、過(guò)渡：于是小螞蟻一個(gè)接一個(gè)的從小蛇的身上過(guò)了河。

　　4、教師：這時(shí)等一等，等一等的聲音，又來(lái)了許多小動(dòng)物，它們對(duì)小蛇說(shuō)：“我們能從你的背上爬過(guò)去嗎？”小蛇會(huì)怎么回答呢？（角色對(duì)話）

　　幼兒：小蛇說(shuō)可以的。。。。

　　5、教師：從哪里看出來(lái)小蛇愿意的呢？原來(lái)小蛇覺(jué)得幫助別人是很開(kāi)心的事情。

　　幼兒：小蛇對(duì)小動(dòng)物們都笑了。。。。

　　4、設(shè)置疑問(wèn)，引發(fā)思考

　　1、教師：這時(shí)，遠(yuǎn)處又傳來(lái)了聲音“等一等，等一等，我能從你的背上爬過(guò)去嗎？”是誰(shuí)呀？

　　幼兒：小白兔。

　　2、教師：小白兔請(qǐng)小蛇幫忙，你們覺(jué)得小蛇會(huì)同意嗎？為什么？

　　幼兒：小蛇愿意幫助小白兔的、小蛇幫助了很多小動(dòng)物。。。。

　　3、教師：小白兔蹦蹦跳跳的踩在小蛇的背上，小蛇會(huì)是什么感覺(jué)呢？你是從哪里看出來(lái)的？（觀察表情：舌頭伸出來(lái)了，眼睛往上看，學(xué)一學(xué)）

　　幼兒：小蛇很累、舌頭都吐出來(lái)了。。。。

　　4、教師：為什么小蛇都累趴下了，她的臉上還是笑嘻嘻的呢？

　　幼兒：它覺(jué)得幫助小白兔很開(kāi)心。。。。

　　5、教師：又有一只動(dòng)物踩在了小蛇的背上，小蛇怎么樣了？這是一只怎么樣的動(dòng)物？（陰影）是誰(shuí)呢？

　　6、教師：你們看，雖然那么多動(dòng)物從小蛇身上走過(guò)，它也累趴下了，但他還是堅(jiān)持著幫助大家，那你們喜歡這條小蛇嗎？為什么？

　　幼兒：因?yàn)樾∩呦矚g幫助別人。。。。

　　7、教師：這個(gè)故事好聽(tīng)嗎？它還有一個(gè)好聽(tīng)的名字呢——小蛇散步。

　　5、完整欣賞（配樂(lè)）

　　資源設(shè)計(jì)：故事ppt、音樂(lè)。

　　附故事：小蛇散步

　　下了好幾天的雨終于停了，太陽(yáng)公公又露出了笑臉，小蛇也出來(lái)散步了。小蛇往前爬著爬著，看見(jiàn)一個(gè)大水坑，這可怎么辦呢？于是它想了一個(gè)好辦法，小蛇先把頭往前一拱，尾巴一翹就可以過(guò)去了。正在這時(shí)，它聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)聲音：“等一等，等一等”原來(lái)是小螞蟻啊，小螞蟻說(shuō)：“小蛇，小蛇，我能從你的身上走過(guò)去嗎？”小蛇說(shuō)：“可以，可以，幫助你我很開(kāi)心”。

　　這時(shí)又有許多小動(dòng)物來(lái)了，他們也問(wèn)小蛇：“小蛇，小蛇，我們能從你的身上走過(guò)去嗎？”小蛇回答：“可以，可以，幫助你我很高興”。

　　后來(lái)大灰狼小白兔、大獅子都踩著小蛇的身體到了對(duì)岸，雖然把小蛇累趴下了，但它還是很高興，因?yàn)樗鼛椭�了那么多的�?dòng)物朋友。

　　三、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)

　　教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)分別是“觀察并嘗試模仿小蛇的不同表情，學(xué)說(shuō)故事中的角色對(duì)話”和“感受小蛇愿意幫助別人的情感”，在目標(biāo)的制定上符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。而且借助小蛇開(kāi)心的表情讓孩子來(lái)理解幫助別人是件開(kāi)心的事情始終貫穿與活動(dòng)中。并且層層推進(jìn)的環(huán)節(jié)讓教學(xué)活動(dòng)清晰、明了，環(huán)節(jié)中時(shí)刻會(huì)讓幼兒仔細(xì)看、學(xué)一學(xué)小蛇的不同表情，讓孩子的興趣很高，可以說(shuō)是動(dòng)靜結(jié)合。因此環(huán)節(jié)和目標(biāo)的配合度很高。

　　活動(dòng)中的提問(wèn)都言簡(jiǎn)意賅，使小班孩子便于理解和回答，而且提問(wèn)中始終要孩子“你要仔細(xì)看哦”又或者是“讓我們來(lái)學(xué)一學(xué)吧”，就很好的體現(xiàn)了目標(biāo)一中的“觀察并嘗試模仿小蛇的不同表情”，而且不斷的提問(wèn)幼兒“小螞蟻怎么對(duì)小蛇說(shuō)的？”、“小蛇又是怎么回答的？”就為孩子提供了學(xué)說(shuō)角色對(duì)話的機(jī)會(huì)。

　　四、自我反思

　　整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，我覺(jué)得孩子們的參與度還是很高的，環(huán)節(jié)也是一步步很清晰的展開(kāi)。但在活動(dòng)的課件準(zhǔn)備上我覺(jué)得可以讓小蛇的表情更清晰，便于幼兒觀察和模仿，然后在完整講故事時(shí)引導(dǎo)幼兒將學(xué)說(shuō)的角色對(duì)話，可以讓幼兒嘗試著和老師一起來(lái)講述，這樣師生間的互動(dòng)會(huì)更加明顯，整個(gè)活動(dòng)氣氛也會(huì)更好。

《散步》教案設(shè)計(jì)8

　　《散步》這篇課文就為我們講述了一家人一起散步這樣一個(gè)感人的故事。下面是關(guān)于散步優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)的內(nèi)容，歡迎借鑒！

　　目標(biāo)：

　　1、整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美。

　　2、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍惜親情、關(guān)愛(ài)家庭的意識(shí)和情感，促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。

　　重點(diǎn)：

　　整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美;

　　難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍惜親情、關(guān)愛(ài)家庭的意識(shí)和情感，促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件（自制），預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 導(dǎo)入：5（分鐘）

　　1、 多媒體，歌曲《讓愛(ài)住我家》，展現(xiàn)親情圖片和歌詞。

　　聽(tīng)了這首歌，你有什么感受？

　　學(xué)生自由發(fā)言

　　2、 親情是甘泉，給我們枯干的心靈以滋潤(rùn)，;幸福的家是港灣，讓我們遮蔽一生的風(fēng)雨。家因?yàn)橛辛松钌畹膼?ài)而溫馨，家庭生活因?yàn)橛辛藵鉂獾挠H情而美好。讓我們走進(jìn)莫懷戚先生的家。陪同他們一家三代去《散步》，去分享他們家濃濃的親情

　　二、品讀課文，感悟親情。2（分鐘）

　　1、 聽(tīng)讀課文。整體感知課文 （如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文朗讀與課文不完全相同，可以作思考題，留給學(xué)生。）勾畫(huà)文中最能表現(xiàn)濃濃親情的細(xì)節(jié)、詞語(yǔ)、句子。

　　2、 自由閱讀全文：可以大聲朗讀，也可以輕聲品讀，也可以默讀。把文中表現(xiàn)出濃濃親情的地方多讀幾遍。

　　3、 小組互助，交流感悟。文中讓你最感動(dòng)的有哪些細(xì)節(jié)、詞語(yǔ)、句子。這些地方應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)這份深情。

　　4、 全班交流、親情共賞。

　�。�1）母親本不愿出來(lái)的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累。我說(shuō)，正因?yàn)槿绱�，才�?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣……

　　引導(dǎo)：母親為什么不愿意出來(lái)？而“我”為什么又堅(jiān)持要母親出來(lái)？母親為什么又答應(yīng)了兒子，試想如果“我”依從母親，把母親一個(gè)人放在家里，老人會(huì)怎樣？

　　分析：這句話說(shuō)明了“我”關(guān)心母親，對(duì)母親的身體健康提出積極的建議，而不是順?biāo)�推舟。母親因?yàn)橄嘈艃鹤�，尊重兒子的意�?jiàn)，所以順從。我如果只帶著妻子、兒子出來(lái)散步，把老人孤零零的丟在家里，會(huì)讓老人很孤獨(dú)、寂寞。最后一句說(shuō)明 “我”和母親關(guān)系和諧，表現(xiàn)了母子之間親昵的感情。而且這種和諧的母子之情是在幾十年以前就開(kāi)始了。

　　（2）他兒子說(shuō)的話很可愛(ài)。他說(shuō)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”他覺(jué)得這是他一個(gè)很大的發(fā)現(xiàn)，這句話寫(xiě)出了孩子的天真可愛(ài)。分析：兒子這句看似無(wú)關(guān)緊要的話極富童趣。孩子這一天真的新發(fā)現(xiàn)洋溢著一家人充滿(mǎn)溫馨的天倫之樂(lè)。聽(tīng)了孩子的話，我們都笑了，為散步增添了很多快樂(lè)。

　　（3）、“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從他強(qiáng)壯的兒子;我的`兒子還小，還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親;妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的�！�

　　引導(dǎo)：為什么一家人都會(huì)聽(tīng)“我”的？這里面包含著哪幾種親情？

　　分析：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一個(gè)講原則的人，家人都信任他。這里面包含著母子情、父子情、夫妻情。

　　我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥�他的時(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō)：“走大路。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，改變了主意：“還是走小路吧�！�

　　引導(dǎo)：在走大路還是走小路的問(wèn)題上，母親和兒子發(fā)生分歧，“我”經(jīng)過(guò)思考決定：“走大路”——走大路方便老人，說(shuō)明我很照顧母親，很孝順。母親改變了主意：“還是走小路吧！”——走小路孩子感興趣，說(shuō)明母親對(duì)孫子很理解表現(xiàn)了母親的慈愛(ài)、和藹。在走大路還是走小路的問(wèn)題上表現(xiàn)了一家人在散步中互敬互愛(ài)的動(dòng)人情感，有一種濃濃的人情美。

　�。�5）、 “到了一處，我蹲下來(lái)，背起母親;妻子也蹲下來(lái)，背起兒子……”

　　引導(dǎo)：一個(gè)“背”字體現(xiàn)了一家四口，祖孫三代之間關(guān)系十分融洽，多么幸福、溫馨的親情。

　�。�6）、我和妻子都慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界。

　　引導(dǎo)：為什么母親和兒子并不重，但我和妻子要走得很慢、很小心？為什么說(shuō)“好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界？”

　　同學(xué)暢所欲言：A、背上的一老一小可別摔著。特別是母親年老體弱經(jīng)不起摔，非得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)牟豢�。B、為了讓母親和兒子多呼吸一些新鮮空氣，所以走得慢慢的。C、為了讓母親和兒子盡情的欣賞春天的美景。D、表現(xiàn)“我”對(duì)母親的孝心和旗子對(duì)兒子的愛(ài)心。如果走得很快，顯得不耐煩。不能體現(xiàn)濃濃親情。E、如果全社會(huì)的人都想文中的“我”那樣具有孝心和愛(ài)心，世界將會(huì)變得更美好。。。。。。。

　　老師小結(jié)：一邊是風(fēng)燭殘年的母親，一邊是未成年的孩子，他們都需要我們的照顧和關(guān)心。所以從表面上看，這表現(xiàn)了中年人肩負(fù)著既要扶老又要攜幼的人生責(zé)任;從深層的意思看，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過(guò)去，“兒子”代表著未來(lái)，所以對(duì)于一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族而言則象征著中年人肩負(fù)承前啟后、繼往開(kāi)來(lái)的歷史責(zé)任。文章的結(jié)尾，用象征的手法，使文章的思想進(jìn)入了一個(gè)更高的境界，意蘊(yùn)更深刻。把親情推及得更廣泛的境界。

　　（注：每一處學(xué)生分析以后都進(jìn)行朗讀的簡(jiǎn)要指導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生試讀、老師范讀、集體齊讀等方式讓學(xué)生感受文中的親情美。）

　　總結(jié)：一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在選擇道路時(shí)有了分歧，也沒(méi)有什么可奇怪的�？勺髡邊s有一雙慧眼，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，并由此推及尊老愛(ài)幼的中華美德，文中處處流露著濃濃的親情：它是一幅溫馨的親情圖，是一首歡快的親情曲，是一篇美妙的親情詩(shī)。

　　讓我再一次深情并貌的朗讀全文，細(xì)細(xì)的來(lái)體會(huì)這份熱鬧感人感動(dòng)的親情。

　　三、聯(lián)系生活，談?wù)撚H情 8（分鐘）

　　幸福的家庭往往都有相同的幸福。親情無(wú)處不在，他不僅僅在思念部之中，也不僅僅在莫懷戚的家中;它在我們每一個(gè)人的家中、在每一個(gè)人的心中。只是時(shí)光的流水把許都寶貴的記憶帶走了，我們匆匆的步履把我們?cè)��?jīng)擁有的瞬間感動(dòng)沖淡了，淡如水，淡如煙，淡得我們都懷疑自己是否還擁有那份愛(ài)，懷疑我們自己是否還有能力去感知那份濃濃的親情。可是，這份是永恒的。我們要用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)，用善良的心去體會(huì)。

　　學(xué)生準(zhǔn)備1分鐘。

　　全班交流。

　�。ūM可能啟發(fā)學(xué)生把發(fā)生在身邊的感人故事講出來(lái)，要像這幾位作者一樣，敢于披露真情實(shí)感。盡可能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)到“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待�！北M可能讓學(xué)生明白要珍惜親情，懂得關(guān)愛(ài)家庭。）

　　老師也有故事要講。2（分鐘）

　　四、動(dòng)情落筆，抒寫(xiě)親情 10（分鐘）

　　我們對(duì)親情有說(shuō)不完的故事，講不完的細(xì)節(jié)。生活本就是這樣美好、溫馨。情到濃時(shí)轉(zhuǎn)成文，請(qǐng)同學(xué)們把自己對(duì)親情的感受寫(xiě)下來(lái)。

　　你可以以“親情”為話題，寫(xiě)一組排比句來(lái)贊美親情或者一組比喻句來(lái)歌頌親情。

　　你也可以寫(xiě)一首反映親情的小詩(shī)。你也可以寫(xiě)一段話來(lái)呼喚親情。

　　學(xué)生動(dòng)筆3分鐘。交流展示5分鐘。

　　教師準(zhǔn)備一首小詩(shī)〈父親的叮嚀〉

　　五、真誠(chéng)行動(dòng)，建設(shè)親情。2（分鐘）

　　1、親情不單單是寒冷時(shí)父親為你披上的一件外套，它也不單調(diào)那是深夜里母親親手為你沖的一杯牛奶;親情應(yīng)該是孩子柔嫩的小手為父親擦去額上的汗珠，它應(yīng)該是母親疲憊時(shí)孩子遞上椅子時(shí)的體貼。親情不單單是父母無(wú)條件的付出，它也是媽媽的嘮叨爸爸的責(zé)備。親情不單靠今天課堂上的片刻時(shí)間來(lái)領(lǐng)會(huì)，它更需要我們用一生的光陰來(lái)感悟。親情不僅僅是聲情并茂的述說(shuō)，它更應(yīng)該是落到實(shí)處的行動(dòng)。親情不能只靠父母似的殷切期望，它更應(yīng)是兒女無(wú)言的回報(bào)。家的溫馨與和睦靠大家，家的親情建設(shè)我們也應(yīng)盡一份義務(wù)�；丶乙院�，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樽约旱母改缸鲆患�事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步......

　　2、 你的真實(shí)感受和父母的真實(shí)反映寫(xiě)下來(lái)，以后的語(yǔ)文課大家交流。

　　六、結(jié)束語(yǔ)：讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿(mǎn)著愛(ài)，永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情！

《散步》教案設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目的

　　1．培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情。

　　2．培養(yǎng)正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1．重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．難點(diǎn)：理解文章內(nèi)容和作者的情意。

　　教學(xué)時(shí)間

　　二課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)

　　試?yán)首x課文。

　　二、導(dǎo)人

　　《散步》這篇散文，通過(guò)祖孫三代人散步的過(guò)程，表現(xiàn)出家庭成員間互敬互愛(ài)的思想感情，請(qǐng)同學(xué)們朗讀的時(shí)候要用心領(lǐng)會(huì)。

　　三、正課

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文《散步》。

　　2．分六個(gè)層次指導(dǎo)朗讀。

　�。�1）緣由。（第1～3自然段）

　�、偬釂�(wèn)：“我們”為什么要去散步？

　　討論并歸納：為了母親�！八�老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累”“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”“應(yīng)該多走走”所以一家人陪母親去田野散步。

　�、谔釂�(wèn)：怎么朗讀第l～3自然段？

　　討論并歸納：應(yīng)讀得輕柔一些，用陳述語(yǔ)氣。讀出“我”對(duì)母親的孝心。

　�、厶釂�(wèn)：試讀出第2自然段的重音和停頓，使朗讀有節(jié)奏感，抑揚(yáng)頓挫。

　　討論并歸納：

　　母親／本不愿出來(lái)的。她／老了，身體／不好，去遠(yuǎn)一點(diǎn)，就覺(jué)得內(nèi)又累。我說(shuō)，正因?yàn)槿绱�，才�?yīng)該多走走。母親／信服地／點(diǎn)點(diǎn)頭，便去／拿外套。她／現(xiàn)在很聽(tīng)／我的話，就像／我小的時(shí)候則又聽(tīng)／她的話一樣。

　�。�2）過(guò)渡。（第《自然段）

　�、偬釂�(wèn)：這段寫(xiě)什么來(lái)過(guò)渡？

　　討論并歸納：描寫(xiě)初春的田野來(lái)過(guò)渡。

　�、谔釂�(wèn)：怎樣描寫(xiě)？

　　討論并歸納：描寫(xiě)初春田野的特征——新綠，嫩芽，冬水——春天的氣息，生命在召喚。用擬人手法，寫(xiě)出新綠的形態(tài)和色彩，寫(xiě)出冬水的聲音和形象。

　�、厶釂�(wèn)：怎樣會(huì)使人想起一樣?xùn)|西——生命？

　　討論并歸納：寫(xiě)出初春的田野生機(jī)盎然。

　�、芴釂�(wèn)：應(yīng)該怎樣朗讀這一段？

　　討論并歸納：應(yīng)讀得有詩(shī)情畫(huà)意，讀出初春田野的勃勃生機(jī)。

　�。�3）人題（第5段）

　�、偬釂�(wèn)：課文寫(xiě)一家三代人怎么散步的？?jī)鹤釉趺凑f(shuō)的？表現(xiàn)兒子什么性格？

　　討論并歸納：小兒子從一家三代人散步的方式發(fā)現(xiàn)“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！北憩F(xiàn)兒子的天真可愛(ài)，聰明智慧。

　�、谔釂�(wèn)：應(yīng)該怎樣朗讀這一段？

　　討論并歸納：前一句用平緩的陳述語(yǔ)氣，兒子的話應(yīng)讀得天真、高昂，如有新發(fā)現(xiàn)。

　�、偬釂�(wèn)：散步的時(shí)候發(fā)生了什么分歧？

　　討論并歸納：母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

　�、谔釂�(wèn)：怎樣解決這一矛盾？表現(xiàn)“我”什么性格？

　　討論并歸納：一切取決于“我”——走大路。表現(xiàn)“我”愛(ài)幼，更尊老。

　�、厶釂�(wèn)：應(yīng)該怎樣朗讀這一段？

　　討論并歸納：分幾個(gè)層次讀，為了使層次分明“后來(lái)”、“不過(guò)”、“一霎時(shí)”、“我想”、“我想”、“我決定”、“我說(shuō)”要重讀。讀出“我”心理活動(dòng)的幾個(gè)層次。

　�。�5）一波又起（第7段）

　　①提問(wèn)：又起了什么波折？表現(xiàn)母親什么性格？

　　討論并歸納：母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意。表現(xiàn)母親聽(tīng)從兒子，更愛(ài)孫子。

　�、谔釂�(wèn)；為什么要寫(xiě)母親看到的景物？

　　討論并歸納：母親看到小路上金色的菜花、整齊的.桑樹(shù)、水波粼粼的魚(yú)塘，想到這些景物對(duì)孫兒的吸引力，更下了變了主意的決心。

　�、厶釂�(wèn)：怎樣解決小路難走的矛盾？

　　討論并歸納：母親提出“我走不過(guò)去的地方，你就背著我�！�

　�、芴釂�(wèn)：怎樣朗讀這一段？

　　討論并歸納：從重音看，“但是”、“摸摸”、“變了”、“還是”、“金色”、“整齊”、“水波粼粼”、“背”等都要重讀。從層次來(lái)看，“但是”、“那里”、“我走…·，·”都要停頓。用平穩(wěn)、舒緩的語(yǔ)調(diào)讀出母親慈愛(ài)、體諒孫子的感情，讀出一家人相互體諒、生活和諧。

　�。�6）收結(jié)（第8段）

　　①提問(wèn)：怎樣以散步收結(jié)全文？

　　討論并歸納：一敘述散步的方向；二敘述在散步中我背母親，妻子背兒子；三敘述“我”的感受。

　�、谔釂�(wèn)：為什么說(shuō)“好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整一個(gè)世界”？

　　討論并歸納：因?yàn)槿说街心�，上有老下有小，肩�?fù)承前啟后的責(zé)任，表現(xiàn)作者對(duì)生活的一種使命感。

　�、厶釂�(wèn)：怎樣朗讀這一段？

　　討論并歸納：從重音看，“菜花”、“桑樹(shù)”、“魚(yú)塘”、“走”、“蹲”、“背”、“瘦”、“重”、“胖”、“輕”、“慢慢”、“穩(wěn)穩(wěn)”、“仔細(xì)”及最后～句都要重讀。

　　從層次看，“這樣”、“到了一處”、“但”都要停頓。用較快的語(yǔ)速讀，最后一句要讀得緩慢、深沉。

　　四、小結(jié)

　　這篇散文表現(xiàn)祖孫三代互敬互愛(ài)的思想感情，感情基調(diào)是歡愉、深沉的。朗讀的時(shí)候要細(xì)心體會(huì)。最后，再次正確、流利、有感情地朗讀全文。

　　五、作業(yè)

　　1．課后練習(xí)。

　　2．選用課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)。

　�。ㄒ唬┍鎰e下面的句子，哪些是比喻句，哪些不是比喻句。

　　A．她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小的時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。

　　B．好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整一個(gè)世界。

　　C．梯田里的莊稼像綠海里卷來(lái)的一道道浪頭。

　　D．遠(yuǎn)看，斗笠像個(gè)大蘑菇，是那么美。

　　1．比喻句：_______

　　2．非比喻句：_______

　�。ǘ�）“但我和妻子”都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！边@句話有什么深刻含義？表現(xiàn)了什么？

《散步》教案設(shè)計(jì)10

　　一、教材分析

　　這篇課文寫(xiě)了一家四口祖孫三代，在初春的田野里散步，出現(xiàn)了矛盾，終歸于和諧的故事，體現(xiàn)了濃濃的親情，唱出了一曲珍愛(ài)生命、“孝”字當(dāng)先、尊老愛(ài)幼的贊歌，更寫(xiě)出了中年人要擔(dān)負(fù)起家庭的責(zé)任，才能使社會(huì)更和諧的主題。文章篇幅短小，敘事單純，脈絡(luò)清晰，語(yǔ)言樸素，不需要在文章表層信息上花費(fèi)太多時(shí)間，應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)文章深層意蘊(yùn)的領(lǐng)會(huì)和把握上。

　　二、學(xué)情分析

　　本文選取的是一件小事，七年級(jí)學(xué)生閱歷不夠，感受親情很容易做到，但是會(huì)忽略“珍愛(ài)生命”這項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)中年人的責(zé)任和使命也不容易理解，要整體感知內(nèi)容和情感并不容易。但是，但這個(gè)年齡段的學(xué)生，富有熱情，課堂表現(xiàn)積極踴躍，愿意思考和表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，是能夠?qū)崿F(xiàn)其知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不斷內(nèi)化，理解和分析能力不斷提高的目標(biāo)的。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過(guò)劃重音、 停連、節(jié)奏等朗讀技巧的指導(dǎo)，學(xué)生能夠讀出文章感情的起伏變化;

　　2.通過(guò)對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句或細(xì)節(jié)的研讀，關(guān)于主題，學(xué)生能夠說(shuō)出除親情之外的其它理解;

　　四、教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)朗讀技巧，通過(guò)品析語(yǔ)言把握全文的感情基調(diào)。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)

　　深入理解文章的思想內(nèi)涵。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備

　　根據(jù)授課內(nèi)容，教師制作多媒體課件。

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　(一)情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　如果你的家庭是祖孫三代同堂，是否曾經(jīng)一起散步？如果你的家庭中出現(xiàn)了分歧，比如吃什么飯？看什么電視節(jié)目等，是如何解決的？同樣的經(jīng)歷也發(fā)生在作家莫懷戚身上，我們看他是怎樣解決的？

　　(二)朗讀課文，整體感知

　　1.出示任務(wù)：教師選擇其中的一段示范朗讀，并提示方法，學(xué)生自選一段進(jìn)行朗讀，并仿照老師的做法簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這樣讀的理由。

　　教師示范：今年的春天來(lái)得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。

　　方法提示：先畫(huà)出重讀的字詞：太、總算、來(lái)、熬。要拉長(zhǎng)聲音讀。尤其是“來(lái)”“熬”要拉長(zhǎng)聲，聲音要高揚(yáng)起來(lái)，音色音質(zhì)要亮起來(lái)，心中要充滿(mǎn)喜悅和對(duì)母親的關(guān)心，充滿(mǎn)對(duì)生命的珍愛(ài)和贊美!“太遲，太遲了”雖然中間是逗號(hào)，為表達(dá)強(qiáng)烈的感情，要連讀。

　　反饋指導(dǎo)：朗讀的時(shí)候既要注意關(guān)鍵字詞還要能讀出文章的感情基調(diào)。所謂感情基調(diào)就是作者寫(xiě)這篇文章的感情基礎(chǔ)，或者說(shuō)是這篇文章所透露出來(lái)的感情，或喜，或怒，或哀，或樂(lè)，或思念，或痛恨……讀出感情基調(diào)的方法是：表情要先于朗讀，語(yǔ)速的快慢要合適，幸福的感覺(jué)要用明亮的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，憂(yōu)傷的感覺(jué)要用沉郁的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

　　2.出示任務(wù)：讀后請(qǐng)簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容并回答：文章寫(xiě)了一件什么事？

　　反饋指導(dǎo)：依據(jù)記敘文的'六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：文章寫(xiě)了一家四口祖孫三代在初春的田野里散步，產(chǎn)生了分歧，終歸和諧的事情。

　　(三)聚焦分歧，體驗(yàn)親情

　　1.出示任務(wù)：再和諧的家庭也會(huì)出現(xiàn)分析，他們的分歧是通過(guò)“我”的心理描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)的，你能否根據(jù)對(duì)文章的理解，合理想象，為其他人加上一兩句心理描寫(xiě)，體現(xiàn)出一家人是如何解決這個(gè)分歧的，并能說(shuō)出理由。

　　反饋指導(dǎo)：對(duì)話要符合人物的特點(diǎn)，符合原文中的情節(jié)。(在詢(xún)問(wèn)學(xué)生編寫(xiě)理由的過(guò)程中教師指導(dǎo)學(xué)生概括出四個(gè)人物的特點(diǎn) 我：孝順，妻子：賢惠;母親：慈愛(ài)，兒子：懂事)

　　(四)感悟生命，深化認(rèn)識(shí)

　　1.出示任務(wù)：默讀課文，圈畫(huà)體現(xiàn)“生命”的有關(guān)詞、句，想一想作者的這一次散步選擇在初春的田野，有什么特別的用意嗎？

　　預(yù)設(shè)如下：

　�、胚@南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹(shù)上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西———生命。

　�、扑�的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘。

　�、墙衲甑拇禾靵�(lái)得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。

　　反饋指導(dǎo)： 插入寫(xiě)作背景，輔助學(xué)生理解。教師引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)如“新綠”“嫩芽”“密”“咕咕地”“水波粼粼”“熬”等這些很具體的景物特征與人物狀態(tài)，形象、生動(dòng)地詮釋生命，讓我們感受到文章字里行間流露的生命意識(shí)。

　　文章寫(xiě)于1985年。我父親剛?cè)ナ�。照料了他多年的母親似乎一下子給抽掉了生活目標(biāo)，身體情況變得很復(fù)雜。我有個(gè)弟弟是醫(yī)生，私下說(shuō)，母親處在喪偶綜合癥中，這是一個(gè)微妙的階段，必須謹(jǐn)慎度過(guò)�！�— 《二十年后說(shuō)<散步>》莫懷戚

　　小結(jié)：初春的田野一切充滿(mǎn)了生機(jī)和活力，草泛青了，樹(shù)也泛青了，田里的水也咕咚咕咚作響了。這一切，都將使母親想起一樣?xùn)|西—生命復(fù)活了。把母親帶進(jìn)初春的田野，讓母親感受到蓬勃的生命的召喚，進(jìn)而增強(qiáng)母親活下來(lái)的信心!兒子鼓勵(lì)母親出來(lái)走走，希望讓母親呼吸新鮮空氣感受新鮮氣象的良苦用心體現(xiàn)了他的孝順，也體現(xiàn)了他對(duì)生命的珍惜、珍重。

　　(五)體會(huì)責(zé)任，升華認(rèn)識(shí)

　　導(dǎo)語(yǔ)：在這個(gè)散步的過(guò)程中不僅有家庭的溫馨和睦，還有這一家人對(duì)生命的珍惜和向往。我、我的母親、我的妻子和兒子在初春的田野散步。

　　1.出示任務(wù)：在一次散步中，作者反復(fù)地這樣交代人物順序，有什么深意嗎？

　　教師提醒學(xué)生注意文中的三句話：

　�、盼�、我的母親、我的妻子和兒子

　�、莆液湍赣H走在前面，我的妻子和兒子走在后面

　�、俏叶紫聛�(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。

　　反饋指導(dǎo)：插入鏈接材料，為學(xué)生理解提供幫助。

　　“中年人尊老愛(ài)幼的生命責(zé)任——人類(lèi)的強(qiáng)壯的生命，沒(méi)有資格獨(dú)享強(qiáng)壯——必須對(duì)它的兩端的弱勢(shì)負(fù)責(zé)，即強(qiáng)壯當(dāng)對(duì)幼小和衰老負(fù)起責(zé)任來(lái)�！薄罢麄�(gè)世界”即是指幼小的生命、成熟的生命、衰老的生命�！�—莫懷戚”

　　小結(jié)：《散步》所表現(xiàn)的家庭情感都是建立在對(duì)生命深刻認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上的。作為生命鏈條中最關(guān)鍵環(huán)節(jié)的中年人, 對(duì)上孝順老人、對(duì)下呵護(hù)孩子，不僅僅是因?yàn)榧彝デ楦械木壒剩�更是一種對(duì)生命的把握與珍惜，是一種對(duì)生命的神圣的責(zé)任感所使然。所以我們說(shuō)“ 情感” 主題論只是一種淺層的認(rèn)識(shí)。我們還可以理解到對(duì)生命的珍重和責(zé)任感，理解到小家和諧和世界和諧。

　　(六)、布置作業(yè)，結(jié)束本課

　　假如你有一束美麗的鮮花，請(qǐng)你把它獻(xiàn)給文中的某個(gè)人物，你將獻(xiàn)給誰(shuí)？請(qǐng)你結(jié)合文中描繪人物言談舉止和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，寫(xiě)出你獻(xiàn)花給他(她)的理由。(100字以?xún)?nèi))

　　(七)板書(shū)設(shè)計(jì)

《散步》教案設(shè)計(jì)11

　　設(shè)計(jì)意圖

　　《母雞蘿絲去散步》是一本外國(guó)經(jīng)典圖畫(huà)書(shū)，它的文字與畫(huà)面形成一種非常滑稽的對(duì)比：文字講述的是母雞蘿絲去散步的平淡無(wú)奇的故事，而圖畫(huà)則還講述了狐貍追逐獵物卻屢屢受挫的故事。

　　為了引導(dǎo)幼兒在笑聲中理解故事內(nèi)容，重點(diǎn)講述出隱藏在文字背后的故事。我決定分三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)幼兒理解故事、分析故事，并感受、體驗(yàn)故事所帶來(lái)的`樂(lè)趣：看圖聽(tīng)故事學(xué)動(dòng)詞――自主閱讀、大膽講述――作品欣賞與經(jīng)驗(yàn)分享。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1．引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫(huà)面，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

　　2．鼓勵(lì)幼兒大膽表述自己對(duì)故事內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展的理解。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　圖畫(huà)書(shū)、農(nóng)場(chǎng)地圖圖片、紙偶母雞。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　1．出示“農(nóng)場(chǎng)地圖”，激發(fā)幼兒的好奇心。

　　師：今天，老師帶給小朋友一個(gè)非常有趣的故事――《母雞蘿絲去散步》。這是母雞蘿絲生活的農(nóng)場(chǎng)，你看到了什么?

　　2．講述故事，引導(dǎo)幼兒注意動(dòng)詞。

　　教師一邊講述故事．一邊用紙偶母雞在地圖上演示她散步時(shí)經(jīng)過(guò)的地方，并運(yùn)用語(yǔ)氣、體態(tài)和手勢(shì)引導(dǎo)幼兒注意動(dòng)詞。

　　提問(wèn)：母雞蘿絲都去過(guò)哪些地方?(院子、池塘、草堆、磨房、籬笆、蜜蜂房。)

　　提問(wèn)：它是怎么來(lái)到這些地方的?你看到了哪些動(dòng)作?(走過(guò)、繞過(guò)、越過(guò)、穿過(guò)、鉆過(guò)。)

　　師：今天，母雞蘿絲又去散步了，會(huì)發(fā)生什么事呢?快去書(shū)里找找吧

　　3．引導(dǎo)幼兒自主閱讀、發(fā)現(xiàn)圖畫(huà)中的樂(lè)趣。

　　提問(wèn)：你們看完書(shū)為什么都笑了呢？看到了什么?發(fā)生了什么事?你能講講自己感到最可笑的那頁(yè)故事嗎?

　　先請(qǐng)個(gè)別幼兒在集體面前講講自己最喜歡的一頁(yè)故事，再讓幼兒以小組形式互相講述、交流。鼓勵(lì)幼兒大膽講述圖書(shū)部分內(nèi)容，教師根據(jù)幼兒的講述引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫(huà)面，幫助幼兒正確理解故事內(nèi)容。

　　4、師幼共同閱讀，加深理解。

　　師：老師來(lái)講母雞蘿絲散步的故事，小朋友們來(lái)講狐貍發(fā)生的故事，好嗎?

　　講完后引導(dǎo)幼兒給這個(gè)故事起個(gè)新名字。

　　活動(dòng)延伸

　　可以和孩子繼續(xù)討論：你喜歡這個(gè)故事嗎?這是一只什么樣的母雞?什么樣的狐貍?讓孩子體會(huì)并描述母雞和狐貍的性格特點(diǎn)。還可以引導(dǎo)幼兒表演這個(gè)故事。

《散步》教案設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、品味本文富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言；把握內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的主旨。

　　2把握作者的情感，發(fā)揚(yáng)中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解“我”的使命感。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一 、導(dǎo)入新課 廣告：“好吃點(diǎn)，你就多吃點(diǎn)！”你覺(jué)得創(chuàng)意如何？

　　二、走近作者

　　莫懷戚，1951年出生，重慶人，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。筆名：周平安、章大明。1982年畢業(yè)于四川大學(xué)中文系。曾任教于重慶師范學(xué)院中文系.著有小說(shuō)集《詩(shī)禮大家》、《大律師現(xiàn)實(shí)錄》、長(zhǎng)篇小說(shuō)《經(jīng)典關(guān)系》、《透支時(shí)代》。

　　三、寫(xiě)作契機(jī)

　　本文寫(xiě)于1985年。寫(xiě)作契機(jī)有二，第一，作者全家人有一起散步的經(jīng)歷；第二，一美國(guó)朋友說(shuō)：“中國(guó)人的敬老愛(ài)幼是中國(guó)文化的精髓！”

　　四、字詞知識(shí) 熬（ ) 酷冬（ ）各得其所（ ）

　　五、 整體感知

　　1、請(qǐng)同學(xué)們大聲、準(zhǔn)確、整齊地朗讀課文。

　　2、快速搶答

　�。�1）課文中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物？關(guān)鍵人物是誰(shuí)？

　�、粕⒉降募竟�(jié)？

　�、窃谏⒉竭^(guò)程中發(fā)生了什么事，結(jié)果如何？

　　3、第一段與下文是什么關(guān)系？（全文可分兩個(gè)部分）

　　4、本文的主旨是什么？

　　本篇散文以“我”為中心人物，以散步為切入角度展現(xiàn)“一家四口，祖孫三代”的和睦關(guān)系，表現(xiàn)了中年一代對(duì)于生活的責(zé)任感，體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。

　　六、 品讀課文

　　問(wèn)題1 為什么我決定要委屈兒子？

　　問(wèn)題2 為什么“一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大”？

　　問(wèn)題3 為什么“母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意”？

　　問(wèn)題4 為什么“好像我背上的和她背上的加起是整個(gè)世界”？

　　問(wèn)題5 文中有幾處景物描寫(xiě)？有什么作用？

　　七、感悟親情

　　1．幸福的家庭是美好的`溫馨的，幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也滲透著濃濃的親情，真切感人的關(guān)愛(ài)。它不僅在莫懷戚的家中，它也在我們每一個(gè)人的家中，在我們每一個(gè)人的心中。

　　2．欣賞古詩(shī)

　　《游 子 吟》------孟郊

　　慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

　　八、拓展延伸（寫(xiě)作指導(dǎo)）

　　1、取材于生活 2、平實(shí)的語(yǔ)言 3、景物的描寫(xiě) 4、挖掘出道理

　　九、布置作業(yè)

　　你們學(xué)習(xí)本課的最大收獲是什么？（1、懂得尊老愛(ài)幼。2、學(xué)會(huì)借景抒情）

　　寫(xiě)一段話：與家人的一次愉快經(jīng)歷，要借景抒情，要有感悟。

　　十、教師寄語(yǔ)

　　親情不單靠今天課堂上片刻的時(shí)間來(lái)體會(huì)，它更需要我們用一生的光陰來(lái)感悟。親情不單是父母無(wú)條件的付出，它更應(yīng)該是兒女們無(wú)言的回報(bào)。讓我們的家永遠(yuǎn)洋溢著親情，讓我們的家永遠(yuǎn)充滿(mǎn)愛(ài)！

《散步》教案設(shè)計(jì)13

　　一、朗讀

　　朗讀能力包括接到文稿立即朗讀的能力，這一次要試試這種能力。

　　二、跳讀四遍

　　第一遍注意我這個(gè)人怎么樣。

　　第二遍注意妻子性情怎么樣。

　　第三遍注意母親性情怎么樣。

　　第四遍注意兒子性情怎么樣。

　　提示：不但要注意有形的，而且要注意無(wú)形的。例如，我說(shuō)走大路，委屈了兒子，沒(méi)有寫(xiě)兒子的反應(yīng)，應(yīng)該加以想像，也沒(méi)有寫(xiě)妻子的反應(yīng)，也應(yīng)該加以想像。

　　三、談?wù)務(wù)�體感受

　　既要展開(kāi)，又要聚焦，聚焦于我的孝敬上面。

　　四、內(nèi)容研討

　　研討方法：質(zhì)疑;提問(wèn);合作探究。

　　1、這篇短文為什么大詞小用、小題大做?

　　引導(dǎo)法：先找出大詞小用的'語(yǔ)句，再思考作者的寫(xiě)作意圖。

　　2、作者的意思是什么?

　　引導(dǎo)法：抓關(guān)鍵因素;學(xué)習(xí)從個(gè)別提升到一般的抽象。

　　3、為什么把背母親、背兒子寫(xiě)得那么鄭重其事?

　　五、語(yǔ)言學(xué)習(xí)

　　1、用圈點(diǎn)法圈出精美的句子。

　　2、揣摩對(duì)稱(chēng)的美。

　　六、語(yǔ)言運(yùn)用

　　1、_________________信服地點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　2、一切都取決于_________________________。

　　3、________________________，各得其所。

　　4、______________________水波粼粼。

　　七、比較閱讀

　　《散步》與《三代》。

《散步》教案設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能

　　(1)整體感知課文，理解文章所表達(dá)的思想感情。

　　(2)有感情的朗讀課文，品味揣摩含義豐富的語(yǔ)句。

　　2、過(guò)程與方法

　　學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、品味揣摩含義豐富的語(yǔ)句。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼的思想感情，感悟親情美。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、引入：

　　有一種水，能讓人喝醉，這種水叫做母愛(ài)，因?yàn)槟笎?ài)如水；有一座山，能讓你堅(jiān)韌，這座山叫做父愛(ài)，因?yàn)楦笎?ài)如山。我們的父母整天辛辛苦苦的工作，才換來(lái)了我們今天的幸福生活。如今，他們年紀(jì)大了，孱弱的雙肩已經(jīng)不堪重負(fù)。今天，就讓我們攙扶著他們走進(jìn)暖暖的春日，去進(jìn)行一次心靈的散步。

　　2、聽(tīng)文入境

　　問(wèn)：從文中的字里行間你看到了一個(gè)怎樣的家庭？

　　生：……

　　師小結(jié)：大家的的用詞非常豐富，團(tuán)結(jié)友愛(ài)、幸福美滿(mǎn)、互敬互愛(ài)，最后我們都可以把它歸結(jié)為一個(gè)詞“和諧”。(下面就讓我們把自己也融入到這樣一個(gè)和諧的家庭，跟著舒緩地音樂(lè)讀起來(lái)，開(kāi)始！)

　　3、讀文生情

　　作者在文中寫(xiě)了何事？何人？何景？讓一個(gè)平凡的家庭盡顯和諧。

　�。�聽(tīng)著大家剛才投入的朗讀，我也仿佛沉醉在親情的世界里，我想通過(guò)剛才的朗讀，一定讀出了很多）請(qǐng)大家回答問(wèn)題。

　　A:歸納文章寫(xiě)了什么事情？

　　B:散步過(guò)程中出現(xiàn)了哪些人？從文中哪些地方可以看出來(lái)。

　　——第一段……，除了這一句，還有哪些句子也能現(xiàn)人物之間的這種關(guān)系?

　　（幫老師解決疑問(wèn)：莫懷戚的《散步》語(yǔ)言非常精煉，但文章第一句寫(xiě)到……，我覺(jué)得很啰嗦，直接寫(xiě)“我們一家四口在田野散步�！庇泻尾缓媚�？我弄不明白，誰(shuí)幫幫我。）

　　C:寫(xiě)了何景呢?（第四自然段）

　　※ 生讀

　　※ 生評(píng)析（情感角度、重音、節(jié)奏）

　　※ 寫(xiě)了初春的哪些景物呢

　　※ 生回答并進(jìn)一步談感受

　　D:景物描寫(xiě)在全文中到底起到怎樣的一個(gè)作用呢？

　　——情節(jié)安排上、結(jié)構(gòu)上、鋪設(shè)一種和諧的氛圍，為后文描寫(xiě)做好鋪墊……

　　E:文中有很多句子很美，比如，……我為什么喜歡這些句子？

　　“我的母親老了，他早已習(xí)慣聽(tīng)從他強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親�！�

　　——使文句有音韻感，文句對(duì)稱(chēng)，形成一種和諧的句式，使文章增添亮點(diǎn)。

　　還有嗎？找找看。

　　※ 找讀

　　※ 一起朗讀這些句子，一人與大家對(duì)讀

　　4、這一家人在散步過(guò)程中哪些細(xì)節(jié)打動(dòng)了你？

　　A:母親本不愿出來(lái)的.她老了,身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累。我說(shuō),正因?yàn)槿绱?才應(yīng)該多走走."為母親的身體著想,不把母親當(dāng)累贅,硬要母親出來(lái),在初春的好天氣里運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng),對(duì)老年人有好處.

　　B:一霎時(shí),我感到了責(zé)任的重大.我想一個(gè)兩全的辦法,找不出;我想拆散一家人,分成兩路,各得其所,終不愿意.我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥�他時(shí)日還長(zhǎng).我說(shuō):走大路"很是尊重老人家的意見(jiàn),知道母親伴同我的日子不會(huì)長(zhǎng),所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光。

　　C:母親本不愿意出來(lái)的.她老了,身體不好,走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累.我說(shuō),正因?yàn)槿绱?才應(yīng)該多走走.母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭,便去拿外套.她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話,就象我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣"母親很害怕自己給兒子孫子媳婦造成麻煩,怕成為他們的拖累,所以寧愿一個(gè)人在家.

　　D:但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意:"還是走小路吧"母親很為小輩著想,不愿意為難自己的兒子,更不愿意為了自己攪了一家人的興致.

　　E:“但我和妻子都是慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)的，走得很仔細(xì)，好像我背上的和她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！�？

　　明確：“世界“這是大詞小用，透露出作者大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身�！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬，對(duì)小的愛(ài)護(hù)。

　　母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。

　　可見(jiàn)，本文寫(xiě)了一件“散步”的小事，卻表現(xiàn)了“尊老愛(ài)幼”的大主題，這就是“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法

　　小結(jié)：親情是人類(lèi)最美好的感情之一,家庭是一個(gè)人成長(zhǎng)的搖籃.一個(gè)和諧與溫馨的家庭,需要每一個(gè)家庭成員共同用愛(ài)心來(lái)營(yíng)造,當(dāng)彼此的利益和愿望發(fā)生沖突時(shí),我們應(yīng)該學(xué)會(huì)理解和體諒,學(xué)會(huì)忍讓和寬容,要有一種保護(hù)幼小,善待老人的責(zé)任感和使命感.這是這篇文章所告訴我們的。

　　對(duì)于這種尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德,文章只選取一個(gè)三代同堂的普通家庭一次散步的小事來(lái)寫(xiě),但卻表現(xiàn)了一個(gè)重大的主題(小事情表現(xiàn)大主題),所以同學(xué)對(duì)生活中的小事一定要仔細(xì)觀察,用心感受,才能寫(xiě)出有真情實(shí)感的好文章。

　　5、品文入理（一個(gè)和諧的家庭，需要我們用心去經(jīng)營(yíng)，下面我們分小組討論兩個(gè)問(wèn)題）

　　※ 在整個(gè)散步過(guò)程中，你認(rèn)為誰(shuí)做的最好？

　　※ 在這個(gè)家庭中，誰(shuí)的權(quán)利最大？

　　——一家人每個(gè)人都做得好，權(quán)利一樣的大。問(wèn)題的提出是在進(jìn)一步引導(dǎo)我們不斷地品析人物形象，而不在于非得每個(gè)人的`觀點(diǎn)一樣。

　　A:討論，師巡視

　　B:交流

　　C:小結(jié)（這種互相聽(tīng)從，構(gòu)成了一條親情鏈，始終鏈在了一起，確實(shí)一個(gè)家庭不存在著權(quán)力的大小，他們互相尊重、互相關(guān)愛(ài)，于是就營(yíng)造了一個(gè)和諧的家庭，其實(shí)孝順父母古來(lái)有之，我們的孟子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“老吾老……”，英國(guó)哲學(xué)家培根曾說(shuō)過(guò)：“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類(lèi)的文化之舉，這個(gè)，全世界數(shù)中國(guó)人做得最好�！痹竿瑢W(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，把它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。只有這樣，我們才能撐起一片愛(ài)的天空，營(yíng)造一個(gè)幸福的家園�！保�

　　5、我手寫(xiě)我心（習(xí)作）（是誰(shuí)在日落昏黃中倚在窗口焦急的等我們歸來(lái)，是誰(shuí)……）

　　課堂總結(jié)：

　　其實(shí)，生活中親情無(wú)處不在，生活的細(xì)枝末節(jié)無(wú)不體現(xiàn)出父母對(duì)我們的關(guān)愛(ài)，讓我們用心觀察生活，用心靈感受親情、珍愛(ài)親情。讓我們一起用愛(ài)擔(dān)起家庭的責(zé)任，用情擔(dān)起社會(huì)的責(zé)任，為美好的明天唱出最動(dòng)聽(tīng)、最優(yōu)美的旋律吧。最后老師把這一首《讓愛(ài)住我家》送給大家。希望每個(gè)人都能珍惜自己的家庭，珍惜得來(lái)不易的團(tuán)圓。

　　學(xué)習(xí)了本文，你一定有萬(wàn)千感慨吧，請(qǐng)掬捧起你腦海那思維的浪花，拿起你手中的筆，以“爸爸、媽媽我想對(duì)您說(shuō)”為題，寫(xiě)下你現(xiàn)在最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話。

《散步》教案設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、感知文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章所頌揚(yáng)的尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。

　　2、體會(huì)文章平易樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　3、運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　4、本課擬用一課時(shí)教讀。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　同學(xué)們，你們還記得小的時(shí)候與父母一起到郊野散步的情景嗎？當(dāng)路不好走或者你感到累了的時(shí)候，父母是怎樣做的？還記得你當(dāng)時(shí)的心理感受嗎？（2—3名學(xué)生回答）今天，我們一起學(xué)習(xí)《散步》，看看一個(gè)既是兒子又是父親的中年人，在與一家人散步時(shí)，是怎樣做的，又是怎樣想的。

　　二、整體感悟

　　1、默讀課文。要求學(xué)生掌握以下字詞：信服

　　嫩芽

　　霎時(shí)

　　拆散

　　委屈

　　水波粼粼

　　各得其所

　　2、朗讀課文。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀課文。

　�。�1）各自練讀。

　　（2）讓2—4名學(xué)生示范朗讀課文片段。師生共同評(píng)價(jià)。

　　3、整體感受。

　�。�1）用圈點(diǎn)法圈出精美的句子，并說(shuō)出自己的感受。

　�。�2）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。

　　明確：先寫(xiě)散步的理由——“我”勸母親；再鋪寫(xiě)初春景象——全家一起散步；然后寫(xiě)發(fā)生分歧——“我”決定委屈兒子，母親卻依從兒子；最后寫(xiě)路不好走——“我”背母親，妻背兒子。

　　三、品味探究

　　要求學(xué)生四人一組對(duì)文章進(jìn)行多角度品味探究。鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)課文的內(nèi)容與表達(dá)，提出自己的看法與見(jiàn)解。

　　1、結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“我”這個(gè)人怎么樣？妻子、母親、兒子的性情又怎么樣？

　　明確：“我”誠(chéng)懇、孝敬；妻子賢良、溫順；母親老邁、順從而又有涵養(yǎng)；兒子聽(tīng)話、懂事。

　　2、作者為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫(xiě)得那么鄭重其事呢？

　　明確：在一個(gè)家庭中，中年人的.責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，起著承上啟下的中堅(jiān)作用。一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家也是如此。

　　3、從文中找出大詞小用的語(yǔ)句，思考作者的寫(xiě)作意圖。

　　明確：

　�。�1）后來(lái)發(fā)生了分歧——表現(xiàn)出老一代與下一代的巨大差距；

　�。�2）我感到了責(zé)任的重大——表現(xiàn)出一個(gè)中年人在家庭中承擔(dān)著承上啟下的中堅(jiān)作用；

　�。�3）我決定委屈兒子——體現(xiàn)出一個(gè)中年人在處理家庭事務(wù)時(shí)應(yīng)把握的基本原則；

　�。�4）好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界——（同第2問(wèn)）

　　4、從文中找出景物描寫(xiě)的句子，并思考其作用。

　　明確：共兩處。一是第四小節(jié)描寫(xiě)了“南方初春的田野”景象，顯示出不可遏制的生機(jī)。二是第七小節(jié)描寫(xiě)了“金色的菜花”、“整齊的桑樹(shù)”與“水波粼粼的魚(yú)塘”，字里行間透露出對(duì)生命的珍愛(ài)。

　　四、質(zhì)疑問(wèn)難

　　針對(duì)文章中出現(xiàn)的問(wèn)題，先由學(xué)生在小組內(nèi)討論解決，小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題提出來(lái)大家共同討論解決。

　　五、拓展延伸

　　比較閱讀《散步》與《三代》，看看哪個(gè)故事更能感動(dòng)你？請(qǐng)說(shuō)出自己的理由。

　　六、布置作業(yè)

　　你跟家人的哪一次散步給你的印象最深刻？你能用500—600字把當(dāng)時(shí)的情景寫(xiě)下來(lái)嗎？不妨也用《散步》作題目。

　　本文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際比較接近，學(xué)生就容易產(chǎn)生感情上的共鳴，形成“自己的情感體驗(yàn)”，并能“初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵”，聯(lián)系實(shí)際自然就會(huì)獲得對(duì)社會(huì)、人生的有益啟示。另外，由于本文秀美雋永、意蘊(yùn)豐富，因而須在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生才能更好地“品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”。

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