《天鵝的故事》教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《天鵝的故事》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《天鵝的故事》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識生字4個；積累描寫風(fēng)的詞語。
2、正確有感情地朗讀課文。預(yù)習(xí)課文，重點學(xué)習(xí)：邊讀邊劃出不理解的詞語。
3、通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、愛護動物的情感。
教學(xué)重點
1、認(rèn)識生字4個；積累描寫風(fēng)的詞語。
2、正確有感情地朗讀課文。預(yù)習(xí)課文，重點學(xué)習(xí)：邊讀邊劃出不理解的詞語。
教學(xué)難點
通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、愛護動物的情感。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
1.談?wù)勀銓μ禊Z的了解。
2.揭示課題。
二、初讀課文。
1.預(yù)習(xí)課文。
要求：（1）課文讀通順。
（2）生字讀準(zhǔn)字音，看清字形。
�。�3）劃出不理解的詞語。
2.交流預(yù)習(xí)情況。
（1）說說你用什么好辦法來記住這些生字的。劃出課文中帶有生字的詞，讀一讀。
克嚕：象聲詞。你還能說出哪些象聲詞。
胸脯：可以通過直觀教學(xué)來理解。
�。�2）這些詞語你會讀嗎？
北風(fēng)呼嘯、胸脯、怔住、歡快、激動、結(jié)束、勝利
�。�3）分節(jié)讀課文。
（4）交流不理解的詞語。（部分當(dāng)場解決，有難度的，在后面的學(xué)習(xí)中老師有意識地進行啟發(fā)）
3.自由讀課文，思考：課題中的天鵝是指誰？課文講述了天鵝的什么故事？他們?yōu)槭裁匆@么做？
4.交流。
三、精讀課文。
�。�1）默讀課文，想一想，當(dāng)一群天鵝面對冰封的湖面時，一只老天鵝是怎么做的？用直線劃出有關(guān)的句子。別的天鵝又是怎么做的，用浪線劃出相應(yīng)的句子。
（1）交流，指導(dǎo)朗讀有關(guān)老天鵝的句子。
自己讀，小組交流，選代表大組交流。
你覺得這是一只怎樣的天鵝？
�。�2）看到老天鵝如此勇敢的行為，別的天鵝都怔住了。誰能給“怔住”換個詞。為什么會怔住？很快，它們又是怎樣做的.呢？
交流，指導(dǎo)朗讀句子。
說說你從這些天鵝的身上感受到了什么？
�。�3）質(zhì)疑。
�。�2）齊讀3、4小節(jié)。
�。�3）在大家齊心協(xié)力下，小小的冰窟窿終于變成了一片很大的水面，真是人心齊，泰山移。齊讀最后一小節(jié)。
（4）天鵝們不時發(fā)出勝利的歡呼聲：“克�！肆ā肆�！”好象在說些什么呢？
（5）小結(jié)。
四、詞語活動室。
課文用“北風(fēng)呼嘯”來形容風(fēng)大，天氣很冷，你還能說出其他描寫風(fēng)的詞語嗎？
交流，寫下來。
五、語言直播廳。
像這樣感人的故事還有很多，你能說說嗎？
《天鵝的故事》教案 篇2
一．教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文第五、六、七自然段。
2．學(xué)會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。
3．憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛護珍稀動物的思想情感。
二．教學(xué)重點、難點：
1．有感情地朗讀課文。
2．指導(dǎo)學(xué)生閱讀天鵝破冰的場面描寫，教育學(xué)生愛鳥護鳥，重視保護生態(tài)平衡。
三．教學(xué)時間：3課時
第一課時
一．教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。
3．理清課文脈絡(luò)。
二．教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┙翌}，簡介天鵝。
�。ǘ┏踝x課文。
1．自讀課文， 要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．檢查自學(xué)效果。
�。�1）生字詞正音。俄羅斯 斯杰潘 清脆 瞪著眼睛 塌陷 擴大 胸脯
�。�2）指名分節(jié)朗讀課文，結(jié)合正音。
�。ㄈ├砬逦恼旅}絡(luò)。
1．再讀課文，說說課文內(nèi)容。
（課文主要講一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場面。）
2．想一想：課文哪些自然段寫了天鵝用身體破冰的故事？試著給課文分段。
3．交流討論：
第一段（1）“我”到俄羅斯老人斯杰潘家做客。
第二段（2——8）斯杰潘老人講一群天鵝在一只老天鵝行動的感召下，用身體破冰的故事。（四） 布置作業(yè)。
1． 有感情地朗讀課文。 2．抄寫詞語。
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛護珍稀動物的'情感。
二、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入：生自由朗讀課文。
�。ǘ┲攸c學(xué)習(xí)課文第五、六、七自然段。
1、說說你讀了這篇課文后，你聯(lián)想到了哪些課文？
2、你為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想？（因為螞蟻、羚羊、天鵝都具有勇敢、團結(jié)的精神。
3、 再讀課文，說說你從哪些自然段感受到了天鵝這種勇敢、團結(jié)的精神。
4、指名讀第五、六自然段，邊聽邊劃出表現(xiàn)天鵝勇敢的句子。
�。�1）交流所畫的詞語。（騰空而起、石頭似的、重重）
�。�2）理解重點句子：“這位頑強的‘破冰勇士’沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢擴大�！�
討論： “破冰勇士”指誰？為什么說它很頑強？（說老天鵝頑強，是因為它不怕疼痛，不怕犧牲，用自己的身體和生命連續(xù)不斷地?fù)浯蛑�。�?/p>
�。�3） 文中哪幾句話具體寫了這位勇士破冰的壯舉，你能將這段話分為兩層嗎？
（4）仔細讀第二層，讀后你體會到什么？（體會到天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神。）
5．畫出第七自然段中寫天鵝動作的詞語，從這些動詞你體會到天鵝怎樣的心情？（高興、激動）
6．練讀第七自然段。
（三）學(xué)習(xí)文章第八自然段。
1、自由讀， 說說讀后你想提出什么問題？（ “老人為什么沒有向天鵝開槍，卻把槍掛到肩頭，悄悄地離開了湖岸？ ”、“那位老人當(dāng)時會想些什么？”、“作者聽了這個故事會說些什么？”……）
2、討論交流。（①因為老人目睹了天鵝為了生存，用身體和生命作代價，英勇破冰的神奇壯觀的場面，從心里敬佩和喜愛天鵝。②老人會想：多么可愛的鳥兒啊！我們應(yīng)該保護它們，愛護它們。）
3、有感情地朗讀第八自然段。
第三課時
一．教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文，總結(jié)課文。
2．復(fù)述課文。
二．教學(xué)過程：
�。ㄒ唬├首x課文，總結(jié)課文。
課文主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的動人場面，反映了天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神。
�。ǘ⿵�(fù)述課文第五、六、七自然段。
1．回憶破冰的經(jīng)過。（老天鵝帶頭破冰——一起破冰——破冰成功。）
2．學(xué)生練習(xí)復(fù)述，同桌交流。3．指名復(fù)述。
�。ㄈ┩瓿烧n堂作業(yè)。
一、組詞。
餓（ ） 撕（ ） 脆（ ） 登（ ）
娥（ ） 斯（ ） 危（ ） 瞪（ ）
二、摘抄文中的比喻句。
三、問題。
讀了這篇課文，你想到了什么？
板書設(shè)計
（勇敢 奉獻）老天鵝 影響 天鵝群（團結(jié)拼搏）
《天鵝的故事》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀中認(rèn)識本課生字；積累描寫風(fēng)的詞語。
2、正確有感情朗讀課文，品詞讀句，訓(xùn)練表達。
3、預(yù)習(xí)課文，重點學(xué)習(xí)：邊讀邊劃出不理解的詞語。
4、通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、愛護動物的情感。
重點難點：
1、預(yù)習(xí)課文，重點學(xué)習(xí)：邊讀邊劃出不理解的詞語。
2、正確有感情朗讀課文，品詞讀句，訓(xùn)練表達。
教學(xué)工具：
多媒體工具
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，激趣
1、激趣：你們看見過“天鵝”嗎能介紹一下嗎？交流描寫“天鵝”的詞句。
2、板書課題，指導(dǎo)讀課題。
二、預(yù)習(xí)并檢查
1、提出預(yù)習(xí)要求。
自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
自讀課文，劃出不理解的詞語。說說課文講述了一件什么事？它們?yōu)槭裁匆@樣做？
2、學(xué)生按要求預(yù)習(xí)。
3、檢查指導(dǎo)
�。�1）交流，說說自己是怎么學(xué)習(xí)生字、詞語的。（交流已理解的詞語）
�。�2）指導(dǎo)正確讀音“脯”、“嚓”。
�。�3）指名讀課文，齊讀課文。（板書學(xué)生讀錯的字，糾正）
�。�4）交流，說說課文講述了一件什么事？它們?yōu)槭裁匆@樣做？
三、體驗朗讀，品詞品句。
1、學(xué)習(xí)第一、二節(jié)
（1）齊讀，劃出描寫天冷的詞句讀一讀，積累描寫風(fēng)的詞語。
�。�2）指導(dǎo)朗讀，體會天鵝的困境。（抓“突然”、“北風(fēng)呼嘯”、“冰封湖面”等詞）
�。�3）出示天鵝第一次叫，朗讀指導(dǎo)。
2、學(xué)習(xí)第三、四節(jié)
（1）劃出老天鵝和眾天鵝是怎么做的
�。�2）指名讀，體會老天鵝挺身而出、奮不顧身、堅韌頑強的品質(zhì)。
（3）想象：老天鵝第二次、第三次怎么做的？訓(xùn)練說話。
3、學(xué)習(xí)第五節(jié)
�。�1）齊讀
（2）指名讀天鵝歡呼的句子，理解體會：“克嚕――克哩――克哩”的內(nèi)涵（指導(dǎo)說話，指名交流）
�。�3）齊讀課文，說說令你感動的語句。
四、拓展說話
你想對老天鵝、眾天鵝分別說些什么？
《天鵝的故事》講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，齊心協(xié)力勇敢破冰，最后找到了食物的感人故事，贊揚了老天鵝勇敢奉獻的品質(zhì)和眾天鵝團結(jié)合作的可貴精神。反思今天的課堂教學(xué)，感觸頗深：
1、尊重學(xué)生
新《課標(biāo)》提出：語文教學(xué)要以人為本，尊重學(xué)生。在這堂課的教學(xué)中，我堅持以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)。教學(xué)伊始，回顧了課文主要內(nèi)容后，讓學(xué)生找到描寫天鵝破冰的感人場面，再讓學(xué)生抓住重點詞語，如“騰空而起”“重重地”“像石頭似的”來體會老天鵝的勇敢、奮不顧身和無私奉獻，
在體會的過程中，我讓學(xué)生充分地說、充分地讀，再加上教師適當(dāng)?shù)恼Z言描述，感覺教學(xué)效果還不錯。課文中三次寫到天鵝的叫聲，每次天鵝所處的情況不同，心情也不同，含義更不同。我讓學(xué)生在交流第一次的叫聲時，有的學(xué)生說因為找不到食物，天鵝很無奈、傷心，叫聲應(yīng)讀得低緩，我教學(xué)預(yù)設(shè)時也是這么想的。沒想到我請一個同學(xué)起來讀時，他讀得很快，我問他為什么這樣讀，他說，天鵝找不到食物會很著急。我茅塞頓開：是呀，“一千個讀者一千個哈姆雷特�！蔽以跄芤髮W(xué)生只有一種答案呢？于是，我又請他讀了一次。以人為本，尊重學(xué)生，就是要尊重學(xué)生不偏離文本價值的多元理解。
2、讀“霸”全文
朗讀是學(xué)生培養(yǎng)和提高對語言文字的.領(lǐng)悟、理解能力的重要手段，語文課就應(yīng)該書聲瑯瑯。這堂課我以讀貫穿全文，朗讀形式多樣。有指讀、男女生讀、引讀、速讀、齊讀等，有詞語的朗讀，也有句子的朗讀、場面的朗讀，如“騰空而起”這個詞體現(xiàn)了老天鵝的勇敢奉獻、智慧果斷，我就指名讓學(xué)生讀，讀出老天鵝的“飛得高”、“飛得有力”。老天鵝反復(fù)地用身軀撞擊冰面的畫面，還有眾天鵝熱火朝天的破冰場面，我都讓學(xué)生的激情在讀中飛揚。
3、展開想象
語文學(xué)習(xí)離不開想象，學(xué)生需要根據(jù)文字來想象它所描繪的內(nèi)容，從而獲得美的體驗，而且語文課本中還留有許多空白，更需要學(xué)生去想象填補。這堂課中，我設(shè)計了幾處想象說話，如想象老天鵝幾次撞擊后會怎樣，通過想象體會它的勇敢、堅韌；想象看著老天鵝用身體破冰，別的天鵝會怎么想、怎么做，引導(dǎo)學(xué)生走進文中人物的內(nèi)心世界；想象天鵝破冰成功后，會勝利歡呼些什么。通過一系列的想象，學(xué)生的思維得到了鍛煉，語言表達能力得到了提高，情感得到了升華。
《天鵝的故事》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；復(fù)述描寫天鵝破冰的幾段課文。
2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫。理解由生字組成的的詞語。
3、憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。
教學(xué)重點：讓孩子們在品詞、品句、品文中真正融入課文內(nèi)容,體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。
教學(xué)難點：讀中悟情，情中悟理
教學(xué)課時：三課時
第一課時
課時目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
4、學(xué)習(xí)1~3自然段。
教學(xué)過程：
一、激趣引入。
1、板書：天鵝。在你的心目中，天鵝是一種怎樣的動物？
2、（板書：天鵝的故事）今天我們學(xué)的課文就是講天鵝感人至深的故事。讀了這篇課文，我們會對天
鵝有另外一番深刻的認(rèn)識。它絕不僅僅是美麗的、純潔的、高貴的象征。
二、初讀課文，讀通讀順。
三、檢查自學(xué)，學(xué)習(xí)生字詞。
四、再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
五、學(xué)習(xí)1~3自然段。
六、寫字練習(xí)。
第二課時（參賽課時）
課時目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、識記“騰”字。
3、引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖畫、展開想象來理解詞語，領(lǐng)會課文內(nèi)容。
4、憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動物（自然）應(yīng)該和諧
相處的道理。
教學(xué)過程：
一、激趣引入。
1、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。
2、引讀第3自然段。
3、通過談話了解第4自然段的內(nèi)容，引入本堂課的學(xué)習(xí)重點。
二、學(xué)習(xí)天鵝破冰的段落。
學(xué)習(xí)第5自然段
1、這一自然段最令你感動的是什么？
2、品讀“突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭
似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔�。�?/p>
�。�1）用手演示老天鵝撲打在冰面上。
�。�2）學(xué)習(xí)“騰”字、理解“騰空而起”
（3）理解“重重地?fù)浯颉�、“像石頭似的”
4、學(xué)生演示
5、體會老天鵝的品質(zhì)。
6、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
學(xué)習(xí)第6自然段
1、引讀
2、談?wù)勛约旱?感受。
3、體會破冰場面的壯觀。
4、齊讀第5、6、7句話。
5、品讀“湖面上不時傳來陣陣‘克�！肆ā肆ā慕新暎拖衲羌尤诵牡膭趧犹栕樱骸�
弟們哪，加油！齊心干哪，加油！’”
（1）理解比喻句
�。�2）理解“勞動號子”
�。�3）指導(dǎo)朗讀
6、體會天鵝們的品質(zhì)。
學(xué)習(xí)第7自然段
1、齊讀。邊讀邊想象：它們會干什么？
2、句式訓(xùn)練：結(jié)束工作后，天鵝們有的，有的，還有的。
3、體會天鵝們的心情，并指導(dǎo)朗讀：克�！肆ā肆�。
4、小結(jié)
三、回環(huán)整合，深化感知
1、默讀第8自然段。
2、討論核心問題：斯杰潘老人為什么把槍掛在肩頭離開了湖？后來為什么把槍掛在墻上，再也沒有動
過它？這兩個“掛”說明了什么？
3、出示老師寫出的答案并教育學(xué)生要終生讀書。
四、布置作業(yè)，延伸學(xué)習(xí)
第三課時
課時目標(biāo)：
1、有條理的復(fù)述描寫天鵝破冰的幾段課文。
2、完成小練筆：描寫齊心合力完成一項任務(wù)的場面。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，朗讀全文
二、指導(dǎo)學(xué)生有條理地復(fù)述描寫天鵝破冰的幾段課文。
三、完成小練筆：描寫齊心合力完成一項任務(wù)的場面。
四、布置作業(yè)。
《天鵝的故事》教案 篇5
學(xué)情分析
這是一片篇幅較長的文章，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中勢必會產(chǎn)生閱讀障礙，對于重點、難點較難把握，還需長文短教。
教學(xué)目標(biāo)：
知識技能目標(biāo)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程方法目標(biāo)
1、通過課文具體的語言材料，以自主探究的學(xué)習(xí)方式為主對課文進行感悟、理解;
2、引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解課文重點段落。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)借助課文具體的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻，團結(jié)拼搏的精神，增強愛護鳥類的思想感情。
教學(xué)重難點
通過對重點段落的品讀感悟，體會天鵝勇敢奉獻，團結(jié)拼搏的精神，增強愛護鳥類的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、搜集一些關(guān)于天鵝的資料;
2、教學(xué)光盤;
3、多媒體課件。
教學(xué)課時第二課時
教學(xué)程序教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動學(xué)習(xí)方式教學(xué)策略
一、播放音效，激趣導(dǎo)入：
1、聽鳥叫，猜測鳥;
2、揭示課題。
1、播放鳥叫的音效;
2、板書課題。
猜測鳥的聲音。
通過創(chuàng)設(shè)情境及多媒體教學(xué)的輔助手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望。
二、直奔重點，以情施教：
1、找出課文中三次天鵝的叫聲;
2、學(xué)習(xí)天鵝的第一次啼叫;
3、感受老天鵝破冰;
4、感受眾天鵝破冰(學(xué)習(xí)天鵝的第二次啼叫);
5、自主學(xué)習(xí)天鵝的第三次啼叫。
1、指導(dǎo)朗讀;
2、創(chuàng)設(shè)語境，激情朗讀;
3、借助多媒體輔助手段，指導(dǎo)重點詞句的理解、感悟;
4、播放眾天鵝破冰的動畫;
5、帶讀天鵝的啼叫。
1、畫一畫句子;
2、讀中悟情;
3、快速默讀;
4、讀句子談體會;
5、融情入境，讀出體會;
6、自讀感悟。
1、以天鵝三次啼叫為主線，在讀中理解，讀中感悟，讀中怡情;
2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，利用音像，渲染氣氛，讓學(xué)生在其中受感染、受熏陶。
三、回環(huán)整合，深化感知：
1、帶領(lǐng)學(xué)生對比天鵝的三次啼叫，鞏固認(rèn)知;
2、總領(lǐng)文章感情。
1、引讀;
2、總結(jié)，板書：人心齊，泰山移。
1、對比朗讀;
2、回憶學(xué)過的民間俗語。
引導(dǎo)學(xué)生進行充分而有效的'讀書實踐，以讀增智、以讀代果。
四、情景對比，加深理解：
1、欣賞天鵝的迷人身姿，與課文中天鵝的故事作對比;
2、學(xué)習(xí)課文第八自然段;
3、升化文章感情。
1、播放關(guān)于天鵝的音像資料;
2、 2、指導(dǎo)朗讀;
3、小結(jié)。
1、將錄像與故事作對比;
2、討論;
3、有感情朗讀;
4、發(fā)揮感想。
通過對比，及對老人情感變化的討論，結(jié)合自身的感受，進行情感的遷移。
五、總結(jié)課文：通過大家的發(fā)言，我分明看到了人與動物和諧相處的美好畫面，這樣的美好將永存我們心間。
師總結(jié)。
六、布置作業(yè)：
1、請你根據(jù)“老天鵝帶頭破冰——一起破冰——破冰成功”的順序復(fù)述描寫天鵝破冰的幾段課文。
2、你在生活中，或在電影、電視中，看見過齊心合力完成一項任務(wù)的場面嗎?先說一說，再寫下來。
課件出示作業(yè)要求。
課外作業(yè)。
1、鞏固所學(xué)知識。
2、創(chuàng)設(shè)學(xué)生動筆表達的機會，豐富學(xué)生的語言認(rèn)知與表述經(jīng)驗
《天鵝的故事》教案 篇6
活動目標(biāo)：
1、感受兩首不同情緒、風(fēng)格的樂曲，在充分的理解音樂形象的基礎(chǔ)上，運用語言、色彩、線條（美術(shù)）動作創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂中的形象。
2、通過對兩首曲子的欣賞，讓孩子用不同的方式來表現(xiàn)對《天鵝》、《四小天鵝》這兩首首曲子的理解。
3、多媒體教學(xué)在如今是一種常用的教學(xué)手段，而從我們孩子的年齡特征來看，應(yīng)更多運用多媒體來為教學(xué)服務(wù)。
4、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。
5、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。
活動過程：
一、開始部分
導(dǎo)言：盛夏到了，深圳的荔枝豐收了，可是有許多害蟲想吃荔枝。我們一起做啄木鳥去荔枝園吧�。S音樂做熱身律動《啄木鳥》）
二、進行部分
1、啄木鳥累了，我們休息一下吧！來聽一首曲子，名字叫做《天鵝》（請幼兒完整欣賞）
2、提問：你聽完這首曲子感覺如何？
樂曲中的天鵝是什么樣的天鵝？
3、還有一首曲子也講了天鵝的故事，名字叫做《四小天鵝舞曲》，大家聽聽與第一首曲子有什么不同？
4、提問：你聽完這首曲子感覺如何？
它們的心情怎樣？
樂曲中的天鵝是什么樣的天鵝？
5、小結(jié)：這兩首曲子給我們講了一個故事——一位美麗的公主，被可惡的魔法師變成了天鵝，公主的心情非常憂傷。后來，她遇到了一位英俊的王子，共同戰(zhàn)勝了魔法師，公主又變回了人形，她的小天鵝朋友非常高興，為她跳起了快樂的舞蹈！
6、聽完這兩首曲子，你覺得哪一首曲子是表現(xiàn)公主變成天鵝后憂傷的孤獨心情？為什么？哪一首是表現(xiàn)公主變回人形后，她的小天鵝朋友跳起了快樂的舞蹈？為什么？
7、小結(jié)：我聽的第一段音樂比較舒緩，表現(xiàn)了公主憂郁，傷心的心情。而第二段音樂通過歡快、比較跳躍的節(jié)奏和情緒表現(xiàn)了活潑可愛的四小天鵝為公主跳舞的情景，表現(xiàn)了公主快樂、高興的心情。
8、讓我們看動畫片中是怎樣表現(xiàn)樂曲中所講述的故事吧！
9、剛才我們看的動畫片美不美？如果我們自己來設(shè)計畫面，你喜歡用什么顏色來表現(xiàn)樂曲中天鵝的不同心情呢？
10、啟發(fā)幼兒用冷色和暖色表現(xiàn)天鵝的憂傷和快樂
快樂用什么顏色表現(xiàn)？
憂傷用什么顏色表現(xiàn)？
11、老師也用線條圖形來表現(xiàn)了這首樂曲，請小朋友用你自己的手部動作隨著我的圖形譜來表現(xiàn)樂曲吧！
12、我們一起用動作隨著圖形譜來表現(xiàn)這兩首樂曲吧�。ㄊ疽庥變赫酒饋碜觯�
13、剛才，我們用簡單的手臂動作表現(xiàn)了兩首不同的樂曲，現(xiàn)在我們把自己當(dāng)作一只天鵝，用完美的動作去表現(xiàn)天鵝的`不同心情。
14、現(xiàn)在我們隨著第一首舒緩憂傷的曲子，用身體動作來表現(xiàn)天鵝的難過吧！
�。ㄔu價：我們要隨著旋律非常柔美的表現(xiàn)）
15、我們隨著第二首歡快的曲子用身體動作表現(xiàn)天鵝們的快樂吧！
（評價：提醒幼兒單獨完成，做的好的可以示范，共同分享，建議幼兒可分角色表演。）
三、結(jié)束部分
與幼兒共同討論，怎樣表現(xiàn)憂傷和快樂的天鵝。（憂傷——男孩做湖水，女孩表現(xiàn)天鵝的動作；快樂——女孩拍手，拍腿，男孩四人一組跳。）帶上天鵝的翅膀，剛才我們合作表演了天鵝的故事，你們都表演的很棒，那你們喜歡做快樂的天鵝還是憂傷的天鵝呢？那么我們隨著快樂的樂曲飛到快樂的地方去吧！
活動反思：
此次音樂活動是創(chuàng)新的，給予孩子的是全新的體驗，是值得提倡的。因此，教師精心設(shè)計活動過程是音樂教學(xué)與否的關(guān)鍵所在，只有教材的處理和教學(xué)設(shè)計充滿趣味性，這樣才能吸引孩子主動學(xué)習(xí)。
《天鵝的故事》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文第5—7自然段。
2、憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的餓精神，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護鳥的思想感情。
教學(xué)時間：二課時
教學(xué)過程：
一、整體感知。
1、訪俄期間，我去斯杰潘老人做客，天鵝的故事由老人家墻上的一枝槍引起。這是一個怎樣的故事呢？配樂朗讀課文2-----8自然段。
2、你聽了這個故事想說些什么嗎？
二、討論學(xué)法。
那么我們怎么來學(xué)這個故事呢？交流。
三、列小標(biāo)題。
1、自由輕聲讀課文，小小組討論每一段的小標(biāo)題。學(xué)生交流小標(biāo)題，老師隨機指導(dǎo)。
2、據(jù)小標(biāo)題概括故事的主要內(nèi)容。
30年前的一個初春，貝加爾湖結(jié)冰了，天鵝無法捕食。老天鵝騰空而起，用胸脯和翅膀撲打水面，其它天鵝齊心協(xié)力，一起破冰，最后取得了勝利，感動了打獵的老人。
四、讀課文，找感動的句子，寫想法。
1、這是一個關(guān)于動物的故事，但讀來是那樣的感人肺腑。請同學(xué)們自由輕聲讀課文，找出課文中你深受感動的句子，在一旁寫一寫自己的感想，然后小小組交流。
2、大組交流。
3、隨機出現(xiàn)老天鵝破冰和群鵝破冰的句子。
4、多媒體演示天鵝破冰的過程。。
五、復(fù)述故事。
六、寫標(biāo)語。
1、鳥兒是可愛的、富有靈性的，斯杰潘老人用自己親歷的故事告訴我們，用自己的言行來影響著我們。愛護動物，保護自然環(huán)境，人人有責(zé)。請每一個同學(xué)在發(fā)下來的紙上寫一句具有號召性的`標(biāo)語來教育和影響周圍的人。
2、交流標(biāo)語。
七：作業(yè)。
1、把你寫的標(biāo)語念給你的家人和朋友聽，讓他們從中受到感受。
附板書：
天鵝的故事
湖面結(jié)冰
無法捕食
騰空而起
撲打水面
齊心協(xié)力
一起破冰
取得勝利
感動老人
《天鵝的故事》教案 篇8
【課程標(biāo)準(zhǔn)】
獨立識字。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活的積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感想。
【內(nèi)容、學(xué)情分析】略
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課9個生字，聯(lián)系上下文理解由生字組成的的詞語。
2、復(fù)述課文第五、六、七自然段。
3、能用簡潔的語言概括課文主要內(nèi)容。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文5-7自然段，運用圈點批注的讀書方法，體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣，引入新課
1、出示天鵝的多媒體課件或掛圖�？纯催@是什么？你一定喜歡它吧？誰來把你課前搜集的關(guān)于天鵝的資料向同學(xué)們作介紹？
2、揭示課題。有一年春天來得特別早，一群天鵝從南方飛回來了。突然，寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了。怎么辦呢？一個震撼人心的故事發(fā)生了（出示課題）。
二、初讀課文，整體感知
1、對照大屏幕，把生字詞語讀給同桌聽，互相正音。
2、指讀課文，并提出讀書要求。
3、再讀課文，提問：誰能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事。）
三、抓住重點，體會感情
1、這是一個感人的故事，請你找出這個故事中最能打動你的地方，細細地讀一讀、品一品。
2、學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
3、討論交流，相機點撥。哪幾個段最讓你感動？（課文描寫天鵝破冰的5～7段最能打動我們的心。這是我們學(xué)習(xí)的重點。）
4、交流第5段，體會老天鵝的勇敢奉獻精神。
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生抓住“騰空而起”、“石頭似的”、“破冰勇士”、“頑強”等關(guān)鍵詞語，體會老天鵝勇敢、奉獻的犧牲精神，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
�、谟H身實踐，感悟體驗。
同學(xué)們，我們來當(dāng)一回老天鵝，把雙手當(dāng)作翅膀，高高地舉起，把課桌當(dāng)冰面，雙手重重地拍打下去，一次，又一次……你有什么感受？
�、蹘煼蹲x，生想象。
讓我們閉上眼睛，在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。
④有感情地朗讀。
5、交流第6段，體會天鵝的團結(jié)拼搏精神。
（1）引讀第6段。假如你就是一只天鵝，你親眼目睹了老天鵝用自己的血肉之軀，無數(shù)次地?fù)浯蛑�，你會怎么想？又會怎么做呢？天鵝們是怎么做的呢？找出來讀一讀，同桌議一議，有什么感受？
�。�2）交流感受。（“整群”、“都投入”、“那樣齊心”、“那樣歡快”表現(xiàn)了天鵝們團結(jié)拼搏的精神。）
�。�3）有感情地朗讀第6段。同桌合作，一個看圖聽讀，一個讀，看有沒有讀出天鵝們集體破冰的`團結(jié)拼搏精神。
（4）集體有感情地朗讀。
6、交流第7段，體會天鵝勝利的喜悅。
�。�1）在天鵝們齊心協(xié)力的努力下，奇跡出現(xiàn)了。抽讀第7段。
�。�2）看到“小小的冰窟窿終于變成了一個很大的水面”，你想說什么？
�。�3）愿意分享天鵝勝利的喜悅嗎？集體有感情地朗讀第7段。
四、激情設(shè)境，復(fù)述遷移，激發(fā)學(xué)生愛鳥之情。
1、創(chuàng)設(shè)情境：電視臺的記者采訪了斯杰潘老人，為什么把xx掛在墻上一掛就是30年？學(xué)生扮演不同的角色進行練習(xí)。
2、學(xué)生扮演不同的角色練習(xí)講述故事。
3、教師點題：鳥兒是可愛的，富有靈性的，斯杰潘老人用自己親身經(jīng)歷的故事告訴我們，用自己的言行影響著我們。通過本課學(xué)習(xí)，請你說一句感受最深的話，來教育和影響周圍的人。
五、布置作業(yè)，讀寫實踐
動物是人類的朋友，人與動物應(yīng)該和諧相處。查閱資料，寫一封愛護動物的倡議書。
《天鵝的故事》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞，特別是讀準(zhǔn)有關(guān)生字的讀音，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、反復(fù)誦讀課文中的語言材料，感受文章的語言美。
3、通過提供詞串，幫助學(xué)生進行文章畫面的重構(gòu)，訓(xùn)練學(xué)生的表達和概括能力。
4、通過學(xué)生和老天鵝的情感共鳴，讓學(xué)生讀懂老天鵝的壯舉，讀到老天鵝的心里去。
5、引導(dǎo)學(xué)生進行角色轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生的情感，體驗旁觀的群鵝的心理，想象群鵝的語言和動作。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)第5—6自然段，依托課文中的語言材料，感受天鵝破冰的壯觀場面。
教學(xué)難點：
體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏，在困難面前奮不顧身的精神。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點
對學(xué)生進行多層次、多形式、大范圍的朗讀訓(xùn)練，通過朗讀來很好地表達自己對文本的感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
根據(jù)本課教學(xué)設(shè)計制作的PPT教學(xué)課件
教學(xué)過程：
一、激趣引入（含課前交流）
1、師：同學(xué)們，老師知道你們平時可愛學(xué)語文啦！大家都知道，歇后語是我們漢語的一大特色，如：黃鼠狼給雞拜年——沒安好心……你能說出一兩個歇后語嗎？
2、老師這有一個歇后語，你會填嗎？
（1）出示：癩蛤蟆想吃（ ）肉——異想天開
�。�2）你知道為什么要把癩蛤蟆和天鵝放在一起嗎？
�。�3）小結(jié)：癩蛤蟆也是益蟲，只不過外形不好看，人們把它們放在一起，只是想襯托天鵝的美。
3、觀看幾張?zhí)禊Z的美麗圖片
看了后，除了用“美麗”，你能用其它一個詞或一句話來表達自己的感受嗎？
4、關(guān)于這美麗、可愛的天鵝還有個故事呢！今天這節(jié)課，我們就一起來讀讀這個美麗感人的故事。
5、板書揭題
16、天鵝的故事
二、初讀課文
三、自學(xué)質(zhì)疑
1、提出自學(xué)要求。
（1）通讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順。
�。�2）想一想課文向我們講述了一個什么樣的故事。
�。�3）在自己難以理解的地方做上標(biāo)記，在交流時提出來。
2、學(xué)生按要求自學(xué)。
四、點撥新授
1、檢查自學(xué)情況。
出示課文中的'生字，指名認(rèn)讀。說說在寫這些字的時候應(yīng)注意些什么，自己準(zhǔn)備怎樣記住這些字。
2、出示生字詞。
�。�1）出示易錯詞語
俄羅斯 貝加爾湖 沼澤 候鳥 呼嘯 轉(zhuǎn)悠
斯杰潘 冰窟窿 塌陷 顫動 湖畔 捕食
�。�2）老師這兒還有些詞語，不知道大家能不能讀好？
啼叫 呼喚 騰空而起 石頭似的 破冰勇士 幫忙 歡呼
打獵 掃興 一無所獲 激動人心 深情 悄悄 離開
啼叫 討論 胸脯 翅膀克嚕-克哩 投入齊心勝利
3、 指名說說課文主要講了一個什么故事。
《天鵝的故事》主要向我們講述了在貝加爾湖畔，一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動的感召下，全部用自己的身體破冰的神奇、壯觀而又感人的場面。讀著課文，那一幕幕情景便展現(xiàn)在我們的眼前，一次次讓我們激動，讓我們從心底里感覺到天鵝們的那種勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神。
4、 再讀課文，理清脈絡(luò)。
這樣一個有關(guān)天鵝的故事，是俄羅斯老人斯杰潘講給"我"聽的。再讀一讀，看看課文可分為幾個部分？
課文共有8個自然段，可以分為兩大部分
第一部分是第一自然段，寫"我"結(jié)識了俄羅斯老人斯杰潘，并到他家作客。
第二部分是第二至第八自然段，寫斯杰潘老人向"我"講述一群天鵝破冰覓食的故事。
第二部分，我們又可以按照事情發(fā)展的順序，把它分為四層
4、讀了課文后，文章給你留下印象最深的內(nèi)容是什么？
5、課文三次寫到天鵝的叫聲。在文中找出并畫下來，自己再讀讀，看看你讀出了什么？
過渡：下面讓我們靜靜地走近那只老天鵝，去進一步地觀察它，認(rèn)識它，了解它。
五、品讀感悟
�。ㄒ唬└形蚶咸禊Z破冰場面
1、請同學(xué)們聽老師讀課文第五節(jié)，其他同學(xué)邊聽邊想，你仿佛看到了什么畫面？
2、請同學(xué)們默讀第五小節(jié)，這段文字的什么地方打動了你？
3、師生互動交流，教師相機指導(dǎo)學(xué)生讀書。
4、同學(xué)們剛剛已經(jīng)讀懂了這段文字，讀懂了老天鵝的行動，然而你們可明白它的心、它的情嗎？你們就來做一回老天鵝的代言人吧！
�。�1）老天鵝呀老天鵝，難道你就沒看到冰面上你落下的片片白羽、斑斑血跡嗎？
�。�2）老天鵝呀老天鵝，你像石頭似的撲打冰面，難道就不怕那鉆心的疼痛和刺骨的寒冷嗎？
�。�3）老天鵝呀老天鵝，以你的聲望，完全可以命令年輕的天鵝行動，何苦要忍受這般痛苦呢？
六、小結(jié)提升
此時，我們再來看這群天鵝，它們除了美麗之外，你還覺得它們……？
《天鵝的故事》教案 篇10
《天鵝的故事》講述了一群天鵝為了生存,在一只老天鵝的行動感召下,用自己的身體齊心協(xié)力勇敢破冰,最后找到了食物的感人故事。整理了《天鵝的故事》的教案給大家！
教材分析：
《天鵝的故事》用斯杰潘老人口述的方式記敘了他看到一只老天鵝帶領(lǐng)群天鵝奮力破冰，尋找食物，并被其感動將一掛三十多年的故事。課文中既讓人感受到天鵝人性般的光輝，又謳歌了斯杰潘老人對生命的尊重�？v觀課文，有許多地方存在著反差，如：斯杰潘老人酷愛打獵，但卻將槍一掛三十多年；擁有優(yōu)雅姿態(tài)的天鵝與“像石頭似的”的破冰行為形成了反差；聯(lián)系比較天鵝的三次叫聲，也在內(nèi)容與情感上存在著反差……
學(xué)情分析：
對于本課的學(xué)習(xí)，我班學(xué)生已經(jīng)有了一定的自讀自悟能力，對于利用比較的方法學(xué)習(xí)課文較為感興趣。通過初讀課文，學(xué)生的理解大多停留于表面。
指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
俄國著名教育家烏申斯基認(rèn)為：“比較是思維的基礎(chǔ)”。崔巒先生非常重視語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合。
本節(jié)課，我運用比較和讀寫結(jié)合的方法，力求使學(xué)生更深入地理解課文，加大用語言的力度。確定了如下教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)
1.深入理解課文內(nèi)容，感受天鵝團結(jié)、勇敢的精神，激發(fā)學(xué)生尊重生命的情感。（重難點）
2.有感情地朗讀課文。
3.能夠在理解課文基礎(chǔ)上，抒發(fā)自己的真情實感。
教學(xué)過程
圍繞教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、聚焦“掛”字，引入課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容（3分鐘）
二、掛肩，探尋悄離湖邊的原因（23分鐘）
三、一掛三十年，感悟尊重生命的真諦（5分鐘）
四、個性表達，抒發(fā)內(nèi)心的情感體悟（9分鐘）
一、聚焦“掛”字，引入課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容（3分鐘）
課件出示文中帶有“掛”字的三個句子，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。確定（為什么老人掛槍離開湖邊？為什么一掛三十多年？）這兩個問題為本課學(xué)習(xí)的重點，回顧課文內(nèi)容。
這樣的引入，既使學(xué)生回顧了課文內(nèi)容，又明確了本課學(xué)習(xí)的重難點，為下文的理解做好了鋪墊。
二、掛肩，探尋悄離湖邊的原因（23分鐘）
這部分分三個層次處理：
�。ㄒ唬┢纷x勇士破冰，感受老天鵝勇敢、頑強。
�。ǘ┘氉x群鵝破冰，感受天鵝團結(jié)的力量。
（三）研讀三次叫聲，感受天鵝精神的可貴。
（一）品讀勇士破冰，感受老天鵝勇敢、頑強。
出示第五自然段文字，學(xué)生談理解并讀出體會。在體會本段比喻句時，大部分學(xué)生可能僅僅理解為：“老天鵝‘像石頭似的’，說明撲打冰面的力量很大�！眰�別學(xué)困生會誤解為老天鵝的身子像石頭。此時，教師可以用質(zhì)疑的方式糾正個別學(xué)困生的錯誤理解，并結(jié)合學(xué)過的《麻雀》中對老麻雀的描寫幫助學(xué)生理解老天鵝破冰的決心和堅定信念，并由感情朗讀：突然，一個個兒特別大的老天鵝騰空而起，不過它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛑妗?/p>
接著，教師引導(dǎo)學(xué)生用手代表老天鵝，拍打桌面表示撲打冰面，邊做動作邊有感情地朗讀這段話。然后配以貝加爾湖冬天和早春冰層厚度資料，使學(xué)生體會老天鵝撲打冰面的巨大疼痛，以及老天鵝破冰決心，再次有感情地朗讀。
教師語言過渡，（出示圖片）在我們的印象中，天鵝的姿態(tài)是那么優(yōu)雅、獨特，潔白的羽毛是那么純潔、美麗。在一汪碧水間，它曲頸低頭，閑雅勝似仙子一般�？稍诳纯幢嫔系睦咸禊Z，此時你又有什么想說的呢？學(xué)生會談，“我覺得老天鵝姿態(tài)優(yōu)美，但是內(nèi)在精神更美。”，“我認(rèn)為老天鵝美麗外表下有一顆堅強的心”……此時，教師引導(dǎo)：“面對厚厚的冰層，老天鵝是用什么在破冰？”學(xué)生回答：“胸脯和翅膀。”“用胸脯和翅膀破冰會出現(xiàn)怎樣的結(jié)果？”學(xué)生回答：“可能羽毛掉落了；可能翅膀折斷了；可能老天鵝身上流出了鮮血；可能它會死亡”……“那就請帶著這樣的理解，再次朗讀這一自然段吧。”學(xué)生齊讀：突然，一個個兒特別大的老天鵝騰空而起，不過它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛑�。�?jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次、第三次……
“老天鵝用自己的身軀一次又一次地?fù)浯蛑�，此時，你仿佛看到了什么？學(xué)生根據(jù)教師出示的句式，想象著會填：我仿佛看到了老天鵝留在冰上那凌亂的羽毛_，仿佛看到了_老天鵝留在冰上的斑斑血跡_，仿佛看到了老天鵝折斷的翅膀、傷痕累累的身體，我仿佛看到了老天鵝堅毅的目光……“就請你想象著畫面，再讀一讀吧�！�
教師小結(jié)，面對用生命換取生存，英勇頑強的老天鵝，斯杰潘老人用了“一個”來代替“一只”，仿佛把它當(dāng)成了人，并送它一個光榮的稱號——破冰勇士。此刻，你對它產(chǎn)生了一種怎樣的情感？學(xué)生會答：“我很敬佩它、我很佩服它、我很欣賞它……”
通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生感悟老天鵝勇敢頑強、奮不顧身的精神，同時產(chǎn)生共鳴，激發(fā)情感，為理解掛肩的原因作鋪墊。
（二）細讀群鵝破冰，感受天鵝團結(jié)的力量。
因為時間關(guān)系，這部分學(xué)習(xí)我簡單說。我通過比較描寫群天鵝破冰前后的語句，使學(xué)生深刻理解群天鵝的團結(jié)、樂觀，并練習(xí)用其他詞句表達團結(jié)的意思。同時感受老天鵝精神的感召力。認(rèn)識到破冰勇士這個稱號不僅僅屬于老天鵝，還屬于群天鵝。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，能讓學(xué)生感受群天鵝團結(jié)樂觀的精神，練習(xí)運用語言，為理解掛肩的原因作進一步的鋪墊。
�。ㄈ┭凶x三次叫聲，感受天鵝精神的可貴。
課件出示描寫天鵝三次叫聲的句子，引導(dǎo)學(xué)生帶著理解自由朗讀，接著教師提問“當(dāng)北風(fēng)呼嘯，冰封湖面時，天鵝會是怎樣的心情？你能讀出來嗎？”如果學(xué)生體會出了天鵝的焦急，就指導(dǎo)讀出：這時，從遠處傳來一陣清脆的叫聲‘克�！藝！�，只見天鵝在冰上互相呼喚著，好像在討論：“冰封湖面，沒有吃的怎么辦？”還有的學(xué)生會說：“我體會到了它們不知所措，就指導(dǎo)讀出：這時，從遠處傳來一陣清脆的叫聲‘克�！藝！�，只見天鵝在冰上互相呼喚著，好像在討論：“冰封湖面，沒有吃的怎么辦？”
當(dāng)群天鵝齊心破冰時，又會發(fā)出怎樣的叫聲？學(xué)生會讀：水面在迅速地擴大著。湖面上不時傳來‘克�！藝！�.叫聲，就像那激動人心的勞動號子：‘兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！’
終于小冰窟窿變成了很大的水面，如果你是其中的一員，你會怎樣游著？發(fā)出怎樣的叫聲呢？學(xué)生會說：“我會抬起頭，挺著胸不時地發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲：‘克嚕——克�！藝�！’教師評價，“從你的讀中我感受到了快樂。如果和其他候鳥比較，你還會發(fā)出怎樣的鳴叫？”學(xué)生會說：“面對困難其他候鳥只好飛走，而天鵝卻戰(zhàn)勝了它。我會驕傲地歡呼克嚕——克�！藝�！’”
學(xué)生讀著這三次叫聲，體會到：正是遠處傳來天鵝清脆的叫聲，才使一無所獲的老人興奮起來，產(chǎn)生好奇；當(dāng)他看到群天鵝破冰，被這場面深深震撼時，仿佛自己就是其中一員，和天鵝一起加油，產(chǎn)生共鳴；當(dāng)破冰勝利時，老人和天鵝一起，分享著收獲的快樂。此時，學(xué)生明白天鵝的三次叫聲正是老人情感的變化，揭示了老人將槍掛在肩頭的真正原因。
這部分的教學(xué)以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生理解天鵝三次叫聲的不同內(nèi)涵，體會老人情感變化及原因，深刻理解老人將掛肩頭悄然離開的真正原因。
三、一掛三十年，感悟尊重生命的真諦（5分鐘）
出示問題：為什么老人要把槍一掛三十年？引導(dǎo)學(xué)生理解“多么可愛的鳥��！”中“可愛”的意思，結(jié)合理解出示原文結(jié)尾：“飛禽走獸也和人類一樣，有自己的生活啊……”使學(xué)生明白要尊重生命。另外，對課文和原文的結(jié)尾進行比較，使學(xué)生初步體會，課文結(jié)尾給人留下廣闊想象空間的妙處。
此環(huán)節(jié)使學(xué)生感受到老人對生命的尊重，懂得尊重生命的意義。初步感受課文結(jié)尾表達作用。
四、個性表達，抒發(fā)內(nèi)心的情感體悟（9分鐘）
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧天鵝破冰場面中令人感動的地方，口頭把句子補充完整（出示：當(dāng)冰封湖面時，老天鵝＿＿＿＿＿；當(dāng)冰面出現(xiàn)小窟窿時，幾個天鵝＿＿＿＿＿；當(dāng)水面擴大時，群天鵝＿＿＿＿＿；當(dāng)_______時，__________________。）學(xué)生會填：“當(dāng)冰封湖面時，老天鵝像石頭似的用胸脯和翅膀撲打著冰面；當(dāng)冰面出現(xiàn)小窟窿時，幾個天鵝智慧地趕來幫忙；當(dāng)水面擴大時，群天鵝唱著勞動號子，齊心歡快地破冰；當(dāng)天鵝捕食魚蝦時，它們快樂地拍打翅膀，仿佛在向老天鵝致敬。當(dāng)老人看到天鵝奮勇破冰時，怎能不被它們的勇敢與團結(jié)感動？”
接著教師提問：“面對如此讓你感動的畫面，你想到了什么？”學(xué)生會說：“天鵝和我們?nèi)祟愐粯�，有自己的情感和生存方式，我要去尊重生命�！边�有的同學(xué)會說：“老人將槍一掛就是三十多年，這正是尊重生命的體現(xiàn)，我覺得老人很偉大�！薄�，組織學(xué)生完成個性化文字表達。
聽完斯杰潘老人的天鵝的故事，我的眼前浮現(xiàn)出這樣的畫面：當(dāng)冰封湖面時，老天鵝＿＿＿＿＿；當(dāng)冰面出現(xiàn)小窟窿時，幾個天鵝＿＿＿＿＿；當(dāng)水面擴大時，群天鵝＿＿＿＿＿；當(dāng)_______時，____________。我想：＿＿＿＿……
本環(huán)節(jié)使學(xué)生回顧課文中感動人心的畫面，并能結(jié)合課文內(nèi)容練習(xí)個性表達，抒發(fā)內(nèi)心情感的體悟。
學(xué)習(xí)效果評價
1.請你從課文中選擇使你最感動的一段話，對你的同桌說出這段話使你感動的原因，然后再有感情地朗讀。同桌評讀要點：一感動的理由要結(jié)合具體的語言來談，表達的較為恰當(dāng)。二能把自己談到的感受有感情地朗讀出來。
2.是什么使斯杰潘老人終身放下了？
本教學(xué)設(shè)計與以往或其他教學(xué)設(shè)計相比的特點
⒈多處運用比較思想，創(chuàng)設(shè)問題情景，深化課文理解。
�、惨宰x為本，深化理解，受到情感熏陶。
3.讀寫結(jié)合，明確感動之處，抒發(fā)內(nèi)心情感。
教學(xué)總結(jié)：
本文篇幅較長，我抓住故事敘述中有三處重點語句，有兩處是對老天鵝舍己破冰場面的描寫，一處是對斯杰潘老人目睹這一壯觀悲壯情景后反映的描寫。這三處語句，詞句內(nèi)涵深刻，以學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來講，一時之間較難理解，我采用了指導(dǎo)學(xué)生“讀——感悟——感情朗讀”的方法，讓學(xué)生在讀中加深理解。讀采用了多種方式：個別讀、自由讀、齊讀、老師范讀等。此外，語文課堂教學(xué)，應(yīng)注意讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣——“不動筆墨不讀書”，在多種形式讀的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生圈劃關(guān)鍵詞句幫助理解老天鵝的勇敢奉獻精神，斯杰潘老人為什么后來不開槍。從而指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞感情朗讀。讀寫老天鵝舍己破冰的語句，要讀出贊美、敬佩的語氣；讀寫斯杰潘老人后來做出不同選擇的語句，要讀出他心靈所受到的震撼，內(nèi)心的感動。在學(xué)生抑揚頓挫的朗讀中激情飛揚，不僅體會到了多次撞擊，也被驚心動魄的故事場面深深地感動了，更深深地體會到了原來語言是如此地富有魅力！
《天鵝的故事》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀5～7自然段。
2、掌握不同要求的生字，理解由生字構(gòu)成的詞語。
3、借助課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神。
教學(xué)重難點：
1、有感情地朗讀課文5～7自然段。
2、借助課文中的語言材料，體會天鵝的勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神。
教具準(zhǔn)備：投影片
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入，激情入境
1、播放音樂，講述故事：
俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾經(jīng)有一群可愛的鳥兒在這里為生命譜寫了壯麗的詩篇，他們憑著勇敢與頑強挽救了自己的生命，讓我們?nèi)祟愓媲械馗惺艿剿麄儗ι恼鎼�。那是初春的一個早晨，遼闊的貝加爾湖因寒潮突然降臨而再次結(jié)上了厚厚的冰層，一群已從南方飛來的天鵝在冰封的湖面上空盤旋、呼喚，好像在討論：冰封湖面，我們找不到吃的，怎么辦呀？一聲聲“克�！肆ā肆ā钡钠鄳K啼叫在貝加爾湖上空回旋。
2、這是一則動人的故事，故事名字叫“天鵝的故事”。
二、交流預(yù)習(xí)，指導(dǎo)朗讀
1、自由朗讀課文。
2、指名領(lǐng)讀生字。
3、通過預(yù)習(xí)，你知道課文主要講了一件事嗎？
4、指名分段讀課文，相機指導(dǎo)。
（1）“您老喜歡打獵”。
�。�2）“克嚕——克哩”中“——”的作用是聲音的延長。
�。�3）“像石頭似的……冰面上�！�
4、通過預(yù)習(xí)和剛才的朗讀，你有什么感受？
板書“感人”
三、細讀體會
1、找出課文令你感動的地方，仔細地品讀幾遍，并寫下自己的感受。
2、反饋：相機學(xué)習(xí)第五自然段。
�。�1）出示第五自然段，再讀，看哪些地方最令你感動。
�。�2）交流“像石頭似的”說明了什么？（撞擊冰層的力量大），這是一只怎樣的老天鵝？
指導(dǎo)朗讀，還有哪些地方讓你感受到撞擊冰層的力量之大？
再讀課文。
�。�3）齊讀課文。
�。�4）師示范朗讀。從老師的朗讀中你又體會到了什么？
�。�5）齊讀課文。
3、學(xué)習(xí)第六自然段。
�。�1）看到這位“頑強的破冰勇士”，其它的天鵝似乎都被（驚住了）都（呆呆地站在哪兒），然而當(dāng)老天鵝取得成功，水面在慢慢擴大以后，其它的天鵝是怎么做的？指名讀第六自然段后半部分。[
�。�2）討論“歡快”。
�。�3）是的，他們看到了成功的希望，因此它們十分歡快，這歡快就表現(xiàn)在它們的叫聲中，表現(xiàn)在它們那如同激動人心的'勞動號子的叫聲中。分層次讀出它們叫聲與勞動號子。
4、學(xué)習(xí)第七自然段。
�。�1）是的，有付出就有收獲，它們用自己的身體和生命去挑戰(zhàn)困難，它們成功了嗎？讓我們用掌聲對他們表達敬意和祝賀。它們高興嗎？齊讀課文第七自然段。
5、同學(xué)們，“天鵝的故事”到這里有個圓滿的結(jié)局，這故事中我們認(rèn)識了一位英勇頑強的老天鵝，還認(rèn)識團結(jié)協(xié)作的天鵝群，我們與其把老天鵝稱作“頑強的破冰勇士”，還不如把整個天鵝群稱作“頑強的破冰勇士”。
然而課文還沒有結(jié)束，斯杰潘老人看到了這一幕，他是怎么做的呢？他為什么這樣做呢？我們下節(jié)課接著討論。
四、作業(yè)
1、師出示生字詞，描紅生字。
2、提示運用詞語復(fù)述課文。
3、布置作業(yè)：（1）復(fù)述（2）找話題，設(shè)疑問。
板書設(shè)計：
7．天鵝的故事
感人老天鵝頑強的破冰勇士
天鵝群
《天鵝的故事》教案 篇12
師：顏老師給大家?guī)砹艘粋�朋友。
放映天鵝錄像。
師：你想到了什么詞語。
生：天鵝。
生：一望無際。
生：雪白。
生：美麗。
師板書課題。
師：課前都預(yù)習(xí)了嗎？
生：預(yù)習(xí)了。
師：請同桌互相讀一讀課后的生字，詞語。如果有難讀的詞，難寫的字，想一想怎么寫，怎么讀。
生自學(xué)。
生：窟窿的窿，讀輕聲，原來讀第二聲。領(lǐng)大家讀一遍。
生：獲得的獲。老師范寫。
生：還有邊緣的緣，
老師范寫，學(xué)生書空。
出示：沼澤
塌陷
結(jié)束
胸脯
請一位同學(xué)領(lǐng)大家讀。
再出示：好奇
顫動
再讀一遍：顫動。
師：把詞語放進課文再讀一讀。
師：課文說了一件什么事？
生：講了斯杰潘老人
師：是啊，近在咫尺，但卻離開了，斯杰潘老人看到了怎樣的情景，讓他離開了呢？
師：讓我們感受這一情景，體會那樣的場面。
自己讀讀課文，
師：畫好的交流交流，把自己的感覺說一說。
師：哪個同學(xué)來讀一讀。
生：突然，一只個兒特別大的第二次，第三次
生：我畫的是第二次，第三次，我覺得它一直在撲打著冰面，一次，兩次的省略號、
師：一次，兩次，三次，四次，很多次，是嗎？
生：很用力。我覺得力氣很大，重重地可以看出。
生：我覺得很用力，因為湖面上結(jié)了冰了。
師：同學(xué)們想一想，如果會怎么樣？
生：所有的天鵝都有生命危險。
師：老天鵝撲打的時候怎么樣？
生：像石頭似的。
師：為什么？怎么會像石頭似的`。
生：因為這樣能夠使重力大一些。
師：你能否通過一個詞語，讀出它的勇敢。
生：重重的。
生讀。
師：老天鵝那么柔弱，它這樣重重?fù)湎氯�，會怎么樣�?/p>
生：會弄傷，會摔壞，
師：再來讀讀這一段。
生讀。
師：聽，老天鵝拍打冰面的聲音回響著，誰再來讀一讀。
生讀。
師：每一次撲打，老天鵝都要忍受著鉆心的疼，我們一起來試試。
生齊讀。
師：有什么感受？
生：我覺得這只鳥很團結(jié)，它破冰是因為不是它一個人沒有吃的，是所有的天鵝都沒有吃的。
師：你體會得太好了，他重重地落下，重重地?fù)浯虮�，是為了自己的同伴啊�?/p>
生：我覺得老天鵝非常舍已為人，它為了其他天鵝能吃上魚。
師：你看到了舍已為人的老天鵝。
生：我覺得這只老天鵝非常好，它很老了，而且非常饑餓，但是它自己撲打冰面。多勇敢的老天鵝��！
師：你發(fā)出了這樣的感慨。如果你是其他天鵝，你會怎么想。
生：這只老天鵝怎么這樣，一定要撲打冰面。
生：這只老天鵝真勇敢。
師：如果再這樣下去，都會餓死。剛才有同學(xué)說到要去幫忙，誰來讀讀。
生讀：有幾只天鵝來幫忙了加油！
指讀。
師：你不是要面對死亡嗎？怎么這么歡快。
生：因為如果不這樣做，很多天鵝都會死亡。
師：同學(xué)們一起來讀一讀，我為你們加油。
師：這只天鵝，你為什么不停下來呢？水面上可以去捕食魚吃了。
生：我要讓冰面擴大。
師范讀。
師：你們想讀嗎？我們一起讀。
師：看，他們昂著頭，挺著胸，享受著勝利的喜悅呢，我們再來讀一讀。
師：斯杰潘老人就在他們?nèi)氖椎牡胤�，他完全可以打死他們，可是他卻沒有這樣做，他是怎么做的？
生：他離開了。
師：他為什么這么做，自己讀讀課文。
生：被勇敢，團結(jié)的精神感動了。
師板書：感動老人
齊讀最后一節(jié)。
師：自然界的動物都是有靈性的，我們要去保護它。
《天鵝的故事》教案 篇13
教案也是藝術(shù)，謂教案的藝術(shù)性就是構(gòu)思巧妙，能讓學(xué)生在課堂上不僅能學(xué)到知識，而且得到藝術(shù)的欣賞和快樂的體驗。下面小編給大家?guī)黻P(guān)于四年級下冊語文《天鵝的故事》課文及教案，希望會對大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。
《天鵝的故事》課文
訪俄期間，我在莫斯科認(rèn)識了來自貝加爾湖畔的俄羅斯老人斯杰潘，他請我到他家去做客。落座以后，一抬頭，看到一個特制的大玻璃柜，占去好大的空間，引起了我的好奇心，于是起身走近細看。原來里面是禽鳥標(biāo)本：兩只擁抱在一起的天鵝。主人見我疑惑的目光，深情地說：“這是一個愛情故事�！�
“愛情故事?”
“是的，這是30年前的事了。那年冬天，我背著槍去打野兔，不知不覺來到一個蘆葦塘邊。忽然看見一只碩大的天鵝在葦塘上空盤旋啼鳴，而在附近的水塘邊，另一只天鵝在呼應(yīng)著�！崩先酥v到這里特地作了說明：飛著的那只體長1.5米左右，是雄天鵝，水塘邊的那只體形較小，是雌天鵝。
“當(dāng)時我感到奇怪，這么寒冷的天氣，天鵝早就南飛了，為什么這兩只不走呢?我往前走了十幾步，只見水塘邊的天鵝正撲棱著翅膀，掙扎鳴叫著，長長的頸脖伸向天空，可就是飛不起來�！蟾攀鞘軅�!’我想。此時，我靜靜地站著，傾聽著天上地下的對話。天上的不時發(fā)出呼喚，似乎在說：‘冬天來了，該走啦!咱們快走吧!’地下的似在回答：‘我飛不了啦，你走吧，別管我啦!’可天上的那只就是不愿離去。見此情景，我想，不如把受傷的天鵝捉回家去，讓它養(yǎng)好傷再說。于是一步步向前走去。受傷的天鵝見有人來就驚慌地叫起來。正當(dāng)我伸手要把受傷的天鵝抱起來時，突然間一個巨大的黑影在我眼前一閃，重重的一擊，把我打了一個趔趄，差點摔倒。原來這是雄天鵝為救自己的伴侶，一時情急，從天而降，用雙翼撲擊了我。盡管我毫無惡意，可雄天鵝還在頭頂上盤旋，我只好嘆了口氣，摸著火辣辣的臉頰，一步步地退著離去。好心反而挨打，我并不生氣，只對著天空說了聲：‘好樣的!’
“回家以后，心里總惦記著這兩只天鵝。可是一連幾天的暴風(fēng)雪，使我無法出門。暴風(fēng)雪終于止息了，氣溫降到攝氏零下40度。我冒著嚴(yán)寒來到葦塘邊上。這里到處是雪，水面完全凍結(jié)，除了呼呼的風(fēng)聲以外，聽不到也看不到任何生機。我心頭一涼，直奔受傷天鵝的棲息地……啊，看到它們了，心底升起了希望�？勺呓豢�，我驚呆了：兩只天鵝已經(jīng)凍僵。它們緊緊地?fù)肀г谝黄�，雄天鵝用雙翼護著受傷的雌天鵝，為它擋風(fēng)遮雪，而它們那長長的頸脖，互相偎依著，交叉纏繞在一起，就像它們那不可分割的命運……我抱著一絲希望，小心地把兩只天鵝抱回家去，給它們按摩身子，灌藥，想盡了一切辦法，可它們始終沒有蘇醒過來。感于這兩只天鵝的真情，我把它們制成標(biāo)本，留作永久的紀(jì)念。兩只天鵝被嚴(yán)寒奪去了生命，它們是不幸的;可它們相擁相依永遠安眠在一起，它們又是幸福的……”
聽完老人的故事，我久久地凝望著柜里的兩只天鵝，眼睛逐漸模糊起來，在一片白霧中依稀看到兩只天鵝蘇醒了，復(fù)活了。它們呼應(yīng)著展開雙翅，飛上藍天，越飛越遠，最后成了兩個小小的黑點，消失在天邊……
斯杰潘老人的咳嗽聲把我從遐想中喚醒，我不好意思地向老人點了點頭。他見我對他的故事如此投入和動情，談興更濃了，于是又講了第二個天鵝的故事。
“這也是很早以前的事，也是發(fā)生在貝加爾湖畔的那片沼澤地。這一年，春天來得比往年早。冰雪開始融化，天氣逐漸暖和。一些候鳥陸續(xù)從南方飛來。可是，誰也沒有想到，寒潮突然降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了。有些剛飛來的候鳥又只好飛走，再找暖和的地方。我背著鳥槍去打野鴨，在湖邊轉(zhuǎn)悠了好半天，一無所獲，感到十分掃興。突然，從遠處傳來了一陣清脆的啼叫聲：‘克�！肆ā姨ь^一看，原來是一大群天鵝。它們像一朵大白云似的在黃色的蘆葦灘上空移動著。我感到奇怪，幾乎所有飛來的候鳥又都走了，為什么這群天鵝要留下來，這不是要挨凍挨餓嗎?
“這時，天鵝群剛好落在離我不遠的地方。我瞪著眼睛，想看個究竟。只見天鵝在冰上行走著，互相呼喚著，聚集在一起。它們可能談?wù)摚哼@春天的冰層有多結(jié)實?這晚春的寒流會持續(xù)多久?冰封湖面，沒吃的，怎么辦……
“突然，一只個兒特大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石塊似的把自己的胸部和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔�。�?jīng)過沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著第二次撲打，第三次……你看，它盯住一個地方一次又一次地?fù)浯蛑�，那樣的認(rèn)真，頑強。
“這時，別的天鵝被這行動驚住了。它們呆呆地站在那里，瞧著這位‘破冰工人’。只聽得嚓——嚓——，冰層裂開了一條小縫，接著出現(xiàn)了第二條裂縫……冰面終于塌陷了，琥珀色的水珠冒了出來，出現(xiàn)了一個小小的冰窟窿。這位頑強的‘破冰工人’沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢擴大。有一只天鵝也來幫忙了，接著第二只，第三只……很快整個一群天鵝，大約有百十來只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快!水面在迅速地擴大著。湖面上不時傳來陣陣‘克�！肆ā肆ā慕新�，就像那激動人心的勞動號子：‘弟兄們哪，加油!齊心干哪，加油!’
“小小的冰窟窿終于變成了一塊很大的水面。就好像聽到誰的命令似的，所有的天鵝都同時結(jié)束了工作。它們抬著頭，挺著胸，在水里游動著，捕食著魚蝦，不時發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲：‘克嚕——克哩!克�！肆�!’”
說到這里，斯杰潘老人停住了，喝了口茶，然后深情地說：“多么可愛的鳥兒啊!我當(dāng)時離它們才三四十米，雙手端著上了槍，可是我卻把槍掛到肩頭，悄悄離開了湖岸。從此以后，這枝槍一直掛在墻上，再也沒有動過。飛禽走獸也和人類一樣，有自己的.生活啊……”
《天鵝的故事》教案
教學(xué)理念：
1.重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位。強調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨立性，以情施教，引導(dǎo)學(xué)生深入文本世界進行感受和體驗性閱讀，進而開展探究性閱讀，達到深切感受文本的“情”，領(lǐng)悟其中的“理”，“三情”(教師、學(xué)生、文本)共振，實現(xiàn)閱讀教學(xué)三個維度的交融。
2.確立“大語文觀”，引導(dǎo)學(xué)生走出書本，走出教室，走進社會，積極地觀察自然，了解社會，思考人生，從生活中積累素材，運用知識，體現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文;復(fù)述課文第五、六、七自然段。
2.學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的1個只識不寫。理解由生字組成的的詞語。
3.憑借課文中的語言材料，讀懂課后練習(xí)中的有關(guān)問題，體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動物(自然)應(yīng)該和諧相處的道理。
教學(xué)過程
一、談話激趣，揭示課題
1.談話激趣。出示天鵝圖片，誰來把課前你收集的關(guān)于天鵝的資料向同學(xué)們作介紹。
2.揭示課題。有一年春天來得特別早，一群天鵝從南方飛回來了。突然，寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了。怎么辦?一個震撼人心的故事發(fā)生了。板書：天鵝的故事。
[評：學(xué)生的資料交流，引發(fā)出對形美、神美、群體美的天鵝的關(guān)注，為學(xué)習(xí)本文作了情感鋪墊。教師富有激情的話語，將學(xué)生帶入意境之中，一個“怎么辦?”引出震撼人心的故事，增強了主體感受，調(diào)動了學(xué)生的情感參與，啟開學(xué)生與文本對話的閘門。]
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文。要求：自由輕聲朗讀課文;自學(xué)生字新詞;提出不懂的問題。
2.檢查初讀。
�、耪J(rèn)讀生字詞;
�、铺岢鲆呻y，相機點撥。如：莫斯科、俄羅斯、貝加爾湖。
3.再讀課文，討論交流：《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象?誰能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事?(一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事)。
[評：書不讀熟不開講。對這樣情滿全篇的文章，初讀必須充分，讓學(xué)生自讀、自究、質(zhì)疑、交流，對文本獲得鳥瞰式的全景圖。]
三、直奔重點，以情施教
1.自學(xué)思考：這是一個感人的故事，請你找出這個故事中最能打動你的地方，細細地讀一讀、品一品。
2.學(xué)生自讀思考，教師巡視指導(dǎo)。
3.討論交流，相機點撥。
討論：哪些小節(jié)最讓你感動?
小結(jié)：課文描寫天鵝破冰的5、6、7幾個自然段最能打動我們在座的每位同學(xué)，這節(jié)課我們就重點學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。
第5自然段(投影映示這一自然段內(nèi)容)
�、庞懻摚哼@一自然段為什么讓你感動?哪些詞語最能打動你?
引導(dǎo)學(xué)生扣住“胸脯和翅膀”、“騰空而起”、“石頭似的”發(fā)表見解，相機作如下點撥：
“胸脯和翅膀”，是說老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。
“騰空而起”，誰來做做這個動作，老天鵝這樣做是為了什么?(是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。)
“石頭似的”，真的是石頭嗎?
�、评咸禊Z這樣做是以什么作為代價?你覺得老天鵝怎樣?(板書：勇敢奉獻)
�、菐煼蹲x，生想象：讓我們閉上眼睛，在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。
�、葞煟憾嗝淳薮蟮牧α�，多么可貴的頑強精神!我們目睹了這一幕，沒有理由不讀好它，大家讀。
第6自然段
�、琶鎸@樣一個舍身為群，以血肉之軀為武器的老天鵝，你想對它說什么?點撥：破冰勇士
⑵導(dǎo)讀第(1——4)句。討論：為什么說老天鵝是頑強的“破冰勇士”?
⑶討論：讀了這部分課文，我們仿佛看見冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，映著老天鵝的斑斑血跡。如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會怎么想?你又會怎么做?
�、瘸鍪静鍒D。這就是天鵝們集體破冰的場面，請你仔細觀察，你看到了什么?仿佛聽到了什么?又想到了什么?
�、蓭е约旱睦斫庾x給同學(xué)聽，看能不能打動他。
⑹齊讀，讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。
�、擞懻摚好恐惶禊Z都以血肉之軀為武器，你感受到了什么?(板書：拼搏團結(jié))
[評：直奔重點段，以“情”為切入點，披文入情，引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字的吟詠，咀嚼文中語言的匠心之處，使學(xué)生動情地進入角色，達到深切感受文章的“情”，領(lǐng)悟其中的“理”，形成“三情”共振。]
第7自然段
�、艑�(dǎo)讀第七自然段。
�、朴懻摚何闹腥纬霈F(xiàn)了天鵝的叫聲“克嚕——克哩——克哩”，前兩處在哪兒?各表示什么意思?這里“勝利的歡呼”又是在說什么呢?
4.誦讀復(fù)述第(5—7)自然段。
[評：沿波討源，雖幽必顯。讓學(xué)生深入文本世界中去感悟、品味和探究，用自己的體驗去創(chuàng)造性地填補文本的“空白點”，既建構(gòu)文本的意義，又建構(gòu)自我世界。]
四、回環(huán)整合，深化感知
1.同學(xué)們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動一定更大，找出來讀讀。
2.討論：正為打獵一無所獲感到掃興的斯杰潘見了這感人的場面，有什么變化?[板書：端掛(30)]他為什么沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸?
3.扣住“深情”，讀好第8自然段。
五、配樂賞讀，總結(jié)全文
六、發(fā)出倡議，延伸學(xué)習(xí)
動物是人類的朋友，人與動物應(yīng)該和諧相處。課后我們可以開展這樣的活動：查閱資料，寫一封愛護動物的倡議書。
[評：課文學(xué)完了，學(xué)生仍被天鵝的精神感染著，被作者的贊美之情感動著，抓住這一契機導(dǎo)寫倡議，既升華了學(xué)生情感的余韻，又引導(dǎo)學(xué)生將獲取知識、運用知識的觸手向課外延伸，向社會延伸，以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會。]
《天鵝的故事》教學(xué)反思
《天鵝的故事》作者用飽蘸深情的筆，講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的感召下，用自己的身體破冰面的神奇壯觀場面，反映了天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神。全篇文字優(yōu)美，敘述清楚，情節(jié)感人，引人思考，給人啟迪�？羁钭x來，使人對這群鳥產(chǎn)生了喜愛之情。在教學(xué)這一課時我注重對學(xué)生寫的訓(xùn)練。
“寫”是一種表達方式，需要學(xué)生專心閱讀、潛心思考、靜心書寫，因而在課堂上要讓學(xué)生有足夠的閱讀、思考、書寫的時間。匆匆而就，所表達的就難免膚淺、草率，達不到教學(xué)的目標(biāo)。因此，閱讀教學(xué)過程中“寫”的訓(xùn)練活動，要做到三個“有”。
1、有的。每次安排“寫”的訓(xùn)練，必須有明確的教學(xué)目標(biāo)。本課中三次寫，第一次是為概括故事而寫，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀概括能力;第二次是為感悟課文而寫，寫自己的感受是為了學(xué)生更加深刻地理解、感悟課文內(nèi)容，更加真切地進行感情朗讀;第三次是為理解表達而寫，鼓勵學(xué)生通過自己的深入思考，寫出自己的見解來。這樣的寫，既有利于學(xué)生漸入學(xué)習(xí)佳境，又有利于學(xué)生的均衡發(fā)展，能有效地達成教學(xué)目標(biāo)。因為寫的機會對每個學(xué)生來說都是均等的，人人都能得到訓(xùn)練、得到提高、得到發(fā)展。較之“說”，有三個優(yōu)點：一是消除了部分優(yōu)秀學(xué)生的話語霸權(quán)，避免了課堂上少數(shù)學(xué)生發(fā)言、多數(shù)學(xué)生聽講的弊端;二是學(xué)生在寫的過程中，對問題思考得更加深入，表達得更加有序、嚴(yán)密;三是通過書面的展示，給學(xué)生和教師進行評點、修改留下了空間，而說話訓(xùn)練，少不留神，學(xué)生的發(fā)言就從耳邊溜走了，想幫學(xué)生訂正都沒有了憑借。
2、有法。寫的訓(xùn)練，不能是在學(xué)生原有基礎(chǔ)上的簡單重復(fù)，不能是學(xué)生已有表達水平的簡單再現(xiàn)，應(yīng)該在原有水平上得到真正的提高和發(fā)展。因此，寫的過程中，需要教師對學(xué)生進行寫的方法的指導(dǎo)，一是有意識地讓學(xué)生積極運用課文中的詞匯、句式等，逐步掌握一般的表達方法和規(guī)律;二是有意識地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人思考角度、思想內(nèi)容的獨到之處，開闊寫的思路、豐富寫的內(nèi)容。在三次寫的訓(xùn)練中，我有意識地通過評點，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)覺別人表達中的好詞好句，并移植到自己的寫作中來，以不斷豐富自己的表達內(nèi)容和技巧;引領(lǐng)學(xué)生通過比較，發(fā)現(xiàn)同學(xué)獨到的見解，并引用到自己的文中來，加深自己的認(rèn)識。這樣的寫，學(xué)生就能切實感受到自己的長進、提高，獲得學(xué)習(xí)的成功感。
3、有情。一是要激發(fā)學(xué)生寫的欲望，寫只是讓學(xué)生“如愿以償”的一個過程，寫得要適時。比如，第三次寫前，我讓學(xué)生對問題思考一分鐘，學(xué)生紛紛舉手，爭著發(fā)言。我偏偏不讓他們說，而讓他們寫下來，并比一比：看誰寫得深刻、獨到!這時的寫，就水到渠成，滿足了他們發(fā)表自己看法的愿望。二是要讓學(xué)生寫真情實感，不能寫空話、套話。因此，教學(xué)中要精心設(shè)計寫的話題，讓學(xué)生有話可寫、有情可抒。比如第二次寫，學(xué)生在閱讀“天鵝破冰”的動人情景后，的確有所感悟，此時讓學(xué)生寫，就不覺得為難了。
當(dāng)然，寫的訓(xùn)練要適時、適度，真正促進學(xué)生語文能力的發(fā)展，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。為此，我們教師必須深入解讀教材、把握教材、創(chuàng)造性地運用教材。如此，我們的語文課堂才會扎扎實實、活活潑潑。讓學(xué)習(xí)的智慧從學(xué)生的指尖上流出來吧，那是課堂最美的風(fēng)景!
《天鵝的故事》教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字9個“嘯、騰、胸、脯、震、顫、怔、塌、陷”。積累描寫風(fēng)的詞語。
2、正確、有感情地朗讀課文。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，能劃出不理解的地方，想辦法解決。
4、通過學(xué)習(xí)，了解一群天鵝齊心協(xié)力戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境的故事，懂得只有齊心協(xié)力才能共度難關(guān)。
重點難點：
1、理解詞語“呼嘯”、“窟窿”、“胸脯”、“怔住”。
2、聯(lián)系上下文品詞品句，領(lǐng)悟他們勇于克服困難的決心。
教學(xué)工具：
教學(xué)課件
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課
1、請大家談?wù)劊禾禊Z在你們心中留下的是怎樣的`印象？
2、天鵝，在大家心中是高貴而優(yōu)雅的。今天我們學(xué)習(xí)的課文就是關(guān)于天鵝的故事。
板書課題：12、天鵝的故事 齊讀
二、 整體感知
1、出示自學(xué)要求，教師巡視，適當(dāng)提示。
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通句子。
�。�2）劃出文中“呼嘯、窟窿、胸脯”等部首相同的詞語,想想它們的意思。
（3）劃出文中不理解的地方，想辦法解決。
2、交流。
�。�1） 指導(dǎo)字形：嘯 窿（生上一橫勿忘）
（2） 找出文中部首相同詞語,說它們意思。
呼嘯：發(fā)出高而長的聲音。
窟窿：洞；孔。 胸脯：指胸部。
�。�3）分節(jié)指名讀課文，思考課文講述了天鵝的什么故事？它們?yōu)槭裁匆@樣做？
3、男女生分別朗讀課文第一、二小節(jié)。
三、 復(fù)習(xí)鞏固
1、 小結(jié)：通過自讀課文我們讀準(zhǔn)了字音、讀通了課文，并且通過填空的方式了解了課文的內(nèi)容。
2、 復(fù)習(xí)生字新詞。
3、指導(dǎo)把課文讀通順。
《天鵝的故事》教案 篇15
一、導(dǎo)入
在同學(xué)們的生活中，一定有很多故事給你留下過深刻的印象，無論是悲傷還是快樂。今天我們就一起走進課文，看看這群美麗的天鵝向我們講述了怎樣的故事,又給我們帶來了怎樣的感動呢?
二、新授
在文章中，有一個重要的人物，他是……(斯杰潘，板書斯杰潘)，這個故事正是斯杰潘老人的親身經(jīng)歷。那斯杰潘老人是在什么情況下遇到這群天鵝的?當(dāng)時的天鵝又是什么樣的一個狀況呢?請同學(xué)們快速瀏覽課文的第3、4自然段。
斯杰潘老人當(dāng)時是在打獵可是卻(一無所獲)，感到(十分沮喪)。就在這時在他的不遠處卻飛來了一群天鵝，這群天鵝本來是飛來過冬的，可能已經(jīng)飛了很久了，終于到達了目的地貝加爾湖，本以為可以美美的飽餐一頓了，可是怎么樣啊?冰封……(湖面)天鵝們在這時發(fā)出了一陣清脆的啼叫聲“克�！死铩保阏J(rèn)為這時的的天鵝們是怎樣的心情?(著急，無奈)
我們一起來讀課文的`3、4段，感受一下斯杰潘老人和天鵝的心情。
就在這時，有一只天鵝做出了驚人的舉動，誰啊?(老天鵝)我們一起來看一看老天鵝是怎樣做的。請同學(xué)們認(rèn)真聽，老師來讀，用心體會一下老天鵝的舉動。
在這一段中有兩個比喻句，誰能找到，分別把什么比喻成了什么?還有一個省略號，代表了什么?
你的感受是什么?是從哪些地方感受到的?
生1：我從“石頭似的”感受到老天鵝用的力量大。
生2：我從“胸脯和翅膀”感受到老天鵝不怕犧牲，很勇敢。
生3：我從“接著是第二次、第三次”以及后面的省略號體會到老天鵝很頑強。
師：同學(xué)們說得真好。你們能將自己的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎?先自由讀，待會兒我請人來讀。
生：(自由讀)“突然一只個兒特別大的老天鵝……第三次……”
指名讀，男生讀，女生讀。齊讀。
聽了你們的朗讀，我仿佛看到了一只頑強的老天鵝在用生命去破冰，冰面上沾著它的片片羽毛，印著它的滴滴鮮血，多么感人的情景啊!當(dāng)其他的天鵝親眼目睹了老天鵝的壯舉，他們又是怎么做的呢?
請同學(xué)們快速瀏覽第6自然段。
起初他們被……(驚住了，呆呆的站在那里)后來他們看到冰層裂開了一個冰窟窿，并且老天鵝依然在繼續(xù)破冰，他們就都……(投入了破冰工作)
請大家一起拿起課本，讓我們一起來投入這場破冰工作吧(他們干的……1、2)
這時的天鵝看到了成功的……(希望)。所以他們的叫聲都變的統(tǒng)一的像號子一樣了，他們的心情也從著急無奈變成了……(興奮高興)我們再一起感受一下這強有力的勞動號子(他們干的……)
經(jīng)過所有天鵝的齊心協(xié)力，冰層終于被破開了。這時天鵝們的心情會怎樣呢?我們一起來看課文的第7自然段(齊讀)
當(dāng)所有的天鵝終于吃到魚蝦的時候，他們又一次發(fā)出了“克嚕克里克里”的啼叫聲，這群天鵝經(jīng)過自己的努力而得到了食物之后，他們?yōu)樽约旱男袨楦械健?驕傲自豪)
請同學(xué)們拿起課本，讓我們一起來做一群驕傲自豪的天鵝!
同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)文中一共出現(xiàn)了幾次天鵝的叫聲啊?(三次)
生1：第一次出現(xiàn)時天鵝們在找吃的。我聽到天鵝的叫聲，想到它們在討論怎樣找到吃的。
生2：第二次出現(xiàn)時，天鵝們正在破冰。我聽到它們的叫聲，想到了我們?nèi)祟惖膭趧犹栕印靶值軅�，加�?齊心干哪，加油!”
生3：第三次出現(xiàn)時，天鵝們正在高興地吃著魚蝦，我想到它們肯定在說：“看，我們找到吃的了，真開心�！�
師：同學(xué)說得非常好，你們能將這三次不同的叫聲讀出來嗎?(自由讀，齊讀)
師：大家讀得也很棒。假如你是斯杰潘老人，此時此刻看到此情此景，你還會忍心傷害這群可愛可敬的天鵝嗎?(不忍心)
斯杰潘老人和你們想的一樣，讓我們飽含深情的讀一讀老人的話。生：(齊讀)“多么可愛的鳥兒啊!……”
斯杰潘老人為什么把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸。并且從此以后這支x就一直掛在墻上，再也沒有動過?
這天鵝的故事給你帶來了怎樣的感動呢?
小組討論，寫成練筆，課后完成!
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