七年級生物上冊教案

　　作為一名老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的七年級生物上冊教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

七年級生物上冊教案1

　　本節(jié)是對各類生物特征的復(fù)習(xí)，也是對生物類群的整理和歸納。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，可以讓學(xué)生對整個生物界的全貌有概括性的了解，并學(xué)習(xí)到科學(xué)的分類方法。

　　學(xué)情分析

　　各類生物的特征在前面都已經(jīng)學(xué)習(xí)過，學(xué)生應(yīng)能很(比較)好的理解和應(yīng)用。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)

　　嘗試根據(jù)植物和動物的特征進(jìn)行分類；列舉植物和動物的主要類群。說出生物分類的方法分類的依據(jù)

　　技能目標(biāo)

　　通過小組合作、實踐調(diào)查、觀察思考、討論分析、拓展創(chuàng)新和歸納總結(jié)，體驗科學(xué)分類的基本方法，做一個小小的分類學(xué)家。

　　情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

　　鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的認(rèn)真態(tài)度、配合協(xié)作、善于質(zhì)疑、勇于實踐和大膽創(chuàng)新等精神品質(zhì)，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。

　　教學(xué)難點

　　嘗試根據(jù)植物和動物的特征進(jìn)行分類，學(xué)生在嘗試對生物進(jìn)行分類活動過程中，體驗分類的基本方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)品質(zhì)，做一個小小的分類學(xué)家。

　　教學(xué)重點

　　通過分類活動來學(xué)習(xí)生物的分類。

　　教學(xué)課時

　　1課時。

　　教學(xué)過程

　　情景導(dǎo)入

　　學(xué)生欣賞動植物圖片。

　　前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了自然界中的生物，對它們也有了一定的認(rèn)識，那么，我們是怎么把它們分類的呢？現(xiàn)在就讓我們一起來學(xué)習(xí)吧。

　　一、嘗試對生物分類

　　觀察思考--比較它們的主要特征

　　怎樣對生物進(jìn)行分類呢？分類的依據(jù)是什么呢？讓學(xué)生帶著疑問一起來探討這個問題。

　　按照自己的觀點從不同角度對圖中的生物進(jìn)行分類，如生物體能否運動，生物的營養(yǎng)方式，生物體的大小，生物的生活環(huán)境等幾個角度。學(xué)生分類的依據(jù)各不相同，同時也會存在一定的局限性。如根據(jù)營養(yǎng)方式的不同，可分為植物和動物。通過教師的引導(dǎo)、學(xué)生的觀察思考，最后歸納總結(jié)：分類時，仔細(xì)觀察生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性等，找出不同生物的差異程度。

　　以小組為單位進(jìn)行討論，然后試著回答。

　�。�1）你將圖中的生物分成了幾類？主要依據(jù)是什么？

　�。�2）你認(rèn)為對生物進(jìn)行分類應(yīng)考慮的特征包括哪些方面？

　�。�3）請你把圖中的'動物或植物按照由簡單到復(fù)雜的順序排列起來。

　　師生總結(jié)：對生物進(jìn)行分類的方法主要是根據(jù)生物之間的相似程度，把生物劃分為不同的類別。生物的分類實際上就是將生物物種歸類。分類時，首先要根據(jù)某一特征，把它們分為幾大類；然后將其中一類根據(jù)某一特征分為若干類……以此類推，直到將所有生物全部分開。

　　觀察與分析，結(jié)合動植物的分類依據(jù)--多媒體展示植物圖片、動物圖片。

　　學(xué)生自主探究、相互討論，各自發(fā)表分類見解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和邏輯思維能力。對生物進(jìn)行分類應(yīng)考慮的特征包括那些？具體說，植物和動物分別從哪些角度考慮。

　　學(xué)生試著歸納：植物根據(jù)其根、莖、葉、花、果實、種子的有無和結(jié)構(gòu)特點分類，分為藻類植物、蕨類植物、裸子植物和被子植物。動物根據(jù)體內(nèi)脊柱的有無，分為脊椎動物和無脊椎動物，再根據(jù)生活環(huán)境、外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、生理功能等對無脊椎動物和脊椎動物分別分類。

　　二、生物分類的依據(jù)

　　教師：前面我們已經(jīng)對生物進(jìn)行了一些大概的分類，現(xiàn)在就讓我們共同總結(jié)生物的分類依據(jù)吧。

　　結(jié)合課本和課件，師生總結(jié)生物分類的方法：根據(jù)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、生理特性，找出不同生物的相同和差異程度，逐級分類。細(xì)菌、真菌等其它生物的分類，也需要根據(jù)它們的特征來進(jìn)行。如根據(jù)不同真菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的特征，可以將真菌分為酵母菌和霉菌等類群。

　　教學(xué)反思

　　通過對教材不斷探索，以及對學(xué)生知識銜接與能力的考慮，我大膽地將教材的設(shè)計打亂

　　部署并添加了一些動植物的分類，讓學(xué)生將本課的分類與分類的依據(jù)融合穿插，做到了逐步歸納，層層推進(jìn)的效果，同時也鍛煉了學(xué)生的綜合思考能力和實踐能力。

七年級生物上冊教案2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解水生無脊椎動物的常見類型

　　2、探究魚類的運動和呼吸的方式，并概述魚類的特征

　　3、說明水生動物適于水中生活的特點

　　4、關(guān)注水生動物的生存環(huán)境

　　二、教學(xué)重點

　　1、探究魚類的運動和呼吸方式，并概述魚類的主要特征

　　2、說明水生動物適于水中生活的特點

　　三、教學(xué)難點

　　探索魚鰭在游泳中的作用

　　四、課時安排：

　　2課時

　　五、教學(xué)過程

　　5-1-1水中生活的動物

　　(第1課時)

　　一、動物的種類

　　1、大約有150萬種

　　2、兩類 一類是脊椎動物 (分類依據(jù)：體內(nèi)有無脊柱)

　　另一類是無脊椎動物

　　二、水中生活的動物——魚類

　　1、四大家魚：青魚、草魚、鏈魚、鳙魚

　　2、魚類適于水中生活的兩個特點：一是能靠游泳來獲取食物和防御敵害，

　　二是能在水中呼吸

　　3、魚類的形態(tài)特點：

　　a)體形：呈梭形(流線形)，能減少水中阻力

　　b)體色：背面顏色較深，腹面顏色較淺，是一種保護(hù)色

　　c)體表：被覆鱗片，體表有黏液，減少水中阻力

　　d)體表感覺器官——側(cè)線：能感知水流和測定方向

　　e)運動器官——鰭

　　胸鰭：平衡作用，幫助轉(zhuǎn)換方向

　　腹鰭：平衡作用，防止左右搖擺

　　臀鰭：平衡身體作用

　　背鰭：對魚體的平衡起著關(guān)鍵的作用，防止身體側(cè)翻

　　尾鰭：控制前進(jìn)方向，產(chǎn)生前進(jìn)的動力

　　軀干部和尾部：妝生前進(jìn)的動力

　　f) 鰾：使魚能夠浮停在不同的`水層中

　　g) 呼吸器官——鰓 鰓絲 ：氣體交換的場所

　　鰓弓

　　鰓耙 ：過濾水中的物質(zhì)

　　4、魚：體表被有鱗片，用鰓呼吸，通過尾部的擺動和鰭的協(xié)調(diào)作用游泳，以此適應(yīng)水中生活。

　　六、作業(yè)

　　1、目前已發(fā)現(xiàn)的動物種類約有( )

　　A、150種 B、100萬種 C、150萬種 D、200萬種

　　2、觀察水中生活的魚，會看到它的口和鰓蓋后緣相互交錯地時而張開，時而閉合，這是魚在( )

　　A、攝食 B、生殖 C、呼吸 D、排泄

　　3、鯽魚在水中向前游泳的動力主要來自( )

　　A、胸鰭和腹鰭的不斷擺動 B、尾鰭的不斷擺動

　　C、尾部和身體的左右擺動 D、各種鰭的不斷擺動

　　4、魚呼吸時，水流流經(jīng)的路線是( )

　　A、體外 鼻孔 鰓 血液 B、體外 口 鰓 血液

　　C、體外 口 鰓 體外 D、體外 鼻孔 口 鰓 體外

　　七、教學(xué)反思

　　5-1-1水中生活的動物

　　(第2課時)

　　一、其他水生動物

　　1、腔腸動物：有口無肛門，食物從口進(jìn)入消化腔，消化后的食物殘渣仍由口排出體外。如：海葵、珊瑚、海蜇、水母、水螅等。

　　2、軟體動物：身體柔軟靠貝殼來保護(hù)的動物。如：貝、螺、蚌、烏賊、章魚等。

　　3、甲殼動物：體表長有質(zhì)地較硬的甲。如：水蚤、蝦、蟹等。

　　4、其他動物：海豚、鯨、海豹(哺乳動物)、龜、鱉(爬行動物)等。

　　二、動物間的聯(lián)系：通過食物鏈和食物網(wǎng)

　　三、水域環(huán)境的保護(hù)

　　四、作業(yè)：

　　1、下列不屬于魚綱的動物是( )

　　A、鯽魚 B、金魚 C、鯨魚 D、青魚

　　2、在常見的腔腸動物中，能食用的是( )

　　A、水螅 B、海蜇 C、�？� D、珊瑚蟲

　　3、水域環(huán)境遭到破壞的原因是( )

　　A、工廠污水的排放 B、生活污染物的排放

　　C、化肥農(nóng)藥的大量使用 D、包括以上三項

　　五、教學(xué)反思

七年級生物上冊教案3

　　第二章生物圈是所有生物的家第一節(jié)生物圈教學(xué)目標(biāo)①描述生物圈的范圍。②說出生物圈為生物生存提供的基本條件。③嘗試收集和分析資料。④認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護(hù)這個家。

　　難點和重點

　　重點：①生物圈為生物生存提供基本條件。②生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護(hù)這個家。難點：收集和分析資料（因為收集和分析資料是科學(xué)探究中常用的方法之一，學(xué)生開展探究活動，需要對圖片、文字和數(shù)字資料進(jìn)行分析）。

　　教學(xué)設(shè)計

　　生物圈的概念①學(xué)生觀看生動的課件，然后根據(jù)自己在課下收集的.資料，共同討論太陽系中各星球的狀況。②學(xué)生們根據(jù)自己手中的地球儀，討論生物圈的范圍，然后總結(jié)生物圈的概念。

　�、俳處熗ㄟ^展示課件，把一幅美麗的太空畫面展示在學(xué)生面前，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引出地球上生物圈的概念。

　�、诮處熓孪茸寣W(xué)生們拿出地球儀，讓學(xué)生從直觀上了解生物圈的概念。

　　生物圈的范圍

　�、賹W(xué)生分組開展競賽，看誰能用最短的時間、最精確的語言說出生物圈的范圍。

　�、趯W(xué)生將自己的設(shè)想記錄下來，然后在全班評比最具創(chuàng)造獎若干名，日后進(jìn)行一次模型比賽。①教師組織學(xué)生開展競賽。②教師布置學(xué)生設(shè)計生物圈的模型。學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，并且利用手頭的資料進(jìn)行分析，討論，最后總結(jié)出結(jié)果。教師布置學(xué)生扮演角色，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。

　　課下作業(yè)

　　請同學(xué)們根據(jù)今天所學(xué)的知識自己設(shè)計一個生物圈的簡易模型。

七年級生物上冊教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過觀察和學(xué)習(xí)了解細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點；了解細(xì)菌的生殖方式和營養(yǎng)方式；細(xì)菌對自然界的意義和與人類的關(guān)系。

　　2．通過觀察細(xì)菌形態(tài)和對問題的分析、比較，繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力和思維能力。

　　3．通過了解細(xì)菌在自然界中的作用，繼續(xù)樹立生物界的一切事物和現(xiàn)象是相互聯(lián)系、互相影響的辯證觀點；通過了解細(xì)菌與人類的關(guān)系，學(xué)會用一分為二的方法去分析事物；并自覺養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

　　重點、難點分析

　　1．細(xì)菌結(jié)構(gòu)特點及細(xì)菌對自然界的意義和與人類的關(guān)系是本章的重點知識，因為：

　　（1）通過學(xué)習(xí)細(xì)菌細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點，讓學(xué)生與前面所學(xué)過的植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較，找出它們在細(xì)胞結(jié)構(gòu)上的相同點及顯著區(qū)別，明白為什么把細(xì)菌從植物中劃分出來。

　�。�2）細(xì)菌在自然界中的作用為重點之二。腐生細(xì)菌等微生物對自然界中物質(zhì)循環(huán)起著重要作用，維持著生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)轉(zhuǎn)化的動態(tài)平衡和自凈作用。通過這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解細(xì)菌在自然界的物質(zhì)循環(huán)中的重要作用，從而為學(xué)習(xí)高中生物學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中分解者的作用打下基礎(chǔ)。

　�。�3）細(xì)菌與人類的關(guān)系為重點之三。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會用辯證唯物主義觀點去看待客觀事物。了解細(xì)菌與人類的密切關(guān)系表現(xiàn)在有利與有害兩個方面，從而糾正許多人誤以為細(xì)菌都是有害的錯誤觀念。

　　2．如何使學(xué)生了解細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點及了解細(xì)菌對自然界中物質(zhì)循環(huán)的重要作用是本章的教學(xué)難點。

　�。�1）在教學(xué)過程中如何使學(xué)生了解細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點是本章的難點之一。細(xì)菌在自然界中分布廣泛，數(shù)量極大，與人類關(guān)系密切，但因為非常微小，用人的眼睛不能直接觀察到，特別是有些地區(qū)的學(xué)校缺少相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，如顯微鏡、顯微投影儀、錄像設(shè)備和微機(jī)等，所以教師難以進(jìn)行直觀教學(xué)。

　�。�2）細(xì)菌對自然界中物質(zhì)循環(huán)的重要作用是本章教學(xué)的難點之二。因為初一學(xué)生所掌握的生化知識很少，也沒有接觸生態(tài)系統(tǒng)的概念以及生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能方面的知識，因而講透細(xì)菌在促進(jìn)自然界中物質(zhì)循環(huán)的作用有一定難度。

　　教學(xué)過程設(shè)計

　　一、本課題參考課時為一課時。

　　二、教學(xué)過程：

　　1．細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點：

　�。�1）在講述細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點時，教師可以先提出一些問題如：你們見過細(xì)菌嗎？聽說過細(xì)菌嗎？能否描述出細(xì)菌的樣子？在學(xué)生議論后請學(xué)生回答問題。

　　由此引入新課，教師接著指出：細(xì)菌分布廣泛，無論是空氣、水、土壤還是每個人身上都有細(xì)菌生活。但它是單細(xì)胞生物，個體十分微小，所以我們用眼睛看不到，下面我們就要了解一下細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點。

　�。�2）關(guān)于細(xì)菌形態(tài)的教學(xué)，教師要充分利用各種教學(xué)手段，進(jìn)行直觀教學(xué)。①用高倍顯微鏡演示細(xì)菌的三種形態(tài)；如果有教學(xué)設(shè)備的學(xué)校最好讓學(xué)生自己動手操作用高倍顯微鏡進(jìn)行觀察。②可以用顯微投影儀投影放大細(xì)菌的三種形態(tài)。③播放細(xì)菌顯微結(jié)構(gòu)和亞顯微結(jié)構(gòu)的錄像片段。④以上設(shè)備都沒有，教師可讓學(xué)生參看書中的顯微照片及插圖，同時教師用粉筆在黑板上邊講邊畫出細(xì)菌三種形態(tài)的示意圖。接著教師總結(jié)出細(xì)菌的`形態(tài)：單細(xì)胞個體，從形態(tài)上分為：球菌、桿菌和螺旋菌三類。

　�。�3）細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點，該教學(xué)內(nèi)容由于學(xué)生沒有學(xué)過有關(guān)知識，可用講述法。首先課前要準(zhǔn)備好細(xì)菌結(jié)構(gòu)的模式圖。如果沒有，教師可參照書上有莢膜的細(xì)菌結(jié)構(gòu)示意圖畫一個。對照圖來講述細(xì)菌結(jié)構(gòu)特點時，注意讓學(xué)生與前面所學(xué)過的植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較找出相同點和不同點。注意強(qiáng)調(diào)：細(xì)菌細(xì)胞沒有成形的細(xì)胞核是細(xì)菌細(xì)胞與植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的重要區(qū)別，所以細(xì)菌不屬于植物范圍。另外，有些細(xì)菌具有特殊結(jié)構(gòu)如：①有的細(xì)菌具有鞭毛可在水中游動。②有的細(xì)菌在細(xì)胞壁外有莢膜、具有保護(hù)作用。

　　關(guān)于芽孢，教師應(yīng)該指出：能否形成芽孢是細(xì)菌總的特征，不是所有細(xì)菌都能形成芽孢。芽孢是該菌種的休眠狀態(tài)，稱休眠體。注意說明芽孢的形成不是細(xì)菌的繁殖方式，一個細(xì)菌只能生成一個芽孢，在適宜條件下，一個芽孢萌發(fā)形成一個菌體。芽孢對惡劣環(huán)境有很強(qiáng)的抵抗力，壁很厚滲透性差，含水量極少。殺滅芽孢最有效的方法是高壓蒸氣滅菌法。一般情況下芽孢可以生存十多年。教師可以補(bǔ)充講述芽孢在生物防治和環(huán)境保護(hù)中的應(yīng)用價值，例如：有些芽孢桿菌在形成芽孢的同時，產(chǎn)生晶體內(nèi)含物，稱副芽孢體。蘇云金桿菌和日本甲蟲桿菌等產(chǎn)生的副芽孢體對某些昆蟲有強(qiáng)烈毒性，因此有些國家用蘇云金桿菌等細(xì)菌作為殺蟲劑又稱生物農(nóng)藥，既能消滅害蟲又不污染環(huán)境。

　　2．細(xì)菌生命活動特點：

　�。�1）在講述細(xì)菌的生殖過程中要強(qiáng)調(diào)分裂生殖是單細(xì)胞生物普遍存在的生殖方式。特點是簡單、快速，屬于無性生殖。在講述生殖過程中，教師可參考教參中的示意圖邊講邊畫。

　�。�2）細(xì)菌的營養(yǎng)方式的講述可用談話法。教師首先提出問題供學(xué)生討論：①植物是怎樣制造有機(jī)物獲得營養(yǎng)物質(zhì)的？②植物制造有機(jī)物的條件是什么？③細(xì)菌不含葉綠素，它怎樣獲得營養(yǎng)？經(jīng)討論后，教師做必要的總結(jié)。這樣學(xué)生就可以推論出細(xì)菌與植物的營養(yǎng)方式有本質(zhì)的不同。接著引出異養(yǎng)的概念以及腐生細(xì)菌與寄生細(xì)菌的概念。強(qiáng)調(diào)腐生和寄生細(xì)菌的區(qū)別：腐生是從已死的或腐爛的動植物組織中獲得有機(jī)物；寄生是從活的動植物體內(nèi)或體表來吸取有機(jī)物來生活。

　　3．細(xì)菌對自然界的意義和與人類的關(guān)系：

　�。�1）細(xì)菌對自然界的意義：本內(nèi)容教師可運用講述與談話法相結(jié)合的方式進(jìn)行。自然界中任何一種生物都有著誕生、生長發(fā)育、成熟、衰老和死亡的過程，這是生物的生命活動規(guī)律。生物體死亡后是否永遠(yuǎn)保留在地球上？為什么沒有出現(xiàn)這種情況？讓學(xué)生回答，誰起了重要作用。腐生細(xì)菌的具體作用需要教師來講述。下面教師可畫簡圖讓學(xué)生連線填充說明三者之間的關(guān)系。

　　為加深學(xué)生了解腐生細(xì)菌對自然界中物質(zhì)循環(huán)的作用，可布置課外小實驗，讓學(xué)生完成：

　　用一個廣口瓶里面放些土，把小昆蟲的尸體埋在土中。再把玻璃瓶埋入土中，瓶子不要加蓋。上面做好標(biāo)記，過一段時間挖出來觀察，看看有何變化。

　�。�2）在講述細(xì)菌與人類的關(guān)系之前，先讓學(xué)生討論，①細(xì)菌對人類是否都有害？②有益表現(xiàn)在哪些方面？有害表現(xiàn)在何處？而后教師根據(jù)學(xué)生的回答加以補(bǔ)充，要強(qiáng)調(diào)多數(shù)細(xì)菌對人類是有益的，有害的只是少數(shù)種類。糾正細(xì)菌都是有害的片面認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用辯證唯物主義觀點去看待分析客觀事物的能力。由于病原菌能引起疾病要教育學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

　　講完課后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行檢測，及時反饋。并請學(xué)生回答“動動腦”上的問題。布置學(xué)生看課外讀物的內(nèi)容。

　　4．本課教學(xué)中應(yīng)注意的問題：

　　隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展，細(xì)菌的應(yīng)用價值越來越高，范圍很廣，特別是近些年來在環(huán)境保護(hù)、分子遺傳學(xué)、基因工程、制藥業(yè)等等在講課時可以滲透這方面的信息。

七年級生物上冊教案5

　　第五章綠色植物與生物圈中的碳——氧平衡

　　一、光合作用產(chǎn)生氧氣。

　　二、光合作用利用二氧化碳作為原料。

　　光合作用的原料是二氧化碳和水。

　　三、光合作用與生物圈中的碳——氧平衡

　　光合作用產(chǎn)生氧氣，超過了自身呼吸作用對氧的需要，其余的氧都以氣體的'形式排到了大氣中;綠色植物還通過光合作用，不斷消耗大氣中的二氧化碳，這樣就維持了生物圈中二氧化碳和氧氣的相對平衡，簡稱碳——氧平衡。

　　四、光合作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用

　　合理密植，充分利用光進(jìn)行光合作用。進(jìn)一步提高農(nóng)作物的產(chǎn)量。凈化空氣。

　　第六章愛護(hù)植被，綠化祖國

　　一、我們主要的植被類型

　　1、植被的定義：一個地區(qū)生長的所有植物叫做這個地區(qū)的植被。

　　2、我國主要的植被類型：草原、荒漠、熱帶雨林、常綠闊葉林、落葉闊葉林、針葉林等。

　　二、我國植被面臨的主要問題

　　1、人均森林面積少。

　　2、對森林資源的利用不夠合理。

　　3、過度放牧使許多草場退化、沙化。我國是土地沙漠化比較嚴(yán)重的國家之一。

　　三、愛護(hù)植被，綠化祖國

　　1、1984年和1985年相繼頒布了《中華人民共和國森林法》和《中華人民共和國草原法》

　　2、每年3月12日定為全國的“植樹節(jié)”。

　　3、綠化祖國，從我做起。

　　單元小結(jié)

　　1、生物圈中的綠色植物包括藻類、苔蘚、蕨類和種子植物四大類群。

　　2、被子植物的生命周期包括種子的萌發(fā)、植株的生長發(fā)育、開花、結(jié)果、衰老和死亡。

　　3、綠色植物的生活需要水和無機(jī)鹽。水和無機(jī)鹽都是由根吸收的，通過導(dǎo)管運送到各個器官。

　　4、綠色植物通過吸收水分和蒸騰作用影響生物圈的水循環(huán)。

　　5、綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物，儲存能量。生物通過呼吸作用分解有機(jī)物，使有機(jī)物中的能量釋放出來，用于各種生命活動。

　　6、綠色植物通過光合作用吸收二氧化碳，釋放氧氣，這有助于維持生物圈中的碳—氧平衡。

七年級生物上冊教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：1.通過小組的合作探究，闡明種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身條件。2.結(jié)合生活經(jīng)驗及實驗觀察嘗試著描述種子萌發(fā)的大致過程。3.運用對照實驗法設(shè)計井完成對“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究，學(xué)會控制實驗條件，檢驗不同的環(huán)境因素對種子萌發(fā)的影響，進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。4.嘗試用抽樣檢測的方法測定種子的發(fā)芽率。

　　重點難點：1.種子萌發(fā)環(huán)境條件的探究實驗中設(shè)置對照實驗的訓(xùn)練及實驗現(xiàn)象的分析。2.抽樣檢測時正確的取樣方法。

　　教學(xué)設(shè)計

　　一、種子萌發(fā)的環(huán)境條件

　　問題的提出

　　方案一：描述課前培養(yǎng)的菜豆種子萌發(fā)成幼苗的過程，4人小組合作，結(jié)合生活經(jīng)驗，提出探究的問題：在哪種環(huán)境條件下種子才能萌發(fā)？方案二：觀看種子萌發(fā)過程的錄像（或CAI課件），4人小組合作，自主性學(xué)習(xí)，提出探究的`問題：在哪種環(huán)境條件下種子才能萌發(fā)？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描述，互相交流，在此基礎(chǔ)上提出問題并確定問題。播放錄像（或CAI課件），創(chuàng)設(shè)問題的情景，啟發(fā)學(xué)生提出問題。2.作出假設(shè)方案一：4人小組合作，閱讀并參照課本上提供的資料，結(jié)合生活經(jīng)驗，作出假設(shè)：種子的萌發(fā)可能需要適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣（有的組還提出陽光、土壤、肥料等），并思考如何檢驗假設(shè)。

　　方案二：觀察教師的實驗演示，聯(lián)系生活實際，通過合作學(xué)習(xí)，大膽作出假設(shè)。

　　指導(dǎo)看書，鼓勵學(xué)生作出假設(shè)，設(shè)疑：哪些是種子萌發(fā)的必要條件呢？引導(dǎo)學(xué)生對多種假設(shè)進(jìn)行分析、排除某些因素（如肥料等。）

　　演示、啟發(fā)學(xué)生調(diào)動經(jīng)驗儲備，進(jìn)行大膽假設(shè)。3.制定計劃方案一：參照課本的實驗方案，4人小組合作制定探究計劃，在小組內(nèi)討論并修訂計劃。明確操作步驟，做好實驗分工，確定組長，討論內(nèi)容記錄員，實驗主操作人，觀察記錄員。然后小組之間進(jìn)行交流，進(jìn)一步修訂、完善實驗探究計劃。推測實驗結(jié)果。方案二：參照課本的實驗方案，圍繞教師的指導(dǎo)提綱，4人小組合作制定探究計劃。明確操作步驟和注意事項，做好實驗分工，確定組長，討論內(nèi)容記錄員，實驗主操作人，觀察記錄員。推測實驗結(jié)果。方案三：全班分成4個大組，分別針對不同因素（水、空氣、溫度、土壤等）設(shè)計實驗方案，探討它對種子萌發(fā)的影響，每個大組又以4人為1小組在自己設(shè)計的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論，推出最佳方案，并用簡圖和文字書面表達(dá)出實驗設(shè)計思路。4.實驗探究以實驗小組為單位，課下實驗探究，定時觀察，認(rèn)真記錄種子萌發(fā)的情況。提出注意事項，督促、檢查，隨時抽查，適時給予評價，

　　5．得出結(jié)論：

　　環(huán)境條件：逅宜的溫度、一定的水分、充足的空氣。方案一：各小組代表描述種子萌發(fā)實驗的現(xiàn)象和結(jié)果。方案二：觀察錄像，相互交流說出實驗探究的結(jié)果。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會科學(xué)的觀察，并進(jìn)行描述。

　　6．表達(dá)和交流：

　　方案一：各小組交流探究的過程，并進(jìn)行分析、討論、反思，撰寫探究的報告。方案二：組間交流探究的過程和結(jié)果，并進(jìn)行評比。評出：最佳方案、創(chuàng)意、假設(shè)、選材、觀察、報告獎等7．本探究實驗成功的關(guān)鍵進(jìn)一步領(lǐng)會“控制變量”和設(shè)置“對照實驗”的意義，樹立嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生思考討論：設(shè)置對照組實驗條件的重要性。二、種子萌發(fā)的自身條件：1.探究：測定種子的發(fā)芽率方案一：根據(jù)課本的要求，自主性學(xué)習(xí)抽樣檢測的方法，課上實驗操作，課下觀察記錄。方案二：看書自學(xué)抽樣檢測的方法，合作交流，課下進(jìn)行實驗操作及觀察記錄。方案三：事先做了這個實驗的生物課外小組同學(xué)在課堂上描述實驗的過程，展示實驗的現(xiàn)象和結(jié)果，并提出實驗（重點是抽樣）的要求。2.探究的結(jié)果：交流測定種子發(fā)芽率的實驗步驟、現(xiàn)象及計算出種子的發(fā)芽率。強(qiáng)調(diào)發(fā)芽率的計算方法。

　　3.種子萌發(fā)自身

　　條件的分析：完整的、活的胚儲藏豐富的營養(yǎng)，渡過休眠期

　　方案一：結(jié)合測定種子發(fā)芽率的實驗結(jié)果及種子的結(jié)構(gòu)，聯(lián)系生活實際，組間交流，分析出種子萌發(fā)的內(nèi)在條件。

　　方案二：觀察CAI課件（完整的種子、無胚的種子、子葉或胚乳被部分切除的種子萌發(fā)情況），結(jié)合測定發(fā)芽率的實驗結(jié)果，大膽猜測、表達(dá)和交流，得出結(jié)論。

　　方案三：演示并觀察煮熟的花生、大米粒、豆瓣等在外界條件適宜時的萌發(fā)狀況，并分析原因。提示、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對性的觀察、分析對比不同情況下種子萌發(fā)的情況，互相交流，得出結(jié)論。

　　三、種子的萌發(fā)過程：胚根→根胚軸→一連接根和莖的那段胚芽→莖和葉

　　方案一：結(jié)合實驗觀察，自學(xué)看書，小組之間交流，描述萌發(fā)的過程，互相補(bǔ)充。

　　方案二：觀察動態(tài)展示菜豆種子萌發(fā)長出根、莖葉的過程的CAI課件，并描述歸納。

七年級生物上冊教案7

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　本節(jié)課是生物學(xué)人教版七年級上冊第二單元第一章第三節(jié)的內(nèi)容，本單元主要是引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)胞水平上認(rèn)識生物體，教學(xué)上會有一定困難。這是因為細(xì)胞結(jié)構(gòu)微小，距離學(xué)生的生活經(jīng)驗較遠(yuǎn)。因此，應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生提供用顯微鏡觀察細(xì)胞的機(jī)會，增加學(xué)生對細(xì)胞的感性認(rèn)識。本節(jié)課盡管內(nèi)容比較抽象，但是學(xué)生有了前面的植物細(xì)胞的觀察作為基礎(chǔ)，學(xué)起來還是比較容易的。

　　2、三維目標(biāo)

　　知識目標(biāo)

　�、� 進(jìn)一步熟練制作臨時裝片和使用顯微鏡觀察細(xì)胞，說明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

　　② 區(qū)別動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點。

　　能力目標(biāo)

　　提高制作以及觀察臨時裝片的技能。

　　情感態(tài)度價值觀

　　設(shè)計實驗、改革實驗，開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，以此來體會科學(xué)探索的思想和方法是不斷發(fā)展的;繼續(xù)形成“膽大心細(xì)”的心理素質(zhì);在“模擬制作”活動中，提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

　　3、重點和難點

　　重點：說明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，比較動植物細(xì)胞的相同點和不同點;提高實驗?zāi)芰�和觀察能力。

　　難點：制作臨時裝片過程中的刮取(首次觀察自己身體上的細(xì)胞，學(xué)生感到既新鮮又好奇，取材關(guān)系到實驗效果)

　　細(xì)胞結(jié)構(gòu)的觀察(與植物細(xì)胞相比不易觀察，略有難度);

　　設(shè)計實驗(應(yīng)用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，是較高層次的學(xué)習(xí))。

　　二、學(xué)情分析

　　七年級的'學(xué)生還是處于一個好動的年齡，在學(xué)生已經(jīng)觀察了植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)并有一定的了解下，這節(jié)課采用靈活的教學(xué)方式，讓學(xué)生在動手中進(jìn)一步了解動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。而且在學(xué)生實驗?zāi)芰�沒有得到充分的鍛煉下，還不是很強(qiáng)，所以只有充分的感性認(rèn)識才能吸引學(xué)生興趣，把握課堂的重點。

　　三、設(shè)計理念

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”，就是要把我們在教學(xué)中只注重對學(xué)生科學(xué)知識的傳授轉(zhuǎn)向全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生物學(xué)知識、科學(xué)探究技能、情感態(tài)度與價值觀等領(lǐng)域的全面發(fā)展。因此，我在教學(xué)中遵循“從做中學(xué)，學(xué)中做”的原則，運用實驗法、比較法、多媒體演示法等方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下可以運用小組合作法、比較法、觀察法等方法學(xué)習(xí)。

　　四、教學(xué)環(huán)節(jié)

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　復(fù)習(xí)：臨時裝片的制作方法;植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

　　溫故而知新，提出問題：

　�、傧肟纯醋约荷砩系募�(xì)胞嗎?

　　②人的細(xì)胞與植物細(xì)胞有什么相同和不同之處?

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身，提出問題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引入新課。

　　(二)組織實驗，合作交流

　　出示題目，交流：“看到題目，你有何疑問?

　　疑問:人的口腔上皮細(xì)胞在哪?怎樣取材?引導(dǎo)、分析。

　　①設(shè)計：根據(jù)已有的經(jīng)驗，設(shè)計實驗方案(注意取材、方法、染色劑的變化);

　�、谥谱鳎和�組同學(xué)盡量選擇不同的方案制作臨時裝片，增加對比性。

　�、塾^察自己制作的臨時裝片，然后同學(xué)間交換觀察。

　　(三)歸納反思，學(xué)以致用

　　繪制細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)圖，感知動物(人)細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)，注意繪圖要領(lǐng)。多媒體演示不同種類的動物細(xì)胞。

　　(四)模擬制作，能力拓展

　　策略①：按照書中方法分組制作。

　　策略②：改進(jìn)。利用現(xiàn)成的果凍，將一枚糖粒放入其中表示細(xì)胞核，果凍表示細(xì)胞質(zhì)，包裝果凍的塑料殼表示細(xì)胞膜。

　　(五)鞏固練習(xí)，檢測反饋

　　1、人體或動物體的各種細(xì)胞雖然形態(tài)不同，基本結(jié)構(gòu)卻是一樣的，都有__________、__________和__________。

　　答案：細(xì)胞膜　細(xì)胞質(zhì)　細(xì)胞核

　　2、動物細(xì)胞與植物細(xì)胞相比較，沒有__________、__________和__________結(jié)構(gòu)。

　　答案：細(xì)胞壁　液泡　葉綠體

　　3、回憶所做的《觀察植物細(xì)胞》和《觀察人的口腔上皮細(xì)胞》的實驗。

　　(1)實驗中用洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞制作的玻片標(biāo)本叫__________。

　　(2)在制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞實驗中，開始在載玻片上分別用滴管滴一滴__________和__________。

　　(3)洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞相比，共同的結(jié)構(gòu)是________________、________________和__________。洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞還具有__________和__________以及黃瓜表皮果肉細(xì)胞的__________是植物細(xì)胞特有的結(jié)構(gòu)。

　　(4)《觀察植物細(xì)胞》和《觀察人的口腔上皮細(xì)胞》的實驗中染色使用的染料都是__________?

　　(5)回憶《制作動物細(xì)胞模型》的過程，你認(rèn)為細(xì)胞是平面的還是立體的?

　　答案：(1)臨時裝片　(2)清水　生理鹽水　(3)細(xì)胞膜　細(xì)胞質(zhì)　細(xì)胞核　細(xì)胞壁　液泡　葉綠體　(4)稀碘液　(5)立體的

　　4、采取人的口腔上皮細(xì)胞時，需要用的工具是

　　A.消毒牙簽 B.消毒棉球

　　C.消毒鑷子 D.消毒玻璃棒

　　答案：A

　　5、制作人的口腔上皮細(xì)胞裝片時，在載玻片上先滴一滴

　　A.清水 B.稀碘液

　　C.生理鹽水 D.鹽水

　　答案：C

　　6、動植物細(xì)胞共有的結(jié)構(gòu)是

　�、偌�(xì)胞壁�、诩�(xì)胞膜�、奂�(xì)胞質(zhì)�、芗�(xì)胞核�、菀号荨、奕~綠體

　　A.①②③ B.②③④

　　C.②③⑤ D.①⑤⑥

　　答案：B

　　五、板書設(shè)計

　　觀察動物細(xì)胞

　　(一) 制作人的口腔上皮細(xì)胞的方法步驟

　　擦→滴→刮→涂→蓋→染→吸

　　(二) 觀察人的口腔上皮細(xì)胞

　　(三) 動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)(細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核)

七年級生物上冊教案8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、了解生物學(xué)的概念以及在生活和社會中的應(yīng)用。

　　2、了解生物科學(xué)的最新進(jìn)展，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　重點和難點

　　重點：生物科學(xué)在生活和社會中的廣泛應(yīng)用。

　　難點：在學(xué)習(xí)方法上的引導(dǎo)。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、情境引入：

　　出示一些水果、蔬菜、雜草、石塊，請學(xué)生分辨哪些可以食用，從而引出生物學(xué)。學(xué)生舉例一些生物的食用、藥用或其他價值。

　�。ń處煟簭墓诺浇�，人們不斷觀察、嘗試、探索生物知識，形成了現(xiàn)在的生物科學(xué)。）

　　二、自主探究，合作交流

　　學(xué)習(xí)任務(wù)一：聯(lián)系生活經(jīng)驗，了解生物學(xué)概念。

　　1、學(xué)生自學(xué)教材，找出生物學(xué)的概念。

　　2、學(xué)生舉例：舉出常見的生命現(xiàn)象的例子。（如蜘蛛織捕蟲、樹葉變黃飄落等。方法指示：學(xué)會觀察。）

　　3、拓展反思：生物學(xué)不僅是對表面現(xiàn)象的觀察，更深入到對生命活動規(guī)律的研究。如對青蛙的`眼睛研究、蜻蜓飛行技巧的研究，從而出現(xiàn)了仿生學(xué)，誰能舉出一起關(guān)于仿生學(xué)的例子？

　　學(xué)習(xí)任務(wù)二：學(xué)生自學(xué)教材，體會生物學(xué)的重要性。

　　1、全面瀏覽教材的前言部分，分析教材從哪些方面了生物學(xué)的重要性。并有感情的朗讀教材中的段落，體會大自然之和諧。

　　2、小組內(nèi)探討：根據(jù)教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗，嘗試交流生物學(xué)的應(yīng)用（重要性）。

　　3、師生交流：有關(guān)對一些生物現(xiàn)象和生物科學(xué)的疑問。

　　拓展反思：怎樣認(rèn)識封山育林、封海休魚？

　　三、系統(tǒng)：（引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)業(yè)、工業(yè)、醫(yī)學(xué)等方面生物科學(xué)的重要性。）

　　四：診斷

　　1、生物學(xué)是研究和的科學(xué)。

　　2、談一談你對生物學(xué)的認(rèn)識和怎樣學(xué)習(xí)生物學(xué)？

七年級生物上冊教案9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：1.說明植物體內(nèi)水分運輸?shù)耐緩健?.解釋氣孔控制水分和二氧化碳進(jìn)出葉片的機(jī)制。3.描述綠色植物在生物圈中水循環(huán)的作用。

　　2、能力目標(biāo)：練習(xí)制作葉片橫切面的臨時裝片，認(rèn)識葉片的結(jié)構(gòu)。

　　3、情感目標(biāo)：認(rèn)同綠色植物蒸騰作用的意義，初步形成保護(hù)森林的意識。

　　學(xué)習(xí)重難點：重點：綠色植物在生物圈的水循環(huán)中的作用。難點：制作葉片橫切面的臨時切片，認(rèn)識葉片的結(jié)構(gòu)。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、課前預(yù)習(xí)

　　1、根吸水的部位主要是根尖的。這里生有大量的。

　　2、導(dǎo)管能自而運輸，而篩管能自而運輸。

　　二、導(dǎo)入新課

　　想象“假設(shè)沒有水，一棵樹會怎樣？”一分鐘后回答，那么水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑是什么呢？

　　三、合作探究：

　�。ㄒ唬┲参飳λ�分的吸收和運輸

　　以小組為單位，課前取一段帶葉的莖，插進(jìn)滴有紅墨水的水里，并在陽光下照射3—4小時取出，你看到了什么現(xiàn)象？討論完成：水分在莖內(nèi)的運輸途徑是怎樣的？

　�。ǘ�）植物的蒸騰作用1、閱讀p110-113，做實驗：觀察葉片的結(jié)構(gòu)，參照教材第112頁圖3-29葉片的結(jié)構(gòu)示意圖，認(rèn)識氣孔并葉片的結(jié)構(gòu)。

　　2、閱讀課本112頁，討論完成以下問題：

　�。�1）保衛(wèi)細(xì)胞與它周圍的細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上有何不同？保衛(wèi)細(xì)胞的這種結(jié)構(gòu)特點對蒸騰作用有什么意義？

　　(2)植物體散失水分的門戶是 ，它的開閉由 控制。在白天和黑夜，它是怎樣工作的呢？

　　（三）綠色植物參與了生物圈的水循環(huán)

　　觀察課本113頁圖，討論、完成下列問題：

　　1、你能對照圖講一下生物圈的水循環(huán)嗎？

　　2、綠色植物在水循環(huán)中起什么作用？

　　3、如果地球上沒有綠色植物，水循環(huán)還能進(jìn)行嗎？

　　四、交流展示

　　五、歸航拾貝

　　根從土壤中吸收的水分由莖運輸?shù)饺~，大部分通過蒸騰作用散失到大氣中，參與生物圈的水循環(huán)。綠色植物在生物圈的水循環(huán)中有重要作用，我們應(yīng)該保護(hù)綠色植物。

　　六、達(dá)標(biāo)測試

　　1、P1141

　　2、P1142

　　3、P1143

　　4、P1144

　　5、我們給果樹剪枝時，往往會發(fā)現(xiàn)從枝條的斷面上滲出許多汁液，這主要是（ ）

　　A、來自木質(zhì)部導(dǎo)管中的水分和無機(jī)鹽 B、來自韌皮部篩管中的'有機(jī)物

　　C、來自韌皮部篩管中的水分和無機(jī)鹽 D、來自木質(zhì)部導(dǎo)管中的有機(jī)物

　　6、在莖的結(jié)構(gòu)中，導(dǎo)管、篩管、形成層分別屬于什么組織（ ）

　　A、分生組織、輸導(dǎo)組織、輸導(dǎo)組織 B、營養(yǎng)組織、營養(yǎng)組織、分生組織

　　C、輸導(dǎo)組織、輸導(dǎo)組織、分生組織 D、分生組織、分生組織、輸導(dǎo)組織

　　7、若將一段帯葉的鮮嫩幼莖浸入含有紅墨水的水里，光照2—3小時后，取出幼莖橫向切斷并觀察，將會看到什么現(xiàn)象？ ；造成上述現(xiàn)象的原因是什么？ 。在上述操作中，采取光照措施的目的是什么？ 。

　　8、溫帶地區(qū)冬季寒冷，大部分樹木的葉片會脫落。植物落葉的主要意義是（ ）

　　A.減少植物體內(nèi)營養(yǎng)物質(zhì)的消耗 B.減弱植物體自身的蒸騰作用

　　C.使植物的吸收和運輸能力加強(qiáng) D.使植物體避免寒冷氣流侵襲

　　4、在移栽植物時，將無色塑料噴到植物的葉面上，結(jié)成一層二氧化碳、氧氣可以通過，而水不能透過的薄膜從而提高移栽的成活率。其原理是（ ）

　　七、學(xué)習(xí)感悟：

七年級生物上冊教案10

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。

　　2.學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

　　3．初步學(xué)會科學(xué)探究的一種基本方法----觀察。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。

　　5.感悟一切生命體的基本特征，樂于觀察身邊的各種生物，從而在觀察的過程中理解實事求是的科學(xué)意義。

　　6．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感。

　　二、教材分析

　　1.教材內(nèi)容的分析

　　本節(jié)教材的主要內(nèi)容有兩點：

　�。�1）區(qū)別生物和非生物

　　（2）生物的共同特征有哪些？本節(jié)教材內(nèi)容的教學(xué)，不是從現(xiàn)代生物學(xué)發(fā)展水平的角度介紹生物的基本特征，而是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，讓學(xué)生在常見的生命現(xiàn)象層面上了解生物區(qū)別于非生物的特征。在教學(xué)中不能直接講述，而是通過觀察、討論等活動，由學(xué)生自主獲得關(guān)于生物特征的基本知識，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力、增強(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感。

　　2教學(xué)重點：

　�、賹W(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

　�、谠鰪�(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感的`目標(biāo)。

　　3.教學(xué)難點：

　　培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力。

　　4.課時安排：

　　一課時

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　�、僦谱鞯亩嗝襟w課件；

　　四、教學(xué)策略

　　1.教學(xué)策略和方法的建議

　　本節(jié)課的導(dǎo)入可這樣設(shè)計：可讓學(xué)生觀察有山、水、蟲、樹、石頭的多媒體畫面，欣賞與畫面協(xié)調(diào)的音樂，請學(xué)生描繪看到的大自然，并回答出畫面中哪些是生物，哪些是非生物。

　　關(guān)于生物具有的共同特征這一問題，可與學(xué)生一起對照教科書上的描述，進(jìn)行比較歸納。但是，這些例子具有一定的局限性，教師在與學(xué)生討論時，應(yīng)讓學(xué)生多舉生活中的例子加以補(bǔ)充，如生物對外界的不同刺激作出不同的反應(yīng)，動物的不同繁殖方式等，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維。

　　本節(jié)教學(xué)，以觀察討論為主，輔以閱讀、講授等法。

　　2.設(shè)計思路

　　首先讓學(xué)生回憶在小學(xué)自然課里已學(xué)過的一些關(guān)于生物的知識，舉例說明什么是生物，區(qū)分出哪些是生物，哪些是非生物。

　　關(guān)于生物的特征這一問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察教材中的10幅插圖，讓學(xué)生充分討論、交流來提高學(xué)生的觀察能力、分析能力、合作能力。

　　最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出觀察的方法和基本要求，這有利于提高學(xué)生的分析、歸納能力。

　　在教學(xué)過程中，自然滲透熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感。

　　五、教學(xué)過程

　　1.導(dǎo)入

　�。航處熖岢鰡栴}：同學(xué)們，你們在小學(xué)的自然課里已經(jīng)學(xué)過一些關(guān)于生物的知識，你能說出一些生物嗎？（要求：每位同學(xué)說出一種自己熟悉的生物，不要重復(fù)）從而導(dǎo)入新課。

　　學(xué)生思考后回答。

　　2.新授

　　（1）什么是生物

　　教師：你能說出哪些是生物，哪些是非生物嗎？請你憑著自己的生活經(jīng)驗說說。

　�、粕�物的特征

　　教師：請大家列舉一下你所知道的生物，看看它們需要什么條件才能存活？

　　指導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的插圖1—5，提出以下問題，讓學(xué)生邊觀察邊討論。

　　問題1：①每幅圖說明了什么含義？②植物需要的有機(jī)物從哪里來？③植物也能進(jìn)行呼吸嗎？④人是有生命的，能進(jìn)行新陳代謝，排出體內(nèi)廢物，其他的生物也會排出廢物嗎？⑤植物是通過那種方式將體內(nèi)的代謝廢物排出體外的？

　　每組派代表回答討論的結(jié)果。

　　學(xué)生對植物的光合作用是不了解的，教師可簡單解釋一下其概念，以加深學(xué)生對其問題的理解。

　　學(xué)生回答的問題可能不太準(zhǔn)確，教師要加以指導(dǎo)。

　　再讓學(xué)生觀察教材中的圖6—10，并思考下列問題：

　　問題2：

　�、賵D6---7說明了什么問題？

　�、谡埬阌檬钟|碰一下盆栽含羞草的葉片，觸碰的含羞草葉片與周圍的葉片相比，有何不同？說明了什么問題？

　　教師可告訴學(xué)生，這些都屬于應(yīng)激性，并補(bǔ)充說明含羞草葉片合起并垂下，其實是在保護(hù)葉片。在多數(shù)情況下，動物的應(yīng)激性比較明顯，植物的應(yīng)激性大多表現(xiàn)在向光生長、向地生長和向水生長等方面。

　　讓學(xué)生繼續(xù)觀察教材插圖并思考問題

　　問題3：

　�、賵D8—10說明了什么問題？

　�、谙胍幌�，生物還有那些繁殖方式？動物、植物、細(xì)菌是怎樣繁殖的？

　　小組同學(xué)回答后教師要引導(dǎo)學(xué)生討論出：狗、貓等動物可以產(chǎn)仔，有的植物可用種子繁殖、有的可用根、莖、葉來繁殖，有的還可用細(xì)胞來繁殖。還可補(bǔ)充說明細(xì)菌能進(jìn)行分裂生殖，酵母菌能進(jìn)行出芽生殖等。完成開放性作業(yè)3、4題。

　　問題4：你能準(zhǔn)確地表達(dá)出生物有哪些共同的特征嗎？

　　師生共同整合得出結(jié)論

　　問題5：

　�、倌阕约菏欠褚灿猩鲜鲞@些特征？

　�、谡埲闻e一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？這些特征是否都應(yīng)在一個生物體上體現(xiàn)？

　�、奂偃缬腥藛柲恪笆裁词巧�物”你怎樣回答？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生討論得出結(jié)論。

　　（3）練習(xí)：

　�、偻瓿烧n后練習(xí)題

　　教師再提出問題：剛才你們描述的生物特征是怎樣總結(jié)出來的？從而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出觀察的方法與基本要求。

　　3、教學(xué)小結(jié)：

　　師生共同總結(jié)出：

　�、派�物的共同的特征

　　⑵怎樣判斷一個生物是否具有生命

　�、怯^察的一般方法和基本要求

　　4、拓展

　　針對這節(jié)課，你還有什么建議嗎？

七年級生物上冊教案11

　　【課題】

　　第一節(jié) 新陳代謝與酶。

　　【教學(xué)重點】

　　新陳代謝的概念及其本質(zhì)的概念、酶的特性、影響酶活性的因素、酶在生物新陳代謝中的作用。

　　【教學(xué)難點】

　　新陳代謝的概念及其本質(zhì)的概念、酶在生物新陳代謝中的作用。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學(xué)手段】

　　板圖、多媒體課件、實驗。

　　【教學(xué)過程】

　　1、引入新陳代謝的概念及本質(zhì)

　�。�1）學(xué)生在初中生物學(xué)課本、高中緒論課的學(xué)習(xí)或通過各種媒體的介紹，對新陳代謝已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，首先，教師應(yīng)了解學(xué)生對新陳代謝是如何理解的。為此教師可設(shè)計一些問題，引導(dǎo)學(xué)生以自身為例，剖析生命是如何維持的，以此引入本節(jié)的學(xué)習(xí)，如：

　　①人體的腦細(xì)胞是通過什么途徑獲得營養(yǎng)？腦細(xì)胞中產(chǎn)生的代謝廢物又是通過什么途徑排出體外的？

　�、谶M(jìn)入腦細(xì)胞的營養(yǎng)物質(zhì)是如何被利用的？

　�、蹖W(xué)生如何理解同化作用、異化作用，物質(zhì)代謝、能量代謝，它們之間有何關(guān)系？

　　④想一想，人體的身體有哪些系統(tǒng)參與了新陳代謝過程，各是如何參與的等等？

　�。�2）學(xué)生一般只能從生物個體、器官或系統(tǒng)水平上，說明生物體與外界環(huán)境之間進(jìn)行物質(zhì)和能量的交換，在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)把討論引向微觀水平，即細(xì)胞和分子水平的代謝過程。如可以設(shè)問：

　�、倌愠韵碌娜忸惖鞍踪|(zhì)，通過什么途徑轉(zhuǎn)化成為你自身的`蛋白質(zhì)？

　　②你吃下的淀粉類食物，通過什么途徑為你提供能量？等等。

　　通過分析、討論，使學(xué)生理解：細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和生命活動的維持，需要不斷地合成與分解，不斷地處于自我更新的狀態(tài)，而這種自我更新的過程完全依賴于細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的生物化學(xué)反應(yīng)，從而在細(xì)胞水平理解新陳代謝的本質(zhì)，即“新陳代謝是活細(xì)胞中全部有序的化學(xué)變化的總稱”。

　　2、酶的概念、特性及其生理功能

　　在學(xué)生理解新陳代謝的本質(zhì)后，可以利用學(xué)生已有的化學(xué)知識，分析出無機(jī)化學(xué)反應(yīng)過程中所需的條件一般是很激烈的，再讓學(xué)生分析出生物體細(xì)胞生存的條件是很溫和的，可以提問，如：

　�。�1）細(xì)胞生存的條件是很溫和的，那么細(xì)胞內(nèi)數(shù)量如此巨大的生物化學(xué)反應(yīng)如何在常溫、常壓、水溶液環(huán)境、pH接近中性的條件下，迅速高效的進(jìn)行呢？

　�。�2）在化學(xué)反應(yīng)中有沒有提高化學(xué)反應(yīng)的方法呢？

　　這樣可順利地引出活細(xì)胞產(chǎn)生的生物催化劑，即酶。

　　3、酶的發(fā)現(xiàn)史

　　這部分的教學(xué)，教師可讓學(xué)生自己閱讀，也可發(fā)給學(xué)生相應(yīng)的補(bǔ)充資料，尤其是某種酶的研究過程方面的資料，目的是讓學(xué)生對酶的研究過程、方法有一個較為全面的了解，讓學(xué)生切身體會到生物學(xué)的實驗研究對生物學(xué)發(fā)現(xiàn)的重要作用。

　　學(xué)生閱讀后，可提問：酶都是蛋白質(zhì)嗎？并做一定的說明。

　　酶是活細(xì)胞所產(chǎn)生的具有催化能力的一類特殊的蛋白質(zhì)。酶是細(xì)胞中促進(jìn)化學(xué)反應(yīng)速度的催化劑�，F(xiàn)已發(fā)現(xiàn)的酶約有3000種以上。它們分別存在于各種細(xì)胞中，催化細(xì)胞生長代謝過程中各種不同的化學(xué)反應(yīng)，使生物化學(xué)反應(yīng)在常溫、常壓、水溶液等溫和的條件下就可順利進(jìn)行。

　　很多年來，人們一直認(rèn)為所有的酶都是蛋白質(zhì)。然而生物學(xué)家的實驗證明：RNA也可以是高活性的酶。早在1982年，發(fā)現(xiàn)原生動物四膜蟲的26S rRNA前體在沒有蛋白質(zhì)的情況下進(jìn)行內(nèi)含子的自我拼接，最終形成L19RNA。當(dāng)時因為只是了解它有這種自我催化的活性，沒有把它與酶等同看待。

　　1983年Atman和Pace分別報導(dǎo)了在RNA前體加工過程起催化作用的酶是由20%蛋白質(zhì)和80%RNA組成的。如果除去蛋白質(zhì)部分，并提高鎂離子的濃度，則留下的RNA具有與全酶相同的催化活性，這是說明RNA具有酶活性的第一例證。

　　“酶不都是蛋白質(zhì)”，這一科學(xué)事實再一次有力地證明了實驗在科學(xué)發(fā)展中所起到的舉足輕重的作用，同時也讓我們看到，科學(xué)是發(fā)展的，探索是無止境的，而真理是相對的，現(xiàn)在的科學(xué)事實可能在今后會被修正，甚至-。

　　另外，酶、激素、維生素之間的區(qū)別值得一提，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中容易把這些物質(zhì)和它們的作用搞混。可就高中生物學(xué)水平做一簡單比較：

　　酶

　　激素

　　維生素

　　從化學(xué)本質(zhì)上看

　　蛋白質(zhì)

　　蛋白質(zhì)（如生長素、胰島素等）、固醇類脂類物質(zhì)（如性激素）

　　多種多樣，一般為小分子有機(jī)物。 如維生素D是固醇類物質(zhì)；維生素A是脂類物質(zhì)（萜類）；維生素C是抗壞血酸（葡萄糖的衍生物）等等。

　　從生理功能看

　　可提高生物體生物化學(xué)反應(yīng)的速度，是一種生物催化劑。

　　激素又稱“化學(xué)信使”，是特定細(xì)胞合成的，能使生物體發(fā)生一定反應(yīng)的有機(jī)分子。它的作用力很強(qiáng)，很低的濃度就能引起很強(qiáng)的反應(yīng)，但在細(xì)胞中不能積累，很快就會被破壞。

　　維生素常常與酶結(jié)合，是較復(fù)雜酶的組成成分之一。天然食物中含量極少，但這些極微小的量對人體的生長和健康是必需的，人體一般不能合成它們或合成量不足，必須從食物中攝取。

　　可把酶的發(fā)現(xiàn)史與酶的特性這兩部分教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，這樣可使學(xué)生用實驗方法探索酶的特性順理成章。

七年級生物上冊教案12

　　第一單元第一章認(rèn)識生物

　　第一節(jié)生物的特征

　　【教材分析】

　　本節(jié)教材的主要內(nèi)容有兩點：（1）區(qū)別生物和非生物（2）生物的共同特征有哪些？本節(jié)教材內(nèi)容的教學(xué)，不是從現(xiàn)代生物學(xué)發(fā)展水平的角度介紹生物的基本特征，而是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，讓學(xué)生在常見的生命現(xiàn)象層面上了解生物區(qū)別于非生物的特征。在教學(xué)中不能直接講述，而是通過觀察、討論等活動，由學(xué)生自主獲得關(guān)于生物特征的基本知識，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力、增強(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感�！窘虒W(xué)目標(biāo)】

　　1．知識目標(biāo)：初步認(rèn)識生物，區(qū)別生物和非生物并舉例說明生物具有的共同特征。

　　2．能力目標(biāo)：通過觀察、比較和討論，使學(xué)生積極、主動地參與到課堂中來，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、散發(fā)思維能力、分析問題能力和表達(dá)能力。3．情感態(tài)度價值觀：通過學(xué)習(xí)使感受世界的奇妙和美好�！窘虒W(xué)重點】

　　1．能夠舉例說明生物具有的共同特征。2．增強(qiáng)熱愛生命、保護(hù)自然的情感�！窘虒W(xué)難點】

　　培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散型思維能力、觀察能力和分析問題的能力。【課時安排】

　　本節(jié)課安排：1課時【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件或一些動、植物掛圖及學(xué)生自帶的一些生物和非生物實物（例如：樹葉、蝗蟲、蚯蚓、杯子、小石頭、盆栽花卉等）。教法學(xué)法打算以觀察討論為主，輔以閱讀、講授等法，要注意觀察方法的指導(dǎo)，還要注意與生產(chǎn)生活實踐相聯(lián)系，解決實際問題。【教學(xué)過程】學(xué)習(xí)內(nèi)容教師組織和引導(dǎo)學(xué)生活動意圖、點評

　　聯(lián)系實際在三十億年前我們的地球一片

　　引導(dǎo)學(xué)生荒漠，寸草不生。而今天我們討論交流

　　思考，喚起導(dǎo)入新課的星球如此美麗，你知道是什

　　學(xué)生對生

　　么將我們的環(huán)境裝點的如此美

　　命的熱愛。

　　麗嗎？

　　一．什么是生物

　　在你的周圍有很多生物，你能

　　教師組織和引導(dǎo)

　　新授知識說出它們的名字嗎？

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　學(xué)生活動觀察，分組討論、意圖、點評引導(dǎo)學(xué)生新授知識

　　1、觀察老師提供的圖片和實

　　物，說出哪些是生物，哪些是

　　非生物。2、結(jié)合自己的知識和

　　生活經(jīng)驗，討論怎樣區(qū)分生物

　　和非生物。

　　小結(jié)：凡是有生命的物體叫做生物。老師答疑：1、細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能單位，一個細(xì)胞不能算作一個生物體。當(dāng)然只有一個細(xì)胞組成的生物體除外。

　　2、像一片樹葉、一個蘋果是組成果樹這一生物體的一部分，不能算作一個生物體。

　　交流總結(jié)

　　學(xué)生可能提出問題：

　　1、細(xì)胞是生物

　　嗎？

　　2、一片樹葉、

　　一個蘋果能算作一個生物體嗎？

　　初步認(rèn)識到觀察是科學(xué)探究的一種基本方法以及觀察的基本要求。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　教師組織和引導(dǎo)

　　二．生物的主要特征

　　請大家列舉一下你所知道的生物，看看它們需要什么條件才能存活

　　問題1：①植物需要的有機(jī)物從哪里來？（關(guān)于光合作用可學(xué)生活動

　　觀察書上的圖片1—3，思考討論回答問題，并總結(jié)：意圖、點評

　　通過觀察新授知識

　　新授知識考慮掌握到：植物通過光合作用制造有機(jī)物，通過有機(jī)物不斷積累體現(xiàn)出植物由小到大的`生長）②動物如何獲得營養(yǎng)？問題2：動物能呼吸，植物也能進(jìn)行呼吸嗎？（例如：在晚上臥室內(nèi)不能擺放過多的綠色植物）

　　問題3：①人是有生命的，能進(jìn)行新陳代謝，排出體內(nèi)廢物，其他的生物也會排出廢物嗎？②植物是通過那種方式將體內(nèi)的代謝廢物排出體外的？問題4：①圖4---5說明了什么問題？②請你用手觸碰一下盆栽含羞草的葉片，觸碰的含羞草葉片與周圍的葉片相比，有何不同？說明了什么問題？讓學(xué)生繼續(xù)觀察教材插圖并思考問題。

　　問題5：①圖8說明了什么問題？②想一想，生物還有那些繁殖方式？動物、植物、細(xì)菌是怎樣繁殖的？

　　問題6：生物還有其他的特征嗎？

　　特征1：生物的生活需要營養(yǎng)；

　　特征2：生物能進(jìn)行呼吸；

　　觀察書上的圖片4—5，討論總結(jié)：

　　特征3：生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物；

　　特征4：生物能對外界刺激做出反應(yīng)；

　　觀察書上的圖片6--7，分析歸納：特征5：生物能生長和繁殖。

　　特征6：除病毒外生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。

　　彩圖和聯(lián)系實際，讓學(xué)生歸納生物的六大特征。

　　前五大特征巧記憶：一需四能。

　　補(bǔ)充第六大特征。

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　小結(jié)

　　教師組織和引導(dǎo)

　　問題7：你能準(zhǔn)確地表達(dá)出生物有哪些共同的特征嗎？師生共同整合得出結(jié)論

　　問題：①你自己是否也有上述這些特征？②請任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？這些特征是否都應(yīng)在一個生物體上體現(xiàn)？③假如有人問你“什么是生物？”你會怎樣回答呢？

　　學(xué)生活動

　　表達(dá)交流、記憶：生物的6大特征。并使學(xué)生們認(rèn)識到生物具有營養(yǎng)、呼吸、排泄、對刺激作出反應(yīng)、能生長和繁殖等特征，具備這些特征的物體才是生物。

　　學(xué)生討論哪個是生物，并說明理由。

　　觀察過珊瑚的同學(xué)，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關(guān)系，大家討論后得出答案

　　意圖、點評

　　把重點知識系統(tǒng)化，加深學(xué)生印象。

　　鞏固練習(xí)

　　多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲；教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生物的特征去分析。

　　引導(dǎo)學(xué)生思考、討論。

　　對平時認(rèn)真觀察生物的同學(xué)給予表揚，并說明觀察環(huán)境對學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義。

　　【板書設(shè)計】：

　　一、觀察的一般方法和基本要求二、生物的共同特征：1、生物的生活需要營養(yǎng)；2、生物能進(jìn)行呼吸；

　　3、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物；4、生物能對外界刺激做出反應(yīng)；5、生物能生長和繁殖。

　　6、除病毒外生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。

　　第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物

　　【教材分析】

　　《調(diào)查我們身邊的生物》旨在通過調(diào)查，認(rèn)識我們身邊的生物，進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征。在學(xué)習(xí)方法上，從宏觀到微觀，從學(xué)生熟悉的事物入手，有利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，而調(diào)查是科學(xué)探究的常用的方法之一，通過對身邊生物的調(diào)查，力求使學(xué)生認(rèn)識并掌握調(diào)查的一般方法，使之具有科學(xué)性、合理性，便于后續(xù)探究活動的進(jìn)行。【學(xué)情分析】

　　初一學(xué)生對生物的了解有一定基礎(chǔ)，但對生物種類的識別及科學(xué)的調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗，本節(jié)內(nèi)容也是對學(xué)生掌握科學(xué)調(diào)查方法的一次指導(dǎo)與訓(xùn)練�！窘虒W(xué)目標(biāo)】

　　1．知識方面：學(xué)生能說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類。

　　2．能力方面：學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境；培養(yǎng)調(diào)查實踐以及和同學(xué)分工合作的能力。

　　3．情感態(tài)度價值觀：學(xué)生通過學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識，認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開始。【教學(xué)重點】

　　1．說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會做調(diào)查記錄。

　　2．初步培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實踐以及和同學(xué)分工合作的能力�！窘虒W(xué)難點】

　　1．描述身邊的生物和它們的生存狀況。

　　2．如何引起學(xué)生關(guān)注周圍生物的生存狀況，從而注意保護(hù)生物資源�！菊n時安排】

　　本節(jié)課安排：1課時【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教師：多媒體課件、錄像、調(diào)查范例等，幫助學(xué)生分組，確定調(diào)查范圍。了解要調(diào)查的生物狀況，并查找相關(guān)資料。

　　學(xué)生：確定調(diào)查路線，筆（有條件可帶放大鏡，照相機(jī)）并設(shè)計調(diào)查表�！窘虒W(xué)過程】學(xué)習(xí)內(nèi)容教師組織和引導(dǎo)學(xué)生活動意圖、點

　　評

　　1．通過引導(dǎo)學(xué)生舉例，分析出1．學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗舉例，

　　什么是調(diào)查，再以調(diào)查我們身分析什么是調(diào)查。以小

　　邊的生物為實例，以小組為單組為單位拿出調(diào)查我們明確什么

　　是調(diào)查及位拿出各自的方案，最后和書

　　身邊的生物的方案，最

　　調(diào)查的一上對比，總結(jié)出調(diào)查的一般方

　　一、調(diào)查的后通過對比總結(jié)、歸納般方法法及注意事項一般方法

　　2．以人口普查為切入點，引同出調(diào)查的一般方法和注（通過實

　　及注意事學(xué)們根據(jù)經(jīng)驗說出我國在進(jìn)行意事項例）項（如何進(jìn)人口普查時都做了哪些比較詳2．根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗，分析行調(diào)查）細(xì)的工作，從而幫助學(xué)生歸納出我國在進(jìn)行人口普查

　　出調(diào)查的一般方法及注意事時，都做了哪些工作（或項。

七年級生物上冊教案13

　　學(xué)習(xí)目的

　　1、植物的營養(yǎng)器官.根系.根尖了解根尖的結(jié)構(gòu)與功能及生長變化規(guī)律。

　　2、描述直根系與須根系的形態(tài)特征。

　　3、理解葉芽的各部分與枝條的各部分之間的發(fā)育關(guān)系。

　　重點

　　根、莖、葉的結(jié)構(gòu)與功能。

　　難點

　　理解根尖和芽的變化動態(tài)。

　　學(xué)習(xí)方法

　　討論法,探究活動法。

　　學(xué)習(xí)過程

　　課前預(yù)習(xí)：

　　根的發(fā)生和生長：

　　系

　　1、胚根向地下根系

　　生長系

　　2、根系的分布還受到環(huán)境中等因素的影響

　　自主學(xué)習(xí)

　　活動1、觀察根尖的結(jié)構(gòu)

　　討論：

　　１．培養(yǎng)根尖需要滿足哪些基本條件？

　�。玻�你會用什么方法觀測根尖生長速度？你有什么辦法測知根尖生長最快的部位？

　�。常�根毛是由哪部分細(xì)胞形成的？根毛的`數(shù)量．形態(tài)和結(jié)構(gòu)有什么特點？可能與根的哪種功能相適應(yīng)？

　　４．根生長最快的部位是根尖的的哪部分？這部分細(xì)胞來自哪里？

　　活動2：解剖觀察芽的結(jié)構(gòu)

　　討論:

　　1.根據(jù)你對芽的觀察,嘗試說明芽是枝條的雛形.

　　2.你所解剖和觀察的芽是否與葉芽的形態(tài)結(jié)構(gòu)完全相同?

　　活動3：葉和莖的發(fā)生和生長

　　胚芽發(fā)育而成：。

　　葉芽的結(jié)構(gòu)：

七年級生物上冊教案14

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲�識目標(biāo)：

　　1、知道什么是生物，能區(qū)分生物與非生物。

　　2、舉例說明生物具有的基本特征。

　�。ǘ�）能力目標(biāo)：

　　通過觀察和比較，對生物的基本特征進(jìn)行歸納和概括。

　�。ㄈ�）情感價值觀目標(biāo)：

　　用于對他人提出的生物的基本特征進(jìn)行質(zhì)疑和補(bǔ)充，積極參與討論活動。

　　二、學(xué)習(xí)重點和難點：

　　1、學(xué)習(xí)重點：

　　生物的基本特征

　　2、學(xué)習(xí)難點：

　　植物的營養(yǎng)、呼吸、排除廢物。

　　三、教學(xué)方法：

　　討論法

　　四、課時安排：

　　1課時

　　五、課前準(zhǔn)備：

　　1、生物視頻資料。

　　2、教師制作多媒體課件。

　　六、學(xué)習(xí)過程：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　視頻播放智能機(jī)器人做操、跳舞、與人交流，學(xué)生觀看、思考。教師提問：智能機(jī)器人是不是生物？學(xué)生回答：不是。教師提問：什么是生物？生物具有哪些基本特征？

　�。ǘ�）講授新課

　　1、體驗并學(xué)習(xí)如何進(jìn)行科學(xué)的`觀察

　　教師講述：要了解生物的基本特征，我們首先要對生物進(jìn)行觀察。教師提問：你認(rèn)為什么是觀察？

　　學(xué)生總結(jié)：

　�、賾�(yīng)利用各種感官進(jìn)行觀察；

　�、谟^察應(yīng)遵循由整體到局部、由粗到細(xì)、由表及里等原則；

　�、塾^察越細(xì)致越接近真實；

　�、芎献鹘涣髂芫C合各種信息，更快的獲知真相。

　　讓學(xué)生閱讀《從百草園到三味書屋》。

　　教師提問：這段描寫中魯迅先生觀察到了多少種生物？用到了哪些感官？怎樣才能準(zhǔn)確的感知周圍的事物呢？閱讀后回答，學(xué)生總結(jié)出科學(xué)的觀察應(yīng)該是：

　�、儆忻鞔_的目的；

　　②觀察使要細(xì)致、全面、實事求是，并及時記錄下來；

　　③對長時期的觀察要有計劃，有耐心；

　�、苡^察時要積極思考，多問幾個為什么。

　　過渡：學(xué)習(xí)了如何記性科學(xué)的觀察你，下面我們就一起試試吧！

　　2、什么是生物

　　觀察比較多媒體課件中提供圖片（鴨子、鉛筆、汽車、仙人掌），找出它們的不同之處。分組活動，小組長做記錄。小組長陳述本組的發(fā)現(xiàn)。

七年級生物上冊教案15

　　教學(xué)目標(biāo)

　�、倥e例說出影響生物生存的環(huán)境因素。

　�、谂e例說出生物之間有密切的聯(lián)系。

　　③體驗探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制實驗變量和設(shè)計對照實驗。

　　④形成愛護(hù)實驗動物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。

　　難點和重點

　　重點：①說出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制

　　實驗變量和設(shè)計對照實驗。

　　難點：形成愛護(hù)實驗動物的'情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。

　　課時分配

　　2課時

　　教學(xué)方法：探究法

　　教學(xué)設(shè)計

　　影響生物生存的環(huán)境因素

　　①根據(jù)經(jīng)驗舉例并做出分析，從而歸納出結(jié)論。

　�、诜治鼋處熍e出的例子，從而歸納出結(jié)論。

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗舉出影響生物生存的例子，并通過分析，幫助或引導(dǎo)學(xué)生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。

　�、诮處熍e例，引導(dǎo)學(xué)生分析，并歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。

　　探究的一般過程

　　①各小組通過教師的引導(dǎo)，以各自收集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出探究的一般過程。

　�、趯W(xué)生分析教師舉的例子，最終歸納出探究的一般過程。

　�、倏芍苯右允髬D為例來引導(dǎo)學(xué)生分析、討論，從而幫助其歸納出探究的一般過程。

　�、诮處熆芍苯优e例，引導(dǎo)學(xué)生分析，從而幫助學(xué)生歸納出探究的一般過程。

　　制定實驗方案及設(shè)計實驗方案時的注意事項

　�、俑鹘M討論并制定方案，根據(jù)方案中出現(xiàn)的問題引出變量和對照實驗。

　�、趯W(xué)生自學(xué)，互相答疑，從而讓學(xué)生懂得什么是變量和對照實驗。

　�、俳處熗ㄟ^引導(dǎo)，各小組制定實驗方案，并利用在相互討論中提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生懂得設(shè)計實驗時控制變量和設(shè)計對照實驗的重要性。

　�、诔浞址艡�(quán)，讓學(xué)生自學(xué)，但注意把握學(xué)生對變量和對照實驗的理解。

　　實驗探究

　�、侔囝~適中的，可在班級中由各組同學(xué)按方案進(jìn)行。

　　②若班額大，可以在室外由各組自己選擇實驗地。

　　①教師巡回指導(dǎo)。

　�、诮處熆稍谘不刂笇�(dǎo)中選出有代表性的小組進(jìn)行后面的結(jié)果交流。

　　結(jié)果交流

　　①各小組利用實物投影儀展示報告，并與其他組進(jìn)行交流。

　�、谟写�表性的小組展示報告并與其他同學(xué)交流。

　�、俳處熞龑�(dǎo)同學(xué)從各組的報告中發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗。

　　②教師選出有代表性的小組進(jìn)行交流，并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗。

　　布置課下作業(yè)

　�、儆信d趣的小組可在課下對其他影響鼠婦生活的因素進(jìn)行探究。

　�、趯懸环輰嶒灪蟮男牡�。

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