閱讀指導(dǎo)課教案15篇[實(shí)用]

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的閱讀指導(dǎo)課教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

閱讀指導(dǎo)課教案1

　　一、指導(dǎo)目的：

　　1、讓學(xué)生在好書交流會(huì)中認(rèn)識(shí)更多有益的課外書籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀的過程中讓孩子體會(huì)到讀書的快樂，閱讀的樂趣。

　　2、在活動(dòng)中，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書方法的交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、想象能力，形成初步的鑒賞能力。

　　3、在活動(dòng)中進(jìn)行團(tuán)結(jié)互助的思想品質(zhì)教育。

　　二、指導(dǎo)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多有益的課外書籍，激發(fā)閱讀的欲望。

　　三、指導(dǎo)難點(diǎn)：

　　使學(xué)生學(xué)會(huì)選擇健康有益的書進(jìn)行閱讀。

　　四、課前準(zhǔn)備：

　　要求每位同學(xué)都準(zhǔn)備一本自己最喜歡的課外讀物，并準(zhǔn)備向別人推薦自己的好書的發(fā)言稿。

　　五、設(shè)計(jì)理念：

　　興趣是最好的老師。課外閱讀首先要培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣。因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，讓學(xué)生由“要我讀”變?yōu)椤拔乙�讀”。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生到圖書館去借閱課外書，并在閱讀過程中愛護(hù)圖書。

　　六、指導(dǎo)過程：

　　一、導(dǎo)入，激起學(xué)習(xí)欲望。

　　同學(xué)們好！今天又到我們課外閱讀的時(shí)間了，高興嗎？經(jīng)常讀書會(huì)使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操。一個(gè)與書相伴的童年，是充滿美好和溫馨的。還記得關(guān)于書籍的一些名人名言嗎？

　　（學(xué)生交流名人名言）

　　從這些名人名言中，我們看出書的確是好東西！既然是好東西就應(yīng)該和大家分享才更有意思！

　　今天我們就舉行一個(gè)——好書交流會(huì)

　　二、介紹好書，交流讀書方法

　　（一）班內(nèi)互相交流好書

　　我知道咱們班同學(xué)都很愛看書，最近看了什么好書？能不能和大家分享一下？如果想。那么就請(qǐng)你趕快把你的書介紹給同學(xué)們吧。

　　1）小組交流。咱們先在小組內(nèi)介紹，選出你們最喜歡的書再向全班介紹。

　　2）班內(nèi)交流．

　　老師注意到各小組同學(xué)在介紹時(shí)，每個(gè)人的臉上都是笑瞇瞇的，老師猜想，你們的書一定非常有趣，而且老師還發(fā)現(xiàn)你們的口才越來越棒了，下面咱們一起分享各小組最受歡迎的書。

　�。ǜ餍〗M派代表介紹）

　　3）小結(jié)。

　　他們剛才介紹得多好啊。聽了他們的介紹，我發(fā)現(xiàn)他們手上的確是一本好書。你們?cè)敢庾x嗎？我們可以在以后的閱讀課上輪流借閱，如果我們?nèi)�班同學(xué)互相把書交換一次，那么在班中就會(huì)形成一個(gè)小小的圖書館了，同學(xué)們學(xué)到的知識(shí)也會(huì)越來越多。讀書好似耕耘，汗水流得多，收獲自然更豐富。

　　（二）交流讀書方法

　　有人說：“讀一本好書就像和一個(gè)高尚的人談話�！奔热荒銈冞@么喜歡讀書，讀什么樣的書才能對(duì)我們有所幫助？

　　（生：要讀健康的.，有意義的書。）

　　師：你說得很對(duì)，讀書要有選擇地讀，內(nèi)容積極、健康向上的書才能對(duì)我們有幫助。既然你們讀了那么多書，肯定也有不少好的讀書方法？誰來說一說，你都是怎樣讀書的？你有哪些方法？

　�。ㄉ�自由回答）

　　師：同學(xué)們說得真精彩，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谝院蟮淖x書活動(dòng)中用到這樣的讀書方法，將讀書的快樂，用我們的筆，用我們的心記錄下來，讓他成為我們成長(zhǎng)道路上美好的回憶。

　�。ㄈ�）學(xué)生讀書，交流收獲

　　1、生借書，看書

　　2、全班交流收獲

　　你剛才讀了哪本書，看了一個(gè)什么故事？談?wù)勀阌惺裁词斋@？

　�。ㄉ�交流）

　　三、總結(jié)

　　這節(jié)課，我們發(fā)現(xiàn)了很多好書，我也發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們都很喜愛讀書。我很高興，希望大家課后在不影響學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上盡情地來班級(jí)圖書角借閱吧。最后，讓我們記住莎士比亞的這句話：

　　（齊讀格言）

　　生活里沒有書籍，就好像沒有陽光，

　　智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。

閱讀指導(dǎo)課教案2

　　教學(xué)目的：

　　1、通過對(duì)《水滸傳》的課外閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)課外閱讀的方法。

　　2、讀《水滸傳》，了解作者寫作背景，幫助學(xué)生理清書中脈絡(luò)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和對(duì)中國文學(xué)的熱愛。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、《水滸傳》的閱讀指導(dǎo)課件。

　　2、《水滸傳》電視劇的主題歌《好漢歌》。

　　3、準(zhǔn)備好《水滸傳》。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

　　運(yùn)用多媒體播放電視連續(xù)劇《水滸傳》的主題曲《好漢歌》。

　　師：同學(xué)們聽完之后是否有熱血沸騰，暢快淋漓之感？那高亢激越的氣勢(shì)，讓我們想到了那些“路見不平一聲吼，該出手時(shí)就出手”的豪俠之士。那么，你們知道這部連續(xù)劇是取材于我國的哪部古典名著嗎？你們想到了其中的哪些豪俠之士？

　　要點(diǎn)提示：取材于《水滸傳》；可能想到的豪俠之士：逼上梁山的林沖、醉打猛虎的武松、勇猛憨直的李逵、行俠仗義的魯智深等。

　　師：眾多的水滸英雄演繹了許多膾炙人口的故事，如林教頭風(fēng)雪山神廟、武松打虎景陽岡、魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西等，今天，就讓我們一起走進(jìn)這部偉大的著作，去感受那些俠義之士的精神氣概吧。

　　二、簡(jiǎn)介作者施耐庵和寫作背景

　　1、要讀好一本名著，首先要了解作者。你了解作者多少呢？

　　作家作品補(bǔ)充介紹：（多媒體顯示。）

　　施耐庵，元末明初人，一般認(rèn)為是長(zhǎng)篇小說《水滸傳》最早的創(chuàng)作者。祖籍蘇州。19歲中秀才，29歲中舉人，35歲中進(jìn)士。曾在錢塘一帶做過幾年官，其余時(shí)間一直以教書為業(yè)，著名小說家羅貫中，即為他的門生。

　　2、寫作背景：（多媒體顯示。）

　　《水滸傳》的故事發(fā)生在北宋末年。當(dāng)時(shí)的社會(huì)非常的黑暗，在位皇帝徽宗只知吃喝玩樂，終日不理朝政。蔡京、高俅、童貫、楊戩等奸臣把持朝政，他們與地方官吏勾結(jié)、狼狽為奸，貪污受賄、橫征暴斂，再加上地主惡霸與豪強(qiáng)劣紳的無法無天、橫行霸道，廣大人民生活在水深火熱之中，被迫起來進(jìn)行武裝反抗。因此，整個(gè)北宋時(shí)期的農(nóng)民起義此起彼伏，接連不斷。小說中描寫的宋江、方臘等起義，就是以北宋末年的農(nóng)民起義為依據(jù)的。

　　三、借助前言和目錄，理清全書脈絡(luò)

　　當(dāng)我們要讀一本書時(shí)，首先要對(duì)這本書的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，有什么方法很快知道這本書的大致內(nèi)容嗎？

　　1、下面請(qǐng)同學(xué)們快速默讀前言，說說從中你知道了什么？

　　2、除了前言，我們還可以通過目錄了解書本的主要內(nèi)容。目錄的內(nèi)容就是故事的高度濃縮，通過看目錄，我們就可以把書本讀薄了。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽一遍目錄，了解水滸有哪些故事，讀一讀你最感興趣的故事目錄。

　　3、目錄小結(jié)

　　全書故事情節(jié)可以分為三大部分，第一部分為第一至第七十一回，寫魯智深、林沖、楊志、宋江、吳用、武松、李逵、石秀、楊雄、盧俊義等一百零八名英雄好漢被逼上梁山的經(jīng)過，是梁山好漢的個(gè)人英雄傳奇故事；第二部分從第七十二回至八十二回，寫梁山起義軍同官軍對(duì)抗作戰(zhàn)，后來又合伙受招安的過程，是梁山事業(yè)發(fā)展壯大的寫照和梁山好漢的集體傳奇故事；第三部分從八十三回至一百回（一百二十回至一百二十回）寫梁山義軍受招安后奉命征遼、征方臘（一百二十回本包括征田虎、王慶的內(nèi)容）直至最后失敗的經(jīng)過，是梁山起義的最終悲劇結(jié)局。

　　四、出示：走進(jìn)文本，講述故事

　　1、請(qǐng)同學(xué)們翻到《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們用速讀的方法了解這則故事的主要內(nèi)容。出示：了解主要內(nèi)容。這則故事有六頁，很長(zhǎng)，但是有很多同學(xué)對(duì)它卻有所了解，如果把已有的認(rèn)識(shí)加上現(xiàn)在的認(rèn)真閱讀，相信你會(huì)讀得又快又好。

　　3、看后交流，誰來講一講這個(gè)故事？指名介紹。

　　同學(xué)們，魯達(dá)只是108個(gè)好漢中的`一個(gè)，你還認(rèn)識(shí)水滸中的哪些人物呢？多媒體示好漢的肖像卡片，讓學(xué)生說出他們的名字，師生共議名字、綽號(hào)。

　　小結(jié)：108個(gè)好漢個(gè)個(gè)都有一段精彩的故事，相信在以后的閱讀中你們會(huì)深刻地認(rèn)識(shí)他們，也一定會(huì)被108個(gè)忠義、勇武、善惡分明的人物所感動(dòng)。課后請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)閱讀這本書，相信這部名著會(huì)使你收獲多多。

　　五、閱讀方法指導(dǎo)

　　1、請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系平時(shí)讀書的經(jīng)驗(yàn)，說說我們可以用哪些方法來欣賞一篇文章的精彩之處？（圈劃批注、好詞好句摘錄、比較、朗讀、聯(lián)想、寫讀后感……）選擇其中令你印象深刻的片段故事交流，并評(píng)價(jià)人物性格。

　　六、鼓勵(lì)探究拓展延伸

　　1、讀《水滸傳》，按下表提示，理順故事內(nèi)容

　　2、知識(shí)點(diǎn)提要：

　�。�1）《水滸傳》的作者、朝代

　�。�2）《水滸傳》中梁山共先后有3位寨主，他們分別是、、。

　�。�3）梁山一百單八將中第一個(gè)出場(chǎng)的是史進(jìn)，他的綽號(hào)是。

　�。�4）在《水滸傳》中，綽號(hào)為“智多星”的人是，也被稱為“賽諸葛”。他與一伙好漢在“黃岡泥上巧施功”，干的一件大事是智取生辰綱的七個(gè)好漢分別是。

　�。�5）水滸傳中有三個(gè)女的，她們分別是綽號(hào)；綽號(hào)；綽號(hào)。

　�。�6）綽號(hào)豹子頭的xx，原為東京八十萬禁軍教頭，后被xx設(shè)計(jì)誤入白虎節(jié)堂，刺配xx，后雪夜上梁山。

　　(7)《水滸傳》中，號(hào)稱“黑旋風(fēng)”的是xx,他使用的武器是xx。

　　3、寫一篇讀書筆記（寫出書中的人物的特點(diǎn)，你欣賞他什么，為什么？）

　　4、對(duì)自己喜歡的章節(jié)可和朋友一起準(zhǔn)備水滸故事展演。

閱讀指導(dǎo)課教案3

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)生匯報(bào)在“冰心閱讀月”活動(dòng)中的閱讀情況，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在課外利用多種途徑收集、整理學(xué)習(xí)資料，促使學(xué)生更廣泛地感受、了解冰心其人的特點(diǎn)，尤其是冰心作品的風(fēng)格。

　　2、通過交流、展示、朗讀、品味冰心具有代表性的作品，鞏固和豐富學(xué)生的積累，指導(dǎo)學(xué)生感悟、欣賞冰心作品鮮活的神韻，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀以冰心為代表的優(yōu)秀兒童文學(xué)的興趣。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　交流在“冰心閱讀月”活動(dòng)中閱讀的作品，并通過誦讀、研討等形式來感悟、品味冰心其人其文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、課前開展“冰心閱讀月”課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)。

　　2、(內(nèi)含冰心頭像、冰心名句集錦等)。

　　3、學(xué)生自制有關(guān)冰心作品的書簽、書法作品、美術(shù)作品等。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題。

　　學(xué)生進(jìn)入情境。

　　老師利用和語言創(chuàng)設(shè)情境，用班德瑞的優(yōu)美音樂作背景，及教師深情的詩化語言，營造出學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生引進(jìn)冰心作品愛的意境使師生很快受到感染。

　　二、匯報(bào)展示所了解的冰心其人及作品。

　　1、簡(jiǎn)要介紹所了解的冰心。

　　2、讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？

　　了解兩個(gè)問題：

　　(1)簡(jiǎn)要介紹你所了解的冰心。（引導(dǎo)學(xué)生了解冰心作品中體現(xiàn)的童心、母愛、對(duì)大自然之愛的`主題。）

　　(2)你讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？

　　這兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)，意在了解學(xué)生課外閱讀的質(zhì)和量，問題(1)通過匯報(bào)交流對(duì)冰心其人其作品的認(rèn)識(shí)和了解，給學(xué)生勾畫出冰心其人其作品的大致輪廓，彌補(bǔ)個(gè)人課外閱讀的片面性；問題(2)則重在了解學(xué)生收集資料的途徑和整理、閱讀資料的方法，增進(jìn)交流，引導(dǎo)學(xué)生“取長(zhǎng)補(bǔ)短”，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用更多、更好的收集、整理資料的方法。

　　三、回顧學(xué)習(xí)方法

　　回顧在學(xué)習(xí)《海倫 凱特》時(shí)用 “抓精彩語段，用情去讀，用心品味” 的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生抓住冰心作品清新秀麗，語句優(yōu)美，同時(shí)又抒發(fā)作者某種思想感情的特點(diǎn)，用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味” 的學(xué)習(xí)方法去品讀，回顧舊知，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備。從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，挖掘已知經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供了展示和交流的平臺(tái)，讓他們?cè)诮涣髦畜w驗(yàn)成功的快樂。

　　四、欣賞、品味作品

　　1、學(xué)生尋找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組，在小組內(nèi)用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味” 的學(xué)習(xí)方法去品讀最喜愛的作品。并請(qǐng)推薦同學(xué)，參加集體匯報(bào)。

　　2、自主合作，集體賞析。

　　(1)、引導(dǎo)學(xué)生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。

　　(2)、自主合作，集體賞析。

　　請(qǐng)各小組將交流成果向全班同學(xué)展示，我們共同來品味冰心的作品，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　為了更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，除各小組推薦的人選外，鼓勵(lì)學(xué)生自薦。展示朗讀的形式不限，展示的作品多篇。

　　引導(dǎo)學(xué)生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味，通過各種朗讀形式展示自己對(duì)作品的理解，引導(dǎo)學(xué)生開展個(gè)性化閱讀，促使學(xué)生以更大的熱情主動(dòng)投入整理、賞析同類作品。

　　讓學(xué)生充分談出自己的品味理由，展示學(xué)生自己閱讀、感悟的過程。

　　五、推薦名句段

　　學(xué)生用情去讀，用心品味冰心作品中的名段。

　　老師推薦名段。（展示）通過配樂朗誦、調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中貯存的知識(shí)積累，激活學(xué)生思維。讓學(xué)生充分的品味到冰心作品中“愛”的主題。旨在促使學(xué)生在課外閱讀中拓展更廣闊的思維空間。

　　六、總結(jié)，留有余味，學(xué)生回味，細(xì)聽。

　　通過今天的“品冰心作品”活動(dòng)，我們對(duì)冰心其人、其作品有了初步的了解，這位偉大的兒童文學(xué)家冰心，深深打動(dòng)了在場(chǎng)的你們、我們、他們以及天下所有愛好她作品的人們，希望同學(xué)們?cè)谡n外再繼續(xù)去品味冰心作品。

　　師生的情感都融入冰心作品的 “愛”中。冰心的名篇佳句，將久久地停留在學(xué)生心中。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、朗讀課文，知道文中毛毛、亮亮、冬冬三位小朋友在爸爸回來后的不同表現(xiàn)，讓閱讀成為“悅讀”。

　　2、明辨是非，懂得要熱愛自己的父母、學(xué)會(huì)體諒父母。

　　3、理解課文中有關(guān)字詞。

　　教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖

　　一、鞏固字詞，導(dǎo)入新課。

　　二、做記號(hào)——在游戲中感知。

　　1、用自己喜歡的方式讀讀課文、看看插圖。并在圖中毛毛、亮亮、冬冬這三位小朋友的邊上做上簡(jiǎn)單的記號(hào)，以表明自己對(duì)他們的看法。

　　2、集體交流：你做了怎樣的記號(hào)？說說原因。

　　[“做記號(hào)”這一形式給整體感知階段的閱讀增添了不少情趣�？矗⌒∨笥褌儞屩�上講臺(tái)展示自己做記號(hào)，他們給冬冬畫上了★，打上了√，畫上了翹起的大拇指、展開的笑臉；而給毛毛和亮亮打上了×，畫上了哭臉……聽！他們還頭頭是道地說著自己理由以及對(duì)文中三個(gè)人物的看法�！白x”與“說”中包含著創(chuàng)造的樂趣，自我展示的愉悅。在這時(shí)，教育的力量是春風(fēng)化細(xì)雨，澗物細(xì)無聲。]

　　三、賽賽演演——在朗讀中感悟。

　　1、賽讀描寫毛毛、亮亮表現(xiàn)的段落。

　　（1）請(qǐng)小朋友選擇自己喜歡的一段朗讀，準(zhǔn)備參賽。

　�。�2）開展“毛毛隊(duì)”和“亮亮隊(duì)”的朗讀比賽。（隨機(jī)指導(dǎo)：毛毛、亮亮—調(diào)皮；爸爸—很累。）

　　[“閱讀是個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！睙釤狒[鬧的比賽極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真切感受到了朗讀的樂趣。]

　　2、演讀描寫冬冬表現(xiàn)的段落。

　�。�1）選演員：誰能學(xué)冬冬把話說得很甜很甜？?jī)?yōu)勝者來當(dāng)冬冬；誰能讀出爸爸激動(dòng)的心情？主動(dòng)性是好的來當(dāng)爸爸。

　�。�2）演員上臺(tái)表演，集體評(píng)議，提出完善的建議。

　�。�3）有感情朗讀這一段。

　　[從形式上看是在選演員、評(píng)演技，實(shí)際上還是練朗讀、學(xué)說話。學(xué)生進(jìn)入了生動(dòng)活潑的課文情境，親身體驗(yàn)了冬冬的正確行為。這樣的設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，滿足了學(xué)生好表現(xiàn)的心理。]

　　四、體驗(yàn)角色——在說寫中明理。

　　1、有感情朗讀全文。

　　2、對(duì)毛毛和亮亮說一句心里話：毛毛、亮亮：

　　3、想象寫話。（可任選一題）

　�。�1）第二天，爸爸回來了，毛毛、亮亮：

　�。�2）我的爸爸回來了，我：

　　[原本令學(xué)生望而生畏的“說寫任務(wù)”，因轉(zhuǎn)換成一種活潑的形式而使學(xué)生感到輕松，激起了學(xué)生說寫的興趣。你看，他們教育毛毛和亮亮的樣子多么美好！他們還驕傲地說自己對(duì)父母的關(guān)心，表現(xiàn)得多么懂事！在角色體驗(yàn)中，教學(xué)難點(diǎn)似乎不攻自破，思想教育也已悄悄落實(shí)。]

閱讀指導(dǎo)課教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 通過課外閱讀的交流、推薦，提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

　　2、帶領(lǐng)學(xué)生重溫安徒生的童話故事，通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生閱讀《丑小鴨》等童話故事；

　　2、要求同學(xué)帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準(zhǔn)備向別人介紹自己喜歡的這本書。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題導(dǎo)入

　　1. 同學(xué)們你們希望自己變得更美麗些嗎？如何做才能更美麗呢？

　　2.光有外表的美是膚淺的，擁有內(nèi)在的美才是真正的美，崇高的美�。ㄖ该�說，板書課題：讀書讓我們美麗）

　　3.開學(xué)這么多天了，咱們班的圖書角也成立了。同學(xué)們每人提供的圖書以及學(xué)校圖書館的圖書，使我們每個(gè)人擁有了充足的圖書資源。這些天你讀了幾本了，讀的哪幾本呢？

　　4.這些書一定讓你們變得更加美麗、更加聰慧，讓我們一起來分享你們的讀書成果吧！

　　二、圖書交流會(huì)

　　1. 小組交流、匯報(bào)讀書成果。

　　2. 全班交流。（指名匯報(bào)，師引導(dǎo)，推薦好書給班上其他同學(xué)。）

　　三、走近安徒生，重溫經(jīng)典

　　1.剛剛同學(xué)們向大家推薦了許多的好書，聽了你們惟妙惟肖的介紹，老師也忍不住想把自己喜歡的書介紹給大家了，它的名字叫《安徒生童話》（展示書）

　　2.（出示安徒生圖片）這位就是安徒生，你了解安徒生嗎？（指名介紹，師補(bǔ)充資料）

　　四、賞讀《丑小鴨》

　　1. 安徒生的童話里經(jīng)典的故事莫過于《丑小鴨》，這個(gè)故事大家都不陌生。

　　讓我們來說說故事的內(nèi)容呢？

　　2. 丑小鴨最后怎么了？

　�。�1）師配樂范讀

　�。�2）看著圖聽了故事，你想說什么？

　　五、總結(jié)延伸

　　1. 安徒生是世界童話大王，他的童話故事大都是經(jīng)典很值得一看，你還看過哪些？

　　2. 老師這有他童話全集的一些目錄，沒看過的抓緊去拜讀吧�。ǔ鍪尽栋餐缴�童話全集》圖書目錄）

　　3. 目錄上的省略號(hào)表示？

　　4. 安徒生為何能寫出這么多生動(dòng)感人的童話呢？想知道的'話，就到他寫得自傳《真愛，讓我如此幸�！分姓掖鸢赴桑∵@里的“真愛”，是對(duì)書的的真愛，對(duì)生活的真愛，更是對(duì)童話的真愛。書中有這樣一段話：（出示）

　　人生就是一個(gè)童話，我的人生就是一個(gè)童話。這個(gè)童話充滿了流浪的艱辛和執(zhí)著追求的曲折。我的一生居無定所，我的心靈漂泊無依，童話是我流浪一生的阿拉丁神燈！

　　——安徒生

　　5.今天，我們?cè)谝黄鸱窒砹俗罱�一段時(shí)間的讀書心得，同時(shí)還走近了安徒生，重溫了安徒生的經(jīng)典。讀書確實(shí)讓我們美麗，以后，我們還將感受更多的經(jīng)典，讀更多的書。

閱讀指導(dǎo)課教案5

　　一、指導(dǎo)目的：

　　1、通過認(rèn)識(shí)閱讀課外書的作用，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)課堂上學(xué)到的閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。

　　3、利用閱讀卡，讓學(xué)生把自己閱讀的收獲積累下來，從而提高寫作能力。

　　二、指導(dǎo)的重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生如何選擇積累好詞妙句。

　　三、課前準(zhǔn)備：

　　《北大荒的秋天》

　　四、指導(dǎo)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　五、指導(dǎo)過程：

　�。ㄒ唬┘と�導(dǎo)入愛上閱讀

　　哪些同學(xué)看過課外書？請(qǐng)舉手。你們都看過哪些課外書？（《十萬個(gè)為什么》、《自然探秘》、《安徒生童話》、《弟子規(guī)》、《笠翁對(duì)韻》……）看來你們都是愛看書的好孩子。老師也很喜歡看課外書。

　　師：哪些同學(xué)從幼兒園開始就喜歡看書？你真厲害，還沒識(shí)字就開始看書了，你真是個(gè)

　　愛看書的孩子。你能跟大家說說你為什么那么愛看書嗎？（生回答）師：當(dāng)你們看了一個(gè)精彩有趣的故事以后，通常會(huì)怎么做呢？（生談自己的做法）

　　師：是啊，當(dāng)我們看了有趣的故事以后，都想把這個(gè)故事講給好朋友聽，和朋友一起分享，這樣也起到了看書的作用。

　　師：你們上小學(xué)以后，語文老師常常會(huì)布置你們看課外書，那你們知道老師為什么要這樣做嗎？（生談自己的想法）

　　師：對(duì)，看課外書不僅讓我們了解很多有趣的故事、科學(xué)，還能提高我們的寫作水平。

　　師：你們知道怎樣讀書才能使我們有更多的收獲嗎？（生答）

　　師根據(jù)回答總結(jié)：把文章中的好詞好句摘錄下來，以后運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

　　看了故事以后，自己一定會(huì)有一些深刻的體會(huì)，從中明白一些道理，我們可以把這些感受寫下來。

　�。ǘ�）課內(nèi)得法概括讀書的方法

　　師：那么，大家回顧一下，平時(shí)在課堂上老師是怎樣指導(dǎo)大家讀書的？

　　生答：先把課文讀一遍。（板書：讀）

　　生：遇到不認(rèn)識(shí)的字問同學(xué)、老師或者查字典，遇到不理解的詞語結(jié)合上下文來理解。

　�。ò鍟�：查）

　　生：還要把優(yōu)美詞語和句子劃下來。（板書：劃）

　　生：老師還要求我們把這些優(yōu)美詞語、句子摘抄到閱讀筆記上。（板書：摘）

　　生：讀完之后要想一想有什么收獲，寫出自己的感受。（板書：想）

　　生：比較優(yōu)美的段落我們還要記住，會(huì)背下來。（板書：記）

　�。ㄕn件出示：閱讀方法（1）讀。讀內(nèi)容，知其概要。（2）查。碰到不懂的字詞查字典，結(jié)合上下文理解它的意思。（3）劃。給優(yōu)美的、含義深刻的句子加點(diǎn)劃線。（4）摘。摘抄好詞佳句。（5）想。讀后思考所得所感。（6）記。背誦精彩片斷、優(yōu)美范文。）

　�。ㄈ�）課外活用運(yùn)用方法進(jìn)行閱讀

　　師：原來我們班同學(xué)都這么會(huì)讀書。我們回憶一下，教材第三單元的主題是什么？（美麗的秋天）現(xiàn)在呢，老師向你們推薦一篇非常美的文章《北大荒的秋天》，請(qǐng)大家運(yùn)用你自己喜歡的讀書方法來讀一讀這篇文章。

　�。ㄕn件出示：快樂閱讀）

　　1、生進(jìn)行第一次閱讀（快速默讀，不認(rèn)識(shí)的字，問老師或者查字典。）

　　師問：“榛、絳”的'讀音，“五彩斑斕”的意思。

　　2、師：要想有更多的收獲，我們還要把文章中用得好的詞語和描寫生動(dòng)的句子摘錄下來，現(xiàn)在用我們平時(shí)學(xué)到的讀書方法來細(xì)細(xì)品讀吧，可以自己讀，也可以和你的同桌一起讀，邊讀邊完成閱讀卡的前七題。

　　5、生進(jìn)行第二次閱讀。（精讀）

　　6、閱讀反饋：檢查閱讀卡前七題的的完成情況。

　　7、檢查快樂閱讀卡第8題。

　　師：師我們來看第8小題，找個(gè)同學(xué)讀一讀。（指名讀第8題）

　　師：在描寫你心中的秋天之前，我先來感受一下秋天。（課件出示：秋天圖片）

　　好，同學(xué)們，拿出鋼筆，在閱讀卡上寫下你心中的秋天，可以寫秋天的果園，也可以寫秋天的菜園、公園、或者是秋天的田野。兩三句話就行，開始吧。（師巡視）

　�。ㄋ模┘で榭偨Y(jié)閱讀相伴：今天同學(xué)們通過平時(shí)學(xué)會(huì)的閱讀方法，自己閱讀了《北大荒的秋天》這篇文章，今后希望你們能運(yùn)用這種讀書方法，多讀一些有益的課外書。最后，老師送給大家一些讀書格言。（課件出示）同學(xué)們，讓我們愛上閱讀吧，讓閱讀伴我們快樂成長(zhǎng)！

　　板書設(shè)計(jì)：

　　閱讀方法：讀、查、劃、摘、想、記

閱讀指導(dǎo)課教案6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)安徒生的童話故事，通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩增強(qiáng)學(xué)生朗讀童話的興趣。

　　2、感悟安徒生及其作品中呈現(xiàn)的對(duì)真、善、美不懈追求的精神。

　　3、通過閱讀方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、談話激趣，導(dǎo)入主題

　　1、閱讀童話故事可以開啟思想,發(fā)展想象，培養(yǎng)美感，愉悅童心。那么怎樣才能更好的閱讀童話故事呢？本節(jié)課我?guī)ьI(lǐng)大家一起去尋找安徒生童話的金鑰匙。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：通過談話，激活學(xué)生對(duì)安徒生童話的熱情，初步感知童話的魅力，并為本節(jié)課創(chuàng)設(shè)童話的詩意氣氛。

　　二、知曉作者

　　課前搜集資料，每一位學(xué)生都能參與并與同學(xué)分享自己的收獲，初嘗到閱讀的甜蜜果實(shí)。老師補(bǔ)充資料介紹安徒生，讓學(xué)生明白自己看的書是非常經(jīng)典的，對(duì)這個(gè)著名的童話大師更加崇敬，更加喜愛讀他的童話故事。點(diǎn)燃學(xué)生們的閱讀激情。

　　三、目錄取舍

　　葉圣陶先生說：“讀書先看目錄，看一遍至少對(duì)于全書有了概括印象，進(jìn)而能對(duì)閱讀材料作出取舍�！辈还苁亲x哪種版本的童話書，首先要學(xué)會(huì)看目錄，目錄一般在正文之前。它一般包括篇目和頁碼兩部分。形式有多種，有的頁碼在篇目的前面，有的則在篇目的后面，同學(xué)們要根據(jù)目錄快速地查找喜歡的'閱讀內(nèi)容。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：目錄是按照一定次序開列出來供查找備考的事務(wù)名錄，也叫目次，一般放在書刊的前面或者后面。教師指導(dǎo)學(xué)生了解童話目錄，可以更好地

　　幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀。

　　四．看題質(zhì)疑

　　看題質(zhì)疑就是看到題目自己給自己提問。著名物理學(xué)家愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要。”所以會(huì)提問是一種很重要的本領(lǐng)哦。

　　看到問題怎么質(zhì)疑呢？今天我們就以《拇指姑娘》為例�？础赌粗腹媚铩愤@個(gè)題目時(shí)，我們可以這樣質(zhì)疑：1.拇指姑娘長(zhǎng)什么樣子？2.她的名字是怎么來的？

　　3.拇指姑娘經(jīng)歷了什么事情？結(jié)果怎么樣？

　　五．美讀解疑

　　美讀解疑就是美美地讀故事，邊讀邊在閱讀中尋找問題的答案，找到了就在旁邊做上記號(hào)。

　　六、總結(jié)延伸：

　　今天，我們穿越百年的歷史，在“安徒生童話王國”一起沉靜在純真美麗的童話世界里，重溫了那些帶給我們歡樂和憂傷的童話。課后，我們還要經(jīng)常讀更多的安徒生童話，讓安徒生童話成為照耀我們一生的阿拉丁神燈！

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　安徒生童話

　　閱讀四部曲：

　　1.知曉作者

　　2.目錄取舍

　　3.看題質(zhì)疑

　　4.美讀解疑

閱讀指導(dǎo)課教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過閱讀，提高學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)故事的興趣，使得學(xué)生樂于思考，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　2、通過閱讀，提高學(xué)生的有序思考，邏輯推理等思維能力。

　　3、通過閱讀，讓學(xué)生發(fā)掘數(shù)學(xué)特有的美，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞、體會(huì)數(shù)學(xué)的美。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，引入課題：

　　1、同學(xué)們，你們對(duì)金字塔有多少了解呢？

　　2、金字塔對(duì)于我們來說感覺很神秘，自古以來，很多考古學(xué)家都想去神秘的金字塔里一探究竟，今天我們就跟隨兩位小朋友一起去金字塔里探探險(xiǎn)，看看有什么樣的奇妙之旅在等著他們。

　　3、介紹故事發(fā)生的背景。

　　二、師生一起看故事：

　　1、神奇的'太陽鑰匙。兩位主人公意外的得到一個(gè)盒子，這個(gè)盒子可以變成一把神奇的鑰匙，那這個(gè)鑰匙會(huì)有什么用呢？

　　2、艱難的歷程。三人去找鑰匙的途中不知不覺走進(jìn)了“死亡之�！保�他們能不能順利走出“死亡之�！蹦�？怎樣才能走出去呢？

　　3、獅身人面像。獅身人面像是金字塔守護(hù)神的化身，想要進(jìn)入金字塔必須回答它的問題，到底會(huì)是怎樣的問題呢？

　　4、進(jìn)入金字塔。主人公們爬完高高的金字塔后，卻被一堵石門給攔住了，要怎樣才能打開石門進(jìn)入金字塔呢？

　　5、找到鑰匙。走進(jìn)金字塔后，他們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)箱子，另外一把鑰匙就在這個(gè)箱子里，但是箱子沒有蓋子，這個(gè)箱子的背后又藏著什么玄機(jī)呢？

　　6、宮殿寶藏。找到了另一把鑰匙后，他們又打開了一個(gè)石門，這道石門的后面有什么？會(huì)不會(huì)還有難題需要他們解答呢？

　　三、總結(jié)：

　　1、故事到這里并沒有結(jié)束，剩下的情節(jié)請(qǐng)同學(xué)們自己編寫。

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多閱讀數(shù)學(xué)故事。

閱讀指導(dǎo)課教案8

　　“我讀書我快樂”—《伊索寓言》閱讀指導(dǎo)課

　　一、教學(xué)理念：

　　1、“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書�！�

　　2、會(huì)讀書，不動(dòng)筆墨不讀書�！拔易x書，我快樂”（愛讀書）。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生初步了解《伊索寓言集》及作者。

　　2、了解《伊索寓言集》在世界文學(xué)史上的地位，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　3、通過導(dǎo)讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀整本的書的基本方法，訂立讀書計(jì)劃，培養(yǎng)讀書做筆記的習(xí)慣。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：

　　1、通讀《伊索寓言集》，了解其內(nèi)容，知道伊索寓言在種程度上世界文學(xué)史上的地位。

　　2、設(shè)計(jì)讀書計(jì)劃表樣表，讀書卡樣卡。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　1、搜集整理伊索寓言（課內(nèi)外）（已讀或未讀的），準(zhǔn)備匯報(bào)自己的讀后感。

　　2、討論：我們應(yīng)如何讀書、設(shè)計(jì)讀書計(jì)劃表、讀書卡、準(zhǔn)備交流。

　　3、了解《伊索寓言集》及其作者的資料。

　　四、閱讀教學(xué)過程：

　　1、民間俗語導(dǎo)入：日常生活中，人們口頭流傳著許多含著深刻道理的名句和寓言故事，如吃不到葡萄說葡萄是酸的、龜兔賽跑、老鼠與青蛙、叼著肉的狗、狼與小羊、熊與狐貍??這當(dāng)中不少是來源于《伊索寓言集》。

　　2、問題激趣：有了解《伊索寓言集》和其作者的嗎？

　　3、師生互動(dòng)交流

　　簡(jiǎn)介《伊索寓言集》和作者：

　　師生點(diǎn)評(píng)或補(bǔ)充：

　　4、師小結(jié)：

　�。ü�元前6世紀(jì)的希臘寓言家伊索是世界上最著名的，被后人譽(yù)為“寓言之父”！相傳伊索原來是奴隸，后來獲得自由，他善于講寓言故事，諷刺權(quán)貴，終于遭到殺害�！兑了髟⒀浴肥呛笕送幸了髦�名收集整理的希臘寓言故事。）

　　5、討論：

　　(1)、你所讀過的《伊索寓言》中的故事有哪些共同特點(diǎn)呢？舉例說明。

　　小組討論交流班級(jí)匯報(bào)。師生小結(jié)。

　　(2)、你都是怎樣去讀所讀的故事的？你建議同學(xué)們讀書時(shí)要注意什么？

　　6、討論預(yù)設(shè)：根據(jù)學(xué)生的`討論情況導(dǎo)入讀書要求

　�。�1）讀書做記號(hào)，不動(dòng)筆墨不讀書。

　　如是自己的書，可以在書上圈圈畫畫，也可以在書上隨手記下自

　　己的感想和體會(huì)；如是別人的書，就要在自己的讀書筆記上作記錄，也可以自制讀書卡，抄寫點(diǎn)明故事寓意的語句。

　　（2）采用各種方式隨時(shí)留下自己的讀書思考痕跡。

　　這樣一來不但豐富了自己的語文積累，而且給自己留下特別愉快的回憶。

　　7、整本的書怎樣讀？

　　操作：

　　合作探究與獨(dú)立操作（小組討論制作方法、各人單獨(dú)完成制作）

　�。�1）制作讀書計(jì)劃。

　　（2）制作讀書卡。

　　交流點(diǎn)評(píng)：（生評(píng)為主，生生互動(dòng)，教師導(dǎo)引提示）

　　展示平臺(tái)：學(xué)校櫥窗專欄、手抄報(bào)、墻報(bào)、習(xí)作評(píng)比等。月底預(yù)約：一個(gè)月后召開“我讀書，我快樂”心得交流會(huì)。

　　8、本節(jié)課收獲歸納。

閱讀指導(dǎo)課教案9

　　第一課時(shí)

　　一、能一句話概括文章大意，歸納中心。

　　二、認(rèn)真審題，仔細(xì)閱讀題中每一個(gè)字，尤其注意否定詞與數(shù)量詞。

　　三、找到題目在原文的位置，從位置前后找答案。

　　四、能用原文的盡力用原文。

　　五、答題時(shí)，具體題目涉及到相關(guān)段落，要對(duì)這些段落反復(fù)研讀；如涉及全篇，則要再讀全文。

　　六、題目做完之后，要檢查一遍，看與中心是否一致，如不一致，就應(yīng)改正。

　　七、要求概括的，可用以下概括方法：

　　1、原文句子簡(jiǎn)明化。

　　2、綜合原文的重要詞語。

　　3、結(jié)合原文的詞語，用自己的語言概括。

　　八、認(rèn)真書寫：工整規(guī)范，一目了然；清晰美觀，百看不厭。

　　第二課時(shí)

　　一、中心句（中心論點(diǎn)及說明對(duì)象或特征）的找法：

　　1、文章開頭2、文章結(jié)尾3、中間4、題目5、概括

　　二、文章開頭的作用：

　　1、引起下文，為下文作鋪墊（記敘文）

　　2、開篇點(diǎn)題，提出中心（中心論點(diǎn)）

　　3、用故事或典故引出論點(diǎn)或論題（說明對(duì)象），激起讀者閱讀興趣

　　三、文章結(jié)尾的作用：

　　1、深化中心，升華感情

　　2、篇末點(diǎn)題，提出中心或中心論點(diǎn)

　　3、總結(jié)上文，提出倡議，發(fā)出號(hào)召

　　四、一句話或一段話的作用：

　　1、結(jié)構(gòu)上的作用是：總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下（過渡）、前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文、點(diǎn)題、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展.

　　2、語句在表情達(dá)意方面的作用：渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點(diǎn)明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）。

　�、�、充當(dāng)事實(shí)論據(jù)，證明前（后）一句話，進(jìn)而證明中心論點(diǎn)；②充當(dāng)?shù)览碚摀?jù)，證明前（后）一句話，進(jìn)而證明中心論點(diǎn)；③說明了前（后）一話（說明事物的特征）

　　第三課時(shí)

　　一、常見寫作方法、表現(xiàn)手法：：聯(lián)想、想像、象征、比較、對(duì)比、襯托、烘托、反襯、欲揚(yáng)先抑、先抑后揚(yáng)、以小見大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融、借物抒情、借古喻今、運(yùn)用典故、直接抒情、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、正面描寫、側(cè)面描寫等。

　　二、“這”、“它們”等指代什么：

　　1、一般是往前找，不會(huì)超出前三句；

　　2、找到之后，將找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。

　　三、仿句：

　　1、話題。首先，仿句在話題上要與例句保持一致，做到材料緊扣中心，事例典型合理。如例，畫線句列舉的是“春光里的花”“秋風(fēng)里的葉”，再依據(jù)句末的“永遠(yuǎn)伴隨著你”，可以判定仿句應(yīng)扣住夏、冬兩季的特征來寫。

　　2、句式。仿句句式要與例句相同。句式包括陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句，主動(dòng)句、被動(dòng)句，長(zhǎng)句、短句，散句、整句，單句、復(fù)句，等等。

　　3、修辭。仿句時(shí)應(yīng)當(dāng)運(yùn)用與例句相同的修辭方法，所以應(yīng)仔細(xì)研讀例句所用的辭格，如比喻、排比、對(duì)比、擬人、反復(fù)、設(shè)問、反問、引用等。

　　4、結(jié)構(gòu)。仿句的成分組合方式、修飾限制語的構(gòu)成方式，均應(yīng)與例句保持一致。

　　5、表達(dá)。仿寫的句子應(yīng)做到語言通順、用詞得當(dāng)、簡(jiǎn)潔明確，不能出現(xiàn)不合邏輯、牽強(qiáng)附會(huì)、淺薄幼稚的說法。

　　6、色彩。這里“色彩”包括語體色彩和感情色彩。比如例中洋溢著歡快、喜悅的感情，仿句時(shí)就不能違背這一點(diǎn)。

　　7、字?jǐn)?shù)。對(duì)于某些仿句題，仿寫時(shí)還應(yīng)注意，字?jǐn)?shù)上應(yīng)與例句完全相當(dāng)。

　　第四課時(shí)

　　一、語句特色評(píng)價(jià)用詞：

　　準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)、形象、深入淺出、通俗易懂、語言簡(jiǎn)練、簡(jiǎn)潔明了、言簡(jiǎn)意賅、富有感染力、節(jié)奏感強(qiáng)、委婉含蓄、意味深長(zhǎng)、發(fā)人深省、寓意深刻、引發(fā)閱讀興趣、說理透徹、有說服力

　　二、限字題的解答：

　�。薄⒏鶕�(jù)題目要求作完全準(zhǔn)確的表述（此時(shí)不要過多地考慮字?jǐn)?shù)的多少）；

　　２、對(duì)照字?jǐn)?shù)要求進(jìn)行簡(jiǎn)縮：①去除無關(guān)緊要的修飾語，②多音節(jié)詞改為單音節(jié)詞，③用簡(jiǎn)稱（尤其是地名）。

　�。�、將符合題意和字?jǐn)?shù)要求的句子連起來讀一遍，是否有語病，有，必須修改。要做到句子簡(jiǎn)明、完整、通順、明確。

　　三、擬寫標(biāo)語題：

　�。�、語句必須簡(jiǎn)短、精煉；

　�。病⒖刹捎靡韵戮涫剑浩硎咕�、比喻句、排比句、對(duì)偶句、對(duì)稱句，也可巧妙地應(yīng)用詩文名句、諺語、歇后語等稍作改動(dòng)以切合語境。

　　第五課時(shí)

　　一、語句作用、含義分析、語句賞析題：

　�。�、句中用了關(guān)聯(lián)詞“雖然……但是……”，這組關(guān)聯(lián)詞表轉(zhuǎn)折關(guān)系；用了關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”之類，這類關(guān)聯(lián)詞表遞進(jìn)關(guān)系，兩者用意都在于強(qiáng)調(diào)后者。

　�。�、倒裝句的作用：往往是強(qiáng)調(diào)前置（即調(diào)到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強(qiáng)調(diào)“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不見佳，我以為”一句是為旗幟鮮明地強(qiáng)調(diào)作者對(duì)“雷峰夕照”這一勝景的評(píng)價(jià)是“并不見佳”。

　�。�、評(píng)價(jià)、賞析一句話：應(yīng)從兩個(gè)方面入手，先評(píng)寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法，語言或生動(dòng)或優(yōu)美或講求對(duì)稱或準(zhǔn)確嚴(yán)密或用了動(dòng)詞、形容詞……再評(píng)思想內(nèi)涵，即闡明這一句表達(dá)了什么觀點(diǎn)，給你什么感受、啟迪、教育……

　�。�、分析一句話的含義也可從分析關(guān)鍵詞入手，著重體會(huì)關(guān)鍵詞在特定語境中的含義。

　�。�、說明文語段中分析一句話，要緊扣住說明內(nèi)容、說明對(duì)象的特征和說明文語言的特色（準(zhǔn)確、生動(dòng)）。

　�。�、記敘文語段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達(dá)的感情、人物形象的特點(diǎn)等。

　�。�、議論文語段中分析一句話要緊扣住論點(diǎn)（或是全文的中心論點(diǎn)，或是所在段的分論點(diǎn)）以及議論文語言的特色。

　　８、關(guān)鍵句子主要包括五個(gè)方面：①點(diǎn)明題旨的'句子；②描寫、議論、抒情的句子；③總結(jié)全文的句子；④起承轉(zhuǎn)合的句子（如相互照應(yīng)的句子和起承上啟下作用的過渡句）；⑤運(yùn)用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、反語、設(shè)問、反問，特別是引用的句子）。理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達(dá)的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時(shí)要理解句子在文中的功能、作用、特點(diǎn)。

　　第六課時(shí)

　　一、句子比較分析題：常見題意：原句換成改句行不行？或原句與改句哪個(gè)好？刪詞句。

　　答題方法及步驟：１、表明觀點(diǎn)（行不行，哪個(gè)好）；２、分析原句優(yōu)點(diǎn)；３、分析改句缺點(diǎn)。

　　二、給文段擬題：

　�。�、看開頭、看結(jié)尾、看中心句、看過渡句、看反復(fù)出現(xiàn)的句子。

　�。�、語言要求簡(jiǎn)練，一般在６個(gè)字左右。

　　三、根據(jù)閱讀短文的感受談自己的看法或體會(huì)：

　　１、用第一人稱；

　�。病⒉捎茫保�２或１＋３的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會(huì)，再用兩三句話談?wù)劺碛�，可以擺事實(shí)、也可以講道理，如題目有相關(guān)要求，還要注意結(jié)合自己的親身經(jīng)歷。

　　四、根據(jù)語境，補(bǔ)寫心理活動(dòng)：

　�。薄⒈仨氂玫谝蝗朔Q；

　　２、必須仔細(xì)研讀具體語境。

　　五、根據(jù)短文提出的觀點(diǎn)補(bǔ)充舉例：

　　１、可舉名人事例，有更大的說服力，并能展示出自己的知識(shí)面，但一定要寫準(zhǔn)確人物、事件，切忌張冠李戴。

　�。病⒁部膳e凡人事例，可以編造，但要注意具有真實(shí)感，切忌過于夸大，讓人一看就知道是胡編亂造的。

　�。场⒏袷剑喝宋铮�事例＋簡(jiǎn)短評(píng)　　

閱讀指導(dǎo)課教案10

　　一、指導(dǎo)目的：

　　1．向?qū)W生推薦書籍《安徒生童話全集》，調(diào)動(dòng)他們閱讀的興趣。

　　2．讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)更多有益的課外書籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　　二、指導(dǎo)重點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)《安徒生童話全集》，激發(fā)閱讀的欲望。

　　三、指導(dǎo)過程：

　　一、導(dǎo)入，激起學(xué)習(xí)欲望。

　　1、同學(xué)們好！很高興又和大家在一起讀書。經(jīng)常讀書會(huì)使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操。還記得關(guān)于書籍的一些名人名言嗎？（高爾基說過“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”）從這些名人名言中，我們看出有益的書的確是一樣好的東西！能幫助我們的學(xué)習(xí)，能使我們的生活更多彩。

　　2、同學(xué)們喜歡童話嗎？你看過那些童話故事？生答。

　　3、說起童話，有一個(gè)人就不得不提。它是位童話大師。今天老師她的作品插圖。同學(xué)們請(qǐng)看：①出示《丑小鴨》插圖，看到它，你想到了哪個(gè)童話故事？②出示《皇帝的新裝》插圖。看到它，你想到了那個(gè)故事？③出示《白雪公主》插圖�？吹剿�，你又想到了那個(gè)故事？你們知道這兩個(gè)童話故事是誰寫的嗎？生答。

　　4、安徒生這個(gè)名字家喻戶曉，耳熟能詳。？出示安徒生圖片？你了解他嗎？生答。

　　老師這也有一些安徒生的資料，大家來看一看。？出是安徒生資料？安徒生童話真正達(dá)到了“同時(shí)適合六歲與六十歲人閱讀”的境界臺(tái)灣著名作家張曉風(fēng)曾經(jīng)說過這樣一段話：（出示）

　　如果有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；

　　如果有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道銀燦；

　　如果有人25歲了，還沒有細(xì)味過安徒生，那么他的青年少了一片輝碧；

　　如果有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；

　　如果有人45歲了，還沒有思索過安徒生，那么他的中年少了一點(diǎn)沉郁；

　　如果有人55歲了，還沒有復(fù)習(xí)過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠(yuǎn)。

　　5、是什么讓人給他以這么高的評(píng)價(jià)呢？今天我們一起走近安徒生，重溫他那親切感人的經(jīng)典故事。

　　二、賞讀《賣火柴的小女孩》

　　1、安徒生的童話里經(jīng)典的故事莫過于《賣火柴的小女孩》。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，試著完成讀書卡。填完后和同學(xué)說說你讀讀到了什么，感受到了什么。

　　篇名作者閱讀時(shí)間主人公收獲故事情節(jié)：

　　心得體會(huì)：

　�、僮宰x，填表。②小組交流。③全班交流。

　　2、生交流，使穿插介紹社會(huì)背景及寫作背景。

　　1848年，他到國外去旅行。在途中收到了一封朋友的來信，要求他按照信中寄來的三張畫片寫一篇故事。其中一張畫片上，畫的`是一個(gè)窮苦的小女孩，金黃的長(zhǎng)頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，她手里拿著許多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛，好像在想些什么。安徒生看著這張畫片，雙眼漸漸濕潤(rùn)了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時(shí)候要過飯，有一次要飯時(shí)，實(shí)在走不動(dòng)了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時(shí)代惟一疼愛他的奶奶。爸爸去世以后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到傍晚，他坐在墻角里，蜷著腿縮成一團(tuán)，盼望著討飯的奶奶快些回來。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來溫暖，為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統(tǒng)治下，千千萬萬窮苦的兒童……想著、想著，他情不自禁地?cái)傞_稿紙，以自己的親身感受和對(duì)廣大窮苦兒童的同情，以及對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的憎恨，奮筆疾書，寫出了《賣火柴的小女孩》這篇優(yōu)美動(dòng)人的童話。

　　3、讀書是幸福的，它讓我們受益匪淺，有一個(gè)和你們差不多大的孩子，她不僅認(rèn)認(rèn)真真讀了《賣火柴的小女孩》，還把自己的感受寫成了一首詩《你別問這是為什么》。（出示）

　　你別問這是為什么

　　媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下一個(gè)。你別問，這是為什么？

　　爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問，這是為了什么？

　　哥哥給我一盒歌碟，我選出了最美麗的一頁。你別問，這是為了什么？

　　晚上，我把他們放在床頭邊，讓夢(mèng)兒趕快飛出我的被窩。你別問，這是為了什么？

　　我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風(fēng)雪，在一塊唱那最美麗的歌。

　　你想知道她是誰？請(qǐng)去問一問安徒生爺爺？？她就是賣火柴的那位小姐姐。

　�、俾犃诉@首詩，你想說什么？

　�、谶@首詩感動(dòng)著我，你們的發(fā)言溫暖著我，我們一起來讀讀這首詩。

　　三、總結(jié)閱讀方法。

　　這節(jié)課我們是怎么讀這篇童話的？師生一起總結(jié)。？抓情節(jié)，談感受。？以后再遇到這樣的文章就可用這種方法讀。

　　四、延伸

　　安徒生是世界童話大王，他的童話故事大都是經(jīng)典很值得一看，你還看過哪些？

　　老師這有他童話全集的一些目錄，沒看過的抓緊去拜讀吧�。ǔ鍪尽栋餐缴�童話全集》圖書目錄）

　　讓我們帶著對(duì)童話的熱愛，對(duì)書的熱愛，讀更多的童話，讀更多的書。最后送大家兩句話：世界上最動(dòng)人的皺眉是在讀書苦思的剎那；

　　世界上最舒展的一刻是在讀書時(shí)那會(huì)心的微笑。

　　讓我們拿起書，以書為伴，暢游在多姿多彩的課外閱讀中，讓閱讀成為我們終生的承諾。

閱讀指導(dǎo)課教案11

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、創(chuàng)設(shè)濃濃的讀書氛圍，采用多種方法讓孩子閱讀，提高孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣

　　2、通過閱讀方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生利用目錄進(jìn)行閱讀的方法。結(jié)合拼音圖片進(jìn)行閱讀。通過閱讀理解淺顯的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)情趣，揭示專題

　　1．課件展示：先請(qǐng)同學(xué)們看一組圖畫，仔細(xì)看。

　　2、你認(rèn)識(shí)他們嗎？(白雪公主、美人魚、丑小鴨、灰姑娘、皇帝的新裝、賣火柴的小女孩、拇指姑娘)

　　3、同學(xué)們真是過目不忘啊，你是通過什么途徑知道他們的？（真是見多識(shí)廣，知道這么多的故事）

　　二、走近安徒生，重溫經(jīng)典

　　1、（出示安徒生圖片）這位就是安徒生，你了解安徒生嗎？師補(bǔ)充資料（出示安徒生資料）安徒生是丹麥19世紀(jì)著名童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。他出生于一個(gè)貧苦的鞋匠家庭，安徒生爺爺是迄今為止，世界上最優(yōu)秀的童話大師，其童話真正達(dá)到了“同時(shí)適合六歲與六十歲人閱讀”的境界。他的靈魂飛翔了200多年，他的文字溫暖了數(shù)代人的心。

　�。ㄈ�）、了解童話目錄

　�。ㄕn件出示）齊讀兒歌：

　　《目錄是咱好朋友》

　　小朋友們要看書，目錄朋友來幫忙。

　　小小目錄書中藏，看你是否會(huì)尋找。

　　找到目錄請(qǐng)別忙，先把篇目瞧一瞧。

　　想看哪篇查頁碼，再也不用滿書找。

　　目錄是咱好朋友，千萬不要來忘掉！(你讀出了什么？相機(jī)結(jié)合圖書認(rèn)識(shí)目錄)

　　（四）、閱讀方法指導(dǎo)

　　1、找到了自己想讀的童話故事了，那么我們?cè)鯓娱喿x童話呢，結(jié)合以往的經(jīng)驗(yàn)我們來交流交流。學(xué)生交流自己閱讀方法心得。

　　2、同學(xué)們說的辦法可真好，要想讀懂童話，就必須靜下心來，走進(jìn)童話故事的情境當(dāng)中，就像人吃東西那樣，要經(jīng)過細(xì)嚼慢咽才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹�識(shí)營養(yǎng)，有的好文章要反復(fù)地讀好幾遍，甚至能背誦下來，現(xiàn)在我們就一起靜下心來讀一讀你手中的《安徒生童話》中你最喜歡的那篇文章。

　　三、師生共讀故事《打火匣》

　　1、師配樂朗讀故事。激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。

　　2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀故事。邊讀邊思考：

　�、龠@個(gè)故事主要講（）。

　�、谖易钕矚g這個(gè)故事中的'（），因?yàn)椋ǎ�；或我最討厭這個(gè)故事中的（），因?yàn)椋ǎ��?/p>

　　③我讀了這個(gè)童話故事（），知道了（）。

　　3、請(qǐng)學(xué)生再自由朗讀這個(gè)故事，把你喜歡的部分用橫線畫出來。

　　4、書讀百遍，其義自見。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這個(gè)故事，想讀哪兒就讀哪兒，分享給大家。

　　5、指導(dǎo)寫讀書感悟卡。

　　我想同學(xué)們讀完了這篇童話故事，一定想說些什么？大家一起來說一說好嗎？ 讓我們一起合作完成這個(gè)讀書感悟卡，好不好？寫下一個(gè)詞，表達(dá)此時(shí)此刻你的心情。

　　6、結(jié)合感悟卡，談讀書感悟。分享讀書樂趣。

　　四、學(xué)生根據(jù)目錄自由讀書，選擇自己喜歡的故事進(jìn)行閱讀。

　　五、故事大比拼

　�。ㄒ唬┍纫槐取�

　　比賽說故事名字。分小組加分，要求不能重復(fù)，每答對(duì)一個(gè)加10分。共4輪。

　�。ǘ�）猜一猜。

　　聽故事猜名字

　　下面通過聽老師讀故事中的一段精彩描寫，告訴老師這一段內(nèi)容是哪一個(gè)故事里的。最先舉手者有權(quán)先答，答對(duì)者加10分。

　�。ㄈ�）我問你答

　　由學(xué)生提出一個(gè) 問題，讓其他同學(xué)回答。

　�。ㄎ澹┖献鲗懽x書感受卡。寫完后由教師裝訂成冊(cè)。

　�。�六）介紹其它的方法。

　　演一演。

　�。ㄐ蕾p視頻）

　　畫一畫（欣賞圖片）

　　四、趣味總結(jié)，推薦書籍

　　1、今天跟大家一起讀了安徒生的童話書，老師感到很高興。下面請(qǐng)同學(xué)們回憶一下我們是怎樣讀安徒生童話的。（學(xué)生匯報(bào)收獲）

　　2、老師也做了個(gè)總結(jié)，請(qǐng)看大屏幕（出示閱讀方法兒歌）

　　閱讀方法：

　　童話故事真有趣，圖畫文字都學(xué)習(xí)。 仔細(xì)看圖有發(fā)現(xiàn)，認(rèn)真讀文思和讀。 猜測(cè)想象各不同，理解感悟要弄懂。 形式多樣來匯報(bào)，讀出收獲樂陶陶。

　　3、閱讀童話故事的方法大家都掌握了，想不想讀更多的童話故事啊！大家請(qǐng)看大屏幕：

　　這是愚蠢的國王，這是善良可愛的海公主，這是命運(yùn)悲慘的賣火柴的小女孩，這是......

　　希望同學(xué)們運(yùn)用我們學(xué)過的方法，多讀書，讀好書，與書做朋友，等到下次讀書匯報(bào)課的時(shí)候，我們?cè)賮磉M(jìn)行展示。

閱讀指導(dǎo)課教案12

　　閱讀對(duì)學(xué)生的重要性是不言而喻的。20xx版新課標(biāo)明確提出：要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。目前，許多學(xué)校在語文課程安排中都開設(shè)了閱讀課，但由于缺少具有科學(xué)指導(dǎo)意義的評(píng)價(jià)體系，致使閱讀教學(xué)出現(xiàn)了不少亂象：內(nèi)容選擇隨意，閱讀課變成“放羊式”的放任自流；缺乏有效指導(dǎo)，閱讀課變成漫無目的的走馬觀花；閱讀目的模糊，閱讀課變成“廣種薄收”的鹽堿地……

　　閱讀課設(shè)立的重要意義是在制度上、時(shí)間上讓學(xué)生的閱讀得到保證，但要保證閱讀課的質(zhì)量，還需建立合理的閱讀課程評(píng)價(jià)體系。

　　一、閱讀指導(dǎo)，著眼實(shí)效性

　　學(xué)生有效閱讀需要教師有效指導(dǎo)。因此，對(duì)于閱讀課要建立一套適合校情、學(xué)情的指導(dǎo)課程的體系，這一體系中包括閱讀指導(dǎo)課程的實(shí)施模式、實(shí)施方案、指導(dǎo)策略以及評(píng)價(jià)機(jī)制。

　　以制定“閱讀課堂教學(xué)評(píng)價(jià)”為例，可以先制定“初中語文閱讀課堂教學(xué)十條評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”，包括：

　�、僦�眼發(fā)展――倡導(dǎo)挖掘?qū)W生潛能，完善學(xué)生人格；

　�、谝缹W(xué)定教――倡導(dǎo)先學(xué)后教、先讀后訓(xùn)、先放后扶的閱讀教學(xué)模式；

　　③充分讀書――倡導(dǎo)閱讀課要讓學(xué)生充分讀書；

　　④尊重差異――倡導(dǎo)不同的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的學(xué)生；

　　⑤發(fā)揚(yáng)民主――倡導(dǎo)營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍；

　�、抟龑�(dǎo)質(zhì)疑――倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟；

　　⑦允許選擇――倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)盡可能多地還給學(xué)生；

　　⑧強(qiáng)化語感――倡導(dǎo)重視學(xué)生對(duì)語言的感悟、內(nèi)化、積累和運(yùn)用，提高學(xué)生的語感能力；

　�、嵋郧楦腥栓D―倡導(dǎo)以教師的'情感去感染、激發(fā)學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展；

　�、夤膭�(lì)創(chuàng)新――倡導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生把自己的創(chuàng)造性思維用規(guī)范、清晰的語言表達(dá)出來。

　　在“十條標(biāo)準(zhǔn)”的基礎(chǔ)上，再制定出語文閱讀課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表、語文閱讀課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)表、學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表。用多維評(píng)價(jià)引領(lǐng)閱讀課的有效教學(xué)，突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)；以獨(dú)立思考、獨(dú)立感悟喚起學(xué)生富有個(gè)性的情感活動(dòng)，使教師的閱讀指導(dǎo)達(dá)到充分展現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維火花的實(shí)效。

　　總之，力求閱讀指導(dǎo)的實(shí)效，必須全面更新學(xué)校閱讀指導(dǎo)課程體系，立足課堂，讓課堂成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的重要場(chǎng)所；教師引領(lǐng)，致力于閱讀方法指導(dǎo)和閱讀素質(zhì)的培養(yǎng)；植根學(xué)生，讓學(xué)生成為樂讀、善讀、有終身閱讀的意識(shí)和能力的人；借力家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)成為培養(yǎng)孩子閱讀素質(zhì)與技能的助教；創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)校、家庭創(chuàng)造適合學(xué)生自主閱讀的環(huán)境。

　　二、閱讀數(shù)量，立足計(jì)劃性

　　多讀書、讀好書是非常重要的。但初中生的閱讀現(xiàn)狀一直存在閱讀量小、閱讀面狹窄、閱讀無計(jì)劃性、缺乏興趣等諸多問題。語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。分解到初中學(xué)段，閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。

　　沒有一定的閱讀量，很難進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。要達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)量要求甚至超過其要求，就需要在評(píng)價(jià)體系中將總量分階段有計(jì)劃地化解，并通過“學(xué)生閱讀檔案”輔助，以實(shí)現(xiàn)“量變”到“質(zhì)變”的轉(zhuǎn)化。

　�。ㄒ唬┯杏�(jì)劃分階段實(shí)施

　　初中三年閱讀量要達(dá)到260萬字，如果沒有一個(gè)科學(xué)合理的閱讀計(jì)劃，是很難達(dá)到要求的。初一到初三隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的日益加重，課外閱讀的時(shí)間越來越少，尤其到了初三，面臨升學(xué)壓力，過多的閱讀量會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此，有計(jì)劃分階段開展閱讀才會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。這就要求閱讀評(píng)價(jià)對(duì)閱讀數(shù)量的考評(píng)要突出有計(jì)劃分階段落實(shí)。具體分解，下面表格可供參考。

　　（三）建立個(gè)人閱讀檔案

　　在分階段實(shí)施基礎(chǔ)上，建立個(gè)人閱讀檔案，目的是跟蹤學(xué)生閱讀進(jìn)程，為評(píng)價(jià)提供依據(jù)。

　　三、閱讀習(xí)慣，注重終身性

　　閱讀有益于育德，有益于勵(lì)志，有益于啟智，有益于明史。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生會(huì)受用終身。閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)注重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　�。ㄒ唬┠�讀注重速度與效率的結(jié)合

　　每學(xué)期期中、期末進(jìn)行兩次默讀速度的測(cè)試，測(cè)試成績(jī)記入“學(xué)生個(gè)人閱讀檔案”。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：每分鐘600字為合格；每分鐘700字為良好；每分鐘800字為優(yōu)秀。同時(shí)對(duì)默讀效率進(jìn)行書面測(cè)評(píng)，通過選擇題、辨別題或問答的形式考查學(xué)生對(duì)有效信息的篩選能力。

　�。ǘ�）朗讀注重流暢程度和普通話標(biāo)準(zhǔn)程度

　　朗讀評(píng)價(jià)借鑒普通話水平測(cè)試的方法，確定朗讀水平的高低，分不合格、合格、良好、優(yōu)秀四個(gè)等次。

　�。ㄈ�）“圈、點(diǎn)、勾、畫加批注”是讀書的輔助手段

　　古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書”，“好記性不如爛筆頭”。這種輔助手段主要用于課本教材的閱讀以及學(xué)生自己閱讀材料的學(xué)習(xí)。讀書動(dòng)筆能夠幫助記憶，積累資料，特別是能夠加深理解，透徹把握書中精髓。

　�。ㄋ模┳x書筆記由硬性規(guī)定變?yōu)樽杂X行為

　　讀書筆記的欄目設(shè)計(jì)包括字詞園地、妙語佳句、收獲樂園、自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等。明確要求每個(gè)學(xué)生閱讀課后，把所閱讀的內(nèi)容分別加以整理、摘錄并寫出閱讀收獲。語文教師按時(shí)收回批閱，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生閱讀中出現(xiàn)的問題。這樣持之以恒，寫讀書筆記的硬性規(guī)定逐漸變?yōu)閷W(xué)生的自覺行為。

　　四、閱讀能力，突出綜合性

閱讀指導(dǎo)課教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解《水滸》小說中個(gè)別任務(wù)的現(xiàn)實(shí)意義。培養(yǎng)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。

　　2.把握小說波瀾起伏的情節(jié)，體會(huì)小說的鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)和巧妙構(gòu)思。

　　3.深入理解小說的主題思想。

　　4.學(xué)會(huì)讀書與思考相結(jié)合，并鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。

　　重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　1.結(jié)合小說情節(jié)深入理解小說的主題思想及小說人物形象。

　　2.使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新的思維，創(chuàng)新的閱讀。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　導(dǎo)入設(shè)計(jì)

　　一、播放《水滸》主題歌《好漢歌》

　　常言道：“智不智，看《三國》，勇不勇，看《水滸》。意思是三國出智士，梁山多勇夫�！端疂G》勇夫知多少，通過閱讀，請(qǐng)同學(xué)們說說你知道多少?zèng)錾接⑿酆脻h。

　　學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生盡多地說出英雄好漢的名字。

　　二、大家既然知道了這些好漢的名字，我在考考大家，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖业拿枋鲋羞@時(shí)那位英雄好漢，并說出小說中與他有關(guān)的故事或情節(jié)

　　人物競(jìng)猜：

　　1.梁山好漢：戴宗

　　2.豹子頭林沖

　　3.浪子燕青

　　4.雷橫……

　　5.青面獸楊志

　　三、提到楊志，我們?cè)��?jīng)學(xué)過一篇有關(guān)楊志的文章，《智取生辰綱》請(qǐng)大家回憶原文，對(duì)穩(wěn)中人物加以評(píng)價(jià)

　　楊志：精明，脾氣暴躁，不善于處理人際關(guān)系。吳用：聰明，機(jī)智，知己知彼……

　　四、毛澤東認(rèn)為，《水滸》一書只反貪官，不反皇帝。有人認(rèn)為：《水滸》是一官逼民反的史詩

　　請(qǐng)你根據(jù)你的閱讀和理解為以上的'觀點(diǎn)找到論據(jù)。

　　引導(dǎo)學(xué)生從小說的故事情節(jié)及人物性格加以探討

　　例如魯智深拳打鎮(zhèn)官西、林沖被迫上梁山、花容、楊雄、解珍、解寶……

　　五、在中國古典小說中，《水滸》是一枝獨(dú)放異彩的奇葩，他的出現(xiàn)，使小說自身發(fā)展道路上的重要里程碑，作者喬云妙筆，塑造了800多個(gè)栩栩如生的人物形象。其中李逵、武松、魯智深等人物形象家喻戶曉，深入人心。今天，我們?cè)俅巫哌M(jìn)作品《水滸》精彩片段《武松打虎》、《魯智深拳打鎮(zhèn)關(guān)西》分組加以賞析。

　　提示：可以從內(nèi)容主題寫法等方面入手．

　六、拓展閱讀：

　　北京語言大學(xué)漢語言文學(xué)系教授在做客中央電視臺(tái)＜百家講壇＞節(jié)目曾說過這樣一段話：至于說《水滸》中１０８將是不是都是好漢，我的意見是，不要籠統(tǒng)的說稱水泊梁山１０８條好漢，最好做具體分析，如果說到１０８的話，最好說１０８位頭領(lǐng)，或者說是１０８將，這樣比較準(zhǔn)確，請(qǐng)你再次品讀《水滸》為周教授這種觀點(diǎn)找到論據(jù)，并據(jù)此寫成一篇小論文。

閱讀指導(dǎo)課教案14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)安徒生的童話故事，通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩增強(qiáng)學(xué)生朗讀童話的興趣。

　　2、感悟安徒生及其作品中呈現(xiàn)的對(duì)真、善、美不懈追求的精神。

　　3、通過閱讀方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、談話激趣，導(dǎo)入主題

　　1、很高興我們又在一起讀書了，經(jīng)常讀書會(huì)使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操。高爾基說“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。你們還知道別的有關(guān)讀書的名言嗎？學(xué)生自由說說。

　　2、是的，讀書會(huì)讓我們變得更美麗，更聰慧。今天，讓我們繼續(xù)在書的海洋里暢游，一起走進(jìn)有趣的《安徒生童話》王國吧。

　　3、看圖片猜故事名字。（《拇指姑娘》《海的女兒》《丑小鴨》《野天鵝》《皇帝的新裝》）

　　【設(shè)計(jì)意圖】：

　　通過談話，激活學(xué)生對(duì)安徒生童話的熱情，初步感知童話的魅力，并為本節(jié)課創(chuàng)設(shè)童話的詩意氣氛。

　　二、走進(jìn)童話，走進(jìn)安徒生

　　1、師介紹有關(guān)安徒生資料。

　　（出示安徒生圖片）這位就是安徒生，你了解安徒生嗎？（指名介紹讀）

　　安徒生實(shí)在太有魅力了，他的靈魂飛翔了200多年，他的文字溫暖了數(shù)代人的心，臺(tái)灣著名作家張曉風(fēng)曾經(jīng)說過這樣一段話：（出示） 如果有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；

　　如果有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道銀燦；

　　如果有人25歲了，還沒有細(xì)味過安徒生，那么他的青年少了一片輝碧；

　　如果有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；

　　如果有人45歲了，還沒有思索過安徒生，那么他的中年少了一點(diǎn)沉郁；

　　如果有人55歲了，還沒有復(fù)習(xí)過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠(yuǎn)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：

　　課前搜集資料讓每一位學(xué)生都能參與并與同學(xué)分享自己的收獲，初嘗到閱讀的甜蜜果實(shí)。老師補(bǔ)充資料介紹安徒生，讓學(xué)生明白自己看的書是非常經(jīng)典的，對(duì)這個(gè)著名的童話大師更加崇敬，更加喜愛讀他的童話故事。點(diǎn)燃學(xué)生們的閱讀激情。

　　三、閱讀方法指導(dǎo)

　　1、那么我們?cè)鯓娱喿x童話呢，結(jié)合以往的經(jīng)驗(yàn)我們來交流交流。學(xué)生交流自己閱讀方法心得。

　　2、同學(xué)們說的辦法可真好，要想讀懂童話，就必須靜下心來，走進(jìn)童話故事的情境當(dāng)中，就像人吃東西那樣，要經(jīng)過細(xì)嚼慢咽才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹�識(shí)營養(yǎng)，有的好文章要反復(fù)地讀好幾遍，甚至能背誦下來.3、（課件出示）閱讀童話應(yīng)逐步達(dá)到以下幾點(diǎn)要求：

　　第一，認(rèn)真朗讀，弄懂內(nèi)容。

　　第二，品評(píng)人物，理解道理。

　　第三，邊讀邊想，記憶故事。

　　四、賞讀《賣火柴的小女孩》

　　1.安徒生的童話多如繁星，今天，我們擷取一顆閃亮的星星一起欣賞！這就是《賣火柴的小女孩》。請(qǐng)同學(xué)們拿出閱讀材料，認(rèn)真讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教拼音老師，提醒閱讀的姿勢(shì)。讀完后，和同桌說一說你知道了什么。

　　同桌交流，全班交流：愿意將你的讀書收獲和我們分享嗎？

　　文章的哪兒給你留下的印象最深？為什么呢？說說你的理由。

　　2.優(yōu)秀的作品總會(huì)讓讀者收獲頗豐，《賣火柴的小女孩》也不例外，這篇童話的成功的問世，也不是偶然的，這期間還發(fā)生了一段鮮為人知的故事：（課件出示）

　　3.了解了安徒生創(chuàng)作《賣火柴的小女孩》的背景，接下來，讓我們走進(jìn)小女孩那個(gè)冰雪寒冷的世界，與她進(jìn)行心靈的對(duì)話。（播放動(dòng)畫）

　　4.多感人的`故事啊！可憐的小女孩最后怎么樣了？。

　　讓我們循著安徒生爺爺?shù)奈淖�，走進(jìn)那一個(gè)新年。（課件出示）

　　5.讀完這兩段話，你最想說什么？

　　帶著你的感受，用心讀一讀這兩段文字。

　　6.讀書是幸福的，它讓我們受益匪淺，有一個(gè)和你們差不多大的孩子，她不僅認(rèn)認(rèn)真真讀了《賣火柴的小女孩》，還把自己的感受寫成了一首詩。請(qǐng)聽：（課件出示）

　　①聽了這首詩，你覺得小作者是個(gè)怎樣的孩子？你想對(duì)她說什么?

　�、谶@首詩令我感動(dòng)，你們的發(fā)言令我溫暖。

　　五、指導(dǎo)讀書筆記

　　1、同學(xué)們真會(huì)讀書，都有自己的感觸，同學(xué)們對(duì)《安徒生童話》真的很了解，看來啊，同學(xué)們這節(jié)課的收獲還真不小呢，不過，你準(zhǔn)備怎么記錄下這些收獲呢？

　　讀書做筆記能加深理解，幫助你記憶，還可以儲(chǔ)存資料，積累寫作素材，所以我們要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，讀書就一定要?jiǎng)庸P做筆記。

　　板書：寫讀后感、做讀書卡片、摘抄好詞好句。

　　六，總結(jié)延伸：

　　1、本次班級(jí)讀書會(huì)就要結(jié)束了，你想對(duì)安徒生爺爺說什么呢？指名答。

　　2、總結(jié)：童話可以承載我們一生的夢(mèng)想，閱讀可以實(shí)現(xiàn)我們一生的追求。讓我們拿起書，以書為伴，暢游書海，讓閱讀成為我們終生的承諾。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　安徒生童話

　　閱讀方法：

　　1、認(rèn)真朗讀，弄懂內(nèi)容。

　　2、品評(píng)人物，理解道理。

　　3、邊讀邊想，記憶故事。

閱讀指導(dǎo)課教案15

　　教學(xué)目的：

　　交流《童年》一書中的三個(gè)主要人物形象（阿廖沙、外祖母和外祖父），引導(dǎo)學(xué)生通過抓住描寫方法等對(duì)人物形象進(jìn)行分析，并從中受到啟發(fā)，珍惜生活。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、初步了解高爾基，了解《童年》寫作背景

　　2、熟讀《童年》一書，對(duì)阿廖沙、外祖母和外祖父有自己的分析。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　了解作者高爾基，交流《童年》的寫作背景，理清小說梗概。

　　第二課時(shí)

　　一、暢談童年，激情導(dǎo)入

　　1、有人說童年是藍(lán)色的因?yàn)樗�值得回憶；有人說童年是紅色的因?yàn)樗�美麗；也有人說童年是白色的因?yàn)樗�純潔——你呢？你覺得童年是什么樣的呢？——播放歌曲《童年》，背景為學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)生活照片。

　　2、請(qǐng)同學(xué)用簡(jiǎn)潔的話說說自己的童年是怎樣的？

　　3、導(dǎo)語：前段時(shí)間，老師向同學(xué)們推薦了一本書，這本書就叫《童年》。它是高爾基以自身經(jīng)歷為原型創(chuàng)作的一部自傳體小說，內(nèi)容包括了高爾基三歲至十歲這一段時(shí)間的生活片斷。作者著力刻畫了三個(gè)主要人物，分別是——（板書：阿廖沙、外祖母、外祖父）

　　二、品讀《童年》，分析人物

　　課前我已經(jīng)布置同學(xué)們對(duì)這三位人物進(jìn)行初步的分析，下面請(qǐng)同學(xué)們小組交流一下。

　　1、小組交流

　　2、全班交流，教師引導(dǎo)（重點(diǎn)理解書中的典型人物形象）

　　3、小結(jié)：通過剛才的`交流學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)都知道要抓住語言、動(dòng)作等描寫方法來對(duì)人物形象進(jìn)行分析，除此之外，我們還可以運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面描寫和環(huán)境描寫對(duì)人物進(jìn)行分析。

　　4、舉例說明。（細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面描寫和環(huán)境描寫隨機(jī)舉一個(gè)例子，啟發(fā)學(xué)生）

　　三、對(duì)比童年，感悟生活

　　接下來，我想請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞或一句話來說說，看完這本書后，你覺得高爾基的童年是怎樣的呢？

　　把大家的童年與高爾基的童年比一比，大家有什么想說的嗎？

　　四、總結(jié)童年，珍惜擁有

　　是啊，阿廖沙在惡劣的環(huán)境中，不但沒受不好風(fēng)氣的影響，最后還成為了一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、正直和充滿愛心的人，這是非常值得我們學(xué)習(xí)的。對(duì)比高爾基的童年后我們也發(fā)現(xiàn)了，今天的幸福生活是多么可貴，希望大家珍惜擁有的一切。

　　五、感悟童年。

　　同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們想在課后為自己布置點(diǎn)什么作業(yè)呢？

　　六、總結(jié)：最后，送給同學(xué)們一句話：別讓童年的歡樂就這樣默默地走掉，讓我們一起用心捧起童年的雨滴，一起用雙手挽留童年的風(fēng)，珍惜生活！

　　第三課時(shí)

　　繼續(xù)交流學(xué)生感興趣的人物形象，結(jié)合當(dāng)時(shí)社會(huì)背景，對(duì)小說進(jìn)行初步的總結(jié)。

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