閱讀指導課教案15篇[實用]

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的閱讀指導課教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

閱讀指導課教案1

　　一、指導目的：

　　1、讓學生在好書交流會中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在閱讀的過程中讓孩子體會到讀書的快樂，閱讀的樂趣。

　　2、在活動中，潛移默化地對學生進行讀書方法的交流，培養(yǎng)學生的語言表達能力、想象能力，形成初步的鑒賞能力。

　　3、在活動中進行團結(jié)互助的思想品質(zhì)教育。

　　二、指導重點：

　　讓學生認識更多有益的課外書籍，激發(fā)閱讀的欲望。

　　三、指導難點：

　　使學生學會選擇健康有益的書進行閱讀。

　　四、課前準備：

　　要求每位同學都準備一本自己最喜歡的課外讀物，并準備向別人推薦自己的好書的發(fā)言稿。

　　五、設(shè)計理念：

　　興趣是最好的老師。課外閱讀首先要培養(yǎng)學生讀書的興趣。因此，本教學設(shè)計旨在激發(fā)學生的課外閱讀興趣，讓學生由“要我讀”變?yōu)椤拔乙�讀”。同時引導學生到圖書館去借閱課外書，并在閱讀過程中愛護圖書。

　　六、指導過程：

　　一、導入，激起學習欲望。

　　同學們好！今天又到我們課外閱讀的時間了，高興嗎？經(jīng)常讀書會使我們增長知識，陶冶情操。一個與書相伴的童年，是充滿美好和溫馨的。還記得關(guān)于書籍的一些名人名言嗎？

　�。▽W生交流名人名言）

　　從這些名人名言中，我們看出書的確是好東西！既然是好東西就應該和大家分享才更有意思！

　　今天我們就舉行一個——好書交流會

　　二、介紹好書，交流讀書方法

　　（一）班內(nèi)互相交流好書

　　我知道咱們班同學都很愛看書，最近看了什么好書？能不能和大家分享一下？如果想。那么就請你趕快把你的書介紹給同學們吧。

　　1）小組交流。咱們先在小組內(nèi)介紹，選出你們最喜歡的書再向全班介紹。

　　2）班內(nèi)交流．

　　老師注意到各小組同學在介紹時，每個人的臉上都是笑瞇瞇的，老師猜想，你們的書一定非常有趣，而且老師還發(fā)現(xiàn)你們的口才越來越棒了，下面咱們一起分享各小組最受歡迎的書。

　�。ǜ餍〗M派代表介紹）

　　3）小結(jié)。

　　他們剛才介紹得多好啊。聽了他們的介紹，我發(fā)現(xiàn)他們手上的確是一本好書。你們愿意讀嗎？我們可以在以后的閱讀課上輪流借閱，如果我們?nèi)�班同學互相把書交換一次，那么在班中就會形成一個小小的圖書館了，同學們學到的知識也會越來越多。讀書好似耕耘，汗水流得多，收獲自然更豐富。

　�。ǘ�）交流讀書方法

　　有人說：“讀一本好書就像和一個高尚的人談話�！奔热荒銈冞@么喜歡讀書，讀什么樣的書才能對我們有所幫助？

　�。ㄉ�：要讀健康的.，有意義的書。）

　　師：你說得很對，讀書要有選擇地讀，內(nèi)容積極、健康向上的書才能對我們有幫助。既然你們讀了那么多書，肯定也有不少好的讀書方法？誰來說一說，你都是怎樣讀書的？你有哪些方法？

　　（生自由回答）

　　師：同學們說得真精彩，請同學們在以后的讀書活動中用到這樣的讀書方法，將讀書的快樂，用我們的筆，用我們的心記錄下來，讓他成為我們成長道路上美好的回憶。

　�。ㄈ�）學生讀書，交流收獲

　　1、生借書，看書

　　2、全班交流收獲

　　你剛才讀了哪本書，看了一個什么故事？談談你有什么收獲？

　�。ㄉ�交流）

　　三、總結(jié)

　　這節(jié)課，我們發(fā)現(xiàn)了很多好書，我也發(fā)現(xiàn)了同學們都很喜愛讀書。我很高興，希望大家課后在不影響學習的基礎(chǔ)上盡情地來班級圖書角借閱吧。最后，讓我們記住莎士比亞的這句話：

　�。�齊讀格言）

　　生活里沒有書籍，就好像沒有陽光，

　　智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。

閱讀指導課教案2

　　教學目的：

　　1、通過對《水滸傳》的課外閱讀指導，讓學生學會課外閱讀的方法。

　　2、讀《水滸傳》，了解作者寫作背景，幫助學生理清書中脈絡，激發(fā)學生閱讀的興趣和對中國文學的熱愛。

　　課前準備：

　　1、《水滸傳》的閱讀指導課件。

　　2、《水滸傳》電視劇的主題歌《好漢歌》。

　　3、準備好《水滸傳》。

　　教學設(shè)計：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課：

　　運用多媒體播放電視連續(xù)劇《水滸傳》的主題曲《好漢歌》。

　　師：同學們聽完之后是否有熱血沸騰，暢快淋漓之感？那高亢激越的氣勢，讓我們想到了那些“路見不平一聲吼，該出手時就出手”的豪俠之士。那么，你們知道這部連續(xù)劇是取材于我國的哪部古典名著嗎？你們想到了其中的哪些豪俠之士？

　　要點提示：取材于《水滸傳》；可能想到的豪俠之士：逼上梁山的林沖、醉打猛虎的武松、勇猛憨直的李逵、行俠仗義的魯智深等。

　　師：眾多的水滸英雄演繹了許多膾炙人口的故事，如林教頭風雪山神廟、武松打虎景陽岡、魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西等，今天，就讓我們一起走進這部偉大的著作，去感受那些俠義之士的精神氣概吧。

　　二、簡介作者施耐庵和寫作背景

　　1、要讀好一本名著，首先要了解作者。你了解作者多少呢？

　　作家作品補充介紹：（多媒體顯示。）

　　施耐庵，元末明初人，一般認為是長篇小說《水滸傳》最早的創(chuàng)作者。祖籍蘇州。19歲中秀才，29歲中舉人，35歲中進士。曾在錢塘一帶做過幾年官，其余時間一直以教書為業(yè)，著名小說家羅貫中，即為他的門生。

　　2、寫作背景：（多媒體顯示。）

　　《水滸傳》的故事發(fā)生在北宋末年。當時的社會非常的黑暗，在位皇帝徽宗只知吃喝玩樂，終日不理朝政。蔡京、高俅、童貫、楊戩等奸臣把持朝政，他們與地方官吏勾結(jié)、狼狽為奸，貪污受賄、橫征暴斂，再加上地主惡霸與豪強劣紳的無法無天、橫行霸道，廣大人民生活在水深火熱之中，被迫起來進行武裝反抗。因此，整個北宋時期的農(nóng)民起義此起彼伏，接連不斷。小說中描寫的宋江、方臘等起義，就是以北宋末年的農(nóng)民起義為依據(jù)的。

　　三、借助前言和目錄，理清全書脈絡

　　當我們要讀一本書時，首先要對這本書的內(nèi)容有一個大致的了解，有什么方法很快知道這本書的大致內(nèi)容嗎？

　　1、下面請同學們快速默讀前言，說說從中你知道了什么？

　　2、除了前言，我們還可以通過目錄了解書本的主要內(nèi)容。目錄的內(nèi)容就是故事的高度濃縮，通過看目錄，我們就可以把書本讀薄了。請同學們?yōu)g覽一遍目錄，了解水滸有哪些故事，讀一讀你最感興趣的故事目錄。

　　3、目錄小結(jié)

　　全書故事情節(jié)可以分為三大部分，第一部分為第一至第七十一回，寫魯智深、林沖、楊志、宋江、吳用、武松、李逵、石秀、楊雄、盧俊義等一百零八名英雄好漢被逼上梁山的經(jīng)過，是梁山好漢的個人英雄傳奇故事；第二部分從第七十二回至八十二回，寫梁山起義軍同官軍對抗作戰(zhàn)，后來又合伙受招安的過程，是梁山事業(yè)發(fā)展壯大的寫照和梁山好漢的集體傳奇故事；第三部分從八十三回至一百回（一百二十回至一百二十回）寫梁山義軍受招安后奉命征遼、征方臘（一百二十回本包括征田虎、王慶的內(nèi)容）直至最后失敗的經(jīng)過，是梁山起義的最終悲劇結(jié)局。

　　四、出示：走進文本，講述故事

　　1、請同學們翻到《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》。

　　2、請同學們用速讀的方法了解這則故事的主要內(nèi)容。出示：了解主要內(nèi)容。這則故事有六頁，很長，但是有很多同學對它卻有所了解，如果把已有的認識加上現(xiàn)在的認真閱讀，相信你會讀得又快又好。

　　3、看后交流，誰來講一講這個故事？指名介紹。

　　同學們，魯達只是108個好漢中的`一個，你還認識水滸中的哪些人物呢？多媒體示好漢的肖像卡片，讓學生說出他們的名字，師生共議名字、綽號。

　　小結(jié)：108個好漢個個都有一段精彩的故事，相信在以后的閱讀中你們會深刻地認識他們，也一定會被108個忠義、勇武、善惡分明的人物所感動。課后請同學們繼續(xù)閱讀這本書，相信這部名著會使你收獲多多。

　　五、閱讀方法指導

　　1、請同學們聯(lián)系平時讀書的經(jīng)驗，說說我們可以用哪些方法來欣賞一篇文章的精彩之處？（圈劃批注、好詞好句摘錄、比較、朗讀、聯(lián)想、寫讀后感……）選擇其中令你印象深刻的片段故事交流，并評價人物性格。

　　六、鼓勵探究拓展延伸

　　1、讀《水滸傳》，按下表提示，理順故事內(nèi)容

　　2、知識點提要：

　�。�1）《水滸傳》的作者、朝代

　�。�2）《水滸傳》中梁山共先后有3位寨主，他們分別是、、。

　　（3）梁山一百單八將中第一個出場的是史進，他的綽號是。

　　（4）在《水滸傳》中，綽號為“智多星”的人是，也被稱為“賽諸葛”。他與一伙好漢在“黃岡泥上巧施功”，干的一件大事是智取生辰綱的七個好漢分別是。

　　（5）水滸傳中有三個女的，她們分別是綽號；綽號；綽號。

　�。�6）綽號豹子頭的xx，原為東京八十萬禁軍教頭，后被xx設(shè)計誤入白虎節(jié)堂，刺配xx，后雪夜上梁山。

　　(7)《水滸傳》中，號稱“黑旋風”的是xx,他使用的武器是xx。

　　3、寫一篇讀書筆記（寫出書中的人物的特點，你欣賞他什么，為什么？）

　　4、對自己喜歡的章節(jié)可和朋友一起準備水滸故事展演。

閱讀指導課教案3

　　教學目的：

　　1、學生匯報在“冰心閱讀月”活動中的閱讀情況，啟發(fā)引導學生在課外利用多種途徑收集、整理學習資料，促使學生更廣泛地感受、了解冰心其人的特點，尤其是冰心作品的風格。

　　2、通過交流、展示、朗讀、品味冰心具有代表性的作品，鞏固和豐富學生的積累，指導學生感悟、欣賞冰心作品鮮活的神韻，激發(fā)學生進一步閱讀以冰心為代表的優(yōu)秀兒童文學的興趣。

　　教學內(nèi)容：

　　交流在“冰心閱讀月”活動中閱讀的作品，并通過誦讀、研討等形式來感悟、品味冰心其人其文。

　　教學準備：

　　1、課前開展“冰心閱讀月”課外閱讀實踐活動。

　　2、(內(nèi)含冰心頭像、冰心名句集錦等)。

　　3、學生自制有關(guān)冰心作品的書簽、書法作品、美術(shù)作品等。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導入主題。

　　學生進入情境。

　　老師利用和語言創(chuàng)設(shè)情境，用班德瑞的優(yōu)美音樂作背景，及教師深情的詩化語言，營造出學習氛圍，將學生引進冰心作品愛的意境使師生很快受到感染。

　　二、匯報展示所了解的冰心其人及作品。

　　1、簡要介紹所了解的冰心。

　　2、讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？

　　了解兩個問題：

　　(1)簡要介紹你所了解的冰心。（引導學生了解冰心作品中體現(xiàn)的童心、母愛、對大自然之愛的`主題。）

　　(2)你讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？

　　這兩個問題的設(shè)計，意在了解學生課外閱讀的質(zhì)和量，問題(1)通過匯報交流對冰心其人其作品的認識和了解，給學生勾畫出冰心其人其作品的大致輪廓，彌補個人課外閱讀的片面性；問題(2)則重在了解學生收集資料的途徑和整理、閱讀資料的方法，增進交流，引導學生“取長補短”，啟發(fā)學生學習運用更多、更好的收集、整理資料的方法。

　　三、回顧學習方法

　　回顧在學習《海倫 凱特》時用 “抓精彩語段，用情去讀，用心品味” 的學習方法，指導學生抓住冰心作品清新秀麗，語句優(yōu)美，同時又抒發(fā)作者某種思想感情的特點，用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味” 的學習方法去品讀，回顧舊知，調(diào)動學生原有的知識儲備。從學生的認知出發(fā)，挖掘已知經(jīng)驗，為學生提供了展示和交流的平臺，讓他們在交流中體驗成功的快樂。

　　四、欣賞、品味作品

　　1、學生尋找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組，在小組內(nèi)用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味” 的學習方法去品讀最喜愛的作品。并請推薦同學，參加集體匯報。

　　2、自主合作，集體賞析。

　　(1)、引導學生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。

　　(2)、自主合作，集體賞析。

　　請各小組將交流成果向全班同學展示，我們共同來品味冰心的作品，教師適時點撥。

　　為了更充分地調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的興趣，除各小組推薦的人選外，鼓勵學生自薦。展示朗讀的形式不限，展示的作品多篇。

　　引導學生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味，通過各種朗讀形式展示自己對作品的理解，引導學生開展個性化閱讀，促使學生以更大的熱情主動投入整理、賞析同類作品。

　　讓學生充分談出自己的品味理由，展示學生自己閱讀、感悟的過程。

　　五、推薦名句段

　　學生用情去讀，用心品味冰心作品中的名段。

　　老師推薦名段。（展示）通過配樂朗誦、調(diào)動學生頭腦中貯存的知識積累，激活學生思維。讓學生充分的品味到冰心作品中“愛”的主題。旨在促使學生在課外閱讀中拓展更廣闊的思維空間。

　　六、總結(jié)，留有余味，學生回味，細聽。

　　通過今天的“品冰心作品”活動，我們對冰心其人、其作品有了初步的了解，這位偉大的兒童文學家冰心，深深打動了在場的你們、我們、他們以及天下所有愛好她作品的人們，希望同學們在課外再繼續(xù)去品味冰心作品。

　　師生的情感都融入冰心作品的 “愛”中。冰心的名篇佳句，將久久地停留在學生心中。

　　教學目標

　　1、朗讀課文，知道文中毛毛、亮亮、冬冬三位小朋友在爸爸回來后的不同表現(xiàn)，讓閱讀成為“悅讀”。

　　2、明辨是非，懂得要熱愛自己的父母、學會體諒父母。

　　3、理解課文中有關(guān)字詞。

　　教學過程及設(shè)計意圖

　　一、鞏固字詞，導入新課。

　　二、做記號——在游戲中感知。

　　1、用自己喜歡的方式讀讀課文、看看插圖。并在圖中毛毛、亮亮、冬冬這三位小朋友的邊上做上簡單的記號，以表明自己對他們的看法。

　　2、集體交流：你做了怎樣的記號？說說原因。

　　[“做記號”這一形式給整體感知階段的閱讀增添了不少情趣。看！小朋友們搶著上講臺展示自己做記號，他們給冬冬畫上了★，打上了√，畫上了翹起的大拇指、展開的笑臉；而給毛毛和亮亮打上了×，畫上了哭臉……聽！他們還頭頭是道地說著自己理由以及對文中三個人物的看法�！白x”與“說”中包含著創(chuàng)造的樂趣，自我展示的愉悅。在這時，教育的力量是春風化細雨，澗物細無聲。]

　　三、賽賽演演——在朗讀中感悟。

　　1、賽讀描寫毛毛、亮亮表現(xiàn)的段落。

　�。�1）請小朋友選擇自己喜歡的一段朗讀，準備參賽。

　�。�2）開展“毛毛隊”和“亮亮隊”的朗讀比賽。（隨機指導：毛毛、亮亮—調(diào)皮；爸爸—很累。）

　　[“閱讀是個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！睙釤狒[鬧的比賽極大地調(diào)動了學生的學習積極性，讓學生真切感受到了朗讀的樂趣。]

　　2、演讀描寫冬冬表現(xiàn)的段落。

　�。�1）選演員：誰能學冬冬把話說得很甜很甜？優(yōu)勝者來當冬冬；誰能讀出爸爸激動的心情？主動性是好的來當爸爸。

　�。�2）演員上臺表演，集體評議，提出完善的建議。

　　（3）有感情朗讀這一段。

　　[從形式上看是在選演員、評演技，實際上還是練朗讀、學說話。學生進入了生動活潑的課文情境，親身體驗了冬冬的正確行為。這樣的設(shè)計符合低年級學生活潑好動的特點，滿足了學生好表現(xiàn)的心理。]

　　四、體驗角色——在說寫中明理。

　　1、有感情朗讀全文。

　　2、對毛毛和亮亮說一句心里話：毛毛、亮亮：

　　3、想象寫話。（可任選一題）

　　（1）第二天，爸爸回來了，毛毛、亮亮：

　�。�2）我的爸爸回來了，我：

　　[原本令學生望而生畏的“說寫任務”，因轉(zhuǎn)換成一種活潑的形式而使學生感到輕松，激起了學生說寫的興趣。你看，他們教育毛毛和亮亮的樣子多么美好！他們還驕傲地說自己對父母的關(guān)心，表現(xiàn)得多么懂事！在角色體驗中，教學難點似乎不攻自破，思想教育也已悄悄落實。]

閱讀指導課教案4

　　教學目標：

　　1、 通過課外閱讀的交流、推薦，提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。

　　2、帶領(lǐng)學生重溫安徒生的童話故事，通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩。

　　課前準備：

　　1、學生閱讀《丑小鴨》等童話故事；

　　2、要求同學帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準備向別人介紹自己喜歡的這本書。

　　教學過程：

　　一、揭題導入

　　1. 同學們你們希望自己變得更美麗些嗎？如何做才能更美麗呢？

　　2.光有外表的美是膚淺的，擁有內(nèi)在的美才是真正的美，崇高的美！（指名說，板書課題：讀書讓我們美麗）

　　3.開學這么多天了，咱們班的圖書角也成立了。同學們每人提供的圖書以及學校圖書館的圖書，使我們每個人擁有了充足的圖書資源。這些天你讀了幾本了，讀的哪幾本呢？

　　4.這些書一定讓你們變得更加美麗、更加聰慧，讓我們一起來分享你們的讀書成果吧！

　　二、圖書交流會

　　1. 小組交流、匯報讀書成果。

　　2. 全班交流。（指名匯報，師引導，推薦好書給班上其他同學。）

　　三、走近安徒生，重溫經(jīng)典

　　1.剛剛同學們向大家推薦了許多的好書，聽了你們惟妙惟肖的介紹，老師也忍不住想把自己喜歡的書介紹給大家了，它的名字叫《安徒生童話》（展示書）

　　2.（出示安徒生圖片）這位就是安徒生，你了解安徒生嗎？（指名介紹，師補充資料）

　　四、賞讀《丑小鴨》

　　1. 安徒生的童話里經(jīng)典的故事莫過于《丑小鴨》，這個故事大家都不陌生。

　　讓我們來說說故事的內(nèi)容呢？

　　2. 丑小鴨最后怎么了？

　　（1）師配樂范讀

　�。�2）看著圖聽了故事，你想說什么？

　　五、總結(jié)延伸

　　1. 安徒生是世界童話大王，他的童話故事大都是經(jīng)典很值得一看，你還看過哪些？

　　2. 老師這有他童話全集的一些目錄，沒看過的抓緊去拜讀吧�。ǔ鍪尽栋餐缴�童話全集》圖書目錄）

　　3. 目錄上的省略號表示？

　　4. 安徒生為何能寫出這么多生動感人的童話呢？想知道的'話，就到他寫得自傳《真愛，讓我如此幸福》中找答案吧！這里的“真愛”，是對書的的真愛，對生活的真愛，更是對童話的真愛。書中有這樣一段話：（出示）

　　人生就是一個童話，我的人生就是一個童話。這個童話充滿了流浪的艱辛和執(zhí)著追求的曲折。我的一生居無定所，我的心靈漂泊無依，童話是我流浪一生的阿拉丁神燈！

　　——安徒生

　　5.今天，我們在一起分享了最近一段時間的讀書心得，同時還走近了安徒生，重溫了安徒生的經(jīng)典。讀書確實讓我們美麗，以后，我們還將感受更多的經(jīng)典，讀更多的書。

閱讀指導課教案5

　　一、指導目的：

　　1、通過認識閱讀課外書的作用，激發(fā)學生閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

　　2、指導學生回顧總結(jié)課堂上學到的閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。

　　3、利用閱讀卡，讓學生把自己閱讀的收獲積累下來，從而提高寫作能力。

　　二、指導的重點：

　　指導學生如何選擇積累好詞妙句。

　　三、課前準備：

　　《北大荒的秋天》

　　四、指導課時：

　　一課時

　　五、指導過程：

　�。ㄒ唬┘と�導入愛上閱讀

　　哪些同學看過課外書？請舉手。你們都看過哪些課外書？（《十萬個為什么》、《自然探秘》、《安徒生童話》、《弟子規(guī)》、《笠翁對韻》……）看來你們都是愛看書的好孩子。老師也很喜歡看課外書。

　　師：哪些同學從幼兒園開始就喜歡看書？你真厲害，還沒識字就開始看書了，你真是個

　　愛看書的孩子。你能跟大家說說你為什么那么愛看書嗎？（生回答）師：當你們看了一個精彩有趣的故事以后，通常會怎么做呢？（生談自己的做法）

　　師：是啊，當我們看了有趣的故事以后，都想把這個故事講給好朋友聽，和朋友一起分享，這樣也起到了看書的作用。

　　師：你們上小學以后，語文老師常常會布置你們看課外書，那你們知道老師為什么要這樣做嗎？（生談自己的想法）

　　師：對，看課外書不僅讓我們了解很多有趣的故事、科學，還能提高我們的寫作水平。

　　師：你們知道怎樣讀書才能使我們有更多的收獲嗎？（生答）

　　師根據(jù)回答總結(jié)：把文章中的好詞好句摘錄下來，以后運用到自己的習作中。

　　看了故事以后，自己一定會有一些深刻的體會，從中明白一些道理，我們可以把這些感受寫下來。

　　（二）課內(nèi)得法概括讀書的方法

　　師：那么，大家回顧一下，平時在課堂上老師是怎樣指導大家讀書的？

　　生答：先把課文讀一遍。（板書：讀）

　　生：遇到不認識的字問同學、老師或者查字典，遇到不理解的詞語結(jié)合上下文來理解。

　�。ò鍟�：查）

　　生：還要把優(yōu)美詞語和句子劃下來。（板書：劃）

　　生：老師還要求我們把這些優(yōu)美詞語、句子摘抄到閱讀筆記上。（板書：摘）

　　生：讀完之后要想一想有什么收獲，寫出自己的感受。（板書：想）

　　生：比較優(yōu)美的段落我們還要記住，會背下來。（板書：記）

　�。ㄕn件出示：閱讀方法（1）讀。讀內(nèi)容，知其概要。（2）查。碰到不懂的字詞查字典，結(jié)合上下文理解它的意思。（3）劃。給優(yōu)美的、含義深刻的句子加點劃線。（4）摘。摘抄好詞佳句。（5）想。讀后思考所得所感。（6）記。背誦精彩片斷、優(yōu)美范文。）

　�。ㄈ�）課外活用運用方法進行閱讀

　　師：原來我們班同學都這么會讀書。我們回憶一下，教材第三單元的主題是什么？（美麗的秋天）現(xiàn)在呢，老師向你們推薦一篇非常美的文章《北大荒的秋天》，請大家運用你自己喜歡的讀書方法來讀一讀這篇文章。

　　（課件出示：快樂閱讀）

　　1、生進行第一次閱讀（快速默讀，不認識的字，問老師或者查字典。）

　　師問：“榛、絳”的'讀音，“五彩斑斕”的意思。

　　2、師：要想有更多的收獲，我們還要把文章中用得好的詞語和描寫生動的句子摘錄下來，現(xiàn)在用我們平時學到的讀書方法來細細品讀吧，可以自己讀，也可以和你的同桌一起讀，邊讀邊完成閱讀卡的前七題。

　　5、生進行第二次閱讀。（精讀）

　　6、閱讀反饋：檢查閱讀卡前七題的的完成情況。

　　7、檢查快樂閱讀卡第8題。

　　師：師我們來看第8小題，找個同學讀一讀。（指名讀第8題）

　　師：在描寫你心中的秋天之前，我先來感受一下秋天。（課件出示：秋天圖片）

　　好，同學們，拿出鋼筆，在閱讀卡上寫下你心中的秋天，可以寫秋天的果園，也可以寫秋天的菜園、公園、或者是秋天的田野。兩三句話就行，開始吧。（師巡視）

　�。ㄋ模┘で榭偨Y(jié)閱讀相伴：今天同學們通過平時學會的閱讀方法，自己閱讀了《北大荒的秋天》這篇文章，今后希望你們能運用這種讀書方法，多讀一些有益的課外書。最后，老師送給大家一些讀書格言。（課件出示）同學們，讓我們愛上閱讀吧，讓閱讀伴我們快樂成長！

　　板書設(shè)計：

　　閱讀方法：讀、查、劃、摘、想、記

閱讀指導課教案6

　　【教學目標】

　　1、帶領(lǐng)學生走進安徒生的童話故事，通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩增強學生朗讀童話的興趣。

　　2、感悟安徒生及其作品中呈現(xiàn)的對真、善、美不懈追求的精神。

　　3、通過閱讀方法的指導，幫助學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。

　　【教學重難點】

　　1、教學重點：對學生進行閱讀方法的指導，幫助學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。

　　2、教學難點：指導學生閱讀的方法。

　　【教學步驟】

　　一、談話激趣，導入主題

　　1、閱讀童話故事可以開啟思想,發(fā)展想象，培養(yǎng)美感，愉悅童心。那么怎樣才能更好的閱讀童話故事呢？本節(jié)課我?guī)ьI(lǐng)大家一起去尋找安徒生童話的金鑰匙。

　　【設(shè)計意圖】：通過談話，激活學生對安徒生童話的熱情，初步感知童話的魅力，并為本節(jié)課創(chuàng)設(shè)童話的詩意氣氛。

　　二、知曉作者

　　課前搜集資料，每一位學生都能參與并與同學分享自己的收獲，初嘗到閱讀的甜蜜果實。老師補充資料介紹安徒生，讓學生明白自己看的書是非常經(jīng)典的，對這個著名的童話大師更加崇敬，更加喜愛讀他的童話故事。點燃學生們的閱讀激情。

　　三、目錄取舍

　　葉圣陶先生說：“讀書先看目錄，看一遍至少對于全書有了概括印象，進而能對閱讀材料作出取舍�！辈还苁亲x哪種版本的童話書，首先要學會看目錄，目錄一般在正文之前。它一般包括篇目和頁碼兩部分。形式有多種，有的頁碼在篇目的前面，有的則在篇目的后面，同學們要根據(jù)目錄快速地查找喜歡的'閱讀內(nèi)容。

　　【設(shè)計意圖】：目錄是按照一定次序開列出來供查找備考的事務名錄，也叫目次，一般放在書刊的前面或者后面。教師指導學生了解童話目錄，可以更好地

　　幫助學生進行閱讀。

　　四．看題質(zhì)疑

　　看題質(zhì)疑就是看到題目自己給自己提問。著名物理學家愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要�！彼�以會提問是一種很重要的本領(lǐng)哦。

　　看到問題怎么質(zhì)疑呢？今天我們就以《拇指姑娘》為例�？础赌粗腹媚铩愤@個題目時，我們可以這樣質(zhì)疑：1.拇指姑娘長什么樣子？2.她的名字是怎么來的？

　　3.拇指姑娘經(jīng)歷了什么事情？結(jié)果怎么樣？

　　五．美讀解疑

　　美讀解疑就是美美地讀故事，邊讀邊在閱讀中尋找問題的答案，找到了就在旁邊做上記號。

　　六、總結(jié)延伸：

　　今天，我們穿越百年的歷史，在“安徒生童話王國”一起沉靜在純真美麗的童話世界里，重溫了那些帶給我們歡樂和憂傷的童話。課后，我們還要經(jīng)常讀更多的安徒生童話，讓安徒生童話成為照耀我們一生的阿拉丁神燈！

　　【板書設(shè)計】

　　安徒生童話

　　閱讀四部曲：

　　1.知曉作者

　　2.目錄取舍

　　3.看題質(zhì)疑

　　4.美讀解疑

閱讀指導課教案7

　　教學目標：

　　1、通過閱讀，提高學生閱讀數(shù)學故事的興趣，使得學生樂于思考，進而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

　　2、通過閱讀，提高學生的有序思考，邏輯推理等思維能力。

　　3、通過閱讀，讓學生發(fā)掘數(shù)學特有的美，引導學生去欣賞、體會數(shù)學的美。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、談話導入，引入課題：

　　1、同學們，你們對金字塔有多少了解呢？

　　2、金字塔對于我們來說感覺很神秘，自古以來，很多考古學家都想去神秘的金字塔里一探究竟，今天我們就跟隨兩位小朋友一起去金字塔里探探險，看看有什么樣的奇妙之旅在等著他們。

　　3、介紹故事發(fā)生的背景。

　　二、師生一起看故事：

　　1、神奇的'太陽鑰匙。兩位主人公意外的得到一個盒子，這個盒子可以變成一把神奇的鑰匙，那這個鑰匙會有什么用呢？

　　2、艱難的歷程。三人去找鑰匙的途中不知不覺走進了“死亡之�！保�他們能不能順利走出“死亡之�！蹦�？怎樣才能走出去呢？

　　3、獅身人面像。獅身人面像是金字塔守護神的化身，想要進入金字塔必須回答它的問題，到底會是怎樣的問題呢？

　　4、進入金字塔。主人公們爬完高高的金字塔后，卻被一堵石門給攔住了，要怎樣才能打開石門進入金字塔呢？

　　5、找到鑰匙。走進金字塔后，他們發(fā)現(xiàn)了一個箱子，另外一把鑰匙就在這個箱子里，但是箱子沒有蓋子，這個箱子的背后又藏著什么玄機呢？

　　6、宮殿寶藏。找到了另一把鑰匙后，他們又打開了一個石門，這道石門的后面有什么？會不會還有難題需要他們解答呢？

　　三、總結(jié)：

　　1、故事到這里并沒有結(jié)束，剩下的情節(jié)請同學們自己編寫。

　　2、鼓勵學生平時多閱讀數(shù)學故事。

閱讀指導課教案8

　　“我讀書我快樂”—《伊索寓言》閱讀指導課

　　一、教學理念：

　　1、“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書�！�

　　2、會讀書，不動筆墨不讀書�！拔易x書，我快樂”（愛讀書）。

　　二、教學目標：

　　1、讓學生初步了解《伊索寓言集》及作者。

　　2、了解《伊索寓言集》在世界文學史上的地位，激發(fā)學生的閱讀興趣。

　　3、通過導讀，讓學生學會讀整本的書的基本方法，訂立讀書計劃，培養(yǎng)讀書做筆記的習慣。

　　三、教學準備：

　　教師準備：

　　1、通讀《伊索寓言集》，了解其內(nèi)容，知道伊索寓言在種程度上世界文學史上的地位。

　　2、設(shè)計讀書計劃表樣表，讀書卡樣卡。

　　學生準備：

　　1、搜集整理伊索寓言（課內(nèi)外）（已讀或未讀的），準備匯報自己的讀后感。

　　2、討論：我們應如何讀書、設(shè)計讀書計劃表、讀書卡、準備交流。

　　3、了解《伊索寓言集》及其作者的資料。

　　四、閱讀教學過程：

　　1、民間俗語導入：日常生活中，人們口頭流傳著許多含著深刻道理的名句和寓言故事，如吃不到葡萄說葡萄是酸的、龜兔賽跑、老鼠與青蛙、叼著肉的狗、狼與小羊、熊與狐貍??這當中不少是來源于《伊索寓言集》。

　　2、問題激趣：有了解《伊索寓言集》和其作者的嗎？

　　3、師生互動交流

　　簡介《伊索寓言集》和作者：

　　師生點評或補充：

　　4、師小結(jié)：

　�。ü�元前6世紀的希臘寓言家伊索是世界上最著名的，被后人譽為“寓言之父”！相傳伊索原來是奴隸，后來獲得自由，他善于講寓言故事，諷刺權(quán)貴，終于遭到殺害�！兑了髟⒀浴肥呛笕送幸了髦�名收集整理的希臘寓言故事。）

　　5、討論：

　　(1)、你所讀過的《伊索寓言》中的故事有哪些共同特點呢？舉例說明。

　　小組討論交流班級匯報。師生小結(jié)。

　　(2)、你都是怎樣去讀所讀的故事的？你建議同學們讀書時要注意什么？

　　6、討論預設(shè)：根據(jù)學生的`討論情況導入讀書要求

　�。�1）讀書做記號，不動筆墨不讀書。

　　如是自己的書，可以在書上圈圈畫畫，也可以在書上隨手記下自

　　己的感想和體會；如是別人的書，就要在自己的讀書筆記上作記錄，也可以自制讀書卡，抄寫點明故事寓意的語句。

　�。�2）采用各種方式隨時留下自己的讀書思考痕跡。

　　這樣一來不但豐富了自己的語文積累，而且給自己留下特別愉快的回憶。

　　7、整本的書怎樣讀？

　　操作：

　　合作探究與獨立操作（小組討論制作方法、各人單獨完成制作）

　�。�1）制作讀書計劃。

　　（2）制作讀書卡。

　　交流點評：（生評為主，生生互動，教師導引提示）

　　展示平臺：學校櫥窗專欄、手抄報、墻報、習作評比等。月底預約：一個月后召開“我讀書，我快樂”心得交流會。

　　8、本節(jié)課收獲歸納。

閱讀指導課教案9

　　第一課時

　　一、能一句話概括文章大意，歸納中心。

　　二、認真審題，仔細閱讀題中每一個字，尤其注意否定詞與數(shù)量詞。

　　三、找到題目在原文的位置，從位置前后找答案。

　　四、能用原文的盡力用原文。

　　五、答題時，具體題目涉及到相關(guān)段落，要對這些段落反復研讀；如涉及全篇，則要再讀全文。

　　六、題目做完之后，要檢查一遍，看與中心是否一致，如不一致，就應改正。

　　七、要求概括的，可用以下概括方法：

　　1、原文句子簡明化。

　　2、綜合原文的重要詞語。

　　3、結(jié)合原文的詞語，用自己的語言概括。

　　八、認真書寫：工整規(guī)范，一目了然；清晰美觀，百看不厭。

　　第二課時

　　一、中心句（中心論點及說明對象或特征）的找法：

　　1、文章開頭2、文章結(jié)尾3、中間4、題目5、概括

　　二、文章開頭的作用：

　　1、引起下文，為下文作鋪墊（記敘文）

　　2、開篇點題，提出中心（中心論點）

　　3、用故事或典故引出論點或論題（說明對象），激起讀者閱讀興趣

　　三、文章結(jié)尾的作用：

　　1、深化中心，升華感情

　　2、篇末點題，提出中心或中心論點

　　3、總結(jié)上文，提出倡議，發(fā)出號召

　　四、一句話或一段話的作用：

　　1、結(jié)構(gòu)上的作用是：總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下（過渡）、前后照應、首尾呼應、總結(jié)全文、點題、推動情節(jié)發(fā)展.

　　2、語句在表情達意方面的作用：渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）。

　�、�、充當事實論據(jù)，證明前（后）一句話，進而證明中心論點；②充當?shù)览碚摀?jù)，證明前（后）一句話，進而證明中心論點；③說明了前（后）一話（說明事物的特征）

　　第三課時

　　一、常見寫作方法、表現(xiàn)手法：：聯(lián)想、想像、象征、比較、對比、襯托、烘托、反襯、欲揚先抑、先抑后揚、以小見大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融、借物抒情、借古喻今、運用典故、直接抒情、動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、正面描寫、側(cè)面描寫等。

　　二、“這”、“它們”等指代什么：

　　1、一般是往前找，不會超出前三句；

　　2、找到之后，將找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。

　　三、仿句：

　　1、話題。首先，仿句在話題上要與例句保持一致，做到材料緊扣中心，事例典型合理。如例，畫線句列舉的是“春光里的花”“秋風里的葉”，再依據(jù)句末的“永遠伴隨著你”，可以判定仿句應扣住夏、冬兩季的特征來寫。

　　2、句式。仿句句式要與例句相同。句式包括陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句，主動句、被動句，長句、短句，散句、整句，單句、復句，等等。

　　3、修辭。仿句時應當運用與例句相同的修辭方法，所以應仔細研讀例句所用的辭格，如比喻、排比、對比、擬人、反復、設(shè)問、反問、引用等。

　　4、結(jié)構(gòu)。仿句的成分組合方式、修飾限制語的構(gòu)成方式，均應與例句保持一致。

　　5、表達。仿寫的句子應做到語言通順、用詞得當、簡潔明確，不能出現(xiàn)不合邏輯、牽強附會、淺薄幼稚的說法。

　　6、色彩。這里“色彩”包括語體色彩和感情色彩。比如例中洋溢著歡快、喜悅的感情，仿句時就不能違背這一點。

　　7、字數(shù)。對于某些仿句題，仿寫時還應注意，字數(shù)上應與例句完全相當。

　　第四課時

　　一、語句特色評價用詞：

　　準確、嚴密、生動、形象、深入淺出、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、言簡意賅、富有感染力、節(jié)奏感強、委婉含蓄、意味深長、發(fā)人深省、寓意深刻、引發(fā)閱讀興趣、說理透徹、有說服力

　　二、限字題的解答：

　�。�、根據(jù)題目要求作完全準確的表述（此時不要過多地考慮字數(shù)的多少）；

　�。�、對照字數(shù)要求進行簡縮：①去除無關(guān)緊要的修飾語，②多音節(jié)詞改為單音節(jié)詞，③用簡稱（尤其是地名）。

　�。�、將符合題意和字數(shù)要求的句子連起來讀一遍，是否有語病，有，必須修改。要做到句子簡明、完整、通順、明確。

　　三、擬寫標語題：

　�。�、語句必須簡短、精煉；

　�。�、可采用以下句式：祈使句、比喻句、排比句、對偶句、對稱句，也可巧妙地應用詩文名句、諺語、歇后語等稍作改動以切合語境。

　　第五課時

　　一、語句作用、含義分析、語句賞析題：

　　１、句中用了關(guān)聯(lián)詞“雖然……但是……”，這組關(guān)聯(lián)詞表轉(zhuǎn)折關(guān)系；用了關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”之類，這類關(guān)聯(lián)詞表遞進關(guān)系，兩者用意都在于強調(diào)后者。

　　２、倒裝句的作用：往往是強調(diào)前置（即調(diào)到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強調(diào)“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不見佳，我以為”一句是為旗幟鮮明地強調(diào)作者對“雷峰夕照”這一勝景的評價是“并不見佳”。

　�。�、評價、賞析一句話：應從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法，語言或生動或優(yōu)美或講求對稱或準確嚴密或用了動詞、形容詞……再評思想內(nèi)涵，即闡明這一句表達了什么觀點，給你什么感受、啟迪、教育……

　�。�、分析一句話的含義也可從分析關(guān)鍵詞入手，著重體會關(guān)鍵詞在特定語境中的含義。

　�。怠⒄f明文語段中分析一句話，要緊扣住說明內(nèi)容、說明對象的特征和說明文語言的特色（準確、生動）。

　　６、記敘文語段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人物形象的特點等。

　�。贰⒆h論文語段中分析一句話要緊扣住論點（或是全文的中心論點，或是所在段的分論點）以及議論文語言的特色。

　　８、關(guān)鍵句子主要包括五個方面：①點明題旨的'句子；②描寫、議論、抒情的句子；③總結(jié)全文的句子；④起承轉(zhuǎn)合的句子（如相互照應的句子和起承上啟下作用的過渡句）；⑤運用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、反語、設(shè)問、反問，特別是引用的句子）。理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。

　　第六課時

　　一、句子比較分析題：常見題意：原句換成改句行不行？或原句與改句哪個好？刪詞句。

　　答題方法及步驟：１、表明觀點（行不行，哪個好）；２、分析原句優(yōu)點；３、分析改句缺點。

　　二、給文段擬題：

　�。�、看開頭、看結(jié)尾、看中心句、看過渡句、看反復出現(xiàn)的句子。

　　２、語言要求簡練，一般在６個字左右。

　　三、根據(jù)閱讀短文的感受談自己的看法或體會：

　　１、用第一人稱；

　�。�、采用１＋２或１＋３的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話談談理由，可以擺事實、也可以講道理，如題目有相關(guān)要求，還要注意結(jié)合自己的親身經(jīng)歷。

　　四、根據(jù)語境，補寫心理活動：

　�。�、必須用第一人稱；

　�。病⒈仨氉屑氀凶x具體語境。

　　五、根據(jù)短文提出的觀點補充舉例：

　　１、可舉名人事例，有更大的說服力，并能展示出自己的知識面，但一定要寫準確人物、事件，切忌張冠李戴。

　�。�、也可舉凡人事例，可以編造，但要注意具有真實感，切忌過于夸大，讓人一看就知道是胡編亂造的。

　�。场⒏袷剑喝宋铮�事例＋簡短評　　

閱讀指導課教案10

　　一、指導目的：

　　1．向?qū)W生推薦書籍《安徒生童話全集》，調(diào)動他們閱讀的興趣。

　　2．讓學生在活動中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

　　二、指導重點：讓學生認識《安徒生童話全集》，激發(fā)閱讀的欲望。

　　三、指導過程：

　　一、導入，激起學習欲望。

　　1、同學們好！很高興又和大家在一起讀書。經(jīng)常讀書會使我們增長知識，陶冶情操。還記得關(guān)于書籍的一些名人名言嗎？（高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”）從這些名人名言中，我們看出有益的書的確是一樣好的東西！能幫助我們的學習，能使我們的生活更多彩。

　　2、同學們喜歡童話嗎？你看過那些童話故事？生答。

　　3、說起童話，有一個人就不得不提。它是位童話大師。今天老師她的作品插圖。同學們請看：①出示《丑小鴨》插圖，看到它，你想到了哪個童話故事？②出示《皇帝的新裝》插圖。看到它，你想到了那個故事？③出示《白雪公主》插圖。看到它，你又想到了那個故事？你們知道這兩個童話故事是誰寫的嗎？生答。

　　4、安徒生這個名字家喻戶曉，耳熟能詳。？出示安徒生圖片？你了解他嗎？生答。

　　老師這也有一些安徒生的資料，大家來看一看。？出是安徒生資料？安徒生童話真正達到了“同時適合六歲與六十歲人閱讀”的境界臺灣著名作家張曉風曾經(jīng)說過這樣一段話：（出示）

　　如果有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；

　　如果有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道銀燦；

　　如果有人25歲了，還沒有細味過安徒生，那么他的青年少了一片輝碧；

　　如果有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；

　　如果有人45歲了，還沒有思索過安徒生，那么他的中年少了一點沉郁；

　　如果有人55歲了，還沒有復習過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠。

　　5、是什么讓人給他以這么高的評價呢？今天我們一起走近安徒生，重溫他那親切感人的經(jīng)典故事。

　　二、賞讀《賣火柴的小女孩》

　　1、安徒生的童話里經(jīng)典的故事莫過于《賣火柴的小女孩》。請同學們讀一讀，試著完成讀書卡。填完后和同學說說你讀讀到了什么，感受到了什么。

　　篇名作者閱讀時間主人公收獲故事情節(jié)：

　　心得體會：

　�、僮宰x，填表。②小組交流。③全班交流。

　　2、生交流，使穿插介紹社會背景及寫作背景。

　　1848年，他到國外去旅行。在途中收到了一封朋友的來信，要求他按照信中寄來的三張畫片寫一篇故事。其中一張畫片上，畫的`是一個窮苦的小女孩，金黃的長頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，她手里拿著許多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛，好像在想些什么。安徒生看著這張畫片，雙眼漸漸濕潤了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時候要過飯，有一次要飯時，實在走不動了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時代惟一疼愛他的奶奶。爸爸去世以后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到傍晚，他坐在墻角里，蜷著腿縮成一團，盼望著討飯的奶奶快些回來。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來溫暖，為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統(tǒng)治下，千千萬萬窮苦的兒童……想著、想著，他情不自禁地攤開稿紙，以自己的親身感受和對廣大窮苦兒童的同情，以及對統(tǒng)治階級的憎恨，奮筆疾書，寫出了《賣火柴的小女孩》這篇優(yōu)美動人的童話。

　　3、讀書是幸福的，它讓我們受益匪淺，有一個和你們差不多大的孩子，她不僅認認真真讀了《賣火柴的小女孩》，還把自己的感受寫成了一首詩《你別問這是為什么》。（出示）

　　你別問這是為什么

　　媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下一個。你別問，這是為什么？

　　爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問，這是為了什么？

　　哥哥給我一盒歌碟，我選出了最美麗的一頁。你別問，這是為了什么？

　　晚上，我把他們放在床頭邊，讓夢兒趕快飛出我的被窩。你別問，這是為了什么？

　　我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風雪，在一塊唱那最美麗的歌。

　　你想知道她是誰？請去問一問安徒生爺爺？？她就是賣火柴的那位小姐姐。

　�、俾犃诉@首詩，你想說什么？

　�、谶@首詩感動著我，你們的發(fā)言溫暖著我，我們一起來讀讀這首詩。

　　三、總結(jié)閱讀方法。

　　這節(jié)課我們是怎么讀這篇童話的？師生一起總結(jié)。？抓情節(jié)，談感受。？以后再遇到這樣的文章就可用這種方法讀。

　　四、延伸

　　安徒生是世界童話大王，他的童話故事大都是經(jīng)典很值得一看，你還看過哪些？

　　老師這有他童話全集的一些目錄，沒看過的抓緊去拜讀吧！（出示《安徒生童話全集》圖書目錄）

　　讓我們帶著對童話的熱愛，對書的熱愛，讀更多的童話，讀更多的書。最后送大家兩句話：世界上最動人的皺眉是在讀書苦思的剎那；

　　世界上最舒展的一刻是在讀書時那會心的微笑。

　　讓我們拿起書，以書為伴，暢游在多姿多彩的課外閱讀中，讓閱讀成為我們終生的承諾。

閱讀指導課教案11

　　一、教學目標

　　1、創(chuàng)設(shè)濃濃的讀書氛圍，采用多種方法讓孩子閱讀，提高孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)孩子的閱讀習慣

　　2、通過閱讀方法的指導，幫助學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。

　　二、教學重難點

　　1、教學重點：對學生進行閱讀方法的指導，幫助學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。

　　2、教學難點：指導學生利用目錄進行閱讀的方法。結(jié)合拼音圖片進行閱讀。通過閱讀理解淺顯的道理。

　　教學過程：

　　一、激發(fā)情趣，揭示專題

　　1．課件展示：先請同學們看一組圖畫，仔細看。

　　2、你認識他們嗎？(白雪公主、美人魚、丑小鴨、灰姑娘、皇帝的新裝、賣火柴的小女孩、拇指姑娘)

　　3、同學們真是過目不忘啊，你是通過什么途徑知道他們的？（真是見多識廣，知道這么多的故事）

　　二、走近安徒生，重溫經(jīng)典

　　1、（出示安徒生圖片）這位就是安徒生，你了解安徒生嗎？師補充資料（出示安徒生資料）安徒生是丹麥19世紀著名童話作家，世界文學童話創(chuàng)始人。他出生于一個貧苦的鞋匠家庭，安徒生爺爺是迄今為止，世界上最優(yōu)秀的童話大師，其童話真正達到了“同時適合六歲與六十歲人閱讀”的境界。他的靈魂飛翔了200多年，他的文字溫暖了數(shù)代人的心。

　�。ㄈ�）、了解童話目錄

　　（課件出示）齊讀兒歌：

　　《目錄是咱好朋友》

　　小朋友們要看書，目錄朋友來幫忙。

　　小小目錄書中藏，看你是否會尋找。

　　找到目錄請別忙，先把篇目瞧一瞧。

　　想看哪篇查頁碼，再也不用滿書找。

　　目錄是咱好朋友，千萬不要來忘掉！(你讀出了什么？相機結(jié)合圖書認識目錄)

　�。ㄋ模�、閱讀方法指導

　　1、找到了自己想讀的童話故事了，那么我們怎樣閱讀童話呢，結(jié)合以往的經(jīng)驗我們來交流交流。學生交流自己閱讀方法心得。

　　2、同學們說的辦法可真好，要想讀懂童話，就必須靜下心來，走進童話故事的情境當中，就像人吃東西那樣，要經(jīng)過細嚼慢咽才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹�識營養(yǎng)，有的好文章要反復地讀好幾遍，甚至能背誦下來，現(xiàn)在我們就一起靜下心來讀一讀你手中的《安徒生童話》中你最喜歡的那篇文章。

　　三、師生共讀故事《打火匣》

　　1、師配樂朗讀故事。激發(fā)學生讀書的欲望。

　　2、學生用自己喜歡的方式讀故事。邊讀邊思考：

　�、龠@個故事主要講（）。

　�、谖易钕矚g這個故事中的'（），因為（）；或我最討厭這個故事中的（），因為（）；

　�、畚易x了這個童話故事（），知道了（）。

　　3、請學生再自由朗讀這個故事，把你喜歡的部分用橫線畫出來。

　　4、書讀百遍，其義自見。請同學們再讀這個故事，想讀哪兒就讀哪兒，分享給大家。

　　5、指導寫讀書感悟卡。

　　我想同學們讀完了這篇童話故事，一定想說些什么？大家一起來說一說好嗎？ 讓我們一起合作完成這個讀書感悟卡，好不好？寫下一個詞，表達此時此刻你的心情。

　　6、結(jié)合感悟卡，談讀書感悟。分享讀書樂趣。

　　四、學生根據(jù)目錄自由讀書，選擇自己喜歡的故事進行閱讀。

　　五、故事大比拼

　　（一）比一比。

　　比賽說故事名字。分小組加分，要求不能重復，每答對一個加10分。共4輪。

　�。ǘ�）猜一猜。

　　聽故事猜名字

　　下面通過聽老師讀故事中的一段精彩描寫，告訴老師這一段內(nèi)容是哪一個故事里的。最先舉手者有權(quán)先答，答對者加10分。

　　（三）我問你答

　　由學生提出一個 問題，讓其他同學回答。

　�。ㄎ澹┖献鲗懽x書感受卡。寫完后由教師裝訂成冊。

　�。�六）介紹其它的方法。

　　演一演。

　�。ㄐ蕾p視頻）

　　畫一畫（欣賞圖片）

　　四、趣味總結(jié)，推薦書籍

　　1、今天跟大家一起讀了安徒生的童話書，老師感到很高興。下面請同學們回憶一下我們是怎樣讀安徒生童話的。（學生匯報收獲）

　　2、老師也做了個總結(jié)，請看大屏幕（出示閱讀方法兒歌）

　　閱讀方法：

　　童話故事真有趣，圖畫文字都學習。 仔細看圖有發(fā)現(xiàn)，認真讀文思和讀。 猜測想象各不同，理解感悟要弄懂。 形式多樣來匯報，讀出收獲樂陶陶。

　　3、閱讀童話故事的方法大家都掌握了，想不想讀更多的童話故事��！大家請看大屏幕：

　　這是愚蠢的國王，這是善良可愛的海公主，這是命運悲慘的賣火柴的小女孩，這是......

　　希望同學們運用我們學過的方法，多讀書，讀好書，與書做朋友，等到下次讀書匯報課的時候，我們再來進行展示。

閱讀指導課教案12

　　閱讀對學生的重要性是不言而喻的。20xx版新課標明確提出：要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。目前，許多學校在語文課程安排中都開設(shè)了閱讀課，但由于缺少具有科學指導意義的評價體系，致使閱讀教學出現(xiàn)了不少亂象：內(nèi)容選擇隨意，閱讀課變成“放羊式”的放任自流；缺乏有效指導，閱讀課變成漫無目的的走馬觀花；閱讀目的模糊，閱讀課變成“廣種薄收”的鹽堿地……

　　閱讀課設(shè)立的重要意義是在制度上、時間上讓學生的閱讀得到保證，但要保證閱讀課的質(zhì)量，還需建立合理的閱讀課程評價體系。

　　一、閱讀指導，著眼實效性

　　學生有效閱讀需要教師有效指導。因此，對于閱讀課要建立一套適合校情、學情的指導課程的體系，這一體系中包括閱讀指導課程的實施模式、實施方案、指導策略以及評價機制。

　　以制定“閱讀課堂教學評價”為例，可以先制定“初中語文閱讀課堂教學十條評價標準”，包括：

　　①著眼發(fā)展――倡導挖掘?qū)W生潛能，完善學生人格；

　�、谝缹W定教――倡導先學后教、先讀后訓、先放后扶的閱讀教學模式；

　　③充分讀書――倡導閱讀課要讓學生充分讀書；

　�、茏鹬夭町惃D―倡導不同的標準評價不同的學生；

　　⑤發(fā)揚民主――倡導營造民主、平等、和諧的教學氛圍；

　�、抟龑з|(zhì)疑――倡導學生主動質(zhì)疑，鼓勵學生自讀自悟；

　�、咴试S選擇――倡導把學習的主動權(quán)盡可能多地還給學生；

　�、鄰娀�語感――倡導重視學生對語言的感悟、內(nèi)化、積累和運用，提高學生的語感能力；

　�、嵋郧楦腥栓D―倡導以教師的'情感去感染、激發(fā)學生的情感，促進學生和諧發(fā)展；

　　⑩鼓勵創(chuàng)新――倡導鼓勵學生把自己的創(chuàng)造性思維用規(guī)范、清晰的語言表達出來。

　　在“十條標準”的基礎(chǔ)上，再制定出語文閱讀課堂教學評價表、語文閱讀課堂教學學生學習情況評價表、學生課外閱讀學習評價表。用多維評價引領(lǐng)閱讀課的有效教學，突出對學生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)；以獨立思考、獨立感悟喚起學生富有個性的情感活動，使教師的閱讀指導達到充分展現(xiàn)學生創(chuàng)新思維火花的實效。

　　總之，力求閱讀指導的實效，必須全面更新學校閱讀指導課程體系，立足課堂，讓課堂成為引導學生學會閱讀的重要場所；教師引領(lǐng)，致力于閱讀方法指導和閱讀素質(zhì)的培養(yǎng)；植根學生，讓學生成為樂讀、善讀、有終身閱讀的意識和能力的人；借力家長，讓家長成為培養(yǎng)孩子閱讀素質(zhì)與技能的助教；創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學校、家庭創(chuàng)造適合學生自主閱讀的環(huán)境。

　　二、閱讀數(shù)量，立足計劃性

　　多讀書、讀好書是非常重要的。但初中生的閱讀現(xiàn)狀一直存在閱讀量小、閱讀面狹窄、閱讀無計劃性、缺乏興趣等諸多問題。語文課程標準規(guī)定：九年課外閱讀總量應在400萬字以上。分解到初中學段，閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。

　　沒有一定的閱讀量，很難進一步提高學生的語文素養(yǎng)。要達到課程標準的數(shù)量要求甚至超過其要求，就需要在評價體系中將總量分階段有計劃地化解，并通過“學生閱讀檔案”輔助，以實現(xiàn)“量變”到“質(zhì)變”的轉(zhuǎn)化。

　�。ㄒ唬┯杏媱澐蛛A段實施

　　初中三年閱讀量要達到260萬字，如果沒有一個科學合理的閱讀計劃，是很難達到要求的。初一到初三隨著學習任務的日益加重，課外閱讀的時間越來越少，尤其到了初三，面臨升學壓力，過多的閱讀量會成為學生的負擔。因此，有計劃分階段開展閱讀才會達到預期的效果。這就要求閱讀評價對閱讀數(shù)量的考評要突出有計劃分階段落實。具體分解，下面表格可供參考。

　�。ㄈ�）建立個人閱讀檔案

　　在分階段實施基礎(chǔ)上，建立個人閱讀檔案，目的是跟蹤學生閱讀進程，為評價提供依據(jù)。

　　三、閱讀習慣，注重終身性

　　閱讀有益于育德，有益于勵志，有益于啟智，有益于明史。培養(yǎng)良好的閱讀習慣，學生會受用終身。閱讀習慣的培養(yǎng)注重從以下幾個方面進行評價。

　�。ㄒ唬┠�讀注重速度與效率的結(jié)合

　　每學期期中、期末進行兩次默讀速度的測試，測試成績記入“學生個人閱讀檔案”。評價標準：每分鐘600字為合格；每分鐘700字為良好；每分鐘800字為優(yōu)秀。同時對默讀效率進行書面測評，通過選擇題、辨別題或問答的形式考查學生對有效信息的篩選能力。

　�。ǘ�）朗讀注重流暢程度和普通話標準程度

　　朗讀評價借鑒普通話水平測試的方法，確定朗讀水平的高低，分不合格、合格、良好、優(yōu)秀四個等次。

　　（三）“圈、點、勾、畫加批注”是讀書的輔助手段

　　古人云：“不動筆墨不讀書”，“好記性不如爛筆頭”。這種輔助手段主要用于課本教材的閱讀以及學生自己閱讀材料的學習。讀書動筆能夠幫助記憶，積累資料，特別是能夠加深理解，透徹把握書中精髓。

　�。ㄋ模┳x書筆記由硬性規(guī)定變?yōu)樽杂X行為

　　讀書筆記的欄目設(shè)計包括字詞園地、妙語佳句、收獲樂園、自我評價、教師評價等。明確要求每個學生閱讀課后，把所閱讀的內(nèi)容分別加以整理、摘錄并寫出閱讀收獲。語文教師按時收回批閱，及時發(fā)現(xiàn)和糾正學生閱讀中出現(xiàn)的問題。這樣持之以恒，寫讀書筆記的硬性規(guī)定逐漸變?yōu)閷W生的自覺行為。

　　四、閱讀能力，突出綜合性

閱讀指導課教案13

　　教學目標：

　　1.了解《水滸》小說中個別任務的現(xiàn)實意義。培養(yǎng)學生閱讀古典名著的興趣。

　　2.把握小說波瀾起伏的情節(jié)，體會小說的鏈式結(jié)構(gòu)和巧妙構(gòu)思。

　　3.深入理解小說的主題思想。

　　4.學會讀書與思考相結(jié)合，并鼓勵學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。

　　重點與難點：

　　1.結(jié)合小說情節(jié)深入理解小說的主題思想及小說人物形象。

　　2.使學生學會創(chuàng)新的思維，創(chuàng)新的閱讀。

　　教學環(huán)節(jié)：

　　導入設(shè)計

　　一、播放《水滸》主題歌《好漢歌》

　　常言道：“智不智，看《三國》，勇不勇，看《水滸》。意思是三國出智士，梁山多勇夫�！端疂G》勇夫知多少，通過閱讀，請同學們說說你知道多少涼山英雄好漢。

　　學生活動：學生盡多地說出英雄好漢的名字。

　　二、大家既然知道了這些好漢的名字，我在考考大家，請同學們在我的描述中這時那位英雄好漢，并說出小說中與他有關(guān)的故事或情節(jié)

　　人物競猜：

　　1.梁山好漢：戴宗

　　2.豹子頭林沖

　　3.浪子燕青

　　4.雷橫……

　　5.青面獸楊志

　　三、提到楊志，我們曾經(jīng)學過一篇有關(guān)楊志的文章，《智取生辰綱》請大家回憶原文，對穩(wěn)中人物加以評價

　　楊志：精明，脾氣暴躁，不善于處理人際關(guān)系。吳用：聰明，機智，知己知彼……

　　四、毛澤東認為，《水滸》一書只反貪官，不反皇帝。有人認為：《水滸》是一官逼民反的史詩

　　請你根據(jù)你的閱讀和理解為以上的'觀點找到論據(jù)。

　　引導學生從小說的故事情節(jié)及人物性格加以探討

　　例如魯智深拳打鎮(zhèn)官西、林沖被迫上梁山、花容、楊雄、解珍、解寶……

　　五、在中國古典小說中，《水滸》是一枝獨放異彩的奇葩，他的出現(xiàn)，使小說自身發(fā)展道路上的重要里程碑，作者喬云妙筆，塑造了800多個栩栩如生的人物形象。其中李逵、武松、魯智深等人物形象家喻戶曉，深入人心。今天，我們再次走進作品《水滸》精彩片段《武松打虎》、《魯智深拳打鎮(zhèn)關(guān)西》分組加以賞析。

　　提示：可以從內(nèi)容主題寫法等方面入手．

　六、拓展閱讀：

　　北京語言大學漢語言文學系教授在做客中央電視臺＜百家講壇＞節(jié)目曾說過這樣一段話：至于說《水滸》中１０８將是不是都是好漢，我的意見是，不要籠統(tǒng)的說稱水泊梁山１０８條好漢，最好做具體分析，如果說到１０８的話，最好說１０８位頭領(lǐng)，或者說是１０８將，這樣比較準確，請你再次品讀《水滸》為周教授這種觀點找到論據(jù)，并據(jù)此寫成一篇小論文。

閱讀指導課教案14

　　【教學目標】

　　1、帶領(lǐng)學生走進安徒生的童話故事，通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩增強學生朗讀童話的興趣。

　　2、感悟安徒生及其作品中呈現(xiàn)的對真、善、美不懈追求的精神。

　　3、通過閱讀方法的指導，幫助學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。

　　【教學重難點】

　　1、教學重點：對學生進行閱讀方法的指導，幫助學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。

　　2、教學難點：指導學生閱讀的方法。

　　【教學步驟】

　　一、談話激趣，導入主題

　　1、很高興我們又在一起讀書了，經(jīng)常讀書會使我們增長知識，陶冶情操。高爾基說“書籍是人類進步的階梯”。你們還知道別的有關(guān)讀書的名言嗎？學生自由說說。

　　2、是的，讀書會讓我們變得更美麗，更聰慧。今天，讓我們繼續(xù)在書的海洋里暢游，一起走進有趣的《安徒生童話》王國吧。

　　3、看圖片猜故事名字。（《拇指姑娘》《海的女兒》《丑小鴨》《野天鵝》《皇帝的新裝》）

　　【設(shè)計意圖】：

　　通過談話，激活學生對安徒生童話的熱情，初步感知童話的魅力，并為本節(jié)課創(chuàng)設(shè)童話的詩意氣氛。

　　二、走進童話，走進安徒生

　　1、師介紹有關(guān)安徒生資料。

　�。ǔ鍪景餐缴鷪D片）這位就是安徒生，你了解安徒生嗎？（指名介紹讀）

　　安徒生實在太有魅力了，他的靈魂飛翔了200多年，他的文字溫暖了數(shù)代人的心，臺灣著名作家張曉風曾經(jīng)說過這樣一段話：（出示） 如果有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；

　　如果有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道銀燦；

　　如果有人25歲了，還沒有細味過安徒生，那么他的青年少了一片輝碧；

　　如果有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；

　　如果有人45歲了，還沒有思索過安徒生，那么他的中年少了一點沉郁；

　　如果有人55歲了，還沒有復習過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠。

　　【設(shè)計意圖】：

　　課前搜集資料讓每一位學生都能參與并與同學分享自己的收獲，初嘗到閱讀的甜蜜果實。老師補充資料介紹安徒生，讓學生明白自己看的書是非常經(jīng)典的，對這個著名的童話大師更加崇敬，更加喜愛讀他的童話故事。點燃學生們的閱讀激情。

　　三、閱讀方法指導

　　1、那么我們怎樣閱讀童話呢，結(jié)合以往的經(jīng)驗我們來交流交流。學生交流自己閱讀方法心得。

　　2、同學們說的辦法可真好，要想讀懂童話，就必須靜下心來，走進童話故事的情境當中，就像人吃東西那樣，要經(jīng)過細嚼慢咽才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹�識營養(yǎng)，有的好文章要反復地讀好幾遍，甚至能背誦下來.3、（課件出示）閱讀童話應逐步達到以下幾點要求：

　　第一，認真朗讀，弄懂內(nèi)容。

　　第二，品評人物，理解道理。

　　第三，邊讀邊想，記憶故事。

　　四、賞讀《賣火柴的小女孩》

　　1.安徒生的童話多如繁星，今天，我們擷取一顆閃亮的星星一起欣賞！這就是《賣火柴的小女孩》。請同學們拿出閱讀材料，認真讀一讀，不認識的字可以請教拼音老師，提醒閱讀的姿勢。讀完后，和同桌說一說你知道了什么。

　　同桌交流，全班交流：愿意將你的讀書收獲和我們分享嗎？

　　文章的哪兒給你留下的印象最深？為什么呢？說說你的理由。

　　2.優(yōu)秀的作品總會讓讀者收獲頗豐，《賣火柴的小女孩》也不例外，這篇童話的成功的問世，也不是偶然的，這期間還發(fā)生了一段鮮為人知的故事：（課件出示）

　　3.了解了安徒生創(chuàng)作《賣火柴的小女孩》的背景，接下來，讓我們走進小女孩那個冰雪寒冷的世界，與她進行心靈的對話。（播放動畫）

　　4.多感人的`故事��！可憐的小女孩最后怎么樣了？。

　　讓我們循著安徒生爺爺?shù)奈淖�，走進那一個新年。（課件出示）

　　5.讀完這兩段話，你最想說什么？

　　帶著你的感受，用心讀一讀這兩段文字。

　　6.讀書是幸福的，它讓我們受益匪淺，有一個和你們差不多大的孩子，她不僅認認真真讀了《賣火柴的小女孩》，還把自己的感受寫成了一首詩。請聽：（課件出示）

　�、俾犃诉@首詩，你覺得小作者是個怎樣的孩子？你想對她說什么?

　�、谶@首詩令我感動，你們的發(fā)言令我溫暖。

　　五、指導讀書筆記

　　1、同學們真會讀書，都有自己的感觸，同學們對《安徒生童話》真的很了解，看來啊，同學們這節(jié)課的收獲還真不小呢，不過，你準備怎么記錄下這些收獲呢？

　　讀書做筆記能加深理解，幫助你記憶，還可以儲存資料，積累寫作素材，所以我們要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣，讀書就一定要動筆做筆記。

　　板書：寫讀后感、做讀書卡片、摘抄好詞好句。

　　六，總結(jié)延伸：

　　1、本次班級讀書會就要結(jié)束了，你想對安徒生爺爺說什么呢？指名答。

　　2、總結(jié)：童話可以承載我們一生的夢想，閱讀可以實現(xiàn)我們一生的追求。讓我們拿起書，以書為伴，暢游書海，讓閱讀成為我們終生的承諾。

　　【板書設(shè)計】

　　安徒生童話

　　閱讀方法：

　　1、認真朗讀，弄懂內(nèi)容。

　　2、品評人物，理解道理。

　　3、邊讀邊想，記憶故事。

閱讀指導課教案15

　　教學目的：

　　交流《童年》一書中的三個主要人物形象（阿廖沙、外祖母和外祖父），引導學生通過抓住描寫方法等對人物形象進行分析，并從中受到啟發(fā)，珍惜生活。

　　教學準備：

　　1、初步了解高爾基，了解《童年》寫作背景

　　2、熟讀《童年》一書，對阿廖沙、外祖母和外祖父有自己的分析。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學內(nèi)容：

　　了解作者高爾基，交流《童年》的寫作背景，理清小說梗概。

　　第二課時

　　一、暢談童年，激情導入

　　1、有人說童年是藍色的因為它值得回憶；有人說童年是紅色的因為它美麗；也有人說童年是白色的因為它純潔——你呢？你覺得童年是什么樣的呢？——播放歌曲《童年》，背景為學生平時學習生活照片。

　　2、請同學用簡潔的話說說自己的童年是怎樣的？

　　3、導語：前段時間，老師向同學們推薦了一本書，這本書就叫《童年》。它是高爾基以自身經(jīng)歷為原型創(chuàng)作的一部自傳體小說，內(nèi)容包括了高爾基三歲至十歲這一段時間的生活片斷。作者著力刻畫了三個主要人物，分別是——（板書：阿廖沙、外祖母、外祖父）

　　二、品讀《童年》，分析人物

　　課前我已經(jīng)布置同學們對這三位人物進行初步的分析，下面請同學們小組交流一下。

　　1、小組交流

　　2、全班交流，教師引導（重點理解書中的典型人物形象）

　　3、小結(jié)：通過剛才的`交流學習，我發(fā)現(xiàn)許多同學都知道要抓住語言、動作等描寫方法來對人物形象進行分析，除此之外，我們還可以運用細節(jié)描寫、側(cè)面描寫和環(huán)境描寫對人物進行分析。

　　4、舉例說明。（細節(jié)描寫、側(cè)面描寫和環(huán)境描寫隨機舉一個例子，啟發(fā)學生）

　　三、對比童年，感悟生活

　　接下來，我想請同學們用一個詞或一句話來說說，看完這本書后，你覺得高爾基的童年是怎樣的呢？

　　把大家的童年與高爾基的童年比一比，大家有什么想說的嗎？

　　四、總結(jié)童年，珍惜擁有

　　是啊，阿廖沙在惡劣的環(huán)境中，不但沒受不好風氣的影響，最后還成為了一個堅強、勇敢、正直和充滿愛心的人，這是非常值得我們學習的。對比高爾基的童年后我們也發(fā)現(xiàn)了，今天的幸福生活是多么可貴，希望大家珍惜擁有的一切。

　　五、感悟童年。

　　同學們，通過這節(jié)課的學習，你們想在課后為自己布置點什么作業(yè)呢？

　　六、總結(jié)：最后，送給同學們一句話：別讓童年的歡樂就這樣默默地走掉，讓我們一起用心捧起童年的雨滴，一起用雙手挽留童年的風，珍惜生活！

　　第三課時

　　繼續(xù)交流學生感興趣的人物形象，結(jié)合當時社會背景，對小說進行初步的總結(jié)。

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