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初中物理教案

時間:2024-06-29 09:16:34 教案 我要投稿

(熱門)初中物理教案3篇

  作為一名教職工,可能需要進行教案編寫工作,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那要怎么寫好教案呢?以下是小編整理的初中物理教案,僅供參考,大家一起來看看吧。

(熱門)初中物理教案3篇

初中物理教案1

  一、教學(xué)目標

 。ㄒ唬┲R和技能

  1、了解人耳感知聲音傳播的基本過程。

  2、了解骨傳導(dǎo)。

  3、知道什么是“雙耳效應(yīng)”

 。ǘ┻^程與方法

  1、通過實驗和社會生活,體驗人是如何聽到聲音

  2、通過動手動腦中的兩個問題培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和搜集信息的方法

  (三)情感、態(tài)度與價值觀

  1、學(xué)會關(guān)心他人,特別是關(guān)心殘疾人

  2、通過貝多芬耳聾后繼續(xù)進行創(chuàng)作等例子來激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)的意志。

  二、重點和難點

  重點:人耳聽到聲音的道理;骨傳聲。

  難點:骨傳聲。

  三、教學(xué)過程

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)提問、引入新課

  聲音是如何產(chǎn)生的?聲音的`傳播是靠哪種形式?

  聲波進入人耳后,經(jīng)過哪條途徑,最后感覺到聲音?今天我們就來研究這個問題。

 。ǘ┬抡n教學(xué)

  1、人耳的構(gòu)造

  聲波鼓膜振動聽小骨及其他組織聽覺神經(jīng)大腦在整個過程中,任何部分發(fā)生障礙,人都會失去聽覺。如果僅只是傳導(dǎo)障礙,但能通過其他途徑傳給聽覺神經(jīng),人仍能聽到聲音。

  2、骨傳聲

  “想想做做”:

 。1)將振動的音叉放在耳旁,聽音叉的聲音。

 。2)用手指堵住耳朵,聽音叉的聲音。

  (3)請同學(xué)用手指堵住自己的耳朵,將振動的音叉的尾部抵在前額、耳后的骨頭和牙齒上,聽音叉的聲音。

  分析得出:骨頭能傳聲。

  失去聽覺的人能靠骨傳導(dǎo)來聽到聲音。

  介紹貝多芬的故事。

  3、雙耳效應(yīng)

  由學(xué)生自習(xí)完成。

  利用聲音傳到兩只耳朵的時間、強弱及其他特征不同來確定聲音的位置。

  四、作業(yè)布置

  教材第18—19頁“動手動腦學(xué)物理”

  五、課后反思

  本節(jié)課,教師要作充分的準備,多做實驗,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)全探究過程。

初中物理教案2

  一、教學(xué)目標

  1、知識與技能

  (1)了解重力是如何產(chǎn)生的,能列舉生活中的重力現(xiàn)象,感知重力;

 。2)通過實驗探究,知道重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系;

 。3)了解并描述重力的方向,會用重力方向解決生活中的簡單問題;

 。4)了解重力的重心。

  2、過程與方法

  (1)經(jīng)歷探究重力的大小跟什么因素有關(guān)的過程,領(lǐng)悟科學(xué)探究方法,主動建構(gòu)知識;

 。2)通過體驗和觀察,感知重力方向,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、樂于思考的能力;

 。3)通過創(chuàng)設(shè)物理情境,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。

  3、情感態(tài)度價值觀

  (1)通過觀察、實驗、設(shè)問釋疑,營造師生情感交流、相互啟迪、輕松和諧氛圍;

 。2)通過體會“物理就在身邊”的過程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

  二、設(shè)計思路

  1、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的顯著特征和核心任務(wù)

  “重力”這節(jié)課,知識點本身難度不高,但比較瑣碎。我通過一系列問題情境和實驗情境的設(shè)置,以知識為載體,創(chuàng)設(shè)對話平臺,營造師生情感交流、相互啟迪、輕松和諧氛圍;促使學(xué)生主動交流、勇于表現(xiàn),激發(fā)學(xué)生積極思維,讓學(xué)生利用大量的、具體的、感性的素材,主動建構(gòu)與重力有關(guān)的知識,使學(xué)生體驗多種學(xué)習(xí)方式,真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  2、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),是物理課堂必須承擔(dān)的責(zé)任

  這節(jié)課,通過設(shè)置與學(xué)生認知不同或認知匹配的情境,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)問意識和思維能力;通過探究“重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系”,讓學(xué)生充分經(jīng)歷猜想及實驗數(shù)據(jù)分析的過程,從而通過質(zhì)疑、對比分析等環(huán)節(jié),得出結(jié)論,提高探究能力;通過“重力方向”的感知、探究及應(yīng)用,使學(xué)生對“重力方向”的認識由感性上升到理性,培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決問題的能力,達到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。

  三、教學(xué)重點、難點

  教學(xué)重點:

  (1)學(xué)生經(jīng)歷自主建構(gòu)重力與質(zhì)量成正比的過程,認識重力;

 。2)通過觀察、討論及實驗,讓學(xué)生了解重力方向、重力的作用點。

  教學(xué)難點:

 。1)通過創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力;

 。2)教師對課堂動態(tài)生成的有效引導(dǎo)和駕馭;

  (3)學(xué)生描述“重力方向”過程的教學(xué)。

  四、教學(xué)準備

  學(xué)生:彈簧測力計、質(zhì)量已知的鉤碼、重垂線、鐵架臺、細線、金屬組教師:多媒體課件、實物投影、自制“重力方向”演示器、一端裝有鐵塊的.粗細均勻的管子、不規(guī)則形狀的紙板、細線

  五、教材及學(xué)情分析

  本節(jié)是在學(xué)習(xí)了“力”的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,重力是一種最常見的力,學(xué)生有著豐富的體驗和感性認識。這節(jié)課,知識點本身難度不高,可通過一系列問題情境和實驗情境的設(shè)置,創(chuàng)設(shè)對話平臺,促使學(xué)生主動交流、互動,激發(fā)學(xué)生積極思維,讓學(xué)生利用大量的、具體的、感性的素材,從重力的大小、方向、作用點三個方面,感知重力、認識重力、描述重力!爸亓Ψ较颉钡恼J識對學(xué)生來說是難點,通過學(xué)生觀察、實驗、實踐活動等環(huán)節(jié)的設(shè)置,使學(xué)生認識“豎直向下”的含義,為后續(xù)知識壓強、功、機械效率的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

初中物理教案3

  教學(xué)要求:

  1、知道浮力的概念、

  2、理解物體浮沉條件、

  3、掌握浮力的實質(zhì)、方向、

  4、能正確運用浮力的實質(zhì)、物體浮沉條件求浮力、

  教材的重點與難點:

  重點:

  (1)浮力的概念及其實質(zhì)、

  (2)物體的浮沉條件、

  難點:正確運用“壓力差”和物體的浮沉條件求浮力、

  教學(xué)模式:

  實驗、設(shè)問、講解、練習(xí)

  教學(xué)時間:1課時、

  實物及實驗器材:

 。1)投影儀一臺,透明膠片數(shù)張、要求把板書、練習(xí)題課前寫在膠片上,以減小課堂上書寫時間、

 。2)演示彈簧秤一把、

 。3)500毫升燒杯三個,分別裝400毫升的清水、飽和食鹽水、酒精、

  (4)乒乓球2個,其中一個裝細砂,用作懸浮演示、

 。5)邊長為5cm的立方體紅磚一塊、

  教學(xué)過程

  一、提出問題,引入新課

  師:為什么船、木塊能浮在水面上?

  生:船、木塊受到水向上托的力、

  師:沉在水底的石塊有沒有受到水向上托的力?

  生:部分回答有,部分回答沒有、

  教師演示課本圖8—27實驗,回答浸入液體中的物體受到液體向上托的力、這個“向上托的力”就是本節(jié)課所講的浮力、

  二、講授新課

  1、什么叫浮力?(板書)

 。1)先演示石塊放在清水中,讓學(xué)生知道石塊受到水向上托的力、

  (2)然后把石塊放在飽和的食鹽水溶液里,說明石塊也受到鹽水向上托的力、

 。3)最后把石塊放在酒精里,讓學(xué)生進一步知道,石塊放在酒精中時,同樣也受到酒精向上托的力、

  師:從上述的實驗,請同學(xué)們說出什么是浮力?

  生:浸入液體中的物體受到向上托的力,這個力叫做浮力、

  師:物體在空氣里有沒有受到向上托的力?氫氣球脫手后為何會上升?

  生:物體在空氣里同樣受到向上托的力,所以氫氣球脫手后會上升、

  浸入液體(或氣體)中的物體受到向上托的力,這個力叫做浮力、(板書)

  2、用實驗引動學(xué)生

  第一、用彈簧秤和細線系著體積相同的規(guī)則的鐵塊,不規(guī)則的石塊,干木塊等,浸入水中后彈簧秤的示數(shù)減;在水中游泳時感覺水有向上的托力等感性認識出發(fā),逐個進行分析,使學(xué)生初步認識到浸在水中物體要受到水對它的浮力,從而糾正“輕的物體在液體中總是上浮的,所以受到浮力的`作用;重的物體在液體中總是下沉的,因此不受浮力作用”的錯誤觀點、

  第二、通過演示規(guī)則鐵塊和不規(guī)則的石塊隨著浸入水中體積的增大,彈簧秤的增數(shù)減小──使學(xué)生初步認識到物體受到的浮力與其排開液體的體積有關(guān);當(dāng)物體完全浸入水中后,深度增加時彈簧秤示數(shù)不變──說明“浸沒在液體中的物體在任何深度的浮力都相等”這一本質(zhì)聯(lián)系,從而摒棄那種“浮力的大小與物體浸沒在水中的深度成正比”的錯誤認識、

  第三、通過觀察鐵塊和石塊浸入水中后彈簧秤示數(shù)減小相同這一現(xiàn)象,使學(xué)生初步認識:“體積相同的物體浸沒在水中受到水的浮力相同”這一本質(zhì)聯(lián)系,摒棄那種“浸沒入水中的物體受到的浮力與物體質(zhì)量、密度、形狀等有關(guān)”的錯誤認識、

  第四、通過觀察木塊浸入水中的體積增大到一定程度彈簧秤的示數(shù)為零的現(xiàn)象,使學(xué)生了解:漂浮在水面的物體受到的浮力等于它的重力、

  第五、在以上觀察和實驗的基礎(chǔ)上,通過對教材P144“一個邊長為L的正方體,浸沒在密度為ρ的液體中,上表面在液體下面h1米處,如圖正方體上表面和下表面受到液體的壓力是多大?方向怎樣?”再加上“上下表面的壓力差是多少?”的計算分析,初步認識浮力等于“液體作用在物體上下表面壓力差,浮力的方向豎直向上”這一本質(zhì)聯(lián)系,從而摒棄那種只有物質(zhì)在液體中上浮時才有浮力的錯誤認識、

  第六、通過演示阿基米德原理實驗和上述計算所得到的浮力:F浮=水對物體上下表面的壓力差=pg(h1+L)L2-pgh1L2=pgL3=pgV=pgV排=物體排開的液體的重力(V排=V)、從實驗和推導(dǎo)兩方面進一步認識了“浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力”這一本質(zhì)聯(lián)系,摒棄了那種浮力的大小等于物體排開的液體體積的模糊認識、

  由于氣體具有同液體相同的性質(zhì),而氣體的密度很小,氣體對于體積不大的物體作用的浮力,通常小到難以覺察的程度,但熱氣球能載幾噸重的物體上天,說明氣體對浸沒在它里面的物體也能產(chǎn)生浮力,阿基米德原理同樣適用于氣體、

  把上述由個別現(xiàn)象所得出的知識加以綜合并進行抽象和概括就能得到“浮力”的概念和“阿基米德原理”、

  在物理教學(xué)中,對感性材料進行科學(xué)抽象時,必須有意識地突出本質(zhì),摒棄非本質(zhì),這是使學(xué)生形成概念、掌握規(guī)律的關(guān)鍵。

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