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《烏鴉喝水》教案大全(15篇)
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編整理的《烏鴉喝水》教案,希望能夠幫助到大家。
《烏鴉喝水》教案1
一、教學(xué)分析
(一)教學(xué)內(nèi)容分析
1、本課教學(xué)內(nèi)容是由南師大出版的幼兒園活動(dòng)整合課程幼兒用書(shū)大班(下)第三大主題《小工具,大妙用》中的故事。
2、《烏鴉喝水》源自中國(guó)經(jīng)典故事,講述了一只聰明的烏鴉碰到困難,能夠巧妙地利用身邊的工具解決困難的故事。本節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)《烏鴉喝水》則是在經(jīng)典故事的再一次升華和飛躍,它不僅保留了"叼來(lái)小石頭放進(jìn)瓶子,使瓶子里的水升高了"的情節(jié),還增加了"叼來(lái)蘆葦插進(jìn)瓶子里,用力一吸,烏鴉喝到了水",以及利用身邊的各種工具來(lái)幫助烏鴉喝到瓶子里的水,豐富幼兒的想象力,發(fā)展幼兒的擴(kuò)散思維,使幼兒在探索、發(fā)現(xiàn)中快樂(lè)成長(zhǎng)。
3、為了提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣,我在活動(dòng)中充分利用各種軟件配合白板功能來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。喜歡傳奇,我覺(jué)得這個(gè)故事本身就是一個(gè)傳奇,讓孩子講述且喜歡上這只傳奇的烏鴉,并懂得遇到事情只要肯動(dòng)腦筋、想辦法,就會(huì)成功的道理。
。ǘ┙虒W(xué)對(duì)象分析本課教學(xué)對(duì)象為大班幼兒,經(jīng)過(guò)兩年的幼兒園生活孩子們的探索欲很強(qiáng),在他們的世界里,挑戰(zhàn)無(wú)處不在,這個(gè)故事一定會(huì)受到歡迎。從一開(kāi)始"烏鴉為什么喝不到水"開(kāi)始,讓幼兒帶著挑戰(zhàn)聽(tīng)故事,想辦法,解難題。
。ㄈ┙虒W(xué)環(huán)境分析這節(jié)課我采用"活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)"教學(xué)模式,運(yùn)用電教手段,幫助幼兒突破重難點(diǎn),以及解決問(wèn)題后白板給大家一個(gè)"驚喜"的美好氛圍。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、理解故事內(nèi)容,懂得面對(duì)困難應(yīng)該勇于嘗試,不輕易放棄。
2、掌握"叼"、"吸"、"轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去"等動(dòng)詞,并能在故事中熟練運(yùn)用。
3、通過(guò)各種特定的"隨意"材料幫助烏鴉解決困難,體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)幼兒尋找喝水工具,并巧妙運(yùn)用工具幫助烏鴉想出喝水的辦法這一環(huán)節(jié)是本課的重難點(diǎn)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、《烏鴉喝水》課件
2、《烏鴉喝水》活動(dòng)單
3、華師京城電子白板五
教學(xué)過(guò)程
(一)教學(xué)流程圖
。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1、師幼共賞,感受傳奇師:小朋友們,今天老師給你們帶來(lái)一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事,故事的題目叫《烏鴉喝水》,讓我們一起來(lái)聽(tīng)故事吧!
出示視頻動(dòng)畫(huà),幼兒看動(dòng)畫(huà),聽(tīng)故事:有一只愛(ài)叫的烏鴉,叫得口渴了,到處找水喝。它看見(jiàn)一個(gè)瓶子,瓶子里有水,可是瓶口又窄又小,烏鴉喝不到水。
烏鴉圍著瓶子轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,然后,看到了小石頭,它叼來(lái)好多小石頭放進(jìn)瓶子里,水慢慢升高了,烏鴉喝到了水。
愛(ài)叫的烏鴉叫著叫著口又渴了,它到處找水喝。這次又看到了一個(gè)瓶子,瓶子里有水,可是瓶口又窄又小,烏鴉喝不到水。
烏鴉圍著瓶子轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,然后,看到了蘆葦。它叼來(lái)一根蘆葦插進(jìn)瓶子里,用力一吸,烏鴉喝到了水。
{設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)為本語(yǔ)言課的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),為了引起幼兒的`興趣,所以我設(shè)計(jì)了用動(dòng)畫(huà)視頻來(lái)吸引幼兒的注意力,把幼兒帶進(jìn)烏鴉喝水的故事情節(jié)中。}
2、小結(jié)復(fù)述,再感傳奇師:剛剛我們聽(tīng)了一段故事,故事中的烏鴉聰明嗎?(教師在白板上出示圖片,準(zhǔn)備拉幕。)師:一起來(lái)看看,當(dāng)它遇到困難時(shí),它是怎么做的。(教師在白板上拉出情節(jié)一:講述烏鴉利用小石頭喝水)師:愛(ài)叫的烏鴉叫著叫著口又渴了,它看到了蘆葦怎么辦的呢?(拉幕,出示情節(jié)二:烏鴉利用蘆葦喝水)幼兒回答教師的提問(wèn)。
教師肯定幼兒的回答。
{設(shè)計(jì)意圖:幼兒剛剛欣賞完前段故事情節(jié),相信已經(jīng)被聰明的烏鴉深深吸引,很想表達(dá)一下心中的感受,考慮到有2個(gè)喝水情節(jié),所以我運(yùn)用白板的拉幕功能,先把故事情節(jié)1展示,然后拉幕再展示故事情節(jié)2,并有目的的加入扔小石頭發(fā)出的聲音,用蘆葦吸瓶子里水的聲音,讓幼兒在形象的思維中感受烏鴉的聰明魅力,由此被烏鴉的智慧深深地吸引。 }
3、拓展思維,共創(chuàng)傳奇
。1)出示視頻動(dòng)畫(huà),教師講述故事:愛(ài)叫的烏鴉叫著叫著口又渴了,它到處找水喝。這次又看見(jiàn)了一個(gè)瓶子,瓶子里有水,可是瓶口又窄又小,烏鴉喝不到水。烏鴉一直圍著瓶子轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,然后,它想到了——
。2)提問(wèn):烏鴉想到了哪些方法來(lái)喝水呢?
你能猜到嗎?看看是烏鴉聰明還是你聰明。
。3)接下來(lái),我們一起來(lái)看看烏鴉發(fā)現(xiàn)哪些工具,這些工具能幫助它順利的喝道瓶子里的水嗎?想一想,它是如何用這些工具喝到水的?
白板教學(xué):(出示7幅利用不同工具的畫(huà)面,小組選擇并進(jìn)行討論)
。4)討論烏鴉如何利用這些工具喝到水,在小組說(shuō)辦法、亮點(diǎn)子時(shí),白板上放大其選的圖片。如果小組討論的辦法和烏鴉想的辦法一樣,則出示相應(yīng)的視頻動(dòng)畫(huà),讓幼兒體驗(yàn)成功的快樂(lè)。本環(huán)節(jié)其他小組可做補(bǔ)充或講出其它方法。
如果小組討論的結(jié)果和烏鴉想出的辦法不一樣的時(shí)候,教師則先肯定孩子的創(chuàng)意(如:呀,你們想的辦法真不錯(cuò),那我們一起來(lái)看看烏鴉想的辦法吧),再讓幼兒了解烏鴉的辦法,并適時(shí)運(yùn)用語(yǔ)言鼓勵(lì)孩子們,讓他們同樣感受到成功的快樂(lè)。(每一組說(shuō)完他們的創(chuàng)意后,教師從白板上移動(dòng)事先準(zhǔn)備好的"聰明烏鴉圖貼"獎(jiǎng)給展示的小組。)
{設(shè)計(jì)意圖:厚積薄發(fā),前段故事的鋪墊,造就了孩子們?cè)诒经h(huán)節(jié)的暢所欲言,積極討論。本環(huán)節(jié)是這節(jié)語(yǔ)言課的重中之重,如何讓孩子能自然、流利、機(jī)智的說(shuō)出喝水的辦法是我設(shè)計(jì)時(shí)最需要拿捏得地方。然后我采用了白板中放大鏡、拖移兩個(gè)功能,讓幼兒感受神奇,并為之雀躍,充分發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力,使我和孩子們共創(chuàng)傳奇,品味成功。}
4、外圍延伸,回味傳奇師:今天小朋友們用自己智慧的大腦幫助烏鴉想到了許多喝水的辦法,F(xiàn)在我們就到教室里去把你想的辦法用筆畫(huà)出來(lái),然后我們一起把這些金點(diǎn)子寄給烏鴉幼兒園,讓那兒的烏鴉寶寶學(xué)會(huì)更多的喝水本領(lǐng)。ㄕn件:品味傳奇,我們共同前行!謝謝。﹞設(shè)計(jì)意圖:孩子們經(jīng)過(guò)一堂課的活動(dòng)可能還深深沉浸在成功的快感中,于是我設(shè)計(jì)了把金點(diǎn)子畫(huà)出來(lái)的延伸活動(dòng),可能幼兒在畫(huà)畫(huà)的同時(shí)又想到更多更有創(chuàng)意的方法,所以回味傳奇不僅是單純的重復(fù),更多是幼兒各種能力發(fā)展的延續(xù),愿孩子們走得更遠(yuǎn),飛得更高!}
《烏鴉喝水》教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“辦法”兩個(gè)字。
2、通過(guò)多種方法正確、流利的朗讀課文。
3、面對(duì)困難,我們應(yīng)該保持清醒的頭腦,仔細(xì)觀察問(wèn)題,并積極動(dòng)腦筋,努力尋找解決的辦法。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)多種方法朗讀,感悟課文。
教學(xué)難點(diǎn):明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、各種瓶子若干個(gè),小石子若干個(gè)
2、動(dòng)畫(huà)課件
3、各色五角星多個(gè)(用于隨機(jī)激勵(lì)學(xué)生)
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣引入:
1、出示烏鴉圖片。
師:肖老師今天給大家?guī)?lái)了一個(gè)特別的伙伴,你們猜猜是誰(shuí)呢?它非常期待能和我們班的小朋友一起上課哦!大家都準(zhǔn)備好歡迎它了嗎?(課件:小烏鴉發(fā)出熱情的打招呼聲)。
師:小烏鴉輕巧地飛過(guò)來(lái),歡快地向大家打了個(gè)招呼。我們每個(gè)人都應(yīng)該成為有禮貌的小朋友,那么應(yīng)該如何做到呢?
。▽W(xué)生和小烏鴉打招呼)
2、引出課文內(nèi)容:
師:大家覺(jué)得小麻雀可愛(ài)嗎?這只可愛(ài)的小麻雀啊給我們帶來(lái)了一個(gè)小故事,大家想不想聽(tīng)?(課件:聽(tīng)的故事)(板書(shū)課題:麻雀找食物)。
二、讀中識(shí)字,感悟課文:
1、初讀課文,提出識(shí)字要求:
師:剛剛小朋友聽(tīng)的故事就是我們語(yǔ)文書(shū)上19課的內(nèi)容,(齊讀課題)我們一起去看看吧!請(qǐng)小朋友輕聲讀課文,遇到生字應(yīng)該怎么辦?(課件出示識(shí)字要求)
2、識(shí)字游戲:
A.師:小黑貓深知小朋友們都是聰明的,她現(xiàn)在想要展開(kāi)一場(chǎng)有趣的智力競(jìng)賽呢!請(qǐng)你們來(lái)參加吧!
。ㄕn件:烏鴉停歇在蘋(píng)果樹(shù)枝上,樹(shù)上的每顆果實(shí)上都有一個(gè)生字。誰(shuí)能正確讀出這些字,就會(huì)獲得一張隨機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)的`蘋(píng)果小貼花,并被選為小老師,帶領(lǐng)全班同學(xué)一起朗讀。
B.請(qǐng)2-3個(gè)小組開(kāi)火車(chē)讀(師:小火車(chē)開(kāi)起來(lái)!生:開(kāi)到哪?師:開(kāi)到這。。
C.全班齊讀。
3、逐段朗讀,邊讀邊悟。
A.第一段:
過(guò)渡語(yǔ):小朋友真聰明,這么快就通過(guò)了小烏鴉的考驗(yàn),讓我們繼續(xù)跟著小烏鴉看看發(fā)生什么了?(課件:烏鴉飛來(lái)飛去的動(dòng)畫(huà))
師:小朋友仔細(xì)看,誰(shuí)在那里干什么?
。ㄕn件出示句子:一只烏鴉口渴了,到處找水喝。)
師:烏鴉為了能喝到水,找了這么多地方,真不容易,烏鴉會(huì)想些什么說(shuō)些什么?我們讀這一句的時(shí)候該怎么讀呢?
。╝.指名讀;b.請(qǐng)學(xué)生表演“到處”找水的感覺(jué);c.評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)。)
師:烏鴉繼續(xù)飛呀飛、找呀找,這時(shí)……你們看:(課件:烏鴉看到水的動(dòng)畫(huà)片段;句子:烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子,瓶子里有水。)想想這時(shí)你好像聽(tīng)到烏鴉說(shuō)什么了嗎?你能感覺(jué)到烏鴉的心情嗎?(a.小組讀;b.分男女讀。)
師:烏鴉終于找到了水,但是卻面臨了新的困難,讓它非常煩惱。此時(shí),烏鴉感到沮喪和苦惱。從烏鴉發(fā)出的句子:“可是,瓶子里水不多,瓶口又小,烏鴉喝不到水。怎么辦呢?”可以看出烏鴉的語(yǔ)氣是焦急和無(wú)奈的。
(a.自由練讀;b.指名讀;c.全班齊讀。)
師:烏鴉正在苦苦思索如何喝到水,讓我們給它一些時(shí)間,同時(shí)我們可以欣賞一首美妙的歌曲!
。ㄕn件:歌曲)
B.第二段:
師:歌曲結(jié)束后,大家紛紛告訴老師烏鴉已經(jīng)想出了解決辦法。他們是怎么想出來(lái)的呢?他們通過(guò)齊讀第二段并對(duì)比其中的句子,特別強(qiáng)調(diào)了"許多"這個(gè)詞語(yǔ),從而得出了烏鴉已經(jīng)有了解決問(wèn)題的思路。
C.第三段:
師:烏鴉口渴時(shí),發(fā)現(xiàn)一只水壺里有水。但由于水壺的頸部狹窄,無(wú)法用嘴直接喝水。烏鴉想了一個(gè)聰明的辦法,它找來(lái)一根細(xì)長(zhǎng)的棍子,并將之插入水壺里。隨后,烏鴉用喙夾住棍子的一端,將其拉出來(lái),水滴便順著棍子滑下來(lái),烏鴉成功地解渴了。
師:請(qǐng)一個(gè)小朋友把你畫(huà)的句子讀一讀。(學(xué)生讀句子)
師:請(qǐng)小朋友動(dòng)動(dòng)腦筋,小鳥(niǎo)將石子放入瓶子后,為什么水就開(kāi)始上升呢?小鳥(niǎo)是如何做到的呢?讓我們一起模仿小鳥(niǎo)的行為進(jìn)行實(shí)驗(yàn),觀察瓶中的水有什么變化。(進(jìn)行實(shí)驗(yàn),放入石子)誰(shuí)能告訴我,為什么水會(huì)上升呢?
師:瓶子里的水會(huì)不斷上升嗎?書(shū)中用的哪個(gè)詞匯?(逐漸,課件上顯示的句子是:“瓶子里的水逐漸上升了!保┱(qǐng)使用“逐漸”來(lái)創(chuàng)建一句原創(chuàng)句子。
師:讓我們思考一下此時(shí)的烏鴉會(huì)有什么樣的心情,它可能會(huì)說(shuō)些什么呢?那我們?cè)撊绾卫首x這句話(huà)呢?(在課件上顯示句子:第三段;a. 教師獨(dú)自讀出;b. 全班一起讀出。)
C.討論思考、拓展思維:
師:你喜歡這只小烏鴉嗎?為什么喜歡?烏鴉是很聰明。但是,瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子,烏鴉該怎么辦呢?聰明的小朋友來(lái)幫她想想辦法吧。ㄉ朕k法討論回答。)
4、寫(xiě)字指導(dǎo)、練習(xí):
過(guò)渡語(yǔ):小朋友喜歡這只聰明的小烏鴉,也幫小烏鴉想了很多其他的辦法,那我們今天就一起來(lái)認(rèn)識(shí)“辦法”這兩個(gè)字吧!
A.教學(xué)“辦”
拼音:bàn
書(shū)寫(xiě)田字格的規(guī)則是:首先從中間開(kāi)始書(shū)寫(xiě),然后再書(shū)寫(xiě)兩側(cè)。需要注意的是兩點(diǎn)的位置。
學(xué)生書(shū)空后組詞;
B.教學(xué)“法”
拼音:fǎ
在田字格中書(shū)寫(xiě),書(shū)寫(xiě)規(guī)則:左右結(jié)構(gòu),左窄又寬;
學(xué)生書(shū)空后組詞,并用“辦法”說(shuō)一句話(huà)。
C.自己在書(shū)上進(jìn)行練習(xí),先描一個(gè)紅色的,再寫(xiě)兩個(gè)。
三、課后總結(jié):
師:今天孩子們的學(xué)習(xí)成果非常出色!他們通過(guò)學(xué)習(xí)了這個(gè)課文,讓我們意識(shí)到:無(wú)論遇到什么困難,只要愿意動(dòng)腦筋,就能夠想出解決問(wèn)題的方法。而且,孩子們今天想出了許多不同的辦法,現(xiàn)在回家后可以與爸爸媽媽一起做實(shí)驗(yàn),并討論一下,看看哪種方法最好。明天可以和同學(xué)們交流一下,你覺(jué)得怎么樣?
《烏鴉喝水》教案3
教學(xué)要求:
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和4個(gè)詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)4個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.鼓勵(lì)學(xué)生遇到困難要積極動(dòng)腦,設(shè)法解決。
教學(xué)重點(diǎn):
重點(diǎn):讀準(zhǔn)翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字,準(zhǔn)確掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。
難點(diǎn):提醒學(xué)生關(guān)注字形,以幫助他們牢固掌握每個(gè)字的音、形和義。
課前準(zhǔn)備:
1.一幅畫(huà)中有一個(gè)玻璃瓶,瓶子里裝滿(mǎn)了清澈的水,瓶口上還有幾片草葉。旁邊放著一堆小石子和一個(gè)大石塊。在背景中,可以看到一片綠色的草地。畫(huà)面中還有一只烏鴉,它的頭部可以活動(dòng),可以用一塊破硬紙板做成。
2.分別抄錄4段課文的4塊小黑板。
3.生字卡片。
4.請(qǐng)學(xué)生留意觀察或進(jìn)行以下實(shí)驗(yàn):取一只裝滿(mǎn)清澈的自來(lái)水或果汁的杯子,加入適量的白砂糖,觀察水會(huì)有什么變化。
教學(xué)時(shí)間: 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、形象揭題,學(xué)習(xí)生字
1.出示“烏鴉”圖(板書(shū):烏鴉)。
2.烏鴉的外表雖然黑色,看起來(lái)不太好看,但它們非常聰明。今天我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于烏鴉的課文(寫(xiě)在黑板上:喝水),請(qǐng)留意老師寫(xiě)的“喝”字,思考一下,為什么“喝”字旁邊有個(gè)口字呢?
二、初讀課文,整體感知
1.教師范讀全文。要求學(xué)生端正地拿書(shū),專(zhuān)心看書(shū),認(rèn)真聽(tīng)讀。
2.學(xué)生可以自由地、輕聲地朗讀課文,要注意準(zhǔn)確地發(fā)音,使詞語(yǔ)之間連貫流暢,不要斷句。讀完之后在課文第一段上標(biāo)上序號(hào)。
三、以讀為主,學(xué)習(xí)課文
1.學(xué)習(xí)第一段。
。1)烏鴉為什么要喝水呢?誰(shuí)來(lái)讀一段?(出示課文第一段)
。2)“渴”是個(gè)生字,再讀兩遍。想一想,“渴”為什么是“氵”?
。3)當(dāng)一個(gè)人淌了許多汗水,而刺眼的陽(yáng)光又無(wú)情地照射下來(lái),他會(huì)感到口渴異常。如果想象一只口渴的烏鴉四處尋找水源來(lái)解渴,那會(huì)是什么樣子呢?有誰(shuí)愿意來(lái)表演給大家看看呢?修改后的內(nèi)容:當(dāng)一個(gè)人淌了很多汗,太陽(yáng)又火辣辣地照著,感覺(jué)很渴。想象一只口渴的烏鴉在空曠的天空中振翅高飛,快速撲動(dòng)著黑色的羽毛,用尖銳的叫聲向大地傳遞它內(nèi)心深處的渴望。它翻閱枝葉茂盛的樹(shù)木,不停地尋找可能的水源,期待著一點(diǎn)點(diǎn)解渴的希望。哪位熱愛(ài)表演的同學(xué)愿意來(lái)展示一下這只口渴的烏鴉在苦苦尋找水源時(shí)的動(dòng)作和神情呢?
。4)烏鴉飛遍了很多地方尋找水源,真是不辭辛勞。∮姓l(shuí)愿意再讀一遍第一段嗎?請(qǐng)注意“尋找”這個(gè)詞的發(fā)音,全班讀兩遍。
。5)他讀出了烏鴉著急的樣子,全班讀一讀。
2.學(xué)習(xí)第二段。
。1)這時(shí),小鳥(niǎo)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)寶藏,寶藏中有美味的果汁。多么開(kāi)心!請(qǐng)問(wèn)誰(shuí)愿意讀一讀這句話(huà)?“寶藏”中的“寶”字是后鼻音,請(qǐng)?jiān)僮x一讀。(出示下一段課文)。
(2)“看”這個(gè)字,假設(shè)我們想要記住它,可以多讀幾遍。有時(shí)候,為了看清遠(yuǎn)處的東西,我們會(huì)舉起手來(lái),手做出遮陽(yáng)的動(dòng)作,就像這樣(老師舉起手掌)。所以,我們可以通過(guò)想象老師舉起手來(lái)遮陽(yáng),來(lái)幫助記憶這個(gè)生字。
(3)烏鴉發(fā)現(xiàn)一只瓶子里有水,然而它卻無(wú)法將水喝掉。這是因?yàn)槠靠谔,烏鴉的嘴巴無(wú)法伸進(jìn)去到達(dá)水面。誰(shuí)能讀出第二句呢?
。4)學(xué)生觀察插圖或?qū)嵨,想象或演示烏鴉把嘴伸進(jìn)瓶口喝不著水的情景。烏鴉多著急啊,誰(shuí)再來(lái)讀這句?
。5)誰(shuí)來(lái)讀最后一句,注意“怎”和“呢”讀音,多讀幾遍。
3.學(xué)習(xí)第三段、第四段。
(1)請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由地朗讀以下兩段文字,并思考:烏鴉是如何解決渴的問(wèn)題的.呢?
。2)請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀三、四段課文。(出示三、四段課文)
(3)教師引讀:烏鴉想出的辦法是_學(xué)生接讀第四段。
。4)烏鴉把小石子怎么放進(jìn)瓶子里的?誰(shuí)來(lái)演給大家看看?學(xué)習(xí)“放”,啟發(fā)學(xué)生自己分析字形。
。5)觀察指導(dǎo):隨著我們往瓶子里投放更多的石子,我們可以看到瓶子中的水位逐漸上升。這個(gè)過(guò)程中,我們可以理解“升”字就像我們升國(guó)旗一樣,表示往上移動(dòng);而“高”字則像我們描述物體的高度一樣,表示相對(duì)較大的垂直長(zhǎng)度。請(qǐng)根據(jù)以上要求修改內(nèi)容并回復(fù)。
(6)演示一只聰明的烏鴉正在享受喝水的場(chǎng)景。它歡快地站在小溪邊,用嘴巴輕輕地啄起一顆小石子投入水中。隨著水波蕩漾,烏鴉機(jī)智地觀察石子掉入水中引起的漣漪擴(kuò)散。它興奮地跳了一下,并快速用爪子又抓起幾顆石子,一個(gè)接一個(gè)地扔進(jìn)水里。每當(dāng)石子打破水面,烏鴉都興高采烈地呱呱叫著,好像在與水做互動(dòng)游戲。看著這個(gè)有趣的情景,學(xué)生們讀到最后一句時(shí)也會(huì)感受到烏鴉的高興心情。
四、朗讀課文,鞏固生字
1.個(gè)別讀,齊讀全文。
2.出示生字卡片,開(kāi)火車(chē)讀生字。
3.用毛筆寫(xiě)下生字“找、怎、呢、法”的字形,并完成課后練習(xí)2中的4個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、朗讀課文,進(jìn)行思維擴(kuò)展訓(xùn)練
1.開(kāi)展朗讀競(jìng)賽,朗讀全文。
2.假如你是這只小烏鴉,你還能想出別的辦法喝到嗎?鼓勵(lì)暢所欲言。
二、復(fù)習(xí),完成課后練習(xí),適當(dāng)補(bǔ)充拓展練習(xí)
1.繼續(xù)完成課后練習(xí)2。
2.完成課后練習(xí)3。先自由讀詞語(yǔ),再指名讀,最后抄寫(xiě)。
3.讓我們一起進(jìn)行一個(gè)擴(kuò)詞練習(xí)吧!請(qǐng)你們動(dòng)腦筋,利用“找、看、放、升、高”來(lái)創(chuàng)造更多的詞語(yǔ)。我會(huì)在黑板上記錄下大家說(shuō)的詞語(yǔ)。最后,我會(huì)選取幾個(gè)詞語(yǔ)讓你們抄寫(xiě)下來(lái)。請(qǐng)大家積極參與!
三、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練
請(qǐng)同學(xué)用自己的話(huà)把《烏鴉喝水》的故事講一講。
《烏鴉喝水》教案4
科學(xué):烏鴉喝水
“分工合作、共同完成、組間交流、分享智慧”。在幼兒間開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的方式,能讓每個(gè)幼兒都有學(xué)習(xí)、表達(dá)的機(jī)會(huì),有利于幼兒主體性得到最大的體現(xiàn),學(xué)習(xí)的自主性得到最大的激發(fā),同時(shí)這種學(xué)習(xí)是要與同伴合作、互相交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在科學(xué)探索活動(dòng)中,這種學(xué)習(xí)方法尤為有效。前幾天,有一位小朋友給大家講了個(gè)《烏鴉喝水》的故事,許多孩子對(duì)石子投入瓶中能讓水位升高很感興趣,并提出,要是旁邊沒(méi)有小石子烏鴉還會(huì)想出其他辦法嗎?為了滿(mǎn)足幼兒的'探索欲望,同時(shí)進(jìn)行幼兒小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo):
1、引導(dǎo)幼兒獲得使瓶子里水位升高的具體經(jīng)驗(yàn)。
2 、嘗試“猜想——驗(yàn)證”的科學(xué)方法,并能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與記錄。
3、對(duì)材料與沉浮關(guān)系產(chǎn)生探究興趣,在困難面前動(dòng)腦思考有自信。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、課件《烏鴉喝水》
2、小石子、玻璃球、雪花片、木頭材料
3、飲料瓶子若干
4、統(tǒng)計(jì)紙
活動(dòng)過(guò)程:
一、 課件引題
1、演唱小烏鴉愛(ài)媽媽
2、觀看課件前半段(烏鴉口渴,找到一個(gè)裝有半瓶水的瓶子):“小朋友,有一只烏鴉口渴了,它找到一個(gè)瓶子,喝到水了嗎?”(沒(méi)有)
2、“你們能幫烏鴉想辦法喝到水嗎?”
二、 幼兒猜測(cè)并記錄烏鴉喝水的方法
1、出示材料,請(qǐng)幼兒猜想:哪些材料能讓烏鴉喝到水?
2、請(qǐng)幼兒結(jié)合猜想兩人一組自主進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證。
教師巡回指導(dǎo),鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試:提醒幼兒動(dòng)作小心,不要讓水灑出來(lái),引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察水位線(xiàn)的變化,并認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
3、交流分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果,獲得能讓水位線(xiàn)升高的具體經(jīng)驗(yàn)。
提問(wèn):水位線(xiàn)升高的瓶中都有那些材料?
教師小結(jié):比較沉的材料放到瓶子中會(huì)馬上沉到水底,讓烏鴉很快喝到水。
三、介紹故事結(jié)果,引發(fā)幼兒進(jìn)一步探索興趣。
1、播放視頻結(jié)尾讓幼兒了解烏鴉喝水的辦法
2、討論還有什么辦法也能讓烏鴉喝到水?
《烏鴉喝水》教案5
一、教材分析。
每個(gè)人在生活中都會(huì)遇到許多問(wèn)題,不同的人對(duì)待問(wèn)題的態(tài)度也不同!稙貘f喝水》是一傳統(tǒng)的寓言故事。講述了一只口渴的烏鴉想辦法喝到水的事,告訴人們無(wú)論做什么事都要善于動(dòng)腦,想辦法。
二、教學(xué)理念。
鼓勵(lì)學(xué)生多元解讀,走進(jìn)文本,構(gòu)建活生生的課堂,要讓學(xué)生自悟自得,把自己的觀點(diǎn)和文本結(jié)合起來(lái),提升認(rèn)識(shí),真正感受自己是一個(gè)建設(shè)者。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,學(xué)會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀課文,背誦課文。通過(guò)朗讀感悟“烏鴉著急找水——喝不到水——想辦法喝水——喝到水了”這一系列變化過(guò)程。能用“漸漸”說(shuō)一句話(huà)。
3、明白遇到事情應(yīng)該仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的道理。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
實(shí)驗(yàn)用品、圖片、投影片。
五、課時(shí)安排。
二課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程。
。ㄒ唬┘と(dǎo)入。
1、出示烏鴉圖片。談話(huà)導(dǎo)入:老師曾給同學(xué)們講過(guò)關(guān)于烏鴉的`故事,還記得嗎?(反哺的故事)
2、烏鴉不但溫順,還很聰明,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)有關(guān)它的故事。希帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文,(出示課件,提出問(wèn)題)
(二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1、明確學(xué)法:用感情朗讀的方法感悟課文內(nèi)容。
2、欣賞課文。(出示課件)
3、學(xué)生回答:課文寫(xiě)了關(guān)于烏鴉的什么事?
4、對(duì)老師的朗讀做以,為生的自瀆自悟做好準(zhǔn)備。
5、學(xué)生自瀆,把課文讀準(zhǔn),讀通,讀順。并學(xué)習(xí)課文中的生字。(出示課件)
6、小組長(zhǎng)檢查小組內(nèi)生字和課文的朗讀情況,然后匯報(bào)。
。ㄈ┰僮x課文,感悟內(nèi)容。
1、學(xué)生練習(xí)讀課文,認(rèn)為該怎樣讀就怎樣讀,并想想為什么要這樣讀。
2、指名讀,學(xué)生,自己說(shuō)說(shuō)為什么這么讀。
3、通過(guò)剛才的朗讀你明白了什么,還有哪些不懂的問(wèn)題?(學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,師生共同解答)進(jìn)一不理解課文內(nèi)容。
4、想辦法:如果烏鴉旁邊沒(méi)有小石子,怎么能喝到水?
5、理解句子。(觀看課件)
。ㄋ模┗顒(dòng)。(觀看課件)
。ㄎ澹⿲(shí)踐活動(dòng)。
1、探究活動(dòng)。分小組進(jìn)行,合作完成烏鴉喝水的小實(shí)驗(yàn)。
2、討論:你發(fā)現(xiàn)了什么?體會(huì)“漸漸”一詞的含義。
3、比一比,看誰(shuí)想的辦法比烏鴉的好。同時(shí)也可隨學(xué)生說(shuō)的進(jìn)行演示。
。⿲(xiě)字指導(dǎo)。
1、復(fù)習(xí)筆順規(guī)則:從左到右,從上到下,先中間后兩邊。
2、找一找,哪幾個(gè)字寫(xiě)時(shí)應(yīng)從左到右?
3、這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)有什么相同的地方?
《烏鴉喝水》教案6
設(shè)計(jì)意圖:
本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)靈感來(lái)源于《烏鴉喝水》這個(gè)寓言故事!稙貘f喝水》的故事代代 、家喻戶(hù)曉,大家也都知道其中的道理:在瓶子中參加石子可以使水位上升,烏鴉就可以喝到水了。但是很少有人去試想獲試驗(yàn)過(guò),假如瓶子里的水量太少,即使參加石子,烏鴉也是喝不到水的。我認(rèn)為這是一個(gè)特別適合孩子開(kāi)展科學(xué)探究、有教學(xué)價(jià)值的問(wèn)題。
針對(duì)大班幼兒的認(rèn)知水平以及興趣點(diǎn),將科學(xué)與童話(huà)相結(jié)合,提高科學(xué)集體活動(dòng)的有效性,我將幼兒引入一個(gè)童話(huà)世界,把“烏鴉怎樣喝到水”作為活動(dòng)的切入點(diǎn)和探究的關(guān)鍵點(diǎn)。在一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境中,幼兒通過(guò)自主地嘗試、操作、探究、發(fā)覺(jué),體驗(yàn)并獲得勝利的歡樂(lè),并在探究過(guò)程中積極大膽的說(shuō)出自己的發(fā)覺(jué),嘗試解決問(wèn)題,從而激發(fā)幼兒主動(dòng)探究的欲望和興趣。
活動(dòng)目標(biāo):
1. 發(fā)覺(jué)用沙子填滿(mǎn)石子間的縫隙后能使瓶中的水位連續(xù)上升。
2. 能大膽推想、提問(wèn),并嘗試解決問(wèn)題,體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)。
活動(dòng)預(yù)備:
1.《烏鴉喝水》課件
2.師幼操作材料:瓶子、石子、沙子、勺子、小盆子、擦布、一次性桌布等。
活動(dòng)過(guò)程:
一、 故事導(dǎo)入,激趣引題
1.天氣越來(lái)越熱了,有一只小烏鴉也口渴了,讓我們一起來(lái)看看,故事中的小烏鴉遇到了什么問(wèn)題。(幼兒觀看動(dòng)畫(huà)片)
2.提問(wèn):小烏鴉遇到了什么問(wèn)題?你們有什么好方法嗎?快來(lái)幫幫它。
3.請(qǐng)個(gè)別幼兒試驗(yàn)演示。
4.幼兒觀看多媒體:看看小烏鴉想到了什么方法?
5.為什么往有水的瓶子里放進(jìn)石頭,水會(huì)漸漸上升?
6.小結(jié):原來(lái)往有水的瓶子里放進(jìn)石頭,石頭占了水的位子,水只好往上擠,所以瓶子里的水會(huì)上升,烏鴉就喝到水了。
二、操作試驗(yàn),探究發(fā)覺(jué)
1.教師連續(xù)講故事:過(guò)了幾天,烏鴉又外出工作,猛烈的陽(yáng)光照得它汗流浹背,非?诳剩谑撬幪幷宜,運(yùn)氣還真不錯(cuò),它竟然又找到一瓶水。我們來(lái)看看,這次瓶子里的水和第一次比有什么不一樣?你們覺(jué)得烏鴉會(huì)用什么方法喝到這瓶水?
2.這兒也有一些裝有少量水的瓶子,你們快去試試,是不是往有水的.瓶子里參加石子水就能上升到瓶口呢?
3.幼兒試驗(yàn)。
三、驗(yàn)證猜測(cè),拓展閱歷
1.爭(zhēng)論溝通
。1)你們發(fā)覺(jué)了什么問(wèn)題?
。2)這是什么緣由呢?
。3)爭(zhēng)論溝通:看來(lái)這次光靠石子,小烏鴉是喝不到水了,你們抓緊想想其他的方法,怎么讓口渴的小烏鴉喝到瓶子里的水?
。4)觀看畫(huà)面:大家的想法都很好,可是小烏鴉身邊一時(shí)找不到這些工具,我們快來(lái)找找它身邊還有什么東西能讓瓶子里額水連續(xù)上升?
。5)幼兒熟悉白沙。
2.試驗(yàn)驗(yàn)證
。1)幼兒試驗(yàn):把白沙裝進(jìn)剛剛的瓶子中,觀看瓶中水位的變化?
。2)集中溝通:大家勝利了嗎?為什么往瓶子里參加沙子后,水會(huì)連續(xù)上升呢?
(3)課件演示解疑:幫忙幼兒理解,沙子能夠填補(bǔ)石頭間的縫隙,使水位上升。
。4)師幼共同為個(gè)別沒(méi)有勝利的孩子查找緣由。
四、小結(jié)整理
1.小朋友最終幫小烏鴉想出了好方法,小烏鴉喝到了水真快樂(lè),特別感謝大家。孩子們,我們?cè)谏钪袝?huì)遇到許多問(wèn)題,只要我們肯動(dòng)腦筋,就肯定會(huì)想出解決問(wèn)題的好方法。
2.幼兒整理試驗(yàn)材料。
《烏鴉喝水》教案7
《烏鴉喝水》一課內(nèi)容通俗易懂,很適合閱讀。教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過(guò)程。同時(shí),教育學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。因此,在教學(xué)中,我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
在教學(xué)這篇課文之前,我怕孩子們會(huì)出現(xiàn)覺(jué)得烏鴉的這個(gè)辦法并不十分了不起的情緒。所以在教學(xué)中我并沒(méi)有急于讓孩子們發(fā)散自己的思維,如果你是這個(gè)烏鴉你會(huì)怎么做?”這一類(lèi)的問(wèn)題。而是與學(xué)生一起,在學(xué)習(xí)課文的同時(shí),去感受這只烏鴉的.高明之舉。
在學(xué)完“烏鴉是怎么喝著水的”后,我提出了一個(gè)問(wèn)題:“烏鴉要喝著水,除了往瓶子里加石子外,還能用什么辦法喝著水,請(qǐng)大家?guī)蜑貘f想想辦法,想到的請(qǐng)舉手!眱煞昼姾螅瑢W(xué)生們紛紛舉起了小手,一位男生站了起來(lái),大聲說(shuō):“用吸管吸!迸赃叺膶W(xué)生有意見(jiàn)了,“烏鴉會(huì)用吸管嗎?它去哪里拿吸管呀?”這位男生又說(shuō)了:“小賣(mài)部不是有很多嗎?”全班學(xué)生笑了起來(lái),我也笑了,對(duì)他說(shuō):“你挺有辦法的!彼麚狭藫夏X袋也笑了”!巴瑢W(xué)們還有什么辦法?”全班又議論紛紛了:“在瓶子旁邊挖個(gè)坑,讓瓶子斜倒下來(lái),就能喝到水了。“用烏鴉尖硬的嘴巴,把瓶子啄破,水流出來(lái)就能喝到了。”“把一個(gè)碗放在瓶子旁,烏鴉用爪一踢,水流進(jìn)碗里,就能喝到碗里的水了。”“把瓶子踢倒,烏鴉就能喝到水了!薄
學(xué)生們的辦法各種各樣,我準(zhǔn)備給學(xué)生們總結(jié)課文,這時(shí)又有一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō):“老師,烏鴉要喝著水多麻煩呀,你看我伸手拿就能喝到水了,多簡(jiǎn)單!逼渌麑W(xué)生也說(shuō)了:“是呀,我們多好呀,口渴了倒上一杯水用手拿就往嘴巴送,不像烏鴉那么累!薄拔覀兊氖植恢豢梢阅闷孔,還可以做很多事情!薄皠(dòng)手又動(dòng)腦才能有創(chuàng)造。”聽(tīng)到這里我很高興,一堂課可以引出學(xué)生那么多的思考、體驗(yàn),產(chǎn)生了一筆多好的教學(xué)資源!其實(shí),只要留心,教學(xué)中的類(lèi)似資源是很多的。作為老師,不就應(yīng)該努力抓住這些資源嗎?
孩子們的想法總是富有創(chuàng)新意識(shí)的,我想這堂課上我不僅與孩子們一起體會(huì)到了文中那個(gè)小烏鴉的聰明才智,更讓我感受到學(xué)生們的智慧。
《烏鴉喝水》教案8
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生懂得:實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和分析問(wèn)題的能力。
3、激發(fā)學(xué)生的探索科學(xué)前沿問(wèn)題的熱情,培養(yǎng)他們對(duì)這些問(wèn)題的濃厚興趣。
二、活動(dòng)重點(diǎn):樹(shù)立“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”觀念。
三、活動(dòng)難點(diǎn):通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解烏鴉怎樣才能喝到水。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備
1、烏鴉喝不到水的投影片,課題圖畫(huà)。
2、每人配備一個(gè)托盤(pán)、一個(gè)水槽、一把小勺、兩個(gè)燒杯以及適量的小石子和水。
五、活動(dòng)過(guò)程
(一)活動(dòng)導(dǎo)入
我們之前學(xué)過(guò)一篇名叫《機(jī)智的烏鴉》的'課文,誰(shuí)還記得這個(gè)故事?來(lái)給大家講講吧!
。ǘ┬貘f多聰明呀!今天,老師也給你們準(zhǔn)備了一個(gè)瓶子(拿起瓶子),瓶子里也放了一些水,假如你們就是這只小烏鴉,請(qǐng)你們也來(lái)用石子試一試,看能不能喝到水?
1、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
2、匯報(bào)結(jié)果:
逐組問(wèn):你們已經(jīng)喝水了嗎?(兩組后再問(wèn)其它)你們還有什么問(wèn)題需要解答嗎?
3、請(qǐng)你們?cè)儆^察一下剛才做的實(shí)驗(yàn),分析分析為什么烏鴉喝不到水?
4、投影分析原因
石子之間有縫隙,水跑到縫隙里了。
5、石頭之間的縫隙較大,而砂粒之間的縫隙相對(duì)較小。我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察結(jié)果。
6、學(xué)生實(shí)驗(yàn)后匯報(bào):這次小烏鴉能喝到水嗎?
7、經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)研究,我們已經(jīng)了解到小烏鴉無(wú)法喝到水的原因。以下是詳細(xì)說(shuō)明:小烏鴉無(wú)法喝到水,主要是因?yàn)樗鼈兊泥剐螤畈贿m合直接飲水。烏鴉的喙較為粗厚且具有鉤狀彎曲,適合用于捕食和撕咬食物,但卻不適合將水直接吸入口中。在實(shí)驗(yàn)中觀察到,當(dāng)小烏鴉試圖喝水時(shí),它們通常會(huì)將喙伸入水源中,然后迅速抬起頭部,并借助地心引力的作用使得水向下滴落。然后,它們將頭部扭轉(zhuǎn)至滴落的水滴位置,并通過(guò)張開(kāi)喙來(lái)“捕捉”這些水滴。這種行為稱(chēng)為"直落捕水",是小烏鴉通過(guò)間接方式獲取水分的策略。由于其喙的形狀限制了直接飲水的能力,小烏鴉以這種特殊的方式來(lái)滿(mǎn)足其水分需求。通過(guò)對(duì)小烏鴉飲水行為的研究,我們可以更好地理解動(dòng)物與環(huán)境的適應(yīng)關(guān)系,為保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)及其棲息環(huán)境提供有益的信息。
。ㄈ┠銈冋媛斆鳎∧瞧孔永镏辽儆卸嗌偎貘f才能喝到水呢?請(qǐng)你們?cè)賮?lái)試一試。
1、在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前,你們各組先進(jìn)行討論,思考采用何種方法來(lái)驗(yàn)證我們所提出的假設(shè)。經(jīng)過(guò)充分的討論和協(xié)商后,再開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的小組將被表?yè)P(yáng),并比較哪個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)速度快且結(jié)果好。
2、分組討論后實(shí)驗(yàn),巡視看有幾種方法,引導(dǎo)說(shuō)步驟。
3、報(bào)告結(jié)果:哪個(gè)小組愿意前來(lái)向同學(xué)們介紹他們所使用的方法呢?請(qǐng)
請(qǐng)所有參與演示的同學(xué)都準(zhǔn)備好,我要開(kāi)始講解了。同學(xué)們請(qǐng)注意,我將逐步介紹我們的步驟,希望大家認(rèn)真聽(tīng)。首先,我會(huì)詳細(xì)說(shuō)明所需的步驟。然后,我會(huì)請(qǐng)其他組的同學(xué)發(fā)表意見(jiàn),看看他們使用的方法是否與我們一致。如果不一致,我會(huì)請(qǐng)他們介紹他們使用的方法。請(qǐng)大家準(zhǔn)備,我現(xiàn)在開(kāi)始講解我們的步驟。
4、小結(jié)
a、經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),如果我們想讓小烏鴉喝到水,瓶子內(nèi)至少應(yīng)該有半瓶的水。
b、請(qǐng)你們談一談這篇課文的哪里可以進(jìn)行改進(jìn)以使其更好?請(qǐng)學(xué)生修改課文內(nèi)容。學(xué)生修改后的內(nèi)容:同學(xué)們,讓我們一起探討一下這篇課文有哪些地方可以改進(jìn),從而達(dá)到更好的效果。(接下來(lái)為學(xué)生自行修改的內(nèi)容)
c、同學(xué)們的表現(xiàn)真出色!今天,我們進(jìn)行了實(shí)踐探索,對(duì)之前學(xué)過(guò)的知識(shí)提出了新的問(wèn)題,并通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得了更精確、更科學(xué)的結(jié)果。你們的智慧真令人驚嘆!老師決定獎(jiǎng)勵(lì)每個(gè)人一顆“智慧之星”!
。ㄋ模┩瑢W(xué)們智慧超群,老師希望你們能給予幫助解決一個(gè)問(wèn)題,可以嗎?
1、運(yùn)用活動(dòng)中所學(xué)知識(shí)解釋“水庫(kù)冒頂”問(wèn)題。
2、討論:要建水庫(kù),必須要考慮什么?
《烏鴉喝水》教案9
一、說(shuō)教材
《烏鴉喝水》是一本小學(xué)教材中的一篇課文,所屬于義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的第一冊(cè)第五單元。這篇課文以童話(huà)故事的形式呈現(xiàn),內(nèi)容有趣且寓意深刻。通過(guò)描述烏鴉解決渴飲問(wèn)題的智慧和聰明才智,強(qiáng)調(diào)了只要我們動(dòng)動(dòng)腦筋,努力想出方法,就能克服各種困難。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了,結(jié)構(gòu)完整有序,并配有鮮艷生動(dòng)的插圖,使讀者更加容易理解和接受。
根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生初步掌握漢字的基本認(rèn)讀能力,提升學(xué)生的閱讀理解能力。
1、掌握和技能:了解烏鴉等九個(gè)生字。掌握可、石、辦三個(gè)獨(dú)體字的書(shū)寫(xiě)方法。
2、學(xué)習(xí)過(guò)程和方法:通過(guò)準(zhǔn)確、流暢的朗讀,探索式學(xué)習(xí)的方式,深入理解課文第一自然段,并進(jìn)行背誦。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:懂得在別人有困難時(shí)要熱心幫助,明白遇到困難仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考。
在本課中,作者以烏鴉的思維方式進(jìn)行教學(xué)。因此,通過(guò)理解課文中“到處”一詞的含義,學(xué)生能夠洞察到烏鴉非常渴望水,并且很難找到。為了幫助學(xué)生更好地理解這個(gè)情景,教師通過(guò)有感情的朗讀和體驗(yàn),使課文的理解成為本課的重點(diǎn)。在識(shí)字教學(xué)中,學(xué)生們發(fā)現(xiàn)“喝”和“渴”這兩個(gè)字形近、音似,因此區(qū)分它們成為了一年級(jí)學(xué)生的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
針對(duì)學(xué)齡初期兒童活潑且富有想象力的心理特點(diǎn),結(jié)合教材的特點(diǎn),我制定了以下教學(xué)方法:直觀教學(xué)法。讓學(xué)生通過(guò)生活中的直觀的東西、表情、動(dòng)作來(lái)記住字形,理解字義。體驗(yàn)法。通過(guò)烏鴉動(dòng)作,心情的體驗(yàn)使得學(xué)生的朗讀更有感情。此外還有以讀代講法,讀中感悟法等。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)習(xí)方法是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的合理總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生以比較法、發(fā)現(xiàn)法和探究法為學(xué)習(xí)方式,通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正了解如何觀察、思考和學(xué)習(xí)的方法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┘と(dǎo)入
一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ),就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過(guò)橋梁,師生的心拉近了。
1、《烏鴉喝水》的第一課時(shí),我采用了謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入:“身空黑袍子,長(zhǎng)個(gè)丑樣子,懂得愛(ài)媽媽?zhuān)莻(gè)好孩子!蛞环N鳥(niǎo)!
如此激趣導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來(lái),“多頻道”地運(yùn)作,學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái),同時(shí)孩子又重溫了烏鴉對(duì)“老人”的孝敬。聯(lián)想到識(shí)字二里三字經(jīng)練習(xí)冊(cè)中的“鴉反哺”這一內(nèi)容,也便使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。
2、出示“烏鴉”問(wèn),誰(shuí)能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼?
通過(guò)和烏鴉打招呼,孩子們能夠與動(dòng)物建立親密的聯(lián)系,這個(gè)故事仿佛就發(fā)生在我們身邊。同時(shí),孩子們也能夠從中學(xué)到禮貌和熱情地與人打招呼的重要性。
3、然后給學(xué)生出一個(gè)題目:《烏鴉喝雨水》,讓他們想辦法記住“喝”字。思考:你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏鴉的嗎?
通過(guò)前面的引導(dǎo),孩子們開(kāi)始慢慢產(chǎn)生了一種共鳴,仿佛烏鴉就在我們身邊。隨著問(wèn)題的提出,孩子們的好奇心被喚起,他們的思維像波浪一樣迅速蔓延開(kāi)來(lái)。這個(gè)時(shí)候,問(wèn)題的種子已經(jīng)撒下,孩子們對(duì)烏鴉的關(guān)注也逐漸升溫。通過(guò)這種激發(fā),孩子們開(kāi)始主動(dòng)、積極地投入自學(xué)的過(guò)程中。
。ǘ┏踝x課文,識(shí)字寫(xiě)字
1、這是一年級(jí)第二學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了38篇短小有趣的課文,在這些課文中有三篇沒(méi)有注音。因此,學(xué)生已經(jīng)遇到了很多不認(rèn)識(shí)的字,以及無(wú)法讀懂課文的情況。針對(duì)這些問(wèn)題,教師只需要稍作點(diǎn)撥就可以解決。在識(shí)字和認(rèn)字方面,學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了通過(guò)比較字形、加減運(yùn)算等方法來(lái)解決生字問(wèn)題。
自學(xué)要求:A、借助拼音讀通課文
B、自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音,記住字形
C、尋找答案,深入思考
2、在反饋中分三步走:
A、在生字學(xué)習(xí)中,我采用了認(rèn)識(shí)、帶動(dòng)和找方法來(lái)幫助學(xué)生記憶生字。首先是認(rèn)識(shí)階段:我會(huì)拿出生字卡片,讓學(xué)生和我一起認(rèn)讀這些生字。接下來(lái)是帶動(dòng)階段:我會(huì)提醒學(xué)生使用什么方法記住這個(gè)字,如果其中一個(gè)學(xué)生有好的方法,我就會(huì)分享給其他學(xué)生。最后是找階段:我會(huì)準(zhǔn)備一些字謎,例如“水車(chē)千斤重”(漸),并拿出一些實(shí)物如瓶子、石子來(lái)輔助教學(xué)。我還會(huì)做喝水的動(dòng)作和渴的表情來(lái)加深學(xué)生對(duì)生字的記憶。同時(shí),我也會(huì)設(shè)計(jì)一些游戲,讓學(xué)生尋找并舉起手中的生字卡片。對(duì)于形近字難以記憶的情況,我也會(huì)讓同桌合作編寫(xiě)順口溜來(lái)加強(qiáng)記憶,例如“喝水要用口,口渴需要水”。通過(guò)這些方法,我希望能夠幫助學(xué)生更好地記住生字。
B、在課文朗讀過(guò)程中,我選擇了三位小朋友來(lái)進(jìn)行分段朗讀。讓其他同學(xué)在聽(tīng)的同時(shí),提供一些建議和要求,幫助朗讀的同學(xué)明確自己在朗讀或聽(tīng)時(shí)需要注意的事項(xiàng)。
C、學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生之間正確、公正、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
3、請(qǐng)根據(jù)以下指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“可、石、辦”三個(gè)獨(dú)體字。可以參考“河、右、力”的筆畫(huà)來(lái)引導(dǎo)書(shū)寫(xiě),特別注意以下要點(diǎn):1. “可”字的橫要寫(xiě)得較長(zhǎng),而且豎鉤的起筆位置不在橫的最右邊;2. “辦”字的左點(diǎn)和右點(diǎn)有所不同;3. 在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中要注重正確的姿勢(shì)。請(qǐng)
。ㄈ┙庖勺x文感悟
1、請(qǐng)問(wèn)在剛才的自學(xué)過(guò)程中,你已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題呢?還有哪些問(wèn)題沒(méi)有得到解決?或者你又產(chǎn)生了哪些新的問(wèn)題呢?通過(guò)這一環(huán)節(jié),我們希望能讓孩子們意識(shí)到他們可以獨(dú)立、探究地解決遇到的困難。
中文教育應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)課程,注重個(gè)體差異和不同需求的關(guān)注,并關(guān)懷學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新思維以及積極上進(jìn)的精神。通過(guò)對(duì)課文的質(zhì)疑引導(dǎo),可以讓學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí),在問(wèn)題中成長(zhǎng)。
2、烏鴉需要找到水源進(jìn)行飲水。在這個(gè)過(guò)程中,它四處尋找可能的水源。這段描述以“到處”作為關(guān)鍵詞來(lái)引導(dǎo)本段的內(nèi)容。
讓學(xué)生做一些動(dòng)作,烏鴉飛到了哪里呢?它找了哪些地方呢?又是怎樣?xùn)|找找,西找找的找水呢?再體會(huì)一下它一開(kāi)始找不到水時(shí)的'心情如何?后來(lái)好不容易找到了一瓶水,它的心情又如何呢?然后,請(qǐng)大家一起讀出這兩個(gè)句子,再特別指導(dǎo)一下“到處”一詞的朗讀。
3、當(dāng)烏鴉心情愉快時(shí),它遇到了何種難題呢?請(qǐng)?jiān)谖恼轮胁檎疫@個(gè)句子并將其劃出來(lái)。此外,可以利用課本資源并結(jié)合鮮艷而生動(dòng)的插圖,進(jìn)行討論和分析,得出水源稀少、嘴巴大而喉頭狹窄等原因。
面對(duì)這些困難,這時(shí)教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了。
可采用激將法:算了,算了,喝不著,還是走吧!
這一刻,學(xué)生們的智慧和情感之火被點(diǎn)燃了。“不行,不行,烏鴉已經(jīng)好渴了!薄盀貘f找遍了所有地方才發(fā)現(xiàn)!薄澳憧磮D上的烏鴉多么累啊!”“小烏鴉還要去照顧媽媽呢!”就像文中的烏鴉一樣,孩子們也陷入了兩難的境地。讓孩子們反復(fù)朗讀:“怎么辦呢?”這樣的情景真實(shí)引發(fā)了他們的情感共鳴,任何教師的解釋都變得多余了。
孩子們?cè)诿艿亩窢?zhēng)中,自然地想到了幫助烏鴉的各種不同方法,比如使用麥管吸取食物、投擲石子等,甚至請(qǐng)求大象幫忙。這個(gè)環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生對(duì)于關(guān)愛(ài)和幫助他人的熱心,又培養(yǎng)了思維能力和表達(dá)能力。同時(shí),這也為后續(xù)課程中對(duì)烏鴉善于觀察和聰明才智的體驗(yàn)做出了鋪墊。
。ㄋ模⒅笇(dǎo)朗讀,背誦
孩子們?cè)谇懊娴那楦畜w驗(yàn)中獲得了豐富的經(jīng)歷,因此他們現(xiàn)在的朗讀更加充滿(mǎn)情感,更加自然流暢。他們不僅可以個(gè)別地進(jìn)行朗讀,還能夠以集體的形式展示,通過(guò)動(dòng)作和表情增添更多的表現(xiàn)力。同時(shí),在朗讀的過(guò)程中,他們可以使用板書(shū)來(lái)輔助,邊演變背,使學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣。
五、板書(shū)說(shuō)明
一個(gè)優(yōu)秀的板書(shū)就像一篇文章的精簡(jiǎn)版,展現(xiàn)出課文的核心內(nèi)容和思路,同時(shí)具備啟發(fā)學(xué)生深入思考的特點(diǎn)。我致力于設(shè)計(jì)那種良好的板書(shū),它能夠根據(jù)故事的發(fā)展順序進(jìn)行布置,既能反映出文章的邏輯結(jié)構(gòu),又有助于學(xué)生的記憶和背誦。
急著找水——喝不著水——?
六、教學(xué)特色。
1、生動(dòng)形象,激發(fā)興趣
2、關(guān)注個(gè)性,觸發(fā)情感
3、自主探究,不斷創(chuàng)新
《烏鴉喝水》教案10
《烏鴉喝水》
(教師展開(kāi)一幅放大的課文中的第三幅插圖)
師:請(qǐng)小朋友看這一幅圖畫(huà)著什么?它在做什么?
〔充分發(fā)揮課文有插圖的特點(diǎn),提供學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)〕
生:圖上畫(huà)著一只烏鴉。烏鴉在喝瓶子里的水。
師:誰(shuí)能用一句最簡(jiǎn)短的話(huà),說(shuō)出這幅圖畫(huà)的意思。
生:這幅圖畫(huà)著一只烏鴉,它口渴了,把嘴伸進(jìn)瓶子里喝水。
師:再簡(jiǎn)短一點(diǎn)。
生:畫(huà)著一只烏鴉在喝水。
師:再簡(jiǎn)短。
生:烏鴉喝水。
〔看圖說(shuō)見(jiàn)解,訓(xùn)練概括能力,發(fā)展語(yǔ)言〕
師:對(duì)!烏鴉喝水。烏鴉是怎樣喝到水的?小朋友們想不想知道?
生:(集體)想!
〔讓學(xué)生看圖歸納圖意,點(diǎn)出課題,導(dǎo)入新課,很有新意。把觀察、思維、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合,激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣。〕
……
師:說(shuō)說(shuō)“喝”的字形。
生:喝字是左右結(jié)構(gòu),左邊“口”字,右邊上面是“日”,下面是撇,橫折鉤,小“人”在里邊,豎折來(lái)關(guān)門(mén)。(曷)
師:為什么“喝”字是口字旁?
生:因?yàn)楹人每诤龋院茸质强谧峙浴?/p>
〔誘導(dǎo)學(xué)生把自己的意思表達(dá)清楚,把話(huà)講完整〕
生:“渴”字和“喝”字,字形相近。
師:口字與渴字都讀第三聲,連在一起怎么讀?
生:前邊的口字讀得像第二聲,口渴。
師:請(qǐng)這一行小朋友朗讀第一段。
(學(xué)生按順序朗讀)
師:烏鴉到處找水喝,“到處”是什么意思?
生:“到處”就是每個(gè)地方。
生:“到處”的意思就是處處。
生:“到處”就是四面八方。
師:幾個(gè)小朋友回答得不僅對(duì)而且好!烏鴉找到水了嗎?我們學(xué)習(xí)第二段課文。
kě hěn zháo bàn
(教師在田字格中寫(xiě)可 很 著 辦指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“很”字,注意書(shū)寫(xiě)筆順!爸弊峙c“看”字比較字形!翱伞弊趾汀稗k”字要求學(xué)生自己想法記住。要求每個(gè)學(xué)生在生字本上寫(xiě)這四個(gè)字)
師:請(qǐng)小朋友用“很”字“開(kāi)火車(chē)”組詞。要求后一個(gè)同學(xué)組的詞和前一個(gè)同學(xué)組的詞的意思要相反。
生:很大。
生:很小。
生:很高。
生:很低。
生:很香。
生:很臭。
……
〔讓學(xué)生邊朗讀邊說(shuō)話(huà),在課文的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行字的音形義教學(xué)和詞句訓(xùn)練,為學(xué)生的說(shuō)留有充分的余地!
師:請(qǐng)小朋友順序朗讀第二段課文。(學(xué)生按要求一個(gè)個(gè)讀課文)
師:請(qǐng)大家看書(shū)上的第一幅插圖,仔細(xì)觀察烏鴉的表情。想一想它喝不著水時(shí)的.心情是怎樣的?
(學(xué)生看書(shū)中插圖)
生:天氣很熱……
師:你怎么知道天氣很熱呢?
生:從圖上看出來(lái)的。天上只有一朵白云,太陽(yáng)紅紅的,說(shuō)明天晴、很熱。
師:好!往下說(shuō)。
生:烏鴉的眼睛睜得大大的,兩只翅膀緊緊地抱住瓶子,兩條腿伸得直直的,烏鴉喝不著水時(shí)心里是很著急的。
(教師范讀第二段課文。然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀。學(xué)生讀得流利、有感情。)
師:烏鴉找到水了,又沒(méi)喝著,課文里用了一個(gè)什么詞來(lái)表達(dá)這個(gè)意思?
生:課文里用了一個(gè)“可是”。
師:為什么要用“可是”呢?
生:烏鴉找到了水,又沒(méi)喝著,就用“可是”。
師:好!烏鴉喝不著水,怎么辦呢?
。皎ⅲ睿 biān
〔指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字:旁 邊 后指名朗讀第三段課文,這時(shí)有學(xué)生舉手發(fā)言〕
師:××你有什么問(wèn)題?
生:老師,烏鴉不是人,為什么會(huì)想辦法?
〔聽(tīng)課教師議論:?jiǎn)柕煤?〕
師:這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好!誰(shuí)能回答?
生:這是一個(gè)童話(huà)故事,就像老師給我們講的《狐貍和烏鴉》的故事一樣,是人們想象出來(lái)的。
〔聽(tīng)課教師嘖嘖稱(chēng)贊〕
〔教師善于抓住課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ),抓住學(xué)生發(fā)言中的思維動(dòng)向,因勢(shì)利導(dǎo),精心設(shè)問(wèn)。教師“引”,學(xué)生“發(fā)”,廣開(kāi)學(xué)生言路!
師:烏鴉想了一個(gè)什么辦法才喝著水的?請(qǐng)小朋友們看第二幅插圖。
〔學(xué)生看第二幅插圖〕
師:大家讀第四段的第一句。
(學(xué)生讀)
師:再看第三幅插圖。
(學(xué)生看圖)
師:請(qǐng)小朋友想一想,烏鴉把石子放到瓶子里,為什么就喝著水了?
(學(xué)生各抒己見(jiàn)。有一學(xué)生舉手)
師:×××你有什么問(wèn)題?
生:老師,把小石子放到瓶子里,瓶子里的水真的會(huì)升高嗎?
〔只“引”不“逼”,讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難〕
(教師拿出準(zhǔn)備好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子)
師:××小朋友愛(ài)動(dòng)腦筋,問(wèn)題提得好!老師要給你們做個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)。好,就請(qǐng)××來(lái)
做。
(老師當(dāng)眾滴了幾滴紅墨水在瓶子里,讓大家看清水位的高度。學(xué)生把小石子一個(gè)一個(gè)地放到瓶子里,水慢慢地升起來(lái)了。)
師:誰(shuí)知道水為什么會(huì)升起來(lái)呢?
生:因?yàn)槭颖人兀臃诺狡孔永锞桶阉牡胤秸剂,水就被擠得升起來(lái)了。
師:××回答得很好!請(qǐng)大家讀一遍課文,要用心記住今天學(xué)習(xí)的生字和新詞,要讀出烏鴉先“焦急”后“高興”的心情來(lái)。
(學(xué)生齊讀課文)
師:請(qǐng)××小朋友再讀一遍課文。
師:讀得很好!小朋友們喜歡《烏鴉喝水》這個(gè)故事嗎?
生:(集體):喜歡!
師:為什么喜歡?
生:烏鴉會(huì)動(dòng)腦筋,想辦法喝著了水,我喜歡這個(gè)故事。
〔教師根據(jù)課文內(nèi)容和兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)感覺(jué)器官(眼到、口到、耳到、手到)和思維器官(心到),親自實(shí)踐,提高認(rèn)識(shí),理解了課文的中心!
生:《狐貍和烏鴉》里的那只烏鴉只會(huì)聽(tīng)好聽(tīng)話(huà),不動(dòng)腦筋,上了狐貍的當(dāng),我不喜歡它。
師:今天小朋友們學(xué)得很好!
《烏鴉喝水》教案11
教學(xué)目標(biāo):
1、圖文結(jié)合,理解詞、句的意思。懂得應(yīng)該找到最好的方法來(lái)解決問(wèn)題。
2、學(xué)會(huì)15個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
3、繼續(xù)鞏固“讀讀、畫(huà)畫(huà)、想想、議議”的閱讀方法。
4、正確、流利、有表情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn):
。、借助拼音正確、流利地朗讀課文;
。病W(xué)會(huì)本課的生字詞。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、談話(huà)引入。
同學(xué)們,還記得老師給你們講的《狐貍和烏鴉》的故事嗎?故事中的烏鴉是多么的愚蠢呀!今天,我們又要認(rèn)識(shí)一只烏鴉,看看這又是一只什么樣的烏鴉呢?
揭示課題,學(xué)生齊讀課題。
二、讀了這個(gè)題目,你想知道些什么?
三、老師范讀課文,學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。
四、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀課文。圈出本課的`生字,多讀幾遍,記住字音。自己用喜歡的方式解決不認(rèn)識(shí)的生字。
2、匯報(bào)你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的?重點(diǎn)介紹多音字“著”。
3、同桌互相認(rèn)讀生字。區(qū)別“喝——渴”。
4、開(kāi)火車(chē)認(rèn)識(shí)生字,做猜字游戲。
5、給生字找朋友。
五、學(xué)習(xí)課文。
1、老師再讀課文,學(xué)生再通過(guò)聽(tīng)解決自己不認(rèn)識(shí)的生字。
2、同桌學(xué)生互相讀讀課文。想想課文有幾個(gè)自然段?標(biāo)出來(lái)。
3、抽生分段讀課文,也可以采用不同的形式讀。
4、全班指書(shū)齊讀課文。
5、想一想:
烏鴉是用什么辦法喝到水的?(練習(xí)說(shuō)話(huà)。)
還有比這個(gè)辦法更好的辦法嗎?比比哪個(gè)辦法是最好的?
你覺(jué)得這是一只什么樣的烏鴉?你應(yīng)該向它學(xué)習(xí)什么?(夸夸這只烏鴉。)
6、再齊讀一遍課文。
六、老師小結(jié)。
第二課時(shí)
一、朗讀課文。
。、自由朗讀課文。
2、分小組比賽朗讀。
二、學(xué)習(xí)寫(xiě)字。
1、抽學(xué)生讀生字卡片,全體讀。
2、出示生字卡片,開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
4、這節(jié)課我們要學(xué)會(huì)寫(xiě)的是哪幾個(gè)字?看田字格認(rèn)讀。
5、認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)——斜鉤。示范寫(xiě)“找”,觀察帶這種筆畫(huà)的字在田字格中的位置,師范寫(xiě),生模仿寫(xiě)。
6、學(xué)習(xí)其它生字,通過(guò)投影儀展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě),評(píng)議,鞏固認(rèn)字。
三、總結(jié)。
四、布置作業(yè)。
1、讀熟課文;
2、練習(xí)冊(cè)作業(yè)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】:
19、烏鴉喝水
口渴
。ㄕ宜龋
喝不著
。ㄏ朕k法)
發(fā)現(xiàn)石子
。▌(dòng)腦筋)
銜石子進(jìn)瓶子
(喝著水了)
《烏鴉喝水》教案12
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“烏,鴉”等9個(gè)字。會(huì)寫(xiě)7個(gè)字。
2、正確,流利地朗讀課文。背誦課文。
3、通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過(guò)程。能用“漸漸”說(shuō)句子。
4、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的道理。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)字,朗讀課文感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):朗讀課文感悟課文內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備:投影片,瓶子,小石子。
教學(xué)方法:小組合作學(xué)習(xí),以讀代講,朗讀感悟。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、出示烏鴉圖片。談話(huà)導(dǎo)入:老師曾經(jīng)給同學(xué)們講過(guò)關(guān)于烏鴉的一個(gè)故事,你們還記得嗎?
(小烏鴉愛(ài)媽媽?zhuān)瑸貘f反哺的故事)
2、烏鴉不僅是個(gè)孝順的好孩子,還十分聰明可愛(ài)呢,今天我們就學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事。
3、學(xué)習(xí)三個(gè)生字“烏,鴉,喝”,請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法進(jìn)行記憶。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1、明確學(xué)法:用感情朗讀的方法感悟課文內(nèi)容。
2、教師范讀。
3、學(xué)生回答:課文寫(xiě)了關(guān)于烏鴉的什么事?
4、對(duì)老師的朗讀做以評(píng)價(jià),為生的自讀自悟做好準(zhǔn)備。
4、學(xué)生自主閱讀是指學(xué)生通過(guò)自己的努力,對(duì)課文進(jìn)行獨(dú)立閱讀,并且能夠準(zhǔn)確、流利地理解和表達(dá)課文內(nèi)容。在自主閱讀時(shí),學(xué)生需要注重以下三個(gè)方面:首先,要確保把課文讀準(zhǔn),即正確讀出每一個(gè)字和詞,避免發(fā)音錯(cuò)誤或者漏讀;其次,要將課文內(nèi)容讀通,即理解每一個(gè)句子的意思,確保整體理解清楚;最后,要讀順課文,即按照文章的邏輯順序進(jìn)行閱讀,不跳躍或者漏掉任何內(nèi)容。此外,在自主閱讀中學(xué)習(xí)生字也非常重要。當(dāng)學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的生字時(shí),應(yīng)該主動(dòng)查字典或者詢(xún)問(wèn)老師,掌握其正確的發(fā)音和意思。通過(guò)積極自學(xué)生字,能夠拓寬詞匯量,提高閱讀理解能力。
5、組長(zhǎng)對(duì)本組同學(xué)的生字和課文的朗讀情況進(jìn)行了檢查,并將檢查結(jié)果進(jìn)行了匯報(bào)。
三、再讀課文,感悟內(nèi)容。
1、學(xué)生在進(jìn)行課文朗讀時(shí),認(rèn)為可以根據(jù)自己的偏好和自己的方式進(jìn)行閱讀,并思考為何要選擇這種閱讀方式。
2、指名讀,學(xué)生評(píng)價(jià),自己說(shuō)說(shuō)為什么這么讀。
3、通過(guò)剛才的閱讀,你對(duì)所讀內(nèi)容有了什么理解,還有哪些問(wèn)題不清楚?
(學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,師生共同解答,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容)
4、想辦法:如果烏鴉旁邊沒(méi)有小石子,怎么能喝到水?
四、復(fù)習(xí)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
學(xué)習(xí)三個(gè)獨(dú)體字“石、烏、辦”注意“辦”字的兩個(gè)點(diǎn)的書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、朗讀課文
二、實(shí)踐活動(dòng)
1、探究活動(dòng)。
2、分小組進(jìn)行,合作完成烏鴉喝水的小實(shí)驗(yàn)。
討論:你發(fā)現(xiàn)了什么?
體會(huì)“漸漸”一詞的含義。
3、來(lái)玩?zhèn)游戲吧,我們一起比一比,看看誰(shuí)能夠想出比烏鴉更好的辦法。同時(shí),我們還可以通過(guò)演示來(lái)展示我們的創(chuàng)意。讓我們來(lái)玩一個(gè)有趣的游戲吧!我們可以比試一下,看看誰(shuí)能夠想出比烏鴉更為巧妙的解決辦法。同時(shí),我們還可以進(jìn)行演示,展示我們的創(chuàng)新點(diǎn)子。
三、識(shí)字寫(xiě)字
1、請(qǐng)學(xué)生在課文中自行尋找需要掌握的閱讀和書(shū)寫(xiě)的.漢字,并用鉛筆勾畫(huà)出來(lái),然后進(jìn)行朗讀練習(xí)。
2、指導(dǎo)”喝、渴“兩個(gè)字的區(qū)分。
它們有什么共同之處和不同之處?如何記憶它們的區(qū)別?(喝水需要使用嘴巴,口渴則需要水,而“渴”字旁邊有三點(diǎn)代表水)。它們有哪些相同之處,哪些不同之處?如何記住它們的區(qū)別?(喝水時(shí)需要用口,而口渴時(shí)需要水,渴字附近有三個(gè)點(diǎn)表示水)。
3、總結(jié):我們可以通過(guò)比較生字的形狀與我們之前學(xué)習(xí)過(guò)的字形來(lái)記憶它們。請(qǐng)嘗試尋找其他生字中與我們已學(xué)習(xí)字形相似的部分。你能用這個(gè)方法來(lái)學(xué)習(xí)其他生字嗎?
4、學(xué)生匯報(bào)。
四、寫(xiě)字指導(dǎo)。
1、復(fù)習(xí)筆順規(guī)則:從左到右、從上到下、先中間后兩邊。
2、找一找,哪幾個(gè)字寫(xiě)的時(shí)候是從左到右?
3、這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)有什么相同的地方?
4、學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
《烏鴉喝水》教案13
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,我們可以采用多種方法來(lái)理解一些詞語(yǔ)的含義,比如聯(lián)系上下文、觀察圖像、聯(lián)系實(shí)際生活等。在這個(gè)過(guò)程中,我們可以逐漸領(lǐng)會(huì)到"口渴"、"到處"和"漸漸"等詞語(yǔ)的真正含義,并且能夠正確地運(yùn)用"漸漸"這個(gè)詞。
2.在閱讀課文后,我深入了解了烏鴉從"找水喝"到"喝著水"這一過(guò)程中心情的變化。故事講述了烏鴉在炎熱的夏天感到口渴,想要喝水。然而,在尋找水源時(shí),它遇到了困難,因?yàn)樗械乃佳b滿(mǎn)了石頭。烏鴉沒(méi)有被這種困境擊倒,相反,它開(kāi)始積極地思考解決辦法。烏鴉第一次嘗試使用石頭將水井中的水提上來(lái),但失敗了。然而,它沒(méi)有放棄,而是繼續(xù)嘗試。最終,烏鴉找到了一種聰明的方法,它放進(jìn)許多小石塊,逐漸使水位上升,最終可以喝到了清涼的水。這個(gè)故事告訴我們,當(dāng)我們面臨困難時(shí),我們不能沮喪或放棄。相反,我們應(yīng)該積極開(kāi)動(dòng)腦筋,尋找解決問(wèn)題的辦法。就像烏鴉一樣,我們需要堅(jiān)持不懈地嘗試,并相信可以找到解決辦法。不管遇到怎樣的困境,只要我們勇敢地面對(duì)并思考,就一定能夠找到解決問(wèn)題的有效途徑。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.朗讀、感悟課文。
2.明白遇到困難應(yīng)積極開(kāi)動(dòng)腦筋,想辦法解決的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件,(裝有半瓶水的透明)瓶子,石子,以烏鴉圖片、水瓶圖片為背景的生字卡片。
設(shè)計(jì)理念:
精心創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng),以給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,開(kāi)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,激活學(xué)生的思維和想象力,尊重學(xué)生的個(gè)性,重視學(xué)生的相互評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,注重學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣引入,復(fù)習(xí)舊知。
1. 談話(huà)導(dǎo)課:(展示課件)今天早上,老師經(jīng)過(guò)街心公園,認(rèn)識(shí)了幾只小鳥(niǎo),它們知道一(2)班的小朋友很棒,都想來(lái)和大家交朋友。瞧,它們來(lái)了!(隨機(jī)展示"黃雀、孔雀、金絲雀、烏鴉、丹頂鶴、紅嘴藍(lán)鵲"六種小鳥(niǎo)圖片)鼓勵(lì)孩子們談?wù)劊?最喜歡哪個(gè)小動(dòng)物?為什么?"老師說(shuō)最喜歡"烏鴉",原因是什么?學(xué)完《烏鴉喝水》這篇課文,自然就能知道答案。(隨機(jī)板貼以烏鴉圖片、水瓶圖片為背景的課題"烏鴉喝"卡片)孩子們書(shū)空,老師在黑板上繼續(xù)寫(xiě)"水",齊讀課題。
2.復(fù)習(xí)檢測(cè)。 (課件出示字詞卡片) 開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
3.區(qū)分"口渴"和"喝水"對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)很重要。我們可以通過(guò)向他們解釋的方式,讓他們理解這兩個(gè)詞的不同含義。比如我們可以告訴他們:"當(dāng)我們感到口渴的時(shí)候,我們需要喝水來(lái)滿(mǎn)足身體的需求。因?yàn)橹挥泻人拍芙饪省?接下來(lái),我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)交互式的口頭填空練習(xí),以進(jìn)一步鞏固孩子們對(duì)"口渴"和"喝水"的理解。我們可以在課件上出示一個(gè)句子:"一只烏鴉口()了,到處找水()。"然后請(qǐng)孩子們根據(jù)句子的意思,用正確的詞語(yǔ)填空,幫助他們區(qū)分和運(yùn)用"口渴"和"喝水"。這樣的教學(xué)方法可以幫助孩子們更好地理解和掌握這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思,同時(shí)也加強(qiáng)了他們的口頭表達(dá)和詞匯應(yīng)用能力。
【設(shè)計(jì)意圖】:考慮到一年級(jí)的孩子們充滿(mǎn)活力,容易分散注意力,為了讓他們集中精力上課,我設(shè)計(jì)了一個(gè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)。開(kāi)始上課時(shí),我以富有趣味性的方式帶領(lǐng)學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)的字詞,以此來(lái)激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,并營(yíng)造出輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。
二、情境再現(xiàn),朗讀感悟
(一)自由閱讀,引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出與“喝”相關(guān)的短語(yǔ),并展示與同學(xué)交流。(教師在板書(shū)上寫(xiě)下:尋找飲水,無(wú)法找到飲水,正在飲水)。
(二)、師點(diǎn)撥:
1、"口渴"的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的感受在教學(xué)中,我們將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于"口渴"的主題。我們將通過(guò)多種活動(dòng)和討論來(lái)幫助學(xué)生理解這個(gè)概念,并鼓勵(lì)他們結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)勗诟械?口渴"時(shí)的體驗(yàn)和感受。首先,我們將向?qū)W生介紹什么是"口渴"以及它的原因。我們會(huì)讓學(xué)生了解身體需要水分來(lái)保持健康,并明確告訴他們感到口渴是身體發(fā)出的信號(hào),提醒我們需要補(bǔ)充水分。接下來(lái),我們將組織各種學(xué)習(xí)活動(dòng),例如觀察實(shí)驗(yàn)和角色扮演,以幫助學(xué)生更好地理解"口渴"的感覺(jué)。我們可以模擬不同場(chǎng)景,例如戶(hù)外運(yùn)動(dòng)、長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)喝水或進(jìn)食較咸的食物后的感受,并要求學(xué)生描述他們?cè)谶@些情況下的真實(shí)感受。此外,我們還將組織小組討論,讓學(xué)生分享他們?nèi)粘I钪懈械?口渴"時(shí)的體驗(yàn)。學(xué)生可以輪流發(fā)言,描述他們何時(shí)何地感到口渴,感受到的不適以及如何采取行動(dòng)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)這種方式,學(xué)生可以從彼此的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí),并獲得應(yīng)對(duì)"口渴"的實(shí)用方法和建議。最后,我們將進(jìn)行反思并總結(jié)所學(xué)內(nèi)容。我們會(huì)提醒學(xué)生及時(shí)喝水并保持良好的飲水習(xí)慣,同時(shí)也會(huì)強(qiáng)調(diào)對(duì)身體信號(hào)的敏感性和健康意識(shí)的重要性。這樣的教學(xué)方法將幫助學(xué)生更深入地理解"口渴"的概念,并與他們的日常生活聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)分享自己的體驗(yàn),學(xué)生將更容易掌握如何有效應(yīng)對(duì)和滿(mǎn)足身體的需求。
2、學(xué)生們正在課堂上觀看一部關(guān)于烏鴉飛來(lái)飛去找水喝的動(dòng)畫(huà),這是一節(jié)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。請(qǐng)大家思考一下:
烏鴉口渴了,它四處飛翔尋找水源。它先飛過(guò)了高大的森林,但沒(méi)有找到水。接著,它飛越了廣闊的草原,仍然沒(méi)有找到一滴水。烏鴉不甘心地繼續(xù)飛行,飛越了崇山峻嶺,也沒(méi)有找到令它解渴的水。最后,烏鴉飛到了一個(gè)美麗的湖泊,它歡喜地降落在湖邊,終于喝到了清新的水。這時(shí),烏鴉感到舒暢和滿(mǎn)足,它知道自己的努力沒(méi)有白費(fèi)。以下是改編后的內(nèi)容,請(qǐng)你演繹"烏鴉到處找水喝":(注:這里是文本形式,如需視頻或其他形式,請(qǐng)選擇適合您的方式進(jìn)行表演)角色:烏鴉、森林、草原、山脈、湖泊場(chǎng)景:1. 烏鴉展翅翱翔于森林之上,迫切地尋找水源。2. 烏鴉飛越起伏的'森林,俯瞰下方,卻只見(jiàn)茂密的樹(shù)冠,沒(méi)有水的蹤跡。3. 烏鴉飛過(guò)了廣袤無(wú)垠的草原,俯沖低飛,尋覓水跡,但仍然一無(wú)所獲。4. 烏鴉勇敢地飛越高聳入云的山脈,穿行于崎嶇的山間,期望找到喝水的希望。5. 終于,烏鴉發(fā)現(xiàn)了一個(gè)宜人的湖泊,心生喜悅,輕盈地降落在湖畔,輕啄清泉,盡情暢飲。謝謝您對(duì)我的支持,并歡迎您對(duì)以上內(nèi)容進(jìn)行演繹。如果您需要進(jìn)一步修改或有其他要求,請(qǐng)隨時(shí)告知。
3、朗讀指導(dǎo)。 烏鴉找了這么多地方,真不容易。該怎么讀呢?請(qǐng)打開(kāi)書(shū),讓我們一起來(lái)看看課文中的一只口渴的烏鴉。它飛來(lái)飛去,四處尋找水喝。同學(xué)們,讓我們模仿烏鴉的動(dòng)作和表情,邊飛邊讀課文吧!(師評(píng)價(jià)、鼓勵(lì))最終,烏鴉終于發(fā)現(xiàn)了一瓶水。請(qǐng)大家看,此刻,假如你們是這只口渴的烏鴉,你們會(huì)說(shuō)些什么呢?你們的心情又是怎樣的呢?請(qǐng)其中一位同學(xué)以高興的心情來(lái)讀第二句話(huà)。(學(xué)生評(píng)價(jià))
4、烏鴉發(fā)現(xiàn)了一池清澈的水,它低下頭想要喝水。然而,這池水太深了,對(duì)于烏鴉來(lái)說(shuō)夠不著。它試圖用嘴巴去撈水,卻失敗了。烏鴉感到非常沮喪,無(wú)法解渴。我知道烏鴉不能喝水的原因是因?yàn)槲伊私鉃貘f的生理特點(diǎn)和水池的情況。烏鴉只有短而強(qiáng)壯的喙,無(wú)法伸展出長(zhǎng)臂去接觸到深水。另外,水池的邊緣也沒(méi)有提供給烏鴉一個(gè)合適的位置用腳站立并且喝水。希望以上回答滿(mǎn)意,如有其他問(wèn)題,請(qǐng)隨時(shí)詢(xún)問(wèn)。
5、請(qǐng)讓學(xué)生仔細(xì)觀察瓶子內(nèi)的水量,并用手指模仿烏鴉的嘴巴伸向透明的瓶子,體會(huì)為什么烏鴉無(wú)法喝到水。
6、此時(shí),烏鴉的心情怎樣?能用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?(指名學(xué)生有感情地朗讀)
7、齊讀第一自然段。(師評(píng)價(jià))
(三)、學(xué)習(xí)第二、三段:
1.小烏鴉面對(duì)困難的時(shí)候,毫不畏懼,你知道它是如何做到的嗎?請(qǐng)大家繼續(xù)閱讀下面的內(nèi)容,找出相關(guān)句子并用橫線(xiàn)標(biāo)記出來(lái)。
2. 全班交流。
3.學(xué)生們觀看了一幅烏鴉放石子的圖片,開(kāi)始思考:烏鴉是如何放置石子的呢?(理解“一個(gè)一個(gè)地”這個(gè)詞組的含義)我們決定效仿烏鴉的行為并試一試。請(qǐng)大家留意觀察:瓶子里的水會(huì)發(fā)生什么變化呢?并通過(guò)中文回復(fù)。
4.學(xué)生和老師共同合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前,老師使用彩筆在瓶子中標(biāo)記了水的位置)。
5.請(qǐng)問(wèn)瓶子里的水是突然升高的嗎?書(shū)中用哪個(gè)詞來(lái)描述這個(gè)現(xiàn)象?(逐漸)
6.說(shuō)話(huà)訓(xùn)練:你能用"漸漸"一詞說(shuō)一句話(huà)嗎?緊接在老師發(fā)的練習(xí)紙上寫(xiě)一寫(xiě)。(老師隨機(jī)強(qiáng)調(diào)坐姿和寫(xiě)字姿勢(shì))
7.朗讀指導(dǎo)。 (強(qiáng)調(diào)許多、一個(gè)一個(gè)、漸漸、喝著水了)
8.有感情地齊讀二、三自然段。(師評(píng)價(jià))
【設(shè)計(jì)意圖】:本環(huán)節(jié)旨在通過(guò)圖片的呈現(xiàn),讓學(xué)生親身體驗(yàn)課文內(nèi)容,而非將教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作和合作探究,更深入地理解課文,并能夠在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中展開(kāi)對(duì)課文的朗讀和感悟。
三、合作討論,拓展思維。
1.你喜歡這只狐貍嗎?為什么?(師相機(jī)板書(shū):遇到挑戰(zhàn)要尋找解決辦法)。
2.烏鴉想到了一個(gè)聰明的辦法,他飛向一條剛剛干涸的河流,并叼起一顆小石子。它來(lái)回幾次,將石子投進(jìn)瓶子里,直到瓶子被填滿(mǎn)了水。盡管周?chē)鷽](méi)有其他小石子可用,但烏鴉仍然堅(jiān)持不懈地尋找解決方法。
3.課間活動(dòng):大家都站起來(lái),跟隨老師一起活動(dòng)身體,同時(shí)唱首自編的兒歌:小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)飛翔高,勇于思考找方法。每顆石子放一下,挑戰(zhàn)再大也無(wú)懼怕。
4.學(xué)生們正在討論一個(gè)問(wèn)題:在沒(méi)有小石子的情況下,烏鴉還有什么方法可以喝到水呢?請(qǐng)用中文回答并修改上述內(nèi)容。
師小結(jié):烏鴉聰明,同學(xué)們更聰明,通過(guò)認(rèn)真讀書(shū),積極開(kāi)動(dòng)腦筋,不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的,而且,就是瓶子旁邊沒(méi)有石子的情況下,也為烏鴉想出了這么多的辦法。今天回家后與爸爸、媽媽一起做做實(shí)驗(yàn),討論討論,看看到底哪一種方法最好呢?明天與小朋友們交流。
【設(shè)計(jì)意圖】:通過(guò)提出問(wèn)題"瓶子旁邊沒(méi)有小石子,烏鴉會(huì)怎么辦呢?"來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考和討論。這樣的設(shè)計(jì)不僅給學(xué)生提供了廣闊的思維空間,也為他們提供了實(shí)踐探究的機(jī)會(huì),能夠促使他們進(jìn)行動(dòng)手操作和實(shí)際操作。
四、串講故事,積累語(yǔ)言。
1.課文有趣嗎?請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課件展示的《烏鴉喝水》連環(huán)畫(huà),用自己的話(huà)講一講《烏鴉喝水》的故事。
2.學(xué)生自己試講。
3.同桌互講。
4.推薦同桌上臺(tái)進(jìn)行一個(gè)精彩的表演?梢赃x擇播放一段關(guān)于烏鴉找水的全過(guò)程的連環(huán)畫(huà)圖片。
【設(shè)計(jì)目的】:此環(huán)節(jié)既旨在幫助學(xué)生梳理課文的邏輯結(jié)構(gòu),又旨在提供良好的閱讀環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生正確識(shí)字并通過(guò)識(shí)字理解文意。同時(shí),此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
五、拓展延伸。
1.課外延伸:《小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀》第65頁(yè)《猴子捕魚(yú)》
2、請(qǐng)注意,GPT-3無(wú)法直接閱讀、評(píng)估或修改中文文本以外的內(nèi)容。如果您提供英文文本,我將很樂(lè)意為您提供適當(dāng)?shù)膸椭?/p>
六、總結(jié)。
課件展示:烏鴉朋友們,我希望你們能像我一樣在面對(duì)困難時(shí)保持觀察力和思考力,成為聰明又好學(xué)的小伙伴!
鼓勵(lì)孩子們談?wù)勗诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中,遇到困難時(shí)應(yīng)該怎么做?
【設(shè)計(jì)意圖】:通過(guò)這次盤(pán)點(diǎn),我們進(jìn)一步突出了一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù),確保學(xué)生每節(jié)課都能有所收獲,每天都能有進(jìn)步。
七、課后作業(yè)
1.用自己的話(huà)把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2.故事新編:在瓶子旁邊沒(méi)有石子的情況下烏鴉是怎么想辦法喝到水的。
板書(shū)設(shè)計(jì):
19.烏鴉喝水
渴
找水喝----喝不著----想辦法----喝著水
(遇到困難要想辦法解決)
【設(shè)計(jì)目的】:板書(shū)是課堂教學(xué)中重要的輔助工具,其設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展順序有條不紊地展示,以呈現(xiàn)文章的邏輯思維結(jié)構(gòu),并在此基礎(chǔ)上突出教學(xué)中的重難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)合理安排板書(shū)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的觀察力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。
《烏鴉喝水》教案14
教案設(shè)計(jì)說(shuō)明:
《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典有趣的童話(huà)故事,選自《伊索寓言》。故事講述了一只聰明的烏鴉通過(guò)動(dòng)腦筋解決了水量不足和瓶口太小的問(wèn)題,最終成功喝到了水。課文篇幅簡(jiǎn)短,語(yǔ)言通俗易懂,非常適合低年級(jí)的學(xué)生閱讀。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師”;谶@一原則,本課設(shè)計(jì)旨在引發(fā)學(xué)生的興趣,并通過(guò)課后練習(xí)題逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐,幫助他們理解和領(lǐng)會(huì)文章的主旨,提高閱讀能力。特別強(qiáng)調(diào)將認(rèn)識(shí)生字與正確連貫地朗讀課文結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
課前準(zhǔn)備:
1.制作多媒體課件,準(zhǔn)備烏鴉圖片、生字詞卡片。(教師)
2.預(yù)習(xí)課文,拼讀生字,自主朗讀課文。窄口透明瓶子(透明飲料瓶子)、小石子、水。(學(xué)生)
課時(shí)安排:2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,隨題識(shí)字
導(dǎo)入:今天,老師給你們介紹了一個(gè)新朋友,你們看——(出示烏鴉圖片),他是誰(shuí)呢?同學(xué)們紛紛答道,他就是烏鴉。(板書(shū):烏鴉)大家一起記住“烏鴉”這個(gè)字詞(烏鴉的眼睛前一片“烏”黑,嘴巴長(zhǎng)得像“鴉”)。一起讀一遍。教師向大家簡(jiǎn)要介紹了烏鴉的特點(diǎn)。
2.烏鴉的外貌并不太迷人,叫聲也不太悅耳。然而,這種小鳥(niǎo)卻非常聰明。在今天的課程中,我們將學(xué)習(xí)一則關(guān)于烏鴉的小故事,看看它是如何運(yùn)用自己的智慧解決喝水問(wèn)題的。(板書(shū):喝水)
3.齊讀課文題目,注意“水”是翹舌音。
設(shè)計(jì)意圖:隨課文題目識(shí)記“烏”“鴉”這兩個(gè)字,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對(duì)所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶,適度分散了學(xué)生識(shí)字的難度。
二、初讀課文,識(shí)記生字
1.讀課文。
(1)教師范讀,要求學(xué)生注意聽(tīng)準(zhǔn)字音、注意停頓。
(2)借助拼音,自由大聲地朗讀課文,邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字詞,并借助拼音多讀幾遍。
2.認(rèn)讀生字詞。
課件出示帶拼音詞語(yǔ):
wū yā dào chù bàn fǎ pánɡ biān xǔ duō shí zǐ
烏 鴉 到 處 辦 法 旁 邊 許 多 石 子
fànɡ jìn zhǎo shuǐ kàn jiàn yì zhī kǒu kě
放 進(jìn) 找 水 看 見(jiàn) 一 只 口 渴
(1)指名開(kāi)火車(chē)?yán)首x,師生正音。
(2)去掉拼音讀。
3.整體感知。
(1)怎樣判斷課文有幾個(gè)自然段?(自然段的前面有兩個(gè)空格。)
(學(xué)生小聲自由快速讀課文,標(biāo)出自然段。)
(2)指名按自然段讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
教師和學(xué)生要遵守以下要求對(duì)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行評(píng)估:不發(fā)音錯(cuò)誤、不添加多余的音節(jié)、不遺漏任何音節(jié)、不重讀、不斷裂讀。
設(shè)計(jì)意圖:本次課程的生字詞較多,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定的困難。為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí),我們從范讀開(kāi)始就強(qiáng)調(diào)要注意字音,并在下面的自由讀環(huán)節(jié)中不斷強(qiáng)調(diào)。我們采取了逐步引導(dǎo)的方法,讓學(xué)生先通過(guò)帶拼音的詞語(yǔ)進(jìn)行認(rèn)讀,然后逐漸去掉拼音,有效地緩解了學(xué)生在認(rèn)讀上的壓力。這樣學(xué)生能夠在初讀階段穩(wěn)實(shí)地進(jìn)行閱讀和識(shí)字。
三、問(wèn)題入手,朗讀感悟
1.烏鴉在渴望喝到水時(shí),它想出了一個(gè)聰明的辦法。它找到了一個(gè)瓶子,然后開(kāi)始尋找小石子。烏鴉一顆一顆地將小石子放進(jìn)瓶子里。當(dāng)瓶子里的水漸漸升高時(shí),烏鴉終于可以滿(mǎn)足口渴了,它開(kāi)心地喝著水。
2.朗讀課文第3自然段,識(shí)記、書(shū)寫(xiě)“石”字。
(1)瓶子里的水逐漸上漲,烏鴉開(kāi)始——(享用水了)。
(2)瓶子里的水為什么會(huì)漸漸升高呢?(放進(jìn)了小石子。)
識(shí)記、教師在田字格中書(shū)寫(xiě)“石”字,和諧的筆畫(huà)流暢自然。指導(dǎo)學(xué)生注意正確的筆順,強(qiáng)調(diào)第二筆是一個(gè)向下的撇,需要舒展一些。動(dòng)筆前先空心,再一筆一劃地書(shū)寫(xiě)!笆弊中稳缫粔K穩(wěn)定的石頭,給人一種堅(jiān)實(shí)、可靠的感覺(jué)。接著,學(xué)生們以“石碑”、“石頭”為例,積極組織詞語(yǔ),豐富石字的含義與用法。
(3)烏鴉是通過(guò)將小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里來(lái)完成的。從這個(gè)行為中,我們可以看出烏鴉具有智慧和巧妙的技巧,表現(xiàn)出它們的聰明和耐心。
(4)指導(dǎo)學(xué)寫(xiě)“多”字。注意音節(jié)是三拼音,介母不要丟;書(shū)寫(xiě)時(shí)上下兩個(gè)“夕”要豎直摞起來(lái)。
(課件出示“烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。”)
(5)認(rèn)讀“放”字,學(xué)習(xí)“反文旁——攵”。
(6)指名朗讀句子,教師相機(jī)指導(dǎo)。
(7)齊讀第3自然段。
3.為何烏鴉選擇將小石子放入瓶子內(nèi)?并且它又何必一顆顆地放進(jìn)去呢?下次課我們將繼續(xù)探討這個(gè)問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖:閱讀理解對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度,本節(jié)課從課后的.訓(xùn)練題入手,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分。在整體感知了課文內(nèi)容后,用課后的練習(xí)題揭示教學(xué)目標(biāo),重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第3自然段。把字、詞、句的理解與有感情朗讀訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)理解,指導(dǎo)朗讀,讀出語(yǔ)氣。做到在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練讀,在朗讀中加深理解。教學(xué)結(jié)束前的問(wèn)題設(shè)計(jì),為繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下了伏筆。
四、布置作業(yè)
1.準(zhǔn)確認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字。
2.書(shū)寫(xiě)生字“石”“多”。
3.正確、流利地朗讀課文。
設(shè)計(jì)意圖:教育初期的重點(diǎn)之一是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字和寫(xiě)字。在布置作業(yè)時(shí),我們注重讓學(xué)生進(jìn)行字詞的辨認(rèn)、書(shū)寫(xiě)以及閱讀,這些任務(wù)都是為了加深學(xué)生對(duì)這項(xiàng)教學(xué)重點(diǎn)的理解與掌握。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課
1.認(rèn)讀生字新詞。指名讀、齊讀。
2.指名朗讀全文。
3.思考:烏鴉是怎么喝到水的?
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)認(rèn)讀卡片、朗讀課文,幫助學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。提出課后的練習(xí)題既強(qiáng)化了本課重點(diǎn),又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、精讀感悟,隨文識(shí)字
1.過(guò)渡。
上節(jié)課,我們知道了烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子,瓶子里的水漸漸升高,他就喝到水了。那么,他為什么會(huì)用往瓶子里放小石子的辦法來(lái)喝水呢?請(qǐng)同學(xué)們好好地讀課文第1自然段,用橫線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的句子。我了解了烏鴉是聰明的動(dòng)物,能夠發(fā)現(xiàn)并利用工具來(lái)解決問(wèn)題。在課文的第一自然段中,有一句話(huà)描寫(xiě)了烏鴉使用小石子的方法來(lái)獲得水:“烏鴉想到一個(gè)辦法,它飛走了,找到了一口瓶子,看見(jiàn)瓶子里只剩下一點(diǎn)點(diǎn)水!币虼,烏鴉可能會(huì)使用往瓶子中放小石子的方法來(lái)喝水,因?yàn)樗^察到瓶子里的水位會(huì)隨著石子的增加而上升,從而使得水能夠達(dá)到足夠的高度,讓烏鴉能夠喝到水。
2.以讀代講,感悟交流。
出示第1自然段:一只烏鴉口渴了,到處找水喝。烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子,瓶子里有水。但是,瓶子里水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水,怎么辦呢?
(1)由于瓶子的特殊設(shè)計(jì),烏鴉發(fā)現(xiàn)了水源卻無(wú)法輕松取得,這使它感到沮喪和著急。指導(dǎo)朗讀。
(2)小烏鴉為什么如此急迫呢?是什么提示你了解到這一點(diǎn)呢?請(qǐng)閱讀第一句話(huà)。
(出示卡片:“到處”“找水”。)
讀詞,注意“處”“找”都是翹舌音,用順口溜識(shí)記“處”“找”。烏鴉會(huì)到哪去找水喝呢?試著用“他也許去____找,也許去____找!边@個(gè)句式說(shuō)一說(shuō),理解“到處”。指導(dǎo)朗讀。
(3)烏鴉在炎熱的天氣中辛苦忙碌,四處尋找水源解渴。終于,它發(fā)現(xiàn)了一個(gè)放著清澈水的瓶子。一看到這瓶子里的水,烏鴉的心情欣喜若狂,充滿(mǎn)了喜悅和舒暢的情緒。
(4)師生配合讀這一自然段。
一只渴望的烏鴉——(四處尋找水源)。烏鴉辛辛苦苦地搜索,終于——(發(fā)現(xiàn)一個(gè)清澈的水池,水中涌動(dòng)著波光粼粼的水……)。
設(shè)計(jì)意圖:課文是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力的重要工具,教師應(yīng)充分發(fā)揮課文作為識(shí)字載體的功能,通過(guò)靈活多樣的方法,讓學(xué)生在閱讀中感受到識(shí)字的樂(lè)趣。本節(jié)課的設(shè)計(jì)特點(diǎn)是通過(guò)聯(lián)系上下文,運(yùn)用想象力,并以“也許……也許……”的說(shuō)話(huà)方式進(jìn)行練習(xí),不僅幫助學(xué)生理解“到處”一詞的意思,還訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力,同時(shí)也潛移默化地教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的技巧。
三、情境再現(xiàn),明白道理
1.這只口渴的烏鴉喝到水了嗎?他是看見(jiàn)了什么才想出辦法來(lái)的?
2.是什么樣的石子?有多少?
指導(dǎo)朗讀第2自然段。
3.烏鴉能夠喝到水,不僅僅是因?yàn)樗斆黛`活的頭腦,還因?yàn)樗ň邆溆^察力)。當(dāng)烏鴉最終成功地找到水源時(shí),你們會(huì)感到高興嗎?接下來(lái),請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文,并想象并感受烏鴉心情的變化。學(xué)生們可以隨意大聲朗讀課文。
4.指名讀全文。
這的確是一只非常聰明的烏鴉。你們有興趣觀察一下烏鴉是如何喝水的嗎?讓我們一起來(lái)探索一下吧!
學(xué)生做向飲料瓶子里放小石子,水漸漸升高的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)“許多”“小石子”“一顆一顆”體會(huì)、感悟作者用詞的準(zhǔn)確。
設(shè)計(jì)意圖:課文中“烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高”這兩句話(huà)看似簡(jiǎn)單,但要學(xué)生悟出其中的道理卻很不容易。因此,我在教學(xué)中讓學(xué)生做小科學(xué)家,讓學(xué)生將小石子一顆一顆地往瓶子里投,看著水漸漸升高,讓學(xué)生從理解課文體會(huì)到用智慧解決問(wèn)題后的快樂(lè)。也許就是這樣一次實(shí)踐體驗(yàn),能讓學(xué)生從此愛(ài)上科學(xué)、迷上科學(xué),走向科學(xué)研究之路。
四、入情入境,合作表演
1.同桌練習(xí)。
同桌配合:一個(gè)人認(rèn)真讀著課文,另一個(gè)人歡快地扮演小烏鴉,他可以做出各種有趣的動(dòng)作。教師在一旁耐心指導(dǎo)著。
2.一組或多組上臺(tái)表演。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)歡快、有趣、靈動(dòng)的表演,我們可以讓學(xué)習(xí)變得更加有情趣,生動(dòng)活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,并通過(guò)朗讀來(lái)領(lǐng)悟?yàn)貘f尋找水源的一系列變化過(guò)程:烏鴉急切地尋找水,但卻找不到,于是它想出了辦法來(lái)解決渴意,最終成功地喝到了水。
五、質(zhì)疑問(wèn)難,開(kāi)拓思路
如果周?chē)鷽](méi)有小石子,你能幫助烏鴉找到其他解決辦法嗎?
學(xué)生互相交流,指名說(shuō)一說(shuō)。
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了“如果周?chē)鷽](méi)有小石子,你能幫助烏鴉找到其他解決辦法嗎?”這個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生用合理想象,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí),發(fā)表見(jiàn)解,使學(xué)生明白只要善于觀察、開(kāi)動(dòng)腦筋,就一定能克服困難,獲得成功的道理。此時(shí),教師已成為探究活動(dòng)中的促進(jìn)者,始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感,讓學(xué)生有不斷探索、追求真知的動(dòng)力。
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.出示“只”“出”“見(jiàn)”這三個(gè)字。
2.嘗試給生字組詞。
3.觀察字的結(jié)構(gòu),說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)注意點(diǎn)及每一筆在田字格中的位置。
請(qǐng)注意,「只」字的下半部分的「八」與上半部分的「口」不要相連。另外,在書(shū)寫(xiě)「見(jiàn)」字時(shí),請(qǐng)確保第三筆彎鉤和第四筆豎撇相連,避免誤寫(xiě)為「兒」。
4.教師范寫(xiě),學(xué)生書(shū)空。
設(shè)計(jì)意圖:本節(jié)課的寫(xiě)字教學(xué),從觀察到動(dòng)筆,著重強(qiáng)調(diào)了字的間架結(jié)構(gòu)。通過(guò)評(píng)選活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生對(duì)寫(xiě)字的熱情,為提高他們的讀寫(xiě)能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
七、布置作業(yè)
1.書(shū)寫(xiě)本課生字新詞。
2.把這個(gè)小故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
3.讀一讀《伊索寓言》或者有關(guān)烏鴉的故事。
設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文課程的重要性,不僅要傳授知識(shí),更應(yīng)該借助優(yōu)秀文化的力量來(lái)影響學(xué)生,提升他們的思想道德修養(yǎng)和審美情趣,培養(yǎng)良好的個(gè)性與健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的綜合發(fā)展。而閱讀優(yōu)秀書(shū)籍對(duì)于塑造孩子們健康人格的形成具有重要作用。因此,在這個(gè)環(huán)節(jié)上我安排了讓學(xué)生閱讀《伊索寓言》或者與烏鴉有關(guān)的故事的作業(yè),目的是引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
教學(xué)反思:
這節(jié)課的成功之處有兩點(diǎn):
1.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的能力。
在學(xué)生自主、在合作與探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中,我讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn),研究烏鴉喝水的過(guò)程,從而讓他們嘗試探索新知并獲得全新的體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后,他們興奮地說(shuō)道:“哇,水真的升高了!”這表達(dá)出他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的激動(dòng)和驚喜。通過(guò)這次合作實(shí)驗(yàn),學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)悟了烏鴉喝水的原理。我特意設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),有效激發(fā)了他們的積極性。學(xué)生在閱讀課文、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和交流實(shí)驗(yàn)過(guò)程時(shí)都表現(xiàn)出濃厚的興趣,他們真正成為了學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。
2.在思考中發(fā)展學(xué)生的思維。
本課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)積極尋找解決辦法的能力。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo),我設(shè)定了一個(gè)挑戰(zhàn):假設(shè)周?chē)鷽](méi)有小石子,學(xué)生需要思考有什么其他方法可以解決問(wèn)題。通過(guò)這樣的設(shè)定,我希望激發(fā)學(xué)生的思維靈活性,讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中發(fā)展出更多的解決問(wèn)題的能力,并理解到文章中所傳遞的道理。
《烏鴉喝水》教案15
教學(xué)目標(biāo):
理解《烏鴉喝水》中烏鴉能喝到水的原因。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,嘗試在新的問(wèn)題情境中創(chuàng)編故事。
教學(xué)準(zhǔn)備:
。ㄕJ(rèn)知準(zhǔn)備)了解了水的三態(tài)變化
(材料準(zhǔn)備)透明水杯,大小石子或玻璃彈珠,水
教學(xué)過(guò)程:
一、故事導(dǎo)入,引出主題:
1、從前有一只烏鴉,它被炎熱的太陽(yáng)曬得口渴。它飛了很久,但找不到水源。最后,它在一個(gè)小村莊附近的田地上停了下來(lái)。烏鴉非?释鹊剿?chē)鷽](méi)有看到任何水的跡象。那時(shí),一位年輕的農(nóng)夫正好經(jīng)過(guò)田地,他注意到烏鴉的困境。他心生憐憫,想幫助這只口渴的烏鴉。于是他開(kāi)始思考:你有什么辦法幫助烏鴉喝到水?請(qǐng)回答以上問(wèn)題。
2、講述故事后半段。
。ㄔ谄恐蟹湃胧樱顾嫔,小烏鴉就順利地喝到水了。)
二、小實(shí)驗(yàn),幫助幼兒理解烏鴉能喝到水的原因:(重點(diǎn))
1、實(shí)驗(yàn)一:水一樣多,石頭數(shù)量、大小一樣:
提問(wèn):今天,老師也準(zhǔn)備了一個(gè)瓶子并裝滿(mǎn)了水,請(qǐng)你們變成小烏鴉一樣,用石子試一試看看能不能喝到水。(進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作)
小結(jié):大家紛紛舉起了杯中的水,干了一杯,瓶子里的水就少了。使用小石子填充的方法發(fā)揮了巨大的作用。
2、實(shí)驗(yàn)二:水不一樣多,石頭數(shù)量、大小一樣:
提問(wèn):烏鴉用小石子填充的方法,每次都能喝到水嗎?(操作實(shí)驗(yàn))。烏鴉為了解決自己口渴的.問(wèn)題,找到了一種方法:將小石子投入到水中,使水位上升,從而能夠喝到水。它在多次實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn),只要水的深度超過(guò)鳥(niǎo)嘴部分,它就可以輕松地喝到水。這個(gè)方法對(duì)于烏鴉來(lái)說(shuō)是非常有效的,并且每次實(shí)驗(yàn)都能成功。
小結(jié):不一定,如果瓶子里的水太少,石子放得再多也沒(méi)有用。
3、實(shí)驗(yàn)三:水一樣多,石頭數(shù)量一樣多,分兩種大小:
提問(wèn):你們覺(jué)得烏鴉這次能喝到水嗎?(操作實(shí)驗(yàn))
小結(jié):瓶?jī)?nèi)放入了許多大石子,烏鴉喝到了水。由于大石子占據(jù)了水的部分空間,水便涌上來(lái)滿(mǎn)滿(mǎn)地蓋住了它們。而小石子的體積較小,占據(jù)的空間也少,水無(wú)法漲到頂部。
4、除了剛才的幾種實(shí)驗(yàn),還有其他方法嗎?
鼓勵(lì)幼兒勇敢想象和大膽推理,比如,可以讓幼兒嘗試將瓶子側(cè)過(guò)來(lái),并鼓勵(lì)他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證。
自己的推理是否正確。)
三、嘗試創(chuàng)編故事:(難點(diǎn))
1、根據(jù)不同的研究條件和實(shí)驗(yàn)結(jié)果,將所有幼兒分為3或4個(gè)不同的組別,幼兒可以自由選擇其中一個(gè)組別參與。
2、創(chuàng)編部分故事內(nèi)容。
在一個(gè)美麗的小鎮(zhèn)上,有個(gè)叫小明的幼兒。一天,小明和他的朋友小花一起決定做一個(gè)神奇的實(shí)驗(yàn)來(lái)探索植物的生長(zhǎng)條件。他們選擇了兩個(gè)不同的盆栽,一個(gè)放在陽(yáng)光下,一個(gè)放在陰涼處。經(jīng)過(guò)幾天的觀察,小明發(fā)現(xiàn)陽(yáng)光照射下的盆栽長(zhǎng)得更高大、葉子更綠,而陰涼處的盆栽則顯得矮小、葉子有些黃。小明非常好奇,想知道為什么陽(yáng)光會(huì)對(duì)植物的生長(zhǎng)有這樣重要的影響。于是,他決定通過(guò)編故事的方式來(lái)揭示其中的奧秘。在他的故事里,陽(yáng)光是一個(gè)勇者,它每天都會(huì)爬上天空,帶來(lái)溫暖和光明,給大地帶來(lái)生機(jī)和能量。而陰涼處則是一個(gè)害羞的精靈,它喜歡躲在樹(shù)蔭下,保護(hù)植物不被過(guò)度曬傷。故事中,勇者陽(yáng)光告訴小明,陽(yáng)光中的光線(xiàn)可以讓植物進(jìn)行光合作用,通過(guò)吸收光能將二氧化碳和水轉(zhuǎn)化為養(yǎng)分和氧氣。而害羞的精靈則告訴他,太陽(yáng)光中的紫外線(xiàn)也會(huì)給植物帶來(lái)傷害,所以適當(dāng)?shù)年帥鍪潜Wo(hù)它們的最佳方式。小明聽(tīng)完故事后,更加理解了陽(yáng)光和陰涼對(duì)植物生長(zhǎng)的影響。他決定將這個(gè)故事告訴其他小朋友們,讓大家都能認(rèn)識(shí)到陽(yáng)光的重要性,并學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)植物,給它們提供適當(dāng)?shù)纳L(zhǎng)環(huán)境。從那天起,小鎮(zhèn)上的孩子們都可以看到小明和小花帶著自己的盆栽,一同享受陽(yáng)光的溫暖,給植物們更多的愛(ài)和關(guān)注。他們通過(guò)實(shí)驗(yàn)和故事的方式,不僅增加了自己的知識(shí),也傳遞了愛(ài)與關(guān)心的力量。
四、結(jié)束活動(dòng)。
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