《烏鴉喝水》教案大全(15篇)

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的《烏鴉喝水》教案，希望能夠幫助到大家。

《烏鴉喝水》教案1

　　一、教學(xué)分析

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容分析

　　1、本課教學(xué)內(nèi)容是由南師大出版的幼兒園活動(dòng)整合課程幼兒用書大班（下）第三大主題《小工具，大妙用》中的故事。

　　2、《烏鴉喝水》源自中國(guó)經(jīng)典故事，講述了一只聰明的烏鴉碰到困難，能夠巧妙地利用身邊的工具解決困難的故事。本節(jié)語言活動(dòng)《烏鴉喝水》則是在經(jīng)典故事的再一次升華和飛躍，它不僅保留了"叼來小石頭放進(jìn)瓶子，使瓶子里的水升高了"的情節(jié)，還增加了"叼來蘆葦插進(jìn)瓶子里，用力一吸，烏鴉喝到了水"，以及利用身邊的各種工具來幫助烏鴉喝到瓶子里的水，豐富幼兒的想象力，發(fā)展幼兒的擴(kuò)散思維，使幼兒在探索、發(fā)現(xiàn)中快樂成長(zhǎng)。

　　3、為了提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣，我在活動(dòng)中充分利用各種軟件配合白板功能來調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。喜歡傳奇，我覺得這個(gè)故事本身就是一個(gè)傳奇，讓孩子講述且喜歡上這只傳奇的烏鴉，并懂得遇到事情只要肯動(dòng)腦筋、想辦法，就會(huì)成功的道理。

　�。ǘ�）教學(xué)對(duì)象分析本課教學(xué)對(duì)象為大班幼兒，經(jīng)過兩年的幼兒園生活孩子們的探索欲很強(qiáng)，在他們的世界里，挑戰(zhàn)無處不在，這個(gè)故事一定會(huì)受到歡迎。從一開始"烏鴉為什么喝不到水"開始，讓幼兒帶著挑戰(zhàn)聽故事，想辦法，解難題。

　　（三）教學(xué)環(huán)境分析這節(jié)課我采用"活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)"教學(xué)模式，運(yùn)用電教手段，幫助幼兒突破重難點(diǎn)，以及解決問題后白板給大家一個(gè)"驚喜"的美好氛圍。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解故事內(nèi)容，懂得面對(duì)困難應(yīng)該勇于嘗試，不輕易放棄。

　　2、掌握"叼"、"吸"、"轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去"等動(dòng)詞，并能在故事中熟練運(yùn)用。

　　3、通過各種特定的"隨意"材料幫助烏鴉解決困難，體驗(yàn)成功的快樂。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　引導(dǎo)幼兒尋找喝水工具，并巧妙運(yùn)用工具幫助烏鴉想出喝水的辦法這一環(huán)節(jié)是本課的重難點(diǎn)。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、《烏鴉喝水》課件

　　2、《烏鴉喝水》活動(dòng)單

　　3、華師京城電子白板五

　　教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)流程圖

　�。ǘ�）教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　1、師幼共賞，感受傳奇師：小朋友們，今天老師給你們帶來一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事，故事的題目叫《烏鴉喝水》，讓我們一起來聽故事吧！

　　出示視頻動(dòng)畫，幼兒看動(dòng)畫，聽故事：有一只愛叫的烏鴉，叫得口渴了，到處找水喝。它看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水，可是瓶口又窄又小，烏鴉喝不到水。

　　烏鴉圍著瓶子轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，然后，看到了小石頭，它叼來好多小石頭放進(jìn)瓶子里，水慢慢升高了，烏鴉喝到了水。

　　愛叫的烏鴉叫著叫著口又渴了，它到處找水喝。這次又看到了一個(gè)瓶子，瓶子里有水，可是瓶口又窄又小，烏鴉喝不到水。

　　烏鴉圍著瓶子轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，然后，看到了蘆葦。它叼來一根蘆葦插進(jìn)瓶子里，用力一吸，烏鴉喝到了水。

　　{設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)為本語言課的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，為了引起幼兒的`興趣，所以我設(shè)計(jì)了用動(dòng)畫視頻來吸引幼兒的注意力，把幼兒帶進(jìn)烏鴉喝水的故事情節(jié)中。}

　　2、小結(jié)復(fù)述，再感傳奇師：剛剛我們聽了一段故事，故事中的烏鴉聰明嗎？（教師在白板上出示圖片，準(zhǔn)備拉幕。）師：一起來看看，當(dāng)它遇到困難時(shí)，它是怎么做的。（教師在白板上拉出情節(jié)一：講述烏鴉利用小石頭喝水）師：愛叫的烏鴉叫著叫著口又渴了，它看到了蘆葦怎么辦的呢？（拉幕，出示情節(jié)二：烏鴉利用蘆葦喝水）幼兒回答教師的提問。

　　教師肯定幼兒的回答。

　　{設(shè)計(jì)意圖：幼兒剛剛欣賞完前段故事情節(jié)，相信已經(jīng)被聰明的烏鴉深深吸引，很想表達(dá)一下心中的感受，考慮到有2個(gè)喝水情節(jié)，所以我運(yùn)用白板的拉幕功能，先把故事情節(jié)1展示，然后拉幕再展示故事情節(jié)2，并有目的的加入扔小石頭發(fā)出的聲音，用蘆葦吸瓶子里水的聲音，讓幼兒在形象的思維中感受烏鴉的聰明魅力，由此被烏鴉的智慧深深地吸引。 }

　　3、拓展思維，共創(chuàng)傳奇

　�。�1）出示視頻動(dòng)畫，教師講述故事：愛叫的烏鴉叫著叫著口又渴了，它到處找水喝。這次又看見了一個(gè)瓶子，瓶子里有水，可是瓶口又窄又小，烏鴉喝不到水。烏鴉一直圍著瓶子轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，然后，它想到了——

　�。�2）提問：烏鴉想到了哪些方法來喝水呢？

　　你能猜到嗎？看看是烏鴉聰明還是你聰明。

　�。�3）接下來，我們一起來看看烏鴉發(fā)現(xiàn)哪些工具，這些工具能幫助它順利的喝道瓶子里的水嗎？想一想，它是如何用這些工具喝到水的？

　　白板教學(xué)：（出示7幅利用不同工具的畫面，小組選擇并進(jìn)行討論）

　�。�4）討論烏鴉如何利用這些工具喝到水，在小組說辦法、亮點(diǎn)子時(shí)，白板上放大其選的圖片。如果小組討論的辦法和烏鴉想的辦法一樣，則出示相應(yīng)的視頻動(dòng)畫，讓幼兒體驗(yàn)成功的快樂。本環(huán)節(jié)其他小組可做補(bǔ)充或講出其它方法。

　　如果小組討論的結(jié)果和烏鴉想出的辦法不一樣的時(shí)候，教師則先肯定孩子的創(chuàng)意（如：呀，你們想的辦法真不錯(cuò)，那我們一起來看看烏鴉想的辦法吧），再讓幼兒了解烏鴉的辦法，并適時(shí)運(yùn)用語言鼓勵(lì)孩子們，讓他們同樣感受到成功的快樂。（每一組說完他們的創(chuàng)意后，教師從白板上移動(dòng)事先準(zhǔn)備好的"聰明烏鴉圖貼"獎(jiǎng)給展示的小組。）

　　{設(shè)計(jì)意圖：厚積薄發(fā)，前段故事的鋪墊，造就了孩子們?cè)诒经h(huán)節(jié)的暢所欲言，積極討論。本環(huán)節(jié)是這節(jié)語言課的重中之重，如何讓孩子能自然、流利、機(jī)智的說出喝水的辦法是我設(shè)計(jì)時(shí)最需要拿捏得地方。然后我采用了白板中放大鏡、拖移兩個(gè)功能，讓幼兒感受神奇，并為之雀躍，充分發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力，使我和孩子們共創(chuàng)傳奇，品味成功。}

　　4、外圍延伸，回味傳奇師：今天小朋友們用自己智慧的大腦幫助烏鴉想到了許多喝水的辦法�，F(xiàn)在我們就到教室里去把你想的辦法用筆畫出來，然后我們一起把這些金點(diǎn)子寄給烏鴉幼兒園，讓那兒的烏鴉寶寶學(xué)會(huì)更多的喝水本領(lǐng)！（課件：品味傳奇，我們共同前行！謝謝�。﹞設(shè)計(jì)意圖：孩子們經(jīng)過一堂課的活動(dòng)可能還深深沉浸在成功的快感中，于是我設(shè)計(jì)了把金點(diǎn)子畫出來的延伸活動(dòng)，可能幼兒在畫畫的同時(shí)又想到更多更有創(chuàng)意的方法，所以回味傳奇不僅是單純的重復(fù)，更多是幼兒各種能力發(fā)展的延續(xù)，愿孩子們走得更遠(yuǎn)，飛得更高！}

《烏鴉喝水》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字。會(huì)寫“辦法”兩個(gè)字。

　　2、通過多種方法正確、流利的朗讀課文。

　　3、面對(duì)困難，我們應(yīng)該保持清醒的頭腦，仔細(xì)觀察問題，并積極動(dòng)腦筋，努力尋找解決的辦法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過多種方法朗讀，感悟課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、各種瓶子若干個(gè)，小石子若干個(gè)

　　2、動(dòng)畫課件

　　3、各色五角星多個(gè)（用于隨機(jī)激勵(lì)學(xué)生）

　　教學(xué)過程：

一、激趣引入：

　　1、出示烏鴉圖片。

　　師：肖老師今天給大家?guī)�來了一個(gè)特別的伙伴，你們猜猜是誰呢？它非常期待能和我們班的小朋友一起上課哦！大家都準(zhǔn)備好歡迎它了嗎？（課件：小烏鴉發(fā)出熱情的打招呼聲）。

　　師：小烏鴉輕巧地飛過來，歡快地向大家打了個(gè)招呼。我們每個(gè)人都應(yīng)該成為有禮貌的小朋友，那么應(yīng)該如何做到呢？

　�。▽W(xué)生和小烏鴉打招呼）

　　2、引出課文內(nèi)容：

　　師：大家覺得小麻雀可愛嗎？這只可愛的小麻雀啊給我們帶來了一個(gè)小故事，大家想不想聽？（課件：聽的故事）（板書課題：麻雀找食物）。

二、讀中識(shí)字，感悟課文：

　　1、初讀課文，提出識(shí)字要求：

　　師：剛剛小朋友聽的故事就是我們語文書上19課的內(nèi)容，（齊讀課題）我們一起去看看吧！請(qǐng)小朋友輕聲讀課文，遇到生字應(yīng)該怎么辦？（課件出示識(shí)字要求）

　　2、識(shí)字游戲：

　　A.師：小黑貓深知小朋友們都是聰明的，她現(xiàn)在想要展開一場(chǎng)有趣的智力競(jìng)賽呢！請(qǐng)你們來參加吧！

　�。ㄕn件：烏鴉停歇在蘋果樹枝上，樹上的每顆果實(shí)上都有一個(gè)生字。誰能正確讀出這些字，就會(huì)獲得一張隨機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)的`蘋果小貼花，并被選為小老師，帶領(lǐng)全班同學(xué)一起朗讀。

　　B.請(qǐng)2-3個(gè)小組開火車讀（師：小火車開起來！生：開到哪？師：開到這�。�。

　　C.全班齊讀。

　　3、逐段朗讀，邊讀邊悟。

　　A.第一段：

　　過渡語：小朋友真聰明，這么快就通過了小烏鴉的考驗(yàn)，讓我們繼續(xù)跟著小烏鴉看看發(fā)生什么了？（課件：烏鴉飛來飛去的動(dòng)畫）

　　師：小朋友仔細(xì)看，誰在那里干什么？

　�。ㄕn件出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。）

　　師：烏鴉為了能喝到水，找了這么多地方，真不容易，烏鴉會(huì)想些什么說些什么？我們讀這一句的時(shí)候該怎么讀呢？

　　（a.指名讀；b.請(qǐng)學(xué)生表演“到處”找水的感覺；c.評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)。）

　　師：烏鴉繼續(xù)飛呀飛、找呀找，這時(shí)……你們看：（課件：烏鴉看到水的動(dòng)畫片段；句子：烏鴉看見了一個(gè)瓶子，瓶子里有水。）想想這時(shí)你好像聽到烏鴉說什么了嗎？你能感覺到烏鴉的心情嗎？（a.小組讀；b.分男女讀。）

　　師：烏鴉終于找到了水，但是卻面臨了新的困難，讓它非常煩惱。此時(shí)，烏鴉感到沮喪和苦惱。從烏鴉發(fā)出的句子：“可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不到水。怎么辦呢？”可以看出烏鴉的語氣是焦急和無奈的。

　　（a.自由練讀；b.指名讀；c.全班齊讀。）

　　師：烏鴉正在苦苦思索如何喝到水，讓我們給它一些時(shí)間，同時(shí)我們可以欣賞一首美妙的歌曲！

　　（課件：歌曲）

　　B.第二段：

　　師：歌曲結(jié)束后，大家紛紛告訴老師烏鴉已經(jīng)想出了解決辦法。他們是怎么想出來的呢？他們通過齊讀第二段并對(duì)比其中的句子，特別強(qiáng)調(diào)了"許多"這個(gè)詞語，從而得出了烏鴉已經(jīng)有了解決問題的思路。

　　C.第三段：

　　師：烏鴉口渴時(shí)，發(fā)現(xiàn)一只水壺里有水。但由于水壺的頸部狹窄，無法用嘴直接喝水。烏鴉想了一個(gè)聰明的辦法，它找來一根細(xì)長(zhǎng)的棍子，并將之插入水壺里。隨后，烏鴉用喙夾住棍子的一端，將其拉出來，水滴便順著棍子滑下來，烏鴉成功地解渴了。

　　師：請(qǐng)一個(gè)小朋友把你畫的句子讀一讀。（學(xué)生讀句子）

　　師：請(qǐng)小朋友動(dòng)動(dòng)腦筋，小鳥將石子放入瓶子后，為什么水就開始上升呢？小鳥是如何做到的呢？讓我們一起模仿小鳥的行為進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察瓶中的水有什么變化。（進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，放入石子）誰能告訴我，為什么水會(huì)上升呢？

　　師：瓶子里的水會(huì)不斷上升嗎？書中用的哪個(gè)詞匯？（逐漸，課件上顯示的句子是：“瓶子里的水逐漸上升了�！保┱�(qǐng)使用“逐漸”來創(chuàng)建一句原創(chuàng)句子。

　　師：讓我們思考一下此時(shí)的烏鴉會(huì)有什么樣的心情，它可能會(huì)說些什么呢？那我們?cè)撊绾卫首x這句話呢？（在課件上顯示句子：第三段；a. 教師獨(dú)自讀出；b. 全班一起讀出。）

　　C.討論思考、拓展思維：

　　師：你喜歡這只小烏鴉嗎？為什么喜歡？烏鴉是很聰明。但是，瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？聰明的小朋友來幫她想想辦法吧�。ㄉ�想辦法討論回答。）

　　4、寫字指導(dǎo)、練習(xí)：

　　過渡語：小朋友喜歡這只聰明的小烏鴉，也幫小烏鴉想了很多其他的辦法，那我們今天就一起來認(rèn)識(shí)“辦法”這兩個(gè)字吧！

　　A.教學(xué)“辦”

　　拼音：bàn

　　書寫田字格的規(guī)則是：首先從中間開始書寫，然后再書寫兩側(cè)。需要注意的是兩點(diǎn)的位置。

　　學(xué)生書空后組詞；

　　B.教學(xué)“法”

　　拼音：fǎ

　　在田字格中書寫，書寫規(guī)則：左右結(jié)構(gòu)，左窄又寬；

　　學(xué)生書空后組詞，并用“辦法”說一句話。

　　C.自己在書上進(jìn)行練習(xí)，先描一個(gè)紅色的，再寫兩個(gè)。

三、課后總結(jié)：

　　師：今天孩子們的學(xué)習(xí)成果非常出色！他們通過學(xué)習(xí)了這個(gè)課文，讓我們意識(shí)到：無論遇到什么困難，只要愿意動(dòng)腦筋，就能夠想出解決問題的方法。而且，孩子們今天想出了許多不同的辦法，現(xiàn)在回家后可以與爸爸媽媽一起做實(shí)驗(yàn)，并討論一下，看看哪種方法最好。明天可以和同學(xué)們交流一下，你覺得怎么樣？

《烏鴉喝水》教案3

　　教學(xué)要求：

　　1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和4個(gè)詞語，認(rèn)識(shí)4個(gè)字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3.鼓勵(lì)學(xué)生遇到困難要積極動(dòng)腦，設(shè)法解決。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：讀準(zhǔn)翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準(zhǔn)確掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。

　　難點(diǎn)：提醒學(xué)生關(guān)注字形，以幫助他們牢固掌握每個(gè)字的音、形和義。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1.一幅畫中有一個(gè)玻璃瓶，瓶子里裝滿了清澈的水，瓶口上還有幾片草葉。旁邊放著一堆小石子和一個(gè)大石塊。在背景中，可以看到一片綠色的草地。畫面中還有一只烏鴉，它的頭部可以活動(dòng)，可以用一塊破硬紙板做成。

　　2.分別抄錄4段課文的4塊小黑板。

　　3.生字卡片。

　　4.請(qǐng)學(xué)生留意觀察或進(jìn)行以下實(shí)驗(yàn)：取一只裝滿清澈的自來水或果汁的杯子，加入適量的白砂糖，觀察水會(huì)有什么變化。

　　教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

一、形象揭題，學(xué)習(xí)生字

　　1.出示“烏鴉”圖（板書：烏鴉）。

　　2.烏鴉的外表雖然黑色，看起來不太好看，但它們非常聰明。今天我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于烏鴉的課文（寫在黑板上：喝水），請(qǐng)留意老師寫的“喝”字，思考一下，為什么“喝”字旁邊有個(gè)口字呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.教師范讀全文。要求學(xué)生端正地拿書，專心看書，認(rèn)真聽讀。

　　2.學(xué)生可以自由地、輕聲地朗讀課文，要注意準(zhǔn)確地發(fā)音，使詞語之間連貫流暢，不要斷句。讀完之后在課文第一段上標(biāo)上序號(hào)。

　　三、以讀為主，學(xué)習(xí)課文

　　1.學(xué)習(xí)第一段。

　　（1）烏鴉為什么要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文第一段）

　�。�2）“渴”是個(gè)生字，再讀兩遍。想一想，“渴”為什么是“氵”？

　�。�3）當(dāng)一個(gè)人淌了許多汗水，而刺眼的陽光又無情地照射下來，他會(huì)感到口渴異常。如果想象一只口渴的烏鴉四處尋找水源來解渴，那會(huì)是什么樣子呢？有誰愿意來表演給大家看看呢？修改后的內(nèi)容：當(dāng)一個(gè)人淌了很多汗，太陽又火辣辣地照著，感覺很渴。想象一只口渴的烏鴉在空曠的天空中振翅高飛，快速撲動(dòng)著黑色的羽毛，用尖銳的叫聲向大地傳遞它內(nèi)心深處的渴望。它翻閱枝葉茂盛的樹木，不停地尋找可能的水源，期待著一點(diǎn)點(diǎn)解渴的希望。哪位熱愛表演的同學(xué)愿意來展示一下這只口渴的烏鴉在苦苦尋找水源時(shí)的動(dòng)作和神情呢？

　　（4）烏鴉飛遍了很多地方尋找水源，真是不辭辛勞啊！有誰愿意再讀一遍第一段嗎？請(qǐng)注意“尋找”這個(gè)詞的發(fā)音，全班讀兩遍。

　�。�5）他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。

　　2.學(xué)習(xí)第二段。

　�。�1）這時(shí)，小鳥發(fā)現(xiàn)了一個(gè)寶藏，寶藏中有美味的果汁。多么開心�。≌�(qǐng)問誰愿意讀一讀這句話？“寶藏”中的“寶”字是后鼻音，請(qǐng)?jiān)僮x一讀。（出示下一段課文）。

　�。�2）“看”這個(gè)字，假設(shè)我們想要記住它，可以多讀幾遍。有時(shí)候，為了看清遠(yuǎn)處的東西，我們會(huì)舉起手來，手做出遮陽的動(dòng)作，就像這樣（老師舉起手掌）。所以，我們可以通過想象老師舉起手來遮陽，來幫助記憶這個(gè)生字。

　�。�3）烏鴉發(fā)現(xiàn)一只瓶子里有水，然而它卻無法將水喝掉。這是因?yàn)槠靠谔�窄了，烏鴉的嘴巴無法伸進(jìn)去到達(dá)水面。誰能讀出第二句呢？

　�。�4）學(xué)生觀察插圖或?qū)嵨铮�想象或演示烏鴉把嘴伸進(jìn)瓶口喝不著水的情景。烏鴉多著急啊，誰再來讀這句？

　　（5）誰來讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。

　　3.學(xué)習(xí)第三段、第四段。

　�。�1）請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由地朗讀以下兩段文字，并思考：烏鴉是如何解決渴的問題的.呢？

　�。�2）請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀三、四段課文。（出示三、四段課文）

　�。�3）教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學(xué)生接讀第四段。

　�。�4）烏鴉把小石子怎么放進(jìn)瓶子里的？誰來演給大家看看？學(xué)習(xí)“放”，啟發(fā)學(xué)生自己分析字形。

　�。�5）觀察指導(dǎo)：隨著我們往瓶子里投放更多的石子，我們可以看到瓶子中的水位逐漸上升。這個(gè)過程中，我們可以理解“升”字就像我們升國(guó)旗一樣，表示往上移動(dòng)；而“高”字則像我們描述物體的高度一樣，表示相對(duì)較大的垂直長(zhǎng)度。請(qǐng)根據(jù)以上要求修改內(nèi)容并回復(fù)。

　�。�6）演示一只聰明的烏鴉正在享受喝水的場(chǎng)景。它歡快地站在小溪邊，用嘴巴輕輕地啄起一顆小石子投入水中。隨著水波蕩漾，烏鴉機(jī)智地觀察石子掉入水中引起的漣漪擴(kuò)散。它興奮地跳了一下，并快速用爪子又抓起幾顆石子，一個(gè)接一個(gè)地扔進(jìn)水里。每當(dāng)石子打破水面，烏鴉都興高采烈地呱呱叫著，好像在與水做互動(dòng)游戲�？粗�這個(gè)有趣的情景，學(xué)生們讀到最后一句時(shí)也會(huì)感受到烏鴉的高興心情。

四、朗讀課文，鞏固生字

　　1.個(gè)別讀，齊讀全文。

　　2.出示生字卡片，開火車讀生字。

　　3.用毛筆寫下生字“找、怎、呢、法”的字形，并完成課后練習(xí)2中的4個(gè)字的書寫。

　　第二課時(shí)

　一、朗讀課文，進(jìn)行思維擴(kuò)展訓(xùn)練

　　1.開展朗讀競(jìng)賽，朗讀全文。

　　2.假如你是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵(lì)暢所欲言。

　　二、復(fù)習(xí)，完成課后練習(xí)，適當(dāng)補(bǔ)充拓展練習(xí)

　　1.繼續(xù)完成課后練習(xí)2。

　　2.完成課后練習(xí)3。先自由讀詞語，再指名讀，最后抄寫。

　　3.讓我們一起進(jìn)行一個(gè)擴(kuò)詞練習(xí)吧！請(qǐng)你們動(dòng)腦筋，利用“找、看、放、升、高”來創(chuàng)造更多的詞語。我會(huì)在黑板上記錄下大家說的詞語。最后，我會(huì)選取幾個(gè)詞語讓你們抄寫下來。請(qǐng)大家積極參與！

　　三、說話訓(xùn)練

　　請(qǐng)同學(xué)用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。

《烏鴉喝水》教案4

　　科學(xué)：烏鴉喝水

　　“分工合作、共同完成、組間交流、分享智慧”。在幼兒間開展小組合作學(xué)習(xí)的方式，能讓每個(gè)幼兒都有學(xué)習(xí)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，有利于幼兒主體性得到最大的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的自主性得到最大的激發(fā)，同時(shí)這種學(xué)習(xí)是要與同伴合作、互相交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在科學(xué)探索活動(dòng)中，這種學(xué)習(xí)方法尤為有效。前幾天，有一位小朋友給大家講了個(gè)《烏鴉喝水》的故事，許多孩子對(duì)石子投入瓶中能讓水位升高很感興趣，并提出，要是旁邊沒有小石子烏鴉還會(huì)想出其他辦法嗎?為了滿足幼兒的'探索欲望，同時(shí)進(jìn)行幼兒小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)幼兒獲得使瓶子里水位升高的具體經(jīng)驗(yàn)。

　　2 、嘗試“猜想——驗(yàn)證”的科學(xué)方法，并能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與記錄。

　　3、對(duì)材料與沉浮關(guān)系產(chǎn)生探究興趣，在困難面前動(dòng)腦思考有自信。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、課件《烏鴉喝水》

　　2、小石子、玻璃球、雪花片、木頭材料

　　3、飲料瓶子若干

　　4、統(tǒng)計(jì)紙

　　活動(dòng)過程：

　　一、 課件引題

　　1、演唱小烏鴉愛媽媽

　　2、觀看課件前半段(烏鴉口渴，找到一個(gè)裝有半瓶水的瓶子)：“小朋友，有一只烏鴉口渴了，它找到一個(gè)瓶子，喝到水了嗎?”(沒有)

　　2、“你們能幫烏鴉想辦法喝到水嗎?”

　　二、 幼兒猜測(cè)并記錄烏鴉喝水的方法

　　1、出示材料，請(qǐng)幼兒猜想：哪些材料能讓烏鴉喝到水?

　　2、請(qǐng)幼兒結(jié)合猜想兩人一組自主進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證。

　　教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試：提醒幼兒動(dòng)作小心，不要讓水灑出來，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察水位線的變化，并認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　3、交流分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果，獲得能讓水位線升高的具體經(jīng)驗(yàn)。

　　提問：水位線升高的瓶中都有那些材料?

　　教師小結(jié)：比較沉的材料放到瓶子中會(huì)馬上沉到水底，讓烏鴉很快喝到水。

　　三、介紹故事結(jié)果，引發(fā)幼兒進(jìn)一步探索興趣。

　　1、播放視頻結(jié)尾讓幼兒了解烏鴉喝水的辦法

　　2、討論還有什么辦法也能讓烏鴉喝到水?

《烏鴉喝水》教案5

　　一、教材分析。

　　每個(gè)人在生活中都會(huì)遇到許多問題，不同的人對(duì)待問題的態(tài)度也不同�！稙貘f喝水》是一傳統(tǒng)的寓言故事。講述了一只口渴的烏鴉想辦法喝到水的事，告訴人們無論做什么事都要善于動(dòng)腦，想辦法。

　　二、教學(xué)理念。

　　鼓勵(lì)學(xué)生多元解讀，走進(jìn)文本，構(gòu)建活生生的課堂，要讓學(xué)生自悟自得，把自己的觀點(diǎn)和文本結(jié)合起來，提升認(rèn)識(shí)，真正感受自己是一個(gè)建設(shè)者。

　　三、教學(xué)目標(biāo)。

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫9個(gè)生字。

　　2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉著急找水——喝不到水——想辦法喝水——喝到水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說一句話。

　　3、明白遇到事情應(yīng)該仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)。

　　實(shí)驗(yàn)用品、圖片、投影片。

　　五、課時(shí)安排。

　　二課時(shí)。

　　六、教學(xué)過程。

　�。ㄒ唬┘と�導(dǎo)入。

　　1、出示烏鴉圖片。談話導(dǎo)入：老師曾給同學(xué)們講過關(guān)于烏鴉的`故事，還記得嗎？（反哺的故事）

　　2、烏鴉不但溫順，還很聰明，今天我們就來學(xué)習(xí)另一個(gè)有關(guān)它的故事。希帶著問題學(xué)習(xí)課文，（出示課件，提出問題）

　�。ǘ�）初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、明確學(xué)法：用感情朗讀的方法感悟課文內(nèi)容。

　　2、欣賞課文。（出示課件）

　　3、學(xué)生回答：課文寫了關(guān)于烏鴉的什么事？

　　4、對(duì)老師的朗讀做以，為生的自瀆自悟做好準(zhǔn)備。

　　5、學(xué)生自瀆，把課文讀準(zhǔn)，讀通，讀順。并學(xué)習(xí)課文中的生字。（出示課件）

　　6、小組長(zhǎng)檢查小組內(nèi)生字和課文的朗讀情況，然后匯報(bào)。

　　（三）再讀課文，感悟內(nèi)容。

　　1、學(xué)生練習(xí)讀課文，認(rèn)為該怎樣讀就怎樣讀，并想想為什么要這樣讀。

　　2、指名讀，學(xué)生，自己說說為什么這么讀。

　　3、通過剛才的朗讀你明白了什么，還有哪些不懂的問題？（學(xué)生質(zhì)疑問難，師生共同解答）進(jìn)一不理解課文內(nèi)容。

　　4、想辦法：如果烏鴉旁邊沒有小石子，怎么能喝到水？

　　5、理解句子。（觀看課件）

　�。ㄋ模┗顒�(dòng)。（觀看課件）

　�。ㄎ澹�實(shí)踐活動(dòng)。

　　1、探究活動(dòng)。分小組進(jìn)行，合作完成烏鴉喝水的小實(shí)驗(yàn)。

　　2、討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？體會(huì)“漸漸”一詞的含義。

　　3、比一比，看誰想的辦法比烏鴉的好。同時(shí)也可隨學(xué)生說的進(jìn)行演示。

　　（六）寫字指導(dǎo)。

　　1、復(fù)習(xí)筆順規(guī)則：從左到右，從上到下，先中間后兩邊。

　　2、找一找，哪幾個(gè)字寫時(shí)應(yīng)從左到右？

　　3、這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)有什么相同的地方？

《烏鴉喝水》教案6

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)靈感來源于《烏鴉喝水》這個(gè)寓言故事。《烏鴉喝水》的故事代代 、家喻戶曉，大家也都知道其中的道理：在瓶子中參加石子可以使水位上升，烏鴉就可以喝到水了。但是很少有人去試想獲試驗(yàn)過，假如瓶子里的水量太少，即使參加石子，烏鴉也是喝不到水的。我認(rèn)為這是一個(gè)特別適合孩子開展科學(xué)探究、有教學(xué)價(jià)值的問題。

　　針對(duì)大班幼兒的認(rèn)知水平以及興趣點(diǎn)，將科學(xué)與童話相結(jié)合，提高科學(xué)集體活動(dòng)的有效性，我將幼兒引入一個(gè)童話世界，把“烏鴉怎樣喝到水”作為活動(dòng)的切入點(diǎn)和探究的關(guān)鍵點(diǎn)。在一個(gè)個(gè)問題情境中，幼兒通過自主地嘗試、操作、探究、發(fā)覺，體驗(yàn)并獲得勝利的歡樂，并在探究過程中積極大膽的說出自己的發(fā)覺，嘗試解決問題，從而激發(fā)幼兒主動(dòng)探究的欲望和興趣。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1. 發(fā)覺用沙子填滿石子間的縫隙后能使瓶中的水位連續(xù)上升。

　　2. 能大膽推想、提問，并嘗試解決問題，體驗(yàn)勝利的歡樂。

　　活動(dòng)預(yù)備：

　　1.《烏鴉喝水》課件

　　2.師幼操作材料：瓶子、石子、沙子、勺子、小盆子、擦布、一次性桌布等。

　　活動(dòng)過程：

　　一、 故事導(dǎo)入，激趣引題

　　1.天氣越來越熱了，有一只小烏鴉也口渴了，讓我們一起來看看，故事中的小烏鴉遇到了什么問題。（幼兒觀看動(dòng)畫片）

　　2.提問：小烏鴉遇到了什么問題？你們有什么好方法嗎？快來幫幫它。

　　3.請(qǐng)個(gè)別幼兒試驗(yàn)演示。

　　4.幼兒觀看多媒體：看看小烏鴉想到了什么方法？

　　5.為什么往有水的瓶子里放進(jìn)石頭，水會(huì)漸漸上升？

　　6.小結(jié)：原來往有水的瓶子里放進(jìn)石頭，石頭占了水的位子，水只好往上擠，所以瓶子里的水會(huì)上升，烏鴉就喝到水了。

　　二、操作試驗(yàn)，探究發(fā)覺

　　1.教師連續(xù)講故事：過了幾天，烏鴉又外出工作，猛烈的陽光照得它汗流浹背，非常口渴，于是它處處找水，嘿，運(yùn)氣還真不錯(cuò)，它竟然又找到一瓶水。我們來看看，這次瓶子里的水和第一次比有什么不一樣？你們覺得烏鴉會(huì)用什么方法喝到這瓶水？

　　2.這兒也有一些裝有少量水的瓶子，你們快去試試，是不是往有水的.瓶子里參加石子水就能上升到瓶口呢？

　　3.幼兒試驗(yàn)。

　　三、驗(yàn)證猜測(cè)，拓展閱歷

　　1.爭(zhēng)論溝通

　　（1）你們發(fā)覺了什么問題？

　　（2）這是什么緣由呢？

　�。�3）爭(zhēng)論溝通：看來這次光靠石子，小烏鴉是喝不到水了，你們抓緊想想其他的方法，怎么讓口渴的小烏鴉喝到瓶子里的水？

　�。�4）觀看畫面：大家的想法都很好，可是小烏鴉身邊一時(shí)找不到這些工具，我們快來找找它身邊還有什么東西能讓瓶子里額水連續(xù)上升？

　　（5）幼兒熟悉白沙。

　　2.試驗(yàn)驗(yàn)證

　　（1）幼兒試驗(yàn)：把白沙裝進(jìn)剛剛的瓶子中，觀看瓶中水位的變化？

　　（2）集中溝通：大家勝利了嗎？為什么往瓶子里參加沙子后，水會(huì)連續(xù)上升呢？

　　（3）課件演示解疑：幫忙幼兒理解，沙子能夠填補(bǔ)石頭間的縫隙，使水位上升。

　�。�4）師幼共同為個(gè)別沒有勝利的孩子查找緣由。

　　四、小結(jié)整理

　　1.小朋友最終幫小烏鴉想出了好方法，小烏鴉喝到了水真快樂，特別感謝大家。孩子們，我們?cè)谏�活中�?huì)遇到許多問題，只要我們肯動(dòng)腦筋，就肯定會(huì)想出解決問題的好方法。

　　2.幼兒整理試驗(yàn)材料。

《烏鴉喝水》教案7

　　《烏鴉喝水》一課內(nèi)容通俗易懂，很適合閱讀。教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。同時(shí)，教育學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。因此，在教學(xué)中，我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　在教學(xué)這篇課文之前，我怕孩子們會(huì)出現(xiàn)覺得烏鴉的這個(gè)辦法并不十分了不起的情緒。所以在教學(xué)中我并沒有急于讓孩子們發(fā)散自己的思維，如果你是這個(gè)烏鴉你會(huì)怎么做？”這一類的問題。而是與學(xué)生一起，在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，去感受這只烏鴉的.高明之舉。

　　在學(xué)完“烏鴉是怎么喝著水的”后，我提出了一個(gè)問題：“烏鴉要喝著水，除了往瓶子里加石子外，還能用什么辦法喝著水，請(qǐng)大家?guī)蜑貘f想想辦法，想到的請(qǐng)舉手�！眱煞昼姾�，學(xué)生們紛紛舉起了小手，一位男生站了起來，大聲說：“用吸管吸�！迸赃叺膶W(xué)生有意見了，“烏鴉會(huì)用吸管嗎？它去哪里拿吸管呀？”這位男生又說了：“小賣部不是有很多嗎？”全班學(xué)生笑了起來，我也笑了，對(duì)他說：“你挺有辦法的�！彼麚狭藫夏X袋也笑了”�！巴瑢W(xué)們還有什么辦法？”全班又議論紛紛了：“在瓶子旁邊挖個(gè)坑，讓瓶子斜倒下來，就能喝到水了�！坝脼貘f尖硬的嘴巴，把瓶子啄破，水流出來就能喝到了�！薄鞍岩粋�(gè)碗放在瓶子旁，烏鴉用爪一踢，水流進(jìn)碗里，就能喝到碗里的水了�！薄鞍哑孔犹叩�，烏鴉就能喝到水了�！薄�…

　　學(xué)生們的辦法各種各樣，我準(zhǔn)備給學(xué)生們總結(jié)課文，這時(shí)又有一位學(xué)生站起來說：“老師，烏鴉要喝著水多麻煩呀，你看我伸手拿就能喝到水了，多簡(jiǎn)單。”其他學(xué)生也說了：“是呀，我們多好呀，口渴了倒上一杯水用手拿就往嘴巴送，不像烏鴉那么累�！薄拔覀兊氖植恢豢梢阅闷孔樱�還可以做很多事情。”“動(dòng)手又動(dòng)腦才能有創(chuàng)造�！甭牭竭@里我很高興，一堂課可以引出學(xué)生那么多的思考、體驗(yàn)，產(chǎn)生了一筆多好的教學(xué)資源！其實(shí)，只要留心，教學(xué)中的類似資源是很多的。作為老師，不就應(yīng)該努力抓住這些資源嗎？

　　孩子們的想法總是富有創(chuàng)新意識(shí)的，我想這堂課上我不僅與孩子們一起體會(huì)到了文中那個(gè)小烏鴉的聰明才智，更讓我感受到學(xué)生們的智慧。

《烏鴉喝水》教案8

　　一、活動(dòng)目標(biāo)

　　1、通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生懂得：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和分析問題的能力。

　　3、激發(fā)學(xué)生的探索科學(xué)前沿問題的熱情，培養(yǎng)他們對(duì)這些問題的濃厚興趣。

　　二、活動(dòng)重點(diǎn)：樹立“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”觀念。

　　三、活動(dòng)難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)了解烏鴉怎樣才能喝到水。

　　四、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、烏鴉喝不到水的投影片，課題圖畫。

　　2、每人配備一個(gè)托盤、一個(gè)水槽、一把小勺、兩個(gè)燒杯以及適量的小石子和水。

　　五、活動(dòng)過程

（一）活動(dòng)導(dǎo)入

　　我們之前學(xué)過一篇名叫《機(jī)智的烏鴉》的'課文，誰還記得這個(gè)故事？來給大家講講吧！

　�。ǘ�）小烏鴉多聰明呀！今天，老師也給你們準(zhǔn)備了一個(gè)瓶子（拿起瓶子），瓶子里也放了一些水，假如你們就是這只小烏鴉，請(qǐng)你們也來用石子試一試，看能不能喝到水？

　　1、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

　　2、匯報(bào)結(jié)果：

　　逐組問：你們已經(jīng)喝水了嗎？（兩組后再問其它）你們還有什么問題需要解答嗎？

　　3、請(qǐng)你們?cè)儆^察一下剛才做的實(shí)驗(yàn)，分析分析為什么烏鴉喝不到水？

　　4、投影分析原因

　　石子之間有縫隙，水跑到縫隙里了。

　　5、石頭之間的縫隙較大，而砂粒之間的縫隙相對(duì)較小。我們可以通過實(shí)驗(yàn)來觀察結(jié)果。

　　6、學(xué)生實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)：這次小烏鴉能喝到水嗎？

　　7、經(jīng)過實(shí)驗(yàn)研究，我們已經(jīng)了解到小烏鴉無法喝到水的原因。以下是詳細(xì)說明：小烏鴉無法喝到水，主要是因?yàn)樗鼈兊泥剐螤畈贿m合直接飲水。烏鴉的喙較為粗厚且具有鉤狀彎曲，適合用于捕食和撕咬食物，但卻不適合將水直接吸入口中。在實(shí)驗(yàn)中觀察到，當(dāng)小烏鴉試圖喝水時(shí)，它們通常會(huì)將喙伸入水源中，然后迅速抬起頭部，并借助地心引力的作用使得水向下滴落。然后，它們將頭部扭轉(zhuǎn)至滴落的水滴位置，并通過張開喙來“捕捉”這些水滴。這種行為稱為"直落捕水"，是小烏鴉通過間接方式獲取水分的策略。由于其喙的形狀限制了直接飲水的能力，小烏鴉以這種特殊的方式來滿足其水分需求。通過對(duì)小烏鴉飲水行為的研究，我們可以更好地理解動(dòng)物與環(huán)境的適應(yīng)關(guān)系，為保護(hù)鳥類及其棲息環(huán)境提供有益的信息。

　�。ㄈ�）你們真聰明！那瓶子里至少有多少水，小烏鴉才能喝到水呢？請(qǐng)你們?cè)賮碓囈辉嚒?/p>

　　1、在實(shí)驗(yàn)開始之前，你們各組先進(jìn)行討論，思考采用何種方法來驗(yàn)證我們所提出的假設(shè)。經(jīng)過充分的討論和協(xié)商后，再開始實(shí)驗(yàn)。完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的小組將被表揚(yáng)，并比較哪個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)速度快且結(jié)果好。

　　2、分組討論后實(shí)驗(yàn)，巡視看有幾種方法，引導(dǎo)說步驟。

　　3、報(bào)告結(jié)果：哪個(gè)小組愿意前來向同學(xué)們介紹他們所使用的方法呢？請(qǐng)

　　請(qǐng)所有參與演示的同學(xué)都準(zhǔn)備好，我要開始講解了。同學(xué)們請(qǐng)注意，我將逐步介紹我們的步驟，希望大家認(rèn)真聽。首先，我會(huì)詳細(xì)說明所需的步驟。然后，我會(huì)請(qǐng)其他組的同學(xué)發(fā)表意見，看看他們使用的方法是否與我們一致。如果不一致，我會(huì)請(qǐng)他們介紹他們使用的方法。請(qǐng)大家準(zhǔn)備，我現(xiàn)在開始講解我們的步驟。

　　4、小結(jié)

　　a、經(jīng)過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，如果我們想讓小烏鴉喝到水，瓶子內(nèi)至少應(yīng)該有半瓶的水。

　　b、請(qǐng)你們談一談這篇課文的哪里可以進(jìn)行改進(jìn)以使其更好？請(qǐng)學(xué)生修改課文內(nèi)容。學(xué)生修改后的內(nèi)容：同學(xué)們，讓我們一起探討一下這篇課文有哪些地方可以改進(jìn)，從而達(dá)到更好的效果。(接下來為學(xué)生自行修改的內(nèi)容)

　　c、同學(xué)們的表現(xiàn)真出色！今天，我們進(jìn)行了實(shí)踐探索，對(duì)之前學(xué)過的知識(shí)提出了新的問題，并通過實(shí)驗(yàn)獲得了更精確、更科學(xué)的結(jié)果。你們的智慧真令人驚嘆！老師決定獎(jiǎng)勵(lì)每個(gè)人一顆“智慧之星”！

　　（四）同學(xué)們智慧超群，老師希望你們能給予幫助解決一個(gè)問題，可以嗎？

　　1、運(yùn)用活動(dòng)中所學(xué)知識(shí)解釋“水庫冒頂”問題。

　　2、討論：要建水庫，必須要考慮什么？

《烏鴉喝水》教案9

　　一、說教材

　　《烏鴉喝水》是一本小學(xué)教材中的一篇課文，所屬于義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書的第一冊(cè)第五單元。這篇課文以童話故事的形式呈現(xiàn)，內(nèi)容有趣且寓意深刻。通過描述烏鴉解決渴飲問題的智慧和聰明才智，強(qiáng)調(diào)了只要我們動(dòng)動(dòng)腦筋，努力想出方法，就能克服各種困難。文章語言簡(jiǎn)潔明了，結(jié)構(gòu)完整有序，并配有鮮艷生動(dòng)的插圖，使讀者更加容易理解和接受。

　　根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生初步掌握漢字的基本認(rèn)讀能力，提升學(xué)生的閱讀理解能力。

　　1、掌握和技能：了解烏鴉等九個(gè)生字。掌握可、石、辦三個(gè)獨(dú)體字的書寫方法。

　　2、學(xué)習(xí)過程和方法：通過準(zhǔn)確、流暢的朗讀，探索式學(xué)習(xí)的方式，深入理解課文第一自然段，并進(jìn)行背誦。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得在別人有困難時(shí)要熱心幫助，明白遇到困難仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。

　　在本課中，作者以烏鴉的思維方式進(jìn)行教學(xué)。因此，通過理解課文中“到處”一詞的含義，學(xué)生能夠洞察到烏鴉非�？释�水，并且很難找到。為了幫助學(xué)生更好地理解這個(gè)情景，教師通過有感情的朗讀和體驗(yàn)，使課文的理解成為本課的重點(diǎn)。在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)“喝”和“渴”這兩個(gè)字形近、音似，因此區(qū)分它們成為了一年級(jí)學(xué)生的難點(diǎn)。

　　二、說教法

　　針對(duì)學(xué)齡初期兒童活潑且富有想象力的心理特點(diǎn)，結(jié)合教材的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)方法：直觀教學(xué)法。讓學(xué)生通過生活中的直觀的東西、表情、動(dòng)作來記住字形，理解字義。體驗(yàn)法。通過烏鴉動(dòng)作，心情的體驗(yàn)使得學(xué)生的朗讀更有感情。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。

　　三、說學(xué)法

　　學(xué)習(xí)方法是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的合理總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生以比較法、發(fā)現(xiàn)法和探究法為學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正了解如何觀察、思考和學(xué)習(xí)的方法。

　　四、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┘と�導(dǎo)入

　　一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂“萬事開頭難”。富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。

　　1、《烏鴉喝水》的第一課時(shí)，我采用了謎語激趣導(dǎo)入：“身空黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子�！�—打一種鳥�！�

　　如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來，“多頻道”地運(yùn)作，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)孩子又重溫了烏鴉對(duì)“老人”的孝敬。聯(lián)想到識(shí)字二里三字經(jīng)練習(xí)冊(cè)中的“鴉反哺”這一內(nèi)容，也便使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。

　　2、出示“烏鴉”問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼？

　　通過和烏鴉打招呼，孩子們能夠與動(dòng)物建立親密的聯(lián)系，這個(gè)故事仿佛就發(fā)生在我們身邊。同時(shí)，孩子們也能夠從中學(xué)到禮貌和熱情地與人打招呼的重要性。

　　3、然后給學(xué)生出一個(gè)題目：《烏鴉喝雨水》，讓他們想辦法記住“喝”字。思考：你有什么問題想問問烏鴉的嗎？

　　通過前面的引導(dǎo)，孩子們開始慢慢產(chǎn)生了一種共鳴，仿佛烏鴉就在我們身邊。隨著問題的提出，孩子們的好奇心被喚起，他們的思維像波浪一樣迅速蔓延開來。這個(gè)時(shí)候，問題的種子已經(jīng)撒下，孩子們對(duì)烏鴉的關(guān)注也逐漸升溫。通過這種激發(fā)，孩子們開始主動(dòng)、積極地投入自學(xué)的過程中。

　�。ǘ�）初讀課文，識(shí)字寫字

　　1、這是一年級(jí)第二學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了38篇短小有趣的課文，在這些課文中有三篇沒有注音。因此，學(xué)生已經(jīng)遇到了很多不認(rèn)識(shí)的字，以及無法讀懂課文的情況。針對(duì)這些問題，教師只需要稍作點(diǎn)撥就可以解決。在識(shí)字和認(rèn)字方面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了通過比較字形、加減運(yùn)算等方法來解決生字問題。

　　自學(xué)要求：A、借助拼音讀通課文

　　B、自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音，記住字形

　　C、尋找答案，深入思考

　　2、在反饋中分三步走：

　　A、在生字學(xué)習(xí)中，我采用了認(rèn)識(shí)、帶動(dòng)和找方法來幫助學(xué)生記憶生字。首先是認(rèn)識(shí)階段：我會(huì)拿出生字卡片，讓學(xué)生和我一起認(rèn)讀這些生字。接下來是帶動(dòng)階段：我會(huì)提醒學(xué)生使用什么方法記住這個(gè)字，如果其中一個(gè)學(xué)生有好的方法，我就會(huì)分享給其他學(xué)生。最后是找階段：我會(huì)準(zhǔn)備一些字謎，例如“水車千斤重”（漸），并拿出一些實(shí)物如瓶子、石子來輔助教學(xué)。我還會(huì)做喝水的動(dòng)作和渴的表情來加深學(xué)生對(duì)生字的記憶。同時(shí)，我也會(huì)設(shè)計(jì)一些游戲，讓學(xué)生尋找并舉起手中的生字卡片。對(duì)于形近字難以記憶的情況，我也會(huì)讓同桌合作編寫順口溜來加強(qiáng)記憶，例如“喝水要用口，口渴需要水”。通過這些方法，我希望能夠幫助學(xué)生更好地記住生字。

　　B、在課文朗讀過程中，我選擇了三位小朋友來進(jìn)行分段朗讀。讓其他同學(xué)在聽的同時(shí)，提供一些建議和要求，幫助朗讀的同學(xué)明確自己在朗讀或聽時(shí)需要注意的事項(xiàng)。

　　C、學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生之間正確、公正、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

　　3、請(qǐng)根據(jù)以下指導(dǎo)書寫“可、石、辦”三個(gè)獨(dú)體字�？梢詤⒖肌昂�、右、力”的筆畫來引導(dǎo)書寫，特別注意以下要點(diǎn)：1. “可”字的橫要寫得較長(zhǎng)，而且豎鉤的起筆位置不在橫的最右邊；2. “辦”字的左點(diǎn)和右點(diǎn)有所不同；3. 在書寫過程中要注重正確的姿勢(shì)。請(qǐng)

　�。ㄈ�）解疑讀文感悟

　　1、請(qǐng)問在剛才的自學(xué)過程中，你已經(jīng)解決了哪些問題呢？還有哪些問題沒有得到解決？或者你又產(chǎn)生了哪些新的問題呢？通過這一環(huán)節(jié)，我們希望能讓孩子們意識(shí)到他們可以獨(dú)立、探究地解決遇到的困難。

　　中文教育應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)課程，注重個(gè)體差異和不同需求的關(guān)注，并關(guān)懷學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新思維以及積極上進(jìn)的精神。通過對(duì)課文的質(zhì)疑引導(dǎo)，可以讓學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí)，在問題中成長(zhǎng)。

　　2、烏鴉需要找到水源進(jìn)行飲水。在這個(gè)過程中，它四處尋找可能的水源。這段描述以“到處”作為關(guān)鍵詞來引導(dǎo)本段的內(nèi)容。

　　讓學(xué)生做一些動(dòng)作，烏鴉飛到了哪里呢？它找了哪些地方呢？又是怎樣?xùn)|找找，西找找的找水呢？再體會(huì)一下它一開始找不到水時(shí)的'心情如何？后來好不容易找到了一瓶水，它的心情又如何呢？然后，請(qǐng)大家一起讀出這兩個(gè)句子，再特別指導(dǎo)一下“到處”一詞的朗讀。

　　3、當(dāng)烏鴉心情愉快時(shí)，它遇到了何種難題呢？請(qǐng)?jiān)谖恼轮胁檎疫@個(gè)句子并將其劃出來。此外，可以利用課本資源并結(jié)合鮮艷而生動(dòng)的插圖，進(jìn)行討論和分析，得出水源稀少、嘴巴大而喉頭狹窄等原因。

　　面對(duì)這些困難，這時(shí)教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了。

　　可采用激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧！

　　這一刻，學(xué)生們的智慧和情感之火被點(diǎn)燃了�！安恍校�不行，烏鴉已經(jīng)好渴了。”“烏鴉找遍了所有地方才發(fā)現(xiàn)�！薄澳憧磮D上的烏鴉多么累啊！”“小烏鴉還要去照顧媽媽呢！”就像文中的烏鴉一樣，孩子們也陷入了兩難的境地。讓孩子們反復(fù)朗讀：“怎么辦呢？”這樣的情景真實(shí)引發(fā)了他們的情感共鳴，任何教師的解釋都變得多余了。

　　孩子們?cè)诿�盾的斗�?zhēng)中，自然地想到了幫助烏鴉的各種不同方法，比如使用麥管吸取食物、投擲石子等，甚至請(qǐng)求大象幫忙。這個(gè)環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生對(duì)于關(guān)愛和幫助他人的熱心，又培養(yǎng)了思維能力和表達(dá)能力。同時(shí)，這也為后續(xù)課程中對(duì)烏鴉善于觀察和聰明才智的體驗(yàn)做出了鋪墊。

　　（四）、指導(dǎo)朗讀，背誦

　　孩子們?cè)谇懊娴那楦畜w驗(yàn)中獲得了豐富的經(jīng)歷，因此他們現(xiàn)在的朗讀更加充滿情感，更加自然流暢。他們不僅可以個(gè)別地進(jìn)行朗讀，還能夠以集體的形式展示，通過動(dòng)作和表情增添更多的表現(xiàn)力。同時(shí)，在朗讀的過程中，他們可以使用板書來輔助，邊演變背，使學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣。

五、板書說明

　　一個(gè)優(yōu)秀的板書就像一篇文章的精簡(jiǎn)版，展現(xiàn)出課文的核心內(nèi)容和思路，同時(shí)具備啟發(fā)學(xué)生深入思考的特點(diǎn)。我致力于設(shè)計(jì)那種良好的板書，它能夠根據(jù)故事的發(fā)展順序進(jìn)行布置，既能反映出文章的邏輯結(jié)構(gòu)，又有助于學(xué)生的記憶和背誦。

　　急著找水——喝不著水——？

　　六、教學(xué)特色。

　　1、生動(dòng)形象，激發(fā)興趣

　　2、關(guān)注個(gè)性，觸發(fā)情感

　　3、自主探究，不斷創(chuàng)新

《烏鴉喝水》教案10

　　《烏鴉喝水》

　　(教師展開一幅放大的課文中的第三幅插圖)

　　師：請(qǐng)小朋友看這一幅圖畫著什么?它在做什么?

　　〔充分發(fā)揮課文有插圖的特點(diǎn)，提供學(xué)生說的機(jī)會(huì)〕

　　生：圖上畫著一只烏鴉。烏鴉在喝瓶子里的水。

　　師：誰能用一句最簡(jiǎn)短的話，說出這幅圖畫的意思。

　　生：這幅圖畫著一只烏鴉，它口渴了，把嘴伸進(jìn)瓶子里喝水。

　　師：再簡(jiǎn)短一點(diǎn)。

　　生：畫著一只烏鴉在喝水。

　　師：再簡(jiǎn)短。

　　生：烏鴉喝水。

　　〔看圖說見解，訓(xùn)練概括能力，發(fā)展語言〕

　　師：對(duì)!烏鴉喝水。烏鴉是怎樣喝到水的?小朋友們想不想知道?

　　生：(集體)想!

　　〔讓學(xué)生看圖歸納圖意，點(diǎn)出課題，導(dǎo)入新課，很有新意。把觀察、思維、說話訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣。〕

　　……

　　師：說說“喝”的字形。

　　生：喝字是左右結(jié)構(gòu)，左邊“口”字，右邊上面是“日”，下面是撇，橫折鉤，小“人”在里邊，豎折來關(guān)門。(曷)

　　師：為什么“喝”字是口字旁?

　　生：因?yàn)楹人�用口喝，所以喝字是口字旁�?/p>

　　〔誘導(dǎo)學(xué)生把自己的意思表達(dá)清楚，把話講完整〕

　　生：“渴”字和“喝”字，字形相近。

　　師：口字與渴字都讀第三聲，連在一起怎么讀?

　　生：前邊的口字讀得像第二聲，口渴。

　　師：請(qǐng)這一行小朋友朗讀第一段。

　　(學(xué)生按順序朗讀)

　　師：烏鴉到處找水喝，“到處”是什么意思?

　　生：“到處”就是每個(gè)地方。

　　生：“到處”的意思就是處處。

　　生：“到處”就是四面八方。

　　師：幾個(gè)小朋友回答得不僅對(duì)而且好!烏鴉找到水了嗎?我們學(xué)習(xí)第二段課文。

　�。毹� ｈěｎ ｚｈáｏ ｂàｎ

　　(教師在田字格中寫可 很 著 辦指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“很”字，注意書寫筆順。“著”字與“看”字比較字形。“可”字和“辦”字要求學(xué)生自己想法記住。要求每個(gè)學(xué)生在生字本上寫這四個(gè)字)

　　師：請(qǐng)小朋友用“很”字“開火車”組詞。要求后一個(gè)同學(xué)組的詞和前一個(gè)同學(xué)組的詞的意思要相反。

　　生：很大。

　　生：很小。

　　生：很高。

　　生：很低。

　　生：很香。

　　生：很臭。

　　……

　　〔讓學(xué)生邊朗讀邊說話，在課文的語言環(huán)境中進(jìn)行字的音形義教學(xué)和詞句訓(xùn)練，為學(xué)生的說留有充分的余地�！�

　　師：請(qǐng)小朋友順序朗讀第二段課文。(學(xué)生按要求一個(gè)個(gè)讀課文)

　　師：請(qǐng)大家看書上的第一幅插圖，仔細(xì)觀察烏鴉的表情。想一想它喝不著水時(shí)的.心情是怎樣的?

　　(學(xué)生看書中插圖)

　　生：天氣很熱……

　　師：你怎么知道天氣很熱呢?

　　生：從圖上看出來的。天上只有一朵白云，太陽紅紅的，說明天晴、很熱。

　　師：好!往下說。

　　生：烏鴉的眼睛睜得大大的，兩只翅膀緊緊地抱住瓶子，兩條腿伸得直直的，烏鴉喝不著水時(shí)心里是很著急的。

　　(教師范讀第二段課文。然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀。學(xué)生讀得流利、有感情。)

　　師：烏鴉找到水了，又沒喝著，課文里用了一個(gè)什么詞來表達(dá)這個(gè)意思?

　　生：課文里用了一個(gè)“可是”。

　　師：為什么要用“可是”呢?

　　生：烏鴉找到了水，又沒喝著，就用“可是”。

　　師：好!烏鴉喝不著水，怎么辦呢?

　　ｐáｎｇ ｂｉ�。�

　　〔指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字：旁 邊 后指名朗讀第三段課文，這時(shí)有學(xué)生舉手發(fā)言〕

　　師：××你有什么問題?

　　生：老師，烏鴉不是人，為什么會(huì)想辦法?

　　〔聽課教師議論：?jiǎn)柕煤?〕

　　師：這個(gè)問題問得好!誰能回答?

　　生：這是一個(gè)童話故事，就像老師給我們講的《狐貍和烏鴉》的故事一樣，是人們想象出來的。

　　〔聽課教師嘖嘖稱贊〕

　　〔教師善于抓住課文中的關(guān)鍵詞語，抓住學(xué)生發(fā)言中的思維動(dòng)向，因勢(shì)利導(dǎo)，精心設(shè)問。教師“引”，學(xué)生“發(fā)”，廣開學(xué)生言路�！�

　　師：烏鴉想了一個(gè)什么辦法才喝著水的?請(qǐng)小朋友們看第二幅插圖。

　　〔學(xué)生看第二幅插圖〕

　　師：大家讀第四段的第一句。

　　(學(xué)生讀)

　　師：再看第三幅插圖。

　　(學(xué)生看圖)

　　師：請(qǐng)小朋友想一想，烏鴉把石子放到瓶子里，為什么就喝著水了?

　　(學(xué)生各抒己見。有一學(xué)生舉手)

　　師：×××你有什么問題?

　　生：老師，把小石子放到瓶子里，瓶子里的水真的會(huì)升高嗎?

　　〔只“引”不“逼”，讓學(xué)生質(zhì)疑問難〕

　　(教師拿出準(zhǔn)備好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子)

　　師：××小朋友愛動(dòng)腦筋，問題提得好!老師要給你們做個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)。好，就請(qǐng)××來

　　做。

　　(老師當(dāng)眾滴了幾滴紅墨水在瓶子里，讓大家看清水位的高度。學(xué)生把小石子一個(gè)一個(gè)地放到瓶子里，水慢慢地升起來了。)

　　師：誰知道水為什么會(huì)升起來呢?

　　生：因?yàn)槭�子比水重，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被擠得升起來了。

　　師：××回答得很好!請(qǐng)大家讀一遍課文，要用心記住今天學(xué)習(xí)的生字和新詞，要讀出烏鴉先“焦急”后“高興”的心情來。

　　(學(xué)生齊讀課文)

　　師：請(qǐng)××小朋友再讀一遍課文。

　　師：讀得很好!小朋友們喜歡《烏鴉喝水》這個(gè)故事嗎?

　　生：(集體)：喜歡!

　　師：為什么喜歡?

　　生：烏鴉會(huì)動(dòng)腦筋，想辦法喝著了水，我喜歡這個(gè)故事。

　　〔教師根據(jù)課文內(nèi)容和兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)感覺器官(眼到、口到、耳到、手到)和思維器官(心到)，親自實(shí)踐，提高認(rèn)識(shí)，理解了課文的中心。〕

　　生：《狐貍和烏鴉》里的那只烏鴉只會(huì)聽好聽話，不動(dòng)腦筋，上了狐貍的當(dāng)，我不喜歡它。

　　師：今天小朋友們學(xué)得很好!

《烏鴉喝水》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、圖文結(jié)合，理解詞、句的意思。懂得應(yīng)該找到最好的方法來解決問題。

　　2、學(xué)會(huì)15個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

　　3、繼續(xù)鞏固“讀讀、畫畫、想想、議議”的閱讀方法。

　　4、正確、流利、有表情地朗讀課文。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　�。薄⒔柚�拼音正確、流利地朗讀課文；

　�。病�學(xué)會(huì)本課的生字詞。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話引入。

　　同學(xué)們，還記得老師給你們講的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？故事中的烏鴉是多么的愚蠢呀！今天，我們又要認(rèn)識(shí)一只烏鴉，看看這又是一只什么樣的烏鴉呢？

　　揭示課題，學(xué)生齊讀課題。

　　二、讀了這個(gè)題目，你想知道些什么？

　　三、老師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽。

　　四、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、自由讀課文。圈出本課的`生字，多讀幾遍，記住字音。自己用喜歡的方式解決不認(rèn)識(shí)的生字。

　　2、匯報(bào)你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的？重點(diǎn)介紹多音字“著”。

　　3、同桌互相認(rèn)讀生字。區(qū)別“喝——渴”。

　　4、開火車認(rèn)識(shí)生字，做猜字游戲。

　　5、給生字找朋友。

　　五、學(xué)習(xí)課文。

　　1、老師再讀課文，學(xué)生再通過聽解決自己不認(rèn)識(shí)的生字。

　　2、同桌學(xué)生互相讀讀課文。想想課文有幾個(gè)自然段？標(biāo)出來。

　　3、抽生分段讀課文，也可以采用不同的形式讀。

　　4、全班指書齊讀課文。

　　5、想一想：

　　烏鴉是用什么辦法喝到水的？（練習(xí)說話。）

　　還有比這個(gè)辦法更好的辦法嗎？比比哪個(gè)辦法是最好的？

　　你覺得這是一只什么樣的烏鴉？你應(yīng)該向它學(xué)習(xí)什么？（夸夸這只烏鴉。）

　　6、再齊讀一遍課文。

　　六、老師小結(jié)。

　　第二課時(shí)

　　一、朗讀課文。

　�。�、自由朗讀課文。

　　２、分小組比賽朗讀。

　　二、學(xué)習(xí)寫字。

　　1、抽學(xué)生讀生字卡片，全體讀。

　　2、出示生字卡片，開火車認(rèn)讀。

　　4、這節(jié)課我們要學(xué)會(huì)寫的是哪幾個(gè)字？看田字格認(rèn)讀。

　　5、認(rèn)識(shí)新筆畫——斜鉤。示范寫“找”，觀察帶這種筆畫的字在田字格中的位置，師范寫，生模仿寫。

　　6、學(xué)習(xí)其它生字，通過投影儀展示學(xué)生的書寫，評(píng)議，鞏固認(rèn)字。

　　三、總結(jié)。

　　四、布置作業(yè)。

　　1、讀熟課文；

　　2、練習(xí)冊(cè)作業(yè)。

　　【板書設(shè)計(jì)】：

　　19、烏鴉喝水

　　口渴

　�。ㄕ宜�喝）

　　喝不著

　　（想辦法）

　　發(fā)現(xiàn)石子

　�。▌�(dòng)腦筋）

　　銜石子進(jìn)瓶子

　　（喝著水了）

《烏鴉喝水》教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“烏，鴉”等9個(gè)字。會(huì)寫7個(gè)字。

　　2、正確，流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、通過朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。

　　4、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字，朗讀課文感悟課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：朗讀課文感悟課文內(nèi)容。

　　課前準(zhǔn)備：投影片，瓶子，小石子。

　　教學(xué)方法：小組合作學(xué)習(xí)，以讀代講，朗讀感悟。

　　教學(xué)過程：

第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、出示烏鴉圖片。談話導(dǎo)入：老師曾經(jīng)給同學(xué)們講過關(guān)于烏鴉的一個(gè)故事，你們還記得嗎？

　　（小烏鴉愛媽媽，烏鴉反哺的故事）

　　2、烏鴉不僅是個(gè)孝順的好孩子，還十分聰明可愛呢，今天我們就學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事。

　　3、學(xué)習(xí)三個(gè)生字“烏，鴉，喝”，請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法進(jìn)行記憶。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、明確學(xué)法：用感情朗讀的方法感悟課文內(nèi)容。

　　2、教師范讀。

　　3、學(xué)生回答：課文寫了關(guān)于烏鴉的什么事？

　　4、對(duì)老師的朗讀做以評(píng)價(jià)，為生的自讀自悟做好準(zhǔn)備。

　　4、學(xué)生自主閱讀是指學(xué)生通過自己的努力，對(duì)課文進(jìn)行獨(dú)立閱讀，并且能夠準(zhǔn)確、流利地理解和表達(dá)課文內(nèi)容。在自主閱讀時(shí)，學(xué)生需要注重以下三個(gè)方面：首先，要確保把課文讀準(zhǔn)，即正確讀出每一個(gè)字和詞，避免發(fā)音錯(cuò)誤或者漏讀；其次，要將課文內(nèi)容讀通，即理解每一個(gè)句子的意思，確保整體理解清楚；最后，要讀順課文，即按照文章的邏輯順序進(jìn)行閱讀，不跳躍或者漏掉任何內(nèi)容。此外，在自主閱讀中學(xué)習(xí)生字也非常重要。當(dāng)學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的生字時(shí)，應(yīng)該主動(dòng)查字典或者詢問老師，掌握其正確的發(fā)音和意思。通過積極自學(xué)生字，能夠拓寬詞匯量，提高閱讀理解能力。

　　5、組長(zhǎng)對(duì)本組同學(xué)的生字和課文的朗讀情況進(jìn)行了檢查，并將檢查結(jié)果進(jìn)行了匯報(bào)。

三、再讀課文，感悟內(nèi)容。

　　1、學(xué)生在進(jìn)行課文朗讀時(shí)，認(rèn)為可以根據(jù)自己的偏好和自己的方式進(jìn)行閱讀，并思考為何要選擇這種閱讀方式。

　　2、指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，自己說說為什么這么讀。

　　3、通過剛才的閱讀，你對(duì)所讀內(nèi)容有了什么理解，還有哪些問題不清楚？

　　（學(xué)生質(zhì)疑問難，師生共同解答，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容）

　　4、想辦法：如果烏鴉旁邊沒有小石子，怎么能喝到水？

　　四、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

　　學(xué)習(xí)三個(gè)獨(dú)體字“石、烏、辦”注意“辦”字的兩個(gè)點(diǎn)的書寫。

　　第二課時(shí)

一、朗讀課文

　　二、實(shí)踐活動(dòng)

　　1、探究活動(dòng)。

　　2、分小組進(jìn)行，合作完成烏鴉喝水的小實(shí)驗(yàn)。

　　討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　體會(huì)“漸漸”一詞的含義。

　　3、來玩?zhèn)�游戲吧，我們一起比一比，看看誰能夠想出比烏鴉更好的辦法。同時(shí)，我們還可以通過演示來展示我們的創(chuàng)意。讓我們來玩一個(gè)有趣的游戲吧！我們可以比試一下，看看誰能夠想出比烏鴉更為巧妙的解決辦法。同時(shí)，我們還可以進(jìn)行演示，展示我們的創(chuàng)新點(diǎn)子。

三、識(shí)字寫字

　　1、請(qǐng)學(xué)生在課文中自行尋找需要掌握的閱讀和書寫的.漢字，并用鉛筆勾畫出來，然后進(jìn)行朗讀練習(xí)。

　　2、指導(dǎo)”喝、渴“兩個(gè)字的區(qū)分。

　　它們有什么共同之處和不同之處？如何記憶它們的區(qū)別？（喝水需要使用嘴巴，口渴則需要水，而“渴”字旁邊有三點(diǎn)代表水）。它們有哪些相同之處，哪些不同之處？如何記住它們的區(qū)別？（喝水時(shí)需要用口，而口渴時(shí)需要水，渴字附近有三個(gè)點(diǎn)表示水）。

　　3、總結(jié)：我們可以通過比較生字的形狀與我們之前學(xué)習(xí)過的字形來記憶它們。請(qǐng)嘗試尋找其他生字中與我們已學(xué)習(xí)字形相似的部分。你能用這個(gè)方法來學(xué)習(xí)其他生字嗎？

　　4、學(xué)生匯報(bào)。

　　四、寫字指導(dǎo)。

　　1、復(fù)習(xí)筆順規(guī)則：從左到右、從上到下、先中間后兩邊。

　　2、找一找，哪幾個(gè)字寫的時(shí)候是從左到右？

　　3、這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)有什么相同的地方？

　　4、學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)。

《烏鴉喝水》教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過學(xué)習(xí)課文，我們可以采用多種方法來理解一些詞語的含義，比如聯(lián)系上下文、觀察圖像、聯(lián)系實(shí)際生活等。在這個(gè)過程中，我們可以逐漸領(lǐng)會(huì)到"口渴"、"到處"和"漸漸"等詞語的真正含義，并且能夠正確地運(yùn)用"漸漸"這個(gè)詞。

　　2.在閱讀課文后，我深入了解了烏鴉從"找水喝"到"喝著水"這一過程中心情的變化。故事講述了烏鴉在炎熱的夏天感到口渴，想要喝水。然而，在尋找水源時(shí)，它遇到了困難，因?yàn)樗�有的水井都裝滿了石頭。烏鴉沒有被這種困境擊倒，相反，它開始積極地思考解決辦法。烏鴉第一次嘗試使用石頭將水井中的水提上來，但失敗了。然而，它沒有放棄，而是繼續(xù)嘗試。最終，烏鴉找到了一種聰明的方法，它放進(jìn)許多小石塊，逐漸使水位上升，最終可以喝到了清涼的水。這個(gè)故事告訴我們，當(dāng)我們面臨困難時(shí)，我們不能沮喪或放棄。相反，我們應(yīng)該積極開動(dòng)腦筋，尋找解決問題的辦法。就像烏鴉一樣，我們需要堅(jiān)持不懈地嘗試，并相信可以找到解決辦法。不管遇到怎樣的困境，只要我們勇敢地面對(duì)并思考，就一定能夠找到解決問題的有效途徑。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.朗讀、感悟課文。

　　2.明白遇到困難應(yīng)積極開動(dòng)腦筋，想辦法解決的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件，(裝有半瓶水的透明)瓶子，石子，以烏鴉圖片、水瓶圖片為背景的生字卡片。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　精心創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，以給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的思維和想象力，尊重學(xué)生的個(gè)性，重視學(xué)生的相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟語言，積累語言，運(yùn)用語言。

　　教學(xué)過程：

一、激趣引入，復(fù)習(xí)舊知。

　　1. 談話導(dǎo)課：(展示課件)今天早上，老師經(jīng)過街心公園，認(rèn)識(shí)了幾只小鳥，它們知道一(2)班的小朋友很棒，都想來和大家交朋友。瞧，它們來了!(隨機(jī)展示"黃雀、孔雀、金絲雀、烏鴉、丹頂鶴、紅嘴藍(lán)鵲"六種小鳥圖片)鼓勵(lì)孩子們談?wù)劊?最喜歡哪個(gè)小動(dòng)物?為什么?"老師說最喜歡"烏鴉",原因是什么?學(xué)完《烏鴉喝水》這篇課文，自然就能知道答案。(隨機(jī)板貼以烏鴉圖片、水瓶圖片為背景的課題"烏鴉喝"卡片)孩子們書空，老師在黑板上繼續(xù)寫"水",齊讀課題。

　　2.復(fù)習(xí)檢測(cè)。 (課件出示字詞卡片) 開火車認(rèn)讀。

　　3.區(qū)分"口渴"和"喝水"對(duì)于孩子們來說很重要。我們可以通過向他們解釋的方式，讓他們理解這兩個(gè)詞的不同含義。比如我們可以告訴他們："當(dāng)我們感到口渴的時(shí)候，我們需要喝水來滿足身體的需求。因?yàn)橹挥泻人�才能解渴�?接下來，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)交互式的口頭填空練習(xí)，以進(jìn)一步鞏固孩子們對(duì)"口渴"和"喝水"的理解。我們可以在課件上出示一個(gè)句子："一只烏鴉口()了，到處找水()。"然后請(qǐng)孩子們根據(jù)句子的意思，用正確的詞語填空，幫助他們區(qū)分和運(yùn)用"口渴"和"喝水"。這樣的教學(xué)方法可以幫助孩子們更好地理解和掌握這兩個(gè)詞語的意思，同時(shí)也加強(qiáng)了他們的口頭表達(dá)和詞匯應(yīng)用能力。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：考慮到一年級(jí)的孩子們充滿活力，容易分散注意力，為了讓他們集中精力上課，我設(shè)計(jì)了一個(gè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)。開始上課時(shí)，我以富有趣味性的方式帶領(lǐng)學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)的字詞，以此來激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并營(yíng)造出輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍。

二、情境再現(xiàn)，朗讀感悟

　　(一)自由閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出與“喝”相關(guān)的短語，并展示與同學(xué)交流。（教師在板書上寫下：尋找飲水，無法找到飲水，正在飲水）。

　　(二)、師點(diǎn)撥：

　　1、"口渴"的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的感受在教學(xué)中，我們將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于"口渴"的主題。我們將通過多種活動(dòng)和討論來幫助學(xué)生理解這個(gè)概念，并鼓勵(lì)他們結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)勗诟械?口渴"時(shí)的體驗(yàn)和感受。首先，我們將向?qū)W生介紹什么是"口渴"以及它的原因。我們會(huì)讓學(xué)生了解身體需要水分來保持健康，并明確告訴他們感到口渴是身體發(fā)出的信號(hào)，提醒我們需要補(bǔ)充水分。接下來，我們將組織各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如觀察實(shí)驗(yàn)和角色扮演，以幫助學(xué)生更好地理解"口渴"的感覺。我們可以模擬不同場(chǎng)景，例如戶外運(yùn)動(dòng)、長(zhǎng)時(shí)間沒喝水或進(jìn)食較咸的食物后的感受，并要求學(xué)生描述他們?cè)谶@些情況下的真實(shí)感受。此外，我們還將組織小組討論，讓學(xué)生分享他們?nèi)粘Ｉ�活中感�?口渴"時(shí)的體驗(yàn)。學(xué)生可以輪流發(fā)言，描述他們何時(shí)何地感到口渴，感受到的不適以及如何采取行動(dòng)來解決這個(gè)問題。通過這種方式，學(xué)生可以從彼此的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，并獲得應(yīng)對(duì)"口渴"的實(shí)用方法和建議。最后，我們將進(jìn)行反思并總結(jié)所學(xué)內(nèi)容。我們會(huì)提醒學(xué)生及時(shí)喝水并保持良好的飲水習(xí)慣，同時(shí)也會(huì)強(qiáng)調(diào)對(duì)身體信號(hào)的敏感性和健康意識(shí)的重要性。這樣的教學(xué)方法將幫助學(xué)生更深入地理解"口渴"的概念，并與他們的日常生活聯(lián)系起來。通過分享自己的體驗(yàn)，學(xué)生將更容易掌握如何有效應(yīng)對(duì)和滿足身體的需求。

　　2、學(xué)生們正在課堂上觀看一部關(guān)于烏鴉飛來飛去找水喝的動(dòng)畫，這是一節(jié)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。請(qǐng)大家思考一下：

　　烏鴉口渴了，它四處飛翔尋找水源。它先飛過了高大的森林，但沒有找到水。接著，它飛越了廣闊的草原，仍然沒有找到一滴水。烏鴉不甘心地繼續(xù)飛行，飛越了崇山峻嶺，也沒有找到令它解渴的水。最后，烏鴉飛到了一個(gè)美麗的湖泊，它歡喜地降落在湖邊，終于喝到了清新的水。這時(shí)，烏鴉感到舒暢和滿足，它知道自己的努力沒有白費(fèi)。以下是改編后的內(nèi)容，請(qǐng)你演繹"烏鴉到處找水喝"：（注：這里是文本形式，如需視頻或其他形式，請(qǐng)選擇適合您的方式進(jìn)行表演）角色：烏鴉、森林、草原、山脈、湖泊場(chǎng)景：1. 烏鴉展翅翱翔于森林之上，迫切地尋找水源。2. 烏鴉飛越起伏的'森林，俯瞰下方，卻只見茂密的樹冠，沒有水的蹤跡。3. 烏鴉飛過了廣袤無垠的草原，俯沖低飛，尋覓水跡，但仍然一無所獲。4. 烏鴉勇敢地飛越高聳入云的山脈，穿行于崎嶇的山間，期望找到喝水的希望。5. 終于，烏鴉發(fā)現(xiàn)了一個(gè)宜人的湖泊，心生喜悅，輕盈地降落在湖畔，輕啄清泉，盡情暢飲。謝謝您對(duì)我的支持，并歡迎您對(duì)以上內(nèi)容進(jìn)行演繹。如果您需要進(jìn)一步修改或有其他要求，請(qǐng)隨時(shí)告知。

　　3、朗讀指導(dǎo)。 烏鴉找了這么多地方，真不容易。該怎么讀呢?請(qǐng)打開書，讓我們一起來看看課文中的一只口渴的烏鴉。它飛來飛去，四處尋找水喝。同學(xué)們，讓我們模仿烏鴉的動(dòng)作和表情，邊飛邊讀課文吧�。◣熢u(píng)價(jià)、鼓勵(lì)）最終，烏鴉終于發(fā)現(xiàn)了一瓶水。請(qǐng)大家看，此刻，假如你們是這只口渴的烏鴉，你們會(huì)說些什么呢？你們的心情又是怎樣的呢？請(qǐng)其中一位同學(xué)以高興的心情來讀第二句話。（學(xué)生評(píng)價(jià)）

　　4、烏鴉發(fā)現(xiàn)了一池清澈的水，它低下頭想要喝水。然而，這池水太深了，對(duì)于烏鴉來說夠不著。它試圖用嘴巴去撈水，卻失敗了。烏鴉感到非常沮喪，無法解渴。我知道烏鴉不能喝水的原因是因?yàn)槲伊私鉃貘f的生理特點(diǎn)和水池的情況。烏鴉只有短而強(qiáng)壯的喙，無法伸展出長(zhǎng)臂去接觸到深水。另外，水池的邊緣也沒有提供給烏鴉一個(gè)合適的位置用腳站立并且喝水。希望以上回答滿意，如有其他問題，請(qǐng)隨時(shí)詢問。

　　5、請(qǐng)讓學(xué)生仔細(xì)觀察瓶子內(nèi)的水量，并用手指模仿烏鴉的嘴巴伸向透明的瓶子，體會(huì)為什么烏鴉無法喝到水。

　　6、此時(shí)，烏鴉的心情怎樣?能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎?(指名學(xué)生有感情地朗讀)

　　7、齊讀第一自然段。(師評(píng)價(jià))

　　(三)、學(xué)習(xí)第二、三段：

　　1.小烏鴉面對(duì)困難的時(shí)候，毫不畏懼，你知道它是如何做到的嗎？請(qǐng)大家繼續(xù)閱讀下面的內(nèi)容，找出相關(guān)句子并用橫線標(biāo)記出來。

　　2. 全班交流。

　　3.學(xué)生們觀看了一幅烏鴉放石子的圖片，開始思考：烏鴉是如何放置石子的呢？（理解“一個(gè)一個(gè)地”這個(gè)詞組的含義）我們決定效仿烏鴉的行為并試一試。請(qǐng)大家留意觀察：瓶子里的水會(huì)發(fā)生什么變化呢？并通過中文回復(fù)。

　　4.學(xué)生和老師共同合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（在實(shí)驗(yàn)開始之前，老師使用彩筆在瓶子中標(biāo)記了水的位置）。

　　5.請(qǐng)問瓶子里的水是突然升高的嗎？書中用哪個(gè)詞來描述這個(gè)現(xiàn)象？（逐漸）

　　6.說話訓(xùn)練：你能用"漸漸"一詞說一句話嗎?緊接在老師發(fā)的練習(xí)紙上寫一寫。(老師隨機(jī)強(qiáng)調(diào)坐姿和寫字姿勢(shì))

　　7.朗讀指導(dǎo)。 (強(qiáng)調(diào)許多、一個(gè)一個(gè)、漸漸、喝著水了)

　　8.有感情地齊讀二、三自然段。(師評(píng)價(jià))

　　【設(shè)計(jì)意圖】：本環(huán)節(jié)旨在通過圖片的呈現(xiàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)課文內(nèi)容，而非將教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。學(xué)生通過動(dòng)手操作和合作探究，更深入地理解課文，并能夠在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中展開對(duì)課文的朗讀和感悟。

三、合作討論，拓展思維。

　　1.你喜歡這只狐貍嗎?為什么?(師相機(jī)板書：遇到挑戰(zhàn)要尋找解決辦法)。

　　2.烏鴉想到了一個(gè)聰明的辦法，他飛向一條剛剛干涸的河流，并叼起一顆小石子。它來回幾次，將石子投進(jìn)瓶子里，直到瓶子被填滿了水。盡管周圍沒有其他小石子可用，但烏鴉仍然堅(jiān)持不懈地尋找解決方法。

　　3.課間活動(dòng)：大家都站起來，跟隨老師一起活動(dòng)身體，同時(shí)唱首自編的兒歌：小鳥小鳥飛翔高，勇于思考找方法。每顆石子放一下，挑戰(zhàn)再大也無懼怕。

　　4.學(xué)生們正在討論一個(gè)問題：在沒有小石子的情況下，烏鴉還有什么方法可以喝到水呢？請(qǐng)用中文回答并修改上述內(nèi)容。

　　師小結(jié)：烏鴉聰明，同學(xué)們更聰明，通過認(rèn)真讀書，積極開動(dòng)腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就是瓶子旁邊沒有石子的情況下，也為烏鴉想出了這么多的辦法。今天回家后與爸爸、媽媽一起做做實(shí)驗(yàn)，討論討論，看看到底哪一種方法最好呢?明天與小朋友們交流。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：通過提出問題"瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉會(huì)怎么辦呢?"來激發(fā)學(xué)生的思考和討論。這樣的設(shè)計(jì)不僅給學(xué)生提供了廣闊的思維空間，也為他們提供了實(shí)踐探究的機(jī)會(huì)，能夠促使他們進(jìn)行動(dòng)手操作和實(shí)際操作。

四、串講故事，積累語言。

　　1.課文有趣嗎?請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課件展示的《烏鴉喝水》連環(huán)畫，用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事。

　　2.學(xué)生自己試講。

　　3.同桌互講。

　　4.推薦同桌上臺(tái)進(jìn)行一個(gè)精彩的表演�？梢赃x擇播放一段關(guān)于烏鴉找水的全過程的連環(huán)畫圖片。

　　【設(shè)計(jì)目的】：此環(huán)節(jié)既旨在幫助學(xué)生梳理課文的邏輯結(jié)構(gòu)，又旨在提供良好的閱讀環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生正確識(shí)字并通過識(shí)字理解文意。同時(shí)，此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　五、拓展延伸。

　　1.課外延伸：《小學(xué)語文課外閱讀》第65頁《猴子捕魚》

　　2、請(qǐng)注意，GPT-3無法直接閱讀、評(píng)估或修改中文文本以外的內(nèi)容。如果您提供英文文本，我將很樂意為您提供適當(dāng)?shù)膸椭��?/p>

六、總結(jié)。

　　課件展示：烏鴉朋友們，我希望你們能像我一樣在面對(duì)困難時(shí)保持觀察力和思考力，成為聰明又好學(xué)的小伙伴！

　　鼓勵(lì)孩子們談?wù)勗诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中，遇到困難時(shí)應(yīng)該怎么做?

　　【設(shè)計(jì)意圖】：通過這次盤點(diǎn)，我們進(jìn)一步突出了一年級(jí)語文教學(xué)的主要任務(wù)，確保學(xué)生每節(jié)課都能有所收獲，每天都能有進(jìn)步。

　　七、課后作業(yè)

　　1.用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。

　　2.故事新編：在瓶子旁邊沒有石子的情況下烏鴉是怎么想辦法喝到水的。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　19.烏鴉喝水

　　渴

　　找水喝----喝不著----想辦法----喝著水

　　(遇到困難要想辦法解決)

　　【設(shè)計(jì)目的】：板書是課堂教學(xué)中重要的輔助工具，其設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展順序有條不紊地展示，以呈現(xiàn)文章的邏輯思維結(jié)構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上突出教學(xué)中的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問題的能力。通過合理安排板書內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的觀察力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問題的能力。

《烏鴉喝水》教案14

　　教案設(shè)計(jì)說明：

　　《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典有趣的童話故事，選自《伊索寓言》。故事講述了一只聰明的烏鴉通過動(dòng)腦筋解決了水量不足和瓶口太小的問題，最終成功喝到了水。課文篇幅簡(jiǎn)短，語言通俗易懂，非常適合低年級(jí)的學(xué)生閱讀。偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。基于這一原則，本課設(shè)計(jì)旨在引發(fā)學(xué)生的興趣，并通過課后練習(xí)題逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐，幫助他們理解和領(lǐng)會(huì)文章的主旨，提高閱讀能力。特別強(qiáng)調(diào)將認(rèn)識(shí)生字與正確連貫地朗讀課文結(jié)合起來，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1.制作多媒體課件，準(zhǔn)備烏鴉圖片、生字詞卡片。(教師)

　　2.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。窄口透明瓶子(透明飲料瓶子)、小石子、水。(學(xué)生)

　　課時(shí)安排：2課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，隨題識(shí)字

　　導(dǎo)入：今天，老師給你們介紹了一個(gè)新朋友，你們看——（出示烏鴉圖片），他是誰呢？同學(xué)們紛紛答道，他就是烏鴉。（板書：烏鴉）大家一起記住“烏鴉”這個(gè)字詞（烏鴉的眼睛前一片“烏”黑，嘴巴長(zhǎng)得像“鴉”）。一起讀一遍。教師向大家簡(jiǎn)要介紹了烏鴉的特點(diǎn)。

　　2.烏鴉的外貌并不太迷人，叫聲也不太悅耳。然而，這種小鳥卻非常聰明。在今天的課程中，我們將學(xué)習(xí)一則關(guān)于烏鴉的小故事，看看它是如何運(yùn)用自己的智慧解決喝水問題的。（板書：喝水）

　　3.齊讀課文題目，注意“水”是翹舌音。

　　設(shè)計(jì)意圖：隨課文題目識(shí)記“烏”“鴉”這兩個(gè)字，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對(duì)所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶，適度分散了學(xué)生識(shí)字的難度。

　　二、初讀課文，識(shí)記生字

　　1.讀課文。

　　(1)教師范讀，要求學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音、注意停頓。

　　(2)借助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，并借助拼音多讀幾遍。

　　2.認(rèn)讀生字詞。

　　課件出示帶拼音詞語：

　　wū yā dào chù bàn fǎ pánɡ biān xǔ duō shí zǐ

　　烏 鴉 到 處　 辦 法　 旁 邊　 許 多 石 子

　　fànɡ jìn zhǎo shuǐ 　kàn jiàn yì zhī kǒu kě

　　放 進(jìn)　 找 水 看 見　 一 只 口 渴

　　(1)指名開火車?yán)首x，師生正音。

　　(2)去掉拼音讀。

　　3.整體感知。

　　(1)怎樣判斷課文有幾個(gè)自然段?(自然段的前面有兩個(gè)空格。)

　　(學(xué)生小聲自由快速讀課文，標(biāo)出自然段。)

　　(2)指名按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　教師和學(xué)生要遵守以下要求對(duì)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行評(píng)估：不發(fā)音錯(cuò)誤、不添加多余的音節(jié)、不遺漏任何音節(jié)、不重讀、不斷裂讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：本次課程的生字詞較多，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定的困難。為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，我們從范讀開始就強(qiáng)調(diào)要注意字音，并在下面的自由讀環(huán)節(jié)中不斷強(qiáng)調(diào)。我們采取了逐步引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生先通過帶拼音的詞語進(jìn)行認(rèn)讀，然后逐漸去掉拼音，有效地緩解了學(xué)生在認(rèn)讀上的壓力。這樣學(xué)生能夠在初讀階段穩(wěn)實(shí)地進(jìn)行閱讀和識(shí)字。

三、問題入手，朗讀感悟

　　1.烏鴉在渴望喝到水時(shí)，它想出了一個(gè)聰明的辦法。它找到了一個(gè)瓶子，然后開始尋找小石子。烏鴉一顆一顆地將小石子放進(jìn)瓶子里。當(dāng)瓶子里的水漸漸升高時(shí)，烏鴉終于可以滿足口渴了，它開心地喝著水。

　　2.朗讀課文第3自然段，識(shí)記、書寫“石”字。

　　(1)瓶子里的水逐漸上漲，烏鴉開始——(享用水了)。

　　(2)瓶子里的水為什么會(huì)漸漸升高呢?(放進(jìn)了小石子。)

　　識(shí)記、教師在田字格中書寫“石”字，和諧的筆畫流暢自然。指導(dǎo)學(xué)生注意正確的筆順，強(qiáng)調(diào)第二筆是一個(gè)向下的撇，需要舒展一些。動(dòng)筆前先空心，再一筆一劃地書寫�！笆�”字形如一塊穩(wěn)定的石頭，給人一種堅(jiān)實(shí)、可靠的感覺。接著，學(xué)生們以“石碑”、“石頭”為例，積極組織詞語，豐富石字的含義與用法。

　　(3)烏鴉是通過將小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里來完成的。從這個(gè)行為中，我們可以看出烏鴉具有智慧和巧妙的技巧，表現(xiàn)出它們的聰明和耐心。

　　(4)指導(dǎo)學(xué)寫“多”字。注意音節(jié)是三拼音，介母不要丟;書寫時(shí)上下兩個(gè)“夕”要豎直摞起來。

　　(課件出示“烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里�！�)

　　(5)認(rèn)讀“放”字，學(xué)習(xí)“反文旁——攵”。

　　(6)指名朗讀句子，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　(7)齊讀第3自然段。

　　3.為何烏鴉選擇將小石子放入瓶子內(nèi)？并且它又何必一顆顆地放進(jìn)去呢？下次課我們將繼續(xù)探討這個(gè)問題。

　　設(shè)計(jì)意圖：閱讀理解對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說有難度，本節(jié)課從課后的.訓(xùn)練題入手，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分。在整體感知了課文內(nèi)容后，用課后的練習(xí)題揭示教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第3自然段。把字、詞、句的理解與有感情朗讀訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。通過理解，指導(dǎo)朗讀，讀出語氣。做到在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練讀，在朗讀中加深理解。教學(xué)結(jié)束前的問題設(shè)計(jì)，為繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下了伏筆。

四、布置作業(yè)

　　1.準(zhǔn)確認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字。

　　2.書寫生字“石”“多”。

　　3.正確、流利地朗讀課文。

　　設(shè)計(jì)意圖：教育初期的重點(diǎn)之一是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字和寫字。在布置作業(yè)時(shí)，我們注重讓學(xué)生進(jìn)行字詞的辨認(rèn)、書寫以及閱讀，這些任務(wù)都是為了加深學(xué)生對(duì)這項(xiàng)教學(xué)重點(diǎn)的理解與掌握。

　　第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

　　1.認(rèn)讀生字新詞。指名讀、齊讀。

　　2.指名朗讀全文。

　　3.思考：烏鴉是怎么喝到水的?

　　設(shè)計(jì)意圖：通過認(rèn)讀卡片、朗讀課文，幫助學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。提出課后的練習(xí)題既強(qiáng)化了本課重點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　二、精讀感悟，隨文識(shí)字

　　1.過渡。

　　上節(jié)課，我們知道了烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子，瓶子里的水漸漸升高，他就喝到水了。那么，他為什么會(huì)用往瓶子里放小石子的辦法來喝水呢?請(qǐng)同學(xué)們好好地讀課文第1自然段，用橫線畫出相關(guān)的句子。我了解了烏鴉是聰明的動(dòng)物，能夠發(fā)現(xiàn)并利用工具來解決問題。在課文的第一自然段中，有一句話描寫了烏鴉使用小石子的方法來獲得水：“烏鴉想到一個(gè)辦法，它飛走了，找到了一口瓶子，看見瓶子里只剩下一點(diǎn)點(diǎn)水�！币虼�，烏鴉可能會(huì)使用往瓶子中放小石子的方法來喝水，因?yàn)樗�觀察到瓶子里的水位會(huì)隨著石子的增加而上升，從而使得水能夠達(dá)到足夠的高度，讓烏鴉能夠喝到水。

　　2.以讀代講，感悟交流。

　　出示第1自然段：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。烏鴉看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，怎么辦呢?

　　(1)由于瓶子的特殊設(shè)計(jì)，烏鴉發(fā)現(xiàn)了水源卻無法輕松取得，這使它感到沮喪和著急。指導(dǎo)朗讀。

　　(2)小烏鴉為什么如此急迫呢？是什么提示你了解到這一點(diǎn)呢？請(qǐng)閱讀第一句話。

　　(出示卡片：“到處”“找水”。)

　　讀詞，注意“處”“找”都是翹舌音，用順口溜識(shí)記“處”“找”。烏鴉會(huì)到哪去找水喝呢?試著用“他也許去____找，也許去____找�！边@個(gè)句式說一說，理解“到處”。指導(dǎo)朗讀。

　　(3)烏鴉在炎熱的天氣中辛苦忙碌，四處尋找水源解渴。終于，它發(fā)現(xiàn)了一個(gè)放著清澈水的瓶子。一看到這瓶子里的水，烏鴉的心情欣喜若狂，充滿了喜悅和舒暢的情緒。

　　(4)師生配合讀這一自然段。

　　一只渴望的烏鴉——（四處尋找水源）。烏鴉辛辛苦苦地搜索，終于——（發(fā)現(xiàn)一個(gè)清澈的水池，水中涌動(dòng)著波光粼粼的水……）。

　　設(shè)計(jì)意圖：課文是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力的重要工具，教師應(yīng)充分發(fā)揮課文作為識(shí)字載體的功能，通過靈活多樣的方法，讓學(xué)生在閱讀中感受到識(shí)字的樂趣。本節(jié)課的設(shè)計(jì)特點(diǎn)是通過聯(lián)系上下文，運(yùn)用想象力，并以“也許……也許……”的說話方式進(jìn)行練習(xí)，不僅幫助學(xué)生理解“到處”一詞的意思，還訓(xùn)練口語表達(dá)能力，同時(shí)也潛移默化地教給學(xué)生理解詞語的技巧。

三、情境再現(xiàn)，明白道理

　　1.這只口渴的烏鴉喝到水了嗎?他是看見了什么才想出辦法來的?

　　2.是什么樣的石子?有多少?

　　指導(dǎo)朗讀第2自然段。

　　3.烏鴉能夠喝到水，不僅僅是因?yàn)樗�聰明靈活的頭腦，還因?yàn)樗�——（具備觀察力）。當(dāng)烏鴉最終成功地找到水源時(shí)，你們會(huì)感到高興嗎？接下來，請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，并想象并感受烏鴉心情的變化。學(xué)生們可以隨意大聲朗讀課文。

　　4.指名讀全文。

　　這的確是一只非常聰明的烏鴉。你們有興趣觀察一下烏鴉是如何喝水的嗎？讓我們一起來探索一下吧！

　　學(xué)生做向飲料瓶子里放小石子，水漸漸升高的實(shí)驗(yàn)。通過“許多”“小石子”“一顆一顆”體會(huì)、感悟作者用詞的準(zhǔn)確。

　　設(shè)計(jì)意圖：課文中“烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高”這兩句話看似簡(jiǎn)單，但要學(xué)生悟出其中的道理卻很不容易。因此，我在教學(xué)中讓學(xué)生做小科學(xué)家，讓學(xué)生將小石子一顆一顆地往瓶子里投，看著水漸漸升高，讓學(xué)生從理解課文體會(huì)到用智慧解決問題后的快樂。也許就是這樣一次實(shí)踐體驗(yàn)，能讓學(xué)生從此愛上科學(xué)、迷上科學(xué)，走向科學(xué)研究之路。

四、入情入境，合作表演

　　1.同桌練習(xí)。

　　同桌配合：一個(gè)人認(rèn)真讀著課文，另一個(gè)人歡快地扮演小烏鴉，他可以做出各種有趣的動(dòng)作。教師在一旁耐心指導(dǎo)著。

　　2.一組或多組上臺(tái)表演。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過歡快、有趣、靈動(dòng)的表演，我們可以讓學(xué)習(xí)變得更加有情趣，生動(dòng)活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，并通過朗讀來領(lǐng)悟?yàn)貘f尋找水源的一系列變化過程：烏鴉急切地尋找水，但卻找不到，于是它想出了辦法來解決渴意，最終成功地喝到了水。

　　五、質(zhì)疑問難，開拓思路

　　如果周圍沒有小石子，你能幫助烏鴉找到其他解決辦法嗎？

　　學(xué)生互相交流，指名說一說。

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了“如果周圍沒有小石子，你能幫助烏鴉找到其他解決辦法嗎？”這個(gè)問題，讓學(xué)生用合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)表見解，使學(xué)生明白只要善于觀察、開動(dòng)腦筋，就一定能克服困難，獲得成功的道理。此時(shí)，教師已成為探究活動(dòng)中的促進(jìn)者，始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感，讓學(xué)生有不斷探索、追求真知的動(dòng)力。

六、指導(dǎo)書寫

　　1.出示“只”“出”“見”這三個(gè)字。

　　2.嘗試給生字組詞。

　　3.觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫時(shí)注意點(diǎn)及每一筆在田字格中的位置。

　　請(qǐng)注意，「只」字的下半部分的「八」與上半部分的「口」不要相連。另外，在書寫「見」字時(shí)，請(qǐng)確保第三筆彎鉤和第四筆豎撇相連，避免誤寫為「兒」。

　　4.教師范寫，學(xué)生書空。

　　設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課的寫字教學(xué)，從觀察到動(dòng)筆，著重強(qiáng)調(diào)了字的間架結(jié)構(gòu)。通過評(píng)選活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生對(duì)寫字的熱情，為提高他們的讀寫能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

七、布置作業(yè)

　　1.書寫本課生字新詞。

　　2.把這個(gè)小故事講給爸爸媽媽聽。

　　3.讀一讀《伊索寓言》或者有關(guān)烏鴉的故事。

　　設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)了語文課程的重要性，不僅要傳授知識(shí)，更應(yīng)該借助優(yōu)秀文化的力量來影響學(xué)生，提升他們的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，培養(yǎng)良好的個(gè)性與健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的綜合發(fā)展。而閱讀優(yōu)秀書籍對(duì)于塑造孩子們健康人格的形成具有重要作用。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)上我安排了讓學(xué)生閱讀《伊索寓言》或者與烏鴉有關(guān)的故事的作業(yè)，目的是引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

　　教學(xué)反思：

　　這節(jié)課的成功之處有兩點(diǎn)：

　　1.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的能力。

　　在學(xué)生自主、在合作與探究的學(xué)習(xí)過程中，我讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝水的過程，從而讓他們嘗試探索新知并獲得全新的體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，他們興奮地說道：“哇，水真的升高了！”這表達(dá)出他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的激動(dòng)和驚喜。通過這次合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)悟了烏鴉喝水的原理。我特意設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，有效激發(fā)了他們的積極性。學(xué)生在閱讀課文、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和交流實(shí)驗(yàn)過程時(shí)都表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們真正成為了學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。

　　2.在思考中發(fā)展學(xué)生的思維。

　　本課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)積極尋找解決辦法的能力。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我設(shè)定了一個(gè)挑戰(zhàn)：假設(shè)周圍沒有小石子，學(xué)生需要思考有什么其他方法可以解決問題。通過這樣的設(shè)定，我希望激發(fā)學(xué)生的思維靈活性，讓他們?cè)诓恢�不覺中發(fā)展出更多的解決問題的能力，并理解到文章中所傳遞的道理。

《烏鴉喝水》教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　理解《烏鴉喝水》中烏鴉能喝到水的原因。

　　通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，嘗試在新的問題情境中創(chuàng)編故事。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　（認(rèn)知準(zhǔn)備）了解了水的三態(tài)變化

　　(材料準(zhǔn)備)透明水杯，大小石子或玻璃彈珠，水

　　教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入，引出主題：

　　1、從前有一只烏鴉，它被炎熱的太陽曬得口渴。它飛了很久，但找不到水源。最后，它在一個(gè)小村莊附近的田地上停了下來。烏鴉非�？释�喝到水，但它周圍沒有看到任何水的跡象。那時(shí)，一位年輕的農(nóng)夫正好經(jīng)過田地，他注意到烏鴉的困境。他心生憐憫，想幫助這只口渴的烏鴉。于是他開始思考：你有什么辦法幫助烏鴉喝到水？請(qǐng)回答以上問題。

　　2、講述故事后半段。

　�。ㄔ谄恐蟹湃胧�子，使水面升高，小烏鴉就順利地喝到水了。）

　　二、小實(shí)驗(yàn)，幫助幼兒理解烏鴉能喝到水的原因：（重點(diǎn)）

　　1、實(shí)驗(yàn)一：水一樣多，石頭數(shù)量、大小一樣：

　　提問：今天，老師也準(zhǔn)備了一個(gè)瓶子并裝滿了水，請(qǐng)你們變成小烏鴉一樣，用石子試一試看看能不能喝到水。（進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作）

　　小結(jié)：大家紛紛舉起了杯中的水，干了一杯，瓶子里的水就少了。使用小石子填充的方法發(fā)揮了巨大的作用。

　　2、實(shí)驗(yàn)二：水不一樣多，石頭數(shù)量、大小一樣：

　　提問：烏鴉用小石子填充的方法，每次都能喝到水嗎？（操作實(shí)驗(yàn)）。烏鴉為了解決自己口渴的.問題，找到了一種方法：將小石子投入到水中，使水位上升，從而能夠喝到水。它在多次實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，只要水的深度超過鳥嘴部分，它就可以輕松地喝到水。這個(gè)方法對(duì)于烏鴉來說是非常有效的，并且每次實(shí)驗(yàn)都能成功。

　　小結(jié)：不一定，如果瓶子里的水太少，石子放得再多也沒有用。

　　3、實(shí)驗(yàn)三：水一樣多，石頭數(shù)量一樣多，分兩種大�。�

　　提問：你們覺得烏鴉這次能喝到水嗎？（操作實(shí)驗(yàn)）

　　小結(jié)：瓶?jī)?nèi)放入了許多大石子，烏鴉喝到了水。由于大石子占據(jù)了水的部分空間，水便涌上來滿滿地蓋住了它們。而小石子的體積較小，占據(jù)的空間也少，水無法漲到頂部。

　　4、除了剛才的幾種實(shí)驗(yàn)，還有其他方法嗎？

　　鼓勵(lì)幼兒勇敢想象和大膽推理，比如，可以讓幼兒嘗試將瓶子側(cè)過來，并鼓勵(lì)他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證。

　　自己的推理是否正確。）

三、嘗試創(chuàng)編故事：（難點(diǎn)）

　　1、根據(jù)不同的研究條件和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，將所有幼兒分為3或4個(gè)不同的組別，幼兒可以自由選擇其中一個(gè)組別參與。

　　2、創(chuàng)編部分故事內(nèi)容。

　　在一個(gè)美麗的小鎮(zhèn)上，有個(gè)叫小明的幼兒。一天，小明和他的朋友小花一起決定做一個(gè)神奇的實(shí)驗(yàn)來探索植物的生長(zhǎng)條件。他們選擇了兩個(gè)不同的盆栽，一個(gè)放在陽光下，一個(gè)放在陰涼處。經(jīng)過幾天的觀察，小明發(fā)現(xiàn)陽光照射下的盆栽長(zhǎng)得更高大、葉子更綠，而陰涼處的盆栽則顯得矮小、葉子有些黃。小明非常好奇，想知道為什么陽光會(huì)對(duì)植物的生長(zhǎng)有這樣重要的影響。于是，他決定通過編故事的方式來揭示其中的奧秘。在他的故事里，陽光是一個(gè)勇者，它每天都會(huì)爬上天空，帶來溫暖和光明，給大地帶來生機(jī)和能量。而陰涼處則是一個(gè)害羞的精靈，它喜歡躲在樹蔭下，保護(hù)植物不被過度曬傷。故事中，勇者陽光告訴小明，陽光中的光線可以讓植物進(jìn)行光合作用，通過吸收光能將二氧化碳和水轉(zhuǎn)化為養(yǎng)分和氧氣。而害羞的精靈則告訴他，太陽光中的紫外線也會(huì)給植物帶來傷害，所以適當(dāng)?shù)年帥鍪潜Ｗo(hù)它們的最佳方式。小明聽完故事后，更加理解了陽光和陰涼對(duì)植物生長(zhǎng)的影響。他決定將這個(gè)故事告訴其他小朋友們，讓大家都能認(rèn)識(shí)到陽光的重要性，并學(xué)會(huì)愛護(hù)植物，給它們提供適當(dāng)?shù)纳�長(zhǎng)環(huán)境。從那天起，小鎮(zhèn)上的孩子們都可以看到小明和小花帶著自己的盆栽，一同享受陽光的溫暖，給植物們更多的愛和關(guān)注。他們通過實(shí)驗(yàn)和故事的方式，不僅增加了自己的知識(shí)，也傳遞了愛與關(guān)心的力量。

　　四、結(jié)束活動(dòng)。

【《烏鴉喝水》教案】相關(guān)文章：

《烏鴉喝水》教案03-27

烏鴉喝水教案08-30

《烏鴉喝水》教案05-16

《烏鴉喝水》教案優(yōu)秀10-26

關(guān)于《烏鴉喝水》教案02-10

《烏鴉喝水》教案模板04-12

大班《烏鴉喝水》教案11-03

烏鴉喝水教案15篇02-13

烏鴉喝水教案(15篇)03-09

小學(xué)語文《烏鴉喝水》的教案04-27