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《恐龍》教案【熱】
作為一名老師,就不得不需要編寫教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編精心整理的《恐龍》教案,歡迎閱讀與收藏。
《恐龍》教案1
活動(dòng)目標(biāo):
1.閱讀圖畫畫面,理解兒歌的內(nèi)容。
2.學(xué)會(huì)念兒歌。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1.閱讀圖畫畫面,理解兒歌的內(nèi)容。
2.學(xué)會(huì)念兒歌。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
幼兒用書:《我想要一只恐龍》,兒歌:《我想要一只恐龍
活動(dòng)過程:
一、教師請(qǐng)幼兒欣賞幼兒用書上的畫面,說一說畫面上的恐龍分別是什么,小朋友在和恐龍做什么事情。
1.請(qǐng)幼兒欣賞幼兒用書,他們自己分別說說。
2.請(qǐng)幼兒說和恐龍是樣子。
二、播放兒歌,請(qǐng)幼兒傾聽兒歌,結(jié)合畫面理解兒歌的'內(nèi)容。
1.先請(qǐng)幼兒傾聽音樂,然后跟著打出音樂節(jié)奏感。
2.結(jié)合畫面內(nèi)容熟悉歌詞。
3.跟著音樂旋律邊年歌詞。
三、嘗試跟隨兒歌唱。
1.幼兒分組學(xué)唱兒歌。
2幼兒單獨(dú)上來進(jìn)行兒歌的表演。
《恐龍》教案2
活動(dòng)目標(biāo):
1.樂意交往、交流,學(xué)習(xí)用簡單采訪的方式來收集信息。
2.知道科學(xué)家對(duì)恐龍滅絕原因的主要猜測(cè)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1.樂意交往、交流,學(xué)習(xí)用簡單采訪的方式來收集信息。
2.知道科學(xué)家對(duì)恐龍滅絕原因的主要猜測(cè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.調(diào)查訪問用的記錄紙和筆。
2.活動(dòng)前,請(qǐng)幼兒園中部分受訪者溝通,請(qǐng)他們?nèi)チ私庀嚓P(guān)的內(nèi)容。
3.請(qǐng)部分家長作為志愿者在相應(yīng)時(shí)間來幼兒與活動(dòng)。
4.恐龍滅亡的假說。
活動(dòng)過程:
一、教師請(qǐng)幼兒在幼兒園隨機(jī)進(jìn)行采訪,了解其他人對(duì)于恐龍消失得原因的看法,帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)簡單的采訪方式。
1.我們可以無問問幼兒園的人,也許他們能告訴我們答案。我們可以問誰?
2.問他們什么問題,怎么問?
3.三個(gè)小朋友為一組,去采訪三個(gè)人。
4.使用紙和筆把他們的回答記錄下來。
二、幼兒自行出去進(jìn)行采訪,教師和家長志愿者隨后觀察。
三、幼兒回來后,可以在其他的時(shí)間來交流采訪結(jié)果。
1.你們喜歡采訪嗎?有沒有遇到困難?
2.分享一下你們采訪到的答案。
活動(dòng)反思:
對(duì)探索的.話題,我們班幼兒是比較積極的,在請(qǐng)幼兒自由的探索說出他們自己的觀點(diǎn),他們有些說恐龍是走丟了,等等···最后我做了卡片讓幼兒自己回家與爸爸媽媽談?wù)摵笤俳粊矸窒硭麄儾碌目铸埾У脑,達(dá)到了家長與老師共同教育的原則。
《恐龍》教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、感受故事所表現(xiàn)的詼諧情趣。
2、理解故事中恐龍角色的形象特點(diǎn)。
引導(dǎo)策略:
一、用設(shè)疑的方法引出課題根據(jù)故事名稱《城里來了大恐龍》,猜測(cè)可能發(fā)生的故事。
二、結(jié)合掛圖講故事,理解故事內(nèi)容
。ㄒ唬┏鍪緬靾D一,教師講述故事前半部分至"城里的人感到大恐龍給他們帶來了危險(xiǎn)",并就故事內(nèi)容提問:故事里的大恐龍來到了城里的哪些地方,發(fā)生了什么麻煩事?為什么?
。ǘ⿴椭變豪斫饪铸埖脑闻c角色形象的匹配。身體太大、太重、脖子太長,以至于造成了交通賭賽、火車震動(dòng)、房頂掀翻……同時(shí)注意讓幼兒感受故事中詼諧的語言。注意引導(dǎo)幼兒回答問題的`順序性)
(三)結(jié)合掛圖二,教師講述故事后半部分至結(jié)束。
1、提問:發(fā)生了這些麻煩事后,大恐龍心里是怎么想的?
2、大恐龍為城市做了什么好事?大恐龍心里又是怎么想的?人們是怎么看待來到城里的大恐龍的?
三、使用《小朋友的書,動(dòng)物王國》第1—4頁"城里來了大恐龍",引導(dǎo)幼兒自主觀察畫面閱讀理解。
教學(xué)反思:
文學(xué)作品中有很多真、善、美和假、丑、惡的形象,為了幫助幼兒正確理解這些形象,有時(shí)教師可以提出問題,啟發(fā)幼兒假想自己是作品中的人物,用換位思考的方式去體驗(yàn)角色。在教學(xué)活動(dòng)過程中,我抓住作品中有利于幼兒想象的因素對(duì)幼兒提出問題,引導(dǎo)幼兒積極思維的想象。這種問題沒有正確的答案,是按照自己的生活經(jīng)驗(yàn)和合理的想象,多角度的回答問題。另外,我在提問時(shí)還注意了提問的角度與幼兒的經(jīng)驗(yàn)有關(guān),提問的難度要適合幼兒的現(xiàn)有的知識(shí)水平。
《恐龍》教案4
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過故事感知各種抵御寒冷的辦法,知道運(yùn)動(dòng)是使身體變暖的好方法。
2、理解故事內(nèi)容,體驗(yàn)幫助他人的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:感受冬天的寒冷,知道簡單的取暖方法。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備:PPT;律動(dòng)音樂。
活動(dòng)過程:
1、以提問的方式導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
師:小朋友,你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(冬天)
師:冬天你有什么樣的感覺呢?(很冷)
師:在寒冷的冬天,風(fēng)呼呼的吹,有一個(gè)動(dòng)物冷得直發(fā)抖!這個(gè)動(dòng)物來到了一座大城市,聽一聽,它是誰呢?(大恐龍)
2、觀看PPT,分段理解故事內(nèi)容。
。1)引導(dǎo)幼兒觀察PPT2,理解故事第一部分。
師:你見過大恐龍嗎?大恐龍是什么樣子的? (身體很大,頭很大,腳也很大,有的大恐龍比房子還大呢。
師小結(jié):這只大恐龍來到城里,"阿嚏,阿嚏",恐龍說"真冷呀,去暖和暖和吧!"
(2)觀看PPT3,引導(dǎo)幼兒觀察,理解故事第二部分。
師:大恐龍先來到了小女孩的家里,請(qǐng)你猜一猜,小女孩會(huì)跟恐龍說些什么呢?
師:我們一起來聽一聽吧!(小女孩:"大恐龍,大恐龍,我家里有暖氣,進(jìn)來暖和暖和吧!")
師:我們一起來學(xué)學(xué)小女孩的話吧!(教師帶領(lǐng)幼兒試說一說小女孩的.話)
師:大恐龍伸長脖子,把腦袋探進(jìn)去了,身體能不能進(jìn)去什么?你覺得這個(gè)辦法能讓大恐龍變暖嗎?為什么呢?
師小結(jié):恐龍伸長脖子,把腦袋探了進(jìn)去,頭暖和了,可是身體還在外面,恐龍的身體還是覺得很冷。"阿嚏,阿嚏,"恐龍的噴嚏打得更厲害了。
。3)依次出示PPT4,PPT5引導(dǎo)幼兒觀察,理解故事第三部分。
師:這時(shí)候,誰來了?(老奶奶)
師:一位老奶奶看見了,說:"孩子,你怎么不穿衣服呢?"(教師引導(dǎo)幼兒來學(xué)一學(xué)老奶奶的話)
師:老奶奶的話被一群人聽到了,他們會(huì)用什么辦法幫助大恐龍取暖呢?(蓋被子;蓋棉衣,點(diǎn)上火堆)
師:這些辦法能不能讓大恐龍暖和呢?為什么?
師小結(jié):恐龍?zhí)罅,人們的棉衣,只能蓋住恐龍的腳趾頭,被子和火堆,也不能讓大恐龍變暖,恐龍還是覺得很冷。
。4)出示PPT6,引導(dǎo)幼兒觀察,理解故事第四部分。
師:這時(shí)候,一群小朋友們看見恐龍冷的只打哆嗦,他們也過來幫助大恐龍了?
師:瞧,他們?cè)诤涂铸埜墒裁茨?(做運(yùn)動(dòng))
師:運(yùn)動(dòng)后的恐龍還冷嗎?你從哪里看出?(頭上都是汗)
師:我們一起來做一做運(yùn)動(dòng),看看這是不是一個(gè)好辦法。ń處煄ьI(lǐng)幼兒有節(jié)奏的運(yùn)動(dòng),感受運(yùn)動(dòng)將身體變暖和。)
師小結(jié):運(yùn)動(dòng)過后,大恐龍和我們小朋友都熱起來了!看來,運(yùn)動(dòng)是讓身體變暖的好辦法!
3、播放PPT,完整欣賞故事。
提問:故事的名字叫什么?故事里的人們用了哪些方法讓大恐龍變暖呢?(開暖氣,蓋衣服,蓋被子,點(diǎn)火堆的,做運(yùn)動(dòng)的辦法)
提問:你覺得對(duì)恐龍來說,哪個(gè)辦法最有用呢?
4、結(jié)合自身談?wù)勈股眢w變暖的好辦法。
師:小朋友們,在這個(gè)寒冷的冬天,你們怕冷嗎?你們是用什么辦法讓自己變暖的?
師:小朋友們想出了這么多的好辦法,真棒!可是啊,在娃娃家里,有一個(gè)娃娃很怕冷,剛才老師發(fā)現(xiàn)它在小床上冷得直發(fā)抖呢,你們?cè)敢鈳椭,把身體變暖的好辦法告訴布娃娃嗎?
小結(jié):
小朋友們真棒,幫布娃娃想出了這么多的好辦法,可是娃娃家還有很多玩具娃娃也很怕冷呢,我們一起去幫助它們吧!
《恐龍》教案5
活動(dòng)目標(biāo):
1. 欣賞和交流,了解恐龍不同的外形特征。
2. 能運(yùn)用有關(guān)恐龍的已有經(jīng)驗(yàn),抓住不同恐龍的特征用水粉畫的形式進(jìn)行表現(xiàn)。
3. 能大膽表現(xiàn)自己想象中的恐龍。
4. 引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)恐龍的興趣。
5. 在創(chuàng)作時(shí)體驗(yàn)色彩和圖案對(duì)稱帶來的均衡美感。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:對(duì)恐龍有初步的認(rèn)知;已有水粉作畫的經(jīng)驗(yàn)
2.物質(zhì)準(zhǔn)備:恐龍活動(dòng)視頻;恐龍圖片(霸王龍、劍龍、翼龍、梁龍、棘龍)、恐龍身體局部特征圖片;作畫工具
活動(dòng)過程:
一、導(dǎo)入活動(dòng)
1.小朋友你們知道恐龍嗎?
2. 看視頻:老師這里有一段有關(guān)恐龍的視頻,看看里面是不是有你認(rèn)識(shí)的恐龍。
二、觀察感知不同恐龍的.外形特征
1.出示恐龍圖片:老師收集了這幾種恐龍的圖片,你能說出它們的名字嗎?除了這幾種恐龍,你還認(rèn)識(shí)哪些恐龍?
2. 剛才聊了恐龍朋友,接下來要請(qǐng)你們畫一畫恐龍。你最想畫哪些恐龍?怎樣的來表現(xiàn)它的身體特征?比如:霸王龍、劍龍、梁龍,它們的身體上最明顯的特征是什么?(根據(jù)幼兒的回答將特征圖片擺在相應(yīng)的恐龍圖片下。)
三、幼兒大膽作畫
1.你可以畫自己喜歡的恐龍,也可以畫剛才我們說到的恐龍。
2.今天我們用水粉顏料來畫,在使用顏料的時(shí)候要注意哪些事情?
3. 幼兒作畫,教師巡回指導(dǎo):鼓勵(lì)幼兒能夠表現(xiàn)出恐龍的外形特征,大膽構(gòu)圖和配色,有想象力。恐龍畫好后,可以添畫上一些植物,豐富畫面。
四、作品展示
1. 你喜歡哪一只恐龍?你看得出這是什么恐龍嗎?
2. 請(qǐng)小朋友相互交流,說一說自己畫的恐龍。
小百科:恐龍種類多,體形和習(xí)性相差也大,其中最大的易碎雙腔龍可能超過50米,而最小的蜂鳥可能還不到10厘米。就食性來說,有溫順的草食者和兇暴的肉食者,還有葷素都吃的雜食性恐龍。
《恐龍》教案6
活動(dòng)目標(biāo)
1、 了解恐龍的生活習(xí)性,初步探索恐龍的外形和食性之間的關(guān)系。
2、 學(xué)習(xí)按恐龍的食性給恐龍分類。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、 掛圖24號(hào)《小朋友的書,動(dòng)物王國》
2、 幼兒收集的各種恐龍卡片。
3、 每組一套各種食性的恐龍卡片,每組一張大記錄表。
活動(dòng)過程
1、 幼兒根據(jù)自己收集的關(guān)于恐龍食性的資料,說說自己的調(diào)查情況。要求說清楚恐龍的名稱,便于對(duì)照。
2、 按照恐龍的食性對(duì)自己熟悉的恐龍進(jìn)行分類。引導(dǎo)幼兒按照食性分類貼在自己組的大記錄表上。
3、 探索恐龍外形與食性的關(guān)系。
。1)肉食恐龍和草食恐龍看上去有些什么 不一樣的特征?
。ㄒ龑(dǎo)幼兒觀察肉食恐龍、草食恐龍的牙齒、脖子、體形的異同,鼓勵(lì)幼兒說出自己的想法。啟發(fā)幼兒思考食性和外形的關(guān)系,比如為什么肉食恐龍的牙齒很鋒利,為什么草食恐龍的脖子很長)
。2)根據(jù)初步了解的肉食恐龍、草食恐龍典型特征,給掛圖中的恐龍分類。
。3)肉食恐龍與草食恐龍生活在地球的什么地方?
。ㄒ龑(dǎo)幼兒關(guān)注恐龍的'食物與生長環(huán)境的關(guān)系,從而發(fā)現(xiàn)恐龍生存所需要的條件)
。4)觀察《小朋友的書.動(dòng)物王國》第5~6頁“我知道的恐龍”,參考新了解的恐龍的食物與生長環(huán)境的關(guān)系的知識(shí),判斷圖片中的恐龍是肉食恐龍還是草食恐龍。
4、提出新的疑問:草食恐龍是怎樣保護(hù)自己的?
。ù谁h(huán)節(jié)討論的是恐龍的生存本能,在討論中也可以適時(shí)滲透恐龍食物鏈的知識(shí),同時(shí)為理解恐龍的滅絕作一些經(jīng)驗(yàn)鋪墊)
《恐龍》教案7
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)15個(gè)生字。理解:“龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物”等詞語。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.感受大自然的神奇,激發(fā)探索科學(xué)奧秘的愿望。
重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)生字,正確朗讀課文。
難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容,感受大自然的神奇。
教具
課件,恐龍錄像。
教學(xué)過程 第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、問題搶答
同學(xué)們,我聽說你們課外知識(shí)可掌握了不少,現(xiàn)在我就要考考你們,對(duì)自己有信心嗎?(有)
請(qǐng)同學(xué)們快速搶答出圖上的是什么動(dòng)物?(出示恐龍圖片)
2.交流知識(shí)
你們是怎么認(rèn)識(shí)恐龍的?(從書上、動(dòng)畫上、畫報(bào)上……)既然同學(xué)們跟恐龍這么熟,能不能描述一下你們認(rèn)識(shí)的恐龍是什么樣的?(同學(xué)們介紹恐龍)
3.觀看錄像
(放錄像)介紹恐龍知識(shí)。旁白:的確,在大約兩億年前,恐龍有過一段十分輝煌的歷史。那時(shí),還沒有人類,恐龍才是地球的主人。它們和其它爬行動(dòng)物一樣,從堅(jiān)硬的蛋殼中被孵化出來。它們構(gòu)成一個(gè)龐大的家族,它們中的翼龍可以自由的在天空飛行,魚龍能在海中暢游,而三角龍、梁龍等則可以在陸地上到處漫游?铸埖姆N類非常多,有身軀巨大的雷龍,也有袖珍的細(xì)腭龍;有食草的鴨嘴龍,也有兇猛食肉的霸王龍;恐龍的足跡遍及整個(gè)世界?墒窃6500萬年前恐龍卻銷聲匿跡,這是為什么呢?
二、初讀課文
1、這節(jié)課我們就一起來探究“恐龍滅絕”的奧秘。(板書課題)
2、齊讀課題。
3、看了這個(gè)課題你想知道些什么?(滅絕的意思:完全消失?铸垶槭裁磿(huì)滅絕?恐龍滅絕的原因是什么?恐龍是怎么滅絕的?恐龍什么時(shí)候滅絕的'?……)
3、就讓我們帶著這些問題,把書翻到140頁讀讀吧,
要求:1)讀一遍課文。
2)把自然段的序號(hào)標(biāo)好。
3)一邊讀一邊把含有生字的詞語用“——”畫下來,借助課后拼音提示把它們讀準(zhǔn)確。
4、檢查識(shí)字情況,(大屏幕出示字詞)及時(shí)正音并點(diǎn)撥“龐大、耐不住、或者、哺乳動(dòng)物、孵”的意思。
三、理解全文
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,邊讀邊找出文中列舉了幾種恐龍滅絕的說法。(指導(dǎo)默讀方法)
2、匯報(bào)交流
邊默讀邊標(biāo)出幾種說法,匯報(bào)答案。如果答案出現(xiàn)分歧,小組同學(xué)交流一下你們找到的這幾種說法。(寒冷說,撞擊說,偷吃說,傳染說,降溫說……)
3、相機(jī)認(rèn)識(shí)分號(hào):一個(gè)長句講了好幾層意思,每一層意思用;隔開,表示并列分句間的停頓。
4、自主學(xué)習(xí)
這幾種說法中肯定有你最感興趣的,你把這部分多讀幾遍,然后說說你的感受,也可以出題考考其他小朋友,如果有疑問的地方也可以提出來。
5、匯報(bào)自學(xué)學(xué)習(xí)情況,師生共同解決疑難。
1)“寒冷說”。相機(jī)指導(dǎo)“耐不住”:“受不了”、“忍不住”的意思。師引導(dǎo)學(xué)生把“受不了”、“忍不住”帶進(jìn)句子中讀一讀,看看意思是否一樣。”耐不住”能說明天氣實(shí)在很冷,恐龍實(shí)在受不了了。
為什么其它動(dòng)物受得了,而恐龍這么大卻耐不住嚴(yán)寒呢?這跟動(dòng)物的大小又沒關(guān)系,這是因?yàn)槠渌麆?dòng)物有的借冬眠躲避寒冷,有的身上有皮毛來保暖,而恐龍既不冬眠也沒皮毛,所以就凍死了。
冬眠: 像蛇和烏龜、青蛙那樣,冬天躲起來睡覺。冬眠有什么好處呢?因?yàn)槎旌芾,它們躲在洞里就不怕冷了。冬天很多植物都死了,他們很難找到食物,如果冬眠,就不會(huì)到處找不到食物吃了。
2) “撞擊說”。什么叫“宇宙行星”?在宇宙中,像水星、金星、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星這些都是行星。
“塵!笔鞘裁匆馑? “宇宙行星撞上了地球,塵埃把太陽遮住了,地球上一片黑暗。”聯(lián)系上下文體會(huì)。 “塵埃”應(yīng)該是指行星撞上地球后產(chǎn)生的一些塵土或者是一些碎片吧。
3)降溫說!盀槭裁慈驓鉁叵陆担铸埦椭荒芊醭鲂坌孕】铸垺?有些動(dòng)物的孵化和溫度、環(huán)境、潮濕度有關(guān)。比如烏龜、鱷魚,當(dāng)氣溫高時(shí),就會(huì)孵出雌性的,氣溫低時(shí)就會(huì)孵出雄性的,科學(xué)家根據(jù)這些動(dòng)物來推斷的。
(朗讀方式多樣,可以用自讀、比賽讀、帶讀、找朋友讀……)
四、拓展活動(dòng)
1、小組合作交流知識(shí)
小朋友剛才都談了對(duì)恐龍滅絕幾種說法的認(rèn)識(shí),是不是只有這幾種說法呢?指導(dǎo)省略號(hào)的用法。還有其它說法。小組合作學(xué)習(xí),交流你們收集的關(guān)于恐龍滅絕的其他說法。指名匯報(bào)。
2、提供線索,開拓視野
你想了解更多關(guān)于恐龍的知識(shí)訊息嗎?老師給大家提供幾條線索(給出網(wǎng)址)
五、總結(jié)全文
1、齊讀課文。
2、剛才聽了小朋友們提出恐龍滅絕的種種可能性,總的感覺是任何一種原因都可能導(dǎo)致恐龍大規(guī)模的死亡,但是又都無法使恐龍短時(shí)間內(nèi)完全滅絕。所以恐龍之謎,至今仍然沒有一個(gè)令人信服的答案,也因此留給我們更多遐想的空間和探索的空間。最為同樣主宰地球的生物,我相信恐龍的故事也許可以給我們?nèi)祟惡艽蟮膯⑹尽?/p>
龐大的恐龍家族為什么會(huì)滅亡、星星的運(yùn)動(dòng)為什么總是有規(guī)律,巖石是怎樣記載地質(zhì)的變化,本單元課文為我們引出一個(gè)個(gè)疑問,這些大自然的奧秘正等待這我們?nèi)ビ^察、去研究、去探索。學(xué)好知識(shí),未來才又機(jī)會(huì)探索大自然的奧妙。
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)課文
1、齊讀課文。指名說說文中介紹了幾種恐龍滅絕的原因。
2、出示課件,根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生連線。
地球上的條件變化 引起一些事物的變化 結(jié)果
地球變得十分寒冷 偷吃恐龍蛋 恐
宇宙行星撞上地球 恐龍耐不住嚴(yán)寒 龍
地球上哺乳動(dòng)物增多 不能孵出雌性的恐龍 滅
全球氣溫下降 塵埃遮住太陽,動(dòng)植物大量死亡絕
二、 復(fù)習(xí)生字
1、用游戲方式復(fù)習(xí)本課生字。(如用拼音和字找朋友、生字和熟字找朋友連成詞語、猜字)
2、開火車認(rèn)讀生字和詞語。
3、擴(kuò)詞。
4、出示學(xué)生收集的恐龍資料,在具體的語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)本課生字。
三、 指導(dǎo)寫字
1、由認(rèn)讀既要會(huì)讀,又要會(huì)寫的字導(dǎo)入學(xué)寫字。
2、讓學(xué)生觀察要寫的漢字的筆畫、偏旁、不見在田字格中的位置。
3、說說那個(gè)字不容易寫好,寫時(shí)要注意什么?
“寒”字中間的三橫,下邊是兩點(diǎn)!皣(yán)”字的上下兩橫。
“類”字的書寫,再次強(qiáng)調(diào)“一般情況下,一個(gè)字中不要寫兩個(gè)捺;如果出現(xiàn),就將其中的一個(gè)捺變成點(diǎn)”。
染”九缸水放在木架上,“九”別寫成“丸”。
4、學(xué)生仿寫,老師巡視。
四、 詞語積累
1、讀讀抄抄課后練習(xí)中的詞語。
2、說說你還喜歡文中哪些詞,把它們積累在詞語本上。 備注
本課生字較多,除了引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認(rèn)字外,主要把生活識(shí)字與根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語結(jié)合起來。如,“遮住、偷吃、書籍、躲避、死亡”等都是二年級(jí)學(xué)生生活中比較熟悉的詞語。要通過反復(fù)朗讀詞語認(rèn)識(shí)詞語中生字的讀音和意義。
認(rèn)識(shí)第四自然段末尾的省略號(hào)是什么意思,啟發(fā)學(xué)生幫助科學(xué)家再想出一些可能的原因?稍谛〗M里開展討論。
積累如下詞語:龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動(dòng)物、偷吃、傳染病、孵出、雄性、書籍。
作業(yè)布置 1、把今天學(xué)過的生字讀給爸爸媽媽聽。
2、根據(jù)本課所學(xué)的內(nèi)容及你所查到的有關(guān)恐龍的知識(shí),小組合作出一張恐龍知識(shí)手抄報(bào)。
3、讀一讀生字,寫一寫漢字。
板書設(shè)計(jì) 31、恐龍的滅絕
寒冷說
撞擊說
原因 偷吃說 探索大自然的奧秘
傳染說
降溫說
……
《恐龍》教案8
一、教學(xué)目標(biāo)
1.明確文章的說明內(nèi)容,理清說明的順序,學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、周密、簡明的語言特色。
2.培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)與創(chuàng)新思維。
(一)教學(xué)重點(diǎn):理清本文的說明順序,培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣。(學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、周密、簡明的語言特色)
(二)教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)與創(chuàng)新思維。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)導(dǎo)入
1、恐龍的相關(guān)畫面,并解說:
恐龍?jiān)堑厍蛏系凝嬋淮笪铮钪氐目蛇_(dá)90噸(目前的大象只有6噸),曾以900~1200屬類之眾“統(tǒng)治”地球達(dá)一億七千萬年之久,在地球上曾稱霸一時(shí)?稍6500萬年前,恐龍卻滅絕了,只在世界各地留下各種各樣恐龍的化石,那么這些化石會(huì)告訴我們一些什么秘密呢?請(qǐng)看美國著名科普作家和科學(xué)幻想小說家阿西莫夫是怎樣為我們揭開謎底的。(板書課題及作者)
2、課文標(biāo)題是《恐龍無處不在》,請(qǐng)你談?wù)勛x過題目后有什么樣的結(jié)論?
預(yù)設(shè):生:是說恐龍遍布世界各地
師:南極也有?
生:南極發(fā)現(xiàn)了恐龍化石
師:在什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)的,具體說說。讀第二自然段。
師:如果有人告訴我們?cè)谀蠘O發(fā)現(xiàn)了恐龍化石,你的第一個(gè)想法是怎樣的?真實(shí)本能的自然的想到了什么?
生1:是翼龍,會(huì)飛,飛到南極。
生4:大陸發(fā)生了災(zāi)難?铸堖w移而去。比如火山。
師:為何每塊大陸都有?結(jié)合我們學(xué)過的科學(xué)知識(shí)。
生:是大陸在漂移。把恐龍帶走的。
師:你們有很多說法,你們覺得哪個(gè)理由更有說服力?
師:看來還是大陸漂移猜想更有說服力。
(二)初讀課文 明確說明內(nèi)容
多媒體依次顯示下列問題:
1. 恐龍如何能在南極地區(qū)生存呢?
2. 恐龍不可能在每一塊大陸上獨(dú)立生存,那么它們是如何越過大洋到另一個(gè)大陸上去的呢?
討論:并用簡潔的語言完整回答這兩個(gè)問題
(三)研讀課文 理清說明的順序
1.思考:看看作者是怎樣提出問題,尋找答案,得出結(jié)論的。
小組討論,教師巡視指導(dǎo)。根據(jù)各小組學(xué)生發(fā)言整理作者的思路。
提出問題:南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石——恐龍并不適應(yīng)南極的氣候——它們是如何越過大洋到另一個(gè)大陸去的
尋找答案:是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移——提出大陸板塊構(gòu)造理論——泛大陸形成時(shí)所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi),所以恐龍可以在泛大陸不同地區(qū)舒適的生活——后來泛大陸分裂成四部分——每一塊大陸都攜帶著自己的恐龍而去
2.根據(jù)以上的分析,作者得出什么結(jié)論?
結(jié)論:恐龍無處不在是支持板塊構(gòu)造理論的新的強(qiáng)有力的證據(jù)。
3.作者是按什么順序說明的?
提出問題——作出假設(shè)——推理論證——得出結(jié)論
作者在這里采用的是一種追本求源、由因到果的邏輯說明順序,重在說明事理,將抽象的科學(xué)知識(shí),層層解剖,既嚴(yán)謹(jǐn),又深入淺出、通俗易懂。( 形成板書)
(四)再讀課文 品味周密準(zhǔn)確簡明的語言
過渡:作者之所以能將抽象的科學(xué)知識(shí)介紹得深入淺出、通俗易懂,除用恰當(dāng)?shù)恼f明順序,還得益于他周密準(zhǔn)確的說明語言。
(備:如果說優(yōu)美抒情的散文是華麗的晚禮服,那么平實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f明文就是一件樸實(shí)的`襯衫,如果說優(yōu)美抒情的散文是一幅丹青渲染的畫卷,那么平實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f明文就是一張嚴(yán)密精確的圖紙。)
1.可老師讀這篇文章,發(fā)現(xiàn)阿西莫夫一點(diǎn)都不自信。你看下面的句子:
⑴一些板塊被拉開,而另一些則擠壓在一起,一個(gè)板塊也許會(huì)緩慢地向另一板塊下面俯沖。
、扑嘘懙厮坪醵继幵跓釒Ш蜏貛Лh(huán)境內(nèi),所以恐龍可以在泛大陸的不同地區(qū)舒適地生活。
、谴蠹s經(jīng)歷了一億年,氣候逐漸變冷,植物慢慢越來越稀少,動(dòng)物的種類和數(shù)量也大量減少。氣候變得越來越寒冷,夏天短而且冷,最后成為冰天雪地。
“也許、似乎?赡堋庇玫奶,給人不自信之感。你贊同我的意見嗎?
討論,得出說明用語的準(zhǔn)確。
2.老師發(fā)現(xiàn)阿西莫夫有時(shí)又太自信了!霸谝粋(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。”你認(rèn)為呢?
討論,得出說明用語的周密。
3.第12段的“到6500萬年以前,由于這樣或那樣的原因,所有的恐龍都滅絕了,大陸也已完全分開!睋Q成“到6500萬年以前,由于氣候條件發(fā)生較大的變化的時(shí)候,恐龍的生存環(huán)境日益惡化,自然界所提供的食物畢竟有限,而恐龍的胃口實(shí)在驚人,更重要的是它們的機(jī)體沒有能適應(yīng)外部環(huán)境的變化,所有的恐龍都滅絕了,大陸也已完全分開!笨梢詥?
討論,得出說明用語的簡明。
4、你能從文章中舉出體現(xiàn)說明語言周密、準(zhǔn)確、簡明的例子嗎?(指導(dǎo)方法——?jiǎng)h除法、替換法等)
(五)拓展延伸
討論:恐龍化石的發(fā)現(xiàn)是屬于生物學(xué),而板塊構(gòu)造屬于地理學(xué),科學(xué)家能從一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)中有新的發(fā)現(xiàn),由科學(xué)家這種研究問題的方式,我們能得到哪些啟示?
提示:這是一個(gè)開放性的問題,可以讓大家聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際來談。教師要求學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和閱讀積累談?wù)劯形蚧蝮w會(huì)。
備:生1:美國麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系謝皮羅教授注意到澡盆水的漩渦總呈逆時(shí)針方向,他大膽地推斷這一定與地球自轉(zhuǎn)有關(guān),并且推斷北半球呈逆時(shí)針,赤道不會(huì)有漩渦,南半球呈順時(shí)針方向。他就此發(fā)表的論文震驚科壇。
生2: 倫琴發(fā)現(xiàn)X射線,對(duì)醫(yī)學(xué)很大的影響,還可做探測(cè)機(jī)器,測(cè)出土層厚度,鋼板厚度,做夜視儀。瞄準(zhǔn)器。居里夫人的發(fā)現(xiàn),核電站,軍事上的用途。
生3:有人把人類社會(huì)的發(fā)展概括為“兩個(gè)蘋果”理論。一個(gè)蘋果是砸向牛頓的那一個(gè),它促使牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律,帶來了科學(xué)的飛速發(fā)展。另一個(gè)蘋果是亞當(dāng)夏娃偷吃的那一個(gè),它帶來了人類社會(huì)的文明。
生4:大自然是人類的良師益友,大自然中許多生物的生存技能啟發(fā)科學(xué)家的靈感。飛機(jī)、潛水艇、蒸汽機(jī)的發(fā)明眾所周知,F(xiàn)在科學(xué)家模仿蒼蠅的構(gòu)造發(fā)明了微型飛行器,模仿蟑螂的構(gòu)造
(六)師總結(jié):大家說得很好,我們學(xué)習(xí)這篇課文,不能僅僅局限于知識(shí)的獲得和理解,而要更多地注意學(xué)習(xí)作者的思維方法──善于聯(lián)系,在貌似風(fēng)馬牛不相及的兩種事物中尋找內(nèi)在聯(lián)系,這是思維創(chuàng)新的重要特征,也是研究和發(fā)現(xiàn)的必要前提。在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)中、生活中,只要我們留心,也常常會(huì)領(lǐng)悟到這一道理;如果具備了這樣的思維品質(zhì),我們也會(huì)在別人不經(jīng)意的地方有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)。
(七)作業(yè)布置:收集資料,請(qǐng)用《我所知道的恐龍》為題,寫一篇小短文,介紹給大家。
《恐龍》教案9
【教材分析】
《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章,主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)問題,提出的一種假說:鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。證實(shí)假想的探索過程,同時(shí)向我們開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門。語言準(zhǔn)確生動(dòng),內(nèi)容層層深入,環(huán)環(huán)相扣。
【學(xué)情分析】
這篇課文語言準(zhǔn)確生動(dòng),同學(xué)在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上,可以根據(jù)課文描繪的情景,展開豐富的、合乎情理的想象,融入自身了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識(shí)。采用質(zhì)疑、“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在理解課文的'基礎(chǔ)上樹立同學(xué)探究意識(shí),培養(yǎng)同學(xué)鉆研科學(xué)的精神。
【教學(xué)理念】
教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,突出同學(xué)的主體地位讓同學(xué)享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充溢生命活力,同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)知識(shí),基天性力的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。
【教學(xué)目的】
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,弄明白課文的主要內(nèi)容.
2、有感情的朗讀課文,理解一支恐龍?jiān)鯓友莼渗B類的過程,并有條理地說說。
3、激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)同學(xué)大膽質(zhì)疑、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn):
弄懂課文內(nèi)容,了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
2、難點(diǎn):
領(lǐng)悟想象在文中的作用,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。
【課時(shí)布置】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、交流資料,激趣導(dǎo)入
師:同學(xué)們,你們知道和聽說過恐龍這種動(dòng)物,喜歡它們嗎?課前你們已查閱了許多方面的資料。現(xiàn)在我們來交流一下好嗎?
1、課件出示各種恐龍和鳥兒的動(dòng)態(tài)畫面,說說你知道它們哪些特點(diǎn)。
2、我們都知道了恐龍是一種龐然大物,現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了,然而有誰回想到這種龐然大物會(huì)與靈活的鳥有千絲萬縷的聯(lián)系呢?這節(jié)課就來解開這個(gè)謎團(tuán)。
3、板書課題:
飛向藍(lán)天的恐龍
4、讀題、解題:
是指恐龍中體輕的一支逐步有陸地生存轉(zhuǎn)向空中,最終演化成鳥兒。
二、整體感知,回饋預(yù)習(xí)
1、自讀全文:
指名逐段讀,想:
課文寫了什么,你對(duì)哪局部內(nèi)容感興趣。
2、查生字掌握情況:
⑴ 讀詞語競賽,出示生字詞屏:
分小組讀、男、女生讀。
、 猜詞語競賽,出示字屏:
顏色多,絢爛多彩──五彩斑斕 在空中回旋地飛──飛翔
高高地在天空中或高升到空中──凌空 說話或?qū)懳恼聲r(shí)最重要的局部──點(diǎn)睛之筆。
、 根據(jù)動(dòng)作選配詞語:
放映有關(guān)恐龍與鳥類動(dòng)態(tài)畫面,認(rèn)識(shí)局部詞語,如:
(恐龍的)笨重、愚鈍……;(鳥兒的)輕靈、敏捷、飛翔……
3、指名說說課文寫了什么?
三、精讀重點(diǎn),領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>
1、閱讀了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的,方法:
⑴ 先自身讀。
、 再討論。
、 匯報(bào):
、 第一種大約出現(xiàn)在……和狗一般大小……
、 數(shù)千萬年后,它的后代……家族……
③ 其中,一些……長得……像鳥類……
、 它們學(xué)會(huì)了滑翔……飛向藍(lán)天的鳥類。
2、閱讀感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c(diǎn):
用詞準(zhǔn)確,生動(dòng)的特點(diǎn)如:
、 地上第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億年。
、 它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族……
3、用自身的話說說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
4、有感情地朗讀自身喜歡的段落。
《恐龍》教案10
活動(dòng)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)仔細(xì)傾聽,理解故事內(nèi)容。
2、知道聲音太大會(huì)影響別人,學(xué)習(xí)控制自己的聲音。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
故事磁帶,掛圖第6號(hào)
畫一個(gè)禁止大嗓門標(biāo)志:在張大嘴巴上打個(gè)“×”
活動(dòng)過程:
一、產(chǎn)生懸念
1、今天我們有個(gè)新朋友來了,猜猜是誰?
出示圖一
大恐龍?jiān)诟墒裁?人們有什么樣的感受?(捂著耳朵、閉著眼睛、討厭大恐龍)
師:你們猜猜人們?yōu)槭裁炊加憛掃@只大恐龍呢?(幼兒發(fā)散思維,教師及時(shí)肯定)。
2、在一座城市里有一只愛唱歌的,請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽聽故事里是怎么說的。請(qǐng)幼兒仔細(xì)傾聽。
二、欣賞故事
教師結(jié)合圖片,分段講述故事。
1、出示掛圖一
(1)在樓房的最頂層住著誰?
(2)人們喜歡它嗎?
(3)為什么人人都討厭這只大恐龍?講故事“有一棟很大很大的樓房..... .大樓就倒了”。
(4)我們小朋友來想想辦法,讓大恐龍不發(fā)出討厭的聲音?(幼兒想出各種辦法)
(5)聽聽故事里的人們想到了什么辦法。
2、出示掛圖二
(1)為了讓恐龍閉上嘴巴不發(fā)出聲音,大家想了什么辦法?
(2)土豆能讓大恐龍停止唱歌嗎? 。講故事“人們想辦法......統(tǒng)統(tǒng)吃光了”。
(3)土豆吃完了大恐龍還會(huì)唱歌,有什么更好的辦法讓大恐龍閉嘴。
3、出示掛圖三,講故事“大家又準(zhǔn)備了一個(gè)......‘啊... 噢...’”:
(1)人們又想了什么辦法讓恐龍不發(fā)出聲音?
(2)玻璃罩能讓大恐龍的聲音不傳出來嗎?為什么?
4、出示掛圖四
(1)誰在大恐龍耳邊說了一句話?
(2)小姑娘在恐龍耳邊說了什么話?
(3)大恐龍改正嗓門太大的毛病了嗎?講故事“這時(shí)候......結(jié)束”。
5、師:故事有趣嗎?我們一起聽聽錄音機(jī)里講的故事吧!
三、說說大嗓門的'壞處。
1、人們喜不喜歡恐龍的大嗓門?
2、請(qǐng)幼兒聽一段吵鬧聲,引導(dǎo)幼兒說說大嗓門的壞處,如大嗓門會(huì)吵得別人誰不著覺,大嗓門會(huì)嚇人一跳,大嗓門的聲音會(huì)讓人心煩,等等。
3、看,老師這里有一個(gè)標(biāo)記,它想告訴我們什么事情?
4、這個(gè)標(biāo)記告訴我們不能很大聲的說話,不能叫。在什么時(shí)候不能大聲說話呢?(如: 看電視、看書、上課、吃飯、睡覺等時(shí)候)
5、我們把這張將禁止大嗓門的標(biāo)志貼在教室內(nèi),時(shí)刻提醒自己不當(dāng)大嗓門。
《恐龍》教案11
教材分析:
這是一篇科普文章,主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說:鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末,我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石,為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn),也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門,喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。
課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題,破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象,頗具吸引力。文章開篇即以生動(dòng)形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面前,告訴我們:在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒,接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過程。
課文的第3、4自然段是全文的重點(diǎn)段。第3自然段循著讀者的閱讀思路,以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問,十分自然地引出下文,將我們的視線引向中生代,在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時(shí)間為序,先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式;接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后,它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況;由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化,最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子,飛向了藍(lán)天。
課文最后表達(dá)了科學(xué)家們的'美好心愿:希望找到更多的、更充分的證據(jù),重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天這一歷史進(jìn)程。
作者介紹:
徐星,男,祖籍江蘇, 出生于新疆伊犁新源,古生物研究員,中國科學(xué)院古脊椎與古人類研究所古生動(dòng)物學(xué)家。
我會(huì)寫:
笨:笨重 笨拙 愚笨 笨手笨腳
鈍:遲鈍 鈍器 鈍角 拙嘴鈍舌
談:閑談 談話 奇談 談天說地
鴿:鴿子 信鴿 飛鴿 鴿籠
毫:毫米 分毫 絲毫 毫不費(fèi)力
末:末期 末代 周末 末梢 本末倒置
描:描述 描繪 素描 輕描淡寫
隧:隧道 隧洞
態(tài):形態(tài) 姿態(tài) 態(tài)度 千姿百態(tài)
噸:千噸 噸位 噸級(jí)
斤:公斤 斤兩 千斤 斤斤計(jì)較
膨:膨脹 膨大 膨化
肢:肢體 四肢 前肢 斷肢再植
翼:鳥翼 蟬翼 機(jī)翼 羽翼
辟:開辟 辟謠 精辟 開天辟地
形近字:
鈍(愚鈍)噸(噸位) 末(期末)未(未來)
斤(斤兩)斥(訓(xùn)斥) 膨(膨脹)澎(澎湃)
肢(肢體)枝(樹枝) 辟(辟謠)僻(偏僻)
多音字:
卷:juàn試卷 juǎn席卷
奔:bēn奔跑 bèn投奔
降:jiàng降落 xiáng投降
辟:pì開辟 bì復(fù)辟
近義詞:
五彩斑斕—五彩繽紛 輕盈—輕巧
后裔—后代 繁衍——繁殖 敏捷—靈敏
龐大—宏大 笨重—沉重
反義詞:
笨重—輕盈 兇猛—溫順 遲鈍—敏捷
龐大—微小 躲避—顯露
欣喜若狂——悲痛欲絕
理解詞語:
恐龍:古代爬行動(dòng)物,在中生代最繁盛,種類很多,大的長達(dá)30米,在中生代末期滅絕。
凌空翱翔:在高高的空中回旋地飛。
遲鈍:(感官、思想、行動(dòng)等)反應(yīng)慢,不靈活。本文指白門溪龍(見圖或形)
敏捷:動(dòng)作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍,身體逐漸變小,越來越像鳥類,行動(dòng)迅速靈敏。
五彩斑斕:形容色彩繁多亮麗。
親緣關(guān)系:血緣關(guān)系。如:你和爸爸、媽媽或親妹妹,有血緣關(guān)系。
后裔:已經(jīng)死去的人的子孫。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫。
欣喜若狂:高興得簡直要發(fā)狂,形容太高興了。本文指全世界研究者們發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石,能證明恐龍演化成鳥類,而非常歡喜快樂。
演化:演變。本文指恐龍演變鳥類。
繁衍:逐漸增多
毋庸置疑:指無須懷疑,是鐵一樣的事實(shí)。
后裔:后代子孫。
點(diǎn)“睛”之筆:指最重要、最關(guān)鍵的內(nèi)容。
繁衍:逐漸增加擴(kuò)大。
茹毛飲血:茹,吃。原始人不會(huì)用火,連毛帶血地生吃禽獸。
天之驕子:本文指在天上值得驕傲,受寵愛的鳥類。驕,受寵愛的。
句子解析:
1、二者似乎毫不相干,但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示:在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。(這句話中的“一支”“漫長”能不能去掉? 為什么?)
此句是全文的中心句,總領(lǐng)全文!耙恢А敝傅氖强铸堉械哪骋粋(gè)分支,而不是全部;“漫長的演化”是指經(jīng)歷了長時(shí)間的演變過程,而不是突如其來的變化。這兩個(gè)詞語的運(yùn)用體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性,所以不能去掉。
2、早在19世紀(jì),英國學(xué)者赫胥黎就注意到恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。
這句話運(yùn)用舉例子的說明方法,列舉了英國的赫胥黎發(fā)現(xiàn)的事例,說明了人們很早就注意到了恐龍與鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)方面的相似之處。
3、遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。
這句話運(yùn)用打比方的說明方法,生動(dòng)形象地將古生物學(xué)家們歷時(shí)百年的漫長研究歷程與取得的成果喻為“畫卷”。把在中國遼寧西部有羽毛印痕的恐龍化石的重大發(fā)現(xiàn)喻為“點(diǎn)睛之筆”,恰如其分地說明了遼寧西部的發(fā)現(xiàn)對(duì)古生物學(xué)研究的重大意義。
4、億萬年前,一種帶羽毛的恐龍脫離同類,飛向藍(lán)天,演化出今天的鳥類大家族?茖W(xué)家們希望能夠全面揭示這一歷史進(jìn)程。
“這一歷史進(jìn)程”指的是恐龍家族中的一支——獵食性恐龍長出羽毛、學(xué)會(huì)飛翔、演化為鳥類的漫長歷史過程!跋M闭f明科學(xué)家還在繼續(xù)探索、搜集證據(jù)!叭妗闭f明這一歷史進(jìn)程還沒能完全揭示。
段落大意:
第一部分(第1、2自然段):寫大量的化石顯示,鳥兒是由恐龍演化而來的。
第二部分(3、4自然段):科學(xué)家們假想恐龍是如何演化成鳥兒的。
第三部分(第5自然段):科學(xué)家們希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史過程。
課文主題:
本文是一篇科普文章,生動(dòng)形象地向我們?cè)佻F(xiàn)了鳥類很可能是一種小型恐龍的后代,以及由此推想出的恐龍飛向藍(lán)天、變?yōu)轼B類的演化過程。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯可系闹卮蟀l(fā)現(xiàn),又喚起人們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。
問題歸納:
1、恐龍和鳥各有什么特點(diǎn)?
恐龍:兇猛 、笨重、遲鈍、茹毛飲血;
鳥:行動(dòng)敏捷、性情溫順、可愛
2、哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了?你是怎么知道的?
其中,一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長得也越來越像鳥類:骨骼中空,身體輕盈;腦顱膨大,行動(dòng)敏捷;前肢越來越長,能像鳥翼一樣拍打;它們的體表長出了美麗的羽毛,不再披著鱗片或鱗甲。它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。這些樹棲的恐龍?jiān)跇淠局g跳躍、降落,慢慢具備了滑翔的能力。
課后習(xí)題答案:
一、默讀課文,把不懂的問題寫下來,并試著解決。
1.恐龍與鳥兒有怎樣的關(guān)系?
2.恐龍與鳥類有什么相似之處?科學(xué)家提出了什么假說?依據(jù)是什么?
3.恐龍飛向藍(lán)天有怎樣的演化過程?
……
二、假如你是一個(gè)解說員,會(huì)怎樣簡明扼要地介紹恐龍飛向藍(lán)天的演化過程?
兩億三千萬年前,第一種恐龍和狗一般大小;數(shù)千萬年后,它的后代繁殖成了一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族;其中,一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,越來越像鳥類;它們中的一些種類開始在樹上生存。這些樹棲的恐龍的恐龍慢慢具備了滑翔能力,并最終能夠主動(dòng)飛行。
三、課文的不少句子表達(dá)準(zhǔn)確,如”科學(xué)家們希望能夠全面揭示這一歷史進(jìn)程!罢页鲞@樣的句子讀一讀,說說你的體會(huì)。
“希望”說明科學(xué)家還在繼續(xù)探索、搜集證據(jù)!叭妗闭f明這一歷史進(jìn)程還沒能完全揭示。科學(xué)家們十分希望在現(xiàn)有資料與條件的基礎(chǔ)上,繼續(xù)深入探索,搜集到更多化石、更豐富的資料,力爭通過科學(xué)技術(shù)手段將其演變的全過程形象直觀地展示在世人面前。
小練筆:
讀一讀,注意加點(diǎn)的部分,再照樣子寫一段話。
數(shù)千萬年后,它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族:有些恐龍像它們的祖先一樣用兩足奔跑,有些恐龍則用四足行走;有些恐龍身長幾十米,重達(dá)數(shù)十噸,有些恐龍則身材小巧,體重只有幾千克;有些恐龍兇猛異常,是茹毛飲血的食肉動(dòng)物,有些恐龍則溫順可愛,以植物為食。
示例1:家養(yǎng)狗的種類有很多。根據(jù)生活習(xí)性、體型大小及用途等,可以分為獵狗、看護(hù)狗、工作狗、玩賞狗四大類。獵狗形體健碩結(jié)實(shí),四肢靈活敏捷,嗅覺靈敏;看護(hù)狗與獵狗相比,野性不足,但忠實(shí)可靠;工作狗主要職能在于工作,具有特殊的技能,例如軍犬和警犬;玩賞狗大多體型較小,機(jī)靈神氣,會(huì)討主人歡心。
示例2:螞蟻經(jīng)過進(jìn)化,有些螞蟻還保持著原有的黑色,有些螞蟻則變成了黑紅色,有些螞蟻比他的祖先大了好幾倍,有些螞蟻則小巧玲瓏,十分招人喜愛,有些螞蟻?zhàn)兂闪寺訆Z者,成為了人類的敵人,有些螞蟻則變成了益蟲,成為了人類的好朋友。
《恐龍》教案12
設(shè)計(jì)理念:
本文是一篇平實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f明文,表面看好像是要向人們描繪上億年前恐龍家族繁衍生息、遍布世界的盛況,但讀了全文,才明白這是一篇通過南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)來證明“板塊構(gòu)造”學(xué)說的科普論文。因此,學(xué)習(xí)時(shí)不能僅僅局限于知識(shí)的獲得和理解,而要更多地注意學(xué)習(xí)作者的思維方法──善于聯(lián)系,在貌似風(fēng)馬牛不相及的兩種事物中尋找內(nèi)在聯(lián)系,這是思維創(chuàng)新的重要特征,也是研究和發(fā)現(xiàn)的必要前提。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中,留心周圍所發(fā)生的事情,并領(lǐng)悟其中的道理。如果具備了這樣的思維品質(zhì),我們也就會(huì)在別人不經(jīng)意的地方有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)。所以,在初讀了解作者后我提出了問題“課文標(biāo)題是《恐龍無處不在》,那么它的說明對(duì)象是否就是恐龍呢?”這樣的設(shè)計(jì)看似有些唐突,但對(duì)吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生興趣卻有很好的效果,同是,還有助于引導(dǎo)學(xué)生思維,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力。然后帶領(lǐng)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu),讓他們對(duì)文章有了大概的了解。在了解文章的基礎(chǔ)上通過說明順序和方發(fā)進(jìn)一步剖析文章。最后以賞析語言結(jié)束課文。不過為了能進(jìn)一步升華主題,我設(shè)計(jì)了“學(xué)了本文之后有什么啟示?的討論問題。這不僅鍛煉的學(xué)生的發(fā)散思維能力,而且對(duì)文章進(jìn)行完善的小節(jié)。
教學(xué)目標(biāo):
1. 明確文章的說明內(nèi)容,理清說明的順序。
2. 學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、周密、簡明的語言特色。
3. 培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)與創(chuàng)新思維。
教學(xué)重難點(diǎn):
1. 理清本文的說明順序,學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、周密、簡明的語言特色。
2. 培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)與創(chuàng)新思維。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教法:講授法 、問答法、 朗讀法 、討論法
學(xué)法:自主學(xué)習(xí)法 、合作探究法
教學(xué)過程
一、圖象導(dǎo)入:
播放恐龍的相關(guān)畫面。并解說:“恐龍?jiān)堑厍蛏系凝嬋淮笪?最重的可達(dá)90噸,目前的大象只有6噸,曾以900—1200屬類之眾“統(tǒng)治”地球達(dá)一億七千萬年之久г詰厙蟶顯稱霸一時(shí)。可在6500萬年前恐龍卻滅絕了,只在世界各地留下各種各樣恐龍的化石,那么這些化石會(huì)告訴我們一些什么秘密呢?請(qǐng)看美國著名科普作家和科
學(xué)幻想小說家阿西莫夫是怎樣為我們揭開謎底的。“(板書課題及作者)
二、走近作者
阿西莫夫,科幻小說及科普作家、文學(xué)評(píng)論家。美國科幻小說黃金時(shí)代代表人物之一。他是一位生于俄羅斯的美籍猶太人,為本世紀(jì)最頂尖的科幻小說家之一,曾獲代表科幻界最高榮譽(yù)的雨果獎(jiǎng)和星云終身成就“大師獎(jiǎng)”。作品極其豐富,代表作有《我,機(jī)器人》、《基地》系列、《鋼窟》系列等。第一次明確提出了著名的“阿西莫夫機(jī)器人三定律”。以其名字命名的《阿西莫夫科幻小說》雜志,至今仍然是美國當(dāng)今數(shù)一數(shù)二的科幻文學(xué)暢銷雜志。作品多次被搬上銀幕
三、朗讀課文,整體感知
學(xué)生快速閱讀課文,研討以下問題:
。.課文標(biāo)題是《恐龍無處不在》,那么它的說明對(duì)象是否就是恐龍呢?
明確:不是,說明對(duì)象是地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運(yùn)動(dòng)即“板快構(gòu)造”理論 。
。.用自己的話概括本文的主要內(nèi)容。
明確:通過南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)來證明“板塊構(gòu)造”學(xué)說
。常按箨懫啤笔箍铸埍椴际澜绲恼f法由何而來?”
明確:1986年在南極發(fā)現(xiàn)鳥臀目恐龍。地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石。因而“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”之說成立。
。矗阍趺纯创茖W(xué)家們的推斷?
明確;科學(xué)家并不滿足于南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石最直接的結(jié)論,即“恐龍無處不在”。他們就此產(chǎn)生了更多的疑問,如“恐龍何以在南極生存?”“恐龍是如何越過大洋進(jìn)到另一個(gè)陸地上去的呢?”深入研究得出的結(jié)論是“是大陸漂移把恐龍帶到了南極”。
四、合作探究
。保@篇短文說明的主要內(nèi)容是什么?按什么順序說明的?
明確:板快構(gòu)造理論。作者采用的是邏輯順序,重在說明事理,所以在短小的篇幅內(nèi),將抽象的科學(xué)知識(shí),層層剖析,既嚴(yán)謹(jǐn)又深入淺出、通俗易懂地解釋清楚。即:提出問題——作出假設(shè)——推理論證——得出結(jié)論 。
。玻n文中應(yīng)用了那些說明發(fā)法進(jìn)行說明?有何作用?
明確:(1)舉例子。在文章中,作者舉了許多例子來說明自己的觀點(diǎn)。例如,《恐龍無處不有沖為了證明不僅南極大陸有恐龍化石這一說法,列舉“在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石”,“說明恐龍確實(shí)遍布于世界各地”;舉‘南板也有自己的恐龍、兩棲動(dòng)物和其他在恐龍時(shí)代繁盛的植物和動(dòng)物”的事實(shí),說明南極不止只有恐龍化石,還有別,說法嚴(yán)謹(jǐn).
。ǎ玻┳鞅容^。例如南極的恐龍的命運(yùn)與其他大陸的恐龍進(jìn)行比較!斑@些生物的命運(yùn)比其他同類要悲慘得多,因?yàn)榘鍓K把它們向南攜帶到了極地!
(3)打比方。短文還運(yùn)用了打比方的方法,使得語言既生動(dòng)又明白如話,如《恐龍無處不有》中“位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱”一句,形象地說明了南極洲寒冷的程度和南極洲在地球中的重要地位。
。常n文說明的對(duì)象涉及哪兩個(gè)學(xué)科?從中我們可以明白一個(gè)什么道理?
明確:生物學(xué)和地理學(xué)?铸垷o處不在是支持板塊構(gòu)造理論的新的強(qiáng)有力的證據(jù).
。矗(xì)讀課文品味周密準(zhǔn)確簡明的語言。
。ㄟ^渡:作者之所以能將抽象的科學(xué)知識(shí)介紹得深入淺出、通俗易懂、除用恰當(dāng)?shù)恼f明順序,還得益于他周密準(zhǔn)確的說明語言。)可老師讀這篇文章發(fā)現(xiàn)阿西莫夫一點(diǎn)都不自信。請(qǐng)看下面的句子:
。ǎ保、一些板塊被拉開,而另一些則擠壓在一起,一個(gè)板塊也許會(huì)緩慢地向另一板塊下面俯沖。
。隆⑺嘘懙厮坪醵继幵跓釒Ш蜏貛Лh(huán)境內(nèi),所以恐龍可以在泛大陸的不同地區(qū)舒適地生活。
。、大約經(jīng)歷了一億年氣候逐漸變冷,植物慢慢越來越稀少,動(dòng)物的種類和數(shù)量也大量減少。氣候變得越來越寒冷,夏天短而且冷,最后成為冰天雪地。
“也許、似乎?赡堋庇玫'太多給人不自信之感。你贊同我的意見嗎? 討論明確:得出說明用語的準(zhǔn)確。
(2)老師發(fā)現(xiàn)阿西莫夫有時(shí)又太自信了!霸谝粋(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響!蹦阏J(rèn)為呢?
討論明確:得出說明用語的周密。
。ǎ常┑12段的“到6500萬年以前由于這樣或那樣的原因,所有的恐龍都滅絕了,大陸也已完全分開!睋Q成“到6500萬年以前,由于氣候條件發(fā)生較大的變化的時(shí)候恐龍的生存環(huán)境日益惡化,自然界所提供的食物畢竟有限,而恐龍的胃口實(shí)在驚人,更重要的是它們的機(jī)體沒有能適應(yīng)外部環(huán)境的變化,所有的恐龍都滅絕了,大陸也已完全分開!笨梢詥幔
討論明確:得出說明用語的簡明。.
五、拓展延伸
1、說說學(xué)了本文之后你有什么啟示?
。ㄌ崾荆哼@是一個(gè)開放性的問題,可以讓大家聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際來談。教師要求學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和閱讀積累談?wù)劯形蚧蝮w會(huì)。)
備生1:美國麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系謝皮羅教授注意到澡盆水的漩渦總呈逆時(shí)針方向,他大膽地推斷這一定與地球自轉(zhuǎn)有關(guān),并且推斷北半球呈逆時(shí)針,赤道不會(huì)有漩渦,南半球呈順時(shí)針方向。他就此發(fā)表的論文震驚科壇。
生2:有人把人類社會(huì)的發(fā)展概括為“兩個(gè)蘋果”理論。一個(gè)蘋果是砸向牛頓的
那一個(gè),它促使牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律,帶來了科學(xué)的飛速發(fā)展。另一個(gè)蘋果是亞當(dāng)夏娃偷吃的那一個(gè),它帶來了人類社會(huì)的文明。
生3:大自然是人類的良師益友,大自然中許多生物的生存技能啟發(fā)科學(xué)家的靈感。飛機(jī)、潛水艇、蒸汽機(jī)的發(fā)明眾所周知。現(xiàn)在科學(xué)家模仿蒼蠅的構(gòu)造發(fā)明了微型飛行器 。
2、小結(jié):大家說得很好!我們學(xué)習(xí)這篇課文不能僅僅局限于知識(shí)的獲得和理解,┒要更多地注意學(xué)習(xí)作者的思維方法─—善于聯(lián)系。在貌似風(fēng)馬牛不相及的兩種事物中尋找內(nèi)在聯(lián)系,這是思維創(chuàng)新的重要特征,也是研究和發(fā)現(xiàn)的必要前提。在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)中生活中,只要我們留心也常常會(huì)領(lǐng)悟到這一道理,如果具備了這樣的思維品質(zhì),我們也會(huì)在別人不經(jīng)意的地方有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)。
六、作業(yè)布置
收集資料,請(qǐng)用《我所知道的恐龍》為題,寫一篇小短文介紹給大家.
七、板書設(shè)計(jì)
《恐龍無處不在》
恐龍無處不在———————板塊理論的正確
生物學(xué) ――――———— 地質(zhì)學(xué)
一個(gè)領(lǐng)域 -――————其他領(lǐng)域
影響
八、教學(xué)反思
為了讓學(xué)生在初讀課文時(shí)把握課文主要內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了這么一個(gè)環(huán)節(jié),課文標(biāo)題是《恐龍無處不在》,那么它的說明對(duì)象是否就是恐龍呢?結(jié)果正是這個(gè)問題學(xué)生的看法有了分歧,大部分同學(xué)認(rèn)為不是恐龍而是板塊構(gòu)造說,可也有一小部分同學(xué)認(rèn)為說明對(duì)象就是恐龍,寫板塊構(gòu)造說是在說明恐龍無處不在的原因。我則做這樣的引導(dǎo),本文要告訴我們的一個(gè)道理是有關(guān)恐龍的還是板塊構(gòu)造學(xué)說,大部分學(xué)生們回答是板塊構(gòu)造學(xué)說。我就因此確定本文的說明對(duì)象就是板塊構(gòu)造學(xué)說。不知是因?yàn)閼赜诶蠋煹南露ńY(jié)論,還是感覺到支持自己的人太少的緣故,原先那部分認(rèn)定“對(duì)象是恐龍”的人也不敢出聲了,可是細(xì)察他們的神色就知道他們還心有不甘,對(duì)老師的解釋并不滿意。課后,我立即進(jìn)行深刻的反思,發(fā)現(xiàn)自己的解釋確實(shí)存在一定的問題,于是在另一個(gè)班上課時(shí),我依然這樣設(shè)計(jì),這次也依舊有兩種不同的看法,我就不急于定答案,而是讓學(xué)生再認(rèn)真細(xì)讀文章,在概括內(nèi)容要點(diǎn)的情況下從文本中悟出作者的寫作意圖。特別是抓住第一段的“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的,在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。”與最后一段的“南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn),為支持地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運(yùn)動(dòng)這一理論與提供了另一個(gè)強(qiáng)有力的證據(jù)”兩句話進(jìn)行語句理解,這樣使一部份人認(rèn)識(shí)更加深刻。
《恐龍》教案13
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“恐、類、龐”等15個(gè)生字,會(huì)寫“亡、肉、耐”等9個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。
3、有對(duì)恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):目標(biāo)1、2。
難點(diǎn):恐龍滅絕的原因有哪幾種說法,如何看待這幾種原因。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教具:生字詞卡片;收集一些有關(guān)恐龍的資料、圖片;一段有關(guān)恐龍的音像片(如果有條件)。
學(xué)具:生字詞卡片。
四、課前準(zhǔn)備
與學(xué)生一起收集一些恐龍的資料。
五、教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)。
六、導(dǎo)學(xué)過程
第一課時(shí)
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課。
1、介紹恐龍(有條件的可放映一段有關(guān)恐龍的音像片),
2、提問導(dǎo)入:看到恐龍有的在空中飛翔,有的在地上行走,有的在水中戲!藗儾唤麜(huì)想:為什么現(xiàn)在我們只能在博物館或者從電影和書籍中,來想象恐龍往日的輝煌呢?到底是什么原因讓恐龍滅絕了呢?你們想知道嗎?今天我們就來一起學(xué)習(xí)31課——《恐龍的滅絕》,看看課文里告訴了我們幾種說法。
3、齊讀課題。
。ǘ┏踝x課文,了解大意。
1、請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文,看誰最先知道課文中告訴了我們恐龍滅絕的原因有哪幾種。
2、誰來說說你知道了恐龍滅絕說法有那些?把有關(guān)段落讀給大家聽一聽。
(指名朗讀說出,糾正生字詞讀音。)
3、你能用一句簡單的話概括出恐龍滅絕的一種說法嗎?
。ㄈ┭凶x課文,探究問題。
1、設(shè)置問題情景,引導(dǎo)質(zhì)疑。如:恐龍為什么會(huì)滅絕?
2、讀文,收集事實(shí)
關(guān)于恐龍滅絕的原因有幾種說法?其理由是什么?
3、根據(jù)課文內(nèi)容,解釋自己的觀點(diǎn)
你贊同哪種說法,選擇自己贊同的一種說法,用自己的話來解釋。
a、一種說法是:寒冷使恐龍滅絕。
b、另一種說法:沒有太陽光,植物枯萎、動(dòng)物死亡,恐龍也隨之滅絕。
c、其他種種說法:恐龍蛋被偷吃;傳染病流行;氣溫下降只能孵出雄性小恐龍。
d、認(rèn)識(shí)第四自然段末尾的省略號(hào)是什么意思,啟發(fā)學(xué)生幫助科學(xué)家再想出一些可能的原因。4、小組交流討論。
4、用不同的觀點(diǎn)加以肯定或反駁。(可以展開辯論)
5、闡述和論證自己的解釋。
長大后,你想怎樣研究恐龍滅絕的原因?
。ㄋ模┓e累運(yùn)用
在科學(xué)探究中,發(fā)現(xiàn)與揭示事物之間的聯(lián)系非常重要,請(qǐng)你用線條將下列事情之間的關(guān)系連起來。
地球上的條件變化 引起一些事物的變化 結(jié)果
地球變得十分寒冷 偷吃恐龍蛋
宇宙行星撞上地球 恐龍耐不住嚴(yán)寒 恐龍滅絕
地球上哺乳動(dòng)物增多 塵埃遮住太陽,動(dòng)植物大量死亡
全球氣溫下降 不能孵出雌性的恐龍
。ㄎ澹┱n后實(shí)踐活動(dòng)
1、朗讀課文,并把課文的主要內(nèi)容講述給爸爸、媽媽或其他家人聽。
2、請(qǐng)同學(xué)們課后收集一些有關(guān)恐龍的資料、圖片,我們將在教室的一角舉辦一個(gè)小型展覽。
。┱n堂總結(jié)。
★ 資料袋
最大的恐龍
到目前為止,我們所發(fā)現(xiàn)的.身材最大的恐龍是震龍,它的身長有39至52米,身高達(dá)18米,體重達(dá)到130噸。而如此沉重的龐然大物如果在原野上行走的話,它那碩大的巨腳每一次踩到地面都會(huì)使大地發(fā)生顫抖,就像地震一樣。這就是“震龍”一詞的含義。
現(xiàn)在,我們?cè)陉懙厣显僖惨姴坏饺绱她嫶蟮膭?dòng)物,能夠與它們相比的大概只有生活在海洋里的藍(lán)鯨了。雌性藍(lán)鯨可以長到30多米,體重可以達(dá)到200噸重。
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)舊知
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了恐龍滅絕的原因有種種說法,誰來把你最贊同的一種說給大家聽聽?
(二)學(xué)習(xí)“我會(huì)認(rèn)”的生字。
1、出示“恐、類、龐”等15個(gè)生字(可用小黑板或課件)。同桌交流已認(rèn)識(shí)哪些生字。
2、小老師教讀。(可用“跟我讀”的形式。)
3、小組交流還有哪些生字不容易記住。
讀音方面,注意“類”(lèi)不讀luì; “哺” (bǔ)不讀pǔ,“或”(huò)不讀hè;“耐”是鼻音;“者”是翹舌音。
字形方面,注意“偷”右邊部分人字下面有一橫;“孵”左邊是“卵”字,左右兩邊都有一點(diǎn)。
比較認(rèn)字:乳——孵;偷——愉;迷——謎。
4、指名交流識(shí)字的方法。
5、分男女生比賽認(rèn)讀生字。
6、開火車認(rèn)讀生字。
7、同桌利用生字卡片抽讀。
8、指名認(rèn)讀生字。
9、出示詞語認(rèn)記:
人類、歷史、地球、氣溫、寒冷、時(shí)間、道理、生活、植物、滅絕、龐大、冬眠、躲避、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動(dòng)物、偷吃、傳染病、孵出、雄性、書籍、耐不住。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)寫本課“我會(huì)寫”中的“亡、肉、耐”等9個(gè)字。
1、出示“我會(huì)寫”的生字,學(xué)生認(rèn)讀。
2、練習(xí)給生字組詞。
3、指導(dǎo)寫正確。
“染”:九缸水放在木架上,“九”別寫成“丸”。謎:先寫言字旁,再寫“米”,最后寫走之。“寒”字下邊是兩點(diǎn)。
4、指導(dǎo)寫美觀。
長橫要突出:亡、染、類。
短橫宜收斂:“謎”字右邊的短橫,“傳”字上邊的短橫,“類”字上邊的短橫,“嚴(yán)”字的上下兩橫,“寒”字中間的三橫。書寫“寒”字要特別注意,三個(gè)橫都不能太長,以不超出寶蓋為準(zhǔn)。
撇捺應(yīng)伸展:“染、類、寒”三字下面的撇、捺。
結(jié)合“類”字的書寫,再次強(qiáng)調(diào)“一般情況下,一個(gè)字中不要寫兩個(gè)捺;如果出現(xiàn),就將其中的一個(gè)捺變成點(diǎn)”。
5、交流哪幾個(gè)字最不容易寫好。
6、根據(jù)學(xué)生的需要,老師重點(diǎn)學(xué)生認(rèn)為難寫的字。
教師在田字格中先范寫后,再讓學(xué)生在田字格中臨寫。
7、學(xué)生練習(xí)臨寫其他的生字,寫完后展示學(xué)生的作品,全班交流評(píng)比。
。ㄈ┩瓿烧n后的“讀讀抄抄”。
。ㄋ模┱n堂練習(xí)
在生字練習(xí)本上練習(xí)寫“我會(huì)寫”的生字。
。ㄎ澹┱n堂小結(jié)。
板書設(shè)計(jì):
地球變冷——耐不住寒冷
行星撞擊——破壞食物鏈
恐龍的滅絕 偷吃恐龍蛋——切斷繁衍之根 ?(謎)
流行傳染病——?dú)缧詾?zāi)難
氣溫下降——性別失調(diào)
……
《恐龍》教案14
一、設(shè)計(jì)思路
神秘的“恐龍”是學(xué)生感興趣的話題之一。如何借助這篇極具吸引力的課文,讓二年級(jí)的學(xué)生通過學(xué)文,理解、積累詞語和句子,同時(shí),了解恐龍滅絕的有關(guān)知識(shí),激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究恐龍滅絕之謎的欲望呢?
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此,在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,積累優(yōu)美語言,享受審美情趣!
因此,本文的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本,讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過多種形式的朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀懂詞句的含義,讀出自己的感受與理解,在此基礎(chǔ)上,積累詞句、內(nèi)化語言,適當(dāng)練習(xí)有條理地說話。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)字,2個(gè)詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。能用上“一種說法、另一種說法、其他的種種說法”這類詞,有條理地說話。
3、對(duì)恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣,并有繼續(xù)探究的渴望。
三、教時(shí)安排:兩課時(shí)
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
。ㄒ唬┱勗捈とぃ牧目铸。
1、課件出示恐龍圖。
師:小朋友,認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物嗎?你都知道有關(guān)恐龍的哪些知識(shí)呀?
2、學(xué)生交流有關(guān)恐龍的知識(shí)。識(shí)記“恐”。同時(shí),結(jié)合恐龍圖理解“龐大”。
2、揭題“恐龍的滅絕”,讀讀課題。
。ǘ┳x好課文,提取信息。
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音。
。1)學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
。2)交流朗讀中的難點(diǎn)(字音或長句),師生共同練讀。
2、同桌互讀,讀通句子。
3、交流了解到的信息。
讀了課文,你了解到哪些信息?學(xué)生隨意說自己對(duì)課文的初次認(rèn)識(shí)。
4、根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行隨機(jī)的引導(dǎo)。
師:剛才有些小朋友了解到了恐龍滅絕的幾種說法,有些小朋友知道了恐龍生活的歷史年代,都很好。現(xiàn)在,我們先來看看恐龍生活的歷史年代。
5、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
(1)出示第一句,讀句子。說說你了解到哪些知識(shí)?
知識(shí)點(diǎn):“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。
對(duì)3000000、200000000等數(shù)據(jù)比較陌生,教師板書成阿拉伯?dāng)?shù)字,讓學(xué)生與年齡10歲、100歲比較,體會(huì)到恐龍歷史的長遠(yuǎn)。
。2)朗讀指導(dǎo),練習(xí)。
體會(huì)到恐龍歷史的長遠(yuǎn),學(xué)生就能讀好“兩億年”、“短多了”等詞、句。
(3)教師引讀,讀好問句!褒嫶蟮目铸垶槭裁磿(huì)滅絕了呢?”
。ㄈ┮宰x代答,理解詞句。
1、再次自由讀課文,了解恐龍滅絕的原因。讀準(zhǔn)字音,讀通句子,比第一次讀要有所進(jìn)步。
2、朗讀反饋,以讀代答:
。1)教師引讀:龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢?請(qǐng)一名學(xué)生:一種說法是……(朗讀指導(dǎo):借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴(yán)寒)
師繼續(xù)引讀:另一種說法是什么?請(qǐng)一組學(xué)生讀:另一種說法是……(朗讀指導(dǎo):長句:那些以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物,漸漸地死去了。)
師引讀:還有其他的說法嗎?請(qǐng)全體學(xué)生讀:還有其他的種種說法……
。ㄔ陂喿x教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地讀,在以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,充分體現(xiàn)了這一的點(diǎn)。先由學(xué)生自由讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,獲取直覺信息;再讓學(xué)生帶著“恐龍為什么會(huì)滅絕?”這個(gè)問題朗讀,邊讀邊思考;最后,教師以問引讀,學(xué)生以讀代答,既反饋檢查了學(xué)生的朗讀情況,又讓學(xué)生進(jìn)一步了解了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說法,而且形式新,學(xué)生興趣高。)
。ㄋ模┳x中促悟,悟中積累詞句。
師:恐龍滅絕的說法有很多很多,今天,我們重點(diǎn)來研究一下第一種和第二種說法。
“一種說法”
1、自由讀,有幾句?說說你讀懂了什么?
充分尊重學(xué)生的朗讀感悟。教師起好引導(dǎo)作用。
第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應(yīng)。
第二句了解“恐龍沒有冬眠的習(xí)慣”
第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”
師:因?yàn)橐陨系膸c(diǎn)原因,恐龍耐不住嚴(yán)寒,慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴(yán)寒”。
2、連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒?”
3、出示本段出現(xiàn)的詞語,借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。(詞語:突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴(yán)寒消失)
(新課標(biāo)指出,閱讀是一種個(gè)性化的行為。應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),讓學(xué)生能進(jìn)行自主地思考和感悟。為了避免教師牽著學(xué)生的鼻子教,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生說自己讀懂了什么,教師適時(shí)點(diǎn)撥。在學(xué)生自我感悟的基礎(chǔ)上,提供與本小節(jié)相關(guān)的.詞語,進(jìn)行語言的內(nèi)化和表述。既進(jìn)行了隱性的識(shí)字教學(xué),又積累運(yùn)用了詞句,了解了恐龍滅絕的一種說法。)
“另一種說法”
1、讀讀“另一種說法”,說說你讀懂了什么?
2、這節(jié)有幾句話,再讀讀,說說這些句子前后有聯(lián)系嗎?
學(xué)生自由讀后,談自己的感受。
3、師生一起理清事物之間的關(guān)系,了解這種說法中恐龍滅絕的過程。
4、小研究。
為檢查學(xué)生是否真正搞清楚,讓學(xué)生以四人小組為單位,進(jìn)行討論研究。
課件出示:
。ǎ┲参锎罅靠菸⑺劳
。ǎ┯钪嫘行亲采系厍
。ǎ┮灾参餅槭澄锏目铸埡推渌麆(dòng)物漸漸死去
。ǎ┑厍蛞黄诎
。ǎ┦橙饪铸垵u漸滅絕
讀一讀,請(qǐng)四人小組合作研究,該如何排序?用課文中的句子來解釋。
。ㄐ抡n標(biāo)指出,應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小研究這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),就是營造學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍,打破傳統(tǒng)的單一而又乏味的學(xué)習(xí)方式,通過這一研究,既能理清與認(rèn)識(shí)事物之間的關(guān)系,又能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,培養(yǎng)合作意識(shí)、提高探究能力。)
(五)鞏固字詞,書寫生字。
1、出示本課要學(xué)寫的4個(gè)生字:“亡、肉、耐、類”。
2、學(xué)生用編字謎等形式識(shí)記。(如“類”:“一種大米”或“一堆大米”。)
3、學(xué)生認(rèn)為難寫的字,教師范寫指導(dǎo)。(如:“類”書寫時(shí)要注意:米的最后一筆。教師范寫,學(xué)生書寫,點(diǎn)評(píng)。)
4、學(xué)生練寫,展示佳作。
第二課時(shí)
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)回顧
1、借助詞語用自己的話說說恐龍滅絕的一、二兩種說法。
(二)其他說法
1、自由讀讀第4小節(jié),說說介紹了幾種說法。(學(xué)生可能產(chǎn)生分歧)
2、根據(jù)學(xué)生回答,再次認(rèn)識(shí)“分號(hào)”。
3、分別請(qǐng)3位學(xué)生讀讀三種說法。
4、說說你又知道了哪些恐龍滅絕的說法。
。1)哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋
(2)突然流行傳染病
。3)全球氣溫下降,恐龍蛋只能孵出雄性小恐龍。
。4)用上“一種說法、另一種說法、還有其他種種說法”有條理地介紹課文中有關(guān)恐龍滅絕的五種說法。
。ㄈ┩卣怪R(shí)。
1、除了課文介紹的幾種說法外,還有其他的說法嗎?你是怎么知道的?
借助“省略號(hào)”知道還有很多說法。
2、先讓學(xué)生說說自己了解到的說法。
3、教師提供四種其他說法(詳見資料袋),請(qǐng)學(xué)生用上“一種說法、另一種說法、還有其他種種說法”有條理地介紹這幾種說法。
4、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)探究興趣。
采訪:XX博士,聽說您對(duì)恐龍很有研究,請(qǐng)您談?wù),目前,人類?duì)恐龍滅絕之謎都有哪些說法?您認(rèn)為這些說法有道理嗎?您打算繼續(xù)這方面的研究嗎?
5、介紹相關(guān)網(wǎng)站、資料。
。▽W(xué)生帶入更為廣闊的網(wǎng)絡(luò)世界,在網(wǎng)絡(luò)世界里了解更多的有關(guān)恐龍以及恐龍滅絕的知識(shí),激發(fā)繼續(xù)探究的興趣與欲望。)
。ㄋ模┳R(shí)字、書寫其他幾個(gè)生字。(略)
四、資料袋
。ㄒ唬┛铸垳缃^的其他說法:
1、恐龍放出的屁造成恐龍的滅絕。恐龍種類眾多、體形龐大,每天不斷放屁,污染空氣,最后使自己滅絕。
2、恐龍食用的植物有毒。龐大的恐龍吃入大量植物中的毒素,終于被毒死了。
3、有一段時(shí)間,可能下過酸雨,恐龍通過飲水和食物,慢性中毒,最后一批批死亡。
4、海底火山爆發(fā),使地球氣溫發(fā)生變化,造成恐龍的滅絕。
。ǘ┛铸埬軓(fù)活嗎?
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,人類研究活動(dòng)越來越深入,有些人就幻想讓恐龍復(fù)活。這可能嗎?科學(xué)家告訴我們,這并非絕無可能,但希望只能寄托于珍貴的琥珀。我們知道,有些生物,它們?cè)谏钸^程中落入了松樹一類植物所分泌的樹脂中,這些樹脂包裹著它們經(jīng)歷了幾百萬幾千萬年的變化后,形成了琥珀。由于生物被密封后產(chǎn)生了脫水,而樹脂具有很強(qiáng)的抗生素作用,因此,琥珀中的化石可以在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)中保存生物的一部分結(jié)構(gòu)組成。這就是恐龍復(fù)活的希望所在。我們可以想象一下,有一只中生代的蚊子,它剛剛吸完恐龍身上的血液,就恰巧被樹上滴下的樹脂包住了。過了幾千萬年,我們又碰巧發(fā)現(xiàn)了這樣一枚琥珀,那么,機(jī)會(huì)來了。如果我們能夠從那只倒霉的蚊子身上獲取恐龍血液的一點(diǎn)點(diǎn)DNxx片段,就可以得到恐龍的遺傳密碼,然后一步步獲得整個(gè)恐龍的全部遺傳基因,從而為克隆出一個(gè)恐龍打下基礎(chǔ)。這是現(xiàn)代生物工程技術(shù)為我們描繪的一幅美麗的藍(lán)圖。
《恐龍》教案15
活動(dòng)目標(biāo):
1、知道一些常見恐龍的名稱以及生活習(xí)性。
2、有主動(dòng)探究恐龍秘密的積極性,能大膽表達(dá)對(duì)恐龍的認(rèn)識(shí)。
3、能認(rèn)真傾聽同伴發(fā)言,且能獨(dú)立地進(jìn)行操作活動(dòng)。
4、培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣,學(xué)說普通話。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、《恐龍》圖片大記錄紙一張;幼兒用書2、在家和父母一起收集有關(guān)恐龍的資料,嘗試提出問題。
活動(dòng)過程:
1、導(dǎo)入,激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
(1)教師:小朋友你們喜歡恐龍嗎?現(xiàn)在請(qǐng)小朋友來說一說:你知道有哪些恐龍?它們是什么樣的?它們有什么本領(lǐng)?
——幼兒交流講述。
2、設(shè)疑:我還想知道什么。
——教師:小朋友真能干,已經(jīng)知道了這么多恐龍的知識(shí)。那除了這些我們已經(jīng)知道的,你們還想知道哪些恐龍的知識(shí)呢?你可以把自己想知道的問題大膽地提出來,我們一起來想辦法解答。
——鼓勵(lì)幼兒大膽提問,教師對(duì)幼兒的提問用文字的形式及時(shí)地記錄在大記錄紙上。
3、觀看《恐龍》flash,解答幼兒疑問。
——小朋友提了這么多恐龍的問題,怎么辦呢?我們一起來看一段錄象,找一找有沒有我們要的答案。
——幼兒觀看錄象后,教師針對(duì)記錄紙上的問題讓幼兒自己解答。
4、閱讀幼兒用書教師:我們知道了那么多恐龍的.知識(shí),現(xiàn)在請(qǐng)每個(gè)小朋友看一看畫冊(cè),對(duì)你邊上的小朋友說出三種恐龍的名字,一起進(jìn)入時(shí)光隧道回到恐龍時(shí)代吧。ɡ垺⒘糊、劍龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍、鴨嘴龍)
5、恐龍是怎么滅絕的?
——可是,這樣的龐然大物在地球上稱霸了一億七千萬年以后卻一齊消失了,它究竟是怎么消失的呢?請(qǐng)你想一想、猜一猜、說一說。
——幼兒自由討論、猜測(cè)并交流。
——教師小結(jié):就象你們的猜測(cè)一樣,我們的科學(xué)家也作了各種猜測(cè),但卻都沒有找到恐龍消失的原因,所以恐龍的滅絕,至今為止,仍然是一個(gè)沒有解開的謎。小朋友,這就是我們神秘的恐龍。希望我們小朋友努力學(xué)習(xí),不斷地去探索、研究恐龍,早日找到答案。
6、結(jié)束活動(dòng):欣賞各種恐龍圖片,激發(fā)幼兒繼續(xù)探索恐龍的秘密。
——小朋友,今天老師還給你們帶來了很多的恐龍圖片,讓我們一起來欣賞。
活動(dòng)反思
恐龍對(duì)孩子來說并不陌生,一提起恐龍,問他們你們認(rèn)識(shí)什么恐龍呀,他們就會(huì)噼里啪啦的給我講一大堆,甚至有些恐龍的名字我聽也沒聽過,像是傷齒龍、圓頂龍等等。抓住幼兒喜愛恐龍這一特點(diǎn),通過寫生繪畫,發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維,提高幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力。
在活動(dòng)中我以恐龍模型來吸引幼兒,讓孩子觀察恐龍的不同特征及不同動(dòng)態(tài),幫助幼兒發(fā)現(xiàn)恐龍的品種多樣,建構(gòu)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),為幼兒繪畫活動(dòng)做鋪墊。
在活動(dòng)中也存在一些困惑與問題:1、由于幼兒對(duì)美術(shù)欣賞的感受能力各不相同,所以部分幼兒不能很好地進(jìn)行觀察并把握住恐龍的特征并把外形畫出來。2、由于幼兒對(duì)美術(shù)表現(xiàn)能力的差異,有的幼兒不能較好地運(yùn)用各種粗細(xì)線條進(jìn)行夸張的表現(xiàn)。比如:線條不夠連貫、流暢,線條單一。
在以后活動(dòng)中值得注意的是應(yīng)加強(qiáng)幼兒在寫生畫中觀察能力的培養(yǎng),增強(qiáng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣,多進(jìn)行個(gè)別引導(dǎo),讓幼兒帶著問題去觀察,并在觀察中發(fā)現(xiàn)問題。平時(shí)注重幼兒線條練習(xí)及線條搭配的指導(dǎo)。增強(qiáng)幼兒對(duì)寫生活動(dòng)的興趣,以及在感受力和表現(xiàn)力方面應(yīng)從平時(shí)一點(diǎn)一滴做起。
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