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杜甫詩(shī)三首高中教案錦集2篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的杜甫詩(shī)三首高中教案，歡迎閱讀與收藏。
杜甫詩(shī)三首高中教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解杜甫生平以及對(duì)其詩(shī)歌創(chuàng)作的影響。
2、品讀詩(shī)歌的語(yǔ)言，分析詩(shī)中的形象特征，體味詩(shī)人的情感。
能力目標(biāo)：
1、掌握詩(shī)歌吟誦的基本方法。
2、學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法步驟。
情感目標(biāo)：
感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂思。
教學(xué)重點(diǎn)：
品讀詩(shī)歌的語(yǔ)言，分析詩(shī)中的形象特征，體味詩(shī)人的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)，感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂思。
教學(xué)方法：
誦讀法、賞析法。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，我先給大家講個(gè)故事，大家要認(rèn)真思考，聽(tīng)出這個(gè)故事渲染的是怎樣一種情境，并希望大家把故事的中心用簡(jiǎn)明、連貫的語(yǔ)言記錄下來(lái)。
一千二百多年前的一個(gè)秋天，重陽(yáng)節(jié)前后，在夔州，長(zhǎng)江邊上，秋風(fēng)凜烈地吹著，吹得萬(wàn)木凋零，漫山遍野是衰敗、枯黃的樹(shù)葉。江水急劇地翻滾，孤鳥在空中久久地盤旋，遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來(lái)幾聲猿的哀鳴。這時(shí)，有一位老人，衣衫襤褸，蓬頭垢面，步履瞞珊，躍跌撞撞地朝山上走來(lái)，他疾病纏身，有肺病、瘧疾、風(fēng)痹。而且“右臂偏枯耳半聾”了。
重陽(yáng)節(jié)，是登高祈求長(zhǎng)壽的日子。可是，這位老人，一生坎坷，窮困潦倒，似乎走到生命的晚秋。此時(shí)，國(guó)家正處在戰(zhàn)亂之中，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨(dú)地漂泊。
面對(duì)萬(wàn)里江天，面對(duì)衰敗的枯樹(shù)，老人百感千愁涌上心頭。
（師深情地朗讀）
風(fēng)急天高猿嘯哀，緒清沙白鳥飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。
萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨第霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
二、指導(dǎo)誦讀
1、學(xué)生自由誦讀，師作適當(dāng)點(diǎn)撥。
學(xué)習(xí)詩(shī)歌重在誦讀，誦讀能更好地領(lǐng)會(huì)詩(shī)的主旨，體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感，更好地鑒賞詩(shī)歌。
2、那么怎樣才能誦讀得更好呢？
明確：
�。�1）理性的把握：理解詩(shī)的作者，理解詩(shī)的內(nèi)涵，必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去，文如其人，言為心聲。
�。�2）感性的表現(xiàn)：語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作、音樂(lè)。
三、賞讀文本
1、通過(guò)剛才的誦讀，你認(rèn)為這首詩(shī)渲染了一種怎樣的意境？
明確：凄楚、悲傷/悲涼、憂傷/凄楚、孤獨(dú)/悲涼、孤單……
2、要讀懂這首詩(shī)，最好從哪方面人手？
明確：從情境與人物的關(guān)系入手。
3、賞讀文本：
（1）賞讀首聯(lián)—————“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”
①這兩句詩(shī)共寫了哪些景物？
明確：這首詩(shī)首聯(lián)共寫了六種景物：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。十四字寫六種景，極為凝練。
�、谶@些景物各具有怎樣的特點(diǎn)？它們分別表現(xiàn)了怎樣的'一種意境？
明確：
特點(diǎn)：分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來(lái)描寫。
表現(xiàn)意境：
急風(fēng)：使人感到非常冷。既有身體的，又有心靈的。但更主要是心靈的。
天高：顯得天底下的人很渺小，很孤單。
哀猿：使人聽(tīng)到它的叫聲非常悲涼。
飛鳥：可以是一只找不到食物的鳥。因?yàn)槭巧钋锪�，食物很少了。也可以是一只找不到家的鳥。它在到處盤旋，尋找自己的巢。還可以是一只跟鳥群失散的鳥。賞析時(shí)要敢于展開(kāi)想象，用自己的想象去填充詩(shī)給我們留下的空白�？傊�，這是不是一只歡樂(lè)的鳥呢，是一只孤獨(dú)痛苦的鳥。
小結(jié)：
我們不能把它想象成一只歡樂(lè)的鳥，而且只能認(rèn)為是一只，而不是多只。這是因?yàn)槲覀兌际歉鶕?jù)杜甫此時(shí)此刻的處境去想象的。此時(shí)杜甫孤單地一個(gè)人在外漂泊。
詩(shī)人王維筆下也寫過(guò)一種鳥，“鳥鳴山更幽”。它們有什么不同嗎？
王維筆下的鳥是悠閑自在的鳥。王維特別向往幽靜的大自然。鳥就是王維的化身。
�、壅b讀指導(dǎo)：
我們也要化身為杜甫，站在高天下、急風(fēng)中，面對(duì)清渚、白沙、孤鳥，誦讀一下這兩句�！帮L(fēng)急”——要讀得很凄寒，似乎在牙齒間顫抖著讀出這兩個(gè)字；“天高”——調(diào)子要很高并帶拖腔，沖上去，描繪得很遼遠(yuǎn)，但內(nèi)心很孤單渺��；“猿嘯哀”——要有欲哭的調(diào)子；……
讀“鳥飛回”——要想，我杜甫孤獨(dú)漂泊，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，我多么想回家呀，我已是晚年了，我還有回到家的那一天嗎？語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作都要配合上。
“天高”——要仰視，清渚、沙白——要俯視，“鳥飛回”——要遠(yuǎn)望，向著家鄉(xiāng)看。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、賞讀文本
1、師生共讀，賞讀頷聯(lián)：“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”。
�、龠@兩句詩(shī)是純粹寫景嗎？如果不是，詩(shī)人在感慨什么呢？
明確：
頜聯(lián)只寫了兩種景物落木、長(zhǎng)江。由落木，想到了樹(shù)，由樹(shù)及人，還是要聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來(lái)聯(lián)想。杜甫看到落葉飄零，肯定想自己像樹(shù)一樣，已是晚年，已老了。人已經(jīng)到了生命晚秋。生命是短暫的。倏忽就是百年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫這首詩(shī)時(shí)是767年，55歲，也就是去世前三年寫的。
如果說(shuō)“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么，“不盡長(zhǎng)江”呢？應(yīng)該是時(shí)間的無(wú)窮，是歷史長(zhǎng)河的永不停息的感覺(jué)�！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物�！�
把這聯(lián)上下兩句的意思，聯(lián)系起來(lái)總結(jié)一下，是互相對(duì)比著寫的，也有襯托，人的生命越短暫，歷史和時(shí)間越顯得悠久。或者反過(guò)來(lái)說(shuō)，歷史和時(shí)間越悠久，人的生命就越顯得短暫�！叭说纳�，指的是個(gè)人的生命。人生倏忽百年，江山萬(wàn)古長(zhǎng)青。朗誦？你就是杜甫，面對(duì)蕭蕭落木，你應(yīng)該是什么心情？讀這句你應(yīng)該想什么？你心里的這兩句，心里想——我老了；我怎么這么快、轉(zhuǎn)眼間就老了呢？
第二句，面對(duì)滾滾不盡的歷史長(zhǎng)河，杜甫感到有些無(wú)可奈何。還有一種很宏大的氣勢(shì)。但同時(shí)，作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，一個(gè)有闊大的胸襟的知識(shí)分子來(lái)說(shuō)，他不僅僅是無(wú)可奈何，也不是對(duì)生命的短暫想不通，更不是想違背自然規(guī)律而祈求長(zhǎng)生不老，他知道人無(wú)論活到何時(shí)，都難免一死。這是一種必然規(guī)律。所以，他又感到豁達(dá)、坦蕩、胸襟開(kāi)闊。
�、谡b讀指導(dǎo)：
讀的時(shí)候，大家應(yīng)該把這種沉郁、豁達(dá)、坦蕩，那種氣魄讀出來(lái)。前句低沉，后句昂揚(yáng)。尤其“滾滾”二字應(yīng)該讀出磅礴的氣勢(shì)。讀到這里，已經(jīng)是第三句了，前三句一直低沉，此時(shí)應(yīng)該高昂一些。
（全體朗讀）
�、坌〗Y(jié)：
從畫面上，首聯(lián)和頷聯(lián)有著不同，首聯(lián)是一個(gè)一個(gè)局部景的連綴，頷聯(lián)就是一個(gè)整體的大景。用電影鏡頭來(lái)比方一下，首聯(lián)是一系列鏡頭的組合，頷聯(lián)就是江和樹(shù)的一個(gè)大場(chǎng)景。前者有鏡頭組接、切換，俯仰天地；后者是長(zhǎng)鏡頭，大筆揮灑，一氣呵成。如果說(shuō)前兩聯(lián)是寫景的話，那么后兩聯(lián)就是抒情。
2、賞讀頸聯(lián)：“萬(wàn)里悲秋常做客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”。
①有人說(shuō)，此聯(lián)包含了詩(shī)人綿綿的悲苦之情，請(qǐng)大家細(xì)讀本聯(lián)，看看它包含了詩(shī)人哪些悲苦？
明確：
一悲：漂泊無(wú)依�！白隹汀焙同F(xiàn)在的“做客”不同，這里的“做客”是客居他鄉(xiāng)的意思。杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。杜甫此時(shí)是在戰(zhàn)亂的年代。是長(zhǎng)久的，不斷的。杜甫從48歲開(kāi)始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂零。寫這首詩(shī)時(shí)已是第八個(gè)年頭了，因此說(shuō)是“常做客”。
二悲：孤獨(dú)無(wú)助。什么叫登臺(tái)呢？登臺(tái)，是九九重陽(yáng)節(jié)的一種習(xí)俗。古人為什么登臺(tái)？是為了祈求長(zhǎng)壽。登臺(tái)都是全家一起去，可是杜甫呢？是獨(dú)自一人。
三悲：遠(yuǎn)游他鄉(xiāng)。登臺(tái)的地點(diǎn)一般都是在自己的家鄉(xiāng)，而杜甫呢？是在離家萬(wàn)里的他鄉(xiāng)。
四悲：秋意悲涼。
五悲：“百年”孤獨(dú)。
六悲：“多病”纏身。
②誦讀指導(dǎo)：
所以我們讀的時(shí)候，要努力傳達(dá)出杜甫老人那種沉郁頓挫的深層次的內(nèi)心感情。首先心中要有具體實(shí)在的體驗(yàn)。如讀“萬(wàn)里悲秋常做客”，要心中眷念著家鄉(xiāng)，“萬(wàn)”“悲”“�！倍家刈x，如“萬(wàn)”，開(kāi)口要大，腔調(diào)要拖長(zhǎng)，以描繪迢遙萬(wàn)里之狀；讀“常做客”，要倍感身世凄涼�！鞍倌甓嗖—�(dú)登臺(tái)”，要深感自己老病孤獨(dú)，孤苦伶仃，形單影只，無(wú)所依傍�！鞍佟薄岸唷薄蔼�(dú)”都要重讀，其中“獨(dú)”字要讀得特別痛苦。（生齊讀、單讀）
3、賞讀尾聯(lián)：“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”。
�、僭鯓永斫膺@句詩(shī)？
明確：
從句法角度看，前后兩句是對(duì)偶的，句法的結(jié)構(gòu)應(yīng)該相同。后一句是“潦倒新停濁酒杯”，“新�！迸c“濁酒杯”之間是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，是“剛剛停下濁酒杯”的意思（也就是剛戒了酒）。那么上句相應(yīng)的詞“苦恨”與“繁霜鬢”也應(yīng)該是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，另外，句法結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)，相應(yīng)的詞也兩兩相對(duì)。“新”與“苦”都是副詞�？�，是什么意思？苦，是極度的意思，因此這句詩(shī)的意思是“極度痛恨兩鬢染霜”。
②聯(lián)系上下文，詩(shī)中的“艱難”應(yīng)該應(yīng)該包含哪些內(nèi)容？
明確：
“艱難”也不僅僅指國(guó)家艱難，更主要的還有個(gè)人艱難。因?yàn)槎鸥Υ藭r(shí)已經(jīng)是“百年”，也就是晚年了，而且渾身是病，他估計(jì)自己恐怕也活不多久了，所以此時(shí)的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離，坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。這里既有國(guó)家的艱難，又有個(gè)人的苦難，二者都有。他既憂國(guó)，憂民，又憂身。應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)杜甫的一個(gè)獨(dú)特之處，就是：古代許多知識(shí)分子常以“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”作為處世準(zhǔn)則，而杜甫卻是無(wú)論窮達(dá)，都是兼濟(jì)天下。
�、墼斐啥鸥Ρ嗟淖罡镜脑蚴鞘裁茨兀�
明確：
是國(guó)難，是連年的戰(zhàn)亂。由于艱難痛苦和仇恨，使我兩鬢斑白了。在國(guó)勢(shì)艱難的時(shí)候，我極度痛恨，我已經(jīng)老了，以致兩鬢斑白了。杜甫想為國(guó)家出力，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國(guó)家出力了。這是一種憂憤的心情，這表現(xiàn)出了杜甫的憂國(guó)憂民之情。心急如焚，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜。心有余而力不足。
�、懿懿儆性�(shī)云：“何以解憂？惟有杜康�！倍鸥τ芯平鈶n嗎？
明確：
杜甫這個(gè)人特別愛(ài)喝酒，我們學(xué)過(guò)的杜甫的詩(shī)中，這已經(jīng)不是第一次寫到喝酒了。還能舉出些喝酒的例子來(lái)，“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。”杜甫《九日》詩(shī)中有“重陽(yáng)獨(dú)酌杯中酒，抱病起登江上臺(tái)”。杜甫喜也喝酒，憂也喝酒。咱們中國(guó)似乎惟有酒能夠淋漓盡致地表達(dá)或喜或悲的感情。而且此時(shí)是重陽(yáng)節(jié)呀，按習(xí)俗應(yīng)該喝菊花酒。但是老人卻不能喝酒了。因?yàn)樗蟹尾〉榷喾N疾病，他因病戒了酒，而且還因?yàn)楦F困，他也不一定能夠有酒喝。借酒才能澆愁，至少能消散一些愁悶的情緒。可是卻不能喝酒，這愁悶可怎么了卻，怎么疏解呢？——只能郁結(jié)在詩(shī)的結(jié)尾，郁結(jié)在杜甫老人的心頭。
�、菡b讀指導(dǎo)：
我們讀的時(shí)候，也應(yīng)該把這種有愁不能解的深沉苦悶表達(dá)出來(lái)�！捌D難”要讀得稍慢、稍低，“苦恨”要快、要高、要特別重，從牙縫間吐出這兩個(gè)字，“繁霜鬢”又要稍緩，但聲音不能低。當(dāng)讀“新停濁酒杯”時(shí)，要把欲罷不能的情緒表達(dá)出來(lái)。（師生共讀）
4、全體學(xué)生深情誦讀全詩(shī)。
二、遷移拓展
討論：杜甫與毛澤東同是重陽(yáng)節(jié)作詩(shī)，而且據(jù)有關(guān)資料介紹，毛澤東當(dāng)時(shí)正在病中，政治上正遭受挫折。同在秋高氣爽的重陽(yáng)，同是病中的經(jīng)受著磨難的詩(shī)人，所作同題材的詩(shī)為何風(fēng)格迥異？
明確：
�、贂r(shí)代不同：
杜甫生活的時(shí)代是唐朝由盛轉(zhuǎn)衰時(shí)期，毛澤東生活的時(shí)代則是一個(gè)風(fēng)云激蕩、社會(huì)革命轟轟烈烈的時(shí)代。
�、谛木巢煌�
杜甫一生命運(yùn)坎坷，過(guò)著四處漂泊的生活，寫作此詩(shī)時(shí)又逢年邁多病之秋，可謂老境頹唐；毛澤東此時(shí)則年輕氣盛，意氣風(fēng)發(fā)，滿懷豪情，因此，個(gè)人雖遭遇挫折，仍洋溢著革命樂(lè)觀主義精神。
三、作業(yè)布置
1、背誦全詩(shī)。
2、譯成白話詩(shī)。翻譯時(shí)要發(fā)揮想象，補(bǔ)充形象，再創(chuàng)意境，充分創(chuàng)造本詩(shī)“凄楚，悲涼，悲傷，憂傷，痛苦，孤獨(dú)”的基調(diào)氛圍
板書設(shè)計(jì)：
誦讀要領(lǐng)：
理性的把握：了解詩(shī)的作者、理解詩(shī)的內(nèi)涵、走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心。
感性的表現(xiàn)：語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作、音樂(lè)。
情感蘊(yùn)藏：
首聯(lián)哀婉、孤獨(dú)。
頷聯(lián)沉郁、高昂。
頸聯(lián)愁苦、沉痛。
尾聯(lián)憂憤、無(wú)奈。
杜甫詩(shī)三首高中教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、了解詩(shī)人杜甫的有關(guān)常識(shí)。
2、掌握由詩(shī)歌意象品味詩(shī)歌意境的技巧。
3、賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)，感受詩(shī)人深沉的苦痛和憂思。
一、導(dǎo)入
師：由登高而想起：（留待學(xué)生補(bǔ)充）
節(jié)日寄情：九月九重陽(yáng)節(jié)《九月九日憶山東兄弟》（唐王維）
登高懷古：《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》（宋辛棄疾）
二、初讀詩(shī)歌，讀通文句。
1、自由朗讀詩(shī)歌兩遍。
2、關(guān)注詩(shī)歌內(nèi)容理解。
師：你從詩(shī)歌讀到了什么？自由講述自己理解。不限制首頸頷尾聯(lián)，不要怕錯(cuò)，說(shuō)出自己真實(shí)理解，這樣我們才能一起去關(guān)注如何更有效讀懂詩(shī)歌并做好相關(guān)試題。
學(xué)生自主講述自己的理解，可對(duì)別人的理解加以補(bǔ)充，也可以談自己的看法。
3、嘗試用現(xiàn)代的文字講述詩(shī)歌內(nèi)容。
提示：把詩(shī)歌幻化成畫面，并把畫面連串起來(lái)，適當(dāng)合情合理添加內(nèi)容。
1200多年前，一個(gè)秋天，九月初九重陽(yáng)節(jié)前后。夔州，長(zhǎng)江邊。大風(fēng)凜冽地吹，吹得江邊萬(wàn)木凋零。樹(shù)葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹(shù)葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中，有幾只孤鳥在盤旋。遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來(lái)幾聲猿的哀鳴。這時(shí)，一位老人踽踽獨(dú)行，朝山上走來(lái)。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面，步履蹣跚。面對(duì)萬(wàn)里江天，面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥，面對(duì)衰敗的枯樹(shù)，老人百感千愁涌上心頭
4、齊讀詩(shī)歌，鞏固詩(shī)歌內(nèi)容認(rèn)知。
三、深入悟讀，讀懂文句。
1、知人論世，深入理解。
師：我有這樣一個(gè)觀點(diǎn)，不知大家是否贊同？即，要想讀好一首詩(shī)或一篇文章，你需要把你自己當(dāng)成作者，化身為其人，就當(dāng)這首詩(shī)或這篇文章就是你自己寫的，否則僅僅停留在文字表面的認(rèn)知，感覺(jué)詩(shī)歌內(nèi)容與我沒(méi)有任何關(guān)系，就難以領(lǐng)會(huì)其中的意蘊(yùn)內(nèi)涵。
我認(rèn)為理解詩(shī)歌是必要的，不能停留表面讀通。注意，所謂理解，就是理性地把握。（板書：理性地把握）這應(yīng)是誦讀賞析詩(shī)歌的一個(gè)前提。
我在讀這首詩(shī)時(shí)就真是這樣想的，我想我就是杜甫，就是那個(gè)老病孤獨(dú)的杜甫。我就站在長(zhǎng)江邊上，衣衫襤褸，蓬頭垢面，登高望遠(yuǎn)，懷想。
�、俳處煼蹲x：（朗誦）
風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。
萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
�、趯W(xué)生體驗(yàn)性自由朗讀。
�、圻M(jìn)一步推動(dòng)理解文本。
教師：詩(shī)人登高，懷想了什么呢？
學(xué)生結(jié)合初讀文本收獲回答。
提示：懷念家鄉(xiāng)，思念親人，牽掛祖國(guó)，同時(shí)更凄涼地想自我人生，想自己這一輩子。
師：理解詩(shī)的作者，理解詩(shī)的內(nèi)涵，走進(jìn)作者的內(nèi)心中去。我們常說(shuō)一句話，叫做文如（文如其人）言為（言為心聲）
�、芗由钭x悟作者的心境。
教師帶領(lǐng)學(xué)生一起關(guān)注本文寫作背景。
解題：此詩(shī)是作者在代宗大歷二年（767）九月重陽(yáng)節(jié)登高時(shí)所作。當(dāng)時(shí)杜甫身居夔州，已經(jīng)五十六歲，長(zhǎng)期顛沛流離的生活，加之心情抑郁憂憤，致使詩(shī)人身患重病。重陽(yáng)登高無(wú)心游賞，觸景傷懷，抒發(fā)了自己的內(nèi)心的感慨。
提示理解：
�、偃f(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。作客是客居他鄉(xiāng)的意思。漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。登臺(tái)，是九九重陽(yáng)節(jié)的一種習(xí)俗。為什么登臺(tái)？是為了祈求長(zhǎng)壽。而登臺(tái)都是全家一起去�？墒嵌鸥δ�？常作客，不斷在外面，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，心中眷念著家鄉(xiāng)；百年多病，深感自己老病孤獨(dú)，孤苦伶仃，形單影只，無(wú)所依傍。
�、谠斐啥鸥Φ某羁嗟淖罡镜脑蚴鞘裁茨�？艱難苦恨繁霜鬢杜甫想為國(guó)家出力，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國(guó)家出力了。杜甫的憂國(guó)憂民。顛沛流離，坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。
③小結(jié)：杜甫這里既有國(guó)家的艱難，又有個(gè)人的苦難，二者都有。他既憂國(guó)，憂民，又憂身。我特別強(qiáng)調(diào)杜甫的一個(gè)獨(dú)特之處，就是，古代許多知識(shí)分子常以達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身作為處世準(zhǔn)則，而杜甫卻是無(wú)論窮達(dá)，都是兼濟(jì)天下。
�、輰W(xué)生齊讀文本，加深理解認(rèn)知。
2、賞析詩(shī)歌意境。
�、訇P(guān)注詩(shī)歌意境（氛圍）創(chuàng)設(shè)。
教師：我們?cè)谧x這首詩(shī)的時(shí)候不自覺(jué)的把語(yǔ)調(diào)低沉、憂傷（凄楚，悲涼，悲傷，憂傷，痛苦，孤獨(dú)），為何這樣做呢？同樣是寫秋，毛澤東《沁園春長(zhǎng)沙》我們當(dāng)時(shí)怎么讀的？
�。ɑ仡櫪收b部分句子，如獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭�？慈f(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，可以指名學(xué)生朗誦。）
教師：暗示，同學(xué)們?cè)诓蛔杂X(jué)中接受了詩(shī)歌的一些字句的暗示，不自覺(jué)中啟動(dòng)了自己的感情，不自覺(jué)中調(diào)動(dòng)了自我的想象。因而也就進(jìn)入了杜甫的語(yǔ)言所設(shè)定的特定情境。（板書：不自覺(jué)暗示）
如果說(shuō)對(duì)詩(shī)歌情感心境的理解是理性的，那么這種暗示就是
生：感性的。
師：感性的表現(xiàn)。（板書：感性的表現(xiàn)）
這是一篇飽蘊(yùn)情感的文學(xué)作品，既需要理性的把握，也需要感性的表現(xiàn)；要做到理性與感性相結(jié)合。理性的把握是重要的，但任何時(shí)候，都不要忘了感性的表現(xiàn)。我們就以這兩條為準(zhǔn)則進(jìn)入到這首詩(shī)中去。
�、谫p析詩(shī)歌意境創(chuàng)設(shè)的.詩(shī)句
師：哪幾聯(lián)是感性的描寫？
生：首聯(lián)、頷聯(lián)。
師：再讀詩(shī)歌，關(guān)注詩(shī)歌感性的描寫文字內(nèi)容。
學(xué)生反復(fù)自由讀，然后講述對(duì)這些詩(shī)句的理解。
如選用的景物及描寫的特點(diǎn)：急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、飛鳥
教師：這些感性文字各給人什么感覺(jué)？設(shè)身處地想想。
A：急風(fēng)使人感到非常冷、心寒（先是身體的，再是心靈的）。
B：天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。
C：哀猿，使人聽(tīng)到它的叫聲非常悲涼。
D：飛鳥，想象一下，應(yīng)該是一種什么處境的鳥？
提示理解：（我想，應(yīng)該是一只找不到食物的鳥。因?yàn)槭巧钋锪耍澄锖苌倭�；是一只找不到家的鳥。它在到處盤旋，尋找自己的巢；我覺(jué)得，這是一只跟鳥群失散的鳥。要敢于展開(kāi)想象，用自己的想象去填充詩(shī)給我們留下的空白。總之，這是不是一只歡樂(lè)的鳥呢？不是，總之這是一只孤獨(dú)痛苦的鳥。）
師：我們?yōu)槭裁床话阉胂蟪梢恢粴g樂(lè)的呢？而且大家為什么都有認(rèn)為是一只，而不是多只？
提示理解：我們根據(jù)杜甫的此時(shí)此刻的處境去想象的。此時(shí)杜甫孤單地一個(gè)人在外漂泊。
比較理解：毛澤東筆下也寫過(guò)一種鳥，鷹擊長(zhǎng)空詩(shī)人王維筆下也寫過(guò)一種鳥，鳥鳴山更幽。它們有什么不同嗎？
提示：毛澤東筆下的鳥是充滿活力和朝氣的鳥，因?yàn)槊珴蓶|當(dāng)時(shí)正處在立志改造中國(guó)的青年時(shí)期；王維筆下的鳥是悠閑自在的鳥，王維特別向往幽靜的大自然。那鷹與鳥就是毛澤東和王維的化身了。
�、垲h聯(lián)景物描寫賞析
落木、長(zhǎng)江。
學(xué)生講，教師引導(dǎo)。
提示：由落木蕭蕭，我們想到什么？由樹(shù)及人，還是要聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來(lái)聯(lián)想。我想，杜甫看到落葉飄零，肯定想自己像樹(shù)一樣，已是晚年，已老了。人已經(jīng)到了生命晚秋。生命短暫。
如果說(shuō)是有生命短暫之感的話，那么，不盡長(zhǎng)江呢？應(yīng)該是時(shí)間的無(wú)窮；是歷史長(zhǎng)河的永不停息的感覺(jué)；大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。歷史和時(shí)間越悠久，個(gè)人的生命就越顯得短暫。
悟讀：那么，這兩句應(yīng)該怎樣朗誦？你就是杜甫，面對(duì)蕭蕭落木，你應(yīng)該是什么心情？讀這句你應(yīng)該想什么？你心里的潛臺(tái)詞是什么？
提示：我心里想——我老了；我怎么這么快、轉(zhuǎn)眼間就老了呢？沉郁。面對(duì)滾滾不盡的歷史長(zhǎng)河，杜甫感到怎么樣？無(wú)可奈何與一種宏大氣勢(shì)。有無(wú)可奈何。但同時(shí)，作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，一個(gè)有闊大的胸襟的知識(shí)分子來(lái)說(shuō)，他僅僅是無(wú)可奈何嗎？難道他對(duì)生命的短暫想不通嗎？他是不是想違背自然規(guī)律而祈求長(zhǎng)生不老呢？作為現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他知道人無(wú)論活到何時(shí)，都難免一死。所以，他又感到豁達(dá)、坦蕩，胸襟開(kāi)闊。
④師生共讀。
�、菪〗Y(jié)感性描寫內(nèi)容。
教師：從畫面上，首聯(lián)和頷聯(lián)有何不同？
學(xué)生：首聯(lián)是一個(gè)一個(gè)局部景的連綴，頷聯(lián)就是一個(gè)整體的大景。
四、總結(jié)登高詩(shī)歌一般特征。
①學(xué)生自由講述總結(jié)。
②教師加以引導(dǎo)。
提示：登高見(jiàn)景，關(guān)注景物感性的描寫，鋪設(shè)環(huán)境氛圍，為情感抒發(fā)奠定基調(diào)。情感抒發(fā)往往觸景生情或情融于景，知人論世。
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