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六年級語文教案:《墨竹圖題詩》

時(shí)間:2024-06-18 13:26:05 教案 我要投稿
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六年級語文教案:《墨竹圖題詩》

  作為一名老師,時(shí)常會需要準(zhǔn)備好教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編收集整理的六年級語文教案:《墨竹圖題詩》,歡迎閱讀與收藏。

六年級語文教案:《墨竹圖題詩》

六年級語文教案:《墨竹圖題詩》1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識目標(biāo):通過反復(fù)誦讀詩歌,欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。

  2.能力目標(biāo):增強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力。

  3.德育目標(biāo):體會作者的胸懷和氣概。

  4.創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

  教學(xué)重點(diǎn):理解本圖題詩的詩情畫意。

  教學(xué)難點(diǎn):體會作者對百姓的關(guān)愛之情。

  教法:研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)法。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課:在中國傳統(tǒng)文化中,松、竹、梅被稱為“歲寒三友”,深受文人墨客的推崇,有古詩云“詩堪入畫方稱妙,畫可融詩乃為奇”?v觀歷代文壇,詩書畫三絕的名家,層出不窮。而圖題詩則是詩壇畫苑中一朵絢麗的花朵。今天,就讓我們一道去感受--鄭板橋在《墨竹圖題詩》中要表達(dá)的詩情畫意。

  二、自主學(xué)習(xí):

  1、字:

  衙(yá)齋(zhāi)燮(xiè)號(háo)寒放賑(zhèn)救濟(jì)(jì)遂(suì)

  2.解詞:

  勞頓:勞累。

  思緒:思想的頭緒;思路。

  救濟(jì):用金錢或物資幫助災(zāi)區(qū)或生活上有困難的人。

  賑災(zāi):賑濟(jì)災(zāi)民。

  巋然不動(dòng):高大獨(dú)立的樣子。

  3、交流材料:

 、俳榻B作者:鄭燮(1693-1765)字克柔,號板橋,應(yīng)科舉為康熙秀才,雍正十年舉人官山東范縣、濰縣知縣,有政聲“以歲饑為民請賑,忤大吏,遂乞病歸!弊龉偾昂,以書畫營生。擅畫蘭、竹、石、松、菊等,而畫竹五十余年,成就最為突出。體貌疏朗,風(fēng)格勁峭。

  ②圖題詩(找擅長繪畫的學(xué)生介紹)

 、勰瘢簡斡媚嫷'竹子。

  3.朗讀詩歌,熟讀成誦。

  三、合作學(xué)習(xí):

  1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀“詩畫賞析”第二段。

  (明確:鄭板橋這首詩的背景、原因和被罷官的結(jié)局,說明他是一個(gè)關(guān)心百姓疾苦的好官。)

  2、感知詩意:這首詩以“竹”為依托之物運(yùn)用象征手法,表達(dá)了詩畫家淡薄名利,以解除百姓之苦為己任的胸襟,以及“任風(fēng)雨來襲,我自巋然不動(dòng)”的氣概。)

  四、合作探究:

  1.請學(xué)生說出自己最喜愛的詩句,并說明理由。

  2.本詩作者是怎樣展開想象的?(第1句是實(shí)寫、第2句是虛寫,第1句是第2句發(fā)揮聯(lián)想的基礎(chǔ)。)

  3.如何理解“一枝一葉總關(guān)情”一句?(明確:似是寫竹,實(shí)則寫人。寫詩人對百姓的仁愛之心,體恤之情,令人嘆為觀止。文中作者以竹喻人,比喻新穎奇物,把一個(gè)錚錚鐵骨的文人寫得極入情理,表現(xiàn)了他的高標(biāo)挺立、特立獨(dú)行、充滿愛民之氣節(jié)。)

  五、回顧反思:竹的象征了“有氣節(jié),象征詩人”任而東南西北風(fēng)“的氣概。

  六、拓展訓(xùn)練:

  1、組織學(xué)生交流搜集的有關(guān)竹的詩句,繪畫作品。

  2、用自己喜愛的方式贊美竹。

  板書設(shè)計(jì):

  竹人

  干:細(xì)中有強(qiáng)特立獨(dú)行

  葉:青翠欲滴愛民如子

  傲然樹立

  閱讀鏈接:

  揚(yáng)州八怪:“揚(yáng)州八怪”包括鄭燮、羅聘、李方膺、高翔、金農(nóng)、李鯇、汪士慎八位畫家。從康熙末年崛起,到嘉慶四年“八怪”中最年輕的畫家羅聘去世,前后近百年。他們繪畫作品為數(shù)之多,流傳之廣,無可計(jì)量!皳P(yáng)州八怪”生前即聲名遠(yuǎn)播。李鯇、李方膺等先后分別為康熙、雍正、乾隆三代皇帝召先試畫,后授職。乾隆八年,弘歷見到鄭燮所作《櫻筍圖》,即印了“乾隆御覽之寶”朱文橢圓璽。乾隆十三年,弘歷東巡時(shí),封聯(lián)燮為“書畫史”。

  “揚(yáng)州八怪”大膽創(chuàng)新之風(fēng),不斷為后世畫家所傳承。徐悲鴻曾在鄭燮的一幅《蘭竹》畫上題云:“板橋先生為中國近三百年最卓越的人物之一。其思想奇,文奇,書畫成奇。觀其詩文及書畫,不但想見高致,而其寓悲奇妙,成為古今天才之難得者!睋P(yáng)州八怪“大膽創(chuàng)新之風(fēng),不斷為后世畫家所傳承。

  教后記:

六年級語文教案:《墨竹圖題詩》2

  單元分析

  《墨竹圖題詩》是本冊課文八單元的第一篇主體課文,這一單元的主題是歲寒三友,它選編了六篇課文介紹“歲寒三友”-----松,竹,梅的名家名篇.其中前三首古詩《墨竹圖題詩》,《蒼松怪石圖題詩》,《墨梅圖題詩》為主體課文,而《梅香正濃》《竹頌》《黃山松》為拓展閱讀課文.他們同為寫松,竹,梅,但體裁各異,筆法不拘一格.在教學(xué)時(shí)以前三首古詩為重點(diǎn)學(xué)習(xí).這三首古詩都是詩配畫,可以說詩中有畫,畫中有詩,意境深遠(yuǎn),相得益彰.松,竹,梅之所以成為歲寒三友,不僅因?yàn)槿卟粦趾,更是因(yàn)樗麄兡芟笳髟娙说腻P錚鐵骨,卓爾不群的氣節(jié)和人品.而《墨竹圖題詩》是鄭板橋在山東任職時(shí)看到山東受災(zāi),饑民無數(shù),作為一名體恤百姓的縣官,他整日為民奔波,白天勞頓,夜不思眠.本詩記載的是又一個(gè)不眠的夜晚,作者聽著冷雨拍打窗子,風(fēng)吹疏竹,發(fā)出蕭蕭之聲,竟錯(cuò)覺為百姓發(fā)出啼饑號寒的怨聲,于是提筆展紙作畫,遂成此詩.

  單元目標(biāo)

  1,引導(dǎo)學(xué)生了解詩人寫詩作畫的背景及目的,理解詩歌所表達(dá)的思想感情,感悟作者的人格魅力.

  2,了解詩歌的音韻美,結(jié)構(gòu)美以及語言所表達(dá)的深刻含義,了解詩歌借物喻人的寫法,及詩中有畫,畫中有詩的意蘊(yùn).

  3,讀出詩的韻味,想象詩的意境,體會詩的情感,提高學(xué)生對詩歌及所作的畫的鑒賞與審美能力,激發(fā)學(xué)生對詩人品格的學(xué)習(xí)與敬佩之情.

  課時(shí)目標(biāo)

  1.知識目標(biāo):通過反復(fù)誦讀詩歌,欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意.

  2.能力目標(biāo):增強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力.

  3.德育目標(biāo):體會作者的胸懷和氣概.

  4.創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣.

  教法:研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)法.

  教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)

  重點(diǎn):理解本圖題詩的詩情畫意.

  難點(diǎn):體會作者對百姓的關(guān)愛之情.

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  一,導(dǎo)入新課

  二,自主學(xué)習(xí)

  (一)交流材料(上這課之前我布置預(yù)習(xí)作業(yè)查閱資料)

  1,請學(xué)生介紹作者:鄭燮(1693-1765)字克柔,號板橋,應(yīng)科舉為康熙秀才,雍正十年舉人官山東范縣,濰縣知縣,有政聲“以歲饑為民請賑,忤大吏,遂乞病歸.”做官前后,以書畫營生.擅畫蘭,竹,石,松,菊等,而畫竹五十余年,成就最為突出.體貌疏朗,風(fēng)格勁峭.

  2,讀課題,理解題目意思:墨竹:單用墨畫的竹子.墨竹圖題詩就是單用墨畫竹子的圖畫上面的詩.

  (二)讀通詩歌

  1,讀準(zhǔn)字音:如文中的

  衙(yá) 齋(zhāi) 燮(xiè) 號(háo)寒 放賑(zhèn) 救濟(jì)(jì) 遂(suì)

  2.理解詞語:如詩畫欣賞文中的詞語

  (三)讀出韻律.反復(fù)朗讀古詩,可采用抽讀,小組讀,男生女生讀,齊讀,老師范讀等方式進(jìn)行朗讀,從而提高學(xué)生的朗讀能力.

  展

  三,理解古詩大意:合作學(xué)習(xí)

  (一)自讀自悟:學(xué)生依據(jù)資料和文后譯文進(jìn)行自學(xué).

  (二)學(xué)習(xí)小組交流;通過與同學(xué)互相補(bǔ)充,解疑,使學(xué)生明白詩文大意.

  (三)全班交流:

  1 ,請學(xué)生說出你對這首詩的理解.

  2,指導(dǎo)朗讀:讀出韻味,深入理解詩歌內(nèi)涵,體會作者的思想感情和你自己對這首詩的感悟.

  四,合作探究學(xué)習(xí)

  1,本詩作者是怎樣開想象的

  2,我們?nèi)绾卫斫狻耙恢σ蝗~總關(guān)情”一句

  3,引導(dǎo)觀畫:

  五,回顧全文

  1,竹象征了“有氣節(jié)”,象征詩人“我自巋然不動(dòng)”的氣概.

  2,交流寫竹的`詩文.如鄭板橋的詩《竹石》

  六,拓展訓(xùn)練

  1,請同學(xué)們在課后收集有關(guān)竹的詩句,繪畫作品.

  2,用自己喜愛的方式贊美竹.

  鄭板橋《墨竹圖》:

  衙齋臥聽瀟瀟竹

  疑是民間疾苦聲

  些小吾曹州縣吏

  一枝一葉總關(guān)情

  板書設(shè)計(jì)

  墨竹圖題詩

  鄭燮

  竹 人

  干:細(xì)中有強(qiáng) 特立獨(dú)行

  葉:青翠欲滴 愛民如子

  傲然挺立 高標(biāo)挺立

  課后反思

  在這節(jié)課的教學(xué)中我做到了以下幾點(diǎn):

  1,以讀為本,在課堂教學(xué)中讀書時(shí)間充分,形式多樣化.首先是讀通詩歌,初步感知詩文.然后是讀出韻律,體會詩的含義,最后是讀出韻味,體會作者的思想感情,和你自己對詩歌的感悟.整節(jié)課都是書聲瑯瑯,通過朗讀,培育了學(xué)生的朗讀習(xí)慣,提高了學(xué)生的朗讀能力.

  2,以生為本,以學(xué)為教,采用了研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)方法.讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),合作探究學(xué)習(xí),怎么想就怎么說來達(dá)到體會作者對百姓的關(guān)愛,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩人的品格和對詩人的敬佩之情.

  3,這首詩是一首圖題詩,在引導(dǎo)學(xué)生觀畫時(shí),還可展示其它的畫,如梅花,松,國畫等圖,讓學(xué)生欣賞,真正起到提高學(xué)生對畫的鑒賞和審美能力.

六年級語文教案:《墨竹圖題詩》3

  一、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):理解本圖題詩的詩情畫意。

  難點(diǎn):體會作者對百姓的關(guān)愛之情。

  二、跟老師一起學(xué)

  1、注意這些字的讀音:

  衙(yá) 齋(zhāi) 燮(xiè) 號(háo)寒

  放賑(zhèn) 救濟(jì)(jì) 遂(suì)

  2、理解下面這些詞語的含義:

  勞頓:勞累。

  夜不能寐:晚上睡不著覺。寐:睡覺。

  思緒:思想的頭緒;思路。

  救濟(jì):用金錢或物資幫助災(zāi)區(qū)或生活上有困難的人。

  賑災(zāi):救濟(jì)災(zāi)民。

  巋然不動(dòng):屹立著、不動(dòng)搖。巋然:高大獨(dú)立的樣子。

  三、理解古詩大意:

  1、作者簡介:

  介紹作者:鄭燮(1693-1765)字克柔,號板橋,應(yīng)科舉為康熙秀才,雍正十年舉人官山東范縣、濰縣知縣,有政聲“以歲饑為民請賑,忤大吏,遂乞病歸。”做官前后,以書畫營生。擅畫蘭、竹、石、松、菊等,而畫竹五十余年,成就最為突出。體貌疏朗,風(fēng)格勁峭。

  2、題目意思:墨竹:單用墨畫的竹子。墨竹圖題詩就是單用墨畫竹子的圖畫上面的'詩。

  3、本詩含義:

  我們這些小小的州縣官吏,衙門臥室外竹子的一枝一葉,都牽動(dòng)著我們的感情。而實(shí)際的含義是:我們雖然只是小小的州縣官吏,但老百姓的一舉一動(dòng)都牽動(dòng)著我們的感情。充分體現(xiàn)了鄭板橋?qū)Π傩占部嗟年P(guān)心。

  感知詩意:這首詩以“竹”為依托之物運(yùn)用象征手法,表達(dá)了詩畫家淡薄名利,以解除百姓之苦為己任的胸襟,以及“任風(fēng)雨來襲,我自巋然不動(dòng)”的氣概。)

  這首詩是鄭板橋在乾隆十一、二年間出任山東濰縣知縣時(shí)贈給包括的。

  第一句“衙齋臥聽瀟瀟竹”,寫的是作者在衙署書房里躺臥休息,這時(shí)聽到窗外陣陣清風(fēng)吹動(dòng)著竹子,瀟瀟叢竹,聲音嗚咽,給人一種十分悲涼凄寒之感。

  第二句“疑是民間疾苦聲”,是作者由凄寒的竹子聲音產(chǎn)生的聯(lián)想。作者由自然界的風(fēng)竹之聲而想到了老百姓的疾苦,好像是饑寒交迫中掙扎的老百姓的嗚咽之聲,充分體現(xiàn)了作者身在官衙心系百姓的情懷。

  第三句“些小吾曹州縣吏”,既是寫自己,又是寫包括,可見為民解憂的應(yīng)該是所有的“父母官”,這句詩拓寬了詩歌的內(nèi)涵。

  第四句“一枝一葉總關(guān)情”,這句詩既照應(yīng)了風(fēng)竹畫和詩題,又寄予了深厚的情感,老百姓的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都與“父母官”們緊緊聯(lián)系在一起呀!鄭板橋的這首題畫詩,由風(fēng)吹竹搖之聲而聯(lián)想到百姓生活疾苦,寄予了作者對老百姓命運(yùn)的深切的關(guān)注和同情,一個(gè)封建時(shí)代的官吏,對勞動(dòng)人民有如此深厚的感情,確實(shí)是十分可貴的。

  4、1句與2句之間的關(guān)系:

  第1句是實(shí)寫,作者聽到了竹子瀟瀟作響。第2句是虛寫,是作者自己的聯(lián)想。第1句的實(shí)是第2句發(fā)揮聯(lián)想的基礎(chǔ)。有這樣的聲音才有了作者這樣的聯(lián)想。這樣的聲音可能誰都能聽見,可是也只有那些關(guān)心百姓疾苦的人才會有這樣的聯(lián)想。這是又一次對中心的強(qiáng)化。

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