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有余數(shù)的除法教案

時間：2024-06-18 08:54:56 教案我要投稿

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有余數(shù)的除法教案范文

　　作為一位杰出的老師，有必要進行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編收集整理的有余數(shù)的除法教案范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

有余數(shù)的除法教案范文

有余數(shù)的除法教案范文1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過分糖的活動，理解有余數(shù)除法的含義。

　　2、在分糖過程中，明白余數(shù)比除數(shù)小的道理。

　　3、會計算有余數(shù)的除法（試商）。

　　教學(xué)重、難點：

　　1、理解有余數(shù)除法的含義。

　　2、如何試商。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：糖圖，多媒體課件，學(xué)生：每組一包糖（4塊），彩筆，練習(xí)紙

　　教學(xué)過程：

　　一、動手操作，感知余數(shù)。

　　1、師：今天，李XX給大家準(zhǔn)備了一些小禮物，是什么呢？想不想知道？

　　生：想！

　　師：好，我們倒出來看看，是什么？喜歡嗎？（老師倒出袋子里的糖）

　　生：是糖。喜歡！評析：課的引入抓住了學(xué)生的好奇心和低段兒童喜歡吃糖的特點，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境。

　　2、師：老師為每個小組都準(zhǔn)備了4塊糖，如果每人分一塊，這些糖最多能分給多少人？

　　生：可以分給4個人。

　　師：對嗎？好，咱們一起分一分。（課件演示：4塊糖，一人一塊，我們就一塊一塊的圈起來，最后分給了多少人？）

　　生：4個人！師：如果每人分2塊呢？能分給幾個人？

　　生：如果每人分2塊，可以分給7個人！

　　師：你想的真快！咱們來看，（課件演示：4塊糖，每人分2塊，一起數(shù)�。�

　　生：分給了個人，2個人，3個人師：誰來說說分的結(jié)果？生：有4塊糖，每人分兩塊，可以分給7個人！師：回答的真完整！

　　評析：分東西是孩子們經(jīng)常做的事情，教師創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)原形的生活情景，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在日常生活中，就在自己身邊，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，這兩次老師帶領(lǐng)學(xué)生分，一是讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的知識，二是給下面的活動做一個示范，以便于讓學(xué)生明確活動的方式。

　　3、師：按這樣分法，每人還能分3塊，4塊，甚至更多，你想每人分幾塊呢？生a：我想每人分4塊。生b：我想每人分7塊。

　　4、師：看來大家都有自己的想法，下面，老師給你一個機會，按你的想法在桌上分一分這些糖，看最多能分給幾個人，然后在圖上圈一圈表示出來，好嗎？比比哪個小組的分法最多！開始吧！

　　5、學(xué)生小組活動分糖，并在圖中畫圈兒表示。

　　6、學(xué)生分小組匯報：

　　(1)、師：分完了嗎，同學(xué)們？哪個小組愿意到前面展示你們組分的情況？組：我們小組有4塊糖，第一種分法是，每人分3塊，一共分給了4個人，還多著兩塊。第二種分法是，每人分5塊，一共分給了2個人，最后還多4塊。第三種分法是，每人分7塊，一共分給了2個人，正好分完了！

　　(2)、師：聽了他的匯報，你有什么問題嗎？生：我有點不明白，為什么第一種分法還多著2塊？生答：因為，每人分3塊，剩下的2塊不夠分給一個人的了，所以就不能再分了。師：你同意他的說法嗎？問的同學(xué)點頭表示贊同。生2：那你第二種，還剩4塊呢，怎么也不分了？生答：那是每人分5塊啊，所以剩下的4塊也不夠給一個人，否則就不公平了！師：有道理嗎？老師把你們分的情況展示出來。（在黑板上貼出他們組的分法）

　　(3)師：誰還有不同的分法？說說你不同的那種。組2：我們組是這樣分的，4塊糖，每人分4塊，可以分給3個人，還剩2塊。還有一種，是每人分6塊，可以分給2個人，也剩下2塊不能再分了！師：他這兩種分法都剩了2塊，是不能再分了嗎？生：是，因為第一次每人分4塊，第二次每人分6塊，都比2塊多，所以不能再分了！師：同意嗎？你解釋的真清楚！

　　7、師：剛才老師還分了兩種，（貼上）你們看，同樣是分4塊糖，大家想出了這么多分法，真了不起！那通過分，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生：我發(fā)現(xiàn)有的分法有多余的，而有的分法正好分完，沒有剩余！師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？就按你說的把它們分成兩類可以嗎？（師生共同分）這樣一整理，是不是更清晰了？評析：我打破了教材的安排，鼓勵學(xué)生大膽動手嘗試，在小組內(nèi)用不同方式分糖，在充分操作后，展示不同的分法，通過觀察比較，分類，為下面充分理解余數(shù)的含義作好鋪墊

　　二、探究有余數(shù)除法的含義

　　1、師：這些正好分完的，我們以前學(xué)過了，會列算式嗎？以它為例，怎么列？生：42=7（人）（師板書）師：這個算式表示什么意思？生2：有4塊糖，每人分2塊，可以分給7個人。師：這個怎么列？（指最后一種分法）生3：47=2（人）師：說說什么意思？生3：有4塊糖，每人分7塊，可以分給2個人。

　　2、師：看來這些沒剩余的，難不倒大家，那這邊有剩余的分法，該怎樣用算式表示呢？比如第一種，有4塊糖，每人分3塊，分給了4個人，還剩2塊，你能試著寫寫嗎？在本子上試試！

　　3、學(xué)生試寫。

　　4、展示學(xué)生的寫法：a、（42）3=4b、43=c、43=4余2d、43=42師：寫好了嗎？我們來看這幾位同學(xué)寫的。這是誰的？說說你的算式什么意思？生a：我先從4塊糖里去掉2塊多余的，再用23=4（人）。師：好，這是你的想法！我們再來看下一位同學(xué)的，為什么這樣寫？生b：因為有4塊糖，每人分3塊，所以用43，可是下面不會算了。師：噢，誰也遇到這個困難了？舉舉手！沒關(guān)系，咱們來這位同學(xué)寫的（出示第三種寫法）解決你們的困難了嗎？生：解決了。師：怎么解決了，它什么意思？生：有4塊糖，每人分3塊，可以分給4個人，還余著2塊，他在后面寫了個余字。師：（問第三種方法的主人）你是這個意思嗎？生c：是！師：你們覺得這樣表示可以嗎？生：可以！師：你可真聰明，幫我們大家解決了困難！這還有一種寫法呢，你能看懂嗎？（出示第四種寫法）跟上面一種有什么不同？生：他用了省略號代替了“余”。

　　5、師：對啊，他發(fā)明了一種符號來表示剩余，想法不錯！其實這兩種方法都可以，不過為了書寫簡便，人們就習(xí)慣用六個點來表示剩余，看老師寫一遍：43=42，讀作：4除以3商4余2。（齊讀一遍）

　　6、師：這個算式表示什么意思？生：有4塊糖，每人分3塊，可以分給4個人，還余著2塊。師：4在這兒表示4（人），2表示2（塊），（板書單位名稱）指的哪兩塊？生：指圖中余下的2塊。師：大家會寫了嗎？下面這些，請你任選一種寫出來！

　　7、學(xué)生練習(xí)，然后匯報。（教師板書）生：44=3（人）2（塊）有4塊糖，每人分4塊可以分給3個人，還余2塊。生2：45=2（人）4（塊）有4塊糖，每人分5塊可以分給2個人，還余4塊。生3：46=2（人）2（塊）有4塊糖，每人分6塊可以分給2個人，還余2塊。

　　8、師：大家仔細(xì)觀察，我們今天學(xué)的除法跟以前學(xué)的有什么不同？生：今天學(xué)的除法有余數(shù)，以前的'除法沒有！師：他剛才用了一個詞，什么？生：余數(shù)！師：什么是余數(shù)？生：分完后，剩下不能再分的數(shù)！師：在這兒，哪些是余數(shù)？生：

　　2、4。（學(xué)生邊說教師邊指）師：這個詞用的好，我們就把這些數(shù)稱為余數(shù)！象這樣的除法，我們叫它有余數(shù)的除法。（板書課題）評析：通過知識的遷移，數(shù)型結(jié)合，讓學(xué)生自己去探究，去創(chuàng)造，去比較，使學(xué)生深刻理解有余數(shù)除法的含義，后面練習(xí)幾次讓學(xué)生寫算式，說含義，整個環(huán)節(jié)處理的比較扎實，到位。

　　三、探究余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系：

　　1、師：大家真厲害，通過分糖，又認(rèn)識了一種新的除法，為了獎勵大家，老師又帶來了一些糖，看有多少塊？生：6塊。師：如果每人分5塊，最多能分給幾個人？余幾塊呢？怎么列式？生：65=3師：咱們看是這樣嗎？（課件驗證）和你想的一樣嗎？

　　2、師：注意看，“啪”又添了一塊，變7塊了，如果還是每人分5塊，現(xiàn)在能分幾人余幾塊？怎么列？生：75=

　　3、師：仔細(xì)看，“啪、啪”又添了兩塊，變成多少了？生：9塊。師：這次能分幾人？余幾塊呢？生：95=3

　　4、師：都添了那么多糖了，怎么還是只分給3個人啊？生：剩下的不夠5塊。師：好，再添一塊，現(xiàn)在夠了嗎？能分幾個人了？生：能分給4個人了。師：我是這樣列的：205=35，余5塊行不行？為什么？生：因為剩下的5塊還能分給一個人。師：同意嗎？仔細(xì)看算式，（演示課件）余下的5塊又分給了一人，剛才3人變成了4人，這樣對了嗎？

　　5、師：剛才余5塊不行，還能再分，那6塊呢？7塊呢？生：更不行了，還能再分。師：看來當(dāng)每人分5塊時，最后可能會余幾塊？生：可能會余

　　1、

　　2、

　　3、4塊。師：也就是說只要余下的比5塊少就行，是嗎？你能說說，余數(shù)和除數(shù)之間有什么關(guān)系？生：余數(shù)不能超過除數(shù)！師：換句話說，也就是余數(shù)要比除數(shù)小。（板書：余數(shù)比除數(shù)�。┰u析：借助課件演示，層層推進，讓學(xué)生明白剩下的不夠每人分的塊數(shù)所以出現(xiàn)了余數(shù)。并且余數(shù)一定比除數(shù)小，否則，還能再分。整個推導(dǎo)過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，教師只是在巡視時，對于學(xué)生的疑難問題，及時地引導(dǎo)，點撥，使每一個學(xué)生都在理解的基礎(chǔ)上掌握新知，真正的當(dāng)了一次“小小探索者”品嘗到了成功的喜悅。

　　四、研究試商方法：

　　1、師：你看，通過分糖，咱們進一步認(rèn)識了有余數(shù)的除法，現(xiàn)在咱不分了，我出道題，你會做嗎？試一試：

　　(1)35=？可以結(jié)合剛才分糖的過程想想！再來一道。

　　(2)74=？算的不錯，下面可要搶答了，想好就舉手，瞪大眼睛，準(zhǔn)備好了嗎？

　　(3)227=？285=？346=？

　　2、師：我出的題越來越難了，你怎么算的越來越快？有什么竅門嗎？比如最后一道，怎么想的？生：我先想的口訣，五六三十，所以商5，然后用34-30得4是余數(shù)。師：你想的口訣，五六三十，你怎么不想四六二十四啊？生：因為24離34太遠(yuǎn)了。師：哦，要想得數(shù)最接近34還得比它小的那句口訣，是吧？他的方法行不行，咱們來試試！評析這個環(huán)節(jié)，通過大量的口算練習(xí)，讓學(xué)生的思維在快速運轉(zhuǎn)，最后想出試商的捷徑。然后反饋，教師及時總結(jié)，讓學(xué)生真正明白試商的方法。

　　五、鞏固練習(xí)：

　　1、計算：下面兩道自己試試！234=325=師：第一題是怎么想的？生：先想四五二十，商就是五，再用23-5得到余數(shù)3。

　　2、判斷：師：大家學(xué)的那么帶勁，把小動物們也吸引來了，瞧，他們還帶來了自己做的題，幫他檢查一下好嗎？（判斷并改正）

　　3、實踐題：師：咱們班同學(xué)可真棒，幫小動物們改正了錯誤，哎，今天咱們班來了多少人？生：30人。師：幾個人一組？生：5個人一組。師：分了幾組？怎么知道的？生：305=6（組）師：如果4人分一組，能分幾組呢？這個問題，咱們留到課下解決好嗎？這個環(huán)節(jié)的練習(xí)分為3個梯度。第一題是基礎(chǔ)題，純粹的計算。第二題，判斷。讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的知識辨別小動物做的對不對，不僅考察了學(xué)生對知識的掌握程度，還讓他們嘗試了幫助別人的快樂，體驗了成功的喜悅！第三題，實踐題。全班30人，如果每組4人，可以分幾組，還余幾人？從生活中來，再回到生活中去，讓學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識，也讓學(xué)生深深體會到生活中處處有數(shù)學(xué)！

　　六、小結(jié)：

　　師：這節(jié)課，老師跟大家度過了一個愉快又充實的40分鐘，希望大家課下找一找生活中有余數(shù)除法的例子，說給你的同伴聽！

有余數(shù)的除法教案范文2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過對具體事物的平均分、等分的行為的探究，認(rèn)識有余數(shù)的除法。

　　2、通過實際操作體會余數(shù)產(chǎn)生的原因及其實際意義，建立余數(shù)的概念。

　　3、了解余數(shù)的含義，知道除數(shù)和余數(shù)的大小關(guān)系。

　　教學(xué)重點：

　　認(rèn)識有余數(shù)的除法。

　　教學(xué)難點：

　　發(fā)現(xiàn)除數(shù)和余數(shù)的大小關(guān)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　雙色片5片、小棒若干、練習(xí)紙。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景引入新知

　　1、小胖的爸爸從瑞士出差回來，帶來了5塊瑞士巧克力，小胖想和伙伴們一起分享。如果想每人分5塊，最多可以請幾人?(教師在黑板上用雙色片擺放，并填寫表格)

　　2、如果是你來分巧克力，你想每人分幾塊，那么最多可以請幾人?(學(xué)生自己擺雙色片，并填寫表格。

　　3、觀察表格，把擺法分類。(有剩下沒分完的，全部分完) 4、哪種分發(fā)你會用算式來表示?(全部分完的學(xué)生會列式)

　　二、探究新知

　　1、認(rèn)識有余數(shù)的除法算式問：沒有全部分完的可以怎樣來列式?教師演示，板演。52=7(人)(塊)述：表示“余”;剩下的`塊數(shù)叫“余數(shù)”讀作：5除以2等于7余

　　1、師：自己試試寫出練習(xí)上的算式。

　　2、認(rèn)識余數(shù)說說“余數(shù)”的特點：剩下的，不夠再分一份的數(shù)量就是余數(shù)。

　　3、揭示課題：有余數(shù)的除法

　　4、知道除數(shù)和余數(shù)的大小關(guān)系

　　(1)8只玩具豬，3只裝一袋，能裝幾袋?還剩幾只?算式：xx答：能裝袋，還剩只。

　　(2)0只杯子，3只裝一盒，能裝幾盒?還剩幾只?算式：xx答：能裝盒，還剩只。

　　(3)觀察：以上2題的余數(shù)與除數(shù)比較，你發(fā)現(xiàn)了什么?(余數(shù)比除數(shù)小)為什么?(不夠再裝袋;不夠再裝一盒)。回到分巧克力的題目來驗證一下，用一句話來概括：余數(shù)比除數(shù)小。

　　三、填表驗證“余數(shù)比除數(shù)小”(實物投影)

　　1、拿出小棒搭三角形，可以搭成幾個，還余幾根?小棒的總根數(shù)每個三角形的根數(shù)可以搭成幾個?剩下的幾根?算式小結(jié)：余數(shù)只有，2、會不會有3?4?那么我們就說“余數(shù)比除數(shù)小”

　　2、如果用小棒搭正方形，余數(shù)可以是xx。小結(jié)：那么我們就說“余數(shù)一定要比除數(shù)小”補充板書。

　　四、總結(jié)：

　　今天有什么收獲?布置回家作業(yè)，完成練習(xí)紙后面的題目。

有余數(shù)的除法教案范文3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教材例及第6頁例2。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過分草莓的操作活動，使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，并會用除法算式表示出來，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力。

　　2、借助用小棒擺正方形的操作，使學(xué)生鞏固有余數(shù)除法的含義，并通過觀察、比較探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。

　　3、滲透借助直觀研究問題的意識和方法，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點：理解有余數(shù)除法的含義，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。教學(xué)難點：理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：任務(wù)卡片、課件、小棒教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，情境導(dǎo)入

　　1、口算并說出口訣。 82306

　　2、說出算式里各數(shù)的名稱，算式的讀法和算式的意義

　　3、情境導(dǎo)入

　　(1)同學(xué)們，你們真聰明！還有一些小同學(xué)，他們也很聰明，你們看，他們學(xué)得多認(rèn)真啊！請你仔細(xì)觀察這張照片，說一說這些同學(xué)在做什么呢？（擺圖形）

　　(2)用根小棒擺出下面的圖形，各能擺幾個？我們也來擺一擺吧！

　　(3)學(xué)生利用根小棒拼擺圖形后匯報結(jié)果。用根小棒，每根擺成一個形，擺了個，還剩根。

　　(4)質(zhì)疑：根據(jù)我們剛才擺的圖形，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生：擺完圖形后小棒都有剩余。擺的圖形不同，剩余小棒的根數(shù)不相同。

　　4、揭示課題你們真是一群愛思考的孩子，是啊，在剛才的操作過程中產(chǎn)生了剩余，恰如我們平常分東西，有時候正好平均分完，有時候不能正好分完，剩下的又不夠再分，剩下不夠再分的數(shù)，在數(shù)學(xué)中，我們叫它余數(shù)，這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有余數(shù)的除法。

　　二、動手操作，探求新知

　　(一)動手操作探究意義。教學(xué)例

　　1、復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的意義出示圖片：有6個草莓，每2個擺一盤，怎么擺？

　　(1)看一看，你知道了什么？收集數(shù)學(xué)信息。

　　(2)請同學(xué)們拿出6根小棒代表6個草莓，擺一擺，然后用除法算式表示出來。學(xué)生動手操作，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生集體交流平均分的過程、結(jié)果及算式。生：6個草莓，每2個一盤，可以擺3盤，列式為623（盤）（板書）

　　(3)指名說一說這個算式的意義。生：6個草莓，每2個一盤，擺了3盤。

　　2、理解有余數(shù)除法的意義出示：有7個草莓，每2個一盤，能擺幾盤，有沒有剩余？

　　(1)和上一題觀察對比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　(2)現(xiàn)在，你還會擺嗎？互相說一說你是怎么擺的？動手?jǐn)[一擺。

　　(3)學(xué)生動手操作并匯報操作結(jié)果。生：7個草莓，每2個一盤，可以擺3盤，還剩個。

　　(4)教師引導(dǎo)學(xué)生思考。師：平均分后有剩余的個怎么辦？剩下的不能再平均分，可能用除法算式表示嗎？如果可以怎樣表示呢？請同學(xué)們在小組內(nèi)討論一下。并匯報

　　(5)師：7里面最多有3個2，余下的不夠再分，余下的這個數(shù)，在數(shù)學(xué)上叫余數(shù)，用除法算式表示為723（盤）（個）（板書）怎樣讀呢？

　　(6)為了分清余數(shù)和商，我們在商和余數(shù)中間用6個小圓點隔開，表示有剩余，我們把這樣的除法叫做有余數(shù)的除法。

　　(7)引導(dǎo)思考師：這個算式中，7、2

　　3、各叫什么名稱？分別表示什么呢?

　　(8)組內(nèi)討論并匯報生：7是被除數(shù)，表示草莓的總數(shù)；2是除數(shù)，表示每份數(shù)；3是商，表示可以分的份數(shù)；是余數(shù)，表示還剩個，不夠再分。

　　3、比一比，進一步理解有余數(shù)除法的意義。師：同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個算式，它們有什么相同點和不同點呢？

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察623和723，這兩個算式，比較它們的異同點。

　　(2)學(xué)生組內(nèi)討論，集體交流。生：相同點：都是把物體平均分，都用除法計算。不同點：一個算式?jīng)]余數(shù)，另一個算式有余數(shù)。

　　4、確定有余數(shù)的除法中商和余數(shù)的單位名稱。

　　(1)師：在有余數(shù)的除法算式中，余數(shù)也是要寫單位名稱的，那你知道這個算式中余數(shù)的單位名稱是什么嗎？生是（個）師：對，余數(shù)的單位名稱和被除數(shù)的單位名稱是相同的，那你知道為什么它們是相同的嗎？因為被除數(shù)是被分物體的總數(shù)，而余數(shù)是這些物體剩余的部分，所以它們的單位名稱是相同的。

　　(2)商的單位名稱為什么是“盤”呢？商是我們求出的結(jié)果，要求的是能擺幾盤，所以單位名稱是“盤”。

　　(3)小結(jié)：總之，有余數(shù)除法要根據(jù)除法的意義來確定單位名稱。商的單位名稱要根據(jù)“求什么”來確定，而余數(shù)的單位名稱要與被除數(shù)相同。

　　(4)師：剛才我們擺了小棒，你能用除法算式表示所擺圖形的`結(jié)果嗎？注意單位名稱的使用。

　　(二)觀察比較，發(fā)現(xiàn)關(guān)系。學(xué)習(xí)例2師：同學(xué)們真是愛動腦的好孩子，不過教師還想考考你們的觀察能力，讓我們來用小棒擺正方形。

　　1、深入理解有余數(shù)除法的意義

　　(1)請同學(xué)們分別用

　　8、9、10

　　1、2根小棒擺幾個下方形，并根據(jù)擺的情況列出算式。

　　(2)小組合作：擺圖形，記錄結(jié)果，列出算式。

　　(3)學(xué)生匯報，教師板書。

　　(4)如果繼續(xù)擺下去，會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？3根6根屏幕出示

　　2、引導(dǎo)學(xué)生明確有余數(shù)除法中余數(shù)都比除數(shù)小

　　(1)師：觀察上面所有算式的除數(shù)和余數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　(2)說一說自己的發(fā)現(xiàn)。生：除數(shù)都是4，余數(shù)有規(guī)律，是1、 2、3的順序出現(xiàn)的。這幾個余數(shù)都比4小。再看看前面，我們用小棒擺圖形的算式，你又有什么發(fā)現(xiàn)？生：除數(shù)不一樣，但是余數(shù)也都比除數(shù)小。

　　(4)有沒有余數(shù)比除數(shù)大的現(xiàn)象呢？為什么？不會，剩的多，還可以再擺或再分。

　　(5)師生共同總結(jié)：在有余數(shù)的除法里，余數(shù)一定比除數(shù)小。

　　(6)用一堆小棒擺，如果有余數(shù)，可能會剩幾根小棒？最多剩幾根？最少呢？如果用這些小棒擺三角形呢?

　　三、動手動腦，鞏固新知

　　1、(1)0支鉛筆，每人分2支，可以分給(1)人，列式：

　　(2)0支鉛筆，每人分3支，可以分給人，還剩支。說一說這個算式中，每一部分的名稱033這個算式讀作：

　　2、60頁“做一做”題獨立完成，集體訂正

　　3、擺一擺、算一算分別用6、7、8根小棒擺三角形，能擺幾個三角形？如果有剩余，余下幾根小棒？63（個）73（個）（根）83（根）在有余數(shù)的除法算式中，余數(shù)一定比除數(shù)

　　4、判斷，并說說理由。 734XXXX2683

　　5、猜一猜，余數(shù)可能是幾689當(dāng)一個數(shù)除以6，如果有余數(shù)，余數(shù)最大是6如果除數(shù)是6，除數(shù)最小是6、思考：小花貓和它的3個小伙伴要到河對岸參加森林運動會。白鵝大哥說：“我的船小中，每次只能坐4個乘客”同學(xué)們，你們知道小花貓和它的小伙伴要幾次才能全部渡過河嗎？

　　四、全課總結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課你有哪些收獲？

　　附：板書有余數(shù)的除法623（盤）842723（盤）（個）942余數(shù)0422讀作：4237除以2等于3余243

有余數(shù)的除法教案范文4

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書例5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步學(xué)會用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單實際問題。

　　2、學(xué)會正確解答簡單的有余數(shù)問題，能正確的寫出商和余數(shù)的單位名稱。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生在具體的生活情景中收集信息、分析問題并解決問題的能力。

　　教學(xué)重點：

　　運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識，解決簡單的實際問題。

　　教學(xué)難點：

　　理解有余數(shù)除法在實際生活中的應(yīng)用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　(1)用豎式計算：289=

　　(2)有7個蘋果,每3個分一盤,可以分盤,還剩幾個？73=盤個

　　二、審讀題意，交流理解。

　　(1)理解基本數(shù)量關(guān)系。

　　22個學(xué)生去劃船，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船？問題：你都知道了什么？

　　(2)預(yù)設(shè)：知道了劃船的人數(shù)，還知道了每條船最多坐4人，要求至少要租多少條船。追問：“最多坐4人”你怎么理解？（坐滿了是4人，坐5人不行）“至少”是什么意思？（就是最少的意思，應(yīng)該讓每條船上都坐滿人，22個學(xué)生都上船）。誰能完整地說一說這道題的意思？

　　三、討論辨析，理解“進一法”。

　　(一)獨立嘗試問題：他們至少要租多少條船呢？提示：可以寫一寫，算一算，畫一畫，然后再列算式。

　　(二)交流想法，體會“進一法”。找兩個學(xué)生板書算式并說說理由，為什么要用224（求要租幾條船，就是求22里有幾個4，用除法解答）。

　　(1)討論辨析。問題：豎式中的2、4、5、2各表示什么？（在討論中規(guī)范商和余數(shù)的單位名稱。

　　(2)體會余數(shù)在生活中的'應(yīng)用。

　　1、有的同學(xué)認(rèn)為至少需要5條船，還有的同學(xué)認(rèn)為至少需要6條船，你覺得呢？

　　2、看來余下的2人是關(guān)鍵，應(yīng)該怎樣安排他們？檢驗：他們至少需要6條船，解答正確嗎？（教師和學(xué)生用活動貼紙擺一擺。梳理：在研究問題時大家發(fā)現(xiàn)，解決問題要注意考慮實際情況，即使坐不滿，剩余的人也要再租一條船，這樣才能滿足讓22個學(xué)生都去劃船的要求。

　　四、結(jié)果檢驗，梳理強化。

　　做一做第一題有27箱菠蘿，王XX每次最多能運8箱。至少要運多少次才能運完這些菠蘿？問題：

　　1、讀一讀，你知道了什么？

　　2、你能自己解決問題嗎？動筆試一試。

　　3、至少要運多少次��？你是怎么想的？為什么要“加”。

　　五、交流理解，提升認(rèn)識。

　　(一)審讀題意，獨立嘗試。完成做一做第二題。問題：

　　1、讀一讀，你知道了什么？追問：“最多”是什么意思？

　　2、你能自己解決問題嗎？動筆試一試。

　　(二)交流想法，體會“舍余法”。問題：

　　1、最多能買幾個？你是怎么想的？xxxxxxxx元呢，應(yīng)該再加上個面包嗎？

　　(三)對比感悟，提升認(rèn)識。同時出示“例5”和“做一做”第2題。對比分析：這兩道題，我們都是用有余數(shù)的除法解決的問題，但上面這道題余下“2人”就要增加條船，下面這道題余下“元”，卻不增加個面包。你發(fā)現(xiàn)了一個什么道理？鞏固練習(xí)：用這些錢能買幾個4元的面包？總結(jié)：今天研究的問題你學(xué)懂了嗎？

　　六、課堂作業(yè)。

　　作業(yè)：練習(xí)十五，第2題。