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四年級語文下冊教案《蘋果里的五角星》

時間：2024-06-17 17:47:13 教案我要投稿

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四年級語文下冊教案《蘋果里的五角星》

　　作為一位杰出的教職工，時常需要用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的四年級語文下冊教案《蘋果里的五角星》，歡迎大家分享。

四年級語文下冊教案《蘋果里的五角星》

四年級語文下冊教案《蘋果里的五角星》1

　　設(shè)計意圖：

　　“新課標”指出要讓學(xué)生在寬松愉悅的情境中學(xué)習(xí)，要注重學(xué)生對知識過程的體驗，體現(xiàn)其主動發(fā)展，發(fā)展其創(chuàng)造力。因此這節(jié)課的設(shè)計，我大膽嘗試，努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓其動手體驗發(fā)揮創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)新事物的過程，以及體驗將創(chuàng)造力所發(fā)現(xiàn)的新事物大膽運用到生活中的過程。

　　教學(xué)目標：

　　知識目標：鞏固聯(lián)系上下文和查字典理解詞語的方法，會用“清晰”、“魅力”造句。

　　能力目標：

　　1.品讀課文第三自然段，讓學(xué)生學(xué)會用抓關(guān)鍵詞的方法體會，說己的感悟，并有感情地朗讀課文。

　　2.用“動手實踐的方法”學(xué)習(xí)第四、五段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

　　情感目標：理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過這個故事受到啟示，要敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)，考慮問題常常要換種方法，換個角度。

　　教學(xué)重點：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過聯(lián)系上下文理解詞語，從而體會文章的內(nèi)涵，并以此作為朗讀的依據(jù)。

　　2.通過動手實踐，加深對課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

　　教學(xué)難點：

　　理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過這個故事受到啟示，要敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)，考慮問題常常要換種方法，換個角度。

　　教學(xué)策略和學(xué)法設(shè)計：

　　1.《蘋果里的五角星》講的是美國小男孩用創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)了新事物，我在教學(xué)時設(shè)計拓展,讓學(xué)生將小男孩發(fā)揮創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)的新事物運用到了生活中。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞課后問題展開討論，學(xué)會在合作交流中充分表達自己的觀點。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生讀書圈畫、討論交流、朗讀感悟，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)準備：

　　1.準備每人一只蘋果，一把小刀。

　　2.制作課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1.同學(xué)你們知道的四大發(fā)明嗎？誰來介紹一下？{火藥、造紙、指南針、活字印刷}

　　2.其實任何發(fā)明起初都源于對事物的主動探索和發(fā)明者的善于發(fā)現(xiàn)。蘋果里的五角星是一個美國小孩的發(fā)現(xiàn)，從某種意義上說它和四大發(fā)明一樣偉大！今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)這課文，相信你們一定會大開眼界。

　　二、復(fù)習(xí)生字（多媒體動畫“送蘋果”的形式，激發(fā)興趣）

　　瞧不起橫切攔腰生疏幼兒園圖案感觸五角星鮮為人知清晰循規(guī)蹈矩

　　三、新授

　�。ㄒ唬┯谩白x中感悟的方法”學(xué)習(xí)第三段

　　師：上節(jié)課我們認識了一個活潑可愛、好奇心強、樂于與人交往的小男孩，他幾乎每天都向我報告新聞、顯示新本領(lǐng)。

　　1.默讀第三段，思考：

　�、龠@一次，他又帶來了什么新本領(lǐng)？

　�、谶@種新本領(lǐng)新在哪？

　　2.演示比較理解：“通常人切蘋果的方法”和“小男孩攔腰切的方法”（板書：攔腰切）

　�、倥c眾不同的做法，有什么新發(fā)現(xiàn)？（板書：蘋果核像五角星。目的：引出“清晰”的句子，讓學(xué)生理解后用“清晰”造句。）

　�、趶男∧泻@示新本領(lǐng)的語言和動作中你讀懂了什么？（目的：讓學(xué)生學(xué)會用抓關(guān)鍵詞的方法體會，說己的感悟。）

　　③指：誰能用朗讀把自己的感悟表現(xiàn)出來？——屏示/指/

　�、埽耗銈兟牫隽耸裁�？還有什么不同的感受，能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？

　　2.教師范讀：老師讀得怎么樣？

　　你能從文中找出關(guān)鍵詞說出你的理由嗎？還可以給我提提建議嗎？（目的：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過聯(lián)系上下文理解詞語，從而體會文章的內(nèi)涵，并以此作為朗讀的依據(jù)。）

　　3.齊讀第三段。

　�。ǘ┯谩皠邮謱嵺`的方法”學(xué)習(xí)第四、五段

　　A、動手體驗：學(xué)生自由切蘋果。（體驗創(chuàng)造力能發(fā)現(xiàn)新事物的過程）

　　1.創(chuàng)設(shè)采訪情景，理解“循規(guī)蹈矩”

　�、僬l來說說，通過自由切蘋果你有什么新發(fā)現(xiàn)？

　　②為什么大多數(shù)同學(xué)都會這樣“攔腰切”？（照課本——這是你的好奇心）

　�、廴绻麤]看課本，你平時是怎么切蘋果的？你怎么知道這樣切?（大人說的或平時習(xí)慣）

　�、芟襁@樣別人怎么說怎么做，自己就跟著怎么說怎么做，這就叫“循規(guī)蹈矩”。

　　2.啟發(fā)思考，理解“創(chuàng)造力”

　�、傧胍幌耄绻總€人都循規(guī)蹈矩的還能發(fā)現(xiàn)蘋果里隱藏的五角星嗎？為什么？

　�、谕瑢W(xué)們，那怎樣才能做到不循規(guī)蹈矩呢？

　　教師：用別人沒做的方法再換一種切法

　�、圩杂勺x最后一段，“換一種切法”叫什么呢？{板書：創(chuàng)造力}

　�、苋说膭�(chuàng)造力是什么？請你在課文中勾畫出句子。

　　學(xué)生匯報，教師：往大處說，創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的想法和做法，也就是讓我們換種新的方法或變個角度思考問題。

　　3.學(xué)生質(zhì)疑：還有什么不懂的詞句和問題，可以提出來？（“魅力”：查字典理解意思；找出文中句子理解，仿造造句。）

　　4.拓展：舉例說一說創(chuàng)造力在生活中的體現(xiàn)和運用。

　　教師：其實創(chuàng)造力的運用可以改變我們的.生活，讓一切變得更美好。

　　B、動手體驗：制作精美果盤（體驗運用創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)的新事物來美化我們的生活的過程）。

　　1.師：請同學(xué)們開動腦筋運用我們剛才在蘋果里發(fā)現(xiàn)的五角星制作一個精美的果盤，讓后排老師的眼睛亮起來、口水流出來——這就是創(chuàng)造力在生活中的運用！

　　2.輕松的音樂聲中，學(xué)生動手體驗。

　　3.展示學(xué)生作品，讓其介紹創(chuàng)作意圖。（目的：提高學(xué)生聽和說的能力，讓孩子在交流中學(xué)習(xí)。學(xué)生智慧的光芒在閃爍，正是他們創(chuàng)造力大膽運用的體現(xiàn)。）

　　四、暢談收獲

　　1.有感情的朗讀課文。從小男孩切蘋果的方法中你想到了什么？你還有什么收獲？

　　2.教師：生活中如果我們考慮問題也換種方法，換個角度，同樣也會有新的發(fā)現(xiàn)，得到新的驚喜。

　　板書設(shè)計：5蘋果里的五角星

　　攔腰切蘋果核像五角星

　　創(chuàng)造力

　　練習(xí)設(shè)計：

　　1.根據(jù)學(xué)生的年齡特點，利用多媒體動畫“送蘋果”的形式復(fù)習(xí)生詞，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣。

　　2.用“清晰”“魅力”進行說話練習(xí)，反饋對詞語的理解。

　　3.用抓關(guān)鍵詞的讀書方法體會文本感情，練習(xí)朗讀。

　　4.利用在蘋果里發(fā)現(xiàn)的五角星，動手制作精美果盤，體驗運用創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)的新事物來美化我們的生活的過程。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造力。

　　5.介紹自己拼盤的創(chuàng)作意圖，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。

四年級語文下冊教案《蘋果里的五角星》2

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“清晰”、“魅力”造句。

　　3．理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

　　學(xué)習(xí)重點難點：

　　理解課文內(nèi)容，并從中得到啟示：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

　　第一課時

　　一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：

　　1、看到這個課題，你想知道些什么？

　　2、自讀課文

　�、僮x準字音，讀順句子，讀通課文；

　�、诓樽值浠蚵�(lián)系上下文理解詞語；

　�、劢o課文各自然段標上序號。

　　3、完成練習(xí)：

　�、�、看拼音寫詞語。

　　qīngxīshēngshūtúànqiáoyiqiáoxúnguīdǎojǔ

　　()()()()()

　　gǎnchùlányāochuàngzàomèilìxiǎnwéirénzhī

　　()()()()()

　�、�、比一比，再組詞。

　　析（）疏（）拒（）按（）

　　晰（）蔬（）矩（）案（）

　�、�、查字典、詞典，并答題。

　　1.“鮮為人知”的“鮮”是的意思。根據(jù)這個意思還可以組成下列詞語：、。

　　2.“循規(guī)蹈矩”是的意思。它在文中具體指的做法，而與之相反的做法是。

　　二、學(xué)習(xí)研討：

　　1、以四人為一組，互相讀課文，檢查課文是否讀得正確、通順，并能互相正音。

　　2、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)，并結(jié)合學(xué)習(xí)難點進行指導(dǎo)。

　　3、分段說說段落大意。課文講了一個什么故事？“我”從中得到了什么啟示？

　　三、指導(dǎo)寫字。

　　1、提示注意點：

　　“魅”字是一個半包圍結(jié)構(gòu)的字，筆畫較多，不能丟里面的`部分。

　　“循、矩”左窄右寬。

　　2、教師示范、學(xué)生臨摹。

　　第二課時

　　一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

　　1、第1自然段有幾句話？你讀懂了什么？在課文中做批注。

　　2、自讀第3、4自然段，畫出文中小男孩切蘋果的方法及由此產(chǎn)生圖案的有關(guān)句子并完成練習(xí)：

　�、購恼n文中找出下面詞語的反義詞。

　　模糊（）熟悉（）暴露（）別出心裁（）

　　②填一填。

　　我們通常切蘋果的方法是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　小男孩切蘋果的方法是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　3、指導(dǎo)朗讀：你從小男孩說的話中體會到了什么？讀給小組內(nèi)成員聽一聽。

　　二、學(xué)習(xí)研討：

　　1、解決預(yù)習(xí)中的難點。

　　2、學(xué)習(xí)最后一段：

　　a、自瀆這一段，思考：用上文的詞語說說第一句里的“這樣切蘋果”是指怎樣的切法。

　　兩次用“也許是出于”表示什么意思？

　　b、指導(dǎo)朗讀：讀出不確定的猜測語氣。

　　3．理解三層意思：

　　①第一層意思是什么“鮮為人知的圖案”指的是什么？

　�、趶哪睦锟闯鏊熬褂心敲创蟮镊攘Α�？說說第二層意思。

　�、壅l能用自己的話說說第三層的含義？

　　4．小結(jié)：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

　　5．齊讀

　　四、總結(jié)全文。

　　1．這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”的事。告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

　　2．討論交流：你從小男孩橫切蘋果后所帶來的有趣發(fā)現(xiàn)中受到什么啟發(fā)？

　　五、拓展延伸。

　　在我們?nèi)粘W(xué)習(xí)和生活中還有“換一種切蘋果的方法”這樣的現(xiàn)象嗎？請舉些例子，和同學(xué)們交流。

四年級語文下冊教案《蘋果里的五角星》3

　　一、故事引題。

　　1、師：今天我想給小朋友們講一故事，不知你們是否喜歡？

　　2、生：喜歡。

　　3、師：什么故事呢？就是關(guān)于韓國三星集團創(chuàng)始人李秉哲的故事。在沒有講故事之前，我想問問小朋友，你們是否見過賣報紙，想一想他們是怎樣賣報的？誰能來學(xué)學(xué)賣報的過程？

　　4、生：生學(xué)習(xí)。

　　5、師：你們想知道李秉哲是怎么賣報紙的嗎？

　　（生驚訝，李秉哲也賣過報紙？）

　�。◣熼_始講述這個故事）

　　兩個小報童在車站賣報。一個報童賣報沒有什么與眾不同，賣出一份報紙，收回一份報款，賣出多少，收回多少。另一個報童的賣報的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報紙一一往候車乘客的手中塞，而并不急于收受報款，等手上報紙沒了，他再一一回收報款。同樣是在車站賣報度日，不同的賣報方式似乎決定了兩位報童的不同的命運。這后一個報童不僅在車站贏得了更大一塊“蛋糕”——成為國際知名大企業(yè)的老總，他就是韓國三星集團的創(chuàng)始人李秉哲。

　　6、師：從這一故事中，你們發(fā)現(xiàn)到什么？（生回答，師暫時不做評價）

　　7、師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇文章與這個小故事很相似，（師大聲說）蘋果里的五角星（板書課題）

　　二、初讀課文。

　　1、師：請同學(xué)們自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀……讀完幾遍后，感覺自己沒有閱讀障礙了，再試試提出一些問題。（生自由閱讀課文）

　　2、師：請說出你們還不能理解的問題。

　　生1：一般人為什么不攔腰切蘋果？

　　生2：我想知道這個五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的？

　　生3：作者為什么要寫這篇文章？

　　生4：我不理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話，特別是魅力一詞的解釋。

　　生5：我不理解“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。”為什么說換一種切蘋果的方法，就能理解了創(chuàng)造力？

　　三、動手操作，練說解讀。

　　1、師：請同學(xué)們拿出蘋果，四人一組練習(xí)切。請同學(xué)們不要一齊切，最好先切一個，觀察觀察再切第二個，再觀察再切第三個、第四個。（生練切）

　　2、師：請匯報自己切的情況。

　　生1：我第一次攔腰切沒有切出（該生舉起第一次所切），因為切的偏頂了。

　　生2：我第一次攔腰只切出了四角星（該生舉起所切的蘋果），因為位置也不好。

　　生3：我是兩次才切出來的。

　　3、師：請同學(xué)們用尺子量一量自己切的蘋果，繪制一張圖譜，說明什么是攔腰切？怎樣才能切出蘋果。

　　4、師：怎么理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”？（多媒體出示第5自然段，并且引導(dǎo)學(xué)生多讀）

　　5、師：請用課文的話說說自己是如何理解的？

　　生1：辭典中說魅力是“很能吸引人的力量”，我結(jié)合課文與辭典中的解釋，感覺本文的`魅力指的是攔腰切蘋果發(fā)現(xiàn)到五角星，是許多人沒有發(fā)現(xiàn)，所以特別吸引人。在第5段中“這個秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后又由億傳給我，現(xiàn)在我又傳給你們大家。”可以看出吸引人的力量。

　　生2：從“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法”這句話中，可以讀出魅力的意思就是創(chuàng)造力。

　　生3：讀完這篇文章我知道，那種從頂部切到底部的切法是常用的方法，是沒有魅力的，是不要傳的，而因為攔腰切的人太少了，而攔腰切又能發(fā)現(xiàn)到五角星的人更少，所以才有魅力。

　　生4：我反復(fù)讀了第1、2、3自然段，從鄰居家的小男孩顯示顯示他學(xué)會的新本領(lǐng)，并且還要切親自切蘋果來顯示，可以看出蘋果中的五角星自身的魅力已經(jīng)感染了這個小男孩。

　　生5：從第4、5自然段中作者發(fā)自內(nèi)心的話，可以讀出作者是被感染了，尤其是“現(xiàn)在我又傳給你們大家”。

　　6、師：聽了你們的說法，看得出你們已經(jīng)解決了許多問題。怎么理解“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法�！�？請同學(xué)們自讀第四自然段，我想你們一定能夠自己理解。（生讀自悟）

　　四、研究研究。

　　1、師：我想請同學(xué)們用研究的方法來解決“這個五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的？一般人為什么不攔腰切蘋果？”兩個問題。

　�。�1）尋找這個極具創(chuàng)造力的世界名人

　　學(xué)生們在搜索引擎中鍵入“蘋果里的五角星”，回車后，很容易找到世界第一個發(fā)現(xiàn)這個五角星的人，孩子們非常高興，他們知道這個人是美國迪·恩·帕金斯的兒子。此時我問：“你知道他的兒子叫什么的嗎？”學(xué)生繼續(xù)上網(wǎng)查找結(jié)果沒有找到答案。雖然沒有找到，但孩子們?nèi)匀皇歉吲d的，因為他們已經(jīng)在前面的閱讀欣賞中領(lǐng)略到這個孩子的創(chuàng)造力。

　　（2）探索一般人為什么不攔腰切？

　　通過學(xué)生反復(fù)的研究與不斷的切蘋果觀察思考，孩子們有著下面的說法：

　　生1：不攔腰切好看。我們把從頂端切到底部的蘋果放在盤子里，就比攔腰切的蘋果美觀。

　　生2：不攔腰切能體現(xiàn)公平。如果幾個人來平均分一個蘋果，因為蘋果不是一個圓柱體，攔腰切可以一眼看出大小，誰愿意吃小的，誰好意思直接拿大的吃，而一般切法切出的蘋果大小往往一樣，不存在公平的問題。

　　生3：不攔腰切也是一種習(xí)慣，人們習(xí)慣了，也感覺到這種方法順手。

　　生4：人們不會想到切蘋果還會有什么創(chuàng)造，怎么方便怎么切。

　　2、師：（此時的我坐不住了，我的靈感來了，我大聲說）親愛的同學(xué)們，太感謝你們了！我聽出來了，因為好看、美觀，人們發(fā)現(xiàn)不到丑拙之中也有美；因為公平，人們少了發(fā)現(xiàn)；因為習(xí)慣，人們?nèi)鄙倭怂伎迹倭藙?chuàng)造發(fā)明……我被你們創(chuàng)造性的理解“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法”感動了。我想請你們根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)的喜悅之情，用你特殊的那份感情，重讀這篇文章。

四年級語文下冊教案《蘋果里的五角星》4

　　教材簡析：

　　這是一篇記敘文，記敘了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給我的事，告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

　　學(xué)情分析：

　　課文故事發(fā)生在生活中，但學(xué)生平時可能缺少這方面的觀察和思維習(xí)慣。因此，學(xué)習(xí)本文，應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生體會小男孩的這種打破習(xí)慣思維的舉措。從而認識到創(chuàng)造力來源于打破習(xí)慣思維方式。

　　設(shè)計理念：

　　語文課的意義絕不僅僅在于教給孩子某種知識和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想代表人類創(chuàng)造的精神財富的文字，潛移默化地影響一個人的情感、情趣和情操，影響一個人對世界的感受、思考及表達方式：并最終積淀為精神世界中最深層、最基本的東西價值觀和人生觀。因此，本文教學(xué)重在讀中感悟，受到啟迪，明白打破習(xí)慣思維方式的重要。

　　教學(xué)要求：

　　情義目標：懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式，樹立創(chuàng)造意識，激發(fā)創(chuàng)造潛能。

　　認知目標：學(xué)會本課生字，理解詞語，會用清晰、魅力造句。

　　能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　課時安排：2課時

　　第一課時：初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，學(xué)習(xí)字詞。

　　第二課時：從小男孩的舉措中體會什么叫創(chuàng)造，受到感染，啟迪。

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、今天我想給大家們講一故事，不知你們是否喜歡?什么故事呢?是關(guān)于韓國三星集團創(chuàng)始人李秉哲的故事。在講故事之前，我想問問大家，你們是否見過賣報紙，想一想他們是怎樣賣報的?誰能來學(xué)學(xué)賣報的過程?

　　2、你們想知道李秉哲是怎么賣報紙的嗎?

　　兩個小報童在車站賣報。一個報童賣報沒有什么與眾不同，賣出一份報紙，收回一份報款，賣出多少，收回多少。另一個報童的賣報的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報紙一一往候車乘客的手中塞，而并不急于收受報款，等手上報紙沒了，他再一一回收報款。同樣是在車站賣報度日，不同的賣報方式似乎決定了兩位報童的不同的命運。這后一個報童不僅在車站贏得了更大一塊蛋糕成為國際知名大企業(yè)的老總，他就是韓國三星集團的創(chuàng)始人李秉哲。

　　3、從這個故事中你發(fā)現(xiàn)什么?(老師為什么先講這個故事?)

　　4、揭示課題，解題激趣。

　　板書課題。

　　課題中的五角星為什么要加引號?

　　二、初讀課文

　　1、請同學(xué)們自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀讀完幾遍后，感覺自己沒有

　　閱讀障礙了，再試試提出一些問題。

　　(生自由閱讀課文)

　　2、請說出你們還不能理解的問題

　　如：一般人為什么不攔腰切蘋果?我想知道這個五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的?作者為什么要寫這篇文章?這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力這句話，是什么意思?是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。為什么說換一種切蘋果的方法，就能理解了創(chuàng)造力?

　　能提出問題也是一種學(xué)習(xí)方式。愛因斯坦說：提出問題比解決問題更重要。你知道這是為什么嗎?

　　(思維是從問題開始的'，提出了問題，才促使我們?nèi)ソ鉀Q問題。)

　　3、問題暫時留到下節(jié)討論。先說說你讀后知道了什么?(能說出課文主要內(nèi)容。)

　　(課文記敘了鄰居家的小男孩一次來我家玩時，把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給我。他的切法是攔腰切蘋果。)

　　4、這件事為什么給我如此深刻的印象呢?初步說一說原因。

　　三、作業(yè)：

　　1、練習(xí)朗讀課文。

　　2、思考提出的問題�；丶也僮鳎河貌煌姆椒ㄇ刑O果，看看能發(fā)現(xiàn)些什么。

　　第二課時

　　一、檢查復(fù)習(xí)

　　1、聽寫詞語。

　　2、說說課文主要講了一件什么事。