《烏鴉喝水》教案大全(15篇)
作為一位杰出的教職工,編寫教案是必不可少的,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編為大家收集的《烏鴉喝水》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《烏鴉喝水》教案1
活動(dòng)目標(biāo):
1、具有擴(kuò)散性思維,能在同伴面前大膽表達(dá)自己的想法,并有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。
2、喜歡實(shí)踐活動(dòng),嘗試運(yùn)用不同的材料幫助烏鴉想辦法,萌發(fā)幫助別人的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、動(dòng)畫(huà)制作:小烏鴉喝水
2、塑料瓶(若干,內(nèi)放石子和水),石子,紙條,海綿,棉花,玻璃球,剪刀,臉盆,積木,紙,記號(hào)筆等等。
設(shè)計(jì)思路:現(xiàn)在幼兒都生活在大家庭中,以自我中心為主,不會(huì)主動(dòng)地關(guān)心別人。所以在本活動(dòng)中我嘗試運(yùn)用讓幼兒來(lái)幫助小烏鴉想辦法的形式來(lái)萌發(fā)幼兒幫助別人的情感。在活動(dòng)的設(shè)計(jì)中我結(jié)合幼兒的興趣用電腦動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)引起幼兒參與地積極性,使他們更好的投入到活動(dòng)中去。在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上我也努力為他們營(yíng)造一個(gè)寬松、自由、和諧的環(huán)境,在講講做做的過(guò)程中提高幼兒的擴(kuò)散性思維和實(shí)踐操作能力。
活動(dòng)過(guò)程:
一。導(dǎo)入主題:
朋友們我知道你們最喜歡看動(dòng)畫(huà)片,那我這里就有一個(gè)非常有趣的動(dòng)畫(huà)片,讓我們一起來(lái)卡看看吧!
二。欣賞動(dòng)畫(huà)片第一段:
欣賞后提問(wèn):小烏鴉好好地在天空中飛,為什么突然停下來(lái)呢?它可能看見(jiàn)什么?
三。欣賞第二段:
1、哦,原來(lái),他看見(jiàn)了一瓶水想和喝水,那猜猜它喝到水了嗎?(沒(méi)有)
2、那讓我們一起開(kāi)來(lái)看看小烏鴉到底想了什么辦法。
四。欣賞第三段:
1、師:哦小烏鴉在瓶中放入石子,為什么要放石子?(老師操作)
2、可它還是沒(méi)喝到水,你覺(jué)得它會(huì)放棄嗎?
3、你們猜對(duì)了,小烏鴉沒(méi)有放棄他想了許多辦法,最后終于喝道水了,你們猜猜用了哪些辦法。(幼兒表達(dá)自己的意見(jiàn))
4、那在我們的身邊和后面有些紙還有一些裝滿石頭的小瓶,你們可以把自己的想的.辦法畫(huà)下來(lái),也可以動(dòng)手去試試你想的辦法能不能讓小烏鴉喝到水。
5、幼兒探索操作,作畫(huà)。
6、讓幼兒介紹自己想的辦法。
活動(dòng)結(jié)束:
1、小烏鴉會(huì)選擇那位小朋友給它想的辦法呢?(欣賞:小烏鴉喝水)
2、小烏鴉在大家的幫助下終于喝到了水,它可高興還要我向大家說(shuō)聲謝謝。我們小朋友給它想的那么多好辦法。
《烏鴉喝水》教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字。會(huì)寫“辦法”兩個(gè)字。
2、通過(guò)多種方法正確、流利的朗讀課文。
3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、開(kāi)動(dòng)腦筋,積極想辦法解決。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)多種方法朗讀,感悟課文。
教學(xué)難點(diǎn):明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、各種瓶子若干個(gè),小石子若干個(gè)
2、動(dòng)畫(huà)課件
3、各色五角星多個(gè)(用于隨機(jī)激勵(lì)學(xué)生)
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣引入:
1、出示烏鴉圖片。
師:肖老師今天給小朋友帶來(lái)了一個(gè)新朋友,認(rèn)識(shí)它嗎?它今天想來(lái)和咱們班的小朋友一起上上課,大家歡迎它嗎?(課件:小烏鴉給大家打招呼聲音)
師:小烏鴉給大家打了招呼,我們大家也要做個(gè)有禮貌的小朋友,應(yīng)該怎么樣?(學(xué)生和小烏鴉打招呼)
2、引出課文內(nèi)容:
師:大家覺(jué)得小烏鴉可愛(ài)嗎?這只可愛(ài)的小烏鴉啊給我們小朋友帶來(lái)了它的一個(gè)小故事,大家想不想聽(tīng)?(課件:聽(tīng)《烏鴉喝水》的故事)(板書(shū)課題:烏鴉喝水)
二、讀中識(shí)字,感悟課文:
1、初讀課文,提出識(shí)字要求:
師:剛剛小朋友聽(tīng)的故事就是我們語(yǔ)文書(shū)上19課的內(nèi)容,(齊讀課題)我們一起去看看吧!請(qǐng)小朋友輕聲讀課文,遇到生字應(yīng)該怎么辦?(課件出示識(shí)字要求)
2、識(shí)字游戲:
A.師:小烏鴉知道小朋友都很聰明,他現(xiàn)在就想要來(lái)考考大家呢!
。ㄕn件:烏鴉站在蘋果樹(shù)上,樹(shù)上的每個(gè)蘋果上都有一個(gè)生字,誰(shuí)讀對(duì)了就隨機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)蘋果小貼花,并讓他當(dāng)小老師帶全班同學(xué)讀一讀。)
B.請(qǐng)2-3個(gè)小組開(kāi)火車讀(師:小火車開(kāi)起來(lái)!生:開(kāi)到哪?師:開(kāi)到這!)。
C.全班齊讀。
3、逐段朗讀,邊讀邊悟。
A.第一段:
過(guò)渡語(yǔ):小朋友真聰明,這么快就通過(guò)了小烏鴉的考驗(yàn),讓我們繼續(xù)跟著小烏鴉看看發(fā)生什么了?(課件:烏鴉飛來(lái)飛去的動(dòng)畫(huà))
師:小朋友仔細(xì)看,誰(shuí)在那里干什么?
。ㄕn件出示句子:一只烏鴉口渴了,到處找水喝。)
師:烏鴉為了能喝到水,找了這么多地方,真不容易,烏鴉會(huì)想些什么說(shuō)些什么?我們讀這一句的時(shí)候該怎么讀呢?
。╝.指名讀;b.請(qǐng)學(xué)生表演“到處”找水的感覺(jué);c.評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)。)
師:烏鴉繼續(xù)飛呀飛、找呀找,這時(shí)??你們看:(課件:烏鴉看到水的動(dòng)畫(huà)片段;句
子:烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子,瓶子里有水。)想想這時(shí)你好像聽(tīng)到烏鴉說(shuō)什么了嗎?你能感覺(jué)到烏鴉的心情嗎?(a.小組讀;b.分男女讀。)
師:找到水了真高興,可是烏鴉卻遇到了新的困難,怎么回事兒呀?(課件:烏鴉喝不到水的動(dòng)畫(huà))此時(shí),烏鴉的心情怎樣?怎么看出來(lái)的?(課件出示句子:可是,瓶子里水不多,瓶口又小,烏鴉喝不到水。怎么辦呢?)該用什么樣的語(yǔ)氣讀?
。╝.自由練讀;b.指名讀;c.全班齊讀。)
師:烏鴉喝不到水,我們就給他一點(diǎn)時(shí)間去想辦法,我們先來(lái)聽(tīng)一首歌曲吧。ㄕn件:歌曲《烏鴉喝水》)
B.第二段:
師:歌曲聽(tīng)完了,大家告訴老師烏鴉想出辦法來(lái)了嗎?怎么想出來(lái)的?(課件出示:第二段;齊讀第二段;比較句子:突出“許多”)
C.第三段:
師:自由朗讀第三段,把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線畫(huà)下來(lái)。
師:請(qǐng)一個(gè)小朋友把你畫(huà)的句子讀一讀。(學(xué)生讀句子)
師:請(qǐng)小朋友想一想,烏鴉把石子放到瓶子里,為什么就喝著水了?烏鴉到底是怎么放的,我們學(xué)著烏鴉的樣子試一試。請(qǐng)大家注意觀察:瓶子里的水有什么變化?(做試驗(yàn),放石子。)誰(shuí)知道水為什么會(huì)升起來(lái)?
師:瓶子里的水是很快升高的嗎?書(shū)上用的哪個(gè)詞?(漸漸,課件出示句子:瓶子里的水漸漸升高了。)誰(shuí)能夠用“漸漸”說(shuō)一句話?
師:想想這時(shí)候?yàn)貘f心情怎樣?會(huì)說(shuō)什么呢?那該怎樣讀呢?(課件出示句子:第三段;a.師范讀;b.齊讀。)
C.討論思考、拓展思維:
師:你喜歡這只小烏鴉嗎?為什么喜歡?烏鴉是很聰明。但是,瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子,烏鴉該怎么辦呢?聰明的小朋友來(lái)幫她想想辦法吧。ㄉ朕k法討論回答。)
4、寫字指導(dǎo)、練習(xí):
過(guò)渡語(yǔ):小朋友喜歡這只聰明的小烏鴉,也幫小烏鴉想了很多其他的辦法,那我們今天就一起來(lái)認(rèn)識(shí)“辦法”這兩個(gè)字吧!
A.教學(xué)“辦”
拼音:bàn
在田字格中書(shū)寫,書(shū)寫規(guī)則:先中間后兩邊的書(shū)寫規(guī)則,注意兩點(diǎn)的位置;學(xué)生書(shū)空后組詞;
B.教學(xué)“法”
拼音:fǎ
在田字格中書(shū)寫,書(shū)寫規(guī)則:左右結(jié)構(gòu),左窄又寬;
學(xué)生書(shū)空后組詞,并用“辦法”說(shuō)一句話。
C.自己在書(shū)上進(jìn)行練習(xí),先描一個(gè)紅色的,再寫兩個(gè)。
三、課后總結(jié):
師:今天小朋友學(xué)得很好!學(xué)了這篇課文,使我們懂得了:不論遇到什么困難,只要肯動(dòng)腦筋,就能想出解決問(wèn)題的辦法。而且,今天小朋友們想了這么多的辦法,今天,回家與爸爸媽媽一起做做實(shí)驗(yàn),討論討論,看看到底哪種辦法最好呢?明天與同學(xué)們來(lái)交流交流,好嗎
篇二:人教版一年級(jí)下冊(cè)《烏鴉喝水》教案教學(xué)設(shè)計(jì)
19、烏鴉喝水
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,掌握相應(yīng)的詞語(yǔ),會(huì)寫6個(gè)生字。
2、通過(guò)自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),研究烏鴉喝水的過(guò)程。
3、有感情地朗讀課文,并能背誦課文。
4、懂得遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋,利用現(xiàn)有的條件解決問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn):
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,掌握相應(yīng)的詞語(yǔ),會(huì)寫6個(gè)生字。
2、通過(guò)自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),研究烏鴉喝水的過(guò)程,體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。
教學(xué)難點(diǎn):想象烏鴉還可以用什么方法喝到水以及“喝”和“渴”的區(qū)分。 教學(xué)創(chuàng)新:讀中感悟、以實(shí)踐促理解
教學(xué)準(zhǔn)備:字詞卡片、烏鴉圖片、實(shí)驗(yàn)用的瓶子、水、每個(gè)學(xué)生帶一個(gè)小石頭。 教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、由圖片和故事導(dǎo)入新課
1、出示烏鴉圖片。這是什么?板書(shū):烏鴉有認(rèn)識(shí)這兩
個(gè)字的好辦法嗎?
2、你聽(tīng)過(guò)或看過(guò)哪些關(guān)于烏鴉的故事?在你的心目中,烏鴉是一只怎樣的鳥(niǎo)?
3、板書(shū):烏鴉喝水,誰(shuí)認(rèn)識(shí)“喝”字?能用動(dòng)作表示出來(lái)嗎?
4、想讀讀這個(gè)故事嗎?
二、初讀課文:自讀,小組合作讀
1、自己讀課文,標(biāo)出段落,認(rèn)識(shí)生字字音。
2、辨析字形。
“比較法”:渴―喝、為―辦、右―石、鳥(niǎo)―烏。
猜字謎或編順口溜:瓦片層層并一起(瓶);水車千斤重(漸)。
3、出示詞語(yǔ),教師帶讀,學(xué)生開(kāi)火車。
4、會(huì)讀課文了嗎?誰(shuí)愿意讀?
三、邊讀邊思,了解課文內(nèi)容,提出不懂的問(wèn)題
從課文中知道了什么呢?
1、誰(shuí)把第一自然段讀給大家聽(tīng)?看看插圖,你知道烏鴉為什么喝不到水嗎?是哪句話告訴我們的?把它畫(huà)出來(lái)!霸趺崔k呢”說(shuō)明什么?
2、誰(shuí)把第二自然段讀給大家聽(tīng)?烏鴉的辦法是怎樣想出來(lái)的?為什么見(jiàn)到小石子就能想出辦法?“幾顆小石子”行嗎?“石塊”行嗎?
3、誰(shuí)把第三自然段讀給大家聽(tīng)?
⑴烏鴉想了個(gè)什么辦法呢?是哪句話告訴我們的?把它畫(huà)出來(lái)。
、平Y(jié)果怎樣?請(qǐng)小朋友一起讀出來(lái)。
4、這是一只怎樣的小烏鴉?你想怎樣把它夸?
四、寫字指導(dǎo)
1、出示生字“可、石、辦”。
三個(gè)獨(dú)體字中,“可”字的橫要寫長(zhǎng),豎鉤的起筆處不能寫在橫的最右邊;“辦”字可結(jié)合“力”字進(jìn)行指導(dǎo),應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是左點(diǎn)不同于右點(diǎn)。
2、教師范寫。
3、學(xué)生練寫,教師講評(píng)反饋。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)與新課導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)生詞,全班齊讀,男女生讀。
做動(dòng)作表示詞語(yǔ)意思:“喝”、“渴”、
2、回顧課文內(nèi)容:烏鴉為什么喝不到瓶子里的水?它用什么方法喝到水了?
二、表演:人人變作烏鴉,逐句體會(huì)
1、這個(gè)故事有趣嗎?想表演一下嗎?
2、匯報(bào)表演,相機(jī)指導(dǎo):
、乓惶欤瑸貘f出去玩耍了,玩著玩著,烏鴉口渴了,心里怎樣想?會(huì)有怎樣的表情、動(dòng)作,會(huì)說(shuō)什么話?該怎樣讀好這一句?
、普业剿畷r(shí)心里怎樣想?會(huì)有怎樣的表情、動(dòng)作,會(huì)說(shuō)什么話?
、钱(dāng)喝不著水時(shí),心情怎樣?會(huì)有怎樣的表情、動(dòng)作,會(huì)說(shuō)什么話?
⑷烏鴉的辦法是怎樣想出來(lái)的?會(huì)有怎樣的表情、動(dòng)作,會(huì)說(shuō)什么話?
擦掉“一個(gè)一個(gè)”、“漸漸”。你們還能感覺(jué)到烏鴉找水喝的辛苦嗎?“漸漸”是什么意思?“漸漸”可以換成什么詞?
出示句子:
瓶子里的水漸漸升高了。
天氣漸漸熱起來(lái)了。
――漸漸――。
⑸烏鴉是怎么喝著水的?這時(shí),它的心情怎樣?會(huì)有怎樣的表情、動(dòng)作,會(huì)說(shuō)什么話?
三、寫字教學(xué)
1、小朋友們不僅書(shū)讀得好,老師更相信你們的字也能寫得好。
出示生字“法、找、許”,三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu),要寫得左窄右寬。
2、教師范寫。
3、學(xué)生練寫,教師講評(píng)反饋。
四、讀讀背背:誰(shuí)讀得好,誰(shuí)背得快
1、剛才小朋友們表演得真好,把課文連起來(lái)讀讀,看看讀得怎么樣。
2、請(qǐng)自認(rèn)為讀得好的小朋友站起來(lái)讀給大家聽(tīng)。
3、小烏鴉現(xiàn)在遇到一道難題:怎樣才能把這個(gè)故事很快地背下來(lái)?同桌商量一下。
4、背給同桌聽(tīng)。
五、拓展學(xué)習(xí)
如果沒(méi)有小石子,烏鴉還是喝不到水,你能幫它想多少種辦法呢?
點(diǎn)撥:如果有??,烏鴉就??;如果遇見(jiàn)??,烏鴉就??。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
回家把本課的故事表演給家長(zhǎng)看。
教學(xué)反思:
篇三:幼兒園教案
一、設(shè)計(jì)意圖
“分工合作、共同完成、組間交流、分享智慧”。在幼兒間開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的方式,能讓每個(gè)幼兒都有學(xué)習(xí)、表達(dá)的機(jī)會(huì),有利于幼兒主體性得到最大的體現(xiàn),學(xué)習(xí)的自主性得到最大的激發(fā),同時(shí)這種學(xué)習(xí)是要與同伴合作、互相交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在科學(xué)探索活動(dòng)中,這種學(xué)習(xí)方法尤為有效。
《烏鴉喝水》故事帶帶相傳、家喻戶曉。大家也都知道其中的道理:在瓶子中加入石子可使水位升高,烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去實(shí)驗(yàn)過(guò),如果瓶子里的水量太少了,那么即使加入石子,烏鴉也是喝不到水的,為了讓學(xué)生們了解這個(gè)故事,并發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關(guān)的現(xiàn)象,針對(duì)大班幼兒的認(rèn)知和水平,設(shè)計(jì)了該科學(xué)活動(dòng)――烏鴉喝水。
希望學(xué)生在時(shí)間過(guò)程中注重小組間的分工合作,共同完成。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知道有水的瓶子中加入石子、沙子可以使水位升高。
2、探索如何讓瓶子里的水位升高。
3、通過(guò)積極探索,發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少的關(guān)系。
4、學(xué)習(xí)小組合作探索,讓幼兒體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)互相交流的樂(lè)趣。
5、通過(guò)觀察,能夠正確的在瓶子里畫(huà)小石頭,并涂上不同的顏色。
6、能夠畫(huà)出不同形狀的小石頭,并探索瓶子里的小石頭怎樣擺放更好看。 教學(xué)準(zhǔn)備
物質(zhì)準(zhǔn)備:課件《烏鴉喝水》、小石子、沙子、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料、飲料瓶子若干、繪畫(huà)紙、各種顏色的.蠟筆
教師材料:演示文稿
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、小組合作探索,怎么樣放石子、砂子,才能使烏鴉喝到水。
2、小組合作探索,是不是不管瓶子里有多少水,烏鴉都能喝到水。
3、學(xué)習(xí)烏鴉遇到困難要開(kāi)動(dòng)腦筋,想出解決為題的辦法。
4、幼兒能夠畫(huà)出不同形狀的小石頭,并獨(dú)自探索瓶子里的小石頭怎樣擺放更好看。引導(dǎo)幼兒自己去探索,自己去想象,訓(xùn)練幼兒的發(fā)散思維、創(chuàng)造力等等。
四、教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)流程:
看課件導(dǎo)入→用石子實(shí)驗(yàn)探索→沙子實(shí)驗(yàn)探索→比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么不同→得出結(jié)論→畫(huà)出不同形狀的小石頭→實(shí)驗(yàn)總結(jié)
(一)開(kāi)始部分
1、觀看課件前半段,熟悉故事內(nèi)容
應(yīng)用幻燈片演示烏鴉喝水的故事,并配音。故事內(nèi)容如下:
一年夏天,太陽(yáng)像個(gè)無(wú)情的大火爐在無(wú)情的烤著大地,原本郁郁蔥蔥的大樹(shù)都無(wú)精打采地低著腦袋,小河里的水也快干了,好多小魚(yú)都拼著命做最后的掙扎?炜匆恢粸貘f在到處找水喝呢!可是找了好久,它都沒(méi)有找到,這可怎么辦,因?yàn)樗纳ぷ涌实每烀盁熈。“不行,我得找到點(diǎn)水喝,要不然我會(huì)渴死的”烏鴉站在枯樹(shù)枝上,對(duì)自己說(shuō)。烏鴉不想被渴死,它使出全身的力氣,繼續(xù)向前飛去,希望能找到一點(diǎn)兒水喝,烏鴉飛呀飛呀,突然,它看見(jiàn)前面有一個(gè)發(fā)亮的東西,原來(lái)是一只裝著水的瓶子,烏鴉高興極了,便立刻飛了過(guò)去,穩(wěn)穩(wěn)地停在水瓶的旁邊,準(zhǔn)備痛痛快快地喝水。但是,仔細(xì)一看,傻眼了,水瓶里面的水太少了,本以為把嘴伸進(jìn)去就可以喝到了,但是瓶口太小,頸又長(zhǎng),烏鴉的嘴根本夠不著,“怎么辦呢”烏鴉急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。
老師:小朋友,有一只烏鴉口渴了,它找到一個(gè)瓶子,喝到水了嗎?
學(xué)生:沒(méi)有
老師:你們能幫烏鴉想辦法喝到水嗎?
2、學(xué)生們猜測(cè)并記錄烏鴉喝水的方法
。1)將小朋友們分成5個(gè)小組,小組討論,互相說(shuō)說(shuō)自己想出的辦法,并讓其中一個(gè)小朋友做記錄員,將他們小組的方法畫(huà)出來(lái)。
。2)每組選一名幼兒述說(shuō)本組的討論結(jié)果。
3、觀看課件后半段,了解烏鴉喝到水的辦法
烏鴉很著急,于是,他一氣之下,從不遠(yuǎn)處叼來(lái)一塊石子,向瓶子砸去,它本想把水瓶砸破后載飲水,沒(méi)想到石子正好落進(jìn)了水瓶里。烏鴉飛下去,看到石子沉入瓶底,里面的水好像比原來(lái)高了一些!坝修k法了”烏鴉大叫起來(lái)。烏鴉很快就叼來(lái)了許多的
石子,把他們一塊一塊投進(jìn)水瓶里。隨著石子的增多,水瓶里的水也一點(diǎn)一點(diǎn)地慢慢向上升。終于,水瓶里的水快升到瓶口了,而烏鴉總算可以喝到水了。它可開(kāi)心了,因?yàn)檫@水是它用智慧換來(lái)的。
老師:小朋友們,烏鴉喝到水了嗎?
學(xué)生:喝到了。
老師:它是采用什么方法喝到水的呢?
學(xué)生:把石頭放到水瓶里,誰(shuí)就上升了,這樣就能喝到水了。
老師:烏鴉聰明嗎?
學(xué)生:聰明。
老師:那么以后你們?cè)谏钪杏龅搅藛?wèn)題,要不要也像烏鴉一樣,要勤于思考。 學(xué)生:要!
老師:小朋友,你們真聰明,那么接下來(lái),我們就要用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明,這樣的方法可以使烏鴉喝到水。
(二)基本部分(通過(guò)實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題)
1、幼兒以小組合作方式進(jìn)行探索“如何喝到水”
(1)老師提出探索要求:每組派兩個(gè)小朋友當(dāng)選材員去選擇不同材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并將多余的材料放回原處,大家觀察瓶里的水位有沒(méi)有升高,實(shí)驗(yàn)成功與失敗的水瓶分別擺放在各自的陳列臺(tái)上,一名記錄員要將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與原先的猜測(cè)是否一致做上標(biāo)記,還要有一名小朋友做實(shí)驗(yàn)匯報(bào)。
在小組合作探索中,幼兒先要自行分配角色, 出現(xiàn)幾名幼兒爭(zhēng)當(dāng)同一角色時(shí),讓他們用猜拳形式來(lái)解決。
。2)幼兒小組合作進(jìn)行探索,教師以噪音控制員的身份巡回指導(dǎo)。
。3)每組選一名幼兒將記錄結(jié)果進(jìn)行講述
。4)評(píng)選最佳合作小組。
2、探索烏鴉能否喝到水,與瓶中的水量的多少又沒(méi)有關(guān)系。
老師:小朋友們,是不是有水的瓶子里投入石子后,烏鴉都可以喝到水呢?我們一起來(lái)做實(shí)驗(yàn)。
老師分配任務(wù),每組分三個(gè)瓶子,瓶子里的水量不同,分別是只有1/3, 1/2, 2/3 的水量,小組內(nèi)合作,加入石子看看水是否能到瓶口(烏鴉能喝到水),并在相應(yīng)的紙上做好記錄,加入石子后不能到瓶口的,表示烏鴉不能喝到水,也做上記錄。
。1)用石子進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并記錄
幼兒分組實(shí)驗(yàn),教師觀察指導(dǎo),實(shí)驗(yàn)完成后交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果
老師:實(shí)驗(yàn)后,你們發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生:有的瓶里,烏鴉能喝到水,有的喝不到。
老師:那么什么樣的瓶里,烏鴉才能喝到水呢?
學(xué)生:水量多的瓶里,烏鴉能喝到水,水量少的瓶子里放入石子后,烏鴉還是喝不到水。
。2)用沙子進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并記錄
老師:我們現(xiàn)在再用砂子試一試,看看會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)?
還是三個(gè)不同水量的瓶子,小朋友們分組進(jìn)行試驗(yàn),做并做好試驗(yàn)記錄。老師觀察指導(dǎo),實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行討論。
老師:這次你發(fā)現(xiàn)了什么?烏鴉能不能喝到3個(gè)瓶子里的水?
學(xué)生:都能喝到。
(3)比較兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同
老師:水量少的瓶子里放入石子,烏鴉喝不到水,放入沙子可以喝到水,這是什么原因呢?我們現(xiàn)在來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題
老師在幻燈片上出示紙剪的石子和沙子的堆積圖,并現(xiàn)場(chǎng)堆積石子和砂子,幫助他們理解,因?yàn)槭雍蜕匙拥目p隙不同,所以水量少的瓶子里加入石子后烏鴉仍然喝不到水,加入沙子后烏鴉才能喝到水。
老師:這是老師剪的放大的石子和沙子的圖,你們看看有什么不一樣?
學(xué)生:開(kāi)始嘰嘰喳喳討論
老師:你們說(shuō)對(duì)了,石子之間的縫隙大,沙子之間的縫隙小,所以,水量少的瓶子里加入石子后,水都流到縫隙里去了,水就不能滿了。加入沙子后,水也流到縫隙里去,但縫隙小,所以還有一點(diǎn)水在瓶口,烏鴉還是可以喝到一點(diǎn)水。
在比較兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同點(diǎn)時(shí),要盡量先讓小朋友們表達(dá)自己的想法,發(fā)現(xiàn)其中的秘密,因?yàn)樽屗麄兂浞值乇硎龌顒?dòng)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軒椭變航?gòu)一定的科學(xué)概念,使他們對(duì)事物的理解更加深刻。
(4)總結(jié)實(shí)驗(yàn)
老師:小朋友們,當(dāng)我們遇到困難時(shí),不要著急,要像烏鴉一樣開(kāi)動(dòng)腦筋,總會(huì)想出辦法解決的,而且,有時(shí)候辦法還不止一個(gè)呢!
《烏鴉喝水》教案3
活動(dòng)目標(biāo):
1、能借助一定的材料探索多種從瓶中取水的方法。
2、培養(yǎng)幼兒多維思考的習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
教具:瓶子、水、烏鴉、盤子每組一份。
輔助材料:筷子、海綿、針筒、吸管、瓶子、筆蓋、筆帽、彈珠、毛巾、信封、烏鴉小卡片。
重難點(diǎn)目標(biāo):
能借助一定的'材料探索多種從瓶中取水的方法。
活動(dòng)過(guò)程:
一、設(shè)疑,激發(fā)探索愛(ài)好。
1、出示一只烏鴉。師:小朋友們看看今天老師給大家?guī)?lái)了誰(shuí)?(幼兒回答:烏鴉)今天烏鴉碰到一個(gè)難題。你們?cè)敢鈳退鼏幔?/p>
2、情景講述:在一個(gè)炎熱的夏天,大地到處是干旱。地里的莊稼都枯死了。一只小烏鴉口渴了,好不容易找到一瓶水,可是瓶口太小,小烏鴉的嘴怎么也伸不進(jìn)去。小烏鴉喝不到水,心里真是著急呀!你們誰(shuí)愿意來(lái)幫幫它?
3、小朋友,你們有什么好辦法讓小烏鴉喝到瓶子里的水?(幼兒討論)
二、幼兒操作,解決問(wèn)題。
1、提出要求:老師給你們準(zhǔn)備了許多材料幫助烏鴉。不過(guò)老師有要求,你們仔細(xì)聽(tīng)了。
第一個(gè)要求:瓶子不能動(dòng)。
第二個(gè)要求:每一種材料都要去試一試。請(qǐng)小朋友都動(dòng)動(dòng)小腦筋,看你們能用多少辦法讓烏鴉喝到水。
2、幼兒操作,教師觀察并引導(dǎo)幼兒大膽探索(鼓勵(lì)幼兒大膽借助各種輔助材料,自由探索讓烏鴉喝水的辦法。)
三、幼兒討論,經(jīng)驗(yàn)分享。
1、幼兒介紹并演示剛才是用那幾種辦法幫烏鴉喝水的,使其體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。師:剛才你們用了些什么辦法來(lái)幫助烏鴉喝到水的?
2、教師總結(jié)
(1)、吸的辦法:海綿、針筒、吸管
。2)、填充的辦法:彈珠
。3)、吊的辦法:筆蓋
。4)舀的辦法:筆帽
四:結(jié)束活動(dòng)
師:今天小朋友們幫助小烏鴉喝到水,小烏鴉很感謝你們,有一份禮物請(qǐng)劉老師送給你們,來(lái)領(lǐng)吧。
《烏鴉喝水》教案4
一、揭示課題
師:一只烏鴉飛了幾千里路,渴極了,當(dāng)它終于找到水的時(shí)候又喝不著,這是為什么呢?最后它到底喝到水沒(méi)有呢?下面我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。(齊讀課文)
二、學(xué)習(xí)課文
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一節(jié)
1、師:小朋友們,晴天,太陽(yáng)當(dāng)空照,上完體育課后,你有什么感覺(jué)?你會(huì)怎么辦?
(1)出示詞語(yǔ):口渴認(rèn)讀、理解
。2)這只小烏鴉啊,遇到了和我們同樣的問(wèn)題。
2、請(qǐng)小朋友們自由讀讀第一節(jié),想想你知道了什么?有什么不明白的?
3、指名交流。
(1)出示第一句
、僬(qǐng)小朋友來(lái)看一段錄象,想想從這句話中你知道了什么?
、谥该涣。(a、找得很辛苦b、心里很著急)
、壅l(shuí)能扮作一只小烏鴉,讀好烏鴉著急地找水這句話?
。2)烏鴉找到水了嗎?從哪句話里知道烏鴉找到了水?
、佥p聲讀
②誰(shuí)來(lái)說(shuō)?把句子讀一讀。
對(duì)了,烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)什么?(齊答)烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子,瓶子里怎么樣?
(用“看見(jiàn)”說(shuō)話。)烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子,那么你看見(jiàn)了什么?(指名說(shuō))
你看見(jiàn)了ΧΧ,ΧΧ怎么樣?(指名說(shuō))
4、(1)課文里的烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子,瓶子里有水,它可高興了,可是(出示多媒體圖象)瓶子很高,瓶口又小,里邊的水也不多,它喝不著。(出示第2句)
(2)現(xiàn)在請(qǐng)每組的小朋友讀讀第2句句子,并討論一下,找找詞兒說(shuō)說(shuō)烏鴉怎么會(huì)喝不著水的?開(kāi)始。
。3)小組自學(xué)——討論。
交流:老師這里有四個(gè)瓶子,找找哪個(gè)是烏鴉找的瓶子?(模擬多媒體點(diǎn)出高、小、不多。)(指名回答)
。ǔ鍪疚闹衅孔訄D特寫)仔細(xì)觀察,請(qǐng)哪個(gè)小組愿意派個(gè)代表來(lái)說(shuō)說(shuō)烏鴉為什么喝不到水?(指名2人)
。4)如果瓶子怎么樣了,烏鴉就能喝到水了?請(qǐng)小朋友在小組里說(shuō)說(shuō)看。
Δ如果瓶子不高,烏鴉就能喝到水了。
Δ如果瓶口很大,烏鴉就能喝到水了。
Δ如果里邊的水多,烏鴉就能喝到水了。
。5)可是,現(xiàn)在(出示多媒體圖,烏鴉把嘴伸到瓶子里)(指名說(shuō))(瓶子……、瓶口……、里邊的.水……,它喝不著。)烏鴉遇到的困難可真(多),請(qǐng)小朋友在小組里讀一讀。(指名每組派1個(gè)代表來(lái)讀。2對(duì))大家一起來(lái)試試,讀讀第2句。(齊讀)(看圖)
5、可是瓶子很高、瓶口又小、里邊的水也不多,烏鴉喝不著,它心情怎么樣?(很著急)對(duì)呀,可著急了,請(qǐng)小朋友自由找伙伴把第2句讀一讀,讀出烏鴉很著急。
、僮杂烧一锇棰谥该2對(duì)③評(píng)價(jià)④齊讀
6、烏鴉找到水很不容易,找到了又喝不著,它在問(wèn)自己,說(shuō)明它在動(dòng)腦想辦法。我們這群小烏鴉也來(lái)問(wèn)問(wèn)自己。
7、現(xiàn)在我們一起有感情地把第1節(jié)連起來(lái)讀一讀。(齊讀)
8、指導(dǎo)背誦。
(1)出示填空。
一只烏鴉(),()。它看見(jiàn)(),里面(),可是,(),()。怎么辦呢?
(2)演背
自由練習(xí),指名背。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二節(jié)
1、是呀,怎么辦呢?小朋友,你們?cè)覆辉敢馓嫘貘f出個(gè)主意?怎樣才能讓烏鴉喝到水?(指名說(shuō),邊說(shuō)邊出示方法)(1)把瓶子推倒喝水。(2)插個(gè)吸管喝水。(3)請(qǐng)小
猴子、小白兔等小伙伴幫忙。
大家想的辦法真多,我們的小烏鴉也想出了辦法,讓我們一起來(lái)看看。
2、播放多媒體,師讀課文第2節(jié)。
3、老師這里有道填空題,請(qǐng)每組小朋友讀讀課文第2節(jié)。想想烏鴉的辦法是什么,怎么填?
出示:“烏鴉看見(jiàn)_____,于是,它把_____”
小組自學(xué)。
哪個(gè)小組愿意來(lái)讀一讀課文第2節(jié)?
請(qǐng)一組派代表來(lái)說(shuō)——齊說(shuō)。
4、點(diǎn)出:“一個(gè)一個(gè)地”,烏鴉為什么要一個(gè)一個(gè)地銜石子?在你們的桌子上有1個(gè)瓶子和一些小石子,請(qǐng)你們?cè)谛〗M里動(dòng)手試一試烏鴉的辦法,邊做邊觀察邊想。
①烏鴉一個(gè)一個(gè)地把小石子銜來(lái)放到瓶子里,會(huì)怎么樣呢?(水會(huì)慢慢升高)
、跒貘f喝到水了嗎?
動(dòng)手做——交流小結(jié):是呀,烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜來(lái)放到瓶子里,瓶子里的水慢慢升高了,烏鴉喝到水了,心里怎么樣?(很高興)
請(qǐng)小朋友和吳老師來(lái)合作讀課文第2節(jié)。
師生合作讀(注意一個(gè)一個(gè)地、慢慢地,讀得又輕又慢)——學(xué)生連起來(lái)一起讀課文第2節(jié)。(小組練讀,指名讀,評(píng)價(jià),分男女生讀)
5、剛才你們也為烏鴉出了許多主意,我們來(lái)比一比,誰(shuí)的主意更好?
指名交流辯論。
小結(jié):通過(guò)比較,我們發(fā)現(xiàn)烏鴉的辦法很省力,還能喝到瓶子里全部的水。所以,你覺(jué)得這只烏鴉怎么樣?
6、我們一起邊看錄象邊把第二節(jié)連起來(lái)背一背。(齊背,指名背)
看多媒體演示背
。ㄈ┛偨Y(jié)全文
是呀,這是一只聰明的、愛(ài)動(dòng)腦筋的小烏鴉。讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法,有感情地朗讀全文。
總結(jié):這是一只愛(ài)動(dòng)腦筋、聰明的小烏鴉,通過(guò)自己的努力,終于喝到了瓶子里的水,我們也要向這只烏鴉學(xué)習(xí),遇到困難多動(dòng)腦筋,解決困難,好嗎?
三、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字:漸、于
2、指導(dǎo)寫字
(1)漸:①我們來(lái)猜個(gè)字謎:水車千斤重。(出示水車圖)
、诙嗝襟w演示筆順。
③集體書(shū)空。
、軙(shū)上描紅。
、輨偛盼覀冇檬裁捶椒ㄗR(shí)記“漸”的?(小結(jié):用“猜字謎”的方法識(shí)記字形)
、蘖(xí)字冊(cè)上描紅書(shū)寫。
。2)于:①這個(gè)字和我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)字可像了?那怎樣記住它?
、趧偛盼覀冇檬裁捶椒ㄗR(shí)記“于”的?(小結(jié):是通過(guò)形近字比較識(shí)記生字的)
、蹠(shū)上描紅。
④習(xí)字冊(cè)描紅、書(shū)寫。
板書(shū)設(shè)計(jì):
找水喝
∣
喝不著
23、烏鴉喝水∣
想辦法
∣
喝著了
《烏鴉喝水》教案5
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)進(jìn)一步讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,受到遇到困難要?jiǎng)幽X想辦法的教育。
。ǘ﹨^(qū)別3組近義詞的不同意思和用法。
二、教學(xué)重點(diǎn)
。ㄒ唬┻M(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
。ǘ﹨^(qū)別3組近義詞的不同意思和用法。
三、教學(xué)難點(diǎn)
區(qū)別3組近義詞的不同意思和用法。
四、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┞(tīng)寫字詞:達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。
口渴 旁邊 找水 喝水 升高
許多 到處 怎么 就
。ǘ┻M(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
1.請(qǐng)同學(xué)先小聲讀全文,然后能看圖講一講烏鴉找水的過(guò)程。
2.出示書(shū)上的三幅插圖,讓學(xué)生看圖把《烏鴉喝水》的故事講給大家聽(tīng)。
3.說(shuō)一說(shuō):(培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,并且加深對(duì)課文理解)。
。1)烏鴉是怎樣喝到水的?
。2)烏鴉為什么能喝到水?
以上兩個(gè)問(wèn)題不一樣,第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生從第四段找答案即可。第二個(gè)問(wèn)題,還有另外一個(gè)意思,那就是它遇到困難就積極地動(dòng)腦筋、想辦法、去解決困難,以達(dá)到自己的目的。
。ㄈ┩瓿烧n后作業(yè)第二題。
1.指名讀題目要求。
2.把題目用投影片打出來(lái),讓學(xué)生讀一讀題中的句子和括號(hào)內(nèi)的詞。
3.讓學(xué)生獨(dú)立思考,然后完成這道題,填在書(shū)上的括號(hào)內(nèi)。
4.講一講,你為什么這么填?(在這個(gè)過(guò)程中,區(qū)別這三組近義詞的不同意思。)
。1)到處:是各處,處處的意思。處處,各處的意思。到處,還有所到之處的意思。用到處一詞,能體現(xiàn)到烏鴉口渴得很,找不到水時(shí)的.著急的心情。
(2)什么:?jiǎn)柕氖蔷唧w事物。他用的是什么工具?
怎么:?jiǎn)柺蔷唧w辦法。這件事該怎么辦呢?
本句填怎么一詞,表示看到水而喝不著,自己動(dòng)腦筋想辦法。
(3)辦法:是指辦一件事的方法。
用法:是指使用一種東西的方法。
烏鴉想出辦法來(lái)了。在這里,烏鴉要喝水,可就是喝不著,怎么辦,必須想出解決這個(gè)問(wèn)題的方法,所以用辦法一詞,而不能用用法。
同學(xué)們從這道題,我們可以看出,有時(shí)一字之差,詞的意思,句子的意思就不同了,所以要用詞準(zhǔn)確。
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)這一課后你有什么收獲?
引導(dǎo)學(xué)生從兩方面回答,一方面是知識(shí)方面;另一方面從受到的思想教育方面來(lái)談。
《烏鴉喝水》教案6
教材分析:
《烏鴉喝水》這是一篇充滿童趣的課文,描寫了烏鴉口渴而到處找水喝,終于想辦法喝到了瓶子里的水的故事,表現(xiàn)了烏鴉的聰明可愛(ài),也各告訴我們遇到困難要開(kāi)動(dòng)腦筋,想出解決問(wèn)題的辦法來(lái)。課文內(nèi)容短小,通俗易懂,以“喝水”為線索,圍繞“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝找水了”這一系列變化過(guò)程,采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言,描繪出烏鴉機(jī)靈智慧的形象,說(shuō)明任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦
法,就能克服困難。教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字,會(huì)寫“辦、法”2個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
3、懂得遇到困難要認(rèn)真觀察,開(kāi)動(dòng)腦筋,想出解決問(wèn)題的辦法。教學(xué)重、難點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)寫“辦、法”2個(gè)字,并能按筆順正確地在田字格中書(shū)寫。
2、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的道理。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入
1、出示課件
師:老師今天給小朋友們玩一個(gè)猜謎的游戲,好不好?看:身穿黑袍子,長(zhǎng)個(gè)丑樣子,懂得愛(ài)媽媽,是個(gè)好孩子。(打一種鳥(niǎo))【課件出示謎題】小朋友們趕快開(kāi)動(dòng)腦筋想想看,這是什么鳥(niǎo)?
師:是的,這是烏鴉。它是鳥(niǎo)類中的一種,嘴大而直,全身羽毛烏黑的。雖然它長(zhǎng)的丑,不過(guò)卻很可愛(ài)、很聰明。今天這只可愛(ài)的小烏鴉給我們小朋友帶來(lái)了它喝水的故事,大家想不想聽(tīng)啊?(出示《烏鴉喝水》的課件)(板書(shū)課題:烏鴉喝水)(一起讀課題)
二、讀中識(shí)字,感悟課文
1、初讀課文,提出識(shí)字要求
師:請(qǐng)小朋友們先翻開(kāi)書(shū)到19課,自由地輕聲朗讀課文。在小朋友讀之前,老師先提一個(gè)要求,把生字的音讀準(zhǔn),讀通句子,做到不加字、不漏字。
2、識(shí)字游戲
師:小朋友先根據(jù)拼音自由的拼一拼、讀一讀。誰(shuí)來(lái)讀一讀這些字呢?(課件:認(rèn)認(rèn)字寶寶【wū烏yā鴉kě渴hē喝píng瓶shí石bàn辦fǎ法jiàn漸】)
a、指名讀b、全班齊讀
師:小朋友讀的真好,現(xiàn)在老師把拼音去掉再考考小朋友們會(huì)不會(huì)讀。(課件:我會(huì)讀【烏鴉渴喝瓶石辦法漸】)
a、指名讀b、全班齊讀
師:小朋友們真是太棒了!老師把字組成詞語(yǔ)了,再考考小朋友們會(huì)不會(huì)讀。(課件:我也能讀【瓶子石頭辦法口渴喝水烏鴉終于漸漸】)
a、請(qǐng)1—2個(gè)小組的朋友開(kāi)火車讀(師:小火車開(kāi)起來(lái)。
b、全班齊讀
三、逐段朗讀,邊讀邊悟
過(guò)渡語(yǔ):小朋友們真是聰明,這么快就讀準(zhǔn)字音,讀通句子。下面讓我們一起學(xué)習(xí)課文,請(qǐng)小朋友們?cè)僮杂傻淖x課文,邊讀邊思考(課件:想一想【課文中烏鴉做了一件什么事?】)
師:小烏鴉到底做了什么事呢?請(qǐng)小朋友們先看課文的第一段。(齊讀第一段)
a、第一段
。ㄕn件:一只烏鴉口渴了,到處找水喝)(誰(shuí)來(lái)讀一讀?指名讀)師:讀的真不錯(cuò)。小朋友們看看這里的“到處”是什么意思啊?(烏鴉到處找水喝,是只在一個(gè)地方找嗎?還是在這里找,又在那里找,找了好多地方。)【相近的一詞“處處”“四處”】
師:小朋友,你們看烏鴉為了能喝到水,找了這么多地方,真不容易呀!烏鴉會(huì)想些什么說(shuō)些什么?我們讀這一句的`時(shí)候應(yīng)該怎么讀呢?(a、指名讀)
師:烏鴉繼續(xù)飛呀飛,找呀找,這時(shí)……你們看(課件:它看見(jiàn)一個(gè)瓶子,里面有半瓶水。)想想這時(shí)你好像聽(tīng)到烏鴉說(shuō)什么了嗎?你能感覺(jué)到烏鴉的心情嗎?)(a、小組讀)
師:小烏鴉找到了水真高興啊!可是它卻遇到了新的困難,怎么回事啊?(課件:可是,瓶口小,烏鴉喝不著。怎么辦呢?)烏鴉喝不到水的原因是什么?這時(shí),烏鴉的心情怎樣?(a、自由讀b、指名讀c、全班齊讀)
b、第二段
師:烏鴉喝不到水,怎么辦呢?請(qǐng)小朋友們繼續(xù)看課文(課件:烏鴉看見(jiàn)旁邊有許多小石子,它想了想,終于想出辦法來(lái)了。ㄈ帻R讀)
c、第三段
師:烏鴉真愛(ài)動(dòng)腦筋,終于想到辦法了,它是很快就想出辦法來(lái)的嗎?課文中用的是哪個(gè)詞呢?
師:小烏鴉想到的是什么辦法?
小朋友們自由朗讀第三段,把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線畫(huà)下來(lái)。
師:請(qǐng)一個(gè)小朋友把你畫(huà)的句子讀一讀。(指名讀:1-2小朋友讀句子)(課件:它叼起小石子,一顆一顆地放到瓶子里。)
師:小朋友們想一想,烏鴉把石子放到瓶子里,瓶子里的水是很快升高的嗎?書(shū)上用的哪個(gè)詞?(課件:瓶子里的水漸漸升高了。)師:小朋友們知道“漸漸”是什么意思?相近的詞有哪些?師:老師現(xiàn)在做個(gè)實(shí)驗(yàn),小朋友們看看水“漸漸”升高是怎樣的?通過(guò)實(shí)驗(yàn),我們知道了水是慢慢的、一點(diǎn)一點(diǎn)的升高,那我們還有哪些地方可以用上“漸漸”呢?你能用“漸漸”說(shuō)一句話嗎?(出示課件例句:夏天來(lái)了,天氣漸漸變暖了。)
師:小朋友們想一想,這時(shí)候?yàn)貘f的心情怎樣?會(huì)說(shuō)什么呢?(課件:它叼起小石子,一顆一顆地放到瓶子里。瓶子里的水漸漸升高了,烏鴉就喝著水了。)誰(shuí)能把這種感受讀出來(lái)呢?
師:烏鴉喝水的故事我們就講完了,小朋友們喜歡這只小烏鴉嗎?為什么?
師:是啊,讓我們?cè)谝黄饋?lái)讀烏鴉喝水這個(gè)故事吧!
四、寫字指導(dǎo)、練習(xí)
過(guò)渡語(yǔ):小朋友們要像烏鴉學(xué)習(xí),遇到困難時(shí)要開(kāi)動(dòng)腦筋,想出解決問(wèn)題的辦法。那我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)“辦法”這2個(gè)字吧!
【課件出示“辦”“法”】(誰(shuí)能用最好的辦法來(lái)記這2個(gè)字呢?)
a、教學(xué)“辦”拼音:bàn
在田字格中書(shū)寫,書(shū)寫規(guī)則:先中間后兩邊的書(shū)寫規(guī)則,注意兩點(diǎn)的位置。(學(xué)生書(shū)寫、組詞)
b、教學(xué)“法”拼音:fǎ
在田字格中書(shū)寫,書(shū)寫規(guī)則:左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。(學(xué)生書(shū)寫、組詞并用“辦法”說(shuō)一句話。)
師:小朋友們想一想,“辦”和“法”都能和哪些字交朋友啊?(辦法、辦公、辦事;方法、想法、加法等)
c、小朋友們?cè)谡n本上把這2個(gè)字描紅。
d、小朋友們?cè)谔镒指裰袝?shū)寫時(shí),怎樣才能把字寫漂亮呢?
“辦”先在田字格中間位置寫“力”注意是橫折內(nèi)鉤,撇要長(zhǎng)一點(diǎn),左邊一點(diǎn)在橫線中間,右邊一點(diǎn)要在線的上面一點(diǎn)。
“法”左邊“氵”要窄,右邊的“去”先寫一短橫,再寫豎,再寫長(zhǎng)橫,最后是撇折和捺點(diǎn)。
五、拓展延伸
師:小朋友們開(kāi)動(dòng)腦筋想一想,烏鴉還有別的辦法喝到水嗎?(讓學(xué)生回去以后動(dòng)腦筋想一想,動(dòng)手試一試,下節(jié)課和班里的小朋友們交
流。)(課件展示)
六、課后作業(yè)
1、把這個(gè)故事講給小伙伴或家長(zhǎng)聽(tīng)。也可以加上自編的動(dòng)作邊講邊演。
2.有感情地背誦課文。
下課,小朋友們,再見(jiàn)!
《烏鴉喝水》教案7
課前透視:
《烏鴉喝水》是一篇優(yōu)秀的寓言故事。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材,想辦法喝到小瓶子里的水的故事。全文內(nèi)容生動(dòng)有趣,通俗簡(jiǎn)潔,適合兒童朗讀和講述。學(xué)習(xí)本文不僅要學(xué)習(xí)一些生字和新詞,更要引導(dǎo)學(xué)生感悟到烏鴉的聰明能干,從中受到啟發(fā)。
這篇童話對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生,而正確流利地朗讀,并從中豐富語(yǔ)文積累,感悟到烏鴉的聰明,對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然有一定的難度。因此,教學(xué)中應(yīng)突出以讀為主,以讀促思的方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與,積極思考發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字,會(huì)寫“可、石”等6個(gè)字。能用“漸漸”一詞說(shuō)話。
2、正確流利地朗讀課文,背誦課文,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)烏鴉的聰明能干,明白遇到問(wèn)題時(shí),應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的道理。逐步養(yǎng)成積極動(dòng)腦的良好品格。
教學(xué)重點(diǎn):
在充分閱讀的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)到烏鴉的聰明能干,并從中受到啟發(fā)。
信息資料:
1、放大的文意圖或投影片
2、生字卡片、小水瓶、小石子等有關(guān)材料。
3、一些小動(dòng)物的頭飾。如:大象、鶴、袋鼠、啄木鳥(niǎo)等。
教學(xué)時(shí)數(shù):
兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、談話:出示烏鴉圖。同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)烏鴉嗎?知道它的一些故事嗎?今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一只聰明能干的烏鴉,你們?cè)敢鈫?(板?shū)課題)
2、活動(dòng):出示烏鴉喝水圖,引導(dǎo)學(xué)生用一句簡(jiǎn)短的話,說(shuō)出這幅圖的意思。比一比誰(shuí)說(shuō)的最簡(jiǎn)潔,最準(zhǔn)確。(板書(shū)課題)
對(duì)話平臺(tái):
導(dǎo)入(感知課文內(nèi)容,識(shí)記生字,培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣。)
1、組織學(xué)生自由讀文,勾畫(huà)出生字生詞,解決字音的問(wèn)題。
2、思考:課文講了一個(gè)什么樣的故事?
(學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,引導(dǎo)學(xué)生投身語(yǔ)文實(shí)踐,并在實(shí)踐中提高閱讀能力,從低年級(jí)開(kāi)始,教師就應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。其中最關(guān)鍵的是堅(jiān)持和突出每次讀書(shū)活動(dòng)的目的性引導(dǎo),讓學(xué)生真正讀有所得,讀有所悟。)
匯報(bào)(多形式讀文,反饋?zhàn)宰x效果,促進(jìn)閱讀理解。)
1、利用字卡,互相指讀生字,適當(dāng)組詞,同學(xué)間相互評(píng)價(jià),糾正。
2、多形式讀文。(如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。)有重點(diǎn)地指出難點(diǎn)字的讀音。如“怎、找、旁等。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生從讀中體會(huì)感情,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
3、利用放大的插圖或投影片,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理解說(shuō)出每幅圖的意思。
3、讓學(xué)生用自己的話說(shuō)出課文的內(nèi)容。
。ㄩ喿x教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。多形式的朗讀和讀書(shū)和評(píng)價(jià)的結(jié)合,利于學(xué)生閱讀能力的提高。同時(shí)也檢測(cè)和鞏固了學(xué)生的讀書(shū)成果,把讀書(shū)活動(dòng)落到了實(shí)處。)
寫字(鞏固識(shí)字,提高寫字水平。)
1、引導(dǎo)學(xué)生在“我會(huì)寫”中,再認(rèn)生字,交流識(shí)字記字方法。如:謎語(yǔ)法、比較法、編順口溜等。
2、自選生字進(jìn)行書(shū)寫。教師巡視,指導(dǎo)學(xué)生寫字。學(xué)生書(shū)寫展示,組織互相評(píng)議。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫。如:找、石等。
第二課時(shí)
對(duì)話平臺(tái):
導(dǎo)入(承接上節(jié)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境。)
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的故事,你們還記得嗎?這節(jié)課我們要繼續(xù)深入讀書(shū),現(xiàn)在就讓我們走近那只聰明的烏鴉吧!
精讀(圖文對(duì)照,以讀促思,引發(fā)感悟。)
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)烏鴉喝不著水,想辦法的心情。結(jié)合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
結(jié)合看圖,理解烏鴉喝不著水的原因。指導(dǎo)朗讀“怎么辦呢?”啟發(fā)學(xué)生想象,說(shuō)說(shuō)烏鴉會(huì)想什么辦法。
2、引導(dǎo)學(xué)生再看第一幅圖,并要求學(xué)生思考:烏鴉想出什么辦法?這個(gè)辦法是怎么想出來(lái)的?
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小結(jié):烏鴉的辦法不是憑空想出來(lái)的,而是一邊觀察周圍事物,一邊想辦法的。
3.利用第二幅圖和實(shí)驗(yàn),幫助學(xué)生理解烏鴉是用什么辦法喝到水的。
讓學(xué)生上講臺(tái)做實(shí)驗(yàn):把小石子一個(gè)一個(gè)放在瓶子里。要求學(xué)生看清楚水是怎么升高的。要求學(xué)生講出瓶子里的水是怎么升高的,書(shū)上是怎么寫瓶子里的水升高的,理解“漸漸升高”。并用“漸漸”說(shuō)一句話。
4.指導(dǎo)朗讀。①第一句用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀“一個(gè)一個(gè)地放在瓶子里”。②“水漸漸升高”要讀得慢。③“烏鴉就喝著水了”要用輕松的.語(yǔ)氣朗讀。
5.有感情地朗讀全文。并試著把自己喜歡的段落背下來(lái)。
。ㄗx書(shū)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和根本,指導(dǎo)學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知文章內(nèi)容,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,體會(huì)到了烏鴉的聰明能干。從中受到啟發(fā)。)
討論:(創(chuàng)設(shè)情境,組織討論,發(fā)展學(xué)生思維。)
1、出示課后思考提示:瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子,烏鴉該怎么辦呢?
2、學(xué)生討論,合作交流,表達(dá)看法。
(這個(gè)問(wèn)題既在課文之中,又延伸了課文之外,引發(fā)學(xué)生思考討論,利于學(xué)生思維的發(fā)展,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。)
活動(dòng)(引導(dǎo)學(xué)生想像情境,練習(xí)說(shuō)話,拓展思維。)
1、教師拿出準(zhǔn)備的頭飾(大象、鶴、袋鼠、啄木鳥(niǎo)等)。啟發(fā)思考:如果我們是這些個(gè)小動(dòng)物,我們會(huì)怎樣幫助小烏鴉呢?
2、組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,把合作想出來(lái)的辦法,表演出來(lái)。
3、匯報(bào)表演,互相評(píng)價(jià)。
。▌(dòng)物是小學(xué)生非常喜歡的,表演的形式也是他們最愿參與的,活動(dòng)賦予的內(nèi)容給他們提供了一個(gè)廣闊的思維空間。通過(guò)討論交流促進(jìn)相互間的合作與溝通,同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、角色表演、參與評(píng)價(jià)等綜合能力,體現(xiàn)大語(yǔ)文的觀念。同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了勤于思考,樂(lè)于助人的教育影響。)
背誦(多形式的背誦,促進(jìn)學(xué)生的積累。)
采取小組比賽或分段合作等形式,練習(xí)把課文背誦下來(lái),有余力的同學(xué)也可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。課后把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
伴教錦囊:
詞語(yǔ)解釋:
到處:各處、處處。
漸漸:表示程度和數(shù)量逐步增減。慢慢,一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒的。
閱讀在線:
烏鴉兄弟
金江
烏鴉兄弟倆同住在一個(gè)窠里。
有一天,窠破了一個(gè)洞。
大烏鴉想:“老二會(huì)去修的!
小烏鴉想:“老大會(huì)去修的!
結(jié)果誰(shuí)也沒(méi)有去修。后來(lái)洞越來(lái)越大了。
大烏鴉想:“這一下老二一定會(huì)去修了,難道窠這樣破了,它還能住嗎?”
小烏鴉想:“這一下老大一定會(huì)去修了,難道窠這樣破了,它還能住嗎?”
結(jié)果又是誰(shuí)也沒(méi)有去修。
一直到了嚴(yán)寒的冬天,西北風(fēng)呼呼地刮著,大雪紛紛地飄落。烏鴉兄弟倆都蜷縮在破窠里,哆嗦地叫著:“冷啊!冷!”
大烏鴉想:“這樣冷的天氣,老二一定耐不住,它會(huì)去修了!
小烏鴉想:“這樣冷的天氣,老大還耐得住嗎?它一定會(huì)去修了。”
可是誰(shuí)也沒(méi)有動(dòng)手,只是把身子蜷縮得更緊些。
風(fēng)越刮越兇,雪越下越大。
結(jié)果,窠被吹到地上,兩只烏鴉都凍僵了。
《烏鴉喝水》教案8
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
1、孩子們愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片嗎?今日教師給大家?guī)?lái)了一個(gè)精彩的動(dòng)畫(huà)片。我們一起來(lái)觀賞吧。(播放)
2、動(dòng)畫(huà)片真好看,他是依據(jù)哪篇課文改編的!稙貘f喝水》
3、孩子們真聰慧,今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)新課《烏鴉喝水》。
。ㄒ)、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
1、請(qǐng)孩子們輕聲的讀讀課文,遇到生詞,看清拼音,多讀幾遍。
2、做放鞭炮的嬉戲。檢查生詞認(rèn)讀狀況。
過(guò)渡:嬉戲真好玩,可詞語(yǔ)寶寶都玩累了,咱們讓他們“回家”吧。
3、不過(guò)教師還想到課文中詞語(yǔ)寶寶的家里去再和他們打打招呼,你們也情愿去嗎?下面教師來(lái)讀讀課文,你們留意生字寶寶在家的那個(gè)位置,還要想想課文講了一件什么事?
過(guò)渡,剛剛啊,有人打來(lái)電話,說(shuō)還有兩個(gè)詞語(yǔ)寶寶沒(méi)找到“家”,(出示詞語(yǔ))聰慧的小警察們,能幫他們找到家嗎?看看誰(shuí)最先找到他們的家在課文的那句話中?
。ǘ┘(xì)讀課文,朗讀感悟
1.教師依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)出示課文中帶有以上詞語(yǔ)的四個(gè)重點(diǎn)句。
3.指導(dǎo)學(xué)生在朗讀過(guò)程中感悟?yàn)貘f找水過(guò)程中的心情。
燈片一:
一只烏鴉口渴了,處處找水喝。
1.初讀:誰(shuí)找到了“口渴”的家?試著讀一讀。
2.體會(huì):在讀的過(guò)程中,你們體會(huì)到烏鴉的什么心情?你是怎么體會(huì)到的?(在學(xué)生理解“口渴”“處處”的根底上,借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生積存詞語(yǔ)“又饑又渴、又累又乏”等。)
3.朗讀表演:你能讀出這種心情嗎?誰(shuí)情愿上臺(tái)表演讀?
燈片二:
可是瓶子里的水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水。怎么辦呢?
1.初讀:誰(shuí)能找到“喝不著”的'家?試著一讀。
2.理解:你讀了這句話,知道了什么?
。貘f遇上麻煩──瓶口小、水不多)
。貘f心情很難受,很絕望,很苦惱……)
3.說(shuō)一說(shuō),讀一讀:應(yīng)當(dāng)怎樣讀才能表達(dá)烏鴉此時(shí)此刻的心情。(競(jìng)賽讀,評(píng)點(diǎn)讀)
二、自主探究,合作溝通,學(xué)習(xí)其次、三自然段
。、質(zhì)疑:那么,你們現(xiàn)在最想知道的是什么?
生1:烏鴉喝到水沒(méi)有?
生2:烏鴉是怎樣喝到水的?
生3:烏鴉想出了什么方法才喝到水?
過(guò)渡:你們想知道的答案書(shū)上都有,趕快翻書(shū),讀讀2、3自然段。
2、烏鴉究竟想出了什么方法呢?把烏鴉想出的方法在書(shū)上畫(huà)出來(lái)。
。场⑿〗M合作溝通:烏鴉想出了什么方法?(把你看到的和小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
4、出示課件:
⑴ 指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,烏鴉是一個(gè)一個(gè),很有急躁地把小石子放進(jìn)瓶子里。指導(dǎo)讀好這句話。
、 留意看,烏鴉是怎么把小石子放進(jìn)瓶子。ㄒ粋(gè)一個(gè)的)
、 這一句該怎么讀?你們自己讀讀試一試。(出示句子)
指名讀。(問(wèn):你為什么這樣讀?一個(gè)一個(gè)的?)(師:對(duì)啦,這真是一只有急躁的烏鴉,你體會(huì)得真好。)
再指名讀(評(píng)價(jià):讀得好,是一個(gè)一個(gè)地放)(誰(shuí)能讀得更好一點(diǎn)?)
5、指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟瓶子里的水是慢慢上升的。指導(dǎo)讀好這句話。)
出示課件:
過(guò)渡:石子往瓶子里一個(gè)一個(gè)地放,水有什么變化呢?
生1:瓶子里的水上升了。
生2:瓶子里的水慢慢上升了。
師:誰(shuí)來(lái)讀讀這一句。
指名讀。
師評(píng)價(jià):“慢慢”讀得真好,教師似乎觀察了水漸漸地上升了。
誰(shuí)還想讀一讀?(指名讀)
師評(píng)價(jià):對(duì)呀,瓶子里的水真的是一點(diǎn)一點(diǎn)漸漸地上升,你讀得真不錯(cuò)!
男同學(xué)讀。
6、小組試驗(yàn),突破難點(diǎn)
師:我們根據(jù)烏鴉的方法來(lái)做個(gè)試驗(yàn)吧!看看我們把小石子放進(jìn)瓶子里,水是不是會(huì)上升?
每組組長(zhǎng)做試驗(yàn),其余同學(xué)觀看。要求:要一個(gè)一個(gè)地放,其他的同學(xué)觀看水有什么變化。
生:水真的上升了。
水怎樣上升?
學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)、觀看、爭(zhēng)論明白:由于石子有重量沉到瓶底,石子占了水的位置,水才會(huì)上升。
7、仿照練說(shuō)
師:下面教師說(shuō)句子,同學(xué)們?cè)囍o句子添加“慢慢”這個(gè)詞,比誰(shuí)想得快、添得準(zhǔn)。
天氣溫和了。
生:天氣慢慢溫和了。
我長(zhǎng)高了。
生:我慢慢長(zhǎng)高了。
四周寧?kù)o下來(lái)。
生:四周慢慢寧?kù)o下來(lái)。
你們能用“慢慢”自己說(shuō)一句話嗎?
生1:我慢慢長(zhǎng)大了。
8、再看課件
現(xiàn)在烏鴉喝著水啦,烏鴉多快樂(lè)呀,誰(shuí)來(lái)讀讀這一句?
9、指名朗讀
10、學(xué)習(xí)其次自然段。
烏鴉為什么能想到這個(gè)方法呢?(指名讀)
師誤讀:
烏鴉看到旁邊有幾塊石頭,想出方法來(lái)了。
生:教師把小石子讀成了幾塊石頭。
師順勢(shì)提問(wèn):小石子和石塊有什么區(qū)分嗎?
生:小石子很小,石塊很大。
師:為什么要小石子呢?還要很多小石子?
生1:由于瓶子的口很小,石塊放不進(jìn)去,小石子很小,可以放進(jìn)瓶子里。
生2:瓶子里的水不多,假如只有幾顆小石子,水就只能上升一點(diǎn),烏鴉還是喝不到水,許多小石子就能讓水升得更高,讓烏鴉喝著水。
指名讀。(生生評(píng)議,教師評(píng)議)
師:哦,我明白了,烏鴉擅長(zhǎng)觀看,愛(ài)動(dòng)腦筋,它可真聰慧呀!讓我們讓我們一起讀讀這段吧!
三、回歸整體,指導(dǎo)背誦
1、烏鴉喝水的故事多有意思呀,想不想把烏鴉喝水的故事講給別人聽(tīng)?那我們可要把它登記來(lái)。
。病⒛悄銈兙陀米约合矏(ài)的方式記一記吧。
看課件,學(xué)生練習(xí)背誦,全班試背。
四、啟發(fā)想象,鼓舞創(chuàng)新
1、出示課件
烏鴉站在石頭上,瓶子旁邊沒(méi)有石子。)
師:假如瓶子旁邊沒(méi)有小石子怎么辦呢?
。病W(xué)生思索,答復(fù)。
生1:烏鴉可以找一根吸管來(lái),放進(jìn)瓶子里喝水。
生2:烏鴉可以找動(dòng)物朋友們來(lái)幫助。
生3:烏鴉可以把瓶子推倒,把水倒出來(lái)喝。
生4:烏鴉可以把嘴巴伸進(jìn)瓶子里,把瓶子舉起來(lái)喝。
小結(jié):同學(xué)們真聰慧,會(huì)動(dòng)腦筋,為烏鴉想出了這么多的方法,這些方法能哪一種最好呢,下課以后我們可以連續(xù)溝通。
《烏鴉喝水》教案9
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)烏鴉等9個(gè)生字,會(huì)寫辦、法兩個(gè)字。
2、初讀課文,能讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3、初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字、寫字。讀準(zhǔn)課文的字音,讀通句子。
教具:烏鴉的圖片生字卡片多媒體課件
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、激趣,講故事導(dǎo)入
1、師:今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一只可愛(ài)的小鳥(niǎo),(出示烏鴉的圖片)你們誰(shuí)認(rèn)識(shí)它?(生答:烏鴉)
師:對(duì),這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)的名字就叫烏鴉。
2、師:大家在看看老師黑板上的這兩個(gè)字,有人認(rèn)識(shí)嗎?(大屏幕出示烏鴉)會(huì)讀的同學(xué)把這兩個(gè)字讀給大家聽(tīng)。能不能把這兩個(gè)字教給其他同學(xué)認(rèn)識(shí)。(會(huì)讀同學(xué)領(lǐng)著全體同學(xué)讀)
3、識(shí)記生字:我們大家都認(rèn)識(shí)了這兩個(gè)字,能不能想辦法記住他們。記字(指名說(shuō))
。ㄊ熳旨悠裕捍笃聊怀鍪荆壶B(niǎo)――烏牙+鳥(niǎo)=鴉)
4、誰(shuí)能很有禮貌的跟烏鴉朋友打個(gè)招呼?
5、今天老師就給大家?guī)?lái)了一個(gè)關(guān)于這只可愛(ài)的小烏鴉的故事,故事的名字叫《烏鴉喝水》,(板書(shū):烏鴉喝水)現(xiàn)在老師就請(qǐng)我的電腦朋友把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)
。úシ艅(dòng)畫(huà))
6、你覺(jué)得故事怎么樣?你還想聽(tīng)嗎?可是故事已經(jīng)將完了。不過(guò)沒(méi)關(guān)系老師告訴你們這個(gè)小故事就是語(yǔ)文書(shū)上的第十九課的內(nèi)容。只要你把這篇課文讀懂了,學(xué)好了,你也能向我的電腦朋友一樣,把這個(gè)故事將給大家聽(tīng)。
二、初讀課文,識(shí)字
1、自讀課文,學(xué)生讀課文老師提要求:
。1)讀準(zhǔn)字音,不會(huì)讀的字,問(wèn)問(wèn)你的同桌或小組同學(xué)。
(2)讀通句子,感覺(jué)不連貫的地方多讀幾遍,標(biāo)出自然段。
2、指名讀。
師:你們讀的'可真認(rèn)真,誰(shuí)愿意到前邊來(lái)當(dāng)一回小老師給大家讀一讀。(生)這么多同學(xué)愿意讀!老師想多給同學(xué)們幾次機(jī)會(huì),你們覺(jué)得怎么讀比較合理呢?(分自然段讀)
。ㄉx)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)
3、識(shí)字
師:細(xì)心的同學(xué)你發(fā)現(xiàn)屏幕上的課文有什么不一樣。(字的顏色不一樣,不同顏色的字是生字)
學(xué)生讀字(把這些字讀給你的小組同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng))
讀詞(大屏幕出示這些字所在的詞:烏鴉喝水口渴瓶子辦法漸漸)
小組合作:一起想辦法記住這些字。
匯報(bào):
(1)去掉音節(jié)讀課文
。2)換語(yǔ)境讀課文。
4、寫字
⑴、出示生字,學(xué)生觀察。提出問(wèn)題:它們都是什么結(jié)構(gòu)的字,怎樣才能把他們寫好,應(yīng)該怎樣寫,每一筆占什么位置。
⑵、書(shū)空
、恰煼秾,學(xué)生邊寫邊說(shuō)筆畫(huà)名稱
⑷、學(xué)生練寫
三、再讀課文
師:沒(méi)有了生字朋友做障礙,老師相信你們一定會(huì)把課文讀的更好的。
1、現(xiàn)在老師想讓你們?cè)僬n文讀一讀。在讀課文之前老師想問(wèn)一問(wèn)大家,我們這一次讀課文除了要讀準(zhǔn)字音,讀通句子之外還應(yīng)該怎么讀呢?(生答:讀出感情)(自由讀)
2、覺(jué)自己讀的怎么樣了?是按你們自己說(shuō)的要求那樣做了嗎?
3、小組分自然段比賽讀一讀。
4、學(xué)生評(píng)一評(píng),哪組讀的最好,好在哪?
5、再讀課文,按照讀好的小組那樣讀
四、總結(jié)
《烏鴉喝水》教案10
科學(xué):烏鴉喝水
“分工合作、共同完成、組間交流、分享智慧”。在幼兒間開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的方式,能讓每個(gè)幼兒都有學(xué)習(xí)、表達(dá)的機(jī)會(huì),有利于幼兒主體性得到最大的體現(xiàn),學(xué)習(xí)的自主性得到最大的激發(fā),同時(shí)這種學(xué)習(xí)是要與同伴合作、互相交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在科學(xué)探索活動(dòng)中,這種學(xué)習(xí)方法尤為有效。前幾天,有一位小朋友給大家講了個(gè)《烏鴉喝水》的故事,許多孩子對(duì)石子投入瓶中能讓水位升高很感興趣,并提出,要是旁邊沒(méi)有小石子烏鴉還會(huì)想出其他辦法嗎?為了滿足幼兒的探索欲望,同時(shí)進(jìn)行幼兒小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo):
1、引導(dǎo)幼兒獲得使瓶子里水位升高的具體經(jīng)驗(yàn)。
2 、嘗試“猜想——驗(yàn)證”的科學(xué)方法,并能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與記錄。
3、對(duì)材料與沉浮關(guān)系產(chǎn)生探究興趣,在困難面前動(dòng)腦思考有自信。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、課件《烏鴉喝水》
2、小石子、玻璃球、雪花片、木頭材料
3、飲料瓶子若干
4、統(tǒng)計(jì)紙
活動(dòng)過(guò)程:
一、 課件引題
1、演唱小烏鴉愛(ài)媽媽
2、觀看課件前半段(烏鴉口渴,找到一個(gè)裝有半瓶水的瓶子):“小朋友,有一只烏鴉口渴了,它找到一個(gè)瓶子,喝到水了嗎?”(沒(méi)有)
2、“你們能幫烏鴉想辦法喝到水嗎?”
二、 幼兒猜測(cè)并記錄烏鴉喝水的方法
1、出示材料,請(qǐng)幼兒猜想:哪些材料能讓烏鴉喝到水?
2、請(qǐng)幼兒結(jié)合猜想兩人一組自主進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證。
教師巡回指導(dǎo),鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試:提醒幼兒動(dòng)作小心,不要讓水灑出來(lái),引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察水位線的變化,并認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
3、交流分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果,獲得能讓水位線升高的'具體經(jīng)驗(yàn)。
提問(wèn):水位線升高的瓶中都有那些材料?
教師小結(jié):比較沉的材料放到瓶子中會(huì)馬上沉到水底,讓烏鴉很快喝到水。
三、介紹故事結(jié)果,引發(fā)幼兒進(jìn)一步探索興趣。
1、播放視頻結(jié)尾讓幼兒了解烏鴉喝水的辦法
2、討論還有什么辦法也能讓烏鴉喝到水?
《烏鴉喝水》教案11
1教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字。會(huì)寫“辦法”兩個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、開(kāi)動(dòng)腦筋,積極想辦法解決。
2學(xué)情分析
本篇是童話,內(nèi)容淺顯易懂,又配有插圖,它借助烏鴉喝水這件事,告訴學(xué)生無(wú)論遇到什么困難,只要肯動(dòng)腦筋,就能解決問(wèn)題的辦法。根據(jù)一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn),教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、感知理解課文,從而鍛煉語(yǔ)文能力,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):通過(guò)多種方法朗讀,感悟課文。理解詞語(yǔ)“到處、一個(gè)一個(gè)、漸漸”的意思。
難點(diǎn):明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的道理。
4教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)
4.1.1教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1導(dǎo)入:一、激趣引入:
1.播放烏鴉叫聲,出示“烏鴉”圖片
師:小寶貝,你們聽(tīng),誰(shuí)飛進(jìn)了咱們班的教室?(學(xué)生和小烏鴉打招呼)
師: 仔細(xì)看這幅圖,用一兩句話說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的烏鴉?你喜歡它嗎?為什么?
2、引出課文內(nèi)容:
師:這節(jié)課我們就用心來(lái)品讀有關(guān)烏鴉的課文。課題叫?(板題:烏鴉喝水)(播放烏鴉喝水動(dòng)畫(huà))
活動(dòng)2講授:二、以讀為主,學(xué)習(xí)課文(隨文識(shí)字)
1.學(xué)習(xí)第一自然段
師:烏鴉到底喝到水了嗎?我們?nèi)ス适轮袑ふ掖鸢赴桑〔シ艅?dòng)畫(huà)
師:學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,連讀詞語(yǔ),讀通句子。
。ǹ磥(lái)孩子們都讀完了故事,老師可要檢查了)
師:(1)誰(shuí)敢讀第一自然段,其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng),在心里默默跟著讀。
師:讀得真棒(豎起大拇指),讀完這一段,你們知道了什么?(板書(shū)找水喝)
。ɡ脠D片幫助學(xué)生理解“到處”一詞)
師:烏鴉為什么要找那么多的地方?(認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)口渴)(讓學(xué)生形象的表示出來(lái))讀口渴的渴字,剛剛學(xué)的哪個(gè)字跟它長(zhǎng)得像?(喝)(你有什么妙招,把它們區(qū)分開(kāi)了。)
師:烏鴉找得那么的辛苦,它現(xiàn)在的'心情怎樣?
師:你能把烏鴉著急喝水的樣子讀出來(lái)嗎?
師:烏鴉渴極了,它最后找到水了嗎?你從哪里知道的?(請(qǐng)生再讀第一自然段)(認(rèn)識(shí)瓶字,猜謎語(yǔ)識(shí)字)
師:烏鴉現(xiàn)在雖然找到了水,但是卻。(板書(shū)喝不著)心情更加的?
。ㄗ屛覀凖R讀第一自然段再來(lái)體會(huì)它的心情。)
2.學(xué)習(xí)第二自然段
師:老師又有問(wèn)題了,這只遇到困難的烏鴉有沒(méi)有放棄?它在做什么呢?
師:烏鴉想出辦法了嗎?(出示第2段請(qǐng)生讀)認(rèn)識(shí)(石)(用象形字的圖片標(biāo)示出來(lái))
師:烏鴉想出辦法了,心情變得?
。小⑴纸巧首x第2段,感受烏鴉的心情)(書(shū)寫“辦法”)
拼音:bàn
在田字格中書(shū)寫,書(shū)寫規(guī)則:先中間后兩邊的書(shū)寫規(guī)則,注意兩點(diǎn)的位置;
拼音:fǎ
在田字格中書(shū)寫,書(shū)寫規(guī)則:左右結(jié)構(gòu),左窄又寬;
3.學(xué)習(xí)第三自然段
師:小烏鴉多開(kāi)心啊,它到底想到了什么辦法?課件出示第3段,烏鴉想出了什么辦法?
師:你們覺(jué)得烏鴉喝水容易嗎?從哪幾個(gè)詞知道的?
(認(rèn)識(shí)漸字,你是怎么記住它的?猜謎語(yǔ):水車千斤重)通過(guò)句子,理解詞語(yǔ)“漸漸”并用詞造句。
。ㄕ(qǐng)生做實(shí)驗(yàn)理解詞語(yǔ)“一個(gè)一個(gè)”)
師:烏鴉很不容易,但是它最終喝到了水(板書(shū):喝到水),它此時(shí)的心情是無(wú)比的?
師:我們來(lái)通過(guò)朗讀表現(xiàn)烏鴉這時(shí)的心情吧(齊讀第三段)
活動(dòng)3活動(dòng):三、課堂小結(jié)
師:學(xué)完這個(gè)故事,你覺(jué)得這只烏鴉怎樣?你還討厭它嗎?讓我們一起夸夸它吧!
師:這篇課文使我們懂得了什么?
活動(dòng)4講授:四、課堂小游戲
孩子們今天表現(xiàn)很棒,都收獲了不少知識(shí)呢,為了獎(jiǎng)勵(lì)你們,我們來(lái)玩?zhèn)游戲輕松一下。老師帶來(lái)了棵智慧樹(shù),你能把這些智慧果掛上去嗎?這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一只聰明的烏鴉,它在遇到困難時(shí),認(rèn)真觀察,動(dòng)腦筋,想辦法,真是了不起。同樣老師也看到了一群聰明愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子們!我們把掌聲送給自己吧!
《烏鴉喝水》教案12
一、教材分析:
《烏鴉喝水》是一篇童話故事,講的是一只烏鴉口渴了,到處找水喝,遇到一只瓶子,可是,瓶子里的水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水,烏鴉看到旁邊有小石子,烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)瓶子,瓶子里的水慢慢升高,烏鴉就喝著水了,教育學(xué)生遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋,積極想辦法解決。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“烏”“鴉”等9個(gè)生字,會(huì)寫“可”、“石”等6個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文,會(huì)背誦課文。
3、懂得遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋,積極想辦法解決。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和朗讀;難點(diǎn):學(xué)生從文章中體會(huì)烏鴉遇到問(wèn)題肯動(dòng)腦筋,遇到問(wèn)題積極想辦法的精神。
四、課前準(zhǔn)備:
課件,
五、教學(xué)過(guò)程:
( 一)、看圖激趣,揭示課題。
師:(課件出示圖片)圖上畫(huà)的是誰(shuí)呀?(烏鴉)快把漂亮的小手舉起來(lái)和老師一齊寫(師板書(shū)“烏鴉”生書(shū)空)。
師:你都知道哪些有關(guān)烏鴉的故事?
1。(我知道有一個(gè)成語(yǔ)叫“羔羊跪乳 烏鴉反哺” , 烏鴉是傳統(tǒng)公認(rèn)的孝順自己父母的鳥(niǎo)。
小烏鴉看著衰老的母親,哽咽著說(shuō):“媽媽,我很好。您現(xiàn)在年紀(jì)大了,該享享清福了。以后,我來(lái)養(yǎng)活您,一定讓您吃得飽飽的!”從此以后,小烏鴉天天都去捉蟲(chóng)給媽媽吃,人們都夸小烏鴉是個(gè)孝順的好孩子。)
師;所以說(shuō)烏鴉是一種很有靈性的動(dòng)物,所以后人用“烏鳥(niǎo)之情”比喻奉養(yǎng)父母長(zhǎng)輩的孝心。
2:我還知道“烏合之眾”,這個(gè)成語(yǔ)是指像一群烏鴉聚在一起的一幫人。 指無(wú)組織,無(wú)紀(jì)律的人群。
師;這個(gè)詞是貶義詞,我們應(yīng)該成為遵守紀(jì)律的集體。
3、我知道“。鴉雀無(wú)聲”,就是連烏鴉麻雀的叫聲都沒(méi)有。是指什么聲音都沒(méi)有.形容非常靜,人們默不做聲。
師:大家聽(tīng),現(xiàn)在大家就是這樣
4烏鴉和狐貍的故事講的是:一天,烏鴉叼來(lái)一塊肉,站在樹(shù)上休息,被狐貍看到了。很想從烏鴉嘴里得到那塊肉。由于烏鴉在樹(shù)枝上嘴里叼著肉,狐貍沒(méi)有辦法在樹(shù)下得到。狐貍只好賠著笑您的嗓子真好,誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌,您就唱幾句吧?“烏鴉聽(tīng)了非常得意,就高興地唱了起來(lái)。剛一張嘴,肉就從嘴里掉了下去。狐貍叼起肉就鉆到洞里去了,只留下烏鴉在那里“歌唱”。
師:烏鴉在干什么?師:這就是我們要學(xué)的內(nèi)容《烏鴉喝水》板書(shū)喝水,齊讀課題,喝是要求“會(huì)認(rèn)”字,跟老師讀一遍,它是什么偏旁(口)為什么是口字旁?
生:因?yàn)楹人畷r(shí)想要用口,所以是口字旁。
。ǘ、初讀感知(隨文識(shí)字)
。薄煟合旅胬蠋熅秃湍銈円黄鹱哌M(jìn)這個(gè)故事!聽(tīng)老師讀課文
注意聽(tīng)清要每個(gè)字的讀音,特別要注意在你預(yù)習(xí)時(shí)圈畫(huà)生字詞的讀音。邊聽(tīng)邊思考課文主要講了一個(gè)什么故事?
謝謝,你想不想和老師讀得一樣好?
。、師:那就開(kāi)始自由讀課文吧!然后多讀讀不認(rèn)識(shí)的字在課文中圈出的生字。3、評(píng)價(jià)學(xué)生的讀書(shū)
3、指名分段讀課文,想一想每個(gè)自然段都講了什么。
N1:喝不著水 n2想辦法 n3喝著水
。ǎ保⒄l(shuí)敢讀第一自然段,其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng),在心里默默跟著讀。請(qǐng)你找出哪些是生字?(渴、瓶),
。2)誰(shuí)來(lái)領(lǐng)著讀一讀;
生:(讀文,找出“口渴”、“到處”瓶子師板書(shū))請(qǐng)小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)兩遍
師:(“口渴”)口和渴都讀三聲,跟老師讀你能告訴大家口渴時(shí)什么感覺(jué)嗎?
生:口渴時(shí)嘴里很干,想喝水。
師:所以渴是三點(diǎn)水旁。
師:(到處)烏鴉口渴了到處找水喝,“到處”指什么?
生:到處指烏鴉口渴了,找了許許多多的地方。
生:到處指烏鴉這兒找找,那找找。處處‘各處
。ǎ玻煟 出示瓶子 師:誰(shuí)能告訴大家書(shū)中烏喝水的瓶子是什么樣的?
生:
點(diǎn)擊課件:出示句子:“可是,瓶子里的水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水,怎么辦呢?”
指導(dǎo)朗讀:你看他說(shuō)的多完整!他會(huì)遇到什么樣的困難?(嘴夠不著水 ,嘴會(huì)卡在瓶口出不去、喝不著水)
那這時(shí)他的心情會(huì)怎樣的?誰(shuí)又能讀出來(lái)?小組比賽讀,大家來(lái)評(píng)價(jià)。模仿優(yōu)秀組齊讀
。ǎ常煟簽貘f多想喝到水呀!他發(fā)現(xiàn)了什么?我們來(lái)看第二自然段,
誰(shuí)又找出了生字(石、辦法)(生讀文指出“旁邊”、“辦法”師出示詞卡并板書(shū))小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)
師:指生讀“旁邊”看圖,誰(shuí)的旁邊有許多小石子呀?
生:瓶子旁邊有許多小石子。
師:向大家介紹一下,你的旁邊是誰(shuí)呀。ㄉ榻B)看來(lái)“旁邊”是指離我們比較近的。
烏鴉從他的旁邊就找到了材料,說(shuō)明了烏鴉有什么特點(diǎn)?
。ǘ喾N方式認(rèn)讀“辦法”)你是怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)字的,指導(dǎo)寫字。
。ǎ矗、師烏鴉想出了什么辦法?它喝到水了嗎?誰(shuí)敢讀第3段。找出生字(漸)
漸漸,點(diǎn)擊課件出示重點(diǎn)句:瓶子里的水漸漸升高,烏鴉就喝著水了。
(5)指導(dǎo)朗讀:同桌練讀,對(duì)比他們讀的有什么不一樣或者師生對(duì)讀,漸漸讀時(shí)語(yǔ)速要慢一些!一點(diǎn)一點(diǎn)地上升
(6)課后讀讀說(shuō)說(shuō)—————————漸漸 ——————————
。7)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)烏鴉是怎么把小石子放進(jìn)瓶子里的?(一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里,)從“一個(gè)一個(gè)地”你體會(huì)到了什么?——仔細(xì)觀察、很有耐心!
(8)欣賞視頻烏鴉是怎么解決問(wèn)題的:把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里,水面漸漸升高了
。8)請(qǐng)您用自己的話說(shuō)一說(shuō)這是一只什么樣的烏鴉?
。9)說(shuō)說(shuō)你學(xué)了這一課你今后在生活中遇到困難會(huì)怎么做?
。7)讓我們帶著對(duì)烏鴉的贊許來(lái)齊讀課文。帶感情美美的朗誦課文。
(三)練習(xí)背誦
這個(gè)故事生動(dòng)有趣,想不想把它將給爸爸媽媽聽(tīng),那好現(xiàn)在我就是大家的媽媽,請(qǐng)大家根據(jù)提示不看書(shū)給我講一講吧!
(四)拓展練習(xí)
如果旁邊沒(méi)有小石子,小烏鴉該怎么辦呢?
板書(shū)
19、烏鴉喝水
喝不著水 想辦法 喝著水
六、教學(xué)反思
《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典的童話故事。這篇課文雖然短小但非常經(jīng)典,孩子對(duì)其中的道理也比較容易理解。它是是一篇幾經(jīng)修改仍保存下來(lái)的課文,教學(xué)此文應(yīng)注重朗讀,從學(xué)文中體會(huì)課文的道理這篇課文對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),理解故事內(nèi)容并不難。 結(jié)合新課標(biāo)中關(guān)于閱讀教學(xué)的有關(guān)論述,我初步確定以朗讀感悟作為本節(jié)閱讀課的重點(diǎn),通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì)烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過(guò)程中心情的變化,讀懂故事闡述的基本道理,拓寬知識(shí)視野,豐富語(yǔ)言積累。在教學(xué)中,我重在分析指導(dǎo)課文及朗讀課文上,通過(guò)采用多種形式的讀,體會(huì)烏鴉心情的變化,通過(guò)了解故事情節(jié)來(lái)理解感悟課文的深刻內(nèi)涵,學(xué)習(xí)烏鴉的善動(dòng)腦想辦法解決問(wèn)題,培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的意識(shí)。同時(shí),充分運(yùn)用遠(yuǎn)程資源豐富的形、光、聲、色,激發(fā)孩子參與活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生的思維和想象力,創(chuàng)設(shè)了平等、和諧、民主的課堂氣氛,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主化、個(gè)性化。
為了達(dá)到預(yù)設(shè)的目的,我充分利用兒童已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué),采用多種方式檢查生字詞,重點(diǎn)分析比較了“渴”和“喝”字。接著運(yùn)用朗讀法、設(shè)懸法、課件演示法展開(kāi)教學(xué)。讓學(xué)生在讀中感知讀中感悟,體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。緊緊圍繞烏鴉口渴了——想喝水——喝不著水——怎么辦——?jiǎng)幽X筋——喝到水這一線索來(lái)展開(kāi)課文的分析。我把學(xué)生獨(dú)立思考,想象的權(quán)利和時(shí)間交給了學(xué)生。在學(xué)習(xí)課文第一自然段的時(shí)候,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)烏鴉的心情變化,抓住了“口渴”“到處”等詞語(yǔ)的理解,讓學(xué)生想象“烏鴉可能到哪些地方去找水?”體會(huì)烏鴉口渴難耐的著急心情。這樣設(shè)計(jì)是把學(xué)生變成課文中的主人,把文中的'重點(diǎn)詞“到處”變成了生活中的形象。再引導(dǎo)學(xué)生理解找到水的高興心情。接著以“烏鴉能喝到水嗎”,讓學(xué)生走進(jìn)文本找烏鴉喝不著水的原因,再體會(huì)烏鴉更著急的心情。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,加深學(xué)生的理解。 在第三自然段的分析學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生再回到課文,看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的。我利用課件演示,讓學(xué)生觀察石子投入瓶子后水的變化使得學(xué)生對(duì)“一個(gè)一個(gè)”理解更加形象化,進(jìn)而感受“漸漸”一詞的意思,這樣設(shè)計(jì)的目的在于提高學(xué)生的觀察能力,便于學(xué)生對(duì)這些抽象詞的理解,并讓學(xué)生學(xué)著用“漸漸”說(shuō)一句話,積累了語(yǔ)言,提高學(xué)知識(shí)、用知識(shí)的能力。新課程強(qiáng)調(diào):“學(xué)生是探究性學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須關(guān)注學(xué)生不同的探究需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生在探究活動(dòng)中生成的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生探究的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神!
在這時(shí),我讓學(xué)生討論:烏鴉怎么就能想出這個(gè)辦法?通過(guò)討論,學(xué)生明白了烏鴉能喝著水在于它的仔細(xì)觀察、愛(ài)思考,另外拓展問(wèn)題“瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子,烏鴉該怎么辦呢?”讓學(xué)生通過(guò)合理想象,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí),發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解,提高學(xué)生的想象能力及言語(yǔ)表達(dá)能力,從學(xué)生們富有個(gè)性的回答中,可見(jiàn)和諧的探究氛圍正在形成,這些,必將促使學(xué)生在探究的過(guò)程中形成樂(lè)學(xué)的良好心境。從而有助于自我探究能力的鍛煉、培養(yǎng)、提高。 當(dāng)然,在這次課上,我也意識(shí)到自己還有一些不足。如:當(dāng)檢查學(xué)生認(rèn)字的情況時(shí),學(xué)生對(duì)“喝”和“渴”已經(jīng)產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)讀,如果在此時(shí)就教學(xué)生比較這兩個(gè)字,學(xué)生會(huì)對(duì)這兩個(gè)字記憶更加深刻。而我卻是按照我預(yù)設(shè)的教案來(lái)上課的,缺乏一定的教育機(jī)智。又如:在指導(dǎo)課文朗讀方面還做得不盡完好,如果理解完課文,能夠指導(dǎo)學(xué)生集體的朗讀一遍課文,加深對(duì)課文的整體認(rèn)知就更好。
《烏鴉喝水》教案13
活動(dòng)目標(biāo):
1.具有擴(kuò)散性思維,能在同伴面前大膽表達(dá)自己的想法,并有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。
2.喜歡實(shí)踐活動(dòng),嘗試運(yùn)用不同的材料幫助烏鴉想辦法,萌發(fā)幫助別人的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.動(dòng)畫(huà)制作: 小烏鴉喝水
2.塑料瓶(若干,內(nèi)放石子和水),石子,紙條,海綿,棉花,玻璃球,剪刀,臉盆,積木,紙,記號(hào)筆等等。
設(shè)計(jì)思路:現(xiàn)在幼兒都生活在大家庭中,以自我中心為主,不會(huì)主動(dòng)地關(guān)心別人。所以在本活動(dòng)中我嘗試運(yùn)用讓幼兒來(lái)幫助小烏鴉想辦法的形式來(lái)萌發(fā)幼兒幫助別人的情感。在活動(dòng)的設(shè)計(jì)中我結(jié)合幼兒的興趣用電腦動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)引起幼兒參與地積極性,使他們更好的投入到活動(dòng)中去。在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上我也努力為他們營(yíng)造一個(gè)寬松、自由、和諧的環(huán)境,在講講做做的過(guò)程中提高幼兒的擴(kuò)散性思維和實(shí)踐操作能力。
活動(dòng)過(guò)程:
一.導(dǎo)入主題:
朋友們我知道你們最喜歡看動(dòng)畫(huà)片,那我這里就有一個(gè)非常有趣的動(dòng)畫(huà)片,讓我們一起來(lái)卡看看吧!
二.欣賞動(dòng)畫(huà)片第一段:
欣賞后提問(wèn):小烏鴉好好地在天空中飛,為什么突然停下來(lái)呢?它可能看見(jiàn)什么?
三.欣賞第二段:
1.哦,原來(lái),他看見(jiàn)了一瓶水想和喝水,那猜猜它喝到水了嗎?(沒(méi)有)
。玻亲屛覀円黄痖_(kāi)來(lái)看看小烏鴉到底想了什么辦法。
四.欣賞第三段:
。保畮煟号缎貘f在瓶中放入石子,為什么要放石子?(老師操作)
。玻伤是沒(méi)喝到水,你覺(jué)得它會(huì)放棄嗎?
3.你們猜對(duì)了,小烏鴉沒(méi)有放棄他想了許多辦法,最后終于喝道水了,你們猜猜用了哪些辦法。(幼兒表達(dá)自己的'意見(jiàn))
。矗窃谖覀兊纳磉吅秃竺嬗行┘堖有一些裝滿石頭的小瓶,你們可以把自己的想的辦法畫(huà)下來(lái),也可以動(dòng)手去試試你想的辦法能不能讓小烏鴉喝到水。
。担變禾剿鞑僮鳎鳟(huà)。
。叮層變航榻B自己想的辦法。
活動(dòng)結(jié)束:
。保貘f會(huì)選擇那位小朋友給它想的辦法呢?(欣賞:小烏鴉喝水)
。玻貘f在大家的幫助下終于喝到了水,它可高興還要我向大家說(shuō)聲謝謝。我們小朋友給它想的那么多好辦法。
《烏鴉喝水》教案14
《烏鴉喝水》的故事代代相傳、家喻戶曉。大家也都知道其中的道理:在瓶子中加入石子可以使水位升高,烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去實(shí)驗(yàn)過(guò),如果瓶子里的水量太少,既使加入石子,烏鴉也是喝不到水的,為了驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)是否正確。我親自進(jìn)行了實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關(guān)系。為此,針對(duì)大班幼兒的認(rèn)知水平,我設(shè)計(jì)了本次具有很強(qiáng)操作性、探索性和嘗試性的科學(xué)活動(dòng)——烏鴉喝水。
一、活動(dòng)目標(biāo):
1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。
2、通過(guò)積極探索,發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少的關(guān)系。
3、學(xué)習(xí)小組合作探索,體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)、互相交流的樂(lè)趣。
二、活動(dòng)流程:看課件導(dǎo)入→用石子實(shí)驗(yàn)探索→沙子實(shí)驗(yàn)探索→比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么不同→得出結(jié)論
三、活動(dòng)過(guò)程:
(一)觀察《烏鴉喝水》的課件,導(dǎo)入活動(dòng)。
"是不是有水的瓶子中加入石子都可以喝到水呢?這個(gè)問(wèn)題為實(shí)驗(yàn)提出了明確的操作要求,這里,我還明確了兩個(gè)人一組合作做。這對(duì)幼兒的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)起到了指導(dǎo)作用,讓幼兒懂得必須兩兩合作進(jìn)行。要求不能掉在桌上,可以讓幼兒從小養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。
(二)用石子和沙子進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并記錄。
在這二個(gè)環(huán)節(jié)里,我用了3種不同顏色的瓶子,使幼兒更方便的找到相應(yīng)顏色的格子作記錄。
在比較兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同點(diǎn)時(shí),我盡量讓幼兒表達(dá)自己的想法,發(fā)現(xiàn)其中的秘密,因?yàn)樽層變撼浞值乇硎龌顒?dòng)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軒椭變航?gòu)一定的科學(xué)概念,使他們對(duì)事物的理解更加深刻。這個(gè)問(wèn)題只有一位小朋友龍龍表達(dá)的比較完整,大多數(shù)的孩子都是講石子大、沙子小,所以水少了加石子后烏鴉是喝不到水的,加入沙子就可以了。他們已經(jīng)觀察到事物的表面現(xiàn)象,對(duì)于蘊(yùn)藏的科學(xué)原理還需要老師的`提升。
所以我出示了紙剪的石子和沙子的堆積圖幫助幼兒理解。因?yàn)槭雍蜕匙涌p隙不同,所以水量少的瓶子里加入石子后仍然喝不到水,加入沙子后烏鴉才能喝到水。有了兩張圖的比較,幼兒比較容易看出它們之間的區(qū)別,理解其中的原理就比較簡(jiǎn)單了。
我認(rèn)為本次活動(dòng)內(nèi)容比較豐富,從看課件導(dǎo)入→用石子實(shí)驗(yàn)探索→沙子實(shí)驗(yàn)探索→比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么不同→得出結(jié)論等五個(gè)環(huán)節(jié),整個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了分層第進(jìn)、分步落實(shí)的教學(xué)特點(diǎn)。教師本著幼兒是學(xué)習(xí)的主人,力圖營(yíng)造一個(gè)良好的探索環(huán)境,嘗試以兩兩合作學(xué)習(xí)的方式讓幼兒主動(dòng)積極的參與兩次實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)與同伴合作做實(shí)驗(yàn),交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果的樂(lè)趣。利用了形象的圖示幫助幼兒理解了為什么石子裝進(jìn)水量少的瓶子里烏鴉還是喝不到水,使復(fù)雜的科學(xué)原理簡(jiǎn)單化,很容易被幼兒所理解;顒(dòng)中教師很好的把握了教學(xué)過(guò)程中"教"與"學(xué)"的關(guān)系。始終鼓勵(lì)幼兒做一做、想一想,體現(xiàn)了幼兒科學(xué)教育中應(yīng)培養(yǎng)"嘗試""探索"精神的要求。
教學(xué)反思
《烏鴉喝水》一課內(nèi)容通俗易懂,很適合閱讀。教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過(guò)程。同時(shí),教育學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。因此,在教學(xué)中,我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
在教學(xué)這篇課文之前,我怕孩子們會(huì)出現(xiàn)覺(jué)得烏鴉的這個(gè)辦法并不十分了不起的情緒。如果這樣,就阻礙了學(xué)生去認(rèn)真體會(huì)文本。所以在教學(xué)中我并沒(méi)有急于讓孩子們發(fā)散自己的思維,提出像“說(shuō)說(shuō)你還會(huì)想出什么好辦法?”“如果你是這個(gè)烏鴉你會(huì)怎么做?”這一類的問(wèn)題。而是與學(xué)生一起,在學(xué)習(xí)課文的同時(shí),去感受這只烏鴉的高明之舉。
在學(xué)完“烏鴉是怎么喝著水的”后,學(xué)生明白了烏鴉能喝著水在于它的仔細(xì)觀察、愛(ài)思考,另外拓展問(wèn)題“瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子,烏鴉該怎么辦呢?請(qǐng)大家?guī)蜑貘f想想辦法,想到的請(qǐng)舉手!眱煞昼姾螅瑢W(xué)生們紛紛舉起了小手,有的說(shuō):“用吸管吸!薄白屍孔有钡瓜聛(lái),就能喝到水了!薄鞍哑孔哟蚱粕喜,就能喝到了!薄鞍哑孔犹叩梗瑸貘f就能喝到水了。”
學(xué)生們的辦法各種各樣,孩子們的想法總是富有創(chuàng)新意識(shí)的,我想這堂課上我不僅與孩子們一起體會(huì)到了文中那個(gè)小烏鴉的聰明才智,更讓我感受到學(xué)生們的智慧。
當(dāng)然,在這一節(jié)課的教學(xué)中,還存在許多不足之處:指導(dǎo)朗讀不到位;由于時(shí)間安排欠合理,導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫生字匆忙進(jìn)行。
《烏鴉喝水》教案15
相信很多老師知道好的教案一定是非常重要的,好比電影劇本一樣!
一、激趣引入:
1、同學(xué)們,你們猜過(guò)很多很多的謎語(yǔ),今天老師也想請(qǐng)我們的小朋友來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ):身穿黑袍子,長(zhǎng)個(gè)丑樣子,懂得愛(ài)媽媽,是個(gè)好孩子。——打一種鳥(niǎo)。(生)
2、出示烏鴉圖片。它今天想來(lái)和咱們班的小朋友一起上上課,大家歡迎它嗎?誰(shuí)能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼?要做個(gè)有禮貌的小朋友,應(yīng)該怎么樣啊?(學(xué)生和小烏鴉打招呼)(課件1)
3、引出課文內(nèi)容:師:大家覺(jué)得小烏鴉可愛(ài)嗎?這只可愛(ài)的小烏鴉啊給我們小朋友帶來(lái)了它的一個(gè)小故事,大家想不想聽(tīng)?(課件:聽(tīng)《烏鴉喝水》的故事)(板書(shū)課題:烏鴉喝水)(課件2)
二、讀中識(shí)字,感悟課文:
1、初讀課文,提出識(shí)字要求:師:剛剛小朋友聽(tīng)的故事就是我們語(yǔ)文書(shū)上19課的內(nèi)容,(齊讀課題)我們一起去看看吧!請(qǐng)小朋友輕聲讀課文,遇到生字應(yīng)該怎么辦?(課件出示識(shí)字要求)(課件3)讀課文
的要求:字音要讀準(zhǔn);詞語(yǔ)要連讀;句子要讀破;標(biāo)點(diǎn)要停頓。
2、識(shí)字游戲:A.師:小烏鴉知道小朋友都很聰明,他現(xiàn)在就想要來(lái)考考大家呢!(課件:烏鴉站在蘋果樹(shù)上,樹(shù)上的每個(gè)蘋果上都有一個(gè)生字,誰(shuí)讀對(duì)了就隨機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)蘋果小貼花,并讓他當(dāng)小老師帶全班同學(xué)讀一讀。)烏鴉、喝水、口渴、瓶子、石子、辦法、漸漸(課件4)
B.師領(lǐng)全班同學(xué)讀。C.全班齊讀。D,師念,同學(xué)舉生字卡片。E開(kāi)火車讀。那你又想到什么好辦法記住我們的生字寶寶的呢?
有的說(shuō):小鳥(niǎo)的“鳥(niǎo)”去掉一點(diǎn)就是“烏”,烏鴉是黑的,看不見(jiàn)眼睛,就像一只沒(méi)有眼睛的鳥(niǎo)。”
有的說(shuō):烏鴉的“鴉”,右邊是個(gè)鳥(niǎo)字邊,因?yàn)闉貘f是一種鳥(niǎo),左邊是牙,讀音和“鴉”差不多,只是聲調(diào)不一樣。
有的說(shuō):我請(qǐng)大家猜個(gè)謎語(yǔ)“瓦片層層并一起”。有的說(shuō):“法”在我們數(shù)學(xué)中學(xué)過(guò),“減法”的“法”。
學(xué)生們紛紛向同學(xué)們介紹自己的好辦法,我重點(diǎn)引導(dǎo)他們識(shí)記了“喝”和“渴”:
師:同學(xué)們,這些生字中有兩個(gè)長(zhǎng)得特別像,你們說(shuō)是誰(shuí)?生:是“喝”和“渴”。
師;是的,我們?cè)趺磥?lái)記住它們呢?
生:我用偏旁來(lái)記,“喝”是口字旁,因?yàn)橐每诤人?“渴”是三點(diǎn)水,因?yàn)榭诳实臅r(shí)候很想喝水。
師:你的辦法很好,大家能不能編個(gè)兒歌,這樣記得更牢一些。
生:喝水要用口(口字旁),渴了要喝水(三點(diǎn)水)。
3、逐段朗讀,邊讀邊悟。
A.第一段:過(guò)渡語(yǔ):小朋友真聰明,掌握了這么多的記字方法。這么快就通過(guò)了小烏鴉的考驗(yàn),讓我們繼續(xù)跟著小烏鴉看看發(fā)生什么了?(課件:烏鴉飛來(lái)飛去的動(dòng)畫(huà))(課件5)
師:小朋友仔細(xì)看,誰(shuí)在那里干什么?(課件出示句子:一只烏鴉口渴了,到處找水喝。)師:烏鴉到處找水喝,“到處”是什么意思?
(課件6)
生:“到處”就是每個(gè)地方。
生:“到處”的意思就是處處。
師:是呀,烏鴉到處找水喝,它的熱汗直冒呢,誰(shuí)能讀出烏鴉“到處找水喝”那種心里著急又找得好辛苦的語(yǔ)氣?(幾個(gè)同學(xué)練讀,評(píng)議)誰(shuí)能扮作一只小烏鴉,邊讀第一句話邊創(chuàng)編幾個(gè)動(dòng)作。小朋友表演得真好。烏鴉找到水了嗎?我們接著往下看,師:烏鴉繼續(xù)飛呀飛、找呀找,這時(shí)……你們看:(課件:烏鴉看到水的動(dòng)畫(huà)片段;句子:烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子,瓶子里有水。)(課件7)師:找到水了真高興,可是烏鴉卻遇到了新的困難,怎么回事兒呀?引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個(gè)句子劃出來(lái),并充分利用課本資源,對(duì)照文字旁邊鮮艷、生動(dòng)的插圖來(lái)進(jìn)行討論、分析,得出“水不多,口小,嘴大”等原因。面對(duì)這些困難,這時(shí)教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了。
可采用激將法:算了,算了,喝不著,還是走吧!(課件:烏鴉喝不到水的動(dòng)畫(huà))(課件8)此時(shí),烏鴉的心情怎樣?怎么看出來(lái)的`?(課件出示句子:可是,瓶子里水不多,瓶口又小,烏鴉喝不到水。怎么辦呢?)(課件9)該用什么樣的語(yǔ)氣讀?(b.指名讀;c.全班齊讀。)
師:烏鴉喝不到水,我們就給他一點(diǎn)時(shí)間去想辦法,我們先來(lái)聽(tīng)一首歌曲吧!(課件:歌曲《烏鴉喝水》)(課件10)
B.第二段:師:歌曲聽(tīng)完了,大家告訴老師烏鴉想出辦法來(lái)了嗎?怎么想出來(lái)的?(課件出示:第二段;齊讀第二段;比較句子:突出“許多”)
C.第三段:師:自由朗讀第三段,把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線畫(huà)下來(lái)。
師:請(qǐng)一個(gè)小朋友把你畫(huà)的句子讀一讀。(生讀句子:烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里的。
師:“一個(gè)一個(gè)地放”是怎樣放?
生:一個(gè)一個(gè)地放就是放完一個(gè)再放一個(gè)。生:一個(gè)一個(gè)地放就是放完一個(gè)再放一個(gè),放了許多個(gè)。
師:(示意第二位發(fā)言的同學(xué))請(qǐng)你來(lái)放給大家看一看。(拿出預(yù)先準(zhǔn)備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子,生上臺(tái),拿起石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)瓶里,放三個(gè)后,師示意生暫停)
師(問(wèn)同學(xué)):這樣是一個(gè)一個(gè)地放嗎?生(齊):是。
師:把石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶里,瓶里的水會(huì)有什么變化?為什么會(huì)有這種變化?請(qǐng)大家要注意看,認(rèn)真想。
(師示意學(xué)生繼續(xù)一個(gè)一個(gè)地放石子直至水將升至瓶口)
師:瓶子里的水怎么樣?生:升高了。
師:很快升高嗎?生:是慢慢升高。生:是一點(diǎn)一點(diǎn)地升高。生:放進(jìn)一個(gè)石子,水就升高一點(diǎn)點(diǎn),再放進(jìn)一個(gè)石子,水又升高一點(diǎn)點(diǎn)。
師:因?yàn)槭邮且粋(gè)一個(gè)地放,所以水是一點(diǎn)一點(diǎn)地升高,慢慢升高,書(shū)上用哪個(gè)詞來(lái)說(shuō)?生(齊):漸漸。師:你還能用“漸漸”說(shuō)一句話嗎?
生:紅旗漸漸升起來(lái)了。生:天氣漸漸冷起來(lái)了。
師:你喜歡這只小烏鴉嗎?為什么喜歡?
師:烏鴉真聰明,注意看,積極想,就想出辦法來(lái)了。我們同學(xué)更聰明,認(rèn)真讀書(shū),積極動(dòng)腦筋,弄明白了烏鴉是怎么喝著水的。生:烏鴉會(huì)動(dòng)腦筋,想辦法喝著了水,我喜歡這個(gè)故事。
〔教師根據(jù)課文內(nèi)容和兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)感覺(jué)器官(眼到、口到、耳到、手到)和思維器官(心到),親自實(shí)踐,提高認(rèn)識(shí),理解了課文的中心!
生:《狐貍和烏鴉》里的那只烏鴉只會(huì)聽(tīng)好聽(tīng)話,不動(dòng)腦筋,上了狐貍的當(dāng),我不喜歡它。
師:今天小朋友們學(xué)得很好!學(xué)了這篇課文,使我們懂得了:不論遇到什么困難,只要肯動(dòng)腦筋,就能想出解決問(wèn)題的辦法。
4、寫字指導(dǎo)、練習(xí):
過(guò)渡語(yǔ):小朋友喜歡這只聰明的小烏鴉,也幫小烏鴉想了很多其他的辦法,那我們今天就一起來(lái)認(rèn)識(shí)“辦法”這兩個(gè)字吧!A.教學(xué)“辦”拼音:bàn在田字格中書(shū)寫,書(shū)寫規(guī)則:先中間后兩邊的書(shū)寫規(guī)則,注意兩點(diǎn)的位置;
學(xué)生書(shū)空后組詞;
B.教學(xué)“法”拼音:fǎ在田字格中書(shū)寫,書(shū)寫規(guī)則:左右結(jié)構(gòu),左窄又寬;學(xué)生書(shū)空后組詞,并用“辦法”說(shuō)一句話。
C.自己在書(shū)上進(jìn)行練習(xí),先描一個(gè)紅色的,再寫兩個(gè)。
三、課后總結(jié):
師:今天小朋友學(xué)得很好!學(xué)了這篇課文,使我們懂得了:不論遇到什么困難,只要肯動(dòng)腦筋,就能想出解決問(wèn)題的辦法。而且,今天小朋友們想了這么多的辦法,今天,回家與爸爸媽媽一起做做實(shí)驗(yàn),討論討論,看看到底哪種辦法最好呢?明天與同學(xué)們來(lái)交流交流,好嗎?
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