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《濟(jì)南的冬天》教案

時(shí)間:2024-06-12 18:18:46 教案 我要投稿

《濟(jì)南的冬天》教案(薦)

  作為一位杰出的教職工,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的《濟(jì)南的冬天》教案,希望能夠幫助到大家。

《濟(jì)南的冬天》教案(薦)

《濟(jì)南的冬天》教案1

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.整體感知,把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn),描繪的景物及其特征,體會(huì)作者的贊美之情。

  2.能找出文中選用的準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)及形象貼切的比喻、擬人句,并分析它們的精妙之處。

  3.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫,情景交融的寫法。

  課前學(xué)習(xí)活動(dòng)

  1.摘錄文中的生字詞,借助工具書,結(jié)合課文,讀準(zhǔn)字音,理解它們?cè)谖闹械囊馑?

  2.借助圖書館、網(wǎng)絡(luò)等,查閱有關(guān)老舍的資料,初步了解老舍及其代表作和描繪冬天的詩(shī)文或名句;

  3.反復(fù)朗讀課文,能讀出感情并體會(huì)語(yǔ)言的精妙。

  學(xué)習(xí)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  一提起北國(guó)的冬天,同學(xué)們腦海中浮現(xiàn)的多是怎樣的畫面呢?(學(xué)生暢所欲言:總會(huì)讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”等蕭條景象)。然而在冰雪皚皚的北國(guó)之冬中,有一個(gè)地方的景色與眾不同:它的水在冬天“不但不結(jié)冰,反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”,這個(gè)地方就是濟(jì)南。這節(jié)課,我們就在老舍先生的引導(dǎo)下,一起去領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。

  二、整體感知

  1、學(xué)生聽老師配樂(lè)朗讀(也可放錄音),并在聽讀中檢查字詞的掌握情況。

  2、學(xué)生自由朗讀課文,注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握,并思考問(wèn)題:

 、贊(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?這個(gè)特點(diǎn)能從哪些景物上感受得到?

  ②課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?這些景物各有什么特點(diǎn)?

 、圩髡邔懢笆前凑找欢樞虻模隳芾砬鍖懢暗膶哟螁?

 、鼙磉_(dá)了作者怎樣的思想感情?(思考后在小組內(nèi)討論解決)

  三、研讀賞析

  整體感知后,對(duì)文章內(nèi)容有了基本了解,學(xué)生可合作探究,進(jìn)一步深入理解賞析文章,品味語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)的特色。

  學(xué)生深入研讀課文,找出自己喜歡的句子賞析,教師提供示例。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生,教師可以出示以下句子,讓學(xué)生還原到課文中,反復(fù)朗讀,體會(huì)語(yǔ)言的妙處:

  (一)揣摩下列語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)劃線的詞語(yǔ)好在哪里。

  1.請(qǐng)閉上眼睛想:一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒,這是不是個(gè)理想的境界?

  “老城”本是無(wú)情物,作者卻說(shuō)它們“睡著”,還能被春風(fēng)“喚醒”,賦予老城以人的靈性,把這一個(gè)老城寫活了。

  2.山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊。

  著一“鑲”字,就好像是山尖、小雪有意為之,而且好像是巧匠的妙手,給人留下想象的空間。

  3.山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。

  兩個(gè)“臥”字,與前邊的“暖和安適地睡著”相照應(yīng),傳神地畫出了小村莊和小雪的神態(tài),就好像它們都有靈性一樣。

  4.天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的`精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!

  “不忍得”三字將水人格化了。水是那樣多情,為了水藻的綠,為了垂柳的倒影,到了冬天仍然“不忍得”凍上,仍然充滿著春意。

  (二)精讀“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”一段,看看哪些地方寫得好,說(shuō)說(shuō)理由,然后把這段文字背誦下來(lái)。

  這一題主要訓(xùn)練學(xué)生精讀文章的能力,讓他們自己發(fā)現(xiàn)美,理解美的所在。

  這一段寫雪后的小山,有很多準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)句。如“看吧”一語(yǔ),好像把讀者置身于作者的情境中,使讀者有身臨其境之感。又如不說(shuō)樹尖上落滿了雪,而說(shuō)“頂著一髻兒白花”,緊跟著又比作“日本看護(hù)婦”,不僅形象、生動(dòng),而且充滿詩(shī)情畫意。又如寫薄雪“害羞”的情態(tài),寫露出“粉色”容顏的山腰,等等,突出了它們嬌美的情態(tài)和小山秀麗的景色。

  (三)閱讀全文,找出一些精彩語(yǔ)句,摘抄在筆記本上。

  這一題主要是積累語(yǔ)言材料,由學(xué)生自由完成。

  (四)組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果,教師小結(jié)。

  四、拓展延伸

  1.組織學(xué)生進(jìn)行比較閱讀:通過(guò)和《春》的比較,小結(jié)歸納出景物描寫的一般方法。

  2.想一想,為什么作者能描繪出這么精彩的畫面,為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫法上與學(xué)過(guò)的課文《春》有什么相同之處?(學(xué)生交流、教師小結(jié))

  歸納五點(diǎn):a.細(xì)致觀察b.抓住特征c.按順序(不同角度)d.運(yùn)用修辭e.情景交融

  五、作業(yè)布置

  1、課外閱讀《白馬湖之冬》,和本文進(jìn)行比較鑒賞。

  2、假如你是一位導(dǎo)游,冬季帶領(lǐng)游客來(lái)濟(jì)南,追隨老舍的足跡,請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。

《濟(jì)南的冬天》教案2

  創(chuàng)意說(shuō)明:這個(gè)教案圍繞“朗讀—品讀—背讀”三個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。沒(méi)有充分朗讀,便品不出味道;品不出味道,背誦也便成了死記硬背,成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。這個(gè)教案,教學(xué)流程簡(jiǎn)單,內(nèi)涵豐富。與其說(shuō)是一種教學(xué)法,不如說(shuō)是一種閱讀方法!笆谥贼~不如授之以漁”,教學(xué)生一點(diǎn)閱讀方法比教學(xué)知識(shí)重要得多。

  教學(xué)步驟:(說(shuō)明:上課之前,可預(yù)先讓同學(xué)們通過(guò)圖書、網(wǎng)絡(luò)等查找資料,了解有關(guān)濟(jì)南的地理位置、風(fēng)景名勝、風(fēng)俗習(xí)慣等)。

  一、導(dǎo)入:

  1.請(qǐng)同學(xué)以“我所知道的濟(jì)南”為話題,簡(jiǎn)介濟(jì)南。

  2.老師從網(wǎng)上下載有關(guān)濟(jì)南的風(fēng)景圖片。

  二、聽錄音,要求:

  1.整體感知課文內(nèi)容;2.明白文章蘊(yùn)含的感情。

  三、跟讀,朗讀,讀出層次,讀出感情。

  四、交流討論:從哪些地方可以看出作者對(duì)濟(jì)南的深厚感情。

  不求統(tǒng)一,以下可供參考:

  1.開篇通過(guò)對(duì)比,襯托濟(jì)南是溫晴的.,是個(gè)寶地。(足見對(duì)其珍愛)

  2.這一圈小山在冬天特別可愛……小搖籃。(溫馨感躍然紙上)

  3.這樣,一道兒白,一道兒暗黃……帶水紋的花衣。

  4.那些小山太秀氣!

 。ㄒ陨3、4兩句,嬌小的小姑娘穿上花衣,那種喜愛不言自明。)

  5.這是一張小水墨畫。ê(jiǎn)單的色彩,深厚的意蘊(yùn),在作者的眼里,一草一木都富于情感,一切都是美的。

  6.水也不忍得凍上。(“以我觀物,萬(wàn)物皆著以色彩”,用多情的眼睛看水,水也有了感情!)

  7.自上而下,全是那么清亮……藍(lán)水晶!(水天一色,晶瑩剔透,充滿生機(jī)!)

  8.這就是冬天的濟(jì)南。(點(diǎn)題,但卻讓人體會(huì)出欲罷不能、欲說(shuō)還休的感覺(jué),留下足夠的空間,讓讀者回味。)

  五、選自己最喜歡的段落背下來(lái)。

  

《濟(jì)南的冬天》教案3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、流利、有感情的朗讀課文,把握作者的感情。

 。病W(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫,情景交融的寫法。

 。场⑴囵B(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的感情,培養(yǎng)學(xué)生審美能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

 。、流利、有感情的朗讀課文,學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫的方法。

 。、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,品味語(yǔ)言。

  【教學(xué)用具】

  投影儀。

  【教學(xué)內(nèi)容】

  一、導(dǎo)入新課

  對(duì)于冬季這個(gè)季節(jié)來(lái)說(shuō)同學(xué)們應(yīng)很熟悉,現(xiàn)在也即將進(jìn)入初冬,請(qǐng)你用一句話來(lái)描繪你眼中的冬天,(凜冽的寒風(fēng)、白雪飄飛……)是的,在許多人眼中冬天就是冷的、枯燥的代名詞,但是作家老舍眼中濟(jì)南的`冬天卻別有一番情趣,今天我們就來(lái)體會(huì)他筆下的一幅冬天的水墨畫。

  二、整體感悟把握內(nèi)容

 。、教師范讀課文或聽錄音。

 。病е韵聠(wèn)題學(xué)生自由朗讀(要求把握語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等)(投影,指導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題帶入課文,四人小組討論。)

 、 你認(rèn)為課文中的哪一個(gè)詞最能體現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn),為什么是個(gè)寶地?

  ⑵ 課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?

  ⑶ 請(qǐng)劃出你喜歡的句子。

  明確:

 、 “溫晴”是濟(jì)南冬天的特征,濟(jì)南的冬天與北京、倫敦、熱帶相比無(wú)風(fēng)聲,有日光,日光是慈善的,有美麗的山水,像在小搖籃里。

  ⑵ 作者主要抓住了濟(jì)南的冬天里的山水,陽(yáng)光下的山,薄雪覆蓋的小山,城外的遠(yuǎn)山,泛綠的水。

  課堂小結(jié):文章與北平、倫敦、熱帶作比,突出了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn),然后細(xì)致的描繪濟(jì)南冬天的山水,處處滲透了對(duì)濟(jì)南的冬天的喜愛、贊美之情。

  三、賞析、探究(四人一組討論)

  指導(dǎo)讀2~5節(jié)(投影出問(wèn)題)

 。、文中寫了三幅山景圖,還寫了水色,各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞)

 。病⒓(xì)讀第3節(jié)作者的寫景順序是怎樣的?運(yùn)用了什么修辭方法?你認(rèn)為這些修辭方法有什么作用?

  3、把你剛才劃出的喜歡的句子讀幾遍,說(shuō)說(shuō)好在哪里?

  明確:

  1、陽(yáng)光照耀下的山—溫靜或暖和、安適;薄雪覆蓋下的山—秀氣;

  城外的遠(yuǎn)山—水墨畫或淡雅;水—綠。

  2、自上而下、山上、山尖、山坡山腰…,為了突出對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛運(yùn)用了比喻擬人的修辭方法細(xì)致的描繪薄雪下的山之美,依山寫景從上到下的描繪,如把山坡上的斑駁色彩說(shuō)成是“給山們穿上一件帶水紋的花衣”使山活了起來(lái);把夕陽(yáng)照耀下的粉色薄雪比喻為害羞的少女:“像少女一樣”忽然害了羞微微露出點(diǎn)粉色,把我們帶入想象聯(lián)想的境界,使事物具體形象可感。

  3、示例:

  ⑴ 山坡上臥著些小村莊,小村莊房頂上臥著點(diǎn)雪。用“臥”字寫村莊寫雪寫其形態(tài)活靈活現(xiàn)。

  ⑵ “不忍得”將水人格化水有了靈氣,更為了突出寫綠。

  課堂小結(jié):濟(jì)南的冬天如此的嬌媚動(dòng)人是因?yàn)檫\(yùn)用了比喻擬人等修辭寫出了山水。

  四、拓展延伸

  請(qǐng)用你的筆勾勒出你對(duì)家鄉(xiāng)冬天的感受。(多角度)要抓住景物的特征。(讀寫一體,一篇小作文。)

  五、作業(yè)

  假如你是一位導(dǎo)游在冬天帶領(lǐng)游客來(lái)濟(jì)南追隨老舍的足跡,請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞(提示:簡(jiǎn)要介紹濟(jì)南的歷史地理位置,介紹老舍及其筆下的冬天,查閱一下資料)

  【板書設(shè)計(jì)】

  濟(jì)南的冬天

  老舍

  山

  溫晴

  水

《濟(jì)南的冬天》教案4

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情

  2、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,品位優(yōu)美的語(yǔ)言。

  3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的感情,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容。

  2、揣摩語(yǔ)言,體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受及其寄予的深情

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  課前準(zhǔn)備:1、學(xué)生熟讀課文,會(huì)生字,能準(zhǔn)確注音,排除字詞障礙

  2、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料,了解作者的相關(guān)知識(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:熟悉課文內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu)層次和主要內(nèi)容。

  教學(xué)過(guò)程 :

  一:創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入 新課

  同學(xué)們,我們都經(jīng)歷過(guò)冬天,那么,陳村的冬天給你什么樣的感受?

  那么,你們有沒(méi)有在冬天去過(guò)北方呢?那北方的冬天給你怎么樣的感受呢?

  對(duì),我們說(shuō)到北方冬天的時(shí)候,我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面,千里冰封,萬(wàn)里雪飄,也會(huì)想到呼嘯的北風(fēng),迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)。總之,北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景,也有刺骨的寒風(fēng)。然而,在北中國(guó)有這么一個(gè)地方,不但那里的美景讓人流連忘返,而且冬天里沒(méi)有呼嘯的寒風(fēng),卻有著無(wú)限的溫暖, 那水不但不結(jié)冰,反倒冒著點(diǎn)熱氣,同學(xué)們,知道那是什么地方嗎?今天,我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》,去觀看濟(jì)南冬天的美景,去感受那冬天里的溫情吧。

  二、板書課題:濟(jì)南的冬天——老舍(課件顯示)

  三、作者簡(jiǎn)介

  作者原名舒慶春,我國(guó)現(xiàn)代著名作家,被譽(yù)為“語(yǔ)言藝術(shù)大師”。他所寫的小說(shuō)《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品,在中國(guó)文壇上產(chǎn)生了廣泛影響,其散文也寫得清新優(yōu)美,《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。

  老舍是北京人,去過(guò)很多地方,如英國(guó)的倫敦,山東的濟(jì)南。他曾先后在濟(jì)南住過(guò)七年,雖然僅僅是七年,但時(shí)短情長(zhǎng),他對(duì)濟(jì)南產(chǎn)生了深厚的感情,把濟(jì)南稱作他的“第二故鄉(xiāng)”。正因?yàn)檫@樣,所以作者在寫濟(jì)南的時(shí)候,是懷著深厚的感情來(lái)寫的。讓我們一起來(lái)體會(huì)作者的深情吧。

  四、朗讀感知:播放示范錄音,在聽錄音的時(shí)候,要聽準(zhǔn)字音,注意語(yǔ)速、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。

  邊聽邊思考:作者從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫濟(jì)南的冬天?

  五、生字詞的掌握

 。ㄒ唬┳x一讀,寫一寫

  (二)解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)

  六、思考:作者從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫濟(jì)南的冬天?(天氣、山和水)

  七、思考:濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是什么?(無(wú)風(fēng)聲、響晴、溫晴)

  八、思考:濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是無(wú)風(fēng)聲、響晴、溫晴,那么文中是通過(guò)什么手法來(lái)寫濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)的。(通過(guò)對(duì)比的手法,與北平、倫敦和熱帶對(duì)比,突出了濟(jì)南是塊寶地,流露出了作者對(duì)濟(jì)南的喜愛之情。)

  九、思考:作者分別寫了什么環(huán)境下的'山?山的特點(diǎn)分別是什么?(陽(yáng)光下的小山、小雪下的小山和城外遠(yuǎn)山,特點(diǎn)分別是可愛、秀氣和淡雅)

  十、思考:濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)?(暖、綠、清亮)

  十一、美的欣賞:欣賞濟(jì)南冬天的美景

  十二、美的發(fā)現(xiàn):劃出自己認(rèn)為最美的句子,并寫出自己的體會(huì)。

  提示:我認(rèn)為-------最美,美在------。

  1、 運(yùn)用的修辭手法

  十三、美的創(chuàng)造:導(dǎo)游冬天的濟(jì)南

  請(qǐng)同學(xué)做小導(dǎo)游,追隨老舍的足跡,向游客介紹冬天的濟(jì)南。

  十四、課堂小結(jié)

  十五、作業(yè) :

  1、抄寫生字詞,并注音。

  2、寫作練習(xí):寫家鄉(xiāng)的景物,抓住景物的特征來(lái)寫。

《濟(jì)南的冬天》教案5

  【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

  1. 理解和運(yùn)用“響晴、溫晴、設(shè)若、貯蓄、秀氣、空靈、澄清、清亮”等詞語(yǔ)。

  2. 體會(huì)比喻、擬人等修辭方法的作用,品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言,積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。

  3. 培養(yǎng)學(xué)生自讀寫景抒情散文的能力。

  4. 體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情。

  【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。

  【導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)】景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。

  【學(xué)習(xí)課時(shí)】兩課時(shí)

  【課前預(yù)習(xí)】

  第一課時(shí)

  1.給下列加點(diǎn)字注音:

  濟(jì)( )南 鑲( ) 水藻 ( ) 貯( )蓄

  發(fā)髻( ) 澄( )清 著( )落 看( )護(hù)

  2.釋義:

  響晴:

  設(shè)若:

  秀氣:

  貯蓄:

  澄清:

  空靈:

  3.走近作者:

  老舍(1899~1966),現(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。出生于北京一個(gè)城市貧民家庭。在五四新文化運(yùn)動(dòng)中,開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國(guó),任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師,并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國(guó),先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應(yīng)召回國(guó)。1966年8月因被迫害而不幸逝世,終年67歲。老舍一生著作豐富,長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫城市人民生活著稱,使用地道的北京口語(yǔ),富有幽默感,作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。

  4.解題

  《濟(jì)南的冬天》是1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。題目明確交待了描寫的地方和時(shí)令。

  關(guān)于濟(jì)南的山和水:解說(shuō):

  在濟(jì)南南面有著名的千佛山。千佛山古名歷山,傳說(shuō)帝舜耕稼于此,又名舜耕山。隋開皇間因巖石鐫佛,遍布山崖,遂稱千佛山。層巒疊翠,形成濟(jì)南的天然屏障。它們確實(shí)都是“小山”,千佛山的主峰也只有海拔285米。

  濟(jì)南多泉水,素有“泉城”之稱,所謂“家家聽泉,戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕骸u劳蝗獮闈?jì)南“七十二名泉”之冠,泉水平地涌出,噴涌如沸,隆冬季節(jié)依然水霧繚繞,四周的亭臺(tái)樓閣都罩上一層輕紗,宛若仙境。除泉水而外,還有大明湖也是出名的,清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”的詠湖名句。

  【自主學(xué)習(xí)】

  1.聽錄音,體味流暢朗讀中的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)傳達(dá)出的文章內(nèi)容與風(fēng)采。依閱讀提示,思考:

  (1)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么?

  (2)課文是從什么角度,用什么手法來(lái)表現(xiàn)這一特點(diǎn)的?

  (3)文中老舍先生采用中國(guó)山水畫“以大觀小”的構(gòu)圖取景方法,請(qǐng)分析作者抓住哪些富有特征的景物來(lái)展示濟(jì)南冬天的, 請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。

  【合作探究,精講點(diǎn)撥】

  研讀精彩語(yǔ)段,學(xué)習(xí)景物描寫方法。

  1.齊聲誦讀第3語(yǔ)段,思考:

  (1)全段的中心句是:

  (2)全段的層次劃分是:

  (3)全段寫“小雪”之美妙,主要通過(guò)其他的景物來(lái)進(jìn)行烘托,這些景物是:

  (4)文中的動(dòng)詞用得好,如:

  (5)文中的色彩詞用得好,如:

  (6)文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢?

  (7)主要運(yùn)用了什么修辭方法?

  2. 歸結(jié)本段的寫景特色。

  歸納:作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。“看護(hù)婦”是對(duì)雪后矮松秀美形態(tài)的比喻,借矮松寫出雪的形態(tài)!斑@件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見一點(diǎn)更美的肌膚”,這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色”,用擬人描繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序,有層次地把各個(gè)細(xì)部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來(lái),讓讀者感受到的不僅是雪的外在美,而且是雪的情韻。畫面色彩的鮮明悅目來(lái)自映襯的妙筆:矮松的`青黑映襯一髻兒白花;以全白的山尖,映襯藍(lán)天;以山坡上的一道兒白,映襯一道兒暗黃;以微黃的斜陽(yáng),映襯薄雪微微露出的粉色。

  3.感情朗讀第3語(yǔ)段。

  第二課時(shí)

  一、檢查作業(yè):

  讓學(xué)生讀一讀自己的課外練筆,感受一下自己家鄉(xiāng)冬天的特點(diǎn),看誰(shuí)寫得好。

  二、揣摩優(yōu)美語(yǔ)句,品析寫景技巧

  巧,領(lǐng)悟思想感情

  1.默讀全文,畫出文中給人以美感的比喻句和擬人句,分析好在哪里。

  2. 比較下列三組句子,你認(rèn)為哪一句好,為什么?

  (1)甲: 這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低 聲 說(shuō):“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和!

  乙: 這一圈小山圍著濟(jì)南,使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。

  (2)甲: 等到快日落的時(shí)候,微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。

  乙: 快日落時(shí),陽(yáng)光斜射在山腰上,薄雪露出點(diǎn)粉色。

  (3)甲: 天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳 還 要在水里照個(gè)影兒呢!

  乙: 天兒越晴,水藻越綠,水也不結(jié)冰,垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中。

  3.本文語(yǔ)言樸實(shí)清新,娓娓道來(lái),情懇辭切,除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運(yùn)用,同時(shí)在遣詞造句上還非常講究,值得仔細(xì)玩味。

  思考:(1)“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的!比サ簟奥暋弊挚梢詥?為什么?

  (2)“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”這里為什么用“臥”字?和文章什么地方相呼應(yīng)?

《濟(jì)南的冬天》教案6

  教學(xué)目的

  1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

  2.理解通過(guò)比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。

  3.潛移默化熱愛祖國(guó)河山的感情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情。

  2.學(xué)習(xí)景物描述的方法。

  3.培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.如何自學(xué)寫景抒情的散文。

  2.景物描述的方法。

  課時(shí)

  2課時(shí)。

  課型

  綜合新授課

  教學(xué)方法

  講讀-討論

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  [預(yù)習(xí)指導(dǎo)]

  1.背誦課文1-3段。

  2.解決生字詞。

  [三分鐘演講]

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

  請(qǐng)一同學(xué)描述此地春天的感受,由此引出北中國(guó)的冬天,由于學(xué)生沒(méi)去過(guò),可造成疑問(wèn),激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

  (二)作者簡(jiǎn)介

 。ㄈz查預(yù)習(xí):

  1.6人背書片斷

  2.5人上黑板默寫生字詞,師生共同評(píng)價(jià)。

  (四)解題

  引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。

  (五)分段朗讀課文,師生混讀,隨機(jī)停頓,請(qǐng)其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中,進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。

 。├砬逦恼旅}絡(luò):

  1.問(wèn)題設(shè)計(jì):本文從哪幾個(gè)方面寫濟(jì)南的冬天的?

  2.學(xué)生獨(dú)立思考,找出答案的舉手,直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問(wèn)。

  3.提問(wèn)若干人,保證各種答案都有,言無(wú)不盡。

  4.教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)訂正歸納小結(jié)。

  參考:天氣 山景 水色

 。ㄆ撸┓治龅谝徊糠郑

  1.問(wèn)題設(shè)計(jì):

 。ǎ保(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?

 。ǎ玻┯昧耸裁磳懛?

  2.學(xué)生思考(方法同上)。

  3.抽簽提問(wèn)

  4.學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)價(jià)歸納小結(jié)。

  參考:溫晴:

  對(duì)比:北平(大風(fēng))濟(jì)南(無(wú)風(fēng)聲)

  倫敦(無(wú)日)濟(jì)南(響晴)

  熱帶(日毒)濟(jì)南(溫晴)

  (八)課堂練習(xí):

 。ň牛┬〗Y(jié)課文,提示學(xué)生熱愛祖國(guó)的河山。

 。令悾和瓿烧n后練習(xí)二

  教師視察后核對(duì)答案。

 。ㄊ┎贾米鳂I(yè):

  1.背誦課文后半部分:A類

  2.鞏固生字生詞。A類

  第二課時(shí)

 。ㄒ唬┤昼娧葜v。

  (二)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  寫景文章,要學(xué)會(huì)分析寫的是什么景,是怎樣寫景的,為什么要這樣寫,這樣分析才能懂得文章主旨,對(duì)自己今后寫作也會(huì)有收益。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)新課

  1.朗讀第2自然段,想想,文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽(yáng)光朗照下的山景。

  討論并歸納:用過(guò)渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光,那也算不了出奇”,轉(zhuǎn)到寫冬天的山。

  2.提問(wèn):濟(jì)南的這些小山有什么地理特征?’

  討論并歸納:小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)口兒,寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。

  3.提問(wèn):作者怎樣寫出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛?

 。╨)用擬人手法:一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。用一“曬”、-“睡”、-“醒”,一連串相關(guān)的擬人手法,烘托舒適溫暖的環(huán)境。

 。2)用比喻、擬人手法:這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,用“看護(hù)者”比喻四周的小山,加上溫存體貼的撫慰,寫出這一圈小山的特別可愛。

 。3)從人們的感受:面上含笑;一看那些小山,心中便覺(jué)得有了著落,有了依靠;人們的幻想,不僅描繪笑容,更突出心理活動(dòng)。

  4.朗讀或背誦第3自然段,文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。

  討論并歸納:按照空間順序,從山上、山尖至山坡、山腰,有層次地寫出秀美的山景。

  5.“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處?

  討論并歸納:

 。╨)妙在雪光、雪色:“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一智兒 白花”,松的翠與雪的白相映生色;“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道根 邊”,如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝;“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的`花衣”,白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景。

 。2)妙在雪態(tài):“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見一點(diǎn)更美 的山的肌膚”以動(dòng)寫靜,寫出動(dòng)人的形態(tài);哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,寫出雪的情態(tài)。

  6.提問(wèn);這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景?

  討論并歸納:

 。1)比喻:用“日本看護(hù)婦”比喻雪光;用“花衣”比喻雪色

 。2)擬人:“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法,寫出動(dòng)人的雪態(tài)。

  7.朗讀第4自然段,想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山。

  討論并歸納:用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”,用兩個(gè)“臥”字,傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。

  8.朗讀第5自然段,想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。

  討論并歸納:

 。╨)水的綠:作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。

 。2)水的清、亮:作者描寫澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。

  9.提問(wèn):這段文字運(yùn)用什么修辭手法?

  討論并歸納:

  (1)擬人:“水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。”“就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”突出水的綠的特征。

  (2)比喻:“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。

  10.提問(wèn):本文的寫景抒情有什么特點(diǎn)?

  討論并歸納:情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí),處處流露出作者的贊美之情。

 。╨)直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”,通過(guò)對(duì)比,得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論,既寫出了自己的獨(dú)特感受,又顯得情真意切!

  (2)創(chuàng)造意境,流露深情;如“請(qǐng)閉上眼睛想:一個(gè)老協(xié)…··這是不是個(gè)理想的境界?”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中,表達(dá)作者贊美的真情。

 。3)虛實(shí)結(jié)合,展開想象,抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會(huì)兒白花,好像日本看護(hù)婦”,“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等,不但寫出景物的外形,而且飽含喜愛的心情。

 。ㄋ模┬〗Y(jié)

  本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題,表明所寫時(shí)間、地點(diǎn)的范圍,接著文章開頭一段,寫濟(jì)南冬天的天氣,通過(guò)三組對(duì)比,贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”,這是貫串全文的主線。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語(yǔ),抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾,既和開頭“濟(jì)南其得算個(gè)寶地”相呼應(yīng),又點(diǎn)了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人以回味的余地。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫法,不但形似,而且神似,生動(dòng)貼切。此外,情景交融也是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。從語(yǔ)言上看,作者老舍是語(yǔ)言大師,在詞語(yǔ)的選用上十分講究。

  (五)堂上練習(xí):

  寫一段描寫校園景色的文字,要求運(yùn)用上面學(xué)到的觀察方法。

  寫完交流。

  (六)作業(yè)

  1.課后練習(xí)第一、2題,第二大題。A類

  2.完成掌握語(yǔ)文本課的有關(guān)內(nèi)容。B類

  十、板書設(shè)計(jì):

  濟(jì)南的冬天

  老舍

  第一部分(1):寫濟(jì)南冬天的天氣。對(duì)比的寫法,突出“溫晴”“寶地”。

  第二部分(2—結(jié)尾):具體寫濟(jì)南冬天的山水景物。

  過(guò)渡 總寫濟(jì)南給人的總體感覺(jué)——暖和安適

  第2段:陽(yáng)光朗照下的山。

  第3段:薄雪覆蓋下的山。

  第4段:城外的遠(yuǎn)山。

  第5段:冬天的水色。緊扣“暖”字。

  十一、課后小結(jié):

  未學(xué)之前首先背誦,此做法很好地保證了學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度和寫作及語(yǔ)言的積累。其次解決課文采用先總后分法,易于總體把握。

《濟(jì)南的冬天》教案7

  教材分析

  (一)本文在教材中的地位和作用:

  《濟(jì)南的冬天》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的第二篇。《濟(jì)南的冬天》這篇課文,充滿詩(shī)情畫意,作者筆下的那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪、那綠藻……無(wú)不給人美的享受。它以無(wú)窮的魅力吸引讀者的心靈回歸自然,為我們?cè)诮虒W(xué)中開展豐富的審美活動(dòng)提供了充沛的資源,所以學(xué)習(xí)本文,首先得利用其審美價(jià)值,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作者營(yíng)造的美的意境,整體感知,獲取美的享受和熏陶.

 。ǘ┱n程標(biāo)準(zhǔn):

  走進(jìn)課文,包圍你的是滿含溫情的親切優(yōu)美而生動(dòng)的語(yǔ)言,老舍先生不愧是卓越的語(yǔ)言大師。一系列的比喻、擬人、抒情句是作品給我們的極好饋贈(zèng),這就為學(xué)生積累感悟語(yǔ)言、提高文化品位提供了很好的范例。所以教學(xué)本文,積累語(yǔ)言也是對(duì)學(xué)生極具體極實(shí)惠的豐收、學(xué)習(xí)寫景的一些方法是對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作引導(dǎo)的最好資源。

  學(xué)情分析:

  初中一年級(jí)學(xué)生較活躍,形象思維較強(qiáng),有一定的概括能力,能抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行分析。意義識(shí)記已優(yōu)于機(jī)械識(shí)記,自我意識(shí)較強(qiáng),對(duì)事物有一定的獨(dú)立見解,但他們的有意注意穩(wěn)定性較差。

  我校學(xué)生特點(diǎn)

  1、學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)低缺乏好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

  2、學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí),關(guān)心成績(jī)

  3、學(xué)生渴望被重視

  結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度,并從我校具體學(xué)情出發(fā)我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為:

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  一、了解作者老舍及與課文相關(guān)內(nèi)容;識(shí)記并理解文中的生字詞。

  二、 (1)知識(shí)目標(biāo):首先,理清本文的層次結(jié)構(gòu)。其次,領(lǐng)會(huì)作者抓住景物的主要特征進(jìn)行細(xì)致描繪,情景交融地表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。

 。2)能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力;培養(yǎng)學(xué)生分析綜合的能力.。

  三、激情導(dǎo)入,全力以赴,培養(yǎng)熱愛生活,熱愛大自然美好河山的情懷。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及抓住主要景物的主要特征描寫的方法。側(cè)重講析第3段和第5段。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):情景交融的寫法。

  使用說(shuō)明與學(xué)法指導(dǎo):

  1. 依據(jù)預(yù)習(xí)案通讀課文,初步感知文章內(nèi)容,把握文章主旨。同時(shí)圈點(diǎn)勾畫重點(diǎn)字詞,熟記基礎(chǔ)知識(shí)。

  2. 感受濟(jì)南冬天之美,體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛,學(xué)習(xí)從不同角度細(xì)致觀察景物,并能抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法。

  3.本文語(yǔ)言優(yōu)美,寫景生動(dòng),對(duì)老舍清新,質(zhì)樸,雋永的語(yǔ)言要細(xì)細(xì)體味。完成預(yù)習(xí)自測(cè)題目。

  4.將預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題標(biāo)出來(lái),并填寫到后面“我的疑問(wèn)”處。

  5,限時(shí)15分鐘,獨(dú)立完成。

  教材助讀:

  一、走近作者

  老舍(1899—1996),現(xiàn)代著名作家,原名舒慶春,字舍予,北京人。作品有小說(shuō)《四世同堂》、《駱駝祥子》,話劇《龍須溝》(因此作品獲得“人民藝術(shù)家”稱號(hào) 《茶館》等,收在《老舍文集》里。他的作品在國(guó)內(nèi)外都有很大影響。

  二、了解背景

  本文約寫于1930~1931年間,那是作者剛從英國(guó)回國(guó),先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,作者把濟(jì)南看作是自己的“第二故鄉(xiāng)”,可見作者是懷著對(duì)“故鄉(xiāng)”的深情來(lái)寫這篇文章的。

  本文是老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)和山東大學(xué)任教時(shí)寫成的,原為描寫濟(jì)南風(fēng)景名勝的長(zhǎng)篇散文《一些印象》中的第五篇,本文為節(jié)選,可獨(dú)立成篇。

  三、文體知識(shí)

  寫景散文即以描繪景物為主的散文。這類文章多是在描繪景物的同時(shí)抒發(fā)感情,或借景抒情,或寓情于景,抓住景物的特征,按空間的變換順序,運(yùn)用移步換景的方法,把觀察點(diǎn)的變化作為全文的脈絡(luò)。生動(dòng)的景物描繪,不但可以交代背景,渲染氣氛,而且可以烘托人物的思想感情,更好地表現(xiàn)主題。

  四、整體感知:

  1.朗讀課文,看看作者是從哪幾個(gè)方面寫濟(jì)南的冬天的。

  解析指導(dǎo):這一題主要讓同學(xué)們了解作者的寫作思路,看看作者是抓住 哪些富有特征的景物來(lái)展示濟(jì)南冬天的主要特點(diǎn)的。

  2 .老舍筆下濟(jì)南冬天的顯著特征是什么?作者對(duì)濟(jì)南的冬天有著怎樣的感悟?

  預(yù)習(xí)自測(cè):

  1.給加點(diǎn)的字注音

  濟(jì)( )南 倫敦( ) 鑲( ) 水藻( ) 貯( )蓄

  發(fā)髻( ) 著( )落 看( )護(hù) 寬敞( ) 地毯( )

  2.常識(shí)填空 :

  《濟(jì)南的冬天》的作者( ),原名( ),字( ),北京人。他是我國(guó)著名的( )家,( )家,主要作品有小說(shuō)《 》 《 》 話劇《 》《 》等。

  3.從括號(hào)中選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填在橫線上。

  請(qǐng)閉上眼睛想:一個(gè)老城,有山有水,全在天底下-------(沐浴著 曬著)陽(yáng)光,暖和安適地--------(睡著 躺著),只等春風(fēng) 來(lái)把它們---------(喚醒 搖醒),這是不是個(gè)理想的境界?

  4.聯(lián)系句意說(shuō)說(shuō)下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

 。1)濟(jì)南的冬天是響晴的。 響晴:

 。2)一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著。 安適:

  (3)濟(jì)南是受不住大雪的,那些小山太秀氣! 秀氣:

 。 4)整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。 空靈:

  我的疑問(wèn)

  請(qǐng)將預(yù)習(xí)中不能 解決的問(wèn)題寫下來(lái),供課堂解決。

  探究案

  探究點(diǎn)一:開頭段作者是如何運(yùn)用對(duì)比手法來(lái)介紹濟(jì)南冬天的特點(diǎn)的?

  探究點(diǎn)二:第三段是本文寫景優(yōu)美段落,此段按照怎樣的順序描寫雪后 山景 的?

  探究點(diǎn)三:濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?作者是從哪些角度來(lái)描寫其景色特點(diǎn)的?

  探究點(diǎn)四:為什么文章題目是“濟(jì)南的冬天”,而結(jié)尾卻說(shuō)“這就是冬天的濟(jì)南”?二者有什么區(qū)別?

  解析指導(dǎo):回答這一類問(wèn)題,要從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面入手,結(jié)構(gòu)上前后呼應(yīng), 內(nèi)容上符合作者的寫作意圖。

  探究點(diǎn)五:本文是如何做到寓情于景,情景交融的?

  訓(xùn)練案----有效訓(xùn)練,反饋矯正

  1.下列句子的修辭與其他三項(xiàng)不同的是( )

  a.那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。

  b.濟(jì)南是受不住大雪的,那些小山太秀氣!

  c.山坡上臥著些小村莊。

  d.樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦 。

  2.作者寫山,主要寫了幾種情況下的山?它們分別具有什么特點(diǎn)?作者寫水,是抓住什么特點(diǎn)來(lái)寫的?

  3.文章以“ ----------”做標(biāo)題,表明寫的`是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境下的冬天,不同于 其他地方的冬天,而以“----------”作為文章的結(jié)尾,抒發(fā)了作者對(duì)冬天這個(gè)特定 時(shí)令下的濟(jì)南的總的感覺(jué)。這樣的結(jié)尾既與開頭“-----------”相呼應(yīng),又點(diǎn)了題,抒發(fā)了作者的----------之情,給人以回味的余地。

  檢測(cè)案:

  一.基礎(chǔ)鞏固題:

  1.選出沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)( )

  a.刮風(fēng) 依靠 慈善 垂柳 b曬著 綠蘋 暖和 橫臥

  c.園圈 溫情 水紋 水墨畫d.搖藍(lán) 斜射 稍微 煩燥

  2你能選出下面沒(méi)有運(yùn)用修辭手法的一項(xiàng)嗎?( )

  A.這一圈小山在冬天特別可愛;好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。

  B.它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō):“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和!

  C.就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上。

  D.他們一看那些小山,心中便覺(jué)得有了著落,有了依靠。

  3 《濟(jì)南的冬天》的作者是 ________,原名________,字________,________代作家。代表有小說(shuō)________________,話劇________________。

  4對(duì)課文理解有誤的一項(xiàng)( )

  a.文章開頭,作者以自己的親身感受,通過(guò)對(duì)比,反襯出北平,倫敦,熱帶三處令人討厭的氣候。

  b.作者對(duì)濟(jì)南大體用了簡(jiǎn)筆的寫意描繪,突出表現(xiàn)了濟(jì)南的秀美睡態(tài)。

  c.文章對(duì)濟(jì)南冬天的山著墨較多,依次寫了陽(yáng)光照耀下的山,薄雪覆蓋下的山和城外的遠(yuǎn)山。

  d.情景交融是本文寫作的一大特點(diǎn),在描寫濟(jì)南冬景時(shí),處處流露出作者的贊美之情。

  二.能力提升題

  最妙的是下點(diǎn)小雪呀?窗,山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦。山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊。(山坡上,有的地方雪厚點(diǎn),有 的地方草色還露著;這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。)等到快日落的時(shí)候,微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧,濟(jì)南是受不住大雪的,那些小山太秀氣!

  5.文中描寫景物的順序是-------------,---------,------------,------------。

  6.劃?rùn)M線一句用的是比喻的修辭手法,它的本體是( ),喻體是( )

  7在文中找出一處運(yùn)用擬人修辭手法的句子。

  8對(duì)文中畫( )處的句子的含義理解正確的一項(xiàng)是( )

  A.描寫黃白相間的山坡,春風(fēng)化雪,不久人們就會(huì)見到山坡原有的顏色。

  B.表現(xiàn)濟(jì)南冬天的溫和,雪化了,有水在山坡上流動(dòng);“山的肌膚”指山坡的草地。

  C.描寫濟(jì)南冬天的溫和,有水蒸氣蒸發(fā)升騰的美景,不久雪就會(huì)全化了,山坡上原有的顏色比雪色更美。

  D.描繪了雪色與草色相間的美景,像山穿著好看的衣服。

  9.“就是下小雪吧,濟(jì)南是受不住大雪的,那些小山太秀氣”,表達(dá)作者怎樣的情感?

  文本拓展積累

  濟(jì)南的春天

  舒德峰

  濟(jì)南的冬天比較寒冷,夏天又十分炎熱,春天和秋天該是黃金季節(jié)了。但春天和秋天相比,我更喜歡春天。如果把濟(jì)南的秋天比成濃妝艷抹的風(fēng)韻少婦,那濟(jì)南的春天便是一個(gè)不施粉黛的清純少女了。她步履輕輕地走來(lái),又行色匆匆地歸去,逗留的時(shí)間竟那么的短,讓人稍不留神就錯(cuò)了過(guò)去。如果把濟(jì)南的秋天比成五彩斑斕的西洋畫,那濟(jì)南的春天該是一幅淡雅清新的水墨畫了。她點(diǎn)綴著淡淡的桃紅、淺淺的柳綠,總讓人難以領(lǐng)略她的神韻。正是因了那分短暫的、清雅的而又透著生機(jī)的靚麗,濟(jì)南的春天才格外讓人憐惜,令人銷魂。

  過(guò)了陰歷的二月二,氣溫便升上來(lái)了。忽然有一天,清晨走在路上,你會(huì)覺(jué)得那醉人的春風(fēng)竟撲面而來(lái),來(lái)得是那么快,快得你沒(méi)有足夠的心理準(zhǔn)備,來(lái)不及脫去厚厚的冬衣,更換春天的衣衫。那熬了一冬而有點(diǎn)兒僵硬的行人的面容,霎時(shí)舒展開來(lái),被溫柔的春風(fēng)撫弄得有了幾分喜色。再看那垂柳的枝條,像少女飄柔的長(zhǎng)發(fā),在風(fēng)中搖曳,不知不覺(jué)間竟萌動(dòng)出淡淡的鵝黃,然后又吐出清新的嫩綠,使人想起“萬(wàn)條垂下綠絲絳”、“漏泄春光有柳條”的名句。那挺拔的白楊,枝上先是鼓起了一個(gè)個(gè)小花苞,慢慢 地又變成了“毛毛蟲”,多像調(diào)皮的少女扎了滿頭的小穗子啊。等那小穗子落了,楊花就伴著柳絮飛起來(lái),飛到你的發(fā)上、臉上、身上,軟軟的,癢癢的,你會(huì)覺(jué)得是那般的愜意。迎春花兒總是開得很早,黃黃的小花兒點(diǎn)綴在瘦瘦的枝條上,有幾分羞澀,又有幾分耀眼,真是一幅天作的“早春圖”啊。那沉睡了一冬的小草開始返青了,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去有點(diǎn)兒淡綠,近看卻尋不到蹤影,真的是“草色遙看近卻無(wú)”了。

  濟(jì)南以泉水著稱,早在金代就有人立了《名泉碑》,列了濟(jì)南的七十二名泉。到了春天,那泉眼一個(gè)個(gè)競(jìng)相涌動(dòng),噴珠吐玉,波光粼粼,清澈透底,連那在蕩漾的水草中游動(dòng)的小魚兒也是那樣悠閑自在。走過(guò)泉城廣場(chǎng),你會(huì)看到放風(fēng)箏的人多了起來(lái),那風(fēng)箏瀟灑地在空中飄舞,引得行人停下腳步,仰起頭,看那風(fēng)箏,看那晴空麗日,也看那遠(yuǎn)山的黛綠和無(wú)垠的春色。

  該是踏青時(shí)節(jié)了。人們被春風(fēng)鼓動(dòng)著,被春色吸引著,怎能按捺住萌動(dòng)的春情。∪搴糜,結(jié)伴而行,山坡、泉邊、湖上、郊野,隨處可以看到滿臉春色的踏青的人們。

  仁者樂(lè)山。喜歡登山的人們?nèi)チ饲Х鹕健⒂⑿凵、大佛頭、蟠龍山、紅葉谷、五峰山,還有許許多多不知道名字的山,因?yàn)闈?jì)南這座城市就在群山的懷抱里,唯獨(dú)北面有個(gè)缺口。其實(shí),真正喜歡爬山的人,會(huì)去濟(jì)南的東部和南部,那里有許多小山,海拔也就三四百米高,風(fēng)景秀麗,游客稀少,有的山還沒(méi)有路。那樣的山爬起來(lái),你會(huì)覺(jué)得風(fēng)景獨(dú)秀,別有滋味。

  智者樂(lè)水。名甲天下的趵突泉當(dāng)然是很好的去處,但黑虎泉、五龍?zhí)、珍珠泉、百脈泉,還有那叫不出名的泉眼兒,都各有風(fēng)情,美不勝收。泛舟大明湖上,看那碧波蕩漾,綠柳垂絲,一湖煙云,十里柳屏,真的令人心旌神搖。每年春天,我都喜歡去濟(jì)南北邊的黃河岸上走一走,那楊柳輕搖的長(zhǎng)堤,那芳草萋萋的原野,那輝煌燦爛的落日,那大氣磅礴的河流,總讓我感慨萬(wàn)千,流連忘返。

  說(shuō)到喜歡賞花的人,當(dāng)然會(huì)去植物園了。許多花兒都會(huì)在春天里綻放,冰清玉潔的梨花、艷麗芳菲的桃花、亭亭玉立的白玉蘭,勾起多少文人墨客的遐想和詩(shī)意啊。如果你真正喜歡看大自然中的花兒,還是應(yīng)該到郊區(qū)去。“野店桃花紅粉姿,陌頭楊柳綠煙絲。不因送客東城去,過(guò)卻春光總不知。”這首詩(shī)寫的就是濟(jì)南東郊的景色,閉眼想象詩(shī)中的意境,真的是勾人魂魄,還沒(méi)到心就醉了。

  濟(jì)南的春天就是這樣的風(fēng)姿綽約,這樣的婀娜多姿,這樣的生氣蓬勃。我常常感嘆造物主的神奇,寥寥幾筆,就把濟(jì)南的春天打扮得這般動(dòng)人。她讓人感到心情舒暢,感到生機(jī)盎然,感到這世界的一切都孕育著無(wú)盡的希望。

  10.閱讀全文,找出文章的中心句抄寫在下面。

  11.為了表現(xiàn)濟(jì)南的春天的特點(diǎn),作者從多個(gè)方面進(jìn)行了描寫,請(qǐng)用幾個(gè)四字短語(yǔ)把這些方面分別概括出來(lái)。

  12.作者說(shuō),“如果把濟(jì)南的秋天比成濃妝艷抹的風(fēng)韻少婦,那濟(jì)南的春天便是一個(gè)不施粉黛的清純少女了。”那么,應(yīng)該把濟(jì)南的夏天或冬天比作什么呢?請(qǐng)續(xù)寫一句話,表現(xiàn)出濟(jì)南的夏天和冬天的特點(diǎn)。(要求句式一致,修辭一致)

  如果把濟(jì)南的秋天比成濃妝艷抹的風(fēng)韻少婦,那濟(jì)南的春天便是一個(gè)不施粉黛的清純少女了,濟(jì)南的夏天便是,濟(jì)南的冬天便是。

  13.請(qǐng)從修辭的角度,賞析下面的句子。

  再看那垂柳的枝條,像少女飄柔的長(zhǎng)發(fā),在風(fēng)中搖曳,不知不覺(jué)間竟萌動(dòng)出淡淡的鵝黃,然后又吐出清新 的嫩綠……

  14.請(qǐng)把本文與《濟(jì)南的冬天》進(jìn)行比較,你更喜歡什么季節(jié)的濟(jì)南?為什么?

  文本拓展積累素材設(shè)計(jì)意圖:

  增加學(xué)生閱讀量,使學(xué)生對(duì)寫景文章從多角度有更加深刻的認(rèn)識(shí),進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),并積累素材,為寫作打好一定基礎(chǔ),豐富學(xué)生的閱讀情趣。

  總結(jié)

  圍繞本課時(shí)的重難點(diǎn),設(shè)計(jì)課程。體現(xiàn)學(xué)生思維特點(diǎn),訓(xùn)練學(xué)生的能力,真正突出本課時(shí)所要完成的教學(xué)目標(biāo)。

《濟(jì)南的冬天》教案8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握文中的重點(diǎn)字詞及有關(guān)文學(xué)常識(shí)。

  2、體會(huì)比喻、擬人等修辭手法在寫景中的作用。

  3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫、情景交融的寫法。

  4、體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情;學(xué)會(huì)用心感受自然。

  重難點(diǎn):

  1、感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。

  2、體會(huì)比喻、擬人等修辭手法在寫景中的作用,品味優(yōu)美語(yǔ)言。

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí):

  一、導(dǎo)入

  有句話是這么說(shuō)的:“當(dāng)你對(duì)一個(gè)地方有感覺(jué)時(shí),你就會(huì)喜歡上這個(gè)地方的一切。”換個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō),那叫“愛屋及烏”。溫暖的冬天很多地方都有,不僅濟(jì)南,雷州也有;而作家老舍卻偏愛濟(jì)南的冬天。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《濟(jì)南的冬天》,一起去看一下濟(jì)南的冬天到底有什么特點(diǎn),對(duì)老舍有如此大的吸引力。

  二、走近作者

  1969年的一天,日本的許多知名人士都在為日本第一個(gè)獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的川端康成慶祝他的成功,其中包括許多外國(guó)使節(jié)?芍挥幸晃蝗鸬浯笫棺叩来ǘ丝党擅媲皼](méi)有說(shuō)祝賀的話,而是說(shuō),“你知道嗎,這次得獎(jiǎng)的本不應(yīng)該是你,是一位中國(guó)作家,只可惜他已去世,而這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)只頒給健在的作家!彼f(shuō)的這位中國(guó)作家就是我們的老舍先生。他的語(yǔ)言很獨(dú)到洗練卻又韻味無(wú)窮。

  老舍,(1899。2。3~1966。8。24),現(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家。原名舒慶春,字舍予(姓氏一拆為二)。1913年考入北京師范學(xué)校,1918年畢業(yè)于北京師范學(xué)校,擔(dān)任過(guò)小學(xué)校長(zhǎng)、郊外北區(qū)勸學(xué)員等職。1924年赴英國(guó),任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師,1930年回到祖國(guó),先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島大學(xué)任教七年之久,對(duì)濟(jì)南產(chǎn)生了濃厚的感情,并稱其為第二故鄉(xiāng)。主要作品有《駱駝祥子》、《四世同堂》、《茶館》等。

  三、教師泛讀課文

  要求:邊聽邊給生字詞注音;劃出文中認(rèn)為寫得好的句子。

  四、字詞積累:

  濟(jì)南(jǐ)鑲(xiāng)水藻(zǎo)貯蓄(zhù)發(fā)髻(jì)澄清(chéng)著落(zhuó)看護(hù)(kān)

  五、內(nèi)容講解(提問(wèn)的方式)

  1、齊讀第一段

  2、。濟(jì)南的冬天有什么獨(dú)特之處?用文中的一個(gè)詞概括。(特征)(天氣)溫晴

  2。作者是用什么方法來(lái)突出這個(gè)特征的?(對(duì)比:和北京比,“無(wú)風(fēng)”;和倫敦比,“響晴”;和熱帶比,“日光不毒”。)

  3。作者對(duì)于冬天的濟(jì)南懷著怎樣的情感呢?第一段中哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)這種感情?(喜歡珍愛“寶地”,北京和倫敦都是古都名城,而且北京還是老舍先生的故鄉(xiāng),可先生卻把這個(gè)詞給了濟(jì)南,喜愛之情由此可見。)

  4、齊讀后面部分

  5、文中選取了哪些具有代表性的景物來(lái)描寫濟(jì)南的冬天?這些景物都有什么特點(diǎn)?

  山景:(1)陽(yáng)光朗照下的山——溫晴(陽(yáng)光朗照?qǐng)D)

  (2)薄雪覆蓋下的山——秀氣(雪后初晴圖)

 。3)城外的遠(yuǎn)山——淡雅(雪后遠(yuǎn)山圖)

  水:綠、清、亮(空靈水晶圖)

  5、小結(jié):這樣的冬天你們喜歡嗎?文中滲透了作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情?(喜愛、贊美)

  文章通過(guò)對(duì)比,突出濟(jì)南冬天溫晴的總特點(diǎn);并給我們具體的描繪了濟(jì)南冬天的特有景致,城、山、水都融入了作者的情感。濟(jì)南有這樣的冬天,我們不能再去責(zé)怪他的偏心了。

  六、作業(yè)

  1、熟讀課文。

  2、完成課后相關(guān)練習(xí)。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  上節(jié)課請(qǐng)同學(xué)們劃出文中好的句子,現(xiàn)在我們先來(lái)重溫一下課文,然后請(qǐng)同學(xué)們把你們認(rèn)為好的句子讀出來(lái),并說(shuō)明為什么覺(jué)得它好。

  二、研讀欣賞

  1、全體朗讀課文。

  2、學(xué)生講讀優(yōu)美的句子,教師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。(修辭手法對(duì)比、比喻、擬人的作用)

  a、“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里!

 。ò褲(jì)南比作“小搖籃”,生動(dòng)形象地寫出濟(jì)南的可愛。)

  b、“一個(gè)老城有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。

  (“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺(jué)與意味,表現(xiàn)了濟(jì)南

  “暖和安適”的特點(diǎn)。)

  c、“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪!保ā芭P”字來(lái)寫村莊,寫雪,寫它們狀樣、情態(tài),仿佛是寫活物,活靈活現(xiàn)。)

  d、“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色!保ā昂α诵摺睂⒀┵x予了人的'情感,“露出點(diǎn)粉色’’寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)!拔⑽ⅰ痹~用得貼切,因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。)

  e、“天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”(“不忍得”將水人格化,使水富有了靈氣,突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗!皼r且……還”不可去掉,“況且”表達(dá)進(jìn)一步申述,或補(bǔ)充、追加新的理由,“還”表示范圍的擴(kuò)大,“況且…還”相配合,進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。)

  4、請(qǐng)學(xué)生用一段話來(lái)介紹自己的家鄉(xiāng)

  5、寫作借鑒:

 。1)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。

 。2)寓情于景,情景交融。①直接抒發(fā)感情。通過(guò)對(duì)比突出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”。②創(chuàng)造意境,流露深情。如“請(qǐng)閉上眼睛遐想……”③虛實(shí)結(jié)合,展開想象,抒發(fā)熱愛之情。虛寫傳神的佳句,加上文章寫實(shí)物的形象,既模狀又傳神。

  6、《濟(jì)南的冬天》在寫法上與《春》有哪些相同的地方?

 。ǘ纪ㄟ^(guò)具體生動(dòng)的畫面來(lái)表現(xiàn)景物的特征。比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用)

  三、總結(jié):冬季是一個(gè)比較寒冷的季節(jié),但老舍筆下的冬天,卻讓我們感覺(jué)不到寒冷。這除了有賴于作者高超的寫作技巧,還需融入感情。在以后的日子里,讓我們都帶著感情去仔細(xì)觀察身邊的事物,也會(huì)讓你有意想不到發(fā)現(xiàn)。

  四、作業(yè)

  1、完成課后練習(xí)。

  2、摘抄文章精彩的語(yǔ)句。

  五、板書設(shè)計(jì):

  濟(jì)南的冬天

  北平(有大風(fēng))無(wú)風(fēng)聲

  倫敦(有濃霧)響晴“寶地”

  熱帶(日光毒)溫晴

  對(duì)比:突出濟(jì)南冬天的獨(dú)特(溫晴)

  山景:(1)陽(yáng)光朗照下的山——溫晴(陽(yáng)光朗照?qǐng)D)

  (2)薄雪覆蓋下的山——秀氣(雪后初晴圖)

 。3)城外的遠(yuǎn)山——淡雅(雪后遠(yuǎn)山圖)

  水:綠、清、亮(空靈水晶圖)

《濟(jì)南的冬天》教案9

  教學(xué)思想:培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生明白:

  語(yǔ)文學(xué)習(xí)關(guān)鍵在課外自己很樂(lè)意的參與,課堂學(xué)習(xí)是進(jìn)行學(xué)習(xí)的交流和完善。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):學(xué)會(huì)擇文朗讀,并對(duì)選文進(jìn)行質(zhì)疑、設(shè)計(jì)問(wèn)題;學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí)情況。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):散文的朗讀,把握朗讀要點(diǎn)。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):學(xué)生自己對(duì)選文的質(zhì)疑、設(shè)問(wèn)。

  學(xué)習(xí)課時(shí):一課時(shí)

  學(xué)習(xí)手段:多媒體

  學(xué)習(xí)過(guò)程:

  一、課題導(dǎo)入。文體、作者。(圖一)

  二、說(shuō)

  你對(duì)老舍和其作品了解多少?

  1、老舍曾創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》,被授予“”稱號(hào)。

  2、下列作品是老舍創(chuàng)作的是()

  A《家》B《子夜》C《四世同堂》D《雷雨》

  3、“虎妞”是老舍作品《》中的一個(gè)主要

  人物。

  三、比(圖二)

  和大家一起分享自學(xué)中的收獲,好嗎?

  要求:1、小組交流

  2、選出代表

  3、綜合意見

  4、發(fā)表看法

  四、聽

  傾聽課文錄音,在聽的過(guò)程中用你喜歡的符號(hào)、線條劃出值得你關(guān)注的詞或句子,確定自己喜歡的段落。

  ~~~~-------****……

  五、試

  選擇自己喜歡的.段落進(jìn)行朗讀練習(xí),自己邀請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

  點(diǎn)評(píng)角度:語(yǔ)速語(yǔ)氣

  普通話停頓

  重音

  六、問(wèn)(圖三)

  就你喜歡的段落質(zhì)疑或設(shè)計(jì)問(wèn)題考考別人,趕快行動(dòng)!談(圖四)

  談?wù)劚竟?jié)課你的收獲,好嗎?

  七、做(圖五)

  你愿意圍繞所學(xué)內(nèi)容給同學(xué)布置一些家庭作業(yè)嗎?注意:作業(yè)可不能太多呀!

  所需圖片:

  圖一:

  圖二:

  圖三:

  圖四:

  圖五:

《濟(jì)南的冬天》教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)目標(biāo):掌握生字詞,流利有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。

  2.能力目標(biāo):體會(huì)比喻、擬人等修辭方法的作用,品味本文的語(yǔ)言美。

  3.情感目標(biāo):感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  感知課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)作者細(xì)膩傳神的景物描寫,掌握比喻、擬人手法的運(yùn)用,體會(huì)其表達(dá)效果。

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  教學(xué)方法:

  教法:講授法、點(diǎn)撥法、問(wèn)題引導(dǎo)法

  學(xué)法:勾畫圈點(diǎn)法、誦讀法、討論法

  教具:多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情境導(dǎo)入

  導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)呀?(學(xué)生回答:冬季)不錯(cuò),那么我們一年中有幾個(gè)季節(jié)?(四個(gè),春夏秋冬),很好。那有沒(méi)有誰(shuí)愿意告訴老師,你們喜歡哪個(gè)季節(jié)啊?(學(xué)生舉手發(fā)言)不錯(cuò),大家回答的都很好,其實(shí),時(shí)序更替,四季輪回,春夏秋冬都是美不勝收的。老舍先生曾經(jīng)在《濟(jì)南的秋天》中寫道:“上帝把春天的藝術(shù)賜給了西湖,把夏天的藝術(shù)賜給了瑞士,把秋天和冬天全賜給了濟(jì)南!痹谒难劾,濟(jì)南的秋天和冬天都是最美的;在他的筆下,濟(jì)南的秋天和冬天如詩(shī)如畫,別具風(fēng)韻。今天,就讓我們隨著老舍先生一起來(lái)欣賞濟(jì)南冬天的美景吧。(板書課題和作者:濟(jì)南的冬天——老舍)

  二、檢查預(yù)習(xí),落實(shí)基礎(chǔ)。

  1.簡(jiǎn)介作者和創(chuàng)作背景:

  多媒體出示課件,指名朗讀。

  2.檢查字詞:

  多媒體出示課件,先指名朗讀,后學(xué)生齊讀兩遍加深印象。

  三、初讀課文,整體感知,把握作者情感

  1、朗讀音頻播放:

  (1)播放音頻朗讀文件,讓學(xué)生注意其中的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和重音的把握。

  (2)讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽課文,邊動(dòng)筆在書上圈畫出重點(diǎn)詞句。(用PPT出示問(wèn)題,教師根據(jù)學(xué)生回答板書)

  出示的問(wèn)題:

  1.濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么?

  2.再瀏覽課文,文章是從哪幾個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)溫晴這一特點(diǎn)的?

  3.表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  組織小組討論,教師點(diǎn)撥、明確歸納:

  1.濟(jì)南冬天的特點(diǎn):是無(wú)風(fēng)聲、響晴、溫晴、寶地。

  總結(jié)為兩字:溫晴(貫穿全文的線索)

  2.是從山、水兩個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)溫晴這一特點(diǎn)的。

  3.作者的思想感情:

  對(duì)濟(jì)南的熱愛和贊美之情。(板書:熱愛、贊美之情)

  四、再讀課文,內(nèi)容探究

  1、文章開頭,作者采用什么手法來(lái)突出表現(xiàn)濟(jì)南冬天溫晴這一特點(diǎn)的?

  學(xué)生討論、明確:把濟(jì)南和北平、倫敦、熱帶地方進(jìn)行了對(duì)比的方法:北平的刮大風(fēng),濟(jì)南的無(wú)風(fēng)聲;倫敦的重霧,濟(jì)南的響晴;熱帶的毒日,濟(jì)南的溫晴;經(jīng)過(guò)一番比較,令人信服地得出“在北中國(guó)的冬天,而能有溫晴的天氣,濟(jì)南真得算個(gè)寶地”這個(gè)結(jié)論。點(diǎn)出“氣候溫晴”這一特點(diǎn)。

  2、指名朗讀2-6段,每段分別描繪了怎樣的一幅畫?然后從中找出一些能夠表現(xiàn)山、水特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

  陽(yáng)光朗照下的`山(可愛)

  山,薄雪覆蓋下的山(秀氣),水,(暖、綠、清)。

  城外的遠(yuǎn)山(淡雅)。

  五、品讀賞析

  本文是一篇語(yǔ)言優(yōu)美的散文,好的文章就是三分賞析七分讀,只讀了一遍,同學(xué)們就發(fā)現(xiàn)了這么多濟(jì)南冬天的特點(diǎn)和美景,下面我們就逐步賞析這篇課文。

  老師先舉個(gè)例子,給你們做個(gè)示范,然后你們自己從文章中找出句子賞析。(ppt展示例子)

  舉例:這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō):“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和!边@句話怎樣描寫小山,運(yùn)用了什么修辭方法?

  這個(gè)句子用了比喻和擬人的修辭手法,具體形象地寫出了濟(jì)南四面環(huán)山的地形特點(diǎn),同時(shí),將小山寫得像慈母般溫存、可愛、慈善,生動(dòng)具體地表現(xiàn)出了陽(yáng)光朗照下的小山“可愛”的這一特點(diǎn)。

  學(xué)生可能找到下列句子:

  1.“山坡上有的地方雪厚點(diǎn),有的地方草色還露著,這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。”

  這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法,以動(dòng)寫靜,形象地描繪了雪色和草色相間的美景。

  2.“等到快日落的時(shí)候,微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色!

  這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法,形象生動(dòng)寫出了雪后小山的嬌氣的情態(tài)。

  3.“看吧,山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦。

  這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法,將矮松比喻成看護(hù)婦,形象生動(dòng)寫出了小山下雪后矮松的柔美。

  我們剛剛賞析了文中許多優(yōu)美的句子,作者通過(guò)這些句子賦予了濟(jì)南山水無(wú)窮的魅力,抒發(fā)了他對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情,同時(shí)也抒發(fā)了作者熱愛祖國(guó)大好河山的真摯的愛。

  六、課堂小結(jié):在這篇課文中,作者通過(guò)細(xì)膩傳神的描寫,抓住溫晴這一線索,繪山景描水色,角度獨(dú)特,運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法,描繪出濟(jì)南冬天的魅力,表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南的熱愛和贊美之情。

  七、布置作業(yè)

  大自然一年四季風(fēng)景都有各自獨(dú)特的美,請(qǐng)同學(xué)們以《校園的冬天》為題寫一篇文章,合理安排寫景的順序,恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o方法,將校園最有特點(diǎn)的景物寫出來(lái),不少于400字。

《濟(jì)南的冬天》教案11

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、朗讀課文,感知內(nèi)容,體味濟(jì)南的冬之美。

  2、理清思路,體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。

  3、體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受,以及對(duì)其寄予的深情。

  學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

  [教學(xué)重點(diǎn)]:

  朗讀、品讀課文,發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南的冬之美。

  [教學(xué)難點(diǎn)]:

  借鑒語(yǔ)言大師老舍用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝。

  方法指導(dǎo)

  自主、合作、探究

  預(yù)習(xí)準(zhǔn)備

  1.給下列劃?rùn)M線的字注音。

  發(fā)髻()鑲嵌()水藻()貯蓄()

  澄清()綠萍()著落()薄雪()

  2.根據(jù)語(yǔ)境解釋下列詞語(yǔ)。

  貯蓄:

  空靈:

  3.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?

  4.課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?

  5.表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  6.提出預(yù)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題。

  學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

  一、導(dǎo)入新課

  “春游芳香地,夏賞綠荷池。秋飲黃花酒,冬吟白雪詩(shī)!边@是古時(shí)候一個(gè)小孩子寫的詠四季的詩(shī)。一提到冬天,我們會(huì)想到呼嘯的北風(fēng),飄飛的大雪,瑟瑟的秋枝。北風(fēng)凜冽、天寒地凍、萬(wàn)物蕭條、亙古沉寂是冬天的基本特色。那么,“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”的濟(jì)南在冬天又是怎樣的勝景呢?讓我們一起跟隨我國(guó)著名作家老舍去欣賞《濟(jì)南的冬天》,一起去感受那種與眾不同的冬天的美----板書:濟(jì)南的冬天

  二、整體感知

  活動(dòng)一:濟(jì)南之旅----遠(yuǎn)觀濟(jì)南

  (一)任務(wù)一:默讀課文,自主解決下面的問(wèn)題。

  1.用你認(rèn)為最合適的詞語(yǔ)概括濟(jì)南冬天的氣候特點(diǎn)。

  解決辦法:教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文整理歸納。

  2.概括的說(shuō)一說(shuō)濟(jì)南的山和水各有怎樣的特點(diǎn)。

  (二)任務(wù)二:速度1、2段,自主解決下面的問(wèn)題。:

  3.濟(jì)南冬天的.總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來(lái)的?

  4.濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?

  三、合作探究

  活動(dòng)二:濟(jì)南之旅----近賞濟(jì)南

  (任務(wù)一):登山臨水感受冬之美

  5.精讀第3—5段

  A:師:冬天的特色是雪,我們平時(shí)對(duì)雪的印象是如何的?老舍筆下的雪又是如何的呢?我們共同來(lái)分析一下,老舍是從什么角度來(lái)發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的。

  (朗讀并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,采用讀、品、議相結(jié)合的方法來(lái)賞析第三節(jié)。)

  (1)請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗讀這一段。

  (2)請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括“薄雪覆蓋下的小山”。參考:秀氣。

  (3)作者如何表現(xiàn)這種秀氣?請(qǐng)學(xué)生找出欣賞的句子讀讀,或講自己的認(rèn)識(shí)。

  要點(diǎn):一髻兒白花,一道銀邊,帶水紋的花衣,山的肌膚,害了羞……以及一些關(guān)鍵的字詞。(這一過(guò)程中學(xué)生或許會(huì)質(zhì)疑,可以穿插在品讀中。)

  (4)從文中的景物描寫我們可以感覺(jué)出作者對(duì)于濟(jì)南的山水有什么的感情?從哪些語(yǔ)言可以看出來(lái)?它們運(yùn)用了什么修辭方法?

  (5)再次齊讀第三節(jié)。

  B:下了小雪的濟(jì)南的山無(wú)比美妙,濟(jì)南的水也富有情趣;由此過(guò)渡到最后一節(jié)的自由品析階段。

  要求:模仿第三節(jié)的學(xué)習(xí)方法,小組合作交流,在書的邊上作好點(diǎn)評(píng),自由談最后一節(jié)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

  (任務(wù)二):登山臨水品味情之美

  6.從哪里可以看出老舍對(duì)濟(jì)南的深厚感情?

  活動(dòng)三:濟(jì)南之旅----回味濟(jì)南

  任務(wù)一:傾情背誦精美段落

  在短暫的“濟(jì)南之旅”中,我們跟隨老舍先生領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的魅力。那山,那水,那陽(yáng)光,那白雪……都給人一種美的享受。背誦精美段落。

  活動(dòng)四:濟(jì)南之旅----我手寫我心

  7.“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)!-羅丹

  請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物,傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限熱愛之情,借鑒課文中的某些寫法,將最有特點(diǎn)的景物寫出來(lái),自擬題目,字?jǐn)?shù)不限。

  四、拓展延伸

  1、本文多處運(yùn)用比喻,生動(dòng)貼切地表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。如:把小山比作“小搖藍(lán),用來(lái)比喻濟(jì)南不高的山,不冷的冬天,是恰到好處的。

  擬人的句子更多,明顯的透露出作者的情懷。如,“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”,既傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài),而且給人以美感,流露出作者的喜愛之情。小組內(nèi)合作交流,運(yùn)用這些修辭的好處。

  五、鞏固與提高----達(dá)標(biāo)檢測(cè)

  1.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來(lái)的?

  2.濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?

  3.你認(rèn)為下列每個(gè)語(yǔ)段中哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙?妙在何處

  a.“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。”

  b.“一個(gè)老城有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。

  c.“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪!

  d.“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色!

  e.“天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”

  4.讀“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”一段,思考本段是按什么順序描寫雪后山景的?請(qǐng)找出標(biāo)志方位的詞語(yǔ)。本段最后一句話,表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

  六、全文總結(jié),布置作業(yè)

  結(jié)束語(yǔ):愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中,用你智慧的眼去觀察生活,用你熱情的心去感受生活,愿你發(fā)現(xiàn)生活中的美,愿你的生活如花一樣燦爛.。

《濟(jì)南的冬天》教案12

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、知識(shí)與技能:有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,體味濟(jì)南的冬之美。

  2、過(guò)程與方法:理清思路,體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受,以及對(duì)其寄予的深情。

  [重點(diǎn)難點(diǎn)]

  1、教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,揣摩詞語(yǔ),體會(huì)作者對(duì)景物的獨(dú)特感受。

  2、教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。學(xué)習(xí)描寫景物的方法。

  [教學(xué)方法]

  討論法、導(dǎo)讀法

  [教具準(zhǔn)備]

  多媒體

  [課前準(zhǔn)備]

  布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料,初步了解老舍及其代表作;查閱有關(guān)濟(jì)南的資料,深入了解濟(jì)南的地理位置,及其政治、文化背景,以開闊視野。

  [課時(shí)安排]

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  說(shuō)到冬天,北方的人們一般習(xí)慣在它前面加上修飾詞--“冰冷”或“嚴(yán)寒”;說(shuō)到冬天,人們會(huì)想到那肆虐的北風(fēng),駭人的寒流,千里冰封,萬(wàn)里雪飄。北方的冬天,給人的印象是“肅殺”的,可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步?墒窃诶仙嵯壬墓P下,“濟(jì)南的冬天”卻完全沒(méi)有了那種寒冷,那種肆虐,那種肅殺,而是一個(gè)“溫暖”的寶地。讓我們走進(jìn)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》,感知濟(jì)南冬天的溫馨,觀看濟(jì)南冬天的美景;體味文章的意境之美,品味文章的語(yǔ)言之美。

  板書課題。

  二、作者及作品簡(jiǎn)介

  理解為什么作者對(duì)濟(jì)南的冬天如此了解,為什么文中的情那么濃。

  老舍于1929年離英回國(guó),1930年前后來(lái)到山東,先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情,山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”!稘(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的?梢娮髡呤菓阎鴮(duì)“故鄉(xiāng)”的深情來(lái)寫的。

  三、檢查預(yù)習(xí),掌握字詞(多媒體)

  鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍(lán)汪汪

  四、研討思考

  學(xué)生聽老師配樂(lè)朗讀(也可放錄音),并在聽讀中思考以下問(wèn)題,然后討論,再回答,互相補(bǔ)充。

  1、濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么?

  濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是無(wú)風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。

  2、課文寫了濟(jì)南的冬天哪些景物?

  寫對(duì)濟(jì)南的總體感受:“暖和安適”的“理想境界”。寫陽(yáng)光朗照下的山,勾畫出一幅淡雅的水墨畫;寫薄雪覆蓋下的山,再寫城外的遠(yuǎn)山,最后寫冬天的水色--寫水藻之綠,襯托水的清澈、透明。

  3、表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  作者繪山景,描水色,寓情于景,既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美,又寄寓對(duì)祖國(guó)山河真摯的`愛。

  五、布置作業(yè)

  第二課時(shí)

  一、研讀與賞析

  1、整體感知。

  學(xué)生速讀第一、二自然段,討論下列問(wèn)題并自主解決。

 。1)濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來(lái)的?

  通過(guò)對(duì)比,寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是:無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴。

  與北平相比--無(wú)風(fēng)

  與倫敦相比--響晴

  與熱帶相比--溫晴

 。2)濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?

  濟(jì)南的地形特點(diǎn),決定了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。--“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)口兒!

  此處學(xué)生可再體會(huì):①為什么稱“小山”?(因?yàn)榍Х鹕街鞣搴0沃挥?85米(有本地有山可與之比較)。)②“圈兒”“口兒”,將“兒”字去掉可不可以?把去掉和不去掉的句子各朗讀一遍,比較一下效果。(答案是不可以!皟骸迸c“小”搭配,貼切地表現(xiàn)出其“小”,表達(dá)出一種由衷的“喜愛之情”。)

  讓學(xué)生試著畫出這種地形,體會(huì)其特點(diǎn),教師可根據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié)。

  (3)教師小結(jié)。

  在濟(jì)南的南面,距中心五里是的千佛山。它們確實(shí)都是小山,千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山,西連南馬鞍山、四里山,層巒疊翠,形成濟(jì)南的天然屏障。正是這特殊的地形特點(diǎn),使得濟(jì)南的冬天“暖和安適”。

  2、自由探究。

  學(xué)生朗讀后,思考體味以下問(wèn)題,四人小組討論交流。

 。1)你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語(yǔ)段中哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙?妙在何處?

 、佟斑@一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里!

  把小山比作“小搖籃”,生動(dòng)形象地寫出濟(jì)南的可愛。

  ②“一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。

  “睡著”“喚醒”是擬人的寫法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺(jué)與意味,表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。

 、邸吧狡律吓P著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪!

  “臥”字來(lái)寫村莊,寫雪,寫它們模樣、情態(tài),仿佛是寫活物,活靈活現(xiàn)。

  ④“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色!

  “害了羞”是將雪賦予了人的情感,“露出點(diǎn)粉色”寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。“微微”一詞用得貼切,因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

 、荨疤靸涸角,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”

  “不忍得”將水人格化,使水富有了靈氣,突出水的“綠”,“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗!皼r且……還……”不可去掉,“況且”表達(dá)進(jìn)一步申述,或補(bǔ)充、追加新的理由,“還”表示范圍的擴(kuò)大,“況且……還……”相配合,進(jìn)一步突出了水“不忍得凍上”的原因。

 。ㄈ绱艘c(diǎn),文中還有多處,學(xué)生說(shuō)到哪些都可以,只要合乎情理即可。)

 。2)有感情地朗讀你所喜歡的語(yǔ)段。

  朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速及重音的把握,同時(shí)要體味、揣摩作者的意圖,有感情地朗讀。

  3、合作探究。

  進(jìn)一步探討,合作探究,學(xué)生間可質(zhì)疑,也可以向老師質(zhì)疑。同時(shí)要注意以下幾點(diǎn)。

  (1)濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景是以其突出特點(diǎn)“溫晴”為主線貫穿全文的。

  (2)作者緊扣這一點(diǎn),用第二、三、四段三段文字寫了冬天的山景,第五段寫了冬天的水色,按自下而上的順序:水面上、空中、半空中描寫水藻之綠,以襯托水之清澈、透明。

 。3)作者拓展想象,將天氣、水色融為一體,描繪泉城鮮亮明麗的色彩。

 。4)文章多用比喻和擬人,形似且神似,生動(dòng)貼切地表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無(wú)限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意,表達(dá)了作者喜愛、贊美的深情。

 。5)文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題,表明不同于其他地方的冬天,最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束。其含義是:這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界,就是冬天的濟(jì)南啊!這樣結(jié)尾既和開頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng),又點(diǎn)了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人留下無(wú)盡的回味。

  二、體驗(yàn)反思

  1、質(zhì)疑交流。

  想一想,為什么作者能描繪出這么精彩的畫面,為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美?體會(huì)一下,在寫法上本文與學(xué)過(guò)的課文《春》有什么相同之處?

  寫好文章,必須仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,經(jīng)過(guò)內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受,甚至被外界景色感動(dòng)了,而寫出了真情,那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn),富有靈性,才能達(dá)到神似。

  2、拓展延伸。

  通過(guò)學(xué)習(xí)本文,你應(yīng)該想到:在生活中只有認(rèn)真觀察事物,寫作文時(shí)才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩,才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動(dòng)了感情,才能使你描寫的事物真摯感人。平日里,我們要做生活的有心人,關(guān)注生活,關(guān)注周圍的事物,多想多記,以豐富我們的生活積累,為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。

  三、布置作業(yè)

  請(qǐng)你仔細(xì)觀察北京冬天的景物,傾注你的無(wú)限熱愛之情,借鑒課文中的某些寫法,將最有特點(diǎn)的景物寫出來(lái),自擬題目,字?jǐn)?shù)不限。

  四、板書設(shè)計(jì)

  總特點(diǎn):無(wú)風(fēng),響晴,溫暖——貫串全文

  對(duì)濟(jì)南的總感受:“溫暖安適”的“理想境界”

  陽(yáng)光朗照下的山就像一幅淡雅的水墨畫

  薄雪覆蓋下的山秀氣

  城外遠(yuǎn)處的山如詩(shī)似畫

  冬天的水色——水藻之綠,襯托水之清澈、透明

《濟(jì)南的冬天》教案13

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力目標(biāo):理解重點(diǎn)詞語(yǔ),品味積累語(yǔ)言,體味濟(jì)南的冬之美。

  過(guò)程與方法目標(biāo):

  1、 朗讀課文,感知內(nèi)容,初步培養(yǎng)感悟散文的能力。

  2、 學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn),多方面地寫景,表達(dá)自己的感受。

  情感態(tài)度與價(jià)值現(xiàn)目標(biāo):

  體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受,以及對(duì)其寄予的深情。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心感受自然之美。

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入。

  說(shuō)到冬天,北方的人們一般習(xí)慣在它前面加修飾詞――“冰冷”或“嚴(yán)寒”,那肆虐的北風(fēng),駭人的寒流。而給人的印象是“蕭殺”的,可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方人們懼怕而卻步,可是在老舍先生的筆下“濟(jì)南的冬天”又會(huì)是怎樣的呢?那么,就讓我們走進(jìn)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》,去感知一下濟(jì)南冬天的美景。

  二、作家作品、寫作背景。

  1、作者簡(jiǎn)介

  老舍(1899―1966),現(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。生于北京一個(gè)城市貧民家庭。1918年師范畢業(yè)后,曾任北京十七小學(xué)校長(zhǎng)、天津南開中學(xué)語(yǔ)文教員。在五四新文化運(yùn)動(dòng)中,開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國(guó),任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師,并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國(guó),先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1937年,他的代表作《駱駝祥子》問(wèn)世,被譯成十幾種文字,產(chǎn)生較大的國(guó)際影響。抗戰(zhàn)爆發(fā)后,他在周恩來(lái)同志的直接關(guān)懷和幫助下,從事抗戰(zhàn)文學(xué)活動(dòng)。1946年赴美講學(xué)。1949年回國(guó)后,任政務(wù)院文教委員會(huì)委員、全國(guó)人大代表、全國(guó)文聯(lián)副主席、全國(guó)作協(xié)副主席、北京市人民委員會(huì)委員、市文聯(lián)主席等職。由于他的勤奮創(chuàng)作,解放后寫了20多個(gè)劇本被譽(yù)為文藝隊(duì)伍中的勞動(dòng)模范。1966年去世,終年67歲,F(xiàn)有《老舍文集》行世。

  2、《濟(jì)南的冬天》出處及創(chuàng)作時(shí)間

  老舍1930年前后來(lái)到山東,先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情,山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。據(jù)老舍夫人胡青回憶,老舍生前“常常懷念的是從婚后到抗戰(zhàn)爆發(fā),在山東度過(guò)的那幾年”。 《濟(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的。原為一系列直接描寫濟(jì)南風(fēng)景名勝的長(zhǎng)篇散文《一些印象》中的第五節(jié)(第一節(jié)《濟(jì)南的馬車》、第二節(jié)《濟(jì)南偽洋車》、第三節(jié)《濟(jì)南的大蔥》、第四節(jié)《濟(jì)南的秋天》、第六節(jié)《齊大的校園》、第七節(jié)是全文的結(jié)語(yǔ)),發(fā)表在《齊大月刊》歐一卷第六期(1931年4月出版)。此文雖然是節(jié)選,但能獨(dú)立成篇。

  三、整體感知,理清文脈。

  1、教師范讀。

  2、學(xué)生齊讀課文。

  3、學(xué)生自由朗讀并思考問(wèn)題:

  按描寫不同景物給文章分段,并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納段意 第一部分:1寫濟(jì)南的冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn)。

  第二部分:2,3,4, 寫濟(jì)南冬天的山景。

  5寫濟(jì)南冬天的水色。

  其中第二部分別寫什么內(nèi)容:

  第一層:寫陽(yáng)光朗照下的山景

  第二層:雪后的山景

  第三層:城外的遠(yuǎn)山

  4、探究質(zhì)疑

 、俚谝欢巫髡哂檬裁磳懽魇址▽懗鰸(jì)南冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn):

  通過(guò)三組對(duì)比來(lái)寫:

 。1)北平的寒――濟(jì)南的暖

  (2)倫敦的暗――濟(jì)南的明

 。3)熱帶的.熱――濟(jì)南的溫

 、谶\(yùn)用對(duì)比的手法寫有什么好處?

  通過(guò)對(duì)比突出濟(jì)南冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn),由“奇跡”“怪事”“害怕”引出贊譽(yù)“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”,文章緊緊抓住這一天氣特點(diǎn),描繪濟(jì)南冬天的景色。

  ③ 濟(jì)南的冬天是“沒(méi)有風(fēng)聲的”改為“沒(méi)有風(fēng)的”行不行?為什么?

  沒(méi)有風(fēng)聲并不等于沒(méi)有風(fēng)的,只是風(fēng)很小而已,如果改“沒(méi)有風(fēng)的”則不符合情況,可見作者用詞十分準(zhǔn)確。

  四、重點(diǎn)品析。

  1、朗讀第2自然段,想想,文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽(yáng)光朗照下的山景。

  用過(guò)渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光,那也算不了出奇”,轉(zhuǎn)到寫冬天的山。

  2、提問(wèn):濟(jì)南的這些小山有什么地理特征?

  小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)口兒,寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。

  3、提問(wèn):作者怎樣寫出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛?

 。╨)用擬人手法:一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。用一“曬”、-“睡”、-“醒”,一連串相關(guān)的擬人手法,烘托舒適溫暖的環(huán)境。

  (2)用比喻、擬人手法:這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)?用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,用“看護(hù)者”比喻四周的小山,加上溫存體貼的撫慰,寫出這一圈小山的特別可愛。

 。3)從人們的感受:面上含笑;一看那些小山,心中便覺(jué)得有了著落,有了依靠;人們的幻想,不僅描繪笑容,更突出心理活動(dòng)。

  4、朗讀或背誦第3自然段,文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。

  按照空間順序,從山上、山尖至山坡、山腰,有層次地寫出秀美的山景。

  5、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處?

  (l)妙在雪光、雪色:“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一智兒白花”,松的翠與雪的白相映生色;“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道根邊”,如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝;“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”,白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景。

 。2)妙在雪態(tài):“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見一點(diǎn)更美 的山的肌膚”以動(dòng)寫靜,寫出動(dòng)人的形態(tài);哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞, 微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,寫出雪的情態(tài)。

  6、提問(wèn);這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景?

  (1)比喻:用“日本看護(hù)婦”比喻雪光;用“花衣”比喻雪色

  (2)擬人:“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法,寫出動(dòng)人的雪態(tài)。

  7、朗讀第4自然段,想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山。

  用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”,用兩個(gè)“臥”字,傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。

  8、朗讀第5自然段,想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。

 。╨)水的綠:作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。

 。2)水的清、亮:作者描寫澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。

  9、提問(wèn):這段文字運(yùn)用什么修辭手法?

  (1)擬人:“水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。”“就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”突出水的綠的特征。

 。2)比喻:“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。

  10、提問(wèn):本文的寫景抒情有什么特點(diǎn)?

  情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí),處處流露出作者的贊美之情。

 。╨)直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”,通過(guò)對(duì)比,得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論,既寫出了自己的獨(dú)特感受,又顯得情真意切!

 。2)創(chuàng)造意境,流露深情;如“請(qǐng)閉上眼睛想:一個(gè)老協(xié)???這是不是個(gè)理想的境界?”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中,表達(dá)作者贊美的真情。

 。3)虛實(shí)結(jié)合,展開想象,抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會(huì)兒白花,好像日本看護(hù)婦”,“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等,不但寫出景物的外形,而且飽含喜愛的心情。

  五、小結(jié)

  本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題,表明所寫時(shí)間、地點(diǎn)的范圍,接著文章開頭一段,寫濟(jì)南冬天的天氣,通過(guò)三組對(duì)比,贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”,這是貫串全文的主線。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語(yǔ),抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾,既和開頭“濟(jì)南其得算個(gè)寶地”相呼應(yīng),又點(diǎn)了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人以回味的余地。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫法,不但形似,而且神似,生動(dòng)貼切。此外,情景交融也是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。從語(yǔ)言上看,作者老舍是語(yǔ)言大師,在詞語(yǔ)的選用上十分講究。

《濟(jì)南的冬天》教案14

  知識(shí)目標(biāo)

  1、掌握生字詞,背誦第3節(jié)。

  2、體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

  3、了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

  能力目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)描寫景物的方法以及情景交融的寫法。

  2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用由里往外,由山到水的寫景順序。

  情感目標(biāo)

  1、在品析課文中感受自然之美,豐富學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。

  2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,熱愛祖國(guó)的感情。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

  2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征來(lái)描述景物并表達(dá)自己的感受的方法。

  教學(xué)時(shí)間

  2課時(shí)。

  (第一課時(shí):整體感知課文內(nèi)容及重點(diǎn)朗讀感知感情基調(diào);第二課時(shí):重點(diǎn)評(píng)析語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性以及作者描寫景物的方法。)

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)我們這兒的冬天的特點(diǎn),進(jìn)而導(dǎo)入新課《濟(jì)南的.冬天》。

  二、整體感知課文

  1、接龍朗讀感知課文生字詞并考察熟練程度:

  濟(jì)(jǐ)南發(fā)髻(jì)鑲(xiāng)

  澄(chéng)清貯(zhù)蓄

  2、自由朗讀感知課文感情基調(diào):

 、艑W(xué)生討論發(fā)言如何朗讀課文。

 、茙熒鷼w納:要讀出喜愛之情,語(yǔ)速較慢,語(yǔ)調(diào)要柔和,語(yǔ)氣要親切。

 、菍W(xué)生按照提示選擇自己最喜愛的段落自由朗讀,然后然后進(jìn)行朗讀比賽。

 。、學(xué)生互評(píng)朗讀中優(yōu)缺點(diǎn)。

 。、讓評(píng)析較好的學(xué)生來(lái)朗讀。

 。、教師要做好指導(dǎo)工作,特別是重點(diǎn)的字詞句的朗讀。

  3、感知“濟(jì)南的冬天”的總體感受。

 、琵R讀第1段。

 、颇銖牡1段捕捉到哪些有價(jià)值的信息?

 、菐熞龊弥笇(dǎo)工作,特別是對(duì)比手法的運(yùn)用。

  三、學(xué)生賞析濟(jì)南冬天的山和水(第2課時(shí))

  1、感受“濟(jì)南冬天的山”

 、疟容^感受“陽(yáng)光下的小山”和“小雪后的小山”以及“城外遠(yuǎn)山”的不同之處。

 、普f(shuō)說(shuō)你喜歡哪一幅畫面的小山。

 、敲傈c(diǎn)品析:

  ①美詞品析。

  ②美句品析。

  2、感受“濟(jì)南冬天的水”

 、判〗M討論歸納:如何寫濟(jì)南冬天的水?抓住了水的什么特征?

 、平涣靼l(fā)言。

 、菐熒|(zhì)疑。

  3、評(píng)析最后一段:

 、沤Y(jié)構(gòu)上有變化。(體現(xiàn)作者匠心)

 、啤岸臁毙揎棥皾(jì)南”,對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里濟(jì)南的總觀感。

  ⑶“濟(jì)南”和開頭“寶地”照應(yīng),點(diǎn)題,抒發(fā)了作者喜愛,贊美之情。

  4、用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括學(xué)習(xí)本文后的感受(可以就不同方面,任選一個(gè)角度)

  四、布置作業(yè)

  1、讓學(xué)生搜集有關(guān)描寫冬景和雪景的古詩(shī)句。

  2、請(qǐng)描繪一下我們家鄉(xiāng)的冬天:

  ⑴抓住景物特點(diǎn),適當(dāng)運(yùn)用修辭;

 、茖懞煤,用一定的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)讀一讀;

 、300字左右。

《濟(jì)南的冬天》教案15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、訓(xùn)練學(xué)生的朗讀,掌握重音和停頓的要求

  2、學(xué)習(xí)課文抓信景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法,體會(huì)景物描寫中融入作者的情感

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)課文抓信景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法,體會(huì)景物描寫中融入作者的情感

  教學(xué)難點(diǎn):

  訓(xùn)練學(xué)生的朗讀,掌握重音和停頓的要求

  導(dǎo)入新課:

  同學(xué)們,老舍曾這樣說(shuō)過(guò):“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,把春天賜給西湖,秋和冬全賜給了濟(jì)南。”今天,就讓我們一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》去見證老舍先生的評(píng)判。

  一、老舍及其創(chuàng)作

  1.看課文解釋①后補(bǔ)充:

  老舍的主要作品有小說(shuō)《駱駝祥子》,話劇《茶館》等,寫該文時(shí),作者就在山東濟(jì)南任教。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  (一)、讀準(zhǔn)下列字音

  濟(jì)南jǐ:地名。jì周濟(jì)奇跡(jì):圈:quān圓圈;juàn豬圈;

  暖和:nuǎn huo:著落:(zhuó)發(fā)髻(jì):兩鬢(bìn)

  看(kān)護(hù)婦鑲(xiāng)邊:狹窄:(xiá)

  寬敞:(chǎng)水藻(zǎo)貯(zhù)蓄:澄清:(chéng)

  (二)、解題

  從題目中你讀出了什么內(nèi)容或信息(描寫的地方和時(shí)令)

  三、整體感悟課文

  (一)、學(xué)生自由誦讀課文

  1、讀法指導(dǎo):字正、有感情、重音

  2、學(xué)生個(gè)人讀,學(xué)生評(píng)價(jià)老師示范學(xué)生再讀

  (二)、師生共同探導(dǎo)文本

  1、作者筆下濟(jì)南的冬天突出了什么樣的特點(diǎn)?文中是如何來(lái)表現(xiàn)的?

  (“溫晴”作者是通過(guò)色調(diào)對(duì)比,烘托形象

  北京:冷襯托濟(jì)南“暖”色(以寒襯暖)

  倫敦:陰郁襯托濟(jì)南“明”色。(以暗襯明)

  熱帶地區(qū):熱襯托濟(jì)南“溫”色。(以熱襯溫)

  它是個(gè)“寶地”。)

  2、作者通過(guò)這些對(duì)比,目的是為了什么?

  (烘托出濟(jì)南冬令陽(yáng)光和煦、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起,為下文具體描述作鋪墊。突出濟(jì)南獨(dú)有的“溫晴”美景,賞它是個(gè)“寶地”。)

  3、濟(jì)南的冬天是“溫晴”是個(gè)“寶地”,作者在文中是通過(guò)什么來(lái)具體描述這一內(nèi)容的`?(冬天的山景和水色)

  四、精讀課文,深入理解

  1、學(xué)生誦讀課文

  2、作者用2、3、4三段文字寫冬天的山景:先用擬人化的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”,給人以濟(jì)南冬天的總體感覺(jué),然后分寫濟(jì)南冬天的山,請(qǐng)學(xué)生能根據(jù)文中的描述,給每幅畫面起一個(gè)合適的名字。(陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)山、水清綠)

  3、作者在寫這些景物時(shí),是突出它們的什么特點(diǎn)?

  4、文中是如何來(lái)寫這些景物的特點(diǎn)的?

  陽(yáng)光朗照下的山:溫睛小搖籃

  薄雪覆蓋下的山:秀氣山上(矮松青黑)山尖(全白)

  山坡(白暗黃)山腰(粉色)比喻、擬人

  城外遠(yuǎn)山:美水墨畫比喻

  水:澄清暖藍(lán)水晶冒熱氣比喻

  5、文章的結(jié)尾直到什么作用?(段落在文中的作用)

  (照應(yīng)標(biāo)題寫出濟(jì)南冬天的美表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的贊美與喜愛)

  五、課堂總結(jié)

  六、布置作業(yè)

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