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《草船借箭》教案

時(shí)間:2024-06-12 16:40:21 教案 我要投稿

《草船借箭》教案(精華15篇)

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編收集整理的《草船借箭》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《草船借箭》教案(精華15篇)

《草船借箭》教案1

  一、素質(zhì)教育目標(biāo)

  一知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

  1、學(xué)會(huì)本課的五個(gè)生字。掌握“商議、都督、委托、水寨、輕易、支援、甘受懲罰、大霧滿(mǎn)天、飲酒取樂(lè)、神機(jī)妙算”等詞語(yǔ)。

  2、理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí)、有計(jì)謀、有肚量、有膽略,更重要的是有創(chuàng)新精神。

  二能力訓(xùn)練點(diǎn)

  理清文章的敘述順序,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

  三德育滲透點(diǎn)

  1、感悟祖國(guó)燦爛文化的民族底蘊(yùn),激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,和創(chuàng)新意識(shí)。

  2、了解事情的前因后果,克服嫉妒心理。

  四美育滲透點(diǎn)

  體會(huì)古典故事的民族文化美。

  二、學(xué)法引導(dǎo)

  一教師教法

  談話(huà)法,演示法,導(dǎo)讀法。

  二學(xué)生學(xué)法

  自學(xué)討論法

  三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、及解決辦法。

  一重點(diǎn)

  了解草船借箭這件事情的前因后果和一步步的發(fā)展過(guò)程。

  二難點(diǎn)

  從“草船借箭”這件具體事情體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算和他的創(chuàng)新精神。

  三解決辦法

  通過(guò)小組討論,教師相機(jī)點(diǎn)撥,結(jié)合朗讀課文理解問(wèn)題。

  四、課時(shí)安排

  2課時(shí)

  五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

  多媒體課件及實(shí)物投影

  六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

  一教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

  1、從問(wèn)題入手,激發(fā)學(xué)生興趣,同時(shí)交代時(shí)代背景,便于學(xué)生的理解。

  2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果,鼓勵(lì)他們提出自己的問(wèn)題。

  3、有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問(wèn)題,相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理文章的前因后果。

  二學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

  1、自己查找資料,自學(xué)課文,并提出自己不能解決的問(wèn)題并帶著問(wèn)題讀書(shū),在讀中思考、領(lǐng)會(huì)、劃詞劃句,使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,弄懂弄通課文的內(nèi)容。

  2、通過(guò)小組合作討論,解決自己不能解決的問(wèn)題,不能解決的全班討論解決。

  七、教學(xué)步驟

  第一課時(shí)

  一導(dǎo)入新課

  1、談話(huà)導(dǎo)入:今天我們來(lái)學(xué)一篇根據(jù)《三國(guó)演義》的有關(guān)章節(jié)改寫(xiě)的故事。(出示課題后齊讀)

  2、簡(jiǎn)介背景:東漢末年,即1700多年前,曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備,又派兵進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn),“草船借箭”的故事,就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候,也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。

  3、從《草船借箭》這個(gè)課題中,我們可以知道什么?

  你還想知道什么?

  如:怎樣借?為什么能借到?

  4、初讀課文、整體感知。

  按照事情發(fā)展的順序,給課文分段。

  第一段(1~2)講周瑜妒忌諸葛亮的才干,用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)來(lái)為難諸葛亮,諸葛亮接受了這個(gè)任務(wù),并保證三天造好。

  第二段(3~5)講周瑜不給造箭材料,進(jìn)一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料,巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。

  第三段(6~9)講諸葛亮利用草船向曹操借箭。

  第四段(10)講諸葛亮如期交箭,周瑜不得不佩服諸葛亮神機(jī)妙算,自嘆不如。

  本文的中心事物是“箭”,周瑜借造箭來(lái)刁難諸葛亮,諸葛亮因借箭而顯示才干。通過(guò)學(xué)習(xí),同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容基本把握了。請(qǐng)大家以“箭”來(lái)總結(jié)段意。

  第一段,寫(xiě)周瑜讓諸葛亮造箭;

  第二段,寫(xiě)諸葛亮準(zhǔn)備造箭;

  第三段,寫(xiě)諸葛亮借箭;

  第四段,寫(xiě)諸葛亮借箭成功。

  學(xué)生歸納之后,教者充分肯定,并且相機(jī)指出:這是按照事情的“起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果”的順序?qū)懙摹?/p>

  二、學(xué)習(xí)第一段。

  師:初讀了課文,大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干,想設(shè)計(jì)陷害他。第二自然段是一段精彩的對(duì)白。我讀提示語(yǔ),一、二組讀周瑜的話(huà),三、四組讀諸葛亮的話(huà)。想一想:從對(duì)話(huà)中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個(gè)什么樣的人?

 。◣熒x書(shū))

  師:這一段對(duì)話(huà)的提示語(yǔ)太單調(diào),怎么總是“周瑜問(wèn),周瑜說(shuō)”呢? 我們學(xué)過(guò)的提示語(yǔ)中,常常有恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)說(shuō)話(huà)人的動(dòng)作、神態(tài)等的語(yǔ)句,可以幫助我們理解人物的個(gè)性特點(diǎn)。只是本文是由古文翻譯過(guò)來(lái)的,古人寫(xiě)文章用提示語(yǔ)一般很簡(jiǎn)潔,“某人曰”就好了。那好,我們接下去就來(lái)通過(guò)人物對(duì)話(huà)的朗讀和揣摩,給文中提示語(yǔ)加一個(gè)確切的表示人物動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的詞語(yǔ),再讀讀這句話(huà),更深地體會(huì)人物的個(gè)性特征.

  (學(xué)生默讀、思考)

  討論交流,以下內(nèi)容僅供參考

  生:我給第一句加“假惺惺”,因?yàn)橐粋(gè)大都督怎么會(huì)不知道水上交戰(zhàn)用弓箭最好?他這是裝的。(讀)

  生:我認(rèn)為加“明知故問(wèn)”好(讀“周瑜明知故問(wèn)地說(shuō)”)。

  師:詞用得好。但這兒“問(wèn)”和“說(shuō)”有重復(fù)之嫌。請(qǐng)?jiān)僮x讀,改一改,把句子讀好。

  生:周瑜明知故問(wèn):“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn),用什么兵器最好?”

  生:我給周瑜第二句話(huà)前加“狡猾地”一詞。諸葛亮是一個(gè)文人,一個(gè)客人,他沒(méi)有兵工廠,怎么造十萬(wàn)枝箭?分明想害他。

  生:我說(shuō)這是“狡黠”。(笑)

  師:剛才,大家從周瑜的語(yǔ)言中體會(huì)出他的險(xiǎn)惡用心,由此加深了對(duì)人物的了解,真棒極了。接下去,把周瑜和諸葛亮的對(duì)話(huà)認(rèn)真讀讀,仔細(xì)想想,從中挑選出你認(rèn)為有必要的,補(bǔ)充提示語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)理由。

  (生稍作準(zhǔn)備,繼續(xù)討論)

  生:我認(rèn)為“軍情緊急,可開(kāi)不得玩笑”一句前可以加“高興”。因?yàn)橹荑た吹街T葛亮上當(dāng)了,心中非常高興。

  生:周瑜雖然高興,但又要忍著,裝模作樣。所以,我添上“心中暗喜,嘴上卻說(shuō)”。

  師:好啊,從語(yǔ)言交流中體會(huì)到人物內(nèi)心復(fù)雜的變化了。

  生:諸葛亮愿立軍令狀之前,應(yīng)加上“很有把握”。

  師:意思對(duì)了,若用上一個(gè)成語(yǔ)就好了。

  生:胸有成竹。

  師:請(qǐng)你把諸葛亮的話(huà)讀一讀,讀出他胸有成竹的語(yǔ)氣。

 。ㄉx)還有哪句話(huà)也表現(xiàn)出他胸有成竹?我們一起讀。

  小結(jié):這一段的語(yǔ)言交鋒,句句緊扣,可畫(huà)出兩個(gè)人鮮明的性格特點(diǎn)。周瑜表面客氣,內(nèi)心暗藏殺機(jī),表現(xiàn)了他心胸狹窄,兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意,卻以大局為重,從容鎮(zhèn)定,胸有成竹。

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課《草船借箭》。(出示課件題目)上節(jié)課,我們已經(jīng)了解了課文大意,知道草船借箭的起因(周瑜妒忌諸葛亮的才干),結(jié)果是(周瑜長(zhǎng)嘆說(shuō):“諸葛亮神機(jī)妙算,我真不如他!”)

  起因和結(jié)果截然不同,是諸葛亮的什么(板書(shū):神機(jī)妙算)使周瑜自嘆不如的。

  “神機(jī)妙算”什么意思?(課件出示)諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪里呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,老師建議大家用線(xiàn)劃出寫(xiě)諸葛亮究競(jìng)“算”到了什么的句子。聽(tīng)明白了嗎?

  二、學(xué)習(xí)課文。

  一諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪些地方?

  生默讀課文,思考。

  請(qǐng)同學(xué)們分組研究這個(gè)問(wèn)題。

  建議每個(gè)小組中的人員分好工:先是一人讀課文,其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想課文中哪些材料與解決這個(gè)問(wèn)題有關(guān);讀完課文后互相交流、討論,一人準(zhǔn)備匯報(bào),其余同學(xué)準(zhǔn)備補(bǔ)充。

 。▽W(xué)生讀文討論,教師巡視,點(diǎn)撥引導(dǎo))

  討論交流,主要從以下幾個(gè)方面思考:

  1、“這時(shí)候大霧滿(mǎn)天,江上連面對(duì)面都看不清。”選擇這樣的天氣,說(shuō)明諸葛亮精通天文、氣象,預(yù)測(cè)準(zhǔn)確。正因?yàn)榇箪F漫天,什么都看不清,曹操才不敢輕易出動(dòng)只叫弓弩手射箭,諸葛亮借箭的妙計(jì)才得以實(shí)施。

 、艜(huì)不會(huì)是湊巧趕上大霧滿(mǎn)天呢?聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)!暗谝惶欤灰(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;第二天,仍不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;直到第三天四更時(shí)候,諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。”(引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句,要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。)

  ⑵我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得太羅嗦!前兩天不是沒(méi)動(dòng)靜嘛,沒(méi)動(dòng)靜有什么可寫(xiě)的?完全可以寫(xiě)成這樣嘛:第三天四更時(shí)候,諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫(xiě)既清楚又簡(jiǎn)練,多好!改不改?為什么?”(組織學(xué)生議論。)

  小結(jié):“只有這樣寫(xiě),我們才能真正體會(huì)到諸葛亮的胸有成竹。大家看,這就是神機(jī)妙算的諸葛亮!”

  2、“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái),朝北岸開(kāi)去。”

 。ò汛挥美K索連接起來(lái),一字兒擺開(kāi),既便于統(tǒng)一行動(dòng),避免走散,又不留空檔,使受箭面積大。)

  3、“諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字兒擺開(kāi),又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊。”

 。ㄜ娛吕薰膮群埃仍炻晞(shì),又提示射箭方向。)

  4、“魯肅吃驚地說(shuō):“如果曹兵出來(lái),怎么辦?”諸葛亮笑著說(shuō):“霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè),天亮了就回去。”

  “霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái)……”這是話(huà)中有話(huà)、話(huà)后有話(huà)呀!你能把諸葛亮沒(méi)說(shuō)出來(lái)的.話(huà)說(shuō)出來(lái)嗎?(小組討論后組織全班交流。)

  學(xué)生交流提示:

  霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái),一定會(huì)叫弓弩手朝我們射箭;

  霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái),一定會(huì)叫弓弩手朝我們射箭,箭一定會(huì)像下雨一樣;

  霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái),一定會(huì)叫弓弩手朝我們射箭,這10萬(wàn)枝箭我是借定了。

  “你們真是諸葛亮的知音。〖热蝗绱,那課文為什么把這些話(huà)寫(xiě)出來(lái)呢?”

  小結(jié):如此談笑風(fēng)生,鎮(zhèn)定自若。為什么?因?yàn)樗钪懿僖尚闹,用兵?jǐn)慎,在看不清虛實(shí)的情況下,不會(huì)輕易出動(dòng),只叫弓弩手朝他們射箭。這樣寫(xiě),不僅使課文含蓄,而且給讀者以思考回味的余地。

  6、諸葛亮算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢?從那里可以看出來(lái)?

  出示:“曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲,就下令說(shuō):“江上霧很大,敵人忽然來(lái)攻,我們看不清虛實(shí),不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭,不讓他們近前。他派人去旱寨調(diào)來(lái)六千名弓弩手,到江邊支援水軍。一萬(wàn)多名弓弩手一起朝江中放箭,箭好像下雨一樣!

  引導(dǎo)學(xué)生理解:曹操生性多疑,再加上天氣的原因,只叫弓琴手射箭而不派兵進(jìn)攻,正中諸葛亮的下懷,這也是他事先算到的。

  7、“諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái),船頭朝東,船尾朝西,仍舊擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨去受箭。”為什么??jī)擅媸芗饶芏嗍芗,又可保持船體平衡,可見(jiàn),諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏,安排巧妙,你們說(shuō)諸葛亮神不神?(生齊答:神。)妙不妙?(生齊答:妙。)

  8、什么時(shí)候曹操才知道上當(dāng)了?出示:“天漸漸亮了,霧還沒(méi)有散……可是這邊的船順風(fēng)順?biāo),已?jīng)駛出二十多里,要追也來(lái)不及了。”

  看來(lái)諸葛亮也早已算準(zhǔn)了借箭的地理位置。

  難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲,說(shuō):“(生讀)諸葛亮神機(jī)妙算,我真不如他!”

  二出示討論:那么,周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢?

 。ㄌ崾竞笥懻摻涣鳎

  生:我覺(jué)得周瑜的智商不如諸葛亮,因?yàn)橹荑は氲降氖恰霸旒,而諸葛亮想到的是“借”箭。

  生:周瑜的胸襟不如諸葛亮,周瑜心胸狹窄,嫉賢妒能,而諸葛亮寬厚待人,善于把握全局。

  生:諸葛亮考慮問(wèn)題的能力、觀察事物的能力,掌握天文、地理的能力都要?jiǎng)龠^(guò)周瑜。

  教師提示:根本區(qū)別在于,提到箭,周瑜想到得失什么,諸葛亮想到的是什么?由此你覺(jué)得兩個(gè)人的真正差距是什么?(創(chuàng)造性思維)

  三草船借箭成功的原因有哪些?

  1、(①諸葛亮精通天文,氣象,利用有霧的天氣,其借箭的妙計(jì)才能實(shí)施。②利用曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn),大霧滿(mǎn)天,曹操看不清虛實(shí),不敢輕易出兵,只得放箭。③考慮周全,安排巧妙,諸葛亮用二十條船以繩索相連,一字排開(kāi),兩面受箭。)

  2、請(qǐng)同學(xué)們自己組織語(yǔ)言,要求用四個(gè)字來(lái)概括諸葛亮的才干。

  足智多謀 智慧超群 精明能干 知識(shí)淵博 神機(jī)妙算

  題目“草船借箭”,箭是借來(lái)的嗎?題目說(shuō)“草船借箭”合適嗎?

  課題《草船借箭》說(shuō)“借”合適嗎?是借的嗎?為什么?

  出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩(shī):

  一夜?jié)忪F滿(mǎn)長(zhǎng)江,遠(yuǎn)近難分水渺茫。

  驟雨飛蝗來(lái)戰(zhàn)艦,孔明今日伏周郎。

  這首詩(shī)是后人用來(lái)贊揚(yáng)諸葛亮的智慧的。引導(dǎo)學(xué)生齊讀、背誦;同時(shí)指出:這首小詩(shī)精煉地概括了草船借箭的經(jīng)過(guò),其中的“驟雨飛蝗”用來(lái)比喻曹軍射來(lái)那么多的箭。要求學(xué)生課后把這首詩(shī)抄下來(lái),背熟.

  ● 重點(diǎn)生字

  諸:(諸)zhū

  眾,許多:諸位。諸君。諸侯。“之于”或“之乎”的合62616964757a686964616fe4b893e5b19e31333361313364音:投諸渤海之尾。猶“之”:“能事諸乎?”。猶“于”:“宋人事資章甫適諸越”。語(yǔ)助,無(wú)實(shí)在意義:“日居月諸,照臨下土”。姓。

  筆畫(huà)數(shù):10;部首:讠;

  筆順編號(hào):4512132511

  造句:古時(shí)帝王所轄各小國(guó)的王侯被稱(chēng)為諸侯。

  妒:dù 因?yàn)閯e人好而忌恨:嫉妒。妒恨。妒羨。嫉賢妒能。

  筆畫(huà)數(shù):7;部首:女;

  筆順編號(hào):5314513

  造句:與其妒忌別人,不如努力讓自己進(jìn)步。

  督:dū 察看;監(jiān)管:監(jiān)督。督辦。督導(dǎo)。督察。督促。督師。督率(shu刬)(亦作“督帥”)。督戰(zhàn)。督學(xué)。責(zé)罰:督過(guò)(督察責(zé)備)。督責(zé)。古代將官名:都督。督郵。督護(hù)?偠。提督。督撫。

  筆畫(huà)數(shù):13;部首:目;

  筆順編號(hào):2112345425111

  造句:在有關(guān)部門(mén)的監(jiān)督下,假貨在市場(chǎng)中已經(jīng)消聲匿跡了。

  寨:zhài 防守用的柵欄:寨子。鹿寨(軍事上常用的一種障礙物,古時(shí)多用削尖的竹木或枝杈,現(xiàn)多用鐵蒺藜等做成)。舊時(shí)駐兵的營(yíng)地:營(yíng)寨。山寨。水寨。安營(yíng)扎寨。寨主。村莊:村寨。苗寨。

  筆畫(huà)數(shù):14;部首:宀;

  筆順編號(hào):44511221341234

  造句:九寨溝是有名的旅游景點(diǎn)。

  擂:léi

  研磨:擂成細(xì)末。打:擂鼓。自吹自擂。擂lèi 〔擂臺(tái)〕比武所搭的臺(tái)子,如“擺擂擂”!按蚶蘩蕖薄

  筆畫(huà)數(shù):16;部首:扌;

  筆順編號(hào):1211452444425121

  造句:大家對(duì)他的自吹自擂都已經(jīng)習(xí)以為常了。

  吶:nà 〔吶喊〕大聲呼喊,如“吶吶助威”、“搖旗吶吶”。吶nè 古同“訥”,說(shuō)話(huà)遲鈍。

  筆畫(huà)數(shù):7;部首:口;

  筆順編號(hào):2512534

  造句:聽(tīng)到大家的助威吶喊,他渾身充滿(mǎn)了力量。

  丞:chéng

  幫助,輔佐:丞相(古代輔佐帝王治理國(guó)家大事的統(tǒng)率百官的最高大臣)。封建時(shí)代輔佐主要官員做事的官吏:府丞。縣丞。古同“承”,秉承。

  筆畫(huà)數(shù):6;部首:一;

  筆順編號(hào):525341

  造句:古代輔佐帝王治理國(guó)家大事的統(tǒng)率百官的最高大臣被成為丞相。

  ● 重點(diǎn)詞語(yǔ)

  神機(jī)妙算:驚人的機(jī)智,巧妙的謀劃,形容有預(yù)見(jiàn)性,善于估計(jì)客觀情勢(shì),決定策略。

  妒忌:對(duì)別人的某種有點(diǎn)感到嫉恨。

  商議:商量,協(xié)商。

  推卻:推辭,拒絕。

  探聽(tīng):打探,打聽(tīng)。

  ● 學(xué)習(xí)目標(biāo)

  一、憑借教材內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力特別是概括能力,并在這種訓(xùn)練的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,使學(xué)生能想會(huì)說(shuō)。

  二、這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的第一階段,是引導(dǎo)學(xué)生由具體的歷史事件歸納出具有普遍意義的原理(由特殊到一般的歸納推理);第二階段是借助假設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用普遍原理分析具體事例(由一般到特殊的演繹推理)。這兩個(gè)思維訓(xùn)練過(guò)程,正好是一次完整的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的循環(huán)——“這是兩個(gè)認(rèn)識(shí)的過(guò)程,一個(gè)是由特殊到一般,一個(gè)是由一般到特殊。人的認(rèn)識(shí)總是這樣循環(huán)往復(fù)地進(jìn)行的!保毛澤東《矛盾論》)這樣的教學(xué),教給學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界的能力。

  三、在第一階段中學(xué)生歸納出的“要想把事情辦成,自己的想法就一定要符合實(shí)際情況”的這條道理,實(shí)際上就是毛澤東同志講的“要想得到工作的勝利,即得到預(yù)想的結(jié)果,一定要使自己的思想合于客觀外界的規(guī)律性!保ā秾(shí)踐論》)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),發(fā)掘了教材內(nèi)在的教育因素,不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了辯證唯物主義的啟蒙教育。這種啟蒙教育完全沒(méi)有出現(xiàn)硬性的、抽象的哲學(xué)概念,而是在學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,在課文所提供的具體憑借上的思考和體會(huì)。沒(méi)有外加,沒(méi)有注入,沒(méi)有“拔高”;不是貼標(biāo)簽,也不是喊口號(hào)。

  四、這樣的課堂終結(jié),沒(méi)有把討論的內(nèi)容和學(xué)生的思維囿于一篇教材之內(nèi),做到了源于教材又高于教材,深入教材又跳出教材,擴(kuò)大了課堂教學(xué)效果。這樣來(lái)終結(jié)一篇課文的教學(xué),使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容,對(duì)諸葛亮這個(gè)歷史人物在“借箭”這一事件中所表現(xiàn)的足智多謀,在更高的層次上形成了整體認(rèn)識(shí)。這個(gè)整體認(rèn)識(shí),與講課開(kāi)始時(shí)對(duì)課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的整體認(rèn)識(shí),其份量和高度都是不相同的。

  ● 課文重點(diǎn)

  1.理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí)、有計(jì)謀、有肚量、有膽略。

  這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫(xiě)的。草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年,曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方,稱(chēng)為魏、蜀、吳三國(guó)。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備,又派兵進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。課文寫(xiě)周瑜由于妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭,以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智,用妙計(jì)向曹操“借箭”,挫敗了周瑜的暗算,表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí),才智過(guò)人。

  【例1】你借給我二十條船,每條船上要三十名軍士。船用青布幔子遮起來(lái),還要一千多個(gè)草把子,排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬(wàn)支箭!斆C答應(yīng)了!徊惶峤璐氖。

  析這里講的是諸葛亮請(qǐng)魯肅幫他的忙,并要魯肅不要把借船的事告訴周瑜。“你借給我二十條船,每條船上要三十名軍士……還要一千多個(gè)草把子……我自有妙用。”造箭不用竹子、翎毛、膠漆等物,借船只、軍士、草把子干什么呢?“自有妙用”表明諸葛亮成竹在胸。諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙,并要求他保密。魯肅果然沒(méi)有把這事告訴周瑜。說(shuō)明諸葛亮深知魯肅為人忠厚,可以信賴(lài)。諸葛亮不讓周瑜知道借船的事,說(shuō)明他了解周瑜,如果讓周瑜知道,他必定設(shè)法阻撓,計(jì)劃就可能落空。從這里我們可以看出諸葛亮有計(jì)謀、有膽略、知人、了解人。

  【例2】這時(shí)候大霧漫天,江上連面對(duì)面都看不清!T葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字兒擺開(kāi),又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊!蝗f(wàn)多名弓努手一起朝江中放箭,箭好像下雨一樣。諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái),船頭朝東,船尾朝西,仍舊擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨去受箭。

  析這里講的是諸葛亮巧妙地向曹操“借箭”,突出表現(xiàn)了諸葛亮精通天文、氣象,了解曹操。抓住了曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn),考慮周全,安排巧妙,利用有霧的天氣,“借箭”成功!按箪F漫天”,到處都是霧,選擇這樣的天氣,說(shuō)明諸葛亮精通天文、氣象,預(yù)測(cè)準(zhǔn)確!敖线B面對(duì)面都看不清”,曹操才不敢“輕易出動(dòng)”,只叫弓弩手射箭。把船只“用繩索連接起來(lái)”,“一字兒擺開(kāi)”,即便于統(tǒng)一行動(dòng),避免走散,又不留空檔,使受箭面積大。軍士“擂鼓吶喊”,既造聲勢(shì),又提示射箭方向!凹孟裣掠暌粯印,“又下令把船掉過(guò)來(lái)”,兩面受箭,既能多受箭,又可保持船體平衡。方方面面考慮周密,安排巧妙。曹操讓“一萬(wàn)多名弓弩手一起朝江中射箭”,說(shuō)明諸葛亮深知曹操疑心重,用兵謹(jǐn)慎,在“看不清虛實(shí)”的情況下,不會(huì)“輕易出動(dòng)”。

  2.了解草船借箭這件事的前因后果和一步步的發(fā)展過(guò)程。

  “分清事情的前因后果”是了解草船借箭這件事的關(guān)鍵。這篇課文是按事情的發(fā)展順序記敘的,不但整件事情有個(gè)前因后果,事件中的一些具體情節(jié)都有自己的前因后果。

  例如,諸葛亮利用草船向曹操借箭的部分就有個(gè)前因后果。因?yàn)橹荑ざ始芍T葛亮的才干,所以要他十天內(nèi)造出十萬(wàn)支箭,結(jié)果諸葛亮立下軍令狀,答應(yīng)三天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭。因?yàn)橹T葛亮關(guān)照魯肅,借船一事不能讓周瑜知道,所以魯肅向周瑜報(bào)告時(shí),不提諸葛亮借船的事,結(jié)果草船借箭的計(jì)劃得以實(shí)施。因?yàn)橹T葛亮精通天文、氣象,所以才選擇了“大霧漫天”去“借箭”。因?yàn)橹T葛亮了解曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn),江上霧很大,看不清虛實(shí),所以曹操下令不要輕易出動(dòng),只叫弓弩手射箭,結(jié)果二十條船兩邊草把子上插滿(mǎn)了十萬(wàn)多支箭。

  3.從草船借箭這件具體事情,體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

  “神機(jī)妙算”是指驚人的機(jī)智、巧妙的謀劃,形容有預(yù)見(jiàn)性,善于根據(jù)客觀形勢(shì)決定策略!安荽杓边@件事的前前后后,的確說(shuō)明了諸葛亮的神機(jī)妙算。從借箭前的準(zhǔn)備船只、軍士、草把子,到借箭時(shí)的“大霧漫天”、曹操不敢“輕易出動(dòng)”,到掉轉(zhuǎn)船頭,兩面受箭,“每條船大約有五六千支箭,二十條船總共有十萬(wàn)多支!倍颊f(shuō)明諸葛亮神機(jī)妙算,說(shuō)明諸葛亮精通天文、氣象,了解人,考慮周全巧妙安排。與課文開(kāi)頭說(shuō)諸葛亮“挺有才干”照應(yīng)。課文最后從周瑜的“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他”的慨嘆,也反襯出諸葛亮的過(guò)人才干和神機(jī)妙算。

  ● 相關(guān)知識(shí)

  《草船借箭》講的是周瑜設(shè)計(jì),妄想謀害諸葛亮,諸葛亮巧施妙計(jì),草船借箭,周瑜自嘆不如的故事。讀了全文,大家都佩服諸葛亮才智過(guò)人。下面,我們就來(lái)看看文章是怎樣體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的。

  一、將計(jì)就計(jì)

  周瑜妒忌諸葛亮的才干,很想除掉他,就在商議軍事時(shí),限諸葛亮十天造好十萬(wàn)枝箭,而諸葛亮卻說(shuō)只要三天,并立下軍令狀,三天造不好,甘受懲罰。周瑜很高興,滿(mǎn)以為諸葛亮鉆進(jìn)了他的圈套。其實(shí),真正上當(dāng)?shù)倪是周瑜自己。由此可見(jiàn),諸葛亮謀略過(guò)人,早已成竹在胸。

  二、知己知彼,百戰(zhàn)不殆

  周瑜派魯肅去探聽(tīng)諸葛亮造箭的情況,諸葛亮卻深知魯肅為人忠厚老實(shí),守信用,又顧全大局。于是,反請(qǐng)魯肅幫忙,為他準(zhǔn)備了二十條船,每條船上三十名軍士,一千多個(gè)草把子和青布幔子。魯肅信守諾言,沒(méi)有走漏半點(diǎn)兒風(fēng)聲。這樣,周瑜不僅沒(méi)有獲得真實(shí)的情報(bào),客觀上還為諸葛亮計(jì)謀的實(shí)現(xiàn)和成功創(chuàng)造了必要的條件。

  直到第三天四更時(shí)候,大霧漫天,諸葛亮才秘密地把魯肅請(qǐng)到船里一起去取箭。天還沒(méi)亮,船已經(jīng)靠近曹軍水寨。諸葛亮這是抓住了曹操生性多疑、小心謹(jǐn)慎的特點(diǎn),料他看不清虛實(shí),決不肯輕易出動(dòng),只命弓弩手向江中放箭。因此,沒(méi)費(fèi)吹灰之力,就向曹操借到了十萬(wàn)枝箭。借箭的過(guò)程,不但顯示出諸葛亮豐富的天文知識(shí),而且說(shuō)明諸葛亮具有高超的軍事指揮才能。

  三、醉翁之意不在酒

  取箭時(shí),諸葛亮叫“吃驚”的魯肅“只管飲酒取樂(lè)”,反襯出諸葛亮的沉著鎮(zhèn)定。

  最后,課文以周瑜的一聲長(zhǎng)嘆結(jié)尾,諸葛亮草船借箭大獲全勝。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)本文時(shí),抓住上述“三點(diǎn)”,不但有助于深入理解課文的主要內(nèi)容和人物的性格特點(diǎn),而且有助于深刻領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。 本回答被網(wǎng)友采納

《草船借箭》教案2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.了解本課的情節(jié),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識(shí)、足智多謀。

  2.認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)以記事為主的課文,必須抓住事情發(fā)展的線(xiàn)索,理清它的起因、經(jīng)過(guò)及結(jié)果,并領(lǐng)會(huì)事件的本質(zhì)意義。

  3.學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等ll個(gè)生字,以及妒忌、商議、推卻、探聽(tīng)等8個(gè)詞語(yǔ),理解詞語(yǔ)在句子中的意思,并會(huì)用“推卻、輕易”造句。

  4.體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  1.讓學(xué)生讀懂課文,在讀的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí),足智多謀。

  2.能從課文所描寫(xiě)的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的'作用。

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  1、談話(huà)導(dǎo)入:今天我們來(lái)學(xué)一篇根據(jù)《三國(guó)演義》的有關(guān)章節(jié)改寫(xiě)的故事。(出示課題后齊讀)

  2、簡(jiǎn)介背景:東漢末年,即1700多年前,曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備,又派兵進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn),“草船借箭”的故事,就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候,也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。

  3、從《草船借箭》這個(gè)課題中,我們可以知道什么?

  你還想知道什么?

  如:怎樣借?為什么能借到?

  4、初讀課文、整體感知。

  按照事情發(fā)展的順序,給課文分段。

  第一段(1~2)講周瑜妒忌諸葛亮的才干,用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)來(lái)為難諸葛亮,諸葛亮接受了這個(gè)任務(wù),并保證三天造好。

  第二段(3~5)講周瑜不給造箭材料,進(jìn)一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料,巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。

  第三段(6~9)講諸葛亮利用草船向曹操借箭。

  第四段(10)講諸葛亮如期交箭,周瑜不得不佩服諸葛亮神機(jī)妙算,自嘆不如。

  本文的中心事物是“箭”,周瑜借造箭來(lái)刁難諸葛亮,諸葛亮因借箭而顯示才干。通過(guò)學(xué)習(xí),同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容基本把握了。請(qǐng)大家以“箭”來(lái)總結(jié)段意。

  第一段,寫(xiě)周瑜讓諸葛亮造箭;

  第二段,寫(xiě)諸葛亮準(zhǔn)備造箭;

  第三段,寫(xiě)諸葛亮借箭;

  第四段,寫(xiě)諸葛亮借箭成功。

  學(xué)生歸納之后,教者充分肯定,并且相機(jī)指出:這是按照事情的“起因、發(fā)展、**、結(jié)果”的順序?qū)懙摹?/p>

  二、學(xué)習(xí)第一段。

  師:初讀了課文,大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干,想設(shè)計(jì)陷害他。第二自然段是一段精彩的對(duì)白。我讀提示語(yǔ),一、二組讀周瑜的話(huà),三、四組讀諸葛亮的話(huà)。想一想:從對(duì)話(huà)中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個(gè)什么樣的人?

  (師生讀書(shū))

  師:這一段對(duì)話(huà)的提示語(yǔ)太單調(diào),怎么總是“周瑜問(wèn),周瑜說(shuō)”呢? 我們學(xué)過(guò)的提示語(yǔ)中,常常有恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)說(shuō)話(huà)人的動(dòng)作、神態(tài)等的語(yǔ)句,可以幫助我們理解人物的個(gè)性特點(diǎn)。只是本文是由古文翻譯過(guò)來(lái)的,古人寫(xiě)文章用提示語(yǔ)一般很簡(jiǎn)潔,“某人曰”就好了。那好,我們接下去就來(lái)通過(guò)人物對(duì)話(huà)的朗讀和揣摩,給文中提示語(yǔ)加一個(gè)確切的表示人物動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的詞語(yǔ),再讀讀這句話(huà),更深地體會(huì)人物的個(gè)性特征.

  (學(xué)生默讀、思考)

  討論交流,以下內(nèi)容僅供參考

  生:我給第一句加“假惺惺”,因?yàn)橐粋(gè)大都督怎么會(huì)不知道水上交戰(zhàn)用弓箭最好?他這是裝的。(讀)

  生:我認(rèn)為加“明知故問(wèn)”好(讀“周瑜明知故問(wèn)地說(shuō)”)。

  師:詞用得好。但這兒“問(wèn)”和“說(shuō)”有重復(fù)之嫌。請(qǐng)?jiān)僮x讀,改一改,把句子讀好。

  生:周瑜明知故問(wèn):“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn),用什么兵器最好?”

  生:我給周瑜第二句話(huà)前加“狡猾地”一詞。諸葛亮是一個(gè)文人,一個(gè)客人,他沒(méi)有兵工廠,怎么造十萬(wàn)枝箭?分明想害他。

  生:我說(shuō)這是“狡黠”。(笑)

  師:剛才,大家從周瑜的語(yǔ)言中體會(huì)出他的險(xiǎn)惡用心,由此加深了對(duì)人物的了解,真棒極了。接下去,把周瑜和諸葛亮的對(duì)話(huà)認(rèn)真讀讀,仔細(xì)想想,從中挑選出你認(rèn)為有必要的,補(bǔ)充提示語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)理由。

  (生稍作準(zhǔn)備,繼續(xù)討論)

  生:我認(rèn)為“軍情緊急,可開(kāi)不得玩笑”一句前可以加“高興”。因?yàn)橹荑た吹街T葛亮上當(dāng)了,心中非常高興。

  生:周瑜雖然高興,但又要忍著,裝模作樣。所以,我添上“心中暗喜,嘴上卻說(shuō)”。

  師:好啊,從語(yǔ)言交流中體會(huì)到人物內(nèi)心復(fù)雜的變化了。

  生:諸葛亮愿立軍令狀之前,應(yīng)加上“很有把握”。

  師:意思對(duì)了,若用上一個(gè)成語(yǔ)就好了。

  生:胸有成竹。

  師:請(qǐng)你把諸葛亮的話(huà)讀一讀,讀出他胸有成竹的語(yǔ)氣。

 。ㄉx)還有哪句話(huà)也表現(xiàn)出他胸有成竹?我們一起讀。

  小結(jié):這一段的語(yǔ)言交鋒,句句緊扣,可畫(huà)出兩個(gè)人鮮明的性格特點(diǎn)。周瑜表面客氣,內(nèi)心暗藏殺機(jī),表現(xiàn)了他心胸狹窄,兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意,卻以大局為重,從容鎮(zhèn)定,胸有成竹。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  周瑜讓諸葛亮造箭

  諸葛亮準(zhǔn)備造箭

  14 草船借箭

  諸葛亮借箭

  諸葛亮借箭成功

《草船借箭》教案3

  第三課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn)

  學(xué)勻第三段,總結(jié)全文,完成作業(yè)。

  教學(xué)過(guò)程

  —、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入第三段學(xué)習(xí)、

  1、草船借箭的起因是(周瑜妒忌諸葛亮的才干),結(jié)果是(周瑜長(zhǎng)嘆說(shuō):“諸葛亮神機(jī)妙算,我真不如他!”)起因和結(jié)果截然不同,是諸葛亮構(gòu)機(jī)妙算使周瑜改變的、什么叫“神機(jī)妙算”?

  2、諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪里?(學(xué)了課文的第三段,我們就會(huì)知道。)

  二、學(xué)習(xí)第三段

  1、一名學(xué)生讀第三段。其它同學(xué)一邊聽(tīng),—邊找:哪些事說(shuō)明諸葛亮神機(jī)妙算?

  2、找出來(lái)劃好后,分小小組討論。

  3、哪里看出諸葛亮神機(jī)妙算?(諸葛亮知天時(shí),懂地利,識(shí)人心、)

  哪些地方說(shuō)明諸葛亮知天時(shí)?(第三天大霧漫天,江上連面對(duì)面都看不清,齊讀、)

  哪些地方說(shuō)明諸葛亮知地利?(順風(fēng)順?biāo)返每欤?/p>

  哪些地方說(shuō)明諸葛亮知人心?(知道曹操的脾氣,多疑多慮)讀有關(guān)句子

  從哪些地方說(shuō)明諸葛亮知道曹操不會(huì)出兵?(讀有關(guān)句子)齊讀曹操下令說(shuō)的一段話(huà)、進(jìn)一步理解諸葛亮知道曹操多疑多慮,不敢出兵。

  小結(jié):由于諸葛亮知天知地知人,所以向曹操借到了1 0萬(wàn)枝箭;

  4、諸葛亮是怎樣向曹操借箭的?

 。1)生自由讀課文,劃出寫(xiě)諸葛亮指揮船上軍士的詞語(yǔ)。(“吩咐”“下令”“又叫”“又下令”“吩咐”)

 。2)分五步說(shuō)說(shuō)諸葛亮用草船向曹操借箭的經(jīng)過(guò)。(向北靠近曹軍→船頭朝西船尾東→一字兒擺開(kāi)→擂鼓吶喊→把船掉過(guò)來(lái)船頭朝東船尾朝西,繼續(xù)受箭→順風(fēng)順?biāo)偦。)先討論交流,再?qǐng)學(xué)生講,讓全體學(xué)生更深一層地理解課文內(nèi)容,佩服諸葛亮的神機(jī)妙算。

 。3)江上霧很大,為什么曹操的'軍士能那么準(zhǔn)地射中諸葛亮的草把子呢?

 。ㄒ?yàn)橹T葛亮的30個(gè)軍士在四更時(shí)分擂鼓吶喊,曹軍不習(xí)水戰(zhàn),不敢出來(lái)、于是多疑的曹操在大霧之中只好下令朝擂鼓吶喊聲處放箭,這時(shí)箭像雨點(diǎn)一樣射過(guò)去,草把子上很快就插滿(mǎn)了箭。)從這里,說(shuō)明了什么?(諸葛亮安排得很巧妙)

 。4)船頭第一次朝西,第二次朝東、不這樣可以嗎?為什么?(學(xué)生用手操作討論,后交流)

 。5)完成作業(yè)本上的第4題。

 。6)大霧還沒(méi)散完,諸葛亮就帶船隊(duì)走了,臨走之前還怎么說(shuō)?(“謝謝曹丞相的箭”)這一句,是真謝嗎?

  (7)曹操聽(tīng)后,會(huì)怎么樣?為什么不追?(因?yàn)橹T葛亮的船隊(duì)順風(fēng)順?biāo)哌h(yuǎn)了。)

  三、練習(xí)作業(yè)

  1、諸葛亮知天知地知人,他神嗎?(神)

  諸葛亮是神嗎?(不是神,是人)

  他的神機(jī)妙算是從哪兒來(lái)的?(從書(shū)中學(xué)來(lái)的)(平時(shí)多觀察,多思考)

  2、諸葛亮不是()是()。他的神機(jī)妙算并不是()而是()。

  四、再次理解課題,總結(jié)談話(huà)

  1、體會(huì)神機(jī)妙算,能用“神機(jī)妙算”說(shuō)一句話(huà),然后朗讀全文。課題為什么叫“草船借箭”?(借”字概括了事情的經(jīng)過(guò),又體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算。)

  2、課文從周瑜妒忌諸葛亮的起因,到周瑜自嘆不如的結(jié)果這一強(qiáng)烈的對(duì)比中,襯托了諸葛亮驚人的膽量,聞人的智慧、本文寫(xiě)了一場(chǎng)智斗,全文按故事發(fā)展的順序,緊緊圍繞“神機(jī)妙算”來(lái)寫(xiě)的、在事件層層發(fā)展,人物性格對(duì)比中,突出了諸葛亮的神機(jī)妙算。

  3、朗讀全文

《草船借箭》教案4

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

 、睂W(xué)習(xí)本課生字新詞,讀準(zhǔn)讀通課文。

 、卜纸巧首x課文,初步領(lǐng)會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

 、忱砬逭n文順序,了解事情的前因后果。

  教學(xué)重難點(diǎn):分角色朗讀課文,初步領(lǐng)會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、直接導(dǎo)入新課。

  同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)一篇根據(jù)《三國(guó)演義》中的故事改寫(xiě)的課文《草船借箭》。板書(shū)課題。

  二、解釋題意,了解時(shí)代背景。

  ⒈誰(shuí)知道箭是什么樣子的?板書(shū)劍字,這個(gè)劍和箭一樣不一樣?周瑜問(wèn)諸葛亮水上交戰(zhàn)用什么兵器最好?你知道嗎?

 、舱l(shuí)知道草船借箭這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候?三國(guó)指哪三國(guó)?(出示地圖)它們分別由誰(shuí)統(tǒng)治?

 、巢荽杓墓适,講了哪幾個(gè)人物?他們分別是哪個(gè)國(guó)家的,干什么的?

 、串(dāng)時(shí),曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方,史稱(chēng)三國(guó)鼎立。周瑜、諸葛亮怎么會(huì)走到一起的?

 、祹煶鍪径嗝襟w邊簡(jiǎn)介背景:

  東漢末年,曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備,又派兵進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操,劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。草船借箭就是在孫劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的`。

  三、讀通讀準(zhǔn)課文,理清課文順序。

  ⒈輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)生字的讀音,想想:借箭的過(guò)程是哪一部分?剩余部分分別講什么?

  ①生自由讀書(shū)。

 、谥该卮稹煱鍟(shū):起因、準(zhǔn)備、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。教師指出:這是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

  四、分角色朗讀第二自然段,體會(huì)人物的內(nèi)心世界。

 、背踝x了課文,大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干,想設(shè)計(jì)陷害他。第二自然段是一段精彩的對(duì)白。我讀提示語(yǔ),一、二組讀周瑜的話(huà),三、四組讀諸葛亮的話(huà),想一想:從對(duì)話(huà)中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個(gè)什么樣的人?(師生讀書(shū))

 、策@一段對(duì)話(huà)的提示語(yǔ)太單調(diào),總是周瑜問(wèn),周瑜說(shuō)?我們學(xué)過(guò)的提示語(yǔ)中,常常有恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)說(shuō)話(huà)人的動(dòng)作、神態(tài)等的語(yǔ)句,可以幫助我們理解人物的個(gè)性特點(diǎn)。我們接下去就來(lái)通過(guò)人物對(duì)話(huà)的朗讀和揣摩,給文中加上確切的表示人物動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的提示語(yǔ),再讀讀這段話(huà),進(jìn)一步體會(huì)人物的人性特征。老師這里也提供一些提示語(yǔ),看看可以用在何處,并說(shuō)明為什么用這樣的提示語(yǔ)。多媒體出示。

  ⒊學(xué)生默讀、思考。

 、从懻摻涣鳌

 、捣纸巧首x。如男女生讀,分組讀等。

 、缎〗Y(jié):這一段的語(yǔ)言交鋒,句句緊逼,刻畫(huà)出兩個(gè)人鮮明的性格特點(diǎn)。周瑜表面客氣,內(nèi)心暗藏殺機(jī),表現(xiàn)了他心胸狹窄,兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意,卻以大局為重,從容鎮(zhèn)定,胸有成竹。

  五、播放fiash動(dòng)畫(huà)。

  六、作業(yè):

 、彼伎迹翰荽杓晒Φ脑蛴心男?

  ⒉課外讀一讀《三國(guó)演義》中跟本課有關(guān)的部分。

《草船借箭》教案5

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“妒忌、都督、推卻、延遲、探聽(tīng)、私自、軍令狀、神機(jī)妙算”等詞語(yǔ)。

  2.分角色朗讀課文。

  3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算,用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。

  教學(xué)重點(diǎn):

  是通過(guò)對(duì)故事情節(jié)的了解,感受鮮明的人物形象,從而體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。

  學(xué)習(xí)課時(shí):

  兩課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  初讀課文,學(xué)習(xí)故事的起因部分。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、了解《三國(guó)演義》及作者羅貫中。

  二、介紹背景,引出新課。

  三、板書(shū)課題,質(zhì)疑。

  四、教師范讀課文,學(xué)生思考上面問(wèn)題。

  五、學(xué)生自讀課文,同桌檢查認(rèn)字及自讀課文情況。

  六、學(xué)習(xí)故事的起因部分。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  理解課文內(nèi)容,感受鮮明的人物形象,體驗(yàn)閱讀名著的`樂(lè)趣。

  教學(xué)過(guò)程:

  一.回顧上節(jié)課內(nèi)容,板書(shū)課題。

  上節(jié)課,老師和同學(xué)們一起走進(jìn)《三國(guó)演義》中的《草船借箭》這個(gè)故事,認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)人物?主要講的是誰(shuí)和誰(shuí)的事?在諸葛亮和周瑜之間發(fā)生了一個(gè)怎樣驚心動(dòng)魄的故事呢?(生概括課文主要內(nèi)容)。板書(shū)課題。

  二、回顧課文開(kāi)頭部分。

 。、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道周瑜妒忌諸葛亮的才干,意欲加害諸葛亮,于是請(qǐng)諸葛亮到軍中議事,周瑜是怎樣假借“公事”逼迫諸葛亮承擔(dān)造箭任務(wù)的?我們一邊觀看錄像一邊回顧。

 。、三天之后造箭情況如何?(如期如數(shù)交付曹操)。周瑜讓諸葛亮十天之內(nèi)造十萬(wàn)支箭,而諸葛亮卻在三天之內(nèi)借到了十萬(wàn)支箭,那么諸葛亮是如何借箭的?

  三、體會(huì)借箭之法。

 。、快速瀏覽課文,看看諸葛亮是如何借箭的?

 。ń璐⒔枞、借一江大霧)

  2、周瑜看到十萬(wàn)支箭后長(zhǎng)嘆一聲,說(shuō)——

 。ò澹荷駲C(jī)妙算)

 。场⑹裁唇小吧駲C(jī)妙算”?(指導(dǎo)朗讀。)

  四、體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

  諸葛亮的“神機(jī)妙算”在哪里呢?

  1、最先算到了什么?當(dāng)時(shí)霧大嗎?從哪讀出的?

  出示句子:

  這時(shí)候大霧滿(mǎn)天,江上連面對(duì)面都看不清。從哪讀出霧大?

  是啊,前人就曾有篇《大霧垂江賦》為證,感興趣的同學(xué)下去可以讀讀《三國(guó)演義》第四十六回,感受一下當(dāng)時(shí)霧之濃之大。后人也有詩(shī)曰:“一天濃霧滿(mǎn)長(zhǎng)江,遠(yuǎn)近難分水渺茫!保ㄖ笇(dǎo)朗讀。)

  這一江大霧時(shí)偶然碰巧還是早有預(yù)見(jiàn)?從哪讀出的?

 。玻鍪揪渥樱笇(dǎo)學(xué)習(xí)方法。

  魯肅私自撥了二十條快船,每條船上配三十名軍士,照諸葛亮說(shuō)的,布置好青布幔子和草把子,等諸葛亮調(diào)度。第一天,不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;[放過(guò)第一日]第二天,仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;[又放過(guò)第二日]直到第三天四更時(shí)候,[放過(guò)兩日,至第三日又到四更時(shí)分,險(xiǎn)到?jīng)]處去矣。]諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。魯肅問(wèn)他:“你叫我來(lái)做什么?”諸葛亮說(shuō):“請(qǐng)你一起去取箭。”[不知箭在何處?奇甚。]魯肅問(wèn):“哪里去。俊敝T葛亮說(shuō):“不用問(wèn),去了就知道!敝T葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái),朝北岸開(kāi)去。

 。幔x讀上面這段話(huà),看看與書(shū)中有何不同?再加上批注認(rèn)真讀讀,看看有何感受。

  b.師生共讀,小結(jié)批注內(nèi)容。(可批注出:當(dāng)時(shí)的想法、看法、心情、疑問(wèn)等。)

 。悖T葛亮的“神機(jī)妙算”還表現(xiàn)在哪里呢?

  自讀課文七、八自然段,邊讀邊思考邊批注,也學(xué)學(xué)毛宗崗評(píng)一評(píng)三國(guó),學(xué)學(xué)易中天品一品三國(guó)。

  d.全班交流。

  3.最難測(cè)的莫過(guò)于人心,可諸葛亮卻最會(huì)揣測(cè)人心,他抓住曹操生性多疑的弱點(diǎn),草船借箭;取魯肅忠厚守信的優(yōu)點(diǎn),草船借箭,知周瑜心胸狹窄,將計(jì)就計(jì),草船借箭。

  4.諸葛亮的“神機(jī)妙算”還表現(xiàn)在哪里呢?

  出示句子:

  天還沒(méi)亮,船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字?jǐn)[開(kāi),又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊。

  諸葛亮又下令把船調(diào)過(guò)來(lái),船頭朝東,船尾朝西,仍舊擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨受箭。

  齊讀后小結(jié):取箭之法。然后播放錄像。

  五.總結(jié)。

  諸葛亮他足智多謀、神機(jī)妙算。他運(yùn)籌帷幄、決勝千里。他用計(jì)之妙最善于的莫過(guò)于一個(gè)“借”字。他借江東之兵攻打曹操,借曹操之箭助江東。緊接著他又借東風(fēng)火燒赤壁,借荊州有借無(wú)還。他又是如何巧借東風(fēng)火燒赤壁的,請(qǐng)同學(xué)們課后認(rèn)真讀讀《三國(guó)演義》第四十六至四十九回。

《草船借箭》教案6

  教學(xué)目標(biāo)

  1、初步學(xué)會(huì)生字新詞,讀通課文。

  2、初讀課文,了解大意。

  3、了解課文是按什么順序?qū)懙模攸c(diǎn)是什么。

  教學(xué)重、難點(diǎn)借助課題把握課文的重點(diǎn)

  課前準(zhǔn)備小黑板錄音投影

  教學(xué)過(guò)程方法與手段完成目標(biāo)(或)設(shè)計(jì)意圖

  環(huán)節(jié):

  1、從《草船借箭》這個(gè)課題中,我們可以知道什么?

  2、你還想知道什么?(師生一起梳理問(wèn)題)

  3、初讀課文,認(rèn)真思考上述問(wèn)題。

  4、反饋。帶著問(wèn)題讀課文,激發(fā)興趣,提高讀書(shū)的'效率。通過(guò)知道什么,還想象知道什么,把學(xué)生帶進(jìn)課文內(nèi)容中。

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)懸念,激發(fā)興趣。

  (二)抓“借箭”讀文,領(lǐng)悟大意。

  1、字詞反饋:指名認(rèn)讀生字新詞,注意讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形(把自己認(rèn)為難寫(xiě)的字在生字旁書(shū)寫(xiě)一遍)、初步理解字義。

  2、按照事情發(fā)展的順序,把作者安排的材料補(bǔ)充完整。(1)(2)諸葛亮置備了草船,趁著大霧向曹操“借箭”。(3)出示小黑板出示投影落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)理清文章思路

 。ㄈ┱n后小結(jié)

  教時(shí)第二教時(shí)時(shí)間課業(yè)內(nèi)容

《草船借箭》教案7

  一、教學(xué)內(nèi)容說(shuō)明:

  這篇課文講的是我國(guó)著名歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事。故事發(fā)生在東漢末年,當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備,又派兵進(jìn)攻孫權(quán)。于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。課文情節(jié)曲折,故事性強(qiáng)。分清事情的前因后果,想一想諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方。

  二、教學(xué)設(shè)計(jì):

  學(xué)生比較喜歡三國(guó)的故事和人物,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。采取講學(xué)結(jié)合,一學(xué)為主的方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。加強(qiáng)學(xué)生的自主、合作、探究水平。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)生字、生詞,讀通讀懂課文。

  2、了解古代軍事知識(shí):都督、軍令狀、水寨、弓弩等。

  3、深刻領(lǐng)會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算在什么地方。

  四、教學(xué)難點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因。

  五、教學(xué)過(guò)程:

  1、復(fù)習(xí)引入,我們十一冊(cè)學(xué)習(xí)過(guò)《赤壁之戰(zhàn)》,對(duì)于三國(guó)的歇后語(yǔ)和成語(yǔ)大家積累了哪些?

  同學(xué)踴躍發(fā)言教師小結(jié),對(duì)于課外積累多的學(xué)生鼓掌表?yè)P(yáng)。

  關(guān)于三國(guó)的歇后語(yǔ):

  草船借箭----滿(mǎn)載而歸 東吳招親----陪了夫人又折兵

  張飛吃豆芽----小菜一碟 張飛吃秤砣----鐵了心

  諸葛亮吊孝----裝模作樣 周瑜打黃蓋----一個(gè)愿打一個(gè)愿挨

  諸葛亮借箭----有借無(wú)還

  關(guān)于三國(guó)的成語(yǔ):

  望梅止渴 三顧茅廬 味如雞肋 士別三日刮目相看

  手不釋卷 老馬識(shí)途 木牛流馬

  2、 學(xué)生分組自學(xué)

 。1)自學(xué)生字生詞,不懂的。教師巡視。

 。2)根據(jù)寫(xiě)事的'繼續(xù)問(wèn)的特點(diǎn)分清課文的順序

  立下軍令狀-----巧妙安排-----草船借箭-----如期交箭

 。3)認(rèn)識(shí)諸葛亮是人而不是神,深刻領(lǐng)會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在三方面:一是諳熟人,二是具有豐富 的天文知識(shí),三是通曉地理。

 。4)知道事情的前因后果。

  3、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,大家討論。

 。1)《草船借箭》是什么意思?為什么草船借箭?結(jié)果怎樣?

 。2)本文人物分析

  周瑜:陰險(xiǎn)狡猾; 諸葛亮:從容鎮(zhèn)定,胸有成竹;

  魯素:忠厚老實(shí);曹操:謹(jǐn)慎多疑。

  不喜歡周瑜的原因:表面客氣,內(nèi)心暗藏殺機(jī);

  喜歡諸葛亮的原因:以大局為重,從容鎮(zhèn)定,胸有成竹。

 。3)草船借箭成功的原因有哪些?

  在于諸葛亮對(duì)借箭妙計(jì)的通盤(pán)考慮和周到的安排

  a、諸葛亮算到天氣,知道第三天四更時(shí)分一定有大霧,回來(lái)時(shí)順?biāo)橈L(fēng);b、他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連,一字排開(kāi),兩面手箭。c、諸葛亮算好了人,知道魯素忠厚老實(shí)守信,特地向他借船,知道周瑜聰明過(guò)人,所以不讓魯素向周瑜提借船之事,知道曹操謹(jǐn)慎多疑,看不清虛實(shí)不會(huì)輕易出兵,因而大張旗鼓,霧夜佯攻曹營(yíng)。魯素見(jiàn)證了諸葛亮取箭的經(jīng)過(guò),周瑜不得不佩服諸葛亮的神機(jī)妙算。

  4、圖文結(jié)合,看出諸葛亮料事如神,足智多謀,博才多學(xué),知己知彼,善于運(yùn)籌帷幄。是歷史山一位偉大的軍事家,政治家。

  5、把本課的內(nèi)容演一演,同學(xué)評(píng)價(jià)。

  6、課外讀一讀《三國(guó)演義》中跟本課有關(guān)的部分

《草船借箭》教案8

  導(dǎo)入:課前播放《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。

  師:這是哪部電視劇的歌曲? 《三國(guó)演義》那個(gè)人物最有才能,智謀最高?

  板書(shū):諸葛亮

  出示幻燈片:諸葛亮簡(jiǎn)介。生自讀。

  出示學(xué)習(xí)內(nèi)容:課本《草船借箭》;叢書(shū)《諸葛亮舌戰(zhàn)群儒》;課外閱讀《諸葛亮揮淚斬馬謖》。

  出示學(xué)習(xí)目標(biāo):1.學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、心理和側(cè)面等描寫(xiě)來(lái)分析人物形象。2.學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物形象的方法。

  學(xué)生輕聲讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  學(xué)習(xí)流程:

  一、初讀課文 感受人物形象。

  1.讀《草船借箭》,找到描寫(xiě)諸葛亮的句子,說(shuō)說(shuō)你眼中的諸葛亮是怎樣的人,填寫(xiě)學(xué)習(xí)單。

  方法提示:我認(rèn)為諸葛亮是一個(gè)()的人,從 課文第()段()可以看出來(lái),這是()描寫(xiě)(語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理,側(cè)面等)。

  學(xué)生自由起立發(fā)言,大家共同補(bǔ)充糾錯(cuò)。

  學(xué)習(xí)《諸葛亮舌戰(zhàn)群儒》,方法同上。

  學(xué)習(xí)《諸葛亮揮淚斬馬謖》,方法同上。

  二、暢所欲言,交流收獲

  小組討論總結(jié)諸葛亮是一個(gè)怎樣的人,可以用那些詞語(yǔ)來(lái)形容?抽生到黑板上板書(shū)這些詞語(yǔ)。

  3、讀寫(xiě)結(jié)合,完成練筆。

  用今天所學(xué)描寫(xiě)人物的方法,如語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)一個(gè)你熟悉的'同學(xué),讓其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)你描寫(xiě)的同學(xué)是怎樣的人,用到了什么描寫(xiě)。

  四、學(xué)習(xí)總結(jié):1.我會(huì)通過(guò)……感受人物性格。2.我會(huì)運(yùn)用學(xué)到的方法描寫(xiě)人物。

《草船借箭》教案9

  第一課時(shí) 教案

  一、學(xué)情分析

  這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改編的。課文寫(xiě)周瑜由于妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭,以此來(lái)陷害他,諸葛亮同周瑜斗智,用妙計(jì)向曹操“借箭”,挫敗了周瑜的暗算,表現(xiàn)了諸葛亮有膽識(shí)、有謀略,才智過(guò)人。

  教學(xué)時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機(jī)妙算”這個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.閱讀課文,了解故事背景,能概括課文的主要內(nèi)容。

  2.認(rèn)識(shí)“瑜、忌”等9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“妒、曹”等11個(gè)字,理解“妒忌、委托”等12個(gè)詞語(yǔ)。

  三、重點(diǎn)難點(diǎn)

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  朗讀課文,理清草船借箭的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,整體了解課文的主要內(nèi)容。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  結(jié)合歷史背景,自主閱讀,初步感受課文中的人物特點(diǎn)。

  四、教學(xué)過(guò)程

  (一)導(dǎo)入新課

  1.四大名著:出示四大名著的'圖片,引導(dǎo)學(xué)生了解本文故事的來(lái)源。

  2.揭示課題:

  目的:讓學(xué)生了解本文的體裁及故事來(lái)源。

  提問(wèn):(1)誰(shuí)借箭?

 。2)跟誰(shuí)借箭?

 。3)為什么要借箭?

 。4)結(jié)果如何?

  3.背景鏈接:出示三國(guó)形勢(shì)圖,教師講解故事背景。

 。ǘ┬抡n初知

  1.檢查預(yù)習(xí):

 。1)文中提到哪些人物?試著說(shuō)說(shuō)每個(gè)人物的性格特點(diǎn)。

 。2)說(shuō)說(shuō)故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

 。3)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)是

  (4)有疑問(wèn)的地方請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)交流。

  2.走近作者:羅貫中。

  3.了解作品:《三國(guó)演義》。

  (三)字詞積累

  1.讀詞識(shí)字:出示文中要求會(huì)認(rèn)的生字。

  2.識(shí)記方法:

  (1)加一加;(2)換部首;(3)字意識(shí)字。

  3.生字展示:出示本課要求會(huì)寫(xiě)的生字,并觀察書(shū)寫(xiě)情況。

  4.分類(lèi)識(shí)記:按結(jié)構(gòu)分類(lèi)識(shí)記生字。

  5.重點(diǎn)生字指導(dǎo):

 。1)教師從結(jié)構(gòu)、部首、筆畫(huà)、音序、運(yùn)用等方面指導(dǎo)本課的重點(diǎn)字“忌、遮、寨”。

  (2)學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。

  ①忌:“己”略扁,豎彎鉤不宜過(guò)分伸展。

 、谡冢骸办帷币獏f(xié)調(diào),兩邊大,中間小;“辶”捺伸展。

 、壅骸板病睂挾w下;撇、捺伸展到位。

  (3)教師展示優(yōu)秀書(shū)寫(xiě)作品,大家共同學(xué)習(xí)。

 。4)教師再次強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn),糾正普遍存在的錯(cuò)誤寫(xiě)法。

 。5)在課文中找找這些生字,隨文識(shí)記生字。

  (6)同桌互讀課文,看誰(shuí)掌握了生字的認(rèn)讀。

  6.學(xué)習(xí)詞語(yǔ):出示本課要求理解的詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生讀一讀并理解。

 。ㄋ模┦崂砻}絡(luò)

  1.朗讀欣賞:

  通過(guò)示范朗讀、欣賞朗讀、情景朗讀的方式帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文,熟悉課文。

  2.人物簡(jiǎn)介:諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅。

  3.整體感知:

  起因(1-2):周瑜妒忌諸葛亮,故意為難諸葛亮。

  經(jīng)過(guò)(3-9):諸葛亮利用草船向曹操借箭。

  結(jié)果(10):諸葛亮如期交箭,周瑜自嘆不如。

  4.影片欣賞:觀看影片,感受諸葛亮的神機(jī)妙算。

  5.主要內(nèi)容:周瑜妒忌諸葛亮的才干,設(shè)“十天造十萬(wàn)支箭”的毒計(jì)來(lái)陷害諸葛亮。諸葛亮利用大霧的天氣,用二十條草船成功向曹操“借”了十萬(wàn)支箭。周瑜心服口服,自嘆不如諸葛亮。

 。ㄎ澹⿴熒偨Y(jié)

  我的收獲:

  (1)本課生字:__________________________

 。2)主要人物:諸葛亮、周瑜、魯肅、曹操。課文主線(xiàn)是“借箭”,實(shí)則是跟周瑜斗智斗勇。

  (3)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果分別

《草船借箭》教案10

  設(shè)計(jì)理念:

  《三國(guó)演義》作為四大名著之一可謂家喻戶(hù)曉,婦孺皆知。這部書(shū)之所以能煥發(fā)出如此雋永的魁力,其最吸引人也是最富生命力的地方在于塑造出了一系列血肉豐富、性格鮮明的人物形象。我們應(yīng)把小說(shuō)所創(chuàng)造出來(lái)的成功的、典型的人物形象,通過(guò)語(yǔ)言在孩子們的大腦里儲(chǔ)存下來(lái),使這些人物形象能夠活靈活現(xiàn)地、生動(dòng)傳神地展現(xiàn)在孩子們的面前,通過(guò)品讀活的語(yǔ)言使人物的形象豐滿(mǎn)起來(lái)。這樣諸葛亮運(yùn)籌帷幄、胸有成竹、雍容大度、神機(jī)妙算的形象才會(huì)“立”在孩子的心中。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“妒忌、都督、推卻、遲延、探聽(tīng)、私自、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機(jī)妙算”等詞語(yǔ)。

  2、自主閱讀,理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在知天文、懂地理、識(shí)人心。

  3、分角色朗讀課文,能簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。

  重點(diǎn):感悟人物形象,從“草船借箭”體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

  難點(diǎn):通過(guò)具體語(yǔ)句感受人物特點(diǎn),并通過(guò)讀表現(xiàn)人物個(gè)性。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.推薦學(xué)生閱讀古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)諸葛亮的篇章。

  2.把相關(guān)的句子制成課件。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入,簡(jiǎn)介背景

  1、板書(shū)課題,啟示談話(huà)。

  我們國(guó)家有著燦爛的歷史文化,我國(guó)的“四大名著”就是祖先留給我們的寶貴文化遺產(chǎn),你知道四大名著指哪些書(shū)嗎?今天我們學(xué)習(xí)的《草船借箭》這個(gè)故事就節(jié)選自著名歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要寫(xiě)了哪幾個(gè)人?誰(shuí)向誰(shuí)借箭?

 。ㄖ饕獙(xiě)了諸葛亮、周瑜、曹操、魯肅,是諸葛亮向曹操“借”箭。)

  2.簡(jiǎn)介時(shí)代背景。

  課件出示:

  故事發(fā)生在東漢末年,曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方,相互討伐,史稱(chēng)“三國(guó)鼎立”。當(dāng)時(shí)曹操實(shí)力雄厚,剛剛打敗了劉備又派兵進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操,劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干,設(shè)下圈套,假意讓他負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支箭,企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害,于是就發(fā)生了這個(gè)故事。

  二、初讀課文,自學(xué)生字新詞。

  1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,邊讀邊思考,課文講了一件什么事?

  [學(xué)生已經(jīng)初步具有默讀能力,能在默讀中體悟情感,概括課文主要內(nèi)容。]

  2.引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。

  3.檢查預(yù)習(xí),鞏固生字詞。

 。1)指讀課文,正音

 。ā袄蕖保瑧(yīng)讀léi,不能讀lèi;“丞”,讀chéng,不能讀céng;指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí),“忌”的上面是“己”不是“已”;“延”要注意與“廷”區(qū)別;“援”的右邊是“爰”不是“愛(ài)”。 “丞”字應(yīng)提醒學(xué)生注意筆順。)

 。2)結(jié)合上下文體會(huì)詞語(yǔ)的意思。

  妒忌:對(duì)才能、名譽(yù)地位比自己好的人心懷怨恨,本課指周瑜因諸葛亮比自己強(qiáng)而忌恨他。

  懲罰:嚴(yán)厲地處罰。

  自有妙用:自然巧妙的用處。

  神機(jī)妙算:驚人的機(jī)智,巧妙的謀劃,形容有預(yù)見(jiàn)性,善于估計(jì)客觀形勢(shì),決定策略。

  三、再讀課文,理清脈絡(luò)。

  1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,想一想,這篇課文是按什么順序?qū)懙?重點(diǎn)寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

  2.“草船借箭”這個(gè)題目的題眼是哪個(gè)字?圍繞“借”課文講了哪些內(nèi)容?

 。ㄏ葘(xiě)了草船借箭的原因;接著寫(xiě)了諸葛亮借箭的'準(zhǔn)備;然后重點(diǎn)寫(xiě)了草船借箭的經(jīng)過(guò);最后寫(xiě)了事情的結(jié)果—箭如數(shù)交付周瑜,周瑜自嘆弗如。)

  [課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),故事以“借”為線(xiàn)索。故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果敘述得清清楚楚,引領(lǐng)學(xué)生概括內(nèi)容,提高學(xué)生閱讀能力。]

  四、品讀借箭原因,感受人物特點(diǎn)

  1.指名讀第1自然段

  2.諸葛亮的才干怎樣?周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎?文中哪些詞可說(shuō)明請(qǐng)畫(huà)出來(lái)。

 。ā巴Α薄ⅰ安拧,指導(dǎo)朗讀稍重些。)

  3.自讀第二自然段段

  a.課件出示:

  思考:周瑜“請(qǐng)”諸葛亮商議軍事,他的真正目的是什么,從哪兒看出來(lái)?

  b.討論、交流:

  (周瑜開(kāi)始以“公事”為由迫使諸葛亮不要推卻,接著又以“十天為限”故意刁難,最后當(dāng)諸葛亮答應(yīng)三天造十萬(wàn)枝箭時(shí)叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀,以便抓到字據(jù),日后好加害于他,他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干,設(shè)下計(jì)來(lái)陷害諸葛亮。)

 。墼趯W(xué)生整體感悟課文內(nèi)容后,已經(jīng)對(duì)人物形象有了初步了解。結(jié)合課始時(shí)代背景的介紹,他們能在字里行間洞悉人物的內(nèi)心然后自由發(fā)言,各抒己見(jiàn)。]

  4. 周瑜的真正目的是陷害諸葛亮,而諸葛亮為什么不拆穿他,反而接受趕造十萬(wàn)枝箭的任務(wù),并且立下軍令狀?

  5、周瑜居心叵測(cè),諸葛亮運(yùn)籌帷幄,請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)他倆每次對(duì)話(huà)時(shí),各人心里可能想些什么?他們?cè)谡f(shuō)話(huà)的時(shí)候會(huì)是什么表情?什么語(yǔ)氣?試著讀一讀

  6.分角色朗讀1、2自然段,體會(huì)人物性格特點(diǎn)。

 。圻呑h邊讀,讀后評(píng)價(jià),通過(guò)分角色有感情的朗讀,讓文中人物的形象在學(xué)生頭腦中鮮活起來(lái)。]

  五、設(shè)置懸念,布置作業(yè)

  1.諸葛亮立下軍令狀,只要三天就造好十萬(wàn)支箭,他答應(yīng)的是否太多草率?他將怎樣做呢?下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

  2.有感情地朗讀課文1.2自然段,體會(huì)周瑜、諸葛亮的不同心理。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  第二課時(shí)

  一..回顧導(dǎo)入,切入中心

  1.同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課《草船借箭》。(出示題目)

  2.上節(jié)課,我們已經(jīng)了解了課文大意,知道草船借箭的起因(周瑜妒忌諸葛亮的才干),結(jié)果是(周瑜長(zhǎng)嘆說(shuō):“諸葛亮神機(jī)妙算,我真不如他!”)

  3. 使周瑜自嘆不如的是諸葛亮的什么?(板書(shū):神機(jī)妙算)。

  “神機(jī)妙算”什么意思?

  二、探究課文,感悟“神妙”

  諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪些地方?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來(lái),再用心體會(huì),諸葛亮到底神在哪里,妙在何處?

 。▽W(xué)生讀文討論,教師巡視,點(diǎn)撥引導(dǎo))

  討論交流,主要從以下幾個(gè)方面思考:

  (一)知天時(shí)

  1、課件出示:“這時(shí)候大霧滿(mǎn)天,江上連面對(duì)面都看不清。”

 。1)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境,感悟朗讀

 、龠@場(chǎng)大霧,諸葛亮和魯肅都看到了,請(qǐng)大家體會(huì),魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是一種怎樣的心情?

  ② 假如你是魯肅,怎么讀這個(gè)句子?

 、 那么諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又是怎樣的心情呢?誰(shuí)來(lái)讀讀。

  小結(jié):選擇這樣的天氣,說(shuō)明諸葛亮精通天文、氣象,預(yù)測(cè)準(zhǔn)確。正因?yàn)榇箪F漫天,什么都看不清,曹操才不敢輕易出動(dòng)只叫射箭,諸葛亮借箭的妙計(jì)才得以實(shí)施。

 。2)聯(lián)系上下文,體會(huì)知天時(shí)

  ① 光讀這句話(huà)就能看出諸葛亮的神機(jī)妙算嗎?也許是湊巧趕上大霧滿(mǎn)天呢?請(qǐng)聯(lián)系上文,找到可以聯(lián)系的句子

  (指名回答:“第一天,不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;第二天,仍不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;直到第三天四更時(shí)候,諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。”)

 、谇皟商鞗](méi)動(dòng)靜可不可以不寫(xiě),直接交代:第三天四更時(shí)候,諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫(xiě)多簡(jiǎn)練,這樣改好嗎?為什么?

  (組織學(xué)生議論。)

 。垡龑(dǎo)學(xué)生議論、誦讀原文,要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。]

  小結(jié):只有這樣寫(xiě),我們才能真正體會(huì)到諸葛亮的胸有成竹,對(duì)天氣情況了如指掌。怪不得周瑜一聲嘆息:諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!”

  (二)懂地利

  諸葛亮算好了大霧天,那么他又是怎樣找準(zhǔn)借箭的地理位置的呢?

  1、“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái),朝北岸開(kāi)去。”

 。ò汛挥美K索連接起來(lái),一字兒擺開(kāi),既便于統(tǒng)一行動(dòng),避免走散,又不留空檔,使受箭面積大。)

  2、“諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字兒擺開(kāi),又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊。”

  3、“諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái),船頭朝東,船尾朝西,仍舊擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨去受箭。”為什么?

 。▋擅媸芗饶芏嗍芗,又可保持船體平衡。)

  可見(jiàn),諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏,安排巧妙,你們說(shuō)諸葛亮神不神?妙不妙?

  4、“天漸漸亮了,霧還沒(méi)有散……可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)呀?jīng)駛出二十多里,要追也來(lái)不及了!

  (滾滾長(zhǎng)江東逝水,長(zhǎng)江水流方向向東,風(fēng)向向東,因此船受箭歸來(lái)才會(huì)順風(fēng)順?biāo),這就是諸葛亮的神機(jī)妙算。)

  看來(lái)諸葛亮也早已算準(zhǔn)了借箭的地理位置。難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲,說(shuō)——

 。ㄉx:諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他。

  (三)識(shí)人心

  草船借箭的成功,還有一個(gè)很重要的條件,那就是諸葛亮十分了解曹操生性多疑的性格,他算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢?從那里可以看出來(lái)呢?

  1、“曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲,就下令說(shuō):“江上霧很大,敵人忽然來(lái)攻……箭好像下雨一樣!

  (引導(dǎo)學(xué)生理解:曹操生性多疑,再加上天氣的原因,只叫弓琴手射箭而不派兵進(jìn)攻,正中諸葛亮的下懷,這也是他事先算到的。)

  2、“魯肅吃驚地說(shuō):“如果曹兵出來(lái),怎么辦?”諸葛亮笑著說(shuō):“霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè),天亮了就回去。”

  在這篇課文中,寫(xiě)諸葛亮說(shuō)話(huà)的地方有11處之多,但只有這個(gè)地方寫(xiě)到了諸葛亮的笑。你怎樣理解諸葛亮的笑?”

 。圩屑(xì)體味,反復(fù)品讀,品出語(yǔ)言之美、語(yǔ)言之妙,也品出了人物的內(nèi)心世界,品出人物的精神、人物的內(nèi)涵]

  3、老師覺(jué)得諸葛亮的話(huà)并沒(méi)有說(shuō)完。“霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái)……”這是話(huà)中有話(huà)、話(huà)后有話(huà)呀!你能把諸葛亮沒(méi)說(shuō)出來(lái)的話(huà)說(shuō)出來(lái)嗎?

  4.小結(jié):如此談笑風(fēng)生,鎮(zhèn)定自若。怪不得周瑜長(zhǎng)嘆一聲,說(shuō)——

 。ㄉx:諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!)

  三、人物對(duì)比,升華感受

  1、那么,周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢?(提示后討論交流)

  交流預(yù)設(shè):

 、僦荑さ闹巧滩蝗缰T葛亮,因?yàn)橹荑は氲降氖恰霸旒,而諸葛亮想到的是“借”箭。

 、谥荑さ男亟蟛蝗缰T葛亮,周瑜心胸狹窄,嫉賢妒能,而諸葛亮寬厚待人,善于把握全局。

  ③諸葛亮考慮問(wèn)題的能力、觀察事物的能力,掌握天文、地理的能力都要?jiǎng)龠^(guò)周瑜。

  2、草船借箭成功的原因有哪些?

 。á僦T葛亮精通天文,氣象,利用有霧的天氣,其借箭的妙計(jì)才能實(shí)施。②利用曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn),大霧滿(mǎn)天,曹操看不清虛實(shí),不敢輕易出兵,只得放箭。③考慮周全,安排巧妙,諸葛亮用二十條船以繩索相連,一字排開(kāi),兩面受箭。)

  四、鏈接詩(shī)句,擴(kuò)展文本

  1、課文學(xué)到這里,大家是不是認(rèn)為諸葛亮挺有才干?請(qǐng)你選用一些四字詞語(yǔ)來(lái)形容諸葛亮。

  (足智多謀 智慧超群 精明能干 知識(shí)淵博 神機(jī)妙算)

  2、后人借這件事寫(xiě)出了贊美諸葛亮的一首小詩(shī):

  課件出示:

  一夜?jié)忪F滿(mǎn)長(zhǎng)江,

  遠(yuǎn)近難分水渺茫。

  驟雨飛蝗來(lái)戰(zhàn)艦,

  孔明今日伏周郎。

  3.指名朗讀,背誦。

  [這首小詩(shī)精煉的概括了草船借箭的經(jīng)過(guò),又贊美了諸葛亮的智慧,是對(duì)文本精妙的擴(kuò)展和延伸。]

  五、總結(jié)拓展

  通過(guò)學(xué)習(xí),我們體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算,那么諸葛亮上知天文,下知地理,足智多謀,他的本事從何而來(lái),想知道嗎?請(qǐng)大家閱讀《諸葛亮全轉(zhuǎn)》、《三國(guó)演義》的46等相關(guān)章節(jié)。

《草船借箭》教案11

  一、教材簡(jiǎn)析

  諸葛亮“草船借箭”的故事是孫權(quán)、劉備聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。諸葛亮是文中著力贊美的人物,周瑜稱(chēng)其“神機(jī)妙算”。從本課內(nèi)容來(lái)看,諸葛亮的“神機(jī)妙算”主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面:一是對(duì)周瑜險(xiǎn)惡用心的了然于胸,二是對(duì)借箭的通盤(pán)考慮和周到安排。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮“神機(jī)妙算”是本課教學(xué)重點(diǎn)。

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)本課的七個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ): 諸葛亮 妒忌 都督 懲罰 擂鼓 吶喊 丞相 神機(jī)妙算

 。、分角色朗讀課文,復(fù)述課文。

 。、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

 。ǘ┠芰δ繕(biāo)

  理清文章的敘述順序,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

 。ㄈ┣楦心繕(biāo)

  1、熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的民族底蘊(yùn),激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和創(chuàng)新意識(shí)。

  2、了解事情的前因后果,克服嫉妒心理。

  3、從古典故事中,體會(huì)民族文化之美。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):了解草船借箭這件事情前因后果和一步步的發(fā)展過(guò)程。

  難點(diǎn):從“草船借箭”這件具體事情體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算和他的創(chuàng)新精神。

  四、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

  學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要放手讓學(xué)生自讀自悟,培養(yǎng)學(xué)生從文中迅速提取相關(guān)信息的能力。要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  五、教學(xué)準(zhǔn)備

  制作課件;課前收集諸葛亮、曹操、魯肅等有關(guān)人物的資料。

  六、課時(shí)安排

  2課時(shí)

  七、教學(xué)過(guò)程

  第 一 課 時(shí)

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

 、俸(jiǎn)介背景:東漢末年,即1700多年前,曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備,又派兵進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn),“草船借箭”的故事,就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候,也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。

 、趯(dǎo)入:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)一篇根據(jù)《三國(guó)演義》的有關(guān)章節(jié)改寫(xiě)成的文章《草船借箭》,出示課題,當(dāng)“草船借箭”這四個(gè)字映入你眼簾的時(shí)候,你的腦海里閃現(xiàn)出什么問(wèn)題?(故事發(fā)生在什么時(shí)候?用草船怎樣借箭?為什么能借到箭?)

  同學(xué)們根據(jù)課題提出了這么多問(wèn)題,下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題去讀文章,邊讀邊想,并勾畫(huà)出生字。

 。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明:帶著問(wèn)題初步理解課文內(nèi)容和思路,整體感知文章內(nèi)容。)

 。ǘ┳宰x感知,整體把握

 、僦笇(dǎo)學(xué)生積累字詞

  這篇課文有7個(gè)生字,請(qǐng)看屏幕(幻燈出示)

  諸(zhū) 妒(dù) 督(dū) 寨(zhài) 擂(lèi) 吶(nà) 丞(chéng)

  請(qǐng)同學(xué)們用筆畫(huà)出這幾個(gè)生字組成的詞語(yǔ),再自由讀出這幾個(gè)生字,看一看它們?cè)谧忠艉妥中紊,你認(rèn)為有什么地方要提醒大家注意的。

  【點(diǎn)撥】“諸”,“寨”“丞”的讀音,它們的聲母是翹舌音,“丞”字是后鼻韻母。注意“丞”字的筆順;“寨”字的結(jié)構(gòu),它是由上中下三個(gè)部件組成的,在書(shū)寫(xiě)時(shí),要把這三個(gè)部件寫(xiě)得緊湊些才好看。還有“吶”的讀音,聲母是“n”。還有“督”字要注意下部分是“目”字,不是“日”字。下面就請(qǐng)你認(rèn)為難寫(xiě)的字寫(xiě)一寫(xiě)。

 、谡w感知:

  標(biāo)好節(jié)號(hào),讀通課文,完成填空。

  草船借箭的原因:三天趕造十萬(wàn)枝箭

  草船借箭前的準(zhǔn)備:草船、軍士

  草船借箭的過(guò)程:逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸

  草船借箭的結(jié)果:如期交貨、周瑜嘆服

  據(jù)此提綱給文章分段:一(l、2節(jié))、二(3--5節(jié))、三(6-9節(jié))、四(10)

  學(xué)生歸納之后,教者充分肯定,并且相機(jī)指出:這是按照事情的“起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果”的順序?qū)懙摹?/p>

 。ㄈ┖献鹘涣,解讀探究

 、賹W(xué)習(xí)第一段。

  【師生活動(dòng)】初讀了課文,大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干,想設(shè)計(jì)陷害他。第二自然段是一段精彩的對(duì)白。我讀提示語(yǔ),一、二組讀周瑜的話(huà),三、四組讀諸葛亮的話(huà)。想一想:從對(duì)話(huà)中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個(gè)什么樣的人?

  通過(guò)人物對(duì)話(huà)的朗讀和揣摩,給文中提示語(yǔ)加一個(gè)確切的表示人物動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的詞語(yǔ),再讀讀這句話(huà),更深地體會(huì)人物的個(gè)性特征.

  【點(diǎn)撥】周瑜明知故問(wèn);假惺惺說(shuō);狡黠地說(shuō);心中暗喜,嘴上卻說(shuō)。 諸葛亮胸有成竹地說(shuō)

 、谒伎迹褐荑ぴO(shè)計(jì)陷害諸葛亮,而諸葛亮似乎已陷入他的圈套,讓周瑜計(jì)劃得逞了,真的是這樣嗎?諸葛亮在與周瑜對(duì)話(huà)時(shí)心理活動(dòng)怎樣?他為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)?

  默讀1~2節(jié),思考這些問(wèn)題。

  【點(diǎn)撥】諸葛亮其實(shí)已識(shí)破了周瑜的計(jì)劃,但他以國(guó)家大計(jì)為重,為水戰(zhàn)勝利考慮,不顧個(gè)人恩怨,答應(yīng)三天造十萬(wàn)枝箭。

  分組分角色,指名一生讀旁白,朗讀第1、2節(jié),體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。

 。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明:開(kāi)放的課堂,給了學(xué)生開(kāi)放的思維空間;開(kāi)放的要求,激起了學(xué)生讀的興趣和自信;按自己喜歡的方式探究,大大豐富了讀的內(nèi)涵,提高了讀的質(zhì)量。)

 。ㄋ模┬〗Y(jié):

這一段的語(yǔ)言交鋒,句句緊扣,刻畫(huà)出兩個(gè)人鮮明的`性格特點(diǎn)。周瑜表面客氣,內(nèi)心暗藏殺機(jī),表現(xiàn)了他心胸狹窄,兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意,卻以大局為重,從容鎮(zhèn)定,胸有成竹。

  周瑜想害諸葛亮,而諸葛亮更是立下軍令狀,那么事情又是怎么發(fā)展的呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  第 二 課 時(shí)

 。ㄒ唬毓识

  上節(jié)課我們初讀了課文,文章寫(xiě)了周瑜妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭,以此陷害他,諸葛亮同周瑜斗智,用妙計(jì)向曹操借箭,挫敗了周瑜的暗算,充分展現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算。按事情發(fā)展的順序給文章分了四段。并學(xué)習(xí)了課文的第一段,知道了“草船借箭”的起因是周瑜妒忌諸葛亮,用10天造十萬(wàn)枝箭的命令來(lái)設(shè)計(jì)暗算諸葛亮,而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬(wàn)枝箭。

  (二)合作交流,解讀探究

  1、讀議、探究、感悟第二段

  學(xué)生用自己最喜歡的方式閱讀課文

 、傥覀円呀(jīng)了解了課文大意,知道草船借箭的起因(周瑜妒忌諸葛亮的才干),結(jié)果是(周瑜長(zhǎng)嘆說(shuō):“諸葛亮神機(jī)妙算,我真不如他!”)

  起因和結(jié)果截然不同,是諸葛亮的什么(板書(shū):神機(jī)妙算)使周瑜自嘆不如的。

 、趩(wèn)題:“神機(jī)妙算”什么意思?諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在哪些方面?(課件出示)

  下面請(qǐng)同學(xué)們讀課文,請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用“讀、畫(huà)、思、議、悟”的五字學(xué)習(xí)法,用自己最喜歡的方式研讀課文,讀后交流。

  【學(xué)生活動(dòng)】質(zhì)疑問(wèn)難,教師巡視釋疑解惑幫助學(xué)生疏通文意。

  【點(diǎn)撥】神機(jī)妙算——驚人的機(jī)智,巧妙的謀劃,形容有預(yù)見(jiàn)性,善于估計(jì)客觀情勢(shì),決定策略。

  從第一自然段中,我們可以知道,諸葛亮已經(jīng)知道了周瑜的險(xiǎn)惡用心,但他不動(dòng)聲色,并想出只要“三天”就可交箭,而且還遂了周瑜的心愿立下軍令狀。

  因?yàn)樗銣?zhǔn)了魯肅是東吳的一員大將,他為人忠實(shí)、守信,正因?yàn)橹T葛亮知道魯肅的為人,所以才料到他不會(huì)把此事告訴周瑜。三天后有大霧,他已成竹在胸了。

  我從課文第三自然段中知道周瑜進(jìn)一步陷害諸葛亮,也知道了前面周瑜說(shuō)的“軍中缺箭”是假話(huà),從這一段更能知道周瑜的險(xiǎn)惡用心。

 、蹎(wèn)題:周瑜步步緊逼,想置諸葛亮于死地而后快,但周瑜算到了諸葛亮的主意了嗎?從哪些地方可看出來(lái)?

  【師生活動(dòng)】討論交流,合作探究

  【點(diǎn)撥】周瑜沒(méi)有算到諸葛亮的主意,從周瑜與魯肅的對(duì)話(huà)中可以看出來(lái)。

  小結(jié):諸葛亮的確很了不起,不僅算到了周瑜忌賢妒能而且也算到了魯肅忠厚老實(shí),講義氣。

  2、讀議、探究、感悟第三段

 、賳(wèn)題:那么在草船借箭過(guò)程中他又神機(jī)妙算到了什么?

  【學(xué)生活動(dòng)】請(qǐng)大家用最喜歡的方式讀課文吧,讀后交流。

  出示投影

  這時(shí)候大霧漫天,江上連面對(duì)面都看不清。天還沒(méi)亮,船已經(jīng)靠近曹軍的水寨,諸葛亮下令把船頭朝東,船尾朝西,一字?jǐn)[開(kāi),又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊。魯肅吃驚地說(shuō):“如果曹兵出來(lái),怎么辦?”諸葛亮笑著說(shuō):“霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè),天亮了就回去!

 、趩(wèn)題:諸葛亮為什么要這樣安排?通過(guò)諸葛亮笑著說(shuō)的話(huà),想一想他當(dāng)時(shí)已充分估計(jì)到哪幾種情況?

  【學(xué)生活動(dòng)】聽(tīng)錄音,感悟文中描述情境,探究交流。

 。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明:以開(kāi)放性的活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)課文的感受和理解,強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的閱讀體驗(yàn),注重學(xué)生的自主探究。)

  【點(diǎn)撥】?jī)擅媸芗,既能多受箭,又可保持船體平衡。

 、蹎(wèn)題:聽(tīng)到擂鼓吶喊聲,曹操究竟敢不敢派兵。諸葛亮借到了嗎?

  請(qǐng)同學(xué)們隨著鏡頭去感受一下,當(dāng)年草船借箭的情景。(播放“草船借箭”畫(huà)面)

  【學(xué)生活動(dòng)】剛才同學(xué)們看了草船借箭的情形,再回頭看課文8—9自然段,自由讀課文,想:你們又學(xué)懂了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?讀后分組討論,諸葛亮為什么算得這樣準(zhǔn)?

  【點(diǎn)撥】曹操生性多疑,再加上天氣的原因,只叫弓琴手射箭而不派兵進(jìn)攻,正中諸葛亮的下懷,這也是他事先算到的,諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏,安排巧妙,真是神機(jī)妙算。

 、軉(wèn)題:什么時(shí)候曹操才知道上當(dāng)了?

  投影顯示:“天漸漸亮了,霧還沒(méi)有散……可是這邊的船順風(fēng)順?biāo),已?jīng)駛出二十多里,要追也來(lái)不及了!

  【點(diǎn)撥】諸葛亮也早已算準(zhǔn)了借箭的地理位置。

 。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明:設(shè)置開(kāi)放性的問(wèn)題,讓學(xué)生思維發(fā)散,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)讓學(xué)生懂得“學(xué)必有疑,疑須有問(wèn),問(wèn)才能知”的道理。)

  小結(jié):諸葛亮學(xué)知淵博,熟知天文地理,所以算到了第三天四更有大霧,算到了回來(lái)時(shí)順風(fēng)順?biāo);他又善于分析人物個(gè)性,所以算到了周瑜忌賢妒能,算到了魯肅忠厚、講義氣,算到了曹操生性多疑,不敢出兵,只會(huì)射箭,所以說(shuō)他神機(jī)妙算。

 、菡(qǐng)同學(xué)們自己組織語(yǔ)言,要求用四個(gè)字來(lái)概括諸葛亮的才干。

 。ㄗ阒嵌嘀\ 智慧超群 精明能干 知識(shí)淵博 神機(jī)妙算)

  3、讀議、探究、感悟第四段

  ①問(wèn)題:事情的結(jié)果怎樣?

  【師生活動(dòng)】齊讀文章最后一自然段,討論交流,合作探究

 、诔鍪就队埃

  周瑜看到諸葛亮挺有才干,心里很妒忌。

  周瑜長(zhǎng)嘆一聲,說(shuō):“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!”

  問(wèn)題:文末一句與開(kāi)頭一句是什么關(guān)系?

  【師生活動(dòng)】討論交流

  草船借箭成功的原因

 、僦T葛亮精通天文,氣象,利用有霧的天氣,其借箭的妙計(jì)才能實(shí)施。②利用曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn),大霧滿(mǎn)天,曹操看不清虛實(shí),不敢輕易出兵,只得放箭。③考慮周全,安排巧妙,諸葛亮用二十條船以繩索相連,一字排開(kāi),兩面受箭。

 。ㄋ模┛偨Y(jié)反思,拓展延伸

  諸葛亮神機(jī)妙算挫敗了周瑜的險(xiǎn)惡用心,那么周瑜到底哪些方面不如諸葛亮呢?(提到箭,周瑜想到的是“造”而諸葛亮想到的是“借”,兩人的差距在于創(chuàng)造思維,作為學(xué)生,我們應(yīng)該求新求異,創(chuàng)造性地思考問(wèn)題,解決問(wèn)題。)

  從文中已知,周瑜陰險(xiǎn)狡詐,諸葛亮寬宏大量,魯肅忠厚老實(shí),曹操生性多疑,請(qǐng)同學(xué)們用心揣摩各人心理,自由分組分角色朗讀課文。

 。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明:還課堂給學(xué)生,探究深讀,憑自己的知識(shí)積累、思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,并嘗試自己探究問(wèn)題,做學(xué)習(xí)的真正的主人。)

 。ㄎ澹┳鳂I(yè)(三題任選一個(gè)):

  1、本節(jié)課的收獲(知道怎樣提問(wèn)題,從哪提問(wèn)題,如何評(píng)價(jià)人物)

  2、我最想對(duì)諸葛亮說(shuō)……(教育學(xué)生想成功就要認(rèn)真學(xué)本領(lǐng))

  3、讀《三國(guó)演義》試評(píng)三國(guó)人物(通過(guò)學(xué)習(xí),會(huì)評(píng)價(jià)人物)

  附板書(shū)設(shè)計(jì):

  草船借箭

  周瑜忌妒設(shè)難 諸葛亮受命“借箭”

  諸葛亮

 。ㄖ欤┤熘畠(nèi)大霧彌漫

 。ㄖ兀╉橈L(fēng)順?biāo)?/p>

 。ㄖ耍┲荑ざ始晒室鉃殡y

  魯肅老實(shí)誠(chéng)懇幫助

  曹操多疑不敢出兵

  神機(jī)妙算

 。ㄓ掠趧(chuàng)新)

《草船借箭》教案12

  教學(xué)要求:

  1、理清課文內(nèi)容,分清事情的前因后果,了解諸葛亮能如期交箭的原因,從而了解他的才能。

  2、能簡(jiǎn)要地根據(jù)板書(shū)概括全文內(nèi)容,了解課文中人物的特點(diǎn)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  課文的第三段是教學(xué)重點(diǎn)。

  引導(dǎo)學(xué)生由表及里地了解事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是教學(xué)的難點(diǎn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體電腦及教學(xué)軟件、幻燈機(jī)及幻燈片

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  通過(guò)上一課的學(xué)習(xí),我們了解了草船借箭的大概情況,知道這個(gè)故事中最主要的人物是諸葛亮。今天,我們要深入學(xué)習(xí)課文,弄清草船借箭的真正起因,了解諸葛亮的才干具體體現(xiàn)在哪里?

  二、新授

 、鍖W(xué)習(xí)一、二段

  1、幻燈出示三個(gè)問(wèn)題,學(xué)生帶著問(wèn)題輕聲朗讀一、二段課文。

 、僦荑ざ始芍T葛亮的原因是什么?

 、跒槭裁匆s造十萬(wàn)枝箭?

 、壑T葛亮為什么答應(yīng)三天造十萬(wàn)枝箭?找出反映諸葛亮胸有成竹的詞語(yǔ)。

  2、讀后討論。

  3、用先……然后……最后……的句式說(shuō)說(shuō)周瑜是怎樣設(shè)計(jì)陷害諸葛亮的?

  4、分角色讀周瑜與諸葛良亮的對(duì)話(huà)。

 、鎸W(xué)習(xí)第三段

  諸葛亮顧全大局,答應(yīng)趕造十萬(wàn)枝箭。在魯肅的幫助下,作好了草船借箭的準(zhǔn)備。諸葛亮是如何利用草船借箭的呢?

  1、指名分節(jié)朗讀,并概括每段意思。(板書(shū))

  2、讀了這一段,你覺(jué)得諸葛亮是個(gè)怎樣的人?(出示卡片)

 。ㄉ駲C(jī)妙算、識(shí)天氣、懂地理、知己知彼)

  3、默讀課文,劃出表現(xiàn)以上幾點(diǎn)的`語(yǔ)句。

  4、讀后交流。

  教師相機(jī)出示7、8小節(jié),劃出有關(guān)語(yǔ)句。

  5、齊讀7、8小節(jié)

  電腦顯示:船一字兒擺開(kāi)受箭的情形,幫助學(xué)生理解諸葛亮計(jì)算的準(zhǔn)確與計(jì)謀的絕妙。

  6、引讀第9小節(jié)

 、鐚W(xué)習(xí)第四段

  教師讀第10節(jié),學(xué)生齊讀周瑜的話(huà)。

  1、諸葛亮到底神在哪里,妙在何處呢?

 。ㄉ裨谏现煳,下知地理,妙在能根據(jù)天氣、地理、人的性格決定借箭的策略。)

  2、朗讀全文,體會(huì)諸葛亮的杰出才干。

  三、總結(jié)全文

  這堂課我們通過(guò)討論,懂得了草船借箭的真正起因是(周瑜妒忌諸葛亮的才干),而諸葛亮神機(jī)妙算,根據(jù)天氣、地理、人的性格決定借箭的策略,最后取得了成功,周瑜只能自嘆不如,這是草船借箭的結(jié)果。同時(shí)我們還從字里行間體會(huì)到了諸葛亮的杰出才干。他是個(gè)顧全大局、胸懷寬廣的人。

  附:板書(shū)

  草船借箭

  妒忌才干 準(zhǔn)備出發(fā) ┌─

  設(shè)計(jì)陷害 近寨佯攻 神機(jī)妙算 │ 識(shí)天氣

  左右受箭 真不如他 ┤ 懂地理

  滿(mǎn)載返回 │ 知己知彼

  └─起因 經(jīng)過(guò) 結(jié)果

《草船借箭》教案13

  一、教學(xué)要求

  1.了解本課故事,認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí),有肚量,有膽略。

  2.能從課文中具體了解人物的性格,體會(huì)首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。

  3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

  二、教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):

  介紹時(shí)代背景。解題,學(xué)習(xí)生字,給課文分段。

  教學(xué)過(guò)程:

 。◤穆裕

  第二課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):

  講讀課文。先突破重點(diǎn)段“借箭經(jīng)過(guò)”(6—9節(jié)),再突破重點(diǎn)“借箭起因”(1—2節(jié))。

  教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬┲北贾攸c(diǎn)段“借箭經(jīng)過(guò)”。

  1.導(dǎo)入性設(shè)問(wèn):課文分成幾段?諸葛亮為什么要借箭?哪一段寫(xiě)他借箭?

  學(xué)生回答后,教師板書(shū):起因準(zhǔn)備經(jīng)過(guò)結(jié)果

  2.讓學(xué)生解釋“妒忌”的詞義。教師板書(shū):妒忌

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)重點(diǎn)段“借箭經(jīng)過(guò)”。

  1.掌握內(nèi)容。

 、僮杂勺x課文,讀前出示投影片,按以下問(wèn)題邊讀邊找:

  諸葛亮在什么時(shí)間什么天氣去借箭?草船借箭后是怎么回來(lái)的?和誰(shuí)同去?向誰(shuí)借箭?

  學(xué)生回答后,教師按問(wèn)題的順序在黑板上寫(xiě)出:第三天四更大霧漫天順?biāo)橈L(fēng)魯肅曹操

 、谟梢幻麑W(xué)生朗讀課文,其他學(xué)生帶著“諸葛亮怎么借箭”這一問(wèn)題邊聽(tīng)邊找答案。

  學(xué)生回答后,教師板書(shū):繩索連船一字兒排開(kāi)擂鼓吶喊頭←尾→頭

 、圩寣W(xué)生按板書(shū)順序簡(jiǎn)單復(fù)述“借箭經(jīng)過(guò)”。

  2.理解內(nèi)容。

 、僮寣W(xué)生從板書(shū)的逐項(xiàng)內(nèi)容分析中,了解諸葛亮是一個(gè)什么樣的人。

  A.從“第三天四更大霧漫天”了解諸葛亮(時(shí)間選得好,天象算得準(zhǔn))是“知天文”的'人;教師板書(shū):知天文

  B.從“順?biāo)橈L(fēng)”了解諸葛亮(想得周密,知水知風(fēng))是“曉地理”的人;教師板書(shū):曉地理

  C.從“魯肅同去”了解諸葛亮(知魯肅聯(lián)合抗曹心誠(chéng),能夠幫助做準(zhǔn)備,并且不向周瑜吐真情)是“善知人”的人;教師板書(shū):善知人

  D.從“向曹操借箭”了解諸葛亮(知曹操用兵謹(jǐn)慎,只用箭射決不出兵)是“善知人”。

 、谝龑(dǎo)學(xué)生理解諸葛亮“談笑”的“笑”字的含義。(“笑”是對(duì)魯肅的安慰;“笑”是對(duì)曹操80萬(wàn)大軍的蔑視;“笑”是對(duì)借箭成功充滿(mǎn)了信心。)

 、鄢鍪就队捌,讓學(xué)生從以下板書(shū)內(nèi)容的分析中,了解諸葛亮“巧籌劃”的本領(lǐng)。學(xué)生逐項(xiàng)分析后,教師板書(shū):巧籌劃

  “繩索連船”(便于指揮,不會(huì)走散)

  “一字兒排開(kāi)”(受箭面大)

  “擂鼓吶喊”(虛張聲勢(shì),增多弓*手)

  頭←尾→頭(兩面受箭)

 、苄〗Y(jié):讓學(xué)生從“知天文”、“曉地理”中了解諸葛亮是一個(gè)“料事如神”的人;從“善知人”、“巧籌劃”中了解諸葛亮是一個(gè)“足智多謀”的人。

 。ㄈ┦箤W(xué)生從“料事如神”、“足智多謀”兩詞中,領(lǐng)悟出諸葛亮是一個(gè)“神機(jī)妙算”的人,自然導(dǎo)入“借箭結(jié)果”(10—11節(jié))這一段。

  引導(dǎo)學(xué)生理解:

  1.諸葛亮:按期如數(shù)得箭,巧把造箭變借箭表現(xiàn)出他的智與謀已達(dá)到爐火純青、左右逢源的地步。

  2.周瑜:“長(zhǎng)嘆”、“不如”等詞語(yǔ)說(shuō)明他不得不服,自愧不如,自己的智與謀在諸葛亮的眼中不過(guò)是雕蟲(chóng)小技而已。

 。ㄋ模⿲W(xué)生理解以上內(nèi)容之后,教師再引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn):“借箭起因”(1—2節(jié))。

  學(xué)習(xí)方法:分角色朗讀,其他學(xué)生做人物心理分析。

  周瑜:表面客氣設(shè)下圈套→步步相逼話(huà)里藏刀→置人死地而后快。

  諸葛亮:表面糊涂早已察覺(jué)→立下軍令狀胸有成竹→置于死地而后生。

 。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文

  借箭起因—置于死地→捏把冷汗

  借箭結(jié)果—死里求生→拍案叫絕

  讓學(xué)生從“捏把冷汗、扣人心弦、拍案叫絕”的心理體驗(yàn)中,進(jìn)一步理解諸葛亮的高尚情操:以自己的才智、計(jì)謀、膽識(shí),既教訓(xùn)了周瑜又顧全聯(lián)合抗曹的大局。

《草船借箭》教案14

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力:正確讀寫(xiě)、理解“妒忌”等字詞;正確、流利、有感情地朗讀課文。

  過(guò)程與方法:通過(guò)朗讀與體會(huì),學(xué)習(xí)作者通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)作者遣詞造句的妙處。

  教學(xué)難點(diǎn):深入體會(huì)情感,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  三、談話(huà)導(dǎo)入

  教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛钕矚g的名著,交流其中印象深刻的內(nèi)容,進(jìn)而引出課題《草船借箭》。

  四、初讀

  生字詞:“妒”的書(shū)寫(xiě)、辨析

  內(nèi)容:課文主要寫(xiě)周瑜由于妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭,以此陷害他,諸葛亮用妙計(jì)向曹操“借箭”,挫敗了周瑜的暗算,順利的借得十萬(wàn)箭,使得周瑜不得不嘆服。

  五、析讀

  以小組為單位,合作討論:從哪里可以看出諸葛亮的神機(jī)妙算?

 。ㄒ唬┲煳模ù箪F彌漫)

  1、諸葛亮為什么選擇這樣的天氣實(shí)施計(jì)劃?(霧大,“江上的.人面對(duì)面都看不清”,曹操更不敢輕舉妄動(dòng),只能射箭)

  2、能不能猜猜諸葛亮讓船“一字?jǐn)[開(kāi)”的用意呢?(“一字?jǐn)[開(kāi)”便于統(tǒng)一行動(dòng),又不留空當(dāng),使受箭面積增大)

  3、為什么還要讓軍士們擂鼓吶喊呢?(虛張聲勢(shì),制造進(jìn)攻的假象;讓曹軍明確射箭的目標(biāo)、方向)

  4、讀到這,你想對(duì)諸葛亮說(shuō)些什么?

 。ǘ┳R(shí)人心(草船受箭)

  1、曹操上當(dāng)了嗎?(霧很大,看不清虛實(shí),不要輕易出動(dòng),射箭便是)

  2、從這里能感受到曹操是個(gè)什么樣的人?(生性多疑、小心謹(jǐn)慎)

  3、如果你是諸葛亮,還能想到其他辦法嗎?

  4、有感情朗讀。

  六、品讀

  想象一下,草船借箭事件之后,曹操、魯肅、周瑜會(huì)有怎樣的表現(xiàn)?

  七、小結(jié)作業(yè)

  作業(yè):周瑜嘴上說(shuō)自己比不上諸葛亮,但他對(duì)諸葛亮真的是心服口服了嗎?請(qǐng)大家課后去看一看《三國(guó)演義》中諸葛亮三氣周瑜的故事。下節(jié)課一起來(lái)分享你的體會(huì)。

  八、板書(shū)設(shè)計(jì)

  略

《草船借箭》教案15

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1.自主學(xué)習(xí)本課“瑜、諸、葛、督、懲、罪、寨、吶、丞”等會(huì)認(rèn)字,“委、懲、吩、咐、罪、私、擂、吶”等會(huì)寫(xiě)字,能夠正確地讀寫(xiě)生字詞。

  2.正確流利地朗讀課文,復(fù)述課文;能夠體會(huì)人物的性格、語(yǔ)言特點(diǎn),分角色朗讀課文。

  3.了解諸葛亮借箭成功的主要原因,領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

  [學(xué)習(xí)課文]

  《草船借箭》這篇課文是根據(jù)我國(guó)古典名著《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫(xiě)的,故事發(fā)生在東漢末年,正值孫劉聯(lián)合抗曹之時(shí),諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。東吳都督周瑜心胸十分狹窄,妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內(nèi)造十萬(wàn)支箭,以此來(lái)陷害他,諸葛亮巧用妙計(jì)向曹操“借箭”,挫敗了周瑜的陰謀。課文通過(guò)草船借箭一事,贊揚(yáng)了諸葛亮的聰明才智。

  課文內(nèi)容環(huán)環(huán)緊扣,引人入勝。按照事情的發(fā)展順序,先寫(xiě)了草船借箭的原因;接著寫(xiě)了諸葛亮作草船借箭的準(zhǔn)備;然后重點(diǎn)寫(xiě)了草船借箭的經(jīng)過(guò);最后寫(xiě)了事情的結(jié)果——十萬(wàn)支箭如期如數(shù)交付周瑜,周瑜自嘆不如。

  教學(xué)前,先讓學(xué)生弄清故事發(fā)生的歷史背景,還要弄清故事中寫(xiě)了哪幾個(gè)歷史人物,人物之間的關(guān)系是怎么樣的。通過(guò)課前的預(yù)習(xí),學(xué)生大致了解,三國(guó)鼎立時(shí),孫劉聯(lián)合抗曹,曹操是漢室的丞相,周瑜是孫權(quán)手下的大將,諸葛亮是劉備手下的軍師,魯肅是協(xié)助周瑜統(tǒng)率三軍的,諸葛亮和魯肅都是主張孫劉兩家聯(lián)合抗曹的人。

  文章篇幅較長(zhǎng),教學(xué)時(shí),教師放手讓學(xué)生默讀課文,自讀自悟,培養(yǎng)學(xué)生從文中迅速提取相關(guān)信息的能力。對(duì)于重點(diǎn)部分,教師可組織學(xué)生從讀中感知,引導(dǎo)探究、啟發(fā)學(xué)生思維,進(jìn)行探究性閱讀,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生感悟理解、欣賞、評(píng)價(jià)和積累語(yǔ)言的能力。課文中著力贊美諸葛亮這一人物,本課的教學(xué)重難點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮的“神機(jī)妙算”。教師先讓學(xué)生充分閱讀,在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)諸葛亮的“神機(jī)妙算”。主要表現(xiàn):知人心、通曉天文地理、安排巧妙。

  諸葛亮對(duì)周瑜的險(xiǎn)惡用心了然于胸。當(dāng)周瑜提出請(qǐng)他十天造十萬(wàn)支箭時(shí),他已看透了周瑜想要加害自己的用心,十天是無(wú)論如何也造不出十萬(wàn)支箭的,但他不動(dòng)聲色,反而提出只要三天,并按周瑜的意愿立下軍令狀。周瑜大喜,以為陰謀得逞,實(shí)際上諸葛亮早有妙計(jì)在胸。

  諸葛亮知道魯肅忠厚守信,特向他尋求幫助,知道周瑜聰明過(guò)人所以不讓魯肅向周瑜提借船之事,知道曹操謹(jǐn)慎多疑,不了解虛實(shí)不會(huì)輕易出兵,因而大張旗鼓,霧夜佯攻曹營(yíng)。甚至算到了周瑜取箭后必然疑惑,所以請(qǐng)魯肅同船取箭,做個(gè)見(jiàn)證。讓周瑜清醒地看到自己的陰謀慘敗。

  諸葛亮通曉天文地理,他算準(zhǔn)了天氣,知道第三天四更時(shí)分有大霧;借箭返回時(shí),船順風(fēng)順?biāo)。借箭妙?jì)安排巧妙,他算好了受箭的方法,二十條船以繩索相連,一字排開(kāi),兩面受箭。

  在談笑風(fēng)生中,諸葛亮輕松取勝,沒(méi)有和周瑜發(fā)生正面沖突,顧全了孫劉聯(lián)合的大局。從而讓學(xué)生對(duì)諸葛亮這一人物形象有了更深入的了解。學(xué)生在對(duì)全文內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解之后,再讓學(xué)生按照事情發(fā)展的順序,復(fù)述課文。

  課文中出現(xiàn)的這四個(gè)主要人物,性格鮮明,語(yǔ)言各具特色。周瑜心胸狹窄,狡猾陰險(xiǎn);諸葛亮從容鎮(zhèn)定,胸有成竹;魯肅忠厚老實(shí);曹操謹(jǐn)慎多疑,課文中體現(xiàn)得很充分。通過(guò)人物的.對(duì)話(huà)反映出人物的性格特點(diǎn)和內(nèi)心活動(dòng)。如:周瑜表面客氣,內(nèi)心暗藏殺機(jī);諸葛亮明知周瑜不懷好意,卻以大局為重,從容鎮(zhèn)定,胸有成竹。在讀通順的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生分角色朗讀課文,讀出不同的語(yǔ)氣,體現(xiàn)出人物不同的性格特點(diǎn),學(xué)生可邊讀邊議。

  [詞句積累]

  生字中,注意諸葛的“葛”字讀音,應(yīng)讀“gě”。

  妒忌:對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。

  懲罰:嚴(yán)厲地處罰。

  吩咐:口頭指派或命令。

  神機(jī)妙算:驚人的機(jī)智,巧妙的謀劃。形容有預(yù)見(jiàn)性,善于估計(jì)客觀形勢(shì),決定策略。

  [教學(xué)設(shè)計(jì)]

 。ㄕn前初讀課文,了解大致內(nèi)容。有條件的學(xué)生課前讀一讀《三國(guó)演義》,了解故事發(fā)生的背景,大致了解人物及其關(guān)系。)

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課:

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  1.今天我們學(xué)習(xí)的《草船借箭》這篇課文選自《三國(guó)演義》,誰(shuí)來(lái)談?wù),你?duì)《三國(guó)演義》了解多少?

  2.結(jié)合預(yù)習(xí),教師鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,啟發(fā)學(xué)生從課題、從內(nèi)容中提出不懂的問(wèn)題。

  1.學(xué)生簡(jiǎn)單交流《三國(guó)演義》。(故事發(fā)生的背景,人物及其關(guān)系。)

  2.學(xué)生質(zhì)疑,能夠解決的可以當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行交流解決。

  二、自讀課文,把握內(nèi)容:

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  1.讀通課文。自學(xué)生字詞(畫(huà)出生字詞,借助拼音讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文或查字典理解詞義)。

  2.了解課文內(nèi)容。課文講了一件什么事?

  3.指名逐節(jié)朗讀課文。(注意糾正錯(cuò)誤讀音。)

  4.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文,看看草船借箭這件事的起因是什么,經(jīng)過(guò)怎樣,結(jié)果又如何。

  1.學(xué)生自讀課文,自主學(xué)習(xí)生字詞。理解部分詞語(yǔ)的意思。

  2.學(xué)生能夠按照事情發(fā)展的順序,了解課文大意,清楚課文的脈絡(luò)。

  3.按照事情的發(fā)生、發(fā)展的經(jīng)過(guò),口述“草船借箭”這個(gè)故事的主要內(nèi)容。

  4.草船借箭的起因是周瑜妒忌諸葛亮的才干,結(jié)果是周瑜慘敗。

  第二課時(shí)

  一、回顧內(nèi)容:

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  1.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶:《草船借箭》寫(xiě)了一件什么事,起因與結(jié)果是什么。

  2.起因和結(jié)果截然不同,是諸葛亮神機(jī)妙算使事情發(fā)生了改變。(草船借箭成功)

  教師板書(shū):神機(jī)妙算。

  草船借箭的起因是周瑜妒忌諸葛亮的才干,結(jié)果是(周瑜長(zhǎng)嘆說(shuō):“諸葛亮神機(jī)妙算,我真不如他!”)周瑜慘敗。

  二、感悟內(nèi)容:

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  1.閱讀,思考:“神機(jī)妙算”是什么意思?課文里哪些地方寫(xiě)諸葛亮“神機(jī)妙算”?畫(huà)下來(lái)讀一讀,

  2.教師給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)思考。

  3.哪些地方說(shuō)明諸葛亮知人心、通曉天文地理、安排巧妙?

  1.學(xué)生讀書(shū)自悟后在班內(nèi)交流所得,教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)點(diǎn)撥。從草船借箭的時(shí)間、氣候、地理環(huán)境以及借箭的經(jīng)過(guò),體會(huì)諸葛亮草船借箭成功的主要原因(神機(jī)妙算)。

  2.師生共同歸納出諸葛亮草船借箭成功的主要原因,神機(jī)妙算表現(xiàn)在:諸葛亮知人心、通曉天文地理、安排巧妙。

  3.學(xué)生邊讀邊議,找出相關(guān)句子,讀一讀。

  第三課時(shí)

  一、深入理解,分析人物:

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  1.體會(huì)諸葛亮是怎樣的一個(gè)人。他的神機(jī)妙算是從哪兒來(lái)的?

  2.你對(duì)其他的幾個(gè)人物是怎么看的?

  3.分角色,朗讀課文,體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

  1.進(jìn)一步了解諸葛亮是一個(gè)聰明、機(jī)智、以大局為重、從容鎮(zhèn)定、胸有成竹……的人。諸葛亮的神機(jī)妙算是平時(shí)多觀察、多思考的結(jié)果。

  2.學(xué)生討論,分析:周瑜心胸狹窄,狡猾陰險(xiǎn);諸葛亮從容鎮(zhèn)定,胸有成竹;魯肅忠厚老實(shí);曹操謹(jǐn)慎多疑。

  3.分角色讀課文。

  二、總結(jié)全文,復(fù)述課文。

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