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蘇教版五年級科學(xué)下冊全冊教案
作為一名人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家收集的蘇教版五年級科學(xué)下冊全冊教案,僅供參考,大家一起來看看吧。
蘇教版五年級科學(xué)下冊全冊教案1
這里主要給學(xué)生一個(gè)展示的機(jī)會(huì),讓他們向大家展示一下記錄自己成長過程的物品,和他人分享一下自己的快樂和驕傲。
教學(xué)目標(biāo):
1、從人的認(rèn)識規(guī)律出發(fā),靈活處理教材
嘗試讓學(xué)生根據(jù)一些現(xiàn)象,對人體的神經(jīng)系統(tǒng)的工作原理進(jìn)行假設(shè),并在人體輪廓圖上畫出參與活動(dòng)的神經(jīng)。再通過對一些現(xiàn)象的觀察與思考,驗(yàn)證、修正自己的假設(shè),通過探究,弄清人體神經(jīng)系統(tǒng)的工作原理和神經(jīng)分布情況。
這個(gè)過程體現(xiàn)了科學(xué)探究的一般過程,也體現(xiàn)了人類認(rèn)識自然的過程,而不是像教材那樣直接陳述結(jié)論。
從一些現(xiàn)象,推測物體的內(nèi)部構(gòu)造和工作原理,并且進(jìn)一步驗(yàn)證,也是科學(xué)探究的一個(gè)重要方法--"解暗箱"。
2、引導(dǎo)學(xué)生從整體上認(rèn)識神經(jīng)系統(tǒng)
在學(xué)生探究神經(jīng)系統(tǒng)的工作過程時(shí),引導(dǎo)學(xué)生分析:我們有時(shí)得到了一個(gè)指令后,并不去執(zhí)行這一指令,這是為什么?
學(xué)生經(jīng)過討論,認(rèn)識到神經(jīng)系統(tǒng)的'工作要經(jīng)過大腦的判斷和指揮。
人體是一個(gè)有機(jī)的整體,應(yīng)該改變過去那種拋開整體,片面地研究一部分的做法。這不僅僅是教學(xué)方法的問題,更重要的是課程編排以及科學(xué)教育理念層面上的問題。
3、樹立大的科學(xué)觀,不能局限于課本上所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容
在課堂上,學(xué)生的表現(xiàn)往往會(huì)出乎教師的意料,有些學(xué)生的思維會(huì)很有建設(shè)性,例如,有的學(xué)生認(rèn)為指揮前臂舉起的神經(jīng)作用于前臂,在測試人接住下落物體時(shí)神經(jīng)反應(yīng)的速度時(shí)固定手的位置防止作弊,這些都不是本課的教學(xué)重點(diǎn),但這些都是最重要的科學(xué)素養(yǎng),是最可寶貴的。
教師的教學(xué)要從科學(xué)教育的整體要求出發(fā),認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn),并加以肯定,與全班學(xué)生共享。
4、通過活動(dòng)建立動(dòng)態(tài)的模型,幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容
我在教學(xué)中,為了讓學(xué)生更深刻地理解神經(jīng)系統(tǒng)的工作過程,設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng),讓一隊(duì)隊(duì)學(xué)生模仿神經(jīng),傳遞信息、做出反應(yīng),效果很好,比簡單的畫圖、多媒體更生動(dòng),更能加深學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。
第六單元 交流與質(zhì)疑
1. 交流
教學(xué)目標(biāo):
過程與方法: 能夠參與辯論活動(dòng),能寫出一篇辯論稿。 能夠正確理解統(tǒng)計(jì)圖表。
知識與技能: 了解科學(xué)家采用的多種交流活動(dòng),理解交流的含義。 知道選擇交流方式的標(biāo)準(zhǔn)是符合科學(xué)事實(shí)、方便別人理解。 知道用文字、圖表、模型和進(jìn)行辯論是常見的科學(xué)辯論方法。 知道怎樣辯論和寫辯論稿的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀 愿意向科學(xué)家學(xué)習(xí)。愿意就科學(xué)問題展開辯論。 以中立的客觀立場傾聽和記錄正反兩方的意見。
教學(xué)過程
1、將學(xué)生分為兩個(gè)組,課前布置學(xué)生準(zhǔn)備辯論的資料,辯論的題目是:對于已經(jīng)確診的“植物人”,我們是否可以選擇放棄救治。 二、探索和調(diào)查 1.對于“對于已經(jīng)確診的‘植物人’,我們是否可以選擇放棄救治!边@個(gè)題 目進(jìn)行辯論。 2.讓每組都選擇學(xué)生做記錄。
3.結(jié)束辯論,雙方各自整理辯論的資料。 4.教師講怎樣寫辯論稿。 5.小組完成辯論稿。
6.科學(xué)家也經(jīng)常為了一些話題進(jìn)行辯論。這是他們交流自己想法的一個(gè)重要途徑。
7.科學(xué)家為了進(jìn)行想法的交流,還有其他的交流方法。還有哪些呢? 8.閱讀P66。 9.匯報(bào)。 1
0.講解幾種圖表的注意事項(xiàng)。
三、回顧和解釋 課后嘗試再利用其他的方式和其他同學(xué)交流自己的想法。
質(zhì)疑
教學(xué)目標(biāo) 過程與方法:
能夠?qū)Σ缓侠淼膯栴}、推理過程、結(jié)實(shí)、取證方法做出分析。 能夠嘗試設(shè)計(jì)合乎探究規(guī)則的取證方法。 知識與技能: 知道什么是質(zhì)疑。 知道質(zhì)疑的內(nèi)容有哪些。 知道科學(xué)不能弄虛作假。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀
*敢于質(zhì)疑別人,勇于接受別人的質(zhì)疑。 形成注重真實(shí)的科學(xué)品質(zhì)。 樂于發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)行質(zhì)疑。 學(xué)習(xí)成果:預(yù)計(jì)學(xué)生能夠: 知道什么是質(zhì)疑。 知道質(zhì)疑的內(nèi)容有哪些。 知道科學(xué)不能弄虛作假。 學(xué)習(xí)成果評價(jià) 概念發(fā)展
層次1:不知道什么是質(zhì)疑,也不知道哪些內(nèi)容值得質(zhì)疑。 層次2:知道什么是質(zhì)疑,不知道哪些內(nèi)容值得質(zhì)疑。 層次3:知道什么是質(zhì)疑,也知道哪些內(nèi)容值得質(zhì)疑。 探究能力:
層次1:不能夠?qū)Σ缓侠淼膯栴}、推理過程、結(jié)實(shí)、取證方法做出分析,不能夠嘗試設(shè)計(jì)合乎探究規(guī)則的取證方法。
層次2:能夠?qū)Σ缓侠淼膯栴}、推理過程、結(jié)實(shí)、取證方法做出分析,不能夠嘗試設(shè)計(jì)
合乎探究規(guī)則的取證方法。
層次3:能夠?qū)Σ缓侠淼膯栴}、推理過程、結(jié)實(shí)、取證方法做出分析,能夠嘗試設(shè)計(jì)合
乎探究規(guī)則的取證方法。
課時(shí)安排:1課時(shí) 教學(xué)過程
蘇教版五年級科學(xué)下冊全冊教案2
教學(xué)目標(biāo):
過程與方法:
能夠通過觀察,描述滑輪構(gòu)造上的特點(diǎn);
會(huì)做滑輪的實(shí)驗(yàn),并通過數(shù)據(jù)分析,解釋定滑輪和動(dòng)滑輪的作用。
知識與技能:
知道滑輪的結(jié)構(gòu)特征及分類;
知道兩種滑輪的功能和作用以及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
通過科學(xué)探究活動(dòng),體驗(yàn)和感受到科學(xué)數(shù)據(jù)的重要意義。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備:
演示器材:兩種滑輪裝置、滑輪在生活中的應(yīng)用圖片或課件、有關(guān)電梯的資料等。
分組實(shí)驗(yàn)材料:各種各樣的滑輪、鐵架臺、彈簧秤、繩子、曲別針、重物、實(shí)驗(yàn)記錄表等。
2、學(xué)生準(zhǔn)備:每組準(zhǔn)備牢固的繩子5米左右和兩根結(jié)實(shí)的木棍。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、引入新課,觀察滑輪。
1、談話:每天早晨,我們學(xué)校都要舉行莊嚴(yán)的升旗儀式,你知道國旗是怎么樣升到旗桿上去的嗎?
2、講述:你有沒有注意到旗桿頂上有一個(gè)小小的裝置?——那就是滑輪(板書:滑輪)。
3、提問:滑輪是一種怎么樣的裝置呢?教師拿出事先準(zhǔn)備好的各種滑輪,讓學(xué)生觀察,尋找結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。
4、交流討論:
滑輪形狀——像輪子,輪子上有槽。輪子可以在軸心上轉(zhuǎn)動(dòng)。輪子外有框,框上有小鉤子。
5、小結(jié):滑輪是用來提升物體的一種簡單裝置。它實(shí)際上就是一個(gè)繞了根繩子的邊上有槽的輪子。它可以圍繞中心的軸轉(zhuǎn)動(dòng)。
6、在生活中你還見過哪些地方用到了滑輪?
教師利用投影等手段出示生活中使用滑輪的圖片或生活場景。
7、使用滑輪有什么好處?滑輪到底有什么作用?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、了解滑輪的分類及作用。
1、出示兩種滑輪裝置,教師操作演示提升重物。提問:在用滑輪提升重物時(shí),兩個(gè)滑輪的'位置有什么不同?它們分別是什么滑輪呢?
2、閱讀教材第6頁上半部分的內(nèi)容,了解兩類滑輪的名稱和結(jié)構(gòu):定滑輪和動(dòng)滑輪。
。ü潭ㄔ谥Ъ苌,不隨重物上下移動(dòng)的滑輪,叫定滑輪。隨著重物上下移動(dòng)的滑輪,叫動(dòng)滑輪。)
3、我們通過滑輪提升物體的過程中,用力的大小跟原來有沒有變化呢?學(xué)生提出假設(shè),教師根據(jù)學(xué)生的回答歸納、書寫部分假設(shè)。
4、分組實(shí)踐活動(dòng):
、鸥鱾(gè)小組根據(jù)提供的滑輪、重物等分別做成定滑輪和動(dòng)滑輪。
、茖(shí)踐操作,研究兩種滑輪在提升重物時(shí)的不同作用。
實(shí)驗(yàn)方案: xxx
實(shí)驗(yàn)題目:研究定滑輪的作用
實(shí)驗(yàn)器材:定滑輪(固定在支架上,不隨重物上下移動(dòng))、細(xì)繩、鉤碼、鐵架臺、彈簧秤、直尺、筆和記錄紙。
預(yù)測:可以省力。
實(shí)驗(yàn)過程:
1、將滑輪固定懸掛在鐵架臺上,將細(xì)繩穿過滑輪。用兩個(gè)鉤碼懸吊在細(xì)繩的一端,而另一端鉤上彈簧秤。
2、記錄鉤碼的質(zhì)量和彈簧秤拉力的讀數(shù),記錄在表格內(nèi)。測量鉤碼提升的距離和彈簧秤下拉的距離并記錄下來。
鉤碼的質(zhì)量牛頓鉤碼提升距離厘米
彈簧秤的拉力牛頓彈簧秤下拉距離厘米
結(jié)論結(jié)論
實(shí)驗(yàn)結(jié)論:
5、交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,匯報(bào)實(shí)驗(yàn)收獲。
6、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),討論:使用定滑輪和動(dòng)滑輪各有什么作用?它們之間有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
定滑輪動(dòng)滑輪
可以改變用力的方向不能改變用力的方向
不能省力可以省力
7、為什么兩種滑輪具有不同的作用?你可以用杠桿和平衡原理來分析一下定滑輪和動(dòng)滑輪分別屬于什么杠桿類型嗎?解釋一下為什么使用定滑輪不能夠省力,使用動(dòng)滑輪可以省力?
。ɑ喪且环N變形的杠桿。定滑輪是等臂杠桿;動(dòng)滑輪是動(dòng)力臂是阻力臂兩倍的杠桿。)
8、講述:定滑輪和動(dòng)滑輪各有優(yōu)點(diǎn),也各有缺點(diǎn),實(shí)際上單獨(dú)使用很少,應(yīng)用的時(shí)候,常常既要省力,又要改變力的方向,使用方便,于是就把定滑輪和動(dòng)滑輪組合起來使用,揚(yáng)長避短,這樣就組成滑輪組。(出示使用滑輪組的場景)預(yù)測一下:滑輪組有什么作用呢?
三、游戲體驗(yàn),研究滑輪組的作用。
1、布置游戲活動(dòng):
、庞螒蚬ぞ撸簝筛Y(jié)實(shí)的木棍、8米長的繩子
、朴螒蚰康模和ㄟ^活動(dòng)和游戲讓學(xué)生體驗(yàn)滑輪組的力量,了解滑輪組的連接方式。
、怯螒蛉藬(shù):3—4人組成一組,共同進(jìn)行活動(dòng)。
、扔螒蚍绞剑
A、將繩子的一端系在一根木棍上,然后將這根繩子繞過第二根木棍,再回到第一根木棍,然后再繞過第二根木棍。
B、請兩位同學(xué)站在距離一米遠(yuǎn)的地方站穩(wěn),并握緊木棍。
C、第三位同學(xué)小心地拉動(dòng)繩子的另一端。
觀察并體驗(yàn):結(jié)果怎么樣?
2、組織討論:
、女(dāng)你拉動(dòng)繩子時(shí),其他兩位同學(xué)能夠抓住木棍站在原地不動(dòng)嗎?
、迫绻牙K子再繞木棍一圈,結(jié)果會(huì)怎么樣?再繞一圈呢?
、抢K子纏繞繞的圈數(shù)和你所需要的拉力大小有什么關(guān)系嗎?
3、拓展研究活動(dòng):
組裝滑輪組,研究滑輪組的作用。
4、找一找,你周圍哪些地方用到了滑輪?他們分別發(fā)揮著什么作用?
四、課外拓展研究。
1、課外探究:升降電梯的秘密。
2、以小組為單位制作滑輪裝置。
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