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小學(xué)一年級語文教案:鋤禾

時間:2024-06-08 10:54:26 教案 我要投稿

小學(xué)一年級語文教案:鋤禾

  作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編收集整理的小學(xué)一年級語文教案:鋤禾,僅供參考,歡迎大家閱讀。

小學(xué)一年級語文教案:鋤禾

  設(shè)計理念:

  設(shè)計本課教學(xué)時,我以識字、寫字和朗讀為重點(diǎn),通過師生平等互動,讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí),主要指導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中識字,在自己的朗讀實踐中讀懂課文,培養(yǎng)語感,發(fā)展學(xué)生的想象能力,知道勞動成果的來之不易。

  設(shè)計思路:

  一、對話互動,披情入文

  學(xué)習(xí)本課前,發(fā)揮學(xué)校地處農(nóng)村的優(yōu)勢,布置學(xué)生留心自己的爸爸、媽媽或鄰居的勞作情景,讓學(xué)生從實際生活中體驗到勞動的辛苦。導(dǎo)入新課前,讓學(xué)生在小組中交流自己看到的和想到的,讓學(xué)生的心弦對話交流中被撥起。教師趁機(jī)引導(dǎo):小朋友們,勞動是一件辛苦而又多么有意義的事啊。唐代詩人李紳就寫了一首關(guān)于勞動的詩,F(xiàn)在,我們一起來學(xué)習(xí)這首詩。這么一來,整堂課就在師生、生生對話中鋪開,達(dá)到以情入文的效果。

  二、以讀引路,整體感知

  1、生自主選擇方法讀古詩。可自己拼讀;可同桌互讀;也可小組合作讀。

  2、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)古詩。為了避免朗讀時的枯燥無味,我采用了老師參與讀、抽查學(xué)生或小組、接受老師挑戰(zhàn)等多種朗讀形式,使學(xué)生在一種融洽充滿競爭的氛圍中讀書,無形中也培養(yǎng)了學(xué)生合作競爭意識。

  三、合作參與,多樣識字

  1、培養(yǎng)語感,聽讀識字

  充分利用小學(xué)生聽力強(qiáng)的心理特點(diǎn),采用“聽讀識字”的方法。即教師邊朗讀古詩,邊分別在詩中相應(yīng)位置貼上10個需要認(rèn)讀的字,以此引起學(xué)生注意生字。而后讓學(xué)生在課文中畫出每個生字,然后教師再范讀。經(jīng)過反復(fù)聽讀,學(xué)生已對字的認(rèn)識有了印象,在此基礎(chǔ)上,教師再讓學(xué)生讀文中識字,識字后又讀文。這樣后又讀文。這樣,學(xué)生學(xué)起來就輕松多了。

  2、拓展思維,想中識字

  即引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音后,仔細(xì)觀察每個字,想想用什么辦法可以記住這些字,而后在小組里商量討論。如編順口溜:孫悟空按住牛魔王的頭(午);利用偏旁記:“汗、滴”;用組詞的方法記:“盤、辛、苦”;用聯(lián)想識記法:天氣真好,小字弟弟高興地上山腰練倒立(當(dāng))。

  3、自主參與,游戲識字

  把游戲引入識字教學(xué)中,學(xué)生不僅感到有趣,而且印象特別深刻。因此,識字中我讓學(xué)生做游戲“我當(dāng)小老師”。即讓學(xué)生按照老師平時的教學(xué)方法教生字,其中滲透組詞的訓(xùn)練。如:“請大家跟我讀‘午’,‘中午’的‘午’!庇眠@種方法識記字形,趣味性和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識字能力兼而有之,很有吸引力。

  四、品讀感悟,自主學(xué)文

  1、看一看,蘊(yùn)情入詩

  學(xué)生觀看課件畫面,教師描述:中午,火紅火紅的太陽公公坐在家門口高興地欣賞著天下美景,可風(fēng)伯伯受不了了,渾身發(fā)熱,趕緊躲起來。此時,一位老爺爺正在密密的莊稼地里一下一下地鋤著草,滿頭的汗水像下雨似的從他臉上滴下來。小朋友們,看到老爺爺這么辛苦,你們想說什么、做什么呢?

  待學(xué)生暢所欲言后,讓他們帶著對老爺爺?shù)母星椋讶娎首x給旁邊的小朋友聽。

  2、讀一讀,體會詩意

  在學(xué)生還沉浸在對老爺爺產(chǎn)生的不同情感中時,鼓勵學(xué)生自己推薦自己上臺朗讀,讓其他學(xué)生當(dāng)小評委,評選出“小詩人”,教師適時給予獎勵。

  3、演一演,感悟詩境

  啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象做出相應(yīng)的動作或表情。如:“”可作勞作狀;“汗滴”可引申為擦汗?fàn),表示流了很多汗等。讓學(xué)生在不知不覺中悟出詩中的意境。

  4、背一背,內(nèi)化詩情

  播放輕音樂,讓學(xué)生閉上眼睛,背誦古詩,強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗。

  五、指導(dǎo)書寫,展示自我

  在學(xué)生讀準(zhǔn)字音,記住字形后,轉(zhuǎn)入書寫個別生字的教學(xué)。教學(xué)中,教師對難記的字進(jìn)行范寫,學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的筆順,而較容易的字則放手由學(xué)生獨(dú)立完成。

  練寫后,又引導(dǎo)學(xué)生在別人的本子上各寫一個字,相互比一比,看誰寫得漂亮,評選出“小小書法家”上臺書寫,而后讓全班學(xué)生美美地讀讀“小小書法家”寫的漂亮字。這樣,既避免了寫字的單調(diào)乏味,又有效地提高寫字質(zhì)量。

  課后,可布置學(xué)生把《》背誦給家人聽,并學(xué)做一個愛勞動的孩子,延伸課文。

  點(diǎn)評:

  本課設(shè)計的最大特點(diǎn)在于師生對話互動,力圖體現(xiàn)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)。課堂,即師生交往,共同發(fā)展,展開各自的生命活力。其表征是互動,交應(yīng)是互惠。在互動中,師生雙方重建民主、和諧、平等的師生關(guān)系,轉(zhuǎn)變學(xué)生方式;在互惠中,師生雙方實現(xiàn)了知識、情感、態(tài)度、需要、興趣、價值觀等方面的交流與收獲,從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)。上課伊始,教師以對話形式撥動學(xué)生的心弦,在讀文、識字、書寫中激發(fā)學(xué)生合作參與的熱情,保持積極的情緒體驗,這將有利于學(xué)生主體性的凸現(xiàn)、個性的張揚(yáng)、創(chuàng)造性的解放。同時體現(xiàn)了低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)及與幼兒園的銜接。在師生對話互動中,教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得快樂、充實、有滋有味。

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