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《山中訪友》教學設計5
作為一名教職工，時常需要準備好教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編為大家收集的《山中訪友》教學設計5，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
【課前準備】
１、古橋的圖片。
�。�、錄有風聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的磁帶或光碟。
【教學過程】
第一課時
一、創(chuàng)設懸念，揭示課題
�。�、同學們平時都有哪些朋友？會去探訪你的好朋友嗎？
２、今天我們一起來學一篇跟朋友有關的特殊的文章，文中的作者要探訪的朋友到底是誰呢？
�。场⒊鍪菊n題《山中訪友》，學生讀題。
�。�、讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。
二、讀通課文，掌握字詞
�。薄⒊踝x課文，讀準生字的字音，圈出你認為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內容。
�。�、交流生字詞的讀法，匯報好詞，集體品讀：
清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、精致、奧秘、德高望重、津津樂道、別有深意。
誰來簡單地說說這篇文章的大致內容？
三、學習“出門”，感受心情
�。薄⒆髡咻p裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當時的心情。
（心情好；高興。）
�。病⒛銖氖裁吹胤娇梢钥闯鲎髡弋敃r心情很好？
�、懦隽碎T，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！
�、僮杂傻刈x讀這句話，感受話中所包蘊著的情意與心情。
�、诶斫狻芭c微風撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。
�、蹘еp松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。
�、撇蛔嚕谎伟�，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。
①讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情？
“滿懷”是什么意思？與上一句的“滿懷”意思一樣嗎？平時還可以說什么東西是滿懷的？用“滿懷＿＿＿＿”練習說話。
�、趲е鴿M懷的好心情朗讀這句話。
四、再讀課文，捕獲感知
�。�、作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請同學們再自由地、放聲地讀讀全文，想想作者去山中訪問了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的？
�。�、交流討論：
�。ㄓ押玫模凰麄兪钦媾髶从�；作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流；他們之間感情很真摯……）
五、精讀課文，感悟深情
�。�、請同學們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。
２、交流同學們劃出的句子：
那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。
�、抛杂勺x讀第三自然段，想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么？體會這樣寫的好處。
�。ㄐ蜗蟮貙懗鍪瘶虻墓爬蠝嫔＃凳玖斯艠蛩l(fā)揮的作用，指出了作者對于古橋的一片情深。）
�、谱x讀句子，請想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過了哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過了哪些事？
�、钦務勀銓Α皻q月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。
�、茸杂衫首x；指名朗讀；師生共讀。
六、抄寫詞語，自主背誦
�。�、抄寫含有要寫的字的詞語：
瀑布、陡峭、身軀、津津樂道、蘊含、俠客。
�。�、有能力的同學將第三自然段熟讀至誦。
第二課時
一、回顧“朋友”，引入新課
�。薄⑸瞎�(jié)課我們跟隨著作者去訪問了他的一個老朋友，那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友！
二、朋友相見，感受情意
�。�、除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語句中感知的？請你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。
�。�、交流探究，品評賞讀：
有側重地品析下列語句。
⑴走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。
①作者在這里用了什么表達方法？這樣寫有什么好處？用朗讀來加深自己的體會。
�、谟懈星榈乩首x。
�、莆铱吭谝豢脴渖希o靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。
�、倌x，想象作者描寫的情景。
�、谕阑プx，交流對這段話的體會。
�、壑该麉R報對這段話的理解。（豐富的想象；寫出了融入大自然的感受。）
�、軒е约旱捏w會多讀幾遍。
⑶這山中的一切，哪個不是我的朋友？
①指哪些朋友呢？請熟讀第五自然段。
�、凇澳膫�不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說？
�。ㄟ@山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友？……）
�、任覠崆械馗麄兇蛘泻簦耗愫�，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風景。
①作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？
②通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。
�。úシ糯艓Вㄟ^聲響帶給學生最真切的感受，促進學生的朗讀感悟。）
�、勖鎸@我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢？請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。
如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？
山泉回答道：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿�！�
教師隨意讀某一位朋友的話，指學生作答。
④有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。
�、蓳炱鹨欢渎浠ǎ踉谑种�，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細數(shù)精致的紋理，看到了它蘊含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發(fā)的聲浪，我聽見時間的隆隆回聲。
�、偌氉x，思考：作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？
②引導討論：作者從落花、落葉、石頭中體會到了什么？
③有感情地朗讀這段文字。
⑹忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？
�、倌x，提出不懂的問題，互相交流。
�、谟甏髥幔肯掠陼r的情景什么樣子？用一個或幾個詞語來概括一下。（電閃雷鳴、瓢潑大雨等）
③如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”。
�、荦R讀一遍。
三、作別朋友，臨行寄語
�。�、讀讀課文的最后一個自然段，交流發(fā)現(xiàn)。
（作者在山中呆了整整一天；首尾呼應等。）
２、帶著“好心情”，有感情地讀課文。
四、升華感情，背誦結課
１、通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。
�。病⑦x擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。
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