《古詩(shī)》的教案
在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都經(jīng)常接觸到古詩(shī)吧，廣義的古詩(shī)，泛指鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以前中國(guó)所有的詩(shī)歌，與近代從西方傳來的現(xiàn)代新詩(shī)相對(duì)應(yīng)。究竟什么樣的古詩(shī)才是好的古詩(shī)呢？下面是小編為大家整理的《古詩(shī)》的教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《古詩(shī)》的教案1
一、教材解讀
《泊船瓜洲》《秋思》《長(zhǎng)相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩(shī)，都表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。
泊船瓜洲
1．課文簡(jiǎn)說。
《泊船瓜洲》一詩(shī)，據(jù)說是詩(shī)人應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士，途經(jīng)京口而作。末句感慨仕途多險(xiǎn)，前途未測(cè)，表示的是再次赴京榮遇之際，對(duì)仕途沒有足夠信心之時(shí)，所有的鄉(xiāng)情仕意。當(dāng)然，對(duì)于小學(xué)生而言，這一點(diǎn)可以不必深究。如果從詩(shī)的字面上看，可以說，是一首膾炙人口的思鄉(xiāng)詩(shī)。全詩(shī)的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩(shī)寫的是詩(shī)人停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。通篇立意亦含蓄悠遠(yuǎn)。
2．詞句解析。
�。�1）“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山�！边@是詩(shī)人在瓜洲遙望家鄉(xiāng)時(shí)所見所想。他看到的是跟瓜洲一水相隔的京口，想到再過幾重山就是鐘山。而鐘山，就是詩(shī)人的家鄉(xiāng)。一道長(zhǎng)江水，數(shù)重大山，在交通不便的古代，可謂是山高水長(zhǎng)，路途遙遠(yuǎn)。為什么詩(shī)人覺得只是“一水”“只隔”呢？實(shí)際距離和心理距離產(chǎn)生的巨大反差，正好說明了詩(shī)人人在途中，人向遠(yuǎn)方，卻心系家鄉(xiāng)。戀鄉(xiāng)之情躍然紙上。
�。�2）“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！痹�(shī)句點(diǎn)明了詩(shī)人離鄉(xiāng)的時(shí)間，正是草長(zhǎng)鶯飛的春天�？吹酱禾鞚M目的新綠，想到春天去了，有再來的時(shí)候，而自己離開了家鄉(xiāng)，什么時(shí)候能再回來呢？這一思鄉(xiāng)的愁緒像春天的草一樣，很快地滋生、蔓延起來，當(dāng)春風(fēng)綠了江南兩岸的時(shí)候，詩(shī)人的心里也長(zhǎng)滿了鄉(xiāng)愁。詩(shī)人的思鄉(xiāng)情從離開家鄉(xiāng)的時(shí)候就開始了，剛剛離開，就已經(jīng)想著回來，更見其情之濃烈。詩(shī)句中提到了明月，一是因?yàn)樵?shī)人夜宿瓜洲，一是月亮蘊(yùn)涵著團(tuán)圓之意。
此詩(shī)對(duì)字的錘煉被人稱道，“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字，形象鮮活，春意盎然，讀來仿佛有陣陣春風(fēng)撲面。
秋思
1．課文簡(jiǎn)說。
盛唐絕句，多寓情于景，情景交融，較少敘事成分；到了中唐，敘事成分逐漸增多，日常生活小事往往成為絕句的習(xí)見題材，風(fēng)格也由盛唐的雄渾高華、富于浪漫氣息轉(zhuǎn)向?qū)憣?shí)。張籍這首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一個(gè)小小的片斷──寄家書時(shí)的思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié)，非常真切細(xì)膩地表達(dá)了客居他鄉(xiāng)之人，對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念。
全詩(shī)的大意是：秋風(fēng)乍起，客居洛陽城的詩(shī)人想寫一封信，給遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的親人，表達(dá)自己思鄉(xiāng)懷親的心情，可是要說的話太多了，竟不知從何說起。信寫好后，又擔(dān)心匆匆寫就的信不能把自己的意思完全表達(dá)出來，當(dāng)送信人要出發(fā)的時(shí)候又打開已封好的信查看。
信短而情長(zhǎng)，思緒綿長(zhǎng)而心緒紛亂，此詩(shī)可見一斑。
2．詞句解析。
�。�1）“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重�！钡谝痪湔f秋天來到了洛陽城里，因?yàn)榍镲L(fēng)起了，平平敘事，似乎不事渲染。第二句中的“欲作家書”，才一下子使我們感到了平淡的秋風(fēng)中所蘊(yùn)涵的游子情懷。秋風(fēng)是無形的，可聞、可觸、可感，卻不可見。但正如春風(fēng)可以染綠大地，帶來無邊春色一樣，秋風(fēng)所包含的寂寥肅殺之氣，也可使秋葉紛紛，落紅遍地，給自然界和人間帶來一片秋容秋態(tài)。那么，詩(shī)人見到的恐怕是這秋風(fēng)帶來的凄涼搖落之景�？途铀l(xiāng)的游子，見到這一切，怎能不勾起羈泊異鄉(xiāng)的孤獨(dú)寂落情懷，引起對(duì)家鄉(xiāng)、親人的悠長(zhǎng)思念呢？這平淡而富于含蘊(yùn)的“見”字，給予讀者多么豐富的想象啊！
張籍祖籍吳郡，此時(shí)客居洛陽，要表達(dá)這思念之情，在那個(gè)時(shí)代，只有修一封家書了�？蓪懸环饧視�，來表達(dá)離情別緒又談何容易！這“意萬重”頗值得玩味。它所表達(dá)的正是詩(shī)人鋪紙伸筆之際的情態(tài)：心里涌起千愁萬緒，覺得有說不完、寫不盡的話需要傾吐，而一時(shí)間竟不知從何處說起，也不知如何表達(dá)。詩(shī)中遲遲不能下筆的生動(dòng)意態(tài)描寫，是我們對(duì)詩(shī)人的濃郁思鄉(xiāng)情有所體會(huì)了。
�。�2）“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封�！睍煞饩椭H，似乎已經(jīng)言盡；但當(dāng)捎信的行人就要上路的時(shí)候，卻又忽然感到剛才由于匆忙，生怕信里漏寫了什么重要的內(nèi)容，于是又匆匆拆開信封�！皬�(fù)恐”二字，對(duì)詩(shī)人的心理刻畫入微。而這種并不確切的“恐”，促使詩(shī)人不假思索地作出“又開封”的決定。詩(shī)人沒有寫寫信的具體過程和具體內(nèi)容，只擷取家書就要發(fā)出時(shí)的這個(gè)細(xì)節(jié)，正顯出他對(duì)這封“意萬重”家書的重視和對(duì)親人的深切思念──千言萬語，惟恐遺漏了一句。
王安石評(píng)張籍的詩(shī)說：“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛”，這首極本色、極平淡，像生活本身一樣自然的小詩(shī)，其實(shí)包含了作者艱辛的構(gòu)思過程，應(yīng)該可以作為王安石精到評(píng)論的一個(gè)生動(dòng)例證。
在古代詩(shī)人的筆下，秋天最令人思鄉(xiāng)的季節(jié)。見秋風(fēng)而起鄉(xiāng)思，古來有之。如江夔的“平生最識(shí)江湖味，聽得秋聲憶故鄉(xiāng)”。晉代張翰“因見秋風(fēng)起，乃思吳中菰菜、莼羹、鱸魚膾，曰：‘人生貴得適志，何能羈宦數(shù)千里，以要名爵乎？’遂命駕而歸”（《晉書?張翰傳》）。張籍的《秋思》又屬一例。當(dāng)然他見秋風(fēng)而想的不僅是家中的美食吧？否則怎會(huì)“意萬重”呢？同是起鄉(xiāng)思，張翰“命駕”而歸，張籍卻不能，恐怕這里又多了一份不能歸鄉(xiāng)的惆悵和無奈吧！
長(zhǎng)相思
1．課文簡(jiǎn)說。
這是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。詞的大意是：將士們跋山涉水，向山海關(guān)那邊進(jìn)發(fā)。夜里，住宿帳篷，每個(gè)帳篷里都點(diǎn)起了燈。入夜，又是刮風(fēng)，又是下雪，將士們從睡夢(mèng)中醒來，再也睡不著了，不禁思念起故鄉(xiāng)來，因?yàn)楣枢l(xiāng)溫暖、寧?kù)o，是沒有寒風(fēng)朔雪之聲的。
2．詞句解析。
�。�1）“山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈�！痹~的上闋”山一程，水一程”的疊用，說明了身離故鄉(xiāng)之遠(yuǎn)，行軍之艱難。“身向榆關(guān)那畔行”點(diǎn)明了行進(jìn)的方向。“夜深千帳燈”，“千帳燈”點(diǎn)明了軍帳之多，此行隊(duì)伍之龐大。在這羈旅野外的深夜，頂頂帳篷，點(diǎn)點(diǎn)燈火，也算是一個(gè)特殊的景觀，足見將士之多，聲勢(shì)之浩大。
�。�2）“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無此聲。”下闋以“風(fēng)一更，雪一更”氣候上的轉(zhuǎn)變來細(xì)致描寫將士的心理。夜的靜謐更顯出了風(fēng)雪的聲音之聒耳，睡夢(mèng)被無情地打斷，思鄉(xiāng)之情油然而生，睡意全無。聽著帳外的風(fēng)聲雪聲，感受著襲來的陣陣寒意，更加懷念故園的溫暖、寧?kù)o和祥和�！肮蕡@無此聲”雖寥寥幾個(gè)字，卻把將士的內(nèi)心世界袒露無余，使思鄉(xiāng)之意自然酣暢地流淌出來。
詞的上下兩闋開頭對(duì)仗，“一”字的運(yùn)用，有連續(xù)不絕的含義，使詞風(fēng)纏綿。而作者于清麗自然之中又不乏邊寨之雄奇風(fēng)情的`描述，細(xì)膩哀婉的人物內(nèi)心世界和山高水長(zhǎng)的場(chǎng)景及氣勢(shì)龐大的隊(duì)伍形成了鮮明的對(duì)比，并且它們巧妙地結(jié)合到一起，升華了羈旅懷鄉(xiāng)的主題，意境也由此更加深長(zhǎng)。
如果說，王安石的鄉(xiāng)愁是融于滿目的春色之中，張籍的鄉(xiāng)愁是肅殺的秋風(fēng)引起，詩(shī)人納蘭性德所描寫的關(guān)外將士的鄉(xiāng)愁卻是由北方的風(fēng)雪勾起的。
這首詞在表達(dá)上與李清照的“點(diǎn)滴霖霪，愁損北人，不慣起來聽（《添字采桑子?芭蕉》）”有異曲同工之妙。
選編這三首詩(shī)的目的，是使學(xué)生通過對(duì)詩(shī)詞的誦讀體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情；通過幾首詩(shī)詞的對(duì)比體會(huì)，揣摩作者是怎樣表達(dá)自己的感情的；同時(shí)，積累古詩(shī)詞，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛之情，厚實(shí)文化積淀。
本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在品味詩(shī)句，背誦，積累語言上。在學(xué)習(xí)語言的過程中，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)寫“洛、榆、畔、帳”4個(gè)生字。能正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。
3．學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話講述詩(shī)句的意思。
4．體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。
三、教學(xué)建議
1．學(xué)生應(yīng)該是積累了一些表達(dá)思鄉(xiāng)懷親的詩(shī)詞，要善于利用學(xué)生的積累，引入新課的學(xué)習(xí)。
2．三首古詩(shī)詞所要表達(dá)的主題是一樣的，但是表達(dá)的方法各異，《泊船瓜洲》是寫景抒情，《秋思》則是敘事抒情，《長(zhǎng)相思》則融寫景與敘事于一體，來表達(dá)作者的思想感情。基于這個(gè)特點(diǎn)，可以在初讀課文，理解內(nèi)容之后，把三首詩(shī)放在一起進(jìn)行比較教學(xué)。在體會(huì)相同感情的同時(shí)，感受語言的各自特點(diǎn)，揣摩表達(dá)方法的不同。
當(dāng)然，也可以按順序一首一首地進(jìn)行教學(xué)，要有導(dǎo)有放，以第一首詩(shī)為例，學(xué)習(xí)理解詩(shī)的大意，體會(huì)作者的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方法，二、三首詩(shī)則放手讓學(xué)生自學(xué)，通過交流來理解詩(shī)意，通過討論和教師的點(diǎn)撥來比較寫法，通過誦讀來積累語言。
3．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞的時(shí)候，要體現(xiàn)自學(xué)為主的原則，放手讓學(xué)生自己讀詩(shī)，結(jié)合注釋和上下文來理解詞語和句子的意思。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中理解的盲點(diǎn)，適當(dāng)點(diǎn)撥，使學(xué)生正確理解詩(shī)句的意思。
比如，對(duì)《泊船瓜洲》中提到的三個(gè)地名，學(xué)生可能只是機(jī)械地理解為“從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山”，卻不明白作者心里真正的想法。教師可以這樣點(diǎn)撥：“作者這兩句詩(shī)提到了三個(gè)地方之間的距離，他到底要說的是什么意思呢？”“京口和鐘山離得很近，這與作者有什么關(guān)系呢？”在學(xué)生心憤而求通、口悱而不能言時(shí)，教師適當(dāng)?shù)亟榻B背景，幫學(xué)生體會(huì)文字里面蘊(yùn)涵的意思。
比如，《秋思》中，“洛陽城里見秋風(fēng)”，僅僅是要說秋天到了嗎？也要在學(xué)生不留意之時(shí)，引導(dǎo)其思考“秋風(fēng)”帶給人心理上的感受。
再比如，《長(zhǎng)相思》中的“故園無此聲”中的“故園”，不僅要讓學(xué)生聯(lián)系前文，明白“故園”是什么地方，還要點(diǎn)撥學(xué)生想象：為什么他想到了“故園”？他可能想到故園的什么呢？從而使學(xué)生體會(huì)“故園”二字所承載的無窮的韻味。
4．要重視詩(shī)詞的朗讀指導(dǎo)。采用多種方式訓(xùn)練學(xué)生誦讀。避免單純的朗讀技巧的指導(dǎo)和機(jī)械的朗讀腔調(diào)的模仿。聯(lián)系學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解和對(duì)作者感情的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生把握住作者的感情基調(diào)，讀出自己的感受。
5．要切實(shí)提高古詩(shī)詞背誦積累的質(zhì)量。在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)真保質(zhì)地默寫下來。
6．可以引導(dǎo)學(xué)生課外搜集誦讀積累有關(guān)鄉(xiāng)思的詩(shī)詞或詩(shī)詞名句，并啟發(fā)學(xué)生在說話和習(xí)作時(shí)加以引用，提高語言表達(dá)的品位。當(dāng)然，也可以讓學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)情感的歌曲，唱一唱。
7．教學(xué)本課生字，要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，利用掌握的學(xué)習(xí)方法記憶字形，通過形近字對(duì)比或形聲字的方法，扎實(shí)地寫好生字。本課出現(xiàn)了幾個(gè)多音字，要在初讀時(shí)幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，熟讀時(shí)體會(huì)它們的意思。本課的多音字有：“間”讀jiàn；“萬重山”和“意萬重”的“重”讀сhóng；“還”讀huán；“風(fēng)一更”的“更”讀gèng。
《古詩(shī)》的教案2
一、教材內(nèi)容
人民教育出版社初中語文七年級(jí)上冊(cè)29課《約客》。
二、教學(xué)設(shè)想
古詩(shī)教學(xué)是語文教學(xué)的難點(diǎn)，教師不易把握，經(jīng)常把其上成文言文的翻譯。學(xué)生也不容易理解，因其高度凝練的語言和遠(yuǎn)離現(xiàn)代的生活。但古詩(shī)又恰恰是古代文化的積淀與瑰寶，學(xué)習(xí)古詩(shī)，才能真正領(lǐng)略中國(guó)文化和文學(xué)的精華。因此，我一直在尋找古詩(shī)教學(xué)的突破口。王國(guó)維說，一切景語皆情語。因此，把握意象，走進(jìn)字里行間，聯(lián)系生活實(shí)際，知人論世，這些都是古詩(shī)學(xué)習(xí)的重要方法。
這首古詩(shī)短短28個(gè)字，安排一課時(shí)。從導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)意境，到讀出詩(shī)歌的韻味，從而引入意象的概念，再走進(jìn)字里行間、聯(lián)系生活實(shí)際理解詩(shī)人心情，最后走出詩(shī)歌，了解詩(shī)人并書寫感悟。幾大環(huán)節(jié)，配上音樂、圖片，融入文字背景，讓整節(jié)課始終沉浸在古典韻味中。學(xué)生方面，注重朗讀能力的培養(yǎng)，在讀中品心情、知詩(shī)人、寫感悟，并聯(lián)系生活實(shí)際，將現(xiàn)代人的生活方式與古人相比較，引導(dǎo)學(xué)生反思現(xiàn)代浮躁的“快餐文化”，達(dá)到“繁華落盡見真淳”的效果。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1. 學(xué)會(huì)通過分析詩(shī)歌的意象體會(huì)詩(shī)人的情感的讀詩(shī)方法。
2. 在理解詩(shī)歌情感的前提下，能有感情的朗誦詩(shī)歌。
3. 感受詩(shī)人閑適恬淡的人生態(tài)度。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
通過分析詩(shī)歌意象體會(huì)詩(shī)人情感。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
挖掘閑的內(nèi)涵，感受詩(shī)人閑適恬淡的人生
六、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入：
同學(xué)們，讓我們想象這樣一個(gè)畫面：撐一把傘，獨(dú)自漫步在雨中，你的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出哪些詩(shī)句？ 這里，老師也收集了一些詩(shī)句，我們一起來讀一讀。
江南的黃梅時(shí)節(jié)，梅子熟了，稻花香了，杏子肥了，蛙聲響了。在這樣的季節(jié)里，我們和南宋詩(shī)人趙師秀有個(gè)約會(huì)，一起走進(jìn)他的《約客》。
（二）、初讀詩(shī)歌。
1. 有人說：三分詩(shī)歌七分讀。我們先來齊讀詩(shī)歌。
讀出詩(shī)歌的韻味：將每一句的最后一個(gè)字讀飽滿。（師范讀、生自由讀、個(gè)別讀、齊讀）
2. 都說：詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。讀完這首詩(shī)歌，你能羅列一下詩(shī)中的景物嗎？
板書：雨、蛙、棋子、燈花??
詩(shī)人的情感往往就是通過這些景物傳達(dá)的。因此，這些景物就被稱之為意象。
�。ㄈ┘�(xì)讀詩(shī)歌。
伴著雨聲、蛙鳴，敲著棋子、看著燈花，直至夜半。你覺得此時(shí)，詩(shī)人的心情如何呢？讓我們一起走進(jìn)字里行間，聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，去體會(huì)詩(shī)人的心情。
這份等待，飽含了詩(shī)人的心情，理由是。
1. 寂寞、焦急、失望。
2. 閑適的享受獨(dú)處的樂趣。
重點(diǎn)分析：閑。
學(xué)生辯論：閑的理解是無聊還是閑適？
現(xiàn)代人閑暇時(shí)會(huì)做什么？古人呢？
品酒、對(duì)弈、作賦，多么悠閑，多么自在。你還能想到哪些體現(xiàn)詩(shī)人閑適心情的句子？
如：鳥向檐上飛，云從窗里出。
獨(dú)坐幽篁里，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯。
雖然現(xiàn)代人
也會(huì)以品茶、聊天作為休閑方式，但由于人性的浮躁，如此優(yōu)雅的事情，難免有了矯情的作秀之嫌，但我們雖不能至，心向往之。
（四）讀懂詩(shī)人。 也許等待的開始，詩(shī)人寂寞過、失望過，但夜已深沉，久坐已不再是等待的理由。友人來是一境，不來也是一境。詩(shī)人已經(jīng)悠然地享受這江南的雨夜。如此豁達(dá)的心境來自何處？讓我們來了解一下詩(shī)人。
材料：“不作封侯念，悠然遠(yuǎn)世紛”——趙師秀《薛氏瓜廬》
1. 詩(shī)人簡(jiǎn)介
——你看到了一個(gè)什么樣的趙師秀？
感謝友人的失約，讓詩(shī)人能愜意地享受美麗的夜；感謝《約客》，讓我們擁有一次走進(jìn)趙師秀的機(jī)會(huì)。讓我們用朗讀來感謝這個(gè)美麗的失約。
2. 書寫感悟。
懂你，趙師秀，
你約得哪里是下棋的客人，
你約得是。
此時(shí)，等待不再是煩躁與寂寞，
而是等待是生命的淡定與從容。
（五）小結(jié)。
寵辱不驚，看庭前花開花落；
去留無意，望天上云卷云舒。
這份恬淡與閑適，恰恰是我們現(xiàn)代人所缺失的，
讓我們?cè)娨獾貤釉诮线@片詩(shī)歌的原鄉(xiāng)中，感受一脈相承的詩(shī)心和詩(shī)意；在俗世的紅塵中，守護(hù)心靈的那片凈土，真正享受悠然遠(yuǎn)世的生活！
（六）板書設(shè)計(jì)
約客
景 情
雨失望、煩躁、寂寞……
青草 “ 閑 ” 閑適、悠閑??
池塘
蛙
棋子
燈花
王國(guó)維：一切景語皆情語
七、教學(xué)反思。
古詩(shī)文是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)的一朵奇葩，其語言精練、傳神，同時(shí)“含不盡之意于言外”。作為生活在詩(shī)歌的國(guó)度的我們，沒有理由不愛詩(shī)。但隨著“快餐文化”的興起，這份珍貴的文化遺產(chǎn)漸漸地被人們所淡忘。作為一名語文老師，我們有責(zé)任讓文學(xué)的瑰寶傳承下去，因此，詩(shī)歌的教學(xué)在語文教學(xué)中起了至關(guān)重要的作用。但五年的教學(xué)生涯，卻發(fā)覺古詩(shī)教學(xué)是自己課堂教學(xué)中難以攻克的難關(guān)。如此詩(shī)意的語言、形象的畫面、細(xì)膩的情感，在課堂中卻被肢解得支離破碎，淡而無味，學(xué)生也不能很好地領(lǐng)悟其中的悠長(zhǎng)意蘊(yùn)。慢慢地，覺得自己有點(diǎn)畏懼詩(shī)歌教學(xué)，有時(shí)也不愿意再去嘗試或探索。而今天，“新苗杯”搭建了這樣一個(gè)平臺(tái)，使我重新審視詩(shī)歌教學(xué)、思考教學(xué)方式，找尋一條適合詩(shī)歌教學(xué)的有效途徑。盡管這條路才剛剛開始，但我們要長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去，重拾藝術(shù)經(jīng)典，傳承藝術(shù)經(jīng)典。
基于學(xué)校提出的“小立課程，創(chuàng)生問題”的智慧課堂實(shí)踐研究的課題，在本次的“新苗杯”比賽中，我選擇了南宋詩(shī)人趙師秀的《約客》。短短的28個(gè)字，怎樣從小處著手，既能體現(xiàn)智慧課堂的特色，又能體現(xiàn)詩(shī)歌的韻味，這是本次備課遵循的主要原則。
中國(guó)的古典詩(shī)詞，篇幅短小，語言高度凝練，意境優(yōu)美。在四十五分鐘的課堂中，要將短短的二十八個(gè)字讀出二百八十、二千八百個(gè)字甚至更多，這就要求將詩(shī)歌的意象、情感深入地分析、體悟，這也正是詩(shī)歌教學(xué)中的“審美”。 王國(guó)維先生說：“一切景語皆情語”，這是基于中國(guó)古典詩(shī)歌特征、手法、形式等高度凝練的精辟論述，它是說，寫景，往往就是在寫心情。這個(gè)觀點(diǎn)并非橫空出世，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的七個(gè)字背后，凝聚著大量經(jīng)典的詩(shī)學(xué)和美學(xué)觀點(diǎn)：“情景相生，物我雙會(huì)”，“或情寄所托，放浪形骸之外”，“托物寓感”，“寓景于情”??不枚勝舉。它是一種古詩(shī)文寫作形式、手法的精煉概括。而我所云的“詩(shī)語”，是“詩(shī)的語言”，是試圖站在詩(shī)歌語言特質(zhì)的解讀、品賞角度去審視“景語和情語”。竊以為，搖曳多姿、具有朦朧美感，是“詩(shī)語”的一大特征。這一特征，直接影響著“景語”“情語”的多角度、多向度、多維度的解讀。因此，只有將“景語”“情語”的解讀融會(huì)貫通于“詩(shī)語”之中，三者和諧共生互補(bǔ)，才能更好地深入詩(shī)境，放飛詩(shī)情，真正抵達(dá)詩(shī)心的`彼岸。這也是我最終這樣把握和詮釋《約客》的理念所在。
這一理念，滲透在《約客》教學(xué)的每一環(huán)節(jié)中，從畫面描繪的感受詩(shī)景，到關(guān)鍵詞品讀的感受詩(shī)情，再到知人論世，走進(jìn)詩(shī)人心靈，景語、情語、詩(shī)語始終互相關(guān)系和作用著。課堂一開始，六句流淌在行云流水般美妙樂曲和古韻江南的悠悠畫面中的詩(shī)句，營(yíng)造江南梅雨時(shí)節(jié)煙雨迷蒙的美的享受，讓學(xué)生盡快地進(jìn)入意境中。感受詩(shī)歌意象，使學(xué)生能最直接地了解詩(shī)歌畫面和內(nèi)容，為感悟詩(shī)情作準(zhǔn)備。在詩(shī)情的感悟中，學(xué)生就“寂寞、焦急、失望”與“閑適、自在”的心情展開了辯論。但大多數(shù)學(xué)生還是只能體會(huì)到“寂
寞、焦急”。直至出示詩(shī)人的生平、詩(shī)風(fēng)，學(xué)生才開始對(duì)“閑適”的心靈有所感觸。
智慧課堂，應(yīng)該體現(xiàn)的是學(xué)生的智慧和教師的智慧。我想，在這節(jié)課中，“智慧”怎么體現(xiàn)呢？或許還有待提高。智慧的課堂，應(yīng)該是有爭(zhēng)論的課堂，那么，這28個(gè)字中，值得爭(zhēng)論的是“閑”字，究竟是“閑得無聊”還是“閑適”，值得教師引導(dǎo)學(xué)生去探討。但由于現(xiàn)在的孩子，在快餐文化的影響下，生活中已經(jīng)沒有悠閑地欣賞山水的體驗(yàn)，所以，大部分學(xué)生都很難理解夜半詩(shī)人敲著棋子是閑適的心境而非無聊。因此，在這一段，本該是課堂高潮，卻沒有預(yù)期的精彩，只是平淡如水。課后仔細(xì)想想，其實(shí)將下一個(gè)環(huán)節(jié)中出示的詩(shī)人生平、處事態(tài)度先出示，再讓學(xué)生去品讀“閑“字，或許學(xué)生就能理解詩(shī)人的心情了，在此，再簡(jiǎn)單地引導(dǎo)學(xué)生，在快餐文化的大背景下，我們?cè)撛趺慈ミx擇適合自己的休閑文化，那么，讀詩(shī)、學(xué)詩(shī)的意義就大得多了。其次，在書寫“心中的趙師秀”環(huán)節(jié)中：懂你，趙師秀，你約得哪里是下棋的客人，你約得是 ，每個(gè)學(xué)生書寫一句，一句讀來，有點(diǎn)單調(diào)，但智慧型的教師，可以將學(xué)生的句子順序調(diào)整，讀成一首詩(shī)的形式，這樣，課堂就始終能繚繞著詩(shī)意。再者，課堂最后呈現(xiàn)的《千家詩(shī)》等的鑒賞書刊的評(píng)論文章，與其直接呈現(xiàn)，不如在學(xué)生讀出不同觀點(diǎn)時(shí)，適當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)，讓學(xué)生感覺到自己的觀點(diǎn)與大家不謀而合，那么，爭(zhēng)論的積極性就會(huì)完全不同，更加理直氣壯，課堂一定會(huì)更加的熱鬧與精彩。因此，有時(shí)，只是順序的調(diào)整，收效卻不同，“智慧”二字，并不僅僅是文字，更需要靈活運(yùn)用，融會(huì)貫通。
所以，行走在智慧課堂的路上，我們一直在探索與追求。在《約客》中，學(xué)生們約到了趙師秀的心靈，而在準(zhǔn)備《約客》的過程中，我約到了智慧課堂的精華。在這條道路上，吾將上下而求索！
《古詩(shī)》的教案3
看圖導(dǎo)入
1、出示課文插圖，說說自己所看到的內(nèi)容。
2、小池美嗎?美在哪里?(指導(dǎo)看圖，用自己的話說)
初讀感知
1、自由讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句。
2、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯(cuò)的生字。
3、指名讀。
圖文對(duì)照，再讀感悟
1、看圖，池塘是怎樣的?詩(shī)中是怎樣寫的?
(引出：泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛睛柔)
看圖理解“泉眼”“晴柔”。
2、圖上有什么?詩(shī)人是怎樣寫的?(小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭)
3、全班齊讀。
指導(dǎo)朗讀
1、個(gè)別讀
2、評(píng)讀。
讀詩(shī)想畫面，指導(dǎo)背誦
1、分小組練習(xí)，(一人讀詩(shī)，其他同學(xué)想畫面)你看到了什么?
2、全班交流。
3、指導(dǎo)背誦。
鞏固生字
1、出示帶音節(jié)的生字認(rèn)讀。
2、去掉音節(jié)認(rèn)讀。
3、小組合作，認(rèn)記字形。
拓展練習(xí)
學(xué)生交流會(huì)背的其他古詩(shī)，如，楊萬里寫的詩(shī)，或描寫夏天的詩(shī)等。
教材簡(jiǎn)析
本課是兩首古詩(shī)，《所見》的大意是：牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中回蕩。忽然想要捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止歌唱，一聲不響地站在了樹下。這首詩(shī)寫的是“意欲捕鳴蟬”的情趣�！缎〕亍返拇笠馐牵喝壅湎У刈屓娜涣鞒�，倒映在水面的.濃密的樹陰喜歡這晴天風(fēng)光的柔和。嫩綠的荷葉那尖尖的小角剛露出水面，就有蜻蜓飛來落在上頭。這首詩(shī)寫的是“小荷才露尖尖角”的情景。兩首古詩(shī)從不同側(cè)面表現(xiàn)了夏天的情趣。[
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“所”、“牧”等12個(gè)生字，會(huì)寫“詩(shī)”、“林”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
3、有朗讀古詩(shī)的興趣。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字；能正確流利地讀古詩(shī)背誦古詩(shī)。
2、難點(diǎn)：有感情地朗讀古詩(shī)。
《古詩(shī)》的教案4
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
3理解詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。
教學(xué)過程：
一、由“春”人“秋”，引出《山行》
1你們還記得哪些寫“春”的古詩(shī)？作者是誰？
(1)指名背《春夜喜雨》(作者杜甫)。
(2)指名背《春曉》(作者孟浩然)。
2現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了。今天我們就來學(xué)習(xí)一首古人寫秋天的詩(shī)：《山行》。
3板書課題。山行
釋題：“山行”就是在山上走的意思。作者是晚唐時(shí)期的杰出詩(shī)人杜牧。他與當(dāng)時(shí)另一著名詩(shī)人李商隱被后人并稱“小李杜”。他的詩(shī)和文都有很高的成就。
二、初讀指導(dǎo)
1讓學(xué)生速讀全詩(shī)，畫出生字詞，查字典理解意思。
徑：小路。
楓林：楓樹林。楓樹，落葉喬木，春季開花，葉子秋季變紅色。
2質(zhì)疑，解疑。
(1)學(xué)生質(zhì)疑：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”是什么意思？什么叫“白云生處”？“坐”怎么講？“紅于”的“于”怎么理解？
(2)解疑：①理解“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，要調(diào)整一些詞在句子里的順序。“遠(yuǎn)上”是向遠(yuǎn)處伸展；“寒山”是深秋時(shí)節(jié)充滿涼意的山林；“石徑”是石頭小路；“斜”是彎彎曲曲的意思，為求押韻，可以讀作“xi”。整個(gè)句子的意思是：深秋時(shí)節(jié)充滿涼意的山林里有一條石頭小路彎彎曲曲地向遠(yuǎn)處伸展。②“白云生處”是指白云飄浮的地方。③再次查字典弄懂“坐”、“紅于”的“于”的意思。“坐”是因?yàn)榈囊馑�；“紅于”的“于”有比......的意思。
三、精讀訓(xùn)練
1反復(fù)吟誦，體會(huì)詩(shī)意。
2各自試講，相互交流并提出補(bǔ)充、糾正意見。
3指名說說《山行》這首詩(shī)的意思。
4觀察插圖，閉目想象詩(shī)歌所描寫的情景。
5討論：在《山行》一詩(shī)中，詩(shī)人寫了什么？表達(dá)詩(shī)人什么樣的感情？
(詩(shī)人寫了：寒山、石徑、白云、人家，這是“遠(yuǎn)景”。還寫了楓林的`紅葉，這是“近景”。這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人喜愛秋天的感情。板書：遠(yuǎn)景近景)
四、指導(dǎo)寫字
1講解字形。
左右結(jié)構(gòu)，寫時(shí)要左窄右寬，“彳”第一筆撇短，第二筆稍長(zhǎng)，“豎”要稍短，“橫撇”收，“點(diǎn)”寫長(zhǎng)些�！肮ぁ弊詈笠还P要寫平。
2學(xué)生描紅、仿影。
板書設(shè)計(jì)：
山行
遠(yuǎn)景遠(yuǎn)上寒山／石徑斜，白云生處／有人家。
近景停車坐愛／楓林晚，霜葉紅于／二月花。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3理解詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)提問
1背誦古詩(shī)《山行》。
2過渡：今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首古詩(shī)：《楓橋夜泊》。
板書課題：楓橋夜泊
二、初讀指導(dǎo)
1學(xué)生讀題解題。
(1)楓橋：在江蘇省蘇州市閶門外5公里楓橋鎮(zhèn)，建于唐代。該橋因唐朝詩(shī)人張繼寫了《楓橋夜泊》這首詩(shī)而聞名。請(qǐng)同學(xué)們查字典了解“泊”的意思：船停靠岸邊。誰能說說“楓橋夜泊”的意思？(夜里，船停靠在楓橋的一條河邊)
(2)作者簡(jiǎn)介：張繼。唐朝詩(shī)人，出生在襄州(今湖北襄樊市)。他的詩(shī)作比較樸實(shí)，《楓橋夜泊》較有名。
(3)出示《楓橋夜泊》：
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
2讓學(xué)生各自試讀，畫出生字，讀準(zhǔn)字音，查字典理解下列詞語的意思。
啼(叫)愁（憂慮）寺（廟）
教者講：姑蘇-蘇州市的別稱。因該市的南面有座山叫姑蘇山而得名。
3師生合作探究這首詩(shī)的意思。
(1)學(xué)生能夠講出：月亮西沉了，烏鴉在啼叫，滿地是霜。江邊的楓樹，漁船上的燈火......蘇州城外寒山寺的鐘聲，半夜里飄到了客船上。
(2)學(xué)生不大理解“對(duì)愁眠”的意思。
(3)教者講：理解“江楓漁火對(duì)愁眠”要調(diào)整詞序并適當(dāng)補(bǔ)充一些話。
大意是：(看到這一切)面對(duì)江上的楓樹和漁船上的燈火，(我)心里憂愁，很難睡得著。
(4)學(xué)生練習(xí)用自己的話說說《楓橋夜泊》全詩(shī)的意思。
三、精讀訓(xùn)練
1再次朗讀全詩(shī)，思考：(1)詩(shī)人寫的是什么季節(jié)，什么時(shí)候的情景？(詩(shī)人寫的是秋季，因?yàn)樵?shī)中提到了“霜”。時(shí)間是深夜，因?yàn)樵?shī)中提到了“月落”、“霜”、“漁火”、“夜半鐘聲”等等)(2)在這首詩(shī)中詩(shī)人寫了哪些景物？抒發(fā)了什么思想感情？(詩(shī)人寫了“月落”、“烏啼”、“霜”、“江楓”、“漁火”、“寒山寺”、“夜半鐘聲”等等。通過寫他的所見所聞，抒發(fā)了心中難以言說的憂愁。板書：所見所聞)
2比較《山行》與《楓橋夜泊》中的兩個(gè)“寒山”。
《山行》中的“寒山”指的是“充滿涼意的山林”�！稐鳂蛞共础分械摹昂健笔撬聫R的名字。
3反復(fù)朗讀，做到能背誦。
4指名背誦。
四、指導(dǎo)書寫。
1講解字形。
上下結(jié)構(gòu)，寫時(shí)筆畫要緊湊，下部的“心”字底寫時(shí)稍大，要能托住上部。
2學(xué)生描紅、仿影。
板書設(shè)計(jì)：
楓橋夜泊
所見月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。
所聞姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
文獻(xiàn)摘錄：
杜牧：(803～約853)，字牧之，京兆萬年(今陜西西安)人，晚唐時(shí)期的杰出詩(shī)人。他與當(dāng)時(shí)另一著名詩(shī)人李商隱被后人并稱“小李杜”。他的詩(shī)、文都有很高的成就，特別是七言絕句，意境清新，最為后人傳誦。
張繼：字懿孫，襄州(今湖北襄樊市)人，唐朝詩(shī)人，其詩(shī)多登臨紀(jì)行之作，不事雕琢，《楓橋夜泊》較有名。
霜葉紅于二月花：歷來膾炙人口的名句�，F(xiàn)代大文學(xué)家茅盾把他的一部小說取名為《霜葉紅于二月花》。陳毅同志也有這樣的詩(shī)句：紅葉遍西山，紅于二月花。
寒山寺：原名妙利普明塔院，在江蘇省蘇州市閶門外楓橋鎮(zhèn)，始建于梁天監(jiān)年間。相傳唐貞觀年間，天臺(tái)山國(guó)清寺的打雜和尚寒山子，戴著樺樹皮做的帽子，穿著木拖鞋，披著破破爛爛的衣服，一路笑著、唱著來到姑蘇城。別看他瘋瘋癲癲，其實(shí)他很有學(xué)問，詩(shī)也作得很好。他不愿意奉承那些達(dá)官貴人，終于離開天臺(tái)山國(guó)清寺，到蘇州城外的妙利普明塔院住下，直到終老。因?yàn)樗苡泄菤�，不趨炎附�?shì)，將名利視若浮云，人們很尊敬他，便將妙利普明塔院改名寒山寺�，F(xiàn)存建筑為清末(光緒三十一年)重建。該寺因張繼所寫《楓橋夜泊》中有“姑蘇城外寒山寺”而名揚(yáng)天下。
教學(xué)反思：
《古詩(shī)》的教案5
——置身詩(shī)境，緣景明情，江南詞初探
一、賞析示例：
菩薩蠻【唐末五代初·韋莊】
人人盡說江南好，游人①只合②江南老。春水碧于天，畫船聽雨眠。壚邊③人似月，皓腕凝霜雪。未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸。
【注釋】
�、儆稳耍褐缸髡�，此時(shí)作者客居江南。
②只合：只該，只應(yīng)。
�、蹓肋叄褐妇萍摇�，舊時(shí)酒店用土砌成酒甕賣酒的地方。
二、學(xué)法指導(dǎo)：
置身詩(shī)境：
反復(fù)誦讀詩(shī)歌，借助聯(lián)想和想象，將作者所描繪的意象和畫面一一再現(xiàn)到自己的腦海中，使自己的整個(gè)心靈沉浸其中，得到審美享受。
緣景明情：
根據(jù)作品中意象自身的特點(diǎn)、組合方式，以及情景之間的關(guān)系，采取相應(yīng)的欣賞方法，體會(huì)獨(dú)特的意境。通常有以下欣賞方法：
1、找找詩(shī)歌中的意象，探尋意象是如何組合的`，調(diào)動(dòng)思維，將意象串成畫面，補(bǔ)充完整意境，體會(huì)作者感情；
2、找出詩(shī)歌中讓你感觸最深的某一聯(lián)、某一句、某一字，以小見大，品味詩(shī)歌語言的精細(xì)，感受作者蘊(yùn)于其中的情。
三、合作探究：
每個(gè)小組任選1首詩(shī)歌，同學(xué)們找一找，讀一讀，議一議，用緣景明情的方法進(jìn)行賞析，體味杏花煙雨里的江南情懷。
憶江南【唐·白居易】
江南好，風(fēng)景舊曾諳①；日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)②。
能不憶江南？
【注釋】
�、僦O：熟悉。
�、谒{(lán)：藍(lán)：藍(lán)草，葉子可以提煉藍(lán)色的染料。
漁歌子【唐·張志和】
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。
青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
【注釋】
�、傥魅剑涸诮裾憬『菔形髅�。
②白鷺：一種白色的水鳥。
③桃花流水：桃花盛開的季節(jié)正是春水盛漲的時(shí)候，俗稱桃花汛或桃花水。④箬（ruò）笠：竹葉或竹蔑做的斗笠。
�、菟蛞拢河貌莼蜃鼐幹瞥傻挠暌�。
�、搠Z（guì）魚：淡水魚，江南又稱桂魚，肉質(zhì)鮮美。
夢(mèng)江南【唐·皇甫松】蘭燼落，屏上暗紅蕉。閑夢(mèng)江南梅熟日，夜船吹笛雨蕭蕭。
人語驛邊橋。【注釋】
�、偬m燼（jìn）：香油燈結(jié)的燈花。蘭：是一種香草，古代用來煎油點(diǎn)燈。②屏：屏風(fēng)。紅蕉：美人蕉，花色艷紅。這句說：屏風(fēng)上畫的美人蕉鮮紅的顏色也陰暗了。
③蕭蕭：下雨的聲音。
�、荏A：古代大路上的交通站。
江南春【宋·寇準(zhǔn)】
波渺渺，柳依依，孤村芳草遠(yuǎn)，斜日杏花飛。
江南春盡離腸斷，蘋①滿汀洲人未歸。
【注釋】
�、偬O（pín）一種生在水中的蕨類植物。
四、課后研討：
運(yùn)用緣景明情的方法，任選一題，小組搜集詩(shī)歌，合作研討：
1、找4首有“月”這一意象的詩(shī)歌，品析同一意象在不同詩(shī)歌中所蘊(yùn)情感的異同。
2、將所學(xué)過的杜甫的詩(shī)積累起來作一個(gè)專題，探究杜甫詩(shī)歌情與景的特點(diǎn)。
3、找一找唐詩(shī)宋詞中的邊塞詩(shī)，探究邊塞詩(shī)常用的意象和常懷的情感。
《古詩(shī)》的教案6
教學(xué)目標(biāo)
1、自主識(shí)字，認(rèn)識(shí)本課的“楚瀲”等4個(gè)生字，會(huì)寫“斷楚”等9個(gè)生字。
2、借助注釋，用自己的話說出詩(shī)句的大體意思。
3、有感情地朗讀并背誦兩首古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好山河的熱愛之情。
4、默寫《望天門山》。
教學(xué)重點(diǎn)
1、用自己的話說出詩(shī)句的大體意思。
2、有感情地背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“出”的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、開門見山，導(dǎo)入新課
昨天我們學(xué)習(xí)了《富饒的西沙群島》，了解了西沙群島的美麗和富饒。今天我們將和唐宋兩位大詩(shī)人一起到安徽的天門山、杭州西湖去游覽一番。出示課題。
二、指名朗讀，檢查預(yù)習(xí)
1、自由放聲朗讀兩首古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。
2、指名朗讀。師生評(píng)價(jià)。
3、教師示范，學(xué)生練習(xí)。提示七言詩(shī)的停頓規(guī)則。
4、再次朗讀，讀出節(jié)奏。
三、借助注釋，理解《望天門山》
1、提問：天門山是幾座山？楚江指的是哪條江？學(xué)生回答，表?yè)P(yáng)學(xué)生會(huì)看注釋。出示古詩(shī)《望天門山》“開回出來”四個(gè)字紅筆標(biāo)示。
讓學(xué)生根據(jù)注釋講一講意思。
2、教師引導(dǎo)：默讀古詩(shī)，看一看這幾個(gè)動(dòng)作分別是誰的動(dòng)作？
3、指名交流。
4、教師梳理：滔滔的江水沖斷了天門山，把天門山從中劈成兩部分，洶涌而下。江水在這里遇到大山的阻擋，只好折往北而流，形成漩渦。所以稱“回”。剛才有同學(xué)講“出”是青山的動(dòng)作。青山真的會(huì)移動(dòng)出來嗎？
5、學(xué)生回答，教師引導(dǎo)：邊說邊在黑板上畫：你是想說，青山并沒有移動(dòng)，只是因?yàn)槔畎壮俗男〈樦蛱扉T山漂過來，讓李白感覺到兩座青山像是迎賓一般，相對(duì)出來迎接自己。那么課題是《望天門山》，作者在哪里望見的天門山？（引導(dǎo)學(xué)生更加明確作者望的位置。）
6、指名配樂朗讀。其他學(xué)生想象詩(shī)句描寫的畫面。
7、用自己的`話講述剛才想象到的畫面。
四、感情朗讀，熟讀成誦
1、把剛才想象到的畫面通過自己的朗讀表達(dá)出來。
2、全班齊誦。
五、理解并感情朗讀《飲湖上初晴后雨》
1、根據(jù)注釋，指名說說詩(shī)句的意思。教師根據(jù)學(xué)生的解釋，及時(shí)引導(dǎo)。
2、作者為什么把西湖比作西子？
3、把“方、亦、總”去掉可以不可以？
4、想像下雨和晴天的西湖，有感情朗讀詩(shī)句。師生接誦，全班齊誦。
六、拓展積累與運(yùn)用
1、我們的祖國(guó)風(fēng)光秀麗，引得無數(shù)詩(shī)人都歌頌它。你還知道哪些詩(shī)句？
2、學(xué)生交流，會(huì)背的可以一起背。
3、拓展古詩(shī)《望岳》
�。�1）屏幕出示，教師范讀，學(xué)生練習(xí)朗讀。
�。�2）學(xué)生根據(jù)注釋，試著理解。
（3）提出不懂的地方，討論后理解大體意思。
�。�4）師生對(duì)讀、接讀、齊讀、熟讀成誦。
4、創(chuàng)設(shè)情境加以運(yùn)用。
配樂《高山流水》，師語言描述：我們的祖國(guó)美麗如畫，當(dāng)你來到江南，看到青山綠水時(shí)，不禁想起白居易的詩(shī)句——（生）；當(dāng)我們來到洞庭湖邊，看到湖光山色，不禁放聲朗讀——；當(dāng)我們來到茫茫大草原時(shí)，禁不住——；當(dāng)我們看到巍峨的泰山時(shí)，會(huì)情不自禁地想起杜甫的——；當(dāng)我們蕩舟西湖時(shí)，不禁想起蘇軾的——；當(dāng)我們來到乘船沿著滾滾的長(zhǎng)江順江而下，望見雄偉的天門山時(shí)，我們不禁朗誦——。能把這首詩(shī)寫下來嗎？
5、默寫《天門山》
�。�1）仔細(xì)觀察生字“斷、楚”老師提醒“楚”的中間部分。
�。�2）學(xué)生默寫。
�。�3）全班展示。
《古詩(shī)》的教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、會(huì)認(rèn)鷺等六個(gè)字，會(huì)寫絕鳴兩個(gè)字。
�。病⒂懈星榈乩首x古詩(shī)背誦古詩(shī)。
�。�、培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
識(shí)字寫字﹑朗讀感悟。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入揭題
小朋友們，春天來了，你們眼中的春天是怎樣的呢？能用一些四個(gè)字的詞語來描述嗎？
學(xué)生自由發(fā)言，積累詞語。
我從你們可愛的小嘴巴里聽出了春天的美麗，春天多好呀！唐代詩(shī)人杜甫也特別喜歡春天，他還把他看到的春景寫成了一首詩(shī)呢：師范讀詩(shī)句。
這首詩(shī)的名字叫：絕句。
析題：絕句是古詩(shī)的一種題材，并不代表詩(shī)句的意思。
相機(jī)指導(dǎo)寫：絕。
二、初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字
１、自由讀詩(shī)，字字讀準(zhǔn)，句句讀通順。
�。�、指名讀，正音，隨機(jī)識(shí)字。
３、多種方式鞏固識(shí)字。
三、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意
�。�、小朋友再輕輕地、用心地去讀一讀詩(shī)句，看看在讀的時(shí)候，你好象看到了什么，聽到了什么，想到了什么？
２、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，結(jié)合課件，相機(jī)理解每一句詩(shī)意，指導(dǎo)朗讀：
�、蓬A(yù)設(shè)一：
我好像聽到了在黃鸝叫。
你怎么知道黃鸝在叫呢？理解“鳴”，相機(jī)指導(dǎo)寫“鳴”。想聽聽她的歌聲嗎？黃鸝在歌唱什么呢？你喜歡這樣的黃鸝嗎？那你把這一句詩(shī)讀一讀。還有誰也想讀？齊讀。
�、祁A(yù)設(shè)二：
我好像看到了白鷺。
哦？白鷺在干嗎呢？你看，他們排著多整齊的隊(duì)伍，在蔚藍(lán)的天空中快活的飛翔，這就是：一行白鷺上青天！想不想做其中的一只小白鷺呢，那你把這句詩(shī)讀一讀！
⑶預(yù)設(shè)三：
我還看到了雪。
真的嗎？雪在哪？你看，這千年不化的積雪給春天又增添了不一樣的美！誰來讀？這句詩(shī)中有沒有不明白的地方？學(xué)生可能質(zhì)疑：“窗含”是什么意思？通過動(dòng)作理解。
�、阮A(yù)設(shè)四：
我看到了船。
看到船的時(shí)候，你在想什么呢？指導(dǎo)朗讀“門泊東吳萬里船�！�
四、品讀詩(shī)歌，感悟詩(shī)情
你們看到了黃鸝﹑翠柳﹑白鷺﹑青天，還有雪﹑船，這多像一幅美美的畫呀！我們一起美美地讀出來吧！要是男生和女生分開來讀，那會(huì)是怎樣的情景呢？男女生賽讀。
你們讀得這么好，讓我感覺這么快樂，獎(jiǎng)勵(lì)你們?nèi)ギ嬛杏我挥伟桑?/p>
�。ㄕn件）欣賞動(dòng)畫。
我給你們配上美美的音樂，就當(dāng)自己是大詩(shī)人杜甫，再來一次吧！
五、背誦詩(shī)歌
這么美的詩(shī)，你們把他記在心理了嗎？誰把前面兩句記住了？有沒有全部都記住了的'？
六、拓展延伸
其實(shí)我們的大自然本身就是一幅多彩多姿的畫，一首生機(jī)勃勃的詩(shī)，看看，這樣的畫面，會(huì)讓你想起哪句詩(shī)呢？（課件出示畫面，和相應(yīng)的詩(shī)句，最后一幅畫，留給學(xué)生想象的空間，可以去查資料﹑請(qǐng)教老師或者自己學(xué)著寫詩(shī)）只要我們用心去感受，你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的生活無處不是畫，無處不是詩(shī)！
《古詩(shī)》的教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“相媚好、無賴”，借助畫面與注釋，了解詞的大意。
3、在了解詞的一般特征。
4、多層次的誦讀、想象、拓展中，感受詞中田園生活意境，體悟詞人對(duì)這種安寧生活的向往。
教學(xué)過程：
一、古詩(shī)導(dǎo)入，初識(shí)宋詞。
1、知道今天我們學(xué)什么嗎？（請(qǐng)一生回答）它是一首——詞（學(xué)生接著說）。是的，自古以來，中國(guó)就是一個(gè)“詩(shī)詞”國(guó)度，唐詩(shī)宋詞是我國(guó)文學(xué)史上的瑰寶。相信同學(xué)們平時(shí)一定積累了不少古詩(shī)詞，老師想考考大家，老師說前半句，你們一起說出下半句。
2、屏幕出示：教師提供前半句，讓學(xué)生接著說。采菊東籬下，——悠然見南山。兒童急走追黃蝶，——飛入菜花無處尋。晝出耘田夜績(jī)麻，——村莊兒女各當(dāng)家。稻花香里說豐年，——聽取蛙聲一片。把這些詩(shī)詞連起來讀一遍。
3、這都是描寫農(nóng)村生活的詩(shī)詞。古往今來，許許多多的文人墨客駐足于農(nóng)村，寄情于田園，用詩(shī)詞表達(dá)自己對(duì)農(nóng)村那份濃濃的情感。今天我們就來學(xué)習(xí)一首描寫農(nóng)村生活的詞。板書：清平樂村居�！皹贰边@個(gè)字讀yue，一起讀課題。
4、清平樂，是詞牌名。什么是詞牌名呢？出示小資料：清平樂，詞牌名。中國(guó)古代，詩(shī)人寫成了一首詞，按一定的旋律來吟唱，這旋律的名稱，就是詞牌名，它表示的是一種曲調(diào)，一種節(jié)奏。清平樂是詞牌名，那么“村居”呢？——是這首詞的真正的題目。所以在書寫課題的時(shí)候中間空一格或者用間隔號(hào)，朗讀的時(shí)候要注意詞牌名和題目中間要略有停頓。一起再讀課題。
二、自主初讀，感知詞韻。
1、辛棄疾筆下的“村居”是怎樣的情景呢？請(qǐng)大家拿起課文，放開聲音來讀讀這首詞，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間里，把它讀正確，讀流利。
2、學(xué)生自由朗讀課文。
3、指名讀。
4、預(yù)設(shè)：
大家有沒有發(fā)現(xiàn)在這首詞的最后一句中，有一個(gè)多音字——?jiǎng)僢ao、bo（板書）
注意：“蓮蓬”的“蓬”。
還有一個(gè)生字，誰來讀一讀——媼。連著前面的“翁”一起讀。請(qǐng)你領(lǐng)著大家讀一讀。
5、注意了這些字音，誰來把這首詞連起來讀一讀。這次要求看著屏幕讀。（屏幕出示）
6、指名讀。
教師指導(dǎo)：讀通、讀正確并不難，但是，同學(xué)們，讀詞跟讀詩(shī)一樣要慢點(diǎn)，如果能稍加停頓，那就能讀出節(jié)奏來，讀出味道來了，比如說吧，“茅檐/低小”，哪里停頓了，注意“檐”字的聲音——稍微的延長(zhǎng)，這就叫綿音，讀詩(shī)詞就要這樣讀得停而不斷。來，在位置上自己再練一練。大家一起讀。
7、讀著，讀著，你有沒有發(fā)現(xiàn)除了題目外，詩(shī)和詞還有什么不同之處？為了便于比較，我把這首詞，變了個(gè)樣。（屏幕出示）白發(fā)誰家翁媼和大兒鋤豆溪東之間有一空行，說明它有兩個(gè)部分，前一部分，詞中叫上片，后一部分叫下片，朗讀時(shí)兩片之間的停頓要長(zhǎng)一點(diǎn)。詩(shī)的每句話對(duì)仗都很工整，字?jǐn)?shù)一樣，而詞的每句話字?jǐn)?shù)可以不一樣。因此，詞還有一個(gè)小名叫長(zhǎng)短句。
8、分男女同學(xué)讀，女同學(xué)讀上片，男同學(xué)讀下片。
三、品讀賞析，感悟詞境。
�。ㄒ唬┫胂螽嬅�，把握詞意。
1、同學(xué)們，俗話說“詞中有畫，畫中有詞”，我們這么讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了哪些畫面，你仿佛看到了什么呢？
2、交流、反饋。
3、隨機(jī)朗讀、理解。（理解：吳音，他們是用什么語言聊天的）
4、連起來說說，你看到了什么？
5、同學(xué)們，你們都看到了，這首詩(shī)的意思就明白了。咱們把自己的.感覺、體會(huì)放到詩(shī)當(dāng)中去，我們?cè)賮碜x一讀這首詞。
�。ǘ┢纷x詞句，進(jìn)入詞境。
1、我們通過想象，基本讀懂了這首詞的意思。但是，還不夠。有人說，一首好詞就好像一壺好茶，越讀越品就越覺得香氣縈繞，韻味深長(zhǎng)。所以，我們讀詞就要讀到詞人的內(nèi)心深處去。那就讓我們一起細(xì)細(xì)品味吧。來，再讀課題�！迤綐反寰�。
2、村居的“景”是怎樣的？——茅檐低小，溪上青青草。
讀著這句詞，你看到了哪些景物？首先看到的是——低小的茅檐。你還看到了什么？——青青草。讀著“青草”我們就想到綠色的小草，那么讀著“青青草”你仿佛看到了什么？你看，多一個(gè)字我們的理解就更豐富了。誰來讀讀第一句。評(píng)價(jià)：你的朗讀讓我們看到了這如茵的綠草。
同學(xué)們，你們還看到了一條怎樣的小溪？——聯(lián)系最后一句話，你看到了一條怎樣的小溪？是啊，接天蓮葉無窮碧——映日荷花別樣紅，一陣清風(fēng)吹來還讓人聞到一股——清香。
是啊，多美的畫面啊，那藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，淙淙的水，青青的草。我們一起讀。
《古詩(shī)》的教案9
教學(xué)目標(biāo)：
１、理解古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人描繪的意境，明白站得高看得遠(yuǎn)的道理。
２、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
�。场⒘私馔踔疁o本人和他的《涼州詞》、《送別》這兩首古詩(shī)，并能背誦這兩首古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀背誦《登鸛雀樓》，能背誦《涼州詞》、《送別》。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)人所要描繪的意境和詩(shī)中告訴人們的道理。
教具準(zhǔn)備：ＰＰＴ課件，古詩(shī)新唱視頻資料
教學(xué)過程：
一、師生問好，喊班級(jí)口號(hào)：“天天有進(jìn)步，人人在成長(zhǎng)！”教師對(duì)學(xué)生提出希望，相信大家這節(jié)課都會(huì)有進(jìn)步。
二、圖畫導(dǎo)入，了解詩(shī)意
1、導(dǎo)語導(dǎo)入：老師知道小朋們友們非常喜歡畫畫，上課前老師找到了這樣一幅畫。
�。◣煶鍪镜秋E雀樓課文插圖）
2、誰能根據(jù)這幅畫編一個(gè)故事或說一段話？
生交流。
3、教師（邊指圖邊講）在我國(guó)唐朝，有一位大詩(shī)人，名叫王之渙。一天傍晚王之渙來到黃河岸邊，他看到夕陽挨著群山慢慢落下，像個(gè)大紅球，染紅了天邊，滾滾的黃河水浩浩蕩蕩流向大海。詩(shī)人感到，這里的景色太美了！但是他還不滿足于眼前看到的景象，他想知道遠(yuǎn)處的風(fēng)景又是什么樣的，只可惜站在這里看不到。小朋友，你能想個(gè)辦法讓詩(shī)人王之渙看到遠(yuǎn)處的風(fēng)景嗎？
學(xué)生動(dòng)腦想辦法。
4、如有學(xué)生提出可以登上旁邊那座樓時(shí)，教師相機(jī)講解：這座樓它叫鸛雀樓。板書“顴雀樓”。誰來叫叫它的名字？
學(xué)生齊讀“鸛雀樓”。
5、同學(xué)們，課題中就出現(xiàn)了兩個(gè)生字寶寶，我們先來看第一個(gè)字“雀”，怎么讀？你怎么記住它？“樓”呢？
學(xué)生交流識(shí)字方法。
6、很好，我們開課就先認(rèn)識(shí)了兩個(gè)生字，大家都在努力使自己進(jìn)步，為自己鼓掌。知道這個(gè)樓的名字怎么來的嗎？課件出示鸛雀樓資料。
7、同學(xué)們，我們接著來替詩(shī)人想辦法，詩(shī)人僅僅登上這座樓就能看到遠(yuǎn)處的風(fēng)景嗎？那我站在樓的一層，行嗎？
生（齊）：登到最頂層！
師：誰知道為什么登上鸛雀樓就能看到遠(yuǎn)處的風(fēng)景呢？
生：因?yàn)檎镜酶呔涂吹眠h(yuǎn)。
8、你說得太好了！詩(shī)人王之渙登上鸛雀樓后，明白了這個(gè)道理，想要看得更遠(yuǎn)就要站得更高，于是就寫了一首詩(shī)，題目就叫：《登鸛雀樓》（板書課題）
�。ɡ眯W(xué)生喜歡繪畫的特點(diǎn)，教師以畫的形式再現(xiàn)了這首古詩(shī)的內(nèi)容：“鸛雀樓、高山、夕陽、詩(shī)人、黃河”，并啟發(fā)學(xué)生看圖說話，說出詩(shī)意，理解這首古詩(shī)包含的道理：站得高，看得遠(yuǎn)。使學(xué)生對(duì)作者、詩(shī)意，留下深刻印象，自然進(jìn)入到古詩(shī)的學(xué)習(xí)中。）
三、指導(dǎo)朗讀古詩(shī)。
1、 出示詩(shī)人，了解詩(shī)人。
2、 課件出示古詩(shī)。教師示范讀古詩(shī)。
�。ú簧賹W(xué)生躍躍欲試，因?yàn)樗麄冊(cè)谝荒昙?jí)就已經(jīng)背過。）
3、請(qǐng)會(huì)背的同學(xué)一起背。
4、 哪位小老師能上來教一教大家？
5、 出示節(jié)奏讀，學(xué)生按節(jié)奏來讀。
6、 指導(dǎo)學(xué)生平仄讀古詩(shī)。
7、 學(xué)生齊讀（背誦古詩(shī)）
過渡：剛才老師看到很多小朋友已經(jīng)能背誦這首古詩(shī)了，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友閉上眼睛，來欣賞一段優(yōu)美的樂曲，邊聽邊想詩(shī)描繪的畫面。（學(xué)生閉上眼睛，在優(yōu)美的古箏曲中，隨老師的提示進(jìn)行想象畫面。）
四、學(xué)習(xí)古詩(shī)。
1、同學(xué)們，你們剛才看到了一幅怎樣的畫面？（自主交流。）
2、（出示古詩(shī)的前兩句）詩(shī)人看到了什么？“白日”是什么意思？“依”又是什么意思？換個(gè)詞語來解釋一下。
3、讀一讀前兩句來。
4、（出示詩(shī)的后兩句）詩(shī)人看到了如此美景，他想到了什么？（生齊讀后兩句）“欲”是什么意思？“千里目”呢？
5、你能用自己的話把詩(shī)的意境給描述一下呢？
6、從王之渙的詩(shī)中你明白了什么道理？學(xué)生自由談?wù)劇?/p>
五、出示谷建芬老師的古詩(shī)新唱《登顴雀樓》。
學(xué)生邊聽邊學(xué)著唱歌，還可以配上自己的動(dòng)作。
六、背誦古詩(shī)，拓展延伸。
師：今天，我們學(xué)習(xí)了—首新的'古詩(shī)《登鸛雀樓》，詩(shī)的后兩句“欲窮千里目，更上一層樓”告訴我們站得高望得遠(yuǎn)的道理，他意在告訴人們要不斷進(jìn)取，奮發(fā)向上。同學(xué)們，請(qǐng)大家把詩(shī)的后兩句寫在自己的積累本上。當(dāng)然，詩(shī)人王之渙他其實(shí)以邊塞最為出名，我們今天來了解一下他的邊塞詩(shī)《涼州詞》。（課件出示）
1、 教師簡(jiǎn)單介紹古詩(shī)的背景。
2、 教給學(xué)生詩(shī)的節(jié)奏和停頓。
3、 學(xué)生練讀。
4、 自由背誦。
其實(shí)，王之渙有一首詩(shī)也很有名，這是一首送別詩(shī)，題為《送別》。出示古詩(shī)，教師范讀，領(lǐng)讀，學(xué)生自由讀并背誦下來。
�。ㄐ抡n標(biāo)強(qiáng)調(diào)：語文課程應(yīng)豐富學(xué)生的語言積累。唐詩(shī)是我國(guó)古代文化的精粹，課堂教學(xué)不能僅限于背誦這一首古詩(shī)，而要把本詩(shī)作為一個(gè)例子，一個(gè)引子，引導(dǎo)學(xué)生積累更多的古詩(shī)。比賽調(diào)動(dòng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又是展示本領(lǐng)的一個(gè)好機(jī)會(huì)，學(xué)生興趣盎然，高潮又起。）
出示：
涼州詞
黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。
羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。
送 別
楊柳東風(fēng)樹，青青夾御河。
近來攀折苦，應(yīng)為別離多。
(學(xué)生群情激昂，背誦熟練而投入。)
七、同學(xué)們，你們背得太投入了，把掌聲送給自己。唐詩(shī)是我們中華文化的精髓，相信大家還能背許多唐詩(shī)，將來一定也會(huì)寫出很多好詩(shī)，說不定也會(huì)成為一名大詩(shī)人呢！最后老師祝大家：學(xué)習(xí)更上一層樓！
八、學(xué)生在充滿期待中下課，并喊出班級(jí)口號(hào)：“我成長(zhǎng)我快樂！”
�。ê玫恼n堂小結(jié)不僅能點(diǎn)明本課中心，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性，使本課留下無窮韻味，在學(xué)生心中產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。背詩(shī)比賽僅僅是一個(gè)展示的過程，要想展示更多的古詩(shī)，比賽取得更好的成績(jī)，功夫必須下在課外，而小結(jié)時(shí)教師的拓展延伸必會(huì)在學(xué)生中掀起一股背誦古詩(shī)的熱潮。）
附參考資料
★鸛雀樓，中國(guó)古代四大名樓之一，建在山西永濟(jì)縣（原山西蒲州），前臨中條山，下瞰黃河，樓高三層，建成時(shí)有鸛雀在上棲息，后被河水沖沒，目前正在重建。
★王之渙，唐代著名詩(shī)人，他寫的有關(guān)西部邊疆的詩(shī)特別有名，其詩(shī)用詞十分樸實(shí)，但意境極為深遠(yuǎn)。其中《登鸛雀樓》、《涼州詞》、《送別》最著名，詩(shī)中的“欲窮千里目，更上一層樓”和“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山”都是流傳千古的佳句。
望廬山瀑布
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，能正確讀寫“廬、瀑、爐、疑”4個(gè)生字。
2、有感情朗讀《望廬山瀑布》，背誦并默寫。
3、理解詩(shī)句，想象詩(shī)中描繪的景象，感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過觀察畫面，吟誦古詩(shī)想象意境，理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
邊讀邊想象畫面，品詞賞句，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情。
【課前準(zhǔn)備】多媒體課件
【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)。
【教學(xué)流程】
�。ㄒ唬┙翌}：理解詩(shī)題，知曉詩(shī)人。
1、談話激趣：
師：同學(xué)們，大家肯定知道唐代大詩(shī)人李白，他號(hào)稱“詩(shī)仙”，五歲時(shí)就開始讀書習(xí)字，讀了很多書，二十六歲起離鄉(xiāng)遠(yuǎn)游，走了大半個(gè)中國(guó)。今天，我們要學(xué)習(xí)的《望廬山瀑布》就是他暢游廬山后寫下的。
2、揭題：指課題，齊讀。
誰知道詩(shī)題的意思？
�、偈裁词瞧俨迹空l看見過？
瀑布是沖陡峭的高山上傾瀉下來的水流，遠(yuǎn)看象一塊白布垂掛在山前�！捌佟弊质鞘裁唇Y(jié)構(gòu)？齊讀：“瀑布”。
�、谥缽]山在什么地方嗎？
廬山在江西省九江市的南邊。廬山的瀑布更是舉世聞名�，F(xiàn)在就請(qǐng)小朋友們跟著老師隨著詩(shī)仙李白一起去廬山游覽一番吧！
�。ǘ┏踝x：疏通句讀，初知詩(shī)意。
想游覽啊，老師這里有個(gè)要求，如果能把古詩(shī)正確的讀出來，就馬上帶小朋友們?nèi)ィ?/p>
1、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)生字
�、僬�(qǐng)同學(xué)們看大屏幕或書自由朗讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。
②認(rèn)識(shí)生字：相機(jī)區(qū)別“廬、爐”
③指名讀整首詩(shī)，糾正、齊讀。
�、苤笇�(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的韻律美。
讀古詩(shī)特別要讀出詩(shī)的韻律美，韻腳一定要讀準(zhǔn)，讀到位。(如“煙”“川”“天”)誰能把這首詩(shī)再讀一遍。
�、莩鍪驹�(shī)的停頓及重音，誰能讀出古詩(shī)的節(jié)奏美？
望/廬山瀑布 李白
日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。
飛流/直下/三千尺，疑是銀河/落九天。
(1) 指名讀
(2)男、女生賽讀
(3)全班齊讀
�。�4）師配樂讀
2、圖文結(jié)合，畫中會(huì)意
�、僮x著讀著，你仿佛看到了什么？
②想去游覽一番嗎？觀看廬山風(fēng)光片，飽覽廬山秀美的風(fēng)光。
師解說：廬山山峰重疊，非常雄偉壯麗。其中有一座山峰叫香爐峰，因?yàn)樯缴铣Ｓ性旗F籠罩，在陽光照耀下有紫色霧氣升騰，像正在焚香的香爐一樣，故取名香爐峰。看這就是著名的香爐峰。廬山一年四季景色優(yōu)美……
�。ㄈ┰僮x：想象畫面，領(lǐng)悟詩(shī)情。`
1、站在這樣極具震撼力的瀑布前，詩(shī)人李白的心情非常的激動(dòng)，請(qǐng)你們?cè)偃ゼ?xì)細(xì)地讀古詩(shī)，想想看自己從詩(shī)句中讀懂了什么？望廬山瀑布優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)
“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”
�。�1）“飛”、“直”寫出了瀑布的什么特點(diǎn)？
水流快、山勢(shì)陡真有三千尺嗎？這是一種什么修辭手法？（夸張手法）長(zhǎng)長(zhǎng)的水流，飛快地從山上直瀉而下。
（2）補(bǔ)充“銀河”、“九天”各指什么？銀河：晴天夜晚，天空呈現(xiàn)出一條明亮的光帶，夾雜著許多閃爍的小星；看起來像一條銀白色的大河。九天：天的最高處。古人認(rèn)為天有九重，最高的一重稱為九天。詩(shī)里形容極高的天空。
�。�3）“疑”是什么意思？作者疑什么？詩(shī)句的意思是什么？疑：懷疑真讓人懷疑是天上的銀河流到了人間。
�。�4）用自己的話講一講這句的意思。由瀑布到銀河，這是作者的一種奇特的聯(lián)想；將瀑布的高大、急的特點(diǎn)展示無余。
�。ㄋ模┮髯x：細(xì)品詩(shī)韻，抒發(fā)胸臆
請(qǐng)小朋友們?cè)僮x古詩(shī)，在充分感受詩(shī)人豐富想象力的同時(shí)想想這首詩(shī)里有哪些字用得特別妙？
預(yù)設(shè)一：“生”字的妙用
師：“生”字是什么意思？詩(shī)人為什么不用“升”而用“生”呢？
香爐峰被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團(tuán)團(tuán)紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收�！吧弊謨H僅只能看到煙霧升起，不一會(huì)就散去；而“生”字還含有“產(chǎn)生”的意思，這說明香爐峰始終處于云霧繚繞之中。
預(yù)設(shè)二：“掛”字的妙用
誰能把瀑布掛在山川前面？ 生讀。
�。�1）學(xué)生交流。
�。�2）老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大自然的神奇，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
小結(jié)：你看，仔細(xì)一品，這首詩(shī)的每一個(gè)字都閃爍著金子般的光芒，這就是古詩(shī)的語言美。
�。�3）此時(shí)，你就是大詩(shī)人李白，你的眼前出現(xiàn)了這樣的景象：萬丈青山襯著一道白銀，瀑布飛騰奔涌，傾瀉直下，你想怎樣吟誦這首詩(shī)？（學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)慣或坐或立，也可以加動(dòng)作，有感情地讀詩(shī)。）
�。�4）寫一寫
�。�5）過渡：這么美的詩(shī)，這么美的語言，我們應(yīng)該好好朗讀一番。
（6）個(gè)讀、配樂朗讀。
�。�7）背誦：聽著你們的朗讀，讓老師有一種身臨其境的感覺，大自然真是神奇，造就了如此美景，感謝李白又給后人留下了這膾炙人口的詩(shī)篇。各位小詩(shī)人，如此美景，讓我們盡情抒發(fā)吧。誰能將古詩(shī)背誦下來了呢？
�。ㄎ澹┩卣梗嘿�(zèng)送詩(shī)文，課外延伸
1、小朋友們真棒，老師從小朋友們的吟誦中不由自主想起了我國(guó)著名教育家葉圣陶老先生的一首描寫瀑布的詩(shī)歌，現(xiàn)在老師把這首詩(shī)歌送給大家。(課件出示瀑布整首詩(shī)，配樂朗誦)
還沒看見瀑布，先聽見瀑布的聲音，好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過松林。
山路忽然一轉(zhuǎn)，�。⊥娏似俨嫉娜�！
這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀。
站在瀑布腳下仰望，好偉大呀，一座珍珠的屏！
時(shí)時(shí)來一陣風(fēng)，把它吹得如煙，如霧，如塵。
2、老師這里還有一首李白寫的詩(shī)《望天門山》，喜歡嗎？請(qǐng)自由讀一讀。
（六）、作業(yè)
1、背誦《望廬山瀑布》
2、課外收集李白的詩(shī)，讀一讀，背一背。
《古詩(shī)》的教案10
我國(guó)歷來被稱為“詩(shī)的國(guó)度”，從優(yōu)秀的詩(shī)歌作品中小學(xué)生可以領(lǐng)略大自然的神奇靈秀，體悟人與物的和諧美妙，感受人類心靈的質(zhì)樸圣潔。所以，對(duì)于小學(xué)生來說如能從小能多讀些詩(shī)詞，不但可以開闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)，而且更能夠陶冶情操、培養(yǎng)起對(duì)真、善、美的熱愛，領(lǐng)悟人生的真諦。因此，在小學(xué)階段如何落實(shí)好學(xué)習(xí)古詩(shī)的要求，是語文教學(xué)的永恒話題。
[復(fù)習(xí)內(nèi)容]：
1、小學(xué)語文第十一冊(cè)中的四首古詩(shī)：《聞官軍收河南河北》、《示兒》、《冬夜讀書示子聿》、《觀書有感》作為重點(diǎn)，能夠會(huì)讀會(huì)背會(huì)默、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，以及古詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理。
2、本冊(cè)課文引用或者聯(lián)想的古詩(shī)：《飲湖上初晴后雨》、《詠柳》、《敕勒歌》、《大林寺桃花》,為輔.
3、積累古詩(shī)名句，學(xué)以致用
[課前談話]：同學(xué)們，孔老夫子曾說“有朋自遠(yuǎn)方來不亦樂乎？”今天那么多的老師來我們班做客，大家高興嗎？表示歡迎��！孔子還說“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦悅乎”，學(xué)過的知識(shí)既是及時(shí)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，不也是非常愉快的事嗎？
[復(fù)習(xí)過程]
（一）導(dǎo)入：情景導(dǎo)入，確定目標(biāo)。
今天我們的復(fù)習(xí)列車將開往“古詩(shī)園”，（板書課題）大家準(zhǔn)備好了嗎？那就開始買票吧？（有疑問嗎），背誦一首課外積累的古詩(shī)，才能獲得門票。
我國(guó)是個(gè)具有五千年悠久歷史和燦爛文化的文明古國(guó)，祖先為我們留下了豐富而又寶貴的語言文化遺產(chǎn)，古詩(shī)就是這個(gè)語言寶庫(kù)中的瑰寶。同學(xué)們能熟練背誦一二，不錯(cuò)的，古詩(shī)園的大門已經(jīng)向我們打開。（播放古箏曲）
本冊(cè)第4課、第22課就為我們重點(diǎn)推薦了四首古詩(shī)，他們是什么呢？指名說詩(shī)的題目和作者,并吟誦。
�。ㄒ魳仿曋梗┠敲�，回憶一下，古詩(shī)的知識(shí)點(diǎn)我們可以從哪幾塊去梳理呢？指名回答，隨機(jī)出示小黑板：
1、有感情地朗讀、背誦，并且會(huì)默寫
2、理解詩(shī)句中的重點(diǎn)詞語
3、理解詩(shī)句的意思
4、體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情或蘊(yùn)含的哲理
（二）根據(jù)以上幾點(diǎn)自由復(fù)習(xí)，回頭我們展開競(jìng)賽
（三）比賽開始，凡是表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)自己給自己的學(xué)案上畫一張笑臉，同時(shí)給本組加10分，笑臉最多的同學(xué)獲得個(gè)人優(yōu)勝獎(jiǎng)，和得分最多的組獲得集體優(yōu)勝獎(jiǎng)。要求大家要絕對(duì)地公平公正。
第一關(guān)：古詩(shī)傳真
每組派一位代表默古詩(shī)名句對(duì)對(duì)碰
寫本組的指定古詩(shī)，其余同學(xué)默寫自己最容易默錯(cuò)字的古詩(shī)，自查自糾。
批改，并提醒大家，認(rèn)真掌握好古詩(shī)中的難寫字，能提高正確率。
薊北 涕淚 喜欲狂 須縱酒 巫峽 襄陽 洛陽
家祭 乃翁 子聿 無遺力 工夫 絕知 躬行 鑒 徘徊 渠
對(duì)照黑板進(jìn)行比較，正確的舉手，加分。提醒落后的組要加油，錯(cuò)的同學(xué)自覺找組長(zhǎng)重默過關(guān)。
第二關(guān)：詞意點(diǎn)擊
這一次我想找?guī)讉�(gè)不放心的同學(xué)代表各組來回答。
第一組，指名——，歡迎鼓勵(lì)，點(diǎn)擊詞意。
第二組，指名——，歡迎鼓勵(lì)，點(diǎn)擊詞意。
第三組，指名——，歡迎鼓勵(lì)，點(diǎn)擊詞意。
第四組，指名——，歡迎鼓勵(lì)，點(diǎn)擊詞意。
小結(jié)：不放心就是關(guān)心和愛心，我小時(shí)候就是這樣，最希望老師不放心我。這樣就會(huì)更關(guān)注我，才多提問我，我才會(huì)不斷進(jìn)步。
第三關(guān)：古詩(shī)鑒賞：看誰理解得深，理解得透。
本輪為搶答題，誰先舉手誰回答，答錯(cuò)了機(jī)會(huì)讓給另外一組。
1、《聞官軍收河南河北》、《示兒》詩(shī)是兩首經(jīng)典的_________詩(shī)歌
2、《聞官軍收河南河北》作者是_______代詩(shī)人_________，他在中國(guó)文壇上被稱為“________”，他的詩(shī)就像一面鏡子，真切地反映了唐朝由盛到衰的過程，被推崇為“_________”，這首詩(shī)被稱為杜甫“________________________”。
3、《聞官軍收河南河北》，全詩(shī)體現(xiàn)了一個(gè)“_______”字，表現(xiàn)詩(shī)人喜欲狂的詞語有_______、________、_______、_______等，詩(shī)人因_________________________而喜。
4、《示兒》的作者是___代詩(shī)人_______的絕筆。他以_______的口吻告訴孩子，他為___________________________而悲（用自己的話），并叮囑孩子“_____________________,_____________________”（填詩(shī)句）。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)_____________________的無比渴望以及強(qiáng)烈的________之情。
5、你還會(huì)背陸游的哪一首愛國(guó)詩(shī)歌？
6、《冬夜讀書示子聿》、《觀書有感》都是關(guān)于_________的詩(shī)篇。
7、《冬夜讀書示子聿》中由“古人學(xué)問無遺力”我們可以聯(lián)想到________、_____________等古人刻苦學(xué)習(xí)的故事，由這句“______________________、_______________________”告訴我們書本上的知識(shí)終歸是有限的，要深切地了解必須親自實(shí)踐才行。由此我聯(lián)想到魯迅的一句名言_________________________________________________________________.
8、《觀書有感》中表達(dá)詩(shī)人讀書感想的句子是，“_________________、__________________________”.
9、《觀書有感》這首詩(shī)的題目雖然寫的詩(shī)讀書的感受，詩(shī)中卻寫的是池塘，這是因?yàn)樽髡咔捎谩癬_____________”作比喻，正如_____________能夠使方塘變得如此清澈一樣，___________________________能夠使人睿智。
小結(jié)：古詩(shī)園中的古詩(shī)果然精彩，吟誦他們不僅被詩(shī)人的愛國(guó)情操所感染，而且被其中深刻的哲理所啟迪。看來學(xué)習(xí)古詩(shī)不僅要會(huì)都會(huì)背，更要做到把握詩(shī)歌形象、推敲關(guān)鍵詞句 、品析藝術(shù)特色 、理解詩(shī)歌主題，這樣才能悟得深、記得牢。經(jīng)過上一輪的自由搶答，我們來看一看雙方的得分，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鼓勵(lì)落后組，迎頭趕上。
第四關(guān)．古詩(shī)大搜索
打開目錄，瀏覽一下題目，想想本冊(cè)書中還有哪些古詩(shī)暗藏于課文中，或者在文中被引用。
找到一首加10分。指名背誦（古箏曲配樂）《飲湖上初晴后雨》、《詠柳》、《大林寺桃花》、《秋夕》、《敕勒歌》
第五關(guān)古詩(shī)名句對(duì)對(duì)碰
我們應(yīng)該感謝我們的語文課本，她為我們帶來了這么多的古詩(shī)大餐，一篇文章有它精彩的段落，一首古詩(shī)也有它膾炙人口的千古名句，生活中、學(xué)習(xí)中處處可以引用。我這里為大家準(zhǔn)備了幾條。
現(xiàn)在進(jìn)入最后一關(guān)古詩(shī)名句對(duì)對(duì)碰。誰敢來嘗試現(xiàn)場(chǎng)抽簽作答。
題目有：1、當(dāng)我們回憶起母愛，要報(bào)答母親的深恩時(shí)，我們會(huì)很自然地吟誦起唐代詩(shī)人孟郊的：____________________，____________________。____________________，____________________。
2、當(dāng)我們?cè)谕獾剡^年時(shí)，常常引用唐代詩(shī)人王維在中的 ___________________ ， ___________________ 來表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念。
3、小明很貪玩，老師總是引用___________________ ，___________________教育他要趁年輕，好好學(xué)習(xí)，不要等到老了一事無成，只留下悲傷。
……
六．總結(jié)：今天這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)很棒，但是還要不斷努力，我也引用一首詩(shī)“欲窮千里目，更上一層樓”，贈(zèng)與大家共勉。
[課例分析]：
20xx年12月22日，今天我面向全鎮(zhèn)六年級(jí)語文教師上了一節(jié)古詩(shī)復(fù)習(xí)課，因?yàn)楣旁?shī)的教學(xué)本身就很單調(diào), 再加上一般小學(xué)階段的孩子具有好奇、好動(dòng)、愛表現(xiàn)、愛模仿等特點(diǎn)，他們記憶力好，形象思維能力強(qiáng)。但這一階段的孩子缺乏理性思維，邏輯思維能力不強(qiáng)，他們愛活動(dòng)、坐不住、坐不久。所以為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)內(nèi)容更加鮮活，能夠長(zhǎng)久地吸引孩子們的目光，我采用了很多教學(xué)方法：
比如:上課伊始,我便讓學(xué)生用吟誦課外積累的古詩(shī)用來“購(gòu)買”本節(jié)《古詩(shī)大觀園》的門票，學(xué)生的興致高漲，迅速進(jìn)入古詩(shī)的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，在古箏曲中抑揚(yáng)頓挫地自己喜愛的古詩(shī)，為后面的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。
其次：采用了小組競(jìng)賽的方式，展開了“古詩(shī)傳真”、“ 詞意點(diǎn)擊”、“古詩(shī)大搜索”、“古詩(shī)名句對(duì)對(duì)碰”的競(jìng)技闖關(guān)活動(dòng)，以及抽簽接詩(shī)句活動(dòng)，凡是表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)自己給自己的學(xué)案上畫一張笑臉，同時(shí)給本組加10分，笑臉最多的同學(xué)獲得個(gè)人優(yōu)勝獎(jiǎng)，和得分最多的組獲得集體優(yōu)勝獎(jiǎng)。同學(xué)們情緒高漲，學(xué)習(xí)認(rèn)真，發(fā)言踴躍。
不容置疑：這是一節(jié)極為成功地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，面向全體，體現(xiàn)學(xué)生主體地位的活力課堂。這是所有聽課教師的一致評(píng)價(jià)。
然而：對(duì)于這樣的活動(dòng)課，許多教師也產(chǎn)生顧慮和擔(dān)憂：“這樣一來，孩子的`天性自然是得到發(fā)揮了，可是課堂上安靜的獨(dú)立思考時(shí)間太少了，學(xué)生的坐姿隨便了，情緒高漲時(shí)居然會(huì)歡呼、跳躍，教學(xué)秩序得不到保障，教學(xué)質(zhì)量會(huì)不會(huì)出問題啊？”
的確，身在此山中的我深知這節(jié)課存在的問題，那主要不是孩子們的原因，而是我在設(shè)計(jì)教案上考慮的不夠周全，以及我在課堂管理能力上的不足。
我認(rèn)為一節(jié)成功的課堂應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個(gè)體享受學(xué)習(xí)的過程，只要學(xué)生在思考和體驗(yàn)，必然伴有豐富的情感、情緒的變化和豐富的語言動(dòng)作，甚至?xí)挥勺灾鞯卣酒饋硖S，我們教師應(yīng)該給學(xué)生一點(diǎn)言行的靈活性和自主權(quán)，給共舞之外的獨(dú)舞一點(diǎn)精彩回旋的自由空間。我以為并不是有了安靜的課堂，就意味著有了一堂好課。課堂上，比安靜更重要的是是個(gè)性的飛揚(yáng)、思維的活躍、深刻的思考、智慧的啟迪。
但是好的紀(jì)律來自好的教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)是改善紀(jì)律的關(guān)鍵。這節(jié)課我最大的失誤一是在競(jìng)賽的要求上不夠明確、不夠周全，使得學(xué)生在比賽中產(chǎn)生一些分歧，小組之間產(chǎn)生矛盾；因?yàn)楸荣惖念}目層次性不強(qiáng)，忽略了小組當(dāng)中的學(xué)困生，使課堂變成了少數(shù)人的舞臺(tái)。二是我自身調(diào)控課堂紀(jì)律的能力、策略明顯不夠，應(yīng)該不斷地組織學(xué)生、管理紀(jì)律、引導(dǎo)學(xué)生、建立和諧的教學(xué)環(huán)境、幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí)，要做出正確的分析與判斷，才能采取相應(yīng)的、合適的措施。
總之，調(diào)控教學(xué)課堂，重點(diǎn)是看學(xué)生學(xué)的是否認(rèn)真，是否把所學(xué)的知識(shí)吸收了。要做到人人都積極思考、積極參與的活力課堂，學(xué)生的注意力就不容易渙散，問題行為也就少了，課堂紀(jì)律自然也就好了。小學(xué)生年齡尚小，要提高課堂教學(xué)效率，課堂中的紀(jì)律與課堂管理不可忽視。
《古詩(shī)》的教案11
一、教材分析
這是兩首經(jīng)典的愛國(guó)詩(shī)篇。《聞官軍收河南河北》被前人稱為杜甫“生平第一首快詩(shī)”。唐代宗廣德元年（763年）正月，叛軍首領(lǐng)史朝義兵敗自殺，部將田承嗣、李懷仙相繼投降，河南河北先后被官軍收復(fù)，延續(xù)了七年多的“安史之亂”才得以徹底平復(fù)。當(dāng)時(shí)詩(shī)人杜甫正攜著妻兒流落在四川梓州，聽到這一喜訊不禁大喜若狂，在極度興奮之中，以一氣貫注、輕快活潑、爽朗奔放的語言，寫下了這首膾炙人口的七言名作�！妒緝骸肥悄纤螑蹏�(guó)詩(shī)人陸游的絕筆，詩(shī)中的作者以遺囑的口吻，表達(dá)了對(duì)收復(fù)失地、洗雪國(guó)恥、重新統(tǒng)一祖國(guó)的無比渴望。全詩(shī)字句發(fā)自肺腑，悲憤交集，真摯感人。
二、學(xué)情分析
讀課文畫出生字，邊認(rèn)字邊讀課言語，注意讀準(zhǔn)字音：讀課文畫出由生字組成的詞語或不理解的詞語，聯(lián)系上下文或借助字典理解詞語的意思：檢查字詞自學(xué)情況，互解疑難：指名試讀課文，回答析題時(shí)的問題：按自然段讀課文，給課文分段，說說各段的大意。
三、教學(xué)要求：
了解這道詩(shī)寫作的時(shí)代背景，體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛國(guó)情感。通過學(xué)習(xí)這道詩(shī)，對(duì)詩(shī)這種體裁的特點(diǎn)，如感情豐富，語言精練，講究節(jié)奏和韻律等，有較具體的體會(huì)。理解詩(shī)句，了解內(nèi)容。背誦《聞官軍收河南河北》。學(xué)會(huì)生字，能正確讀寫下列詞語：乃翁，正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文并默寫本詩(shī)。體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的強(qiáng)烈愛國(guó)情感。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的強(qiáng)烈愛國(guó)情感。
五、課時(shí)安排：
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、了解這道詩(shī)寫作的時(shí)代背景，體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛國(guó)情感。
2、通過學(xué)習(xí)這道詩(shī)，對(duì)詩(shī)這種體裁的特點(diǎn)，如感情豐富，語言精練，講究節(jié)奏和韻律等，有較具體的體會(huì)。
3、理解詩(shī)句，了解內(nèi)容。
4、背誦《聞官軍收河南河北》。教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
前段時(shí)間我們學(xué)習(xí)了一首杜甫寫于戰(zhàn)亂時(shí)期的詩(shī)，《春望》還記得嗎？背一背（生背），背得真有感情，仿佛使我看見了詩(shī)人在八年的安史戰(zhàn)亂中，過著流離失所的生活，感時(shí)與恨別交織著滿腔愁情，作為一個(gè)熱愛祖國(guó)而又飽經(jīng)憂患的詩(shī)人，當(dāng)他聽到“安史之亂”平息的消息，詩(shī)人驚喜若狂，沖口唱出了他生平第一首快詩(shī)。
1、出示課題（指名讀，解題）
2、齊讀課題（課題讀得真好，我相信這首詩(shī)你們一定能學(xué)好，讀好）
二、初讀，了解大意
1、正確朗讀詩(shī)
�、僭陬A(yù)習(xí)時(shí)老師要求同學(xué)們能正確朗讀這首詩(shī)，做到了嗎？請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀。
②生評(píng)價(jià)。
�、壑笇�(dǎo)讀“妻子（zǐ）”生讀，師讀，比較
�、荦R讀（可以讀慢點(diǎn)，要讀正確）
2、在詩(shī)句中理解詞語
�、僮x中體會(huì)
�。ê鰝�、初聞、涕淚、卻看、愁何在、漫卷、青春）
�、趲熒懻�
3、你們認(rèn)為詩(shī)中哪個(gè)詞語最能表示詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情（喜欲狂）
板書：喜欲狂
三、細(xì)讀，品詩(shī)
1、過渡：是的，忽傳的佳音，使詩(shī)人驚喜欲狂，情緒也在不斷的變化，詩(shī)中詩(shī)人有哪些表現(xiàn)，哪些詩(shī)句，哪些詞能讓你體會(huì)到詩(shī)人當(dāng)時(shí)的喜悅之情呢？我們?cè)鯓硬拍茉谠?shī)中體會(huì)到一邊讀一邊閉著眼睛去想像去體會(huì)詩(shī)人的喜悅之情？
2、學(xué)生自由體會(huì)
3、學(xué)生自由表達(dá)
4、出示畫面，想象最后兩句的情境
小結(jié)：全詩(shī)連用六個(gè)地名，因?yàn)樗冀K貫穿著詩(shī)人喜悅心情，并不感到絲毫累贅，相反使人讀來感到格外真切、真實(shí)，詩(shī)人愛國(guó)、思鄉(xiāng)之情也自然流露出來，也是詩(shī)人高明之處。
5、過渡：通過同學(xué)們剛才的體會(huì)，詩(shī)人的喜悅之情躍然紙上，怎樣把你體會(huì)的情感讀出來？（自由有感情朗讀）
6、指名讀
7、背誦（師引背齊背）
四、聯(lián)系生活，激情練筆
五、學(xué)一帶一
六、指導(dǎo)課外閱讀教學(xué)后記：
課堂上抓住一位學(xué)生質(zhì)疑的契機(jī)，引導(dǎo)他們深入思考、討論，在解疑的同時(shí)，深化對(duì)文章思想內(nèi)涵的'理解，升華他們的愛國(guó)情感。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)生字，能正確讀寫下列詞語：乃翁
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文并默寫本詩(shī)。
3、體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的強(qiáng)烈愛國(guó)情感。教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在我國(guó)歷代的許多詩(shī)歌作品中，有一首詩(shī)深深的打動(dòng)了我的心。這首詩(shī)就是我國(guó)宋代愛國(guó)詩(shī)人陸游在臨終時(shí)留給兒子的遺言。讓我們一起來學(xué)習(xí)這首《示兒》。
二、質(zhì)疑
（一）、輕聲的讀這首詩(shī)，想想你有什么問題要你要提的嗎？
學(xué)生可能提的問題有：
1、這首詩(shī)的作者陸游是怎樣一個(gè)人？2、這首詩(shī)是在什么樣的情況下寫得？
3、對(duì)這首詩(shī)中的理解上的一些問題。4、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
三、網(wǎng)站導(dǎo)航
1、同學(xué)們想知道的可真不少，今天我們通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)這篇課文，大家有沒有信心來學(xué)好一課？我們先來看一下今天的網(wǎng)絡(luò)課件里有些什么內(nèi)容？
2、你準(zhǔn)備怎樣來學(xué)習(xí)這篇課文呢？你能告訴大家你準(zhǔn)備先做什么，第二步做什么，第三步做什么？
3、教師歸納
第一步：把這首詩(shī)讀正確。
第二步、能過重點(diǎn)的詞語理解這首詩(shī)的意思。
第三步、體會(huì)詩(shī)句中表現(xiàn)出來的思想感情。
第四步、進(jìn)行有感情的朗讀。
四、學(xué)生自主學(xué)習(xí)
五、學(xué)生交流學(xué)習(xí)的結(jié)果
1、指名詩(shī)本詩(shī)，讀后評(píng)價(jià)有無讀錯(cuò)的地方。
2、交流你讀懂了什么？你想說些什么話？
�。�1）說說詩(shī)的意思。（2）你還想說些什么？（3）你能把它讀好嗎？
六、反復(fù)品讀，感情詩(shī)歌表達(dá)的愛國(guó)主義情感
當(dāng)時(shí)北宋被金兵占領(lǐng)，南宋小朝廷無意北進(jìn)收復(fù)故土，北宋人民處于國(guó)破家亡、水深火熱的空難中，日日盼宋軍收復(fù)失地，統(tǒng)一國(guó)家。偉大的愛國(guó)詩(shī)人陸游在臨死前也不忘收復(fù)中原，同學(xué)們談的體會(huì)真好，能不能把你的體會(huì)用朗讀的形式表現(xiàn)出來呢，讓我們一起來試一試，教師配上音樂。
1、自由讀
2、小組內(nèi)相互讀，然后選一個(gè)讀的最好的同學(xué)代表本組來進(jìn)行表演。
3、小組代表讀，讀后評(píng)議
4、全班讀
5、指名背誦
6、全班背誦
七、作品發(fā)表
同學(xué)們，此時(shí)此刻陸游的兒子會(huì)想些什么，會(huì)說些什么呢，現(xiàn)在你就是陸游的兒子，請(qǐng)把你要說的話發(fā)表在作品欄里。
《古詩(shī)》的教案12
《竹里館》是統(tǒng)編版語文教材，七年級(jí)下冊(cè)，課外古詩(shī)詞的內(nèi)容。這是王維隱居生活的寫照，全詩(shī)四句，以自然平淡的筆調(diào)，描繪出清新誘人的月夜幽林的意境。詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，蘊(yùn)含著一種特殊的美的藝術(shù)魅力，表現(xiàn)了詩(shī)人淡泊的心境和高雅的情趣。這樣的詩(shī)歌，適合美美的讀，細(xì)細(xì)的品，開心的唱，不管用什么形式去學(xué)習(xí)，都是美的熏陶，美的享受�；谶@樣的理解，我覺得，用創(chuàng)新的方式上一節(jié)課，會(huì)讓學(xué)生有不同的體驗(yàn)，不一樣的收獲。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過各種形式的“讀” ，讓學(xué)生會(huì)讀，能背誦這首詩(shī)。
2、體會(huì)詩(shī)歌的情感，展開想象，領(lǐng)會(huì)意境美。
3、讓學(xué)生熱愛我們的古典文化，熱愛有詩(shī)意的美好生活。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
有感情的朗讀詩(shī)歌，能描繪詩(shī)的意境。
教學(xué)工具
多媒體、小收錄機(jī)、 U盤
教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，你們看過《經(jīng)典詠流傳》嗎。
這是中央電視臺(tái)精心打造的一檔節(jié)目，把優(yōu)秀的經(jīng)典詩(shī)詞編成歌曲來演出，目的就是，為了讓源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的中國(guó)古典文化代代相傳，發(fā)揚(yáng)光大。今天，我們的目標(biāo)也一樣，來，開始我們的經(jīng)典之旅。
二、美讀經(jīng)典
教師引導(dǎo)：在小學(xué)，我們學(xué)過王維的詩(shī)嗎。（學(xué)生背誦《送元二使安西》和《九月九日憶山東兄弟》）
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)王維的一首詩(shī)《竹里館》。（多媒體課件展示：作者簡(jiǎn)介、創(chuàng)作背景，學(xué)生速看）
2、這是我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，（課件展示，學(xué)生速看）有信心完成任務(wù)嗎。
3、教師朗讀。（讀前指導(dǎo)：今天，老師教大家一個(gè)特別的朗讀方法——吟讀，注意重音、停頓、語氣、語調(diào)，能模仿老師去讀就可以了）
4、學(xué)生齊讀。（讀后，教師提醒學(xué)生不足之處）
5、配樂讀。
�。ㄟ@節(jié)課的背景音樂都是《云水禪心》，把U盤插到小收錄機(jī)，使用方便。）
�。�1）在背景音樂中，學(xué)生和老師一起吟讀。
�。�2）男女生比賽，看誰讀得更好。(讀后自評(píng))
（3）學(xué)生背誦。
教師引導(dǎo)：詩(shī)，可以讀，也可以唱，音樂讓我們的生活更加美好。大家還記得《春曉》嗎。會(huì)唱嗎。
6、學(xué)生齊唱《春曉》后，教師用《春曉》的曲子翻唱《竹里館》。
7、學(xué)生唱《竹里館》。
教師引導(dǎo)：讓我們帶著美麗的心情，繼續(xù)欣賞這首美的小詩(shī)。
三、欣賞經(jīng)典
1、出示問題(學(xué)生合作、探究，再展示)。
(1)詩(shī)中運(yùn)用了什么修辭手法。
寫景還可以運(yùn)用哪些修辭手法。（復(fù)習(xí)知識(shí)，為第三小題做好鋪墊。）
(2)全詩(shī)傳達(dá)出詩(shī)人怎樣的.心境。
能體現(xiàn)詩(shī)人這種心境的詞語有哪些。
�。w會(huì)情感）
(3)蘇東坡評(píng)王維的詩(shī)是“詩(shī)中有畫”，你能用生動(dòng)的語言描繪詩(shī)中所展現(xiàn)的畫面嗎。（領(lǐng)會(huì)意境美）
2、學(xué)生齊答問題1，搶答問題2。(教師板書：淡泊、寧?kù)o、優(yōu)雅；獨(dú)坐、彈琴、長(zhǎng)嘯)
3、教師引導(dǎo)：要生動(dòng)的描繪景物，一般用什么修辭手法。（比喻、擬人等）也可以使用白描手法，注意用詞的準(zhǔn)確等。
4、學(xué)生寫作。（一段話，字?jǐn)?shù)不限）
5、學(xué)生展示。
（請(qǐng)三個(gè)學(xué)生讀自己的作品，學(xué)生和老師點(diǎn)評(píng)）
教師引導(dǎo)：“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，是唯美的意境，如果把它美的形象永遠(yuǎn)留在記憶中，這是一件多么美妙的事啊。
6、出示課件：（課外作業(yè)）
（1）默寫《竹里館》，并給詩(shī)歌配上一幅畫。
�。ê侠戆才盼淖趾蛨D畫——幻燈片展示別人的作品，讓學(xué)生作為參考。）
（2）班委會(huì)評(píng)出優(yōu)秀的作品，在學(xué)習(xí)園地展出。
教師引導(dǎo)：優(yōu)美的詩(shī)歌，如果配上精美的賞析，一定會(huì)讓這首詩(shī)錦上添花。
7、打開語文課本79頁(yè)，學(xué)生齊讀專家的點(diǎn)評(píng)。
教師小結(jié)：讀完專家的點(diǎn)評(píng)，是不是覺得這段賞析的文字很美呢。對(duì)這首詩(shī)的內(nèi)容、情感、藝術(shù)魅力等，我們有了一個(gè)整體的把握，就會(huì)覺得這首詩(shī)更美了。
真的，我覺得，它就像一朵花，永遠(yuǎn)綻放在我們心中。（教師說完，在原來的板書上畫出一朵花：“竹里館”是花朵，“淡泊、寧?kù)o、愉悅”和“獨(dú)坐、彈琴、長(zhǎng)嘯”是兩片葉子。
至此，板書設(shè)計(jì)完成了。
這朵小花的象征義：經(jīng)典之花永遠(yuǎn)綻放。）
教師引導(dǎo)：大家還想學(xué)習(xí)王維的詩(shī)歌嗎。
四、傳承經(jīng)典
1、配樂：《云水禪心》，幻燈片出示王維的三首詩(shī)：《山居秋暝》、《相思》、《鳥鳴澗》。
2、提示學(xué)生：注意朗讀的節(jié)奏、停頓、語氣、語調(diào)等，最好吟讀，搖頭晃腦的讀，腦海里自然會(huì)出現(xiàn)美麗的圖畫。
3、學(xué)生讀完，教師點(diǎn)評(píng)。
�。ㄓ袝r(shí)間，就讓學(xué)生背誦）
五、教師寄語
同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)經(jīng)典古詩(shī)詞，豐富了知識(shí)，提高了藝術(shù)修養(yǎng)。
如果能學(xué)以致用，更好。例如，形容朋友之間友誼深厚，我們會(huì)想起李白的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”（學(xué)生答）；登上高山之巔，我們心中馬上會(huì)涌現(xiàn)杜甫的“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”（學(xué)生答）。是的，生活如詩(shī)，詩(shī)如生活。
愿“經(jīng)典之花”永遠(yuǎn)綻放，愿我們的生活如詩(shī)如畫。
《古詩(shī)》的教案13
教學(xué)目標(biāo)
1．運(yùn)用自己喜歡的識(shí)字方法，學(xué)會(huì)本課生字。
2．反復(fù)朗讀，結(jié)合注解，了解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)中描寫的意境，體會(huì)詩(shī)人喜歡大自然的感情。
3．背誦課文，增加積累。
教學(xué)重點(diǎn)
誦讀課文，感受詩(shī)中描寫的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：課件。
學(xué)生：搜集李白、王維的有關(guān)資料，搜集描寫瀑布的詩(shī)詞、文章。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
一、背誦古詩(shī)，引入課題
1．師即興背一首古詩(shī)，引發(fā)學(xué)生興趣。問：在你記住的古詩(shī)里，最喜歡的是哪一首？請(qǐng)勇敢地背給大家聽一聽。
2．師生一起回憶李白、王維的詩(shī)，學(xué)生齊背。
3．交流搜集的資料，了解詩(shī)人李白和王維。
4．揭題并板書，齊讀課題。
二、初讀詩(shī)歌，自學(xué)字詞，感知大意
1．自由練讀，讀準(zhǔn)字音。
2．結(jié)合注解，試著自己了解詩(shī)的意思。
3．自學(xué)檢查：
�。�1）讀準(zhǔn)生字讀音，特別是“瀑”和“疑”。
（2）說一說，通過自學(xué)，學(xué)懂了什么？是用什么方法學(xué)懂的.？還有那些不懂的地方？
三、小組合作，描畫詩(shī)歌
1．朗讀全詩(shī)，說說通過自學(xué)你從詩(shī)中感受到了什么？
2．小組合作畫詩(shī)歌：瀑布在太陽照耀下像有紫色的煙霧在繚繞，遠(yuǎn)看瀑布猶如一條白練，高高地掛在山川之間，從峭壁上一泄千尺，好像銀河從天而降。詩(shī)人把這氣勢(shì)磅礴的景象囊括在四句詩(shī)里。各小組先把詩(shī)歌內(nèi)容講一講，再合作畫出一幅畫來。
四、精讀品味，感悟意境
1．展示各組圖畫，再讀詩(shī)歌。按順序讓小組代表講解圖畫內(nèi)容。
2．全班爭(zhēng)議：紫煙用在這里恰當(dāng)嗎？“三千、九天”是什么意思？你從詩(shī)中感受到了詩(shī)人什么樣的心情？
3．再讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“生、掛”的妙處，理解“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的意思。
4．學(xué)生獨(dú)自讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌在措辭和修辭方面的特點(diǎn)。抽生說出自己的發(fā)現(xiàn)，大家點(diǎn)評(píng)。最后教師小結(jié)。
5．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī)。
6．在理解的基礎(chǔ)上結(jié)合畫面指導(dǎo)學(xué)生背誦。
五、拓展延伸
以朗讀比賽的形式，交流搜集到的描寫瀑布的詩(shī)詞、文章。
六、總結(jié)學(xué)法，半扶半放學(xué)《鹿柴》
1．板書課題，齊讀課題。
2．師生一起總結(jié)學(xué)法。
3．自學(xué)詩(shī)歌，感知大意。
（1）自學(xué)提綱：借鑒前一首古詩(shī)的學(xué)法學(xué)習(xí)本詩(shī)；讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)歌讀流利；對(duì)照注釋，思考詩(shī)句的意思，把讀懂的內(nèi)容講給同桌聽；遇到不懂的地方做上記號(hào)，在小組內(nèi)請(qǐng)教交流。
�。�2）依照提綱，學(xué)生自學(xué)。
4．合作討論，解決疑難。
�。�1）小組朗讀詩(shī)歌，組長(zhǎng)匯集讀不明白的地方，組內(nèi)討論。
�。�2）小組學(xué)習(xí)匯報(bào)：先報(bào)告討論的問題，再匯報(bào)弄懂了什么，是怎樣弄明白的？
5．指導(dǎo)精讀，想象意境。
�。�1）學(xué)生讀全詩(shī)，檢查生字詞的認(rèn)讀情況。
�。�2）分組讀，說說哪兩句寫事，哪兩句寫景。
�。�3）讀了這首詩(shī)，你仿佛看到了什么景象？說給大家聽一聽。重點(diǎn)指導(dǎo)：“空山不見人，但聞人語響”反襯的寂靜，“但、聞、返、復(fù)”的意思。
（4）讓學(xué)生講講“空山不見人，但聞人語響”的意思，想象詩(shī)的意境。
6．背誦全詩(shī)。
六、延伸作業(yè)
把你搜集到的詩(shī)讀熟，下節(jié)課準(zhǔn)備開詩(shī)歌朗誦會(huì)。
附：板書設(shè)計(jì)
古詩(shī)兩首
望廬山瀑布
日照香爐生紫煙，
遙看瀑布掛前川。（生動(dòng)傳神）
飛流直下三千尺，
疑是銀河落九天。（氣勢(shì)磅礴）
鹿柴
空山不見人，
但聞人語響。（反襯出靜寂）
返景入深林，
復(fù)照青苔上。（映襯出幽暗）
《古詩(shī)》的教案14
古詩(shī)誦讀：送元二使安西
教材處理思路：解詩(shī)題，明作者；抓字眼，明詩(shī)意；多誦讀，悟詩(shī)情
教學(xué)要求：
知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，有感情地朗讀課文,背誦課文
過程與方法：感悟詩(shī)歌的內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深厚友誼
情感態(tài)度價(jià)值觀：激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情,培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思
教學(xué)難點(diǎn)：想象詩(shī)歌中所描繪的情景,體會(huì)作者的思想感情.
教學(xué)課時(shí):
教學(xué)過程:
師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)修改或生成情況
一導(dǎo)入:
1.師：從古到今，人們?cè)陔x別的時(shí)候總是特別的難過。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。
師板書課題
二學(xué)習(xí)古詩(shī)：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：
師：誰還記得學(xué)習(xí)古詩(shī)的.三大步驟？
1解詩(shī)題，知作者
2抓字眼，明詩(shī)意
3多誦讀，悟詩(shī)情
師：你們的記性都很好�，F(xiàn)在，讓我們根據(jù)學(xué)習(xí)古詩(shī)的這三大步驟，來學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。
（二）自主合作學(xué)習(xí)古詩(shī)
1.解詩(shī)題，知作者
�、艓煟和ㄟ^預(yù)習(xí)，誰來說說這首詩(shī)的題目應(yīng)該怎么解釋？
送元二使安西
送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護(hù)府
�、茝�(qiáng)調(diào)題目讀法送元二/使安西
�、驱R讀課題
2.抓字眼，明詩(shī)意
�、艓煟赫�(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)古詩(shī)的第二個(gè)步驟，四人小組合作學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受
�、扑娜诵〗M合作學(xué)習(xí)
�、菂R報(bào)
渭城朝雨
《古詩(shī)》的教案15
【設(shè)計(jì)理念】
本課古詩(shī)詞教學(xué)的基本思想是多讀感悟。通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生讀背吟誦，讀中想象，讀中追問，讀中感悟，以此來理解古詩(shī)詞的意思，體會(huì)作者的情懷。
【教學(xué)目標(biāo)】
⒈會(huì)認(rèn)“螺、諳”等2個(gè)生字，會(huì)寫“亭、庭”等5個(gè)生字。
�、灿懈星榈乩首x課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫《獨(dú)坐敬亭山》和《望洞庭》。
3．理解詩(shī)意，能想象三首古詩(shī)詞所描繪的畫面，體會(huì)作者的情感。
【課前準(zhǔn)備】
廬山、西嶺雪山等風(fēng)景圖（或課件）；“獨(dú)坐敬亭”、“洞庭勝景”、“江南春色”等三幅寫意畫（或課件）。
【課時(shí)安排】
3課時(shí)
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
第一課時(shí)
一、課件演播，引入課題
師：同學(xué)們，假期我們游覽了不少地方吧？
�、闭n件呈現(xiàn)廬山，西嶺雪山等風(fēng)景圖。師問：這是哪里？你能用一些古詩(shī)句來說一說這些景象嗎？（學(xué)生說《望廬山瀑布》，《絕句》等。）
�、苍僖哉n件形式呈現(xiàn)“江南春色”“洞庭勝景”“獨(dú)坐敬亭”等三幅寫意畫。
師：這些地方漂亮嗎？知道這是哪些地方嗎？（如果不知道，教師點(diǎn)明這分別是敬亭山、洞庭湖及江南風(fēng)光。）
師：現(xiàn)在我們就去領(lǐng)略這些美麗的風(fēng)光吧！翻書讀1課《古詩(shī)詞三首》。（師板書課題“1.古詩(shī)詞三首”）
[設(shè)計(jì)意圖]課件演播風(fēng)景圖畫，看圖說詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；開課呈現(xiàn)敬亭山、洞庭湖及江南風(fēng)光等寫意畫，可以幫助學(xué)生讀詩(shī)詞時(shí)有一個(gè)總體印象，為學(xué)生理解詩(shī)詞起到定向發(fā)動(dòng)的作用。
二、借助注釋，自讀明義
師：我們今天先學(xué)習(xí)第一首詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》。
�、焙�(jiǎn)介作者及敬亭山。
我們今天學(xué)習(xí)的是唐代詩(shī)人李白的詩(shī)。亭，讀tíng,我們學(xué)過的“停”去掉“亻”即是這個(gè)字。這個(gè)字常見于亭子的名稱上，如愛晚亭、醉翁亭等。
敬亭山，在今天的安徽省宣州市北5公里，山高286米。
⒉教師范讀古詩(shī)，生試讀正音，再流利朗讀。
3.學(xué)生借助注釋，初步了解詩(shī)句意思。
4.交流：
�。�1）學(xué)了古詩(shī)，你明白了哪些內(nèi)容？
�。�2）你還有哪些內(nèi)容不明白？提出來討論。
�。墼O(shè)計(jì)意圖］鼓勵(lì)學(xué)生在正確朗讀的基礎(chǔ)上熟練自讀，再通過注釋，初步讀懂詩(shī)句的意思。
三、介紹背景，探究其義
1．教師介紹李白作詩(shī)背景。（這首詩(shī)是李白于天寶十二年（公元753年）秋游安徽省宣州時(shí)所作。當(dāng)年，詩(shī)人被迫離開長(zhǎng)安已整整十年，世態(tài)炎涼，長(zhǎng)期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。）
2．再讀古詩(shī)，自問互問。師：通過介紹，大家再讀古詩(shī)，看有什么新的體會(huì)或疑問。
3．全班再讀，教師追問。
�。�1）“獨(dú)”坐是“誰”獨(dú)坐？
�。�2）讀詩(shī)，仔細(xì)體會(huì)，詩(shī)人獨(dú)坐敬亭山，看到些什么？詩(shī)人聽到些什么？會(huì)想到些什么？
�。�3）本來，還有眾多鳥相伴；本來，還有一朵孤云為伍，但是現(xiàn)在它們都離我而去，作者想了些什么呢？這兩句話與題目的哪個(gè)字呼應(yīng)呢？
�。�4）“相看”是相互看。明明只有詩(shī)人一個(gè)人在敬亭山，誰和他相互看呢，這里你讀懂了些什么？生試讀“相看兩不厭，只有敬亭山”，你覺得應(yīng)該把哪些詞語重讀才能體現(xiàn)出作者的情感。（只有）
�。ㄈ魧W(xué)生已經(jīng)問過上述某些問題，此環(huán)節(jié)的問題就可以刪減。若學(xué)生未能深入，教師需要再追問）
�。墼O(shè)計(jì)意圖］教師介紹詩(shī)人作詩(shī)背景，讓學(xué)生能透過詩(shī)句的字里行間體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的感情；教師“追問”的目的，既是引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)義詩(shī)境詩(shī)情，又是檢測(cè)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
[4]
四、誦讀嘗試，背誦默寫
1．通過探究，我們明白了詩(shī)意詩(shī)境，你頭腦中有一幅什么樣的圖畫呢？（什么樣的人，什么樣的景，什么樣的情？）能不能試著讀一讀，用你的聲音的快慢、輕重來塑造這些畫面？
2．試讀后，用鉛筆在重讀的字詞下劃“Δ”，在長(zhǎng)音后劃“/”，再讀給同桌聽。
3．全班交流，教師點(diǎn)撥（學(xué)生擦掉自己用鉛筆標(biāo)注的錯(cuò)誤記號(hào)，再用鋼筆把正確的重音、長(zhǎng)音標(biāo)示出來）。學(xué)生作標(biāo)記后再誦讀。
4．背誦古詩(shī)，默寫古詩(shī)。
�。墼O(shè)計(jì)意圖］對(duì)古詩(shī)的朗讀節(jié)奏、重音的處理，不宜由教師直接下結(jié)論，先由學(xué)生自己嘗試后，教師再給予必要的點(diǎn)撥引導(dǎo)，形成彼此認(rèn)同的意見后誦讀效果會(huì)更好。
第二課時(shí)
一、簡(jiǎn)介洞庭，引入課題
1．齊背《獨(dú)坐敬亭山》，這首詩(shī)寫景也寫情；看《望洞庭》，又寫了什么景什么情呢？揭示課題并板書《望洞庭》。
2．介紹洞庭湖。
［設(shè)計(jì)意圖］由上一首古詩(shī)引入，除有復(fù)習(xí)作用外，主要體現(xiàn)前后兩首古詩(shī)之間的聯(lián)系。
二、初讀正音，多讀明義
1．學(xué)生初讀古詩(shī)�！奥荨�，常見有田螺、海螺等；“庭”“潭”“螺”都是形聲字，“庭”的中的“廴”，要注意“橫折折撇”和“平捺”的筆勢(shì)。
2．再讀古詩(shī)，借助注釋初步理解詩(shī)句。
“和”，和諧。水天一色，和諧漂亮。
青螺，這里形容洞庭湖中的君山像“螺”的形狀，因?yàn)椤熬健鄙蠘淠臼[蘢，故稱“青螺”。
3．互讀古詩(shī)，相互交流。同桌互說對(duì)詩(shī)句的理解，不明白的互相問詢。
［設(shè)計(jì)意圖］讓學(xué)生充分自讀，再通過注釋讀懂詩(shī)句，然后互相交流，初步明白詩(shī)句意思。
三、再讀古詩(shī)，啟發(fā)想象，釋疑解難，深化理解
師：讀古詩(shī)要會(huì)悟，而悟來源于多讀多問多想象。
1．讀古詩(shī)，想象畫面：你頭腦中有哪些美麗的圖畫？邊讀古詩(shī)，邊想象，再說說頭腦中的畫面。
2．教師提出下列問題，分組討論交流。
（1）望洞庭能改為“看洞庭”嗎？
�。�2）“和”是和諧的意思。你頭腦中，怎樣的“湖光秋月”畫面才“兩相和”呢？
（3）古代“鏡”是由銅磨平而成的�！扮R未磨”是一種什么景象？（“有微波”，湖不是絕對(duì)的平，有粼粼波紋的景象）。這與“潭面無風(fēng)”有矛盾嗎？
（4）“翠”是什么顏色？山“翠”易懂，水“翠”是怎么回事呢？
�。�5）“白銀盤”指什么？這里的湖水“白”，與前面的水“翠”有矛盾嗎？
�。�6）文中幾處用了比喻手法？末句改為“君山好像一青螺”似乎更清楚，這樣改行嗎？
3.全班匯報(bào)交流。
［設(shè)計(jì)意圖］提出幾個(gè)疑問，抓住幾處看似矛盾的地方，能引發(fā)學(xué)生深入思考，體會(huì)詩(shī)的意境。
四、誦讀古詩(shī)，畫出意境
1．朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2．誦讀古詩(shī)，想象畫面，畫出意境。
各組合作畫一幅簡(jiǎn)筆畫，一幅圖配一句詩(shī)，看哪組畫得更符合詩(shī)意。
�。墼O(shè)計(jì)意圖］畫圖是進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)意詩(shī)境的一種手段，因此畫得漂不漂亮并不重要，重要的是要能體現(xiàn)詩(shī)意。畫配詩(shī)，形式有趣，而且悄悄地實(shí)現(xiàn)了默寫古詩(shī)的目標(biāo)。
第三課時(shí)
一、簡(jiǎn)介詞牌知識(shí)，引入本首詞的學(xué)習(xí)
師：前兩首都是詩(shī)，今天要學(xué)習(xí)的一首詞�！皯浗稀笔窃~牌名。什么是詞牌？詞牌也稱為詞格，是填詞用的曲調(diào)名。
[4]
師：現(xiàn)在我們打開書讀一讀這首詞（板書課題“憶江南”）。
［設(shè)計(jì)意圖］第一、二學(xué)段涉及的古代詩(shī)文以詩(shī)為主，因此，要給學(xué)生點(diǎn)明“憶江南”不是詩(shī)名，而是詞牌名。《憶江南》不是詩(shī)，而是詞。
二、自讀正音，初知大意，反復(fù)練讀，背誦古詞
1.自讀正音：注意“曾”是多音字，這里讀céng,是“曾經(jīng)”的意思。諳，ān，熟悉�！澳懿粦浗稀笔欠磫柧�，要注意讀出反問語氣。
2.反復(fù)練讀，背誦古詞。
自主練讀，試背古詞，然后同桌互考。
3．說說詞的大意。
�。墼O(shè)計(jì)意圖］白居易的詞《憶江南》通俗易懂，對(duì)詞句的理解并不難。這首詞中的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”歷來是被人推重的千古佳句，被后人廣泛傳誦，因此，背誦是很重要的任務(wù)。
三、借助前兩首詩(shī)的`學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)，誦讀古詞，探究其義
1．借助注釋，理解詞句。
2．互相提問，釋疑解困。
3．教師提問，討論解答。
�。�1）江南好，好在哪里呢？朗讀相關(guān)詞句來回答。
�。�2）“風(fēng)景舊曾諳”，既然作者對(duì)江南再熟悉不過了，為啥只說江南的“江花”“江水”的景象呢？（根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者抓住最典型景物來表現(xiàn)江南春色的寫法。）
�。�3）“紅勝火”，你想到了什么？
“綠如藍(lán)”又寫出了什么景致？你體會(huì)到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生想象“紅”“綠”色彩鮮明，對(duì)比強(qiáng)烈，體會(huì)詩(shī)人對(duì)江南風(fēng)景由衷喜愛之情。）
（教師提疑要以學(xué)定教，如學(xué)生已經(jīng)提出并解決了某些問題，這些問題就不必再提出）
�。墼O(shè)計(jì)意圖］教師提問，主要是檢驗(yàn)學(xué)生思考體會(huì)的程度，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生深入理解。
四、以問引讀，深化情感
師引問：你現(xiàn)在知道“能不憶江南”的原因嗎？
師引：能不憶江南？因?yàn)開______________________。（學(xué)生用詞來回答）
師引（語氣變化，情感加深）：能不憶江南？因?yàn)開______________________。（學(xué)生仍用詞來回答，語氣要有變化。）
師再引（語氣變化，情感進(jìn)一步加深）：能不憶江南？因?yàn)開______________________。（學(xué)生還用詞來回答，學(xué)生情感要有進(jìn)一步的變化）
［設(shè)計(jì)意圖］教師引讀語氣的一次次加強(qiáng)，目的是要喚起學(xué)生對(duì)“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”的一次比一次強(qiáng)烈的情感體會(huì)。
五、綜合比較（異同），總結(jié)全課
1．師：學(xué)完了這三首古詩(shī)詞，你能將三首詩(shī)詞連著背一遍嗎？
2．比較異同。（老師板書）
同：作者朝代同（都是唐朝詩(shī)人寫的）
景物地點(diǎn)同（都屬于江南）
詩(shī)詞內(nèi)容同（都寫景，都是寫景抒情的）
異：體裁形式不同（前兩首是詩(shī)，后一首是詞）
詩(shī)人情感不同（前一首冷調(diào)寫景言意，后兩首熱情頌景抒情。）
表現(xiàn)手法不同（第一首主要運(yùn)用了擬人手法，第二首的比喻很巧妙，第三首對(duì)比非常強(qiáng)烈。）
3．再讀古詩(shī)詞三首。師總結(jié)全課。
【板書設(shè)計(jì)】綜合比較異同，便于學(xué)生綜合理解古詩(shī)詞的內(nèi)容及表現(xiàn)手法，可以加深對(duì)詩(shī)詞的進(jìn)一步理解。
【板書設(shè)計(jì)】
1.古詩(shī)詞三首
同：作者朝代同
景物地點(diǎn)同
詩(shī)詞內(nèi)容同
異：體裁形式不同
詩(shī)人情感不同
表現(xiàn)手法不同
［設(shè)計(jì)意圖］板書三首古詩(shī)詞的異同，既檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)三首古詩(shī)詞的理解程度，又是對(duì)三首詩(shī)詞內(nèi)容情感以及表現(xiàn)手法的總結(jié)梳理，是對(duì)詩(shī)詞理解的提升。
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