(集合)萬以內數的認識教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師,通常會被要求編寫教案,教案是實施教學的主要依據,有著至關重要的作用。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編為大家收集的萬以內數的認識教案,歡迎大家分享。
萬以內數的認識教案1
教學內容:
教材P68、P69。
教學目的:
1、通過直觀的數數使同學認識計數單位百、千、,并掌握數數方法,掌握10個一百是一千。建立數的概念,培養(yǎng)數感。
2、初步理解相鄰計數單位間的十進關系。
教學重點:能熟練地數千以內的數
教學難點:拐彎數。
教學過程:
一、信息匯報
匯報收集到的.有關1000以內數的資料。
二、探究新知
1、數的認識。
1000有多大?(估計說不清)
大的數往往可由一些小的數組成,咱們看看電腦演示。
動態(tài)演示P68例題1。
。1)一個一個地數,10個一是( )
邊演示邊數。
怎么數的?
。2)一十一十地數,10個十是( )
邊演示邊數。
怎么數的?
。3)假如要數更大的數,你想怎么數?為什么?
邊演示邊數。
你發(fā)現了什么?
引導同學說,一百一百地數,10個一百是1000。
2、計數單位間的十進關系。
10個一是10
10個十是100
10個一百是1000。(板書)
觀察后小組討論:你發(fā)現了什么?
3、小組學習
任務:
[1]數數(100——1000以內)
[2]找出你認為最難數的地方,說說為什么?如何解決這些困難?
[3]匯報
小結
4、數數練習。
[1]集體數,P68 做一做
[2]數數接龍游戲
5、猜數游戲
三、生活中的數
說說生活中1000以內的數。
萬以內數的認識教案2
教學內容
四位數的寫法
教學要求
熟記萬以內的數位順序,能比較熟練地寫出萬以內的數。
教學重點
熟記萬以內的數位順序
教學難點
能比較熟練地寫出萬以內的數
教學過程
一、復習
1、填空?诖穑
。ǎ。┮粋四位數,從右往左,第一位是()位,第二位是()位,第三位是()位,第四位是()位。
(2)一個四位數,它的最高位是()位。
(3)一個數的最高位是千位,這個數是()位數。
。病懗鱿旅娓鲾担
四百八十五六百零七八百七百八十
。、口答萬以內數的讀法法則。
二、新授
揭示課題,板書:萬以內數的寫法。
1、教學例8。
。ǎ保┙處熢诤诎遄筮叞鍟鍪荆阂磺偎氖。
讓學生在計數器上撥出這個數,教師提問:這個數由幾個千、幾個百、幾個十、幾個一組成?這個數怎么寫?
學生口答時教師在數位順序表下寫下這個數。要學生注意觀察:從高位寫起,一千就千位寫1,三百就在百位寫3,四十就在十位寫4,二就個位寫2。
。ǎ玻┏鍪救Я懔拧W寣W生在計數器上撥出這個數,說說這個數的組成,對照數位順序表寫出這個數。指名回答是怎樣寫的'?教師板書并指出百位上一個也沒有就寫0。
。ǎ常┯猛瑯拥姆椒▽W習下面的數。說明千位、百位、十位、個位上沒有的數,要在這些數位上寫0。
。病⒏鶕傅膶懛ㄟ^程總結萬以內數的寫法。閱讀課本例8,齊讀寫數的法則。
三、鞏固練習
第36頁做一做習題
第1題要學生獨立寫在書上。應當注意中間或末尾有0的數的寫法。集體訂正。
第2題讓學生檢查各數寫得對不對,把錯的改正過來。再指名說出錯在那里,怎么改正。
四、課堂練習
練習九第3―6題,8題。
第3、4、6題直接做在課本上。第8題做在練習本上,做在集體訂正。
萬以內數的認識教案3
教學目標:
認識萬以內的數,會用計數器表示萬以內的數,能熟練的讀寫萬以內的數,并能運用所學的知識,熟練解決生活中的實際問題。
教學重難點:
重點:能熟練的讀寫萬以內的數,并能運用所學的知識,熟練解決生活中的`實際問題。
難點:會用計數器表示萬以內的數,明白各數位表示的意義。
教學構想:
通過日常生活中的實際問題,引出并認識萬以內的數;再利用學具擺一擺、撥一撥,使學生理解并熟練掌握:10個一百是一千,一千里面有10個一百。
教學過程:
一、復習導入
上節(jié)課我們學習了萬以內數的認識,知道了10個一百是一千,一千里面有10個一百。今天,我們來做幾個練習,鞏固一下上節(jié)課的知識。
二、自主練習
學生自己看題4:這道題應該怎么做?
試著連一連
指生答
游戲:同位合作,你說我寫。
三百零二、五千八百七十三、六百三十四、七百二十
板書設計:二、手拉手
萬以內數的認識
10個一百是一千,一千里面有10個一百
作業(yè)設置:自主練習4、6
課后:
萬以內數的認識教案4
教學目標:
認識計數單位“萬”以及萬以內數的讀寫。
培養(yǎng)學生。觀察、歸納、推理的能力。
培養(yǎng)學生合作學習的策略。
通過用數來描述現象,進一步感受數學與日常生活的密切聯系。
教學重點:
認識計數單位萬以及萬以內數的讀寫。
解決策略:
引導學生運用正方體學具,通過“擺一擺,數一數”的方法理解掌握
教學過程:
一、導課
師:同學們,城市里的學生也要到農村參加手拉手活動了,今天就讓我們隨他們一起到學校里看看吧!師:你看到了什么?
學生看圖回答。
師:你能提出什么問題?
學生看圖提問題。
師:同學們提出了這么多的問題,我們先解決“一萬是多少呢?”的問題好嗎?
二、擺學具認識一萬是多少。
師:你認為一萬是多少,誰來說一說?
生1:我們村有一萬多人,一萬就和我們村的人數差不多。
生2:一萬就是10個一千。
生3:一萬就是100個百。
生4:2個5000是一萬,5個20xx也是一萬。
生5:1個4000和1個6000合起來是一萬。
師:同學們都說得很好!下面請大家利用學具盒里的學具擺一擺數一數。
學生動手撥計數器。
學生活動。教師巡視、傾聽并指導。培養(yǎng)學生的動手操作能力。
通過上節(jié)課的知識的學習,本節(jié)課將知識進行遷移,充分感知什么是“一萬”
三、教學讀數、寫數及數的組成。
師:剛才的問題大家解決得非常好,我們再來解決另外一個同學提出的.問題:(怎樣寫一千二百五十六呢?)。
教師統(tǒng)一教授后,學生自行進行討論學習,鞏固知識。
師:請同學們聯系上節(jié)課我們學習的知識,試著在老師發(fā)給你的練習紙上寫出這個數,誰想在黑板上寫一寫?
教師指定一名學生到黑板上寫。
師:大家覺得她寫得怎么樣?
學生互相評價。利用學生互相評價激發(fā)學生的學習積極性。
師:再想一想,1256為什么要這樣寫呢?
師:同桌互相說一說1256是由幾個百、幾個十和幾個一組成的。
師:1256大家會寫了,一千五百和三千零五十、六千零五會不會寫?(板書)如果不能直接寫出,可以先在計數器上撥出來,然后再寫。大家試著在練習紙上寫一寫,誰來黑板上寫?
師:1500中的“1”“5”各表示多少呢?
學生相互說,教師巡視指導。
師:同桌相互說一說3050和6005的組成。
學生回答
學生說,教師傾聽并指導。指定一對同桌匯報說。
學生試撥,教師指導。
讓學生動起來,多動口動手。
作業(yè)設計:17、18頁課后練習
板書設計:萬以內數的認識
10個一千是一萬,一萬里面有10個一千
課后小結:
萬以內數的認識教案5
教學目標:認識計數單位“萬”以及萬以內數的讀寫。
培養(yǎng)學生.觀察、歸納、推理的能力。
培養(yǎng)學生合作學習的策略。
通過用數來描述現象,進一步感受數學與日常生活的密切聯系。
教學重點:認識計數單位萬以及萬以內數的讀寫。
解決策略:引導學生運用正方體學具,通過“擺一擺,數一數”的方法理解掌握
教學過程:
一、導課
師:同學們,城市里的學生也要到農村參加手拉手活動了,今天就讓我們隨他們一起到學校里看看吧!師:你看到了什么?
學生看圖回答。
師:你能提出什么問題?
學生看圖提問題。
師:同學們提出了這么多的問題,我們先解決“一萬是多少呢?”的`問題好嗎?
一、擺學具認識一萬是多少。師:你認為一萬是多少,誰來說一說?
生1:我們村有一萬多人,一萬就和我們村的人數差不多。
生2:一萬就是10個一千。
生3:一萬就是100個百。
生4:2個5000是一萬,5個0也是一萬。
生5:1個4000和1個6000合起來是一萬。
師:同學們都說得很好!下面請大家利用學具盒里的學具擺一擺數一數。
學生動手撥計數器。
學生活動。教師巡視、傾聽并指導。培養(yǎng)學生的動手操作能力。
通過上節(jié)課的知識的學習,本節(jié)課將知識進行遷移,充分感知什么是“一萬”
二、教學讀數、寫數及數的組成。
師:剛才的問題大家解決得非常好,我們再來解決另外一個同學提出的問題:(怎樣寫一千二百五十六呢?)。
教師統(tǒng)一教授后,學生自行進行討論學習,鞏固知識。
師:請同學們聯系上節(jié)課我們學習的知識,試著在老師發(fā)給你的練習紙上寫出這個數,誰想在黑板上寫一寫?
教師指定一名學生到黑板上寫。
師:大家覺得她寫得怎么樣?
學生互相。利用學生互相激發(fā)學生的學習積極性。
師:再想一想,1256為什么要這樣寫呢?
師:同桌互相說一說1256是由幾個百、幾個十和幾個一組成的。
師:1256大家會寫了,一千五百和三千零五十、六千零五會不會寫?(板書)如果不能直接寫出,可以先在計數器上撥出來,然后再寫。大家試著在練習紙上寫一寫,誰來黑板上寫?
師:1500中的“1”“5”各表示多少呢?
學生相互說,教師巡視指導。
師:同桌相互說一說3050和6005的組成。
學生回答
學生說,教師傾聽并指導。指定一對同桌匯報說。
學生試撥,教師指導。
讓學生動起來,多動口動手。
作業(yè)設計:17、18頁課后練習
板書設計:萬以內數的認識
10個一千是一萬,一萬里面有10個一千
課后:
萬以內數的認識教案6
教學內容:
自主練習
教學目標:
熟練計算方法
教學重難點:
加快計算速度
教具準備:
實物投影儀
教學過程:
一、計算
學生獨立完成。比一比,看誰算的又快有準。
二、我的朋友在哪里
做這道題之前一定要先看明白這道題是什么意思
3、3年和4年共植樹多少棵?
4年和5年多植樹多少棵?
你還能提出什么問題
學生獨立完成交流說一說你是怎么想的
4、兩輛車一共裝了多少個西瓜?
汽車比拖拉機多裝了多少個西瓜?
你還能提出什么問題?
復習:求一共應該用什么方法?
求誰比誰多多少,誰比誰少多少應該用什么方法?
5、你能用我們生活中的`例子出一道題嗎?
板書設計:
各練習題答案
課后:
萬以內數的認識教案7
教學內容
第七單元萬以內數的認識。
教學目標
知識與技能:通過復習,進一步掌握萬以內數的讀寫、組成、比較、估計等有關知識,使認識條理化、系統(tǒng)化。
過程與方法:通過,初步學習知識的方法,形成的意識。
情感態(tài)度與價值觀:感受數學與實際生活的緊密聯系,滲透一定的'數學方法,進一步激發(fā)學習數學的熱情。
教學重點,難點
重點:主動參與復習,對知識有個系統(tǒng)的掌握。
難點:掌握萬以內數的讀寫、組成、比較、估計等有關知識。
教學步驟
1.讀數復習:
你認為讀數要注意什么?(指名學生回答)
追問:“10000”怎么讀?為什么讀作“一萬”?
“6006”怎么讀?四位數中間的兩個0怎么讀?
在匯報的過程中,鞏固了讀數的方法。注意點,復習了讀數的方法。在追問中,結合實例復習讀數。
2.寫數復習:
老師想把9920記錄在黑板上,誰能告訴我該怎么寫?
邊傾聽邊板書:千百十個
位位位位
9920
你們的腦海里是不是都有一張數位順序表?
一起來復習一下:從右邊起,第一位是個位,第二位是十位,第三位是百位,第四位是千位,第五位是萬位…,完整數位順序表。
3.其它復習:
除了讀數、寫數,你還能介紹9920這個數的哪些知識呢?
學生思考片刻后,指名匯報,以下知識點隨著學生回答順勢教學:
、俳M成。生答:它是由9個千、9個百、2個十組成的。
追問:這兩個9表示的意思一樣嗎?為什么?
師結:哦!數字所在的位置不一樣,表示的意思也不一樣!
、谟嫈祮挝弧I穑喝f位上的記數單位是萬,千位上的是千…。
師結:是的,不同數位上的記數單位是各不相同的!
、劭谒。生答:9000+900+20=9920
師結:根據數的組成可以口算整千、整百、整十數。
④近似數。生答:9920≈9900或10000。
師結:根據實際需要,可以看作接近的整千、整百或整萬數。
⑤數數。生答:9920的相鄰數是9919和9921。
追問:誰聽得出他是怎么數的?(1個1個數)你還會幾個幾個數?(2個、5個、10個、100個、1000個…)
聽清要求數數練習:(開火車數)10個10個地從9920數到10000;1千1千地從10000倒著數到1000。
、薮笮”容^。生答:9919﹤9920﹤9921。
追問:你能找到更大四位數嗎?復習9999,1000,10000特殊數。那么六個數呢,你能按一定順序給它們排排隊嗎?拿出卡片比大小。
學生操作,教師巡視;學生匯報,屏幕出示:
589﹤5199﹤6006﹤6080﹤9920﹤10000。
10000﹥9920﹥6080﹥6006﹥5199﹥589。
追問一生:你排得最快,有什么竅門嗎?
引導全班學生復習大小比較的方法。
萬以內數的認識教案8
教案設計
萬以內數的認識是認數的第三階段,但它的基本原理始終是十進位值制計數法。由于二年級學生的年齡特點,對抽象概念理解的能力還沒有形成,因此在學生已有的對“個、十、百、千”四個數位認識的基礎上,讓學生充分經歷數數的過程,體會從具體的形到抽象的數的形成過程,理解并掌握“10個一千是一萬”這一知識點,加深學生對十進位值制計數法的認識和理解,培養(yǎng)學生的數感。
1.數形結合,層層遞進,加深理解。
本節(jié)課的教學,從情境圖入手,讓學生感受到生活中數的應用,接著讓學生以正方體木塊為素材,一千一千地數;再以計數器為素材,一千一千地數,使學生進一步體會十進制計數原理,理解“10個一千是一萬”。最后引導學生整理并制作數位順序表,在激發(fā)學生學習興趣的同時,使學生進一步理解數位的意義與作用,探索數位順序表的應用價值。
2.由直觀到抽象,深化對概念的理解。
本節(jié)課教學注重讓學生經歷數數的過程,通過數星星的活動讓學生充分地數數,在活動中深化學生對計數單位、計數方法的理解。再通過正方體木塊、計數器逐步抽象,讓學生直觀感受到概念的形成過程,逐步培養(yǎng)和發(fā)展學生的數感。
課前準備
教師準備 PPT課件 計數器 數位順序表
學生準備 計數器
教學過程
⊙情境導入,激發(fā)興趣
1.出示課件,體會“大數”。
(1)導入:同學們,生活中處處都有數學知識,你們看,這是我們的校園,請你們來讀一讀校園里的這些數吧。
(2)學生嘗試讀數。
(3)引導學生觀看南京長江大橋圖,并讀數:南京長江大橋公路橋長4589米,鐵路橋長6772米。
2.揭示課題。
師:看來在我們的生活中還存在很多比千更大的數,今天我們就來認識它們。(板書課題:萬以內數的認識)
設計意圖:通過創(chuàng)設情境,引導學生關注生活中的數學現象,產生認識萬以內數的需要,體會數學與生活的聯系,同時培養(yǎng)學生的愛國主義情感。
⊙探究新知,引導發(fā)現
(一)教學例5。
1.復習數數的方法。
(1)學生以小組為單位,說一說:學過哪些計數單位?相鄰兩個計數單位之間的進率是多少?
(2)學生集體匯報已經學過的'數數的方法。
2.引導學生數正方體木塊。
(1)引導學生先觀察例5中的正方體木塊,然后數一數。
(2)學生集體交流數數的方法。
(先十個十個地數出一百,再一百一百地數出一千,正好是一個大正方體木塊,然后一千一千地數,10個一千是一萬)
(3)師生歸納:一千一千地數,10個一千是一萬!叭f”也是計數單位。(板書)
3.在計數器上從一千撥到一萬。
(1)請學生指出計數器上的數位。
(2)學生以小組為單位撥一撥,并思考:當撥到九千時,再增加一千是多少?又該怎樣撥珠呢?
(3)教師在計數器上撥珠,同時引導學生邊撥邊數,使學生明確:9個一千再加1個一千是一萬,我們撥到九千后,再撥一千,應該把9去掉,并向前一位進1。
(4)小結:計數單位“千”的前面是“萬”,萬是更大的計數單位。
4.整理數位順序表。
(1)引導學生回憶學過的數位。
(個位、十位、百位、千位、萬位)
(2)借助計數器想一想這些數位的排列順序。
(從右往左依次為個位、十位、百位、千位、萬位)
(3)組織學生制作數位順序表,教師巡視指導。
(4)展示學生制作的數位順序表,并說一說制作數位順序表時要注意什么。
(注意數位順序表要從右往左,從低位到高位依次排列)
(5)指導學生在數位順序表上表示568和302,并讀出這兩個數。
(6)小組討論數位順序表對寫數、讀數有哪些幫助。
萬以內數的認識教案9
教學內容
三位數的數法
教學要求:認識新的計數單位“百”和“千”。了解每相鄰兩個計數單位之間的十進關系。借助計數器掌握三位數的數法,并在數數中加深對“十進關系”的理解。
教學重點:認識新的計數單位“百”和“千”。了解每相鄰兩個計數單位之間的.十進關系。
教學難點:借助計數器掌握三位數的數法,并在數數中加深對“十進關系”的理解。
教學過程:
一、 復習
1、 提問:最大的一位數是多少?加上1位是幾位數?
2、 按照10、20、30、、、、、的規(guī)律要全體學生數到90,再數91、92、、、、、、99。再加上1所得的和是幾位數?
3、 怎樣數一百以后的三位數?
二、 新授
板書課題:三位數的數法
1、 教學例子1
。1) 出示小木塊,一個一個地數,從1數到10,教師板書:10個一是十。提問:十里面有幾相一?
出示十個木塊一條的實物或圖片,一十一十地數,從10 數到100,提問:一百里面有幾個一?幾個十?
板書:10 個十是一百。
(2) 出示把10個小木條換成由100小木塊排成的一層木塊,說明數大些的數,可以一百一百地數,從一百數到九百。
提問:九百里面有幾個一百?再添上一個一百是多少?
板書:10 個一百一千。
(3) 全班同學齊讀教師板書的內容
教師說明百和千是新認識的計數單位,它們是相互緊鄰的鄰居,又稱它們是相鄰的計數單位。板書:相鄰
(4) 讓學生看課本例子1的插圖,齊讀結語并回答:
十里面有幾個一?十和一有什么關系?
一百里面有幾個十?百和十有什么關系?
千和百之間是不是十進關系?為什么?
板書:一-----十------百------千。
10 10 10
(5) 小結:每兩個相鄰計數單位之間都是十進關系。
2、 教學例子2
用計數器幫助數數
。1) 出示計數器,讓學生說說從右往左每一檔所表示的數位名稱。重點認清千位在右邊第幾位,與哪一位相鄰。要學生在計數器上找出千位。教師在個位上撥珠,學生回答表示的數是多少。
。2) 教學例2的(1)
借助計數器,教師撥珠,學生裝數數,從一百起,一百零一、一百零二、、、、、、,當數到一百零九時,提問:“在個位上再加一個珠子,個位上就有幾個一”“10個一是多少?這時該怎么樣撥珠?”“各個數位上的數是怎么樣變化的?接下去怎么樣數?”
萬以內數的認識教案10
教學內容:
萬以內數的認識
教學目標:
1、通過具體的實例感受萬以內的數在生活中的應用,建立形象的感性認識,發(fā)展數感,了解大數的價值。
2、認識新的計數單位萬,單位進一步理解相鄰的兩個計數單位之間的十進制關系。
3、學會讀寫萬以內的數(中間、末尾沒有零),知道數的組成,掌握數位順序表。
重點難點:
認識新的計數單位萬,會數萬以內的數,掌握數位順序表。
教學過程:
一、課前獨立學習支架
課前我先學
請收集3個萬以內的數(不小于一千)
試著把你找到的數(寫其中的一個)在下面的數位表中寫出來
萬 千 百 十 個
寫作
讀作
這個數的組成
二、課堂合作學習。
1、組內交流課前學習結果,初步溝通學習收獲。
2、組間匯報、互動質疑。
匯報完后提出新的問題,根據學生的匯報板書
讀作:二千三百五十六
寫作:2356
這個數是由( )個千,( )個百,( )個十和( )個一組成的。
有關這個數你還知道什么?
[設計意圖]通過自主探究,掌握數位的順序,同時培養(yǎng)學生的動手操作能力。
3、形成結論和方法。
4、數位順序表。
。1)說一說到目前為止,你已學過哪些計數單位?哪些數位?
(2)你通從左往左分別說出它們的順序嗎?
。3)教師拿出數位順序表格問:有誰會填出這張表?
。ń處熣堃幻麑W生填寫,其他學生在本子上自己制作。)
(4)記這個表格。(同桌互說。)
5、課堂練習。
。1)課本第75頁的'做一做第1題。
先寫出各數,再讀一讀,最后說出這些數的組成。
(2)用計數器數數,一個一個地數。
、購994-1000;②從9995-10000。(男、女生分組數數,每組數一題。)
。3) 同桌互相撥數、認讀,并將認讀的數寫在本子上。
設計意圖
通過活動學習,掌握萬以內數的讀寫和組成,同時培養(yǎng)學生的推理、分析能力和知識的遷移的能力。
萬以內數的認識教案11
教學內容:蘇教版P27-28。
教學目標:通過練習使學生進一步加深對萬以內數的認識,更好地掌握萬以內數的讀、寫和有關的口算方法,運用所學的知識解決簡單的實際問題,促進學生數感的發(fā)展。
教學重難點:更好地掌握萬以內數的讀、寫和有關的'口算方法。
練習過程:
一、復習:
1、一千一千地數,幾千后面的數是一萬?
2、10個一千是多少?
3、6000接近1000還是接近10000?你是怎么想的?
二、練習:
1、做“練習三”的第1題。
先讓學生獨立完成在書上,再進行交流。
2、完成“練習三”的第2題。
讀出下面各數,并說一說每個數中的“6”各表示多少,
再用線連一連。
3、做“練習三”的第3題。
寫出下面橫線上的數。
。1)在海拔三千一百九十七米的高原上,有我國最大的咸水湖青海湖。
(2)世界上的鳥類大約有八千七百種。
(3)在一千三百八十年前,我國挖成了一條世界上最長的人工河
--京杭大運河。
。4)這一版報紙大約有一萬字。
4、計算:
7200-20007000+30008000-3000
6700-700600+300010000-6000
學生先做在書上,再組織交流。
5、填表
星期五
星期六
星期日
1030人
2914人
3027人
。1)每天參觀的人數個接近幾千?
。2)參觀人數最多的一天比最少的一天大約多幾千人?
學生先獨立做在書上,在組織交流
課堂小結:這節(jié)課我們一起練習了什么?通過今天的練習,你有什么收獲?
教學后記:
第八課時練習三(2)
教學內容:P27-28
教學目標:通過練習使學生進一步加深對萬以內數的認識,更好地掌握萬以內數的讀、寫和有關的口算方法,運用所學的知識解決簡單的實際問題,促進學生數感的發(fā)展。
教學重難點:更好地掌握萬以內數的讀、寫和有關的口算方法。
教學過程:
一、比較數的大。
1、出示書上第6題,在○里填上〉或<。
998○10204800○40807103○7120
學生先獨立完成在書上,然后老師再組織交流。
2、補充練習:
3060○36002300○32006000○5999
二、、比一比,說一說,在小組里交流。
如:2980接近3000,6926比3000多得多,3045比3000多一些。
出示:5880693099007260604479463045,讓學生也用上誰比誰多得多?誰與誰比較接近?誰比誰多一些來說幾句話。
三、找規(guī)律:出示書上的圖形,讓學生進行找規(guī)律的練習。待學生找出規(guī)律后,組織學生進行交流。
四、在括號里填什么合適
5()26〈531439()2〉3968
這道題目應注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維,盡可能地讓學生說出符合條件
的所有答案。
五、小結:這節(jié)課我們練習了什么?你有什么收獲?
六、作業(yè):完成練習三的第6、9題。
教學后記:
萬以內數的認識教案12
教學目標
1、進一步鞏固千以內的數的讀、寫,提高對千以內的數的理解能力。
2、在實際情境中,能熟練的利用千以內數解決相關的實際問題。
3、體會身邊的.數學與實際的聯系,提高學生學習數學的興趣。
教學重點
進一步理解千以內的數的組成
教學難點
提高對千以內數的理解能力
教學準備
多媒體
教學過程
一、板書課題
二、學習目標
三、自學指導
四、練習
萬以內數的認識教案13
教學內容:
人教版課標小學數學二年級小學數學第4冊萬以內數的認識
班級情況:
我所任教的二年級1班共24人,其中女生10人。本班學生數學基礎好,差生相對較少,對萬以內的數已有大概的認識。
教學目標:
1、讓學生經歷數數的過程,體驗數的產生和作用。能認、讀、寫萬以內的數,知道這些數是由幾個千、幾個百、幾個十和幾個一組成。能夠用符號和詞語描述萬以內數的大小。能說出各數位的名稱,識別各數位上數字的意義。
2、結合現實素材讓學生感受大數的意義,認識近似數并能結合實際進行估計,會口算整百、整千數加、減法。
3、初步認識數學與人類生活的密切聯系,體驗教學活動的成功與快樂。
教學重點:
使學生掌握萬以內數的數位順序和讀寫的規(guī)則。
教學難點:
使學生掌握多位數中間或末尾帶零的數的讀寫法,用四舍五入法取近似值。
教學關鍵:
要學生通過觀察、感受、體驗的.方法來學習本單元的知識。
課時安排:
1000以內數的認識3課時
10000以內數的認識3課時
整百、整千數的加減法2課時
1、1000以內數的認識
第一課時
教學內容:
估算、數數(教材第67、68頁及72頁練習十五的第6題。
教學目標:
1、學習1000以內的數,體驗數的產生和作用。
2、會數1000以內的數。知道:10個一是“十”,10個十是“一百”,10個百是“一千”,認識計數單位“千”
3、培養(yǎng)估算數的意識和能力,發(fā)展數感,培養(yǎng)學生與人交流、勤于思考的好習慣。
重點、難點:
1、正確數千以內的數,掌握十進制關系。
2、接近整十、整百、整千的數的數法。
教學準備:
課件:小木塊、計數器等。
教學過程:
。ㄒ唬W前準備
電腦顯示召開運動會的場景圖
1、請同學們仔細觀察,說說正發(fā)生著什么事情。
2、請學生思考,根據畫面你能想到哪些問題?
師:要知道這個體育館中大約能坐多少人,就要學習比較大約數。下面我們就來一起研究“1000以內的數”(板書:1000以內的數)
。ǘ┨骄啃轮
1、請學生拿出小木塊一個一個地數,當數到10個一時問:一個一個地數,10個一是多少?(板書10個一是十)
2、請同學們10個10個地數,當數到10個十時問:是多少?(板書:10個十是一百)
請同學利益計數器,問:怎樣表示10個十?
3、如果要數的小正方體很多很多,就像體育館里的人那么多,怎樣數比較快呢?用你的學具試一試。
請同學們匯報。針對“一百一百”地數問:為什么這樣數?(比較快)問:10個一百是多少?板書:10個一百是一千。
4、電腦顯示前3個過程:一個一個地數,10個一是(十);十個十個地數,10個十是(一百);一百一百地數,10個一百是(一千)
問:關于數數,你們有什么新的發(fā)現?各小組討論。
小結:我們可以一個一個地數或者十個十個地數,一百一百地數,書較大數時要選擇又快又準的辦法。
。ㄈ┱n堂作業(yè):
1、數數。
從一百就十一數到二百零一
從九百八十七數到一千。
要求:二人一組,一人數,一人聽,交換進行。
2、填空。
(1)、10個一是()
(2)、10個十是(),一百里有10個()
。3)、10個百是(),一千是10個()
3、教材第72頁練習十五的第6題。
萬以內數的認識教案14
教學內容:
課本第73—74頁,“做一做”1、2。
教學目標:
1、通過具體的實例讓學生感受到萬以內的數在生活中的應用,建立形象的感性認識,發(fā)展學生的數感,了解大數的價值。
2、認識新的計數單位“”,單位進一步理解相鄰的兩個計數單位之間的十進制關系。
3、學會讀寫萬以內的數(中間、末尾沒有零),知道數的組成,掌握數位順序表。
教學重、難點:
認識新的計數單位“萬”,會數萬以內的數,掌握數位順序表。
教學準備:
教學掛圖、計數器,一個數位順序表格(空的)。
教學過程:
一、 準備練習。
1、 觀察下列兩組數,先回答是怎么數的,再接著數出后面的5個數來。
27、37、47、57、( ) ( ) ( ) ( ) ( )
110 、210、310、410、( ) ( ) ( ) ( ) ( )
。病⒆x出下面的數。
375 309 420 200
誰能說說讀數時要從哪位讀起?怎樣讀?
。场⑾胍幌,999是幾位數?再添1是多少?它是幾位數?
[設計意圖]通過準備練習復習舊知,為學生遷移性的學習新知做好準備。
二、 講授新課
師:同學們,昨天老師讓你們調查了蕪湖長江大橋的公路橋和鐵路橋的長度,下面請你們來匯報一下調查的結果。
學生匯報調查的數據,教師板書,并讓全班同學認讀。接著老師問同學們,有誰知 道南京長江大橋的公路橋和鐵路橋的長度呢?
1、出示南京長江大橋的圖。
。1)請學生說一說對南京長江大橋的認識。
教師補充說明,南京長江大橋是我國在長江上最早建立的公路、鐵路兩用橋。
。2)請學生認讀公路橋、鐵路橋的長度。
2、板書:萬以內數的認識。齊讀
3、教學例4。
。1)觀察例4中的立方體。
數一數:一個大立方體中有多少個小立方體?
(請學生說一說是怎么數的。)
。2)一個大立方體中有1000個小立方體,這兒有10個大立方體,共有多少個立方體呢?
根據學生所說,師生共同數一數。(一千一千地數。)
。3)小結并板書。
一千一千地數,10個一千是一萬。
“萬”也是一個計數單位,它和千是相鄰的計數單位,千位在左起第四位,萬位在左起第五位。
① 請學生指出計數器上的千位、萬位。
、 教師撥一千,學生數一千,直到撥10個一千,學生數一萬。
4、教學列5。
(1)教師撥出2356,請學生認出讀。
根據學生認讀板書:讀作:三千三百五十六。
如何寫出這個數?請一名學生板書。(寫作:2356。)
。2)師:這個數是由( )個千,( )個百,( )個十和( )個一組成的.。
。3)有關這個數你還知道什么?
(多請幾名學生說,學生可能說出它是幾位數,最高位是什么數位……。)
[設計意圖]通過自主探究,掌握數位的順序,同時培養(yǎng)學生的動手操作能力。
5、課堂練習。
(1)課本第75頁的“做一做”第1題。
先寫出各數,再讀一讀,最后說出這些數的組成。
。2)用計數器數數,一個一個地數。
、購994—1000;②從9995—10000。(男、女生分組數數,每組數一題。)
6、數位順序表。
。1)說一說到目前為止,你已學過哪些計數單位?哪些數位?
。2)你通從左往左分別說出它們的順序嗎?
。3)教師拿出數位順序表格問:有誰會填出這張表?
。ń處熣堃幻麑W生填寫,其他學生在本子上自己制作。)
。4)記這個表格。(同桌互說。)
[設計意圖]通過活動學習,掌握萬以內數的讀寫和組成,同時培養(yǎng)學生的推理、分析能力和知識的遷移的能力。
三、鞏固練習
同桌互相撥數、認讀,并將認讀的數寫在本子上。
四、課堂小結說一說你今天有什么收獲?
[設計意圖]學會歸納整理自己的知識體系。
萬以內數的認識教學反思:
10000這樣的較大數在生活中普遍存在,學會認、讀、寫較大數是學生必須掌握的一項技能,但對二年級的學生來說,有一定難度,通過實際教學和反思,我認為本課的教學要注意以下幾個方面。
一、讀寫結合,正向遷移
在教學萬以內數的認識之前,學生已經學會一個一個、一十一十、一百一百地數數,認識了個、十、百、千的數位名稱、順序,也知道其相鄰計數單位之間的進率。因此,在教學這部分內容時,可充分利用學生已有的知識經驗,用舊知識同化新知識,在正確理解教材編寫意圖的前提下,讀寫結合,實現知識的正向遷移。
教材中的情境圖給出南京長江大橋公路橋長4589米,鐵路橋長6772米,讓學生讀一讀,說說是怎么讀的。這時老師因勢利導提出:請你在計數器上撥出4589,說說是怎么撥的。
學生回答后,師生一起總結出:讀數的時候要從高位讀起,千位上是4就讀四千,百位上是5就讀五百,十位上是8就讀八十,個位上是9就讀九。接著,老師提問:這個數是怎樣組成的?學生對照計數器理解了4589是由4個千、5個百、8個十和9個一組成的。這時,抓住時機讓學生試著寫一寫這個數,指名學生板演,并說明:從高位寫起,千位上寫4,百位上寫5,十位上寫8,個位上寫9。
之后,及時安排鞏固練習,如老師在計數器上撥一個數,學生把這個數的讀法、寫法寫在紙上,寫完后說說它的組成,同桌互相交流、訂正。
二、逐步抽象,突破難點
讓學生經歷從具體事物(小立方體)半具體半抽象的事物(計數器)抽象出數這個逐步提升的過程,有效突破了本課的重難點認識新的計數單位萬。
例4給出一些小立方體,先讓學生初步估計一下大概有多少,教師再利用課件帶著學生數小立方體驗證估計數。先是一個一個地數,一十一十地數,一百一百地數,然后問學生,像4589這樣大的數,想一想還可以怎樣來數?(學生意識到可以一千一千地數。)
教師用計數器演示,讓學生邊撥珠邊數數。先撥出一千,順序數到九千時,問學生:九千后再添一個千是多少?怎么撥?學生有了滿十進一的經驗,就會類推出數到九千時,再加一千的撥珠方法。計數器的演示,有利于學生理解10個一千是一萬,一萬是由10個一千組成,加深對新計數單位萬的認識,比較形象直觀地建立起萬位概念。
為了讓學生進一步掌握數位及其順序,教師可以這樣提問:最大的四位數是幾?(9999)數中每個9所表示的意義相同嗎?然后追問:如果這個數再加上1是幾?學生回答后,讓他們在計數器上撥珠,通過連續(xù)進位的操作,充分感受相鄰計數單位之間的關系。在復習10個一是十,10個十是一百,10個一百是一千舊知的基礎上,鞏固10個一千是一萬,一萬是由10個一千組成的新知。
例5可以根據提示語作為讀、寫、計數器撥珠的綜合練習讓學生獨立完成,然后全班訂正。
用問題說說我們學過的數位有哪些?你能按順序給它們排一排嗎?指導學生補充完成數位順序表后,讓學生在數位表上用自制數字卡片擺出老師或同學說的數,進行鞏固練習。
三、適當拓展,培養(yǎng)數感
《數學課程標準(實驗稿)》明確指出:數感主要表現在:理解數的意義;能用多種方法來表示數;能在具體的情境中把握數的相對大小關系;能用數來表達和交流信息;能為解決問題而選擇適當的算法;能估計運算的結果,并對結果的合理性做出解釋。萬以內數的認識是學生數概念的又一次擴充。但由于10000這個數較大,學生很難結合具體的量獲得直觀感受。因此,教師在教學中要有意識地補充一些學習素材,引導學生從實際生活經驗中找大數,通過具體的感知和體驗,幫助學生進一步理解數的意義,建立數感。如,用1萬有多少激發(fā)學生的學習興趣。還可以通過課件演示、觀察實物等形式為學生提供豐富的學習素材。
萬以內數的認識教案15
教學內容:
本節(jié)課教學內容是人教版二年級下冊第七單元例5、例6 P82—84頁。
一、教材分析
。ㄒ唬┙虒W主要內容
本課時教學內容是萬以內數的認識,主要內容包括:例5(數數、認識“萬”及數位順序表)和例6(數數,數的組成)。
對于整數的認識,教材是分4個階段編排的。學生已經在一年級上學期,學習了20以內各數的認識,這是認數教學的第一階段;在一年級下學期,學習了100以內各數的認識,這是認數教學的第二個階段;本學期將認數范圍由100以內擴展到萬以內,學生認識萬以內的數,這是認數教學的第三個階段;在四年級上學期,認數范圍由萬以內擴展到億以上,學生學習大數的認識,這是認數教學的第四個階段。在這四個階段中,萬以內數的認識是整數認識的主要內容。因為這一階段的認數,包含了整數認識的所有要素,如數的表示、滿十進一的進位制、數位、各個數位上數字所表示的值等,學生也將認識從“一”到“萬”的計數單位,包含了一個完整的數級。因此,本課時的教學內容非常重要,它不僅是認識更大自然數和大數計算的基礎,而且在生活中有著廣泛的應用。同時,這部分內容也是培養(yǎng)學生數感非常重要的素材。
為此,教材的編者非常重視本課時的內容編排。在內容上,本課時繼續(xù)突出了對“計數單位”的認識,并使學生能在用計數單位計數的過程中,進一步感知、理解“十進制”“位值制”兩個基本概念,從而使認數知識逐步積累。同時,由于這個時期的學生,思維形式已經開始從形象思維向抽象思維轉變,但在抽象的過程中,仍然需要借助大量的形象感受,因此,教材充分借助了直觀圖、帶數位的計數器等,讓學生借助形象感受時適當地進行抽象,讓學生切實打好基礎。
。ǘ┙滩木帉懱攸c
與實驗教材相比,修訂后的新教材在本單元的編排上體現了如下幾個特點。
1、注重讓學生經歷運用計數單位數數的過程。數(shù)來源于數(shǔ)。因此,學生認數離不開數數的過程。教材在編排上,特別注重讓學生經歷數數的過程。如,例5就是讓學生借助前面例1學過的計數單位“千”數數,既認識了計數單位“萬”,又體會“十進制”。緊接著的“做一做”,學生在已有數數經驗的基礎上利用計數器邊撥珠邊數數,讓學生分別一個一個、一十一十、一百一百地數,深化學生對計數單位的認識,再次感受十進關系。
2、注重借助多種模型,由直觀到抽象,幫助學生理解數的意義。鑒于學生思維發(fā)展的特點,學生在認數的過程中離不開直觀的模型!靶巍弊鳛閷W生學習的載體,能將抽象的數形象化,可以較好的溝通數的意義、數感的培養(yǎng)。為此,本課時教材提供了小方塊、帶數位的計數器、星星圖、明信片等模型,使學生在觀察、操作等活動的基礎上掌握數概念中諸多重要但又較抽象的內容。
3、注重數感的培養(yǎng)。
課改以來,從《標準(實驗稿)》到《標準(20xx)》,從教材到教學,都非常注重對學生數感的培養(yǎng)。本課時專門安排了例6、第84頁“做一做”第一題這樣的例題和練習來體現對學生數感的培養(yǎng),有利于學生直觀感受到相應的數到底有多少,并使學生通過交流從多角度去理解數,進而強化了直觀感知的數和抽象數之間的聯系,落實了數感的培養(yǎng)。
4、借助具體情境理解數的意義,加強數與生活的聯系。
從數量抽象到數,離不開直觀的現實情境。在編排時,教材注意從學生熟悉的生活情境出發(fā),使學生感受到更大的數的引入來源于實際生活的需要,體會數的意義。例如教材第82頁的情境圖、例6的星星圖、第84頁的明信片都蘊含了豐富的數字信息和數學問題。既是學生體會到數的產生與發(fā)展都是生活實踐的需要,又使學生認識到生活中許多實際問題的解決都與數有關,進而體會到數學與生活的緊密聯系,感悟數學的價值,激發(fā)學生學好數學、用好數學的愿望和信心。
。ㄈ┙虒W重、難點
1、教學重點:
能正確地讀、寫萬以內的數(中間、末尾沒有零),建立計數單位“萬”的概念,掌握數位順序表,理解數位的意義。
2、教學難點:
接近整千、整萬“拐彎處”的數數。
二、學情分析
學生已經在一年級上學期學習了20以內各數的認識,在一年級下學期學習了100以內各數的認識,在本單元前4個例題中已經認識了1000以內各數,對“十進制”、“數值制”有了一定的理解,對計數單位、讀數、寫數都有了一定的認識,為本課時的學習打好了重要基礎。
由于本時期的學生,思維形式已經開始從形象思維向抽象思維轉變,因此,在教學過程中教師需要借助直觀圖、計數器等模型,讓學生借助形象感受時適當地進行抽象,從而切實地打好基礎。
主要包括:學生已有知識基礎(含知識技能,過程方法),學生已有生活經驗,學生學習該內容可能的困難與錯誤分析,學生學習的興趣、學習方式和學法分析。
三、教學目標
1、知識與技能:
。1)學生能認識計數單位“萬”,理解相鄰兩個計數單位之間的十進制關系,掌握萬以內的數位順序表。
(2)會讀、寫萬以內的數(中間、末尾沒有零),知道這些數的組成。
2、過程與方法:
經歷數數的過程,體驗數的發(fā)展。
3、情感態(tài)度價值觀:
結合實際進行估數,發(fā)展數感,聯系生活實際,感受數在生活中的應用。
四、教學過程
教學過程:
一、聯系實際,復習引入
二、貼近生活,建立數感
三、回顧整理,鞏固練習
四、提供空間,總結延伸
五、課后練習,靈活運用
五、教學反思
萬以內數的`認識既是學習多位數讀、寫法的基礎,也是學習萬以內數算的基礎,如果學生對萬以內數的概念不清,讀寫數不熟練,將直接影響對萬以內數的計算的理解和掌握。為了使學生切實理解和掌握萬以內數的概念,在教學“萬以內數的認識”時,注意下面三個問題:
一、借助直觀素材,加強指導,幫助學生理解數的概念
教學“萬以內數的認識”我借助直觀,加強學法指導,讓學生多種感官參與活動。例如,教學“萬以內的數和萬以內的數的順序”,我結合計數器的演示,讓學生邊撥珠邊數數,先撥上一千,當數到九千時,要問學生:“九千后再添一個千是多少?該怎么撥?”學生在前面已經學過百位有10個珠時,10個百是一千,去掉百位上的10個珠,要向千位進1,依次類推數到九千時,學生就自然知道怎樣撥珠。這樣通過計數器的演示,有利于使學生了解“相鄰計數單位之間十進關系”,比較形象直觀地建立數位的概念。
二、利用已有經驗,進行遷移學習,促進學生認知建構
教學這部分內容時,可利用學生已有的知識經驗,采用“以類比促遷移”的教學策略,把新知識納入舊知識,實現新知識的同化,以促進學生認知建構。結合計數器從一百數到一千告訴學生可用一、十、百、千這些計數單位來數數,讓學生弄清“相鄰兩個計數單位之間的十進關系”。又如,教學“四位數的讀法”例題時,由于學生已經學會了三位數的讀法,可以讓學生結合計數器,撥上一個數后,先說出它的組成,然后試著讀數,這樣讓學生通過類比推理,由此及彼地獲得新知,既使學生掌握了萬以內數的讀寫方法,又培養(yǎng)了學生的類比遷移能力。
三、聯系生活實例,拓展認數活動,增強學生學習的興趣
教學“萬以內數的數數、組成”,我注意捕捉與本課知識有關的生活現象,搜集學生生活中的實例,拉近知識與現實生活的距離,創(chuàng)設學生熟悉的情境,采用多種形式,引導學生參與認數、數數活動。如在學生初步學會“一千一千地數”之后,讓學生從親身經歷的現實生活中抽象出數,有利于豐富學生對百、千、萬為單位的數的感知和體驗,有利于發(fā)展學生的數感。
六、案例研討
以內數的認識是在學生學習了1000以內數的認識的基礎上,對數的認識的進一步的學習。怎樣把學生原有的認識基礎、認識規(guī)律與“以學生的發(fā)展為本”的教學理念結合起來設計教學,是本課著重研究的內容,本課的教學在以下幾方面有所突破:
1、確定目標,注重雙基的教學
在確定教學目標時,力求體現“以學生的發(fā)展為本”的教學理念,突出“雙基”的要求,讓學生能數清萬以內的數、建立計數單位“萬”的概念并認識數為順序表,識別各數位上數字的意義。同時,注意情感、態(tài)度的培養(yǎng),結合現實,讓學生感受大數的意義,讓學生通過操作、探索、討論,培養(yǎng)學習數學的興趣和自性心,來進一步發(fā)展學生的數感。
2、提供空間,從實踐中來,到實踐中去
本課如果再簡單的交給學生“10個一千是一萬”已不再能滿足學生發(fā)展的需要了,因此,本節(jié)課把重點放在讓學生建立的數感上,讓學生自己得出10個一千是一萬。整個過程重視讓學生自己動手操作、用腦思考、開口數數,讓學生成為學習的主人,教師成為數學學習的組織者、引導著和合作者。只有教師放手讓學生操作和探索,才能有學生的自主構建的可能,才能有學生動手、動腦、動口的機會,才能形成學生主動學習的心態(tài),才會有主動的體驗。
3、動手實踐,自主探索,合作交流
《課程標準》提出:有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要的方式。本節(jié)課自始至終貫穿著學生的動手操作與實踐,讓學生結合已有的學習經驗,學生會想到需要新的計數單位“萬”。當學生的思維處于萌芽狀態(tài)時,教師再引導學生進行交流、討論,達成共識,這個過程自然滲透了“10個一千是一萬”。通過撥一撥、說一說、數一數、填一填,學生既有獨立思考,又有觀察和交流。這一切注重知識的形成過程,注重發(fā)展學生的個性,從而促進學生主動學習。
4、有效地運用了教學手段
在教學以內數十進制關系時,學生在前面認識千以內的數時已經數過小方塊,知道一個大正方體由一千個小方塊組成,并知道千以內的數怎樣在計數器上表示,這里老師又巧妙地利用課件展示一千一千地數小方塊,然后又用計數器一個一個地數、一十一十地數、一百一百地數,使得學生對相鄰數位之間的十進制關系更加清晰。同時,老師借助“計數器”,把數數、寫數、讀數有機地結合在一起,突破了本節(jié)課的難點。
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