《鄒忌諷齊王納諫》優(yōu)秀教案

　　作為一名教職工，通常會被要求編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編整理的《鄒忌諷齊王納諫》優(yōu)秀教案，希望對大家有所幫助。

《鄒忌諷齊王納諫》優(yōu)秀教案1

　　1.作品簡介:

　　唐太宗說:“以銅為鏡，可以正衣;以古為鏡，知其興衰;人是一面鏡子，能看到得失。”歷代帝王如果沒有幾個敢出謀獻策的大臣，是不可能取得巨大成功的。忠言是否奏效，取決于皇帝是否明智，告誡是否注重建言的藝術(shù)，從而使“良藥”“益口”、“益病”。戰(zhàn)國時期，齊威王很幸運地遇到了這樣一位賢惠的大臣走吉。而以雄辯著稱的謀士的諷刺和規(guī)勸方式更令人驚異。在這一天，我們欣賞的歷史散文“鄒驥諷刺性齊王謀略”選自“戰(zhàn)國政策”。(寫《鄒忌諷諫齊王》)

　　2、解決問題

　　1. 摘要《走極諷諫齊王并受諫》巧妙地用并列句式指出了文章資料的兩個方面:走極諷諫齊王，齊王受諫。

　　2. 【今譯】齊國的謀士鄒驥經(jīng)歷了桓公、魏王、宣王三個朝代，以敢言善辯而聞名�！窘褡g】齊威初，謀士春雨·昆奈好色而不從政。春雨用耳語告誡他:“天下有大鳥。他們在王宮里停了下來，三年不飛不唱。國王知道這只鳥的什么事?”齊威王聽了，恍然大悟:“如果這只鳥不飛，它就會展翅高飛;如果它不唱歌，那就太棒了。”從那以后，齊威王努力治理國家。

　　三世。戰(zhàn)國戰(zhàn)略與戰(zhàn)國時期信息(學(xué)生介紹、教師補充)

　　由于該書主要記錄了戰(zhàn)國時期軍事家們的意見和行動，故流傳至西漢末年，經(jīng)劉向�？毙？�，定名《戰(zhàn)國策》。它是先秦歷史散文中的一部佳作，對后世史學(xué)和文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生有目的地閱讀課文。

　　(1)第一次讀課文，讀正確的發(fā)音。產(chǎn)品(y)李朝(z)服裝冠(GU)相機(KU)

　　周期(Jī)從CH o霽西安

　　(2)再讀一遍課文，把句子讀清楚。

　　訴整體感知

　　1.根據(jù)筆記，學(xué)生可以理解課文。

　　2.訊問。(學(xué)生互相交流，直到他們解決問題，老師引導(dǎo)他們)

　　3.轉(zhuǎn)到對段落的研究。(在這個環(huán)節(jié)，我們會整理課文中的關(guān)鍵詞、虛詞和句型，先分組交流，然后派代表到課堂上展示。)

　　老師講的很清楚(學(xué)生可以在節(jié)目結(jié)束后利用多媒體重新播放，提高自己的'知識點):

　　(1)理解課文中單詞的意思

　　鄒驥諷刺齊王接受規(guī)勸(諷刺:委婉地暗示、勸告或指責(zé))。規(guī)勸:大臣對君主的意見。

　　能夠誹謗和嘲笑這座城市。公開揭發(fā)而不加貶損;嘲笑。注意區(qū)別:飛，在背后議論和嘀咕)那些能刺的過錯少(指責(zé))那些寫信的規(guī)勸少(信，也指文件和文件一般)。在期間年(期間，第一周年稱為期間年;整個月份稱為周期月

　　(2)詞性靈活運用:

　　1.在法庭上，名詞是狀語;在法庭上，名詞是動詞

　　2.如果我的妻子對我來說是美麗的，那么我的自我也是美麗的

　　3.能刺破少數(shù)人過錯的人(face，名詞作狀語)

　　4.聽不見的人(嗅覺，動詞)

　　(3)一詞多義

　　1、維修

　　A.改造岳陽樓(施工、施工)

　　B.利用好孫權(quán)的外部資源，修復(fù)內(nèi)部治理(整改)

　　C.雨村搶修(寫)

　　D.鄒繼秀有超過八英尺(長，高)

　　2,超

　　《廉頗史記》中記載的《藺相如傳》中，每個朝代都稱“相如”為“病”

　　燕、趙、韓、魏文志都對鄒驥諷刺齊王的做法表示了敬意，并接受了建議

　　C.于是我到朝廷去看魏王的《戰(zhàn)國策》，鄒忌諷刺齊王，給他出謀獻策。

《鄒忌諷齊王納諫》優(yōu)秀教案2

　　教學(xué)目的

　　1、重點掌握本課中出現(xiàn)的文言實詞的詞義并作歸納，如“朝孰、誠、方、善、間”等。

　　2、掌握文中出現(xiàn)的詞類活用，古今異義詞，并能辨析和掌握文言特殊句式。

　　3、領(lǐng)會課文設(shè)喻說理和類比推理的方法。

　　4、了解《戰(zhàn)國策》的有關(guān)知識。

　　教學(xué)重點

　　1、重點字詞、句式。

　　2、《戰(zhàn)國策》的有關(guān)知識。

　　3、設(shè)喻說理和類比推理。

　　教學(xué)設(shè)想

　　可在教師指導(dǎo)下，以討論、串講、表演、做練習(xí)等方式，引導(dǎo)同學(xué)自池，充分發(fā)揮他們的主體性，老師的講授既要講清楚重難點，分析好思想內(nèi)涵，又不能占用太多時間，應(yīng)以練為主。

　　教學(xué)課時

　　兩課時

　　教學(xué)步驟和內(nèi)容

　　第一課時

　　一。導(dǎo)入:

　　由三位同學(xué)上臺表演，一位演忠臣、一位演奸臣，一位演皇帝，忠臣向皇帝進諫，要他多聽從民意，廣開言路，不要受小人蒙蔽，豈料奸臣在皇帝旁邊挑撥離間，龍顏大怒，奸臣將忠臣推出去斬。由這小品導(dǎo)入古代臣子進諫若直接言明自己的意見（即“直諫”）會很危險，臣子進諫最好是諷諫，由此引出題目，并解釋“諷”及課題的意思。

　　二。點出《鄒忘諷齊王納諫》一課選自《戰(zhàn)國策》，用幻燈片打出該學(xué)的知識。

　　《戰(zhàn)國策》:又稱《國策》，原為戰(zhàn)國未期和秦漢間人怕編纂，后經(jīng)西漢未年劉向編訂成書，全書共33篇，反映了戰(zhàn)國時期策士謀臣的言論和謀略，其體列為國別體，全書共12策，《鄒忌諷齊王納諫》是一篇歷史散文。

　　三。轉(zhuǎn)入對文段的學(xué)習(xí)。

　　學(xué)習(xí)一、二段的字詞和句式（重點字詞用幻燈片打出）

　�、偈�:通“熟”，仔細(xì)

　　私:偏愛

　　朝服衣冠:zháo:朝見

　�、谠~類活用:

　　A名作狀:朝服衣冠 暮寢而思之

　　B名作動:朝服衣冠:穿戴

　　C形容詞意動用法:美我者:以……為美

　�、酃沤癞惲x詞:

　　尺:古；約合現(xiàn)在的23.1厘米

　　今:約33.3厘米。

　　窺:古:照

　　今:偷偷地看

　　寢:古:躺而不睡

　　今:睡覺

　　地方:古:土地方圓

　　今:地點、處所

　�、芫涫�:

　　1、我孰與城北徐公美:

　　孰:誰，哪個

　　孰與:相當(dāng)于“與……孰”，“……與……相比，誰更”

　　2、判斷句:城北徐公，齊國之美麗者也。

　　3、吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。

　　4、否定句賓語前置:忌，不自信

　　5、被動句:王之蔽甚矣

　　6、省略句: 與坐談

　　四。先讓同學(xué)翻譯第二段，再請同學(xué)分別扮演鄒忌、妻、妾、客、徐公以及請一位同學(xué)做旁白通過這種活潑生動的形式即串講了課文，又讓同學(xué)領(lǐng)會了課文內(nèi)容。

　　五。課堂分析

　　師:(1)大家觀看表演時有無發(fā)現(xiàn)妻、妾、客大意都相同？

　　生:--有，都說鄒忌美于徐公。

　　師:(2)大意同，但妻、妾、客在表述及語氣上有何細(xì)微不同，可否找出？

　　生:--妻:熱情地贊美鄒忌，愛戀之情溢于言表。

　　妾:比妻稍為冷淡點，回答有些勉強，說話較拘謹(jǐn)

　　客:用陳述句，語氣更平淡。

　　師:(3)為何妻、妾、客都夸鄒忌好看？

　　生:--妻→私

　　妾→畏

　　客→有求

　　師:(4)好，他們都是說鄒忌美于起徐公，那么由文段看，實際上是誰更美呢？

　　生:--徐公。

　　師:(5)既然是徐公美，那么妻、妾、客的回答便是與事實不相符合了，那么也就是說，鄒忌被怎么樣了呢？

　　生:--被蒙蔽了（寫板書）

　　鄒忌

　　妻→私

　　妾→畏

　　客→有求

　　受蔽

　　師:(6)好，那么回過頭來看看，第一段講什么？

　　生:--鄒忌比美的事。

　　師:(7)好，大家看看，第一段與全文篇幅已近一半，那么為什么要花這么大力氣來寫鄒忌比美的事呢？鄒忌比美的事與我們所要講的鄒忌諷齊王納諫有何關(guān)系呢？（引導(dǎo)大家看板書及第二段）。大家看，鄒忌之妻私他，妾畏他，客有求于他，那么齊王是否也有同樣的情況呢？--有，宮婦左右私齊王，朝廷之臣畏齊王，四境之內(nèi)有求于齊王。

　�。ㄞD(zhuǎn)身寫板書:）

　　鄒忌 齊王

　　妻→私→宮婦左右

　　妾→畏→朝廷之巨

　　客→有求→四境之內(nèi)

　　受蔽

　　師:(8)好，那么鄒忌之妻因事私他，妾畏他，客有求于他而受蔽，現(xiàn)在齊王的情況亦與鄒忘相同，那么他是否也應(yīng)該受蔽呢？

　　生:是并且受蔽更甚。

　　鄒忌 齊王

　　妻→私→宮婦左右

　　妾→畏→朝廷之臣

　　客→有求→四境之內(nèi)

　　受蔽 受蔽（甚矣）

　　那鄒忌分析出齊王受蔽這結(jié)論時，是先說鄒忘的情況與齊王的一樣，而鄒忌因“私、畏有求”而受蔽，所以齊王也應(yīng)因此而受蔽。

　　師:(9)好，那么象鄒忌，這種推理方法就叫類比推理。（用幻燈機打出）類比推理:根據(jù)兩個同類事物某種屬性的相同，推出它們的其它屬性也可能相同的推理。

　　師:(10)鄒忌說到齊王受蔽這里就打住了，那么他是否只整指出齊王受蔽這事實呢？

　　生:--不是，他是想說齊王須納諫。

　　師:(11)好，那么在家看齊王最后有沒有接受鄒忌的意見呢？

　　生:--有

　　師:(12)好，那么要向國君說明須納諫這個道理是比較抽象又不容易使國君接受的，正如剛才上課前的小品中的忠臣進諫，忠臣向國君說明要廣開言路，不然會被奸臣蒙蔽，可是呢被奸臣反咬他一口，說他是想說國君是昏君，激怒了皇上，最后被殺�？墒菍Ρ戎�下，鄒忌就顯得很高明了。他用比美這件很具體的生活小事來說明了齊王肥肉納諫這個抽象的道理，使齊王愉快的接受了他的意見，象這種用具體的事實說明抽象的道理，變深奧為淺顯，變復(fù)雜為簡明，變逆耳為順耳，委婉而有較強的說服力的說理方法就叫做“設(shè)喻說理”。（打出幻燈片，讓學(xué)生明白什么叫“設(shè)喻說理”。）

　　六。朗讀前兩段。

　　第二課時

　　一。以提問課后思考題的形式復(fù)習(xí)上一節(jié)課的`內(nèi)容。（也可以先朗讀全文）

　　二。轉(zhuǎn)入對文段的學(xué)習(xí)。

　　學(xué)習(xí)三、四段的字詞和句式（重點字詞用幻燈片打出）

　　面刺:當(dāng)面指責(zé)

　　謗譏:古今異義詞 古:指責(zé)，勸諫，中性詞；今:誹謗，譏諷，貶義詞

　　聞寡人之耳者:使……聽到，使動用法。

　　時時而間進:jiàn 間或斷斷續(xù)續(xù)地

　　其年:滿一年。

　　朝于齊:朝見

　　介賓后置句:戰(zhàn)勝于朝廷。

　　三。讓同學(xué)串講這兩段，指出他們翻譯得不好的地方。

　　四。課堂分析

　　師:齊威王聽了鄒忌的話后采取了什么措施？收到什么效果？（得后思考題）

　　生:“群臣史民……受下賞”。 “群臣進諫……皆朝于齊”

　　師:由此可見鄒忌諷諫效果奇佳，那么，鄒忌為什么可以進諫成功？

　　引導(dǎo)學(xué)生從進諫者，鄒忌及納諫者齊威王兩方面去思考，為了幫助理解，可插入淳于諫齊威王的小故事以說明齊王是勇于接受別人的意思，從諫如流的。在說明鄒忌這方面的成功時，著重說明是比關(guān)關(guān)事他親身所經(jīng)歷的以及生活小事這兩點，綜合以上得出結(jié)論:（寫在幻燈片上）。

　　為何成功:

　　鄒忌（進諫者）:用自己親身經(jīng)歷的生活小事來講道理，現(xiàn)身說法，明白具體，說理深刻，委婉動聽，使人易于接受。

　　齊威王（納諫者）:開明，有作為的君主，從諫如流，聞過則喜，勇于改革。

　　五。鄒忌形象分析（簡單提上一下）--寫于幻燈片上

　　鄒忌:①關(guān)心國事，具有遠(yuǎn)見卓識

　�、趯嵤虑笫�

　�、圩阒嵌嘀\，嫻于辭令，深諳君王心理

　　六。解決未完成的課后題。

　　七。體現(xiàn)多練原則，讓學(xué)生當(dāng)堂完成有關(guān)課文文段的閱讀理解訓(xùn)練并評講。

　　八。朗讀全文。

　　九。板書設(shè)計:

　　設(shè)喻說理

　　鄒忌 齊王

　　妻→私→宮婦左右

　　妝→畏→朝廷之臣

　　客→有求→四境之內(nèi)

　　受蔽 類比推理 受蔽（甚矣）

《鄒忌諷齊王納諫》優(yōu)秀教案3

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、知識目標(biāo)

　�、�、理解詞語 修、尺、服、窺、美、私、聞、莫、地方、左右、市朝等。

　�、�、歸納多義詞義項 朝、孰、旦、誠、聞。

　�、�、句式 a、我孰與城北徐公美？ b、忌不自信。 c、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

　�、�、理清課文的思路和結(jié)構(gòu)

　　2、情感目標(biāo) ①、理解課文的思想意義 ②、領(lǐng)悟課文的現(xiàn)實意義

　　3、技能目標(biāo) ①、背誦全文 ②、學(xué)會諷喻的方法

　　4、學(xué)習(xí)重點 ①理清課文的思路和結(jié)構(gòu) ②探究人物不同身份、心理及語氣

　　【方法指津】

　　學(xué)習(xí)方法 ：

　　1、誦讀法。（生通過誦讀，在充分利用注釋的基礎(chǔ)上理解課文的詞句，掌握課文內(nèi)容）

　　2、討論法。（在學(xué)生掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，由教師提出富有啟發(fā)性和針對性的問題，學(xué)生充分地展開討論，集思廣益，理解課文的思想意義）

　　3、練習(xí)法。（設(shè)計一些有針對性的檢測題和作業(yè)題，讓學(xué)生在做練習(xí)題的過程中掌握并積累有關(guān)詞句知識）

　　教學(xué)時數(shù) 兩課時

　　【教學(xué)步驟】

　　第一課時

　　一、預(yù)習(xí)資料

　　1.關(guān)于《戰(zhàn)國策》

　　《戰(zhàn)國策》是匯編而成的歷史著作，作者不明。其中所包含的資料，主要出于戰(zhàn)國時代，包括策士的著作和史臣的記載，匯集成書，當(dāng)在秦統(tǒng)一以后。原來的書名不確定，西漢劉向考訂整理后，定名為《戰(zhàn)國策》。書名或曰《國策》，或曰《國事》，或曰《短長》，或曰《事語》，或曰《長書》。總共三十三篇，按國別記述，計有西周一、東周一、秦五、齊六、楚四、趙四、魏四、韓三、燕三、宋、衛(wèi)合為一、中山一。記事年代大致上接《春秋》，下迄秦統(tǒng)一。以策士的游說活動為中心，反映出這一時期各國政治、外交的情狀。全書沒有系統(tǒng)完整的體例，都是相互獨立的'單篇。

　　2.相關(guān)注

　　二、解題 鄒忌諷齊王納諫

　　三、研習(xí)課文

　　1、聽讀課文，整體感知

　　2、學(xué)生自行反復(fù)朗讀課文

　　要求： ①、至少誦讀兩遍。 ②、借助注釋、工具書，完成下列自測題。

　　A、 給下列加點字注音

　　a、形貌昳麗（ ） b、時時而間進（ ） c、朝服衣冠（ ）

　　d、期年之后（ ） e皆朝于齊（ ）

　　B、 解釋加點詞的意思

　　a、鄒忌修八尺有余。 b、朝服衣冠，窺鏡。

　　c、吾妻之美我者，私我也。 d、今齊地方千里。

　　e、謗譏于市朝，聞寡人之耳者。 f、宮婦左右莫不私王。

　　C、 翻譯下列句子

　　a、我孰與城北徐公美？ b、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。 c、忌不自信。

　　d、彼不我恩。 e、莫我肯顧

　　3、整體把握課文的思路和結(jié)構(gòu)

　　含義：（ ） （是什么）

　　原因：( ) （為什么）

　　諷

　　方式：( ) （怎么辦）

　　效果：（ ） （怎么樣）

　　4、探究人物不同身份、心理及語氣

　　要求：

　�、�、毛遂自薦扮演角色。

　�、�、讀出人物身份和心理，如妻溢于言表的 之情，妾 的回答，客 的意味，鄒忌勤于王事、委婉諷諫的表現(xiàn)，齊威王聞過則喜、從諫如流的氣魄。

　　5、嘗試背誦課文

　　鄒忌三問 妻、妾、客三答 鄒忌三思：私、畏、求

　　齊王之蔽甚矣：私、畏、求 齊王三賞 齊國三變

　　時間：“朝” “旦日” “明日”

　　鄒忌的思想轉(zhuǎn)變過程： “熟視之，自以為不如” “窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚”

　　“暮寢而思之”

　　四、課外作業(yè)

　　1、背誦全文。

　　2、查工具書，理解歸納課后練習(xí)（二）五個多義詞的義項。

　　第二課時

　　一、檢查作業(yè)

　　1、 采用填空的形式檢查背誦。

　　2、訂正練習(xí)（二）五個多義詞的義項（略）

　　二、分析人物形象

　　這篇課文有兩個主要人物，即鄒忌和齊威王。這兩個人物的舉動不僅可以看出人物的思想性格，更能體現(xiàn)課文所包含的思想意義，有針對性地設(shè)計具體有趣的問題。

　　1、鄒忌的兩次“窺鏡”，反映了他當(dāng)時什么樣的心態(tài)？

　　2、鄒忌不厭其煩地詢問妻、妾、客，是不是很無聊？為什么？

　　3、忌的“三思”使他從迷惑中對自己有了請醒的認(rèn)識，反映了鄒忌有什么樣的品質(zhì)？

　　4、鄒忌向齊王進諫時，為什么先要從自己的生活小事說起？體現(xiàn)出鄒忌的什么本領(lǐng)？

　　5、鄒忌進諫后，寫齊王的反應(yīng)只有王曰：“善”，乃下令“……”兩個舉動，反映了齊的什么精神？

　　6、“君臣進諫，門庭若市”、“時時而進諫”、“雖欲言，無可進者”與齊王有什么關(guān)系？反映了齊王的什么精神？

　　鄒忌、齊王的人物形象

　　鄒忌：

　　是一位 、 、 的謀士。

　　齊威王：

　　是一位 的有魄力的開明君主。

　　三、揭示課文的思想意義和現(xiàn)實意義

　　提出問題，組織學(xué)生課堂分小組討論。

　　1、這篇課文講述了一個什么故事？說明了什么道理？

　　此題容易，學(xué)生不難回答。課文通過鄒忌借用自己家庭親友間的事情和切身感受，諷勸齊王納諫除蔽的故事，從而說明國君必須廣泛采納各方面的批評建議，興利除蔽，才可以興國的道理。學(xué)生只要答對基本意思即可，不要在文句上過嚴(yán)要求。

　　2、學(xué)了此文后，從不同角度出發(fā)，我們有哪些體會？

　　小組討論，發(fā)表意見，集思廣益：

　　四、圍繞話題，即興表演

　　話題：

　　1、諷諫同學(xué)不要迷戀網(wǎng)吧。 2、諷諫長輩不要吸煙、酗酒。

　　3、諷諫教師不要歧視后進生。 4、諷諫上級領(lǐng)導(dǎo)注意環(huán)保。

　�。ㄔ掝}可根據(jù)實際，同學(xué)們也可以自行設(shè)計。）

　　五、布置作業(yè)

　　1、 繼續(xù)背誦課文，要求準(zhǔn)確、精熟。

　　2、 了解下列名句：

　�、�、防民之口，甚于防川（《國語》） ②、兼聽則明，偏信則暗（《資治通鑒》）

　�、�、信言不美，美言不信（《老子》） ④、聞過即改，從諫如流（《貞觀政要》）

　　⑤、有則改之，無則加勉（《論語》） ⑥、良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行

　�、�、其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。（《論語》）

　�、唷⒁糟~為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見興替；以人為鏡，可以知得失。（《資治通鑒》）

　　3、 拓展閱讀材料二則，請完成后面練習(xí)：

　　A、《受諫與諫人》

　　貞觀五年，太宗謂房玄齡等曰：“自古帝王多任情喜怒，喜則濫賞無功，怒則濫殺無罪。是以天下喪亂，莫不由此。朕今夙夜未嘗不以此為心，恒欲公等盡情極諫，公等亦須受人諫語，豈得以人言不同已意，便即護短不納？若不能受諫，安能諫人？”

　�。ㄟx自《貞觀政要》）

　　B、《厲王止謗》

　　厲王虐，國人謗王。召公告曰：“民不堪命矣！”王怒，得衛(wèi)巫，使監(jiān)謗者，以告，則殺之。國人莫敢言，道路以目。王喜，告召公曰：“吾能弭謗矣，乃不敢言�！闭俟�曰：“是障之也。防民之口，甚于防川，川壅而潰，傷人必多；

　　民亦如之。是故為川者決之使導(dǎo)，為民者宣之使言……”王不聽，于是國人莫敢出言。三年，乃流于彘。 （選自《國語》）

　�、佟⒔忉尲狱c字

　�、凇⒎�譯劃線句子

　�、邸⒙�(lián)系這二則材料及《鄒忌諷齊王納諫》，請你以“納諫與止謗”為話題寫一篇短文，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

《鄒忌諷齊王納諫》優(yōu)秀教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)：

　　進一步掌握文中的一些文言實詞、虛詞和特殊的文言句式。

　　2、能力目標(biāo)：

　　理解課文內(nèi)容，感受人物形象；

　　領(lǐng)會文中類比推理和比喻說理的方法，學(xué)習(xí)“三疊式結(jié)構(gòu)”的寫法；

　　初步培養(yǎng)學(xué)生快速收集、處理信息的能力，提高學(xué)生組織語言和語言表達(dá)的能力。

　　3、德育目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生勇于接受意見，敢于開展批評和自我批評的習(xí)慣。

　　教學(xué)突破點：

　　1、理解課文，領(lǐng)會文中類比推理和比喻說理的方法，學(xué)習(xí)“三疊式結(jié)構(gòu)”的寫法。

　　2、分析人物形象。

　　教學(xué)方法：1．朗讀法 2．討論點撥法

　　教具準(zhǔn)備：多媒體

　　課時安排：第二課時

　　教學(xué)過程：

　　一、檢查鞏固，掌握重點。

　　同學(xué)們，有誰愿意當(dāng)一次小老師上臺就文中重點詞句對其它同學(xué)進行測評？

　�。ㄍ瑢W(xué)解答、教師評價）

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　知識目標(biāo)實現(xiàn)后，今天我們接著學(xué)習(xí)課文。俗話說“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，可事實上如果良藥不苦口，人們更喜歡服用，忠言若順耳人們更容易接受。文中的主人公鄒忌就是用順耳的忠言勸說齊王愉快地接受了他的建議。

　　那么，他到底是怎么做的呢？我們進一步學(xué)習(xí)課文。（板書課題）

　　鄒忌諷齊王納諫

　　三、展示教學(xué)目標(biāo)：（幻燈片）找一個同學(xué)讀一讀。

　　四、朗讀，感知。（分角色朗讀）

　　五、課文內(nèi)容疏理

　　（一）、一句話概括文章內(nèi)容（搶答）

　　請大家用一句話簡要地概括這篇文章的內(nèi)容。我們采用“什么人做了一件什么事”的句式來歸納概括。

　�。ǘ�）、內(nèi)容理解：三疊式結(jié)構(gòu)

　　課文中有一個很有趣的語言現(xiàn)象：就是很多內(nèi)容都與“三”有關(guān)，并且還可以用“三”的二字短語概括大意，請同學(xué)找出能體現(xiàn)“三”這個字的事情有哪幾件？

　　1、獨立完成，看看你的發(fā)現(xiàn)：你能找到文章中哪些內(nèi)容與“三”有關(guān)嗎？找到后請你用“三 ”的二字短語來進行概括。（同學(xué)上臺展示自己書寫）

　　教師評價小結(jié)：剛才同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)都挺好，出乎老師的預(yù)料 。

　　鄒忌三問三答，三思（與徐公比美）；對齊王三比（家事喻國事）；齊王三賞，朝政三變（結(jié)果）。前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，形成一種奇特的篇章結(jié)構(gòu)。

　　（全文從首至尾均采用三疊法，三問呼應(yīng)三答，三答引出三思，三思自會三比，三比才會三賞，三賞終會三變�？芍^是一氣呵成，渾然一體。）

　　文學(xué)作品中以“三”字為標(biāo)志的.情節(jié)安排方式叫三疊式結(jié)構(gòu)。這種表現(xiàn)手法,在描寫人物、事件時,有利于情節(jié)的開展、人物性格的刻畫和主題思想的表現(xiàn)。

　　過渡語：那么在這些情節(jié)中表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點？

　　（三）、分析人物形象（小組討論，合作探究）

　　A、分析人物形象

　　請用這樣的句式說出你的思考結(jié)果：

　　鄒忌是個 人 ，我從 看出來。

　　齊王是個 人，我從 看出來。

　　討論明確：

　　B、每組派一代表在黑板上展示。

　　C、教師點拔補充。

　　鄒忌是個頭腦冷靜，善于思考的人，我從他“三問”后的“三思”看出來；

　　鄒忌是個實事求是，緣事及理的人，我從他“三思”后的“三比”看出來；

　　鄒忌是個忠于職守，足智多謀的人，我從他的由家事想到國事并用“三比”看出來；

　　鄒忌是個善于辭令，勇于進諫的人，我從他的由家事想到國事并用“三比”看出來……

　　齊王是個聞過則改，明智果斷的人，我從他的“善”和“三策”（三賞）看出來；

　　齊王是個 從諫如流，興利除弊的人，我從他的“三賞”和“三變”看出來……

　　老師語：學(xué)習(xí)齊王，我們更多的應(yīng)是提高個人修養(yǎng)，并將其落實在具體的行動上，而學(xué)習(xí)鄒忌，我們除了學(xué)習(xí)他高尚的品格外，我們還應(yīng)借鑒他高超的諷諫技巧。有關(guān)鄒忌高超的諷諫技巧，我們下節(jié)課再探討。

　　六、練習(xí)設(shè)計：（幻燈顯示）

　　1、鄒忌由 想到 ，進而推出齊王也深受蒙蔽，這種寫法叫 。（板書：以小比大）

　　2、主人公鄒忌是個什么樣的人？

　　3、這則故事能給你怎樣的啟迪？（從治國、鄒忌的角度來談）

　　三、學(xué)習(xí)體會：（學(xué)生自談）

　　本節(jié)課你有那些收獲？

　　四、小結(jié)下課：

　　通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了一個忠誠而智慧的臣子，相信平時我們多了解歷史故事，多關(guān)注生活，多運用委婉的方式向他人提建議，大家的說話技巧將會得到很大的提高。

　　最后，我們再一次齊聲朗讀課文，進一步體會鄒忌高超的進諫水平和這篇文章奇特的三疊式結(jié)構(gòu)。

《鄒忌諷齊王納諫》優(yōu)秀教案5

　　教材分析：

　　《鄒忌諷齊王納諫》是一篇傳統(tǒng)的文言文，出自《戰(zhàn)國策·齊策》�！稇�(zhàn)國策》主要是記載戰(zhàn)國時期謀臣策士縱橫捭闔的斗爭及有關(guān)的謀議或辭說。本篇節(jié)選部分主要記載了齊國謀士鄒忌用含蓄的話暗示或勸告齊威王聽民意從而達(dá)到強國家的良好效果。高中文言文的教學(xué)，注重學(xué)生對 文言實詞虛詞的積累，注重學(xué)生對文言句式的掌握，這是教學(xué)重點也是難點。

　　學(xué)情分析：

　　在初中學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)上，學(xué)生對文言文的知識已經(jīng)有了一定的積累，他們已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的文言文實詞虛詞以及文言文特殊句式。但是不能否認(rèn)的一點是，學(xué)生普遍對文言文不太感興趣，所以教師在文言文教學(xué)中應(yīng)該在明確了教學(xué)目標(biāo)的前提下， 在保證落實課堂教學(xué)重難點的基礎(chǔ)上， 考慮怎么把文言文的課教得更加 生動活潑，考慮怎么激發(fā)學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的興趣。

　　教學(xué)課型：

　　自讀課

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握相關(guān)的文言文實詞虛詞以及文言句式。

　　2、學(xué)習(xí)本文對比 、排比 的寫作方法。

　　3、品味鄒忌含蓄的論辯藝術(shù)。

　　4、領(lǐng)略齊威王從善如流的魅力。

　　教學(xué)重點：

　　1、掌握相關(guān)的文言文實詞虛詞以及文言句式。

　　2、學(xué)習(xí)本文對比 、排比 的寫作方法。

　　教學(xué)難點：

　　品味鄒忌含蓄的論辯藝術(shù)。

　　教學(xué) 準(zhǔn)備：

　　1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，通讀全文，弄準(zhǔn)字音。

　　2、布置學(xué)生上網(wǎng)查關(guān)于《戰(zhàn)國策》的相關(guān)資料。

　　3、布置學(xué)生書面翻譯文章。

　　4、教師做PPT課件。

　　教學(xué)時間：

　　一課時

　　教學(xué)方法：

　　品讀法、討論法。

　　教學(xué)過程：

　　一、問題 導(dǎo)入 ，激發(fā) 激趣：

　　眾所周知， 評價 美麗女子 的詞語有很多，經(jīng)典的有閉月羞花、沉魚落雁，大家知道這兩個詞語是在形容哪些美女么？ 對，是在說 中國古代的四大美女 ——西施、貂蟬、昭君、楊貴妃。 英俊男子比如有宋玉、潘安， 那大家知道有評價 英俊男子的詞語么？比如說身高：增之一分則太高，減之一分則太矮。這就是美到極致��！今天這節(jié)課 我們來學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》，我們來認(rèn)識這樣一位英俊的男子——鄒忌， 內(nèi)外兼修， 不僅長的`美，而且他的口舌功夫也是相當(dāng)?shù)囊涣靼?�。ò鍟�：鄒忌諷齊王納諫）

　　二、音讀： 一讀課文，讀準(zhǔn)字音

　　1、教師示范朗讀，讀準(zhǔn)字音。

　　2、教師強調(diào)積累正音：

　　昳 麗 yì 朝 服衣冠 zhāo 朝 廷 cháo 謗 譏 b à ng

　　時時而 間 進 jiàn 朝 于齊 cháo

　　3、學(xué)生自由朗讀課文。

　　三、意讀： 再讀課文，翻譯文章

　　1、學(xué)生分組討論，翻譯文章。

　　2、各組學(xué)生代表發(fā)言，交流成果。

　　3、教師評價訂正，歸納文言文實詞虛詞以及特殊句式。

　�、� 我孰與城北徐公美：孰與，誰與誰相比，哪一個更怎么樣呢？

　　② 城北徐公，齊國之美麗者也：判斷句。

　�、� 忌不自信：賓語前置句，否定句中代詞作賓語賓語前置。

　�、� 孰視之：孰，通假字，通“熟”。

　�、� 吾妻之美我者，私我也：判斷句。

　�、� 臣之妻私臣：私，偏愛。

　�、� 皆以美于徐公：以，動詞，以為，認(rèn)為。 再如“以師赴秦軍”，“以”是動詞率領(lǐng)的意思。

　�、� 能面刺寡人之過者：面，名詞作狀語，當(dāng)面。

　�、� 能謗譏于市朝：于市朝，介詞結(jié)構(gòu)后置。

　　⑩ 期年：滿一年。

　　4、學(xué)生再讀課文，注意斷句，讀出節(jié)拍。

　　四、情讀 ：品讀句子，讀出情感

　　1、品讀妻、妾、客的回答：

　　妻：君美甚，徐公何能及君也！

　　妾：徐公何能及君也！

　　客：徐公不若君之美也。

　�、� 學(xué)生示范，要求注意朗讀的語氣，讀出情感。

　�、� 學(xué)生分析三個人的內(nèi)心世界。

　�、� 教師明確：

　　妻：私——偏愛。丈夫是妻子的天，妻子對丈夫情感深厚而強烈， 不排除有美化自己丈夫的成分，有點夸大其詞，情人眼里出西施，所以 毫不猶豫，脫口而出，由衷地稱贊 ，用感嘆句 。

　　妾：畏—— 畏懼。妾在家庭中地位低下，對丈夫小心翼翼，不敢說錯話，順著妻子的話說說而已。

　　客：求——有求于人，說點應(yīng)景的客氣話、奉承話，句末用句號，陳述句，情感一般。

　　板書： 妻——私（偏愛）

　　妾——畏（畏懼）

　　客——求（請求）

　　2、品味鄒忌的勸諫藝術(shù)：

　　提問：

　�、� 鄒忌是怎樣勸諫齊王的？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　——鄒忌的勸諫思路是從家務(wù)事談起，由家而國，道理相同。

　�。ò鍟�）

　　家 → 國

　　妻——私（偏愛）——宮婦

　　妾——畏（畏懼）——朝臣

　　客——求（請求）——子民

　　面臨 現(xiàn)狀 ：奉承話 王之蔽甚矣

　　解決方案：廣開言路，善于納諫

　　實施 過程 ：令初下——數(shù)月之后——期年之后

　　最終結(jié)果：齊國稱霸

　�、谀阏J(rèn)為鄒忌的勸諫為什么會成功？

　　教師明確：

　　鄒忌含蓄勸諫，齊王從諫如流，齊國稱霸。

　　3 、師生三讀課文，要求讀出情感。

　　五、美讀：調(diào)動情感，美讀文章

　　1、誦讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)拍，讀出語氣，讀出情感。

　　2、課堂小結(jié)：

　　翻譯文本，誦讀對話，揣摩人物內(nèi)心世界

　　理清思路，明了邏輯，欣賞鄒忌勸諫藝術(shù)

　　六、拓展延伸，學(xué)以致用

　　創(chuàng)設(shè)情境：

　　1、假如你的表妹要上高一了，學(xué)校安排軍訓(xùn)，但是表妹怕曬黑，不想去參加，如果姨媽希望你去勸說表妹，你會怎么勸諫她呢？

　　2、假如你和同學(xué)上街，同學(xué)不走人行橫道而橫穿馬路，你會怎么勸說他呢？

　　3、家人閑聊時，媽媽告誡你說遇到路上有老人摔倒可千萬不要去扶起，否則容易找上麻煩，你會怎么回答媽媽的話呢？

　　學(xué)生任選一個問題，或者自己創(chuàng)設(shè)情境，然后加以回答。

　　板書設(shè)計：

　　鄒忌諷齊王納諫

　　《戰(zhàn)國策》

　　家 → 國

　　妻——私（偏愛）——宮婦

　　妾——畏（畏懼）——朝臣

　　王之蔽甚矣 →稱霸

　　客——求（請求）——子民

　　課后反思：

　　高中文言文教學(xué)應(yīng)對文言文基礎(chǔ)知識常抓不懈，落實 對文本的 誦讀， 注重創(chuàng)設(shè)情境以 培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。

《鄒忌諷齊王納諫》優(yōu)秀教案6

　　知識教育目標(biāo)

　　1、重點掌握本課中出現(xiàn)的文言實詞的詞義并作歸納，如“ 朝孰、誠、方、善、間” 等。

　　2、掌握文中出現(xiàn)的詞類活用，古今異義詞，并能辨析和掌握文言特殊句式。

　　3、領(lǐng)會課文設(shè)喻說理和類比推理的方法。

　　4、了解《戰(zhàn)國策》的有關(guān)知識。

　　能力訓(xùn)練目標(biāo)

　　1 ．培養(yǎng)學(xué)生快速收集、處理信息的能力。

　　2 ．培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識和分析、解決問題的能力，提高學(xué)生組織語言和語言表達(dá)的能力。

　　3 ．培養(yǎng)學(xué)生的知識創(chuàng)新能力和多種學(xué)科知識綜合運用的能力。

　　德育滲透目標(biāo)

　　認(rèn)識納諫除弊在今天的借鑒意義。

　　1 ．掌握課文中的文言實、虛詞和一些特殊的文言句式。

　　2 ．領(lǐng)會課文設(shè)喻說理和類比推理的方法。

　　教學(xué)過程

　　一、解題導(dǎo)入

　　1. 思考：文題有幾層意思？講解“諷諫”。

　　明確：題目“鄒忌諷齊王納諫”點明了文章內(nèi)容的兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。諷：諷諫，即用暗示、比喻的方法委婉地規(guī)勸。封建社會，皇權(quán)威威，不可侵犯，有多少謀臣良相因批龍鱗、逆圣聽而慘遭殺身之禍。伍子胥賜劍自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司馬遷蒙宮刑之辱，都是千古奇冤！然而，鄒忌卻敢于勸說齊威王要從諫如流，他憑借的正是一個“諷”字，一種聰明巧妙的勸諫辦法。

　　2. 本文涉及的兩個人物你了解多少？

　　明確：鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次，鄒忌聽齊威王彈琴，他就借談?wù)搹椙�，闡述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當(dāng)時的謀士淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對他的仆人說，看來這個人破格重用的日子不會遠(yuǎn)了。時過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠(yuǎn)見的政治家。

　　齊威王，是一個很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人�！睆拇撕�，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

　　二、小組合作，討論問題

　　1、本文的人物對話有何不同？

　　明確，本文第一段里的三問三答，答的內(nèi)容都是說鄒忌美，只有一兩個字的增減或變化，但卻反映了對話人物間的關(guān)系親疏遠(yuǎn)近的不同。妻是熱情地贊揚鄒忌“美甚”，反映了妻對夫的偏愛；妾在家庭中地位卑微，因為害怕，不得不敷衍地說一句“徐公何能及君也”，她的贊美比妻差多了�？突卮鹗牵骸靶旃�不若君之美也�！庇藐愂鼍�，比妾的反問句，語氣更輕了。

　　2、鄒忌是從什么地方看出齊威王受了蒙蔽的？

　　明確：“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王�！�

　　3、齊威王設(shè)上、中、下三等獎賞的'區(qū)別在哪里？為進諫者頒獎意味著什么？

　　明確：批評者勇氣的大小。有改正缺點的勇氣，振興國家的決心。

　　4、 諷諫的結(jié)果如何？

　　明確：齊威王接受了鄒忌的諫言，立即發(fā)布政令，廣開言路，懸賞求諫。

　　5、本文的題目是《鄒忌諷齊王納諫》，而作者卻用占全文二分之一的篇幅去寫鄒忌和徐公比美，這是不是詳略不當(dāng)？

　　明確：不是。寫比美，是為后文鋪墊，是設(shè)喻手法。從全文來看，設(shè)喻、諷諫寫得詳，而齊王納諫除蔽寫得略。這種詳略得當(dāng)?shù)氖址�，值得我們學(xué)習(xí)。

　　三、拓展延伸

　　你所知道的歷史上敢于進諫的忠臣有哪些？他們的結(jié)果一樣嗎？

　　四、小結(jié)

　　學(xué)習(xí)了《鄒忌諷齊王納諫》給你什么啟示？

　　五、作業(yè)

　　1、簡介《戰(zhàn)國策》

　　2、鄒忌是怎樣讓齊王納諫的？

　　六、板書設(shè)計

　　鄒忌諷齊王納諫

　　《戰(zhàn)國策》

　　鄒忌 齊威王

　　妻→→→→→→私←←←←←←←宮婦左右

　　妾→→→→→→畏←←←←←←←朝廷之臣

　　客→→→→→→有求←←←←←←國境之內(nèi)

　　受蔽 受蔽

　　類比推理

《鄒忌諷齊王納諫》優(yōu)秀教案7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒎e累文言詞語。

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生辨析文中出現(xiàn)的常用詞語。

　�。�、欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)及今天的借鑒意義。

　　【教學(xué)課時】

　　一課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入課文

　　唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠，以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失�！睔v代君主成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢出諫言的大臣是不成的，而勸諫能否奏效，一要看做君臣的是否賢明，二看是否注意了進諫的藝術(shù)，使“良藥既爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣──鄒忌。

　　（板書：標(biāo)題；附帶簡單介紹劉向及《戰(zhàn)國策》的文字常識）

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　�。薄�為正音。

　�。病�為解釋文中加點的詞語

　　正音：（幻燈片）

　　昳（yì）朝服（zhāo）衣冠（guān）孰（shú） 弗如（fú）間進（jiàn）期年（jī）

　　三、學(xué)生朗讀全文，糾正斷句錯誤的地方，如“今齊地方千里”

　　四、重點詞語釋義（幻燈片）

　　修八尺有余

　　熟視之

　　旦日

　　明日

　　妻之美我者，私我也

　　入朝見威王

　　臣誠知不如徐公

　　今齊地方千里

　　時時而間進

　　期年之后聞

　　寡人之耳者

　　五、完成課后練習(xí)二，完成常用文言詞語

　　“質(zhì)”“及”“甚”“少”“異”“為”的辨析。

　　六、再讀全文

　　七、品味賞析

　　學(xué)習(xí)文言文不能僅停留于淺層次的字、詞、句的理解，還要進一步品味語言的感情、韻味，分析人物形象，賞析行文技巧，領(lǐng)悟所含哲理。

　　通過以下問題引導(dǎo)學(xué)生品味欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)。

　�。�、鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國家政事的，這件家庭瑣事是什么？

　�。病⑵�、妾、客是如何回答鄒忌的，有何不同？為什么？

　　３、面對妻、妾、客的'程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何？

　�。�、鄒忌是如何“諷”齊王的？

　�。�、諷諫的結(jié)果如何？

　　以上問題由學(xué)生討論回答，教師稍加點拔即可。

　　附板書：

　　鄒忌 齊王

　　妻──（私）──宮婦左右

　　妾──（畏）──朝廷之臣

　　客──（有求）—四境之內(nèi)

　　家事──類比──國事

　　八、再讀課文。引導(dǎo)學(xué)生思考討論

　　１、發(fā)放臧克家的《納諫與止謗》這篇讀后感，學(xué)生快速閱讀之后，引發(fā)學(xué)生討論：鄒忌與齊威王的故事千載而下令人景仰，“古為今用，洋為中用”，請同學(xué)們想想，我們今天的干部對上級領(lǐng)導(dǎo)如果都像鄒忌那樣，委婉諷諫，我們的群眾都像鄒忌那樣對自己的上司，對自己尊敬的長者，對自己的同事、親朋好友提出批評意見，你是贊成還是反對？你認(rèn)為這是社會進步還是倒退？

　　接下來的時間留給學(xué)生討論，教師加以引導(dǎo)啟發(fā)。

　�。�、請同學(xué)們思考，古人云“橫看成嶺側(cè)成峰，高低遠(yuǎn)近各不同”，《鄒忌諷齊王納諫》這篇文章的從同的角度切入可以得到不同的觀點。

　　如：“良藥爽口更利于行”“貴有自知之明”“善于思考”“善于接受批評”“不能由已之好惡左右作出正確的判斷”“要講真話”“講真話難。

　　九、奇異的“三”構(gòu)

　　本文的結(jié)構(gòu)層次從頭到尾一直用三層排比的手法來寫。妻、妾、客是三層；私我、畏我、有求于我是三層；宮婦左右、朝廷之臣、四境之內(nèi)的百姓是三層；上、中、下賞賜是三層；令初下、數(shù)月之后、期年之后是三層；鄒忌早上、旦日、明日是三層；鄒忌的思想轉(zhuǎn)變也是三層：自以為不如、有弗如遠(yuǎn)甚、暮寢而思之；全部事態(tài)的發(fā)展也是三層：鄒忌諷諫、齊王納諫、諸侯入朝。

　　十、發(fā)放課后練習(xí)

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