燭之武退秦師教案
在教學工作者實際的教學活動中，時常會需要準備好教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的燭之武退秦師教案，希望對大家有所幫助。
燭之武退秦師教案1
教學目標
a、知識與能力目標：
1、學習本文精彩的人物語言――說理透辟，善于辭令，以及起伏跌宕，生動活潑的情節(jié)。
2、掌握文章中出現(xiàn)的古漢語常識，注意多義詞在不同語境中的不同意義和用法。并訓練學生古文句讀能力和概括能力。
b、過程與方法目標：在教師恰當?shù)奶嵘龑�，培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的學習方式，引領(lǐng)學生理解關(guān)鍵詞句的含義，用現(xiàn)代漢語復述課文內(nèi)容。
c、情感與態(tài)度目標：
1、學習燭之武在國家危難之際置個人安危于不顧，維護國家安全的愛國主義精神。
2、了解燭之武說服秦伯的方法――善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，認識燭之武機智善辯的外交才能。
教學重點：燭之武人物形象的把握。波瀾起伏，生動活潑的情節(jié)。
教學難點：通過學習本課，使學生對《左傳》的語言特點有所了解。
教學方法：誦讀法、討論探究法
課時安排： 3 課時
教學過程：
1．課前預習指導。
�。�1）借助工具書，通讀原文。
�。�2）參考有關(guān)資料，對《左傳》在先秦文學史中的地位及《左傳》的語言特色有所了解。
（3）初步了解故事情節(jié)，特別注意對燭之武這個中心人物的把握。
第一課時
要點：熟讀文章，以檢查預習的方式理清文章脈絡，了解故事發(fā)生背景。
一、教學導入：
以古代兵法著名的“三十六計”中的“借刀殺人”計導入。引出疑問“燭之武在劍拔弩張的敵對情勢下，是如何說服秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛(wèi)鄭國的呢？”為了弄清這個問題，我們學習新課《燭之武退秦師》。
二、檢測預習：
1、檢查同學誦讀，讓學生注意重點字的讀音。
汜(fàn)南佚(yì)之狐共(gōng)其乏困闕(ju?)秦秦伯說(yua)逢(páng)孫
2、檢查部分文句翻譯，幫助學生理清層次。
a、晉侯、秦伯圍鄭，晉軍函陵，秦軍錟稀
b、若使燭之武見秦君，師必退。
c、秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。闕秦以利晉，唯君圖之。
d、秦伯說，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。
e、（晉文公）亦去之。
請學生在此基礎上概括總結(jié)文章脈絡：
秦晉圍鄭------- 燭之武臨危受命--------- 燭之武退秦師--------晉師撤離。
3、結(jié)合背景，簡介秦晉圍鄭形勢圖，解決學生疑難問題。
a、以其無禮于晉，且貳于楚也。
b、越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？
c、且君嘗為晉君賜矣；許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，背景補充：
秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。在此之前，鄭國做了兩件對不起晉國的事。一是晉文公當年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待；二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國曾出兵幫助楚國。結(jié)果是楚國大敗。鄭國感到形勢不妙，馬上派人出使晉國，與晉結(jié)好。但仍未感化晉國。
晉國為什么要聯(lián)合秦國攻鄭呢？因為當時秦國也要爭奪霸權(quán)，也需向外擴張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實上是兩大軍事集團間的戰(zhàn)爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍，另一方則是以楚為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍。兩年后，當晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭時，自然要尋找得力的伙伴。
秦晉歷史上關(guān)系一直很好；更重要的是，秦也有向外擴張的`欲望，于是秦晉聯(lián)合也就必然了。
小結(jié)全文：本篇所記述的是秦晉聯(lián)合攻打鄭國之前開展的一場外交斗爭。秦晉大軍兵臨城下，鄭國危若累卵。受命于危難之際的燭之武，巧妙地利用秦晉之間的矛盾，采取分化瓦解的辦法，不費一兵一卒，不動一刀一槍，卻使秦晉盟散約毀，兩支人馬自動撤離的故事。文章贊揚了燭之武在國家危難之際，能夠臨危受命，不避險阻，只身去說服秦君，維護了國家安全的愛國主義精神。同時也反映了春秋時代各諸候國之間斗爭的復雜性。
三、聽錄音，讓學生以各種形式(自讀、領(lǐng)讀等)讀三遍。
四、課后作業(yè)
完成課后練習題一、整理文中特殊文言現(xiàn)象。
第二課時
要點：掌握文中重點實詞、虛詞、特殊句式等特殊文言現(xiàn)象，翻譯文中重點語句。
一重點詞講解
之：1唯君圖之（代詞，指闕秦以利晉）
2子犯請擊之（代詞，代秦軍）
3 微夫人之力不及此（助詞“的”）
4燭之武（介于姓、名之間的助詞）
5臣之壯也（用在主謂之間取消句子獨立性）
以：1余船以次俱進。
2富國以農(nóng)，拒敵恃卒。
3文以五月五日生。
4扶蘇以數(shù)諫故，子使外將兵。
5以其無禮于晉。
貳：1且貳于楚也。
2夫諸侯之賄聚于公室，則諸侯貳。
鄙：1越國以鄙遠，君知其難也。
2蜀之鄙有二僧。
3肉食者鄙，又何間焉。
4我皆有禮，夫猶鄙我。
既：1既東封鄭
2又欲肆其西封
3封豕長蛇
微：1微夫人之力不及此
2微斯人，吾誰與歸
3國事衰微
4見微知著
與：1失其所與，不知
2桓公知天下諸侯多與己也
3與人刃我，寧自刃
4將欲奪之，必先予之
5蹇叔之子與師
若：1若舍鄭以為東道主
2若為傭耕，何富貴也
3愿取吳王若將軍頭，以報父之仇
其: 1君知其難也（他的，代詞）
2吾其還也（表希望的語氣副詞）
3以其無禮于晉（鄭國，代同）
二學生上黑板總結(jié)文中特殊文言現(xiàn)象。
1通假字
�。�1）行李之往來，共其乏困。（共，同“供”。供給。）
�。�2）秦伯說。（說，同“悅”。）
（3）失其所與，不知。（知，同“智”。）
2古今異義詞
微夫人之力不及此。（夫人，一個代詞“夫”與名詞“人”表達：“那個人”之意。今常為一詞，尊稱一般人的妻子。）
亦去之。（去，離開。今常用于從所在地到別的地方，或過去的時間。）
行李之往來，共其乏困。（行李，出使的人。今常用于出門時所帶的包裹、箱子、網(wǎng)籃等。）
3. 詞類活用:
越國以鄙遠。（鄙，名詞作動詞，作為邊邑。）
既東封鄭。（東，方位名詞作狀語，向東面。）
肆其西封。（西，方位名詞作定語，西面的。）
因人之力而敝之。（敝，形容詞作動詞，損害。）
晉軍函陵。（軍，名詞作動詞，駐扎。）
4．古漢語句式
（1）判斷句
鄰之厚，君之薄也。（“也”表判斷。）
以亂易整，不武。（否定判斷句。）
�。�2）倒裝句
夫晉何厭之有。（賓語前置句。）
佚之狐言于鄭伯。（介詞結(jié)構(gòu)后置句。）
�。�3）省略句許之。（省略主語“燭之武”。）
敢以煩執(zhí)事。（“以”后省略了賓語“之”〈代亡鄭的事〉。）
三翻譯文中重點語句
1 既東封鄭、又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之。 2因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整不武。吾其還也。
四 集體誦讀全文
五課后作業(yè)：復習文中知識點
第三課時
要點：分析文章第三自然段、明確本文特點、初步鑒賞《左傳》特色
一導入第三段：說退秦師
“夜縋而出”說明秦晉完全包圍了鄭國，連城門也打不開了。進一步說明兵臨城下的嚴峻形勢。本段的重點在“說”，說辭雖僅百余字，卻委婉曲折，開闔跌蕩，步步進逼，層層深入。
二 話題激趣：學生就燭之武的勸說藝術(shù)進行討論
1燭之武是怎樣一步步說服秦穆公的？這說明他具有哪方面的突出才能？由此可以看出作者在描寫人物語言方面達到了什么水平？
點撥：本文著重描繪的人物就是燭之武，他是一個杰出的外交家，善于外交辭令。
因此把握燭之武的勸說特點對理解人物形象的刻畫很有幫助。燭之武為了說服秦穆公退師，采取了高超的攻心戰(zhàn)術(shù)，大體說來分為五步：
第一步：欲揚先抑，以退為進（鄭知之矣）。
第二步：闡明利害，動搖秦君（鄰之厚，君之薄也）。
第三步：替秦著想，以利相誘（君亦無所害）。
第四步：引史為例，挑撥秦晉（君之所知也）。
第五步：推測未來，勸秦謹慎（唯君圖之）。
2 賞析：這段說辭，只有125字，先坦言知亡，避其銳氣（“秦晉圍鄭，鄭既知之矣”）， 然后指出亡鄭只對晉國有利，從根本上動搖了秦、晉聯(lián)盟的基礎，這不能不讓秦伯動心（“若亡鄭而有益于君”至“君之薄也。）再說明舍鄭會對秦國有益。如果說第二層是分析危害動搖秦伯的話，這一層則是引誘秦伯了。假如燭之武繼續(xù)挑撥秦、晉關(guān)系，很可能引起對方的反感。因此，他換了一個角度，闡明鄭國存在對秦國可能有的種種好處。攻鄭還是友鄭，秦王當然要權(quán)衡利弊了（若舍鄭以為東道主”至“君亦無所害”）。 在經(jīng)邊一番拉攏引誘后，燭之武不失時機地從秦、晉兩國的歷史關(guān)系，說明晉國曾對秦國過河拆橋，忘恩負義，赤裸裸地挑撥秦晉兩國的關(guān)系（“且君嘗為晉君賜矣”）。然后又從歷史說到現(xiàn)實，進一步分析了晉國的貪得無厭，讓秦國意識到自己的危險，最終退兵，且留兵助守（“唯君圖之”）。
這段說辭表現(xiàn)出燭之武高明的心理戰(zhàn)術(shù)和精彩的外交辭令。他看準了秦晉聯(lián)合攻鄭各有所圖，燭之武抓住了秦穆公這一心理、曉之以利害，終于打動了對方。而燭之武的說辭更妙之處在于他心里處處為鄭著想，但口口聲聲說的是為秦，這就容易被秦伯接受。整段說辭，分析利害，委婉曲折、面面俱到、步步深入、層層緊逼，句句打動對方，顯示出極強的說服力。
三拓展分析――問題：文章在敘事過程中，有什么特別的藝術(shù)手法值得我們借鑒的嗎？
明確：①“詳略得當，重點突出” ②“巧設伏筆，首尾呼應” ③“波瀾起伏，跌宕多姿” (大軍壓境――佚之狐薦燭之武――燭之武發(fā)辭――晉公平息燭之武的怨氣――燭之武出使退敵成功――子犯建議攻秦兵――晉公再曉之以理)。
四小結(jié)《左傳》：《左傳》中記了眾多的歷史人物，形形色色，多彩多姿。整部《左傳》，猶如一幅人物層現(xiàn)疊出的彩畫長卷，展示了風云變幻的春秋時代的社會歷史面貌。 ①、以《春秋》記事為綱，以時間先后為序，詳細記述春秋時期各國內(nèi)政外交等大小事，上起魯隱公元年，下至魯哀公二十七年。
②、從政治、軍事、外交等方面，比較系統(tǒng)地記載了整個春秋時代各國所發(fā)生的事件，及一些生活瑣事，真實地反映了當時的社會面貌。
�、凼俏覈钤缱钔陚涞木幠晔�，是先秦著名的文學作品，是歷史散文的典范。
五課堂小結(jié): 《燭之武退秦師》的敘事跌宕起伏，扣人心弦，張馳有度，曲折多變，凸現(xiàn)了主人公燭之武的超群才干和驚世智慧。
六 作業(yè)布置: 完成周記---------分析文章中的人物形象
背誦全文
七 板書設計
文章脈絡：(第一課時)
秦晉圍鄭------- 燭之武臨危受命--------- 燭之武退秦師--------晉師撤離 勸說藝術(shù): (第三課時)
第一步：欲揚先抑，以退為進（鄭知之矣）。
第二步：闡明利害，動搖秦君（鄰之厚，君之薄也）。
第三步：替秦著想，以利相誘（君亦無所害）。
第四步：引史為例，挑撥秦晉（君之所知也）。
藝術(shù)特色: (第三課時)
�、佟霸斅缘卯�，重點突出”
�、凇扒稍O伏筆，首尾呼應”
�、邸安懫鸱�，跌宕多姿”
燭之武退秦師教案2
一、教材分析
《燭之武退秦師》選自先秦歷史散文《左傳》，本篇所記述的是秦晉聯(lián)合攻打鄭國之前開展的一場外交斗爭。秦晉大軍兵臨城下，鄭國危若累卵。受命于危難之際的燭之武，巧妙地利用秦晉之間的矛盾，采取分化瓦解的辦法，不費一兵一卒，不動一刀一槍，卻使秦晉盟散約毀，兩支人馬自動撤離的故事。文章贊揚了燭之武在國家危難之際，能夠臨危受命，不避險阻，只身去說服秦君，維護了國家安全的愛國主義精神。同時也反映了春秋時代各諸候國之間斗爭的復雜性。
二、學情分析
《高中語文教學大綱》對文言文的要求是培養(yǎng)學生閱讀淺顯文言文的能力，把握文章的思想內(nèi)容，積累語言知識。高一教學就是在初中對文言文學習的基礎上繼續(xù)培養(yǎng)學生的閱讀理解能力�！稜T之武退秦師》安排在單元的首篇，如何指導學生學好這篇課文，實現(xiàn)“由教到不教”，樹立學生學好文言文的信心，這是一個關(guān)鍵所在。且新教學大綱明確指出：要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。重視學生思維方法的學習。據(jù)此，我確定了以下學法及能力培養(yǎng)：
1、圈點、勾畫、批注的方法。
2、參照注解，動口動腦，培養(yǎng)學生自己獲取知識的能力。
3、指導學生進行正確的誦讀。
三、教學目標
a、知識與能力目標：
1、學習本文精彩的人物語言――說理透辟，善于辭令，以及起伏跌宕，生動活潑的情節(jié)。
2、掌握文章中出現(xiàn)的古漢語常識，注意多義詞在不同語境中的不同意義和用法。并訓練學生古文句讀能力和概括能力。
b、過程與方法目標：
在教師恰當?shù)奶嵘龑拢囵B(yǎng)學生“自主、合作、探究”的學習方式，引領(lǐng)學生理解關(guān)鍵詞句的含義，用現(xiàn)代漢語復述課文內(nèi)容。
c、情感與態(tài)度目標：
1、學習燭之武在國家危難之際置個人安危于不顧，維護國家安全的愛國主義精神。
2、了解燭之武說服秦伯的方法――善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，認識燭之武機智善辯的外交才能。
四、教學重點：燭之武人物形象的把握。波瀾起伏，生動活潑的'情節(jié)。
五、教學難點：通過學習本課，使學生對《左傳》的語言特點有所了解。
六、教學方法：誦讀法、討論探究法
七、課時安排： 3 課時（本課為第一課時）
教學過程：
1．課前預習指導。
�。�1）借助工具書，通讀原文。 （2）參考有關(guān)資料，對《左傳》在先秦文學史中的地位及《左傳》的語言特色有所了解。（3）初步了解故事情節(jié)，特別注意對燭之武這個中心人物的把握。
第一課時
要點：熟讀文章，以檢查預習的方式理清文章脈絡，了解故事發(fā)生背景。
一、導入設計：
曹操有句詩：“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已�！惫磐駚�，有多少志存高
遠之士，哪怕社會、命運對他如何不公，但到了緊要關(guān)頭，依然挺身而出，為國家、為蒼生獻出自己的一份光和熱。燭之武就是這樣一個讓我們敬佩不已的人。今天我們就來學習《燭之武退秦師》這篇文章，看看燭之武究竟做了什么樣的事，讓他可以名垂千古。
二、解題
文題已經(jīng)向我們概述了文章大意，講述了燭之武智退秦師的事。其中，退是使動用法，意為使…..退。那么，燭之武是在怎樣的情況下退秦師的？他是用什么辦法退秦師的？結(jié)果如何呢？（共同研讀）
三、內(nèi)容詳解
1、檢查同學誦讀，讓學生注意重點字的讀音。（指出下列讀音正誤）
汜(fàn)南佚(yì)之狐共(gōng)其乏困闕(ju?)秦秦伯說(yua)逢(páng)孫 （探討解題部分答案，明確：1、秦晉圍鄭，兵臨城下
2、燭之武游說秦伯
3、秦、鄭結(jié)盟，晉文公被迫退兵）
2、檢查部分文句翻譯，幫助學生理清層次。
a、晉侯、秦伯圍鄭，晉軍函陵，秦軍錟稀
b、若使燭之武見秦君，師必退。
c、秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。闕秦以利晉，唯君圖之。
d、秦伯說，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。
e、（晉文公）亦去之。
請學生在此基礎上概括總結(jié)文章脈絡：
秦晉圍鄭------- 燭之武臨危受命--------- 燭之武退秦師--------晉師撤離。
3、結(jié)合背景，簡介秦晉圍鄭形勢圖，解決學生疑難問題。
a、以其無禮于晉，且貳于楚也。
b、越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？
c、且君嘗為晉君賜矣；許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，背景補充：
秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。在此之前，鄭國做了兩件對不起晉國的事。一是晉文公當年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待；二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國曾出兵幫助楚國。結(jié)果是楚國大敗。鄭國感到形勢不妙，馬上派人出使晉國，與晉結(jié)好。但仍未感化晉國。
晉國為什么要聯(lián)合秦國攻鄭呢？因為當時秦國也要爭奪霸權(quán)，也需向外擴張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實上是兩大軍事集團間的戰(zhàn)爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍，另一方則是以楚為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍。兩年后，當晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭時，自然要尋找得力的伙伴。
秦晉歷史上關(guān)系一直很好；更重要的是，秦也有向外擴張的欲望，于是秦晉聯(lián)合也就必然了。
四、聽錄音，讓學生以各種形式(自讀、領(lǐng)讀等)讀三遍。
五、課后作業(yè)
熟讀課文
整理文中特殊文言現(xiàn)象。
六、板書設計
秦晉圍鄭―危在旦夕
燭之武說秦―愛國、勇敢、智慧
晉亦去―轉(zhuǎn)危為安
七、課堂小結(jié)
本篇所記述的是秦晉聯(lián)合攻打鄭國之前開展的一場外交斗爭。秦晉大軍兵臨城下，鄭國危若累卵。受命于危難之際的燭之武，巧妙地利用秦晉之間的矛盾，采取分化瓦解的辦法，不費一兵一卒，不動一刀一槍，卻使秦晉盟散約毀，兩支人馬自動撤離的故事。文章贊揚了燭之武在國家危難之際，能夠臨危受命，不避險阻，只身去說服秦君，維護了國家安全的愛國主義精神。同時也反映了春秋時代各諸候國之間斗爭的復雜性。
八、教學反思
【燭之武退秦師教案】相關(guān)文章：
燭之武退秦師的教案02-26
《燭之武退秦師》教案01-22
《燭之武退秦師》說課稿12-31
《燭之武退秦師》教案15篇02-16
《燭之武退秦師》課文教案01-26
《燭之武退秦師》教學反思08-27
有關(guān)《燭之武退秦師》優(yōu)秀教案3篇05-12
《燭之武退秦師》教學反思15篇03-20
讀燭之武退秦師有感06-11
讀燭之武退秦師有感03-07