科學(xué)小實驗教案
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，總歸要編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的科學(xué)小實驗教案，希望對大家有所幫助。
科學(xué)小實驗教案1
材料準(zhǔn)備：
透明玻璃杯、小手絹、一盆水。
實驗操作：
(1)讓幼兒把小手絹塞到玻璃杯的底部，塞緊，然后把玻璃杯口朝下垂直放人盛有水的盆中，過一會兒后再垂直拿出，讓幼兒觀察玻璃杯中的手絹會不會被水浸濕。
(2)讓幼兒拿兩個同樣底部塞緊手絹的玻璃杯，并同時放入水中，一個垂直放入，另一個傾斜放入，讓幼兒觀察玻璃杯中手絹的變化。
指導(dǎo)建議：
●提醒幼兒手絹一定要在玻璃杯的底部塞緊，這樣倒立玻璃杯時手絹才不容易掉下來。
●引導(dǎo)幼兒在第一次把玻璃杯放入水中時一定要垂直于水面放入，否則手絹就會被水浸濕。
●當(dāng)幼兒把玻璃杯傾斜放入水中時，請幼兒觀察進(jìn)入玻璃杯的水，會看到有泡泡冒出，這是空氣跑出來了。
拓展與替代：
◆可以用各種各樣的紙或布代替手絹塞入瓶中。
◆引導(dǎo)幼兒探索怎樣傾斜杯子，才能使杯中灌水速度快
附：科學(xué)小知識
杯子里除了手帕外，還充滿了空氣，當(dāng)把杯子垂直于水面放入水中時，水和玻璃杯的'接觸面就阻止了空氣的外流，杯子內(nèi)部就形成了一個封閉的空間。由于空間內(nèi)空氣壓力的存在’水不能進(jìn)入到杯子中，所以手絹就不會被水浸濕。當(dāng)把杯子傾斜放入水中時，空氣外流，水就可以進(jìn)入到杯子中，進(jìn)而弄濕手絹。
科學(xué)小實驗教案2
一、活動分析。
本次活動是幼兒在玩水過程中了解物質(zhì)沉浮現(xiàn)象的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步探索，因此活動的重點定位在能動手嘗試使用多種輔助材料讓玻璃球浮起來，難點是：學(xué)習(xí)合作真實記錄實驗結(jié)果。
二、活動目標(biāo)。
1、幼兒動手嘗試使用多種輔助材料讓玻璃球浮起來，進(jìn)一步感知沉浮。
2、初步嘗試小組合作記錄實驗結(jié)果。
3、激發(fā)幼兒對身邊科學(xué)現(xiàn)象的興趣。
三、活動準(zhǔn)備。
1、玻璃球、一次性盤子、一次性杯子、牛奶盒、籃子、小方磚、一次性碗、套筒、鮑魚殼、橡皮擦，它們有的會浮在水面，有的會下沉。
2、大臉盆、鋼化玻璃缸、干毛巾、筆。
3、幼兒記錄表（�。�、教師記錄表范例（大）。
四、活動過程。
1、出示玻璃球引入，提出問題激發(fā)幼兒思考、設(shè)想。
師（出示玻璃球）：“請小朋友想一想，如果把這個玻璃球放進(jìn)水缸里，它會怎么樣？是沉下去呢？還是會浮上來？”（幼兒討論）
師：有人說浮起來，有人說沉下去，到底是怎么樣呢？請一個小朋友來將它放下去，大家來看一看。
師：你知道它為什么會沉下去嗎？
2、拋出問題，引發(fā)討論。
師：小朋友看到，玻璃球一下就沉下去了，請你想想辦法，怎樣才能讓它浮起來呢？（鼓勵孩子積極動腦，大膽發(fā)言，并給予他們時間和機會）
3、幼兒進(jìn)行實驗。
第一次操作，初步感知。
�。�1）師：小朋友想了很多辦法，大家可以試一試，在試之前，老師有提幾點要求：
�、偻粡堊雷拥男∨笥褳橐唤M，輕聲說話，材料輪著試一試。
�、� 玩的時候，小心別把水灑到地上。
�、� 多用幾種材料試試看，記住哪些方法可以使玻璃球浮起來。
�。�2）幼兒操作，教師觀察與指導(dǎo)。
放手讓幼兒進(jìn)行嘗試。發(fā)現(xiàn)好的方法的給予肯定，實驗失敗的幼兒適時進(jìn)行干預(yù)引導(dǎo)。
第二次操作，嘗試記錄
�、俪鍪居涗洷�，并講解記錄表的記錄方法）
師：剛才老師看到小朋友用了很多種方法讓玻璃球浮起來了，用什么方法記錄呢。老師設(shè)計了一張記錄表，小朋友一起看看里面有哪些符號，記錄什么。
�、谟變旱诙螌嶒�，并記錄實驗結(jié)果。
重點觀察幼兒的小組合作記錄情況及是否真實的記錄。
4、小組介紹記錄情況并驗證。
�、僬堃唤M的.幼兒介紹本組的記錄情況，并當(dāng)場進(jìn)行驗證，從中表揚小組幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作和真實的記錄。
②教師作簡要小結(jié)。
5、張貼記錄表互相交流，收拾材料。
科學(xué)小實驗教案3
一、活動目標(biāo)。
1、激發(fā)幼兒的探究興趣，使幼兒樂于在活動中動手操作。
2、讓幼兒通過動手操作，發(fā)現(xiàn)生活中有些東西是可以吸水的。
3、發(fā)展觀察力和動手操作的能力。
二、活動準(zhǔn)備。
1、知識經(jīng)驗的準(zhǔn)備。
�。�1）教師應(yīng)充分了解生活中有那些東西可以吸水。
�。�2）幼兒已認(rèn)識一些常見的操作材料。
2、物質(zhì)材料的.準(zhǔn)備。
�。�1）八寶粥瓶子人手一個（里面裝有毛巾，蓋子上開一個小口），杯子人手一個。
�。�2）每組一盆水，海綿，布，棉花，沙，石頭，水果網(wǎng)，泡沫，積木，毛線等材料若干。圖表一張。
三、活動過程。
1、以變魔術(shù)的形式，引起幼兒的興趣。
�。�1）將一杯水倒入八寶粥瓶子里，請幼兒猜猜水能否倒回杯子，并以實驗證明。
�。�2）出示另一個瓶子（里面裝有毛巾），猜猜看結(jié)果是否一樣，并驗證。
�。�3）集體討論水到那里去了？
2、引導(dǎo)幼兒自己變魔術(shù)，尋找原因。
（1）鼓勵幼兒像教師一樣變魔術(shù)。
�。�2）打開瓶蓋，發(fā)現(xiàn)水是被毛巾吸掉了。
�。�3）幼兒討論，生活中還有那些東西可以吸水。
3、幼兒自由選擇材料一至兩種，再次實驗。
4、交流自己是用什么材料吸水的，并以結(jié)果記錄在圖表上。
5、教師總結(jié)，結(jié)束活動。
讓我們在外面去找找還有哪些東西可以吸水的。
四、延伸活動。
回家后，繼續(xù)研究可以吸水的材料。
科學(xué)小實驗教案4
一、萊博瑞幼兒園科學(xué)小實驗：水寶寶粘合劑
二、活動目標(biāo)：
�。ㄒ唬┱J(rèn)知目標(biāo)：了解水的附著力。
�。ǘ┘寄苣繕�(biāo)：
1、通過幼兒對物品的觸摸，鍛煉幼兒的感知能力。
2、通過幼兒對圖形的拼擺，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。
三、探索要點：為什么水可以把兩個物體黏在一起；探索路徑：教師出示兩組紙，一組干的，一組濕的，問哪一組可以黏在一起，為什么？興趣點：用水把兩種物體黏在一起的過程，幼兒自己操作。重點：了解水的附著力；難點：幼兒自己動手是害怕兩種物體粘不到一起。
四、準(zhǔn)備材料：
�。ㄒ唬┯變翰牧希号菽装�、泡沫積木、器皿
五、活動過程：
�。ㄒ唬⿲嶒瀸�(dǎo)入
1、出示兩組紙，一組干的，一組濕的�？纯凑l會黏在一起，問什么？
2、教師過渡語：小朋友，這是為什么呢？水有什么神奇的力量呢？
教師小結(jié)：不同的`物品相互粘在一起，是附著力在起作用，水能把其它物品粘在一起，是分子與分子之間相互吸引。
3、教師：那我們做一個實驗看看水的附著力有多么的神奇。
�。ǘ┗顒舆M(jìn)行中
1、材料探索：出示各種材料，說說都是什么，再說材料與 材料之間的關(guān)系。
2、幼兒自由探索，教師指導(dǎo)幼兒操作
活動一：看看水可不可以把泡沫粘到泡沫板上。
活動二：大家一起來比賽，老師說幾個圖形看看誰可以最快拼出來。
3、總結(jié)：不同的物品相互粘在一起，是附著力在起作用，水能把其它物品粘在一起，是分子與分子之間相互吸引。
�。ㄈ┗诱n堂
下面哪組紙能粘在一起？將相應(yīng)的(方框)涂上顏色。
�。ㄋ模┙處熍c幼兒一起總結(jié)，教師提問并進(jìn)行作品展評
1、總結(jié)：不同的物品相互粘在一起，是附著力在起作用，水能把其它物品粘在一起，是分子與分子之間相互吸引。
2、提問：書中科學(xué)知多少部分、作品展評。
3、說一說還有哪些東西可以用水粘貼在平面上。
4、上節(jié)課家庭實驗室活動內(nèi)容，與父母一起尋找哪些東西可以浮起來，哪些些東西會沉下去，將結(jié)果與其他幼兒分享。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)延伸
1、小朋友回家找一找還有那些物品可以利用水的附著力粘貼在光滑的平面 。
2、這些物品可以粘貼在哪里？（例如：墻上、玻璃上、桌子上）
�。┧喉�、成品、袋子帶回家。
科學(xué)小實驗教案5
設(shè)計意圖
“文明伴我成長”的主題活動中，孩子在爭當(dāng)“文明寶寶”——自己的事情自己做。洗椅子活動中，其中有一個孩子提出“為什么抹布可以擠出水來”的問題，于是有了這次集體探索活動。
活動目標(biāo)
1、在操作實驗中了解不同材質(zhì)的吸水現(xiàn)象。
2、能大膽猜想并學(xué)習(xí)用實驗驗證。
3、樂于參與操作，體驗猜測和吸水實驗的樂趣。
重點難點
重點：通過猜想、實驗操作讓幼兒知道不同材質(zhì)物質(zhì)的吸水也是不同的。
難點：讓幼兒知道材質(zhì)物質(zhì)的吸水不同它們的作用也不同。
活動準(zhǔn)備
1、準(zhǔn)備各種物品：衛(wèi)生紙、作業(yè)本紙、海綿、布條、粉筆、木頭、小石子、鐵塊、塑料、杯子若干、泡沫。
2、若干個裝著水的小水桶。
活動過程
一、激起幼兒活動興趣，猜一猜。
幼兒欣賞魔術(shù)表演。
——幼兒觀看魔術(shù)，仔細(xì)觀察有什么變化。杯子里面的水為什么遇到海綿不見了？水去了哪里？
�。ㄕ堄變鹤屑�(xì)找一找。）
二、幼兒操作嘗試，做一做。
1、幼兒探索物品的`變化。
老師：（幼兒自由的分幾組，自主的選擇材料和小水桶。）你可以一個人去試試，也可以和你的伙伴一起試試，然后把你觀察到的記錄下來，告訴大家。
2、幼兒操作嘗試。
幼兒把選好的材料分別放入水桶里，看看哪些吸水，哪些不吸水。把吸水的放一邊，不吸水的放一邊。幼兒講述，老師記在黑板上。
——老師指導(dǎo)和提示幼兒記錄，可以用“你怎么做的”等。讓孩子認(rèn)識自己的無意識行為。
其間，老師可以不斷總結(jié)：原來有的材料吸水，有的材料不吸水。
三、幼兒體驗后，說一說。
�。�1）老師：我們來看吸水的物體中，哪些能擠出水來，哪些不能擠出水來。鼓勵幼兒邊說邊做。（2）（讓幼兒把水桶的海綿拿出來，并讓他們擠一擠。）
幼兒：海綿里可以擠出水來。
幼兒：粉筆擠不出水來。
老師：為什么海綿和粉筆都吸水，但海綿吸水后可以擠出水來，而粉筆卻不能？
幼兒：那是因為海綿是軟的，而粉筆比海綿硬，所以擠不出水來。
（讓幼兒把這一現(xiàn)象用自己的語言說出來，把水桶里的粉筆拿出來擠一下。）
——老師通過幼兒的回答來總結(jié)：原來有的物品可以吸水，之后還可以擠出來；有的物品吸水后卻擠不出水來。比如海綿和粉筆。
四、重復(fù)實驗。
幼兒自由的選擇材料，把吸水的物體，能擠出水來的放一邊，不能擠出水來的放一邊。
老師：泡沫會吸水嗎？可以擠出水來嗎？我們來試一試。
幼兒：泡沫不能吸水，所以也擠不出水來。
幼兒甲：鐵塊不能吸水，也擠不出水來。
幼兒乙：衛(wèi)生紙能吸水，也可以擠出水來。
幼兒丙：木頭可以吸水，但是擠不出水來。
——在了解物體的吸水現(xiàn)象中，認(rèn)識更廣闊的能吸水與不能吸水的物體。
五、引發(fā)繼續(xù)發(fā)現(xiàn)。
老師：有些物體可以通過形變擠出水來，而有些物體不能發(fā)生大的形變。你們要是喜歡，可以繼續(xù)去觀察、發(fā)現(xiàn)。
活動延伸：
拿兩個水桶，其中一個桶裝上水，讓小朋友運用材料把水轉(zhuǎn)向另一個桶里，分組比賽，哪組先取完哪組獲勝。
活動反思
科學(xué)都是源于生活，我們所做的只是引導(dǎo)孩子來發(fā)現(xiàn)科學(xué)、探索科學(xué)，并將經(jīng)驗運用到生活中去，讓科學(xué)來為我們更好地服務(wù)。通過這次的科學(xué)吸水小實驗，孩子們初步理解了并在操作中知道哪些物體吸水，哪些物體不吸水，并學(xué)習(xí)將自己的實驗結(jié)果記錄下來并與大家分享。
可是在活動中的確出現(xiàn)了問題，在前一階段的猜想環(huán)節(jié)，有些拖沓，浪費了很多時間，如果把這一環(huán)節(jié)簡化一下，對課程的后一段活動會有一定的幫助，可以讓孩子們操作的時間更加充裕。孩子們在自行探索發(fā)現(xiàn)的過程中很興奮，積極性也特別高，在探索中有的幼兒能積極與同伴一起進(jìn)行探索與發(fā)現(xiàn)，在過程中激發(fā)兒童的好奇心和求知欲。在接下來的活動中我也要謹(jǐn)記這一點，讓孩子們在快樂中學(xué)習(xí)科學(xué)，在成功中感受快樂。
科學(xué)小實驗教案6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。ㄟ^實驗操作活動，了解沉浮現(xiàn)象，激發(fā)探索興趣。
�。诨顒又�，初步學(xué)習(xí)簡單的記錄方法。
活動準(zhǔn)備
�。端婧猛妗酚變河脮螂娮訒� 16 - 17 頁。
�。芰锨�、石頭、盛著水的透明塑料箱。
�。畬嶒炍锲罚簻�、玩具車、乒乓球、積木。
活動過程
學(xué)習(xí)領(lǐng)域：
形式：小組
1. 出示塑料球和石頭，請幼兒猜猜將這些東西放進(jìn)水里會怎樣。
2. 老師將塑料球和石頭放進(jìn)水里，請幼兒觀察。引導(dǎo)幼兒明白在水面上的物品，可用“浮”字來表示它們的狀態(tài)；在水底的物品，可用“沉”字來表示它們的狀態(tài)。
3. 引導(dǎo)幼兒把實驗物品放進(jìn)水里，觀察哪件物品會浮，哪件物品會沉。
4. 請幼兒根據(jù)結(jié)果，完成《水真好玩》幼兒用書第17頁的.連線，然后一起檢查答案。
老師可提供其他物品，請幼兒自由探索物品的沉浮。
活動評價
�。畼酚趨⑴c探索沉浮現(xiàn)象。
�。苓M(jìn)行簡單的記錄。
活動建議：
�。顒舆^程中，老師要注意鼓勵幼兒參與猜想、實驗、結(jié)果討論的活動。
科學(xué)小實驗教案7
【活動目標(biāo)】
1、對色彩的變化產(chǎn)生興趣。
2、能發(fā)現(xiàn)兩種顏色混合后產(chǎn)生的新變化。
3、培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應(yīng)答能力。
4、幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達(dá)能力。
【活動準(zhǔn)備】
三原色色板，油畫棒、水彩筆、繪畫紙。
【活動過程】
1、猜猜會有什么變化。
�。�1）出示三種色板：紅、黃、藍(lán)。說說它們是什么顏色。
�。�2）猜一猜把其中兩種顏色合在一起會有什么新變化。
2、小實驗：顏色對對碰。
�。�1）水彩筆變色：幼兒將紅、黃、藍(lán)三種水彩筆中的任意兩種顏色畫在一起，觀察色彩的變化并記錄在紙上。
�。�2）顏料變色：用吸管將兩種水彩顏料吸到調(diào)色盤中，用棉簽調(diào)和，在記錄本上記錄發(fā)生的變化。
�。�3）油畫棒變化：幼兒將紅、黃、藍(lán)三種油畫棒中的.任意兩種花在一起，觀察色彩的變化并記錄。
3、交流：我的發(fā)現(xiàn)。
�。�1）請幼兒介紹自己實驗中的發(fā)現(xiàn)。
�。�2）對幼兒的實驗記錄進(jìn)行總結(jié)。
�。�3）引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)紅和黃合起來是橙色，黃和藍(lán)合起來是綠色，紅和藍(lán)合起來是紫色。
�。�4）想一想其他顏色對對碰以后會有什么變化呢。
活動反思：
這節(jié)課是讓幼兒通過自己動手操作了解到兩種顏色混在一起變成了另一中顏色，也讓幼兒在活動中體驗到顏色變化帶來的快樂。
活動使幼兒大膽的去動手、動腦，發(fā)揮自己的天性。讓幼兒在實踐中發(fā)展創(chuàng)造力和想象力，并在每節(jié)課后都有及時總結(jié)經(jīng)驗，認(rèn)真反思，為今后的科學(xué)活動奠定堅實科學(xué)的基礎(chǔ)。不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，不斷的完善和提高教學(xué)水平，使自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)更上一層樓。
科學(xué)小實驗教案8
活動內(nèi)容：
《可回收利用的垃圾》
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步豐富有關(guān)可回收利用的垃圾方面知識。
2、通過操作對垃圾進(jìn)行分類并嘗試用廢品進(jìn)行手工制作。
3、培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識。
教學(xué)重點：
對垃圾進(jìn)行分類回收。
教學(xué)難點：
對廢舊材料進(jìn)行手工制作。
教學(xué)準(zhǔn)備：
廢舊物品若干、舊電池、課件、膠棒、剪刀、貼紙等。
教學(xué)過程：
一、請小朋友介紹自己帶來的可回收利用的垃圾，說說它們可回收到哪一類垃圾？能用來制造成什么？
二、觀看課件。
1、今天張老師帶來了一個好玩的小游戲，里面也是有關(guān)可回收利用的垃圾的，我們一起來看看。
2、觀看課件一：對垃圾進(jìn)行分類。
把三個盤子上的垃圾分別放到“可回收物”、“不可回收”、“有害物品”中，并請幼兒說說理由。
3、觀看課件二：對垃圾進(jìn)行加工。
剛剛我們把垃圾進(jìn)行了分類回收，現(xiàn)在我們要對這些可回收的垃圾進(jìn)行加工制作出新的制品來，我們把這里的垃圾分成了四類，你們知道是哪四類嗎？（紙、塑料、易拉罐、玻璃）
三、對廢舊物品進(jìn)行手工制作。
1、小朋友，剛剛我們在課件中看到四類可回收物經(jīng)過專門的機械加工成了新的制品，那今天我們這沒有專門的加工機械，我們要怎樣才能把這些垃圾變廢為寶呢？變成好玩的、好看的`、好用的東西。
2、今天張老師帶來了幾個玩具，你們看看它們是用什么做成的。這些玩具好看嗎？那你們想不想自己動手做做��？你們看張老師也收集了很多垃圾，現(xiàn)在就用你們的小手做出好玩的、好看的東西來吧。
4、幼兒進(jìn)行操作。
5、幼兒展示自己的作品。
科學(xué)小實驗教案9
活動目標(biāo)：
能積極主動的參與螞蟻小實驗活動。
學(xué)習(xí)觀察記錄的方法。
活動準(zhǔn)備：“科學(xué)”：《螞蟻找食物》。
果糖、糖果、餅干、果奶喝他幼兒喜歡吃的東西，紙。
自制觀察記錄表人手一份，筆人手一份
活動過程：
每人發(fā)一份觀察記錄表，筆一支，請幼兒做小實驗，并在實驗中找到問題的答案。
實驗一：螞蟻愛吃什么？
–先請幼兒猜想：螞蟻喜歡吃什么？把答案畫在觀察記錄表上–和幼兒一起準(zhǔn)備自己認(rèn)為螞蟻喜歡吃的食物，如樹葉、草、糖、吃剩的飯菜等。
–實驗方法：帶領(lǐng)幼兒到螞蟻常常出現(xiàn)的地方，把自己準(zhǔn)本的食物放在附近。過一段時間就去觀察螞蟻喜歡吃什么，碧碧哪一種東西引來的螞蟻最多，把觀察結(jié)果記錄在觀察記錄表上。
實驗二：螞蟻走的路線。
–實驗方法：在戶外的地上放一些螞蟻愛吃的東西。等螞蟻找到同伴搬運食物時，它們會慢慢排成一條線。試著用手指擦一下那條路線，看看螞蟻會不會找到原來的路；再試著將擦的范圍擴(kuò)大，看看螞蟻過多久才能找到原來的.路，或者是否會找另外的路走。
–幼兒在記錄表上記下自己的假設(shè)。
–引導(dǎo)幼兒進(jìn)行實驗、觀察、記錄。
實驗三：螞蟻來排隊。
–實驗方法：在紙上畫出簡單的圖形，在圖形輪廓上擺果糖。到戶外把這張紙放在螞蟻常常走過的地方，過一會兒看看螞蟻會做什么，它們是否會繞著果糖排出圖形。
–請幼兒在記錄表上畫出果糖擺出的圖形并記下自己的假設(shè)。
–引導(dǎo)幼兒進(jìn)行實驗、觀察、記錄。
科學(xué)小實驗教案10
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、通過動手操作，知道箱子里有空氣。
2、培養(yǎng)幼兒對科學(xué)小實驗的興趣。
二、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、幼兒操作材料：紙箱兩人一個，氣球兩人一個，紙巾若干，籃子若干，紅花每人一朵。
2、教師操作材料：紙箱、神秘紙箱、紅花、氣球、籃子各一；操作音樂CD。
3、環(huán)境準(zhǔn)備：“魔術(shù)”桌子一張，桌布一塊。
三、教學(xué)過程。
�。ㄒ唬┯變河^看有趣的魔術(shù)表演，引起幼兒參與的興趣。
1、觀看老師用塑料袋子捉空氣，引導(dǎo)回憶之前“捉空氣”的小實驗，并啟發(fā)孩子說出“袋子里有空氣”。
2、觀看老師“紙巾”飛起來的'小實驗。
�。ǘ┯變簠⑴c操作紙巾“飛起來”的小實驗。
1、幼兒動手操作。
2、幼兒與老師探討“紙箱里有沒有空氣？”
�。ㄈ┯變簠⑴c操作氣球“飛起來”的小實驗。
1、幼兒動手操作。
2、教師總結(jié)：因為箱子里有空氣，手一拍箱子，空氣就從洞洞里跑出來，氣流就把紙巾和氣球沖起來了。
�。ㄋ模├蠋煴硌荨靶∧g(shù)”：彩帶飛起來了。
科學(xué)小實驗教案11
一、活動目標(biāo)。
1、感受大自然中的聲音，積極嘗試用不同材料、不同方法制造聲音。
2、展開想象，制造和體驗美妙的大自然聲音。
二、活動準(zhǔn)備。
1、聲音：雷聲、雨聲、蟬鳴聲、蚊子叫聲、空調(diào)運行聲等。
2、搪瓷杯，筷子，不銹鋼小勺，塑料墊板，塑料袋，空紙盒，鐵盒，硬幣，木塊等。
三、活動過程。
�。ㄒ唬└惺艽笞匀恢械穆曇�。
1、播放聲音。
樹林里的鳥、蟬（知了）、打雷、下雨
2、提問。
�。�1）你聽到了什么聲音？
�。�2）你在什么時候聽到過這個聲音？
�。�3）夏天里，你還聽到過什么聲音？
3、教師小結(jié)：轟隆隆的雷聲、嘩啦啦的雨聲、“知了知了”的蟬鳴聲、嗡嗡嗡的蚊子叫聲，這些都告訴我們夏天到了。
�。ǘ┨剿�、創(chuàng)造聲音。
1、用各種材料制造聲音。
教師：除了大自然里有各種有趣的聲音之外，我們身邊也有很多東西會發(fā)出聲音呢。
2、出示一些物品。
教師：你能用這些東西制造出有趣的聲音嗎？請小朋友選擇一樣?xùn)|西試一試。
3、分享制造聲音的不同方法。
教師：你選了什么東西？它發(fā)出了怎樣的聲音？你是用什么方法讓這東西發(fā)出聲音的？
4、教師小結(jié)：原來用不同的方法可以讓同一種材料發(fā)出不同的聲音。比如，用手拍鐵盒，鐵盒發(fā)出了砰砰砰的聲音。用拳頭敲鐵盒，鐵盒發(fā)出了咚咚咚的聲音。真是很神奇喲！
5、幼兒再次嘗試自由選用材料制造聲音。
提問：你選擇了什么東西把它發(fā)出了什么聲音？這種聲音像什么？（啟發(fā)幼兒大膽聯(lián)想）
用裝滿米粒的塑料瓶發(fā)出了沙沙沙的.下雨聲，敲打鐵盒說發(fā)出了轟隆隆的打雷聲，拗動塑料墊板發(fā)出了呱呱呱的蛙鳴聲。
教師小結(jié)：你們看，這些東西普普通通，但我們用不同的方法居然變出了這么多的聲音，大自然真是奇妙。只要我們多留意：多看、多聽、多想，就可以從生活中發(fā)現(xiàn)更多有趣的現(xiàn)象。
�。ㄈ┬蕾p散文《夏天的聲音》。
1、教師：有一篇好聽的散文叫《夏天的聲音》。我們一起來聽一聽。（教師邊播放優(yōu)美舒緩的背景音樂邊朗讀散文。）
2、提問：這篇散文里也有很多有趣的聲音，你們都聽到了哪些聲音？
�。ㄋ模┮魳分�。
1、教師：我們來開個音樂會吧，每熱選一樣?xùn)|西，一起來模仿里面的聲音。
2、教師小結(jié)：我們用敲、拍、吹、搓、拉等許多方法讓一些不會動的東西發(fā)出有趣的聲音，演奏出了那么多動聽的聲音！在這個世界上，除了美妙的音樂之外，大自然和生活中還藏著許多奇妙的、好聽的聲音呢。只要你做個有心人，就可以聽到大自然為我們演奏的美妙的音樂。
科學(xué)小實驗教案12
在幼兒園進(jìn)行科學(xué)小實驗是一件很有意義的事。希望通過以下簡單、有趣、適合操作的科學(xué)小實驗，讓孩子在"玩科學(xué)、做科學(xué)、想科學(xué)、議科學(xué)、用科學(xué)"的過程中，激發(fā)孩子的好奇心和探究熱情，并在實驗中探索事物規(guī)律，同時，學(xué)會遵守規(guī)則、相互合作。以下是"幼兒園科學(xué)小實驗大全"：
1、會變色的花
材料準(zhǔn)備：兩枝淺色帶莖的花，相同的透明瓶兩個，藍(lán)色墨水。
實驗操作：
(1)將兩個透明瓶內(nèi)注入相同多的水，其中一個滴入幾滴藍(lán)色墨水
(2)將兩支花分別放入透明瓶內(nèi)，幾天后觀察花朵顏色的變化。
指導(dǎo)建議：
●提供給幼兒的花朵顏色盡量是淺色的。
●注意引導(dǎo)幼兒每天觀察莖及花朵的變化，并做好記錄。
拓展與替代：可在自然角用芹菜、香菜等易觀察的植物做實驗，引導(dǎo)幼兒觀察并記錄。
附：科學(xué)小知識莖是植物的營養(yǎng)器官之一，具有支撐植物、運輸水分和養(yǎng)料的作用。植物的莖能從下至上地將根吸收的水分和養(yǎng)料運輸?shù)街参锏母鱾�部分�；ㄆ恐械幕ǘ鋾兩且驗榍o輸導(dǎo)藍(lán)色墨水的原因。
2、互不理睬的氣球
材料準(zhǔn)備：氣球兩個、干燥的絨布(或絨毛衣)、細(xì)線。
制作方法：把兩只氣球吹滿氣，綁好以防止漏氣，并用細(xì)線連在一起。
實驗操作：
(1)讓幼兒手提細(xì)線的中間，會發(fā)現(xiàn)兩只氣球是相互靠在一起的。
(2)讓幼兒用干燥的絨布(絨毛衣)分別在兩只氣球上充分摩擦，然后再提起線，會看到兩只氣球分開了。
指導(dǎo)建議：提醒幼兒摩擦?xí)r用力要適度，不要把氣球弄破。
拓展與替代：把塑料繩扎成把，自上而下用手不斷地捋，就會看到塑料繩像花朵一樣展開。
附：科學(xué)小知識科學(xué)實驗表明，物體因摩擦而帶的電，不是正電就是負(fù)電。與用絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電相同的，叫做正電;與用毛皮摩擦過的橡膠棒所帶的電相同的，叫做負(fù)電。相同的電荷有相互排斥的特性，而不同的電荷會互相吸引。由于兩個氣球被絨布摩擦后帶上了同種電荷，所以會互相排斥，自然就分開了。
3、電池家族
材料準(zhǔn)備：各種型號不一的電池、電動玩具一個電池家族圖。
實驗操作：
(1)讓幼兒觀察電池的外形特征，按照型號、功能給電池分類或排隊。
(2)引導(dǎo)幼兒選擇合適的電池，按照正確的方法裝入電動玩具內(nèi)，使電動玩具動起來。
指導(dǎo)建議：
●指導(dǎo)小班幼兒在玩電動玩具的過程中了解電池的作用。
●在認(rèn)識電池的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)中、大班幼兒給玩具安裝電池，引導(dǎo)幼兒觀察電池的"，、"一"兩極，進(jìn)行正確安裝。
●提醒幼兒將廢舊電池回收到指定位置。
拓展與替代：
◆指導(dǎo)幼兒在日常生活中和父母一起尋找家里需要使用電池的物品，如手機、手電筒、鐘表等，并嘗試拆裝電池。
◆有條件的.幼兒園可以給幼兒提供各種充電電池，讓幼兒了解充電電池和普通電池的區(qū)別。
附：科學(xué)小知識
電池是泛指能產(chǎn)生電能的小型裝置，如太陽能電池。我們通常使用的化學(xué)電池可以分成原電池與蓄電池兩種。原電池制成后即可以產(chǎn)生電流，但在放電完畢即被廢棄。蓄電池又被稱為二次電池，充電后可放電使用，放電完畢后還可以充電再用。目前，我們通用的一次性電池主要有碳性電池和堿性電池，一般每節(jié)1.5V，呈圓柱形，型號常見的有1號、5號和7號，數(shù)字越大，型號越小。當(dāng)我們把電池正確安裝到電動玩具里后，打開開關(guān)，電池就能給電路提供電流了，同時把電能轉(zhuǎn)化成機械能，玩具就能動起來了。
4、磁力線
材料準(zhǔn)備：一個小盤子，一個塑料袋;一張手工紙，一些鐵屑;一根條形磁鐵。
實驗操作：
1.將磁鐵放入塑料袋中，接著在沙堆里攪拌，然后拿出塑料袋放到小盤子里，取出磁鐵，鐵屑就會掉下來，多次以后就能取得很多鐵屑。
2.將磁鐵放到手工紙上，在周圍均勻地撒上收集到的鐵屑，輕輕敲打手工紙，由于磁場的作用，紙上就會出現(xiàn)磁力線的圖案了。
指導(dǎo)要點：教育幼兒不要將磁鐵接近手機和手表、電視機等電子產(chǎn)品，以免損壞這些電子產(chǎn)品。
5、美麗的彩虹
材料準(zhǔn)備：兩個塑料水瓶，一支圓規(guī);一把錐子，一些水;一根小號縫衣針。
實驗操作：
1.用縫衣針在塑料瓶蓋上扎大概二十幾個小孔，將塑料瓶灌滿水，蓋緊瓶蓋，人背對太陽，握住瓶子，輕輕地擠壓使水噴出來，就能看見彩虹了。
2.用錐子在另一個瓶蓋上扎孔，重復(fù)上面的試驗，這次從瓶蓋上噴出的小雨中就看不到彩虹了。
指導(dǎo)要點：幼兒在用縫衣針扎孔時要指導(dǎo)幼兒注意使用縫衣針的方法，使用縫衣針時要注意不弄到手上。
6、水笛
材料準(zhǔn)備：一根長吸管，一把剪刀;一只玻璃牛奶瓶;一瓶水。
實驗操作：
1、用一直空的玻璃牛奶瓶，向瓶中放入大半瓶水;
2、用剪刀在長吸管大約三分之一處剪個口子，使它幾乎斷開，但還要連著一點;
3、使吸管在切開處彎曲，將吸管較長的一段插入水中，切口處于水面上，使勁向吸管吹氣就會聽見聲音，調(diào)整吸管在水中的位置，聲音又會發(fā)生變化。
活動目標(biāo)
1、對科學(xué)活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。
2、學(xué)習(xí)用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)反思：
在整個活動中利用幼兒的好奇心引起他們的學(xué)習(xí)興趣，并且達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，效果非常好，甚至超過了預(yù)期效果。整個活動既讓幼兒體驗了實驗成功時的快樂、增強了自信心，也知道了保護(hù)環(huán)境的必要性，同時也培養(yǎng)了幼兒的觀察力及動手操作的能力，這個活動在中班開展是非常有意義和有必要的。
科學(xué)小實驗教案13
活動目標(biāo)：
1.能按物體的某一特征作肯定和否定的分類。
2.培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
3.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
4.培養(yǎng)幼兒觀察能力及動手操作能力。
5.激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。
活動準(zhǔn)備：
10個穿戴不同的貼絨男女娃娃;絨布1塊;標(biāo)記圖數(shù)張(如圖);每個幼兒1支水彩筆。小塑筐10個;各種顏色的積木若干;螞蟻頭飾6只。幼兒用書、筆。
活動過程：
一、教師出示10個貼絨娃娃，引導(dǎo)幼兒觀察這些娃娃的外表特征，然后學(xué)習(xí)分類。
1.啟發(fā)幼兒說說這些娃娃有什么不同，如有的穿紅衣服，有的不穿紅衣服;有的戴帽子，有的不戴帽子……
2.想一想，把這些娃娃分成兩組，廣組是這種特征的(要穿紅衣服)，另一組不是這種特征的(如不穿紅衣服)，可以怎么分，比一比，誰想的辦法多。
3.請個別幼兒按不同標(biāo)準(zhǔn)分類后，在黑板上演示，然后教師貼上標(biāo)記圖。
二、使用幼兒用書第14～15頁，給物體分類。
三、《螞蟻搬糧》。
1.教師扮演螞蟻媽媽，請5名幼兒扮演小螞蟻，小螞蟻按螞蟻媽媽的要求去搬糧食。例
如：請小螞蟻把紅顏色糧食(積木)放在一個筐里，不是紅顏色的糧食放在另一個筐里。教師改變要求，幼兒不斷改變分類方法。
2.幼兒輪流扮演小螞蟻，比一比哪個小螞蟻搬糧食又對又快。
3.小結(jié)螞蟻搬糧食的情況。
課后反思：
教師應(yīng)在活動之前基本推測到活動中會出現(xiàn)的一些問題，需要全班孩子同時參與的活動，一定要有足夠大的場地，這樣不會顯得擁擠。我之所以想到這樣調(diào)整，是因為我覺得這樣的調(diào)整會讓活動開展的.更加順利，能進(jìn)一步的實現(xiàn)預(yù)期的效果。在每次的活動后，教師不但要對活動進(jìn)行反思，而且還要記錄在案，所謂好記性不如爛筆頭，以便在以后類似的活動中不會范同樣的錯誤。
科學(xué)小實驗教案14
材料準(zhǔn)備：
木質(zhì)玩具、塑料玩具、海綿、乒乓球、曲別針、石子以及玻璃球等不同質(zhì)地的材料、記錄表、裝滿水的水盆。
實驗操作：
(1)小班幼兒玩時，可以讓他們把各種材料放入水盆中，讓幼兒觀察哪種材料會沉下去，哪種材料會浮在水面上。
(2)中、大班幼兒玩時，可以嘗試讓他們用各種方法改變物體的沉浮狀態(tài)，比如，如何讓上浮的材料下沉、如何讓下沉的材料上浮等。
指導(dǎo)建議：
1、分組進(jìn)行實驗時，教師應(yīng)根據(jù)參與實驗的幼兒人數(shù)選擇適宜的水盆和材料。教師要提醒幼兒穿兜兜褂或者挽好袖子，避免他們在活動中弄濕衣服。
2、請幼兒記錄觀察結(jié)果：幼兒可以從“預(yù)設(shè)結(jié)果一實驗驗證”兩個角度來進(jìn)行記錄。建議在活動前記錄“預(yù)設(shè)結(jié)果”，在活動后記錄“實驗驗證”，要避免幼兒在實驗中弄濕記錄表。
3、教師和幼兒一起進(jìn)行小結(jié)，知道鐵和鐵制品、石頭等在水中會下沉，塑料和木質(zhì)材料在水中會上浮，并請幼兒說清楚“沉下去”和“浮上來”。
4、鼓勵幼兒大膽選擇更多的料材進(jìn)行實驗并記錄實驗結(jié)果，組織幼兒相互交流經(jīng)驗。
拓展與替代：
1、可以讓幼兒進(jìn)行“讓雞蛋浮起來”的'實驗。準(zhǔn)備一杯清水，并把雞蛋放進(jìn)去，觀察雞蛋在杯中的沉浮情況，然后在這杯水中不斷加鹽，觀察雞蛋在杯中的沉浮變化。
2、可以讓幼兒用空礦泉水瓶做實驗，嘗試如何讓瓶子沉入水底、浮在水面或立在水中。
3、提供各種水果（葡萄、蘋果、香蕉等），引導(dǎo)幼兒觀察水果在水中的沉浮變化。
附：科學(xué)小知識
物體在水中或空氣中，受到的水或空氣將其向上托的力叫浮力，浮力的方向總是豎直向上的。物體在水中是下沉還是上浮’與它受到的重力和浮力的大小有關(guān)，也可以說與它的密度和水的密度的大小有關(guān)。當(dāng)物體受到的重力大于它受到的浮力時，物體就會下沉；當(dāng)物體受到的重力等于它受到的浮力時，物體就會懸浮于水中；當(dāng)物體受到的的重力小于它受到的浮力時一物體就會上浮。此外，相同質(zhì)量的物體，越是浸在密度大的液體中，越是容易上浮。
科學(xué)小實驗教案15
科學(xué)小實驗現(xiàn)象明顯，操作性強，能充分滿足幼兒的好奇心與探究欲望，幼兒可通過對材料的操作、觀察、比較、分析，從實驗的過程和結(jié)果中發(fā)現(xiàn)或推斷事物的特征及其相互聯(lián)系，因而具有一定的挑戰(zhàn)性，小班科學(xué)小實驗材料的投放。幼兒園通常將科學(xué)小實驗活動安排在中、大班開展，小班幼兒是否適宜開展這類活動呢?通過實踐探索和案例分析，我們深深體會到只要提供符合小班幼兒身心發(fā)展特征和認(rèn)知規(guī)律的材料，科學(xué)小實驗活動也能在小班開展得有聲有色。
一、小班幼兒關(guān)注事物表象——材料應(yīng)有助于凸顯科學(xué)現(xiàn)象
小班幼兒的觀察水平較低，往往只關(guān)注事物的表面特征和非常明顯的現(xiàn)象，對多種材料的比較探究和細(xì)致觀察有困難，不善于整體或多角度地去發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)在的聯(lián)系，因此為小班幼兒提供的材料應(yīng)簡單、直觀、有趣，以引發(fā)幼兒與材料充分互動，饒有興趣地探索事物間的簡單關(guān)系。
在小實驗“不塌的紙橋”中，教師提供了不同厚薄、折疊成不同形狀的紙張，讓幼兒用紙與積木配合搭成一座橋，并往“橋”上放物品，比較哪種紙橋抗塌的力最大。由于教師提供了多種材料，且各種材料所引發(fā)的科學(xué)現(xiàn)象差異不夠明顯，致使幼兒不知先做什么后做什么，只知胡亂堆放，幾乎沒有察覺紙的厚薄、折疊形狀與所放物品多少之間的關(guān)系。正因這些材料及其蘊含的科學(xué)現(xiàn)象超出了小班幼兒的觀察能力和理解水平，他們很快轉(zhuǎn)移注意，玩起了搭積木、折紙飛機等與實驗無關(guān)的游戲。
而在小實驗“吹氣袋”中，幼兒則表現(xiàn)出不同的興趣與行為。教師將吸管伸入小號保鮮袋中，再用橡皮筋扎緊袋口，使袋子與吸管的銜接處密封。幼兒通過吸管往袋中吹氣，袋子因充氣而膨脹、因漏氣而干癟的現(xiàn)象十分明顯，幼兒很感興趣。他們一會兒吹氣，一會兒放氣，一會兒比誰的袋子鼓，一會兒往空中拋接。凸顯的科學(xué)現(xiàn)象引發(fā)了幼兒反復(fù)操作與觀察的興趣，使幼兒感知了空氣的存在，并體驗到了空氣的多少與袋子大小間的關(guān)系。
二、小班幼兒知識經(jīng)驗貧乏——材料應(yīng)注重生活性
教育實踐經(jīng)驗告訴我們：幼兒新經(jīng)驗的獲得建立在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，已有經(jīng)驗的狀況影響著幼兒當(dāng)前探究的興趣、注意力和持續(xù)性，園長之友《小班科學(xué)小實驗材料的投放》。由于幼兒科學(xué)知識經(jīng)驗貧乏，因此小班科學(xué)小實驗材料應(yīng)來源于幼兒生活，使幼兒的探究建立在一定的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上并能在生活中持續(xù)探究，以有助于幼兒知識經(jīng)驗的建構(gòu)。
如在小實驗“玩玩變變”中，教師以醋、碘酒等為主要實驗材料。醋遇蘇打粉會變出“會冒泡的水”，用醋浸泡鵪鶉蛋會變出“沒殼的蛋”，等等；碘酒遇糨糊會變出“藍(lán)色的畫”，用碘酒涂抹地瓜雕刻的“小人”會變出“藍(lán)色小人”等。這些小實驗的主要材料都是幼兒熟悉的，因此他們備感親切，不僅敢大膽操作，而且驚異于這些日常用品能產(chǎn)生那么多有趣的變化，探索興趣油然而生。許多幼兒回到家中還準(zhǔn)備同樣的材料，與爸爸媽媽一起做實驗。因此來自生活的科學(xué)小實驗有助于小班幼兒與材料積極互動，促使他們建構(gòu)新經(jīng)驗。
三、小班幼兒直覺行動思維占優(yōu)勢——材料應(yīng)突出操作性
小班幼兒直覺行動思維占優(yōu)勢，一旦離開操作，他們的注意和思維就會發(fā)生轉(zhuǎn)移。因此，小班開展科學(xué)小實驗活動應(yīng)更多地選擇操作性強的材料，從而支持幼兒持續(xù)地感知操作與現(xiàn)象變化間的關(guān)系，實現(xiàn)教育目標(biāo)。
如在小實驗“變大變小”中，教師起先讓幼兒通過觀察鏡子的凹面、凸面來感知物體成像的變化，又引導(dǎo)幼兒通過觀察萬花筒來感受圖案變化的多樣性，但幼兒并不感興趣。究其原因，這個活動主要通過觀察來感知，操作動作單一，對小班幼兒來說缺乏趣味性。而在小實驗“攪泡泡”中，幼兒可以不斷重復(fù)舀、倒、攪、看等動作，他們不時地用勺往水中加洗潔精，用攪拌棍攪拌，同時可以直接觀察到泡泡的變化�？吹轿矬w隨著操作而發(fā)生明顯的變化，幼兒的興趣越來越濃，他們主動要求增添材料，并興奮地宣告自己的發(fā)現(xiàn)，等等，積極性、主動性得到了充分發(fā)揮。
四、小班幼兒自我意識正在發(fā)展——材料應(yīng)人手一份
小班幼兒自我意識的發(fā)展進(jìn)入了一個新的階段，他們很容易因物品的歸屬問題引發(fā)爭執(zhí)。這提示我們?yōu)樾“嘤變禾峁⿲嶒灢牧蠎?yīng)人手一份，使幼兒將注意力更多地集中在操作和觀察上。
如在小實驗“鹽不見了”中，教師為每個幼兒提供了一套玻璃杯、攪拌器，但沒有提供人手一份鹽，結(jié)果幼兒都想把鹽罐占為己有。在教師多次引導(dǎo)下，幼兒才同意將鹽罐放在桌子中間共同使用，但仍出現(xiàn)“搶鹽”現(xiàn)象。此時，幼兒的注意力完全在“占有”上，根本不去關(guān)注“鹽不見了”這一現(xiàn)象。材料的公用成了小班幼兒科學(xué)探索活動的干擾因素。
在小實驗“會變色的胸牌”中，因“溶液”是共用的，幼兒在操作中也出現(xiàn)了爭搶現(xiàn)象，導(dǎo)致三種不同“溶液”混用，影響了實驗效果。為此，教師作了調(diào)整，將三只小瓶子用透明膠捆成一排，分別裝入這三種“溶液”，并貼上不同的顏色標(biāo)志加以區(qū)分，棉簽也貼上與瓶子顏色對應(yīng)的'標(biāo)志。由于每個幼兒都有屬于自己的“神奇的水”和棉簽，不僅解決了“爭搶”問題，也避免了因混用棉簽而影響實驗效果的現(xiàn)象。
五、小班幼兒安全意識和防范能力薄弱——材料須作細(xì)致處理
由于小班幼兒的自我保護(hù)能力較弱，安全意識淡薄，教師需要預(yù)見可能出現(xiàn)的問題，對材料作更細(xì)致的安全處理或選擇替代品，以確保幼兒的安全，支持幼兒的自主探索。
在小實驗“神奇的鏡子”中，教師特意選擇包有光滑外邊的鏡子；在小實驗“變色的水”中，教師選用有橡膠頭的滴管；在小實驗“我做汽水”中，為避免幼兒喝“水”，教師不用吸管作攪拌棒，而用塑料棍或筷子；在小實驗“攪泡泡”中，教師選擇的透明魚缸或透明塑料罐厚重、矮胖，以免碰碎、碰翻，教師還在攪拌棒的兩端做明顯標(biāo)志，幫助幼兒區(qū)分手握處與攪拌處，以免手指直接接觸溶液，等等。
在幼兒操作和探究的過程中，教師還要善于觀察發(fā)現(xiàn)不安全因素并及時排除，使幼兒在安全的環(huán)境中自主有序地開展實驗活動。
總之，適宜的材料是引發(fā)小班幼兒開展科學(xué)小實驗活動的重要因素。此外，教師還應(yīng)以合適的方式引導(dǎo)他們感受操作過程與結(jié)果的關(guān)系，幫助幼兒獲得新經(jīng)驗。
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