《濟(jì)南的冬天》的教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時(shí)常會需要準(zhǔn)備好教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編精心整理的《濟(jì)南的冬天》的教案,歡迎閱讀與收藏。
《濟(jì)南的冬天》的教案1
教學(xué)目標(biāo)
一、知識目標(biāo)
1.需要掌握的字的讀音:
倫敦 寬敞 水藻 濟(jì)南 貯蓄 鑲 響晴 溫晴 安適 秀氣
綠萍 澄清 空靈 水墨畫 藍(lán)汪汪
2.掌握下列詞語的意思:
響晴 喚醒 空靈 境界 慈善 貯蓄 狹窄 澄清 設(shè)若 寬敞 著落
二、能力目標(biāo)
1.體會文章抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描述的方法。
2.體會本文準(zhǔn)確、生動的語言特點(diǎn)。
三、情感目標(biāo)
《濟(jì)南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色,抒發(fā)了作者的贊美之情。閱讀時(shí)要注意體會老舍先生對濟(jì)南山山水水的一片深情。
教學(xué)建議
一、主題思想
《濟(jì)南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色,抒發(fā)了作者的贊美之情。
二、思路結(jié)構(gòu)
《濟(jì)南的.冬天》抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),以山、水為主要描寫對象,從不同角度描繪了濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景,抒發(fā)了作者的贊美之情。先通過對比,總寫濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),贊揚(yáng)濟(jì)南是個(gè)“寶地”。然后用了三段文字寫濟(jì)南的山,由濟(jì)南的地理環(huán)境想象小山充滿溫情,再寫到雪后的山景等。最后寫濟(jì)南的水,緊扣“暖”字來寫,寫出水的澄清和多情,充滿贊美之情。最后以“這就是冬天的濟(jì)南”概括以上所寫,與開頭“寶地”相呼應(yīng)并扣題。
全文可分為兩部分:第一部分(1)寫濟(jì)南的天氣。第二部分(2-結(jié)尾)具體寫濟(jì)南冬天的山水景物。第二段為過渡段。
三、情景交融的寫法
本文寓情于景,情景交融,直接抒情與間接抒情相結(jié)合。
作者對濟(jì)南山山水水的深厚感情,一方面描寫景物時(shí)做到了情景交融,另一方面,有時(shí)又直接抒發(fā)感情。閱讀時(shí)應(yīng)當(dāng)細(xì)心揣摩,體會意境,并注意那些直接抒發(fā)感情的語句。如:
“這一圈小山在冬天特別可愛”,“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”,“那些小山太秀氣”都是直抒胸臆的句子。結(jié)尾一句“這就是冬天的濟(jì)南”看似平淡,卻蘊(yùn)含著“我愛濟(jì)南的冬天,我愛冬天的濟(jì)南”的無限情意。
還有一些虛實(shí)結(jié)合的句子,如“樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦”,“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊”等,不僅寫出景物的外形,而且飽含著作者的喜愛之情,閱讀時(shí)也要注意體會。
四、清新樸實(shí)的語言
本文語言清新樸實(shí),充分展示了作者散文的主要風(fēng)格。
文中詞語的運(yùn)用十分講究,如寫濟(jì)南的冬天沒有大風(fēng),“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”;說濟(jì)南的山坡上有小村莊用的是“臥”一詞,恰當(dāng)?shù)劁秩玖艘环N安適平靜的氣氛,傳神地畫出了小村莊和小雪的神態(tài),就好像它們都有靈性一樣;寫“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊”,一個(gè)“鑲”字,就好像是山尖、小雪有意為之,而且好像是巧匠的妙手,給人留下想象的空間。語言是那么清新樸實(shí),好似拉家常一般,絲毫沒有故作高深之態(tài),但又非常講究,值得仔細(xì)玩味。而文中使用了大量口語,如“準(zhǔn)保暖和”、“著落”、“干啥”等,富有生活氣息,并且?guī)в欣媳本┑恼Z言色彩。
五、比喻與擬人手法的運(yùn)用
文章較多地運(yùn)用了比喻、擬人寫法,不但形似,而且神似,生動貼切地表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn),寄寓了作者的贊美之情。如不說樹尖上落滿了雪,而說“頂著一髻兒白花”,又比作“日本看護(hù)婦”,不僅形象、生動,而且充滿詩情畫意。又如寫薄雪“害羞”的情態(tài),寫露出“粉色”容顏的山腰,等等,突出了它們嬌美的情態(tài)和小山秀麗的景色。
六、預(yù)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)方法建議
可以采用“畫面再現(xiàn)法”。很多文質(zhì)兼美的選文如畫一般,預(yù)習(xí)時(shí)可讓學(xué)生用畫筆再現(xiàn)課文的內(nèi)容。若能畫出來,學(xué)生對課文也就理解了。預(yù)習(xí)《濟(jì)南的冬天》,可以讓學(xué)生根據(jù)課文畫出“小山雪景”。
七、誦讀訓(xùn)練教學(xué)方法建議
在誦讀訓(xùn)練中,要指導(dǎo)學(xué)生把握好語勢。語勢是聲情表達(dá)時(shí)的自然態(tài)度的流露,有時(shí)還伴以面部表情、眼神、手勢、動作等肢體語言,具有渲染氣氛、強(qiáng)化語感色彩功用。在課堂上要多進(jìn)行情境描繪,把學(xué)生帶入濟(jì)南的冬天“溫晴”的境界中,啟發(fā)他們體會感情,再指導(dǎo)表情朗讀,更能加深對課文內(nèi)容的理解。
《濟(jì)南的冬天》的教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握文中的重點(diǎn)字詞及有關(guān)文學(xué)常識。
2、體會比喻、擬人等修辭手法在寫景中的作用。
3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫、情景交融的寫法。
4、體會作者對濟(jì)南、對祖國河山真摯的思想感情;學(xué)會用心感受自然。
重難點(diǎn):
1、感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
2、體會比喻、擬人等修辭手法在寫景中的作用,品味優(yōu)美語言。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí):
一、導(dǎo)入
有句話是這么說的:“當(dāng)你對一個(gè)地方有感覺時(shí),你就會喜歡上這個(gè)地方的一切!睋Q個(gè)詞語來說,那叫“愛屋及烏”。溫暖的冬天很多地方都有,不僅濟(jì)南,雷州也有;而作家老舍卻偏愛濟(jì)南的冬天。今天我們就來學(xué)習(xí)他的《濟(jì)南的冬天》,一起去看一下濟(jì)南的冬天到底有什么特點(diǎn),對老舍有如此大的吸引力。
二、走近作者
1969年的一天,日本的許多知名人士都在為日本第一個(gè)獲得諾貝爾文學(xué)獎的川端康成慶祝他的成功,其中包括許多外國使節(jié)?芍挥幸晃蝗鸬浯笫棺叩来ǘ丝党擅媲皼]有說祝賀的話,而是說,“你知道嗎,這次得獎的本不應(yīng)該是你,是一位中國作家,只可惜他已去世,而這個(gè)獎項(xiàng)只頒給健在的作家!彼f的這位中國作家就是我們的老舍先生。他的語言很獨(dú)到洗練卻又韻味無窮。
老舍,(1899。2。3~1966。8。24),現(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家。原名舒慶春,字舍予(姓氏一拆為二)。1913年考入北京師范學(xué)校,1918年畢業(yè)于北京師范學(xué)校,擔(dān)任過小學(xué)校長、郊外北區(qū)勸學(xué)員等職。1924年赴英國,任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師,1930年回到祖國,先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島大學(xué)任教七年之久,對濟(jì)南產(chǎn)生了濃厚的感情,并稱其為第二故鄉(xiāng)。主要作品有《駱駝祥子》、《四世同堂》、《茶館》等。
三、教師泛讀課文
要求:邊聽邊給生字詞注音;劃出文中認(rèn)為寫得好的句子。
四、字詞積累:
濟(jì)南(jǐ)鑲(xiāng)水藻(zǎo)貯蓄(zhù)發(fā)髻(jì)澄清(chéng)著落(zhuó)看護(hù)(kān)
五、內(nèi)容講解(提問的方式)
1、齊讀第一段
2、。濟(jì)南的冬天有什么獨(dú)特之處?用文中的一個(gè)詞概括。(特征)(天氣)溫晴
2。作者是用什么方法來突出這個(gè)特征的.?(對比:和北京比,“無風(fēng)”;和倫敦比,“響晴”;和熱帶比,“日光不毒”。)
3。作者對于冬天的濟(jì)南懷著怎樣的情感呢?第一段中哪個(gè)詞語最能體現(xiàn)這種感情?(喜歡珍愛“寶地”,北京和倫敦都是古都名城,而且北京還是老舍先生的故鄉(xiāng),可先生卻把這個(gè)詞給了濟(jì)南,喜愛之情由此可見。)
4、齊讀后面部分
5、文中選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟(jì)南的冬天?這些景物都有什么特點(diǎn)?
山景:(1)陽光朗照下的山——溫晴(陽光朗照圖)
。2)薄雪覆蓋下的山——秀氣(雪后初晴圖)
。3)城外的遠(yuǎn)山——淡雅(雪后遠(yuǎn)山圖)
水:綠、清、亮(空靈水晶圖)
5、小結(jié):這樣的冬天你們喜歡嗎?文中滲透了作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情?(喜愛、贊美)
文章通過對比,突出濟(jì)南冬天溫晴的總特點(diǎn);并給我們具體的描繪了濟(jì)南冬天的特有景致,城、山、水都融入了作者的情感。濟(jì)南有這樣的冬天,我們不能再去責(zé)怪他的偏心了。
六、作業(yè)
1、熟讀課文。
2、完成課后相關(guān)練習(xí)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課請同學(xué)們劃出文中好的句子,現(xiàn)在我們先來重溫一下課文,然后請同學(xué)們把你們認(rèn)為好的句子讀出來,并說明為什么覺得它好。
二、研讀欣賞
1、全體朗讀課文。
2、學(xué)生講讀優(yōu)美的句子,教師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。(修辭手法對比、比喻、擬人的作用)
a、“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。”
。ò褲(jì)南比作“小搖籃”,生動形象地寫出濟(jì)南的可愛。)
b、“一個(gè)老城有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒”。
(“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺與意味,表現(xiàn)了濟(jì)南
“暖和安適”的特點(diǎn)。)
c、“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪!保ā芭P”字來寫村莊,寫雪,寫它們狀樣、情態(tài),仿佛是寫活物,活靈活現(xiàn)。)
d、“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色!保ā昂α诵摺睂⒀┵x予了人的情感,“露出點(diǎn)粉色’’寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)!拔⑽ⅰ痹~用得貼切,因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。)
e、“天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”(“不忍得”將水人格化,使水富有了靈氣,突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗!皼r且……還”不可去掉,“況且”表達(dá)進(jìn)一步申述,或補(bǔ)充、追加新的理由,“還”表示范圍的擴(kuò)大,“況且…還”相配合,進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。)
4、請學(xué)生用一段話來介紹自己的家鄉(xiāng)
5、寫作借鑒:
(1)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。
。2)寓情于景,情景交融。①直接抒發(fā)感情。通過對比突出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”。②創(chuàng)造意境,流露深情。如“請閉上眼睛遐想……”③虛實(shí)結(jié)合,展開想象,抒發(fā)熱愛之情。虛寫傳神的佳句,加上文章寫實(shí)物的形象,既模狀又傳神。
6、《濟(jì)南的冬天》在寫法上與《春》有哪些相同的地方?
(都通過具體生動的畫面來表現(xiàn)景物的特征。比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用)
三、總結(jié):冬季是一個(gè)比較寒冷的季節(jié),但老舍筆下的冬天,卻讓我們感覺不到寒冷。這除了有賴于作者高超的寫作技巧,還需融入感情。在以后的日子里,讓我們都帶著感情去仔細(xì)觀察身邊的事物,也會讓你有意想不到發(fā)現(xiàn)。
四、作業(yè)
1、完成課后練習(xí)。
2、摘抄文章精彩的語句。
五、板書設(shè)計(jì):
濟(jì)南的冬天
北平(有大風(fēng))無風(fēng)聲
倫敦(有濃霧)響晴“寶地”
熱帶(日光毒)溫晴
對比:突出濟(jì)南冬天的獨(dú)特(溫晴)
山景:(1)陽光朗照下的山——溫晴(陽光朗照圖)
。2)薄雪覆蓋下的山——秀氣(雪后初晴圖)
(3)城外的遠(yuǎn)山——淡雅(雪后遠(yuǎn)山圖)
水:綠、清、亮(空靈水晶圖)
《濟(jì)南的冬天》的教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
。、飽含深情地誦讀課文,發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美。
2、體會比喻、擬人手法的妙用,學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法。
。、仔細(xì)揣摩作者對平凡景物的獨(dú)特感受,寄予的深情。
。、潛移默化熱愛祖國河山的盛情。
【教學(xué)設(shè)想】
借鑒語言大師老舍用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝。
用自主、合作、探究的方法。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、讓學(xué)生談?wù)勊娺^的北方的冬天的印象,再用老舍贊美之詞引入
二、簡介老舍
現(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》。本文是一篇寫景抒情散文。
三、正字音(見書、課件)
jǐ děi zhuó chǎng zhù chéng huó jì zǎo 濟(jì)南 得 著落 寬敞 貯蓄 澄清 暖和 髻 水藻 響晴(很晴朗,晴朗無云。)
響亮(很明亮)。
慈善(溫和,合乎人心意。)
秀氣(美麗而柔弱。)
空靈(靈活而不可捉摸。)
四、分析
1、作者從哪幾方面寫濟(jì)南冬天?
──先寫異地之冬與濟(jì)南的冬天對比(天氣),再寫冬天的濟(jì)南(濟(jì)南冬天的山和水),寫山分別寫陽光朗照下的山,薄雪覆蓋下的山,城外遠(yuǎn)山。
。、濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么?
──(無風(fēng)聲、無霧響晴、溫情)
3、分析對比作用(三種感受之對比)
──突出濟(jì)南冬天的溫情,“寶地”表達(dá)愛濟(jì)南的感情。
。础⒗首x分析第2段,寫陽光朗照下的山及自己對山的感受。
──濟(jì)南冬天的山在陽光照耀下給人感覺特別舒適溫暖,作者用“曬、睡、醒”、“小搖籃”為比喻寫出小山特別可愛,充滿溫情。注意引導(dǎo)學(xué)生抓住這段是緊扣“響晴”和“溫晴”來寫的,并分析形成這種特殊氣候的原因是濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。
。、怎樣描寫人們的感受。
──不僅描繪笑容,而且突出心理活動(含笑、冬天慈善)
。、朗讀分析第3段薄雪覆蓋的小山,妙在哪里?
──作者按空間順序描繪,用了系列比喻、擬人,把各處細(xì)部雪的光、色、態(tài)一一展現(xiàn)出來,有層次地寫出秀美景色和嬌美情態(tài)。
。、用什么修辭手法寫雪后山景?
──頂著“白花”的“看護(hù)婦”比喻雪光,“帶水紋的花衣”比喻雪色,“山的肌膚”“鑲銀邊”比喻雪態(tài),“露出粉色”“害羞”擬人手法寫出雪態(tài)。從上到下,如工筆畫,描寫出薄雪覆蓋下的小山特別的嬌柔秀氣。“頂、鑲、穿、露”動詞準(zhǔn)確生動。
。、朗讀,注意用較輕聲和喜愛欣賞的`語調(diào)讀。
五、小結(jié)、作業(yè)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)濟(jì)南城山的特點(diǎn)
二、分析
。、朗讀分析第4段濟(jì)南城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn):
──寫出小山素淡雅致的特點(diǎn),有如一幅小水墨畫!芭P”寫出一種恬靜安逸的氣氛。
。病(jì)南冬天水的特點(diǎn)(“家家聽泉,戶戶插柳”,可講講濟(jì)南多地下熱泉的特點(diǎn))
──第一是暖,不但不結(jié)冰,不還冒著熱氣;二是綠,用綠萍、經(jīng)水藻、柳影的綠烘托出水的綠,寫出水的溫暖多情,富于生機(jī);三是活,十分清亮通透藍(lán)汪汪,如一塊空靈的藍(lán)水晶。
。场⒆髡吒星?
──“這就是冬天的濟(jì)南”直接表達(dá)作者喜愛、贊美濟(jì)南的感情。
4、小結(jié)寫作特點(diǎn):
、 善用比喻和擬人,寫出濟(jì)南不高的山,不冷的冬天,準(zhǔn)確而恰到好處,予人美感。
、 寓情于景,情景交融或直接抒情,或創(chuàng)設(shè)意境,流露深情,或虛實(shí)結(jié)合,展開想象,抒發(fā)熱愛之情。
、 注意色調(diào)對比,抓住主要景物的主要特征描寫,既有簡筆寫意畫,又有細(xì)膩的工筆畫。
、 突出自己最鮮明的印象和感受,喚起讀者體驗(yàn),仿如身臨其境。
【板書設(shè)計(jì)】
濟(jì)南的冬天
老舍
一、濟(jì)南的天氣
異地之冬 北平 倫敦 熱帶
。▽Ρ龋
多風(fēng) 多霧 日光毒,響亮
。ㄆ孥E) (怪事) (害怕)
濟(jì)南的冬天 無風(fēng)聲 無霧響晴 溫情
引出 “寶地”(喜愛)
二、冬天的濟(jì)南
濟(jì)南冬天的山:陽光朗照下的山──暖和、舒適、可愛、充
滿溫情
。ㄐu籃)
薄雪覆蓋下的山──嬌美、秀氣
(看護(hù)婦、鑲銀邊、穿
花衣、害羞)
城外遠(yuǎn)山──素淡、雅致
(小水墨畫)
濟(jì)南冬天的水:曖──不結(jié)冰
綠──溫暖多情,富于生機(jī)
。ú蝗虄觯
活──清亮通透
。ǹ侦`的藍(lán)水晶)
處處圍繞“溫晴”來寫
《濟(jì)南的冬天》的教案4
教學(xué)思想:培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生明白:
語文學(xué)習(xí)關(guān)鍵在課外自己很樂意的參與,課堂學(xué)習(xí)是進(jìn)行學(xué)習(xí)的交流和完善。
學(xué)習(xí)目標(biāo):學(xué)會擇文朗讀,并對選文進(jìn)行質(zhì)疑、設(shè)計(jì)問題;學(xué)會評價(jià)他人的學(xué)習(xí)情況。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):散文的.朗讀,把握朗讀要點(diǎn)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):學(xué)生自己對選文的質(zhì)疑、設(shè)問。
學(xué)習(xí)課時(shí):一課時(shí)
學(xué)習(xí)手段:多媒體
學(xué)習(xí)過程:
一、課題導(dǎo)入。文體、作者。(圖一)
二、說
你對老舍和其作品了解多少?
1、老舍曾創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》,被授予“”稱號。
2、下列作品是老舍創(chuàng)作的是()
A《家》B《子夜》C《四世同堂》D《雷雨》
3、“虎妞”是老舍作品《》中的一個(gè)主要
人物。
三、比(圖二)
和大家一起分享自學(xué)中的收獲,好嗎?
要求:1、小組交流
2、選出代表
3、綜合意見
4、發(fā)表看法
四、聽
傾聽課文錄音,在聽的過程中用你喜歡的符號、線條劃出值得你關(guān)注的詞或句子,確定自己喜歡的段落。
~~~~-------****……
五、試
選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀練習(xí),自己邀請同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評。
點(diǎn)評角度:語速語氣
普通話停頓
重音
六、問(圖三)
就你喜歡的段落質(zhì)疑或設(shè)計(jì)問題考考別人,趕快行動!談(圖四)
談?wù)劚竟?jié)課你的收獲,好嗎?
七、做(圖五)
你愿意圍繞所學(xué)內(nèi)容給同學(xué)布置一些家庭作業(yè)嗎?注意:作業(yè)可不能太多呀!
所需圖片:
圖一:
圖二:
圖三:
圖四:
圖五:
《濟(jì)南的冬天》的教案5
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn);
2、理清文章的寫作思路;
3、體會作者對濟(jì)南冬天深厚的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理清文章的寫作思路;
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會作者對濟(jì)南冬天深厚的情感。
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
1、同學(xué)們,我們來猜一個(gè)謎語,打一風(fēng)景名勝區(qū)。謎面是一首詩:“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”,猜猜是祖國大好河山的哪一處?
。ǘ┏踝x課文整體感知
1、請同學(xué)們快速瀏覽課文,圈出作者對濟(jì)南冬天評價(jià)性的詞語或短語。
溫情響晴舒適暖和
2、哪一個(gè)詞語最能代表濟(jì)南冬天的特點(diǎn)?
。ㄈ┢纷x課文理清寫作思路
作者從哪些方面描寫了冬天的濟(jì)南?
。ㄋ模┵p讀課文,體會作者情感
1、勾畫出文中特別打動你的句子,從字里行間感受老舍對濟(jì)南冬天的情感。
。1)小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動地低聲地說:“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和!
(2)最妙的是下點(diǎn)小雪呀。看吧,山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦。山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊。
2、老舍對濟(jì)南是怎樣的一種情感?
。1)我生在北方,聽?wèi)T了風(fēng),可也最怕風(fēng).聽是聽?wèi)T了,因?yàn)槁爲(wèi)T才知道那個(gè)難受勁兒.它老使我坐臥不安,心中游游摸摸的,我倒不是個(gè)弱不禁風(fēng)的人,雖然身體不很足壯.我能受苦,只是受不住風(fēng).它自由地刮,我死受著苦。老舍《春風(fēng)》
上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,把春天賜給西湖,秋和冬的全賜給了濟(jì)南!稘(jì)南的秋天》
(五)自我檢測
1、《濟(jì)南的冬天》的作者是__,原名____,字___。
2、濟(jì)南冬天的'總特點(diǎn)是____,作者通過濟(jì)南和___、___、___的對比得出這個(gè)結(jié)論。
3、作者在描寫濟(jì)南的冬天時(shí)描繪了四幅畫面,它們分別是______、_______、_______和________。
(六)擴(kuò)展訓(xùn)練
請同學(xué)們選擇課文中的一個(gè)片段,仿照其寫法,
以“黔江的____”(春天、夏天、秋天、冬天)為題寫一段話。
《濟(jì)南的冬天》的教案6
這是一篇充滿詩情畫意的散文。我們的祖國幅員遼闊,不同地域,四季景色呈現(xiàn)出迥然不同的個(gè)性特色。多次運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法以及極富表現(xiàn)力的語言,緊扣“溫晴”二字,描繪了一幅濟(jì)南冬景圖,字里行間流露著對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美,F(xiàn)在,讓我們在著名文學(xué)家老舍先生的引導(dǎo)之下,一起——
1.感受濟(jì)南冬天的美,體會作者熱愛祖國河山的真摯感情。
2.學(xué)習(xí)從不同角度細(xì)致觀察景物,抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法。
3.品析運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法描繪景物的語句。
4.培養(yǎng)自己的審美能力。
走進(jìn)作者
一、作者簡介
老舍(1899—1966),現(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家。原名舒慶春,字舍予,滿族,北京市人。1912年入北京師范學(xué)校,愛上了文學(xué)。1924年應(yīng)聘去英國倫敦東方學(xué)院教中文。1930年回國,先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)任教。1937年,代表作《駱駝祥子》問世,這是一首“舊時(shí)代的葬歌”,小說被譯成十幾種外國文字,在國際上有較大影響。老舍是一位多產(chǎn)的作家,,從1950年至1965年,僅劇本就寫了十多部,其中影響最大的如《龍須溝》(1951)、《茶館》(1957)。1951年12月,北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號。
二、寫作背景
老舍1924年只身應(yīng)聘去英國倫敦東方學(xué)院教中文。他身居異國,飽嘗了寄人籬下的孤獨(dú)之苦。他在另一篇中寫過這樣的話:“假使讓我‘家住巴黎’,我一定會和沒有家一樣的感到寂苦!保ā断氡逼健罚榱私Y(jié)束這“沒有家”的寂苦生活,他終于在1929年夏動身回國,但因路費(fèi)不足,又在新加坡留了半年,直到1930年春才回到上海,同年夏應(yīng)邀到山東濟(jì)南齊魯大學(xué)任文學(xué)院副教授,并編輯《齊魯月刊》。由于這樣的經(jīng)歷,老舍回到祖國,看到祖國的大好河山,便抑制不住強(qiáng)烈的愛國之情,寫下了《濟(jì)南的冬天》。
三、相關(guān)知識
[北京娛樂信報(bào)20xx年6月23日] (十大文化偶像出爐) 時(shí)間:6月6日—6月20日 參加人數(shù):14萬多人 一直以來爭議很大的 “二十世紀(jì)文化偶像評選活動”于6月20日正式揭曉,十大獲選偶像名單出爐,老舍以25220票位居第五。一個(gè)廣泛流傳的故事說的是,如果老舍不是自投太平湖自盡,當(dāng)年的諾貝爾文學(xué)獎就將授予他。作為一名滿族作家,老舍狂熱地迷戀單弦、大鼓這些俗文化,他的小說深刻地反映了老北京市民階層的喜怒哀樂,話劇《茶館》更是戲劇史上的一塊豐碑。
融入文本
一、跨越障礙
1.生字辨識
濟(jì)(ǐ)南 奇跡(ì) 倫敦(dūn) 暖和(hu)
著(zhuó)落 髻(ì) 看(ān)護(hù) 鑲(xiāng)
寬敞(chǎng) 水藻(zǎ) 貯(zhù)蓄 澄(chéng)清
2.重點(diǎn)詞語注釋
[響晴] 晴朗無云。 [響亮] 這里指天氣晴朗、燥熱。
[溫晴] 溫和晴朗。 [安適] 安靜而舒適。
[水墨畫] 中國畫中純用水墨畫的畫。 [貯蓄] 存放、儲藏。
[澄清] 清澈明亮。 [空靈] 清凈透明。
3.同義詞辨析
寬敞 寬闊
寬敞:寬闊,寬大。本課例句:“古老的濟(jì)南,城里那么狹窄,城外又那么寬敞!
寬闊:寬廣空曠。
二、整體解讀
對于一個(gè)在北平住慣的人,像我,冬天要是不刮風(fēng),便覺得是奇跡;濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。對于一個(gè)剛由倫敦回來的人,像我,冬天要能看得見日光,便覺得是怪事;濟(jì)南的冬天是響晴的。自然,在熱帶的地方,日光是永遠(yuǎn)那么毒,響亮的天氣,反有點(diǎn)叫人害怕?墒,在北中國的冬天,而能有溫晴的天氣,濟(jì)南真得算個(gè)寶地。
【寫濟(jì)南冬天的天氣,突出“溫晴”!
設(shè)若單單是有陽光,那也算不了出奇。請閉上眼睛想:一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒,這是不是個(gè)理想的境界?小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動地低聲地說:“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和!闭娴,濟(jì)南的人們在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山,心中便覺得有了著落,有了依靠。他們由天上看到山上,便不知不覺地想起:“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖,今天夜里山草也許就綠起來了吧?”就是這點(diǎn)幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn),他們也并不著急,因?yàn)橛羞@樣慈善的冬天,干啥還希望別的呢!
【鳥瞰全城,寫陽光下濟(jì)南的全景!
最妙的是下點(diǎn)小雪呀。看吧,山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦。山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上,有的地方雪厚點(diǎn),有的地方草色還露著;這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風(fēng)兒吹動。叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧,濟(jì)南是受不住大雪的,那些小山太秀氣!
【這一段按照山上、山尖、山坡、山腰的空間順序?qū)訉愉亴懀迅鱾(gè)細(xì)部的色、態(tài)、光一一展現(xiàn)出來。】
【作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法,再現(xiàn)了冬天濟(jì)南周圍的`小山,在白雪與藍(lán)天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態(tài)!
古老的濟(jì)南,城里那么狹窄,城外又那么寬敞,山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪,對,這是張小水墨畫,也許是唐代的名手畫的吧。
【以上兩段寫小雪后的山色,勾畫出一幅淡雅的水墨圖。第三段是近看,第四段是遠(yuǎn)望!
那水呢,不但不結(jié)冰,倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣,水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!看吧,由澄清的河水慢慢往上看吧,空中,半空中,天上,自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。這塊水晶里,包著紅屋頂,黃草山,像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影。
【寫濟(jì)南的水色。極力描繪水藻之綠,襯托水的清澈透明!
【作者使水藻啊,垂柳啊,水啊都帶上了感情,似乎都在為這個(gè)濟(jì)南美麗的冬天著想,添一點(diǎn)美。景活了,情也就出來了。作者一連用了五個(gè)“綠”,一個(gè)寫綠萍,四個(gè)寫水藻,用“綠”來襯托水的清澈、透明!
這就是冬天的濟(jì)南。
【收束全文,與開頭呼應(yīng)!
“像我”獨(dú)立成句,突出了“我”的感受,表明濟(jì)南的冬天和“我”心中的冬天實(shí)在大不一樣。
與北平、倫敦、熱帶的對比,寫濟(jì)南冬天無風(fēng)聲,無重霧,無毒日,突出“溫晴”的特點(diǎn),為下文作鋪墊。
“請閉上眼睛想”一句,引導(dǎo)讀者進(jìn)入作者所描繪的境界。
“這是不是個(gè)理想的境界”一句,用商量的口吻,使人感到非常親切,飽含了深深的喜愛和贊美之情。
“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒”,這是濟(jì)南地理環(huán)境的特征,也是濟(jì)南“溫睛”的原因。
“頂”字準(zhǔn)確地表現(xiàn)了樹尖上一身兒白花的位置和形狀!昂孟袢毡究醋o(hù)婦”是對小雪后矮松秀美形態(tài)的比喻,借矮松寫出雪的形態(tài)。一個(gè)“鑲”字,就好像是山尖、小雪有意為之,而且好像是巧匠的妙手,給人留下想象的空間。
“暗黃”的“暗”字非常準(zhǔn)確地繪出了冬天枯草和秋天枯草色彩的區(qū)別!按弊譁(zhǔn)確表現(xiàn)了雪、草覆蓋的狀態(tài)。
用擬人的修辭方法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態(tài)。
贊美小雪后濟(jì)南小山的秀美,一個(gè)“大”字,贊美之情全出。
“臥”字恰當(dāng)?shù)劁秩玖艘环N安適平靜的氣氛,傳神地畫出了小村莊和小雪的神態(tài),就好像它們都有靈性一樣。
“冒著點(diǎn)熱氣”的“點(diǎn)”字用得十分準(zhǔn)確:“點(diǎn)”字是扣住濟(jì)南冬天的“溫”寫的。冒熱氣,但只是一“點(diǎn)”,這就是“溫”。如果去掉“點(diǎn)”,變成“冒著熱氣”,那就不是“溫”,而是“熱”了。
“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”這個(gè)比喻扣住了濟(jì)南冬天的“晴”因?yàn)榍,天空無云,才“空靈”;因?yàn)榍,天空藍(lán)汪汪的,才像塊“藍(lán)水晶”。
最后一段中,“這”是指濟(jì)南的冬天“溫晴”、“慈善”、“秀氣”、“像水墨畫”、“水色澄清”等,蘊(yùn)含著作者對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情。
三、問題研討
1.標(biāo)題是“濟(jì)南的冬天”,結(jié)句是“這就是冬天的濟(jì)南”,為何“濟(jì)南”與“冬天”位置互換?
。1)《濟(jì)南的冬天》因“冬天”為中心詞,見此馬上會生冬天之感:朔風(fēng)撲面,大雪紛飛,厚雪冰棱,無一不透出一股襲人的寒氣?勺x過全文,響晴取代了暗晦,陰冷被煦暖替換,作者結(jié)句為“冬天的濟(jì)南”,把中心詞換成了“濟(jì)南”,則突出了濟(jì)南的冬天特有的韻致,使讀者經(jīng)歷了從切膚之冷到響晴之暖的轉(zhuǎn)化,確實(shí)勝人一籌。
。2)《濟(jì)南的冬天》作為中心詞的“冬天”是一個(gè)時(shí)令,給人以籠統(tǒng)抽象之感。作者以抽象造成迷離的懸念(到底什么樣),接著以生花妙筆寫出具體的冬天的濟(jì)南。山是搖籃似的山,秀氣的山,小水墨畫似的山;水是冒著熱氣的水,深得發(fā)藍(lán)的水,澄澈透明的水。結(jié)尾主詞與偏詞的互換,標(biāo)志著從無形寫到有形,從無色寫到有色,從迷離的虛寫到形、色俱佳的實(shí),終以“這就是冬天的濟(jì)南”駐筆,真是水到渠成,再自然不過了!
2.劉熙載在《藝概》中說:“山之精神寫不出,以煙霞寫之;春之精神寫不出,以草樹寫之。”試分析本文如何運(yùn)用此法寫出濟(jì)南冬天暖和舒適的特點(diǎn)。
本文開篇先以襯托之法寫濟(jì)南的冬天“沒有風(fēng)聲”、“響晴”,突出“暖和安適”,下面便重點(diǎn)寫了濟(jì)南的山水。以小山的秀氣、美景襯其“暖和”,再以兩個(gè)“臥”字襯其“安適”。接下來寫水,“不結(jié)冰”、“冒熱氣”、“水藻真綠”、“垂柳照影”襯出暖和舒適的氣氛。
3.這是一篇成功的寫景散文,全文充滿詩情畫意,反復(fù)誦讀后,不免讓人產(chǎn)生遐想:那是怎樣的一幅令人陶醉的圖畫呀!總該要親眼看看才心滿意足。產(chǎn)生這樣的效果,與作者高超的寫景藝術(shù)是分不開的。你感受本文有哪些藝術(shù)特色?
。1)作者從紛繁的景物中,抓住主要物景的主要特征來進(jìn)行描寫。沈括說:“大都山水之法,蓋以大觀小,如人見假山耳!崩仙嵴怯玫摹耙源笥^小”的構(gòu)圖取景法。作者對濟(jì)南大地作了簡筆的寫意描繪:繪城,不繪城的東南西北,只繪冬天濟(jì)南的秀美睡態(tài)。繪山,不繪山的上下左右,只抓住小山的主要特征:“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)口兒”。繪人,不繪形體,只繪濟(jì)南冬天人物情態(tài)的最主要特征:“濟(jì)南的人們在冬天是面上含笑的”。正是因?yàn)樽プ≈饕卣鬟M(jìn)行描繪,才給人留下深刻的印象。
。2)情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。在描寫濟(jì)南的冬景時(shí),處處流露出作者的贊美之情。①直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個(gè)在北平住慣的人”,“對于一個(gè)剛由倫敦回來的人”,通過對比,得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論,既寫出了自己的獨(dú)特感受,又顯得情真意切。②創(chuàng)造意境,流露深情。如“請閉上眼睛想:一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界”?“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!薄斑@是張小水墨畫!痹趦(yōu)美的意境中,表達(dá)作者贊美的真情。③虛實(shí)結(jié)合,展開想象,抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一霎兒白花,好像日本看護(hù)婦”,“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊”等,不僅寫出景物的外形,而且飽含喜愛的心情。
4.本文與朱自清的《春》都是寫景散文中的精品,試比較兩篇有什么相同和不同的地方。
相同點(diǎn):①兩篇都是寫景抒情的散文,都表現(xiàn)了對大自然的熱愛和贊美。②抓住特征寫景,情景交融。③脈絡(luò)清晰,層次井然。
不同點(diǎn):①《春》描繪了五幅“春景圖”,《濟(jì)南的冬天》是一幅完整的“山水畫”。②《春》側(cè)重于近處的細(xì)致觀察,《濟(jì)南的冬天》側(cè)重于遠(yuǎn)景的觀察,且從不同角度觀察景物,特點(diǎn)有所變化。③語言運(yùn)用的不同:《濟(jì)南的冬天》一般都用整句,《春》是整句和散句結(jié)合。
5.你從文中哪些地方可以體會出作者對濟(jì)南的贊美之情?
甲生:開頭一段寫濟(jì)南冬天的天氣。作者以自己的親身感受,通過三組對比,突出它的“溫晴”,贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”。
乙生:“這樣,一道兒白,一道兒暗黃……那些小山太秀氣!庇蓾(jì)南的雪后山景,想象一位秀美、嬌小的姑娘穿上花衣的情態(tài),喜愛之情不言而明。
丁生:“古老的濟(jì)南……也許是唐代的名手畫的吧。”三筆兩筆就勾畫出一幅淡雅的水墨畫。在優(yōu)美的意境中,表達(dá)了作者贊美的真情
師評:同學(xué)們說得都很好。我再補(bǔ)充一點(diǎn):“看吧,由澄清的河水慢慢往上看吧……這就是冬天的濟(jì)南!痹谧髡吖P下,濟(jì)南是一塊晶瑩絢爛、玲瓏剔透的水晶,是人間的瑰寶。
6.本文是從哪兩方面來表現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)的?
濟(jì)南的冬天——“溫晴”
濟(jì)南的山:鳥瞰全城 濟(jì)南全景
一城山色 雪后斜陽
濟(jì)南的水:城外遠(yuǎn)山 臥雪眠房
岸邊垂柳 綠萍水藻
四、語言品析
1.這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動地低聲地說:“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和!保ㄗ髡呦氲降,為什么恰是“搖籃”?只因?yàn)椤靶巍彼茊幔咳绻,那作者為什么不說“竹筐”?)
“小山”擋住了“寒”風(fēng),讓山圈里的濟(jì)南人感到溫暖;“搖籃”能擋住“寒”風(fēng),讓搖籃里的孩兒感到溫暖。溫暖,是“搖籃”與“山”的“神”似點(diǎn)!爸窨稹眲t不具備這些。
2.山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。(這里為什么用一個(gè)“臥”字?與的什么地方相呼應(yīng)對?)
“臥”字用得很貼切。濟(jì)南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情,它們都“安適地睡著”,盡情享受這“溫晴”的天氣。這“臥”字正好與第二段中的“好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”相呼應(yīng),用擬人的手法寫活了濟(jì)南。
3.天兒越睛,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要分水里照個(gè)影兒呢。ň拔锉旧硎菦]有感情的,可是作者往往把它們當(dāng)“人”來寫。試說說加點(diǎn)的部分應(yīng)如何理解,有什么好處。)
“不忍得凍上”表示水對“綠的精神”的愛憐,對垂柳的心疼!霸谒镎諅(gè)影”表明垂柳也愛美。這樣,不僅描寫了藻綠、水清、柳美,而且通過它們的相互愛憐表現(xiàn)它們的協(xié)調(diào)配合,構(gòu)成一幅完美的圖畫,并使人感到這些景物好像有了靈性而更加熱愛它們。
提至“搖籃”,喚起了你的什么感受?是不是感覺仿佛又回到媽媽的懷抱——溫暖舒適。這正是小山的可愛之處。
你注意過小雪后房屋的情態(tài)嗎?好好觀察觀察吧!
你能感受到景物間相互愛憐的情趣嗎?你是不是更加熱愛它們了?
體驗(yàn)活動
1.老舍在齊魯大學(xué)任教時(shí)寫過《一些印象》,其中包括《濟(jì)南的秋天》、《濟(jì)南的冬天》。濟(jì)南的冬天已如此令人向往,濟(jì)南的秋天又有什么特點(diǎn)呢?課下閱讀老舍的《濟(jì)南的秋天》,你一定能有所發(fā)現(xiàn)。
2.實(shí)地觀察某處的景物特征,仿照課文,寫一篇題為“××的冬(春)天”的短文。
練習(xí)全解
一、作者筆下的濟(jì)南冬天最突出的特點(diǎn)是什么?課文是從哪幾方面來表現(xiàn)這一特點(diǎn)的?
作者筆下的濟(jì)南冬天最突出的特點(diǎn)是“溫晴”。本文首先寫濟(jì)南冬天的天氣。通過與北平、倫敦及熱帶地方的對比,突出濟(jì)南冬天的“溫晴”,贊譽(yù)它是個(gè)“寶地”!皽厍纭倍郑y(tǒng)領(lǐng)全文。在寫過對濟(jì)南的總體感受之后,分別寫濟(jì)南冬天的山和水。文中二至四段寫濟(jì)南冬天的山。依次寫了陽光照耀下的山,薄雪覆蓋下的山以及城外遠(yuǎn)山,寥寥數(shù)筆,勾畫出一幅淡雅的水墨畫。第五段描寫濟(jì)南冬天的水。極寫水藻之綠,襯托出水的清澈透明。寫水“不忍得凍上”,具體表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的“暖和”。繼而又拓展視野,將天光、山景、水色融為一體,將濟(jì)南描繪得明麗多彩。最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束全文,既點(diǎn)題,又深化題意。
二、細(xì)讀課文第三段,說說作者如何形象而有序地描繪了雪后山景的美妙。
先說寫作順序:第一句先用“最妙”二字概括雪后山景的特點(diǎn)。然后分別描寫了小雪下的矮松、山尖、山坡和山腰的不同風(fēng)景色,基本是按照自上而下的順序來寫的。
再說寫法特點(diǎn):最主要的特點(diǎn)是描寫多用比喻、擬人,語言形象生動。寫雪落在矮松上的景色,作者把它比喻成“日本的看護(hù)婦”,非常貼切,而且新穎;描寫山尖上的雪,把它比作給藍(lán)天鑲上的“一道銀邊”;寫山坡景象,把那種黃白相間的景色比喻成“帶水紋的花衣”,把山坡本來的面貌比作“山的肌膚”,色彩和形態(tài)逼真,富有動感,十分傳神;而寫夕陽下山腰的雪景,則把山上的薄雪當(dāng)人來寫,說它“好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色”。
三、朗讀下列三組句子,體會每組兩個(gè)句子之間的細(xì)微差別,并討論加點(diǎn)詞的表達(dá)作用。
本題中的幾組句子,它們的不同點(diǎn)就是每組中第一個(gè)句子分別用了語氣詞“呀、吧、呢”。在表達(dá)效果上,第一組,用了“呀”,就把作者發(fā)自內(nèi)心的感慨和贊嘆之情傳達(dá)出來,而這種感慨和贊嘆之情又是在不經(jīng)意間表達(dá)出來的,讀起來讓人感到自然、親切;第二組,用了“吧”,不僅表達(dá)了推測的意思,而且增加了商量的語氣,希望得到對方的認(rèn)可,讀起來非常親切;第三組,用了“呢”,使語氣變得更加舒緩、自然。
這些詞語反映出老舍語言的一貫特色:親切自然,娓娓道來,就像和老朋友話家常一般,但在平易樸實(shí)之間,又時(shí)時(shí)閃爍著作者非凡的智慧和語言方面的靈性。這種語言上的杰出成就正是作者長期積累、不斷琢磨的結(jié)晶。
四、反復(fù)朗讀全文并背誦第三段,體會作者親切、自然的語言特點(diǎn)。
此題旨在引導(dǎo)同學(xué)們加強(qiáng)朗讀,通過朗讀,加強(qiáng)語言感受能力,體會作者所表達(dá)的感情。
《濟(jì)南的冬天》的教案7
【訓(xùn)練目標(biāo)】
1、知識與能力目標(biāo):
理解重點(diǎn)詞語,品味積累語言,體味濟(jì)南的冬之美。
。、過程與方法目標(biāo):
朗讀課文,感知內(nèi)容,初步培養(yǎng)感悟散文的能力。學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn),多方面地寫景,表達(dá)自己的感受。
3、情感態(tài)度與價(jià)值現(xiàn)目標(biāo):
體會作者對景物獨(dú)特的感受,以及對其寄予的深情。讓學(xué)生學(xué)會用心感 受自然之美。
【訓(xùn)練重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,揣摩詞語,體會作者對景物的獨(dú)特感受。
學(xué)習(xí)比喻、擬人的作用。
【訓(xùn)練課時(shí)】
擬用兩課時(shí)。
第一課時(shí):通過讀、品語言,感受濟(jì)南冬之美。
第二課時(shí):學(xué)習(xí)多方面寫景的方法,片斷習(xí)作。
第一課時(shí)
〖訓(xùn)練步驟
一、由人們對冬季的一般印象,導(dǎo)入新課
說到冬天,人們會想到寒冷的北風(fēng),紛飛的大雪。北方的.冬天,給人的印象更是冰天雪地,寒風(fēng)刺骨?捎袥]有一個(gè)地方的冬天如春天般溫暖呢?
二、整體感知
。薄⒅该首x課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽讀,選適當(dāng)詞語說出對濟(jì)南冬天的印象。
。、聽朗讀錄音,說出課文寫了哪些景物?(腦中呈現(xiàn)哪些畫面?)
學(xué)生自由談?wù)劯惺,語言要簡潔。
歸納(參考):陽光下的小山/薄雪中的小山/城外山景/城中水色
三、品味語言
作者為了讓我們對濟(jì)南溫晴的冬天有個(gè)具體可感的印象,在描寫景物時(shí),發(fā)揮想象,用了不少精美的富有情趣的語句。請?jiān)谖闹姓页鲞@些語句,選擇其中你最喜歡的幾句,說說喜歡的理由,體會其中用詞的妙處。
學(xué)生思考體味、朗讀后,四人小組討論交流。比一比,看哪個(gè)小組說的最好。
品句參考:
這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。
把濟(jì)南比作小搖籃,生動形象地寫出濟(jì)南的可愛。
一個(gè)老城有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒。
睡著、喚醒是擬人的寫法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺與意味,表現(xiàn)了濟(jì)南暖和安適的特點(diǎn)。
山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。
臥字來寫村莊,寫雪,寫它們狀樣、情態(tài),仿佛是寫活物,活靈活現(xiàn)。
那點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。
害了羞將雪賦予了人的情感,露出點(diǎn)粉色寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。微微詞用得貼切,因是溫晴而不是熱帶之熱。
天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!
不忍得將水人格化,使水富有了靈氣,突出水的綠綠的精神之珍貴、可愛、美麗。況且還不可去掉,況且表達(dá)進(jìn)一步申述,或補(bǔ)充、追加新的理由,還表示范圍的擴(kuò)大,況且還相配合,進(jìn)一步突出了水不忍凍上的原因。
請閉上眼睛想:一個(gè)這是不是個(gè)理想的境界?(這是張小水墨畫、最妙的是下點(diǎn)小雪呀!則創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境,表達(dá)了作者贊美的真情。
(這些語句,文中還有不少,學(xué)生說哪些,都可以,只要合乎情理即可。)
朗讀時(shí)注意語氣、語調(diào)、語速及重音的把握,有感情地朗讀。
四、小結(jié)
略。
五、好地方,我們要留在心中;好語段,我們要記在腦中,背誦你最喜歡的一段
六、書面作業(yè)
1、抄寫、解釋讀一讀 寫一寫中的詞語。
。、課后習(xí)題二。
《濟(jì)南的冬天》的教案8
設(shè)法讓學(xué)生自己去剝皮吃桔子,比較法,就是誘導(dǎo)學(xué)生自己動手剝的一種好辦法。
。ㄒ唬┱n前印發(fā)夏丐尊先生寫的《白馬湖之冬》(見所摘文附錄),要求學(xué)生將兩篇描寫冬天的散文對照著讀,思考兩文的同異點(diǎn),然后在課堂進(jìn)行討論,教師引導(dǎo)歸納。
相似點(diǎn):
1.文體相似。都是寫景抒情散文。
2.題材相似。都寫冬天。
3.兩文的“我”都是從彼地來到此地。
4.寫的景物相似。都寫環(huán)境的山,都有水,都有暖陽,都有雪。
不同點(diǎn):
1.氣候不同。一暖一冷。
2.景物特點(diǎn)不同。風(fēng)的聲,山的態(tài),水的色,人的情都不一樣。
3.“我”的感受不同。一個(gè)久住嚴(yán)寒的北平,又剛從陰冷的倫敦回來,感到無風(fēng)溫晴的.濟(jì)南“真得算個(gè)寶地”;一個(gè)從熱鬧的杭州移居到荒涼的湖邊山野,“宛如投身于極帶中”。
4.著重描述的景物不同。一則重在陽光、小山、雪、水;一則以凜冽的寒風(fēng)貫通全篇。
5.抒發(fā)的感情不同。一個(gè)抒發(fā)的是歸國游子對祖國美好山河的贊美之情。一側(cè)表現(xiàn)出身處嚴(yán)寒他鄉(xiāng),離群索居的知識分子孤獨(dú)、寂寞的心境。
通過比較可看出散文在表達(dá)上有極大的靈活性和多樣性。怎佯取材,怎樣結(jié)構(gòu),怎樣造詞造句,應(yīng)根據(jù)客觀事物的特點(diǎn),根據(jù)自身的獨(dú)特生活感受,根據(jù)主觀表達(dá)需要來精心進(jìn)行擇取。
。ǘ┳詈舐鋵(shí)在練寫觀察日記上。使學(xué)生既練寫《白馬湖之冬》的白描手法,也學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬夭》形象描繪的各種藝術(shù)手法。19
附:板書設(shè)計(jì)20
《濟(jì)南的冬天》的教案9
教學(xué)目標(biāo) :
1、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情
2、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,品位優(yōu)美的語言。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的感情,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重點(diǎn):
1、有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容。
2、揣摩語言,體會作者對景物獨(dú)特的感受及其寄予的深情
課時(shí)安排:兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備:1、學(xué)生熟讀課文,會生字,能準(zhǔn)確注音,排除字詞障礙
2、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料,了解作者的相關(guān)知識。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:熟悉課文內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu)層次和主要內(nèi)容。
教學(xué)過程 :
一:創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入 新課
同學(xué)們,我們都經(jīng)歷過冬天,那么,陳村的冬天給你什么樣的感受?
那么,你們有沒有在冬天去過北方呢?那北方的冬天給你怎么樣的感受呢?
對,我們說到北方冬天的時(shí)候,我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面,千里冰封,萬里雪飄,也會想到呼嘯的北風(fēng),迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)?傊狈降亩旖o我們的感受既有美麗的雪景,也有刺骨的寒風(fēng)。然而,在北中國有這么一個(gè)地方,不但那里的美景讓人流連忘返,而且冬天里沒有呼嘯的寒風(fēng),卻有著無限的溫暖, 那水不但不結(jié)冰,反倒冒著點(diǎn)熱氣,同學(xué)們,知道那是什么地方嗎?今天,我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》,去觀看濟(jì)南冬天的美景,去感受那冬天里的溫情吧。
二、板書課題:濟(jì)南的冬天——老舍(課件顯示)
三、作者簡介
作者原名舒慶春,我國現(xiàn)代著名作家,被譽(yù)為“語言藝術(shù)大師”。他所寫的小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品,在中國文壇上產(chǎn)生了廣泛影響,其散文也寫得清新優(yōu)美,《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。
老舍是北京人,去過很多地方,如英國的倫敦,山東的濟(jì)南。他曾先后在濟(jì)南住過七年,雖然僅僅是七年,但時(shí)短情長,他對濟(jì)南產(chǎn)生了深厚的感情,把濟(jì)南稱作他的“第二故鄉(xiāng)”。正因?yàn)檫@樣,所以作者在寫濟(jì)南的.時(shí)候,是懷著深厚的感情來寫的。讓我們一起來體會作者的深情吧。
四、朗讀感知:播放示范錄音,在聽錄音的時(shí)候,要聽準(zhǔn)字音,注意語速、語氣和語調(diào)。
邊聽邊思考:作者從哪幾個(gè)方面來描寫濟(jì)南的冬天?
五、生字詞的掌握
。ㄒ唬┳x一讀,寫一寫
。ǘ┙忉屩攸c(diǎn)詞語
六、思考:作者從哪幾個(gè)方面來描寫濟(jì)南的冬天?(天氣、山和水)
七、思考:濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是什么?(無風(fēng)聲、響晴、溫晴)
八、思考:濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是無風(fēng)聲、響晴、溫晴,那么文中是通過什么手法來寫濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)的。(通過對比的手法,與北平、倫敦和熱帶對比,突出了濟(jì)南是塊寶地,流露出了作者對濟(jì)南的喜愛之情。)
九、思考:作者分別寫了什么環(huán)境下的山?山的特點(diǎn)分別是什么?(陽光下的小山、小雪下的小山和城外遠(yuǎn)山,特點(diǎn)分別是可愛、秀氣和淡雅)
十、思考:濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)?(暖、綠、清亮)
十一、美的欣賞:欣賞濟(jì)南冬天的美景
十二、美的發(fā)現(xiàn):劃出自己認(rèn)為最美的句子,并寫出自己的體會。
提示:我認(rèn)為-------最美,美在------。
1、 運(yùn)用的修辭手法
十三、美的創(chuàng)造:導(dǎo)游冬天的濟(jì)南
請同學(xué)做小導(dǎo)游,追隨老舍的足跡,向游客介紹冬天的濟(jì)南。
十四、課堂小結(jié)
十五、作業(yè) :
1、抄寫生字詞,并注音。
2、寫作練習(xí):寫家鄉(xiāng)的景物,抓住景物的特征來寫。
《濟(jì)南的冬天》的教案10
知識目標(biāo)
1、掌握生字詞,背誦第3節(jié)。
2、體會語言的準(zhǔn)確性和生動性。
3、了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
能力目標(biāo)
1、學(xué)會抓住特點(diǎn)描寫景物的方法以及情景交融的寫法。
2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用由里往外,由山到水的寫景順序。
情感目標(biāo)
1、在品析課文中感受自然之美,豐富學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,熱愛祖國的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、體會語言的準(zhǔn)確性和生動性。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征來描述景物并表達(dá)自己的感受的方法。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
。ǖ谝徽n時(shí):整體感知課文內(nèi)容及重點(diǎn)朗讀感知感情基調(diào);第二課時(shí):重點(diǎn)評析語言的準(zhǔn)確性和生動性以及作者描寫景物的方法。)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,請你用簡潔的語言說說我們這兒的冬天的特點(diǎn),進(jìn)而導(dǎo)入新課《濟(jì)南的冬天》。
二、整體感知課文
1、接龍朗讀感知課文生字詞并考察熟練程度:
濟(jì)(jǐ)南發(fā)髻(jì)鑲(xiāng)
澄(chéng)清貯(zhù)蓄
2、自由朗讀感知課文感情基調(diào):
、艑W(xué)生討論發(fā)言如何朗讀課文。
、茙熒鷼w納:要讀出喜愛之情,語速較慢,語調(diào)要柔和,語氣要親切。
、菍W(xué)生按照提示選擇自己最喜愛的段落自由朗讀,然后然后進(jìn)行朗讀比賽。
。痢W(xué)生互評朗讀中優(yōu)缺點(diǎn)。
。、讓評析較好的學(xué)生來朗讀。
。、教師要做好指導(dǎo)工作,特別是重點(diǎn)的字詞句的朗讀。
3、感知“濟(jì)南的冬天”的總體感受。
、琵R讀第1段。
、颇銖牡1段捕捉到哪些有價(jià)值的信息?
、菐熞龊弥笇(dǎo)工作,特別是對比手法的運(yùn)用。
三、學(xué)生賞析濟(jì)南冬天的山和水(第2課時(shí))
1、感受“濟(jì)南冬天的山”
、疟容^感受“陽光下的小山”和“小雪后的`小山”以及“城外遠(yuǎn)山”的不同之處。
、普f說你喜歡哪一幅畫面的小山。
、敲傈c(diǎn)品析:
①美詞品析。
②美句品析。
2、感受“濟(jì)南冬天的水”
、判〗M討論歸納:如何寫濟(jì)南冬天的水?抓住了水的什么特征?
、平涣靼l(fā)言。
⑶師生質(zhì)疑。
3、評析最后一段:
⑴結(jié)構(gòu)上有變化。(體現(xiàn)作者匠心)
⑵“冬天”修飾“濟(jì)南”,對“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里濟(jì)南的總觀感。
、恰皾(jì)南”和開頭“寶地”照應(yīng),點(diǎn)題,抒發(fā)了作者喜愛,贊美之情。
4、用簡練的語言概括學(xué)習(xí)本文后的感受(可以就不同方面,任選一個(gè)角度)
四、布置作業(yè)
1、讓學(xué)生搜集有關(guān)描寫冬景和雪景的古詩句。
2、請描繪一下我們家鄉(xiāng)的冬天:
⑴抓住景物特點(diǎn),適當(dāng)運(yùn)用修辭;
⑵寫好后,用一定的語氣語調(diào)讀一讀;
、300字左右。
《濟(jì)南的冬天》的教案11
教學(xué)目標(biāo):
1)知識目標(biāo):
a、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。
b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。
2)能力目標(biāo):
a、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。
b、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。
3)德育目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及描寫景物的方法,領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。 教學(xué)難點(diǎn):作者情景交融的寫法。
教學(xué)方法:誦讀法、合作探究法
教學(xué)過程:
一、聯(lián)系生活,意會導(dǎo)入:
在我上新課之前,我想問同學(xué)們一個(gè)簡單的問題:現(xiàn)在什么季節(jié)?(學(xué)生齊答:冬季。)對!如果讓你在“冬季”前面加一個(gè)修飾限定的詞語,你想到的第一個(gè)詞語是什么?(寒冷的)尤其是北中國的寒冬,我們腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號、千里冰封萬里雪飄、天寒地栗、萬物凋零的蕭條畫面。是的!嚴(yán)寒幾乎成為一種思維定勢影響著人們對冬天的感覺。但我國幅員遼闊,同樣是在中國北方,卻仍然有些地方的冬天溫暖如春,給人一種溫情脈脈的感覺。下面,讓我們隨著語言大師老舍先生,到我過北方的濟(jì)南城去走一遭,看一看它的冬天是怎樣的。(板書題目及作者)
二、老舍及其創(chuàng)作:(多媒體顯示):
老舍(1899~1966),現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。出生于北京一個(gè)城市貧民家庭。在五四新文化運(yùn)動中,開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國,任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師,并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國,先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應(yīng)召回國。1966年8月因被迫害而不幸逝世,終年67歲。老舍一生著作豐富,長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫城市人民生活著稱,使用地道的北京口語,富有幽默感,作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。1951年,北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號。
三、整體感知,集體賞析。
。薄⒔處熍錁贩蹲x課文。(配樂班瑞德的《初雪》)學(xué)生注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。
。病W(xué)生自由朗讀課文,思考以下問題。
(多媒體顯示問題組)
a.為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”? (濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么?)
b.文中選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟(jì)南的冬天?分別突出了這些景物的什么特點(diǎn)?
c.文中滲透作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情?
(四人小組討論交流,教師明確)
a、通過對比,寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是:溫晴。
與北平相比――無風(fēng)聲
與倫敦相比――無重霧(響晴)}寶地
與熱帶相比――無毒日(溫晴)
b、陽光朗照下的.山――溫靜
山景薄雪覆蓋下的山――秀氣
城外的遠(yuǎn)山――淡雅;
水色 :綠、清、亮
c、作者對濟(jì)南通天的喜愛和贊美。
。场⒄n堂小結(jié):文章先與北平、倫敦、熱帶作對比,突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn);然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致,寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山,又繪水色,處處滲透對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美。
四、合作探究、品析美點(diǎn):
。ㄒ唬┢肺雒傈c(diǎn):
的確,《濟(jì)南的冬天》無處不美。那么,老舍先生是如何運(yùn)用藝術(shù)的筆法,來描寫景物之美的呢?下面我們就來共同尋美。(出示課件)
修辭運(yùn)用之美 俯瞰仰視之美
移步換景之美 動靜結(jié)合之美
虛實(shí)相生之美 景物映襯之美
請同學(xué)們根據(jù)提示,分四人小組討論,看哪一個(gè)組所尋之美最多。
注意:說話的時(shí)候要求以“我說××之美”開頭,結(jié)合具體詞句,說出它美在哪里。
。▽W(xué)生討論交流,小組代表發(fā)言,教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥,在交流過程中解說“俯瞰”、“仰視”、“移步換景”、“映襯”等概念)
明確:
1、修辭運(yùn)用之美:第2節(jié)“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動地低聲地說:‘放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和!边@一句用了比喻、擬人的手法,寫出濟(jì)南的冬天的舒適和暖和。第3節(jié)“等到快日落的時(shí)候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色!边@句話運(yùn)用了擬人的手法!昂α诵摺睂懗隽诵∩降目蓯邸54節(jié)“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪,對,這是張小水墨畫!边@句運(yùn)用了擬人和比喻的手法,寫遠(yuǎn)山的美。第5節(jié)“水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”還有“就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上!边\(yùn)用了擬人的手法,寫出了水的美。
第5節(jié)“自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水
晶!边@句話用了比喻的修辭手法,把濟(jì)南比作藍(lán)水晶。
2、俯瞰仰視之美:第2節(jié)“請閉上眼睛想:一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒,這是不是理想的境界?”這是俯瞰之美。第5節(jié)“空中,半空中,天上,自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。”寫出了濟(jì)南的美。這是仰視。由河水看到天上,視野闊大,整個(gè)濟(jì)南都美。
。场⒁撇綋Q景之美(描寫景物時(shí),人走景移,隨著觀察點(diǎn)的變換,視線的轉(zhuǎn)移,不斷展現(xiàn)新畫面。):第3節(jié)(朗讀相關(guān)句子),從山上到山尖,再到山坡,最后到山腰,是移步換景之美。
第4節(jié)“古老的濟(jì)南,城里那么狹窄,城外又那么寬敞,山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”,從城里到城外,又從山坡上到小村莊,再到房頂上,是移步換景之美。
。础屿o結(jié)合之美:第3節(jié),“山坡上,有的地方雪厚點(diǎn),有的地方草色還露著;這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風(fēng)兒吹動,叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。”這是動靜之美。
5、虛實(shí)相生之美(描寫所見所聞的實(shí)有景物是實(shí)寫,通過想像、聯(lián)想而寫事物是虛寫。借助于比喻也是虛寫的一種方法。):第3節(jié)“樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦。”是虛實(shí)相生之美。“樹尖上頂著一髻兒白花,是實(shí)寫,“好像日本看護(hù)婦”是虛寫。第5節(jié)“天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”是虛實(shí)相生之美。
。丁⒕拔镉骋r之美(幾種景物相互襯托,我們常說的“綠葉扶紅花”就是映襯之美。綠葉襯得花兒更紅,紅花襯得綠葉更綠。):“看吧,山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦!卑膳c白雪相互映襯,在白雪的映襯下,矮松越發(fā)的青黑。這是色彩上的映襯!吧郊馊琢,給藍(lán)天鑲上一道銀邊。”白雪與藍(lán)天相互映襯,是色彩美!坝械牡胤窖┖顸c(diǎn),有的地方草色還露著”,草的綠色和暗黃色相映襯,很美。
。ǘ└形蛎谰埃
濟(jì)南的哪一處美景留給你最大的享受,你能不能用“我說濟(jì)南之美,美在××”開頭,說一句話?
如:“我說濟(jì)南之美,美在那一圈兒小山,它像一個(gè)搖籃,古老的濟(jì)南城在它的懷里暖和安適地睡著!
我說濟(jì)南之美,美在澄清的河水,它又綠又清,像一面鏡子。
我說濟(jì)南之美,美在那些小山,它像一個(gè)小女孩,又害羞,又秀氣。 我說濟(jì)南之美,美在濟(jì)南的天,它清亮空靈,像一塊藍(lán)水晶。
學(xué)生自由發(fā)言,體驗(yàn)美的享受。
五、體驗(yàn)反思,拓展延伸。
。ㄒ唬槭裁蠢仙峁P下的濟(jì)南的冬天的景色會如此動人?
學(xué)生思考,發(fā)言,教師總結(jié):
1、細(xì)致觀察2、抓住特征3、安排順序4、運(yùn)用修辭5、情景交融
法國雕刻家羅丹曾這樣說:“世界上并不缺少美,只缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。我們生活在大自然之中,大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美,也不同于繞梁三日的音樂美。然而,它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河,真是美得令人陶醉,在春、夏、秋、冬不同的季節(jié),不同的地方,展現(xiàn)出不同的美姿。只要同學(xué)們熱心的觀察生活,抓住景物的特征,選準(zhǔn)角度,在描繪時(shí)用一些修辭方法,并將自己的感情融會其中,相信同學(xué)們一定能寫出美妙的文字來。
。ǘ┠慵亦l(xiāng)的冬天是什么樣子,再借鑒課文的某些寫法,將你家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫出來,字?jǐn)?shù)不限。
六、小結(jié)
本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題,表明所寫時(shí)間、地點(diǎn)的范圍,接著文章開頭一段,寫濟(jì)南冬天的天氣,通過三
組對比,贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”,這是貫串全文的主線。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語,抒發(fā)了作者對“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾,既和開頭“濟(jì)南其得算個(gè)寶地”相呼應(yīng),又點(diǎn)了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人以回味的余地。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫法,不但形似,而且神似,生動貼切。此外,情景交融也是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。從語言上看,作者老舍是語言大師,在詞語的選用上十分講究。
七、堂上練習(xí):
寫一段描寫校園景色的文字,要求運(yùn)用上面學(xué)到的觀察方法。 寫完交流。
八、作業(yè)
1.課后練習(xí)第一、2題,第二大題。a類
2.完成掌握語文本課的有關(guān)內(nèi)容。b類
九、板書設(shè)計(jì):
濟(jì)南的冬天
老舍
第一部分(1):寫濟(jì)南冬天的天氣。對比的寫法,突出“溫晴”“寶地”。
第二部分(2―結(jié)尾):具體寫濟(jì)南冬天的山水景物。
過渡總寫濟(jì)南給人的總體感覺――暖和安適
第2段:陽光朗照下的山。
第3段:薄雪覆蓋下的山。
第4段:城外的遠(yuǎn)山。
第5段:冬天的水色。緊扣“暖”字。
《濟(jì)南的冬天》的教案12
教學(xué)目標(biāo)
、儆懈星榈乩首x課文,感知內(nèi)容,體味濟(jì)南的冬之美。
、诶砬逅悸,體會比喻、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用。
、垠w會作者對景物獨(dú)特的感受,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
④學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫,情景交融的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,揣摩詞語,體會作者對景物的獨(dú)特感受。
課前準(zhǔn)備
、僬n前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書,查閱一些有關(guān)濟(jì)南的資料,依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一篇導(dǎo)游詞。
②老舍是我國現(xiàn)代著名作家,課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料,初步了解老舍及其代表作;
教學(xué)內(nèi)容
整體感知課文內(nèi)容,理清思路,了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn),感受濟(jì)南冬天的溫暖,感受《濟(jì)南的冬天》一文的形象美、意境美、語言美。
一、激趣引讀,誦讀積累
1、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)人新課
春天是昂揚(yáng)向上的,她不僅帶給人以視覺上的享受,還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷,滿目蕭索和生活上的不便……北方的冬天,給人的印象是“蕭殺”的,可能會令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。但冬天也有雪后的美景、無限的生機(jī)和令人向往的溫暖。在北方就有這樣一個(gè)“溫暖”的寶地,今天,我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡,去感受“濟(jì)南的冬天”(出示目標(biāo),板書課題。)
、趯W(xué)生交流自己查的資料,初步了解作者及其代表作。
老舍于1929年離英回國,1930年前后來到山東,先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,對山東產(chǎn)生了深厚的感情,山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”!稘(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的?梢娮髡呤菓阎鴮Α肮枢l(xiāng)”的深情來寫的。(讓學(xué)生了解這些,是為了理解為什么作者對濟(jì)南的冬天如此了解,文中的情為什么那么濃。)
2、誦讀積累,整體感知
、賹W(xué)生聽老師配樂朗讀(也可放錄音),并在聽讀中檢查預(yù)習(xí)。
掌握字詞:鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍(lán)汪汪
、趯W(xué)生自由朗讀課文,注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握,并思考問題:
a.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?
b.課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?
c.表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
明確:a,濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是無風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。
b,寫對濟(jì)南的總體感:“暖和安適”的“理想境界”(總寫)
具體寫:寫陽光朗照下的山——溫靜
寫薄雪覆蓋下的山——秀氣}勾畫出一幅淡雅的水墨畫
再寫城外的遠(yuǎn)山—一淡雅
最后寫冬天的水色——寫水藻之綠,襯托水的清澈、透明。
c.作者繪山景,描水色,寓情于景,既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美,又寄寓對祖國山河真摯的愛。
二、合作探究,互動釋疑
1、合作探究
整體感知后,對文章內(nèi)容有了基本了解,學(xué)生合作探究,進(jìn)一步深入理解文章。
問題探究:a.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來的?
b,濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?
討論明確:a.通過對比,寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是:無風(fēng)、響晴、溫晴。
與北平相比——無風(fēng)
與倫敦相比一—向晴}寶地
與熱帶相比——溫晴
b.濟(jì)南的地形特點(diǎn),決定了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
《濟(jì)南的冬天》教案設(shè)計(jì)10由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處
“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只是北邊缺著點(diǎn)口兒!
此處學(xué)生可再體會:
、贋槭裁捶Q“小山”?——因?yàn)榍Х鹕街鞣搴0沃挥?85米(本地有山可與之比較)。
、凇叭骸薄⒖趦,,將“兒”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀一遍,比較一下效果!鸢甘遣豢梢浴!皟骸迸c“小”搭配,貼切地表現(xiàn)出其“小”,表達(dá)出一種由衷的“喜愛之情”。并讓學(xué)生試著畫出這種地形,體會其特點(diǎn),教師可根據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié)。
教師課堂小結(jié):在濟(jì)南的南面,距中心五里是著名的千佛山。它們確實(shí)都是小山,千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山,西連南馬鞍山、四里山,層巒疊翠,形成濟(jì)南的天然屏障。正是這特殊的地形特點(diǎn),使得濟(jì)南的冬天“暖和安適”。
2、研讀賞析
、倌阕钕矚g濟(jì)南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語段中哪個(gè)詞語用得最妙?妙在何處?
、谟懈星榈乩首x你所喜歡的語段,思考體味、揣摩作者的意圖。
示例:
a.“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里!
把濟(jì)南比作“小搖籃”,生動形象地寫出濟(jì)南的可愛。
b.“一個(gè)老城有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒”。
“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺與意味,表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。
c.“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。”
“臥”字來寫村莊,寫雪,寫它們狀樣、情態(tài),仿佛是寫活物,活靈活現(xiàn)。
d.“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色!
“害了羞”將雪賦予了人的情感,“露出點(diǎn)粉色’’寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)!拔⑽ⅰ痹~用得貼切,因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
e.“天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”
“不忍得”將水人格化,使水富有了靈氣,突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。“況且……還’’不可去掉,“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述,或補(bǔ)充、追加新的理由,“還”表示范圍的擴(kuò)大,“況且…還”相配合,進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。
f.“請閉上眼睛想:一個(gè)……這是不是個(gè)理想的境界?,,(‘這是張小水墨畫”、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”則創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境,表達(dá)了作者贊美的真情。
(如此要點(diǎn),文中還有多處,學(xué)生說到了哪些,都可以,只要合乎情理即可。)
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3、修辭品味:濟(jì)南的冬天,在老舍的筆下如此嬌媚動人,是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好,找出來,說說好在哪兒?
a.好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。
b.全在天底下曬著太陽,暖和、安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒。巴山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。
4、比較分析
a.第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處?
b.第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?
c.找出你認(rèn)為寫得美的語句,有感情地讀一讀,想想為什么寫得好?
明確:
a.寫山景:自上而下的.順序,山上、山尖、山坡、山腰……
寫水色:自下而上的順序,水面上、空中、半空中。
b.都是對冬天的喜愛、贊美的感情;都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。
5、互動釋疑
進(jìn)一步提問探討,互動釋疑,學(xué)生間可質(zhì)疑,也可以向老師質(zhì)疑。
教師準(zhǔn)備:
a.濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景是以其突出特點(diǎn)“溫晴”為主線貫穿全文的。
b.作者緊扣這一點(diǎn),三段文字寫了冬天的山景,第5段寫了冬天的水色,按自下而上的順序:水面上、空中、半空中描寫水藻之綠,以襯托水之清澈、透明。
c.作者拓展想像,將天氣、水色融為一體,描繪泉城鮮亮明麗的色彩。
d.文章多用比喻和擬人,形似且神似,生動貼切地表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意,表達(dá)了作者喜愛贊美的深情。
e.文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題,表明不同于其他地方的冬天,最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束。其含義是:這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界,就是冬天的濟(jì)南啊!這樣結(jié)尾既和開頭“濟(jì)南真的算是個(gè)寶地”相呼應(yīng),又點(diǎn)了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人留下無盡的回味。
三、聯(lián)系生活,體驗(yàn)延伸
1、體驗(yàn)反思
想一想,為什么作者能描繪出這么精彩的畫面,為什么語言能如此優(yōu)美?體會在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?
《濟(jì)南的冬天》教案設(shè)計(jì)10由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處
寫好文章,必須仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受,甚至被外界景色感動了,而寫出了真情,那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn),富有靈性,才能達(dá)到神似。
歸納五點(diǎn):
a.細(xì)致觀察
b.抓住特征
c.安排順序(角度)
d.運(yùn)用修辭
e.情景交融
2、拓展延伸
通過學(xué)習(xí)本文,你應(yīng)該想到:在生活中只有認(rèn)真觀察事物,作文時(shí)才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩,才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動了感情,才能使你描寫的事物真摯感人。平日里,我們要做生活的有心人,關(guān)注生活,關(guān)注周圍的事物,多想多記,以豐富我們的生活積累,為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。
四、課文小結(jié),布置作業(yè)
1、課文小結(jié):文章先與北平、倫敦、熱帶作對比,突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn);然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致,寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山,又繪水色,處處滲透對濟(jì)南冬天的喜愛。
2、作業(yè)布置
、俦容^《春》和《濟(jì)南的冬天》在寫法上的異同。
明確:都能抓住特征;安排順序(角度);運(yùn)用比喻、擬人等修辭,采用情景交融的寫法,色彩絢麗!洞骸愤從多種感官角度來描寫。
②假如你是一位導(dǎo)游,冬季帶領(lǐng)游客來濟(jì)南,追隨老舍的足跡,請你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。
(此題是讓學(xué)生用第一人稱的方式,以“濟(jì)南的冬天”一文為參照,介紹冬季的美景、設(shè)計(jì)行程。)
應(yīng)先介紹濟(jì)南的歷史、地理位置、氣候特點(diǎn)以及與其有聯(lián)系的幾位名人(李清照、辛棄疾等)。游覽千佛山——大明湖、趵突泉,介紹冬景。
、壅埬阕屑(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物,傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情,借鑒課文中的某些寫法,將最有特點(diǎn)的景物寫出來,自擬題目,字?jǐn)?shù)不限
《濟(jì)南的冬天》的教案13
教學(xué)目標(biāo):
1.知識目標(biāo):掌握生字詞,流利有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
2.能力目標(biāo):體會比喻、擬人等修辭方法的作用,品味本文的語言美。
3.情感目標(biāo):感受作者對濟(jì)南冬天的熱愛,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn):
感知課文內(nèi)容,體會作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者細(xì)膩傳神的景物描寫,掌握比喻、擬人手法的運(yùn)用,體會其表達(dá)效果。
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)方法:
教法:講授法、點(diǎn)撥法、問題引導(dǎo)法
學(xué)法:勾畫圈點(diǎn)法、誦讀法、討論法
教具:多媒體課件
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入
導(dǎo)語:同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)呀?(學(xué)生回答:冬季)不錯,那么我們一年中有幾個(gè)季節(jié)?(四個(gè),春夏秋冬),很好。那有沒有誰愿意告訴老師,你們喜歡哪個(gè)季節(jié)啊?(學(xué)生舉手發(fā)言)不錯,大家回答的都很好,其實(shí),時(shí)序更替,四季輪回,春夏秋冬都是美不勝收的。老舍先生曾經(jīng)在《濟(jì)南的秋天》中寫道:“上帝把春天的藝術(shù)賜給了西湖,把夏天的藝術(shù)賜給了瑞士,把秋天和冬天全賜給了濟(jì)南!痹谒难劾,濟(jì)南的秋天和冬天都是最美的;在他的筆下,濟(jì)南的秋天和冬天如詩如畫,別具風(fēng)韻。今天,就讓我們隨著老舍先生一起來欣賞濟(jì)南冬天的美景吧。(板書課題和作者:濟(jì)南的冬天——老舍)
二、檢查預(yù)習(xí),落實(shí)基礎(chǔ)。
1.簡介作者和創(chuàng)作背景:
多媒體出示課件,指名朗讀。
2.檢查字詞:
多媒體出示課件,先指名朗讀,后學(xué)生齊讀兩遍加深印象。
三、初讀課文,整體感知,把握作者情感
1、朗讀音頻播放:
(1)播放音頻朗讀文件,讓學(xué)生注意其中的語氣、語速、語調(diào)和重音的把握。
(2)讓學(xué)生帶著問題聽課文,邊動筆在書上圈畫出重點(diǎn)詞句。(用PPT出示問題,教師根據(jù)學(xué)生回答板書)
出示的問題:
1.濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么?
2.再瀏覽課文,文章是從哪幾個(gè)方面來表現(xiàn)溫晴這一特點(diǎn)的?
3.表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
組織小組討論,教師點(diǎn)撥、明確歸納:
1.濟(jì)南冬天的特點(diǎn):是無風(fēng)聲、響晴、溫晴、寶地。
總結(jié)為兩字:溫晴(貫穿全文的線索)
2.是從山、水兩個(gè)方面來表現(xiàn)溫晴這一特點(diǎn)的。
3.作者的思想感情:
對濟(jì)南的熱愛和贊美之情。(板書:熱愛、贊美之情)
四、再讀課文,內(nèi)容探究
1、文章開頭,作者采用什么手法來突出表現(xiàn)濟(jì)南冬天溫晴這一特點(diǎn)的?
學(xué)生討論、明確:把濟(jì)南和北平、倫敦、熱帶地方進(jìn)行了對比的方法:北平的'刮大風(fēng),濟(jì)南的無風(fēng)聲;倫敦的重霧,濟(jì)南的響晴;熱帶的毒日,濟(jì)南的溫晴;經(jīng)過一番比較,令人信服地得出“在北中國的冬天,而能有溫晴的天氣,濟(jì)南真得算個(gè)寶地”這個(gè)結(jié)論。點(diǎn)出“氣候溫晴”這一特點(diǎn)。
2、指名朗讀2-6段,每段分別描繪了怎樣的一幅畫?然后從中找出一些能夠表現(xiàn)山、水特點(diǎn)的詞語。
陽光朗照下的山(可愛)
山,薄雪覆蓋下的山(秀氣),水,(暖、綠、清)。
城外的遠(yuǎn)山(淡雅)。
五、品讀賞析
本文是一篇語言優(yōu)美的散文,好的文章就是三分賞析七分讀,只讀了一遍,同學(xué)們就發(fā)現(xiàn)了這么多濟(jì)南冬天的特點(diǎn)和美景,下面我們就逐步賞析這篇課文。
老師先舉個(gè)例子,給你們做個(gè)示范,然后你們自己從文章中找出句子賞析。(ppt展示例子)
舉例:這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動地低聲地說:“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和!边@句話怎樣描寫小山,運(yùn)用了什么修辭方法?
這個(gè)句子用了比喻和擬人的修辭手法,具體形象地寫出了濟(jì)南四面環(huán)山的地形特點(diǎn),同時(shí),將小山寫得像慈母般溫存、可愛、慈善,生動具體地表現(xiàn)出了陽光朗照下的小山“可愛”的這一特點(diǎn)。
學(xué)生可能找到下列句子:
1.“山坡上有的地方雪厚點(diǎn),有的地方草色還露著,這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風(fēng)兒吹動,叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚!
這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法,以動寫靜,形象地描繪了雪色和草色相間的美景。
2.“等到快日落的時(shí)候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。”
這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法,形象生動寫出了雪后小山的嬌氣的情態(tài)。
3.“看吧,山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦。
這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法,將矮松比喻成看護(hù)婦,形象生動寫出了小山下雪后矮松的柔美。
我們剛剛賞析了文中許多優(yōu)美的句子,作者通過這些句子賦予了濟(jì)南山水無窮的魅力,抒發(fā)了他對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情,同時(shí)也抒發(fā)了作者熱愛祖國大好河山的真摯的愛。
六、課堂小結(jié):在這篇課文中,作者通過細(xì)膩傳神的描寫,抓住溫晴這一線索,繪山景描水色,角度獨(dú)特,運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法,描繪出濟(jì)南冬天的魅力,表達(dá)了作者對濟(jì)南的熱愛和贊美之情。
七、布置作業(yè)
大自然一年四季風(fēng)景都有各自獨(dú)特的美,請同學(xué)們以《校園的冬天》為題寫一篇文章,合理安排寫景的順序,恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o方法,將校園最有特點(diǎn)的景物寫出來,不少于400字。
《濟(jì)南的冬天》的教案14
教具
多媒體電腦、實(shí)物投影儀、錄音機(jī)。
教育教學(xué)目的
1、理解抓住特點(diǎn)描寫景物的方法,體會作者蘊(yùn)含在景物描寫中的對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。
2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考邊圈點(diǎn)批注的習(xí)慣。
3、通過朗讀—體會—再現(xiàn)這一教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生的感受力和想象力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
體會作者蘊(yùn)含在景物描寫中的感情。
課時(shí)
兩課時(shí)。
教學(xué)設(shè)想
本文是一篇優(yōu)美的寫景散文,作者在景物描寫之中,寄寓了自己對濟(jì)南的無限喜愛之情,初一年的學(xué)生在閱讀課文時(shí)未必能領(lǐng)會到這個(gè)深層蘊(yùn)義。本課設(shè)想從作者表達(dá)自己最鮮明的感受的詞語入手,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者蘊(yùn)含在景物描寫中的感情,同時(shí)注意對學(xué)生的感受力和想象力的培養(yǎng)。
板書設(shè)計(jì)
濟(jì)南的冬天
濟(jì)南的冬天────溫晴────寶地─────┐
(對比)喜愛
陽光下朗照下的山──可愛
冬天的濟(jì)南薄雪覆蓋下的山──秀氣
。ū扔鲾M人)
城外遠(yuǎn)山──小水墨畫
贊美
水──藍(lán)水晶─────┘
教學(xué)環(huán)節(jié)及內(nèi)容安排教學(xué)方法與
學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
一年有四季──春夏秋冬。春有春的嫵媚,夏有夏的妖嬈,秋有秋的韻致,而冬呢?更是風(fēng)情萬種,千姿百態(tài)。自古至今,無數(shù)的文人墨客用自己的筆、自己的情去詮釋心中的冬。今天,我們就來步入老舍的《濟(jì)南的冬天》,來品味他筆下那獨(dú)有的“濟(jì)南冬韻”。
二、了解學(xué)生自讀情況,點(diǎn)明本節(jié)課教學(xué)目的
提問:濟(jì)南冬天的景物,可以描寫的很多,作者著重描寫了哪些景物?它們有什么特點(diǎn)?
點(diǎn)明本節(jié)課的教學(xué)目的:抓住特點(diǎn)描寫景物,體會作者蘊(yùn)含在景物描寫中的感情。
三、引導(dǎo)學(xué)生理解課文
1、聽課文第一段的錄音,思考:濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么?作者采用什么寫法表現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)?作者對濟(jì)南的總印象是什么?
明確:特點(diǎn)是溫晴,用三組對比寫出濟(jì)南冬天的特點(diǎn),總印象是寶地。
引導(dǎo):從本段文字有幾句及標(biāo)點(diǎn)入手,找出概括句,就能明確所提問題。
2、聽課文第二段的錄音,思考:哪個(gè)詞寫出作者對小山的感受?
明確:可愛。
提問:哪些語句體現(xiàn)了小山的可愛?
明確:
、藕孟袷前褲(jì)南圍了個(gè)圈兒……準(zhǔn)保暖和。
、扑麄円豢茨切┬∩健M麆e的呢!
引導(dǎo)學(xué)生體會作者如何寫小山的可愛。
先正面寫山圍城的地理環(huán)境特點(diǎn),用比喻、擬人的方法,把濟(jì)南比作嬰兒,把圍了圈兒的小山比做“小搖籃”,又?jǐn)M作溫存體貼的看護(hù)者,多么富有人情味。
扣“可愛”、“小搖籃”、“它們”、“低聲”、“你們”等詞語,理解比喻、擬人手法的作用,體會作者的感情。
學(xué)生誦讀。
作者又從人愛山的角度側(cè)面寫出山的可愛。寫人們的笑容,寫人們的心理,處處流露著對小山的喜愛之情。
3、理解第三段
如果說第二段寫的是陽光朗照下的山,那么第三段寫的則是小雪點(diǎn)染后的山。
教師范讀,學(xué)生邊聽邊想象雪后小山的美景。
學(xué)生四人一組討論:
、抛髡甙词裁错樞蛎鑼懙?找出幾個(gè)顯示作者觀察順序的詞語。
⑵這段文字寫得很美,美在哪里?
明確:
、趴臻g順序,山上、山尖、山坡、山腰。
⑵美在雪光、雪色:“青黑”“白花”,松的翠與雪的白相映生色;“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊”,如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝;“一道兒白,──帶水紋的花衣”,白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景。
美在雪態(tài):“這件花衣好象被風(fēng)兒吹動,──更美的山的肌膚”以動寫靜,寫出動人的`形態(tài);“那點(diǎn)薄雪──
露出點(diǎn)粉色“把薄雪比喻成害羞的少女,寫出血的情態(tài)。
美在用了比喻、擬人的修辭手法寫出雪光、雪色、雪態(tài)。
學(xué)生反復(fù)誦讀,品位景中之情。
4、作業(yè):背誦課文第三段。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
二、導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)
1、以上兩段寫山,是從城里看去,那么城外的景色又如何呢?
學(xué)生朗讀第四段,思考:哪個(gè)詞寫出古老濟(jì)南的全貌?
明確:小水墨畫。
小山──小雪──小水墨畫,“小”寫出濟(jì)南的小巧秀麗,表現(xiàn)作者的喜愛之情。
2、學(xué)生朗讀第五段,思考:寫濟(jì)南冬天的水,作者為什么著力渲染冬水的“綠”?這段文字運(yùn)用了什么修辭手法?
明確:襯托水的清澈、透明,表現(xiàn)濟(jì)南冬天的無限生機(jī),孕育著春意。
比喻、擬人。
3、提問:全文的結(jié)束語和本文的標(biāo)題有怎樣的聯(lián)系,抒發(fā)作者什么樣的感情?
比較“濟(jì)南的冬天”和“冬天的濟(jì)南”二個(gè)短語,明確:“冬天的濟(jì)南”強(qiáng)調(diào)濟(jì)南,作者寫冬天的特點(diǎn)是為了贊美濟(jì)南是個(gè)“寶地”。作者寫本文,不是為贊美冬天而落筆,而是為贊美濟(jì)南而著文,寄托作者對濟(jì)南的深情。文章的結(jié)束語既和開頭“濟(jì)南真算得個(gè)寶地”相呼應(yīng),又點(diǎn)了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人以回味的余地。
三、小結(jié)
作者緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),描述出濟(jì)南特有的動人的冬景,在景物描寫之中,蘊(yùn)含了自己對濟(jì)南深深的喜愛、深深的贊美之情。
四、作業(yè)
閱讀老舍作品《濟(jì)南的秋天》,完成:
1、作者對濟(jì)南的秋天的總體感受是什么?
2、作者從哪幾個(gè)方面寫出濟(jì)南的秋天景象?景色有什么特點(diǎn)?
3、你能感受到作者對濟(jì)南的秋天怎樣的情感?哪些詞句向你傳達(dá)了作者的情感?學(xué)生自由發(fā)言,了解學(xué)生對課文的理解程度。
用著重號標(biāo)出詞語。
批注。
圈點(diǎn)。
用實(shí)物投影儀投影學(xué)生畫的圖片,理解地理環(huán)境特點(diǎn),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解語段內(nèi)容。
誦讀
圈點(diǎn)、批注
學(xué)生發(fā)言,談自己的想象。
用多媒體顯示幾幅雪后的美景畫面,學(xué)生用自己的語言描繪,比較課本,談?wù)劯惺堋?/p>
誦讀。
教師點(diǎn)撥
《濟(jì)南的冬天》的教案15
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.理解重點(diǎn)詞語,品味積累語言,體味濟(jì)南的冬之美。
2.朗讀課文,感知內(nèi)容,初步培養(yǎng)感悟散文的能力:學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn),多方面地寫景,表達(dá)自己的感受。
3.體會作者對景物獨(dú)特的感受,以及對其寄予的深情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫自然景色的寫法。
2.引導(dǎo)學(xué)生體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【設(shè)計(jì)思路】
這是一篇充滿詩情畫意的散文,作者在景物描寫之中,寄寓了自己對濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法,體會作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的,就必須通過多種方式反復(fù)誦讀,使學(xué)生深入文本,深刻感悟,進(jìn)行個(gè)性化解讀。為此,本設(shè)計(jì)圍繞“讀”字做文章,抓住“讀”字開展系列語文學(xué)習(xí)活動,從而達(dá)到讀中悟,悟后讀,培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。
【學(xué)習(xí)過程】
一、情境導(dǎo)入
一年有四季,季季有特色。今天我們不說溫暖明媚的春天、喧囂熱烈的夏天、金色輝煌的秋天,單表一下多姿的冬天!把嗌窖┗ù笕缦笔钦f燕京一帶冬天雪花的特點(diǎn),“瀚海闌干百丈冰”是描繪邊塞冬天的奇寒;東北的冬天風(fēng)中帶刀,云南的冬天飽含色彩。而素有“泉城”之稱的濟(jì)南,冬天又是怎樣的呢?今天,就讓我們追逐老舍先生的足跡,到濟(jì)南去看一下冬天的景象,感受一下冬天的氣息。
二、朗讀課文,整體感知
1.學(xué)生用一兩個(gè)詞語概括自己經(jīng)歷感受過的冬天的特點(diǎn)。
提示:如朔風(fēng)怒號、冰雪覆蓋、寒冷、蕭殺……
2.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,用幾個(gè)詞語概括老舍筆下“濟(jì)南冬天”的特點(diǎn)。
讀課文后,學(xué)生先獨(dú)立思考,然后小組交流,之后再請學(xué)生向全班展示。
提示:如溫晴、秀美、暖和、多情……
3.學(xué)生思考:為什么會出現(xiàn)這樣的差異?
一方面引導(dǎo)學(xué)生明確濟(jì)南特殊的地理位置、地形特點(diǎn),這一點(diǎn)學(xué)生在文中可直接找出;另一方面引導(dǎo)學(xué)生體會全文所寫濟(jì)南實(shí)際并非完全如此,這里面加入了作者的聯(lián)想和想象,融進(jìn)了作者特殊的感情。也就是說濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是,全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”,也體現(xiàn)著“溫情”。
三、以溫晴識溫情——“溫情”在我身邊
1.學(xué)生朗讀第一段,標(biāo)劃體現(xiàn)濟(jì)南體現(xiàn)溫晴特點(diǎn)的語句。
2.小組交流,然后指名學(xué)生回答。
作者運(yùn)用對比的方法,從風(fēng)和陽光的角度,寫出北平、倫敦、熱帶地區(qū)的特點(diǎn),從而突出濟(jì)南的風(fēng)不冷、不酷,不硬、不厲;突出濟(jì)南的日光不暗、不晦,不刺、不毒。它們帶給濟(jì)南,帶給人們的是溫暖、溫柔、溫情,是安適、安詳、安逸。因此,作者說濟(jì)南是個(gè)“寶地”。
四、以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前
有人說老舍是一位丹青高手,整篇文章無論從立意,還是從構(gòu)圖色彩看,都是一幅完整的圖畫。從細(xì)部看,這幅圖畫又是由多個(gè)畫面組成,而每個(gè)畫面都充滿著溫情和希望。
教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文,把平面的語言變成立體的畫面,并學(xué)會用自己的話語進(jìn)行概括描繪。
1.搖籃安睡圖
“搖籃”給人的感覺就是暖和、溫馨、舒適。睡在搖籃里的濟(jì)南和濟(jì)南的人們是幸福的、愜意的。尤其是又有“小山”母親細(xì)心的照料,親切的問候。這是別處冬天難得的情致。
2.雪后小山圖
小山秀氣,承受不了大雪。陽光下,山色斑駁,秀美動人。小雪知山心,增其亮色;夕暉暖人心,溫暖柔和。真是“妙”極。妙就妙在可掬的情態(tài)!
3.山村臥雪圖
小村在“臥”,小雪也在“臥”。它們“臥”的舒暢,“臥”的安詳,給人感覺這是陽光下爽心的“臥”,多少還帶有一些暖酥酥、懶洋洋的“臥”。這淡墨高雅的畫面,確實(shí)帶有十足的情味。
4.玲瓏水晶圖
晶瑩絢麗,玲瓏剔透。雖說藍(lán)是冷色,但它卻是瑰寶,內(nèi)里包含著色彩繽紛的事物;它又與海洋一色,涌動著生命的內(nèi)蘊(yùn)和氣息。同時(shí),它又包含著別致的情韻。
五、以溫晴賞溫情——“溫情”在我心中
教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對溫情的賞讀。
老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山、濟(jì)南的水,借山水來展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。但是在作者筆下,濟(jì)南的山水已不再是帶有種種表象的山水,而是作者印象和感受中的山水。換句話說,是在鮮明的形象中融入了自己獨(dú)特的感受。所以,這里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯(lián)想、想象,以溫情的形象來比擬溫情的山水,用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。
(一)走近溫情的人物形象
景物本身沒有生命,沒有感情,可是作者拿它當(dāng)“人”來寫。如此,景物也就有了意境,有了感情,有了情韻,有了內(nèi)在美。
教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文,分別找出用人物形象來比擬山水的語段,體會溫晴的特點(diǎn),從而品味其中包含的溫情,然后學(xué)生小組交流,最后師生共同明確。
1.守護(hù)搖籃的母親
母親的形象是溫暖的,守在搖籃旁,唱著搖籃曲的母親更是溫暖的,而且還有那撫慰人心的話語。如此善良溫存體貼的母親給人歡喜,給人幸福。這樣,睡在小搖籃里的濟(jì)南就感到舒適溫馨,母親般的“小山”就有了人間大愛。
2.細(xì)致周到的護(hù)士
大家熟知這一形象,耐心細(xì)致的她帶給濟(jì)南的是放心的睡眠,是甜蜜的夢境,是溫柔的關(guān)照。
3.健美優(yōu)雅的女郎
陽光下,山坡上,斑駁的色彩成了“一件帶水紋的花衣”。這秀氣的小山成了秀美的女子,她身穿這件花衣,悠閑安適地站在微風(fēng)之中。調(diào)皮的風(fēng)兒不時(shí)掀動一下她的衣角,閃現(xiàn)出健美的肌膚。如此,給人以明亮、燦爛、喜悅、希望之感。
4.嬌美害羞的少女
夕陽斜照,光輝映雪。白白的薄雪調(diào)和著陽光成為粉紅色,這就是少女害羞的顏色。那白雪一下子就又成了害羞的少女,情態(tài)可掬。是什么使她害羞?是它本身純青、溫情,是她一下子想起了心中溫情的事兒。
5.俏美柔情的女子
女子愛俏,女子愛美。面對鏡子整妝打扮十分正常。在泉城,長枝的垂柳就成了俏美的女子,那清澈透明的河水就是一面大鏡子。面對如此貌美的女子,河水自然也多情起來,它不僅不愿結(jié)冰,破壞垂柳的情致,反而“把終年貯蓄的綠全拿出來了”。獻(xiàn)給誰呢?是倩女,也是冬天的濟(jì)南。
教師小結(jié):老舍先生不愧為文學(xué)大師,他智慧的將印象中的事物想象成一個(gè)個(gè)頗具個(gè)性,而又都充滿溫情的女性。這一個(gè)個(gè)形象被描繪得栩栩如生,就像站在我們眼前一樣。如此,既寫出了冬天的暖,又寫出了冬天的美,突出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考:
老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢?
主要讓學(xué)生明白:這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛,能與濟(jì)南冬天的秀美、溫晴特點(diǎn)相吻合。
。ǘ└惺芏鞙厍榈拇阂
作者寫濟(jì)南的冬天,但處處洋溢著春意。此皆因作者心中有“春天”,故能用春天般的感受寫冬天。如此,這種冬天也就有了靈性,有了生機(jī)。英國詩人雪萊的話“冬天來了,春天還會遠(yuǎn)嗎”正是本文最好的注腳。
1. 學(xué)生從文中找出富有春意,流露著春天氣息的句子并以喜悅的`感情朗讀。
如:他們由天上看到山上,便不知不覺地想起:“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖,今天夜里山草也許就綠起來了吧?”
況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢?
2.思考討論:為什么這樣來寫?
明確:一是突出濟(jì)南冬天的特點(diǎn);二是表達(dá)作者對冬天濟(jì)南的愛憐之情;三是表現(xiàn)對自然、對生命的深刻感悟,表達(dá)一種樂觀進(jìn)取的精神。
(三)品味溫情的語言
本文語言自然、質(zhì)樸,親切、柔和,充滿著溫情、畫意。像美麗的女子情態(tài)可掬,又像慈愛的母親娓娓敘談。
1.標(biāo)劃富有靈性、含有意蘊(yùn)的動詞。
學(xué)生先跳讀課文,標(biāo)劃出動詞,然后加以體會,進(jìn)行展示。
如:山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道白邊。(有意為之,是為了給冬天增加美感)
山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。(形象傳神,寫出了舒適安然的睡姿和靈性)
水藻真綠,把終年貯蓄的綠全拿出來了。(寫出了水藻和水的慷慨多情,表現(xiàn)了濟(jì)南冬日的春意和生機(jī))
2.體會口語化、情感化的詞語。
。1)教師示范
真的,濟(jì)南的人們在冬天面上是含笑的。
標(biāo)劃的詞語自然、柔和、親切、溫馨。如一位慈祥者忍不住向你訴說,如一位自豪者在你耳邊低語。“真的”含有驚喜,“是”“的”舒緩語氣,如此不能不使你相信。
(2)學(xué)生找出類似語句,標(biāo)劃出關(guān)鍵詞,小組交流。
如:明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖,今天夜里山草也許就綠起來了吧?
就是下點(diǎn)小雪吧,濟(jì)南是受不住大雪的。
……
六、我筆下的“溫晴”和“溫情”
1.教師總結(jié):
老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于“寒”,而著眼于“暖”,不著眼于“壯”,而著眼于“秀”,集中突出了冬天里“溫晴”的特點(diǎn)。為了展現(xiàn)這一特點(diǎn),作者抓住了“暖、秀、綠”著墨,寫出了春意,寫出了生機(jī)。之所以如此,皆在于作者內(nèi)心蘊(yùn)含著的“溫情”,是作者溫情的體驗(yàn)有了這種種溫情的意象,是作者溫情的感受有了這美妙的表達(dá)。正是“一切景語皆情語”。
2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對課文的體會,運(yùn)用“溫晴”和“溫情”兩個(gè)詞語,寫幾句話。
板書設(shè)計(jì)
濟(jì)南的冬天
溫晴 溫情
山 雪霽初晴 秀麗
水 空靈水晶 明凈
這就是冬天的濟(jì)南
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