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六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《兩小兒辯日》教案
作為一位杰出的教職工，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《兩小兒辯日》教案，希望能夠幫助到大家。
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《兩小兒辯日》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受。2、初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3、感受兩小兒勇于探索的精神及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。感受兩小兒勇于探索的精神及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
1、激起學(xué)生辯論：教師：同學(xué)們，你們猜猜老師今年多少歲?要說(shuō)出自己的理由。學(xué)生：自由發(fā)表意見(jiàn)，并說(shuō)出理由。
2、導(dǎo)入：教師：大家剛才辯論得真激烈，不過(guò)答案老師會(huì)在下課時(shí)告訴大家，而且要看同學(xué)們這節(jié)課的表現(xiàn)。今天，我們也要學(xué)習(xí)一篇與辯論有關(guān)的文章-----《兩小兒辯日》。(教師板書(shū)題目，學(xué)生讀題。)
二、質(zhì)疑：從課題中你已經(jīng)知道了什么?你還想知道什么?
三、過(guò)渡：教師：那就讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)那場(chǎng)兩千多年前的辯論，相信聰明、
愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子一定會(huì)找到滿意的答案的。[良好的開(kāi)端是成功的一半。此環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)一個(gè)看似不經(jīng)意的話題，激起了學(xué)生的辯論，自然引入課文，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣]
四、初讀課文。
1、教師：請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，用自己喜歡的方式讀讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字，看看讀音，讀不通的地方多讀幾遍，爭(zhēng)取把課文讀通讀順。學(xué)生：自由讀課文。
2、讀了課文后，文中除了寫(xiě)了兩個(gè)小孩，還有誰(shuí)?(教師板書(shū)：一兒、一兒、孔子)
3、以前你對(duì)孔子有哪些了解，能給大家一起分享一下嗎?(學(xué)生交流收集到的資料�？梢允强鬃由健⒀哉摰�。)
4、教師展示自己收集的資料。
5、教師：剛才同學(xué)們第一次讀課文，讀的時(shí)候有什么困難嗎?學(xué)生：說(shuō)說(shuō)朗讀中的困難。(如：不易斷句，有些不順口等。)
6、教師：大家在學(xué)習(xí)中能善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，很好。老師給大家?guī)?lái)了一段課文朗讀，大家想不想聽(tīng)。(課件：動(dòng)畫(huà)情景，課文朗讀)教師：大家認(rèn)真聽(tīng)朗讀，看看別人是怎么停頓、斷句的，認(rèn)為必要的，還可以在書(shū)上作上記號(hào)。學(xué)生：聽(tīng)朗讀，作記號(hào)。
7、教師：有收獲嗎?
學(xué)生：交流在朗讀上的收獲。(如某些地方的停頓、斷句、某個(gè)字的讀音，語(yǔ)氣等。)
8、教師對(duì)個(gè)別難的地方重點(diǎn)指導(dǎo)。
一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。”一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。
一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤(pán)盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”
孔子不能決)也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎?”
強(qiáng)調(diào)：知=智讀音zhì
9、教師：讓我們學(xué)著課件里那樣在同桌那里讀一讀。認(rèn)為讀得好的，就給他在書(shū)上畫(huà)一棵五角星。學(xué)生：同桌互相讀，評(píng)價(jià)、畫(huà)五角星。
10、教師：有多少人得到了五角星?(看學(xué)生舉手人數(shù))看來(lái)效果不錯(cuò)。教師：一起讀給老師聽(tīng)聽(tīng)。(學(xué)生一齊讀課文。)[文言文教學(xué)中朗讀是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)中我沒(méi)有回避這個(gè)難點(diǎn)，而是直面這個(gè)問(wèn)題。讓學(xué)生自己說(shuō)出困難，其實(shí)也就抓住了朗讀的基本要領(lǐng)和方法。再讓學(xué)生在美妙的動(dòng)畫(huà)和音樂(lè)中欣賞范讀，不但對(duì)朗讀指導(dǎo)有水到渠成的作用，更是讓學(xué)生感受到了文言文的美，激發(fā)了學(xué)生的興趣。最后通過(guò)畫(huà)五角星的辦法，肯定了學(xué)生的進(jìn)步，樹(shù)立了學(xué)生學(xué)好文言文的信心。]
五、深入理解：
1、教師：大家再次用喜歡的方式讀課文，結(jié)合課后注釋，看看自己能理解哪些句子的意思?學(xué)生：讀文，結(jié)合注釋，理解意思。
2、交流：說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)知道了哪些句子的意思。(學(xué)生回答時(shí)，教師利用課件出示相關(guān)的句子和意思。并相機(jī)強(qiáng)調(diào)個(gè)別重點(diǎn)詞句的意思。(1)辯斗：辯論，爭(zhēng)論。(2)故：原因，緣故。(3)以：以為，認(rèn)為。
(4)去：離。
(5)日中：中午。(6)車蓋：古時(shí)車上的篷蓋，像雨傘一樣，呈圓形。
(7)及：到了。(8)則：就。
(9)盂：一種裝酒食的敞口器具。
(10)為：是。
(11)滄滄涼涼：陰陰冷冷，天氣涼爽的樣子。
(12)探湯：把手伸到熱水里去。意思是天氣很熱。
(13)決：裁決，判斷。(14)孰：誰(shuí)，哪個(gè)。
(15)汝：你。一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也�！币粋�(gè)小孩說(shuō)：“我認(rèn)為太陽(yáng)剛升起的時(shí)候距離人近，而到正午的時(shí)候距離人遠(yuǎn)�！�
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”另一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候感覺(jué)很清涼，到了中午的.時(shí)候感覺(jué)就像把手放進(jìn)熱水里一樣燙，這不是近的熱而遠(yuǎn)的涼嗎?”
孰為汝多知乎誰(shuí)說(shuō)你富有智慧啊?
3、總結(jié)方法：你們是怎么理解到這些句子的意思的?學(xué)生：交流方法。(如結(jié)合課后注釋，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系已有知識(shí)、多讀等。)
4、還有不理解的句子嗎?誰(shuí)來(lái)幫幫他?(讓學(xué)生知識(shí)資源互補(bǔ)。)(學(xué)生回答時(shí)，教師課件出示相關(guān)句子的意思。)
5、教師：出示課件：出示詞語(yǔ)、句子，讓學(xué)生搶答重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的意思。
6、教師：誰(shuí)能在用自己的話講講這個(gè)故事。(用學(xué)生喜歡的講故事的方式鞏固句子意思)學(xué)生：先同桌互相講，再抽學(xué)生在班上講。[對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，根據(jù)注釋和其他一些方法理解句意已不是一件困難的事。所以教學(xué)中重在進(jìn)行方法總結(jié)和指導(dǎo)，并采用說(shuō)一說(shuō)，幫一幫，講一講等多種形式加以了鞏固。]
六、品讀課文。
1、教師：過(guò)渡：剛才這位同學(xué)故事講得很生動(dòng)。而這么生動(dòng)的故事。我們的古人用簡(jiǎn)短精悍的語(yǔ)言表現(xiàn)得淋漓盡致�？梢�(jiàn)我們中國(guó)的古文是多么的富有魅力。
2、教師：在你的印象中，古人是怎樣讀課文的呢?(搖頭晃腦、抑揚(yáng)頓挫)大家也想象古人那樣把課文味道讀出來(lái)嗎?誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。(抽生讀)
3、評(píng)價(jià)：教師：他像嗎?哪些地方像?哪里還不像，味道還不夠?你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀?(請(qǐng)點(diǎn)評(píng)的學(xué)生讀一讀，老師還可以適當(dāng)點(diǎn)撥)。
4、教師：誰(shuí)還愿意讀一讀》(抽學(xué)生讀，觀察學(xué)生表情，信心足不足。)教師：老師再幫幫你，給你配上音樂(lè)。(學(xué)生配樂(lè)朗讀)
5、教師：美嗎?讓我們大家一起像他那樣讀一讀。學(xué)生：全班配樂(lè)齊讀。[在理解了意思的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生模仿古人讀書(shū)的樣子讀，并配上音樂(lè)。創(chuàng)設(shè)這樣的情境，仿佛把學(xué)生帶入了中國(guó)幾千年的燦爛的文化中，更加激發(fā)了學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文化的喜愛(ài)和對(duì)文言文的興趣。]
七、升華拓展。
1、教師：在這場(chǎng)兩千多年前的辯論中，兩個(gè)小孩各自的觀點(diǎn)是什么?理由呢?學(xué)生：根據(jù)課文內(nèi)容回答。(教師相機(jī)完成板書(shū))
2、教師：孔子面對(duì)兩個(gè)小孩的提問(wèn)，是怎么做的呢?(不能決也)孔子那么知識(shí)淵博的人，面對(duì)兩個(gè)小孩的提問(wèn)，他不知道就說(shuō)不知道，可見(jiàn)孔子是個(gè)什么樣的人，?(實(shí)事求是)(教師板書(shū))
3、文中的人物，你最喜歡誰(shuí)?為什么?(教師相機(jī)板書(shū)：勇于探索)
4、學(xué)了這一課，你有什么收獲?(可以是文言文的特點(diǎn)。可以是讀書(shū)方法，也可以是人物品質(zhì)給自己的啟示等)。
5、教師：對(duì)呀，我們不但要像兩個(gè)小孩那樣在知識(shí)的海洋里勇于探索，還要像孔子那樣實(shí)事求是，知之為知之，不知為不知，是知也。知識(shí)是無(wú)止境的，兩千多年前孔子無(wú)法回答兩個(gè)小孩的問(wèn)題，可現(xiàn)在科學(xué)發(fā)達(dá)了，我們能解決這個(gè)問(wèn)題了。那么兩個(gè)小孩誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，為什么?
下節(jié)課再來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，希望大家課后積極收集有關(guān)資料。
八、作業(yè)：把故事講給父母聽(tīng)。
九、下課時(shí)，老師向?qū)W生揭曉自己的真實(shí)年齡。(次環(huán)節(jié)一定不能忘記，這既體現(xiàn)了教師尊重學(xué)生，守信，也讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，成功的喜悅)
十、板書(shū)
日初
日中
一兒
日初近(大)
日中遠(yuǎn)(小)
勇于探索
兩小兒辯日、一兒
日初遠(yuǎn)(涼)
日中近(熱)
學(xué)無(wú)止境
孔子
不能決也
實(shí)事求是
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《兩小兒辯日》教案2
一、 導(dǎo)入
同學(xué)們，我們山東被成為“孔孟之鄉(xiāng)”，你知道“孔”指的是誰(shuí)嗎？
孔子名丘，山東曲阜人，春秋時(shí)期著名的教育家、思想家、政治家。孔子教過(guò)的弟子有三千多人，其中賢者七十二人，可謂學(xué)識(shí)淵博，可他也曾被難住過(guò)，想不想知道是誰(shuí)，用什么問(wèn)題把他難住了？
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第九課中的第二則文言文，來(lái)讓我們齊讀課題。
二、 出示目標(biāo)
本節(jié)課，我們需要完成以下幾個(gè)目標(biāo)：（出示課件）
1、 能流利、正確誦讀文言文
2、 積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意
3、 了解一些有關(guān)太陽(yáng)的基本知識(shí)，激發(fā)認(rèn)識(shí)自然，了解自然的興趣。
三、 文學(xué)常識(shí)
請(qǐng)同學(xué)們看一下注釋16，本文選自？（出示課件）
《兩小兒辯日》選自《列子.湯問(wèn)》。《列子》相傳是周朝列御寇所著的論集。全書(shū)基本思想屬于道家一派，宣揚(yáng)順應(yīng)自然，消極無(wú)為的哲學(xué)。一直為后人珍視。
四、 初讀課文（出示課件）
1、 下面請(qǐng)同學(xué)們按照課本上標(biāo)注的讀音和屏幕上畫(huà)出的節(jié)奏，試著將課文度通順，讀流利。（出示課件）
2、 哪位同學(xué)起來(lái)把課文讀一遍？（2人）
3、 下面請(qǐng)同學(xué)們跟老師讀一遍。（出示課件）
4、 按照老師的節(jié)奏，讓我們?nèi)帻R讀課文。
五、 再讀課文
1、 我們都知道，文言文生澀難懂，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鴮?duì)照注釋，采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，將課文翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（師巡回）
2、 好，下面我們就來(lái)檢驗(yàn)一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果。（出示課件）解詞：“辯”是什么意思？“故”呢？
誰(shuí)來(lái)完整地翻譯這一句話？（2—3人）“孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗，問(wèn)其故”的意思是：全班一起說(shuō)。
�。ǔ鍪镜诙湔n件，翻譯第二句話。方法照上）
（出示第三句課件，翻譯第三句話。方法照上）
�。ǔ鍪镜谒木湔n件，翻譯第四句話。方法照上）
3、好，下面請(qǐng)同桌兩人采用一人讀課文，一人翻譯的辦法，將課文再翻譯一遍。
六、分析課文
1、在本文中，學(xué)問(wèn)淵博的孔子被誰(shuí)用什么問(wèn)題難住了呢？
2、小兒1的觀點(diǎn)是（出示課件）(用原文回答)（指導(dǎo)朗讀）
小兒2的觀點(diǎn)是（出示課件）（用原文回答）（指導(dǎo)朗讀）
3、 他們的理由是分別是什么？（出示課件）他們陳述理由的結(jié)尾用了什么修辭？這種修辭有什么好處，你能把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？
4、 正是由于兩個(gè)小兒的理由都很充分，所以，孔子也“不能決也”你猜孔子會(huì)怎么說(shuō)？
5、 如果讓你把文章分成三層，你會(huì)怎么分？
六、 小結(jié)
七、 在《兩小兒辯日》這篇文章中，兩個(gè)小兒圍繞著太陽(yáng)在初出時(shí)和日中時(shí)那個(gè)距離我們近的問(wèn)題展開(kāi)了討論，小兒1認(rèn)為早晨的太陽(yáng)“如車蓋”，中午的太陽(yáng)“如盤(pán)盂”，按照“距離近的.物體大，距離遠(yuǎn)的物體小”的原則，早晨的太陽(yáng)距離我們近，中午的太陽(yáng)距離我們遠(yuǎn)；小兒2認(rèn)為早晨的太陽(yáng)“蒼蒼涼涼”，中午的太陽(yáng)“如探湯”，按照“遠(yuǎn)涼近熱”的原則，早晨的太陽(yáng)距離我們遠(yuǎn)，中午的太陽(yáng)距離我們近， 從而難住了孔子。
八、 通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，我們從兩個(gè)小兒身上學(xué)到了什么？那么，我們又從孔子身上學(xué)到了什么呢？
九、 這個(gè)問(wèn)題難住了孔子，你能不能幫助孔子回答他們。
十、 同學(xué)們文言文是古人智慧的結(jié)晶，她語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，含義深刻，很值得大家去學(xué)習(xí)去研究，最后，就讓我們?cè)谟岵赖摹陡呱搅魉分�，有感情地把課文再齊讀兩遍。
十一、 布置作業(yè)
1、 處理課后習(xí)題
2、 背誦課文。
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《兩小兒辯日》教案3
教學(xué)目標(biāo)
一、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意。
二、有感情地朗讀課文。背誦課文，并能用自己的話講述故事。
三、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
一、使學(xué)生讀好句中停頓，讀出對(duì)話語(yǔ)氣。
二、指導(dǎo)學(xué)生用自己的話講述故事。
三、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)孔子無(wú)法做出回答的原因。
教學(xué)難點(diǎn)
字詞古今含義的不同是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備
利用多媒體課件輔助教學(xué)。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
課前利用多媒體播放課文中插圖、課題、出處，伴隨活潑、輕松的音樂(lè)，營(yíng)造氛圍。
一、 導(dǎo)入新課。
播放孔子圖像及孔子簡(jiǎn)介。
提問(wèn)：同學(xué)們，大屏幕上這位慈眉善目的老人是誰(shuí)？（學(xué)生齊答）
提問(wèn)：同學(xué)們了解孔子在中國(guó)歷史上的重要影響嗎？（指生答）
師及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣并做補(bǔ)充導(dǎo)入課題：孔子是中國(guó)歷史上非常了不起的人物。他是中國(guó)教育史上第一個(gè)辦學(xué)校教學(xué)生的教育家，他有學(xué)生三千人，其中著名的有72人。他是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，他的思想嚴(yán)重影響了歷代封建統(tǒng)治者，從而影響了平民百姓。他還是個(gè)政治家，50歲時(shí)開(kāi)始周游列國(guó)，宣揚(yáng)自己治國(guó)安家的政治主張。有一天，他到東方去游學(xué)時(shí)，碰見(jiàn)兩個(gè)小孩在辯論，他們辯論的問(wèn)題把孔子這位了不起的人物難住了。這兩個(gè)小孩用什么問(wèn)題難住了孔子呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)有趣的故事。（師板書(shū)課題）
二、講授新課。
�。ㄒ唬�、簡(jiǎn)單介紹文言文。
提問(wèn)：今天我們要學(xué)的課文同以前有什么不同？（學(xué)生發(fā)言）
師：文言文是用“古文”寫(xiě)成的文章。我國(guó)“五·四”運(yùn)動(dòng)之前，寫(xiě)文章和說(shuō)話所用的語(yǔ)言不同，“五·四”白話運(yùn)動(dòng)之后，寫(xiě)和說(shuō)所用的語(yǔ)言才逐漸相同。
�。ǘ�、指導(dǎo)朗讀。
播放課文錄音，學(xué)生根據(jù)字幕提示的朗讀停頓仔細(xì)體會(huì)， 并注意領(lǐng)會(huì)對(duì)話的不同語(yǔ)氣。
1、生聽(tīng)讀。
2、師領(lǐng)讀。先點(diǎn)撥。提問(wèn)：第二自然段寫(xiě)兩小兒擺出自己的
觀點(diǎn)，各持己見(jiàn)、互不相讓，應(yīng)用什么語(yǔ)氣？（肯定語(yǔ)氣） 第三、四自然段兩小兒為了證明自己的觀點(diǎn)用了什么語(yǔ)氣的句子？（反問(wèn)句）應(yīng)用什么語(yǔ)氣讀？（反問(wèn)語(yǔ)氣） 第五自然段師指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖人物表情，體會(huì)出應(yīng)用活潑、輕松的語(yǔ)調(diào)，以表現(xiàn)小兒的天真可愛(ài)。
3、學(xué)生放聲朗讀兩遍。
4、用開(kāi)火車形式每人一個(gè)自然段輪讀一遍。師點(diǎn)撥讀中出現(xiàn)的'問(wèn)題。
5、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。（把學(xué)生分成南北兩組進(jìn)行比賽，每組選出三名同學(xué)分角色朗讀，以激發(fā)朗讀興趣。）
�。� 三）、指導(dǎo)理解字、詞含義，復(fù)述故事。
播放課文及重點(diǎn)字詞注釋字幕。
1、將學(xué)生分成五組，一組翻譯一自然段，把不懂的地方畫(huà)出來(lái)。
2、每組指一名學(xué)生翻譯，其他學(xué)生補(bǔ)充。師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。如“我以日始出時(shí)去人近”中“去”為“距離”之意，與現(xiàn)代常用意不同。另外，“孰”相當(dāng)與現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“誰(shuí)”。“汝”相當(dāng)與現(xiàn)代漢語(yǔ)中的第二人稱代詞“你”。
3、學(xué)生推薦四名同學(xué)用自己的話表演課文內(nèi)容。（解說(shuō)員、孔子、一兒、另一兒。掌聲鼓勵(lì)。）
�。ㄋ模�、指導(dǎo)理解課文內(nèi)容。
提問(wèn)：兩小兒圍繞什么問(wèn)題爭(zhēng)論？（學(xué)生發(fā)言）
師：兩小兒圍繞太陽(yáng)早晨離人近，還是中午離人近爭(zhēng)論。
提問(wèn)：他們的觀點(diǎn)和理由各是什么？（學(xué)生發(fā)言）
師：一兒認(rèn)為早晨時(shí)太陽(yáng)離人近，理由是早晨時(shí)太陽(yáng)大得像車蓋，中午時(shí)小得像盤(pán)子盂口。另一兒認(rèn)為中午時(shí)離人近，理由是早晨天氣涼爽，中午像把手伸進(jìn)熱水里那么熱。
播放兩小兒觀點(diǎn)理由示意圖。
提問(wèn)：兩個(gè)小孩從不同的角度認(rèn)識(shí)事物，觀察仔細(xì)，得到的答案截然不同，而且理由充分，顯示了這兩個(gè)小孩什么精神？（學(xué)生發(fā)言）
師總結(jié)板書(shū)：兩小兒：喜歡探索（多角度）
提問(wèn)：孔子在兩小兒截然不同的觀點(diǎn)面前怎樣表現(xiàn)的？（學(xué)生發(fā)言）
提問(wèn)：了不起的孔子在兩個(gè)小孩的問(wèn)題面前誠(chéng)實(shí)而勇敢地說(shuō)“不知道”，顯示了孔子什么精神？（學(xué)生發(fā)言）
師總結(jié)板書(shū)：孔子：誠(chéng)實(shí)（實(shí)事求是）
師：他們都很了不起。精神可嘉。板書(shū)：了不起
�。ㄎ澹�、指導(dǎo)背誦。
1、給學(xué)生三分鐘時(shí)間背誦。（師指導(dǎo)：背誦文言文不能死記硬背，而應(yīng)在理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)意思去背誦。還要縱向比較，仔細(xì)辨別段與段之間相同句式句子的細(xì)微差別。如：第三自然段中是“及日中，則如盤(pán)盂”，而第四自然段中是“及其日中如探湯”。）
2、將學(xué)生分成東西兩組進(jìn)行背誦比賽。（師要營(yíng)造敢于挑戰(zhàn)的氣氛。）
3、 激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，推薦一生領(lǐng)背。
�。�、檢查學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句子的理解情況。
播放檢查題目：聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)句子的意思，能說(shuō)出加點(diǎn)字的準(zhǔn)確含義。
1、 我以日始出時(shí)去人近。
2、 及其日中如探湯。
3、 孰為汝多知乎？
三、 總結(jié)課文內(nèi)容。
提問(wèn)：同學(xué)們，你從課文中得到什么啟示？（學(xué)生發(fā)言）
播放“辯日啟示”，師總結(jié)。
四、布置作業(yè)。
1、對(duì)于兩小兒的爭(zhēng)論，正確答案應(yīng)該是什么？通過(guò)查找資料，找到科學(xué)的論據(jù)。
2、 繼續(xù)背誦理解課文。
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《兩小兒辯日》教案4
課文簡(jiǎn)析：
《兩小兒辯日》是人教版十一冊(cè)語(yǔ)文教材選入的文言文。選編的意圖主要是讓學(xué)生初步接觸文言文，使學(xué)生初步感悟文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，品味感悟祖國(guó)的語(yǔ)言文字，同時(shí)意識(shí)到知識(shí)無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境。這文言文文意比較淺顯，敘述了古時(shí)候兩個(gè)孩子憑著自己的直覺(jué)，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近。各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，連博學(xué)的孔子也不能判斷。
設(shè)計(jì)理念：
文言文的教學(xué)應(yīng)重視朗讀，在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文言文讀法的基礎(chǔ)上進(jìn)行大量的朗讀練習(xí)，感悟語(yǔ)感。因?yàn)槲牟簧跎�，�?duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，文意的理解并不很難，況且學(xué)生們已有了一些學(xué)習(xí)文言文的方法和經(jīng)驗(yàn)，因此，采取讓學(xué)生讀與學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作解疑的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在積極的思維活動(dòng)中，增強(qiáng)對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握生字詞，正確流利地朗讀課文。
2、對(duì)照注釋，理解句意。
3、能復(fù)述故事，背誦課文，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：學(xué)生初步接觸古文，因此把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，把弄明白短文的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來(lái)突破。
教學(xué)過(guò)程：
一、以圖引文，揭示課題
1、教師出示兩小兒辯日?qǐng)D，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幅畫(huà)的意思？
2、通過(guò)對(duì)畫(huà)面的理解，而明白課題《兩小兒辯日》的“辯”即為“爭(zhēng)辯、辯論”，他們究竟在辯論什么？
二、啟讀、試讀，體味語(yǔ)感
1、教師用稍慢、輕松的語(yǔ)調(diào)讀課文。
2、聽(tīng)課文錄音，讓學(xué)生感覺(jué)你認(rèn)為文言文怎樣讀？
3、學(xué)生自由發(fā)言聽(tīng)了范讀后的想法。
4、用學(xué)生自己的方法試讀課文，將讀不準(zhǔn)的地方畫(huà)下來(lái)，糾正后反復(fù)讀。
5、指名分小節(jié)讀。
�。ㄗx是學(xué)生與文本對(duì)話的過(guò)程，朗讀中所體現(xiàn)的情感來(lái)自于學(xué)生對(duì)課文的個(gè)性化理解。因此給足學(xué)生讀的時(shí)間，通過(guò)多途徑、多角度、多方式的`活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去感受、體驗(yàn)文本。）
三、通讀、參讀，潛心會(huì)文
1、要想清楚的知道這文言文的內(nèi)容，我們還需要一個(gè)小幫手，誰(shuí)知道這個(gè)幫手是什么？（在此滲透學(xué)習(xí)古文的簡(jiǎn)單方法如：查字典、問(wèn)老師、看注釋等）
2、我們借助注釋，自由讀課文，遇到不懂的地方，你可以聯(lián)系上下文的意思進(jìn)行猜想，可以給老師提出來(lái)，也可以和小組的同學(xué)商量。
�。ǚ攀肿寣W(xué)生探討課文中的疑難，通過(guò)各種途徑來(lái)解疑、釋疑）
3、組織交流，結(jié)合學(xué)生不懂的地方，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
（學(xué)生通過(guò)自由探討得到的認(rèn)識(shí)、理解，需要老師進(jìn)行整合、補(bǔ)充，因此，老師在學(xué)生討論之后，要用比較準(zhǔn)確的語(yǔ)言讓學(xué)生突破疑難，從而讓學(xué)生對(duì)每個(gè)問(wèn)題得到一個(gè)完整、清晰、正確的理解）
4、出示“孰”、“汝”明白其意思。提問(wèn)：在你積累的詞語(yǔ)中有哪些詞也當(dāng)“你”講？（君看一葉舟、子非吾友也、您好、任爾東西南北風(fēng)）文章中的“你”指誰(shuí)？你對(duì)他了解嗎？
四、研讀、精讀，深入情境
1、你認(rèn)為文中的兩個(gè)小孩誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)？你支持哪一個(gè)呢？（給學(xué)生一個(gè)自由的選擇的空間，自然形成一個(gè)辯論的氛圍）
2、現(xiàn)在我們就展開(kāi)一個(gè)小小的辯論，一方是認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一方是認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近。每組選已的代表，再讀課文，找出有利于自己一方的觀點(diǎn)和理由。
3、進(jìn)行辯論，弄清兩個(gè)小孩子的看法及原因。
（討論交流是探險(xiǎn)究學(xué)習(xí)的一種方式，在課堂討論中可為學(xué)生的思維表達(dá)更寬廣的空間。目的是從學(xué)生的需求出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣。）
五、背誦積累、延伸
1、分角色有感情朗讀全文。
2、學(xué)生試背課文。
3、課外延伸：兩千多年前的孔子沒(méi)能回答兩個(gè)小孩子的問(wèn)題，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)。到了今天，如果能穿越時(shí)空，你到了遙遠(yuǎn)的古代遇到了兩小兒辯日，你將怎么呢？請(qǐng)你在課下查閱資料和同學(xué)們合作來(lái)完成兩小兒辯日續(xù)。
課后反思：
在本課的教學(xué)活動(dòng)中，老師力求讓自已是一個(gè)等參與者，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，自主的探究。因?yàn)槌鯇W(xué)古文，學(xué)生們對(duì)朗讀的興趣很大，通過(guò)范讀、試讀學(xué)生們基本上都能把課文讀通順。在理解課文這一環(huán)節(jié)，有一部分學(xué)生借助注釋也不能真正明白文意，教師便引導(dǎo)學(xué)生用猜想的方法去試一試，效果很好。在理解課文之后，因觀點(diǎn)不同而展開(kāi)辯論則更適合了學(xué)生的心理，通過(guò)辯論加深了理解和體驗(yàn)。
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《兩小兒辯日》教案5
教材分析：
這首古詩(shī)選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)上冊(cè)第三單元第十五課,是在學(xué)生已掌握了”古風(fēng)”和”近體詩(shī)”兩種詩(shī)歌體裁的基礎(chǔ)上所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,它是元曲中的經(jīng)典之作,為學(xué)生領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)情景交融、借景抒情的表現(xiàn)手法提供了極具典型性和代表性的課例。
學(xué)生分析：
屬年級(jí)第一層次班，感悟能力強(qiáng)，思維比較活躍。
設(shè)計(jì)理念：
多渠道引導(dǎo)學(xué)生品味寫(xiě)景語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、感悟詩(shī)情之能力。
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)閱讀欣賞這首古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的古詩(shī)朗讀能力，學(xué)會(huì)如何閱讀欣賞古代詩(shī)歌。
教學(xué)流程：
一、 課前演講與名言積累
二、 復(fù)習(xí)引入
(一)復(fù)習(xí)
中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，古詩(shī)是我們中華民族最值得世代相傳的精神瑰寶，古代詩(shī)人往往借助唐詩(shī)、宋詞、元曲等多種古詩(shī)體裁來(lái)表達(dá)自己的思想和感情。我們前面已經(jīng)學(xué)了三首古詩(shī)了，大家一起來(lái)背誦一下。
第一首，名字是——
背誦——
體裁——
學(xué)習(xí)《觀滄�！纺芨惺艿皆�(shī)人博大的胸懷，那么最能體現(xiàn)詩(shī)人博大的胸懷的句子是————
星漢的漢字是哪個(gè)漢字?
這首詩(shī)還表現(xiàn)了詩(shī)人的一種愿望是——
樂(lè)府詩(shī)我們都接觸過(guò)兩首了，哪兩首?哪兩句相同?與內(nèi)容有關(guān)嗎?
第二首，名字是——
背誦——
體裁——
這首詩(shī)是寫(xiě)鄉(xiāng)愁的，最能表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)思念的句子是——
你能提醒大家這句哪個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)?
這首詩(shī)為什么能流傳至今?是因?yàn)橛袃删鋵?xiě)得太好啦，全班一齊讀這兩句。至于為什么好，不說(shuō)啦，“地球人都知道”!
第三首，名字是——
背誦——
體裁——
詩(shī)中哪句直接抒發(fā)了自己的情感?
古人對(duì)語(yǔ)言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實(shí)都是“吟安一個(gè)字，撫斷數(shù)根須”的結(jié)果，白居易就是是其中的典范。本詩(shī)中描寫(xiě)得特別優(yōu)美的寫(xiě)景的句子是————
這些句子中哪些字用得是非常好的呢?——早、爭(zhēng)、暖、新、春、漸、淺”
(二)引入
前面我們說(shuō)了，每個(gè)朝代都有一種文學(xué)體裁比較鼎盛。大家回憶一下，先秦——漢代——唐代——宋代——元代——明清——
古代詩(shī)人往往借助唐詩(shī)、宋詞、元曲等多種古詩(shī)體裁來(lái)表達(dá)自己的思想和感情。下面我接觸的是元曲，描寫(xiě)的是秋天的景色，我們今天就來(lái)研討一下，作者在面對(duì)不同的景色的時(shí)候都有哪些不同的感受。
三、 整體感知詩(shī)歌內(nèi)容
(一)簡(jiǎn)介元曲和作者
與唐詩(shī)、宋詞并稱的“元曲”，包括雜劇和散曲兩種文學(xué)形式。雜劇屬戲劇，散曲屬詩(shī)歌。散曲分小令和套曲兩種樣式�！短靸羯城锼肌肥且皇仔×�，“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。
代表人物有關(guān)漢卿、王實(shí)甫、白樸、馬致遠(yuǎn)等，代表作有《竇娥冤》、《西廂記》《梧桐雨》《倩女離魂》等。
馬致遠(yuǎn)，(1250?-1324?)號(hào)東籬。元代著名散曲家。早年在大都生活，曾熱衷于功名，但未得志，經(jīng)歷漂泊生涯二十多年，直到元世祖至元二十二年(1285)以后，才做過(guò)江浙行省務(wù)官，五十歲左右離開(kāi)官場(chǎng)，過(guò)隱居生活。他生活在北京時(shí)的元貞、大德年間，正是雜劇創(chuàng)作興盛時(shí)期。他是元貞書(shū)會(huì)的中堅(jiān)人物，有“曲狀元”之稱，后世把他同關(guān)漢卿、白樸、鄭光祖并稱為“元曲四大家”。他接受道教思想，劇作以神仙道化內(nèi)容為多。散曲以憤世、戀情與自然風(fēng)光的內(nèi)容為多，語(yǔ)言清俊遒勁。散曲以《天凈沙 秋思》最有名,元人周德清譽(yù)之為“秋思之祖”，王國(guó)維稱贊其是“小令之最佳者”，是“天籟之音”。
(二)朗讀，整體把握
師范讀，
大家來(lái)讀一讀，看能不能體會(huì)“秋思”的味兒來(lái)。
生朗讀，注意節(jié)奏、重音、情感
注意“小橋流水人家”這一句，特別是“小橋流水”在許多風(fēng)景秀美的地方都會(huì)用它來(lái)冠名是吧，它代表的是一種秀美的景色。那么在這一首詩(shī)里面，是不是也像上一首一樣給我們描繪了一幅鶯歌燕舞的美麗的畫(huà)面喃?
那大家再讀讀，看是一幅什么樣的畫(huà)面，你能不能用你的詞來(lái)表達(dá)。
生朗讀。
這是一幅什么樣的畫(huà)面?
1、 這是一幅凄涼的畫(huà)面。
從哪些地方可以看出來(lái)?——斷腸人在天涯
2、 這是一幅羨慕的畫(huà)面。——烏鴉有家他無(wú)家，人家有家他沒(méi)家
烏鴉的家在哪兒?樹(shù)上
對(duì)，烏鴉有家他無(wú)家，所以他很孤獨(dú)很羨慕很凄涼
他讀得非常好，能讀出了這些感情。
看來(lái)同學(xué)們都能讀出這種情感。這是一種凄涼的情感，一種羨慕別人的情感，一種孤獨(dú)的情感。那么所有這些情感我們都可以把它概括出來(lái)，它就是是首寫(xiě)什么樣的主題的詩(shī)?
思鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)，思念親人的一種情感。
我們?cè)谶@四首詩(shī)里面學(xué)過(guò)一首思鄉(xiāng)主題的詩(shī)沒(méi)有?——次北固山下
你看，這四首詩(shī)我們就學(xué)了兩首這樣的詩(shī)。在古代，交通不像現(xiàn)在這么便利，通訊不像現(xiàn)在這樣發(fā)達(dá)，在外地做官的我包括流落他鄉(xiāng)的人很容易產(chǎn)生一種思念故鄉(xiāng)的情緒，幾千年來(lái)，游子的故事一直在上演，流浪的滋味刻骨銘心，有千年的流浪，就有千年的等待。所以這一類思念家鄉(xiāng)以鄉(xiāng)愁為主題的詩(shī)特別的多。不過(guò)你們看，在《次北固山下》中，它是不是給人一種凄涼的感覺(jué)?——不是，它是對(duì)家鄉(xiāng)的思念中又含有一種希望的感情，它的感情基調(diào)是一種明亮的感覺(jué)。
四、深入理解詩(shī)歌內(nèi)容、情感、意境
今天這一首詩(shī)呢?如果你作畫(huà)的話，你會(huì)選取一種什么樣的色彩?
——灰黑色、灰褐色
適合中國(guó)畫(huà)里面哪種技法來(lái)表達(dá)?
——寫(xiě)意的水墨畫(huà)來(lái)表達(dá)它的意境。
師：這些意境是通過(guò)少量的形象來(lái)傳達(dá)的。下面我們?cè)倮首x一遍，看哪些地方讀出了那種凄涼清幽的感覺(jué)的.
古道——點(diǎn)明當(dāng)?shù)氐幕臎鍪捝?/p>
瘦馬——那馬呀，一路長(zhǎng)途跋涉，變得瘦弱疲憊，馬尚且如此，人何以堪。
夕陽(yáng)西下——很凄涼
枯藤老樹(shù)昏鴉——枯掉的樹(shù)枝，烏鴉的叫聲覺(jué)得特別的凄涼 ，而且樹(shù)是老樹(shù)
西風(fēng)——古道上走，有西風(fēng)刮過(guò)來(lái)，西風(fēng)冷，更能想到家的溫暖，用西風(fēng)來(lái)襯托凄涼(若改為清風(fēng)，就給人舒適的感覺(jué)，和作者此時(shí)的心情明顯不吻合。)
(枯藤老樹(shù)昏鴉——如果是心情好的話，還會(huì)認(rèn)為它們很有生命力，還有昏鴉筑巢，樹(shù)老了還能作貢獻(xiàn)，但他這里沒(méi)有愉悅的心情，所以看不到這些)
師：他說(shuō)的這一些，說(shuō)明作者在選取意象的時(shí)候確實(shí)適合了自己的情感。
斷腸人在天涯——肝腸寸斷，在很遠(yuǎn)的地方，不能回家，流落在外
人家——是人家不是我家
小橋流水——一種溫馨的感覺(jué)，更襯托了孤獨(dú)的情感，你看，有家屋頂炊煙裊裊，在做飯，在團(tuán)圓，而我喃，古道西風(fēng)瘦馬
師：對(duì)，這是一幅非常溫馨非常美麗的一幅畫(huà)面，這個(gè)畫(huà)面是不是屬于我的?——不是。這是眼見(jiàn)之景，眼見(jiàn)別人家的美景，眼見(jiàn)別人家的溫馨，更勾了對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)親人的思念之情。以樂(lè)景來(lái)襯悲。
生：小橋一句和古道一句是對(duì)應(yīng)的，人家不像我，還在古道上，迎著西風(fēng)，騎著瘦馬路踽踽獨(dú)行，很可憐，襯托了他的凄涼。
師：非常好，你看呀，作者行的道是古道，騎的馬是瘦馬，迎面而來(lái)的是凄涼的西風(fēng)，當(dāng)一個(gè)人孤獨(dú)的行走在吹著西風(fēng)的古道上的時(shí)候，眼前所見(jiàn)的有路邊的枯藤老樹(shù)昏鴉，也有路邊溫馨的小橋流水人家，這一切都能勾起詩(shī)人最孤獨(dú)最寂寞的情感。而恰好又是在夕陽(yáng)西下的時(shí)候。——為什么選擇這個(gè)時(shí)候?夕陽(yáng)西下說(shuō)明什么?——沒(méi)有希望，黑夜就要到啦，所以，在這個(gè)時(shí)候，所有的人，所有的動(dòng)物，他們?cè)撛趺蠢?——回家啦。也許，人家屋頂上還有裊裊炊煙，該回家了，連昏鴉也知道該飛回它老樹(shù)上的家啦，而鐵家在哪兒呢?——斷腸人在天涯。
分析寫(xiě)景和抒情的關(guān)系來(lái)得出全詩(shī)主旨：
所以你看，在這一首詩(shī)中，前三句寫(xiě)景，一共選了幾個(gè)景物來(lái)寫(xiě)?——九個(gè)。一共用了九種景物構(gòu)成了一幅圖畫(huà)，人在圖中走，瘦馬、古道、西風(fēng)一樣也會(huì)讓人產(chǎn)生一種孤獨(dú)寂寞的感覺(jué)，對(duì)于這種人，在他的筆下，詩(shī)人就把他稱為了——斷腸人。是因思念家鄉(xiāng)而肝腸寸斷。他一樣可以民也“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)”的感受，但是，他卻無(wú)法去體味“海日生殘夜，江春入舊年”的希望，因思念家鄉(xiāng)早已令他肝腸寸斷了。
這是寫(xiě)景，
后兩句就是——抒情。讀一遍。
生讀。(你們的凄涼，你們的悲傷我沒(méi)感覺(jué)到)
在抒情里面，有一句詩(shī)揭示了全詩(shī)主題，點(diǎn)明了全詩(shī)的主旨。這句是——斷腸人在天涯。
(既然這一句就是主旨，那我把前三句刪了，是不是多簡(jiǎn)潔呀?)
寫(xiě)景，寫(xiě)了孤獨(dú)的景，寫(xiě)了在孤獨(dú)情境下游子的慘狀。
抒情則抒發(fā)的是什么情?——思鄉(xiāng)之情。在特定的時(shí)間環(huán)境之下表達(dá)了自己的思鄉(xiāng)之情。
寫(xiě)景渲染了悲涼惆悵之情，抒情表達(dá)游子之悲。
(指板書(shū))這是我們剛才在讀的過(guò)程中所品出來(lái)的東西。
四、 分析寫(xiě)法
這首詩(shī)有沒(méi)有采用以動(dòng)寫(xiě)靜的手法?——沒(méi)有，但有動(dòng)靜結(jié)合。有沒(méi)有色彩明麗的詞語(yǔ)?——沒(méi)有。那么他是采用一種什么樣的方式來(lái)構(gòu)筑這么一種悲涼惆悵的意境呢?——寫(xiě)景。
古人宋玉曾說(shuō)：“增之一分則太長(zhǎng)，減之一分則太短”來(lái)形容美女的身量恰到好處，《天凈沙 秋思》文字之精練，也可以說(shuō)達(dá)到了不能再增減一字的程度。他寫(xiě)景，又是采用非常簡(jiǎn)潔的方式來(lái)寫(xiě)景，他把他要寫(xiě)的對(duì)象堆疊在一起把它組合在一塊，不加任何的(修飾)。呵，有同學(xué)說(shuō)加了修飾，對(duì)，他是很簡(jiǎn)潔一修飾，就把這九個(gè)對(duì)象九個(gè)名詞堆疊在一起構(gòu)筑起了一種悲涼惆悵的意境，這就是首詩(shī)最有特色的一種寫(xiě)法叫用名詞來(lái)構(gòu)筑意境。把人放特定的環(huán)境之中，表達(dá)游子之歸。(哦，我明白了，我以后寫(xiě)詩(shī)呀全把名詞堆起來(lái)，你看我今天作一首：老師學(xué)生黑板，粉筆課桌教鞭，語(yǔ)言數(shù)學(xué)英語(yǔ)，下課鈴響，想耍的快點(diǎn)跑!————沒(méi)有詩(shī)的意境)
寓情于景情景交融。 運(yùn)用景物，創(chuàng)造一個(gè)十分典型的環(huán)境，讓我們感受的是一幅一幅的畫(huà)面。深秋的黃昏，野外一片寂靜，幾只歸巢的烏鴉棲息在纏著枯藤的老樹(shù)上。這是一組令人感傷的景物，渲染出悲涼的氣氛，烘托出游子孤寂、痛苦的心境，看到歸巢之鴉，怎不讓生思鄉(xiāng)之情呢?看到“小橋流水人家”，以樂(lè)景襯悲，自然又增一分思鄉(xiāng)之情。
這首詩(shī)大家下來(lái)多讀讀，從讀中來(lái)體味，逐漸地我們就能融入這個(gè)氛圍當(dāng)中。好，我們就再讀讀。
特別是最后一句，什么時(shí)候你能把你的眼淚讀出來(lái)你就能體會(huì)馬致遠(yuǎn)的秋思了。
五、拓展遷移比較閱讀
請(qǐng)大家比較將遇閱讀下面兩首與課文
元人盛如梓《老學(xué)從談》記載馬致遠(yuǎn)的《天凈沙》有三首：
其一、瘦藤老樹(shù)昏鴉。遠(yuǎn)山流水人家。古道西風(fēng)瘦馬。斜陽(yáng)西下，斷腸人去天涯。
其二、平沙細(xì)草斑斑。曲溪流水潺潺。塞上清秋早寒。一聲新雁，黃云紅葉青山。
第二首，雖然也寫(xiě)的是秋景，也用較少的文字，寫(xiě)出了七八種的景物，但沒(méi)有《秋思》里夕陽(yáng)西下夜幕將臨的氣氛，而且有景無(wú)人。
第一首，只在一些字上有一些不同，僅就一些字詞的意義來(lái)說(shuō)，遠(yuǎn)不如現(xiàn)在所見(jiàn)的《秋思》精當(dāng)。如“枯”更富有蒼老衰敗的特征，“瘦”字多用以形容人和動(dòng)物，很少見(jiàn)于描述草木，而且此處用“瘦”與下文“瘦馬”重復(fù)。顯然不妥�！斑h(yuǎn)山”與“小橋”相比，結(jié)合上句來(lái)看，枯藤、老樹(shù)、昏鴉，是一組緊密相連的景物，小橋、流水人家，也是一組相互依存的景物，而且既然可見(jiàn)小溪流水，則應(yīng)是近景，“小橋”比“遠(yuǎn)山”更為恰當(dāng)�！靶标�(yáng)”與“夕陽(yáng)”相比，“斜陽(yáng)”又叫“日斜”，“夕陽(yáng)”是傍晚的太陽(yáng)，用夕陽(yáng)更為準(zhǔn)確�！叭ヌ煅摹迸c“在天涯”相比，“天涯”在這里作異鄉(xiāng)講，游客所處的環(huán)境本已是異鄉(xiāng)，“在異鄉(xiāng)”自然比“去異鄉(xiāng)”更為真切。古人稱千錘百煉的詩(shī)文為“一字不易”。我們更能體會(huì)到馬致遠(yuǎn)表情達(dá)意的藝術(shù)匠心。
六、總結(jié)四首詩(shī)，
我們已經(jīng)學(xué)了四首詩(shī)，從詩(shī)歌描寫(xiě)內(nèi)容來(lái)看，都是描寫(xiě)景色的，比如《觀滄�！访鑼�(xiě)了大海雄奇壯麗的景色，《錢(qián)塘湖春行》描寫(xiě)了美麗的初春景色。
寫(xiě)景都是為了——抒情�！队^滄�！肥惆l(fā)了作者博大的胸襟和統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的雄心壯志�！洞伪惫躺较隆肥惆l(fā)了思鄉(xiāng)之情，《錢(qián)塘湖春行》抒發(fā)了喜悅之情，抒情的方式也各有不同，有些詩(shī)歌直接抒情，有些詩(shī)歌借景抒情。比如《秋思》有沒(méi)有直接抒情的句子?有沒(méi)有間接抒情的句子?(生齊答)
我們以這種方式回過(guò)頭來(lái)看，《錢(qián)塘湖春行》有沒(méi)有直接抒情的句子?有沒(méi)有借景抒情的句子?寫(xiě)得最好的句子是哪幾句?
在寫(xiě)法上各有哪些不同呢?
比如首詩(shī)以名詞來(lái)構(gòu)筑意境，而《錢(qián)塘湖春行》是既有靜又有動(dòng)，《次北固山下》采用了襯托方式，襯托用得最好的句子是——潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸， 以潮平來(lái)襯闊�！队^滄海》主要虛實(shí)相生的寫(xiě)法。
記憶名句：這是我們默寫(xiě)里需要的東西。
作業(yè)：
�、賹W(xué)生背誦默寫(xiě)全曲。
�、谡n下查閱圖書(shū)或網(wǎng)絡(luò)與“秋”有關(guān)的詩(shī)詞曲，選擇你認(rèn)為經(jīng)典的欣賞背誦。
有人說(shuō)：“品一壺清茶，讀一首好詩(shī)，是人生的一大樂(lè)事�！蔽覀児餐蕾p學(xué)習(xí)了這四首好詩(shī)，想必已感受到些許生命的愉悅，希希望大家能夠反復(fù)涵詠詩(shī)歌里蘊(yùn)藉的深厚意韻，讓它溶入我們的生命和靈魂。使我們的筆端也能流淌出些許詩(shī)情畫(huà)意，給我們的人生增添幾多美麗飄
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《兩小兒辯日》教案6
一、談話導(dǎo)入：
1。你們知道孔子嗎？（簡(jiǎn)單介紹孔子。）
2�？鬃诱f(shuō)“知之為知之，不知為不知，是知也”，也就是說(shuō)要謙虛實(shí)在，不能不懂裝懂�？鬃佑终f(shuō)過(guò)看一個(gè)人要“聽(tīng)其言、觀其行”，也就是說(shuō)，從這個(gè)人所作所為去判斷一個(gè)人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之為知之，不知為不知”呢？剛好，《列子》中有一個(gè)故事告訴了我們。
3。板書(shū)課題，解釋課題。他們到底在辯論什么呢？
二、讀通課文：
1。試讀，將讀不準(zhǔn)的字畫(huà)出來(lái)。
2。指名分小節(jié)讀，集體糾正讀錯(cuò)的字音，讀破的語(yǔ)句。
3。學(xué)生齊讀。
三、精讀課文：
1。出示掛圖或放映投影片，教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，思考他們?cè)谵q論什么問(wèn)題。
2。四人小組合作學(xué)習(xí)，先借助注釋自由讀課文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色練習(xí)朗讀課文。
3。組織交流。結(jié)合學(xué)生不懂的地方，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
4。背誦課文，復(fù)述故事。
四、研讀課文：
1。為什么這兩個(gè)小兒會(huì)有相反的看法呢？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料回答。
2。假如你是“孔子”，當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的“孔子”，你會(huì)對(duì)這兩個(gè)小孩說(shuō)些什么呢？現(xiàn)在我們就來(lái)練習(xí)表演《新兩小兒辯日》。
3。分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色，四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演，教師巡視指導(dǎo)。
4。組織交流，一小組表演，其他同學(xué)做評(píng)委，結(jié)合學(xué)生的評(píng)議，教師可提出自己做孔子和學(xué)生合作表演，在表演中相機(jī)點(diǎn)撥課文所蘊(yùn)含的道理。
五、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)“盂、孰、汝”3個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“盂、孰”2個(gè)字。
2．根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
3．理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟課文所表達(dá)的意思。
4．指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦課文。
5．體會(huì)兩小兒善于觀察，善于思考、善于質(zhì)疑的品質(zhì)，懂得認(rèn)識(shí)自然，探索客觀真理，要敢于獨(dú)立思考、大膽地質(zhì)疑。
6．感悟宇宙無(wú)限，知識(shí)無(wú)窮，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀、背誦課文；理解課文所寫(xiě)的事情和其中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：參考注釋讀懂每句活的意思。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．生字新詞卡片。
2．搜集有關(guān)太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)近的科學(xué)資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
我們中華民族是古老的民族，有著悠久的文化，我們有舉世聞名的古代“四大發(fā)明”，有著無(wú)數(shù)的善于觀察，勤于思索、勇于創(chuàng)造的古代科學(xué)家、發(fā)明家。我們的古人是有著無(wú)窮的聰明智慧的。你聽(tīng)，有兩個(gè)古代的小孩兒，他們?cè)跒樘?yáng)爭(zhēng)論起來(lái)了。
二、初讀課文，讀正確流利。
1．教師范讀課文。
2．學(xué)生初讀課文，指出朗讀有困難的地方。教師幫助解決。
3．再讀課文，讀正確流利。
三、結(jié)合注釋，疏通文意。
1．學(xué)生自學(xué)。
�、畔日页霾焕斫獾脑~、句，在文中記下來(lái)。
⑵通過(guò)看注釋、查字典理解它們的意思；如果還有不理解的就記下來(lái)。
�、切〗M內(nèi)交流討論：講自己對(duì)詞和句子的理解，再連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的內(nèi)容；對(duì)不理解的地方共同討論解決。
2．全班交流，理解大意。
�、艑W(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果，老師對(duì)難理解的詞句或?qū)W生理解有誤的地方給以點(diǎn)撥指正。
⑵能把每句話的意思連起來(lái)，說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。
⑶在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀，還可以分角色讀；通過(guò)讀來(lái)展示自己對(duì)課文的理解。
3．教師點(diǎn)撥。
①孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗，問(wèn)其故。
辯斗：辯論，爭(zhēng)辯。
其：他們（指兩小兒）。
故：緣故，原因。
句意：有一天，孔子到東方游學(xué)，看到兩個(gè)小孩兒在爭(zhēng)辯，便問(wèn)他們爭(zhēng)辯的原因。
�、谝粌喝眨骸拔乙匀帐汲鰰r(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。”
以：認(rèn)為。
去：距離。
日中：正午，中午。
句意：一個(gè)小孩兒說(shuō)：“我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)離人近一些，而中午時(shí)離人遠(yuǎn)一些。”
�、垡粌阂匀粘醭鲞h(yuǎn)，而日中時(shí)近也。
句意：另一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)離人遠(yuǎn)，而中午時(shí)離人近。
�、芤粌涸唬骸叭粘醭龃笕畿嚿w，及日中則如盤(pán)盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”
及：到。
盂：古代盛飲食的圓口器皿。
為：是。
乎：是文言助詞，表示疑問(wèn)。
句意：第一個(gè)小孩兒說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候像車上的篷蓋一樣大，到了中午卻像盤(pán)子一樣小，這不是遠(yuǎn)的時(shí)候看起來(lái)小而近的時(shí)候看起來(lái)大的道理嗎？”
�、菀粌涸唬骸叭粘醭鰷鏈鏇鰶觯捌淙罩腥缣綔�，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”
滄滄涼涼：形容清涼的感覺(jué)。探湯：把手伸到熱水里去。
湯，熱水。
句意：另一個(gè)小孩兒說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候有清涼的感覺(jué)，到了中午卻像把手伸進(jìn)熱水里一樣暖和，這不是近的時(shí)候感覺(jué)熱而遠(yuǎn)的時(shí)候感覺(jué)涼的`道理嗎？”
⑥孔子不能決也。
決：裁決，判斷。
句意：孔子也不能判斷誰(shuí)是正確或錯(cuò)誤。
�、邇尚盒θ眨骸笆霝槿甓嘀�？”
孰：誰(shuí)。汝：你。知：同“智”，智慧。
句意：兩個(gè)小孩兒笑著說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)你的知識(shí)淵博呢？”
四、再讀課文，理解內(nèi)容。
1．文章的主要內(nèi)容。
孔子在路上遇到兩個(gè)站孩兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)什么時(shí)候離人近，什么時(shí)候離人遠(yuǎn)。雙方各有根據(jù)，爭(zhēng)執(zhí)一下，連孔子也無(wú)法裁決。
2．文章層次。
第一段（第1自然段）：寫(xiě)孔子看見(jiàn)兩小兒在爭(zhēng)辯，向他們?cè)儐?wèn)原因。
第二段（第2—5自然段）：重點(diǎn)敘述了兩小兒是怎樣爭(zhēng)辯的。
第一層（第2、3自然段）：寫(xiě)兩小兒各自的觀點(diǎn)。
第二層（第4、5自然段）：寫(xiě)兩小兒各自的理由和依據(jù)。
第三段（第6、7自然段）：寫(xiě)孔子和兩小兒的態(tài)度。
3．再讀課文，體會(huì)辯斗過(guò)程。
�。�1）對(duì)于太陽(yáng)在不同時(shí)間、距離地球遠(yuǎn)近這一問(wèn)題，兩小兒提出了兩種截然不同的觀點(diǎn)，并且都從日常生活中找出有力的證據(jù)來(lái)證明自己的觀點(diǎn)是正確的，他們誰(shuí)也不讓準(zhǔn)，最后請(qǐng)孔子裁決，可博學(xué)的孔子卻也無(wú)法作出判斷�？磥�(lái)，這是一場(chǎng)勢(shì)力相當(dāng)?shù)霓q斗，讓我們用朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)兩小兒辯日時(shí)的精彩。
（2）分角色指名朗讀課文。
�。�3）學(xué)生分組分角色再讀課文。
�、賻煟簝尚憾颊依碛蓙�(lái)證明自己的觀點(diǎn)是正確的。（生讀）
�、趲煟簝尚汉敛幌嘧�，據(jù)理力爭(zhēng)。（生讀）
�、蹘煟簝尚涸綘�(zhēng)越激動(dòng)，堅(jiān)持己見(jiàn)。（生讀）
�。�4）師：兩小兒你爭(zhēng)我辯，雙方相持不下，只好請(qǐng)博學(xué)的孔子來(lái)裁決，但出乎他們意料的是，孔子這么有學(xué)問(wèn)、有智慧的人卻也不知道這個(gè)問(wèn)題，當(dāng)孔子不能決也時(shí)，兩小兒便情不自禁地笑曰——（生齊讀最后兩小兒說(shuō)的話）。
四、明理啟智，引導(dǎo)探究。
1．讀了這篇課文后，你明白了什么？
�。�1）學(xué)生暢所欲言。
�。�2）教師歸納。故事體現(xiàn)了兩個(gè)小孩兒善于觀察，說(shuō)話有理有據(jù)，以及孔子實(shí)事求是的態(tài)度。
2。引導(dǎo)探究：在兩千多年前，圣人孔子無(wú)法裁決的問(wèn)題，到了科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，你能否為兩小兒的說(shuō)法做一個(gè)公平的裁決呢？讓他們心服口服。
從科學(xué)角度來(lái)說(shuō)，文中兩小兒的說(shuō)法都是不對(duì)的。因?yàn)閷?shí)際上，早晨與中午的太陽(yáng)距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。（具體理由略）
六、課堂小結(jié)：
大自然充滿奧秘，看似平常的自然現(xiàn)象都蘊(yùn)含著豐富而有趣的科學(xué)知識(shí)，只要我們善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，用心思考，努力探究，大自然就會(huì)帶給我們?cè)S多驚喜、許多收獲，你會(huì)感受到我們的身邊處處有科學(xué)，我們一直與科學(xué)為伴。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
l．比一比，再組詞。
辯（）盂（）孰（）辨（）孟（）熟（）
2．背誦課文內(nèi)容。
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《兩小兒辯日》教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握文言生字詞，理清脈絡(luò)，理解文意。
2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
疏通文意，體會(huì)故事中所蘊(yùn)含的哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀出文言文的韻律美。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
今天，我們學(xué)習(xí)一篇寓言故事，這故事發(fā)生在２５００多年以前。故事的主人公是兩個(gè)不知名的小孩兒。
板書(shū)課題，齊讀課題，指導(dǎo)“辯”字的字形字義。解說(shuō)課題的意思。
二、初讀課文，感知大意
1、師生分享查閱的孔子的名言和反饋有關(guān)孔子的資料。
不學(xué)禮，無(wú)以立。
己所不欲，勿施于人。
三人行，必有我?guī)熝�，擇其善者而從之，擇其不善者而改之�?/p>
知之為知之，不知為不知，是知也。
……
2、學(xué)習(xí)古文有哪些方法？
讀：讀通讀順，讀出感情；
解：參看注釋（查工具書(shū)）理解意思；
背：背誦全文；
默：正確默寫(xiě)。
3、讀通白話文課文
請(qǐng)你快速讀課文，把它讀得正確、流暢，自學(xué)不認(rèn)識(shí)的字。
4、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀《兩小兒辯日》。
�。�1）教師范讀：聽(tīng)清老師的停頓以及重音部分，做上記號(hào)。
�。�2）指名反饋?zhàn)x，指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓和重音。
�。�3）指名反饋：課文講了一件什么事情？（孔子到東方游學(xué)，看見(jiàn)兩個(gè)小孩爭(zhēng)辯太陽(yáng)的遠(yuǎn)近，他們各執(zhí)己見(jiàn)，孔子也不能判斷出誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。）
（4）教師小結(jié)：其實(shí)，整則文言文是圍繞題目中的一個(gè)字展開(kāi)的。這個(gè)字就是“辯”。
三、再讀課文，理解文義
1、學(xué)生借助注釋，獨(dú)立閱讀課文，理解課文的內(nèi)容。兩小兒為什么事而辯，是怎么辯的，也就是各自的觀點(diǎn)和依據(jù)是什么，辯論的結(jié)果是什么。
�。�1）指名找出兩小兒的不同觀點(diǎn)，教師板書(shū)。
一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也�！�
一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。
�。�2）再讀課文，分別找出兩小兒的說(shuō)理論據(jù)。
一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤(pán)盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”
�、僦笇�(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（重讀音節(jié)：大如車蓋、如盤(pán)盂、遠(yuǎn)者小、近者大乎；對(duì)于“大如車蓋”“如盤(pán)盂”兩處的朗讀可以引導(dǎo)學(xué)生配上合適的動(dòng)作）
②引導(dǎo)學(xué)生將一兒的論點(diǎn)和論據(jù)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？
①引導(dǎo)學(xué)生讀出”滄滄涼涼“的冰冷和”探湯“的熱。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生將一兒的論點(diǎn)和論據(jù)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、兩小兒各持觀點(diǎn)、互不相讓�？鬃右�(jiàn)狀，稱之為”辯斗“。我們請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)個(gè)現(xiàn)場(chǎng)辯斗，如何？
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，進(jìn)行辯斗。
�、傧纫栽捻樞蜻M(jìn)行辯斗。（注意引導(dǎo)學(xué)生不斷地加快語(yǔ)速，而語(yǔ)氣則越來(lái)越堅(jiān)定。）
�、诮處熞龑�(dǎo)，師生辯斗。（教師的語(yǔ)速不斷地加快）
教師：我以∕日始出時(shí)∕去人近，而日中時(shí)∕遠(yuǎn)也�！�
學(xué)生：以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)∕近也。
教師：日初出∕大如車蓋，及日中∕則如盤(pán)盂，此不為遠(yuǎn)者小∕而近者大乎？
學(xué)生：日初出∕滄滄涼涼，及其日中∕如探湯，此不為∕近者熱∕而遠(yuǎn)者涼乎？“
教師：日始近，日中遠(yuǎn)。
學(xué)生：日初遠(yuǎn)，日中近。
教師：日始近。
學(xué)生：日初遠(yuǎn)。
教師：日中遠(yuǎn)。
學(xué)生：日中近。
教師：遠(yuǎn)者小，近者大。
學(xué)生：近者熱，遠(yuǎn)者涼。
3、面對(duì)兩小兒激烈的.辯斗，孔子也不能決也。他會(huì)怎么說(shuō)呢？
�。▽W(xué)生聯(lián)系全文，結(jié)合自己的感悟說(shuō)一說(shuō)。）
4、教師小結(jié)：是呀，古時(shí)候，人們對(duì)太陽(yáng)的了解非常的少，孔子對(duì)此不能決也是正常的。請(qǐng)同學(xué)們課后搜集資料，幫助解答兩小兒辯斗中的疑問(wèn)。
四、討論，感悟道理
1、指名反饋：從《兩小兒辯日》中，你體會(huì)到了什么？或者受到了什么啟發(fā)？
2、教師總結(jié)：這一則文言文不到百字，卻給了我們很多啟示。從兩小兒身上，我們看到了學(xué)習(xí)中最可貴的東西，那就是善于觀察、思考、分析，并敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解；從孔子身上我們看到了一個(gè)人高尚的品質(zhì)，那就是謙虛、實(shí)事求是。從兩小兒的”辯斗“以及孔子的”不能決也“，我們體會(huì)到了學(xué)習(xí)是無(wú)止境的，我們要努力學(xué)習(xí)，不斷增長(zhǎng)自己的知識(shí)。
五、布置作業(yè)
1、背誦課文《兩小兒辯日》。
2、用課文中的相關(guān)語(yǔ)句填一填。
《兩小兒辯日》一文中一兒的觀點(diǎn)是：—————，依據(jù)是：—————
另一兒的觀點(diǎn)是：————————，依據(jù)是：—————————。對(duì)兩小兒的爭(zhēng)論，孔子的態(tài)度是：————————。
板書(shū)設(shè)計(jì)
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