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語(yǔ)文教案

時(shí)間：2024-04-30 10:14:51 教案我要投稿

中學(xué)開學(xué)第一課語(yǔ)文的教案推薦度：
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【精華】語(yǔ)文教案7篇

　　作為一名教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案7篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

【精華】語(yǔ)文教案7篇

語(yǔ)文教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解本單元課文內(nèi)容及組文主題。

　　2．明確本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　教學(xué)課時(shí)： 1

　　教學(xué)過程：

　　一．導(dǎo)入新課

　　請(qǐng)同學(xué)們看到第三單元第一自然段。齊讀第一自然段，想想這個(gè)單元以什么主題組文？析：以多姿多彩的大自然之景組織課文。

　　二．學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　《春》描寫了江南的春天，風(fēng)和日麗，山清水秀，草長(zhǎng)鶯飛，百花爭(zhēng)艷。

　　《濟(jì)南的冬天》向我展示了濟(jì)南的冬天溫睛的特點(diǎn)，讓我們感到濟(jì)南真是一方“寶地”，一個(gè)“理想的境界”。

　　《夏感》用熱情洋溢的語(yǔ)言，為我們描繪了夏日里大自然的景象和人們生活、勞作的情狀，把我們帶進(jìn)一種美好的境界中。

　　以上三篇都是寫景抒情散文

　　《秋天》是一首描寫秋景的抒情詩(shī)。詩(shī)中用一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明的畫面，構(gòu)成一組絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。

　　《古代詩(shī)歌四首》，是四首寫景抒情的古代詩(shī)歌的佳作。

　　所以學(xué)習(xí)本單元的內(nèi)容上的學(xué)習(xí)任務(wù)就是：

　　1．激發(fā)熱愛美，熱愛大自然的思想情感。

　　這個(gè)單元的`詩(shī)文都是寫景抒情的佳作，多數(shù)出自名家之手，具有一共同的特點(diǎn)，如意境優(yōu)美、構(gòu)思精巧、語(yǔ)言精美、情景交融、富有詩(shī)情畫意等。因些學(xué)習(xí)這個(gè)單元要完成的閱讀上的學(xué)習(xí)任務(wù)是：

　　2。注重朗讀，通過富有感情的美讀來(lái)體會(huì)課文的意境，培養(yǎng)美的情趣，養(yǎng)成好的感來(lái)體會(huì)作者的思想感情。

　　3．理清課文思路，學(xué)習(xí)作品精巧的構(gòu)思。

　　4．閱讀方法：將整體感知與抓住重點(diǎn)深入理解有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

　　三．作業(yè)：預(yù)習(xí)第15課（讀通）

語(yǔ)文教案篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。

　　２、學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和描寫人物的方法。

　�。场W(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

　　４、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)；學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　生字、生詞卡片。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　３課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、談話，導(dǎo)入新課

　�。薄⑼瑢W(xué)們，我們學(xué)習(xí)２７課：

　　（板書：魚畫到了紙上）

　　學(xué)生：老師，您寫錯(cuò)了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”

　　老師：（故作愕然）不對(duì)吧，魚怎么會(huì)游到紙上呢？

　　學(xué)生之間的爭(zhēng)議引入課文。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　上一節(jié)課老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)這篇課文，現(xiàn)在檢查一下預(yù)習(xí)情況：

　　１、想想課文講了一件什么事？“魚游到了紙上”的意思是什么？

　�。ā拔摇比ビ袢^魚，認(rèn)識(shí)了一位殘疾青年，他每個(gè)星期天都來(lái)這里畫金魚�！棒~游到了紙上”意思是說這位青年畫的金魚十分形象生動(dòng)，像活的那樣在紙上游動(dòng)。學(xué)生可以從整體感知課文內(nèi)容，只要大致說出課文講了一件什么事就行了。）

　�。�、你是怎么知道這位青年是聾啞人？找出課文中的有關(guān)語(yǔ)句：

　�。ā皬膩�(lái)不說一句話”“沒有任何反應(yīng)”，和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會(huì)說話的人，不可能從來(lái)不說一句話；如果是聽得見的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒有任何反應(yīng)”；“福利工廠”一般是專為殘疾人開辦的.工廠。）

　　三、初讀課文，理解內(nèi)容

　　１、學(xué)生默讀課文，畫出有關(guān)“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的句子。

　�。�、輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。

　�。�、指名給課文分段，說說每段的段意。學(xué)生討論：

　　第一段（１～２自然段）講“我”常去玉泉觀魚。

　　第二段（３～４自然段）講“我”在金魚缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。

　　第三段（５～８自然段）講“我”通過看這位青年畫金魚，對(duì)他有了更多了解。

　　第四段（９～１３自然段）講“我”對(duì)這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。

　�。�、出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意“致”是翹舌音，“聾”是后鼻音。

　　５、指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

　　四、布置作業(yè)

　　熟讀課文。

語(yǔ)文教案篇3

　　內(nèi)容預(yù)覽：

　　《每天誕生一次》教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：了解本文作者關(guān)于生命和時(shí)間的基本觀點(diǎn)。

　　2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)在比較中鑒賞不同作品的寫作特色；品味文中格言式句子，扶助寫作。

　　3、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)正確對(duì)待時(shí)間和人生的積極態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元前面課文的基礎(chǔ)上，比較分析本文的思想內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

　　2、幫助學(xué)生摘取關(guān)鍵詞句，鑒賞本文語(yǔ)言的形象性和抒情性。

　　4、以積累格言名句為目的，簡(jiǎn)要探討文中的哲理性句子，品位其內(nèi)涵。

　　教學(xué)方法

　　問題式教學(xué)法；比較研究法；探討拓展法。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入。

　　很多同學(xué)在寫作文時(shí)，總是覺得沒有東西可寫。他們所指的“東西”實(shí)際指的是“事情”�！笆虑椤边@個(gè)詞可以分為兩部分�！笆隆笔恰笆录�，“情”是“抒情”。很多文章并不局限于寫“事件”，而是重在抒發(fā)自己對(duì)于人生的感受和感悟。今天我們將要學(xué)習(xí)一篇新的文章，我們注意從這兩個(gè)方面來(lái)欣賞。

　　二、研讀領(lǐng)會(huì)本文的思想內(nèi)容。

　　1、閱讀課文，思考以下問題：

　　（1）作者最想告訴我們這些讀者的什么話？

　�。�2）題目中的“誕生”和文中的'“醒來(lái)”之間有什么相同或相似的地方？

　　2、請(qǐng)同學(xué)朗讀文章第一部分。

　　（1）找出文中描述“醒來(lái)”之后感受的句子。

　　提示：應(yīng)該是“醒來(lái)的一剎那--”。這其中包含著一個(gè)比喻句，形象的寫我早晨醒來(lái)的特殊感覺。

　　（2）賞析“渾身充溢著力量和欲望--”一句。

　　提示：“感激”、“忽略”、“恩賜”這些詞語(yǔ)中充滿對(duì)生之喜悅的感激和贊美。

　　3、請(qǐng)同學(xué)朗讀讀文章的第二部分。

　�。�1）文中描述自己醒來(lái)時(shí)感受的句子是哪一句？

　　提示：“我仿佛從死亡線上返回來(lái)”。

　�。�2）文中描述自己感悟的句子是哪一句？

　　提示：“語(yǔ)言是我生命存在的一個(gè)重要顯示”。

　　4、請(qǐng)同學(xué)朗讀讀文章第四部分。

　�。�1）文中描述自己醒來(lái)時(shí)感受的句子是哪一句？

　　提示：“接著我靜默下來(lái)--”這里使用了博喻的修辭手法。表現(xiàn)了思維的“簡(jiǎn)潔、純凈、專注、漂浮、凝然不動(dòng)”、“舒適、溫暖”的美。

　�。�2）文中描述自己感悟的句子是哪一句？

　　提示：“我思故我在”。

　　5、閱讀第五部分。

　�。�1）文中描述自己醒來(lái)時(shí)感受的句子是哪一句？

　　提示：“無(wú)所顧忌，酣暢淋漓”。

　�。�2）文中描述自己感悟的句子是哪一句？

　　提示：“敢哭才是真性情，偉男子”。

　　6、請(qǐng)同學(xué)朗讀讀第六部分。

　　提示：文章從智性的沉思轉(zhuǎn)而成為感性的抒情。

　　三、分析比較本文的寫作特點(diǎn)。

　　1、情與理的有機(jī)結(jié)合。在文章中，作者用包含深情的語(yǔ)言描繪醒來(lái)的感覺。如“仿佛從一個(gè)深黑的海里被一個(gè)偶然的浪頭送回岸邊那樣，我被一個(gè)力量重又送回到光明的早晨”。這一句描寫就抒發(fā)了作者從黑暗醒來(lái)后的無(wú)以言表的愉悅之情�！皽喩沓湟缰α亢陀薄＿@一句更是對(duì)早晨充滿了贊美之情。文中無(wú)論是描寫，還是議論、抒情都包含著作者濃濃的情。而“每天誕生一次”的獨(dú)特感悟充斥在其中，新穎樂觀，富有哲理，令人感奮。整篇文章就是這樣把情與理有機(jī)地統(tǒng)一在了一起。

　　2、獨(dú)特的寫作視角。每天都是重復(fù)的現(xiàn)象，毫無(wú)新鮮可言，但是作者卻能從全新的角度，賦予他新的內(nèi)涵，提出“每天誕生一次”的新的認(rèn)識(shí)和感悟，這主要源于寫作角度的新奇獨(dú)特。在這一點(diǎn)上，本文與《日歷》有異曲同工之妙。都是選取了生活中最容易被忽略的平凡細(xì)節(jié)，“小中見大”的表現(xiàn)對(duì)生活獨(dú)到的感悟和理解。

　　四、布置作業(yè)。

　　1、積累文中的格言式句子。（抄寫本）

　　2、完成“閱讀練習(xí)探究”第1、2題。（作業(yè)本）

　　五、課堂總結(jié)：今天，我們將《日歷》和《每天誕生一次》比較。從思想內(nèi)容、寫作特色、哲理格言等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解相同的題材的異同之處，體會(huì)了同中的異和異中的同。課后，大家繼續(xù)實(shí)踐，在比較中出真知。

　　附：

　　板書設(shè)計(jì)

　　每天誕生一次

　�。ㄆ鋵�(shí)早晨并不新鮮，新鮮的是生命在醒來(lái)時(shí)的感覺）

　　感悟感受

　　喚醒

　　喚醒我的是生命自身的力量我又活過來(lái)了

　　說話

　　說話是我生命存在的一個(gè)重要顯示仿佛從死亡線上追回

　　思維

　　我思故我在思維很美

　　哭

　　敢哭才是真性情、偉男子無(wú)所顧及、酣暢淋漓

　　（機(jī)）理結(jié)合情（趣）人生機(jī)趣

　　誕生（抖落塵埃、復(fù)歸本真）

語(yǔ)文教案篇4

　　一、教學(xué)準(zhǔn)備。

　　1.情境設(shè)置

　　2.課件制作

　　二、教學(xué)過程。

　　(一)揭題引趣

　　今天，我們這節(jié)活動(dòng)課的題目是——神醫(yī)大會(huì)診(電腦伴樂出示該課題)。昨天，語(yǔ)言王國(guó)來(lái)了幾位客人，個(gè)個(gè)愁容滿面，原來(lái)他們得了病，老師把他們的病介紹給了我們班的幾位專家。下面，就讓我們來(lái)看看專家們是如何診治的。

　　(二)“專家門診”

　　(場(chǎng)景布置：四個(gè)診室分別為“肥胖癥”�？�、“前后矛盾癥”�？�、“殘缺不全癥”專科、“搭配不當(dāng)癥”專科。)

　　1.癥狀

　　甲：“哎喲哎喲，肚子好難過，不知得的是啥病，快找醫(yī)生去看病!”

　　乙：“哦，實(shí)在太累了，走了這么一點(diǎn)路就吃不消，我這人太肥了，得減一減才行”。

　　�。骸拔夷�?病得最嚴(yán)重，缺手缺腳成殘疾人了，不知能不能治好我的病?”

　　2.掛號(hào)

　　根據(jù)各人病情，掛號(hào)處給予不同的診卡。

　　3.看病

　　甲拿著診卡來(lái)到“前后矛盾癥”專家前，電腦出示病句：昨天下午，下了一天的雨。

　　專家診斷：一整天應(yīng)包括上午和下午，下午不等于一整天，只要把“下午”去掉，你這病就痊愈了。

　　隨著專家的話，電腦打去了“下午”，病人立即喜笑顏開。

　　乙拿著診卡來(lái)到“肥胖癥”專家前，這時(shí)電腦出示病句：在金色的`沙灘上，有個(gè)身穿紅衣服的小姑娘在沙灘上拾貝殼。

　　專家診斷：前面已經(jīng)有“金色的沙灘上了”，后面再寫“沙灘上”就重復(fù)了，應(yīng)該毫不留情把它去掉。

　　專家“咔嚓”一聲，電腦使句子變?yōu)椤敖鹕纳碁┥�，有個(gè)身穿紅衣服的小姑娘在拾貝殼�！币倚老捕鴼w。

　　丙來(lái)到“搭配不當(dāng)癥”�？茖＜颐媲�，電腦出示病句：“小紅生病了，但是她沒上學(xué)”

　　專家診�。宏P(guān)聯(lián)詞“但是”用得不當(dāng)，應(yīng)改為“所以”，丙連聲道謝而歸。

　　丁來(lái)到“殘缺不全癥”�？茖＜颐媲埃娔X出示病句：“我們美麗的校園”。

　　專家診治：這句話只有“誰(shuí)”而沒有“怎么樣”或“干什么”，可以在這句話的后面加上“怎么樣”，如“真大啊!”“真安靜!”等等。

　　電腦出示句子“我們美麗的校園真大啊”和“我們美麗的校園真安靜!”接受了診治，丁快樂地唱起了歌。

　　三、出診語(yǔ)言家族。

　　師：“剛才，小病人們個(gè)個(gè)滿意而歸，臨走時(shí)，他們提出了一個(gè)要求，希望小神醫(yī)們能到語(yǔ)言王國(guó)出診，醫(yī)治一下他們那兒的所有的病人，你們?cè)敢猱?dāng)小神醫(yī)去一趟嗎?”

　　(學(xué)生歡欣雀躍)

　　(一)詞語(yǔ)家族

　　點(diǎn)擊鼠標(biāo)，電腦出示“詞語(yǔ)家族”的畫面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入大門。

　　師：現(xiàn)在我們已經(jīng)來(lái)到了詞語(yǔ)家族，見到了許多有病的詞語(yǔ)寶寶，同學(xué)們快動(dòng)腦筋醫(yī)治他們。

　　電腦出示詞語(yǔ)：克苦青香興高彩烈痛若靈機(jī)一動(dòng)堅(jiān)難槍先舞稻

　　(學(xué)生答教師改，完成了此項(xiàng)練習(xí)。)

　　師：治好了詞語(yǔ)寶寶的病，他們真開心，他們想邀我們做一個(gè)“找朋友”的游戲(電腦出示題目)：

　　茂密的山水吸引水面

　　威武的樹木守衛(wèi)合作

　　翻滾的龍蝦注視游客

　　秀麗的波浪密切祖國(guó)

　　(二)句子家族

　　出了“詞語(yǔ)家族”，現(xiàn)在讓我們進(jìn)入“句子家族”，去看望一下句子朋友吧?(電腦出現(xiàn)“歡迎來(lái)到句子家族”)師：聽說我們班的小神醫(yī)們今天出診，句子病人們?cè)缇团藕藐?duì)等候著，你們看!(電腦出現(xiàn)一組句子)

　　1.春天，花園里開滿了花，有迎春花、月季花、荷花、杜鵑花……

　　2.喜歡唱歌。

　　3.像雪一樣白。

　　4.做完作業(yè)應(yīng)該詳細(xì)地檢查一遍。

　　(學(xué)生自己挑選病人進(jìn)行診治，很快完成了此項(xiàng)練習(xí)。)

　　師：治好了句子病人的病，句子小朋友也很開心，他們興高采烈地坐滑梯去了，可不知怎的，一個(gè)個(gè)從滑梯上掉了下來(lái)，可能是滑梯組裝得不對(duì)吧!我們小朋友幫他們?nèi)z查一下(電腦顯示一副由句子組成的大滑梯)：

　　1.借著樓道的光，我將教室的門鎖好，走下樓去。

　　2.我關(guān)上樓道內(nèi)的燈，摸著黑下了五樓。

　　3.寫完作業(yè)，燈光通明的教室里只剩下我一個(gè)人。

　　4.一夜要浪費(fèi)多少電啊!于是，我轉(zhuǎn)身上了樓。

　　5.我快速地收拾好書包，關(guān)了教室的燈，走出了教室。

　　6.走到操場(chǎng)，我忽然想起樓道內(nèi)的燈沒有關(guān)……

　　學(xué)生分學(xué)習(xí)小組討論交流后進(jìn)行排序，句子排列正確后電腦出示：“謝謝小朋友!”

　　(三)篇章段落家族

　　師：“篇章段落家族”也有居民病了，你們想去治治他們的病嗎?(電腦出示：歡迎進(jìn)入篇章段落家族)然后出示一篇病癥的例文，讓學(xué)生相互討論后修改。

　　四、教師總結(jié)。

　　今天這堂課，老師帶著我們班的小神醫(yī)們?yōu)椤罢Z(yǔ)言家族”的居民治好了各種各樣的病，真是太了不起了!大家學(xué)會(huì)了治別人的病，要是自己生了病，怎么辦呢?下面老師布置一個(gè)作業(yè)，修改自己最近寫的一篇日記，好嗎?

語(yǔ)文教案篇5

　　文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于三下語(yǔ)文園地一教學(xué)設(shè)計(jì)二_實(shí)錄_案例_教學(xué)反思，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見！

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．口語(yǔ)交際：讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的景物，增強(qiáng)熱愛自己家鄉(xiāng)的美好感情，提高口頭表達(dá)能力。

　　2．習(xí)作：能寫出景物特點(diǎn)，按一定順序?qū)懬宄胸S富的想象，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

　　3．我的發(fā)現(xiàn)：讓學(xué)生發(fā)解詞語(yǔ)的意思，體會(huì)漢語(yǔ)言的豐富并積累語(yǔ)言。

　　4．日積月累：學(xué)習(xí)準(zhǔn)確運(yùn)用量詞，積累詞語(yǔ)。

　　5．寬帶網(wǎng)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注大自然景物，擴(kuò)展觀察范圍，學(xué)習(xí)作家敏銳細(xì)致地觀察和描寫方法，積累語(yǔ)句。

　　教學(xué)時(shí)間

　　第一課時(shí)：教學(xué)“口語(yǔ)交際�！�

　　第二、三課時(shí)：“習(xí)作”教學(xué)。

　　第四課時(shí)：“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”教學(xué)。

　　教學(xué)過程

　　一、教學(xué)“口語(yǔ)交際”

　　1．師引入：本單元，我們一起去感受了大自然的美好，荷花、珍珠泉、燕子都融入了作者的喜愛、贊美之情。我們的家鄉(xiāng)同樣有迷人的.風(fēng)景，你能介紹給大家聽聽嗎？

　　2．小組介紹：每個(gè)人輪流說，互相啟發(fā)感染，聽聽同學(xué)可補(bǔ)充或提問，發(fā)言同學(xué)回答。

　　3．小組評(píng)議，互相評(píng)價(jià)：說說誰(shuí)觀察得細(xì)致，講得清楚；誰(shuí)講得動(dòng)人，給人留下深刻印象，誰(shuí)說得有特點(diǎn)。

　　評(píng)出大家認(rèn)為好的推薦到班上發(fā)言。

　　4．全班交流、評(píng)比：評(píng)出進(jìn)步大的同學(xué)。

　　5．師總結(jié)：師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)情況，從說、聽、紀(jì)律以及表達(dá)等方面進(jìn)行總結(jié)。

　　二、教學(xué)“習(xí)作”

　　1．師引入：上節(jié)課，我們都相互介紹了家鄉(xiāng)的景物，你一定受到了一些啟發(fā)，有的同學(xué)觀察仔細(xì)，能說出景物特點(diǎn)，有的能按一定順序，說得很清楚，還有的說出了自己的真情實(shí)感。這節(jié)課，我們說要把你喜歡的景物寫下來(lái)。

　　2．明確習(xí)作要求：

　�。�1）指名生說說寫景物文應(yīng)注意什么。

　�。�2）師補(bǔ)充，歸納：

　　A、能寫出景物的特點(diǎn)。

　　B、按一定順序?qū)懬宄?/p>

　　C、表達(dá)了熱愛家鄉(xiāng)的感情。

　　D、有豐富的想象。

　　3．寫作方法指導(dǎo)：師以《珍珠泉》為例，講寫作時(shí)應(yīng)注意的地方。

　　A、寫出了珍珠泉的特點(diǎn)：泉水中冒水泡，有大有小，在陽(yáng)光照射下，像彩色的珍珠。

　　B、條理清楚：先寫清了珍珠泉的位置；再寫泉周圍的景色，泉水的特點(diǎn)；接著寫水泡似珍珠；最后表達(dá)了自己對(duì)珍珠泉的喜愛贊美。

　　C、文章感情真摯。

　　D、想象豐富：如，泉周圍開著花，像編的花環(huán)；泉水美麗多姿，像珍珠；想象是許多孩子在吹泡泡玩。

　　4．生寫作，師巡視指導(dǎo)。

　　5．交流：選出寫得好的習(xí)作，說出好在哪里？全班交流。

　　6．師選出有特點(diǎn)的習(xí)作講評(píng)。

　　7．生根據(jù)自己習(xí)作進(jìn)行修改，可同桌互相提建議修改。

　　8．辦“我愛家鄉(xiāng)”為主題的習(xí)作展。

　　三、教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”

　　1．生自讀詞語(yǔ)。

　　2．指名讀，正音。

　　3．結(jié)合，弄明白詞語(yǔ)意思。

　　4．思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？明確，每個(gè)詞中兩個(gè)字意思相反，合成一個(gè)詞時(shí)表達(dá)出另外一個(gè)意思。

　　5．指生舉例說明自己的發(fā)現(xiàn)。

　　如：呼吸、

　　6．?dāng)U展：說說其它這類詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)。

　　四、“日積月累”“我會(huì)填”教學(xué)

　　1．生讀題，試著填空。

　　2．交流，用這些短語(yǔ)填句子，討論填得不同之處。

　　3．試著用其它量詞填是否正確。如：一道（束）金光。

　　4．填后讀一讀。

　　“讀讀背背”

　　1．師請(qǐng)生根據(jù)拼音讀詞。

　　2．指名讀，正音，再自讀。

　　3．結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)詞意。

　　4．明確：這些詞，分別為描寫花草，日月、山巒的成語(yǔ)。

　　5．?dāng)U展：說說自己積累的描寫大自然景物的。

　　6．讀背詞語(yǔ)。

　　五、“寬帶網(wǎng)”教學(xué)

　　1．師引入：你注意過清晨荷葉上滾動(dòng)的露珠嗎？你看見過夏日野外的草地嗎？還有山間流淌的溪水嗎？

　　2．生讀“寬帶網(wǎng)”內(nèi)容。

　　3．交流自己喜歡的描寫。

　　4．師引導(dǎo)學(xué)生積累，明確“寬帶網(wǎng)”要求：課外閱讀中有關(guān)大自然的描寫就把它們記下來(lái)，做成卡片，放入“成長(zhǎng)記錄袋”中。

　　5．作業(yè)：“讀讀背背”抄寫、聽寫。積累精彩片段。

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于三下語(yǔ)文園地一教學(xué)設(shè)計(jì)二,三下語(yǔ)文園地一，希望對(duì)你有幫助！

語(yǔ)文教案篇6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)毛遂挺身而出、勇紓國(guó)難的精神。

　　2.成語(yǔ)：毛遂自薦、脫穎而出、因人成事。

　　3.文言實(shí)詞：贊、目、奉、惡、處。

　　二、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入新課

　　人們常用“毛遂自薦”來(lái)比喻自己推薦自己，那么毛遂究竟何許人也，他究竟有何德何能，敢于冒著被人扣上“窮出風(fēng)頭”的惡名的危險(xiǎn)，自己推薦自己呢？今天就讓我們循著司馬遷的生花妙筆去結(jié)識(shí)一下這位具有超群的知識(shí)和才能的毛遂先生吧。

　　（二）整體感知課文

　　1.教師范讀、正音，學(xué)生整體感知大意。

　　2.學(xué)生自讀，找出文中的'生字難字，歸納總結(jié)重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞及特殊句式。

　　3.教師點(diǎn)撥：

　�。�1）通假字

　　合從于楚 “從”，通“縱”

　　其末立見 “見”，通“現(xiàn)”

　　使遂蚤得處囊中 “蚤”，通“早”

　　毛遂奉銅盤而跪進(jìn)之楚王 “奉”，通“捧”

　　公等錄錄 “錄錄”，通“碌碌”

　�。�2）重點(diǎn)實(shí)詞

　　（3）古今異義

　�、倥c十九人議論（兩個(gè)詞，今一個(gè)詞）

　�、诮癯胤轿迩Ю� （土地方圓）

　　（4）特殊句式

　�、偌s與食客門下有勇力文武備具者。（定語(yǔ)后置）

　�、谙壬巹僦T下幾年于此矣。（狀語(yǔ)后置）

　�。ㄈ┱n文內(nèi)容研討

　　1.試分析：毛遂是如何一步步讓楚王定盟約的？

　　明確：按劍而前……今十步以內(nèi)，王不得恃楚國(guó)之眾也，王之命懸于遂手（示之以力）

　　合從者為楚，非為趙也。（示之以利）

　　王當(dāng)歃血而定從，次者吾君，次者遂。（示之以信）

　　2.有人說毛遂自薦是出風(fēng)頭，你怎么看？

　　教師總結(jié)：（1）自信是一種優(yōu)秀品質(zhì)。

　�。�2）有膽。勇紓國(guó)難，精神可嘉。

　　（3）有識(shí)。知天下，有辯才，實(shí)現(xiàn)了定縱奇跡。

　　3.在今天，作為人才自身、用人的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該注意些什么？

　　教師總結(jié)：（1）人才自身：不妨自薦（自薦并不等于出風(fēng)頭，自薦是為了推銷自己；目的是為社會(huì)做貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，不必介意用什么方法）。

　�。�2）領(lǐng)導(dǎo)：不可妒才，努力相士，疑人不用，用人不疑。

　　四、歸納總結(jié)毛遂的人物形象

　　1.人物的出場(chǎng)不同凡響�！睹熳运]》可以說是一篇人物傳記，但其開篇并未像一般的人物傳記那樣先交代人物的籍貫，而是渲染一種緊張的氣氛。秦軍大兵壓境，趙國(guó)于是派平原君前往楚國(guó)訂立聯(lián)合抗秦的盟約。平原君決定帶二十個(gè)門客一起前往。但“得十九人，余無(wú)可取者，無(wú)以滿二十人。”在這關(guān)鍵時(shí)刻，毛遂挺身而出，“自贊于平原君”。平原君一行來(lái)到楚國(guó)后，與楚國(guó)的盟約遲遲不能訂下來(lái)，“日出而言之，日中不決”。此時(shí)，其他的門客一致推舉毛遂，毛遂于是“按劍歷階而上”。

　　2.對(duì)比、襯托手法的運(yùn)用。一用其他的門客襯托毛遂。當(dāng)毛遂自薦后，“十九人相與目笑而未發(fā)也�！憋@然瞧不起毛遂。但到楚國(guó)后，“與十九人議論，十九人皆服。”先抑后揚(yáng)，表現(xiàn)了毛遂的才華。在盟約遲遲不能確定的時(shí)候，十九人一致推舉了毛遂。這又進(jìn)一步表現(xiàn)了毛遂不同一般。二用平原君襯托毛遂。“平原君與楚合從，言其利害，日出而言之，日中不決�！迸c毛遂的三言兩語(yǔ)，“遂定從于殿上”形成鮮明的對(duì)比，從而突出了毛遂的膽識(shí)和辯才。平原君從開始不信任毛遂到最后“勝不敢復(fù)相士”，一百八十度的大轉(zhuǎn)彎，又從側(cè)面表現(xiàn)了毛遂的才華�？梢姡瑢�(duì)比襯托的運(yùn)用，是本文刻畫毛遂的重要手段。

　　3.語(yǔ)言的個(gè)性化。平原君以錐處囊中為喻，說毛遂沒有才能。而毛遂即以其人之道，還治其人之身。說自己并未處囊中，如果有機(jī)會(huì)的話就“非特其未見”而是“脫穎而出”。我們?cè)賮?lái)分析一下毛遂說服楚王時(shí)的一段話。毛遂首先是壓之以“力”：“今十步之內(nèi)，王不得恃楚國(guó)之眾也，王之命，懸于遂手。”一下子震住了楚王。再激之以“恥”：“一戰(zhàn)而舉鄢、郢，再戰(zhàn)而燒夷陵，三戰(zhàn)而辱王之先人。此百世之怨，而趙之所羞，而王弗知惡焉�！弊詈髣�(dòng)之以“利”：“合從者為楚，非為趙也�！比詢烧Z(yǔ)，將盟約訂了下來(lái)。毛遂以極富個(gè)性的語(yǔ)言，表現(xiàn)了他過人的膽識(shí)和高超的辯才。

　�。ㄎ澹┮龑�(dǎo)學(xué)生思考下列問題

　　1.平原君為什么不認(rèn)識(shí)毛遂？

　　2.毛遂為什么要脫穎而出？

　　3.毛遂憑什么能說服楚王“定從”？

　　4.平原君為什么“不敢復(fù)相士”？

　　5.從毛遂自薦中我們受到哪些啟示？