【合集】語文教案7篇
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的語文教案7篇，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
１、掌握兩種識(shí)字方法：
加一加、減一減，成為另一個(gè)字。
�。�、認(rèn)識(shí)“字、代、舌、頁、弓、秒、炒”７個(gè)生字。
�。场⒄J(rèn)讀詞語，進(jìn)行詞語積累訓(xùn)練。
�。础⒗首x背誦《小鳥》。
�。怠⒖谡Z交際：
《我們身邊的垃圾》培養(yǎng)同學(xué)語言交際能力和合作能力。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
積累詞語，掌握兩種識(shí)字方法，培養(yǎng)同學(xué)的語言交際能力。
【教學(xué)課時(shí)】
�。痴n時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、我的發(fā)現(xiàn)
�。薄⒍嗝襟w閃跳式出示：
取──趣 干──趕 方──仿
�、� 你發(fā)現(xiàn)了什么？這兒的每一組字之間有聯(lián)系嗎？
⑵ 小結(jié)：給字加上一個(gè)偏旁可以組成一個(gè)新字。
�。�、這兒還有一個(gè)字（出示：子），你能用這種方法造出一個(gè)新字嗎？
⑴ 同桌討論。
⑵ 交流：
相機(jī)認(rèn)識(shí)“字”字。
⑶ 給“字”字找朋友：
生字、字母、漢字。
�。ǘ嗝襟w出示）
�、� 指名讀，齊讀。
�。�、加一加可以組成一個(gè)新字，反過來減一減能不能呢？
多媒體出示：
袋──活──題──張──
⑴ 考慮：
這些字去掉一局部可以構(gòu)成一個(gè)新字嗎？同桌討論。
⑵ 交流出示：
dài shé yè gōng
代 舌 頁 弓
�、� 活動(dòng)：
我來當(dāng)小老師：
小老師先提醒認(rèn)讀的注意點(diǎn)，再領(lǐng)讀。
�。�、這兒還有４組字，你能不能把它們加一加，組成一個(gè)新字？
�、� 多媒體出示：
禾 火 禾 少 火 丁 火 少
�、� 活動(dòng)：
我來當(dāng)小老師。
�。�、小結(jié)：
今天，你學(xué)會(huì)了哪種新的認(rèn)字方法？
二、我會(huì)認(rèn)
�。薄⒔裉煳覀冋J(rèn)識(shí)了哪些新字呢？
多媒體出示：
字 代 舌 頁 弓 秒 炒
⑴ 齊讀。
⑵ 活動(dòng)：
找朋友。
�。病⒕毩�(xí)鞏固：
比一比，誰最棒。
�、� 比一比，看誰認(rèn)得快、認(rèn)得多。
�。ㄍ阑プx）
⑵ 指名開火車讀，假如可以，請擴(kuò)詞。
第二課時(shí)
一、我會(huì)讀
多媒體出示：
奇怪 聰明 活潑 冰涼 可口
準(zhǔn)備 趕快 觀看 包圍 堆積
花花綠綠 干干凈凈 高高興興
�。薄⒆杂勺x、指名讀、開火車讀。
２、你能從中選一個(gè)詞語說一句話嗎？
二、讀讀背背《小鳥》
�。薄⒅笇�(dǎo)朗讀：
自由讀，指名讀，師生評(píng)議。
指導(dǎo)好停頓：
小鳥，小鳥，你／輕輕地／跳，我／栽的／小樹，它／還／太小／太小。
２、為什么要讓小鳥輕輕跳，還要“再輕一點(diǎn)兒”？
３、你能把“我”對小樹的關(guān)心、呵護(hù)讀出來嗎？指導(dǎo)：要讀得輕一些，別驚動(dòng)了小樹。
自由讀，指名讀。
�。础ⅰ拔摇毕矚g小鳥嗎？你能讀出來嗎？
指名讀，男女生賽讀，齊讀。
�。�、自由練背，抽背。
６、齊背。
第三課時(shí)
口語交際：我們身邊的垃圾
一、觀看圖片，導(dǎo)入
�。薄⒍嗝襟w顯示：
勞動(dòng)課上，一名同學(xué)小心翼翼地把紙屑剪在一張大紙上，然后包扎好投進(jìn)垃圾箱。
�。�、交流：
圖上的小朋友是怎樣處置垃圾的？
二、垃圾從何而來
同學(xué)們，我們身邊的垃圾是怎么發(fā)生的`？
�。�、指名說。
�。�、小組討論：
比一比，誰的發(fā)現(xiàn)多。
�。�、集體交流。
（我們小同學(xué)的垃圾主要是一些廢紙、鉛筆屑，還有一些食品的包裝袋等。）
三、如何處置生活垃圾
�。薄⑸钪械膹U棄物是無可防止的，它們也就成了垃圾。你們自身是如何處置的呢？
⑴ 指名說。
⑵ 評(píng)價(jià)說一說：
誰的做法好，誰的做法需要改進(jìn)，怎么幫他改一改。
�。�、在日常的生活中，你有沒有發(fā)現(xiàn)一些不好的現(xiàn)象，如隨手亂扔垃圾。遇到了，你是怎么做的？
指名說：
和時(shí)勸阻，若不行，就用自身的行動(dòng)做出典范。
�。场⑼瑢W(xué)們，你們知道嗎？垃圾還可以廢物利用呢！
�、� 聽故事：《一張廢紙的自述》
�。▋�(nèi)容簡介：我是一張白紙，從工廠里生產(chǎn)出來后和姐妹們一起呆在超市里，被一位小朋友買回家。他在我身上畫了漂亮的圖畫，日子長了，就把我扔了。我進(jìn)了垃圾箱，后又從垃圾回收站中轉(zhuǎn)到造紙廠，處置后重新回到了超市里。）
�、� 聽了這個(gè)故事，你知道了什么？交流。
�、� 生活中還有哪些垃圾可以重新利用呢？小組討論后交流。
�。ㄨF、塑料制品等）
�。础⑵綍r(shí)我們處置生活垃圾的時(shí)候，要注意什么呢？
（不隨地亂扔，垃圾要入箱）
四、小組合作，畫出想法
你能不能把你的想法畫出來呢？
１、小組討論，如何畫。
�。病⑿〗M合作作畫。
五、展示交流
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、 通過作品賞析，感受壯烈的戰(zhàn)爭場面，體會(huì)戰(zhàn)士們視死如歸的愛國精神；
2、 學(xué)習(xí)本文剛健質(zhì)樸的語言；
3、 了解楚辭的一般特點(diǎn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：詩歌第一段戰(zhàn)斗的壯烈場面
難點(diǎn)：屈原對戰(zhàn)士的高度評(píng)價(jià)，并上升到愛國主義精神的高度
教學(xué)過程：
一、 作者介紹：
戰(zhàn)國末期楚國人，杰出的政治家和愛國詩人。名平，字原。楚武王熊通之子屈瑕的后代。丹陽（今湖北秭歸）人。
屈原一生經(jīng)歷了楚威王、楚懷王、頃襄王三個(gè)時(shí)期，而主要活動(dòng)于楚懷王時(shí)期。這個(gè)時(shí)期正是中國即將實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的前夕，“橫則秦帝，縱則楚王�！鼻虺錾碣F族，又明于治亂，嫻于辭令，故而早年深受楚懷王的寵信，位為左徒、三閭大夫。屈原為實(shí)現(xiàn)楚國的統(tǒng)一大業(yè)，對內(nèi)積極輔佐懷王變法圖強(qiáng)，對外堅(jiān)決主張聯(lián)齊抗秦，使楚國一度出現(xiàn)了一個(gè)國富兵強(qiáng)、威震諸侯的局面。但是由于在內(nèi)政外交上屈原與楚國腐朽貴族集團(tuán)發(fā)生了尖銳的矛盾，由于上官大夫等人的嫉妒，屈原后來遭到群小的誣陷和楚懷王的疏遠(yuǎn)。
懷王十五年（前304），張儀由秦至楚，以重金收買靳尚、子蘭、鄭袖等人充當(dāng)內(nèi)奸，同時(shí)以“獻(xiàn)商於之地六百里”誘騙懷王，致使齊楚斷交。懷王受騙后惱羞成怒，兩度向秦出兵，均遭慘敗。于是屈原奉命出使齊國重修齊楚舊好。此間張儀又一次由秦至楚，進(jìn)行瓦解齊楚聯(lián)盟的活動(dòng)，使齊楚聯(lián)盟未能成功。懷王二十四年，秦楚黃棘之盟，楚國徹底投入了秦的懷抱。屈原亦被逐出郢都，到了漢北。
懷王三十年，屈原回到郢都。同年，秦約懷王武關(guān)相會(huì)，懷王遂被秦扣留，最終客死秦國，頃襄王即位后繼續(xù)實(shí)施投降政策，屈原再次被逐出郢都，流放江南，輾轉(zhuǎn)流離于沅、湘二水之間。頃襄王二十一年（公元前278），秦將白起攻破郢都，屈原悲憤難捱，遂自沉汨羅江，以身殉了自己的政治理想。
屈原的作品有《離騷》、《天問》、《九歌》（11篇）、《九章》（9篇）、《招魂》，凡23篇。此外，《卜居》、《漁父》等篇是否為屈原所作，學(xué)術(shù)界尚有爭議。其中，《離騷》是屈原的代表作，也是中國古代文學(xué)史上最長的一首浪漫主義的政治抒情詩�！短靻枴肥枪沤窈币姷钠嫣卦娖�，它以問語一連向蒼天提出了172個(gè)問題，涉及了天文、地理、文學(xué)、哲學(xué)等許多領(lǐng)域，表現(xiàn)了詩人對傳統(tǒng)觀念的大膽懷疑和追求真理的科學(xué)精神�！毒鸥琛肥窃诿耖g祭歌的基礎(chǔ)上加工而成的一組祭神樂歌，詩中創(chuàng)造了大量神的形象，大多是人神戀歌。
屈原的作品是他堅(jiān)持“美政”理想，與腐朽的楚國貴族集團(tuán)進(jìn)行斗爭的實(shí)錄。他的“美政”理想表現(xiàn)在作品中，就是“舉賢而授能兮，循繩墨而不頗”（《離騷》）。所謂“舉賢授能”，就是不分貴賤，把真正有才能的人選拔上來治理國家，反對世卿世祿，限制舊貴族對權(quán)位的壟斷。他還以奴隸傅說、屠夫呂望、商販寧戚的歷史事跡為例，說明了不拘身份選拔人才的合理性。所謂“循繩墨而不頗”，就是修明法度，即法不阿貴，限制舊貴族的種種特權(quán)。屈原的“美政”理想反映了他與楚國腐朽貴族集團(tuán)的尖銳對立，表達(dá)了他革除弊政的進(jìn)步要求，而其最終目的就是要挽救祖國危亡，使楚國走上富強(qiáng)的道路。與此相關(guān)，屈原的作品還深刻揭露了楚國政治的黑暗、楚國貴族集團(tuán)的腐朽和楚王的昏庸，表現(xiàn)了他堅(jiān)持“美政”理想、堅(jiān)持節(jié)操，“雖九死而猶未悔”的斗爭精神；同時(shí)表現(xiàn)了他憂國憂民、愛國愛民、矢志獻(xiàn)身祖國的決心。屈原雖遭讒被疏，甚至被流放，但他始終以祖國的興亡、人民的疾苦為念，希望楚王幡然悔悟，奮發(fā)圖強(qiáng)，做個(gè)中興之主。他明知忠貞耿直會(huì)招致禍患，但卻始終“忍而不能舍也”；他明知自己面臨著許許多多的危險(xiǎn)，在“楚材晉用”的時(shí)代完全可以去別國尋求出路，但他卻始終不肯離開楚國一步。表現(xiàn)了他對祖國的無限忠誠及其“可與日月爭光”的人格與意志。
屈原是中國文學(xué)史上第一位偉大的愛國詩人。是浪漫主義詩人的杰出代表。作為一位杰出的政治家和愛國志士，屈原愛祖國愛人民、堅(jiān)持真理、寧死不屈的精神和他“可與日月爭光”的巍巍人格，千百年來感召和哺育著無數(shù)中華兒女，尤其是當(dāng)國家民族處于危難之際，這種精神的感召作用就更加明顯。作為一個(gè)偉大的詩人，屈原的出現(xiàn)，不僅標(biāo)志著中國詩歌進(jìn)入了一個(gè)由集體歌唱到個(gè)人獨(dú)創(chuàng)的新時(shí)代，而且他所開創(chuàng)的新詩體——楚辭，突破了《詩經(jīng)》的表現(xiàn)形式，極大地豐富了詩歌的表現(xiàn)力，為中國古代的詩歌創(chuàng)作開辟了一片新天地。后人也因此將《楚辭》與《詩經(jīng)》并稱為“風(fēng)、騷”。“風(fēng)、騷”是中國詩歌史上現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義兩大優(yōu)良傳統(tǒng)的源頭。同時(shí)，以屈原為代表的楚辭還影響到漢賦的形成。
在中國歷史上，屈原是一位最受人民景仰和熱愛的詩人。據(jù)《續(xù)齊諧記》和《隋書·地理志》載，屈原于農(nóng)歷五月五投江自盡。中國民間五月五端午節(jié)包粽子、賽龍舟的習(xí)俗就源于人們對屈原的紀(jì)念。1953年，屈原還被列為世界“四大文化名人”之一，受到世界和平理事會(huì)和全世界人民的隆重紀(jì)念。
屈原的生平資料，比較可信的僅有《史記》中一篇傳記。這篇傳記似乎存在錯(cuò)亂，有些地方不易讀明白�，F(xiàn)在加上屈原作品中的自敘，和研究者中較流行的看法，姑且對他的生平描繪大致輪廓。
屈原（約前３４０—約前２７７）名平，字原，是楚國的同姓貴族。祖先封于屈，遂以屈為氏。屈原年輕時(shí)受到楚懷王的高度信任，官為左徒，“入則與王圖議國事，以出號(hào)令；出則接遇賓客，應(yīng)對諸侯”（《史記》本傳），是楚國內(nèi)政外交的核心人物。據(jù)推算，他當(dāng)時(shí)僅二十多歲，可謂少年得志。后有上官大夫在懷王面前進(jìn)讒，說屈原把他為懷王制定的政令都說成是自己的功勞，于是懷王“怒而疏屈平”（同上）。屈原被免去左徒之職后，轉(zhuǎn)任三閭大夫，掌管王族昭、屈、景三姓事務(wù)，負(fù)責(zé)宗廟祭祀和貴族子弟的教育。
這以后，楚國的內(nèi)政外交發(fā)生一系列問題。先是秦使張儀入楚，以財(cái)物賄賂佞臣靳尚和懷王寵妃鄭袖等人，用欺騙手法破壞了楚齊聯(lián)盟。懷王發(fā)現(xiàn)上當(dāng)后，大舉發(fā)兵攻秦�？墒牵り�、藍(lán)田戰(zhàn)役相繼失敗，并喪失漢中之地。此時(shí)屈原曾受命使齊修復(fù)舊盟，但似乎沒有結(jié)果。此后由于懷王外交上舉措失當(dāng)，楚國接連遭到秦、齊、韓、魏的圍攻，陷入困境。大約在懷王二十五年左右，屈原一度被流放到漢北一帶，這是他第一次被放逐。
懷王三十年，秦人誘騙懷王會(huì)于武關(guān)。屈原曾極力勸阻，而懷王的小兒子子蘭等卻力主懷王入秦，結(jié)果懷王被扣不得返回，三年后死于秦。在懷王被扣后，頃襄王接位，子蘭任令尹（相當(dāng)于宰相），楚秦邦交一度斷絕。但頃襄王在接位的第七年，竟然與秦結(jié)為婚姻，以求暫時(shí)茍安。由于屈原反對他們的可恥立場，并指斥子蘭對懷王的屈辱而死負(fù)有責(zé)任，子蘭又指使上官大夫在頃襄王面前造謠詆毀屈原，導(dǎo)致屈原再次被流放到沅、湘一帶，時(shí)間約為頃襄王十三年前后。
在屈原多年流亡的同時(shí)，楚國的形勢愈益危急。到頃襄王二十一年，秦將白起攻破楚都郢（今湖北江陵），預(yù)示著楚國前途的'危機(jī)。次年，秦軍又進(jìn)一步深入。屈原眼看自己的一度興旺的國家已經(jīng)無望，也曾認(rèn)真地考慮過出走他國，但最終還是不能離開故土，于悲憤交加之中，自沉于汨羅江。他自殺的日子，可能是五月五日或距這一天很近。五月五日原來是楚地的傳統(tǒng)節(jié)日，后來人們就把這一天作為紀(jì)念屈原的日子，其本來意義，反而鮮為人知了①。
① 參見聞一多《端午考》。又北朝魏收《五日》詩云：“因想蒼梧郡，茲日祀東君�！彼坪踔钡侥媳背�，南方還保存著端午節(jié)祭東君的習(xí)俗。
屈原與楚國最高統(tǒng)治集團(tuán)的沖突，出于多方面的原因。在外交方針上，屈原主張與強(qiáng)秦對抗，具有遠(yuǎn)大眼光。而懷王貪利受騙，頃襄王畏怯妥協(xié)，都不能接受屈原的正確主張，反而因?yàn)樗麍?jiān)持己見而加以懲罰。在內(nèi)政方面，屈原主張“修明法度”、“舉賢授能”，實(shí)行使國家富強(qiáng)的“美政”。他向慕儒家傳說中的圣君賢臣，對政治抱有某種理想主義的態(tài)度。同時(shí)他又蔑視那些貪鄙的貴族，主張改革內(nèi)政，這當(dāng)然也會(huì)使許多人與他為敵。此外，屈原的性格，也是造成他的悲劇的重要原因。從屈原的作品中，可以清楚地看出，他是一個(gè)感情激烈、正直袒露而又非常自信的人，這種性格加上少年得志，使他缺乏在高層權(quán)力圈中巧妙周旋的能力，因而也就難以在這個(gè)圈子里長久立足。還在屈原受到重用的時(shí)候，上官大夫就輕而易舉地使懷王疏遠(yuǎn)了他，這不能說完全是由于懷王的昏庸（否則無法解釋懷王起初怎么會(huì)重用他）；應(yīng)該說屈原的性格，以及他在政治上的理想主義態(tài)度，同實(shí)際的政治環(huán)境本來是難以協(xié)調(diào)的，何況當(dāng)時(shí)楚國又正呈現(xiàn)衰亂的狀態(tài)。在歷史上，像這種詩人氣質(zhì)與環(huán)境的矛盾，不斷地造成人生悲劇，同時(shí)也造就優(yōu)秀的文學(xué)。
屈原的作品，在《史記》本傳中提到的有《離騷》、《天問》、《招魂》、《哀郢》、《懷沙》五篇。《漢書·藝文志》載屈原賦二十五篇，未列篇名。東漢王逸《楚辭章句》所載也是二十五篇，為《離騷》、《九歌》（計(jì)作十一篇）、《天問》、《九章》（九篇）、《遠(yuǎn)游》、《卜居》、《漁父》，而把《招魂》列于宋玉名下（《漢書·藝文志》基本上是以劉向、劉歆父子《七略》為依據(jù)，《楚辭章句》則是為劉向所編《楚辭》作的注釋。所以這兩種理應(yīng)是一致的）。可知對這二十五篇中部分作品的歸屬和真?zhèn)�，漢代就存在爭議。大致說來，現(xiàn)代研究者多認(rèn)為《招魂》仍應(yīng)遵從《史記》，視為屈原之作；《遠(yuǎn)游》、《卜居》、《漁父》，則偽托的可能性為大。
二、疏通課文
操吳戈兮披犀甲，
車錯(cuò)轂兮短兵接。
旌蔽日兮敵若云，
矢交墜兮土爭先。
手拿著長戈啊，身穿著鎧甲，
戰(zhàn)車輪轂交錯(cuò)啊，短兵器相拼殺。
旌旗蔽日啊，敵兵多如云，
箭矢交互墜落啊，戰(zhàn)士沖向前。
凌余陣兮躐余行，
左驂殪兮右刃傷。
霾兩輪兮縶四馬，
援玉桴兮擊鳴鼓。
天時(shí)懟兮威靈怒，
嚴(yán)殺盡兮棄原野。
敵侵我陣地啊，踐踏我隊(duì)形，
駕轅左馬死啊，右馬又受傷。
戰(zhàn)車兩輪陷阿，戰(zhàn)馬被羈絆，
戰(zhàn)士舉鼓槌啊，擊鼓聲震天。
老天也怨恨啊，眾神皆憤怒，
戰(zhàn)士被殺盡啊，尸體棄荒原
出不入兮往不反，
平原忽兮路超遠(yuǎn)。
帶長劍兮挾秦弓，
首身離兮心不懲。
誠既勇兮又以武，
終剛強(qiáng)兮不可凌。
身既死兮神以靈，
子魂魄兮為鬼雄。
英雄們此去啊，不再盼回還，
原野空茫茫啊，路途太遙遠(yuǎn)。
佩帶著長劍啊，夾持著秦弓，
身首已分離啊，忠心永不變。
戰(zhàn)士真勇敢啊，武力又威猛，
剛強(qiáng)徹始終啊，士氣不可侵。
將士身雖死啊，精神永世存，
您的魂魄在啊，鬼中稱英雄。
三、鑒賞
同群：愛國主義之贊歌 千古祭文之絕調(diào)——讀《九歌國殤》
中央電大文法部 韓傳達(dá)
在中國漫長的五千年歷史中，涌現(xiàn)出了無數(shù)可歌可泣的愛國志士，屈原就是其中最早、最著名的一位代表；在群星閃耀的中國文學(xué)的長河中，有著無數(shù)歌頌愛國主義、歌頌犧牲精神的光輝詩篇，《國殤》就是其中最早、最著名的一篇。
《國殤》是屈原的重要作品《九歌》中的一篇。《九歌》是一組祭歌，共十一篇，所祭的對象有天神，如《東皇太一》(天上最尊貴的神)、《云中君》(云神)、《東君》(日神)等；有地祇，如《湘君》、《湘夫人》(湘水水神)、《河伯》(河神)、《山鬼》(山神)等。唯獨(dú)《國瘍》一篇所祭既非天神，亦非地祇，而是人鬼。戴震《屈原賦注》：“‘殤’之義二：男女未冠(二十歲)笄(十五歲)而死者，謂之‘殤’；在外而死者，謂之‘殤’�！畾憽詡�。‘國殤’，死國事；則所以別于二者之殤也。”所謂“國殤”，就是指為國犧牲的將士。將為國犧牲的將士和天神、地祇同等祭祀，已足可見出作者對這些犧牲了的愛國英雄們懷著多么祟高的敬意，而誦讀全詩，我們更能感覺到詩人胸腔中沸騰的熱血。
全詩可分兩大段。從開頭至“嚴(yán)殺盡兮棄原野”為第一段，是敘寫將士們與敵人激戰(zhàn)及壯烈犧牲的經(jīng)過。
首句“操吳戈兮被犀甲”。吳戈，是吳國制造的戈。吳國在古代以制造鋒利的武器著名。有名的寶劍干將、鏌铘就出在吳國。犀甲，是犀牛皮制做的鎧甲�！吨芏Y冬官考工記函人》記載：“犀甲壽百年�！�(《十三經(jīng)注疏》中華書局影印本)但作者此處用“吳戈”、“犀甲”二詞，并不是要說明楚軍裝備的精良，而是要描繪出楚國將士的雄姿。而描繪將士的雄姿，恰又為下文描寫他們犧牲之壯烈打下了基礎(chǔ)：這是一群英雄戰(zhàn)士奔赴戰(zhàn)場，去和敵人作殊死的戰(zhàn)斗。因此，開頭這一句對楚國將士雄姿的描繪，對全詩悲壯氣氛的形成是十分重要的。
下面，作者筆力一轉(zhuǎn)，展開了對戰(zhàn)場情景的描寫。“車鍺毅兮短兵接”三句是寫初戰(zhàn)時(shí)的情景�！办罕稳召鈹橙粼啤笔钦f敵人的旌旗遮天蔽日，他們?nèi)藬?shù)眾多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我軍之上，像是被狂風(fēng)驅(qū)趕的滿天烏云，黑壓壓地向我方陣地涌了過來。這一句不僅寫出了敵人的強(qiáng)大、聲勢的兇猛，以反襯楚國將士的英勇無畏；同時(shí)也是用濃筆重墨，描繪出了濃烈的戰(zhàn)場氣氛：天昏地暗，日月無光。增強(qiáng)了全詩的悲壯色彩。
盡管面對著強(qiáng)大的敵人，楚國的將士們?nèi)耘f奮勇爭先，冒著飛蝗般的箭雨，沖上前去，和敵人展開了一場短兵相接的戰(zhàn)斗。“車錯(cuò)轂兮短兵接”，我們的耳中仿佛聽到了沉悶的戰(zhàn)車相撞聲，戈劍相擊的叮當(dāng)聲，戰(zhàn)士們嘶啞的吶喊聲。真是“主客相搏，山川震眩，聲折江河，勢崩雷電�！�(李華《吊古戰(zhàn)場文》)一場多么驚驚心動(dòng)魄的廚殺呵！
但是，畢竟敵我力量懸殊。楚國的將士漸漸力不能支了�！傲栌嚓囐怩裼嘈小绷洌鑼懥怂麄冏髯詈蟮氖馑栏穸泛蛪蚜覡奚慕�(jīng)過：戰(zhàn)陣被沖亂了，行列被沖跨了，駕車的戰(zhàn)馬或死或傷，為國家獻(xiàn)身的時(shí)刻到了！楚國的將士們將剩余戰(zhàn)車的兩輪埋入土中，用繩索將駕車的戰(zhàn)馬羈絆在一起一一這是古代車戰(zhàn)中所謂“方馬埋輪”的戰(zhàn)術(shù)。盡管古代軍事家孫子認(rèn)為這種戰(zhàn)術(shù)“末足恃也”(《孫子九地》)，但楚國將士們此刻正是運(yùn)用這一戰(zhàn)術(shù)行動(dòng)，來表示他們必死的決心。而作為楚軍統(tǒng)帥的將領(lǐng)，則拼盡全力，擂響了最后的戰(zhàn)鼓。這震天撼地的鼓聲，向敵人威嚴(yán)地宣告：楚國的將士個(gè)個(gè)都是英雄，他們至死不會(huì)在敵人面前表現(xiàn)出絲毫的怯懦和恐懼！但是，鼓聲終于沉寂了，楚軍將士的尸體橫陳在廣闊的原野上，他們?nèi)w為國捐軀了。
從“出不入兮往不反”至結(jié)束，為第二段，是作者對犧牲將士的哀悼與頌揚(yáng)。
“出不入”四句緊承上文，寫出了作者對“嚴(yán)殺盡兮棄原野”的將士們無比沉痛的悼念：祖國的英雄們呵，你們一去不復(fù)返了。在那遙遠(yuǎn)的曠野里，你們安息了，永遠(yuǎn)地安息了!但是，這四句的感情色彩并不僅僅是沉痛。作者用“出不入”和“往不反”這兩個(gè)同義重復(fù)的詞組，寫出了楚國將士受命忘身、義無反顧的英雄形象。因此，在沉痛之中又充游了“壯士一去兮不復(fù)還”的悲壯�！皫чL劍兮挾秦弓，首身離兮心不懲”二句寫戰(zhàn)死者死后仍保持著戰(zhàn)斗的雄姿，更加深了這種悲壯氣氛。
詩的最后四句，作者懷著極大的敬意，對為國犧牲的將士作了熱血沸騰的頌揚(yáng)。既頌揚(yáng)他們生前的勇武剛強(qiáng)、凜不可犯；更頌揚(yáng)他們死后威靈顯赫，永為鬼雄。這最后四旬，是寫實(shí)，也是祝禱；是對死者的頌揚(yáng)，也是對生者的激勵(lì)。全詩激昂慷慨、悲憤壯烈的氣氛達(dá)到了最高點(diǎn)。
《國殤》是一首祭歌，更是一首血淚交并的愛國主義、英雄主義的贊歌。古代流傳至今的祭詩、祭文何止千數(shù)，但寫得如此激動(dòng)人心、鼓舞斗志的，卻絕無僅有。這首先是由詩歌所產(chǎn)生的時(shí)代環(huán)境決定的。
屈原所處的時(shí)代，正是楚國由盛而衰的轉(zhuǎn)新點(diǎn)。由于楚懷王、頃襄王父子的昏庸，焚國接連大敗于強(qiáng)秦，喪城失地，犧牲慘重。《史記?楚世家》對此有詳細(xì)的記載。但是，楚國人民是富有光榮愛國主義傳統(tǒng)的人民�！俺m三戶，亡秦必楚”的口號(hào)之所以會(huì)產(chǎn)生，就有這樣一個(gè)重要因素在內(nèi)。慘重的犧牲并沒有把他們嚇倒，反而激起了他們報(bào)仇雪恨的決心。這就是《國蕩》這一悲壯祭歌得以產(chǎn)生的土壤和條件。
但更直接的原因，應(yīng)歸功于偉大詩人屈原自己所具有的崇高的愛國主義精神。屈原自己就是一個(gè)“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”、“雖體解吾猶末變兮，豈余心之可懲”(《離騷》)的愛國志士，因此他才能寫出“首身離兮心不懲”、“終剛強(qiáng)兮不可凌”這樣驚天地、泣鬼神的詩句。正因?yàn)榍砸咽且粋�(gè)從不考慮個(gè)人的榮辱得失，一心只想到國家的利益、前途的人，因此《國殤》對那些犧牲了的將士才會(huì)是充滿了敬意的頌揚(yáng)，而不是凄凄慘慘的哀悼和悲悲切切的同情。試與號(hào)稱“燕許大手筆”的唐燕國公張說所寫的《吊國瘍文》相較：
見馬血兮夜然，聞殤魂兮雨哭。君王按金鼓而氣憤，撫珠鈴而淚滋。橫萬里兮抽恨，吊群山而寫悲…殪原野兮奈何?違君親兮不見。于戲，何天命之奄忽，俾仁義之禮兵，為蠻夷之俘骨。
雖然張文釗也有“橫萬里”、“吊群山”等氣象蒼莽的詞句，但作者只是用來形容“悲”、“恨”的深廣無窮而已，決不能給人以鼓舞斗志的力量。至于梁簡文帝蕭綱的《祭戰(zhàn)亡者文》曰：“降夫既旋，功臣又賞。班荷元?jiǎng)�，蘇逢漏網(wǎng)。校尉霑榮，屬國蒙獎(jiǎng)。獨(dú)念斷魂，長畢灰壤。膏原染刃，委骨埋泉。徒聞身沒，詎辯名傳�！�(《藝文矣聚》卷三十八)則只不過是悲嘆身死國事而不蒙恩賞、聲名不傳而已，那就更不足道了。可以毫不夸張地說：《國殤》是一首悲壯的愛國主義的贊歌，是千年祭文之絕調(diào)！
這首祭歌之所以如此悲壯動(dòng)人，除了以上兩方面的原因，作者能抓住最有代表性的外部特征，用簡練的筆觸勾畫出楚國將士的英雄形象，也是一個(gè)重要原因。如“操吳戈今被犀甲”，“帶長劍兮挾秦弓”二句，一寫生前，一寫死后，均十分生動(dòng)形象地表現(xiàn)了楚國將士的勇武姿態(tài)和至死不屈的氣概，增強(qiáng)了詩歌的悲壯色彩。
通過戰(zhàn)場景象的描寫來烘托、渲染楚軍將士犧牲的英勇悲壯，是本詩的又一成功之處。除了前面已提到的“旌蔽日兮敵若云”一句外，我們再看“天時(shí)墜兮威靈怒，嚴(yán)殺盡兮棄原野”二旬�！皣�(yán)殺盡兮棄原野”雖然景象很悲慘，但“天時(shí)墜兮威靈怒”一句使人想象此時(shí)戰(zhàn)場上狂風(fēng)怒吼，飛沙走石，好像天神在為楚軍將士的壯烈犧牲而悲愴，而憤怒呼號(hào)。這就有力地渲染烘托出了一種悲壯的氣氛，接下去該“嚴(yán)殺盡兮棄原野”一句，感覺上就不是悲慘、不是恐怖，而是一種英勇獻(xiàn)身的悲壯。
四、課外閱讀
那綿延了兩千多年的 人民的美麗的傳說 是真的么？ ——當(dāng)你誕生的那個(gè)早晨伴隨著你的第一聲哭號(hào)播散出一片芳香 在你出生的院落的上空凝結(jié)著一朵彩云 那么，為什么 通過遙遠(yuǎn)的時(shí)空 我們看到的是 在荒野中踽踽獨(dú)行的身影？我們聽到的是 充滿痛苦和悲憤的歌聲？為什么，在只能供你洗腳的濁流中，結(jié) 束了你的一生？是歷史的悲劇 還是你的悲劇呢？ 你把荷葉裁成衣裳 你啜飲清露和菊霜 ——在只膜拜權(quán)勢的人群中誰欣賞你的高潔，你的清白？ 為了風(fēng)雨中的祖國 你奉獻(xiàn)出滿腔赤誠 ——在黑霧彌漫的朝廷里誰理解你的正直，你的忠貞？群鴉聒噪 而白鶴孤立 野草叢生 而香花凋零 你，純真的詩人呵 決不肯唯唯諾諾 以保平安 在冷漠、誣陷、迫害交織成的羅網(wǎng)中 為了祖國，為了人民 你苦諫、你呼號(hào)、你抗擊狂風(fēng)暴雨呵，吹打吧 炸雷急電呵，轟擊吧 你慨然地面對 沉重的命運(yùn) 你被投擲于大荒 披發(fā)撫劍 開始了無盡的漂流 獨(dú)立在蒼茫的暮色里 仰天長嘯 穿行于荒草蓬蓬的湖畔低頭苦吟 在你走過的道路上 每一步都流下了血跡 在你唱出的歌聲中 每一句都摻和著淚痕 不是哀嘆自己的流落 個(gè)人的安危、榮辱何所計(jì)使你痛苦的是 危急的祖國和受難的蒼生你遙望被焚毀的故都 那熊熊的大火 也煎熬著你的心……
置身在陰暗的深淵中 你的靈魂飛躍出深谷 上下求索地翱翔 你叩問宇宙的奧秘 你尋求理想的樂土 你探索生活的真諦 你渴望照路的明燈……舉目四望 茫茫大地哪里是歸宿？棲隱山林吧 心已和山河一道破碎 哪有閑情去陪伴野鶴，欣賞浮云混跡江湖嗎？ 世道渾濁，眾人皆醉 茍活是比死更可悲的生你莊嚴(yán)地選擇了你的道路像一顆流星隕落于 大海一聲爆裂， 一陣青煙 你在滾滾的江流中 熄滅了自己的生命 你去了，但未隨波消逝悲劇的陰影 只是在你 用淚、用血、用生命寫成的壯麗的詩篇上 加重和烘托了色彩 你的忠言 沒有被采用來拯救你的祖國你的正直、你的清白、你的堅(jiān)貞你的火 一樣的愛國熱情 哺育了世世代代的人民滾滾的濁流，淹沒不了你生命的火焰 一道眩目的霞光 從汨羅江上騰空而起 穿過漫漫的長空 永遠(yuǎn)在人民心中閃耀 在歷史的波濤起伏的長河上劃過多少紀(jì)念你的龍舟有多少旗幡 為你招魂 曾經(jīng)多少次 我感慨萬端地 低吟著你的詩篇 思索著你的 和無數(shù)古往的詩人的命運(yùn)我堅(jiān)信 歷史的悲劇的大幕 是永遠(yuǎn)落下了 我珍惜 新時(shí)代歌者的幸福： 不是用苦難和悲憤哺育自己沐浴著輝煌的陽光 呼吸著清新的空氣 他們自由地傾吐出 幸福，歡樂，而且滿懷希望的歌聲！
語文教案 篇3
教材介紹：
本文介紹綠色千島湖的形成與美景，揭示一個(gè)道理，與大自然保持和諧就會(huì)創(chuàng)造綠色奇跡。教學(xué)圍繞這一主題展開。
教學(xué)目標(biāo)：
初步了解千島湖的形成，理解綜合工程及水上森林的作用，了解人們?yōu)榍u湖的綠，所做出的努力。
感受千島湖良性發(fā)展的生態(tài)環(huán)境，體會(huì)出人與動(dòng)物和諧相處，人們保護(hù)自然，遏制水土流失，使島更綠水更清。從而突破文章主題“綠色”及單元主題“家園的呼喚”
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解千島湖的美景與它的形成，明白人與自然應(yīng)該和諧相處。
突破方法：
通過有感情的朗讀來感受千島湖的自然美，通過對日趨惡化的環(huán)境問題的認(rèn)識(shí)來珍惜人與自然的和諧美。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)課
同學(xué)們都喝過“農(nóng)夫山泉”嗎？你知道“農(nóng)夫山泉”牌的水取自哪里嗎？（“農(nóng)夫山泉”水全部取自國家一級(jí)水體千島湖）今天我們就一起去綠色千島湖看看吧！（齊讀課題）
二、檢查預(yù)習(xí)
1．課文同學(xué)們都預(yù)習(xí)了，你知道為什么叫“千島湖”嗎？（有1078個(gè)島嶼）
你讀書真細(xì)心。
2．那為什么又稱它為“綠色千島湖”？（板書：水綠島翠山青）
3．水、島、山都是綠的，當(dāng)然要叫綠色千島湖。那如果說水綠、島綠、山綠，你覺得怎么樣？這樣寫有什么好處？（中國的語言真豐富）
4．這個(gè)句子讀起來也是很有韻味的，齊讀句子：“那里水綠、島翠、山青，因此人們都叫它綠色千島湖。”
5．現(xiàn)在，你一定想快點(diǎn)了解千島湖吧！來打開書，先來看看作者在欣賞了千島湖之后，是怎樣評(píng)價(jià)它的？（指導(dǎo)學(xué)生找到文章最后一句話，全文的中心句畫下來：千島湖是一首人與大自然合寫的詩，是一個(gè)人工創(chuàng)造的綠色奇跡。）
6．（課件出示中心句）在作者眼中，千島湖是——（引讀）是——（引導(dǎo)學(xué)生讀完）詩，大家都讀過，詩帶給你怎樣的感受？
7．作者把千島湖比作一首詩，說明千島湖——很美！
8．什么是奇跡？奇跡，你見過嗎？
9．作者為什么這樣評(píng)價(jià)千島湖呢？讓我們從文章中找答案。先瀏覽課文，看看哪幾段重點(diǎn)介紹了千島湖的美？哪幾段介紹千島湖是個(gè)奇跡？（1－7、8－10）
三、學(xué)習(xí)課文
1．請同學(xué)們自由的讀一讀1－7自然段，一手扶書，一手握筆，邊讀邊找看看從哪些詞句中能體會(huì)出千島湖像詩一樣美？（學(xué)生自學(xué)）
2．集體交流：
第1自然段：
學(xué)生讀第1自然段的第3句話，談自己的理解。（教師引導(dǎo)：那里有山、有島嶼、有森林，自然美景盡在其中；顯示大自然中所有美的東西都集中在這里。我們從蘇軾的'“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”體會(huì)了西湖的美，千島湖竟然比西湖還要美�。┻�從哪里能看出千島湖像詩一樣美？
桂花島：（不僅眼前看到的景色讓人賞心悅目，鼻子里還聞著花香，真讓人——心曠神怡，美！
猴島、五龍島、清心島：（出示相應(yīng)的圖片，教師引導(dǎo)進(jìn)一步理解。）
這里不僅景色優(yōu)美，而且還有這些跳躍的歡樂的生命，也使千島湖顯得生機(jī)勃勃！
島上的動(dòng)物與人相處的怎樣？（板書：和諧）和諧就是美，美就是和諧！
梅花鹿和人們合影留念，人與動(dòng)物真是和諧相處啊！
3．這里的島嶼，有的因動(dòng)物知名，有的因花樹著稱，各有特色，可是環(huán)繞在這些島嶼周圍的湖水中確有一個(gè)共同的景觀——“魚躍千島湖”。誰來讀一讀第7自然段？
4．指名朗讀。
5．這里的魚不僅數(shù)量——多，而且品種——多，真是物產(chǎn)豐富，用課文中的一個(gè)詞語是——富庶。（板書：富庶）
6．想看看這個(gè)優(yōu)美富庶的地方嗎？請欣賞。（教師放課件）
7．配樂欣賞，教師相機(jī)介紹。
8．教師小結(jié)：千島湖真是一首優(yōu)美的詩，讓我們用有感情的朗讀來贊美千島湖吧！從1－7自然段中選擇自己最喜歡的段落自由練習(xí)朗讀。
9．誰想用你的朗讀帶我們再次走進(jìn)這詩一般的千島湖。
10．指名讀1－7自然段。（讀得太美了!）
11．這么美的千島湖在作者眼中是一首詩，而且還是一個(gè)奇跡，為什么呢？請同學(xué)們默讀8－10自然段，看看千島湖奇在哪？邊讀邊畫下相關(guān)的句子。
12．學(xué)生反饋：
第8自然段：
原來一片光禿禿的山地，三十幾年后發(fā)生了天翻地覆的變化，確實(shí)是個(gè)——奇跡！
千島湖是個(gè)水庫，是個(gè)人工湖，這是你預(yù)料中的嗎？
相當(dāng)于3184個(gè)西湖的水容量。
水上森林：能在水里泡200天也不會(huì)淹死。
建設(shè)千島湖也遇到了不少困難，我們的科研人員都克服了！人類在改造環(huán)境方面顯示了聰明才智和強(qiáng)大的力量。
第9自然段：
你找的是第9自然段，這段中有一句概括了全段的意思，是哪一句？（畫出第一句：新安江水電站是一項(xiàng)綜合工程）
你能快速找出有幾方面作用？哪4方面？（發(fā)電、灌溉、航運(yùn)、養(yǎng)殖）
你找的這么快，有什么好辦法？（課件：出示分號(hào)）
一項(xiàng)工程有這么多的作用，真是一舉——多得，確實(shí)是一項(xiàng)綜合工程！是一個(gè)人工創(chuàng)造的奇跡！
這項(xiàng)工程是人類在無節(jié)制的濫用自然資源嗎？（不是）（點(diǎn)：和諧）
13．了解了千島湖后，你能想想作者為什么說千島湖是個(gè)綠色奇跡嗎？（板書：綠色）
還記得《楓葉如丹》中的句子嗎？“綠是播種者的顏色，是開拓者的顏色，人們說它是希望、是青春、是生命�！�
14．教師小結(jié)：我們的開拓者建造了這么美的千島湖，這里到處有跳躍歡快的生命，人與自然相處的如此和諧，在環(huán)境日益惡劣的今天，千島湖的成功改造，帶給我們多少希望��！所以千島湖是一個(gè)——（引讀：人工創(chuàng)造的綠色奇跡）
15．正因?yàn)榍u湖的這些魅力，所以作者要這樣評(píng)價(jià)千島湖，（引讀：）千島湖是一首人與大自然合寫的詩，是一個(gè)人工創(chuàng)造的綠色奇跡。
16．是�。∏u湖的成功改造，帶給我們一個(gè)深刻的啟示：（課件出示句子：）大自然造福與人類，人類要和自然保持和諧，只要我們與自然保持和諧，就一定會(huì)創(chuàng)造出更多的綠色奇跡！
17．現(xiàn)在你希望給什么東西冠以綠色名稱？（你們的愿望多么美好啊�。�
只要人類共同攜手，就一定能建造出一個(gè)綠色家園！
語文教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
１、加強(qiáng)朗讀，感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
�。�、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、多角度描寫景物的寫法。
３、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。
４、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情，從生活中感受美。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
�。�、有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
２、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、摘抄有關(guān)春的詩句，上課備用。
�。�、預(yù)習(xí)課文，掃清文字障礙。
３、老師備錄音機(jī)、錄音帶、課件。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容
朗讀課文，感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，研讀春草圖，品味語言。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)
一、整體感悟
１、導(dǎo)入新課：
今天我們學(xué)習(xí)朱自清的《春》。一提到春，眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面？一提到春，我們眼前仿佛展現(xiàn)出陽光明媚，東風(fēng)浩蕩，綠滿天下的美麗景色。一提到春，我們就會(huì)感到有無限的生機(jī)，有無窮的力量！古往今來，有無數(shù)的詩人就曾經(jīng)用彩筆描繪春天美麗的景色�！皟蓚�(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，杜甫從黃鸝、白鷺的角度來描繪春天；“京口瓜洲一水間，鍾山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”王安石從春風(fēng)的角度來寫春天。還有哪位同學(xué)能說說自己找到的詩句？（學(xué)生交流）�，F(xiàn)在讓我們來一起學(xué)習(xí)朱自清的《春》，看看作者又是怎樣來寫春的。
�。�、配樂朗讀課文：
要求：
�、� 聽讀時(shí)注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。
�、� 帶著問題聽讀課文。
問題（多媒體課件顯示）：
�。�、課文主要寫了什么內(nèi)容？
�。ā洞骸肥且黄獌�(yōu)美的寫景抒情的散文，作者著力描寫了春回大地、萬物勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美了春天的活力帶給人們希望和力量。 ）
�。�、作者以怎樣的心情迎接春天的到來？哪些詞語表現(xiàn)出？
�。ㄅ未� 盼望 來 近。）
�。�、作者從幾個(gè)方面來描繪春天的？
（草、花、風(fēng)、雨、人。）
⑷ 抒發(fā)了作者對春天怎樣的感受？
�。ㄙ澝� 像剛落地的娃娃 像小姑娘 像健壯的青年。）
聽讀之后，學(xué)生朗讀課文，四人小組討論上述四個(gè)問題，全班交流。
�。场z查預(yù)習(xí)：
注音：
捉迷藏 散在草叢 醞釀 應(yīng)和 黃暈 披蓑戴笠
抖擻精神 繁花嫩葉 朗潤
釋詞：
呼朋引伴 宛轉(zhuǎn) 朗潤 花枝招展
二、研讀與賞析
１、第１節(jié)寫什么？此時(shí)春天來了沒有？哪個(gè)詞可以看出？
�。�、第２小節(jié)寫了哪些景色，有什么特點(diǎn)？你認(rèn)為用得好的詞有幾個(gè)？
３、第３小節(jié)寫出了小草的什么特點(diǎn)？你認(rèn)為哪些詞用的好，好在哪里？
�。�、除了小草以外，作者還寫了誰的活動(dòng)？你從哪些詞中看出的？這些詞表達(dá)了怎樣的情感？
小組討論完成。
明確：
�。薄懪瓮禾斓絹淼募鼻行那��！芭瓮边B用，把這種心情表達(dá)出來。
沒有 近
２、“朗潤” 寫積雪消融、春光明媚、嫩草新綠，山色由暗變亮，顯得格外清爽和滋潤。
“漲”寫冰雪融化、水位升高的特點(diǎn)。
“紅”形象的寫出了春日融融、給人溫暖的特點(diǎn)？
�。�、“偷偷”寫出了小草在人們不經(jīng)意間悄然而出的情態(tài)。
“鉆”寫出了小草破土而出的擠勁。
“嫩嫩”寫出小草的質(zhì)地。
“綠綠”寫出小草的顏色。
“滿是”寫出小草范圍很廣。
４、人的活動(dòng)。坐、躺、打滾、踢球、賽跑、捉迷藏。這些動(dòng)詞寫出了春回大地給人們帶來的喜悅之情，尤其是孩子們嬉戲的情景令人陶醉，讓人難忘。
５、背誦這三段。
三、聯(lián)想運(yùn)用
想象一下，如果你就是在厚厚的土壤覆蓋下等待了一個(gè)冬天的小草，在春天到來之時(shí)，你會(huì)有怎樣的心理與活動(dòng)？寫下來，不超過５０字。全班交流，并作出評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容
研讀另外四幅圖，品味語言。
〖教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)檢測
１、字詞。（略）
�。�、背誦課文。（略）
二、研讀與賞析
�。薄⒋夯▓D：
默讀課文，完成：
⑴ 找出自己最喜歡的語句并說說理由。
�、� 本段文字描寫非常細(xì)致，表明作者對春花作過細(xì)致的觀察，說說作者觀察了純花的哪些情況。
討論、交流：
明確：
比喻、擬人等修辭方法的運(yùn)用�！疤覙洹⑿訕�、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”。運(yùn)用了擬人的修辭手法，形象生動(dòng)的寫出了桃花、杏花、梨花爭春的熱鬧場面。更顯得生機(jī)盎然。用比喻的句子，如：“像火”“像霞”“像雪”“像眼睛”“像星星”具體生動(dòng)。以形象喻色彩，色彩更為鮮明。
語言優(yōu)美，極富表現(xiàn)力�！盎ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著”的“鬧”，野花“眨呀�！钡摹罢！�，能夠繪聲繪色，刻畫出勃勃生機(jī)的`景象。
“你不讓我，我不讓你”、“像眼睛”“像星星”是花的形態(tài)；“紅得像火，粉得像霞，白得像雪”是花的色彩；“花里帶著甜味兒”是花的氣味；“成百成千的蜜蜂嗡嗡地鬧著”是花里傳出的聲音。作者觀察了春花的形、色、味、聲，因此作者對春花的描寫才會(huì)有態(tài)有聲、有色有味。
�。病凑丈鲜龅膶W(xué)習(xí)方法，分組學(xué)習(xí)春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖：
⑴ 各小組討論、交流，老師點(diǎn)撥：
春風(fēng)圖：
風(fēng)是無形的，難以描繪，可作者卻把風(fēng)寫得有聲有味，有情有感，是怎樣做到的？
風(fēng)是無形的，可作者調(diào)動(dòng)了人的觸覺、聽覺、嗅覺、視覺等多種感覺器官，把無形、無味、無色的春風(fēng)寫得有聲有味，有情有感。由此可見，觀察大自然不僅僅用眼睛，還要發(fā)揮多種感官的作用，這樣的觀察才會(huì)細(xì)致，才會(huì)有細(xì)致的描寫。
春雨圖：
春雨有什么特點(diǎn)，哪些語句表現(xiàn)了這些特點(diǎn)？
“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙�！睂懗隽舜河昙�(xì)密、輕盈的特點(diǎn)。誰能說說杜甫是怎樣寫春雨的？“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲�！�
這段文字在寫法上有何特點(diǎn)？
由靜景到動(dòng)景，從人物到景物，有近寫到遠(yuǎn)。
本段文字抒發(fā)了作者對春雨的什么感情？你是怎樣看出的？
迎春圖：
人們通過哪些活動(dòng)喜迎春天？用書上的語句表現(xiàn)。
�、� 再讀課文，仔細(xì)揣摩，試著背誦。
�、� 這五幅圖，你最喜歡哪幅，說說理由。
學(xué)生自己談看法，全班交流。
�。�、比較五幅圖：
�、� 比較春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖之間的異同。
�。◤奶卣�、寫法、角度、修辭方面比較。）
名稱 特征 角度（順序） 寫法 修辭 春草圖 嫩、綠、多、軟 由物到人 正面與側(cè)面結(jié)合 擬人 春花圖 多、艷、甜 由高到低 虛實(shí)結(jié)合 排比、比喻 春風(fēng)圖 和悅 觸覺、嗅覺
視覺、聽覺 多感官描寫 擬人、比喻 春雨圖 細(xì)密、輕盈 由物到人
由近到遠(yuǎn) 動(dòng)靜結(jié)合 排比、比喻 相同點(diǎn)： 都抓住了景物的特征，按照一定的順序，運(yùn)用相關(guān)的修辭方法，語言生動(dòng)形象，字里行間流露出作者對春的喜愛之情。
�、� 迎春圖與其它四幅圖之間有何關(guān)系？
其它四幅圖層層鋪墊，很好襯托了迎春圖。
�。�、最后三節(jié)的學(xué)習(xí)：
最后三節(jié)是贊美春天，在寫法上有什么特點(diǎn)？
運(yùn)用比喻句，贊美了春天的新、美、力，“像剛落地的娃娃”、“像小姑娘”、“像健壯的青年”，告訴人們，春天在發(fā)展、在成長。
５、綜觀全文，哪些句子給你留下了深刻印象，為什么？
�、� 小草偷偷的從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。
“偷偷的”寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景�！般@”表現(xiàn)了頑強(qiáng)的生命力，寫出了春草破土而出的擠勁。這樣賦予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人喜愛。
�、� “桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒�！�
運(yùn)用擬人的修辭手法，寫出了春花竟相開放的情景。
⑶ “紅得像火，粉得像霞，白得像雪”。
運(yùn)用排比的修辭方法，寫出了桃花、杏花、梨花熱烈開放時(shí)絢麗的色彩。生動(dòng)感人，富有生氣。
⑷ “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”
一個(gè)“鬧”字，不僅有聲音，而且有熱烈的氣氛，繪聲繪態(tài)，突出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。
�、� （野花）散在草叢里。
“散”有分散的意思，寫出了野花之多。
三、體驗(yàn)與反思
《春》是我們所學(xué)過的不可多得的美文之一，結(jié)構(gòu)勻稱，語言清新、生動(dòng)、形象，使人充滿向往之情。同學(xué)們是否想過，作者把文章寫得如此好的原因是什么？我們應(yīng)該怎樣去做？
小組討論、交流：
觀察細(xì)致，留心周圍事物。抓住事物特征。多種修辭手法的綜合運(yùn)用，語言生動(dòng)形象。調(diào)動(dòng)人的感覺器官，使難寫的事物形象突出。我們在平日學(xué)習(xí)中，要勤觀察，抓特征，多揣摩，多練筆，多讀書，活運(yùn)用。
四、拓展與延伸
交流有關(guān)春的詩句。
五、作業(yè)
根據(jù)這節(jié)課學(xué)到的觀察景物的方法，認(rèn)真觀察我校的景致的布局、特點(diǎn)，抓住特征，以“春到校園”為題，寫一篇文章，４００字左右。
六、教學(xué)體會(huì)與反思
《春》是一篇充滿詩意的優(yōu)美的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描繪了大地春回，花卉爭榮、生機(jī)勃勃的春天的圖畫，贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無限的希望，從而激發(fā)人們在大好的春光里辛勤勞作、奮然向前。本文聲情并茂，適合朗讀，因此讀是講授本文的重要方法之一。我在講授本文時(shí)，以讀貫穿全文。采用聽讀、齊讀、自讀、默讀、朗讀比賽等方式，以讀帶講，使學(xué)生在讀的過程中，加深對課文的理解。
根據(jù)新課改的要求，我在教學(xué)的過程中，注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。從整體感悟、研讀與賞析、體驗(yàn)與反思、拓展與延伸及作業(yè)的設(shè)置，五大版塊的設(shè)置處處體現(xiàn)了新課改的精神，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。因?yàn)楸疚纳鷦?dòng)形象，明白易懂，課堂上學(xué)生的參與欲望很高，即使是平日很少發(fā)言的學(xué)生，也搶著發(fā)表自己的看法。由此可見，學(xué)生熟悉的東西，容易引起他們的共鳴，從學(xué)生對本文的積極參與，對本文語言的玩味、賞析、運(yùn)用中可窺見一斑。
語文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。語文教材只是用來教會(huì)學(xué)習(xí)語文的方法，讓學(xué)生通過語文課的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)運(yùn)用。教是為了不教，只要學(xué)生在課堂上有所得，那是老師的最大心愿。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解詩歌大意、感受詩人思念的確思想感情。
3、背誦并默寫課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
能用自己的話說詩意，感受詩歌表達(dá)的真摯感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩的意境
課前準(zhǔn)備：
幻燈機(jī)、幻燈片、小黑板、掛圖、錄音機(jī)、伴奏
教學(xué)過程
一、定向示標(biāo)
1、出示掛圖：看到這幅畫后，你相說些什？（（1）看到一個(gè)人，好像是位詩人；（2）整個(gè)畫面很低（3）對岸是幾山，而詩人腳下是港口~）
2、這幅畫描述的是王安石的《泊船瓜洲》。課前，教師留給大家了預(yù)習(xí)作了解作者作品背景。下面誰來和大家共享這收獲的喜悅？
3、這節(jié)課有哪些學(xué)習(xí)任務(wù)？來看學(xué)習(xí)目標(biāo)（出示目標(biāo)）
�。�1）能正確、流利地朗讀課文。
�。�2）了解詩歌大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的思想感情。
（3）背誦并默寫課文。
大家迅速看一下，誰愿意讀一下？大家齊讀，強(qiáng)記憶好嗎？
二、探究新知
1、首先我們來看自學(xué)提示（幻燈出示）
自學(xué)提示：
（1）詩人在岸看到什么景？他又想到了什么？
�。�2）用“——”畫出不理解的詩句，用“——”畫出寓意深情的詞語
�。�3）找出自已喜歡的'詩句，談?wù)劺碛伞?/p>
（4）用自己的話說說詩意。
�。�5）時(shí)間是8分鐘。
我們以開火車的形式讀完一下自學(xué)提示
2、大家用自已喜歡的方法來自學(xué)本詩《泊船瓜洲》，學(xué)生自學(xué)，師巡視輔導(dǎo)
3、交流匯報(bào)，導(dǎo)學(xué)釋疑
�。�1）景物有人、船、江水、重山、白鷺。此時(shí)詩人可能想到對岸的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)里的親戚好友，國家的興旺~
�。�2）關(guān)于喜歡的詩句，說說自已理由即可，不統(tǒng)一。
�。�3）詩意：京口和瓜洲只有一江水隔，鐘山也只隔座山。春風(fēng)又綠長江南岸，明月什么時(shí)候才能照我回到家鄉(xiāng)。
（4）有疑問及時(shí)提出及時(shí)解決
a“間”字有兩個(gè)字音：jian jian在本詩中是jian，表示間隔。
B家鄉(xiāng)與詩人所在港口只有幾座山和一江水相隔，卻不能回家看看，種感覺~~
C“春風(fēng)又綠江南岸”中的“又”字體現(xiàn)了作者多年末回家，但望明月照輝下的家鄉(xiāng)、獨(dú)自傷悲。
D明月是不能陪同侍人回鄉(xiāng)的，這是寄托情感，借明月表達(dá)。
4、據(jù)說王安石對“綠”字之前，曾用過珙他字，大家討論一下他可能用過哪些官字？（到，過，至，紅，來，喚，染，回，返，吹，落，伴。諒叫想，思，趕，夸，話，喜，聚，遍，迎~`）可是作者為什么單單選擇了“綠”字？再次討論。（突出詩人在用詞方面的用心）
5、有感情朗誦全文熟能成誦。
6、當(dāng)堂測評(píng)：背誦與默寫
三、互測自結(jié)
1、測試：
王安石，（）代人，曾推行（），功績不裴。其詩多以（）、（）竹為主，表達(dá)自己的思想感情�！恫创现蕖繁磉_(dá)了真摯的（）之情。
2、解釋詩句
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
綠：____________還：_______________
全句詩意：_____________________________________________
3、自測互測
4、總結(jié)收獲
四、作業(yè)
1、自行設(shè)計(jì)板書整理到財(cái)富本上。
2、搜集有關(guān)《游于吟》的背景材。自留適量作業(yè)。
五、板書
泊船瓜洲
掛圖
京口瓜洲一水間，
鐘山只隔數(shù)重山。
春風(fēng)又綠江南岸，
明月何時(shí)照我還。
語文教案 篇6
【教材簡析】
本單元選取的三篇精讀課文、兩篇略讀課文都是引導(dǎo)學(xué)生在感受愛、表達(dá)愛、奉獻(xiàn)愛的過程中體會(huì)愛的重要性，把握正確的生活態(tài)度，樹立積極的人生觀、價(jià)值觀。《古詩兩首》是本單元的開篇之作，抒發(fā)了人世間最普通的友人離別之情，作為感情基石，為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的課文打下了基礎(chǔ)。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代大詩人李白所寫。孟浩然也是唐代著名詩人，和李白是好朋友，彼此之間情誼深厚。這首詩表達(dá)了詩人送別好友時(shí)無限依戀的感情，也寫出了祖國河山的壯麗美好。詩的前兩行敘事，后兩行寫景，景中卻包含著一個(gè)詩意的情節(jié)：帆影已消逝了，而詩人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。詩人巧妙地將對好友的一片深情寄托在對自然景物的動(dòng)態(tài)描寫之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無窮。
《送元二使安西》的作者是唐代著名詩人王維。安西是指安西都護(hù)府，在今天的新疆庫車附近。友人元二將要遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離情別緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對友人的留戀、關(guān)切與祝福，使人不難想到這對好友頻頻祝酒、殷殷話別的情景。
【學(xué)情分析】
兩首古詩所表達(dá)的感情，學(xué)生理解起來比較容易，但四年級(jí)是學(xué)生口頭言語向書面言語發(fā)展的過渡期，學(xué)生的書面言語能力比較弱。本課的兩首古詩都是膾炙人口之作，無論從斟詞酌句還是寫作技巧上，對學(xué)生的語文能力都有相當(dāng)高的要求。要通過含蓄的詩句理解詩人內(nèi)心豐富的情感是有一定難度的，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn).
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼。
4.激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解古詩大意，通過賞析詩人以景寫情的表達(dá)手法，體會(huì)詩人表達(dá)的深刻感情。
教學(xué)難點(diǎn)
通過“情”感染學(xué)生、熏陶學(xué)生，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。
教法學(xué)法
主要教法有“談話法”、“情景教學(xué)法”、“重點(diǎn)字詞品味法”、“角色體驗(yàn)法”等。
主要學(xué)法有“想象畫面法”、“聯(lián)系生活法”等。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：多媒體課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí) 學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
一、激趣導(dǎo)入，介紹李白
1.背誦《贈(zèng)汪倫》：初步感知古人的送別深情，引出另一首送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2.你知道是誰寫的嗎？（李白）你對李白有哪些了解？
3.品讀詩題：題目告訴我們些什么呢？（學(xué)生自由談?wù)剬旁婎}目的理解。）。
二、復(fù)習(xí)方法，初讀感知
1.復(fù)習(xí)古詩的學(xué)習(xí)方法：
初讀感知→理解詩題→理解詩句→品讀悟意境→熟讀成誦
2.初讀感知.
�。�1）自讀自悟：學(xué)生運(yùn)用工具書或注釋等多種方式了解詩的大意。
�。�2）查讀正音：通過指名朗讀古詩，及時(shí)正音。
（3）集體交流：你讀懂了這首詩的哪些地方？
（4）理解大意：用自己的話說說這首詩的意思。
三、品詩句，明詩意
1.理解第一、二行詩的意思
�。�1）談話：李白與孟浩然是什么關(guān)系呢？你怎么知道的？
�。�2）請喜歡讀第一、二行詩的同學(xué)，起立朗讀。
�。�3）指名說詩意。
教師適當(dāng)點(diǎn)撥如下：
西辭：從西邊離開。（展示地理圖，由圖可見黃鶴樓在揚(yáng)州的西邊，所以孟浩然由西向東順流而下）
煙花：形容花開得繁茂，象浮動(dòng)的煙霧。（指導(dǎo)想象鮮花盛開的景象）
談話：這兩行詩分別點(diǎn)明了送別的地點(diǎn)、時(shí)間，所以前兩行詩是敘事。請用重點(diǎn)符號(hào)勾畫出關(guān)鍵詞。（“黃鶴樓”、“三月”）
（4）齊讀第一、二行詩句。
過渡：在陽光明媚，鮮花盛開的三月送別朋友，詩人是怎樣的心情？
2.理解第三、四行詩句的意思。
�。�1）請喜歡讀第三、四行詩的同學(xué)起立朗讀。
�。�2）誰愿意試著說說詩句的意思。（學(xué)生各抒己見）
老師相機(jī)指導(dǎo)如下：
孤帆：一只孤獨(dú)的帆船或一片孤獨(dú)的帆船。（并不是江面上只有一只船，這里寫出了詩人對朋友的牽掛）
唯：唯獨(dú)，只。（也體現(xiàn)出詩人對朋友的擔(dān)憂）
天際：天邊，天水之間。
�。�3）自由朗讀全詩，同桌互相說說整首詩的意思。
（4）指名匯報(bào)說詩意。
�。�5）全班齊讀全詩。
四、朗讀詩句，體會(huì)詩情
1.談話：剛才我們理解了詩意，老朋友孟浩然要遠(yuǎn)去他方，詩人李白送別時(shí)是怎樣的一種心情？（依依惜別，難舍難分，情深意長……）
2.提問：誰愿意把這兩行詩讀出來？（孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流）在這兩行詩中哪兩個(gè)詞最能體現(xiàn)朋友之間的依依惜別之情，體現(xiàn)出詩人對朋友的無限眷戀和牽掛呢？（“孤帆”、“唯見”）
3.請同學(xué)們想象“孤帆遠(yuǎn)影”、“長江天際流”的景象。體會(huì)作者的心情。
4.師導(dǎo)：這兩行詩借景抒情，體現(xiàn)了詩人與朋友的情意比江水更深，比江還長，應(yīng)該讀得怎樣？（舒緩而情深意長）
5.請男生來試一試。（讀后，女生評(píng)，師評(píng)）
6.請女生再來讀一讀。（讀后，男生評(píng)，師評(píng)）
7.齊讀。
五、擴(kuò)展延伸
1.談話：聽了大家情深意長的朗讀，老師仿佛真的看到了一千多年前的那位佇立江邊，目送友人離去，看啊看啊，直到船只消失在天水之間。請同學(xué)們想象一下詩人會(huì)想些什么呢？
2.請同桌互相說一說。（學(xué)生交流）
3.指名上臺(tái)匯報(bào)交流，互相評(píng)價(jià)。
�。ㄟ@一別不知何時(shí)再相見了；江水啊，請把我的好朋友平安載到揚(yáng)州吧，朋友，你慢慢走吧，我們會(huì)再相見的……）
六、總結(jié)，誦讀
1.談話：悠悠黃鶴樓，依依惜別情，同學(xué)們，請合上課本，閉上眼睛，讓我們用深情的誦讀再替李白送一程孟浩然吧！
2.全班起立誦讀全詩。
3.同學(xué)們，學(xué)完這首詩，你感受最深的是什么？
七、作業(yè)布置
誦讀背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
第二課時(shí) 學(xué)習(xí)《送元二使安西》
一、激情入境，揭示課題
1.在你的成長過程中，一定交有不少朋友吧。誰有知心朋友？（指名談和知心朋友在一起的感覺。）
2.朋友在一起時(shí)間久了，情投意合就產(chǎn)生了深厚的友誼。假如，有一天，由于轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)等原因兩人要分開了，你的心里會(huì)怎么想？
是��！我們現(xiàn)代人是這樣，古人，也是這樣。在古時(shí)候啊，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見的時(shí)候，送行餞別就成為表達(dá)深厚情誼的一種習(xí)俗。于是，在和朋友分離之時(shí)，人們就會(huì)寫一些詩或文章來送給朋友�；貞浺幌拢愣贾滥男┟鑼懪笥阎g友情的名言或名句？
3.讓我們穿越時(shí)空的隧道回到唐朝，來到長安城，來到咸陽，來到距離咸陽二十里外的渭城。那里，有兩位朋友，正在惜惜離別。今天我們學(xué)習(xí)20課《古詩兩首》的第二首詩《送元二使安西》（板書課題）。
4．同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過了課文。誰知道“使”是什么意思？（指名回答）“安西”是個(gè)什么地方？
二、初讀古詩，掌握大意。
1.學(xué)生自由讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2.指名學(xué)生讀詩，適時(shí)糾正錯(cuò)誤讀音。
教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)多音字，區(qū)別不同意義的多音字的讀音，并讓學(xué)生組詞。（舍、朝等）
3.學(xué)生默讀古詩，要求結(jié)合注釋，理解詩意。
�。�1）請大家默讀古詩，聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合注釋思考這首詩講了什么？
�。�2）同桌之間先試著說一說。
�。�3）指名學(xué)生說全詩大意。
�。�4）指名學(xué)生具體生動(dòng)地概括詩的大意。
�。�5）教師總結(jié)詩意，學(xué)生回顧體會(huì)古詩中朋友離別時(shí)依依不舍的情境。
3.學(xué)生同桌互讀，要求讀出感情，注意節(jié)奏。
（1）師配樂范讀古詩。
�。�2）學(xué)生多種方式讀詩，教師指導(dǎo)有感情地讀詩。（學(xué)生互讀、師生共讀、教師范讀、指名讀）。
�。�3）學(xué)生配樂齊讀。
三、想象畫面，走入詩境。
1.理解第一、二行詩的意思
�。�1）我們來看這兩個(gè)字“朝”、“舍”，它們在詩中怎么念？把這兩個(gè)字放回詩中多讀幾遍。邊讀邊想：讀著讀著，你仿佛看到了什么？（生：小雨，柳樹，客舍，酒宴。）
�。�2）師：渭城，清晨，一場如酥小雨，濕潤了路上的塵埃。旅店旁的棵棵綠柳，被雨水沖洗的更加蒼翠欲滴，你覺得這景美嗎？讓我們帶著這感覺一起美美的讀一下。（生齊讀）
（3）引導(dǎo)學(xué)生背這兩句。指名背誦。
2.了解西去的背景，明白西去路途的`遙遠(yuǎn)及艱辛。
�。�1）從課題我們知道元二要去安西，也就是現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)。兩地相距大概有3000多里。在古代是沒有火車、汽車的�？梢韵胂笤诠艜r(shí)那得需要更長的時(shí)間，在旅途中元二可能會(huì)經(jīng)受許多意想不到的事情。比如：氣候、路上遇到什么意想不到的事等等……
（2）唐代國勢強(qiáng)盛，內(nèi)地與西域往來頻繁，經(jīng)常有關(guān)于貿(mào)易或外交活動(dòng)。從軍或出使陽關(guān)（唐出使西域的必經(jīng)之路）之外，在盛唐人心目中是令人向往的壯舉。朋友“西出陽關(guān)”，雖是壯舉，但作為好友的王唯，他想到好友要經(jīng)歷萬里長途的跋涉，想到好友要備嘗獨(dú)行窮荒的艱辛寂寞，于是，特意從長安趕到渭城來送他的朋友。這份情可謂重矣！
此時(shí)，他們來到了一家小客棧里。正在惜惜相別。讓我們來看詩的后兩句。一起讀一下。
3.生齊讀。（注意聽學(xué)生的發(fā)音是否正確。尤其是“故人”）
4.抓“勸”、“更”想象當(dāng)時(shí)情景，師生互動(dòng)談話，進(jìn)行多元感悟
�。�1）師：“好一個(gè)“勸”字啊！我們想一下這是誰在勸？說說你的理由。
5.演一演當(dāng)時(shí)的情景。
師生對話。
師：王兄，多謝你從長安趕來送我，你的這份情，我元二領(lǐng)了，來讓我們干了這杯酒。
師：皇上此次派我去安西，我一定會(huì)不辱使命，揚(yáng)我大唐雄威。只是，家中老母年紀(jì)已大，想到不能在娘身前盡孝，心中又平添幾許惆悵，還望王兄，常去看看她老人家。兄弟在這里謝你了！
師：我實(shí)在舍不得你們啊，還有家中犬子尚還年幼，就請王兄，多加指點(diǎn)。
…….
師：這是他們在互相勸。是��！朋友之間有多少知心話要說�。∮钟卸嗌僬f不完的話�。《F(xiàn)在兩位情深意重的好友就要分手了。讓我們帶著這份痛心，這份難過，這份不舍，這份依戀，一起讀這兩句。(生齊讀)
6.就這么喝啊說啊，說啊喝啊，不知不覺，分離的時(shí)刻到了，不得不分開了。什么也不說了，什么也不能說了，就讓所有的情都化在這杯酒里吧。那就更進(jìn)一杯酒吧!讀。
7.一個(gè)“勸”字，一個(gè)“更”字，生動(dòng)的描繪出朋友之間那種難舍難分的情。
四、總結(jié)升華
人間自有真情在，人間自有知音人。除了友情，還有親情，鄉(xiāng)情，師生情等等，等等。用你的心去感受人間真情吧！課下同學(xué)們可以找一下王維的其他詩篇進(jìn)行閱讀積累。
五、布置作業(yè)
1.背誦、默寫古詩。
2.用自己的話說說詩文的意思。
板書設(shè)計(jì)
黃鶴樓送孟浩然之廣陵 送元二使安西
敘事抒情 寫景
借景抒情 送別
依依惜別之情 依依惜別之情
附：相關(guān)鏈接
送別詩幾首
王維《山中送別》：山中相送罷，日暮掩柴扉。春草年年綠，王孫歸不歸？
高適《別董大》：千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。
王勃《江亭夜月送別二首（其二）》：亂煙籠碧砌，飛月向南端。寂寞離亭掩，江山此夜寒。
王昌齡《芙蓉樓送辛漸》：寒雨連江夜入?yún)�，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問， 一片冰心在玉壺。
王勃《送杜少府之任蜀州》：城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字組成的新詞，并能正確書寫。
2、有感情地朗讀課文.
3、理解課文內(nèi)容,了解動(dòng)物不同的”睡眠”方式.
4、能用自身的話向他人介紹動(dòng)物的睡眠方式.
5、學(xué)會(huì)作者分類進(jìn)行說明的寫作方法.
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、了解動(dòng)物不同的”睡眠”方式.
2、理解課文內(nèi)容,，能用自身的話向他人進(jìn)行精彩的介紹。
教學(xué)準(zhǔn)備：
圖片、生子卡片、錄像。
課時(shí)布置：兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，俺們大家都知道人一般都是在晚上睡覺，白晝工作，不會(huì)一睡幾天不吃不喝�？墒谴蠹沂欠裰烙械膭�(dòng)物就能一睡幾個(gè)月不吃不喝，這是不是很有趣呢？這些動(dòng)物采用什么樣的方法呢？學(xué)完這課，你們就會(huì)知道。（板書課題）為什么將睡眠打上引號(hào)呢？有誰知道？
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、自由讀課文。
�。�1）數(shù)一數(shù)課文一共有多少個(gè)自然段。
�。�2）想一想課文寫了一件什么事。
2、畫出自身不認(rèn)識(shí)的字。
三、學(xué)習(xí)本課生字。
1、讀準(zhǔn)字音。
�。�1）出示卡片、指名認(rèn)讀。
（2）老師范讀。
�。�3）指導(dǎo)重點(diǎn)讀音。
2、記憶字形。
�。�1）借助熟字和偏旁學(xué)習(xí)生字。
�。�2）分析重點(diǎn)生字。
四、同學(xué)匯報(bào)初讀的感悟。
1、同學(xué)快速默讀課文。
2、同學(xué)匯報(bào)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字，積累詞語。
千里迢迢：形容路途非常遙遠(yuǎn)。
昏昏沉沉：指蝙蝠們頭腦迷糊，神智不清。
金蟬脫殼：比喻用計(jì)逃脫而使對方不能及時(shí)發(fā)覺。
蠕動(dòng)：指海參像蚯蚓爬行那樣動(dòng)。
二、朗讀感悟，理解課文。
1、學(xué)習(xí)課文第1～3自然段。
�。�1）自由讀第1～3自然段，考慮問題。（同學(xué)之間可相互討論）
動(dòng)物睡眠是為了什么？
蝙蝠是怎樣進(jìn)行冬眠的？
�。�2）同學(xué)匯報(bào)。
（動(dòng)物睡眠是為了休息，但又不全是為了休息）
老師引導(dǎo)：動(dòng)物睡眠，特別是進(jìn)入休眠期。睡眠的'目的就不是為了休息，而是為了適應(yīng)環(huán)境的變化。
老師總結(jié)：蝙蝠睡眠比較奇特，一是集體睡眠奇，二是睡覺方式奇，三是睡眠時(shí)間奇。
�。�3）觀看蝙蝠冬眠錄像，增強(qiáng)對課文理解。
2、學(xué)習(xí)課文第4～7自然段、看看海參是如何冬眠的。
�。�1）指名分自然段朗讀、看看海參是如何冬眠的，并作匯報(bào)。
�。ê⒖砍院５紫碌南x子——浮游生物維持生命）
�。�2）老師總結(jié)。
因?yàn)楹⑹且环N生活在海底的動(dòng)物，靠吃海底的浮游生物維持生命。到了夏天，海底的浮游生物都浮出海面，而海參只能蠕動(dòng)，不能浮出海面，所以要進(jìn)行夏眠。
�。�3）觀看海參夏眠錄像資料，自由探究蝸牛的睡眠。
3、合作學(xué)習(xí)第三局部，自由探究蝸牛的睡眠。
�。�1）自由朗讀。
�。�2）自由組合合作探究蝸牛的睡眠，并作匯報(bào)。
�。ㄎ伵Ｔ诙斓臅r(shí)候要進(jìn)行“冬眠”）
�。ㄎ伵Ｔ谙奶焯觳幌掠陼r(shí)要進(jìn)行“夏眠”）
�。ㄎ伵７Q得上是“睡覺大王”）
�。�3）觀看蝸牛冬眠和夏眠錄像，加深對課文理解。
二、擴(kuò)展眼神，鞏固提高。
1、你還知道哪些動(dòng)物的睡眠方式？請給同學(xué)們介紹一下。
2、結(jié)合課文內(nèi)容說一說，為什么蝙蝠要進(jìn)行“冬眠”而海參要進(jìn)行“夏眠”？
板書：
18 動(dòng)物的“睡眠”
蝙蝠 冬眠
海參 夏眠 適應(yīng)環(huán)境的變化
蝸牛 冬眠 夏眠
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