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二年級語文下冊古詩二首教案
無論是在學(xué)校還是在社會(huì)中,大家都知道一些經(jīng)典的古詩吧,古詩有固定的詩行,也會(huì)有固定的體式。其實(shí)很多朋友都不太清楚什么樣的古詩才是好的古詩,下面是小編為大家收集的二年級語文下冊古詩二首教案,希望能夠幫助到大家。
二年級語文下冊古詩二首教案1
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:
1、正確、流利有感情的朗讀、背誦這兩首古詩。
2、了解古詩的大概內(nèi)容,理解一些字的含義,體會(huì)詩中的韻律美。
3、正確認(rèn)讀本課的10個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)。
過程與方法:
1、通過反復(fù)朗讀,借助插圖,展開想象來理解古詩的意思。感悟其中的意境美、韻律美。
2、展開小組討論,對古詩描繪的美麗場景進(jìn)行描述。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外古詩,進(jìn)行相關(guān)類別古詩的整理,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀:
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,體會(huì)祖國語言文字的韻律美,意境美。
課前準(zhǔn)備:
多媒體創(chuàng)設(shè)的動(dòng)畫,或圖片。
教學(xué)預(yù)設(shè):
一、背誦古詩,激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,通過前面的學(xué)習(xí),大家都學(xué)了不少的古詩,誰能給大家美美的背一首?
每一首古詩都那么朗朗上口,我們可以體會(huì)到詩人的感情,也可以通過古詩,想象出一幅美麗的畫卷。
學(xué)生背古詩
二、自主合作,認(rèn)讀古詩
1、同學(xué)們,我們都是生活在農(nóng)村的'孩子,在放學(xué)之后,你們都喜歡玩點(diǎn)什么?
2、同學(xué)們談了自己放學(xué)之后的游戲,我們來看一看課文中的小朋友放學(xué)后去做什么了。
請同學(xué)們認(rèn)真拼一拼,讀一讀,遇到不認(rèn)識的字,自己動(dòng)動(dòng)腦筋,在和小組同學(xué)合作來解決困難。
3、比一比看哪個(gè)小組能一起把古詩讀正確,讀流利。
4、認(rèn)讀去掉拼音的古詩
剛才,老師發(fā)現(xiàn)很多小組合作的特別好,哪一組勇敢的給大家讀一讀?
5、有幾個(gè)生字想要大家認(rèn)識他們,誰來試試?
首先認(rèn)讀單個(gè)生字,說一說是怎樣認(rèn)識他的。再拿生字卡片做生字游戲,給生字組詞、說一個(gè)句子。
三、誦讀感悟意境
1、古詩中小朋友的游戲和我們的一樣嗎?
啊,放風(fēng)箏,古詩中描繪的放風(fēng)箏和我們放風(fēng)箏的時(shí)候看到的景色一樣嗎?有什么不一樣的?
2、咱們來說一說這首古詩,講給大家聽一聽。
3、在引導(dǎo)學(xué)生交流過程中,抓住拂堤楊柳醉春煙中的醉體會(huì)春天里農(nóng)村景色的美麗。
忙趁東風(fēng)放紙鳶中的忙、體會(huì)兒童放學(xué)歸來之后馬上就去放風(fēng)箏的急切心情。
4、感悟第二首
抓住路人借問遙招手中的遙
5、想象是中描述的場景,小組內(nèi)試著演一演,表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)怕得魚驚不應(yīng)人的表情和動(dòng)作。
6、美讀古詩,看著書中的畫面,想象這是中的意境,伴著音樂,動(dòng)情的,美美的讀一讀,試著背一背。
四、寫字
1、圈劃出本科要求會(huì)寫的生字。
2、自主選擇注音、分析字形、找出形近字、組詞或者說個(gè)句子
3、說說怎樣把字寫好看。
二年級語文下冊古詩二首教案2
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識11個(gè)生字,會(huì)認(rèn)會(huì)寫8個(gè)生字,特別要注意學(xué)習(xí)“碧、村、童、剪”的寫法。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
3.理解詩歌內(nèi)容,感受柳樹的勃勃生機(jī)和兒童生活的歡樂。
教學(xué)重點(diǎn):
1.認(rèn)識11個(gè)生字,會(huì)認(rèn)會(huì)寫8個(gè)生字,特別要注意學(xué)習(xí)“碧、村、童、剪”的寫法。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn):
理解詩歌內(nèi)容,感受柳樹的勃勃生機(jī)和兒童生活的歡樂。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1.在講課之前,我們先來看一下這幾句詩句:(出示課件)
牧童騎黃牛,歌聲振林樾!丁端姟
小娃撐小艇,偷采白蓮回!拙右住冻厣稀
兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋。——楊萬里《宿新市徐公店》
這些詩句都是描寫兒童生活的。小朋友們的童年生活有趣而快樂,多姿多彩。今天我們再來學(xué)習(xí)一首描寫兒童生活的古詩。
2.老師導(dǎo)入:親愛的同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)的這首詩是清代的一名詩人所寫,他的名字叫高鼎。我們一起來認(rèn)識一下,(出示圖片)進(jìn)行簡介:高鼎,清代后期詩人。咱們要學(xué)習(xí)的這首詩就是他寫的《村居》。村居:在鄉(xiāng)村里居住時(shí)見到的景象。
3.小朋友們,你們喜歡放風(fēng)箏嗎?你們是什么時(shí)候在哪里去放風(fēng)箏的呢?(播放音樂:放風(fēng)箏)(出示課件圖片)
4.齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1.本文是一首詩,字?jǐn)?shù)不多,平仄對仗,句式工整,耐人尋味。
2.聽范讀,畫出生字詞,讀準(zhǔn)字音、注意字形,畫出不理解的地方。
3.學(xué)生借助拼音自讀古詩,一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫出本課的生字。
4.教師逐小組檢查學(xué)生對古詩的朗讀情況,要求能讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不丟字,不添字,不重復(fù)。
5.努力把詩讀流利,有感情地朗讀,讀出古詩文的音韻美。
三、生字認(rèn)讀。
1.課文同學(xué)們已經(jīng)讀熟了,現(xiàn)在課文中的生字寶寶,從課文中走出來了,你還認(rèn)識它們嗎?
2.出示生字指讀。
3.注音領(lǐng)讀。
4.重點(diǎn)認(rèn)讀:鶯、拂、堤、柳、醉
(1)認(rèn)知“堤”,這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)。由兩部分組成,這兩個(gè)部分都是我們以前學(xué)過的舊字,直接合成。容易識記!暗獭笔鞘裁茨?出示一個(gè)圖片,幫助學(xué)生們識記生字。
。2)“鶯”字強(qiáng)調(diào)部首“艸”,上中下結(jié)構(gòu),書寫時(shí)注意“禿寶蓋”這一部分,不要寫成寶蓋。在田字格里書寫時(shí)要注意上下占格要均勻,把字寫好看。
。3)“拂”也比較熟悉,左右結(jié)構(gòu),書寫時(shí)候注意要占格均勻,把字寫好看。讀音是“fú”,不是“fó”。
5.猜謎語。
草帽下面一只鳥——鶯
就是土——堤
6.開火車讀準(zhǔn)字音,并試著給每一個(gè)新字口頭組詞。
四、古詩賞讀,感受情感
。ㄒ唬⿲(dǎo)學(xué):把詩讀通順。(出示課件)
村居
草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。
1.老師范讀古詩。
2.請同學(xué)們把詩句讀通順,做到不丟字,不多字。
3.開火車把詩句讀通順。
。ǘ⿲(dǎo)學(xué):草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。
1.先試著讀一讀,說一說你體會(huì)到了什么?
2.理解重點(diǎn)字詞的意思。
醉:迷醉,陶醉。
春煙:春天水澤、草木間蒸發(fā)形成的煙霧般的水汽。
拂堤:(楊柳)像是在撫摸堤岸。
3.這兩句寫了什么意思?(綠草茂盛,黃鶯飛舞,正是二月早春,輕拂堤岸的楊柳沉醉在煙霧之中。)
4.你怎樣理解“醉”呢?(預(yù)設(shè):音樂令人如癡如醉;花香醉人,酒香醉人,美景令人享受。)
5.春光無限好,“草長鶯飛”就是描寫春景的詞語,你還知道其它描寫春景的詞語嗎?(預(yù)設(shè):萬紫千紅花紅柳綠鶯歌燕舞)
6.賞析:“醉”字寫活了楊柳的嬌姿;寫活了楊柳的柔態(tài);寫活了楊柳的神韻。
。ㄈ⿲(dǎo)學(xué):兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。
1.詩人從描寫景物直接到寫孩子們的生活。
2.理解重點(diǎn)字詞的意思。
散學(xué):放學(xué)。
東風(fēng):春風(fēng)。
紙鳶:泛指風(fēng)箏,它是一種紙做的形狀像老鷹的風(fēng)箏。鳶(yuān):老鷹。
3.這兩句是人物活動(dòng),描述了一群活潑的兒童在大好的春光里放風(fēng)箏的生動(dòng)情景。(播放兒童歌曲:村居)
4.為什么歸來早?(預(yù)設(shè):忙趁東風(fēng)放紙鳶。)你有沒有放學(xué)后著急回家的時(shí)候?說一說,好嗎?
5.試著用詩句的形式來說一說你放學(xué)后做些什么?(預(yù)設(shè):兒童散學(xué)歸來早,忙趁飛雪樂翻天。兒童散學(xué)歸來急,忙約伙伴跳皮筋。)
五、班級展示
比賽規(guī)則:有感情地朗讀古詩,讀出詩歌的韻味!評選出誦讀冠軍。(預(yù)設(shè):小組成員推薦優(yōu)秀作品展示,每位同學(xué)都積極參與進(jìn)來,達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)。)
六、學(xué)寫生字
課文同學(xué)們讀得真美,讓老師都感覺到了春天的美麗,草長鶯飛,拂堤楊柳,還有孩子們在快樂地放風(fēng)箏。
現(xiàn)在我們拿出小手來寫生字吧,相信你也可以寫得很好。
1.出示生字:詩、村、童。
2.指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法。
3.打開“優(yōu)教學(xué)生字”,講解生字的意義與寫法。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)“詩、童”的注意要點(diǎn)。預(yù)設(shè):“詩”注意偏旁占格在左邊的位置少一些;“童”注意上下結(jié)構(gòu)在田字格里的位置。
4.學(xué)生臨習(xí)生字。
七、鞏固練習(xí)
打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《古詩二首》”,一起來闖關(guān)吧!
八、作業(yè)布置
1.有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
2.完成配套練習(xí)冊。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1.課前準(zhǔn)備:柳樹代表著旺盛的生命力。每年春天,柳樹是最先發(fā)芽、變綠的。柳芽的嫩綠,是初春時(shí)節(jié)最美的顏色,它象征著生命和活力。(出示圖片)
2.課前準(zhǔn)備:賀知章(659—744),字季真,號四明狂客,賀知章詩文以絕句見長,其寫景、抒懷之作風(fēng)格獨(dú)特,著名的《詠柳》、《回鄉(xiāng)偶書》兩首膾炙人口,千古傳誦。(出示圖片)
3.老師導(dǎo)入:聽著好聽的歌曲,欣賞著這美麗的'柳樹,(出示圖片)我們一起走進(jìn)《詠柳》。(出示圖片),
4.(播放音樂:柳樹姑娘)(出示課件圖片)
5.齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1.本文是一首詩,字?jǐn)?shù)不多,平仄對仗,句式工整,耐人尋味。
2.聽范讀,畫出生字詞,讀準(zhǔn)字音、注意字形,畫出不理解的地方。
3.學(xué)生借助拼音自讀詩文,一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫出本課的生字。
4.教師逐小組檢查學(xué)生對古詩的朗讀情況,要求能讀準(zhǔn)字音,讀通詩句,不丟字,不添字,不重復(fù)。
5.努力把詩讀流利,有感情地朗讀,讀出古詩文的韻律美。
三、生字認(rèn)讀。
1.課文同學(xué)們已經(jīng)讀熟了,F(xiàn)在課文中的生字寶寶,從課文中走出來了,你還認(rèn)識它們嗎?
2.出示生字指讀。
3.注音領(lǐng)讀。
4.重點(diǎn)認(rèn)讀:詠、妝、絲、絳、裁、剪。
(1)認(rèn)知“詠”,這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu),形聲字。形聲字由兩部分組成,通常有下面幾種情況:上形下聲;上聲下形,左聲右形,左形右聲。
。2)“絲絳”兩個(gè)字強(qiáng)調(diào)讀音“sītāo”,不能讀成“sītiāo”,書寫時(shí)注意偏旁部首。在田字格里書寫時(shí)要注意占格要均勻,把字寫好看。
。3)“剪”也比較熟悉,上下結(jié)構(gòu),由“前”和“刀”組合而成,書寫時(shí)候注意占格要均勻,把字寫好看。
5.通過圖片來了解“妝”和“絳”(出示課件圖片)。
6.猜謎語。
前面是刀——剪
一張嘴收到頭——詠
7.形近字區(qū)分。
詠()妝()絳()裁()
永()裝()條()栽()
8.開火車讀準(zhǔn)字音,并試著給每一個(gè)新字口頭組詞。
四、古詩賞讀,感受情感
(一)導(dǎo)學(xué):把詩讀通順。(出示課件)
詠柳
唐賀知章
碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。
不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。
1.老師范讀古詩。
2.請同學(xué)們把詩句讀通順,做到不丟字、不多字。
3.開火車把詩句讀通順。
。ǘ⿲(dǎo)學(xué):碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。
1.先試著讀一讀,說一說你讀到了什么?
2.一樹:滿樹。
3.碧玉:碧綠色的玉。這里用以比喻春天嫩綠的柳葉。
4.妝:裝飾,打扮。
5.絳(tāo):用絲編成的繩帶。這里指像絲帶一樣的柳條。
6.這兩句寫了什么意思?(高高的柳樹,長滿了翠綠的新葉,看上去好像用碧玉裝飾的一樣,從樹上垂下無數(shù)好像綠色絲帶一樣的柳條來。)
7.賞析:把眼前的柳樹和古代質(zhì)樸美麗的少女聯(lián)系起來,聯(lián)想到她穿一身嫩綠,楚楚動(dòng)人,充滿青春活力。
(三)導(dǎo)學(xué):不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。
1.這兩句使用了怎樣的修辭手法。(設(shè)問、比喻)
2.裁:裁剪。
3.似:如同,好像。
4.這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰的巧手裁剪出來的呢?原來是那二月里溫暖的春風(fēng),它就像一把靈巧的剪刀。
五、課堂展示
為古詩配畫。在理解詩句的基礎(chǔ)上,為詩文配畫,可以為整首詩配畫,也可以為一句詩配畫?凑l畫的符合詩的意境。
六、學(xué)寫生字
現(xiàn)在我們拿出小手來寫生字吧,相信你也可以寫得很好。
1.出示生字:碧、妝、綠、絲、剪。
2.指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法。
3.打開“優(yōu)教學(xué)生字”,講解生字的意義與寫法。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)“碧、剪”的注意要點(diǎn)。預(yù)設(shè):“碧”注意偏旁“石”,出示猜謎語識記生字:王大娘白大娘一起坐在石頭上;“剪”注意上下結(jié)構(gòu)在田字格里的位置。
4.學(xué)生臨習(xí)生字。
七、鞏固練習(xí)
打開“閱讀訓(xùn)練-《古詩二首》”,一起來闖關(guān)吧!
八、作業(yè)布置
1.有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
2.完成配套練習(xí)冊。
二年級語文下冊古詩二首教案3
教學(xué)目標(biāo)
。、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。
。、有感情地朗讀古詩,背誦古詩,感悟人對大自然美景的贊美之情。
。场⒓ぐl(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。積累古詩中的名句。
重點(diǎn)難點(diǎn)
。薄⒅攸c(diǎn):
認(rèn)字、寫字。朗讀背誦古詩。
。病㈦y點(diǎn):
體會(huì)古詩蘊(yùn)含的情感;“柳”識記與書寫。
教學(xué)方法
自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、生字卡片。
課時(shí)安排
兩課時(shí)。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、在假期里,爸爸媽媽帶你們?nèi)ミ^哪些名勝古跡?風(fēng)景如何?
。、今天跟老師去領(lǐng)略一下廬山瀑布的美,好嗎?
二、初讀古詩
。、自由朗讀本課的古詩。要求:
把字音讀準(zhǔn),廬、紫、川。
。病⒅该麑W(xué)生分行讀詩句,注意正音。
3、學(xué)習(xí)生字“廬、瀑、爐、疑”,重點(diǎn)正音“瀑”。(學(xué)生很容易讀成“破”)
說說在讀這4個(gè)字時(shí),你發(fā)現(xiàn)了什么?
如:“廬、爐”讀音相同、偏旁不同,“廬、瀑、爐”的韻母相同,“疑”是整體認(rèn)讀音節(jié)。
給生字?jǐn)U詞。
。础R讀古詩。
三、朗讀感悟
。薄⑸宰x,說說自己讀懂了什么?什么地方有疑問?小組內(nèi)互相交流。
。病⑷嘟涣鳎海S學(xué)生回答相機(jī)點(diǎn)撥和引導(dǎo))
如:日照香爐生紫煙:
理解“香爐”?梢宰寣W(xué)生說說見過香爐沒有,在這里指什么?“紫煙”在這里其實(shí)是什么?為什么云霧會(huì)是紫色的?抓住“生”字進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
遙看瀑布掛前川:
理解“遙”“掛”,為什么瀑布會(huì)掛在山川的前面?抓住“遙”字讓學(xué)生明白這句話寫的是遠(yuǎn)景,抓住“掛”字進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
飛流直下三千尺:
理解“飛”,說明什么?“三千尺”又說明什么?(課件演示:瀑布的.壯觀)如果是你,看到這樣的景色,你會(huì)說什么?(學(xué)生想象說話)朗讀指導(dǎo)。
疑是銀河落九天:
理解“疑”,“落九天”說明什么?朗讀指導(dǎo)。
。场⒑喗樽髡撸
你還知道什么?
簡介詩人“李白”。
四、美讀成誦
。、自由讀,讀出自己的感悟。
。病⒔處熍錁贩蹲x。
3、個(gè)人展示讀。
。础⑻魬(zhàn)讀:
學(xué)生站起來說自己要挑戰(zhàn)誰?跟他賽讀。
5、跟同桌互讀。
。、齊背古詩。
五、書寫生字
書寫生字“爐、銀、煙、流”,重點(diǎn)指導(dǎo)“流”字。
課后反思
新課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思維啟迪,享受審美樂趣。”古詩教學(xué)尤其如此,在這堂課中,我把更多的自主權(quán)還給學(xué)生。雖然有老師隨堂聽課,但學(xué)生的積極性絲毫不減。如:生字教學(xué),讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn),詩句的含義讓學(xué)生說說自己的見解,在學(xué)生之間的互動(dòng)互補(bǔ)中,感悟詩句,走進(jìn)詩人,最后用有滋有味的聲音展示自己對詩的感悟。課后,聽課老師深有感觸地對我說:“你上課怎么能有這樣的激情?你們班學(xué)生的思維真活躍,朗讀那么投入、那么有感情。有什么訣竅嗎?”有訣竅嗎?──有。有人把教師當(dāng)作一種職業(yè)。而我不是,我把它看成是我的生命,在課堂上我展現(xiàn)給學(xué)生的是我的生命──激情而又飽滿!我用我的生命去解讀、去喚醒、去激勵(lì)、去鼓舞我的孩子們!我希望我的學(xué)生能在我生命的綻放中讀懂人生!老師──在你的心里真的裝著孩子們了嗎?老師──當(dāng)你聽到學(xué)生極其崇拜地叫你一聲“老師”,你讀懂這一聲呼喚了嗎?
二年級語文下冊古詩二首教案4
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字,掌握1個(gè)多音字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩,感悟詩人對大自然的贊美之情。
3、在反復(fù)吟誦中感受詩歌不同的旋律與優(yōu)美的意境。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字,掌握1個(gè)多音字。
2、朗讀古詩,背誦古詩。
3、激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和贊美之情。
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
我們的祖國幅員遼闊,風(fēng)景如畫,每一方山水,都是一幅迷人的山水畫。同學(xué)們,你們知道素有人間天堂之稱的是哪個(gè)地方嗎?(杭州)說到杭州,我們不由地就會(huì)想到一處美景,那就是西湖。今天,我們就一起去詩人楊萬里筆下的西湖游玩吧!
二、初讀引領(lǐng),感知古詩
詩人在早晨送別友人林子方時(shí),寫下了這首詩,接下來就請大家讀一讀這首詩。
1、自由讀,讀準(zhǔn)字音。
(課件出示漢字:曉慈畢竟映)
2、指名讀,讀順詩句。
3、指導(dǎo)讀,讀出節(jié)奏。
三、品讀賞析,感悟古詩
1、再認(rèn)真地讀幾遍,想想詩中寫了西湖里的什么,用自己的話試著和同桌交流。
2、集體交流:詩中寫了什么?
(1)出示第1、2句:畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。
用自己的話說說意思。理解畢竟四時(shí)的意思。學(xué)生質(zhì)疑。
(2)出示第3、4句:接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。
用自己的話說說意思。著重體會(huì)無窮碧和別樣紅,并描述一下景象。
3、回歸整體,說說整首詩的意思。
四、讀說結(jié)合,升華情感
1、出示朱自清《荷塘月色》選段,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩意,結(jié)合圖畫,抓住映日荷花的特點(diǎn)說一段贊美荷花的話。
2、詩人看到這樣的美景,情不自禁地贊嘆﹙出示第1、2句﹚。
3、這首詩的題目是《曉出凈慈寺送林子方》,全詩寫的是西湖的景色,詩中有送別的.意思嗎?詩人為什么要這樣寫?
4、想象一下,詩人面對這無邊的美景,會(huì)向友人林子方說點(diǎn)什么?
小組交流,指名說。全班把詩送給友人林子方(學(xué)生配樂朗誦)。
5、背誦古詩。
五、指導(dǎo)寫字
1、觀察田字格中的字:湖蓮窮荷
2、學(xué)生口頭為這些字找拼音和詞語朋友。
3、說說寫這幾個(gè)字要注意什么。
4、教師范寫生字。
5、學(xué)生在田字格中描紅、臨寫,教師相機(jī)指導(dǎo)。
六、課外拓展,豐富積累
介紹楊萬里有關(guān)荷花的其他詩作。
七、梳理板書
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、小組比賽背誦《曉出凈慈寺送林子方》。
2、填句:接天蓮葉無窮碧,______________________。
3、揭示詩題絕句,簡要介紹詩人杜甫。
二、自讀古詩,初步感知
1、自由朗讀,畫出生字新詞。
2、用自己喜歡的方式解決不認(rèn)識的生字詞。
3、匯報(bào)生字詞解決情況,教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)。
行是多音字,在詩中讀hng,還有另外一個(gè)讀音是xng,組詞行走。
4、同桌互認(rèn)生字新詞。
5、指名讀詩,齊讀,注意糾正讀錯(cuò)的字音。
三、圖文對照,理解詩意
1、范讀,要求學(xué)生邊聽邊觀察插圖,思考:畫面上有哪些景物?(柳樹、黃鸝、白鷺、積雪、船)
2、思考:詩人是站在哪里看到這些景物的?(理解窗含門泊兩個(gè)詞語的意思)
3、學(xué)生質(zhì)疑,師生共同釋疑。(先讓學(xué)生說說還有哪些不理解的詞語,根據(jù)學(xué)生的提問,師生一起答疑)
4、看圖讀古詩,想象詩人欣賞大自然美景時(shí)的心情。(讓學(xué)生帶著感情再讀古詩)
5、梳理詩句,說說詩意。
(出示課文插圖,小組討論,說說詩意。)
四、活動(dòng)激趣,記誦詩句
1、找對應(yīng)的詞語。老師讀一個(gè)詞語,要求學(xué)生找出與它相對應(yīng)的詞語。
(如:兩個(gè)一行,黃鸝白鷺,翠柳青天,窗門,西嶺東吳,千秋雪萬里船。)
2、師說生讀。(老師描述詩句的內(nèi)容,學(xué)生讀相對應(yīng)的詩句)
3、詞語連詩。(老師出示詩中的任意一個(gè)詞語,學(xué)生背出相對應(yīng)的詩句)
4、情境背詩。(讓學(xué)生扮演詩人,指著畫面上的景物吟詩)
5、集體背誦。
五、指導(dǎo)寫字
1、出示要求會(huì)寫的字:絕含嶺吳。引導(dǎo)學(xué)生交流記字方法,并練習(xí)組詞。
2、啟發(fā)學(xué)生說說自己的記憶方法。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)絕與嶺的寫法。
4、老師范寫。
(指導(dǎo)學(xué)生把字寫美觀,提示容易寫錯(cuò)的地方)
5、學(xué)生先觀察田字格中的范字,再書寫,老師巡視。
六、拓展延伸
搜集描寫春天的古詩,試著背一背。
六、布置作業(yè)
七、教學(xué)反思:
二年級語文下冊古詩二首教案5
1 古詩二首
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“鶯、拂”等11個(gè)生字,會(huì)寫“詩、村”等8個(gè)字。
2.能正確、流利地朗讀古詩,背誦古詩。
3.想象畫面,能用自己的話說出詩句描述的春天美景。
教學(xué)重點(diǎn)
能正確、流利地朗讀古詩,背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)
想象畫面,能用自己的話說出詩句描述的春天美景。
教學(xué)策略
認(rèn)寫字詞
1.認(rèn)字。本課生字以形聲字為主,可以引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的特點(diǎn)自主識記。“堤”字容易誤讀,教學(xué)時(shí)可將“堤—提—題”進(jìn)行讀音辨析;“柳”字的聲母是l,學(xué)生容易與n混淆,要提醒學(xué)生注意“柳—牛”的讀音區(qū)別。
2.寫字。書寫時(shí),左右結(jié)構(gòu)的“詩、村、妝、綠”要寫得左窄右寬,上下結(jié)構(gòu)的“童、碧、絲、剪”注意上下兩部分的比例。
閱讀理解
朗讀是古詩教學(xué)的主要任務(wù)和手段。教學(xué)中,通過教師范讀,讓學(xué)生初步感受古詩的獨(dú)特韻味;學(xué)生通過自主練讀,整體感受古詩的情感。在讀通古詩的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生理解詩的大意,感受早春之美。
積累運(yùn)用
引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,記憶古詩。組織學(xué)生交流描寫春景的古詩,豐富積累。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:制作多媒體課件及字卡、詞卡。
學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)。
第1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.認(rèn)識“鶯、拂”等5個(gè)生字,會(huì)寫“詩、村”等3個(gè)字。
2.能正確、流利地朗讀《村居》,背誦古詩《村居》。
3.想象畫面,能用自己的話說出詩句描述的春天美景。
教學(xué)過程
板塊一 插圖引入,激發(fā)興趣
活動(dòng)1 話題交流
1.美麗的春天悄然來臨,在這樣一個(gè)美好的季節(jié)里,你們都喜歡參加哪些活動(dòng)?心情怎樣?
2.學(xué)生自由交流。
預(yù)設(shè):春游、放風(fēng)箏、一家人陪奶奶去山上挖野菜;心情愉悅。
活動(dòng)2 借助插圖,理解詩題
1.課件出示課文第一幅插圖,引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察畫面,說清楚畫面上的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件,并猜測畫中人物當(dāng)時(shí)的心情。
2.導(dǎo)入:清朝詩人高鼎目睹了這一畫面,有感而發(fā),作了一首詩。這首詩就是今天我們要學(xué)習(xí)的《村居》。(板書課題)
3.學(xué)生朗讀課題,并按自己的想法說說“村居”是什么意思。(“村居”就是在鄉(xiāng)村居住。)
4.教師介紹本詩的作者。
課件出示 高鼎,清代后期詩人。高鼎生活在鴉片戰(zhàn)爭之后,其人無甚事跡,其詩也多不合那個(gè)時(shí)代,一般人提到他,只是因?yàn)樗麑懥艘皇子嘘P(guān)放風(fēng)箏的詩——《村居》。
5.過渡:這首詩描繪的景象就是詩人在鄉(xiāng)村居住時(shí)看見的。那么,詩人看到了什么景象?又是怎樣描寫看到的景物的呢?讓我們一同走進(jìn)課文去看一看吧!
操作指導(dǎo) 借助插圖,讓學(xué)生初步感知詩歌描繪的畫面,可以為后續(xù)的理解做鋪墊,所以在學(xué)生觀察時(shí)要注意引導(dǎo)觀察順序。除了直接從春天這個(gè)季節(jié)引入新課,還可以和學(xué)生們一起欣賞描寫春天的詩句,營造誦讀詩詞的氛圍。教學(xué)中教師可提醒學(xué)生:了解古詩的寫作背景,是學(xué)習(xí)古詩的一種好的方法。
板塊二 初讀古詩,認(rèn)讀生字
活動(dòng)1 自讀古詩,認(rèn)讀生字
1.教師課件繼續(xù)出示《村居》插圖,范讀古詩。
2.學(xué)生一邊觀察插圖,一邊認(rèn)真傾聽。
3.指導(dǎo)學(xué)生自讀古詩。
(1)圈出生字,讀正確。
(2)同桌互讀互查。
活動(dòng)2 檢查學(xué)習(xí)成果
1.指名讀,教師正音:“鶯”是后鼻音,不要讀成前鼻音。“醉”是平舌音!暗獭弊xdī,不讀tí。
2.交流生字識記方法:
醉:“酉”表示酒,“卒”表示極點(diǎn)、極端!白怼敝负染七^多,神志不清。
拂:引導(dǎo)學(xué)生展開想象。長長的柳條隨風(fēng)擺動(dòng),它們是怎樣“拂”著堤岸的?通過想象,感知“拂”的意思。
3.出示放風(fēng)箏的情境圖,將“鶯、拂、堤、柳、醉”5個(gè)生字分別寫在風(fēng)箏上,指生認(rèn)讀,認(rèn)讀正確,生字對應(yīng)的風(fēng)箏就會(huì)飛上天空。
4.教師出示“風(fēng)箏”圖片,幫助學(xué)生理解“紙鳶”即風(fēng)箏。
活動(dòng)3 再讀古詩,整體感知
1.播放《村居》朗讀動(dòng)漫,學(xué)生認(rèn)真傾聽,然后交流:你仿佛看到了什么?這首詩描繪的是什么季節(jié)的景色?寫的是什么情景?
預(yù)設(shè):
(1)我仿佛看到了小草、黃鶯、楊柳、兒童、東風(fēng)、紙鳶……這是春天的景色。
(2)寫的是孩子們放風(fēng)箏的情景。
2.教師指導(dǎo)朗讀:讀古詩,不僅要讀正確,還要讀出節(jié)奏才好聽。
3.小聲練讀,小組交流,劃分這首詩的節(jié)奏。(“二、二、三”的節(jié)奏。)
4.學(xué)生練讀古詩,師生共同評價(jià)是否讀得正確、讀對了節(jié)奏。
5.學(xué)生自由朗讀古詩,然后齊聲誦讀古詩。
操作指導(dǎo) 在學(xué)習(xí)生字環(huán)節(jié)教師要充分相信學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,給足學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間,交流過程不能流于形式,教師要交給學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲的方法,設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)流程。
板塊三 多層朗讀,感悟詩情
活動(dòng)1 抓住代表性事物,感知春天的特點(diǎn)
1.教師出示課堂活動(dòng)卡。
活動(dòng)內(nèi)容
默讀古詩,想一想:這首古詩描寫了哪些事物?這些事物在春天里有哪
些特點(diǎn)?
古詩
描寫的事物
事物在春天里的特點(diǎn)
《村居》
2.學(xué)生默讀古詩后完成活動(dòng)卡內(nèi)容。
3.小組交流自學(xué)收獲。
活動(dòng)2 學(xué)習(xí)前兩句詩
1.指名朗讀前兩句詩,其他同學(xué)一邊聽,一邊想:這兩句詩寫了春天里的哪些景物?(小草、黃鶯、堤岸、楊柳、春煙。)
2.教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解以下詞語:
課件出示 草長鶯飛:指小草吐綠,黃鶯飛翔,形容春天的景象。
二月天:農(nóng)歷的二月,大概是公歷的三月份左右,這里指早春時(shí)節(jié)。
拂:撣去,輕輕擦過。
春煙:春天水、草木等蒸發(fā)出來的霧氣。
醉:迷醉,陶醉。
3.教師配樂范讀這兩句詩,引導(dǎo)學(xué)生想象:
(1)“拂堤”的“楊柳”是什么樣子的?引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻,做動(dòng)作理解“拂”。
(2)“醉春煙”是什么樣的一種景象?引導(dǎo)學(xué)生理解“醉”。(迷醉,陶醉。)
(3)春光明媚,走在河堤上,放眼望去,還能看到什么景象?
4.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)回顧:這兩句詩描繪了一幅怎樣的畫面?
5.學(xué)生交流明確:早春二月,小草發(fā)芽生長,黃鶯在天上飛著,歡快地鳴叫。楊柳柔軟而細(xì)長的枝條輕輕地拂掃著堤岸,仿佛在春天的霧氣里醉得直搖晃。
6.指導(dǎo)朗讀:這樣令人陶醉的畫面,該怎樣朗讀才能表達(dá)出我們的情感呢?按照七言絕句的節(jié)奏來讀一讀。
活動(dòng)3 學(xué)習(xí)后兩句詩
1.指導(dǎo)學(xué)生理解“散學(xué)”是放學(xué)的意思,“東風(fēng)”在這里指的是春風(fēng)。
2.鼓勵(lì)學(xué)生自主思考,或同桌交流,理解這兩句詩的意思。(孩子們放學(xué)后早早就回來了,急急忙忙趁著春風(fēng)正好,放起了風(fēng)箏。)
3.引導(dǎo)學(xué)生想象后兩句詩描繪的畫面。
(1)借助書上的插圖引導(dǎo)學(xué)生想象:孩子們在干什么?他們的臉上會(huì)是什么樣的表情?
(2)引導(dǎo)學(xué)生由自己放風(fēng)箏或參加其他活動(dòng)時(shí)的情景想象古詩中孩子們活動(dòng)的場景。
(3)除了看到一群孩子正趁著春風(fēng)開心地放風(fēng)箏,你仿佛還看到了什么?引導(dǎo)學(xué)生抓住具體的事物想象畫面,如“草、鶯、堤、楊柳”,以這些事物為依托展開想象,讓畫面更加豐富、立體。
4.指導(dǎo)朗讀:孩子們在這么美的風(fēng)景下放風(fēng)箏,形成了一幅美麗的畫卷,詩人因此寫了一首富有意境的詩。我們一起來快樂地讀一讀吧!讀時(shí)把自己想象成詩里放紙鳶的孩子,一定會(huì)產(chǎn)生共鳴。
5.指導(dǎo)背誦。
活動(dòng)4 總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法
1.引導(dǎo)學(xué)生回顧:我們是怎樣一步一步學(xué)習(xí)這首古詩的?
2.教師總結(jié)歸納:
―→―→―→
操作指導(dǎo) 在理解詩意的過程中,教師要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際與教材插圖,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩中孩子們的快樂。教師要讓學(xué)生有充分交流自己理解感悟的時(shí)間,不要牽著學(xué)生按照教師的設(shè)計(jì)理解,要尊重學(xué)生的個(gè)性體會(huì),在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)。
板塊四 觀察指導(dǎo),練習(xí)寫字
活動(dòng)1 觀察生字,指導(dǎo)書寫
1.學(xué)生仔細(xì)觀察寫字表中的“詩、村、童”3個(gè)字,將容易寫錯(cuò)的筆畫圈出來,并給同桌講一講圈畫的理由。
2.怎樣才能寫好圈畫的筆畫呢?和同桌商議一下。
3.教師范寫,提示書寫要點(diǎn)。
詩:“讠”短提寫得小一些,為旁邊的.“寺”讓出空間;右邊的“寺”上半部分為“土”,第二橫最長,覆蓋下面的“寸”。
村:木字旁的第四筆是點(diǎn),不要寫成捺;右邊為“寸”,要注意木字旁的點(diǎn)和“寸”的點(diǎn)要相互避讓。
童:上扁、寬,下長。第九筆為橫,第十筆為豎。
活動(dòng)2 臨寫生字,反饋交流
1.學(xué)生注意書寫要領(lǐng),按照正確的筆順進(jìn)行描紅,再在田字格中各寫兩遍。要求做到寫得正確、美觀。書寫時(shí)要注意寫字姿勢,做到“三個(gè)一”。
2.展示學(xué)生書寫成果,集體進(jìn)行評議:哪個(gè)地方寫得好?你有什么好的建議?
操作指導(dǎo) 寫字教學(xué)是低年級的教學(xué)重點(diǎn),每節(jié)語文課要有至少十分鐘的寫字時(shí)間。二年級語文課在寫字指導(dǎo)過程中老師要充分利用學(xué)生已有的寫字經(jīng)驗(yàn),在此基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)?梢栽谥笇(dǎo)中總結(jié)一些寫字規(guī)律、間架結(jié)構(gòu),以及在田字格中位置的安排規(guī)則,如“詩”的言字旁要寫得窄一些,整個(gè)字左窄右寬。評價(jià)環(huán)節(jié)不能省略,通過師生評價(jià)書寫激發(fā)學(xué)生寫好字的熱情。
板塊五 拓展延伸,積累詩句
1.小組交流:自古以來,人們都喜歡春天,珍惜春光。除了《村居》,還有很多詠春的詩句,把你積累的詩句和小組同學(xué)交流交流。
2.課件出示詠春的詩句,學(xué)生朗讀并摘抄在積累本上。
課件出示 雙飛燕子幾時(shí)回?夾岸桃花蘸水開!旄洞河魏
等閑識得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春。——朱熹《春日》
草樹知春不久歸,百般紅紫斗芳菲!n愈《晚春》
3.布置作業(yè):你在春天最喜歡做什么?用筆畫一畫,再給家人講一講。
操作指導(dǎo) 拓展環(huán)節(jié)根據(jù)課堂實(shí)際情況安排時(shí)間,時(shí)間緊張可以直接帶領(lǐng)學(xué)生欣賞詩句,可以配上插圖來吸引學(xué)生注意力,提高積累興趣?梢载S富課外積累形式,制作古詩卡片、古詩小書簽、古詩小報(bào)等,讓學(xué)生的積累活動(dòng)變得豐富而充滿趣味。
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.認(rèn)識“詠、妝”等6個(gè)生字,會(huì)寫“碧、妝”等5個(gè)字。
2.能正確、流利地朗讀《詠柳》,并能背誦。
3.想象畫面,能用自己的話說出詩句描述的春天美景。
教學(xué)過程
板塊一 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
活動(dòng)1 圖片激趣
1.(課件播放不同地點(diǎn)的柳樹圖片)春姑娘已邁著輕盈的腳步,悄悄地來到了我們的身邊,看——(出示教材第二幅插圖,學(xué)生欣賞。)
2.學(xué)生交流:看到這張圖片后,你有什么感受?你的心情怎樣?
預(yù)設(shè):
生1:這些柳樹真漂亮。
生2:給人生機(jī)勃勃的感覺。
生3:我仿佛看到春天來了。
活動(dòng)2 揭題解題,了解詩人
1.導(dǎo)入:我們喜歡柳樹,贊美柳樹,這種情感詩人賀知章用一首詩——《詠柳》概括出來了。(板書課題)
2.學(xué)生自由朗讀課題,齊讀課題,交流題目的意思。(歌頌、贊美柳樹。)
3.出示賀知章的人物圖片,引導(dǎo)學(xué)生交流自己了解到的與詩人相關(guān)的資料,或者朗誦自己知道的賀知章寫的詩。
課件出示 賀知章(659—約744),字季真,自號四明狂客,越州永興人。唐代著名詩人、書法家。少時(shí)就以詩文知名。
操作指導(dǎo) 可以通過實(shí)物激發(fā)學(xué)生的興趣,如果條件允許可以課前布置觀察柳樹的作業(yè)。解題時(shí)可以聯(lián)系學(xué)過的《詠鵝》介紹詠物詩的特點(diǎn)。
板塊二 朗讀古詩,初知大意
活動(dòng)1 自讀古詩,讀準(zhǔn)生字
1.學(xué)生自由讀古詩,認(rèn)讀生字。
2.檢查讀文情況。
(1)指名讀,請讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
(2)開火車讀。
(3)全班齊讀。
活動(dòng)2 自學(xué)生字
1.小組合作,借助生字卡片,逐一認(rèn)讀“詠、妝、絲、絳、裁、剪”,遇到讀不準(zhǔn)的字音,請小組同學(xué)教一教,并商議識記的好辦法。
(1)“詠”指用口吟誦,所以是口字旁。也可以用換偏旁的方法識記:詠——泳。
(2)“裁”為平舌音。本義是裁制衣服,所以形旁是“衣”。引出“栽”“載”,通過比較,加深對“裁”的理解。
(3)“絳”,創(chuàng)設(shè)情境,通過想象感知“絳”的意思。
2.再讀古詩,鞏固讀音。
(1)正確、流利地朗讀每一句詩。
(2)小組互評,讀好生字的字音。
活動(dòng)3 朗讀古詩,整體感知
1.播放《詠柳》朗讀動(dòng)漫,引導(dǎo)學(xué)生一邊欣賞畫面,一邊傾聽。
2.引導(dǎo)學(xué)生思考:這首古詩應(yīng)該按怎樣的節(jié)奏來讀?先自己試一試,再勇敢地展示給大家。
預(yù)設(shè):全詩適用“二、二、三”的節(jié)奏來讀。
3.小聲練讀,小組間相互指正。
4.學(xué)生練讀古詩,教師引導(dǎo)學(xué)生思考:古詩的描寫對象是什么?(柳樹。)主要特征是什么?(綠。)
5.學(xué)生齊聲朗誦古詩。
操作指導(dǎo) 《詠柳》是一首耳熟能詳?shù)墓旁,有些同學(xué)有誦讀基礎(chǔ),能準(zhǔn)確背誦。教師要尊重學(xué)生已有的學(xué)情,在這個(gè)基礎(chǔ)上幫助學(xué)生用多種方法自主學(xué)習(xí)生字,提高學(xué)生的識字能力。
板塊三 質(zhì)疑問難,交流朗讀
活動(dòng)1 自讀自悟
1.過渡:古詩有其獨(dú)特的韻味,每讀一遍,它都能帶給我們無盡的享受。請同學(xué)們默讀古詩,找出能體現(xiàn)柳樹美的詞句,多讀幾遍,體會(huì)一下,看看你能讀懂什么。
2.教師出示課堂活動(dòng)卡,引導(dǎo)學(xué)生畫出詩中描寫的事物,想想這些事物在春天里有什么特點(diǎn)。
活動(dòng)內(nèi)容
默讀古詩,想一想:這首古詩描寫了哪些事物?這些事物在春天里有哪些特點(diǎn)?
古詩
描寫的事物
事物在春天里的特點(diǎn)
《詠柳》
3.學(xué)生小組交流,完成課堂活動(dòng)卡。
(1)和小組同學(xué)說一說自己讀懂的內(nèi)容。
(2)認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言,可以根據(jù)同學(xué)的表達(dá)補(bǔ)充自己的活動(dòng)卡。
(3)和小組同學(xué)說一說自己不理解之處,如果同學(xué)能夠?yàn)槟憬獯穑驼J(rèn)真聽清楚他的想法。
活動(dòng)2 自由交流,理解詩意
1.全班交流匯報(bào),相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生圍繞以下方面進(jìn)行理解。
(1)第一句詩:抓住“碧玉”“妝”“一樹”體會(huì)詩句的意境,體會(huì)柳樹生機(jī)勃勃的特點(diǎn)。
①出示“碧玉妝成一樹高”,思考:“碧玉”指的是什么?(用“碧玉”來比喻柳樹新長出的嫩葉,寫出了柳葉顏色翠綠、生機(jī)勃勃的特點(diǎn),讓人感覺柳樹的顏色很美。)
②指名朗讀第一句詩。注意強(qiáng)調(diào)“碧”“高”體現(xiàn)柳樹的綠和高大。
、垡龑(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的語言描述課件中的畫面。(高高的柳樹長滿了翠綠的新葉,看上去就像是用碧綠的玉石裝扮成的一樣。)
(2)第二句詩:抓住“萬條”“綠絲絳”體會(huì)詩意,感受柳枝的茂密、柔軟,以及隨風(fēng)搖曳、婀娜多姿的美。
、俪鍪尽叭f條垂下綠絲絳”,思考:畫面中的柳樹具有哪些特點(diǎn)?(柳樹的枝條隨風(fēng)飄動(dòng)、顏色翠綠、輕柔美麗,讓人覺得它的樣子很美。)
、诶斫狻敖z絳”的意思。
課件出示 萬條垂下綠絲絳。
絲絳:衣裙上長長的絲帶。綠絲絳:這里指垂下來的、長滿葉子的柳條。
、劢處熣b讀這句詩,學(xué)生閉上眼睛想象春天里柳樹的樣子。
④指名有感情地朗讀這一句。“綠絲絳”讀得慢一些,感受柳枝如絲帶一般在風(fēng)中飄搖的美好。
、堇斫獾诙湓姷脑娨。(纖細(xì)的柳枝垂下來,就像萬條輕輕飄動(dòng)的綠色絲帶。)
(3)第三、四句詩:抓住“裁”“似”“剪刀”等字詞體會(huì)詩意。
課件出示 不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。
詩意:這細(xì)細(xì)的葉子是誰的巧手裁出來的呢?是早春二月的風(fēng),它猶如一把看不見的剪刀,將綠色絲帶隨心裁剪。
、傧胍幌耄涸娭械摹凹舻丁敝傅氖鞘裁?
、谕卣梗捍猴L(fēng)是美的創(chuàng)造者,它既然能“裁剪”出細(xì)致勻稱的柳葉,自然也能“裁剪”出其他事物。請同學(xué)們想一想,它還能“裁剪”出什么。
2.小結(jié):詩人一連用了三個(gè)比喻句,用“碧玉”來比喻柳樹的葉,寫出了柳樹的顏色美;又用“絲絳”來比喻柳枝,寫出了柳枝的樣子美;然后展開大膽想象,將“二月春風(fēng)”比作剪刀,勾勒出一幅生機(jī)勃勃的春景圖。
3.引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛,邊聽配樂朗誦,邊想象這首詩的意境。學(xué)生想象一下生機(jī)勃勃的春景圖,教師提問:誰能把自己腦海中的畫面用語言描述出來?
4.指導(dǎo)朗讀:多么美的遐想,多么美的春天!現(xiàn)在,你們想不想也做一回詩人,來吟誦一下這首詩呢?
5.背誦全詩。
操作指導(dǎo) 可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)《村居》的基礎(chǔ)上,用學(xué)到的理解方法理解《詠柳》的詩意,教師要注重學(xué)法的指導(dǎo)。在理解過程中重視朗讀的訓(xùn)練,讓學(xué)生既要掌握七言律詩的節(jié)律規(guī)則,也要讀得入情入境,讀出贊美的語氣。重點(diǎn)讓學(xué)生讀出感情,讀出詩的節(jié)奏感?梢韵冉Y(jié)合插圖,想象情境來感悟詩句的含義,體會(huì)詩人的所想所感,再通過誦讀把自己的理解和感悟到的情感表達(dá)出來。
板塊四 集中識字,指導(dǎo)書寫
活動(dòng)1 觀察生字,教師范寫
1.課件集中出示“碧、妝、綠、絲、剪”5個(gè)字,請學(xué)生再次觀察,找出每個(gè)字容易寫錯(cuò)的地方。
2.教師出示課件,以書寫動(dòng)漫的形式逐一展示“碧、妝、綠、絲、剪”5個(gè)字的書寫。
3.教師范寫,提示書寫要點(diǎn)。
課件出示 (1)“碧”由“王、白、石”三部分組合而成!巴酢弊詈笠还P由橫變?yōu)樘幔幌路降摹笆币獙懙帽馇覍,與上方的“珀”相平衡。
(2)“妝”的左邊為點(diǎn)、提、豎,寫在豎中線左側(cè),為右邊的“女”讓出空間。
(3)“綠”的左邊為“纟”,第二筆“”從第一筆的收筆處偏上方起筆!熬G”的最后四筆為點(diǎn)、提、撇、捺。
(4)“絲”上長,下寬。四個(gè)“”平衡地分布在橫中線和豎中線周圍;下方的橫從左下格中間起筆,寫至右下格中間。
(5)“剪”上寬、長,下扁、短。上部的“月”“刂”均在橫中線下方收筆;下方“刀”的撇收筆與橫折鉤在同一水平線上。
4.學(xué)生一邊觀察一邊書空。
活動(dòng)2 學(xué)生臨寫,反饋交流
1.學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。
2.全班評價(jià)。
3.根據(jù)大家的反饋,重新書寫不美觀的字。
操作指導(dǎo) 教師要在寫字的重點(diǎn)、難點(diǎn)處加以指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)將字寫正確的同時(shí)提高對字形結(jié)構(gòu)的書寫要求。
板塊五 選讀詩歌,課外延伸
1.出示《春曉》《絕句》《憶江南》等,學(xué)生朗讀。
2.課外延伸:你還知道哪些描寫春天的古詩?可以抄寫在積累本上,還可以和家人一同誦讀。
操作指導(dǎo) 教師在備課時(shí)要做好充分準(zhǔn)備,精選同類古詩進(jìn)行整理,幫助學(xué)生建立頭腦中的“古詩體系”,也可以讓學(xué)生參與搜集描寫春天的古詩的活動(dòng),激發(fā)他們的興趣。
板書設(shè)計(jì)
作業(yè)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
多媒體對教學(xué)的作用毋庸置疑。聲音和圖像的結(jié)合給學(xué)生強(qiáng)烈的印象,這種視覺和聽覺的沖擊,有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
《村居》這首詩,寫的是詩人居住在鄉(xiāng)村親眼看到的景象。學(xué)生對古詩的語言不太熟悉,所以難以很快領(lǐng)略詩歌所展現(xiàn)的優(yōu)美畫面。于是,我在上課伊始,使用了多媒體課件:小草長出了嫩綠的芽兒,黃鶯在天上飛著,柳樹長長的枝條輕輕地拂掃著堤岸,孩子們在放風(fēng)箏……詩句的朗誦隨著畫面同步出現(xiàn)。
動(dòng)畫的整體展現(xiàn),使學(xué)生積累了一定的感性認(rèn)識。接著,我挖掘課件的信息資源,促進(jìn)學(xué)生對《詠柳》的感悟與理解。首先展示“碧玉妝成一樹高”的畫面,先是新葉顏色鮮亮翠綠,像碧玉,然后密密層層,擠滿整棵樹,這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己對畫面的觀察說說自己的理解。接著是“萬條垂下綠絲絳”的畫面,重點(diǎn)體現(xiàn)柳樹的枝條和綠色絲帶的相似點(diǎn),多媒體提供的畫面,促進(jìn)了學(xué)生對詩意的理解。隨后的朗讀訓(xùn)練中,學(xué)生寓情于景,就把自己的感受盡情地抒發(fā)出來了。
二年級語文下冊古詩二首教案6
《古詩二首》編排了兩首古詩,它們從不同的觀察角度描寫了春天。
《村居》描寫了詩人居住在鄉(xiāng)村時(shí)見到的春天的美景和放學(xué)后孩子們放風(fēng)箏的情景;《詠柳》是首詠物詩,描寫了早春二月的楊柳,借柳樹歌詠春天。
學(xué)情分析
二年級的學(xué)生對春天已有了自己的感受,能較好地與課文產(chǎn)生情感上的共鳴。教師可利用這一點(diǎn),激發(fā)課堂教學(xué)的情趣,真正落實(shí)學(xué)生的主體地位,使古詩教學(xué)達(dá)到魅力無窮、活力四射的境地。所以,在本課的古詩教學(xué)中,要以讀為主,通過多種形式的朗讀,讓學(xué)生在讀中進(jìn)入到詩歌所營造的意境中去,在讀中意會(huì),讀中感悟,讀中體驗(yàn),在讀中積累語言,培養(yǎng)語感。
教學(xué)建議
學(xué)習(xí)本課,可引導(dǎo)學(xué)生先自讀自悟,借助文字想象詩中的畫面,然后再看圖,感悟圖文相通之處。還可先引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)插圖來體悟課文,把課文與圖意融為一體,再啟發(fā)學(xué)生思考和想象,加深對詩句的領(lǐng)會(huì)、理解,從而有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能】
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。
2.有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
3.理解古詩含義,想象畫面,用自己的話說說詩句中春天的美景。
【過程與方法】
1.讓學(xué)生在語境中整體認(rèn)讀、自主識字,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際識字。
2.借助畫面理解詞語和詩句的意思,小組合作朗讀、想象、體會(huì)。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】感受春光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的情趣,激發(fā)熱愛大自然的美好感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
有感情地朗讀古詩句,背誦古詩。
難點(diǎn)
1.想象畫面,用自己的話說說詩句中春天的美景。
2.感受春光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的情趣,激發(fā)熱愛大自然的美好感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:古詩的配樂曲子,多媒體課件。
學(xué)生:準(zhǔn)備彩筆及畫紙。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“鶯、拂、堤、柳、醉”5個(gè)生字,會(huì)寫“詩、村、童”3個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩《村居》,背誦古詩《村居》。
3.理解古詩《村居》,感受春光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的情趣。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
難點(diǎn)
體會(huì)詩人對春光的贊美之情和對兒童的喜愛之情。
三、激趣導(dǎo)入
在二三月間,公園里、學(xué)校中,到處都是春暖花開的景象。今天,老師想帶大家到一首古詩中去找一找小山村的春天,大家跟隨老師一起吧!(板書課題:村居)
四、自讀古詩
1.請大家自由讀古詩,用自己喜歡的學(xué)習(xí)符號標(biāo)記應(yīng)重點(diǎn)注意的地方。(如不認(rèn)識的字、不懂的詞、難寫的字等)
2.(出示風(fēng)箏圖,上面帶有生字)大家瞧,這些風(fēng)箏多美呀,你能將它們放飛得更高嗎?(指名認(rèn)讀生字)
提示:“鶯”的韻母是“ing”,不要念成“in”。
“堤”的聲母是“d”,不是“t”。
3.同學(xué)們真不錯(cuò),將漂亮的風(fēng)箏都放上了天。讓我們再來認(rèn)認(rèn)它們!(齊讀生字)
4.自讀古詩,想一想:古詩描繪了怎樣的畫面?
5.小組交流。
五、品悟古詩
(一)學(xué)習(xí)第1、2句。
出示:草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。
師:早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎?它有怎樣的美景?
1.自由讀讀古詩,你會(huì)有很多發(fā)現(xiàn)的。
2.學(xué)生自由讀第1、2句。
3.你看到了什么?分組交流。
4.你能把你看到的景物帶上自己的感受讀出來嗎?(指名讀第1、2句)
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過“長”“飛”“拂”“醉”等字眼體會(huì)早春二月的勃勃生機(jī)。
5.瞧,早春二月里,草兒吐出嫩綠的新芽,黃鶯也飛來快樂地歌唱,河堤上的楊柳仿佛陶醉在這迷人的春色里,在春風(fēng)中輕拂堤岸。我們的小山村變成了一個(gè)充滿生命力的世界。你們想配合這美麗的畫面再來讀讀嗎?(指名讀)
6.你還有什么發(fā)現(xiàn),有什么感受?能說給大家聽嗎?(生匯報(bào))
7.這么多美妙的感受,我想大家一定能讀好這兩句詩的。(生齊讀第1、2句)
(二)學(xué)習(xí)第3、4句。
出示:兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。
1.你能讀好它嗎?
2.自由讀這兩句古詩。
3.在這么好的`春光里,你想做些什么呢?(指名說)
4.村子里的孩子也和大家一樣喜歡這美妙的春天嗎?他們在干什么?(分組交流)
5.你們能配合畫面,說說這兩句詩所描繪的情景嗎?(分組交流,嘗試練說)
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過“歸來早”“忙趁”體會(huì)孩童歡暢的心情。
6.讀了這兩句詩,你有什么感受?能說給大家聽聽嗎?(生匯報(bào))
7.你們的想法都很有意思,你們能將自己的想法融進(jìn)詩里讀出來嗎?(指名讀)
8.想不想加入他們放風(fēng)箏的隊(duì)伍中去呢?這樣吧,讓我們朗讀古詩,用詩歌來表達(dá)自己的心情吧。(生齊讀第3、4句)
六、背誦古詩
1.早春的山村,草長鶯飛,楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風(fēng)箏放飛。多美的春景圖呀!它不僅吸引了詩人高鼎,也迷住了大家。我相信這首古詩你們一定能背下來。
2.集體配樂吟誦。
3.生自由背。
七、指導(dǎo)書寫
指導(dǎo)寫好生字“詩”“童”“村”,重點(diǎn)寫好生字“童”。
1.看“電腦小博士”的筆順順序,學(xué)生認(rèn)真觀察筆順順序、筆畫寫法。
2.指名反饋。
“童”字是上下結(jié)構(gòu),共有12畫,可組詞為“兒童、童年”。
3.觀察田字格中的“童”字,你想提醒大家注意什么?
(學(xué)生自由發(fā)言,找到關(guān)鍵筆畫,再通過課件演示,提醒學(xué)生“立”的最后一橫最長。)
4.教師范寫3個(gè)生字。
5.學(xué)生描紅并臨寫3個(gè)生字。
6.師生評議。
八、梳理板書
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