【優(yōu)選】語文教案6篇

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編整理的語文教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文教案 篇1

　　教學(xué)目標：

　　1 通過學(xué)習(xí)，使了解牛頓能夠朋會做風(fēng)車，但講不出道理這件事中接受教訓(xùn)，從而發(fā)奮學(xué)習(xí)的故事，教育學(xué)生向牛頓學(xué)習(xí)。

　　2 繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，做到邊讀邊思考，提出不懂的問題。

　　3 學(xué)會本課生字新詞。能辯析多音字“幾”的讀音。

　　4 學(xué)習(xí)仿照第二自然段寫不，圍繞著“喜歡干什么”，怎樣喜歡的“寫一段話的方 法。

　　教學(xué)重點：

　　理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)牛頓正確對待別人的嘲笑，正視自己的缺點，發(fā)奮學(xué)習(xí)，頭

　　養(yǎng)成刻苦鉆研的習(xí)慣。

　　教學(xué)難點：

　　1 理解牛頓的神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅�！�

　　2 理解重點句：“小風(fēng)車摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒有流一滴眼淚�！睆�

　　此，牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí)，遇到任何事情都要問個為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入新課：

　　板書課題：做風(fēng)車的故事

　　齊讀課題后，學(xué)生提出預(yù)習(xí)中不懂的問題。

　　老師整理學(xué)生提出的問題：

　　課文寫了誰做風(fēng)車?他為什么做風(fēng)車?他怎樣做風(fēng)車?做風(fēng)車會發(fā)生什么樣的故

　　事，，以上這些問題都是圍繞做風(fēng)車展開的，讓我們帶著以上的問題學(xué)習(xí)課文。同時學(xué)習(xí)第二自然段寫法，圍繞著“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫一段話的方法。最后練習(xí)朗讀。

　　二、范讀課文，聽讀思考：課文共有幾個自然段?哪幾個自然段寫的是牛頓說不出風(fēng)車會

　　轉(zhuǎn)的.道理，受到同學(xué)們嘲笑的?

　　三、學(xué)習(xí)第一自然段，指名朗讀，思考：

　　(1)第一段講了什么?

　　(2)從哪些地方可以看出牛頓特別喜歡做手工?

　　四、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

　　1 自由小聲朗讀，思考：這兩個自然段主要講了什么內(nèi)容?

　　2 根據(jù)下列問題批畫：

　　(1)從哪些句子或詞語可以看出牛頓喜歡風(fēng)車、愛做風(fēng)車?

　　(2)牛頓的風(fēng)車是怎樣做出來的?

　　3 投影：

　　讀下面的句子，理解帶點詞語的意思，再想想這些話說明什么? 他每天仔仔細細地看，幾乎忘了回家，以后每天放學(xué)，他都要跑去看一陣子?

　　4 指名朗讀第二自然段。

　　學(xué)習(xí)圍繞“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫一件事的方法。

　　五、學(xué)習(xí)第四、五、六、七自然段。

　　1、默讀思考：同學(xué)牛頓的風(fēng)車有哪些看法?卡特的意見對不對?討論回答。

　　2、找出牛頓神態(tài)變化的詞語，并說說這些態(tài)變化的詞語說明了什么?

　　3、看書中插圖，圖上有幾個人物?哪個是牛頓?哪個是卡特?說出道理?

　　4、指名感情朗讀課文。

　　5、小風(fēng)車被摔壞以后，牛頓為什么心里難受極了，但又沒有注滴眼淚?

　　6、齊讀最后一自然段，思考：牛頓是怎樣發(fā)奮學(xué)習(xí)的?

　　六、練習(xí)有感情地朗讀全文。

　　七、分組討論：你喜歡牛頓嗎?為什么?

　　齊讀全文。

　　習(xí)題：

　　一、用“∨”給帶點的字選擇正確的讀音。

　　ji( )mo( )shan( )

　　幾乎 石磨 扇子

　　ji ( )mo( )shan( )

　　二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　1、有一天，牛頓放學(xué)回家，看見村子旁邊正在安裝磨面的風(fēng)車。他停下來( )地

　　看，( )忘了回家，以后( )放學(xué)，他都要跑去看一陣子。

　　2、做風(fēng)車的故事發(fā)生后，牛頓從此( ),漸漸地養(yǎng)成了( )的習(xí)慣.

　　3、牛頓( )值得我們學(xué)習(xí)。

語文教案 篇2

　　【教學(xué)目標】

　　知識與技能:

　　1.認識本課8個生字，會寫12個字，會寫“蜜蜂、辨認”等詞語。

　　2.默讀課文。能梳理并按順序說出實驗過程，感受法布爾嚴謹、求實的科學(xué)態(tài)度。

　　3.運用多種方式，體會課文用詞的準確。

　　過程與方法:

　　1.繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞義的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。

　　2.通過各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強對文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　情感態(tài)度與價值觀:

　　通過學(xué)習(xí)課文，體會、學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實認真對待科學(xué)的態(tài)度。

　　【教學(xué)重點】

　　弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。

　　【教學(xué)難點】

　　體會、學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實認真對待科學(xué)的態(tài)度。

　　【教學(xué)準備】

　　多媒體課件

　　【課時安排】

　　2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1.初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語，指導(dǎo)寫字。

　　2.明確實驗內(nèi)容，解疑促讀。

　　【教學(xué)過程】

　　一、交流資料，激趣導(dǎo)入。

　　1.板書課題。(齊讀:蜜蜂)

　　今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么?除了采蜜外，蜜蜂還有什么本領(lǐng)?(做向?qū)�、辨認方向)

　　2.把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

　　3.出示法布爾的資料，師生交流。

　　設(shè)計意圖:

　　引導(dǎo)學(xué)生說說自己對蜜蜂的了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性。結(jié)合資料，初步了解法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。

　　二、初讀課文，認讀生字。

　　1.初讀課文，處理生字。

　　對于昆蟲，同學(xué)們了解得真多，說得也很流暢。大家讀課文讀得怎么樣呢?要想讀得正確、流利，首先要把一個個“攔路虎”消滅掉，先自己讀一遍課文，把“攔路虎”圈出來。學(xué)生自由讀文，圈畫生字。同學(xué)幫忙消滅“攔路虎”。

　　2.出示本課字詞，檢查認讀情況。

　　出示:

　　多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生接讀等。

　　設(shè)計意圖:

　　檢查課文朗讀情況，鞏固生字、詞語。

　　三、指導(dǎo)寫字。

　　1.投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。

　　2.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并介紹自己的識字方法。

　　3.指導(dǎo)寫字:課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察，自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。

　　四、學(xué)生互動，解疑促讀。

　　說說文中的作者做了一項什么實驗，得出了什么結(jié)論。

　　預(yù)設(shè):法布爾為了驗證蜜蜂是否具有辨認方向的能力，做了一個實驗，證實蜜蜂確實有辨別方向的能力。

　　五、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段，了解實驗過程。

　　1.讀課文，說說是什么原因讓作者想到做這樣的實驗的。

　　為什么法布爾一定要加上“聽說”這個詞呢?

　　(生齊讀后回答)(說明他做科學(xué)研究講究事實，非常嚴謹)

　　2.作者是怎樣做這個實驗的?請默讀第2~6自然段，先看看他的實驗步驟可以分哪幾步。

　　3.學(xué)生畫，回答。(用“先……接著……然后……最后……”)師板書。

　　4.請同學(xué)們齊讀第2自然段法布爾做實驗的步驟，你從實驗過程中感受到法布爾是個怎樣的人?(做事認真，十分嚴謹)

　　5.請同學(xué)們再默讀第2自然段，從哪些句子或者詞語可以看出法布爾做事認真呢?

　　出示:二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。這時候刮起了狂風(fēng)，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。

　　預(yù)設(shè):“二十只左右”“好像”“大概”說明法布爾觀察得仔細，用詞準確。

　　說明法布爾邊實驗邊觀察蜜蜂的活動情況，還動腦筋思考。

　　我們再一起讀讀第2自然段，感受法布爾做實驗的過程和他所表現(xiàn)出來的認真態(tài)度。

　　設(shè)計意圖:

　　了解實驗過程，抓住重點句子體會法布爾認真觀察、動腦思考的精神。

　　六、總結(jié)。

　　這節(jié)課，我們初步了解了法布爾的實驗及其對待工作的態(tài)度。

　　法布爾的實驗結(jié)論是什么呢?

　　蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。

　　為什么說蜜蜂靠的不是超常的記憶力呢?下節(jié)課我們將繼續(xù)讀課文，相信同學(xué)們會有更多的發(fā)現(xiàn)。

　　第二課時

　　【課時目標】

　　精讀描寫作者的實驗過程及結(jié)論的句子，感受他認真嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了法布爾是法國著名的昆蟲學(xué)家、文學(xué)家。他寫了《昆蟲記》這本書，我們還學(xué)習(xí)了這一課的生字和新詞�，F(xiàn)在，我們再復(fù)習(xí)一次本課的生字和新詞吧。

　　2.出示生字詞，學(xué)生齊讀。

　　3.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了這篇課文講的是……(生答)法布爾為了驗證蜜蜂是否具有辨認方向的能力，做了一個實驗，證實蜜蜂確實有辨別方向的能力。(板書:做實驗)

　　4.說說作者這樣做實驗的原因。

　　板書:聽說蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。

　　設(shè)計意圖:

　　復(fù)習(xí)生字新詞，鞏固課文內(nèi)容，引出法布爾的實驗精神。

　　二、實驗結(jié)果。

　　1.法布爾推測，蜜蜂可能找不到家了。但是，實驗證明:蜜蜂飛回來了。(板書:飛回來)繼續(xù)默讀第3、4、5、6自然段實驗結(jié)果部分，蜜蜂是什么時候飛回來的?一邊讀一邊畫出有關(guān)的句子。

　　2.學(xué)生匯報，教師隨即點撥，出示句子。

　　出示:(1)沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的'，看上去很激動。她高聲喊道:“有兩只蜜蜂飛回來了!它們兩點四十分回到蜂窩里，肚皮下面還沾著花粉呢�！�

　　小女兒很激動，為什么?(沒想到)

　　“兩點四十分”說明了什么?(女兒記錄時間的準確性，“我”用詞的準確性)

　　出示:(2)第二天我檢查蜂窩時，發(fā)現(xiàn)了十五只身上有白色記號的蜜蜂。

　　這樣，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家。

　　“準確無誤”指什么?(逆風(fēng)沒有使它們迷失方向，沿途陌生的環(huán)境沒有讓它們偏離方向，它們準確無誤地回到了家)

　　指導(dǎo)朗讀，讀出重點詞。

　　蜜蜂不僅有辨認方向的能力，而且這種能力還很強。請同學(xué)們看第7自然段，從哪句話可以看出來呢?

　　出示句子:盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。

　　哪些詞語能體現(xiàn)蜜蜂辨認方向的能力強?(確確實實、盡管……但……)

　　課文第1自然段中還有一組關(guān)聯(lián)詞也強調(diào)了蜜蜂辨認方向的能力很強，請你找出來。

　　(無論……總是……)

　　這兩組關(guān)聯(lián)詞都說明蜜蜂辨認方向的能力很強，所以，實驗的結(jié)果是:蜜蜂確實有辨認方向的能力。

　　3.蜜蜂辨認方向的能力這么強，但是為什么還有五只左右的蜜蜂沒有飛回來?(學(xué)生發(fā)揮想象，自由討論、匯報)

　　設(shè)計意圖:

　　通過重點詞句，研讀實驗結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生賞析語句的能力。

　　三、研究結(jié)論，激發(fā)探究。

　　1.法布爾通過實驗，得出的結(jié)論是什么?

　　出示:蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。

　　為什么說蜜蜂靠的不是超常的記憶力?你從課文中的哪些地方可以看出來?

　　(1)蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向，也看不到沿途的景物。所以“我”覺得蜜蜂辨認方向不是靠記憶力。

　　(2)在放飛時刮起了大風(fēng)，蜜蜂逆風(fēng)飛行，又飛得很低，它們不可能看到遙遠的家園。所以“我”認為蜜蜂認路靠的不是記憶力，而是一種本能。

　　2.什么是本能?當時法布爾為什么無法解釋?

　　板書:無法解釋的本能

　　“本能”指人類和動物不學(xué)就會的本領(lǐng)。

　　3.由于法布爾生活在100多年前，可能因為當時的研究條件十分有限，他不能解釋這種本能。但蜜蜂的這種本能是否無法解釋呢?請看老師帶來的資料。

　　提問:在當時的條件下，法布爾能夠得出“蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能”這種結(jié)論來源于什么呢?

　　預(yù)設(shè):來源于他科學(xué)嚴謹?shù)膽B(tài)度和認真觀察、勤于思考的習(xí)慣。

　　4.從作者的實驗獲得成功的過程看，要想實驗取得成功，應(yīng)該具備哪些條件?

　　(1)對問題要考慮周密。

　　(2)要有吃苦的精神。

　　(3)要有探索的精神。

　　設(shè)計意圖:

　　研讀實驗結(jié)論，感受法布爾的科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生探究實驗的興趣。

　　四、課堂小結(jié)。

　　法布爾出生于法國南部山區(qū)的一戶農(nóng)家。是對動物、植物的興趣把他帶入了科學(xué)研究的殿堂。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中，像法布爾那樣做事抱著嚴謹?shù)膽B(tài)度，像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個同學(xué)都能釀出屬于自己的甜蜜!

　　【板書設(shè)計】

　　14蜜蜂

　　聽說——做實驗——飛回來

　　有辨認方向的能力

　　無法解釋的本能

語文教案 篇3

　　【教學(xué)目標】

　�。�、初步培養(yǎng)學(xué)生朗讀、解讀古文的能力。

　�。病⑦M一步培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的精神。

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生了解山市、海市等自然現(xiàn)象。

　　【重點難點】

　　抓住表示時間變化的詞語理清山市變化的過程。

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　請大家先欣賞一副對聯(lián)：寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入木三分。

　　生活在淄博的同學(xué)都應(yīng)知道此聯(lián)出自哪里、寫的是誰──它懸掛于淄川蒲松齡故居，是對蒲松齡一生成就的高度評價。《聊齋志異》收入作品５００篇，除描寫狐鬼怪異的故事外，還收入了一些奇特的事。今天我們所要學(xué)習(xí)的.《山市》，文中也稱“鬼市”描寫的到底是怎樣的情景呢？

　　二、指名學(xué)生朗讀課文

　　要求：聲音洪亮、字音準確、把握節(jié)奏、注意停頓。

　　三、學(xué)生自讀課文

　　要求：

　　１、可選擇不同方式閱讀，如默讀、輕聲讀、放聲讀等。

　�。�、結(jié)合注釋疏通文意。

　�。�、標記疑難句子。

　　四、落實重點詞語和句子

　�。�、，給下列字詞正音。

　　高插青冥 碧瓦飛甍 高垣睥睨 黯然縹緲

　　２、難句理解：

　　然數(shù)年恒不一見。

　　中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。

　　倏忽如拳如豆，遂不可見。

　　五、學(xué)生分組合作、自主探究、通過討論解決以下問題

　�。�、作者寫山市，以什么為順序？

　　──時間順序，表示時間的詞語有：忽見、無何、未幾、既而、逾時、倏忽等。

　　由此可見山市變化很迅速。

　�。病⒆髡呤窃鯓用枥L山市變化的？

　　──作者以目擊者的口氣描繪山市的變化:孤塔、宮殿、城郭、危樓、高樓、如拳如豆、遂不可見。

　　３、本文的語言特點如何？

　　本文語言生動,多用夸張、比喻、排比等修辭手法,使文章語言簡潔而富有表現(xiàn)力。生動的表現(xiàn)了“忽聞海上有仙山，山在虛無縹緲間”的美景。

　　六、拓展

　�。�、請用自己的話向同學(xué)和老師們描繪一下美麗神奇的山市。

　�。�、收集有關(guān)山市或海市蜃樓的科學(xué)闡釋或相關(guān)故事。

　　【備注】

　　蒲松齡是清代著名文學(xué)家，字留仙，號柳泉居士，因他著有著名的短篇小說集《聊齋志異》，世稱“聊齋先生”。

語文教案 篇4

　　【教材分析】

　　課文通過梅蘭芳小時候拜師學(xué)藝，苦練眼神，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學(xué)苦練可以彌補先天的不足。課文按照事情發(fā)展的順序，抓住梅蘭芳苦練前后的眼神的變化，充分展現(xiàn)了他苦練基本功的過程。

　　【教學(xué)要求】

　　1、德：使學(xué)生懂得勤學(xué)苦練可以彌補先天的不足，教育他們從小苦練基本功。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、學(xué)會本課生字，認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　【教學(xué)重點、難點】

　　正確、流利、有感情的`朗讀課文。

　　明白勤學(xué)苦練可以彌補先天的不足。

　　【教學(xué)準備】生字卡片

　　【教學(xué)時間】3課時

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、板書課題。

　　2、解題，介紹梅蘭芳生平。

　　3、學(xué)習(xí)詞語：學(xué)藝

　　二、初讀課文。

　　1、自由練讀課文。

　　要求標出自然段，畫出生字詞，找出難讀的句子。

　　2、檢查生字掌握情況。

　�。�1）出示小黑板。

　　（2）指名認讀詞語。

　　（3）抽讀生字卡片。

　　3、試讀課文。

　�。�1）指名說說課文有幾個自然段？

　　（2）指名分段朗讀課文。

　　4、教師范讀。

　　5、填空，出示小黑板。

　　這篇課文講的時梅蘭芳小時候拜師（），苦練（），終于成為世界聞名的（）的故事。

　　三、作業(yè)：

　　1、練讀生字詞。

　　2、練習(xí)朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、指名朗讀課文。

　　二、細讀課文。

　　1、細讀第一自然段。

　�。�1）指名讀課文。

　�。�2）說說這一段告訴我們什么？

　�。�3）“不是唱戲的料子”是什么意思？

　�。�4）師傅為什么說梅蘭芳不是唱戲的料子？

　�。ò鍟�：不是料子）

　　2、細讀第三自然段。

　�。�1）指名讀課文。

　�。�2）這一段告訴我們什么？

　�。�3）理解：世界聞名、大師

　�。�4）學(xué)過第一段和第三段，你有什么想法？

　　3、細讀第二自然段。

　�。�1）自由輕聲讀課文。

　�。�2）初步理解句意。

　　這一段共有幾句話？每句話告訴我們什么？

　　（3）進一步理解句意。

　　在什么情況下，梅蘭芳學(xué)藝的決心沒有動搖？這說明什么？

　　梅蘭芳是怎么做的？

　　梅蘭芳為什么看空中的鴿子？看水底游動的魚？

　　“緊盯、注視”是什么意思？這里可以換成看嗎？

　　“常�！笔鞘裁匆馑�？說明什么？

　　梅蘭芳的眼睛漸漸靈活起來，好像會說話，這說明了什么？

　　4、再讀第三自然段。

　�。�1）齊讀課文。

　�。�2）說說文中那個詞語概括了第三段的意思。

　�。�3）指導(dǎo)朗讀。

　�。�4）“勤學(xué)苦練”、“終于”、“世界聞名”要重讀。

　　三、指導(dǎo)背誦

　　1、齊讀課文

　　2、看板書逐段背誦。

　　四、課堂練習(xí)

　　1、口頭擴詞

　　神（）（）（）決（）（）（）底（）（）（）

　　2、口頭填空：

　　梅蘭芳常常（）空中飛翔的鴿子，或者（）水底游動的魚兒。

　　第三課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、指名有感情朗讀課文。

　　2、指名逐段背誦課文。

　　二、教學(xué)生字詞，指導(dǎo)書寫。

　　1、教學(xué)“或”

　　出示“或”，認讀。教學(xué)“戈”，戈字旁。

　　指導(dǎo)書寫、學(xué)生描紅。

　　2、出示“蘭、者、注”

　　要求學(xué)生用熟字記憶生字。

　　3、出示：底、臉、神

　　學(xué)生自由練習(xí)書寫。

　　教師范寫、指導(dǎo)學(xué)生描紅。

　　4、指導(dǎo)書寫。

　　或、者、蘭：要居中寫，結(jié)構(gòu)要勻稱。練、注、神：左窄右寬。緊：上中下三部分要寫緊湊。

　　5、學(xué)生進行描紅。

　　三、課堂練習(xí)。

　　1、抄寫詞語：

　　苦練或者水底明亮

　　決心終于空中眼神

　　2、組詞：

　　三（）決（）者（）�。ǎ�

　　蘭（）塊（）都（）注（）

語文教案 篇5

　　《語文園地三》教學(xué)設(shè)計一（習(xí)作教學(xué)）

　　【教學(xué)準備】

　　1．讓學(xué)生到大自然觀察秋天。

　　2．搜集秋天的資料。

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　一、感悟秋天──創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)真情

　　1．圖片、錄像引入。

　　（1）師：同學(xué)們，上周我們學(xué)習(xí)了第三單元的四篇描繪秋天的課文，誰來說說秋天是怎樣的景象？

　�。▽W(xué)生們可以根據(jù)手中搜集的秋天的資料或結(jié)合自己身臨秋天的感受來談秋天。）

　�。�2）教師渲染：秋天是個美麗的季節(jié)，是個豐收的季節(jié)，秋天給我們帶來了很多的樂趣：小伙伴們放風(fēng)箏的身影、玩耍嬉戲的場面都讓我們回味無窮。秋天里紅紅的楓葉，黃黃的葉子，清涼的秋雨……這么美麗的秋天，同學(xué)們想親眼去看看嗎？（播放錄像，幫助學(xué)生豐富秋天的印象。）

　�。�3）師：剛才同學(xué)們自己描繪了秋天，現(xiàn)在我們又親眼看了看秋天的景象，我相信此時此刻你們心中的秋大一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧！那就請你借助手中的畫筆，把心中的秋天畫出來吧！播放一段輕音樂，邊聽邊畫。（通過音樂激發(fā)學(xué)生的想象空間，拓展習(xí)作思路。）

　�。�4）教師小結(jié)：同學(xué)們利用畫筆畫出了心中的秋天，下面我們就一起來說說秋天吧！

　�。墼O(shè)計意圖：教師的任務(wù)不是硬性要學(xué)生怎么寫，而是引導(dǎo)、啟發(fā)，讓學(xué)生在選材、構(gòu)思的過程中產(chǎn)生不同的感受，自由抒發(fā)。讓學(xué)生在日常生活中找尋習(xí)作素材，為學(xué)生的自主習(xí)作提供條件和廣闊空間。因此本部分設(shè)計了學(xué)生親臨大自然感受秋天，在日常生活中捕捉秋天，放錄像回味秋天，描繪秋天。目的是讓學(xué)生身臨其境，從特定的環(huán)境中感知，豐富積累，為下一步“說” 好秋天埋下伏筆。］

　　二、說秋天──拓展思路，展開話題

　　1．小組交流。

　　師：請大家把你心中的秋天講給小組同學(xué)聽聽，怎么想的就怎么說。（學(xué)生小組交流，教師巡視，參與交流。）

　　2．集體交流。

　�。�1）指名上臺描繪秋天，及時進行評價與指導(dǎo)。

　　師：聽了這位同學(xué)描繪的秋天，你們有什么感受？（學(xué)生自由說）

　　生：他說秋天里的楓葉像一枚枚郵票，黃黃的葉子像一把把小扇子，多美呀！

　　師：你聽得可真認真！是呀，剛才那位同學(xué)注意用上了咱們平時課文中積累的詞句來說秋天，他多會學(xué)習(xí)呀�。�隨機板書：用上平時積累的詞句）

　�。�2）再找一人描繪秋天后，其他學(xué)生進行評價。

　　師：他觀察得多仔細呀！不僅說出美麗的景象，還體會到了秋收時人們的喜悅之情。這就說描寫秋天時不僅可以寫秋景，還可以寫秋天里的人（隨機板書：景、人）

　�。�3）教師根據(jù)學(xué)生的評價，相機指導(dǎo)。

　　教師抓住學(xué)生發(fā)言，在習(xí)作的內(nèi)容上繼續(xù)給予指導(dǎo)（例如，描寫秋天的文章里還可以寫秋天里的事情以及秋天帶給我們的歡樂。）

　　3．教師小結(jié)。

　　[設(shè)計意圖：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的`主人，語文教學(xué)應(yīng)在師生雙方平等對話的過程中進行，靈活運用多種教學(xué)策略，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生在寬松和諧的氛圍中無拘無束、自由奔放地進入習(xí)作中態(tài)。本部分的教學(xué)設(shè)計就是遵循以上理念通過學(xué)生自由的說和教師的有機指導(dǎo)，使與生拓展思路、善于表達，為下一步“寫” 女秋天奠定基礎(chǔ)。]

　　三、寫秋天──引導(dǎo)習(xí)作，抒發(fā)真情

　　1．習(xí)作導(dǎo)入。

　　師：同學(xué)們描繪的秋天這么美，那現(xiàn)在請你提起筆，把你心中的秋大寫下來，怎么想的就怎么寫，別忘了用上咱們平時積累的詞句，好嗎？

　　2．開始習(xí)作。

　　學(xué)生根據(jù)要求，結(jié)合自己的畫或圖片開始進行秋天的片斷寫作，教師巡回指導(dǎo)。

　�。墼O(shè)計意圖：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，要鼓勵學(xué)生自由表達和有創(chuàng)意的表達。因此，在此部分的設(shè)計中，鼓勵學(xué)生暢所欲言、表達真情實感，最終寫出優(yōu)秀的文章。]

　　四、品秋天──評析習(xí)作，交流真情

　　1．小組評析。

　　師：請同學(xué)們寫好后讀給小組內(nèi)同學(xué)聽聽，讓同學(xué)們評一評。

　　2．集體評析。

　　實物投影出示幾個學(xué)生的習(xí)作，讓全班同學(xué)評議。

　　3．小結(jié)延伸。

　　師：同學(xué)們，習(xí)作是心與心交流的書面表達形式，選擇真實的事例，抒發(fā)真實的感情，帶給我們無窮的樂趣。課后，請大家把習(xí)作念給家長或同學(xué)聽一聽，讓他們評一評，然后根據(jù)別人的意見自己改一改，抄一抄，把習(xí)作和圖畫一起貼在教室的學(xué)習(xí)園地里，互相交流，互相學(xué)習(xí)，好嗎？

　　［設(shè)計意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一步的設(shè)計目的是重視學(xué)生在自我修改和相互修改中提高習(xí)作能力。]

語文教案 篇6

　　第八單元 幽默

　　魚兒捎來的信

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會本課14個生字，會寫其中的7個生字，學(xué)習(xí)新偏旁“折文”。

　　2、理解六幅圖的意思，感受幽默帶來的喜悅。

　　3、能用自己的語言，講述圖畫的意思。

　　教學(xué)重點：

　　1、學(xué)會本課的生字。

　　2、理解幽默的含義，體會幽默的樂趣。

　　教學(xué)準備：掛圖，生字卡片。

　　教學(xué)時間：2課時

　　第一課時(9--6)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　觀察圖畫，理解連環(huán)畫的意思，體會幽默帶來的樂趣。

　　認讀生字。

　　教學(xué)過程：設(shè)疑導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，你們看過《父與子》這本漫畫集嗎?你們看，今天他們來到了我們課堂上，(將父親和兒子的圖片貼在黑板上)小朋友們收到過別人給你寫的信嗎?有一天，父親收到了魚兒給他寫的一封信，這是怎么回事?讓我們一起來看幾幅漫畫。板書《魚兒捎來的信》

　　觀察圖畫，隨圖識字

　　1、解題：強調(diào)“魚兒”“信”學(xué)習(xí)生字

　　捎、肖：

　　(1)兩個字可以進行比較來學(xué)習(xí)。(肖+扌就是捎，捎去掉“扌”就是肖)

　　(2)部件組合法：扌字旁+肖=捎

　　小字頭+月字的變形=肖

　　(3)提示：在學(xué)習(xí)這個字的時候，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“月”字的變形，能正確寫這兩個字。

　　(4)請同學(xué)們說說你們還認識哪些“扌”字旁的字，從而揭示“扌”字旁的'字與手的動作有關(guān)。

　　言、信：

　　(1)這兩個字也可以比較來學(xué)習(xí)。

　　(2)拼讀這兩個字。

　　(3)分別用這兩個字組詞，還可以用組成的詞說一句話(教師要及時糾正學(xué)生在造句中的錯誤)

　　2、投影出示六幅漫畫，讓學(xué)生先按順序觀察，然后講一講連環(huán)畫的內(nèi)容。(提示：圖上畫著誰?父親在干什么?兒子在干什么?)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察他們的神情與動作，鼓勵學(xué)生大膽想象。

　　找同學(xué)完整地說一說這個故事。這六幅圖表現(xiàn)了兒子通過魚兒給父親寫信的幽默方式，阻止父親釣河里的魚。

　　(一)第一、二幅圖寫父親在聚精會神地釣魚，兒子想辦法不讓父親釣魚，從而保護小魚，于是他寫了一封信。

　　(二)第三、四幅圖寫兒子跳到水里，把信掛在魚鉤上。

　　(三)、第五、六幅圖寫父親發(fā)現(xiàn)魚竿動了，以為是魚咬鉤了，拎起魚竿，看到了“魚兒的信”。

　　今：

　　(1)減少筆畫的方法。與“令”做比較進行區(qū)別。

　　(2)詞：今天、今后、如今

　　至、致：

　　(1)兩個字的讀音是一樣的。

　　(2) 學(xué)習(xí)“攵”的寫法，知道這個偏旁叫反文旁。

　　(3)在具體語言環(huán)境中選擇正確的字填空：( )今、一( )、( )于、專心( )志。

　　再一次觀察圖畫說一說，魚兒的來信說了什么?讀一讀信上的話，想一想父親看了信后會說些什么?做些什么?用自己的話把幽默講完整。注意運用動作表情。

　　說一說你覺得這則故事幽默在哪?

　　鞏固練習(xí)：1、開火車讀字、組詞。

　　小老師猜字謎。

　　作業(yè)：1、回家給你的家人講《魚兒捎來的信》;

　　書寫生字。

　　第二課時(9--7)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、復(fù)習(xí)生字;

　　2、介紹你所知道的幽默故事;

　　3、完成課后練習(xí)。

　　教學(xué)過程：復(fù)習(xí)生字

　　指名讀字、組詞。

　　小老師領(lǐng)讀字。

　　一、合作交流：向同學(xué)介紹一下你知道的幽默故事。

　　二、課后習(xí)題

　　1、寫一寫：寫出幾個帶有“提手旁”的字：提、打、推、拍�？偨Y(jié)規(guī)律。

　　講一講，畫一畫

　　(1)讀一讀，選擇喜歡的詞語說一句話。

　　(2)你知道這幅圖是哪個漫畫集里的嗎?(這只小狗的名字叫史奴比，是世界著名漫畫〈花生集〉中的一個角色。)

　　(3)你看到了什么?說一說圖意。

　　(4)你覺得圖中少了什么?動手畫上。

　　作業(yè)：搜集幽默故事。

　　板書設(shè)計： 魚兒捎來的信

　　爺爺——保護——魚兒

　　教學(xué)反思：學(xué)會本課14個生字，會寫其中的7個生字，學(xué)習(xí)新偏旁“折文”。理解六幅圖的意思，感受幽默帶來的喜悅。

　　《魚兒捎來的信》測試題(9--8)

　　一、按筆順寫字

　　二、讀拼音寫詞語

　　shēng xiào shāo xìn yí zhì yán yǔ jīn tiān zhì yú

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　三、選擇正確的漢字填空

　　致 至

　　1、( )今，我還沒有找到丟掉的那支鋼筆。

　　2、劉叔叔得到了爸爸的幫助，今天特意來( )謝的。

　　3、他籃球打得非常好，( )于足球，他可不行。

　　4、戰(zhàn)士們向前來檢閱的首長表示( )敬。

　　四、照樣子寫一寫

　　肖( )捎( )禮( )

　　言( )信( )

　　致( )至( )

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