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《裝滿昆蟲的衣袋》教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《裝滿昆蟲的衣袋》教案，希望對大家有所幫助。
《裝滿昆蟲的衣袋》教案1
課題就是課文的眼睛，也是讀者在閱讀過程中最先接觸到的文本信息。由課題設計問題，切入教學，不僅符合學生的認知規(guī)律，還能突出教學重點，有效統(tǒng)領全文教學�！把b滿昆蟲的衣袋”這一匠心獨運的課題，是提示法布爾性格特點和成功奧秘的點睛之筆，是后人設計法布爾塑像的創(chuàng)意之舉，也是教師引領學生理解文本、走近人物、品味語言的切入點與突破口。緊扣這一課題設計教學，不僅能有效突出課文的核心內容，突破教學難點，還有助于學生深入品味課文語言表達的精妙之處。
教學重點
抓住課題，品讀課文，從典型事例中讀懂法布爾對昆蟲的癡迷和對夢想的執(zhí)著追求。
教學過程
一、切“題”導入
1.出示法布爾塑像，引導學生觀察：這是著名昆蟲學家法布爾的塑像�？戳诉@尊塑像，哪一點留給你的印象最深？（抓住“高高鼓起的衣袋”，揭示并板書課題。）
2．初讀課文，要求讀通讀順，了解大意。
3．質疑：你覺得法布爾的衣袋里僅僅裝的是昆蟲嗎？里面還“裝”著什么？（在課題的“裝”字上加引號。）
設計意圖：“裝滿昆蟲的`衣袋”既是這課文的課題，也是課文的一則妙語，它形象生動地展示了法布爾癡迷昆蟲與對自己夢想的執(zhí)著追求。然而讓學生理解這樣深刻雋永的表達還有一定的難度。這時，教師可以從課題導入，設計“法布爾的衣袋里還‘裝’著什么”這一貫穿課堂教學的問題，以減少教學中的枝蔓，直奔教學的核心內容，起到“提領而頓，百毛皆順”的教學效果。
二、扣“題”品文
1．師：課文中有一些詞語直接寫出了法布爾對昆蟲的喜愛，你能找出來嗎？
�。ò鍟褐浴⒚詰�、癡迷。）
2．師：正如課題所寫的一樣，課文的字里行間無不透露出小法布爾對昆蟲世界的熱愛。自讀課文第2—10自然段，看看課文從哪些事例中表現(xiàn)了法布爾對昆蟲的迷戀。請在這些詞語、句子或段落旁邊寫下自己的理解、感受和體會。
�。ㄉ詫W，組織交流，引導學生抓住“捉紡織娘”“放鴨時捉甲蟲”兩個典型事例進行理解。）
3．品讀“捉紡織娘”。
師：在法布爾眼里，這是一只怎樣的紡織娘？
�。ㄗプ 叭泶渚G、觸角細長”和“動聽的聲音、歌唱家”體會紡織娘的可愛、漂亮，以及法布爾對紡織娘的喜愛；抓住
“天黑未歸”和“三天前”“終于”等詞語，體會法布爾捉紡織娘的不易和捉到紡織娘后的喜悅。）
4．品讀“放鴨時捉甲蟲”。師：他是怎么捉到這只甲蟲的？
（抓住“撲過去、捉住、包上”等
動詞，體會法布爾捉蟲子時動作的熟練，感受他對昆蟲的喜愛。）
師：這又是一只什么樣的甲蟲？出示“這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍天還要藍”。讀一讀，你感受到了什么？
�。ㄉw會。）
設計意圖：抓住課文重點詞
語、句子進行品析，是閱讀的基本技能。對于進入高年級的學生來說，品詞析句不能只停留在“讀懂了什么”上，要能夠圍繞閱讀的主旨，聯(lián)系全文以及相關的詞語進行賞析，讀出“為什么要這么寫”。
5.體會“典型事例”的作用。
師：那么作者是怎么讓我們感受到法布爾對昆蟲的著迷與癡迷的呢？快速瀏覽第2-10自然段，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。ㄉf。）
師：是的，要突出人物特點，就得通過具體而又典型的事例來表現(xiàn)。正因如此，課文的字里行間都表現(xiàn)出了法布爾對昆蟲的迷戀。
�。ǔ鍪静⒗首x：正是這種對昆蟲的癡迷，把法布爾引進了科學的殿堂。）
三、由“題”知人
1．師：只有著迷、熱愛，就能在科學的道路上有所收獲嗎？他的衣袋里除了“熱愛”，你覺得還有什么？默讀體會，再講一講。
�。ㄕn件出示：父母的責罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀。）
師：父親是怎么責罵他的？
�。ㄖ该x父親的話：你這可惡的小傻瓜，我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩，撿這些沒用的玩意兒！快給我扔了�。�
師：可是父親的責罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀。（課件出示：以后每次放鴨，他仍然興致勃勃地撿那些“沒用的玩意兒”，背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來偷偷地玩。）
師：母親又是怎么批評他的呢？（指名讀母親的話：撿石子干什么？撐破了褲兜！老是捉蟲子，不叫你的小手中毒才怪呢�。�
2．生齊讀：父母的責罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀。
師：你從這一句中讀出了什么？（引導學生體會法布爾不輕易放棄自己的愛好，對夢想執(zhí)著追求，堅持到底。師板書：執(zhí)著追求。）
3．師：是的，法布爾憑著自己的仔細觀察和悉心研究，幾十年如一日地進行研究和創(chuàng)作，終于完成了一部科學性、文學性兼?zhèn)涞氖砭拗独ハx記》。此時，法布爾的故事一定讓你想起一些成語、名言、警句，誰來說一說？（生說。）
設計意圖：“學理如筑塔，學文如聚沙�！闭Z文知識的積累是語文學習的一項重要內容。但如果一味地讓學生死記硬背，會讓學生覺得枯燥乏味，效果自然不好。教師應該在課堂上創(chuàng)設語言情境，運用機會，提高語言積累的效果。
四、解“題”之妙
再次出示法布爾塑像：后人為了紀念法布爾，在為他建造的雕像上把兩個衣袋做得高高地鼓起來，好像里面塞滿了許許多多昆蟲�，F(xiàn)在你讀懂了這位雕塑家的意圖了嗎？（生說。）
設計意圖：課題的妙處與雕塑家設計的妙處是一致的。很顯然，如果一下子讓學生回答用“裝滿昆蟲的衣袋”作課題好在哪里時，學生不一定能說清楚。而讓學生先猜猜雕塑家這一創(chuàng)新設計的意圖，學生不僅參與性高，而且比較容易讀懂其中的原因。這樣，整個教學緊緊圍繞課題展開，渾然一體，層層深入，實現(xiàn)了從理解含義到領悟寫法的升華。
《裝滿昆蟲的衣袋》教案2
教學要求：
1.學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解本課的命題方法及一般命題常識。
教學時間：
三課時
第一課時
一、導入
二、學習生字詞
�。�1）法布爾住的那個小村子是什么樣子的？
�。�2）默讀課文，理解詞語：
甜滋滋：形容有甜味或感到幸福愉快。
厲聲：說話的聲音非常嚴厲。
褲兜：褲子上的口袋。
（3）字形分析。
�。�4）描紅。
�。�5）練寫生字詞。
2.理清課文層次。
各自輕聲讀全文，想一想文章的哪一部分是具體寫法布爾對昆蟲入迷的。
填序號：
第（）自然段交代法布爾出生的時間、地點及他所居住的村子的自然環(huán)境。
第（）自然段具體寫法布爾對昆蟲的著迷。
第（）自然段對全文進行總結。
三、作業(yè)
1.完成課后習題3。
2.正確、流利地朗讀課文。
第二課時
一、復習檢查
1.字詞。
2.課文的第二段包括哪幾個自然段？（2-10）
二、講讀課文
1.第一段。
�。�1）讀全段，說說你讀懂了什么。
�。�2）聯(lián)系全文想一想：
這篇文章是緊緊扣住這段話中的哪句話來寫的？
齊讀第一段。
2.第二段
�。�1）各自輕聲讀全段，看看這一段可以分為幾層，各層寫什么。
�。�2）學習第一層
指名讀。教師敘述法布爾的父母尋找孩子的急切情況，著重引導學生從捉紡織娘的事例來體會對昆蟲的入迷程度。
�。�3）第二層
讀第二層，
思考：這一部分哪里概括寫法布爾對昆蟲的入迷，
哪里寫的是典型事例？
（4）說說典型事例是分哪幾個過程寫的。
�。�5）具體說說各是哪幾個自然段。
�。�6）讀第5自然段。：這一天，他還揀了好多的貝殼和彩色的`石子，把兩個口袋里塞得鼓鼓囊囊的告訴我們什么？
（7）畫出寫法布爾喜愛昆蟲的語句。
�。�8）指名讀第5自然段，引導體會法布爾當時的思想感情。
三、作業(yè)
1.朗讀全文，做到流利、正確、有感情。
2.仔細閱讀6-11自然段，體會法布爾對昆蟲的入迷。
第三課時
一、提問
1.這篇文章是圍繞哪一句話來寫的？
2.為了捉到一只會唱歌的蟲子，他花了多少時間？
3.第4自然段中，哪些句子是寫法布爾對昆蟲入迷的，請你朗讀給大家聽聽。
4.先默讀第5自然段，找出詳寫法布爾捉一只小甲蟲情景的略寫揀許多貝殼等的句子，再分別讀給大家聽。
二、精讀課文
1.滿載而歸是什么意思？
�。ㄑb得滿滿地回來，比喻收獲很大）
課文里指的是什么？
�。▋蓚�衣袋里塞得鼓鼓囊囊的，都是一些昆蟲、石子、貝殼等）
2.他滿載而歸的時候，心情怎樣？
請你畫出有關的語句并朗讀。
3.父母突如其來的責罵指的是怎么一回事？
4.課文是怎樣寫法布爾扔他衣袋里東西時的情景的？
這些描寫充分表現(xiàn)了法布爾的什么心情？
�。▽ハx的喜愛）
5.我們從第10自然段的哪些話中可以看出法布爾對昆蟲非常入迷呢？
6.復習閱讀第二段，找出寫法布爾對昆蟲非常入迷的語句并朗讀。
7.齊讀第三段，談談你對這兩句話的理解。
要點：一個人所以能夠有成就，與他對這項工作的熱愛緊密相連。
�。ㄖ裕�
三、總結談話
1.這篇文章寫的誰？突出寫了他的哪一方面？
（對昆蟲非常入迷）
2.學了這篇文章，你懂得了一個什么道理？
�。ㄒ肴〉贸晒Γ挥幸恍囊灰獾刈非�，鍥而不舍地努力）
四、討論
1.這篇文章為什么要用裝滿昆蟲的衣袋做題目？
2.裝滿昆蟲的衣袋是用一個人做的有代表性的事情做題目的。
此外，還有什么命題的方法嗎？
板書：
15
裝滿昆蟲的衣袋
著迷
迷戀
濃厚興趣?
《裝滿昆蟲的衣袋》教案3
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，聯(lián)系上下文或結合生活實際理解詞語，如：癡迷、鳥棲蟲居、鼓鼓囊囊等。
3、了解課文內容，從法布爾喜歡昆蟲的兩件事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學的志趣。
4、了解本文的命題方法。
教學重、難點：
重點：能流利、有感情地朗讀課文;感受法布爾對昆蟲的喜愛之情。
難點：從小養(yǎng)成熱愛科學、熱愛自然的志趣。
教學布置：兩課時
第一課時：練習朗讀課文，做到正確、流利，學會本課的生字詞，初步感知課文內容，了解課文講述的兩件事。最后能提出自身在讀書過程中遇到的問題。
第二課時：交流自身在學習中遇到的問題，并通過讀書自身解決。引導學生有感情地朗讀課文，激發(fā)對科學、自然的熱愛，感受法布爾對昆蟲的喜愛之情。
教學準備：
1、收集有關法布爾的資料，全面感知這位偉大的科學家。
2、自主預習課文，提出問題。
第一課時
教學目標：
1、練習朗讀課文，做到正確、流利。
2、學會本課的生字詞，初步感知課文內容，了解課文講述的兩件事。
3、能提出自身在讀書過程中遇到的問題。
教學過程：
一、導入新課：
1、請把你們的手放進你們的口袋，說一說你們的口袋里放了些什么。
2、可有一位偉大科學家，他小時候，在衣袋里裝滿了昆蟲。他是誰?(板書：法布爾)
3、你們了解他嗎?向大家介紹介紹。
4、齊讀課題，讀了課題后，有什么問題要問嗎?
二、自讀課文，要求：
1、大聲地自由讀課文，假如有些段落或語句讀得不夠熟練，就多讀幾遍，直到讀流利為止。
2、把自身沒讀懂的地方做上記號。
三、交流讀書情況，結合朗讀理解局部詞語：
1、指名分讀課文(有些重點段落齊讀)
2、請同學讀自身讀得不流利的段落。
3、把自身讀得很好的段落讀給大家聽。
四、再讀課文，初步感知課文內容：
1、同桌互讀，一邊讀一邊交流每小節(jié)的意思。
2、集體交流：你讀明白了什么?
法布爾小時候很喜歡昆蟲(2-10)
法布爾是一位偉大的科學家、小時候的生活環(huán)境(1)
法布爾憑借對昆蟲的著迷，進入了科學的殿堂。(11)
3、理清課文條理：
一(1)二(2-10)三(11)
五、質疑問難：
假如是詞語方面的，當堂解決;假如是課文內容方面或者是拓展延伸的，就引導學生課后讀課文或查找資料，試著解決。
六、作業(yè)：
1、課作：A、朗讀課文
B、寫習字冊
2、家作：A、謄寫詞語
B、帶著問題讀課文或查找有關資料。
板書：
15、裝滿昆蟲的衣袋
生活環(huán)境(1)
對昆蟲著迷(2-10)
走進了科學的殿堂(11)
第二課時
教學目標：
1、交流自身在學習中遇到的問題，并通過讀書自身解決。
2、引導學生有感情地朗讀課文，激發(fā)對科學、自然的熱愛，感受法布爾對昆蟲的喜愛之情。
教學過程：
一、質疑問難：
1、通過上節(jié)課的學習，你知道了什么?
2、你遇到什么困難了嗎?
二、明確學習任務：
你想弄明白這些問題嗎?怎樣才干弄明白?
三、學生自學課文，考慮：
1、法布爾喜歡昆蟲嗎?你怎么知道的?用“――”畫出有關語句。
2、法布爾的家長是什么態(tài)度呢?試著把家長說的話有感情地讀出來。
四、交流討論：
1、法布爾的家長是怎樣批法布爾的。(抓住父親“怒氣沖沖、吼、可惡、小傻瓜、揀這些沒用的小玩意兒”;母親“厲聲責備、撐破褲兜、中毒”等詞句進行品讀，從而感悟、體會法布爾對昆蟲的喜歡之情。)
A、指名讀
B、評議，圍繞家長當時的態(tài)度和語氣，引導學生讀出氣憤來。
C、齊讀
2、對話：假如是你的家長這樣批評你，你會怎樣?
(引導學生說出自身內心的感受)
3、過渡：法布爾又是怎樣做的呢?
4、指名讀第九、十自然段。齊讀，討論：你讀出了什么?
法布爾十分喜愛昆蟲。(指導學生用心去體會法布爾當時的`心情，以和他與家長背著捉昆蟲的原因)
5、是呀!法布爾是多么喜歡昆蟲啊!可是家長卻嚴厲地批評了他，可他仍然沒放棄他的喜好。再讀課文的第10自然段。
6、除了九、十兩個自然段能讀出法布爾喜歡昆蟲外，還有哪些地方也能讀出來呢?
A、第三自然段：抓到紡織娘時的高興的樣子。(感情朗讀法布爾的話和動作，體會法布爾對昆蟲的著迷程度)
B、第四自然段：概括描寫法布爾歲時對昆蟲的入迷(抓住“每天――不是――就是――東蹦西跑蹲下來靜靜地觀察”朗讀體會)
C、第五、六自然段：抓甲蟲時的表示(指導作者有詳有略的寫法，體會法布爾對昆蟲的喜歡)
D、第十一自然段：人們在為他做雕像時，故意把兩個衣袋做得鼓鼓的，告訴人們法布爾對昆蟲的著迷。(正是這一特寫“鏡頭”最能生動地表示法布爾對昆蟲的熱愛)
(以上內容可以根據(jù)學生的回答改變交流討論的順序;另外，要引導學生朗讀體會)
五、總結討論,滲透德育：
1、文章向我們介紹的法布爾具有什么特點?
2、正是法布爾這種對昆蟲的癡迷，才把法布爾引進了科學的殿堂，從而最終成為世界的昆蟲學家。從他身上，你明白了什么?
(要想取得勝利，只有一心一意地追求，鍥而不舍地努力)
3、文章為什么要以“裝滿昆蟲的衣袋”為題?(每個人都有衣袋，它是用來裝錢裝物的，法布爾竟然用它來裝滿了昆蟲，由此可見，法布爾對昆蟲是多么喜歡啊!用“裝滿昆蟲的衣袋”為題，充沛表示了法布爾對昆蟲的著迷程度。)
板書：
15裝滿昆蟲的衣袋(第二課時)
家長責罵，不情愿地扔掉小寶貝
著迷抓“紡織娘”，終于找到了雕像上的衣袋也是鼓鼓的
捉甲蟲放進包上裝進
《裝滿昆蟲的衣袋》教案4
師：我們仔細讀讀課文第七、八小節(jié)。
生大聲朗讀課文
師：父母是最疼愛自己孩子的，可法布爾的父母卻如此責罵法布爾，你同意他父母的做法嗎？我們來進行一次小小的辯論，好嗎？
�。▽W生興趣很高。）
生：好的！
師：那我們同意的舉右手，不同意的舉左手。
小手像竹筍般都舉了起來，課堂氣氛一下子活躍起來。
同意組的發(fā)言：
生：因為父母認為法布爾不務正業(yè)，是“學壞”。
生：父母擔心孩子不能健康成長，是要教育，法布爾一直不聽話，父母是要罵小孩子，我也經常被我爸爸媽媽罵。
生：法布爾家里條件很差，撐破了衣袋還要浪費錢。
生：對，家里很苦，他是要認真放鴨子，那些都是沒用的破玩意兒，
生：父母都有父母的道理，他們罵他肯定是有理由的。
不同意組的發(fā)言：
生：我覺得父母不應隨便罵小孩子，這是法布爾的愛好。
生：難道大人說的就有道理，孩子也有自己的想法。
生：父母要理解孩子，對孩子的興趣、愛好要培養(yǎng)，要支持�，F(xiàn)在的父母都要送孩子去學這樣，學那樣，法布爾要是生活在現(xiàn)在，那多好��！
師：同學們都有自己獨到的見解，能理解父母的做法，也很同情法布爾的處境，是啊，面對父母的阻撓，法布爾仍癡迷著他最愛的`昆蟲。
《裝滿昆蟲的衣袋》是一充滿童趣的課文，對于也是孩子的學生們來說，有一定的吸引力。這課文還要學生們學習法布爾對科學執(zhí)著的。教學這一片段時，教師可以直接向學生提問：法布爾的父母為何責罵法布爾？讓學生就這個問題來回答。但，在此片段中，教師沒有這樣做，而是從學生的情感、體驗出發(fā)，所以，在三個方面做了努力：
一、與文本對話，體會文本。教師讓學生仔細地去閱讀文本，閱讀文本是學習語文的前提所在。只有通過與文本零距離的接觸，學生的感受才是“原汁原味”的。我們說，要進行“對話式”的課堂教學，所謂對話，意味著對話雙方彼此敞開心扉，相互接納，學生可以與心靈對話，可以與文本對話，可以與他人對話。學生只有通過全身心的閱讀，才能找到文本中存在的“自我”，才能對課文的體會有滋有味。
二、 創(chuàng)設生活化的情景，搭建寬松的平臺。學生的快樂來自于自信，知識增長于體驗。采用小小辯論的形式，更加激發(fā)學生的興趣，學生在生活的情景中一下子拉近了與法布爾的距離，法布爾的事仿佛就是自己所經歷的，或正在發(fā)生的事，產生了情感上的“共鳴”。你說你的想法，我談我的感覺。法布爾對科學執(zhí)著追求的也突現(xiàn)出來了。這樣的情感，這樣的體驗，在思維的碰撞中迸發(fā)了。
三、建立和諧的課堂結構，注重師生的平等。
讀完課文，教師用商量的口吻與學生對話，對于學生的回答也能作出恰當?shù)狞c評。親切的語調，平等的相處，還學生自由的空間，還學生學習的時間。給學生寬闊的“舞臺”，傾聽學生的“真情告白”，沒有去做學生的主宰者、支配者，還學生以主人的身份，使學生真正喜愛課堂。讓課堂成為師生共同發(fā)展、成長的地方。
每一個學生都是一道美麗的風景線，每一堂課都是一個精彩的故事，讓窗里窗外的人都能駐足欣賞……
《裝滿昆蟲的衣袋》教案5
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課7個生字，認識4個二類字。理解由生字組成的詞語。
3、讓學生從法布爾的故事中受到啟發(fā)，從小養(yǎng)成熱愛自然，熱愛科學的志趣。
二、學情分析：
本課記敘了法布爾從小對昆蟲入迷的故事，課文通俗易懂，富有童趣。但是學生的法布爾的了解比較少，要讓學生了解法布爾，對課文的理解有一定的幫助，所以課前的準備工作要比較到位！課文的重點是第二段，要引導學生在認真閱讀中受感染，從中獲得有意的啟示！
三、教學準備：
卡片、搜集有關法布爾的資料、閱讀《昆蟲記》、《昆蟲物語》
教學過程：
第一課時
課時目標：
1、學習生字新詞并理解。
2、初讀課文，理清脈絡，精讀第一段。
教學過程：
一、揭題：
1、出示法布爾的塑像圖片，介紹：
在法國，有這么一個人，人們?yōu)榱思o念他，給他塑了尊像。你們看，他的塑像有何與眾不同之處嗎？
2、觀察回答：：他的兩個衣袋做得鼓鼓的，突出了。
3、質疑：為什么把他的衣袋做得鼓鼓高起？
他的一帶里裝的是什么？
他是誰？
……
4、板書：裝滿昆蟲的衣袋（學生朗讀題目）
5、再次質疑：衣袋里怎么會裝滿昆蟲的？
他用來干什么的？
……
二、初讀課文：
1、帶著問題自讀課文，注意生字的音、形、意，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2、交流剛才提的問題。
3、簡單介紹：法布爾和他的《昆蟲記》
朗讀《昆蟲物語》中的片段
提供法布爾的相關網站和《昆蟲記》的相關網站，引導學生閱讀！
4、檢查自學情況：
出示生字詞：
小溪縱橫 花草叢生 鳥棲蟲居 全身翠綠 觸角細長 會唱歌
掠過 小 藍 金屬光澤 鼓鼓囊囊 甜滋滋 滿載而歸
開火車朗讀這些詞語、給詞語分類：法布爾的生活環(huán)境、紡織娘、小甲蟲、捉蟲后
交流理解這些詞語
再次出示一些詞語：
蠕蟲 嗬 蝸牛 萊昂 厲聲 垃圾 怒氣沖天 中毒
讀一讀、理解詞義
多音字：載 分別注音組詞
5、檢查朗讀情況：
你對哪一節(jié)印象深刻？或者最喜歡哪一小節(jié)？你來讀給大家聽！
指名分小節(jié)朗讀課文，并講講每節(jié)的餓大意
指導讀準每個字音、讀通每一句話。
6、課文主要講了什么？你能不能用一句話來概括？（交流）
三、 再讀課文：
1、默讀課文，看看文章是分幾部分來寫的？
2、交流：
一（1）法布爾小時侯的生活環(huán)境
二、（2-10）法布爾從小對昆非常著迷
三、（11）正是這種對昆蟲的癡迷，把法布爾引進了科學的殿堂
四、精讀第一段：
1、你能不能用黑板上的詞語連起來說一段話？
2、練習、交流：借法布爾的生活環(huán)境切入
3、其實，正是這樣一個環(huán)境，讓他的童年有一片屬于自己的樂園！課文哪里告訴我們了？找出來讀一讀！
4、指名讀、自由讀、齊讀第一節(jié)
出示：法布爾（是） 。
結合第一節(jié)的內容填空，體會：環(huán)境對法布爾的影響。
再次朗讀第一小節(jié)。
第二課時
課時目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文具體的語言材料，從法布爾的.故事中受到啟發(fā)，從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學的情趣。
教學過程：
一、復習：
1、出示：法布爾是 （口頭填空）
2、根據(jù)回答，相機板書：
著迷
你能從文中為它找出兩個近義詞嗎？（交流：著迷、迷戀、癡迷……）
二、細讀課文：
1、課文通過拿幾件事寫出了法布爾對昆蟲的迷戀、癡迷的？
快速默讀課文，交流：
�、僬壹徔椖�
②對昆蟲有濃厚的興趣
�、圩郊紫x被責罵依然癡心不改
2、小小組學習，從課文的具體事例中體會：法布爾是個怎樣的人？并說出你的理由，找出文中的關鍵詞句，可以在課文中做批注。
出示：法布爾是
交流：熱愛大自然、喜歡昆蟲、對事物好奇、意志堅定、執(zhí)著……
3、交流：
�、僖惶彀恚荷�
�。ㄗ嚼ハx很晚、不知不覺、著迷）
②三天前……現(xiàn)在……終于……
�。ㄈ绾闷嫘闹�、執(zhí)著）
�、鬯养喿于s進……就……
�。ㄖ杂^察、抓住一切時間）
�、茑溃≌嫫�！
（驚奇、驚喜、喜歡）
�、菟选胚M……包上……裝進……打算……欣賞……
（欣喜、喜歡、好奇）
�、藓懿磺樵浮�
⑦仍然……
�。▓�(zhí)著、喜歡、癡迷）
三、小結：
1、引讀最后一小節(jié)：是啊，正是這種對昆蟲的癡迷，使( ) 。后人為了紀念法布爾，( ) 。
2、釋疑：為什么人們把他的衣袋做得高高鼓起？
3、齊讀最后一節(jié)
四、感知文章前后照應的特點：
1、課文的最后一節(jié)與前文有什么聯(lián)系？
2、為什么要用"裝滿昆蟲的衣袋"作題目？你從中受到什么啟發(fā)？
五、延伸：
1、你喜歡昆蟲嗎？利用課余時間觀察昆蟲的活動，寫一篇觀察日記
2、推薦閱讀《昆蟲物語》或《昆蟲記》
板書設計：
裝滿昆蟲的衣袋
法布爾 著名昆蟲家
著迷（迷戀、癡迷）
熱愛、好奇、執(zhí)著
…………
濃厚興趣
探究精神
執(zhí)著追求
《裝滿昆蟲的衣袋》教案6
教學目標：
1、有感情地朗讀課文；
2、積累詞句，發(fā)展學生的語言綜合素養(yǎng)。
3、體會法布爾對科學的熱愛，知道只有不懈地努力才能獲得成功的道理。
教學過程：
一、 初識人物
他，1823年12月22日出生在法國南部的圣萊昂小村；
他，對昆蟲有著異常濃厚的興趣，度付諸于一生的努力；
他，是一位飲譽世界的昆蟲學家，其著作《昆蟲記》是不朽的傳世名著。
他是誰？
二、走進人物
1、法布爾生活的村子景致優(yōu)美，花草叢生，鳥棲蟲居，這里是小動物的天堂，也是法布爾的樂園。他從小就對昆蟲表現(xiàn)了非同一般的喜歡，也就是“著迷�！�
（老師板書）
這些昆蟲令法布爾非常著迷，它們怎么會有如此美麗的外表？它們又為什么會有如此美妙的聲音？這一切都深深地吸引著法布爾。請大家自由地讀課文2-3節(jié)，試找出有關表現(xiàn)法布爾著迷的詞句。
找到了嗎？有哪些？在家一起來交流一下。
生1：說的話
想一想，法布爾和媽媽說話時是一種什么樣的心情？
這只會唱歌的蟲子是法布爾偶然抓到的嗎？所以在這句話中，作者用了哪個字？
三天前法布爾就注意到了花叢中有動聽的聲音，今天終于抓到了，心中是多么的興奮，自豪�。�
你再讀讀，注意在語句中體會出法布爾此時的心情。
2－3名學生讀書。
生2：“三天前……不知是誰在唱歌�！�
對于別人習以為常的昆蟲的鳴叫，法布爾卻聽出了別樣的精彩，他覺得這實在是太美妙了，簡直就像是唱歌，并幾天來一直留心觀察花叢中的動靜，由此可見法布爾對昆蟲非常的——著迷。
生3：現(xiàn)在，他終于……家。從這句話的哪個詞可以看出？為什么？
對蟲子的關注由來已久，今天終于如愿以償，個中喜悅之情無法比擬，讓我們一起來把第2節(jié)細細地品讀一下，感受法布爾內心的激動，體會他那非同一般的著迷。
生有感情地朗讀課文。
2、是啊，自然界充滿著無數(shù)的奧秘，一切都是那么神奇。法布爾在昆蟲的世界中感到了快樂。隨著年歲的增長，他對昆蟲的喜好也與日繼增。課文中又用了哪個詞語來形容他對昆蟲的喜愛？板書：迷戀
仔細地默讀課的4－10節(jié)，找出哪些語句可以表現(xiàn)出法布爾的迷戀？
生讀課文后說一說，并說出如何理解？
生1：第4 節(jié)
父親 讓法布爾支放鴨子，但是飛舞的蝴蝶、穿梭的游魚把法布爾的心帶走了，蝴蝶、甲蟲、多姿多彩的水底世界使法布爾產生了深深的迷戀。
生2：他邊走邊用小手撲過去……
這是一只怎樣的甲蟲？
僅僅是一只甲蟲而已，可法布爾支高興極了！這句話應該如何朗讀呢？試試看。學生先同桌之間朗讀交流，再有感情地讀一讀。
生3：他把……欣賞。
如此這般，簡直可以用一個詞來形容：小心翼翼。對昆蟲的這般呵護皆源自對昆蟲的.迷戀與鐘愛。這句話可以怎樣讀？試試看。
生4：這一天……
夕陽西下……
鼓鼓囊囊，形容袋里裝的東西非常多，都凸出來了，從這里我們可以看出法布爾的興趣非常廣泛。
滿載而歸，說明了法布爾今天收獲非常多，心里很開心，用了一個詞：甜滋滋。同桌之間相互把這兩句讀一讀，體會一下法布爾的心情。
這里要反映出法布爾的心情，作者用了兩個疊詞，你能照樣子再說幾個這樣的詞語嗎？
鼓鼓囊囊：_____________、_____________、_________________
甜滋滋： _____________、_____________、_________________
生5：第9節(jié)
哪些詞語可以看出？衣袋里裝的是他的最愛，然而父母之命難違，只好忍痛棄愛。即使這樣，作者選用了一個詞：放進。這里能改用成其他詞語嗎？如扔進、丟進……，說說看，放進是一種怎樣心情的放？如何放？
法布爾心不甘，情不愿，在這種難分難舍的矛盾之中，他輕輕地、無可奈何地把心愛之物放進了垃圾堆，他對昆蟲是多么地迷戀哪！
誰來讀一讀這句話？
一起來。
三、理解人物
1、法布爾為什么會這樣地難過呢？他的爸爸是怎樣責罵他的？
按理說媽媽最疼愛孩子了，媽媽又是怎么說的？
法布爾還只是八九歲的孩子，他的父母不愛他嗎？為什么又要責罵他呢？
在大人的眼中，法布爾帶回家的僅僅是“沒用的玩意兒”，他們不清楚法布
爾的興趣、愛好。自己的愛好得不到父母的理解和支持，撿回來的寶貝還被勒令扔掉，心里別提有多委屈、多難過。禁不住，眼淚就刷刷地往下掉。
出示：
法布爾難過極了，眼淚刷刷地往下掉，他在心中默默地說：“_____________�！�
法布爾難過極了，眼淚刷刷地往下掉，他在心中堅定地說：“_____________�！�
是的，盡管有父母的責罵，但法布爾沒有放棄自己的興趣，他仍然迷戀于他的昆蟲，仍估興致勃勃地撿沒用的玩意兒。我們真該為他的這份執(zhí)著而鼓掌。讓我們一起把這一節(jié)有感情的讀一遍。
2、正是法布爾的執(zhí)著，正是他近乎瘋狂的著迷、迷戀，把法布爾引進了科學的殿堂。課文最后用了哪個詞語來形容他的這種極度喜愛？
板書：癡迷
沉迷其中，如癡如醉，不能自拔。
出示兩段補充資料。
這是一種怎樣的堅守與執(zhí)著，這是一種怎樣的感動與付出，這又是一種怎樣的癡迷與鐘愛��！同學們，面對這樣的一位科學巨人，我們心中由然而生的只有無限的欽佩和嘆服！后人為了紀念他，給他建了一座別樣的雕像。
生齊讀。
同學們，你們認為現(xiàn)在法布爾的衣袋中裝的是什么？
他的衣袋中裝下了他無限的迷戀，他對科學的熱愛，他鍥而不舍的努力和對未知之迷的久久期待……如果要在他的雕像下寫上一句獨白，站在巨人的腳下，我們能用一句什么樣的話來評價他呢？
學生一句話評論。
有志者，事竟成。
只要不斷的努力，就一定會成功。
一段別樣的癡情，一個精彩的人生。
……
同學們，讓我們懷著敬仰、帶著感動，再一次有感情地把朗讀課文。
3、課后，繼續(xù)收集有關法布爾的資料，讀一讀《昆蟲記》。
《裝滿昆蟲的衣袋》教案7
�。薄⒛苷_、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、學會本課生字，聯(lián)系上下文或結合生活實際理解詞語，如：癡迷、鳥棲蟲居、鼓鼓囊囊等。
�。�、了解課文內容，從法布爾喜歡昆蟲的兩件事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學的志趣。
４、了解本文的命題方法。
教學重、難點：
重點：能流利、有感情地朗讀課文；感受法布爾對昆蟲的喜愛之情。
難點：從小養(yǎng)成熱愛科學、熱愛自然的志趣。
教學布置：兩課時
第一課時：練習朗讀課文，做到正確、流利，學會本課的生字詞，初步感知課文內容，了解課文講述的兩件事。最后能提出自身在讀書過程中遇到的問題。
第二課時：交流自身在學習中遇到的問題，并通過讀書自身解決。引導學生有感情地朗讀課文，激發(fā)對科學、自然的熱愛，感受法布爾對昆蟲的喜愛之情。
教學準備：
�。薄⑹占嘘P法布爾的資料，全面感知這位偉大的科學家。
�。�、自主預習課文，提出問題。
第一課時
教學目標：
�。�、練習朗讀課文，做到正確、流利。
�。�、學會本課的生字詞，初步感知課文內容，了解課文講述的兩件事。
３、能提出自身在讀書過程中遇到的問題。
教學過程：
一、導入新課：
�。�、請把你們的手放進你們的口袋，說一說你們的口袋里放了些什么。
�。�、可有一位偉大科學家，他小時候，在衣袋里裝滿了昆蟲。他是誰？（板書：法布爾）
�。�、你們了解他嗎？向大家介紹介紹。
�。�、齊讀課題，讀了課題后，有什么問題要問嗎？
二、自讀課文，要求：
�。�、大聲地自由讀課文，假如有些段落或語句讀得不夠熟練，就多讀幾遍，直到讀流利為止。
�。�、把自身沒讀懂的地方做上記號。
三、交流讀書情況，結合朗讀理解局部詞語：
�。�、指名分讀課文（有些重點段落齊讀）
２、請同學讀自身讀得不流利的段落。
�。场炎陨碜x得很好的段落讀給大家聽。
四、再讀課文，初步感知課文內容：
１、同桌互讀，一邊讀一邊交流每小節(jié)的意思。
２、集體交流：你讀明白了什么？
法布爾小時候很喜歡昆蟲（２－１０）
法布爾是一位偉大的科學家、小時候的生活環(huán)境（１）
法布爾憑借對昆蟲的著迷，進入了科學的殿堂。（１１）
�。场⒗砬逭n文條理：
一（１）二（２－１０）三（１１）
五、質疑問難：
假如是詞語方面的，當堂解決；假如是課文內容方面或者是拓展延伸的，就引導學生課后讀課文或查找資料，試著解決。
六、作業(yè)：
�。薄⒄n作：Ａ、朗讀課文
�。隆懥曌謨�
�。病⒓易鳎海�、謄寫詞語
Ｂ、帶著問題讀課文或查找有關資料。
板書：
�。保�、裝滿昆蟲的'衣袋
生活環(huán)境（１）
對昆蟲著迷（２－１０）
走進了科學的殿堂（１１）
第二課時
教學目標：
1、交流自身在學習中遇到的問題，并通過讀書自身解決。
2、引導學生有感情地朗讀課文，激發(fā)對科學、自然的熱愛，感受法布爾對昆蟲的喜愛之情。
教學過程：
一、質疑問難：
１、通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？
�。病⒛阌龅绞裁蠢щy了嗎？
二、明確學習任務：
你想弄明白這些問題嗎？怎樣才干弄明白？
三、學生自學課文，考慮：
�。�、法布爾喜歡昆蟲嗎？你怎么知道的？用“――”畫出有關語句。
２、法布爾的家長是什么態(tài)度呢？試著把家長說的話有感情地讀出來。
四、交流討論：
�。�、法布爾的家長是怎樣批法布爾的。（抓住父親“怒氣沖沖、吼、可惡、小傻瓜、揀這些沒用的小玩意兒”；母親“厲聲責備、撐破褲兜、中毒”等詞句進行品讀，從而感悟、體會法布爾對昆蟲的喜歡之情。）
�。�、指名讀
Ｂ、評議，圍繞家長當時的態(tài)度和語氣，引導學生讀出氣憤來。
�。�、齊讀
２、對話：假如是你的家長這樣批評你，你會怎樣？
（引導學生說出自身內心的感受）
�。�、過渡：法布爾又是怎樣做的呢？
�。�、指名讀第九、十自然段。齊讀，討論：你讀出了什么？
法布爾十分喜愛昆蟲。（指導學生用心去體會法布爾當時的心情，以和他與家長背著捉昆蟲的原因）
�。�、是呀！法布爾是多么喜歡昆蟲�。】墒羌议L卻嚴厲地批評了他，可他仍然沒放棄他的喜好。再讀課文的第１０自然段。
�。�、除了九、十兩個自然段能讀出法布爾喜歡昆蟲外，還有哪些地方也能讀出來呢？
Ａ、第三自然段：抓到紡織娘時的高興的樣子。(感情朗讀法布爾的話和動作，體會法布爾對昆蟲的著迷程度)
�。隆⒌谒淖匀欢危焊爬鑼懛ú紶柊司艢q時對昆蟲的入迷（抓住“每天――不是――就是――東蹦西跑蹲下來靜靜地觀察”朗讀體會）
�。谩⒌谖�、六自然段：抓甲蟲時的表示（指導作者有詳有略的寫法，體會法布爾對昆蟲的喜歡）
�。�、第十一自然段：人們在為他做雕像時，故意把兩個衣袋做得鼓鼓的，告訴人們法布爾對昆蟲的著迷。（正是這一特寫“鏡頭”最能生動地表示法布爾對昆蟲的熱愛）
�。ㄒ陨蟽热菘梢愿鶕�(jù)學生的回答改變交流討論的順序；另外，要引導學生朗讀體會）
五、總結討論,滲透德育：
�。�、文章向我們介紹的法布爾具有什么特點？
�。�、正是法布爾這種對昆蟲的癡迷，才把法布爾引進了科學的殿堂，從而最終成為世界著名的昆蟲學家。從他身上，你明白了什么？
�。ㄒ肴〉脛倮�，只有一心一意地追求，鍥而不舍地努力）
�。�、文章為什么要以“裝滿昆蟲的衣袋”為題？（每個人都有衣袋，它是用來裝錢裝物的，法布爾竟然用它來裝滿了昆蟲，由此可見，法布爾對昆蟲是多么喜歡�。∮谩把b滿昆蟲的衣袋”為題，充沛表示了法布爾對昆蟲的著迷程度。）
板書：
15 裝滿昆蟲的衣袋(第二課時)
家長責罵，不情愿地扔掉小寶貝
著迷抓“紡織娘”，終于找到了雕像上的衣袋也是鼓鼓的
捉甲蟲放進包上裝進
《裝滿昆蟲的衣袋》教案8
教學目標：
1．學習課文第二、三段。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．讓學生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學的志趣。
教學重難點：
1．理解課文用“裝滿昆蟲的衣袋”做課題的原因。
2．從課文的描寫中找出法布爾對昆蟲的著迷。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、 復習檢查
昨天，我們已經學習了——生齊讀課題：《裝滿昆蟲的衣袋》。誰來告訴大家，誰的衣袋里裝滿了昆蟲？從中可以看出什么？
法布爾的衣袋里裝滿了昆蟲。從中可以看出法布爾從小就對昆蟲非常著迷。
二、學習課文。
1．學習第二、三自然段。
過渡：是的，在法布爾的衣袋里裝滿了地上爬的、天上飛的小昆蟲，衣袋裝得鼓鼓囊囊的，這足以看法布爾從小就對昆蟲很著迷。（板書：著迷）齊讀第二、三自然段，讀完后，找出描寫法布爾小時侯對昆蟲非常著迷的詞句。讀一讀，說一說。
（1）三天前，法布爾就告訴她，花叢里經常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌�，F(xiàn)在，他終于找到了這位“歌唱家”。
（“三天前”、“終于”就發(fā)現(xiàn)了，現(xiàn)在仍在尋找，可見有一種鍥而不舍的探究精神，不查個水落石出，決不放棄。）
（2）聽，這是什么聲音？誰去找找？（放紡織娘的叫聲。）
這是剛才你找到的紡織娘的照片。（出示紡織娘的照片：學名螽斯）
你找到了高興嗎？請你讀一讀。
有感情地朗讀法布爾的話。
生齊讀。
2．學習第四——九自然段。
過渡；法布爾花了三天時間終于找到了那只會唱歌的紡織娘，讓我們感覺到了對小蟲子的著迷，相信在接下來放鴨子的故事中，更能感受到法布爾對小蟲子的著迷。自由朗讀課文第4——9自然段，請同學們用剛才的學習方法進行學習。
�。�1）他把鴨子趕進池塘以后，就去水邊逮蝴蝶、捉甲蟲，或是蹲下來靜靜地觀察奇妙的水底世界：漂亮的螺殼、來回穿梭的游魚、五彩繽紛的蠕蟲……
�。ń柽@樣的機會，他沉浸在自己的天地中。）
指導朗讀：是啊，各種各樣的昆蟲、奇妙的水底世界深深地吸引著法布爾。讓我們也進入這境界中去吧。
�。�2）“嗬!真漂亮!”他邊叫邊用小手撲過去，敏捷地捉住了它。
�。▌幼骺欤^察仔細。）
�。�3）法布爾高興極了。他把這個小寶貝放進蝸牛殼里，包上樹葉，裝進自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。
�。▌幼餍⌒�，把它當作小寶貝，小心照管。）
�。�4）這一天，他還揀了好多的.貝殼和彩色的石子，把兩個衣袋塞得鼓鼓囊囊的。
（塞得滿，數(shù)量多。）
�。�5）過渡：這時候法布爾心里很高興，后來呢？誰愿意扮演父親，誰愿意扮演母親？王老師來讀旁白。
誰還想來扮演這一對怒氣沖沖的父母？（請兩生讀父母的話，一生讀旁白。）
同學們一定都想來演一演，相信你們一定能讀好。請男生扮演父親，女生扮演母親。誰愿意讀旁白？
讀后過渡：在這兩個故事中，我們深深地感受到了法布爾對昆蟲的著迷。
3．學習第十自然段。
引讀：雖然遭受到了挫折，——（生齊讀）可是父母的責罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀。（板書：迷戀）（生接讀）以后每次放鴨，他仍然興致勃勃地揀那些“沒用的玩意兒”，背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來偷偷地玩。
提問：你能從這一自然段中體會出法布爾對昆蟲的迷戀嗎？
�。ā芭d致勃勃、沒用的玩意兒、背著、裝得鼓鼓的、躲起來偷偷地玩”可看出父母的責罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀，反而使他更專注地觀察研究昆蟲。）
4．學習第十一自然段。
過渡：法布爾就迷戀著昆蟲，長大后更是如此，甚至把畢生的精力都獻給了昆蟲，真是達到了——（書上用了一個什么詞語？）
�。ㄉR答——癡迷）
�。ò鍟喊V迷）
正是這種對昆蟲的癡迷，把法布爾引進入科學的殿堂。（板書：進入科學的殿堂）終于，舉世聞名的巨著《昆蟲記》在他手中誕生了，為人類做出了杰出的的貢獻。
現(xiàn)在，王老師要大家做一回雕塑家，給這位昆蟲學家塑像，你會怎樣塑呢？
�。ㄉ杂苫卮稹＃�
你們個個都有創(chuàng)意的雕塑家。那么現(xiàn)實中人們是如何為法布爾塑像的呢？請同學們齊讀課文最后一句話。
�。ㄉR讀。）
三、回扣課題，總結全文。
1．上節(jié)課，有同學提出“為什么要用做《裝滿昆蟲的衣袋》課題”，現(xiàn)在你們明白了沒有？
�。ㄟ@是為了體現(xiàn)法布爾對昆蟲的著迷。）
2．學了這一課，你們一定想多了解一點有關昆蟲的知識吧！老師還希望你們能法布爾的故事中得到一點啟示。
四、作業(yè)。
《裝滿昆蟲的衣袋》教案9
《裝滿昆蟲的衣袋》是一篇記敘文，主要敘述了昆蟲學家法布爾小時候的兩件事。兒時的法布爾對昆蟲充滿好奇，在一天傍晚，他獨自尋找“紡織娘”，忘記了回家；八九歲的時去放鴨子，他卻花了大量時間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，父母的責罵也沒有改變他對昆蟲的迷戀。課文并沒有寫法布爾是怎么成為一句昆蟲學家的，而是記敘了他小時候對蟲子非常著迷的兩件事，這是課文的重點。
我上的是第一教時，教學目標主要是學會本課生字新詞；練習正確流利地朗讀課文；初步感知課文內容，了解課文主要講了兩件事，知道法布爾是一個“昆蟲迷”。教學中我立求做到以下兩點：其一在整體上，教學中為提高實效，改變按常規(guī)“平推”的教學流程，從突破教學重難點出發(fā)，科學剪裁，合理地實施教法，落實評議基本功訓練，體現(xiàn)語文學科“文”、“情”、“趣”合一的特色。其二朗讀時引導學生進入情景，激發(fā)學生的內在情感，激活學生的讀書需求，使師、生、文本之間進行和諧的對話。
教學過程：
一開始就示課題，讀題。請學生說說誰的衣袋里裝滿昆蟲，引出法布爾，并用自己的話介紹法布爾。再用“課文就給我們介紹了法布爾小時候觀察昆蟲的趣事”，讓學生打開課本，初讀課文。這樣的設計緊緊圍繞重點，開門見山，直截了當。接著讓學生按要求讀課文，然后檢查自學情況。在檢查時，我從一組詞語入手“小溪縱橫”、“花草叢生”、“鳥棲蟲蟲居”讓學生找到在課文的第幾自然段，讀句子，并說說這幾個詞語的意思，并用圖出示這優(yōu)美的環(huán)境，在此基礎上有感情的朗讀第一自然段。因為這段說到有許多小動物跑來跑去，所以順利成章地引出“文中寫到了哪些小動物”，為下面理清課文條理埋下伏筆。接著用課文主要寫了法布爾抓哪些小動物的經過呢？讓學生再讀課文，找出相關的段落。，學生在歸納這兩件事的時候，可能說不完整，可能段落找不全，我也不急于求成。例如第一件事，法布爾為了捉紡織娘，結果忘記了回家。先讓學生用聽老師讀，想象畫面等方式調動學生朗讀的舉興趣，激發(fā)學生內在的情感，走入文本，正確流利地朗讀。然后我作適當?shù)闹敢凹徔椖锸亲降搅�，可法布爾卻忘記了？”讓學生填空，全面地了解第一件事情。再請學生遷移讀法，用“再現(xiàn)情境法”朗讀第二自然段。整個這件事的教學我采用“半扶半放”的方式，讓學生找、讀、思、說，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中進行語文基本功訓練。
朗讀：
“法布爾為了抓小甲蟲，遭父母的責罵，但絲毫沒能阻止他對昆蟲的`迷戀”這件事時，要求略有提高，要學生完整地敘述這件事。此外在理解詞語的基礎上正確、流利、有感情地朗讀。如先讓學生理解“責備“、“責罵”的意思，接著提示學生這是一般的批評嗎？學生立刻從“怒氣沖沖”、“厲聲”感知父母的批評是嚴厲的。最后請學生正確、流利、有感情地朗讀第七、八自然段，水到渠成。
總之，我認為高年級的語文課堂教學更要靈活多變，要讓學生更自由、更生動、更主動、更活潑地參與到課堂教學中，真正成為學習的主人。而教師更要注重啟發(fā)學生思維，開拓學生視野，促進學生全面的提高素質，增強能力。
《裝滿昆蟲的衣袋》教案10
一、激趣導入
1、同學們，通過上節(jié)課的學習，我們的認識了一位昆蟲學家，他叫什么名字？今天我們繼續(xù)學習法布爾的故事。齊讀課題。
2、這篇課文為什么要用《裝滿昆蟲的衣袋》作為題目呢？我們先觀察一下法布爾的衣袋（出示塑像）。請學生說說法布爾塑像的特點。
3、過渡：法布爾的衣袋總是鼓鼓的，裝滿了許多好玩的東西，如果我們把喜歡看球賽的.人叫球迷，特別愛讀書的同學我們稱他書迷，你覺得法布爾該叫什么迷呢？
二、初讀課文
1、請你快速的瀏覽課文，劃出文中帶有“迷”的詞語和句子。
讀后交流、板書：
著迷
迷戀
癡迷
2、同學們，課文是按照這樣的順序排列這三個詞語的，你覺得他們的順序能顛倒嗎？為什么？
交流體會：他們都帶有“迷”，但三個詞語迷的程度是越來越深的。
三、精讀課文
學習第一個故事
1、過渡：法布爾到底是怎樣對昆蟲由著迷到迷戀甚至癡迷的呢？讓我們再次走進法布爾的童年，去讀他的童年故事。
請同學們自由朗讀2、3自然段，看看課文寫了一個什么故事？指名說，相機板書：抓紡織娘
2、從法布爾抓紡織娘這件事情中，從哪些詞語可以看出法布爾著迷于昆蟲？
重點體會詞語：三天 終于
指導朗讀
3、那是一只什么樣的紡織娘呢？（出示投影）你覺得它怎么樣？書上是這樣描寫的，指導讀此句。
4、抓到了又會唱歌又很漂亮的紡織娘，法布爾心情怎
么樣？從哪里可以看出來？指導讀書。
學習第二個故事
1、過渡：法布爾就是這樣對大自然，對昆蟲非常著迷。隨著時間的推移，他的這種迷戀越來越深了！讓我們再來讀讀他的第二個故事。
快速瀏覽5—11自然段，用筆畫出表示法布爾感情變化的詞語。請同學板書（高興極了 甜滋滋 難過極了）。
2、交流：是什么讓法布爾高興極了？閱讀第五自然段。
板書：抓小甲蟲
3、蟲子怎么樣？找出句子讀一讀。
法布爾把這只小甲蟲稱為什么？他是怎樣對待自己的寶貝的？
《裝滿昆蟲的衣袋》教案11
【學情分析】
小學五年級學生具備了一定的閱讀能力，能通過閱讀來理解、欣賞和評價文本，能夠借助網絡等平臺搜集、處理、交流文本信息，認識世界，發(fā)展思維，并獲得正確的審美體驗。教學中，抓住重點語段和詞句，注重聽、說、讀、寫的訓練，體現(xiàn)語文工具性和人文性統(tǒng)一，創(chuàng)設智慧靈動的語文課堂。
【教學目標】
知識與技能目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學會課文的十個生字，理解“癡迷、縱橫、閃爍、鼓鼓囊囊”等詞語;
2、通過對課文內容的拓展，培養(yǎng)學生的想象力，訓練語言表達能力和觀察能力。
過程與方法目標：
1、通過自主學習，小組合作探究等方式有效提高學習效率。
2、學會搜集資料，通過課外資料的補充，使學生的情感得到進一步延伸，使課文內容得到進一步拓展。
3、利用博客、網絡交互功讓學生開展創(chuàng)意閱讀，延伸課堂。
情感態(tài)度與價值觀目標：
1、憑借文本，激發(fā)對美好事物的濃厚興趣，培養(yǎng)仔細觀察、堅持不懈的科學探索精神。
2、透過語言文字讓學生得到熱愛大自然的情感熏陶。
【教學策略】
1、采用“自主、合作、探究”的學習方式有效地學習，促進學生個人體驗地生成，通過學法指導，以讀促寫。
2、通過博客、網絡平臺等多種交流方式，實現(xiàn)文本、師生、生生的有效互動。
【教學重難點】
1、引導學生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點語句，在讀中一步步走進人物的精神世界。
2、深刻領悟題目的內涵，體會法布爾從小熱愛大自然的情感。
【課前準備】
1、學生預習課文，熟讀課文，并搜集相關資料。
2、建立主題博客學習網站。
【教學資源】
教材、多媒體課件、視頻、主題博客學習網站
【教學過程】
一、激趣導入，認識法布爾——從直觀入手，走進文本學習
1、談話：老師給大家?guī)硪环荽笞匀坏亩Y物。(課件展示昆蟲圖片)喜歡這些小家伙嗎?有個人也很喜歡小昆蟲，可他不是一時的興趣，而是將這種熱愛與癡迷持續(xù)了一生，他就是法布爾——科學殿堂里的一位巨人。(板書：科學殿堂)
(設計理念：直觀再現(xiàn)生動活潑的昆蟲圖片，讓學生在興趣盎然中輕松、自然地過渡到新課的學習。)
2、小組交流，認識法布爾。
誰來說說你對法布爾的了解?
(學生將課前搜集關于法布爾的資料進行交流。)
3、課件出示法布爾生平簡介。
(設計理念：讓學生了解法布爾，走近法布爾，激發(fā)他們對科學家的崇敬和熱愛。)
4、師：讓我們乘坐時空穿梭機回到一百多年前的法國，到法布爾的童年去看看吧!板書課題：裝滿昆蟲的口袋(學生隨師書寫課題)
二、互助學習，初讀課文 ——通過互助學習，掃清文字障礙
1、同桌互助，對讀課文。
要求：字音讀準，課文讀通，理解重點詞語，掃清文字障礙。
2、多媒體課件出示文本，檢查學生掌握情況，注意帶點字讀音。
縱橫 閃爍 光澤 責罵 滿載而歸 鳥棲蟲居
中毒 觀察 可惡 癡迷 鼓鼓囊囊 興致勃勃
(設計理念：課件出示文中重點字詞，直觀幫助學生糾正字音，理解詞義，便捷、生動，利于學生掌握、積累生字新詞。)
三、整體感知，理清文脈——初識文本內容，促進探索新知
1、默讀課文，邊讀邊想：小時候的法布爾是個怎樣的孩子?
2、生默讀課文后，交流反饋。
3、課件出示文本： “法布爾從小就對小蟲子非常著迷�！�
抓住重點詞語指導朗讀，理解“著迷”。
4、在課文中還有幾個和著迷意思相近的詞，你能找出來嗎?
教師相機板書：著迷、迷戀、癡迷
5、學生結合“迷”字，理清課文敘述了哪幾件事?
(設計理念：閱讀是語文教學之本，默讀課文，讓學生充分閱讀，沉浸文本，促使學生深對文本有更深層次的領悟，在感知文本內容基礎上，引導學生探索新知)
四、以讀促學，感悟癡迷——引導品析文本，進行學法指導
1、學生用喜歡的方式讀2、3自然段，畫出法布爾迷戀昆蟲的句子，抓感受深的詞語美美讀一讀，把自己的想法寫下來。
師引導學生抓重點詞語體會，師生共讀共議。
多媒體課件出示重點語段：
1) “一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農活，發(fā)現(xiàn)法布爾不見了。他們不由得著急起來，在田野上邊跑邊呼喊兒子�！�
(為了觀察昆蟲，法布爾居然連回家都忘了。)
2) “三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌�，F(xiàn)在，他終于找了這位‘歌唱家’。”
(法布爾很執(zhí)著，三天前聽到的聲音，現(xiàn)在仍在尋找�！敖K于”說明他找到這只紡織娘是很不容易的。)
3)引導想象，拓展思維：法布爾在找這位“歌唱家”時可能遇到了哪些困難?他是怎么克服的?
4)重點指導讀法布爾對媽媽說的話，用表演朗讀法來表現(xiàn)法布爾找到紡織娘的欣喜。(師生合作創(chuàng)造性表演讀。)
(設計理念：教師積極創(chuàng)設對話情境，入情入境地與學生對話，激發(fā)學生望與熱情，在對話中學生自然地走進文本，與法布爾共同感受捕捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間平等對話的美麗場景。)
2、歸納學法——讀，想，劃，評
五、以導促學，探究癡迷——引導答疑導學，形成個人體驗
過渡：小法布爾的故事還真不少，這不，爸爸讓他去放鴨子他又干什么去了?
1、小組合作學習4，5，6自然段，
多媒體課件出示學習方法：
金鑰匙：讀——想——劃——評
劃出法布爾迷戀昆蟲的句子，抓重點詞語有感情讀一讀;寫一寫自己的感受。
(設計理念：在自主、合作、探究的學習活動中，通過品讀重點詞句，感情朗讀，書寫感受等語文實踐活動，體會法布爾堅持不懈的科學探索精神，領悟他熱愛大自然的情懷。適時加以學法上的指導，實現(xiàn)短時、協(xié)作、高效的學習。)
1)、小組合作按照學法：讀，想，劃，評，找出反映法布爾喜愛昆蟲的句子。
2)、學生依照情感體驗，讀感受深刻的句子，并說說使自己感受深刻的原因。
2、教師引導感悟第四段。
1)、根據(jù)學生發(fā)言，課件出示文本第四自然段，教師配樂范讀，學生閉上眼睛靜聽，伴隨著悠揚的鋼琴曲《童年》，學生在腦海中想象美妙的畫面。
2)、師指導：如果是你趴在小溪的岸邊，會觀察到哪些有趣的自然現(xiàn)象?(交流個人情感體驗)
預設學生理解：
每到早晨，法布爾把鴨子趕進池塘后，就一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。
3)、請同學們用心感受一下美麗，神奇的昆蟲世界吧!
課件出示小昆蟲視頻。
(設計理念：視頻欣賞不僅僅是停留在表面上，還讓學生運用多種感官感受自然世界的神奇，讓學生走進法布爾迷戀的.昆蟲世界。)
3、學習第5，6自然段，感悟“癡迷”
過渡：這只把蒲公英當做降落傘的小甲蟲多么可愛呀!它不僅吸引了我們，也深深地吸引了法布爾。
1)、學生自讀5、6自然段，劃出描寫小甲蟲的句子。
2)、學生交流匯報。
預設學生回答：
課件出示文本：
忽然，一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲從他眼前掠過。
這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍天還要藍。
他把這個小寶貝放進蝸牛殼里，包上樹葉，裝進自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。
讀句子，體會法布爾對小甲蟲的喜愛之情。
3)、這天，法布爾的衣袋里還裝了些什么?
4)、指導朗讀，讀出法布爾“喜滋滋”的心情。
5、法布爾迷戀著昆蟲的世界，可爸爸媽媽是怎樣的態(tài)度呢?
1)學生讀后交流。
2)教師小結：法布爾就是這樣的一個孩子，家人的訓斥并沒有阻止他對昆蟲的迷戀，他仍然興致勃勃地把那些“沒用的玩意兒”裝滿了衣袋。為什么大自然中的一切令他如此癡迷呢?
3)回顧全文，引導學生從文中描寫大自然美好和小動物可愛的語句中，感悟大自然的美好神奇。
4)學生聯(lián)系生活實際談談在大自然中的美妙的經歷，激發(fā)他們熱愛大自然的情感，探索大自然的志趣。
(設計理念：點面結合，落實單元教學重點。)
6、感悟最后一段。
A、過渡：強烈的興趣加上細致地觀察，使法布爾最終成了世界著名的昆蟲學家，撰寫了一部自然界的生命樂章《昆蟲記》，引領人們去探索神奇的昆蟲世界。
B、后人為了紀念他，建造了一座富有創(chuàng)意的雕像，這座雕像是什么樣的?學生齊讀課文最后一句話。
C、師問：這沉甸甸的口袋里僅僅裝的是昆蟲嗎?
D、回扣文題:課文為什么用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目?
E、課件出示文本：法布爾的衣袋里裝滿了( )，裝滿了( ),還裝滿了( )。
師相機板書：強烈的興趣、執(zhí)著的精神
設計理念：通過對文題的深入理解，提煉文章的中心，拓展了學生的思維。
六、以讀促寫,升華癡迷——延伸課堂內外，進行知識拓展
1、走進法布爾
A、多媒體課件出示：
興趣是最好的老師，對某件事情產生了興趣，我們就會全身心地投入進去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。
——法布爾
B、師配樂范讀。
C、師動情小結：作為一位科學家，一位用心去觀察、用愛去體會的科學家，法布爾先生的科學研究是充滿詩意的，他用詩人的語言描繪這些鮮活的生命，他一生為蟲子寫出了十卷大部頭的書，《昆蟲記》是最著名的，就讓我們靜靜地去讀一讀，走進法布爾的昆蟲世界。
(設計理念：在詩意的環(huán)境里閱讀詩一樣優(yōu)美的文字，讓學生受到情感的熏陶，激發(fā)學生對大自然的熱愛，對理想的憧憬。)
2、以讀促寫。
此刻如果我們正站在法布爾的雕像前，你有什么心里話想對他說呢?想一想，再寫下來，也可以在課后把你的感悟、想法發(fā)到主題博客上。(出示博客鏈接地址)
(設計理念：語文課程是工具性和人文性統(tǒng)一的課程，因此，我們應該讓學生在習得語言工具的同時，感受到人文熏陶，讓學生在人文情感的沖擊下，理解語言，運用語言，落實語言文字的教學。)
板書設計：
5、裝滿昆蟲的衣袋
著迷
迷戀 科學的殿堂
癡迷
熱愛大自然
【教學總結】
教學本課時，我根據(jù)本課的教學重點和難點，引導學生體味語言，拉近學生與文本之間的距離，走進法布爾的內心世界。
成功之處：引導感悟癡迷。
“迷”是這篇課文的靈魂。問文中有“著迷”“迷戀”“癡迷”這三個詞，意思差不多，但是程度卻越來越深。課上，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：理解這三個詞，想想能不能調換它們的位置?為什么呢?討論之后在去學習課文，感受法布爾對昆蟲的癡迷。課文主要描寫了兩個典型事例：一是法布爾抓住紡織娘;二是法布爾捉“小甲蟲”。對作者重點描寫的捉“小甲蟲”的情況。我在教學時重點抓住這一自然段，從人物的心情、動作等方面，感悟法布爾對昆蟲的癡迷程度。其一，引導學生從第四到第九自然段中，找出描寫人物心情的詞句。你看，捉到了昆蟲，“高興極了”，“滿載而歸”，“心里喜滋滋的”;被迫把“心愛的小寶貝放進垃圾堆”，眼淚是“刷刷地往下掉”。在法布爾的心中，昆蟲的確是“心愛的小寶貝”。其二，應該引導學生抓住相關動詞，體會法布爾對昆蟲的.喜愛之情。如第九自然段中一個“放”字的處理，我采用了詞語比較的方法來體會語言文字的情感。一個垃圾只要“扔”或“丟”，這里為何不是“扔”、“丟”，而是“放”呢?這樣看來，“放進”一詞看似樸實，但用得準確傳神，讓學生體會其用得精妙恰當。其三，還應當引導學生體會法布爾父母的責罵。在一般情況下，就一般孩子而言，父母不允許捉昆蟲，孩子便自動放棄了，而法布爾在如此情況下，仍然“興致勃勃地挑揀”，“躲起來偷偷地玩”，其癡迷程度便顯而易見了。這時候，再將“著迷”“迷戀”“癡迷”這三個詞提出來比較，學生就更能體會正是因為法布爾對昆蟲的這種癡迷與執(zhí)著才會有今天的成就的。
不足之處：
課上由于學生的語文能力有所欠缺，回答問題比較瑣碎，浪費的時間也比較多，感悟的不夠深入。教學的最后一個環(huán)節(jié)我是這樣設計的：請你再來讀一讀課題，思考一下為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作為題目哪?
換一個題目，例如，愛昆蟲的法布爾，法布爾的故事，可不可以?學生的回答還是比較精彩的：如，生動形象地看出法布爾對昆蟲的迷戀，癡迷。他時時刻刻都在鉆研著昆蟲。
這個時候我想趁熱大跌，便問：法布爾高高鼓起的衣袋里不僅塞滿了許許多多的昆蟲，還塞滿了 。 沒想到學生的回答千奇百怪：還有蟲子、貝殼、樹葉等等。這是我沒有預設到的，也不知道該如何來應付，直接將答案引出來了：是啊，多少迷戀，多少眼淚，多少夢想，多少執(zhí)著!
我想在今后的教學中還要有更多預設。
《裝滿昆蟲的衣袋》教案12
一、教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學會本課7個生字，兩條綠線內的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3．讓學生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學的志趣。
二、教學重點、難點：
1．從閱讀課文第二段中受到感染，從小養(yǎng)成愛科學、愛自然的志趣。
2．了解本文的命題方法和一般命題常識。
三、教學時間：
2課時。
第一課時
一．教學目標：
1．正確、流利地朗讀課文。
2．學會本課7個生字，兩條綠線內的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
二．教學過程：
（一）導入。
請你們把手放進口袋，說一說你的口袋里放了些什么。
現(xiàn)在有一個人，他的口袋里道了昆蟲，你們奇怪嗎？
這個口袋里放了昆蟲的人是誰？他是哪兒人？他為什么要把昆蟲放進口袋里？大家讀一讀《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文就知道了。
板書課題。
（二）初讀課文。
1．自學課文。
2．檢查自學情況。
（1）生字詞正音。
萊昂小溪紡織娘厲聲垃圾鳥棲蟲居蠕蟲嗬蝸牛
（2）釋詞。
小溪縱橫鳥棲蟲居甜滋滋厲聲褲兜中毒
3．指名分自然段朗讀課文。
�。ㄈ├砬逦恼旅}絡。
1．各自輕讀課文，想一想文章的哪一部分是具體寫法布爾對昆蟲入迷的。
2．讀后在下面的括號里填上適當?shù)男蛱枴?/p>
第（ ）自然段交代法布爾出生的時間、地點及他所居住的村子的自然環(huán)境。
第（ ）自然段具體寫法布爾對昆蟲的著迷。
第（ ）自然段對全文進行總結。
�。ㄈ┲笇懽�。
第二課時
一．教學目標：
1．有感情地朗讀課文。
2．學生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學的志趣。
3．了解本文的命題方法和一般命題常識。
二．教學過程：
�。ㄒ唬┚x第一段。
1．讀第一段，說說你讀懂了什么。
2．聯(lián)系全文想一想：這篇文章是緊緊扣住這段話中地哪句話來寫的？
3．齊讀第一段。
�。ǘ┚x第二段。
1．過渡：課文是怎樣具體寫“法布爾從小就對昆蟲非常著迷”的呢？我們現(xiàn)在就來學習第二段。
2．各自輕讀第二段，看看這一段可以分為幾層，各自寫的什么內容。（第一層：2、3自然段，第二層：4--10自然段。）
3．學習第一層。
�。ǎ保┲该x第二層，你從中體會到什么？
�。ǎ玻┲攸c研讀第二層。
�、佥p輕讀第4--10自然段，思考：這一部分哪里概括寫法布爾對昆蟲的入迷，哪里寫的是典型事例？
�、谀x第4自然段，畫出法布爾對昆蟲入迷的句子，反復朗讀體會。
�、壅f說文中的典型事例是分哪幾個過程來寫的。（裝--扔--裝）
�、芫唧w說說各是哪幾個自然段。
�、葑x讀第5自然段�！斑@一天，他還揀了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個口袋塞得鼓鼓囊囊的”告訴我們什么？有沒有具體寫呢？是怎么寫的`？
�、蕻嫵雒鑼懛ú紶栂矏劾ハx的語句。
�、咧该首x第5自然段，引導體會法布爾當時的思想感情。
（3）過渡：法布爾滿載而歸的時候，心情如何？回家以后又遇到什么情況，結果怎樣呢？
�、佟皾M載而歸”是什么意思？課文中指的是什么？
②他滿載而歸的時候，心情怎樣？請你畫出有關的語句并朗讀。
③“父母突如其來的責罵”指的是怎么回事？
�、苷n文是怎樣寫法布爾扔掉他口袋中的東西時的情景的？這些描寫充分表現(xiàn)了法布爾的什么心情？
⑤我們從第十自然段的哪些話中可以看出法布爾對昆蟲非常入迷呢？
⑥畫出相關語句后朗讀。
4．復習閱讀第二段，找出寫法布爾對昆蟲非常入迷的語句并閱讀。
�。ㄈ┚x第三段。
齊讀第三段，談談你對這兩句話的理解。
�。ㄋ模┛偨Y談話。
1．這篇文章主要寫的是誰？突出寫了他的哪一個方面？
2．學習了這篇文章，我們懂得了一個什么道理？
3．討論：這篇文章為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”做題目？
4．“裝滿昆蟲的衣袋”是用一個人做的有代表性的事情做題目的。此外，還有什么命題方法嗎？
（１）用人物的話語做題目。
�。ǎ玻┯萌嗣鲱}目。
相關資料
走近昆蟲大師--法布爾
法布爾（1823～1915年），通常稱作若盎－昂利·法布爾，１８２３年１２月２２日生于法國南部圣雷翁村一戶農家，童年在鄉(xiāng)間與花草蟲鳥一起度過。由于貧窮，他連中學也無法正常讀完，但他堅持自學，一生中先后取得了業(yè)士學位、數(shù)學學士學位、自然科學學士學位和自然科學博士學位。1857年，他發(fā)表了處女作《節(jié)腹泥蜂習性觀察記》，這篇論文修正了當時的昆蟲學祖師列翁·杜福爾的錯誤觀點，由此贏得了法蘭西研究院的贊譽，被授予實驗生理學獎。1879年，著名的《昆蟲記》第一卷問世。1880年，他終于有了一間實驗室，一塊荒蕪不毛但卻是矢車菊和膜翅目昆蟲鐘愛的土地，他風趣地稱之為“荒石園”。在余生的35年中，法布爾就蟄居在荒石園，一邊進行觀察和實驗，一邊整理前半生研究昆蟲的觀察筆記、實驗記錄、科學札記等資料，完成了《昆蟲記》的后九卷。1915年，92歲的法布爾在他鐘愛的昆蟲陪伴下，靜靜地長眠于荒石園。
法國文學界曾以“昆蟲世界的維吉爾”為稱號，推薦他為諾貝爾文學獎候選人�？上н�沒來得及做最后決議，便傳來法布爾已經離開的消息。
人們曾稱法布爾是“昆蟲觀察家”，到晚年公認他為“昆蟲學家”；他去世后，人們在一段時間里稱他為“昆蟲學家、作家”，后來又把他稱作“作家、昆蟲學家”。這些稱號，對法布爾來說都是當之無愧的。
--資料來源于網上
板書設計
法布爾：著迷--迷戀--濃厚興趣
《裝滿昆蟲的衣袋》教案13
教學要求：
1、有感情地朗讀課文
2、讓學生從法布爾的故事中得到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然，熱愛科學的志趣。教學重點：朗讀感悟法布爾對昆蟲是怎樣癡迷的
教學過程：
一 、檢查復習，導入新課
1、齊讀課題
2、上節(jié)課，老師和同學們一起去游覽了文章的主人公法布爾的家鄉(xiāng)，知道了那是一個非常美麗的地方，誰來向大家介紹一下？
3、這節(jié)課，我們繼續(xù)關注法布爾。
二、出示末段，引導質疑
1、喜歡看球賽的人，我們通常叫他“球迷”，喜歡下棋的人我們叫他“棋迷”，那法布爾我們可以叫他——“昆蟲迷”
2、出示課文第11自然段，請同學們大聲地讀一讀這段話，想想：哪些地方你讀明白了？還有什么地方你讀不明白？
3、討論交流：你讀懂了什么？（板書：癡迷）
4、學生質疑，你們還有什么地方讀不明白？
5、出示（1）癡迷？（2）高高鼓起？把學生所學問題歸納為兩點，一是法布爾是怎樣癡迷昆蟲的？二為什么人們要把法布爾的兩個衣袋塑得高高鼓起？
a) 自探自悟，合作學習
1、我們先來解決第一個問題，請同學們用自己喜歡的方式仔細讀課文第2-10自然段，找出描寫法布爾癡迷昆蟲的句子，劃出來有感情地多讀幾遍，并在旁邊寫上你的`體會，然后在小組內交流一下。
2、大組交流：你從哪兒讀出了法布爾對昆蟲的癡迷？
�。�1）第3自然段第一句話，說體會。
為了捉一只會唱歌的紡織娘，法布爾整整花了三天的時間，此時他的心情怎樣？指導讀出法布爾的高興勁兒。
�。�2）第4自然段，說體會
這位同學有沒有讀出法布爾對昆蟲的癡迷？指導評價，朗讀
�。�3）第5自然段第六句話，說體會。
這句話中你覺得哪些詞用得特別好，特別能看出法布爾對這只小甲蟲的癡迷？指導讀出法布爾對小甲蟲的呵護倍至。
你們有沒有什么心愛的小寶貝？你是怎樣對待它的？
�。�4）第6自然段，說體會
指導讀出法布爾心里甜滋滋的樣子。法布爾心里甜的到底是什么？他的收獲可真多，書上用了一個什么詞？這時候的法布爾心里會想些什么？
�。�5）第9自然段，說體會
范讀，學生評價，指導讀出法布爾的憂傷。
�。�6）第10自然段，說體會。
這些玩意兒真的沒用嗎？你能幫助法布爾說服他的爸爸媽媽嗎？
你們有沒有這種經歷，背著父母偷玩，藏在口袋里？
指導朗讀，評價
3、對于昆蟲，法布爾是這樣的癡迷，這樣的執(zhí)著，這樣的無怨無悔，尤其是那小甲蟲事件更是深深地打動了我們
b) 回歸末段，解決疑問。
1、出示課文第11自然段，引讀第一句話，擦去第一個問號。
2、為什么人們要把法布爾兩個衣袋做得高高鼓起？討論交流后擦去第二個問號。
c) 總結課文，發(fā)表感想
1、一只只小小的昆蟲，對法布爾竟有這么大的魔力。俗話說“情人眼里出西施”，可在法布爾眼中，昆蟲比西施還要美，他一趴就是一整天，幾十年如一日。經過幾十年辛勤的勞動，法布爾揭開了昆蟲世界的許多秘密，向人們介紹了四百多種昆蟲和小動物的生活習性，寫了一部《昆蟲記》，共兩萬多字。
2、學到這兒，你有什么感想嗎？
3、老師這里有兩句詩想送給大家，出示：書癡者文必工，藝癡者技必良。祝大家在今后的學習和工作中認定一個目標，堅持不懈，不久的將來，我相信你們一定會叩開成功之門，成為第二個法布爾。
d) 布置作業(yè)，課外延伸。
你喜歡昆蟲嗎？利用課余時間觀察昆蟲的活動，寫一篇觀察日記。
板書設計：裝滿昆蟲的衣袋
癡迷科學的殿堂
《裝滿昆蟲的衣袋》教案14
第一教時
教學目標：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字詞，理解部分詞意。
3.讀懂課文內容并理清課文條理
重點、難點。
正確、流利有感情地朗讀課文。
一、導入：
1、學們把手放進衣袋，說一說你的衣袋里放了些什么？
現(xiàn)在一個人的衣袋里裝滿了昆蟲，你們覺得奇怪嗎？
這個衣袋里裝滿昆蟲的人是誰？他是哪兒人？為什么要把昆蟲裝進衣袋？大家讀一讀《裝滿昆蟲的衣袋》這篇文章就知道了？（板書課題）
3、介紹法布爾。
二、初讀課文，理清脈絡。
1、他為什么在口袋里裝滿昆蟲了？自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、檢查生字學習情況。
（1）讀準生字音。
萊昂溪紡厲垃圾
�。�2）認清生字形。
比一比，組詞
3、指明學生回答提問，因為他十分喜歡昆蟲。
4、檢查學生詞語。
學習了生字，那么我們就來看看這些詞語。你能讀好這些詞語嗎？
出示詞語：
縱橫籠罩穿梭蠕蟲閃爍厲聲興致勃勃
褲兜殿堂垃圾圣萊昂紡織娘鼓鼓囊囊
�。�1）請你讀一讀，帶領大家來讀。
�。�2）自讀課文來理解一些詞語。請你來說說你會的詞語。
5、齊讀課文，加深理解詞語。
6、檢查課文朗讀。
（選擇自己最喜歡的段落讀給大家聽，并說說這部分主要寫了什么。）文章主要介紹了法布爾十分的喜歡昆蟲。列舉了一些例子。
指明學生來評價一下他們的朗讀，并且來說說他們讀的好與差的部分。
請你再來嘗試讀一讀，讀出語氣。
三、總結
1、本課我們重點學習了生字詞，還了解了課文的大概內容，你有什么收獲嗎，請你來談一談。
2、指導學生寫字。
萊，草字頭加個來。
溪注意一點。
厲注意寫法。
3、學生描紅。教師從旁指導。
板書
15、裝滿昆蟲的衣袋
介紹法布爾列舉事例走進科學殿堂
裝滿昆蟲的衣袋
第二教時
教學要求：
1、理解課文內容，
2、憑借課文具體的語言材料，激發(fā)對美好事物的濃厚興趣，培養(yǎng)仔細觀察，孜孜以求、堅持不懈的精神。
3、有感情朗讀課文。
重點、難點
培養(yǎng)學生仔細觀察，執(zhí)著追求、堅持不懈的精神。
教學過程：
一、板書課題
1、通過上節(jié)課的學習和理解，你覺得法布爾是個什么樣子的孩子呢？
�。ㄋ莻�對蟲子特別著迷的孩子）
2、板書著迷，你來說說什么樣子叫著迷呢？在你的生活中有什么是你特別著迷的呢？
過渡：是啊，法布爾對昆蟲非常的著迷，喜歡看球賽的人，我們通常叫他是球迷，喜歡下棋的叫棋迷。那法布爾我們可以叫他是什么？（昆蟲迷）
二、精讀課文
1、讀一讀課文，請你來找找從那些事件中我們可以看出法布爾是個名副其實的昆蟲迷呢？。
學生自讀課文，指名學生說一說
A、從捉紡織娘
B、捉小甲蟲。
2、指導學生在朗讀中體會他著迷的精神來。
①、影出示第三自然段，齊讀讀第三自然段，從那個詞我們最能看出法布爾的著迷呢？圈出終于。法布爾在三天前就開始尋找了，結果終于被他找到了，他心中會多么的高興，興奮啊，那么請你來體驗一下他當時的心情，讀一讀第一句媽媽，在這兒呢讀出高興興奮的語氣來。
�、�、讀一讀第四節(jié)，從這些例子中我們更加能了解到法布爾對昆蟲非同尋常的感情啊。
�、�、我們再來看看另一只小甲蟲的故事，指明學生朗讀5、6、7、8、9、五段，從這五段中，你覺的法布爾僅僅還是對昆蟲很著迷嗎？請你來找一個更合適的詞語能說明法布爾的心情。。
板書：迷戀
�、堋⑼队俺鍪�6、7、8、9三段
這時候法布爾的心情不同的，請你來劃一劃，找一找。請你來說說有什么不同呢？
心情的變化：捉小甲蟲時的高興心里甜滋滋的-------被父母責罵時的眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地將心愛的小寶貝放進了垃圾堆-------仍然興致勃勃地揀那些昆蟲，背地里把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來偷偷地玩。
A、同學們在生活中肯定也曾被父母責罵過，你還記得你父母是怎么責罵你的嗎？你來模仿一下他們的口氣來讀一讀法布爾父母的責罵。指明學生讀。男女聲來讀一讀。
B、當父母責罵你時，你心里又是怎么想的呢？請你來說說。我們的小法布爾心里也是非常難過的。指名學生來讀一讀第九段。
C、但是在這樣的責罵面前他又怎么樣呢？放棄還是堅持��？圈出詞語絲毫沒能、仍然。可見啊，他確實是非常的迷戀昆蟲的啊
D、齊讀6到9自然段。
3、小法布爾對昆蟲的熱愛只能用癡迷來形容。
正是有了這種執(zhí)著追求，法布爾走進了科學的殿堂。而今天人們印象中的法布爾就具有了一個典型特征--------（引讀）衣袋裝滿昆蟲
�、�、請你再來讀一讀課題，思考一下為什么要用裝滿昆蟲的衣袋作題目呢？換一個題目，例如，愛昆蟲的法布爾，法布爾的故事與它相比有什么不足的呢？
生動形象的看出法布爾對昆蟲的迷戀，癡迷。他時時刻刻都在鉆研著昆蟲
②、教師板書：執(zhí)著追求，堅持不懈
三、拓展閱讀。
法布爾對昆蟲的那股鉆勁兒、韌勁兒簡直到了廢寢忘食的程度�；蛟S他對昆蟲的好奇、那份愛，不能為人所理解。他的心血凝結成了簡單通俗的一本昆蟲巨著《昆蟲記》，以科學的態(tài)度，翔實的資料真實地介紹了昆蟲生活。他筆下的那些小蟲子活靈活現(xiàn)，栩栩如生，充滿著靈性。同學們，讓我們一起走進法布爾。讀一讀課外資料。
讀了之后，你有什么像對他說一說的嗎？
板書：15裝滿昆蟲的衣袋
入迷
迷戀（執(zhí)著追求，堅持不懈）
癡迷
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。病W會本課生字，聯(lián)系上下文或結合生活實際理解詞語，如：癡迷、鳥棲蟲居、鼓鼓囊囊等。
�。�、了解課文內容，從法布爾喜歡昆蟲的兩件事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學的志趣。
４、了解本文的命題方法。
教學重、難點：
重點：能流利、有感情地朗讀課文；感受法布爾對昆蟲的喜愛之情。
難點：從小養(yǎng)成熱愛科學、熱愛自然的志趣。
教學安排：兩課時
第一課時：練習朗讀課文，做到正確、流利，學會本課的生字詞，初步感知課文內容，了解課文講述的兩件事。最后能提出自己在讀書過程中遇到的問題。
第二課時：交流自己在學習中遇到的問題，并通過讀書自己解決。引導學生有感情地朗讀課文，激發(fā)對科學、自然的熱愛，感受法布爾對昆蟲的喜愛之情。
教學準備：
�。�、收集有關法布爾的資料，全面感知這位偉大的科學家。
�。病⒆灾黝A習課文，提出問題。
第一課時
教學目標：
�。薄⒕毩暲首x課文，做到正確、流利。
�。�、學會本課的生字詞，初步感知課文內容，了解課文講述的兩件事。
�。场⒛芴岢鲎约涸谧x書過程中遇到的問題。
教學過程：
一、導入新課：
１、請把你們的手放進你們的口袋，說一說你們的口袋里放了些什么。
�。病⒖捎幸晃粋ゴ罂茖W家，他小時候，在衣袋里裝滿了昆蟲。他是誰？（板書：法布爾）
�。场⒛銈兞私馑麊�？向大家介紹介紹。
�。础R讀課題，讀了課題后，有什么問題要問嗎？
二、自讀課文，要求：
�。�、大聲地自由讀課文，如果有些段落或語句讀得不夠熟練，就多讀幾遍，直到讀流利為止。
�。病炎约簺]讀懂的地方做上記號。
三、交流讀書情況，結合朗讀理解部分詞語：
�。�、指名分讀課文（有些重點段落齊讀）
�。�、請同學讀自己讀得不流利的段落。
�。场炎约鹤x得很好的段落讀給大家聽。
四、再讀課文，初步感知課文內容：
�。薄⑼阑プx，一邊讀一邊交流每小節(jié)的意思。
�。病⒓w交流：你讀明白了什么？
法布爾小時候很喜歡昆蟲（２－１０）
法布爾是一位偉大的科學家、小時候的生活環(huán)境（１）
法布爾憑借對昆蟲的著迷，進入了科學的殿堂。（１１）
�。场⒗砬逭n文條理：
一（１）二（２－１０）三（１１）
五、質疑問難：
如果是詞語方面的，當堂解決；如果是課文內容方面或者是拓展延伸的，就引導學生課后讀課文或查找資料，試著解決。
六、作業(yè)：
�。�、課作：Ａ、朗讀課文
�。隆懥曌謨�
�。�、家作：Ａ、抄寫詞語
�。�、帶著問題讀課文或查找有關資料。
板書：
�。保�、裝滿昆蟲的衣袋
生活環(huán)境（１）
對昆蟲著迷（２－１０）
走進了科學的殿堂（１１）
第二課時
教學目標：
1、交流自己在學習中遇到的問題，并通過讀書自己解決。
2、引導學生有感情地朗讀課文，激發(fā)對科學、自然的熱愛，感受法布爾對昆蟲的喜愛之情。
教學過程：
一、質疑問難：
１、通過上節(jié)課的'學習，你知道了什么？
�。�、你遇到什么困難了嗎？
二、明確學習任務：
你想弄明白這些問題嗎？怎樣才能弄明白？
三、學生自學課文，思考：
�。�、法布爾喜歡昆蟲嗎？你怎么知道的？用――畫出有關語句。
�。�、法布爾的父母是什么態(tài)度呢？試著把父母說的話有感情地讀出來。
四、交流討論：
�。�、法布爾的父母是怎樣批法布爾的。（抓住父親怒氣沖沖、吼、可惡、小傻瓜、揀這些沒用的小玩意兒；母親厲聲責備、撐破褲兜、中毒等詞句進行品讀，從而感悟、體會法布爾對昆蟲的喜歡之情。）
Ａ、指名讀
�。�、評議，圍繞父母當時的態(tài)度及語氣，引導學生讀出氣憤來。
�。谩R讀
�。�、對話：如果是你的父母這樣批評你，你會怎樣？
�。ㄒ龑W生說出自己內心的感受）
３、過渡：法布爾又是怎樣做的呢？
４、指名讀第九、十自然段。齊讀，討論：你讀出了什么？
法布爾十分喜愛昆蟲。（指導學生用心去體會法布爾當時的心情，以及他與父母背著捉昆蟲的原因）
�。怠⑹茄�！法布爾是多么喜歡昆蟲��！可是父母卻嚴厲地批評了他，可他仍然沒放棄他的愛好。再讀課文的第１０自然段。
�。�、除了九、十兩個自然段能讀出法布爾喜歡昆蟲外，還有哪些地方也能讀出來呢？
�。�、第三自然段：抓到紡織娘時的高興的樣子。(感情朗讀法布爾的話和動作，體會法布爾對昆蟲的著迷程度)
Ｂ、第四自然段：概括描寫法布爾八九歲時對昆蟲的入迷（抓住每天――不是――就是――東蹦西跑蹲下來靜靜地觀察朗讀體會）
�。�、第五、六自然段：抓甲蟲時的表現(xiàn)（指導作者有詳有略的寫法，體會法布爾對昆蟲的喜歡）
�。摹⒌谑蛔匀欢危喝藗冊跒樗龅裣駮r，故意把兩個衣袋做得鼓鼓的，告訴人們法布爾對昆蟲的著迷。（正是這一特寫鏡頭最能生動地表現(xiàn)法布爾對昆蟲的熱愛）
（以上內容可以根據(jù)學生的回答改變交流討論的順序；另外，要引導學生朗讀體會）
五、總結討論,滲透德育：
�。�、文章向我們介紹的法布爾具有什么特點？
�。�、正是法布爾這種對昆蟲的癡迷，才把法布爾引進了科學的殿堂，從而最終成為世界著名的昆蟲學家。從他身上，你明白了什么？
�。ㄒ肴〉贸晒�，只有一心一意地追求，鍥而不舍地努力）
�。�、文章為什么要以裝滿昆蟲的衣袋為題？（每個人都有衣袋，它是用來裝錢裝物的，法布爾竟然用它來裝滿了昆蟲，由此可見，法布爾對昆蟲是多么喜歡��！用裝滿昆蟲的衣袋為題，充分表現(xiàn)了法布爾對昆蟲的著迷程度。）
《裝滿昆蟲的衣袋》教案15
教學目的
1、繼續(xù)有感情的朗讀課文。
2、理解課文內容，從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然，熱愛科學的趣。
3、了解本文首尾呼應的表達方法和命題方法。
重難點；
1、理解課文內容，從法布爾的故事中受到啟示。
2、了解本文首尾呼應的表達方法和命題方法。
方法：討論法，小組合作學習。
準備：字典，小黑板
第二課時
一；復習。
1、聽寫詞語。
垃圾 紡織 殿堂 責罵 中毒 觀察 可惡 癡迷
2、同桌互相批閱，寫的好的送一張笑臉給他。錯的很快更正三遍。
二；學習課文 內容，感悟人物情感。
1、快速瀏覽全文。思考：這篇課文是圍繞哪句話來寫的？
2、交流自己的觀點，并說出理由。
3、出示句子；法布爾從小就對小蟲子非常著迷。
4、默讀課文，同桌討論：課文中還有哪句話和這句話意思相近？課文中還有哪些帶有“迷”字的詞語？
5、指名讀自己找出來的句子。
6、觀察開頭、結尾的特點，并分別讀一讀。
7、講解；這篇課文首尾呼應我們應該在讀的過程中體會這種表達方法的效果。
8、出示課文中帶有“迷”字的詞語。（著迷、迷戀、癡迷）
9、借助字典，了解“迷”的意思。同時教師出示：
“迷”的意思是：（1）分辨不清，失去判斷能力；（2）對某人或某一事物發(fā)生特殊愛好而沉醉。（3）沉醉于某一事物的人。（4）使看不清，使陶醉。
10、四人小組討論；以上三個詞語中的“迷”字的意思是否相同，如果相同應該是第幾種意思。
11、交流自己的意見。
12、再用“迷”字的其他意思各組一個詞。根據(jù)其它意思我們把法布爾稱為什么迷？
13、指名發(fā)表自己的觀點。
14默讀課文，你認為課文哪些地方都說明法布爾對昆蟲很著迷？
15、四人小組學習課文。并在組內討論交流所畫的句子，練習有感情的'朗讀，讀好寫法布爾的語言、動作、神態(tài)等句子，體會他的感情。
16、全班交流。
17、指導朗讀重點句子，體會感情。
三：總結全文。
1、文中多次提出“把衣袋塞的鼓鼓的”你認為為什么要這樣寫？
2、討論發(fā)表自己的見解。
3、講解：課文是用一個人的特征為題，回憶學過的課文或寫作的時候，還有別的命題方法嗎？
4、小結：用人名或動物名為題；用事情為題；用地名為題；用人物語言為題。
5、指名分別舉例說明。
6、談談自己學了這篇課文的 收獲。
四：課內外積累；
1、介紹《昆蟲記》這本書以及法布爾生平，了解法布爾精神。
2、搜集自己喜歡的昆蟲的資料。
五；板書設計：
著迷
5、裝滿昆蟲的衣袋 迷戀 捉紡織娘 捉甲蟲 昆蟲迷
撿貝殼 石子
癡迷
教后記；
教學思路；
1、圍繞中心句，從“迷”字入手緊緊扣住“著迷、迷戀、癡迷”通過質疑、討論來學習法布爾對昆蟲著迷的兩件事。
2、運用畫、議、讀的方法感悟人物動作、神態(tài)、語言的描寫，體會人物對昆蟲的癡迷。
3、通過找一找、讀一讀、議一議，來了解首尾呼應的寫法。
4、通過查找資料，聽教師講解，豐富積累，增長見識。了解名人的生平，學習名人的精神。
教學效果；
達到了預期的目的，但是由于是周一，學生狀態(tài)不佳，參與面不廣。
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