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宋慶齡故居的樟樹教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的宋慶齡故居的樟樹教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
宋慶齡故居的樟樹教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字。理解生字組成的詞語。
3、會用“崇敬、稠密”造句。
4、學(xué)會給課文分段，并說出段落大意。
5、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會樟樹的象征意義。
教學(xué)難點
領(lǐng)會樟樹的象征意義。
實驗?zāi)繕?biāo)
通過對樟樹品質(zhì)的了解，聯(lián)系宋慶齡的生平，說說宋慶齡喜歡它們的原因，試著探究樟樹的象征意義。
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集資料，了解宋慶齡的生平。
圖片、投影
教學(xué)時間
二課時
第一課時
22 《宋慶齡故居的樟樹》預(yù)習(xí)學(xué)案
課時目標(biāo)
1、了解宋慶齡的生平。
2、掌握本課的生字詞。
3、學(xué)會用重點突破的方法為課文分段。
一、辨音組詞
稠（ ）般（ ）紀（ ）做（ ）
綢（ ）搬（ ）記（ ）作（ ）
二、寫出下列詞語的反義詞
狹窄（ ）深刻（ ）成功（ ）
拒絕（ ）稠密（ ）永久（ ）
三、課文內(nèi)容我知道
課文主要應(yīng)該寫什么？寫什么地方的樟樹？
四、我不解
通過對課文的預(yù)習(xí)，你還有哪些不明白的問題，寫在下面：
22 《宋慶齡故居的樟樹》導(dǎo)學(xué)案
一、交流預(yù)習(xí)學(xué)案
1、小組交流：生字讀音、課文朗讀。
2、全班交流展示。
二、小組合作探究
1、課文主要寫了一件什么事？
2、宋慶齡同志為什么舍不得離開兩棵樟樹？人們懷著崇敬的心情前來瞻仰宋慶齡故居，為什么愛在兩棵樟樹前留影紀念？
三、小組交流匯報
第二課時
22 《宋慶齡故居的樟樹》課堂檢測
一、我理解我快樂
1、課文借抒，以喻，描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的.，以及可貴之處，表達了。
2、這就是樟樹的“可貴”之處。
3、人們愛在宋慶齡故居的兩棵樟樹前留影紀念，
二、我會說
1、只要……就…
2、無論……總是……
閱讀主題學(xué)習(xí)叢書《梅花魂》第六模塊
一、指導(dǎo)閱讀
這一模塊選取的文章是《少年康熙除鰲拜》《緹縈救父》
1、學(xué)生自讀這兩篇文章，把你認為好的詞語在書中畫下來。
2、勾畫其中優(yōu)美段落進行朗誦，并把你認為最喜歡的段落在小組內(nèi)進行展示，并說出你喜歡的理由。
3、小組內(nèi)交流閱讀完文章的感受。
4、班內(nèi)展示。每小組有代表發(fā)言，交流感受最深的地方，說出自己的感受。
二、自己閱讀
篇目是《宰相小甘羅》《少年吳王斷冤案》
按照老師指導(dǎo)的內(nèi)容自己進行快速閱讀，并在小組內(nèi)交流自己的收獲。
三、課后拓展作業(yè)
你對宋慶齡的故事了解多少，課下講給你的爸爸媽媽聽聽，讓他們評價一下，好嗎？
宋慶齡故居的樟樹教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字。理解生字組成的詞語。
3、會用崇敬、稠密造句。
4、學(xué)會給課文分段，并說出段落大意。
5、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會樟樹的象征意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
圖片、投影
教學(xué)時間：
二課時
第一課時
一、揭示課題
1、出示圖片，簡介宋慶齡生平。
2、板書課題：2、宋慶齡故居的樟樹
3、解題。
�。�1）理解詞語：故居、樟樹。
�。�2）討論：課文主要應(yīng)該寫什么？寫什么地方的樟樹？
�。�3）質(zhì)疑：看到這個題目，你想知道什么？
二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容
1、教師范讀課文。
讀后請學(xué)生提出不足的地方，以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力。
2、說說你對課問的哪個地方印象最深。
三、自讀課文
1、出示自讀課文。
�。�1）輕聲朗讀課文，畫出生詞，圈出生字。
�。�2）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
（3）通讀每個自然段。
�。�4）在不理解的詞句下面打上？。
2、學(xué)生按要求自學(xué)課文。
教師進行巡視，及時指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
3、檢查自讀情況。
�。�1）抽讀詞語卡片。
�。�2）指名分自然段讀課文。
師生共同糾正字音。
�。�3）交流學(xué)會的詞語。
（4）指名說說有哪些不懂的地方，一般內(nèi)容可讓學(xué)生自行討論解決，重點詞句在細讀課文時解決。
四、指導(dǎo)分段
1、自由讀課文，思考每個自然段告訴了我們什么。
2、由課題可知課文應(yīng)該重點寫樟樹，看看課文中哪幾個自然段寫的是樟樹。
3、第4、5自然段是課文的重點段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段？
全文可分三段：第1~3自然段為第一段，第4~5自然段為第二段，第6自然段為第三段。
4、小結(jié)重點突破的分段方法。
五、作業(yè)
1、讀生字表中的字。
2、分段朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、抽讀詞語卡片
二、細讀課文
�。�、細讀第一段（第１～３自然段）
�。ǎ保┳杂勺x課文。
思考討論：這三個自然段分別告訴我們什么？段與段是怎樣連起來的？
�。�、細讀第二段（第４～５自然段）
�。ǎ保⿲W(xué)習(xí)第４自然段。
�、俪鍪菊n文插圖一的投影片，引導(dǎo)觀察樟樹的樣子。
要求按順序仔細觀察，抓住特點說一段話。
�、谀x第４自然段，找出最能概括樟樹特點的'一個詞。
相機講解蓬蓬勃勃的意思。（板書：蓬蓬勃勃）
�、墼僮x課文，話畫出具體表卅現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語。
�。ㄖΩ桑捍謮�、伸向四面八方、伸得遠遠的
樹葉：稠密、綠得發(fā)亮、四季常青）
④指導(dǎo)朗讀。表現(xiàn)樟樹特點的詞語要讀重音。
�、葜笇�(dǎo)背誦。
要求學(xué)生先理清敘述順序，弄清句與句之間的聯(lián)系，再練習(xí)背誦。
�。ǎ玻⿲W(xué)習(xí)第５自然段。
�、倌x課文，用畫出寫別的樹木的句子，用～～～畫出寫樟樹的句子。
�、趯W(xué)習(xí)第１～３句。
a、指名讀。
b、理解繁衍、寄生等詞語。
c、說說別的樹不好在什么地方。
�、蹖W(xué)習(xí)第４～８句。
a、自由讀課文。
b、理解可貴、仍然、拇指、高貴等詞。
c、理解句子。
本身這個詞說明了什么？
永久保持說明什么？讀讀課文，說說從哪兒可以看出樟樹能永久保持香氣。
�。ㄏ鄼C板書：永久保持
拒蟲香氣）
④引導(dǎo)理解樟樹具有拒蟲香氣的象征意義。
�。�、再讀第５自然段，說說樟樹高貴在什么地方。
�。�、結(jié)合宋慶齡的生平說說自己學(xué)習(xí)第５自然段的體會。
�、葜笇�(dǎo)朗讀。
⑥指導(dǎo)背誦。
�。�、細讀第三段（第６自然段）。
�。ǎ保┲该首x課文。
�。ǎ玻├斫庥嘘P(guān)詞語。（崇敬、瞻仰）
�。ǎ常┱f說人們?yōu)槭裁纯倫墼谒螒c齡故居前的兩棵樟樹前留影紀念。（因為樟樹不僅長勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣；而且更因為宋慶齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們?yōu)榱吮磉_對宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀念）
（４）指導(dǎo)概括段意。
三、作業(yè)
�。薄⒗首x課文
�。病⒈痴b課文。
宋慶齡故居的樟樹教案3
教學(xué)要求：
正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。
會用“崇敬、稠密”造句。
學(xué)會給課文分段，概括段落大意。
第一課時
揭示課題
簡介宋慶齡生平。
解題。
故居 樟樹
課文應(yīng)該寫什么?什么地方的樟樹?
范讀課文，感知課文
教師范讀課文。
說說你對課文的那個部分的印象最深。
自讀課文
輕聲朗讀課文。
借助漢語拼音讀準(zhǔn)生字字音。
通讀每個自然段。
在不理解的詞句下面打上“?”。
檢查自學(xué)情況。
抽讀生字卡片。
指名分自然段朗讀課文。
指導(dǎo)分段
自由讀課文。
思考每個自然段都告訴我們什么。
由課題可知課文應(yīng)該重點寫樟樹，看看課文哪幾個自然段寫的'是樟樹。
給課文分段。
小結(jié)重點突破的分段方法。
作業(yè) ：
分段朗讀課文。
復(fù)習(xí)生字。第二課時
復(fù)習(xí)檢查
抽讀生詞。
口頭擴詞。
勸()()() 拒()()()
繁()()() 稠()()()
細讀課文
自由讀§1～3。
思考討論：這三個自然段分別告訴我們什么?
段與段之間是怎樣聯(lián)系起來的?
指導(dǎo)歸納段意。
第一段寫了周總理，還寫了宋慶齡，主要是寫誰的事?什么事?
指導(dǎo)朗讀。
學(xué)習(xí)§4。
默讀，找出最能概括樟樹特點的一個詞語。
講解蓬蓬勃勃的意思。
再讀課文，找出具體表現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語。
看圖理解有關(guān)句子。
指名說說稠密的意思。
指導(dǎo)造句。
指導(dǎo)背誦課文第二段。
默讀5。
用“ ”畫出寫別的樹木的句子，用“ ”畫出寫樟樹的句子。
指導(dǎo)朗讀。
引導(dǎo)背誦。
指名朗讀§6。
理解有關(guān)詞語。
說說為什么人么總愛在宋慶齡故居的兩課樟樹前合影留念?
作業(yè) ：
朗讀課文。
背誦課文。
板書設(shè)計 ：
2 宋慶齡故居的樟樹
枝干粗壯
蓬蓬勃勃
四季常青
崇敬懷念
拒蟲香氣
高貴之處
永久保持
宋慶齡故居的樟樹教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字。理解生字組成的詞語。
3、會用“崇敬、稠密”造句。
4、學(xué)會給課文分段，并說出段落大意。
5、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會樟樹的象征意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、投影
教學(xué)時間：二課時第一課時
一、揭示課題
1、出示圖片，簡介宋慶齡生平。
2、板書課題：2、宋慶齡故居的樟樹
3、解題。
(1)理解詞語：故居、樟樹。
(2)討論：課文主要應(yīng)該寫什么?寫什么地方的樟樹?
(3)質(zhì)疑：看到這個題目，你想知道什么?
二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容
1、教師范讀課文。
讀后請學(xué)生提出不足的地方，以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力。
2、說說你對課問的哪個地方印象最深。
三、自讀課文
1、出示自讀課文。
(1)輕聲朗讀課文，畫出生詞，圈出生字。
(2)借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文查字典理解詞語的意思。
(3)通讀每個自然段。
(4)在不理解的詞句下面打上“?”。
2、學(xué)生按要求自學(xué)課文。
教師進行巡視，及時指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
3、檢查自讀情況。
(1)抽讀詞語卡片。
(2)指名分自然段讀課文。
師生共同糾正字音。
(3)交流學(xué)會的詞語。
(4)指名說說有哪些不懂的地方，一般內(nèi)容可讓學(xué)生自行討論解決，重點詞句在細讀課文時解決。
四、指導(dǎo)分段
1、自由讀課文，思考每個自然段告訴了我們什么。
2、由課題可知課文應(yīng)該重點寫樟樹，看看課文中哪幾個自然段寫的是樟樹。
3、第4、5自然段是課文的重點段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段?
全文可分三段：第1~3自然段為第一段，第4~5自然段為第二段，第6自然段為第三段。
4、小結(jié)“重點突破”的分段方法。
五、作業(yè)
1、讀生字表中的字。
2、分段朗讀課文。第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、抽讀詞語卡片
二、細讀課文
1、細讀第一段(第1～3自然段)
(1)自由讀課文。
思考討論：這三個自然段分別告訴我們什么?段與段是怎樣連起來的?
2、細讀第二段(第4～5自然段)
(1)學(xué)習(xí)第4自然段。
�、俪鍪菊n文插圖一的投影片，引導(dǎo)觀察樟樹的`樣子。
要求按順序仔細觀察，抓住特點說一段話。
�、谀x第4自然段，找出最能概括樟樹特點的一個詞。
相機講解“蓬蓬勃勃”的意思。(板書：蓬蓬勃勃)
③再讀課文，話畫出具體表卅現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語。
(枝干：粗壯、伸向四面八方、伸得遠遠的
樹葉：稠密、綠得發(fā)亮、四季常青)
�、苤笇�(dǎo)朗讀。表現(xiàn)樟樹特點的詞語要讀重音。
�、葜笇�(dǎo)背誦。
要求學(xué)生先理清敘述順序，弄清句與句之間的聯(lián)系，再練習(xí)背誦。
(2)學(xué)習(xí)第5自然段。
�、倌x課文，用“—”畫出寫別的樹木的句子，用“～～～”畫出寫樟樹的句子。
②學(xué)習(xí)第1～3句。
a、指名讀。
b、理解“繁衍、寄生”等詞語。
c、說說別的樹不好在什么地方。
③學(xué)習(xí)第4～8句。
a、自由讀課文。
b、理解“可貴、仍然、拇指、高貴”等詞。
c、理解句子。
“本身”這個詞說明了什么?
“永久保持”說明什么?讀讀課文，說說從哪兒可以看出樟樹能“永久保持”香氣。
(相機板書：永久保持拒蟲香氣)
④引導(dǎo)理解樟樹具有拒蟲香氣的象征意義。
A、再讀第5自然段，說說樟樹高貴在什么地方。
B、結(jié)合宋慶齡的生平說說自己學(xué)習(xí)第5自然段的體會。
⑤指導(dǎo)朗讀。
⑥指導(dǎo)背誦。
3、細讀第三段(第6自然段)。
(1)指名朗讀課文。
(2)理解有關(guān)詞語。(崇敬、瞻仰)
(3)說說人們?yōu)槭裁纯倫墼谒螒c齡故居前的兩棵樟樹前留影紀念。(因為樟樹不僅長勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣;而且更因為宋慶齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們?yōu)榱吮磉_對宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀念)
(4)指導(dǎo)概括段意。
三、作業(yè)
1、朗讀課文
2、背誦課文。
宋慶齡故居的樟樹教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、 能有感情地朗讀課文。
2、 通過對課文語言文字的學(xué)習(xí)，在腦海中樹立樟樹蓬蓬勃勃的形象，懂得樟樹的可貴。
3、 領(lǐng)會樟樹的象征意義，體會人們對宋慶齡的崇敬和懷念之情。
教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會樟樹的象征意義，它體現(xiàn) 了一種什么樣的高貴品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、情境渲染，切題導(dǎo)入。
1、這堂課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第22課《宋慶齡故居的樟樹》。
2、通過上堂課的學(xué)習(xí)我們知道了，這篇課文主要寫的是兩棵樹。
出示：這是兩棵樹。
這是兩棵樟樹。
這是宋慶齡故居的兩棵樟樹。
【緊扣文章明線“這是一棵怎樣的樟樹”有意識地加深孩子對這一明線的印象】
3、這是上海宋慶齡故居里的兩棵樟樹，當(dāng)周恩來勸宋慶齡同志搬家時。宋慶齡不肯，因為她——“舍不得這兩棵樹。”（出示：她不肯，說：“我舍不得這兩棵樹�！保�
4、從這句話中，你體會到什么？（宋慶齡非常喜愛這兩棵樟樹）你從哪個詞語中體會到的？（紅筆標(biāo)注“舍不得” ）指導(dǎo)朗讀
【扣住文章情感主線“舍不得”，讓學(xué)生體味到樟樹與宋慶齡之間存在著某種聯(lián)系】
二、細讀課文，體情悟道。
1、是怎樣的兩棵樟樹，讓宋慶齡如此的不舍呢？請同學(xué)們快速地默讀課文，找一找，課文的哪些自然段具體描寫了這兩棵樟樹。
2、出示第四自然段，學(xué)生自由讀，找出一個最能反映樟樹生長特點的詞語。屏示第4小節(jié)。
（讀后交流）“蓬蓬勃勃”
�。ㄆ潦荆哼@是蓬蓬勃勃的兩棵樟樹。）
�。ò鍟号钆畈�
什么叫蓬蓬勃勃��？
理解意思：生命力非常強、長得很茂盛、很繁榮、很旺盛的意思
這段話中哪些地方反映樟樹的蓬蓬勃勃呢？讓我們再讀課文（讀后組織交流）
A 從“樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠遠的”。這一句看出樟樹的蓬蓬勃勃。
師：你能用自己的話說說嗎？
�。ā爸Ω纱謮�，伸向四面八方”—— “枝繁葉茂”。）
�。◤摹爸Ω刹粌H伸向四面八方，而且伸得遠遠的”這一句，可以看出枝干多，而且長得粗壯。）
師：你能讀一讀這個句子嗎？（指名讀、齊讀）
B “稠密的樹葉綠得發(fā)亮”這一句中，“稠密”是說葉子又多又密，“綠
得發(fā)亮”，說明葉子長得好，只有葉子長得好，才能發(fā)亮。
師：多美的樹葉。女生一起把它的美讀出來。
女生深情朗讀：稠密的樹葉綠得發(fā)亮。
C “樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃
勃”中的“四季常青”這一個詞看出樟樹的生命力非常強。
師：再來讀一讀這句話。還有哪個關(guān)聯(lián)詞也說明它生命力頑強呢？（“無論……總是……”）
師引讀：是啊，無論 ，它們總是 。
多么頑強的兩棵樟樹呀，它還會在什么環(huán)境中，什么條件下總是那么
蓬蓬勃勃呢？讓我們想象一下，同桌交流彼此的看法。
出示句式：
無論 ，它們總是那么蓬蓬勃勃。
學(xué)生練說。
多么頑強的生命力，讓我們再來感受一下。（齊讀第4小節(jié)）
如此蓬蓬勃勃的樟樹，難怪宋慶齡這樣的舍不得它。
3、這兩棵樟樹除了長得的蓬蓬勃勃外，還有什么特點？
同學(xué)們自由地讀讀課文的第五自然段，在這一段中找找答案
�。ㄟ@樟樹還具有可貴之處。）
�、� 你能說說樟樹的可貴之處在哪里？
�。ㄆ潦荆哼@是具有拒蟲香氣且永久保持的兩棵樟樹。）
�。ò鍟壕芟x香氣，永久保持）
�、谶@種拒蟲的香氣可以永久保持，到底久到什么程度？
�。词埂病�
�。ㄖ灰汀�
師引讀：（師）這木質(zhì)存在一年，（生）蟲類就怕它一年。
�。◣煟┻@木質(zhì)存在十年，（生）蟲類就怕它十年。
�。◣煟┻@木質(zhì)存在一百年，（生）蟲類就怕它一百年。
師：這個香味保持得也算夠久的了！
作者是通過什么方式展現(xiàn)出，這是樟樹獨有的品格的呢？
�。ㄅc其他樹木比較）
這是多么難能可貴的品質(zhì)，怪不得宋慶齡那么不舍得它們。
4、文章讀到這里，我們了解了
屏示：這是兩棵樹。
這是兩棵樟樹。
這是蓬蓬勃勃的兩棵樟樹。
這是蓬蓬勃勃、具有拒蟲香氣且永久保持的兩棵樟樹。
師：這還是——
這是宋慶齡故居里蓬蓬勃勃、具有拒蟲香氣且永久保持的兩棵樟樹。
【本文是一篇借物喻人的文章。作為作者重點描述的兩棵樟樹的形象，我們要在教學(xué)時作重點突破。首先從文章的鋪敘中，提煉出描寫要點：蓬蓬勃勃、拒蟲香氣永久保持。這是從大量的描寫中“讀出一條線” 的讀書方法，即概括、提煉的能力訓(xùn)練。然后，再回歸到語言文字，進一步品味兩棵樟樹的特殊之處，不僅是在概括、提煉之后，從理性提煉回歸到感性描述，品味作者語言文字的味道，更是在樟樹和學(xué)生的情感之間架起溝通的橋梁，在認同式閱讀的同時，用交流感受、感情朗讀等方式，也建立起對樟樹的情感，為下面的教學(xué)做好鋪墊�！�
5、宋慶齡的故居有很多東西，為什么作者只寫了這兩棵樟樹呢？宋慶齡跟這兩棵樟樹到底有什么關(guān)系呢？或是說，宋慶齡根這兩棵樟樹有什么共通之處呢？
老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些關(guān)于宋慶齡的小知識和故事（抽屜中取出）
同學(xué)們自己來讀一讀，同桌可以討論討論
你讀懂宋慶齡和樟樹究竟有哪些共通之處了嗎？
學(xué)生說說，宋慶齡與樟樹的關(guān)系。
老師還為同學(xué)們搜集到一些外國友人對宋慶齡的評價（屏示）學(xué)生自讀
師：這就是宋慶齡！
她的聲名，不僅在中國地大地上傳播，而且香飄過洋，她的品德像樟樹一樣飄灑著永遠的芳香！
�。ǔ鍪荆核拿赖戮拖裾翗湟粯铀募境Ｇ啵枷闼囊�，播灑在人們的心間�。�
齊讀
6、透過這兩棵樟樹，人們仿佛就看到——宋慶齡
當(dāng)我來到宋慶齡的`故居，站在這兩棵樟樹下，我 。
寫話，指名讀。
【樹人合一是教學(xué)本文的另一個重要內(nèi)容。但是，有關(guān)于宋慶齡的情況，課文里卻幾乎是個空白。四年級的學(xué)生對于宋慶齡，知之甚少，怎樣消除這種疏離感，親近人物？我首先從樟樹入手，將宋慶齡和兩棵樟樹聯(lián)系起來，接著從人們的態(tài)度出發(fā)，引進課外資料，豐富學(xué)生的認知。資料簡介給學(xué)生的是整體性的感知，小故事的閱讀則是給學(xué)生更具感性的印象。雖然，在一節(jié)課的時間里，學(xué)生無法對人物有很全面很深刻的認識，但至少在這些措施下，對人物有了進一步的靠近�！�
7、這兩棵樟樹與宋慶齡一同度過春夏秋冬，一起走過風(fēng)風(fēng)雨雨。這不再是兩棵普通的樟樹，樟樹的高貴品質(zhì)和宋慶齡的崇高人格融為了一體。正如在人們的心目中，化身紅燭的老師，化身青松的陳毅爺爺，這樟樹就是宋慶齡的化身，在它們身上，我們看到了宋慶齡的影子。作者寫樟樹，其實就是在寫宋慶齡；作者贊美樟樹，其實就是為了贊美宋慶齡。這樣的寫作方法就叫“借物喻人”（板書）
三、課外拓展
中國福利會還在1985年設(shè)立的全國性專項獎——宋慶齡樟樹獎，讓我們一起來了解一下。
四、作業(yè)：
搜集一些有關(guān)宋慶齡的故事，深入地了解她身上所體現(xiàn)的那種樟樹精神。
板書：
22 宋慶齡故居的樟樹
充滿活力 蓬蓬勃勃
一身正氣 拒蟲香氣永久保持
借物喻人
宋慶齡故居的樟樹教案6
《宋慶齡故居的樟樹》是蘇教版第八冊第一單元的一篇課文，課文描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點，以及具有拒蟲的香氣且能永久保持的高貴之處，表達了對這兩棵樟樹的贊美和對宋慶齡的懷念之情。本文文質(zhì)優(yōu)美，層次清楚，重點突出。教學(xué)時要通過引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來理解樟樹的可貴之處作為教學(xué)的突破口，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文。為此我想從以下四個方面來展開我的教學(xué)構(gòu)想：
一、朗讀鋪墊，享受書香。
首先要引導(dǎo)學(xué)生步入課文，通過多種形式的朗讀，營造濃濃的書香氛圍，在充滿書香的氛圍中感悟語言文字，這是一種享受。所謂“文未出口先有情”。朗讀，不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個性張揚，享受閱讀教學(xué)的無限樂趣，從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動。通過教師范讀——“你覺得老師哪里讀得比較到位，或者有什么建議？”，“披文以入情”讓學(xué)生感受文章的優(yōu)美；各自默讀——“做好批注、圈畫�！�，讓學(xué)生收獲自己靈動的思考；指名讀——“你有什么體會或想法？”，交流自己讀書的點滴收獲；重點讀——“你認為哪些句段值得我們多讀幾篇？為什么？”，賞析重點，品讀玩味……在這樣的氛圍中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、學(xué)生就能爭先表現(xiàn)自己。
二、獨特感悟，品味果香。
“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的.閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！蹦軓奈谋局凶x出自己的體驗和感悟，這是培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力的基礎(chǔ)，也是進行閱讀反思、閱讀批判的前提。因此，在濃烈的閱讀氛圍中，要鼓勵學(xué)生收獲自己獨特感悟的果香，讓學(xué)生發(fā)表、交流，乃至碰撞。促使每個學(xué)生的個性充分發(fā)展�？梢杂眠@樣的句式啟發(fā)學(xué)生大膽表述自己的見解：“我知道了……，因為……”；“我認為課文中……給我留下了深刻的影響，從中我領(lǐng)會到了……”；“我感受到了……，你們是否有這樣相同的體會呢？”；“同學(xué)們，我覺得課文中……描寫得非常美，我想用朗讀的方法來展示我的收獲�！薄ㄟ^這樣的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸找到交流的支點，交流的方法、途徑，讓學(xué)生收獲文本的內(nèi)涵、意蘊。在學(xué)生的獨特感悟中，讓學(xué)生感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富、內(nèi)蘊的綿長，從而收獲愛的撫慰、情的熏陶，促進學(xué)生閱讀意識，能力與品質(zhì)充分發(fā)展。感悟一旦成為學(xué)生的快樂，那么，就一定能喚起學(xué)生對閱讀的深愛，閱讀就會成為他們無限的樂趣和不斷的追求。
三、引導(dǎo)點撥，延伸樹香。
一個教師應(yīng)該是學(xué)生的引導(dǎo)者。引導(dǎo)者的含義是引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)要含而不露，指而不明，開而不達，引而不彰。這篇課文教師要主要通過引導(dǎo)，讓學(xué)生感受樟樹的的外形特點、品質(zhì)，在幽幽的樹香里，感悟宋慶齡的高貴。教師可預(yù)設(shè)這樣的問題：1、你知道了宋慶齡奶奶不肯搬家的原因了嗎？2、你為什么把“蓬蓬勃勃”、“總是”讀得這樣響亮，你能告訴老師，為什么嗎？3、從樟樹的可貴之處，你想到了什么？4、從樟樹身上所散發(fā)的香氣中，你還聞到了什么？5、課文最后一節(jié)中，人們“總愛在這兩棵樟樹前留個影，作為永久的紀念�！敝罏槭裁磫幔俊坝谰谩斌w會到了什么？引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，學(xué)生迷路時，教師不是告訴其方向，而是引導(dǎo)他辨別方向；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵，當(dāng)學(xué)生登山畏懼時，教師不是拖著學(xué)生走，而是激起他內(nèi)在的精神動力，鼓勵他不斷地向上攀登。
四、創(chuàng)設(shè)情景，散發(fā)心香。在閱讀教學(xué)中，通過情境的創(chuàng)設(shè)、氣氛的烘托、美麗的想象、角色的扮演等，讓學(xué)生進入文中，步入情境，可促使其與作者、與教者、與文中人物產(chǎn)生心靈的共鳴，情感的共振，使情感教育達到隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲的理想境界。教學(xué)中可以通過創(chuàng)設(shè)這樣的場景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣1、對著第一幅插圖想象，我來到了宋慶齡奶奶的故居前，你最想做的事情是什么？2、假如老師給你一次拍照的機會，你想怎樣要求老師選擇最美的拍攝角度呢？并且告訴老師理由？3、人物訪談——和宋慶齡奶奶交流，設(shè)計一段訪談錄。（課后，可以鼓勵學(xué)生廣泛摘錄宋慶齡生平的有關(guān)事跡，讓學(xué)生有了一定認識的基礎(chǔ)上進行訪談，這樣效果肯定更好）
宋慶齡故居的樟樹教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情朗讀課文，背誦課文，理解文中的生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容，體會樟樹的特點，感受宋慶齡的人格魅力
教學(xué)過程：
一、解題導(dǎo)入
二、初讀課文
讀準(zhǔn)字詞讀通句子。
三、品讀課文
1、宋慶齡為什么不肯搬家？
2、指名讀第四小節(jié)：你覺得本節(jié)中哪個詞能概括樟樹的特點？
指導(dǎo)朗讀。
3、指名讀第五小節(jié)：這一小節(jié)又告訴樟樹有什么特點？
體會句子內(nèi)涵：樟樹本身卻有一種香氣。
4、通過對這兩棵樟樹的了解，宋慶齡在你心中是個怎樣的人？
5、你現(xiàn)在明白為什么宋慶齡舍不得離開他們，為什么人們愛與他們留影紀念。
四、布置作業(yè)：
1、收集有關(guān)宋慶齡的.資料，進一步了解她。
2、朗讀課文，試著背誦四、五兩小節(jié)。
板書：
蓬蓬勃勃
22宋慶齡故居的樟樹
香氣拒蟲
宋慶齡故居的樟樹教案8
[教學(xué)目標(biāo)]：
1． 正確、流利、有感情地朗讀課文，指導(dǎo)背誦第四自然段。
2． 理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處。
3． 領(lǐng)會樟樹的象征意義，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念之情。
4． 培養(yǎng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句理解和領(lǐng)悟課文內(nèi)容的能力。
[教學(xué)重點與難點]：
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解樟樹可貴之處和象征意義。
[教學(xué)準(zhǔn)備]：
多媒體課件
[教學(xué)過程]：
一、揭題導(dǎo)入
1．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——（生齊讀課題）。[已板書課題，點擊幻燈⑴：課文封面圖]
2．從課題看，課文主要寫的是什么？（生答，師在“樟樹”一詞下加▲▲）。
3．那樟樹和故居的主人——宋慶齡（在人名下方加曲線）之間有著怎樣的聯(lián)系呢？讓我們跟隨作者一起來到故居，走近樟樹看一看吧。
二、重點學(xué)文第4—5自然段（探究樟樹的外形、特點）
1．[點擊幻燈⑵：樟樹圖]你能用什么詞來描述這棵樟樹嗎？（指名交流）
2．作者是怎樣具體寫樟樹的呢？（自由讀課文第四自然段）
3．讀后交流：[點擊幻燈⑶：第四段文字]
�、胖该x。
�、普乙徽夷膫�詞最能表現(xiàn)樟樹的特點？（生交流后點擊“蓬蓬勃勃”）
�、侵该x好這個詞，說說體會到了什么？
4．你從哪里感受到樟樹是蓬蓬勃勃的`呢？（生自讀圈點，再抓關(guān)鍵字詞說體會，相機指導(dǎo)朗讀。）
5．一年四季，樟樹要經(jīng)歷多少風(fēng)風(fēng)雨雨，經(jīng)受自然界的多少磨難呀！你能用這樣的句式來贊美一下樟樹嗎？
仿造說句[點擊幻燈⑷：無論是________還是_________，樟樹總是那么蓬蓬勃勃。]
6． 多么頑強，充滿生命力的樟樹！想讓樟樹的形象永遠記在腦海中嗎？（指導(dǎo)背誦第四段）
[點擊幻燈⑸：填空式文字，指名學(xué)生試著口頭填完整。
點擊幻燈⑹：顯示樟樹圖，要求學(xué)生看圖背誦第四段，再指名配樂背誦。]
7．過渡：樟樹不僅蓬蓬勃勃，顯示了它的外形美，課文還寫了它具有——（學(xué)生接說，師板書：可貴之處）。請同桌一起讀第五自然段，找出寫樟樹可貴之處的語句，加上（）。
8． 讀后交流：樟樹的可貴在哪里？[生交流后，點擊幻燈⑺“而樟樹本身……就在這里�！盷
9．從哪里具體看出“樟樹的香氣能永久保持”？（點擊顯示“即使……仍然……”，“只要……就……”的句式，指名學(xué)生談自己的理解。）
10．教師引讀“可貴之處”的語句，提示關(guān)鍵字詞讀重音。
11．既然主要寫樟樹有香氣，能拒蟲，為什么還要寫別的樹木？（指讀“別的樹木……寄生在樹上�！保�
12．讀后交流：你讀懂了什么？為什么要寫別的樹木？
13．探究樟樹的可貴之處和故居的主人宋慶齡有什么聯(lián)系呢？
�、臶點擊幻燈⑻：宋慶齡像和有關(guān)事例介紹]看圖，說說宋慶齡給你的印象是什么？（如美麗、高貴、典雅等）
（2）再讀資料和顯示幻燈⑼：和孩子們的合影圖，交流：宋慶齡還給你留下什么印象？（如愛國、愛民、堅強勇敢、一身正氣、熱愛兒童等。）
�。�3）教師提示：作者表面寫樟樹的可貴之處，實際上是借樟樹來贊美宋慶齡的高貴品質(zhì)。（板書：高貴品質(zhì)）這就是借物喻人的手法，使樟樹具有了象征意義。
[引說：宋奶奶一生永葆革命的青春，就如樟樹___________________；
宋奶奶一身正氣讓敵人害怕，就如樟樹___________________；
宋奶奶高貴的品質(zhì)永留人們心中，就如樟樹___________________。]
三、學(xué)習(xí)課文第1—3自然段
1．引入：難怪周恩來讓宋慶齡搬個家，她卻不肯。當(dāng)時她是怎么說的？[點擊幻燈⑽，指名讀句，交流體會：她為什么舍不得？]
2．引讀：第1自然段和第3自然段。
3．齊讀第1—3自然段，讀出對樟樹的珍愛與不舍之情。
4．小結(jié)：樟樹和故居的主人宋慶齡相依相伴，共同走過了春夏秋冬，經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨，在樟樹身上體現(xiàn)了宋慶齡的高貴品質(zhì)。因此，對這兩棵樟樹不僅僅是喜愛，還有著深厚的感情。
四、學(xué)文第6自然段
1．如今，人們—（引讀第六自然段）[點擊幻燈⑾：第6自然段文字和圖象]
2．交流：為什么人們總愛在故居的兩棵樟樹前留影紀念呢？（學(xué)生自主交流，師相機提示）
3．“崇敬”什么意思？“瞻仰”什么意思？（指名解釋）
4讓我們也懷著崇敬的心情讀一讀這一段話。（有感情地齊讀第6自然段）
五、總結(jié)全文
1．教師小結(jié)：是啊，這樟樹不再是兩棵普普通通的樟樹了！在人們心目中，它顯現(xiàn)這宋奶奶的人格魅力，它是宋奶奶高貴品質(zhì)的象征。[點擊幻燈⑿：介紹樟樹獎]
2．最后，讓我們帶著深深的懷念，崇敬的心情，飽含深情地再讀課題。（生有感情地齊讀）
六、布置作業(yè)
1．有感情地朗讀和背誦課文。
2．課后收集有關(guān)宋慶齡的資料，舉行故事會。
3．實踐活動：有機會去上海瞻仰宋慶齡故居。
宋慶齡故居的樟樹教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會十個生字，理解新詞語的意思。
3、會用崇敬、稠密造句。
4、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念。
教學(xué)重點難點：
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來理解樟樹的可貴之處指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、
背誦課文。
教具準(zhǔn)備及輔助活動
卡片、掛圖、錄音、多媒體課件。
教學(xué)時間： 二課時
主要板書計劃
枝干粗壯
四季常青 蓬蓬勃勃
拒蟲香氣 崇敬懷念
永久保持 高貴之處
作業(yè)設(shè)計安排
課內(nèi)抄寫生字詞三遍2組詞;3造句;4填上合適的關(guān)聯(lián)詞語。
描紅
課外讀課文
背課文
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，了解內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)生字詞語。
3、能根據(jù)提供的斷意給課文分段。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入新課
(一)揭題：出示宋慶齡圖像，簡介宋慶齡，理解故居的意思。
(二)出示樟樹的圖片，簡介樟樹。
二、初讀課文，了解內(nèi)容
(一)自讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
(二)檢查自讀情況，幫助學(xué)生正音：A讀生字新詞，卡片出示。B指名分自然段朗讀，其余學(xué)生認真聽好，聽他們讀得怎樣?C評價、糾正。
(三)默讀課文，課文有幾個自然段，它們分別講了什么，說說你從中讀懂了什么?
(四)交流：板書：兩棵樟樹，外形、特點、高貴之處。
(五)根據(jù)這三個內(nèi)容，給課文分段，了解課文內(nèi)容。
(13)宋慶齡故居的庭院里有兩棵樟樹。
(45)樟樹的外形，生長特點及它永久保持拒蟲香氣的高貴之處。
(6)人們愛在樟樹前留影紀念。
(六)師總結(jié)初步感知的課文內(nèi)容。
三、寫字指導(dǎo)
1搬、榴、繁、瞻、衍筆畫較多且容易寫錯，進行筆順和間架的具體指導(dǎo)，把字寫正確，寫勻稱。
2樟、稠、拒左窄右寬。
3勸左右所占比例差不多。
4 描紅(書上)
四、作業(yè)
1、寫字簿第二課生字詞寫完。
2、抄寫詞語。
3、讀課文三遍。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念。
2、指導(dǎo)用稠密、崇敬造句。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)、檢查
聽寫詞語
二、細讀課文
(一)細讀第一段(第13自然段)
1自由讀課文，思考討論：這三個自然段分別告訴我們什么?段與段是怎樣連起來的?
2指導(dǎo)歸納段意
第一段寫了周總理，還寫了宋慶齡，主要寫的是誰的事?什么事?(學(xué)生歸納段意抓住主要人物的主要事情。)
宋慶齡不肯搬家，是因為她舍不得兩棵樟樹。
3指導(dǎo)朗讀。(讀出喜愛和眷戀的語氣這是兩棵樟樹中的樟樹要重讀)。
(二)細讀第二段(第45自然段)
(1)學(xué)習(xí)第4自然段
a 課件出示課文插圖一，引導(dǎo)觀察樟樹的樣子。要求按順序仔細觀察，抓住特點說一段話。
b 默讀第4自然段，邊讀、邊思考：這段從哪幾個方面寫樟樹的外形和生長特點的?并畫出有關(guān)的詞語。找出最能概括樟樹特點的一個詞。理解：蓬蓬勃勃的意思形容非常繁榮旺盛。
c 再讀課文畫出具體表現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的.詞語。樹葉：稠密，綠得發(fā)亮，四季常青�？磮D理解有關(guān)句子。(板書：四季常青)
d 指導(dǎo)用稠密造句
e 指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)樟樹特點的詞語要讀重音。
f 指導(dǎo)背誦要求學(xué)生先理解清敘述順序，弄清與句之間的聯(lián)系，再練習(xí)背誦。
(2)學(xué)習(xí)第5自然段
1 默讀課文用畫出寫別的樹木的句子，用畫出寫樟樹的句子
2 學(xué)習(xí)第13句
a 指名讀
b 理解繁衍寄生等詞語。
c 說說別的樹不好在什么地方。
3 學(xué)習(xí)第48句
a 自由讀課文。
b 理解可貴、仍然、木質(zhì)、高貴等詞。
c 理解句子。
課件出示：
而樟樹卻不招蟲，因為樟樹本身有一種拒蟲的香氣。更可貴的是，這種拒蟲的香氣能永久保持。說說這句話中哪個詞能表示樟樹和別的樹不一樣。
4 引導(dǎo)理解樟樹具有拒蟲香氣的象征意義。
a 再讀第5自然段，說說樟樹高貴在什么地方。
b 結(jié)合宋慶齡的生平說說自已第5自然段的體會。
5 指導(dǎo)朗讀在讀中品味樟樹的高貴，讀出對樟樹的贊美之情。
6 指導(dǎo)背誦
a 師引讀課文
別的樹怎樣?而樟樹怎樣?
更可貴的是什么?
從哪兒看出它的香氣能永久保持?
因為樟樹香氣能永久保持，所以說
b 男女生分層讀課文。
C 練習(xí)背誦。
7 指導(dǎo)歸納段意。
第4自然段寫樟樹的樣子
第5自然段寫樟樹的高貴之處
把兩句合為一句話就是第二段的段意。
指名用自己的話說說第二段的意思。
(三)細讀第三段(第6自然段)
1 指名朗讀課文
2 理解有關(guān)詞語(崇敬、瞻仰)
3 人們?yōu)槭裁磹墼谒螒c齡故居前的兩棵樟樹前留影紀念。因為樟樹不僅長勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣，而且更為宋慶齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼。人們?yōu)榱吮磉_對宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀念。
(四)指導(dǎo)概括段意
三、作業(yè)
1朗讀課文
2背誦課文
宋慶齡故居的樟樹教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字。理解生字組成的詞語。
3、會用“崇敬、稠密”造句。
4、學(xué)會給課文分段，并說出段落大意。
5、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會樟樹的象征意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、生字卡片
教學(xué)時間：
二課時
第一課時
一、揭示課題
1、出示圖片，簡介宋慶齡生平。
2、板書課題：22、宋慶齡故居的樟樹
3、解題。
�。�1）理解詞語：故居、樟樹。
�。�2）討論：課文主要應(yīng)該寫什么？寫什么地方的樟樹？
�。�3）質(zhì)疑：看到這個題目，你想知道什么？
二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容
1、教師范讀課文。
讀后請學(xué)生提出不足的地方，以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力。
2、說說你對課文的哪個地方印象最深。
三、自讀課文
1、出示自讀課文。
�。�1）輕聲朗讀課文，畫出生詞，圈出生字。
�。�2）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文理解詞語的意思
�。�3）通讀每個自然段。
�。�4）在不理解的詞句下面打上“？”。
2、學(xué)生按要求自學(xué)課文。
教師進行巡視，及時指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
3、檢查自讀情況。
�。�1）抽讀詞語卡片。
�。�2）指名分自然段讀課文。
師生共同糾正字音。
�。�3）交流學(xué)會的詞語。
�。�4）指名說說有哪些不懂的地方，一般內(nèi)容可讓學(xué)生自行討論解決，重點詞句在細讀課文時解決。
四、指導(dǎo)分段
1、自由讀課文，思考每個自然段告訴了我們什么。
2、由課題可知課文應(yīng)該重點寫樟樹，看看課文中哪幾個自然段寫的是樟樹。
3、第4、5自然段是課文的重點段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段？
全文可分三段：第1——3自然段為第一段，第4——5自然段為第二段，第6自然段為第三段。
4、小結(jié)“重點突破”的分段方法。
五、作業(yè)
1、讀生字表中的字。
2、分段朗讀課文。
第二課時
一、情境渲染，切題導(dǎo)入。
1、通過上堂課的學(xué)習(xí)我們知道了，這篇課文主要寫的是兩棵樹。
出示：這是兩棵樹。
這是兩棵樟樹。
這是宋慶齡故居的兩棵樟樹。
2、這是上海宋慶齡故居里的兩棵樟樹，當(dāng)周恩來勸宋慶齡同志搬家時。宋慶齡不肯，因為她——“舍不得這兩棵樹�！保ǔ鍪荆核豢�，說：“我舍不得這兩棵樹�！保�
3、從這句話中，你體會到什么？（宋慶齡非常喜愛這兩棵樟樹）你從哪個詞語中體會到的？（紅筆標(biāo)注“舍不得”）指導(dǎo)朗讀
4、那么這究竟是兩棵什么樣的樟樹呢，宋慶齡會如此的喜愛？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《宋慶齡故居的兩棵樟樹》。（學(xué)生齊讀課題。）
二、讀一讀，感受樟樹外形美
1、是怎樣的兩棵樟樹，讓宋慶齡如此的不舍呢？請同學(xué)們快速地默讀課文，找一找，課文的哪些自然段具體描寫了這兩棵樟樹。
2、出示第四自然段，學(xué)生自由讀，找出一個最能反映樟樹生長特點的詞語。屏示第4小節(jié)。
�。ㄗx后交流）“蓬蓬勃勃”
�。ㄆ潦荆哼@是蓬蓬勃勃的兩棵樟樹。）
�。ò鍟号钆畈�
什么叫蓬蓬勃勃啊？
理解意思：生命力非常強、長得很茂盛、很繁榮、很旺盛的意。
這段話中哪些地方反映樟樹的蓬蓬勃勃呢？讓我們再讀課文（讀后組織交流）
A從“樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠遠的”。這一句看出樟樹的蓬蓬勃勃。
師：你能用自己的話說說嗎？
�。ā爸Ω纱謮�，伸向四面八方”——“枝繁葉茂”。）
�。◤摹爸Ω刹粌H伸向四面八方，而且伸得遠遠的”這一句，可以看出枝干多，而且長得粗壯。）
師：你能讀一讀這個句子嗎？（指名讀、齊讀）
B“稠密的樹葉綠得發(fā)亮”這一句中，“稠密”是說葉子又多又密，“綠
得發(fā)亮”，說明葉子長得好，只有葉子長得好，才能發(fā)亮。
師：多美的樹葉。女生一起把它的美讀出來。
女生深情朗讀：稠密的樹葉綠得發(fā)亮。
C“樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃
勃”中的“四季常青”這一個詞看出樟樹的生命力非常強。
師：再來讀一讀這句話。還有哪個關(guān)聯(lián)詞也說明它生命力頑強呢？（“無論……總是……”）
師引讀：是啊，無論，它們總是。
多么頑強的兩棵樟樹呀，它還會在什么環(huán)境中，什么條件下總是那么
蓬蓬勃勃呢？讓我們想象一下，同桌交流彼此的看法。
出示句式：
無論，它們總是那么蓬蓬勃勃。
學(xué)生練說。
多么頑強的生命力，讓我們再來感受一下。（齊讀第4小節(jié)）
如此蓬蓬勃勃的樟樹，難怪宋慶齡這樣的舍不得它。
三、比一比，品味樟樹內(nèi)在美
1、這兩棵樟樹除了長得的蓬蓬勃勃外，還有什么特點？
同學(xué)們自由地讀讀課文的第五自然段，在這一段中找找答案
（這樟樹還具有可貴之處。）
你能說說樟樹的可貴之處在哪里？
�。ㄆ潦荆哼@是具有拒蟲香氣且永久保持的兩棵樟樹。）
�。ò鍟壕芟x香氣，永久保持）
�、谶@種拒蟲的香氣可以永久保持，到底久到什么程度？
�。词埂病�
�。ㄖ灰汀�
師引讀：（師）這木質(zhì)存在一年，（生）蟲類就怕它一年。
（師）這木質(zhì)存在十年，（生）蟲類就怕它十年。
�。◣煟┻@木質(zhì)存在一百年，（生）蟲類就怕它一百年。
師：這個香味保持得也算夠久的了！
作者是通過什么方式展現(xiàn)出，這是樟樹獨有的品格的呢？
�。ㄅc其他樹木比較）
這是多么難能可貴的品質(zhì)，怪不得宋慶齡那么不舍得它們。
4、文章讀到這里，我們了解了
屏示：這是兩棵樹。
這是兩棵樟樹。
這是蓬蓬勃勃的兩棵樟樹。
這是蓬蓬勃勃、具有拒蟲香氣且永久保持的兩棵樟樹。
師：這還是——
這是宋慶齡故居里蓬蓬勃勃、具有拒蟲香氣且永久保持的兩棵樟樹。
四、品一品，感悟人樹相同處
1、、宋慶齡的故居有很多東西，為什么作者只寫了這兩棵樟樹呢？宋慶齡跟這兩棵樟樹到底有什么關(guān)系呢？或是說，宋慶齡根這兩棵樟樹有什么共通之處呢？
老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些關(guān)于宋慶齡的小知識和故事（抽屜中取出）
同學(xué)們自己來讀一讀，同桌可以討論討論
你讀懂宋慶齡和樟樹究竟有哪些共通之處了嗎？
學(xué)生說說，宋慶齡與樟樹的關(guān)系。
老師還為同學(xué)們搜集到一些外國友人對宋慶齡的`評價（課件出示）學(xué)生自讀
師：這就是宋慶齡！
她的聲名，不僅在中國地大地上傳播，而且香飄過洋，她的品德像樟樹一樣飄灑著永遠的芳香！
�。ǔ鍪荆核拿赖戮拖裾翗湟粯铀募境Ｇ�，芳香四溢，播灑在人們的心間�。�
齊讀。
2、透過這兩棵樟樹，人們仿佛就看到——宋慶齡
當(dāng)我來到宋慶齡的故居，站在這兩棵樟樹下，我。
寫話，指名讀。
3、這兩棵樟樹與宋慶齡一同度過春夏秋冬，一起走過風(fēng)風(fēng)雨雨。這不再是兩棵普通的樟樹，樟樹的高貴品質(zhì)和宋慶齡的崇高人格融為了一體。正如在人們的心目中，化身紅燭的老師，化身青松的陳毅爺爺，這樟樹就是宋慶齡的化身，在它們身上，我們看到了宋慶齡的影子。作者寫樟樹，其實就是在寫宋慶齡；作者贊美樟樹，其實就是為了贊美宋慶齡。這樣的寫作方法就叫“借物喻人”（板書）。
五、課外拓展
中國福利會還在1985年設(shè)立的全國性專項獎——宋慶齡樟樹獎，讓我們一起來了解一下。
六、作業(yè)：
搜集一些有關(guān)宋慶齡的故事，深入地了解她身上所體現(xiàn)的那種樟樹精神。
宋慶齡故居的樟樹教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、運用已有的識字策略學(xué)習(xí)本課生字，正確認讀“齡”、“衍”，正確識記“稠、瞻”等生字字形；通過看圖想象、聯(lián)系上下文、比較等方法理解“稠密”、“繁衍”、“瞻仰”等詞的意思。
2、抓住關(guān)鍵詞句，通過多種形式的朗讀感悟，感受樟樹外形特點和可貴之處。通過搜集的資料領(lǐng)會樟樹和宋慶齡高尚人格之間的聯(lián)系，初步了解“借物喻人”的寫法。體會作者對宋慶齡的崇敬與懷念之情。
3、用“無論……總是……”、“只要……就……”等關(guān)聯(lián)詞造句，練習(xí)背誦全文。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟樟樹的可貴之處。
教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句，領(lǐng)會樟樹的象征意義。
教學(xué)方法：
課內(nèi)課外知識交融，追求開放性；
讀中感悟怡情養(yǎng)心，注重人文性
學(xué)習(xí)方法：
自主探究、合作交流
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
第一課時
一、 導(dǎo)入揭題
1、出示樟樹圖片，談話引入
陽春三月，百花爭艷，樹木蔥茸，讓我們把目光聚焦到這兩棵樹上。（幻燈）
知道這是兩棵什么樹嗎？學(xué)生答，（板書：樟樹）學(xué)生齊讀兩遍。
出示：這兩棵就是宋慶齡故居的樟樹 （幻燈）
2、師邊板書邊解說：注意“齡”字，左半邊是個牙齒的齒字，因為從牙齒能看出一個人的年齡。注意“齡”的讀音（板書：宋慶齡）齊讀
3、板書：故居，“故居”什么意思？
4、看圖：這白色的屋子就是宋慶齡的故居
5、看圖：這就是宋慶齡。
�。�1）你了解宋慶齡么？師生交流。
�。�2）揭示資料（幻燈）宋慶齡故居的樟樹優(yōu)秀教案設(shè)計
�。�3）師小結(jié)：宋慶齡是20世紀全世界最偉大的女性之一。她的一生是革命的醫(yī)生、愛國的一生。她堅貞不屈、一身正氣，她勇敢頑強、英勇奮斗，她百折不撓、無私無畏。她以她的人格魅力受到全世界人民的尊敬和熱愛。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就與宋慶齡有關(guān)。（完成課題板書：的）
齊讀課題。
6、讀了課題，你想知道些什么？
7、宋慶齡故居的.樟樹什么樣子？作者為什么要寫宋慶齡故居的樟樹，宋慶齡故居的樟樹和宋慶齡有何關(guān)系么？請同學(xué)們帶著問題自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語句。
二、初讀感知
1、檢查詞語
出示詞語：分行指名讀、齊讀、開火車讀（隨機糾正讀音）
2、初讀課文
指名讀課文，師生評議
3、理清脈絡(luò)
�。�1）讀了課文，同學(xué)們知道課文哪幾小節(jié)具體寫了樟樹？
�。�2）第6小節(jié)主要寫了什么？隨機理解“瞻仰”
�。�3）第1-3小節(jié)主要寫了什么呢？
三、精讀感悟
1、學(xué)習(xí)1-3小節(jié)
（1）指名讀第2小節(jié)：說說有什么想法？
A、周總理為什么要她離開上海的故居呢？（提示：這偌大的一間房子，為什么周總理說它小呢？）
因為這個房子是用來——出示資料（幻燈）
B、原來這所房子既是宋慶齡生活的地方，又是她夜以繼日工作的地方，這所房子的一切都已在宋慶齡內(nèi)心打上了深深的烙印。怪不得她說——（引讀：“我舍不得這兩棵樹�！保┩瑢W(xué)們，舍不得應(yīng)該是怎樣的一種感覺呢？想想你掉了你的心愛之物，離開你的親人，誰來讀？（指名讀）宋慶齡舍不得這兩棵樟樹是源于對它們的——喜愛。
�。�2）讓我們也走近這兩棵樟樹。（齊讀第1-3自然段）
過渡：學(xué)到這里，問題來了：作者為什么不在第1小節(jié)開門見山地說這是兩棵樟樹，卻要到第3小節(jié)才告訴我們這是兩棵樟樹呢？
�。�3）請同學(xué)們再次默讀1-3小節(jié)，邊讀邊思考
指名回答
師小結(jié)：作者沒有在一開頭就點明”樟樹”，為的就是吸引讀者，給讀者留下深刻印象。作者直到第3小節(jié)才揭示出這是兩棵樟樹，為的就是重點突出這兩棵樹的與眾不同，并且也很自然的過渡到下面的內(nèi)容：寫兩棵樟樹是什么樣子的。這看似平淡無奇的幾小節(jié)卻蘊含著作者的獨具匠心，讓我們再完整讀讀這三小節(jié)，細細體會一番。把宋慶齡是個什么樣的人，周總理為什么要她離開上海的故居，這個房子是用來干什么的一一藏入腦海。
（4）齊讀第1-3自然段
那宋慶齡又為什么會舍不得這兩棵樟樹呢？這個問題留待我們下節(jié)課來探究。
四、作業(yè)
1、抄寫詞語
2、背誦第1、2、3自然段
3、繼續(xù)了解宋慶齡的資料
第二課時
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示話題
師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22、宋慶齡故居的樟樹（引讀課題）
通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了宋慶齡奶奶，（板書：宋慶齡）也知道了周總理勸宋奶奶搬家，可宋奶奶卻說（幻燈，引讀）我舍不得這兩棵樹。
這是兩棵什么樹呢？
生：這是兩棵樟樹。（板書：樟樹）
對，這就是宋慶齡故居的兩棵樟樹，（幻燈）可令我們不解的是，像宋奶奶這樣地位高的人，什么沒見過，為什么會舍不得兩棵樟樹呢？（幻燈）我們一起來尋找一下原因好嗎？
話題出示：宋慶齡奶奶為什么舍不得這兩棵樟樹？（幻燈）
二、學(xué)習(xí)新知，感受樟樹特點
師：請同學(xué)們默讀第4、第5自然段，試著找找原因，然后在小組內(nèi)交流討論一下。（幻燈出示小組合作學(xué)習(xí)要求）
�。ㄒ唬┬〗M合作，初探究竟
1、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)
2、大堂交流：小組匯報（隨機幻燈出示，幫助理解詞匯）
答案預(yù)設(shè)：a、學(xué)生抓樟樹的外形和生長特點而談：枝干粗壯、枝葉稠密
四季常青、蓬蓬勃勃
B、學(xué)生抓樟樹的可貴之處（品質(zhì)）談：保持香氣、永久拒蟲
同學(xué)們討論好了嗎？哪一小組先來說說你們小組覺得宋慶齡不舍得這兩棵樟樹的原因？（隨機理解：枝干粗壯、樹葉稠密、蓬蓬勃勃）
3、教師小結(jié)，出示學(xué)生討論的要點
�。ǘ┚x感悟，明確細因
1、精讀感悟，明了原因之一
師：讓我們細細來看這第一個原因（樟樹外形與生長特點）
�。ɑ脽舫鍪緢D、文）
出示第4自然段：樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠遠的。稠密的枝葉綠得發(fā)亮。樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。
（1）指名讀。
抓住了這些關(guān)鍵詞，讀著讀著你的眼前仿佛出現(xiàn)了兩棵怎樣的樟樹？你能用一個詞來概括嗎？（美麗）學(xué)生交流。
請你也來讀出它的美麗，你還感受到這是兩棵怎樣的樟樹？（生命力旺盛、頑強）（隨機理解：蓬蓬勃勃，指導(dǎo)學(xué)生情感讀句）
�。�2）課文用了“無論……總是……”這組關(guān)聯(lián)詞，告訴我們什么呢？
多么頑強的樟樹啊，不管遇到怎樣的環(huán)境和遭遇，它總是那么——蓬蓬勃勃，誰能讀出它的頑強？指讀。
�。�3）就讓我們一起來感受一下這兩棵樟樹的美麗與頑強。（齊讀第4自然段）
�。�4）指導(dǎo)背誦：現(xiàn)在知道宋奶奶為什么舍不得這兩棵樟樹的原因之一了嗎？愿意把這兩棵樟樹永遠地留在我們心里嗎？不看書，我們一起來試試。（幻燈）
2、精讀感悟，明了原因之二
師：我們再來看同學(xué)們所說的第2個原因。
（1）、指名讀第5自然段，作者用了什么方法來突出樟樹的可貴之處的？（引導(dǎo)學(xué)生感受寫作方法：比較）具體說說看呢。（理解繁衍）
哦，怪不得宋奶奶對這兩棵樟樹情有獨鐘了，原來——（幻燈出示文：樟樹本身卻有……蟲類就怕它一天。）
同學(xué)們，這樟樹的香氣有什么特點啊？（板書：香氣）（永久保持）那是多久呢？一年？十年？一百年？是啊，即使當(dāng)它枝枯葉落的時候，當(dāng)它——（幻燈、引讀）只要——（幻燈、引讀）也就是說，這香氣能夠——（板書：拒蟲）
師：那么，當(dāng)人們把樟樹木制作成家具的時候，也就保護了里面的衣物。（板書：護物）
2、同學(xué)們，你們分析得真對，這的確是宋奶奶舍不得這兩棵樟樹的又一個原因。你們看作者贊美樟樹的時候，先寫它的外形美，由外及內(nèi)，再寫它的可貴之處，也就是它的內(nèi)在品質(zhì)。同學(xué)們，讓我們也來讀一讀，好好體會一下。（幻燈）（集體讀：樟樹本身卻有……蟲類就怕它一天。）
三、走近人物，感悟品質(zhì)
師：同學(xué)們，面對這樣的兩棵樟樹，宋奶奶不愿搬家情有可原，可天下樟樹那么多，為什么人們也總愛在這兩棵樟樹前留影？而且要作為永久紀念呢？
1、（幻燈揭示話題2：為什么人們也總愛在這兩棵樟樹前留影？而且要作為永久紀念呢？）
是嗎？讓我們再次走近宋奶奶。
2、揭示資料，進一步了解宋慶齡（幻燈）
資料一：宋慶齡就如樟樹蓬蓬勃勃。
資料二：宋慶齡就如樟樹保持香氣，永久拒蟲。
這里的蟲就是——（板書：敵）
是啊，宋奶奶一生——（幻燈）
3、現(xiàn)在明白人們?yōu)槭裁磹墼谶@兩棵樟樹前留影了吧。（完成板書：樟樹——香氣——宋慶齡）那就讓我們懷著崇敬的心情一起走進宋慶齡故居，也來留個影作個紀念吧。（幻燈，齊讀第6自然段）
4、介紹寫作方法
現(xiàn)在我們再來想想宋慶齡舍不得兩棵樟樹的原因，就是因為樟樹長得蓬蓬勃勃嗎？就是因為它香氣拒蟲嗎？實際上還有一個原因，那就是她把這兩棵樟樹看成了自己，她要像樟樹一樣保護自己的人民。（板書：民）學(xué)到這，你覺得這篇文章還僅僅是在寫樟樹嗎？對，這兩棵樟樹就是宋慶齡的化身，作者是借著樟樹來寫宋慶齡，這種方法就叫借物喻人（板書：借、喻）
過渡：像這種借物喻人的方法用得很多，看（幻燈）
四、拓展延伸
1、揭示毛澤東的《卜算子·詠梅》
師讀，詩中寫的事誰？（指名答）
這個地方她在詩中是梅花，實際上是宋慶齡、王慶齡、張慶齡等革命者。
我們再來讀一遍，（齊讀）
2、揭示陳毅的《詠松》
�。ㄖ该慌抛x）寫的是松樹，松樹代表誰呢？（宋慶齡，或者所有的革命烈士）
同學(xué)們，借物喻人的詩、文章還有很多。老師推薦同學(xué)們?nèi)プx讀矛盾寫的《白楊》，研究一下它寫的又是什么？
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3、（幻燈）老師模仿毛澤東的詞自編了一首，我們一起來讀。
師生齊讀——《卜算子·詠樟》
同學(xué)們，讓我們記住這個偉大的名字——宋慶齡，這是中國人的驕傲，這是我們中華民族的精神！
五、作業(yè)
1、背誦課文
2、請用上“無論……總是……”、“只要……就……”仿照課文第4、5自然段寫一種植物。
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