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火星——地球的“孿生兄弟”教案
作為一名教師，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的火星——地球的“孿生兄弟”教案，歡迎閱讀與收藏。
火星——地球的“孿生兄弟”教案1
這個(gè)單元的主題是“科技之光”，說句實(shí)話，這一類的課文孩子們并不是太在意。在學(xué)期前的調(diào)查中，這幾篇課文都被列為“最不喜歡的課文”。這篇課文也比較枯燥，屬于科普性的說明文，大部分學(xué)生不太感興趣，那么，教這一類的課文，要注意什么呢？
我想，首先要注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如何設(shè)置閱讀期待，讓他們?nèi)ハ雽W(xué)、愛學(xué)。那我想首先得在導(dǎo)入時(shí)能吸引學(xué)生的興趣。正如著名特級(jí)教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！庇纱丝梢�，課堂教學(xué)要講究導(dǎo)入的藝術(shù)。一個(gè)精彩的導(dǎo)入，既使學(xué)生情趣盎然，又可激起強(qiáng)烈的求知欲望，讓課文教學(xué)收到良好的效果。語(yǔ)文教學(xué)是一門藝術(shù)，一堂課如同一首優(yōu)美的散文，開頭便要漂亮，引人入勝；一堂課又恰似一支動(dòng)人的樂曲，開頭就要定好基調(diào)，扣人心弦……，常言道：好的開頭便是成功的一半，導(dǎo)入是語(yǔ)文課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，十分關(guān)鍵，應(yīng)當(dāng)引起重視。好的導(dǎo)語(yǔ)像磁石,能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來(lái);好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火,能給學(xué)生以啟迪,提高整個(gè)智力活動(dòng)的積極性.因此我們要?jiǎng)?chuàng)造科學(xué)有效的導(dǎo)入形式,就必須把握課文的特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生好奇心理,運(yùn)用喜聞樂見的導(dǎo)入形式導(dǎo)入新課。為了使課堂教學(xué)達(dá)到最佳的效果，教師要考慮學(xué)生的心理和非智力因素。語(yǔ)文課堂教學(xué)中的教育機(jī)智起著重要作用，課堂導(dǎo)入的方法能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，而這部分必須成為其他部分最自然、最恰當(dāng)和最精彩的開端。
在本堂的備課時(shí)就曾考慮如何導(dǎo)入才能激起學(xué)生的興趣？曾看到有人以情景講述的形式來(lái)導(dǎo)入，《新課標(biāo)》中明確指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。此類課文，可選其中精彩的畫面或精彩的情節(jié)，通過具體形象的描述，聲情并茂的表述，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在沒踏入教室前想好也采納這種方法，借鑒這種方式，以“很久很久以前，大約50億年前，在銀河系（圖）發(fā)生了一次意外事件，有一塊星云在他核心的溫度急劇上升之后，燃燒成了一顆黃色的恒星——（猜猜這是誰(shuí)？）這就是我們的太陽(yáng)（圖）。那些圍繞太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)的大量宇宙塵粒逐漸聚集成團(tuán)，又形成了九大行星，其中有兩顆相互*得很近——火星與地球�！弊鳛楸菊n的導(dǎo)入。可到了學(xué)校一看，沒有插圖，做起PPT是來(lái)不及了�？磥�(lái)要換種導(dǎo)入方式了。猛然間想起今天是“植樹節(jié)”，何不以這為切入口呢，于是就有了以下的導(dǎo)入方式：
師：今天是什么日子？
生：植樹節(jié)。
師：今天晨會(huì)課上老師要求什么了嗎？
生：每人種植一株植物。
師：一株植物種下去容易，但要使它成活，需要哪些條件？
生：科學(xué)課上學(xué)過，需要空氣、溫度、陽(yáng)光、水分、土壤等。
師：那這些條件哪里有？
生：地球。
（師板書：地球）
師：但是地球現(xiàn)在也是大受人類的`破壞，因而有國(guó)家開始探索另外的適合人類生存的星球，并有一個(gè)星球已進(jìn)入科學(xué)家的視線。知道是哪個(gè)嗎？
生：火星。
�。ò鍟夯鹦牵�
師：是的，兩個(gè)星球太相似了。因此人們稱他們?yōu)椤皩\生兄弟”。
（板書：孿生兄弟）
師：知道孿生兄弟有什么特征嗎？
生：長(zhǎng)得相似。一般不容易辨認(rèn)。
師：地球和火星是孿生兄弟嗎？
生：不是。
師：所以作者怎么做了？
生：在孿生兄弟上加了雙引號(hào)。
師：這就是我們今天要學(xué)課文，第6課 火星——地球的“孿生兄弟”。
（生讀題目）
師：那么稱它們?yōu)閷\生兄弟肯定有原因的，是什么呢？打開書本看書。
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”�！耙伞笔屈c(diǎn)燃學(xué)生思維探索的火種。巧妙的導(dǎo)語(yǔ)如果蘊(yùn)藏著豐富的問題情境，往往能喚起學(xué)生的注意力，能讓學(xué)生處于欲答而難以言表的著急之態(tài)。只有通過學(xué)習(xí)之后才能弄清問題。
孔夫子教導(dǎo)我們“因材施教”，這句話一點(diǎn)不錯(cuò)。我們語(yǔ)文課的導(dǎo)入也應(yīng)“因文而導(dǎo)”。語(yǔ)文課的導(dǎo)入要根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)定奪。導(dǎo)入的方法是多種多樣，但無(wú)定法，貴在得法，無(wú)論用何種形式和方法導(dǎo)入新課都為了激發(fā)學(xué)生求知的興趣，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。我們要在瞄準(zhǔn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的前提下，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)，巧妙運(yùn)用，使導(dǎo)入——這個(gè)教學(xué)的“第一錘”，就敲在學(xué)生心靈上，迸發(fā)出迷人的火花，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
附：
設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，值得注意的問題是：
�。�1）導(dǎo)入要與教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)相適應(yīng)。
�。�2）導(dǎo)入要有趣味性。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，就會(huì)表現(xiàn)出主動(dòng)積極和自覺，學(xué)習(xí)時(shí)輕松愉快，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)高。
（3）導(dǎo)入要有啟發(fā)性，以便激發(fā)學(xué)生的思維。
（4）導(dǎo)入語(yǔ)言要有藝術(shù)性。要使新課的開始能扣動(dòng)學(xué)生的心弦，需要教師講究語(yǔ)言的藝術(shù)。
火星——地球的“孿生兄弟”教案2
教材分析：
這是一篇科普題材的課文，全文圍繞為什么說火星是地球的“孿生兄弟”展開，把地球和火星既相似又有差異這一深?yuàn)W而復(fù)雜的科學(xué)道理以“孿生兄弟”的表達(dá)方式展示在讀者面前，既有趣，又親切。通過本文的學(xué)習(xí)，要激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)科學(xué)研究的志向。這篇文章教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在如何引導(dǎo)學(xué)生真正讀懂課文內(nèi)容，展開想象，弄明白把火星稱為地球“孿生兄弟”的道理，并通過朗讀來(lái)體會(huì)課文是怎樣一步一步把道理說清楚的。
設(shè)計(jì)意圖：
依據(jù)題目處理課堂教學(xué)：借助學(xué)生相對(duì)熟悉的地球，來(lái)認(rèn)識(shí)與它孿生的兄弟“火星”。他們的共同點(diǎn)是曾經(jīng)都“有水有生命”。然后具體學(xué)習(xí)相關(guān)段落，抓住具體的語(yǔ)句證實(shí)這個(gè)共同點(diǎn)。再學(xué)習(xí)它們之間現(xiàn)在很大的不同：地球依然有水有生命，火星只有干涸的河床。最后學(xué)習(xí)末一段引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)猜想、科學(xué)探索“如果火星地表下有水，是否就有生命？它們是什么模樣？怎樣生存的？”學(xué)生關(guān)于“火星”的認(rèn)識(shí)，答案是豐富多彩的，原生態(tài)的，具有理性客觀的“說明性”特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，能結(jié)合具體的語(yǔ)境理解“家常便飯”“集體大逃亡”等詞語(yǔ)或詞組的意思。
3.了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”。
4.能從具體的語(yǔ)句中，領(lǐng)悟科學(xué)說明文嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的表達(dá)方式。
5.激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
2.激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入新課引發(fā)興趣
1.師板書“孿生兄弟”
同學(xué)們見過孿生兄弟嗎？什么樣人可以成為孿生兄弟？
2.那今天我們就一起走進(jìn)一對(duì)有趣的“孿生兄弟”。
教師逐步補(bǔ)全課題“地球的”、“火星”
3.齊讀課題，讀了課題你你最想了解些什么？
教師梳理：（1）火星為什么是地球的孿生兄弟？
（2）為什么在“孿生兄弟”上加上雙引號(hào)？
�。�3）題目中的破折號(hào)有什么作用？
……
你能幫助解決那個(gè)問題？（“孿生兄弟”引號(hào)表示具有特殊含義的詞。破折號(hào)起到解釋說明的.作用）
二、初讀文本感知大意
1.同學(xué)們請(qǐng)你們帶著以上問題讀課文，要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通全文。
�。�2）思考老師提出的問題。
2.檢查自讀情況，掃清閱讀障礙
�。�1）讀詞語(yǔ)
出示：
第一組：孿生兄弟干涸的河床裹挾隕石(訂正字音)
自己輕聲讀——指名讀
第二組：蒸發(fā)（強(qiáng)調(diào)筆順）熔巖（熔擴(kuò)詞區(qū)分與“溶”的區(qū)別）
(2)你能用上面的詞語(yǔ)說幾句話嗎？
3.思考交流“課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？”
�。�1）交流抓住四個(gè)”同樣”一個(gè)”甚至”體會(huì)火星和地球是孿生兄弟的原因。
板書：相似處同樣……有水和生命存在
�。╝）大家有沒有發(fā)現(xiàn)，這句話中連用了四個(gè)“同樣”，我們一起來(lái)讀一讀，好嗎。
�。╞）你知道這是什么句式嗎？（排比句）句中的四個(gè)“同樣”讓我們讀起來(lái)有什么感覺？
（火星和地球之間十分相似）而且我們讀起來(lái)也非常有氣勢(shì)。
�。╟）看來(lái)把地球和火星稱為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”真是——恰如其分、名副其實(shí)、十分形象、順理成章……難怪人們把地球和火星稱為太陽(yáng)系中的——“孿生兄弟”。
(2)誰(shuí)能通過朗讀讓大家感受到火星與地球之間極大的相似程度，好比“孿生兄弟“。
�。ㄖ该首x“這兄弟倆長(zhǎng)得太像了……孿生兄弟�！蓖怀觥疤窳恕�、四個(gè)“同樣”、“甚至”、“難怪”等詞。）
4.過渡：火星和地球在外貌上如此相似，好比一對(duì)“孿生兄弟”，由此科學(xué)家們也推測(cè)——火星也和地球一樣有水和生命存在。
三、探索文本精讀品味
1．那么這個(gè)推測(cè)可信嗎？有什么科學(xué)依據(jù)呢？找出句子讀一讀
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生找到第二自然段）
讀句“20xx年3月以后，人類通過對(duì)火星巖石的鉆孔分析，進(jìn)一步證實(shí)了火星上曾經(jīng)有水的推斷�！蓖ㄟ^“分析”讓學(xué)生感受到這個(gè)大膽的推測(cè)已經(jīng)證實(shí)了。
2．經(jīng)過科學(xué)家們的分析證實(shí)了火星上曾經(jīng)有水，那么水是從哪里來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3——5小節(jié)，畫出有關(guān)的句子。
�。�1）第一種來(lái)源：
（a）抓住“不但……還……”“突如其來(lái)”“襲擊”“彼此碰撞”“家常便飯”“最初的水”理解猜測(cè)的可能性。
(b)”家常便飯”什么意思？能用上他說句話嗎？
(c)想象天體中“撞擊的畫面”指導(dǎo)朗讀
小結(jié)：彗星和隕石風(fēng)暴持續(xù)了數(shù)億年，由于彗星本身大多是些大冰塊，因此給“兄弟倆”送去了最初的水。
(2)第二種來(lái)源：
(a）抓住“潛藏”“火山爆發(fā)”“分離”“釋放”“飄散”“落下”指導(dǎo)朗讀
(b)這種猜測(cè)的根據(jù)是什么？
體會(huì)猜測(cè)的可信性，抓住“數(shù)以計(jì)百”“布滿”再次體會(huì)水的多。
3.讀著這段文字，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么？請(qǐng)說一說，也可以選用老師提供的詞語(yǔ)：濁浪滾滾、奔騰咆哮、排山倒海、一瀉千里……
4.同學(xué)們假如你就是火星上的一顆小水滴，你能說說你是怎么來(lái)的嗎？
5.過度：火星和地球十分相似，還真的好比——一對(duì)“孿生兄弟”。既然是“孿生兄弟”那為什么地球上有水和生命，而火星上卻沒有呢？
學(xué)生結(jié)合書本和課外知識(shí)交流
（1）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，對(duì)物體的吸引力也小得多。
板書：差異處水沒能留住
�。�2）再仔細(xì)讀課文，找出具體描述的句子，讀讀，看作者是如何一步一步把問題說清楚的。
在閱讀中理解：這些氣體“一去不復(fù)返”“集體大逃亡”，它們從何處逃向了何處？
6.過渡：水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；通過剛剛的學(xué)習(xí)，我們知道火星上曾經(jīng)有水，但又都跑了，火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了?看科學(xué)家又是怎么認(rèn)為的呢？
引導(dǎo)讀句理解“然而……”課文中用了這么兩個(gè)詞“推測(cè)”“可能”？說明什么？
可見，在沒有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前，任何結(jié)論都不能武斷�？茖W(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的，來(lái)不得一絲馬虎。
三、總結(jié)課文，升華情感
總結(jié)：火星上真的有生命嗎？它們是什么摸樣，是怎樣生存的？這仍然是個(gè)謎，想解開嗎？怎樣做才能解開，學(xué)了課文，有什么想法？
板書：探究生命存在（謎）（先板書生命存在？迷）
是呀，請(qǐng)學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，努力去探究吧，科學(xué)的大門正為你敞開著。老師希望有朝一日你可以解開這個(gè)全人類的謎團(tuán)。
四、綜合實(shí)踐，課外延展
1.你對(duì)火星相關(guān)知識(shí)了解多少？課后學(xué)生圍繞“火星知識(shí)知多少”，可設(shè)計(jì)一份宣傳小報(bào)，可在網(wǎng)上通過QQ論談。
2.老師也給你們推薦一部有關(guān)于火星探險(xiǎn)的科幻片《火星任務(wù)》有興趣的同學(xué)可以觀看一下。
五、作業(yè)布置（二選一做）
1、每人出一份有關(guān)火星的小小報(bào)
2、小練筆《我的火星之旅》
六、板書設(shè)計(jì)：
6.火星―――地球的“孿生兄弟”
相似處同樣……有水和生命存在
差異處水沒能留住
努力探究科學(xué)奧秘生命存在（謎）
火星——地球的“孿生兄弟”教案3
教學(xué)目標(biāo)
1．能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課生字，結(jié)合課文理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，并激發(fā)學(xué)生探究宇宙奧妙的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。
4.同時(shí)體會(huì)作者表達(dá)的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)
憑借語(yǔ)言文字讀懂文本，感知作者的表達(dá)方法。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第一課時(shí)教學(xué)
教學(xué)目的
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、自學(xué)生字新詞并結(jié)合課文理解生字詞。
3、初步感知課文，理清課文的脈絡(luò)。
教學(xué)重點(diǎn)：
流利地朗讀課文。
教學(xué)過程
一、引入新課、立體感知
1、激問：在生活中我們經(jīng)�？梢月犝f某人與某人是孿生兄弟，你們知道什么是“孿生兄弟”吧？
（經(jīng)常所說的雙胎胎。）那“孿生兄弟”最主要的特征是什么？（很相似）
2、完整地板書，讓學(xué)生說說能從這個(gè)題目上讀懂什么？（這兩顆星球都有相似之處）
3、那么這兩顆星到底是怎樣的相似呢？大家輕輕地朗讀課文，邊讀邊想。
�。▽W(xué)生帶著這個(gè)問題自由地朗讀感知。）
4、師生簡(jiǎn)要交流：
a、交流時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好第一節(jié)。
b、簡(jiǎn)要地搞清楚火星有沒有水。
二、指導(dǎo)正確流利朗讀
1、過渡，剛剛我們初步讀懂了課文，現(xiàn)在我們需要能正確流利地朗讀全文，請(qǐng)大家按以下要求再自讀課文：
a、劃出陌生字詞自學(xué)，并結(jié)合課文理解。
b、一句一句朗讀，流利地讀通每一句。
2、檢查自讀效果
a、從第二節(jié)分節(jié)檢查。
b、有針對(duì)性地解決個(gè)別詞語(yǔ)。
c、有意識(shí)地把關(guān)聯(lián)的小節(jié)連在一起讀。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
1、大家再默默地朗讀課文，看看哪些小節(jié)的關(guān)系非常近，可以劃在一起的，并說說講了些什么？
2、學(xué)生讀書尋找，老師滲入指導(dǎo)。
3、再次簡(jiǎn)要交流，幫助學(xué)生理順文本的內(nèi)容。
四、指導(dǎo)寫字，布置作業(yè)。
【設(shè)計(jì)構(gòu)思】：
論壇的“菲兒.”曾經(jīng)在《中國(guó)教育報(bào)》專門探討“語(yǔ)文立體閱讀”，就是說，在中高年級(jí)的語(yǔ)文課上，有時(shí)并不是必須遵循先讀準(zhǔn)讀順課文后再理解課文，可以根據(jù)課文及自己教學(xué)的實(shí)際情況，可以先入為主，打亂這個(gè)順序。自己也一直在嘗試這個(gè)方法。第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，我喜歡讓學(xué)生圍繞一個(gè)典型或主要的問題，先讓學(xué)生來(lái)讀懂課文，獲得一個(gè)全面的感知。然后再讓他們“準(zhǔn)確流利地朗讀課文”。這樣的教學(xué)我感覺很實(shí)在。
在第一課時(shí)有一個(gè)基本的任務(wù)，那就是“讀懂課文，理清文本的脈絡(luò)”，在這個(gè)設(shè)計(jì)中的第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我已讓學(xué)生對(duì)文本獲得一個(gè)初步的整體的認(rèn)識(shí)。在第三大環(huán)節(jié)中，我又專門設(shè)計(jì)一個(gè)“理清脈絡(luò)”環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)等同于分段，但又不是在分段，因?yàn)闄C(jī)械的分段不僅占用時(shí)間多，而且枯燥沒味。如果段絡(luò)比較典型，我一般還是讓學(xué)生來(lái)分段。這一課有點(diǎn)散，分別介紹了好幾個(gè)方面，所以我試著設(shè)計(jì)讓學(xué)生“把關(guān)系近的小節(jié)劃在一起，并說說寫了什么”，以此來(lái)高效地理清文本寫了火星的.哪些方面。
第二課時(shí)教學(xué)
教學(xué)目的
1、有感情地朗讀課文，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”？弄明白兩者的相似之處與差異之處。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索宇宙的情趣。
3、體會(huì)作者的表達(dá)方法及遣詞用句。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、整體感知
1、讀課題，復(fù)習(xí)式激問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，火星與地球相似，他們同樣有――同樣有……。反過來(lái)再師生合作“只因?yàn)榛鹦怯楔D―有――所以我們說火星與地球相似，人們把他們稱為－孿生兄弟。”
2、既然他們這么相似，我們的人類現(xiàn)在能不能在上面居住呢？
3、學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考。
二、“沒水原因”
1、師生共同交流以那個(gè)問題。（肯定不能，因?yàn)楝F(xiàn)在火星沒有水）
2、聽說原來(lái)火星也有水，那原來(lái)的水為什么沒有留下呢？找到相關(guān)小節(jié)，好好讀讀（6－7小節(jié)）。
3、引領(lǐng)學(xué)生深入地朗讀這節(jié)。
a、能不能讀懂這節(jié)呢？細(xì)細(xì)地再讀。
b、導(dǎo)致火星最后沒有水最直接的原因是什么？再讀尋找。（吸引力�。�
c、吸引力小導(dǎo)致的結(jié)果是什么？指名讀。
同時(shí)深入指導(dǎo)品味作者用詞表達(dá)的效果：
如讓學(xué)生說說一般用“集體大逃亡”“逃向”來(lái)形容什么的，以此讓學(xué)生體會(huì)，在說明時(shí)，如何才能讓人感覺生活，有一定的可讀性。
d、再讀，要試著把這水分是如何逃亡的原因給表現(xiàn)出來(lái)。
4、總結(jié)。
三、“水的來(lái)歷”
1、過渡――剛剛我們一起探討了火星上水大逃亡的情景。那火星上的水最初是如何形成的。
2、再讀3－5節(jié)體會(huì)。
3、能不能簡(jiǎn)要地概括一下說明火星上的水是怎么來(lái)的呢？生再默讀思考。
4、交流：
a、生答－彗星和隕石帶來(lái)。――那個(gè)時(shí)候，他們之間的碰撞是――（家常便飯），這說明什么？可以換成哪些詞語(yǔ)呢？
b、生答－地下礦物中帶來(lái)。
5、總結(jié)。（從剛剛的交流中，我們認(rèn)識(shí)到了火星上原來(lái)的水一個(gè)方面是由――別一個(gè)方面是由――的帶來(lái)的。）
四、“推斷有水”
1、通過剛剛讀書，我們知道在火星上原來(lái)水是如何來(lái)的，也知道了那些水為什么最后都跑了。那人們是如何推斷出來(lái)，原來(lái)火星上就曾經(jīng)有過水的？再讀感知。
2、讓學(xué)生再讀，概括地說出。
3、總結(jié)：人們由――由――推斷出火星曾經(jīng)有水。
4、品讀“推斷”。讓學(xué)生多試著換幾個(gè)相似的詞，體會(huì)這個(gè)詞語(yǔ)的用法。
五、“到底有沒有生命”
1、對(duì)以上的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)。（通過剛剛的學(xué)習(xí)，我們知道火星上曾經(jīng)有水，但又都跑了，所以我們也沒法在上面居住了�！�
2、火星上到底有沒有生命呢？自讀最后一節(jié)感知。
3、激趣：同學(xué)們，現(xiàn)在的科學(xué)家仍在對(duì)火星進(jìn)行探索，他們希望能發(fā)現(xiàn)火星的地表下有沒有生命，如果地表下有水，那肯定會(huì)有一些生命，那你們說，那些生命會(huì)是什么樣子的――
六、拓展深化
1、同學(xué)們，現(xiàn)在假如我們想到火星上居住，還需要如何改造火星��？
2、提供相關(guān)火星的其它的資料。
板書設(shè)計(jì)
6．火星―――地球的“孿生兄弟”
相似
差異沒水？
有沒有生命？
火星——地球的“孿生兄弟”教案4
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3揣摩課文的敘述順序，嘗試概括課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
揣摩課文的敘述順序，嘗試概括課文的主要內(nèi)容。
課前預(yù)習(xí)：
1.正確、流利地朗讀課文，初知課文大意。
2.學(xué)習(xí)文中的生字新詞，記住字形，練習(xí)描紅。借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
3.結(jié)合文本，提出1-2個(gè)問題。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、師板書孿生兄弟，指名說說含義。逐步補(bǔ)全課題地球的、火星，簡(jiǎn)要說明地球與火星的關(guān)系。(八大行星：水、金、地、火、木、土、天、海)
2、課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟?請(qǐng)同學(xué)們帶者問題自由讀課文。
二、初讀課文
1、帶著以上問題讀課文，要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通全文
(2)不理解的字詞句同桌相互質(zhì)疑
(3)思考：課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟?
2、檢查自讀情況，掃清閱讀障礙
(1)字詞
A隕石孿生兄弟倆干涸亞馬孫河鉆孔彗星太陽(yáng)系飄散照片渺茫模樣潛藏
B證實(shí)熔巖蒸發(fā)裹挾推測(cè)推斷襲擊孕育誕生
C家常便飯突如其來(lái)數(shù)以百計(jì)持續(xù)不斷
讀準(zhǔn)A組字音
掌握B組詞語(yǔ)，能默寫
積累C組詞語(yǔ)
理解帶點(diǎn)詞語(yǔ)
(2)課文
指名讀第一小節(jié)。
2、3、4、5、小節(jié)輕聲讀
6、7、8小節(jié)齊讀。
3、揣摩課文的敘述順序，嘗試概括課文的主要內(nèi)容。
默讀課文
思考：課文共幾個(gè)自然段?每一個(gè)自然段都寫了些什么?介紹了幾個(gè)方面的內(nèi)容?哪些自然段是寫了同一個(gè)內(nèi)容?嘗試用歸并自然段的方式給課文劃分段落。
4、簡(jiǎn)單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。
第一段(1)由孿生兄弟推測(cè)火星上有水和生命的存在
第二段(2-5)推想火星上水的兩種來(lái)源
第三段(6-8)闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因
根據(jù)每一段的意思，嘗試概括課文的主要內(nèi)容。
三、練習(xí)設(shè)計(jì)
1學(xué)生說說自己解決了哪些問題，還存在哪些問題?
2完成習(xí)字冊(cè)
火星地球的孿生兄弟
(第二課時(shí))
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀課文1-5自然段，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的孿生兄弟，及火星上水的兩種來(lái)源。
2、激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)科學(xué)研究的志向，懂得大膽推測(cè)和科學(xué)論證是研究宇宙的重要手段。
教學(xué)重點(diǎn)：了解火星和地球被稱為孿生兄弟的原因及火星上水的兩種來(lái)源。
-
教學(xué)難點(diǎn)：閱讀第5自然段，理解礦物中的水分是如何分離，形成湖泊和海洋的。
教具準(zhǔn)備：火星資料
教學(xué)過程：
一、第一自然段
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第六課的生字，讀通了課文。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。
齊讀課題《火星地球的孿生兄弟》
2、什么是孿生兄弟?(同一胎出生，雙胞胎)
孿生兄弟最顯著的特征是什么?(長(zhǎng)相相似)
課文為什么把火星與地球稱為孿生兄弟?讀一讀第一自然段，有一句話揭示了答案，你能找出來(lái)嗎?
(這兄弟倆長(zhǎng)得太像了同樣有，同樣有，同樣有，同樣是，甚至。)
大家有沒有發(fā)現(xiàn)，這句話中連用了四個(gè)同樣，我們一起來(lái)讀一讀，好嗎。
你知道這是什么句式嗎?(排比句)
句中的四個(gè)同樣讓我們讀起來(lái)有什么感覺?(火星和地球之間十分相似)而且我們讀起來(lái)也非常有氣勢(shì)。
看來(lái)把地球和火星稱為太陽(yáng)系中的孿生兄弟真是恰如其分、名副其實(shí)、十分形象、順理成章
難怪人們把地球和火星稱為太陽(yáng)系中的孿生兄弟。
誰(shuí)能通過朗讀讓大家感受到火星與地球之間極大的相似程度，好比孿生兄弟。
(指名朗讀這兄弟倆長(zhǎng)得太像了孿生兄弟。突出太像了、四個(gè)同樣、甚至、難怪等詞。)
2、你能用自己的話來(lái)說說為什么課文把火星稱為地球的孿生兄弟嗎?
(因?yàn)�，所以人們把火星稱為。)
還可以怎么說?
(人們之所以把火星稱為，是因?yàn)椤?
3、說得非常好。我們?cè)賮?lái)看課題。齊讀課題。
現(xiàn)在你能說說孿生兄弟上為什么用引號(hào)?(表示特殊含義。)
你覺得課文用這個(gè)比方來(lái)形容地球和火星之間的關(guān)系怎么樣?(很幽默、形象、生動(dòng))形象的比方讓本來(lái)枯燥的科普論文變得生動(dòng)有趣、通俗易懂。
課題中的破折號(hào)表示什么?(表示解釋說明)
4、過渡：火星和地球如此相似，好比一對(duì)孿生兄弟，科學(xué)家們也由此推測(cè)火星也和地球一樣有水和生命存在。那么這種推測(cè)有沒有依據(jù)呢?
二、第二自然段
1、輕聲讀讀第二自然段，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
這種推測(cè)是有依據(jù)的。
(1)科學(xué)家研究分析了火星的照片資料，發(fā)現(xiàn)
(出示火星河床圖片)這就是火星河床的照片資料。誰(shuí)愿意看著照片向大家介紹一下。
指名朗讀第一句。
(2)2004年3月以后，人們通過鉆孔分析，進(jìn)一步證實(shí)。
看來(lái)科學(xué)家的推測(cè)是有依據(jù)的，大膽的想象推測(cè)離不開科學(xué)嚴(yán)密的研究認(rèn)證。
2、我們一起來(lái)讀讀第二自然段。(齊讀)
我們學(xué)習(xí)課文時(shí)，為了便于理解，常常要給課文分段。請(qǐng)大家結(jié)合上下文的內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶�，你覺得這一段和第一自然段分在一起比較好，還是和下面的三、四、五自然段分在一起?
(意見一：和第一自然段分在一起。因?yàn)榈谝蛔匀欢螌懥丝茖W(xué)家根據(jù)火星和地球之間非常相像，推測(cè)火星也和地球一樣有水和生命存在。而第二自然段就進(jìn)一步通過研究來(lái)證實(shí)這種推測(cè)。
意見二：和三、四、五自然段分在一起。因?yàn)榈诙匀欢巫詈笠痪涮岢鰡栴}：火星上的水是從哪里來(lái)的呢?而下文就這一問題進(jìn)行了論述。)
同學(xué)們的這兩種意見都很有道理。其實(shí)，重要的不是怎么分段，而是我們通過討論對(duì)課文的內(nèi)容了解得更深入，對(duì)課文的層次分析得更清晰了。
三、第三至五自然段
1、看來(lái)，火星上確實(shí)曾經(jīng)有過水的存在。那么，火星上的水是從哪里來(lái)的呢?
自由讀讀3-5自然段，找找答案。
2、這里有幾句話。你能根據(jù)課文給它們排出正確的順序嗎?
( )那么，水是從哪里來(lái)的呢?
( )也許是持續(xù)了數(shù)億年的彗星河隕石風(fēng)暴，給兄弟倆送去了最初的水。
( )科學(xué)家根據(jù)火星照片資料和對(duì)火星巖石的鉆孔分析，證實(shí)了火星上曾經(jīng)有水的推斷。
( )與地球一樣，火星上的水可能還有另外一種來(lái)源。在兄弟倆誕生之初，水的成分就已經(jīng)潛藏在一些礦物中了。
(1)請(qǐng)介紹一下你是根據(jù)什么來(lái)排序的呢?
(我是根據(jù)課文的內(nèi)容來(lái)排列的)
很好，還可以用什么方法來(lái)排?
(可以根據(jù)一些關(guān)鍵詞，如那么、最初、還有、另外一種來(lái)源。)
對(duì)，我們以后再碰到這種題目，就可以抓住一些表示次序的關(guān)鍵詞來(lái)理清句子間的關(guān)系。
(2)這幾句話中的也許、可能又說明了什么?(這些都是科學(xué)家們的推測(cè)。)
畢竟是幾十億年前的事了，人類還沒有誕生。但大膽而合理的想象可以幫助人類來(lái)推測(cè)當(dāng)時(shí)的情形。
3、讓我們回到40多億年前，地球與火星誕生之初。
指名讀第3自然段。
家常便飯是什么意思?(很平常、經(jīng)常發(fā)生)
我們可以用什么詞語(yǔ)來(lái)替換它?(習(xí)以為常、十分尋常、普普通通)
看來(lái)，替換近義詞是理解詞語(yǔ)的一種好方法。
那你覺得用家常便飯和習(xí)以為常、十分尋常、普普通通哪個(gè)更好?
(家常便飯通俗易懂，更加形象。)
這一段中還有哪些詞能說明當(dāng)時(shí)太陽(yáng)系內(nèi)大大小小的碎片彼此碰撞是家常便飯?
(經(jīng)常、突如其來(lái)、無(wú)數(shù)、四處)
對(duì)，根據(jù)上下文也可以了解詞語(yǔ)的意思。
誰(shuí)能通過朗讀來(lái)給我們?cè)佻F(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。
(指名朗讀第3段)
4、彗星和隕石風(fēng)暴持續(xù)了數(shù)億年，由于彗星本身大多是些大冰塊，因此給兄弟倆送去了最初的水。
5、火星上的水還有什么來(lái)源?
(1)(在兄弟倆誕生之初，形成了湖泊和海洋。)
這段話比較難懂。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀，想一想它的意思。你可以用口頭介紹的方法來(lái)談?wù)勀愕睦斫�，也可以圖解的形式，筆頭進(jìn)行表達(dá)。
A、請(qǐng)一、兩位學(xué)生口頭談?wù)剬?duì)這段話的理解。
B、請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)補(bǔ)充示意圖。
火山噴發(fā)蒸氣(飄散在空中)
礦物(水)水→雨水(湖泊、海洋)
給大家介紹一下你這張圖的意思。(學(xué)生看著圖練習(xí)解說)
(2)從宇宙飛船拍攝的火星照片看，上面有，河床上布滿了�？粗@些照片，我們仿佛可以聽到。
讀著這段文字，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么?請(qǐng)說一說，也可以選用老師提供的詞語(yǔ)：
濁浪滾滾、奔騰咆哮、排山倒海、一瀉千里
齊讀最后兩句話。
四、練習(xí)設(shè)計(jì)
1、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1-5自然段，了解到火星和地球十分相似，好比一對(duì)孿生兄弟。科學(xué)家通過研究，證實(shí)了火星上曾經(jīng)有水，并推測(cè)出火星上水的兩種來(lái)源。那么，地球上的水留了下來(lái)，而且孕育出來(lái)生命;火星上的水原本可能比地球的還多，為什么沒能留住呢?下節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)探討。
2、練習(xí)：
(1)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，概括：
地球和火星上的'水，也許是，還可能。
(2)你曾經(jīng)聽別人用家常便飯這個(gè)詞說過什么句子，或者你自己會(huì)用它說什么句子，請(qǐng)寫下來(lái)。
板書設(shè)計(jì)：
6、火星地球的孿生兄弟
長(zhǎng)得太像了
有水彗星和隕石送去
潛藏在礦物中
火星地球的孿生兄弟
(第三課時(shí))
教學(xué)目標(biāo)
1進(jìn)一步有感情地朗讀課文;理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的孿生兄弟，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
2激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。
教學(xué)重點(diǎn)
1理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的孿生兄弟，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
2激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、指名說說通過前面對(duì)課文的了解，火星和地球有什么相似和差異之處呢?(師適時(shí)補(bǔ)全板書)
2、齊讀全文所學(xué)內(nèi)容
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段
1、問：為什么地球上的水不但能留下來(lái)，而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒能留住呢?
2、帶著問題讀課文，找出原因。
3、指名交流，分析指導(dǎo)
(1)原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，對(duì)物體的吸引力也小得多
(2)找出具體描述的句子，讀讀，體會(huì)作者形象化的寫法寫出了氣體脫離火星表面的過程。
如大逃亡、裹挾著賦予人的性格
4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認(rèn)為呢?科學(xué)家又是怎么認(rèn)為的呢?
引導(dǎo)讀句理解然而
5、可見，在沒有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前，任何結(jié)論都不能武斷(辨別果斷)。科學(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的，來(lái)不得一絲馬虎。
火星上生命的存在與否，這是個(gè)怎樣的謎?你想知道嗎?那么，請(qǐng)學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，努力去探究吧�？茖W(xué)的大門正為你敞開著。
三、結(jié)合板書，總結(jié)全文
1、弄明白為什么說火星是地球的‘孿生兄弟’?
2、齊讀全文，作內(nèi)容的整體回顧與把握。
四、練習(xí)指導(dǎo)
練習(xí)設(shè)計(jì)
1、抄寫詞語(yǔ)
2、理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思
3、課外收集：宇宙知識(shí)知多少?
板書設(shè)計(jì)
6火星地球的孿生兄弟相似處同樣
火星——地球的“孿生兄弟”教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處
4、激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。
理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
投影、錄音
6火星-地球的“孿生兄弟”
相似處同樣......
有水和生命存在
差異處水沒能留住
生命生存？（謎）
1、抄寫詞語(yǔ)
2、理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思
3、課外收集：宇宙知識(shí)知多少？
第一課時(shí)
一導(dǎo)入新課
二、初讀課文
1、師板書“孿生兄弟”，指名說說含義。逐步補(bǔ)全課題“地球的”、“火星”，簡(jiǎn)要說明地球與火星的關(guān)系。
2、用課件或掛圖演示兩者的真實(shí)圖片，作一個(gè)初步的了解。
3、課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？請(qǐng)同學(xué)們帶者問題自由讀課文。
1、帶著以上問題讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通全文
（2）不理解的字詞句同桌相互質(zhì)疑
�。�3）思考老師提出的問題
2、檢查自讀情況，掃清閱讀障礙
3、思考交流“課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？”
4、分析理解課文第一自然段
�。�1）自由讀，想：從哪可以看出火星和地球“孿生兄弟”？（兄弟倆長(zhǎng)得太像了）分別表現(xiàn)在哪些方面？
�。�2）讀讀、記記兩者的相象之處。
�。�3）師述：課文以四個(gè)“同樣”所表達(dá)的內(nèi)容表現(xiàn)了的.含義，突出了文題和主題。再讀理解。
（4）引入：由此人們也作出了這樣的推測(cè)----火星也和地球一樣有水和生命存在。
5、為什么會(huì)作出如此推測(cè)呢？自讀下文思考，并弄明白課文又介紹了幾個(gè)方面的內(nèi)容。
6、簡(jiǎn)單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。
第一段（1）由“孿生兄弟”推測(cè)火星上有水和生命的存在
第二段（2-5）推想火星上水的兩種來(lái)源
交流
看圖說話
交流自讀課文
讀課文，思考
交流字音
交流預(yù)習(xí)問題
自由讀，思考
默讀，勾畫
交流
自讀，思考
嘗試分段
三、練習(xí)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、精讀課文
第三段（6-8）闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因
7、按段讀課文，把握每一段的主要內(nèi)容
1完成鋼筆習(xí)字冊(cè)
2反復(fù)朗讀課文
1、齊讀課題
2、說說“人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的”孿生兄弟“”？齊讀課文第一自然段
3、這孿生兄弟還有什么相似和差異之處呢？帶著問題自由讀全文。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二段
1、指導(dǎo)學(xué)生觀看一組關(guān)于火星表面情況的圖象，說出自己的觀察所得。
2、從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句證明火星上曾經(jīng)有水的存在�！�20xx年3月......分析......證實(shí)......”可見，火星有水的推斷是具有科學(xué)根據(jù)的。
哪句話又能證明推斷的可信性呢？讀句“科學(xué)家研究分析了......亞馬孫河�！奔ぐl(fā)探究“火星上的水從哪里來(lái)”的興趣。
3、讀讀第三自然段，說說水來(lái)源的第一種猜測(cè)；讀讀第四自然段，說說水來(lái)源的第二種猜測(cè)。多讀把握領(lǐng)會(huì)。也可同桌間合作介紹水來(lái)源的兩種推測(cè)。
4、課件演示，指名學(xué)生作模擬介紹，說明水來(lái)源的推測(cè)。
5、讀課文進(jìn)一步把握內(nèi)容。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三段
1、過渡：火星與地球，同樣是行星，環(huán)境相似，水的來(lái)源相似，“為什么地球上的水不但能留下來(lái)，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球
自讀課文，概括段意
交流
齊讀
默讀思考
觀看圖片，交流感受
交流
討論
自讀第三自然段，思考
指名介紹
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段
三、結(jié)合板書，總結(jié)全文
還多，為什么沒能留住呢？”
讀句子，并把握設(shè)問句的過渡作用。
2、思考以上問題，并在下文中找找答案。
1、指名說說通過前面對(duì)課文的了解，火星和地球有什么相似和差異之處呢？（師適時(shí)補(bǔ)全板書）
2、齊讀全文所學(xué)內(nèi)容
1、問：“為什么地球上的水不但能留下來(lái)，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒能留住呢？”
2、帶著問題讀課文，找出原因。
3、指名交流，分析指導(dǎo)
�。�1）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，對(duì)物體的吸引力也小得多
�。�2）找出具體描述的句子，讀讀，體會(huì)作者形象化的寫法寫出了氣體脫離火星表面的過程。
如“大逃亡、裹挾著”賦予人的性格
4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認(rèn)為呢？科學(xué)家又是怎么認(rèn)為的呢？
引導(dǎo)讀句理解“然而......”
5、可見，在沒有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前，任何結(jié)論都不能武斷（辨別“果斷”）�？茖W(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的，來(lái)不得一絲馬虎。
火星上生命的存在與否，這是個(gè)怎樣的謎？你想知道嗎？那么，請(qǐng)學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，努力去探究吧�？茖W(xué)的大門正為你敞開著。
1、弄明白“為什么說火星是地球的‘孿生兄弟’？”
2、齊讀全文，作內(nèi)容的整體回顧與把握。
火星——地球的“孿生兄弟”教案6
一、教學(xué)內(nèi)容：6 火星——地球的“孿生兄弟”
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)：了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。
四、教法教具：從理解題目入手，理解課文內(nèi)容及說明順序，透過相關(guān)詞句，理解課文用詞準(zhǔn)確嚴(yán)密、通俗易懂的特點(diǎn)。
投影、多媒體
五、課時(shí)安排：兩課時(shí)
六、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、師板書“孿生兄弟”，指名說說含義。逐步補(bǔ)全課題“地球的”、“火星”，簡(jiǎn)要說明地球與火星的關(guān)系。
2、課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟?請(qǐng)同學(xué)們帶者問題自由讀課文。
二、初讀課文
1、帶著以上問題讀課文，要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通全文
(2)不理解的字詞句同桌相互質(zhì)疑
(3)思考老師提出的問題
2、檢查自讀情況，掃清閱讀障礙
3、再自由讀課文，思考課文每一自然段寫了什么?
4、簡(jiǎn)單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。
第一段(1)由“孿生兄弟”推測(cè)火星上有水和生命的存在
第二段(2-5)推想火星上水的兩種來(lái)源
第三段(6-8)闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因
5、按段讀課文，把握每一段的主要內(nèi)容
三、作業(yè)
1、完成鋼筆習(xí)字冊(cè)
2、朗讀課文
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第一自然段
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第六課的生字，讀通了課文。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。
齊讀課題《火星——地球的“孿生兄弟”》
2、什么是“孿生兄弟”?(同一胎出生，雙胞胎)“孿生兄弟”最顯著的特征是什么?(長(zhǎng)相相似)
課文為什么把火星與地球稱為“孿生兄弟”?讀一讀第一自然段，有一句話揭示了答案，你能找出來(lái)嗎?
(“這兄弟倆長(zhǎng)得太像了——同樣有……，同樣有……，同樣有……，同樣是……，甚至……。”)
大家有沒有發(fā)現(xiàn)，這句話中連用了四個(gè)“同樣”，我們一起來(lái)讀一讀，好嗎。
你知道這是什么句式嗎?(排比句)
句中的四個(gè)“同樣”讓我們讀起來(lái)有什么感覺?(火星和地球之間十分相似)而且我們讀起來(lái)也非常有氣勢(shì)。
誰(shuí)能通過朗讀讓大家感受到火星與地球之間極大的相似程度，好比“孿生兄弟”。
(指名朗讀“這兄弟倆長(zhǎng)得太像了……孿生兄弟。”突出“太像了”、四個(gè)“同樣”、“甚至”、“難怪”等詞。)
你能用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞來(lái)說說為什么課文把火星稱為地球的“孿生兄弟”嗎?
(因?yàn)椤匀藗儼鸦鹦欠Q為……。)還可以怎么說?(人們之所以把火星稱為……，是因?yàn)椤?
3、說得非常好。我們?cè)賮?lái)看課題。齊讀課題。
現(xiàn)在你能說說“孿生兄弟”上為什么用引號(hào)?( 相似 表示特殊含義。)
課題中的破折號(hào)表示什么?(表示解釋說明)
4、過渡：火星和地球如此相似，好比一對(duì)“孿生兄弟”，科學(xué)家們也由此推測(cè)——火星也和地球一樣有水和生命存在。那么這種推測(cè)有沒有依據(jù)呢?
二、學(xué)習(xí)第二自然段
1、輕聲讀讀第二自然段，談?wù)勛约旱南敕�。這種推測(cè)是有依據(jù)的。
(1)“科學(xué)家研究分析了火星的照片資料，發(fā)現(xiàn)……”
(出示火星河床圖片)這就是火星河床的照片資料。誰(shuí)愿意看著照片向大家介紹一下。
指名朗讀第一句。
(2)“20xx年3月以后，人們通過……鉆孔分析，進(jìn)一步證實(shí)……�！�
看來(lái)科學(xué)家的推測(cè)是有依據(jù)的，大膽的想象推測(cè)離不開科學(xué)嚴(yán)密的研究認(rèn)證。
2、我們一起來(lái)讀讀第二自然段。(齊讀)
三、學(xué)習(xí)第三至五自然段
1、看來(lái)，火星上確實(shí)曾經(jīng)有過水的存在。那么，火星上的水是從哪里來(lái)的呢?自由讀讀3-5自然段，找找答案。用“——”畫出
2、指名說。課件出示。
也許是持續(xù)了數(shù)億年的彗星和隕石風(fēng)暴，給兄弟倆送去了最初的水。
與地球一樣，火星上的水可能還有另外一種來(lái)源。在兄弟倆誕生之初，水的成分就已經(jīng)潛藏在一些礦物中了。
3、這兩句話中的“也許”、“可能”又說明了什么?
(這些都是科學(xué)家們的推測(cè)。)
4、哪個(gè)自然段講了彗星和隕石風(fēng)暴?
指名讀第3自然段。
“家常便飯”是什么意思?(很平常、經(jīng)常發(fā)生)
我們可以用什么詞語(yǔ)來(lái)替換它?(習(xí)以為常、十分尋常、普普通通)
那你覺得用“家常便飯”和“習(xí)以為常、十分尋常、普普通通”哪個(gè)更好?
(“家常便飯”通俗易懂，更加形象。)
這一段中還有哪些詞能說明當(dāng)時(shí)太陽(yáng)系內(nèi)大大小小的碎片彼此碰撞是家常便飯?
(“經(jīng)常、突如其來(lái)、無(wú)數(shù)、四處”)
5、火星上的水還有什么來(lái)源?從宇宙飛船拍攝的火星照片看，上面有——，河床上布滿了——�？粗@些照片，我們仿佛可以聽到——。
讀著這段文字，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么?請(qǐng)寫一寫，也可以選用老師提供的詞語(yǔ)：
濁浪滾滾、奔騰咆哮、排山倒海、一瀉千里……
指名讀寫的話。
四、學(xué)習(xí)七、八 自然段
1、地球上的水留了下來(lái)，而且孕育出來(lái)生命;火星上的水原本可能比地球的'還多，為什么沒能留住呢?自由讀7、8自然段
2、指名說。 用自己的話說
3、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認(rèn)為呢?科學(xué)家又是怎么認(rèn)為的呢?引導(dǎo)讀句理解“然而……”
4、可見，在沒有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前，任何結(jié)論都不能武斷�？茖W(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的，來(lái)不得一絲馬虎。
火星上生命的存在與否，這是個(gè)怎樣的謎?你想知道嗎?那么，請(qǐng)學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，努力去探究吧�？茖W(xué)的大門正為你敞開著。
七、板書：
6、火星——地球的“孿生兄弟”
相似 同樣
水 生命
以上就是小編分享的火星——地球的孿生兄弟教學(xué)教案設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容，如果對(duì)你有幫助，請(qǐng)繼續(xù)支持語(yǔ)文網(wǎng)，并提出您的寶貴建議，小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!
火星——地球的“孿生兄弟”教案7
教案目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容理解“家常便飯”“集體大逃亡”的含義。
2、理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
3、激發(fā)探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解集體大逃亡、家常便飯等詞語(yǔ)的含義
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、齊讀課文題目
2、回憶：人們?yōu)槭裁窗鸦鹦呛偷厍蚍Q為太陽(yáng)系的“孿生兄弟”(指名讀，朗讀第一自然段)
3、 由此推測(cè)：火星也和地球一樣有水和生命存在。
二、 精講課文(第二~三自然段)
1、講解第二自然段，讓學(xué)生從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句證明火星上曾經(jīng)有水的存在。(出示課件)
2、默讀第三—五自然段，思考:火星水來(lái)源的兩種猜測(cè)是什么。(指名回答)
A學(xué)習(xí)第三自然段，了解火星和地球最初的情況。
B當(dāng)時(shí)，太陽(yáng)系內(nèi)有大大小小的碎片四處游蕩，彼此碰撞時(shí)經(jīng)常發(fā)生的事情，這跟火星上的水來(lái)源有什么影響呢?引入第四自然段。
C學(xué)習(xí)第五自然段
3、學(xué)習(xí)第三段(6-8自然段)
過渡：火星與地球，同樣是行星，環(huán)境相似，水的來(lái)源相似，為什么地球上的水不但能留下來(lái)，而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球
還多，為什么沒能留住呢?
A第六自然段最后一句話，了解設(shè)問句的過渡和它的.作用
B小組朗讀第七自然段，其它同學(xué)邊聽邊把火星不能留住生命的原因劃出來(lái)。
C劃出具體描述火星的水蒸發(fā)成氣體離開火星表面的過程的句子，讀一讀，體會(huì)形象化的寫法。
4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認(rèn)為呢?科學(xué)家又是怎么認(rèn)為的呢?請(qǐng)看課文第八自然段(全班齊讀)
(可見，在沒有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前，任何結(jié)論都不能武斷�？茖W(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的，來(lái)不得一絲馬虎。)究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的，來(lái)不得一絲馬虎。)
三 、 課文小結(jié)
火星上生命的存在與否，這是個(gè)怎樣的謎?你們想知道嗎?那么，請(qǐng)學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)。努力去探究吧。科學(xué)的大門正為你們敞開著。
四、課外作業(yè)：1、抄寫文中的好詞好句
2、課外收集：宇宙知識(shí)知多少
五、板書設(shè)計(jì)：
火星-地球的孿生兄弟
相似處： 四個(gè)同樣……
差異處：地球：有水和生命存在
火星：水沒留住;生命?(謎)
火星——地球的“孿生兄弟”教案8
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3 由課題入手，初步把握“孿生兄弟”的含義
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)對(duì)策
1 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 由課題入手，初步把握“孿生兄弟”的含義
媒體設(shè)計(jì)
投影、錄音
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課
1、師板書“孿生兄弟”，指名說說含義。逐步補(bǔ)全課題“地球的”、“火星”，簡(jiǎn)要說明地球與火星的關(guān)系。
2、用課件或掛圖演示兩者的真實(shí)圖片，作一個(gè)初步的了解。
3、課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？請(qǐng)同學(xué)們帶者問題自由讀課文。
二、初讀課文
1、帶著以上問題讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通全文
�。�2）不理解的字詞句同桌相互質(zhì)疑
�。�3）思考老師提出的問題
2、檢查自讀情況，掃清閱讀障礙
3、思考交流“課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？”
4、分析理解課文第一自然段
�。�1）自由讀，想：從哪可以看出火星和地球“孿生兄弟”？（兄弟倆長(zhǎng)得太像了）分別表現(xiàn)在哪些方面？
�。�2）讀讀、記記兩者的相象之處。
（3）師述：課文以四個(gè)“同樣”所表達(dá)的內(nèi)容表現(xiàn)了的含義，突出了文題和主題。再讀理解。
�。�4）引入：由此人們也作出了這樣的推測(cè)----火星也和地球一樣有水和生命存在。
5、為什么會(huì)作出如此推測(cè)呢？自讀下文思考，并弄明白課文又介紹了幾個(gè)方面的內(nèi)容。
6、簡(jiǎn)單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。
第一段（1）由“孿生兄弟”推測(cè)火星上有水和生命的存在
第二段（2-5）推想火星上水的兩種來(lái)源
第三段（6-8）闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因
7、按段讀課文，把握每一段的主要內(nèi)容
三、書寫指導(dǎo)（略）
練習(xí)設(shè)計(jì)
1 完成鋼筆習(xí)字冊(cè)
2 反復(fù)朗讀課文
板書設(shè)計(jì)
6 火星—地球的“孿生兄弟”
教后記
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1 有感情地朗讀課文
2 理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)對(duì)策
1 有感情地朗讀課文
2 理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
媒體設(shè)計(jì)
投影、錄音
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、齊讀課題
2、說說“人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟””？齊讀課文第一自然段
3、這孿生兄弟還有什么相似和差異之處呢？帶著問題自由讀全文。
二、精讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二段
1、指導(dǎo)學(xué)生觀看一組關(guān)于火星表面情況的圖象，說己的觀察所得。
2、從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句證明火星上曾經(jīng)有水的存在�！�3年3月……分析……證實(shí)……”可見，火星有水的推斷是具有科學(xué)根據(jù)的。
哪句話又能證明推斷的可信性呢？讀句“科學(xué)家研究分析了……亞馬孫河�！奔ぐl(fā)探究“火星上的水從哪里來(lái)”的興趣。
3、讀讀第三自然段，說說水來(lái)源的第一種猜測(cè)；讀讀第四自然段，說說水來(lái)源的.第二種猜測(cè)。多讀把握領(lǐng)會(huì)。也可同桌間合作介紹水來(lái)源的兩種推測(cè)。
4、課件演示，指名學(xué)生作模擬介紹，說明水來(lái)源的推測(cè)。
5、讀課文進(jìn)一步把握內(nèi)容。
（二）學(xué)習(xí)第三段
1、過渡：火星與地球，同樣是行星，環(huán)境相似，水的來(lái)源相似，“為什么地球上的水不但能留下來(lái)，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒能留住呢？”
讀句子，并把握設(shè)問句的過渡作用。
2、思考以上問題，并在下文中找找答案。
板書設(shè)計(jì)
6 火星—地球的“孿生兄弟” 相似處 同樣……
有水和生命存在
差異處 水沒能留住
生命生存？（謎）
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1 進(jìn)一步有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
2 激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)對(duì)策
1 理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
2 激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。
媒體設(shè)計(jì)
投影、錄音
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、指名說說通過前面對(duì)課文的了解，火星和地球有什么相似和差異之處呢？（師適時(shí)補(bǔ)全板書）
2、齊讀全文所學(xué)內(nèi)容
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段
1、問：“為什么地球上的水不但能留下來(lái)，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒能留住呢？”
2、帶著問題讀課文，找出原因。
3、指名交流，分析指導(dǎo)
（1）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，對(duì)物體的吸引力也小得多
�。�2）找出具體描述的句子，讀讀，體會(huì)作者形象化的寫法寫出了氣體脫離火星表面的過程。
如“大逃亡、裹挾著”賦予人的性格
4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認(rèn)為呢？科學(xué)家又是怎么認(rèn)為的呢？
引句理解“然而……”
5、可見，在沒有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前，任何結(jié)論都不能武斷（辨別“果斷”）。科學(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的，來(lái)不得一絲馬虎。
火星上生命的存在與否，這是個(gè)怎樣的謎？你想知道嗎？那么，請(qǐng)學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，努力去探究吧�？茖W(xué)的大門正為你敞開著。
三、結(jié)合板書，全文
1、弄明白“為什么說火星是地球的‘孿生兄弟’？”
2、齊讀全文，作內(nèi)容的整體回顧與把握。
四、練習(xí)指導(dǎo)
練習(xí)設(shè)計(jì)
1、抄寫詞語(yǔ)
2、理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思
3、課外收集：宇宙知識(shí)知多少？
板書設(shè)計(jì)
6 火星—地球的“孿生兄弟” 相似處 同樣……
有水和生命存在
差異處 水沒能留住
生命生存？（謎）
火星——地球的“孿生兄弟”教案9
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容：
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)（下）第33頁(yè)~36頁(yè)第6課《火星——地球的“孿生兄弟”》（第一課時(shí)：第1~5自然段）
�。ǘ┙滩姆治觯�
本文是一篇科普題材的課文。全文圍繞為什么說火星是地球的“孿生兄弟”這一中心來(lái)安排材料，共8個(gè)自然段。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解人們?yōu)槭裁磿r(shí)候把地球和火星稱為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)科學(xué)研究的志向。
（四）教學(xué)重難點(diǎn)：
了解人們?yōu)槭裁窗鸦鹦欠Q為地球的“孿生兄弟”，弄清火星上水的來(lái)源。
（五）教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
（六）授課時(shí)間：
20xx年3月28日
�。ㄆ撸┙虒W(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、播放影片，激發(fā)興趣。
2、設(shè)置懸念：猜測(cè)火星與地球的關(guān)系。
3、板書課題，齊讀。
4、提問：課題中的兩處標(biāo)點(diǎn)符號(hào)分別起什么作用？
二、精讀課文第1~5自然段：
1、學(xué)習(xí)課文第1自然段：
（1）說說什么是“孿生兄弟”？
�。�2）（出示火星與地球的圖片）發(fā)揮想象談?wù)剝烧叩南嗨浦帯?/p>
�。�3）默讀全文。
�。�4）再談火星與地球的相似之處。
�。�5）反復(fù)朗讀“四個(gè)‘同樣’”。
�。�6）抓準(zhǔn)火星與地球被稱為“孿生兄弟”最大的相似之處。
�。�7）齊讀課文第1自然段。
2、學(xué)習(xí)課文第2~5自然段：
（1）學(xué)習(xí)第2自然段：
�、倩鹦巧险娴挠兴畣幔�
研究火星照片資料，看發(fā)現(xiàn)了什么？
科學(xué)家分析的結(jié)果又如何？
簡(jiǎn)介亞馬孫河。
�、谠儆^察圖片進(jìn)行分析。
通過比較等方法，抓住“進(jìn)一步”、“曾經(jīng)”、“推斷”等詞，體會(huì)文章用詞的精準(zhǔn)。
③齊讀第2自然段。
�。�2）學(xué)習(xí)第3~5自然段：
①思考：火星上的水是從哪里來(lái)的呢？快速瀏覽課文。
�、谕篮献鲗W(xué)習(xí)，要求：
讀：自由朗讀課文的第3~5自然段。
想：人們對(duì)火星上的水的來(lái)源有幾種推斷？
說：能說出火星上的水的其中一種來(lái)源。）
�、劢涣鲄R報(bào)：
A、火星上的水的來(lái)源有兩種推斷。
B、指名說火星上的水的來(lái)源的第一種推斷。
理解“家常便飯”在句中的意思。
一、二組齊讀第3、4自然段。
C、指名說火星上的水的來(lái)源的第二種。
看著火星的照片你仿佛看到什么？聽到什么？
三、四組齊讀第5自然段。
三、拓展交流：
以“走近火星”為主題，進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的交流活動(dòng)。
附評(píng)：
今天，聽了史老師的一堂精彩的語(yǔ)文課，可以說受益。老師課堂上語(yǔ)言的精煉、思維的清晰、課件的完美制作，學(xué)生們的動(dòng)手能力、以及主動(dòng)收集資料的好習(xí)慣都給我留下了深刻的印象，同時(shí)對(duì)我以后的課堂教學(xué)有很大的激勵(lì)作用。
這是一篇科普課文，如果不用多媒體教學(xué)，上起來(lái)是很枯燥無(wú)味的，要想更深層次地激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣也是較難的。那史老師卻用多媒體把學(xué)生引領(lǐng)到一個(gè)遙遠(yuǎn)的宇宙世界中，把火星和地球直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而很好地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)，也很好地處理了本課的重難點(diǎn)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣。而且，課上的也很扎實(shí)。如：老師注重了重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀，關(guān)鍵字詞的理解，修辭手法的學(xué)習(xí)，可以說是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課。
以上都是史老師的課給我的一些很深刻的感受和教育。此外，我想提出一些商榷的地方。
�。薄⑸险n一開始，課件的出示，目的性不強(qiáng)，學(xué)生很可能不清楚自己要干什么？我們知道，史老師的'目的是要激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣設(shè)計(jì)很好。如果史老師在一播放時(shí)，就加上生動(dòng)地講解，用形象化的描述把學(xué)生帶入情景中去，我想更能讓學(xué)生入境入情。
�。病⒄麄�(gè)一堂課，老師引領(lǐng)的很多，也很成功。我想是不是再放一些，讓學(xué)生自己去探究。我看了史老師的教材分析是這樣說的：全文圍繞為什么說火星是地球的 “孿生兄弟”這一中心來(lái)安排材料的。這也是這節(jié)課要解決的重難點(diǎn)。那么這樣，史老師在理解：什么是孿生兄弟？這個(gè)問題時(shí)，就可以抓住為什么稱他們?yōu)閷\生兄弟來(lái)問。從而放手讓學(xué)生去探究火星和地球的相似之處和差異，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，再由老師進(jìn)行梳理，然后通過多媒體出示出來(lái)，這樣可能更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的興趣和積極性。因?yàn)槲覀冎郎钪校词故菍\生兄弟也是有相似和差異的。那如果從這個(gè)入手，既可以讓學(xué)生理解了什么是孿生兄弟，也解決了本課的重難點(diǎn)，就不需要花較長(zhǎng)時(shí)間帶學(xué)生去理解什么是孿生兄弟了。那這樣既尊重學(xué)生為主體，又更好地把課程和多媒體有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。這也許是我不成熟的見解，不對(duì)的地方請(qǐng)老師指正、批評(píng)。
火星——地球的“孿生兄弟”教案10
設(shè)計(jì)說明：
這是一篇以科普為題材的說明性文章。全文圍繞為什么說火星是地球的“孿生兄弟”這一中心問題展開說明。介紹了火星和地球相似以及不同之處。文章在總述火星是地球的“孿生兄弟”之后，重點(diǎn)介紹關(guān)于火星上水的來(lái)源的兩種推測(cè)，至于火星上是否存在生命，則交代仍然是個(gè)謎，進(jìn)而引發(fā)猜想，引起對(duì)科學(xué)探索的興趣。作為說明性課文，本文主要是通過讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，課堂上在理解課文，疏通文意之后，展開想象，弄明白把火星稱為地球“孿生兄弟”的道理，并且引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的興趣和動(dòng)力。為此本文的教學(xué)擬為三步走：
1、從理解題目入手，自讀課文，理清文章層次，理解課文說明的順序。
2、透過相關(guān)的詞語(yǔ)，理解本文用詞準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)設(shè)問和比擬的修辭手法。
3、布置收集關(guān)于火星的資料以及宇宙知識(shí)知多少？以便對(duì)火星有進(jìn)一步的了解，拓展對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利有感情地朗讀課文。
2、明白為什么把火星稱為地球的“孿生兄弟”。
3、領(lǐng)會(huì)本文用詞準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)，初步認(rèn)識(shí)設(shè)問和比擬的修辭手法。了解作者選取材料的特點(diǎn)。
4、引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
對(duì)火星和地球差異的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)設(shè)問和比擬的修辭手法。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課。
用科學(xué)這一話題導(dǎo)入：科學(xué)促進(jìn)人類發(fā)展，科技改善人們生活，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)科學(xué)，探索科學(xué)領(lǐng)域中的無(wú)窮奧秘。
二、 理解課題。
板書課題：故意寫——火星和地球，讓學(xué)生糾錯(cuò)。忽悠：其實(shí)這篇課文原來(lái)就是這個(gè)題目，現(xiàn)在看來(lái)是改了，這是為什么？（引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，體會(huì)題目要能吸引讀者及準(zhǔn)確性。準(zhǔn)確性回答不上沒關(guān)系，在學(xué)課文后再回過來(lái)體會(huì)。
結(jié)合學(xué)生的回答過渡：是啊，孿生兄弟的確讓人好奇，人有孿生兄弟，星球也有，這就更讓人奇怪，現(xiàn)實(shí)中的孿生兄弟有什么特點(diǎn)？（不但長(zhǎng)得像，而且長(zhǎng)得很像，不過也不是全像。也有差別。）那么火星和地球怎么會(huì)是孿生兄弟呢？出示圖片。先大概認(rèn)識(shí)。究竟像不呢，還是看課文。
三、 檢查預(yù)習(xí)。
1、 檢查生字詞。
在預(yù)習(xí)的時(shí)候，哪些詞讓你在認(rèn)識(shí)和理解時(shí)有困難，上黑板寫。
2、 讀課文。讓學(xué)生建議打幾個(gè)人讀？為什么？（初步理清課文脈絡(luò)。）
3、 文章主要寫了什么？
結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容的概括，回到課題，再次體會(huì)課題的理解。
四、 指導(dǎo)寫字。
第二課時(shí)
一、 聽寫詞語(yǔ)
結(jié)合這些詞語(yǔ)回顧課文主要內(nèi)容。
二、 理解火星和地球的相同之處。
為什么稱火星是地球的孿生兄弟呢？（學(xué)生應(yīng)很快找到第一小節(jié)）出示第一小節(jié)。（分讀四個(gè)同樣和一個(gè)甚至。）
還有一樣的嗎？（引導(dǎo)學(xué)生找到第一小節(jié)的第一句話，其中40多億年前火星與地球逐漸形成了�？磥�(lái)形成時(shí)間也一樣。這的確符合孿生兄弟的第一要素。）
再找找看，還有一樣的嗎？（曾經(jīng)有水）
此環(huán)節(jié)教師追問：是不是真的有水？（引導(dǎo)學(xué)生得出“照片和鉆孔”兩個(gè)證據(jù)）
到底是怎么回事？（引導(dǎo)學(xué)生得出水的來(lái)源的兩種可能性）。結(jié)合學(xué)生回答，出示：“當(dāng)時(shí)太陽(yáng)……家常便飯�！崩斫狻凹页１泔垺笔鞘裁匆馑迹繛槭裁催@樣寫？
再次回顧前面所學(xué)：體會(huì)兄弟倆相似之處。
過渡：看來(lái)，火星和地球這兄弟倆的確是有很多相似之處。不過，前面我們都已經(jīng)知道現(xiàn)實(shí)中的雙胞胎也有不同之處，那么火星和地球的不同之處在哪兒呢？
根據(jù)學(xué)生的回答，出示第八小節(jié)。
能用書中的語(yǔ)言來(lái)回答嗎？勾畫出“火星上的水……為什么沒能留住呢？”認(rèn)識(shí)這個(gè)句子和反問句的區(qū)別（設(shè)問，只要讓學(xué)生明白一問一答就可以，同時(shí)讓學(xué)生知道設(shè)問的句子也可以概括主要內(nèi)容）。
能找到火星上沒留住水的關(guān)鍵詞句嗎？理解“集體大逃亡”方法同上。（但要讓學(xué)生明白和關(guān)面的“家常便飯”用法上不一樣。
三、 引發(fā)探索興趣
從剛才的學(xué)習(xí)中我們不難看出，火星這個(gè)星球不是太好，呵呵，連水都不愿意呆在上面。既然它們是一對(duì)孿生兄弟，不知道火星上有沒有人？你是從哪兒發(fā)現(xiàn)的？（學(xué)生可能會(huì)爭(zhēng)論，最后形成不確定的'結(jié)果。）
假如有人會(huì)是怎么的呢，又會(huì)如何生活？引發(fā)學(xué)生展開想象。
想弄清事實(shí)嗎？那么怎么才能弄清楚呢？引導(dǎo)學(xué)生明白，通過努力，你自己也能解決的。
四、 了解本文的說明特點(diǎn)。
讀完全文，你還有什么問題要問嗎？
老師有個(gè)不明白的地方：火得和地球有很多相同之處，也有差異，為什么用大篇幅重點(diǎn)介紹水呢？（不明白的可提示看，最后一小節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，水是生命的源泉，有水才會(huì)有生命，而生命是人們最關(guān)注的話題，因此作者在選取說明點(diǎn)的時(shí)候也是花了心思的。）
最后，想知道老師讀完本文心里的感受嗎？（佩服。佩服作者選材的匠心，語(yǔ)言上嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)，結(jié)構(gòu)上層層推進(jìn)。還佩服科學(xué)家們的探索精神。當(dāng)然也佩服同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。
五、 練習(xí)：
1、課后題第2題。
2、火星知識(shí)知多少？（介紹時(shí)最好能用上本課的說明方法）
板書：
火星——地球的“孿生兄弟”
推論 孿生兄弟 科學(xué)生動(dòng)
求證 相同之處 四個(gè)同樣 甚至 水形成 關(guān)注典型
不同之處 水 嚴(yán)謹(jǐn)有序
猜想 探索 留有空間
火星——地球的“孿生兄弟”教案11
課題：
火星——地球的“孿生兄弟”
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
教具準(zhǔn)備：
掛圖、投影片
教 學(xué) 過 程
主 備 課
二次備課(改進(jìn)意見)
教 師 活 動(dòng)
學(xué) 生 活 動(dòng)
一、導(dǎo)入新課
1、師板書“孿生兄弟”，指名說說含義。逐步補(bǔ)全課題“地球的”、“火星”，簡(jiǎn)要說明地球與火星的關(guān)系。
2、用課件或掛圖演示兩者的真實(shí)圖片，作一個(gè)初步的了解。
3、課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？請(qǐng)同學(xué)們帶者問題自由讀課文。
二、初讀課文
1、帶著以上問題讀課文，要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通全文
�。�2）不理解的字詞句同桌相互質(zhì)疑
�。�3）思考老師提出的問題
2、檢查自讀情況，掃清閱讀障礙
3、思考交流“課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？”
4、分析理解課文第一自然段
�。ǎ�3）師述：課文以四個(gè)“同樣”所表達(dá)的內(nèi)容表現(xiàn)了的含義，突出了文題和主題。再讀理解。
�。�4）引入：由此人們也作出了這樣的推測(cè)----火星也和地球一樣有水和生命存在。
5、為什么會(huì)作出如此推測(cè)呢？自讀下文思考，并弄明白課文又介紹了幾個(gè)方面的內(nèi)容。
6、簡(jiǎn)單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。
第一段（1）由“孿生兄弟”推測(cè)火星上有水和生命的存在
第二段（2-5）推想火星上水的兩種來(lái)源
第三段（6-8）闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因
7、按段讀課文，把握每一段的主要內(nèi)容
三、書寫指導(dǎo)
老師進(jìn)行書寫指導(dǎo)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、齊讀課題
2、說說“人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟””？齊讀課文第一自然段
3、這孿生兄弟還有什么相似和差異之處呢？帶著問題自由讀全文。
二、精讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二段
1、指導(dǎo)學(xué)生觀看一組關(guān)于火星表面情況的圖象，說出自己的觀察所得。
2、從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句證明火星上曾經(jīng)有水的存在�！�20xx年3月……分析……證實(shí)……”可見，火星有水的推斷是具有科學(xué)根據(jù)的。
哪句話又能證明推斷的可信性呢？讀句“科學(xué)家研究分析了……亞馬孫河�！奔ぐl(fā)探究“火星上的水從哪里來(lái)”的興趣。
3、讀讀第三自然段，說說水來(lái)源的第一種猜測(cè)；讀讀第四自然段，說說水來(lái)源的第二種猜測(cè)。
4、課件演示，指名學(xué)生作模擬介紹，說明水來(lái)源的推測(cè)。
5、讀課文進(jìn)一步把握內(nèi)容。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三段
1、過渡：火星與地球，同樣是行星，環(huán)境相似，水的來(lái)源相似，“為什么地球上的水不但能留下來(lái)，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒能留住呢？”
2、思考以上問題，并在下文中找找答案。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、指名說說通過前面對(duì)課文的了解，火星和地球有什么相似和差異之處呢？（師適時(shí)補(bǔ)全板書）
2、齊讀全文所學(xué)內(nèi)容
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段
1、問：“為什么地球上的水不但能留下來(lái)，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒能留住呢？”
2、帶著問題讀課文，找出原因。
3、指名交流，分析指導(dǎo)
（1）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，對(duì)物體的吸引力也小得多
�。�2）找出具體描述的句子，讀讀，體會(huì)作者形象化的寫法寫出了氣體脫離火星表面的過程。
如“大逃亡、裹挾著”賦予人的性格
4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的'表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認(rèn)為呢？科學(xué)家又是怎么認(rèn)為的呢？
5、可見，在沒有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前，任何結(jié)論都不能武斷（辨別“果斷”）�？茖W(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的，來(lái)不得一絲馬虎�；鹦巧仙拇嬖谂c否，這是個(gè)怎樣的謎？你想知道嗎？那么，請(qǐng)學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，努力去探究吧。科學(xué)的大門正為你敞開著。
三、結(jié)合板書，總結(jié)全文
簡(jiǎn)要說明地球與火星的關(guān)系。
怎樣讀好這一節(jié)?自己試一試。
帶著以上問題讀課文自由讀，想：從哪可以看出火星和地球“孿生兄弟”？（兄弟倆長(zhǎng)得太像了）分別表現(xiàn)在哪些方面？讀讀、記記兩者的相象之處。完成鋼筆習(xí)字冊(cè)，反復(fù)朗讀課文，學(xué)生觀看一組關(guān)于火星表面情況，說出自己的觀察所得。
多讀把握領(lǐng)會(huì)。也可同桌間合作介紹水來(lái)源的兩種推測(cè)。帶著問題讀課文，找出原因。指名交流，分析指導(dǎo)，讀句子，并把握設(shè)問句的過渡作用弄明白“為什么說火星是地球的‘孿生兄弟’？
抄寫詞語(yǔ)：理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思課外收集：宇宙知識(shí)知多少？
引導(dǎo)讀句理解“然而……”齊讀全文，作內(nèi)容的整體回顧與把握。
火星——地球的“孿生兄弟”教案12
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的孿生兄弟，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧妙的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的孿生兄弟。
教具準(zhǔn)備：生字卡、掛圖、錄象
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、引入課文，解題
1、夢(mèng)圓飛天，讓我們激動(dòng)不已，我們已邁出了探索宇宙的一大步。在群星璀璨的太空中，有兩個(gè)孿生兄弟。同學(xué)們知道孿生兄弟指什么人嗎?他們最顯著的特征是什么?科學(xué)家們把火星和地球稱為孿生兄弟，這是為什么呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《火星地球的孿生兄弟》這篇課文。(板書課題)
2、交流火星與地球的資料。
二、自讀課文(自學(xué)要求)：
1、讀準(zhǔn)宇音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話，把全文讀通。
2、畫不懂的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的請(qǐng)做上記號(hào)。
3、邊讀邊思考：課文為什么把火星與地球成為孿生兄弟?
三、檢查自學(xué)效果：
1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方
引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。
2、了解詞語(yǔ)的掌握情況，對(duì)學(xué)生不懂的詞語(yǔ)教師作適當(dāng)講解。
四、分段指名讀課文
提出學(xué)習(xí)要求：課文主要寫了什么內(nèi)容?分段，概括段落大意。
五、指導(dǎo)書寫生字
1.學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。
2.引導(dǎo)評(píng)價(jià)，適當(dāng)范寫。
3.學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)
六、作業(yè)
1、抄寫生字詞
2、練讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入：課文主要寫什么?
二、精讀課文：
學(xué)習(xí)第一段：
1、稱地球和火星是一對(duì)孿生兄弟，它們兩者之間有哪些相似點(diǎn)?
2、自讀第一自然段，畫出有關(guān)句子
3、這是一個(gè)什么句式?從中你體會(huì)到什么?(同樣同樣同樣甚至)
4、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)它們有眾多的相似之處，像孿生兄弟。
學(xué)習(xí)第二段：
1、科學(xué)家是怎樣推測(cè)火星和地球一樣有水和生命的呢?(速讀)(分析照片、巖石鉆孔)
2、課文用什么方法說明火星上曾經(jīng)有水?(舉例)
3、火星上的水從哪里來(lái)的呢?它有幾種來(lái)源?(默讀35自然段)
4、小組討論，匯報(bào)
第一種
(1)抓住不但還突如其來(lái)襲擊彼此碰撞家常便飯最初的水理解猜測(cè)的可能性。(解決課后第二題)
(2)指導(dǎo)朗讀，想象天體中撞擊的畫面
第二種
(1)課件演示火山噴發(fā)場(chǎng)面，書上是怎樣寫的?
(2)抓住潛藏火山爆發(fā)分離釋放飄散落下反復(fù)朗讀
(3)用上以上詞，解說火星水的來(lái)源，你仿佛看到了什么?
(4)科學(xué)家是怎樣推測(cè)出的?
第三課時(shí)
教學(xué)過程：
一、引入：
師：火星的環(huán)境與地球相似。地球上的水不但能留下來(lái)，而且孕育出了生命;火星上的水原本可能比地球上的還多，為什么沒能留住呢?
二、精讀課文
學(xué)習(xí)第三段
1、為什么火星本身的'致命缺陷導(dǎo)致了這個(gè)結(jié)果?(默讀第七自然段)
2、哪些詞重要?火星大逃亡，從哪逃到哪?用因?yàn)樗哉f說火星沒能留住水的原因。(解決課后第二題)
3、本段描寫非常形象，用了什么方法?
4、教師引導(dǎo)有感情的朗讀
5、齊讀第八自然段，你知道了什么?(用只要就說說有關(guān)課本的知識(shí))
6、如果地表下真的有生命，它們是什么摸樣的?又是怎樣生存的?(想象、交流)
三、總結(jié)課文，了解表達(dá)順序、方法
1、圍繞為什么說火星是地球的孿生兄弟這一中心，先提出孿生兄弟這一概念，推測(cè)出火星上有水和生命存在。然后推想火星上水的兩種來(lái)源。最后闡述為什么地球上能留下水并孕育出生命而火星卻不能。
2、同學(xué)們學(xué)了課文，有什么想法?
3、這是一篇說明文，為什么寫得那么生動(dòng)有趣呢?
(舉出實(shí)例，層層推論，承上啟下，過度自然，設(shè)問、擬人的運(yùn)用)
四、作業(yè)：每人出一份有關(guān)火星的小小報(bào)
板書 火星地球的孿生兄弟
有水和生命 同樣同樣同樣甚至
推斷 分析
水源 突如其來(lái) 襲擊 彼此碰撞 家常便飯 最初的水
潛藏 火山爆發(fā) 分離 釋放 飄散 落下
致命缺陷 小 引力小 氣體逃亡
謎熱愛科學(xué) 探索宇宙
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