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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-04-11 08:52:14 教案 我要投稿

語(yǔ)文教案集合【7篇】

  作為一位杰出的教職工,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案7篇,歡迎閱讀與收藏。

語(yǔ)文教案集合【7篇】

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

 。保J(rèn)讀本課的7個(gè)生字,規(guī)范地書寫9個(gè)生字。

 。玻畬W(xué)生通過(guò)各種形式的讀,逐漸感受詩(shī)的內(nèi)涵,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的詩(shī)句。

 。常枋鲎约菏煜さ臉(shù)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激情導(dǎo)入,揭示課題

  同學(xué)們,在我們的大自然中有許多歌聲,非常動(dòng)聽(tīng),有小朋友唱的,有小鳥(niǎo)唱的,還有小蜜蜂唱的……就連楊樹(shù)也會(huì)唱歌,而且非常美妙,想聽(tīng)嗎?

  板書課題:指導(dǎo)“之”的讀音和寫法,學(xué)生書空。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,感知課文

 。保蠋熍錁(lè)范讀課文,學(xué)生閉上眼睛聽(tīng),展開(kāi)想象,浮現(xiàn)畫面。

 。玻ㄟ^(guò)聽(tīng),你了解了什么?指導(dǎo)說(shuō)。

  三、自主識(shí)字

 。保杂勺x課文,遇到不認(rèn)識(shí)的.字,用筆圈起來(lái),想辦法讀準(zhǔn)字音。

  2.小組合作交流,學(xué)習(xí)生字并檢查。

 。常嘟涣髯R(shí)記生字的好辦法。

 。矗畬W(xué)生認(rèn)讀含生字的詞句,檢測(cè)認(rèn)字效果。

 。担阑ハ嘧x課文,達(dá)到讀通讀準(zhǔn)。

  四、再讀課文,了解內(nèi)容

 。保杂勺x課文,對(duì)自己喜歡的詩(shī)句多讀幾遍,遇到不理解或者感興趣的詞句與周圍的同學(xué)討論一下。

 。玻畬W(xué)生匯報(bào),教師指導(dǎo)學(xué)生讀書。

  能把自己讀得最好的詩(shī)句讀給大家聽(tīng)?根據(jù)學(xué)生讀書情況,教師適當(dāng)引導(dǎo),理解:聊家常,悠閑。

 。常錁(lè)、配畫朗讀課文,升華情感。

 。矗痴b自己喜歡的詩(shī)句。

  五、語(yǔ)文實(shí)踐,拓展延伸

 。保懵(tīng)過(guò)大葉楊唱歌嗎?它在歌中唱了什么?

  師舉例:“嘩啦啦、嘩啦啦,小寶寶,快來(lái)吧……”

  “老奶奶,頭發(fā)白……”

  “我是一棵大葉楊,成天喜歡把歌唱……”

  2.同桌編一編,唱一唱。

 。常笇(dǎo)唱,評(píng)議。

 。、同學(xué)們,大葉楊是我們的朋友,其它的樹(shù)也是我們的朋友,你能說(shuō)一說(shuō)自己熟悉的樹(shù)嗎?

 、傩〗M交流自己曾觀察過(guò)的,比較熟悉的樹(shù);

 、诿拷M選一個(gè)代表全班交流;

 、郯炎约赫f(shuō)的寫下來(lái)。

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.理解木蘭這一人物形象,學(xué)習(xí)木蘭的精神和品格。

  2.學(xué)習(xí)民歌的語(yǔ)言特色。

  3.有感情地朗讀、背誦課文。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.理解木蘭這一人物形象,學(xué)習(xí)木蘭的精神和品格。

  2.學(xué)習(xí)民歌的語(yǔ)言特色

  3.有感情地朗讀、背誦課文。

  教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板或課件。

  教學(xué)方法:本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生朗讀,在讀的過(guò)程中理解文章的內(nèi)容,體會(huì)民歌的語(yǔ)言特色,了解木蘭的形象。

  課時(shí)安排:一課時(shí)。

  初備統(tǒng)復(fù)備

  一、導(dǎo)入新課

  1.教師導(dǎo)入。

  學(xué)生聽(tīng)豫劇《花木蘭》選段,讓學(xué)生自由談一下對(duì)木蘭這一人物及其故事的了解。然后導(dǎo)入新課。(板書課題。)

  2.文學(xué)知識(shí)介紹。

  (1)讓學(xué)生進(jìn)行介紹。

  (2)明確:(出示幻燈片1,也可以用小黑板代替。)

  本詩(shī)是一首北朝民歌,選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》。

  二、自主學(xué)習(xí)

  師:這首詩(shī)記敘了花木蘭女扮男裝代父從軍的故事,表現(xiàn)了花木蘭勤勞、智慧、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和不貪圖利祿的高貴品質(zhì),以及愛(ài)國(guó)愛(ài)家的崇高精神。

  下面自學(xué)課文,注意以下問(wèn)題:(出示幻燈片2。)

  1.認(rèn)真讀課文,可以朗讀,可以默讀,可以同桌輪讀,選用你最喜歡的方式閱讀這首民歌,注意朗讀的節(jié)奏和重音。

  2.畫出并掌握課文中的生字詞,畫出你認(rèn)為好的詞、句、段。

  3.利用古漢語(yǔ)字典,就文章中一些字詞的音義、精彩詩(shī)句等內(nèi)容制作學(xué)習(xí)卡片,并試著翻譯課文。

  4.本詩(shī)敘述情節(jié)詳略得當(dāng),請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析,并概括這首敘事詩(shī)的內(nèi)容。

  5.本詩(shī)是一首民歌,分析其語(yǔ)言特色。

  6.你覺(jué)得木蘭是一個(gè)怎樣的人?

  7.找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題。

  三、合作學(xué)習(xí)‘

  1.以小組為單位相互解答自學(xué)中存在的`疑難問(wèn)題。

  2.在班上研究討論小組解決不了的疑難問(wèn)題。

  四、反饋交流

  1.給加點(diǎn)字注音。(出示幻燈片3。)

  機(jī)杼可汗燕山鞍韉撲朔迷離金柝

  要求:讓一名學(xué)生起來(lái)讀,如果有讀得不正確的,請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行糾正。

  2.利用古漢語(yǔ)字典,就文章中一些字詞的音義、精彩詩(shī)句等內(nèi)容制作學(xué)習(xí)卡片,并試著翻譯課文。.

  明確:(交流制作的學(xué)習(xí)卡片,教師引導(dǎo)學(xué)生翻譯課文,根據(jù)情況進(jìn)行講解。)

  3.本詩(shī)敘述情節(jié)詳略得當(dāng),請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析,并概括這首敘事詩(shī)的內(nèi)容。

  明確:(詳寫:從軍的緣由、離別、辭官和還家。略寫:出征前的準(zhǔn)備、軍旅征戰(zhàn)生涯。內(nèi)容:這首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)敘述了木蘭女扮男裝代父從軍的傳奇故事。)

  4.本詩(shī)是一首民歌,分析其語(yǔ)言特色。

  明確:(整首詩(shī)大量運(yùn)用了民歌常用的藝術(shù)手法,采用了互文、反復(fù)、排比、比喻等修辭手法,語(yǔ)言豐富多彩,有口語(yǔ),有整齊的律句,句型有長(zhǎng)有短,讀起來(lái)節(jié)奏明快,聲韻鏗鏘,富有音樂(lè)感。教師適時(shí)舉例說(shuō)明。)

  5.你覺(jué)得木蘭是一個(gè)怎樣的人?

  明確:(結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容,分析木蘭的形象:勤勞、智慧、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、不貪圖利祿、愛(ài)國(guó)愛(ài)家。)

  6.讀自己喜歡的段落,并把喜歡的原因與同桌進(jìn)行交流。

  (同桌交流后再找部分學(xué)生在全班交流。)

  7.背誦詩(shī)歌。檢查背誦。

  8.重點(diǎn)研討課文第4自然段。

  (1)學(xué)生讀課文,通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),完成下列題目:(出示幻燈片4。)

 、俑爬ū径蝺(nèi)容。

 、诜治霰径沃羞\(yùn)用的修辭手法及其作用。

 、郾径挝淖衷谌闹械淖饔檬鞘裁?

  (2)小組代表交流發(fā)言。

  明確:(①木蘭的征戰(zhàn)生涯。

 、趯(duì)偶。作用:筆墨精煉,對(duì)仗工整,音調(diào)鏗鏘,氣氛雄壯悲涼。

 、圻^(guò)渡段,起承上啟下的作用。)

  五、梳理鞏固

  學(xué)生談本節(jié)課的收獲。(不必只局限一個(gè)方面,也不必面面俱到,只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面即可。)

  六、拓展訓(xùn)練

  (如果有時(shí)間的話,可在課堂上進(jìn)行,如無(wú)時(shí)間可不進(jìn)行。)

  《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“遷移延伸”部分。

  七、布置作業(yè)

  《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“閱讀理解”的第一部分。

  板書設(shè)計(jì)

  木蘭詩(shī)

  1.人物形象。

  2.語(yǔ)言特色。

語(yǔ)文教案 篇3

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、領(lǐng)會(huì)文章深刻的主旨,體會(huì)文章對(duì)于殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴。

  2、領(lǐng)會(huì)這篇微型小說(shuō)蓄勢(shì)和鋪墊的特點(diǎn),體會(huì)結(jié)尾無(wú)聲勝有聲的效果。

  重點(diǎn):品味文本中的詞句,理解作者蘊(yùn)涵其中的感情。

  教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入話題,創(chuàng)設(shè)情境

  無(wú)論是在古代還是現(xiàn)代,中國(guó)還是外國(guó),戰(zhàn)爭(zhēng)是人民生活中最殘酷的事。我們可以舉出許多反映戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)詞、文章或影視作品。比如杜甫的《石壕吏》、美國(guó)影片《拯救大兵瑞恩》都表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和給人民生活帶來(lái)的苦難。

  二、探究標(biāo)題,想象暢談

  戰(zhàn)爭(zhēng)是統(tǒng)治階級(jí)之間利益的驅(qū)使。而在戰(zhàn)爭(zhēng)的陰霾下,處于戰(zhàn)爭(zhēng)中心的廣大人民的生活又是怎樣的呢?《在柏林》這個(gè)標(biāo)題看上去很寬泛,留給我們很多想象的空間。

  在未細(xì)讀文章之前,學(xué)生憑借著已讀過(guò)的文章或看過(guò)的影片可能對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)中人們的生活有各種想象,可以請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言,所涉及的內(nèi)容方方面面均可。教師可以適當(dāng)引入戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活和精神帶來(lái)的苦難和摧殘,而后展開(kāi)對(duì)文章的閱讀。

  三、初讀課文,把握情節(jié)

  可讓學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述。

  四、深入文本,層層剖析

  1、兩個(gè)小姑娘“不加思慮地嗤笑”和“再次傻笑起來(lái)”說(shuō)明了什么?

  2、老兵所說(shuō)的“在我走之前,我總得把他們的母親送往瘋?cè)嗽喊 ,“他們的母親”如果改為“她”好不好?

  3、第一節(jié)最后一句“一個(gè)老頭狠狠掃了她們一眼,隨即車廂里平靜了”和全文最后一句“車廂里一片寂靜,靜得可怕”這兩個(gè)“靜”在內(nèi)涵上有什么區(qū)別?

  參考:1、說(shuō)明了小姑娘的缺乏關(guān)懷之心和同情心,幼稚粗淺。

  2、“他們的母親”揭示了老婦人和陣亡兒子之間的關(guān)系,用“他們的母親”的稱法更直指人心,失去兒子的極端痛楚顯露無(wú)遺。

  3、第一處“靜”只是基于老人眼光的威懾力,是外在的。全文結(jié)尾處的“靜”是懾入人心的震驚和痛,是內(nèi)心的.流血。

  五、再探文題,品味主旨

  文章敘述的是一列駛出柏林的列車上的事,而課文的題目取為《在柏林》有何深意呢?

  首先,柏林是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的策源地。作者將文章的背景置于這列由柏林開(kāi)出的列車上,可以想見(jiàn),遭受到殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)的不僅僅是列車上后備役老兵這一家,老婦人由痛心到絕望到瘋狂的心路歷程,后備役老兵拋家棄妻的無(wú)奈和難以言說(shuō)的巨大痛苦……這是戰(zhàn)爭(zhēng)中一個(gè)家庭的毀滅,更是千萬(wàn)個(gè)籠罩于戰(zhàn)爭(zhēng)陰影下家庭的縮影。

  六、感受技法

  這篇小說(shuō)是怎樣表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難這一主題的?鼓勵(lì)學(xué)生圍繞這一主題自主批注,組內(nèi)交流研討。

  教師點(diǎn)撥,可以從情節(jié)的設(shè)置、人物的刻畫等方面入手探討。

  小說(shuō)的結(jié)尾給人以強(qiáng)烈的震撼效果,正是有了前面的蓄勢(shì)和鋪墊,結(jié)尾時(shí)老兵滿含血淚的控訴才更顯沉重。請(qǐng)你找找前面有哪些鋪墊呢?

  例如一開(kāi)始老婦人讓人不能捉摸的數(shù)數(shù)“一、二、三”,一直到小說(shuō)結(jié)尾處由老兵說(shuō)出她是因兒子相繼死去而變瘋的瘋老太,而“一、二、三”正是她失去的三個(gè)兒子的數(shù)字。還例如一開(kāi)始小姑娘們的嗤笑,當(dāng)老兵說(shuō)出真相后車廂里的一片寂靜。

  七、布置作業(yè)

  以反映戰(zhàn)爭(zhēng)為主題,根據(jù)你已讀過(guò)的詩(shī)詞或看過(guò)的電影,寫一篇小小的讀(觀)后感。

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 積累生字詞。

  2. 了解作家作品常識(shí);掌握小說(shuō)知識(shí)。

  3. 理清小說(shuō)的脈絡(luò)。

  4. 學(xué)習(xí)通過(guò)人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等來(lái)揭示人物的心理、刻畫人物的方法。

  5. 引導(dǎo)學(xué)生理解小說(shuō)的深刻內(nèi)涵、認(rèn)識(shí)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí),建立正常的人際關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生與人為善的本質(zhì)

  教學(xué)重點(diǎn):

  從多方面刻畫人物形象,以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法;。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)文章主題,認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象。

  課時(shí)安排:一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、 導(dǎo)入新課

  每個(gè)人都來(lái)自家庭,都有父母、兄弟、兒女、親情是人類永恒的主題,我們常說(shuō)“血濃于水”,“打仗還是親兄弟,上陣還須父子兵”。今天,我們學(xué)習(xí)莫泊桑的《我的叔叔于勒》,看它演繹了一個(gè)怎樣的發(fā)生在一對(duì)親兄弟之間的故事。

  二、 作者簡(jiǎn)介

  讀作品,首先要讀作者。讓我們一起來(lái)了解作者。

  三、 預(yù)習(xí)檢查

  四、 多媒體演示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.抓住小說(shuō)三要素閱讀小說(shuō),理解主題。

  2.學(xué)習(xí)刻畫人物的方法(語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等)。

  提問(wèn):

  1. 小說(shuō)的三要素是什么?最主要的是什么?

  人物 環(huán)境 故事情節(jié) 最主要的是人物形象的塑造

  2. 小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)由哪四部分組成?

  開(kāi)端 發(fā)展 高潮 結(jié)局

  3. 描寫人物的方法有哪幾種?

  外貌描寫 動(dòng)作描寫 語(yǔ)言描寫 神態(tài)描寫

  心理描寫

  五、 快速閱讀課文,理清文章的情節(jié)。

  我們從情節(jié)入手來(lái)閱讀小說(shuō)。

  1.我們先看,菲利普夫婦對(duì)于于勒的稱呼有什么變化,請(qǐng)找出相關(guān)的詞語(yǔ)圈出來(lái)。從上面這些不同的稱呼中,可以看出菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度是如何變化的?

  揮霍家產(chǎn):壞蛋、流氓、無(wú)賴

  經(jīng)商發(fā)財(cái):正直的、有良心的人、有辦法的好心人

  衰敗貧困:賣牡蠣的這個(gè)小子、這個(gè)家伙、那個(gè)家賊、那個(gè)討飯的

  懼怕憎恨——奉為福星——深惡痛絕

  2.根據(jù)上面的這條感情線索,歸納出本文的情節(jié)。

  盼于勒——贊于勒——見(jiàn)于勒——躲于勒

 。ㄩ_(kāi)端) (發(fā)展) (高潮)(結(jié)局)

  六、 品讀文章,研讀重點(diǎn)人物,透過(guò)人物言行,探討人物內(nèi)心。

  人物是小說(shuō)三要素中最重要的要素,現(xiàn)在我們就來(lái)探究文章的人物形象。

  1.在這眾多的家庭成員中,誰(shuí)是小說(shuō)的主人公?

  教師提示:主人公的確定,一般是看在他身上是否體現(xiàn)了作品的主旨,體現(xiàn)了作者的寫作意圖?

  本文標(biāo)題《我的叔叔于勒》,于勒是不是主人公呢?他在什么時(shí)候出場(chǎng)的`呢?

  故事的大部分是在于勒不在場(chǎng)、不知道的情況下發(fā)生的,他是被動(dòng)的?磥(lái)他不可能是主人公。那么“我”是不是主人公呢?

  那么究竟誰(shuí)在演繹故事,誰(shuí)有事件的主動(dòng)權(quán)呢?

  菲利普夫婦

  2.那么,我們把關(guān)注的焦點(diǎn)放到菲利普夫婦身上。小說(shuō)繪聲、繪色、繪形,細(xì)膩地描述了菲利普夫婦的言談、神態(tài)、舉止,從而生動(dòng)地體現(xiàn)了人物的內(nèi)心活動(dòng),使鮮明的人物形象躍然紙上。

  請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的語(yǔ)句,分析人物的內(nèi)心活動(dòng),進(jìn)而分析菲利普夫婦的性格。

  學(xué)生活動(dòng)

  教師歸納

  菲利普夫婦:唯利是圖、冷酷虛偽、貪婪自私、虛榮、干練

  看了小說(shuō)的這些描述,形象鮮明、姿態(tài)生動(dòng)地人物栩栩如生地站在讀者面前。

  3.小說(shuō)開(kāi)頭菲利普夫婦如此盼望于勒的歸來(lái),結(jié)局卻是千方百計(jì)躲開(kāi)于勒,原因是什么?(結(jié)合情節(jié)分析)

  學(xué)生明確:直接原因是菲利普只認(rèn)識(shí)錢和于勒又淪為窮困潦倒的人,其根本原因是那個(gè)金錢至上的資本主義社會(huì)。

  4.通過(guò)這個(gè)故事,作者揭示了什么主題?

  學(xué)生討論,舉手回答

  教師提示:小說(shuō)通過(guò)菲利普夫婦對(duì)待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度的描述,揭示了資本主義社會(huì)人與人之間純粹的金錢關(guān)系。

  5.有一副對(duì)聯(lián)恰如其分地表現(xiàn)了他們的金錢關(guān)系,老師出示上聯(lián),學(xué)生對(duì)下聯(lián)

  十年期盼,天涯咫尺,同胞好似搖錢樹(shù)。

  一朝相見(jiàn),咫尺天涯,兄弟竟如陌路人。

  6.除了上述人物之外,作者還寫了菲利普的兩個(gè)女兒、女婿,這些次要人物,既是情節(jié)發(fā)展的需要,又起深化主題的作用。說(shuō)明了在資本主義社會(huì)里,金錢勢(shì)力無(wú)孔不入,滲透到資本主義社會(huì)的每個(gè)毛孔,愛(ài)情也是以金錢為轉(zhuǎn)移的。

  小說(shuō)中的“我”,作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動(dòng),都是從“我”的眼里看到的;對(duì)其他人物的感受和評(píng)述,也都是從“我”的角度道出的!拔摇笔且粋(gè)有正義感、同情心的人。在面對(duì)窮困潦倒的于勒,他心里默念道:“這是我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔。”在我的身上, 寄托著作家的感情和希望。

  教師小結(jié):莫泊桑寫人物,不在外貌上下功夫,而是深入到人物的內(nèi)心。這內(nèi)心世界的揭發(fā),又絕不靠作者的敘說(shuō),而是用人物的言語(yǔ)動(dòng)作,讓他們自己去表露。這一點(diǎn),非常值得我們?cè)趯懽髦袑W(xué)習(xí)。

  七、 分析環(huán)境描寫及其作用

  我們分析了小說(shuō)故事情節(jié)、人物形象,現(xiàn)在我們一起學(xué)習(xí)小說(shuō)的另一要素,環(huán)境。

  環(huán)境包括社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境,在這篇文章中有幾處環(huán)境描寫,請(qǐng)同學(xué)們勾畫出來(lái),體會(huì)其作用。

  1.出去旅行的時(shí)候!拔覀兩狭溯喆x開(kāi)棧橋,在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處!

  作用:烘托人物歡快心情,對(duì)于勒滿懷希望。

  2.回去時(shí)!霸谖覀兠媲,天邊遠(yuǎn)處仿佛一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)!

  作用:烘托人物失望、沮喪的心情,與剛上船時(shí)的心情形成鮮明的對(duì)比,希望已破滅,化為泡影。

  教師小結(jié):小說(shuō)中自然環(huán)境描寫的作用,常常有渲染氣氛、烘托人物心理,交代人物身份地位的作用。我們?cè)陂喿x小說(shuō)的時(shí)候,要仔細(xì)體會(huì)。

  八、 展開(kāi)想象,改寫故事結(jié)局。

  菲利普夫婦的性格可以說(shuō)十分鮮明,讓我們沿著他們的性格趨向作一個(gè)大膽的設(shè)想:如果他們?cè)诖嫌龅揭粋(gè)百萬(wàn)富翁像于勒,情形又會(huì)是什么樣呢?

語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2、讀懂課文內(nèi)容,知道動(dòng)物也有尊嚴(yán),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、善待生命的美好情感。

  3、與生命展開(kāi)對(duì)話,在對(duì)話中獲得豐富的生命的提升。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  引發(fā)學(xué)生的思考,與生命展開(kāi)對(duì)話。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入。

  同學(xué)們,你們知道狗又被稱為什么嗎?能在軍隊(duì)中執(zhí)行特殊任務(wù)的犬又叫什么呢?(師板書:軍犬)你對(duì)軍犬有哪些了解?(播放課件)軍犬被官兵稱為“無(wú)言的戰(zhàn)友”,被視為官兵的“第二生命”,可見(jiàn)軍犬與官兵有著非同一般的感情,今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一條名叫黑子的軍犬。

  二、讀課文,感知內(nèi)容。

  自由讀文,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子。思考:課文講了什么事?

  三、研讀課文

  1、課文以事情發(fā)展的順序介紹了馴導(dǎo)員與軍犬黑子的故事。馴導(dǎo)員幾次否定了黑子?黑子每次都是怎樣找小偷的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,完成大屏幕的學(xué)習(xí)任務(wù):

  *馴導(dǎo)員幾次否定了黑子?標(biāo)記出馴導(dǎo)員的話

  *黑子每次都是怎樣找小偷的?用波浪線劃出相關(guān)語(yǔ)句。

  *黑子的情感有哪些變化?圈出黑子情感變化的詞語(yǔ)。

  2、請(qǐng)同學(xué)們邊讀、邊想、邊畫,完成后小組互相交流一下。

  3、匯報(bào):馴導(dǎo)員幾次否定了黑子?讀出馴導(dǎo)員否定黑子的`話語(yǔ)。

 。ǔ鍪菊n件)大家看看這幾句話,意思都是相同的,在朗讀時(shí)應(yīng)該注意什么?自己練習(xí)讀一讀。指名讀。

  4、馴導(dǎo)員的態(tài)度越來(lái)越強(qiáng)硬了,是不是黑子找小偷貪玩了?黑子每次都是怎樣找小偷的?指名讀文。

  5、黑子找小偷的過(guò)程中,前幾次的結(jié)果都是一樣的?最后卻屈從于馴導(dǎo)員,它的情感發(fā)生了怎樣的變化?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,感受一下。(分角色讀文)

  6、指名黑子情感變化。

  7、你從“哈哈大笑”中讀出了什么?

  8、當(dāng)黑子終于明白這一切是馴導(dǎo)員在欺騙、戲弄它后,它又是怎么做的呢?

  9、此時(shí)的黑子心情極度痛苦,人在極度痛苦時(shí)會(huì)怎么做?我們這無(wú)言的戰(zhàn)友只能用一聲“嗷”來(lái)表達(dá),如果黑子是人的話,這一聲“嗷”會(huì)是對(duì)馴導(dǎo)員說(shuō)些什么呢?

  10、帶著你體會(huì)到的黑子那極度痛苦的心情來(lái)練習(xí)讀這一段,(放《悲愴奏鳴曲》)生齊讀。

  11、黑子的出走,說(shuō)明了什么?

 。R讀)“哪怕是條狗,也是有尊嚴(yán)的”。你理解這句話嗎?帶著你理解到的再來(lái)讀這句話。

  四、拓展延伸。

  1、“我聽(tīng)了這個(gè)故事以后,陷入了沉思……”文中的“我”會(huì)沉思些什么?

  2、學(xué)了這課文,我想你的心情與作者一樣不能平靜,此時(shí),你想對(duì)馴導(dǎo)員或黑子說(shuō)些什么呢?

  五、結(jié)束語(yǔ)。

  是呀!每個(gè)生命都是有感情的、有尊嚴(yán)的,而我們更要學(xué)會(huì)尊重,這不僅僅是對(duì)待自己的同類,更包括對(duì)待那些無(wú)言的生命。從這一刻起,讓我們尊重一切生命,善待一切生命吧!

語(yǔ)文教案 篇6

  習(xí)作六第一課時(shí)本節(jié)課目標(biāo):

  1、領(lǐng)會(huì)本次習(xí)作的要求,知道本次習(xí)作采用調(diào)查訪問(wèn)或直接拜訪的形式,走進(jìn)社會(huì)了解自己家鄉(xiāng)的名人,培養(yǎng)人際交往的能力,國(guó)標(biāo)蘇教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 習(xí)作6。2、通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)名人的采訪,了解他(她)的特長(zhǎng)以及奮斗的歷程,寫出一篇介紹家鄉(xiāng)名人事跡的習(xí)作,樹(shù)立正確的人生觀。。教學(xué)重、難點(diǎn):訓(xùn)練學(xué)生如何把通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)到的、查閱到的資料整理成文,在敘述時(shí)應(yīng)抓住最能反映人物特點(diǎn)的具體事例來(lái)寫自己家鄉(xiāng)的名人。教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)入示標(biāo):1、導(dǎo)入:同學(xué)們,說(shuō)起名人,同學(xué)們一定會(huì)想到那些戰(zhàn)斗英雄、勞動(dòng)模范,或是作家、畫家、企業(yè)家、科學(xué)家、還有那些歌星、影星、球星等等。其實(shí),三百六十行,行行出狀元,生活在我們身邊的那些“技術(shù)標(biāo)兵”、“種田能手”、“養(yǎng)雞大王”……也可以稱得上地方上的名人,

  你知道我們的家鄉(xiāng)有哪些“名人”呢?能說(shuō)說(shuō)他們的'名字和他們的故事嗎?2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。(見(jiàn)上)二、布置自學(xué)1、出示自學(xué)題:根據(jù)課前的采訪記錄,用一句話說(shuō)說(shuō)你所認(rèn)識(shí)的名人的事跡。通過(guò),我認(rèn)識(shí)了名人,他。2、學(xué)生自學(xué)。三、檢查自學(xué)。指名匯報(bào)。四、精講精練本課的精講點(diǎn):1、過(guò)渡:我們的家鄉(xiāng)的名人還真不少。你了解他們具體的事跡嗎?2、當(dāng)我們面對(duì)“名人”是,心情會(huì)是怎么樣呢?(激動(dòng)、膽怯、緊張……)3、請(qǐng)同學(xué)們把上一周的采訪記錄拿出來(lái),大家來(lái)交流交流,可以說(shuō)說(shuō)自己的采訪經(jīng)過(guò),也可以把你采訪的名人故事講給同學(xué)聽(tīng)。

 。1)分小組交流。 (2)大組交流、匯報(bào)采訪實(shí)錄。 (3)全班交流。教師適時(shí)引導(dǎo):采訪他,和其他同學(xué)比起來(lái)你有沒(méi)有哪些優(yōu)勢(shì)?能不能談?wù)勀愕牟稍L過(guò)程?你是怎樣想到要采訪他的?他具有哪些精神品質(zhì)?有哪些事跡令你感動(dòng)?

  除了在文中你對(duì)他所寫的這些以外,還有沒(méi)有其他想向大家補(bǔ)充的?經(jīng)過(guò)這次采訪,你得到了哪些經(jīng)驗(yàn)?有哪些話要告訴大家?五、課堂練習(xí)。1、本節(jié)課作業(yè):同學(xué)們,我們今天的習(xí)作就是寫寫你所采訪的那位家鄉(xiāng)名人,先把我們的采訪實(shí)錄交流一下,然后再進(jìn)行調(diào)整、修改,

  特別要注意:(1)采訪前的想法 (2)采訪中了解到的最能反映人物特點(diǎn)的具體事例(3)采訪后的感受 2、學(xué)生完成3、當(dāng)堂反饋。六、總結(jié)提升寫人物類的作文,要抓住最能反映人物特點(diǎn)的具體事例來(lái)寫。

  七、下節(jié)課預(yù)習(xí)作業(yè):預(yù)習(xí)習(xí)作七

語(yǔ)文教案 篇7

  教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)介:

  《草原》一課是北師大版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材第三單元中的一篇課文,是著名作家老舍先生以他親身經(jīng)歷和感受寫的一篇訪問(wèn)記,《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)。文章記敘了他第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)景美、人美兩部分,體會(huì)隱藏在文字背后的人文內(nèi)涵。透過(guò)文字使學(xué)生感受到環(huán)境與生命相互依存的關(guān)系,體會(huì)到蒙漢兩族人民的深情厚誼,感受到祖國(guó)是各民族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的大家庭。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)字,能正確讀寫勾勒、駿馬、迂腐、鞭子、疾馳、墨線、無(wú)際、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語(yǔ)。背誦課文一、二自然段。

  2、通過(guò)有感情地朗讀課文,感受草原的自然美和人文美。理解"蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)"的意思。受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)、和諧的教育。

  3、有感情地朗讀草原美麗景色的段落,并且能背下來(lái)。

  4、在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達(dá)方法。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)豐富的想象,在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景,體會(huì)句中所含的意思。

  2、理解"蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)。"的意思及在表達(dá)上的作用。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  1、同學(xué)們你去過(guò)草原嗎?(指名回答)你知道草原是什么樣子的?(指名回答)

  2、那么草原到底是什么樣子的呢?今天我們一起走進(jìn)老舍先生寫的'《草原》一課,一起感受一下草原的美景。

  二、了解作者加深印象。

  1、這篇課文是老舍爺爺寫的,關(guān)于老舍你知道多少呢?教師相機(jī)簡(jiǎn)介作者老舍。

  2、我們以前學(xué)過(guò)他的什么文章?教師引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的老舍的文章。(《老北京的春節(jié)》、《鳥(niǎo)的天堂》等)

  3、老舍爺爺一生寫下了許多優(yōu)美的文章,是我國(guó)著名的語(yǔ)言大師,學(xué)習(xí)他的文章就是一種美的享受。

  三、初讀課文,加深對(duì)課文的整體認(rèn)知。

   1、學(xué)生自由朗讀課文后。

  2、草原在你的印象中是什么樣子?結(jié)合自己得到理解來(lái)談一談。(指名回答)

  3、課文主要講了一件什么事情?

  (1961年夏天老舍先生訪問(wèn)陳巴爾虎旗的經(jīng)過(guò))

  4、本篇課文作者寫了草原哪幾個(gè)方面的情況?

  (本文主要寫了兩方面的情況,一是風(fēng)景很美,一是草原人民的熱情,教案《《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)》。)

  教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納,引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言并板書。

  板書:風(fēng)光美、人情美。

  5、課文表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情?

  (表現(xiàn)了作者對(duì)草原和草原人民的熱愛(ài),歌頌了蒙漢兩族人民的深厚友情。)

  四、品讀賞析課文感悟課文中的美景

  1、作者老舍初到草原的感受是獨(dú)特的,你來(lái)讀讀課文的第一自然段,看看課文作者是從哪些方面描寫了草原之美的?劃出你認(rèn)為描寫優(yōu)美的詞句,印象深的地方多讀幾遍。

  學(xué)生自由讀課文,自學(xué)并批注。

  匯報(bào)交流。

  自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,合作探究。

  師:以小組為單位,學(xué)習(xí)你喜歡的部分。

  (課件出示自學(xué)提示:第一部分:抓重點(diǎn)詞句理解草原的美麗景色。)

  2、鎖定重點(diǎn),品讀感悟。

  根據(jù)匯報(bào)內(nèi)容隨機(jī)出示相關(guān)句子,進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  (1)景美部分:

  在匯報(bào)第一部分時(shí),可通過(guò)"一碧千里,而并不茫茫"、"那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣,到處青翠欲滴,輕輕流入云際"、"這種境界,既使人驚嘆,又叫人舒服…連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng),好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣"等句子引導(dǎo)學(xué)生理解品悟草原的美景。滲透環(huán)保教育。

  課件演示,再現(xiàn)草原之美:通過(guò)剛才的交流,同學(xué)們感受到的草原之美,那么真實(shí)的草原又是什么樣子的呢?你們想看一看嗎?(播放草原的有關(guān)錄像資料)

  談一談,看完錄像的感受。

  指名再來(lái)讀讀課文,要求學(xué)生邊讀邊結(jié)合文中的語(yǔ)句,想象畫面的內(nèi)容。

  過(guò)渡:這么迷人的景色,這么優(yōu)美的語(yǔ)句,我們真的應(yīng)該多讀讀。選擇本段中自己喜歡的句子進(jìn)行有感情地朗讀,把自己的感受讀進(jìn)去。

  學(xué)生配樂(lè)朗讀課文的情況,教師適時(shí)鼓勵(lì)。

  (2)人美部分

  多么美麗的草原之景!多熱情的草原人民呀!下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,感受他們把酒話別的激動(dòng)場(chǎng)面。自學(xué)課文的第二三自然段,然后互相交流一下自己讀后的感受。

  讓學(xué)生以小組為單位,合作學(xué)習(xí),相互交流。

  匯報(bào):這兩自然段,主要寫了草原人民熱情迎接:

  ﹙學(xué)生匯報(bào),教師點(diǎn)撥﹚

  同學(xué)們這種熱情,真是讓人感動(dòng)不已,你體會(huì)到了嗎?那么你能夠帶著蒙古人民的熱情來(lái)讀一讀嗎?

  讓學(xué)生讀自己認(rèn)為最能表現(xiàn)出蒙古人熱情好客的句子,體會(huì)人情美,滲透民族大團(tuán)結(jié)的思想。

  教師小結(jié)。

  3、情感升華體會(huì)蒙漢情深

  投影出示:蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)。你怎樣理解這句話?你從這句話中又讀出了什么?

  4、讓學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的場(chǎng)面。要求讀出自己的體驗(yàn)和個(gè)性的理解。師生評(píng)議朗讀。

  五、總結(jié)課文。

  1、依據(jù)板書,講清作者在這篇文章中借景、借事抒發(fā)情感的寫作手法。(板書:寫景--抒情,寫事--抒情)

  2、歸納課文整體內(nèi)容,并指出本課第一大段,寫了草原的風(fēng)光美,第二大段寫了草原的人情美,把這兩部分聯(lián)系起來(lái),作者實(shí)際上為我們描繪了一幅濃筆重彩、有聲有色的草原風(fēng)情畫。(板書:草原風(fēng)情畫,并用箭頭連接有關(guān)內(nèi)容)

  (整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了完整的"整體--部分--整體"的教學(xué)思路,不論對(duì)全篇課文的認(rèn)識(shí)還是對(duì)每一個(gè)大段、段中的每層,都是引導(dǎo)學(xué)生先從整體上形成一定的認(rèn)識(shí),然后再進(jìn)行具體的學(xué)習(xí),最后再?gòu)恼w上進(jìn)行更高層次的概括。這在各個(gè)教學(xué)步驟的實(shí)施過(guò)程中可以明顯地看出來(lái)。)

  板書設(shè)計(jì)

  草原

  景美人美

  明朗可愛(ài)熱情好客

  一碧千里蒙漢情深

  民族團(tuán)結(jié)

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