《驚弓之鳥(niǎo)》教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編收集整理的《驚弓之鳥(niǎo)》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《驚弓之鳥(niǎo)》教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)學(xué)習(xí)課文,理解課文。
2、學(xué)會(huì)4個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字更,理解7個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、了解成語(yǔ)故事,知道成語(yǔ)的比喻含義。
【教學(xué)重點(diǎn)】
如何正確運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解更羸為什么能不用箭把大雁射下來(lái),既是重點(diǎn)也是難點(diǎn);從成語(yǔ)故事中概括出比喻意義。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)步驟
一、揭題
學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)提示:
1、出示課題,理解之。
2、故事中的鳥(niǎo)是哪一種鳥(niǎo)?
二、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)提示揭示課題
1、自學(xué)生字新詞。
2、檢查反饋:
字音:開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字新詞,讀準(zhǔn)花骨朵,畫(huà)圖理解花骨朵。
字形:骨:第3畫(huà)( ) 翩:左扁右羽
提出不懂得詞:
蓮蓬:看圖理解。
挨挨擠擠:做動(dòng)作理解。
3、指名讀課文,注意讀音正確,不多字漏字,不讀破句。
4、齊讀課文,讀出你想表現(xiàn)的感覺(jué)。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1、比較羸與贏,嘣與崩。
2、提出不理解的詞語(yǔ)。
四、學(xué)習(xí)課文
1、理解有名的射箭能手:
有名的射箭能手,說(shuō)明更羸不是一般的射箭能手,他射箭技術(shù)特別高明,射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富,因而很多人都知道他。
2、默讀第一段,做讀書(shū)記號(hào),討論思考題:
、 一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢,邊飛邊鳴。
這只大雁有什么特點(diǎn)?與平時(shí)你們知道的大雁有什么不同?
、 更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽(tīng)得嘣的一聲響,那只大雁忙往上飛,拍兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來(lái)。
為什么一聽(tīng)到嘣的聲響,忙往上飛?為什么飛了兩下就直掉下來(lái)?
指導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)第二段:
、 梳理學(xué)生提出的問(wèn)題。
、 帶著問(wèn)題自學(xué)第二段,做好讀書(shū)記號(hào)。
⑶ 要求學(xué)生用上因?yàn)樗哉归_(kāi)討論。
、 更羸的本事到底大在哪里?
他不但箭術(shù)爐火純青,更是熟悉動(dòng)物的生活習(xí)性和規(guī)律。他能從大雁的飛行速度推斷它的健康狀況;從大雁的'聲聲?shū)Q叫推斷它的快樂(lè)憂(yōu)傷,從而作出正確的判斷──只要拉一下弓,就能使大雁掉下來(lái),不愧是有名的射箭能手。
第二課時(shí)
〖教學(xué)步驟
一、感情朗讀課文
1、自由讀課文,要求讀出更羸、魏王的不同語(yǔ)氣。
2、分角色朗讀:
評(píng)議中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)該怎樣讀,為什么要這樣讀,從而領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義和人物的內(nèi)心活動(dòng)。
如:大王,我不用箭,只要拉一下弓,就能把這只大雁射下來(lái)。(很有把握。)
你有這樣的本事?(驚訝,難以置信。)
我可以試一下。(雖有把握,但很謙和。)
真有這樣的本事!(吃驚,贊嘆。)
二、看圖復(fù)述《驚弓之鳥(niǎo)》
1、這幅圖畫(huà)的是更羸拉弓前還是拉弓后,為什么?
2、根據(jù)課文內(nèi)容,看圖展開(kāi)想象,復(fù)述故事:
⑴ 驚弓之鳥(niǎo)什么意思?(被弓箭嚇怕過(guò),一聽(tīng)到弦響就十分害怕的鳥(niǎo)。人們用這個(gè)成語(yǔ)比喻受過(guò)驚嚇以后遇到類(lèi)似的情況就特別害怕的人,說(shuō)這種人成了驚弓之鳥(niǎo))
⑵ 你們?cè)陔娪、電視或讀到的故事中看到過(guò)這種人嗎?
、 小結(jié):
有的人受過(guò)一次打擊,下次就害怕了。這種人必定膽小怕事,經(jīng)不起挫折,是不可取的。
三、作業(yè)
把故事復(fù)述給家長(zhǎng)聽(tīng)。
《驚弓之鳥(niǎo)》教案2
一、課題:《驚弓之鳥(niǎo)》
二、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解“能手”、“本事”、“孤單失群”、“大吃一驚”的意思,并懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):運(yùn)用學(xué)過(guò)的朗讀技巧,讀出魏王疑問(wèn)、驚嘆的不同思想感情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo):從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā),懂得只有善于觀(guān)察、善于分析,才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí);學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn):理解更贏說(shuō)的話(huà);繼續(xù)進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。
2、難點(diǎn):理解更嬴觀(guān)察、思維的過(guò)程及判斷的正確。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)猜成語(yǔ)導(dǎo)入
導(dǎo)入語(yǔ):中華民族是一個(gè)有著五千多年文明的偉大民族,在浩如煙海的文學(xué)世界里,有一顆永不磨滅的璀璨明珠,那就是一成語(yǔ)。成語(yǔ)對(duì)于我們的口頭和書(shū)面表達(dá)有著不可缺少的作用。同學(xué)們,你能猜出這是說(shuō)的哪個(gè)成語(yǔ)嗎?(出示成語(yǔ)釋義)你還知道哪些成語(yǔ)?
今天,我們就來(lái)一個(gè)成語(yǔ)故事——“驚弓之鳥(niǎo)”。
(二)通讀課文,整體感知
1、檢查預(yù)習(xí),順通生字詞。
2、初步感知文章大意:課文寫(xiě)到幾個(gè)人物?主要寫(xiě)誰(shuí)?為什么?
(三)精讀課文,深入賞析
1、檢查提問(wèn):那是一只怎樣的鳥(niǎo)?你從課文的哪里知道的?你還懂得了什么?
(1)“驚弓之鳥(niǎo)”是指害怕弓弦響的大雁。從哪里看出那只鳥(niǎo)害怕弓弦響?你是從課文的哪個(gè)自然段知道的?(第5自然段)
(2)朗讀前指導(dǎo):讀課文不僅要讀得正確、流利,還要讀得有感情。要學(xué)會(huì)“過(guò)電影”,想象課文描寫(xiě)的情景。自由讀第5自然段,說(shuō)說(shuō)你讀的時(shí)候,腦子里出現(xiàn)了什么樣的情景。你看到了什么?聽(tīng)到什么?
(3)這一段有兩個(gè)“直”,意思一樣嗎?出示句子:“只聽(tīng)嘣的一聲響,那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來(lái)!(教師在黑板上畫(huà)出示意圖,讓學(xué)生理解,“直往上飛”的“直”是一個(gè)勁的意思,“直往下掉”的“直”是垂直的意思。)
(4)朗讀指導(dǎo):語(yǔ)速要快稍快,緊張一點(diǎn)。指名讀,強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“直”字。生用手勢(shì)配合表演。全班同學(xué)邊讀句子邊演示。
(5)“看到這樣的情形,魏王大吃一驚”,同學(xué)們自由朗讀6-8自然段。
、俾(lián)系上下文理解“大吃一驚”的意思。與“驚弓之鳥(niǎo)”的“驚”相比較,聯(lián)系第8自然段,了解“驚”是非常奇怪的意思。(告訴學(xué)生,聯(lián)系上下文也是理解詞語(yǔ)的一種方法。)
②有感情地朗讀課文,讀出魏王奇怪的語(yǔ)氣。(強(qiáng)調(diào)“啊!”讀“a”,抓住“啊”“大吃一驚”“更加”等詞語(yǔ)。)
2、更贏為什么一看就知道這是一只受過(guò)箭傷的.鳥(niǎo),而且迅速作出判斷,不用射箭,只要拉一下弓弦,就能使大雁落下來(lái)?你是從課文的哪個(gè)自然段知道的?
(1)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第九自然段,投影儀出示:想想更贏說(shuō)的話(huà),哪些講的是他看到的、聽(tīng)到的?哪些是他的分析?他是怎樣一步一步分析的?這個(gè)自然段主要講了什么?
(2)四人小組討論交流。
(3)檢查自學(xué)情況。
4、為什么一起打獵的其他人沒(méi)有想到這個(gè)辦法?更羸真正的本領(lǐng)是什么?
(四)拓展延伸
這個(gè)成語(yǔ)故事告訴我們什么道理?
(五)小結(jié)作業(yè)
“驚弓之鳥(niǎo)”可以比喻怎樣的人?想一想身邊或書(shū)里讀過(guò)的故事中,有沒(méi)有類(lèi)似“驚弓之鳥(niǎo)”的人。明天上課需要大家說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)聞和感受。
《驚弓之鳥(niǎo)》教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀更羸和魏王說(shuō)的話(huà)。
2、背誦課文的第九自然段。
。场⒗斫狻绑@弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
。础W(xué)習(xí)更羸善于觀(guān)察、善于分析的好品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情的朗讀課文,理清更羸的分析思路。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解更羸為什么被稱(chēng)為是有名的射箭能手。
【課前準(zhǔn)備】
相關(guān)的投影片、詞卡。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導(dǎo)入、揭示目標(biāo)
上節(jié)課,我們初讀了課文,知道了更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。這節(jié)課我們將一起來(lái)探討更羸為什么被稱(chēng)為是有名的射箭能手,弄懂“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。大家有信心完成嗎?
二、理解射箭能手
。、什么是能手?射箭能手呢?
。、從課文的什么地方可以看出更羸是射箭能手?
。、齊讀第五自然段。
。、讀第二自然段時(shí),注意引導(dǎo)學(xué)生讀出更羸自信的語(yǔ)氣。
相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生用“只要……就……”練習(xí)說(shuō)話(huà)。
5、讀第三自然段時(shí),與第六自然段加以對(duì)比朗讀,體會(huì)魏王在更羸沒(méi)射下大雁之前的疑惑和大雁被射下之后的驚奇。
。、分角色朗讀二至六自然段。
三、理解有名的射箭能手
。薄⑼ㄟ^(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們知道了更羸只拉弓、不用箭就射下了大雁和同學(xué)們剛開(kāi)始講的那種射箭能手不一樣。那你更佩服誰(shuí)呢?為什么?
。病W(xué)生自由說(shuō),當(dāng)學(xué)生說(shuō)到更羸會(huì)想時(shí),引讀第九自然段。
。场⒗砬甯.分析思路:
、琵R讀詞卡:
弦響、傷裂、掉下、害怕、高飛
、普(qǐng)同學(xué)將詞卡按更羸的分析思路依次貼在黑板上。
、
用“因?yàn)椤浴眮?lái)解釋為什么要這樣貼。
、
用“之所以……是因?yàn)椤睂⒏姆治鏊悸贩催^(guò)來(lái)說(shuō)。
4、練習(xí)用“一……就……”說(shuō)話(huà):
⑴出示投影片。判斷正誤:
、傩∶饕蛔哌M(jìn)書(shū)房,就看起書(shū)來(lái)。()
、谒粋(gè)人就把教室打掃干凈了。()
③上課鈴一響,同學(xué)們就迅速回到教室。()
、茖W(xué)生練習(xí)說(shuō)句子。
。怠⒈痴b第九自然段:
激趣:
從這里我們可以看出,更羸分析大雁掉下來(lái)的句子十分嚴(yán)密,也很精彩。大家想把它記下來(lái)嗎?老師也很喜歡這里,我們來(lái)比賽誰(shuí)背得快,好嗎?
、派榻B自己的背誦方法。
、迫绻麑W(xué)生沒(méi)說(shuō)到根據(jù)記重點(diǎn)詞來(lái)背誦,師可作補(bǔ)充。
⑶師生練習(xí)背誦。
、葞熣故颈。
、
學(xué)生挑戰(zhàn)背。
。、面對(duì)更羸如此精彩的分析,魏王肯定還有話(huà)說(shuō),可文章沒(méi)寫(xiě)。你們能否當(dāng)一回魏王,對(duì)更羸說(shuō)點(diǎn)什么?(生自由說(shuō))
7、是!更羸只拉弓、不用箭就射下了大雁,可以說(shuō)他是射箭能手,但人們更多的是對(duì)他那種善于觀(guān)察、善于分析的品質(zhì)的肯定,所以他不愧為──有名的射箭能手。(生齊說(shuō))
四、理解“驚弓之鳥(niǎo)”的意思
。、解釋“驚弓之鳥(niǎo)”的意思,注意指導(dǎo)理解“之”字。
。、這只是“驚弓之鳥(niǎo)”的本義,這個(gè)成語(yǔ)還有更深的意思,我們來(lái)做填空題:(出示投影片)
、攀苓^(guò)箭傷的大雁_________,心里很害怕。
、票簧咭н^(guò)的人_________,心里很害怕。
⑶以上這些受過(guò)驚嚇的人或物,_________心里就很害怕,都可以說(shuō)是“驚弓之鳥(niǎo)”。
⑷驚弓之鳥(niǎo)”用來(lái)比喻_________的人或物。
五、總結(jié)課文、布置作業(yè)
1、學(xué)了這篇課文,你有什么收獲?
。病堰@個(gè)故事講給身邊的人聽(tīng)。
《驚弓之鳥(niǎo)》教案4
所在班級(jí)情況,學(xué)生特點(diǎn)分析
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,求知欲旺盛。經(jīng)過(guò)一、二年級(jí)的學(xué)習(xí),他們的自制能力有所提高。他們已認(rèn)識(shí)近兩千漢字,能夠通過(guò)讀書(shū)或上網(wǎng)等方法搜集與處理資料,已經(jīng)具備初步的閱讀能力。
教學(xué)內(nèi)容分析
《驚弓之鳥(niǎo)》是一篇成語(yǔ)故事,講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射箭能手更羸不用搭箭,只需拉弓,便能射下大雁的事。使學(xué)生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因,懂得對(duì)事物要仔細(xì)觀(guān)察,并進(jìn)行分析、推理,得出正確的判斷,才能將事情做成做好。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際,我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了由事及理的閱讀理解思路,以讀促思,思中生悟,既注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,又尊重學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解與個(gè)性化體驗(yàn)。在教學(xué)中始終引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)課堂的主角,使他們?cè)诿裰髌降鹊姆諊,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究,訓(xùn)練思維,培養(yǎng)語(yǔ)感,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
2、體會(huì)魏王與更羸在三次對(duì)話(huà)中的情感變化,能分角色朗讀課文并復(fù)述課文。
3、了解“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思和用法。
4、使學(xué)生養(yǎng)成遇事仔細(xì)觀(guān)察、認(rèn)真思考的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn):理解“驚弓之鳥(niǎo)”的寓意
教學(xué)難點(diǎn):理解更羸判斷推理的過(guò)程。懂得最后一段內(nèi)容采用了總述---分述的.寫(xiě)法。也采用了因果關(guān)系的寫(xiě)法。(因果倒裝)先說(shuō)結(jié)果,后說(shuō)原因。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,本單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩則寓言故事,今天我們還要學(xué)習(xí)一篇新的寓言故事!绑@弓之鳥(niǎo)”對(duì)這個(gè)題目你怎樣理解呢?(驚:害怕,驚嚇;弓:弓箭;之:的。指被弓箭嚇怕的鳥(niǎo)或害怕弓箭的鳥(niǎo))文中是如何寫(xiě)“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)故事的呢?下面我們就一同來(lái)學(xué)習(xí)。
二、初讀課文,整體感知
1、指名讀課文,注意生字的讀音。
2、聽(tīng)老師讀課文,思考:本文主要寫(xiě)了一件什么事?
3、檢查生字的預(yù)習(xí)情況(屏幕出示要求認(rèn)識(shí)的七個(gè)字,指生認(rèn)讀,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“弦”、“慘”的讀音。)。
4、指導(dǎo)寫(xiě)字:重點(diǎn)指導(dǎo)“魏”、“箭”、“試”三個(gè)字。學(xué)生練寫(xiě)。
5、指生再讀課文,做到正確、流利。
三、抓人物對(duì)話(huà),理解課文內(nèi)容。
同學(xué)們,老師根據(jù)這篇文章制作了一個(gè)動(dòng)畫(huà)片,今天想請(qǐng)大家?guī)兔,結(jié)合課文給動(dòng)畫(huà)挑挑毛病,提提意見(jiàn)。(學(xué)生們提出三條建議:
。1)應(yīng)該給動(dòng)畫(huà)片中人物配上聲音。
。2)更羸拉弦,大雁掉下來(lái)缺少動(dòng)作。
。3)人物如能加上面部表情會(huì)更生動(dòng))。
《驚弓之鳥(niǎo)》教案5
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)學(xué)習(xí)課文,理解課文。
2.學(xué)會(huì)4個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字"更",理解7個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3.了解成語(yǔ)故事,知道成語(yǔ)的比喻意義。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):如何正確運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)。
教學(xué)難點(diǎn):理解更贏為什么能不用箭把大雁"射"下來(lái),既是重點(diǎn),也是難點(diǎn);從成語(yǔ)故事中概括出成語(yǔ)的比喻意義。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
課件。
四、教學(xué)時(shí)間:
3課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.明確本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn),能運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)預(yù)習(xí)課文。
2.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
3.通讀課文,學(xué)會(huì)給課文分段。
(二)教學(xué)過(guò)程
1.了解學(xué)習(xí)本課的訓(xùn)練點(diǎn)。
這個(gè)單元我們進(jìn)一步明確讀書(shū)做記號(hào)的好處,并統(tǒng)一幾種讀書(shū)記號(hào),以便今后學(xué)習(xí)。
2.默讀"學(xué)習(xí)提示",思考:
、僮x懂了什么,用……劃出。
、诓欢,用"——"標(biāo)出。
(2)交流自學(xué)體會(huì),明確:
①本單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)做讀書(shū)記號(hào)。
、诮榻B了幾種常用讀書(shū)記號(hào):用"…"標(biāo)出重點(diǎn)詞句;用"——"標(biāo)出疑難問(wèn)題;用(1)(2)(3)……標(biāo)自然段序號(hào);用""分段。
(3)做讀書(shū)記號(hào)有什么好處。
(4)小結(jié):讀書(shū)時(shí)做些讀書(shū)記號(hào),既是一種閱讀方法,也是一種閱讀習(xí)慣。養(yǎng)成這種良好的閱讀習(xí)慣,有助于我們邊讀邊思。這節(jié)課,我們要運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)預(yù)習(xí)課文。
3.揭示課題:
(1)出示課題,間:課題中有沒(méi)有不理解的詞(理解的難點(diǎn)是"之")
(2)故事中的"鳥(niǎo)",是哪一種鳥(niǎo)(大雁)關(guān)于大雁的生活習(xí)性,你知道些什么?
4.自學(xué)課文,學(xué)做讀書(shū)記號(hào):
(1)默讀課文,給每個(gè)自然段標(biāo)序號(hào),用""劃出不理解的詞或句子。
(2)學(xué)習(xí)生字,通讀課文。
(3)默讀課文,按課后習(xí)題3的要求,做讀書(shū)記號(hào)。
5.檢查自學(xué):
(1)出示生字詞,學(xué)生相互提醒字音,形上的難點(diǎn)。
字音:更(多音字)、嘣(后鼻音)。
字形:比較"羸"與"贏","哺與"崩"。
提出不理解的詞語(yǔ),酌情處理,重點(diǎn)詞可隨文理解。
驚弓之鳥(niǎo)、本事悲慘、孤單失群、愈合裂開(kāi)
(3)全文共幾個(gè)自然段分段指名朗讀并評(píng)議。
6.初讀課文,了解內(nèi)容:
輕聲自由朗讀課文,思考:課文主要講誰(shuí)的什么事?
討論:課文哪部分寫(xiě)更羸不用箭"射"下大雁;哪部分寫(xiě)更羸不用箭"射"下大雁的'原因分段。
7.再讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難:
對(duì)于一些主要問(wèn)題共同做好讀書(shū)記號(hào),下節(jié)課解決。
如:為什么說(shuō)更羸是有名的射箭能手?更羸為什么不用箭就能把大雁射下來(lái)?更羸根據(jù)什么知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)?
8.作業(yè):
(1)抄寫(xiě)詞語(yǔ);
(2)完成部分課堂作業(yè)。
第2課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)學(xué)習(xí)課文。
2.深入質(zhì)疑,釋疑,理解最后一段四句話(huà)的邏輯關(guān)系。
(二)教學(xué)過(guò)程
1.復(fù)習(xí)詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)。
驚弓之鳥(niǎo)、本事悲慘、孤單失群、愈合裂開(kāi)
2.更羸魏國(guó)
回憶上節(jié)課的疑問(wèn),明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3.學(xué)習(xí)第一段
默讀:完成課后習(xí)題2
做讀書(shū)記號(hào),討論思考題。
理解重點(diǎn)句:
(1)一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái),邊飛邊鳴
、龠@只大雁有什么特點(diǎn)與你們平時(shí)知道的大雁有什么不同;
、诶首x指導(dǎo)。
(2)更贏并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽(tīng)得"嘣"的一聲響,那只大雁忙往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來(lái)。
、僦笇(dǎo)朗讀;
、谝龑(dǎo)深入質(zhì)疑。
(為什么一聽(tīng)到"嘣"的聲響,忙往上飛,為什么飛了兩下,就直掉下來(lái))
4、理解"有名的射箭能手":
(1)什么叫"能手"
(2)"有名的射箭能手",說(shuō)明更羸不是一般的射箭能手。他射技術(shù)特別高明,射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富,因而很多人都知道他。從哪些地方能看出。
(3)你還知道什么能手
5、學(xué)習(xí)第二段:
(1)梳理學(xué)生提出的問(wèn)題。(不可遺漏第1課時(shí)的問(wèn)題)
(2)帶著問(wèn)題自學(xué)第二段,做好讀書(shū)記號(hào)。
(3)要求學(xué)生用上"因?yàn)椤浴?展開(kāi)討論。
(4)(追問(wèn))更羸的本事到底大在哪里
(他不但箭術(shù)爐火純青,更是熟悉動(dòng)物的生活習(xí)性和規(guī)律。他能從大雁的飛行速度推斷它的健康狀況;大雁的聲聲?shū)Q叫推斷它的快樂(lè)憂(yōu)傷,從而作出正確的判斷——只要拉一下弓,就能使大雁掉下來(lái),不愧是有名的射箭能手)
作業(yè):
反復(fù)朗讀第8自然段,有能力的背誦。
第3課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.感情朗讀課文,讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2.結(jié)合課文,看圖想象,復(fù)述《驚弓之烏》這個(gè)成語(yǔ)故事。
(上限:創(chuàng)造性地復(fù)述。下限:按課文順序講清事情的前因后果。)
(二)教學(xué)過(guò)程
1.感情朗讀課文。
(1)自由讀課文,要求讀出更羸,魏王的不同語(yǔ)氣。
(2)分角色朗讀,討論該怎樣讀,為什么要這樣讀,從而領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義和人物的內(nèi)心活動(dòng)。
如:"大王,我不用箭,只要拉一下弓,就能把這只大雁射下來(lái)。"(很有把握)
"你有這樣的本事"(驚訝,難以置信。)
"我可以試一下。"(雖有把握,但很謙和。)
"真有這樣的本事!"(吃驚,贊嘆。)
2.看圖復(fù)述《驚弓之烏》。
(1)這幅圖畫(huà)的是更羸拉弓前還是拉弓后,為什么?
(2)根據(jù)課文內(nèi)容,看圖展開(kāi)想象,復(fù)述故事。
(自定復(fù)述目標(biāo):①在課文的基礎(chǔ)上合理想象人物的內(nèi)心活動(dòng),行為表現(xiàn),還可以加頭補(bǔ)尾;②按課文的順序,用課文的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)故事的前因后果。)
3.揭示喻意。
(1)"驚弓之鳥(niǎo)"什么意思(被弓箭嚇怕過(guò),一聽(tīng)到弦響就十分害怕的鳥(niǎo)。人們用這個(gè)成語(yǔ)比喻受過(guò)驚嚇,以后遇到類(lèi)似的情況就特別害怕的人,說(shuō)這種人成了驚弓之鳥(niǎo)。)
(2)你們?cè)陔娪,電視或讀到的故事中看到過(guò)這種人嗎?
小結(jié):有的人受過(guò)一次打擊,下次就害怕了。這種人必定膽小怕事,經(jīng)不起挫折,是不可取的。
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):
驚弓之鳥(niǎo)、本事悲慘、孤單失群、愈合裂開(kāi)、更羸、魏國(guó)
作業(yè):
作業(yè)本4、7題。
《驚弓之鳥(niǎo)》教案6
【教學(xué)要求】
1、理解課文內(nèi)容,從更羸善于觀(guān)察,善于分析中受到啟發(fā)。
2、通過(guò)理解更羸說(shuō)的一段話(huà),進(jìn)行弄懂自然段意思的訓(xùn)練,并體會(huì)怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。
3、學(xué)習(xí)本課生字詞,懂得驚弓之鳥(niǎo)之個(gè)成語(yǔ)的意思。
4、練習(xí)復(fù)述課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解更羸說(shuō)的一段話(huà),并聯(lián)系全文體會(huì)更羸的分析是正確的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解更羸說(shuō)的一段話(huà),弄懂自然段的意思,體會(huì)怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字格小黑板一塊、投影儀、寫(xiě)好的投影膠片。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、教師引入教學(xué)講話(huà),揭示課題
同學(xué)們,在兩千多年前,有個(gè)叫更羸的人,射箭的本領(lǐng)特別高強(qiáng),他不用箭,只要拉一下弓,就能使天上飛的一只大雁掉下來(lái)。你們相信嗎?這是為什么?通過(guò)學(xué)習(xí)驚弓之鳥(niǎo)(板書(shū))這篇課文我們就會(huì)明白其中的道理。
二、了解課文內(nèi)容,理清文章條理
1、打開(kāi)書(shū),請(qǐng)一位朗讀水平高的學(xué)生朗讀全文。
教師提要求:
、 朗讀的同學(xué)聲音要洪亮、正確、流利。
、 聽(tīng)的同學(xué)拿好課本,聽(tīng)清生字的字音,看一看有無(wú)丟添字的現(xiàn)象。
(讀后,學(xué)生評(píng)論,教師充分肯定成績(jī),并帶學(xué)生學(xué)習(xí)更這個(gè)多音字,在本文讀gēng。)
2、學(xué)生默讀,按照敘述順序,想一想故事的內(nèi)容:
學(xué)生討論后,教師歸納:
這篇課文的'敘述順序是:先寫(xiě)更羸是射箭能手,向魏王提出不用箭,只要拉一下弓,大雁就能掉下來(lái)。接著試了一下,沒(méi)有用箭,只是拉了一下弓弦,大雁果然從半空里直掉下來(lái)。最后更羸介紹了他是怎么知道只要拉一下弓,那只大雁就能掉下來(lái)的。
3、利用投影儀打出上面內(nèi)容的字幕(不帶順接連詞)請(qǐng)幾位同學(xué)用先寫(xiě)然后寫(xiě)最后寫(xiě)說(shuō)一說(shuō)文章的主要內(nèi)容,使頭腦中形成清晰的條理層次。
三、學(xué)習(xí)本課生字詞
1、學(xué)習(xí)課文中的四個(gè)生字:
、 學(xué)生預(yù)習(xí)生字:
、 從文中找出生字,讀準(zhǔn)字音,分析字形。
② 理解字義:結(jié)合上下文理解,理解,不能理解的畫(huà)上記號(hào)。
學(xué)生預(yù)習(xí),教師巡視。
、 學(xué)習(xí)生字:
教師將帶漢語(yǔ)拼音的生字格小黑板展示。
、 學(xué)生甲學(xué):
魏左右結(jié)構(gòu),鬼字旁,左邊是個(gè)委組合起來(lái)念wèi。
慘左右結(jié)構(gòu),忄旁,右邊是參,組合起來(lái)念cǎn。
請(qǐng)這位同學(xué)到前面書(shū)寫(xiě)這兩個(gè)生字。要求字體正確,筆畫(huà)清楚,字形規(guī)范,注意筆順規(guī)則。其他同學(xué)在本上練寫(xiě)。
、 學(xué)生乙學(xué):
愈上下結(jié)構(gòu),心字底,上面是俞,組合起來(lái)念yú。(教師插問(wèn)這樣的音節(jié)是什么音節(jié)?學(xué)生回答:整體認(rèn)讀。)
、 教師打投影儀;出現(xiàn)寫(xiě)字要求。
字形規(guī)范,筆畫(huà)清楚,筆順規(guī)則,結(jié)構(gòu)比例適當(dāng)。
請(qǐng)全體學(xué)生舉手評(píng)議這四個(gè)生字,最后達(dá)到共識(shí)。
、 學(xué)生組詞并結(jié)合課文或理解字義:
討論后統(tǒng)一認(rèn)識(shí):
魏國(guó):古代國(guó)名。愈合:病好了。
悲慘:可悲傷,使人難受。
拼命:不顧一切的奮斗,豁出去。
⑤ 將課文中有生字的句子默讀1~2遍,注意記憶,掌握字的音、形、義。
、 檢查學(xué)習(xí)效果:(投影儀打出。)
、 出現(xiàn)下面練習(xí):
wèi cǎn yù
( )國(guó) 悲( ) ( )合
將下面的偏旁與字組成今天學(xué)的生字:
委 心 參
俞 小 鬼
用更多音字組出兩個(gè)不同的詞。
、 練習(xí)后,學(xué)習(xí)互相檢查、鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)。
2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ):
⑴ 學(xué)生預(yù)習(xí)詞語(yǔ)。
、 學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況共同討論學(xué)習(xí):
、 理解能手一詞:
A、對(duì)某一項(xiàng)技術(shù),某一種工作特別熟練,干得特別出色的人。
B、理解射箭能手射箭射得準(zhǔn),百發(fā)百中的人。
C、理解有名的射箭能手射箭經(jīng)驗(yàn)特別豐富,技術(shù)特別好的人。(本文指更羸是)
D、用能手一詞造句理解:
如:媽媽是紡織能手。小剛是釣魚(yú)能手。
、 理解本事課文中指本領(lǐng)、能耐。本文指魏王問(wèn)更羸有不用箭,只拉弓就讓大雁掉下來(lái)的本領(lǐng)。
③ 理解孤單失群:
孤單:?jiǎn)紊頍o(wú)靠感到寂寞。失群:失去離開(kāi)雁群。本文指這只雁的處境十分悲慘,孤單而無(wú)助。
、 理解大吃一驚:
本文指魏王不相信更羸有不用箭,只拉弓而使大雁掉下來(lái)的本事,實(shí)事證明更羸有此項(xiàng)本領(lǐng),因此魏王非常的吃驚。
、 學(xué)生小聲讀課文,再次理解詞語(yǔ),找出其他不理解的詞語(yǔ)討論。
、 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),驗(yàn)收檢查。
四、作業(yè)安排
1、抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。
2、多音字組詞。
3、解詞。
4、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、請(qǐng)學(xué)生回答出故事敘述順序的三個(gè)要點(diǎn)
二、講讀全文
1、指名朗讀第一個(gè)要點(diǎn)(1~3自然段):
要求有感情,其他同學(xué)看小黑板思考問(wèn)題。
提問(wèn)討論:
⑴ 什么是有名的射箭能手?這樣開(kāi)頭有什么好處?
學(xué)生回答:
射箭經(jīng)驗(yàn)特別豐富,技術(shù)特別好的人。這樣開(kāi)頭使我想知道更羸是怎樣一個(gè)射箭能手。
、 有一天,更羸跟魏王到郊外去打獵看見(jiàn)了什么?你怎么知道是更羸看見(jiàn)的?
學(xué)生回答:看見(jiàn)一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái),邊飛邊鳴。是更羸指給魏王看的。
、 更羸與魏王的對(duì)話(huà),使你知道了什么?
學(xué)生回答:
知道更羸不用箭,只要拉一下弓,這只雁就會(huì)掉下來(lái)。知道魏王不相信自己的耳朵,以為自己聽(tīng)錯(cuò)了。
教師過(guò)渡語(yǔ):更羸說(shuō)的話(huà)能實(shí)現(xiàn)嗎?請(qǐng)看下文。
2、指名朗讀第二個(gè)要點(diǎn)(4~6自然段):
要求有感情,其他同學(xué)思考以下問(wèn)題。
提問(wèn)討論:
⑴ 更羸是怎樣使那只大雁掉下來(lái)的?那只大雁又是怎樣掉下來(lái)的?畫(huà)出關(guān)鍵詞。
學(xué)生回答,老師板書(shū):
更羸:左手拿弓 右手拉弦 嘣
大雁:直往上飛 拍翅膀 掉
、 大雁掉下后,魏王的表情怎樣?啊這個(gè)詞帶有什么感情?
學(xué)生回答:
大吃一驚,有贊嘆之情,有驚奇之情,還有莫名其妙之情。
教師過(guò)渡語(yǔ):
你看到這種情景感到奇怪嗎?請(qǐng)看下文,仔細(xì)分析就會(huì)明白。
3、默讀第三部分(7~9自然段):
思考后討論以下問(wèn)題:
、 更羸怎么知道不用箭,只要一拉弓,就使那只大雁掉下來(lái)?從文中對(duì)話(huà)中找畫(huà)后讀。
學(xué)生畫(huà)后讀:
因?yàn)槲抑,這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)。
、 理解最后一個(gè)自然段:
、 提問(wèn):
這一自然段共幾句話(huà),哪些講的是看到的聽(tīng)到的?哪些講的是他分析的?
學(xué)生回答:共四句。
第一句話(huà)講的是看到的、聽(tīng)到的。后三句講的是他分析的。
、 他是怎樣一步步分析的?你覺(jué)得他的分析有道理嗎?正確嗎?
教師導(dǎo)讀并板書(shū):
飛得慢──因?yàn)槭苓^(guò)箭傷,傷口沒(méi)愈合,還在作痛。
叫得慘──離開(kāi)同伴,孤單失群,得不到幫助。
學(xué)生回答:
分析有道理。因?yàn)榍懊娴氖聦?shí)證明了拍了兩下翅膀說(shuō)明大雁在使勁。直掉下來(lái)說(shuō)明大雁一點(diǎn)也不能飛了,這與更羸說(shuō)的傷口又裂開(kāi)了掉下來(lái)是一致的,他的分析是正確的。
、 找三位同學(xué)分別朗讀最后一自然段:
全班同學(xué)共同體會(huì)文章是怎樣將這段話(huà)寫(xiě)清楚的。
4、教師總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生悟出道理,理解驚弓之鳥(niǎo)這個(gè)成語(yǔ):
從課文前后聯(lián)系中我們發(fā)現(xiàn),更羸說(shuō)的每一句話(huà)都是有根據(jù)的、正確的。那么你認(rèn)為他是射箭能手嗎?你是只佩服他不用箭只拉弓使大雁掉下來(lái)嗎?(學(xué)生回答:不是)那是什么?
學(xué)生回答:
我佩服他會(huì)觀(guān)察,同時(shí)會(huì)分析。
教師總結(jié):
對(duì),我們平時(shí)就要養(yǎng)成觀(guān)察的習(xí)慣、分析的習(xí)慣,同時(shí)隨著知識(shí)的增多,更要學(xué)會(huì)善于觀(guān)察、善于分析。這樣才能使自己的結(jié)論趨于正確。今天,我們學(xué)習(xí)了驚弓之鳥(niǎo)請(qǐng)你們用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)的意思。
學(xué)生回答:
被弓箭嚇怕的鳥(niǎo),比喻有的人受過(guò)驚嚇,遇到一點(diǎn)情況就害怕得了不得。
三、根據(jù)板書(shū)情況進(jìn)行復(fù)述練習(xí)
要求:
復(fù)述表情要自然,不要背書(shū)。
可用轉(zhuǎn)述方法,講給別人聽(tīng)。
四、作業(yè)
將成語(yǔ)講給父母聽(tīng),評(píng)價(jià)反饋。
《驚弓之鳥(niǎo)》教案7
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生字,能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥(niǎo)”等詞語(yǔ)的意思。
2、理解更羸最后說(shuō)的4句話(huà)之間的邏輯關(guān)系。
3、了解課文內(nèi)容,,能從更羸善于觀(guān)察、善于分析中受到啟發(fā)。
4、能分角色朗讀課文,復(fù)述課文
重點(diǎn)難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)懂更羸說(shuō)的話(huà),體會(huì)更羸的分析是正確的。
教學(xué)難點(diǎn):理解更羸說(shuō)的一段話(huà),聯(lián)系全文內(nèi)容體會(huì)更羸分析判斷的合理與正確性為重點(diǎn)。根據(jù)魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化,使學(xué)生明確,把觀(guān)察、思考與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)的思維方法是正確的,是值得學(xué)習(xí)
課前準(zhǔn)備:生字卡片
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,板書(shū)文題。
1.導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,這個(gè)學(xué)期,我們學(xué)習(xí)了兩則寓言故事,從中受到了啟發(fā)和教育今天我們將要學(xué)的新課是一則成語(yǔ)故事。在學(xué)習(xí)新課文之前,我想請(qǐng)同學(xué)們猜猜這些成語(yǔ)。
出示:舉話(huà)說(shuō)1243567897
得得8
生猜成語(yǔ),猜對(duì)了給予表?yè)P(yáng)和肯定
師:其實(shí)在我們的生活中有很多這樣的成語(yǔ),你積累了哪些呢?
指名說(shuō)
二、指導(dǎo)自學(xué)。
師:今天我們又來(lái)學(xué)習(xí)一則有趣的'成語(yǔ)故事,題目是驚弓之鳥(niǎo)(板書(shū)課題)這個(gè)成語(yǔ)的背后有一個(gè)好聽(tīng)的故事。現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事,默讀課文,注意以下幾個(gè)要求
1.自由默讀課文。要求:
(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫(huà)出來(lái)。
(2)讀通每個(gè)句子,注意在長(zhǎng)句中用“/”標(biāo)出句中的停頓。
(3)把每個(gè)自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。
三、檢查自學(xué)情況。
1、檢查單個(gè)生字
師:同學(xué)們都讀好了是嗎?這里有幾個(gè)生字想考考你們。
出示:魏弦慘悲愈羸嘣拼
。1)指名讀生字
師:誰(shuí)能來(lái)和這些生字打個(gè)招呼呢?
指名讀
提示:魏國(guó)”的魏讀作wèi!案比嗣,讀作gēngléi。“嘣”象聲詞,后鼻音,讀作bēng!氨瘧K”的慘,平舌音,讀cǎn!坝稀钡挠w音節(jié),讀作yù!捌疵钡钠矗氨且,讀作pīn。
(2)巧記生字
師:今天這些生字比較難記,你有什么好辦法讓我們一下就記住它嗎?可以用上那么平時(shí)用到的辦法,比如:加一加,減一減,編字謎等辦法。
指名說(shuō)
師:知道什么是弦嗎?看老師畫(huà)(用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出弦)
2、檢查詞語(yǔ)
師:剛才單個(gè)的生字記起來(lái)很簡(jiǎn)單,現(xiàn)在來(lái)點(diǎn)有難度的?瓷謳(lái)了好朋友你還認(rèn)識(shí)嗎?
出示詞語(yǔ):更羸魏國(guó)射箭打獵大雁拉弦悲慘愈合孤單失群
(1)認(rèn)讀詞語(yǔ)
師:誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師來(lái)帶領(lǐng)大家讀一讀
指名領(lǐng)讀
。2)理解詞語(yǔ)
指導(dǎo)理解打獵的意思,并出示大雁圖片了解大雁及其活動(dòng)(板書(shū)大雁)
四、精學(xué)課文,思考討論
1、課文寫(xiě)到幾個(gè)人物?主要寫(xiě)誰(shuí)?
指名說(shuō)
師:了解更羸嗎?誰(shuí)來(lái)介紹一下更羸?(板書(shū)更羸)
。ǜ、魏王兩個(gè)人。主要人物是更羸)
出示:更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。
師:從這句話(huà)中你了解了哪些信息呢?
指名說(shuō)
。ǜ俏簢(guó)人更羸很有名更羸是射箭能手)
2、理解更羸的舉動(dòng)
師:是呀,當(dāng)我了解了故事后,我也覺(jué)得更羸很了不起,你認(rèn)為呢?請(qǐng)你把你佩服更羸的地方用筆劃出來(lái)吧。
。1)生邊找邊劃
(2)交流
根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示句子:
更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽(tīng)得嘣的一聲響,那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來(lái)。
A、指導(dǎo)朗讀
師:是嗎?不用箭可以把大雁給射下來(lái)?真有這樣大的奇怪的事嗎?
追問(wèn):更羸是怎樣使那只大雁掉下來(lái)的?你能學(xué)學(xué)更羸的樣子嗎?
指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊學(xué)拉弓的樣子。
師:那只大雁怎么樣了?誰(shuí)來(lái)讀讀寫(xiě)大雁的話(huà)?
指名讀“那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空中掉下來(lái)!
B、理解兩個(gè)直的意思
師:大雁一聽(tīng)到這么響的拉弦聲,你覺(jué)得它的心情怎么樣?
生:心理肯定很急
師:這一急它就會(huì)拼命地往上飛,這樣一用力氣,它的傷口就又裂開(kāi)了,對(duì)嗎?帶著傷的大雁還有力氣飛了嗎?所以它是從半空中直往下掉呀!更羸可真了不起真的不用箭把大雁射了下來(lái),讓我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)吧,記住更羸的本領(lǐng)。
生齊讀句子
3、討論
師:如果你是魏王身邊的隨從,你看到了剛才的那一幕,你的表情會(huì)是怎樣呢?
生:很吃驚
師:是的,和我們一樣,魏王也感到不可思議,讓我們學(xué)學(xué)魏王的樣子來(lái)替他說(shuō)說(shuō)這句話(huà)吧。
出示:啊!真有這樣的本事!
指導(dǎo)學(xué)生朗讀出吃驚的語(yǔ)氣。
師:不僅魏王感到吃驚,我也很納悶,更羸怎么知道不用箭,只要拉一下弓,就能使那只大雁掉下來(lái)?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文的最后一段,到課文中去找找答案吧。
。1)生自由讀課文
(2)交流問(wèn)題
生:因?yàn)楦肋@是一只受傷的大雁。
師:更羸又是怎么知道這是一只受傷的大雁呢?
生:它飛得慢,叫聲很悲慘。
相機(jī)板書(shū):飛得慢悲慘
師:你能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)更羸的判斷嗎?
相機(jī)板書(shū):孤單失群
師:那你認(rèn)為這只大雁受傷的時(shí)間長(zhǎng)嗎?你從哪里看出來(lái)的?
生:傷口還沒(méi)有愈合
師:你也是和更羸一樣是一個(gè)善于觀(guān)察的孩子。
板書(shū):沒(méi)愈合
師:除了身體上的傷害使得這個(gè)大雁聽(tīng)到弦響后掉下來(lái),還有什么原因?qū)е铝舜笱愕粝聛?lái)?
引導(dǎo)學(xué)生理解大雁心理的害怕
師:更羸是這樣說(shuō)的:
出示:它飛得慢,叫的聲音很悲慘。飛得慢,因?yàn)樗苓^(guò)箭傷,傷口沒(méi)有愈合,還在作痛;叫聲悲慘,因?yàn)樗x開(kāi)同伴,孤單失群,得不到幫助。它一聽(tīng)到弦響,心理很害怕,就拼命往高處飛。它一使勁,傷口又裂開(kāi)了,就掉下來(lái)了。
生齊讀
五、拓展說(shuō)話(huà)
更羸向魏王提出不用箭,只拉弓,大雁就能掉下來(lái)。你有什么話(huà)想對(duì)更羸說(shuō)嗎?
生1:更羸你真了不起
生2:更羸我很佩服你
……
六、寫(xiě)字
師:快要下課了,我們的生字也聽(tīng)了更羸的故事,它也覺(jué)得很精彩,現(xiàn)在它要回家了,我們把他們工工整整的送回家吧。
指導(dǎo)學(xué)生注意:弦的弓字旁的筆順;魏是十七畫(huà),第十四畫(huà)是從“田”字里面通下來(lái)的一撇,第十六畫(huà)是“撇折”;雁字“廠(chǎng)”字里面是兩個(gè)單人旁。
七、板書(shū)設(shè)計(jì):
飛得慢沒(méi)愈合
更羸大雁
叫聲悲慘孤單失群
《驚弓之鳥(niǎo)》教案8
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了成語(yǔ)故事《驚弓之鳥(niǎo)》,認(rèn)識(shí)了一些生字,誰(shuí)來(lái)接受檢查?
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們還了解到更羸是一個(gè)射箭能手,那文中是怎樣具體介紹的,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、感悟課文
。ㄒ唬┏鍪厩爸眯宰鳂I(yè):1.自讀課文,從哪些地方能看出更羸是個(gè)射箭能手?找到相關(guān)句子抓住關(guān)鍵詞去體會(huì),標(biāo)出感受。2、小組交流學(xué)習(xí)收獲。
。ǘ┳詫W(xué)整理小組交流。
。ㄈ┘w交流
預(yù)設(shè)一:“大王,我不用箭,只要拉一下弓,這只大雁就能掉下來(lái)!睅熞龑(dǎo):更羸在什么情況下說(shuō)出這樣的話(huà)。感受更羸的仔細(xì)觀(guān)察。
預(yù)設(shè)二:更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽(tīng)得“嘣”的一聲響,那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來(lái)。
1. 讀句子,從兩個(gè)“直”字你體會(huì)到什么?(學(xué)生匯報(bào)后課件:飛得急、掉得快)請(qǐng)你在書(shū)上做批注。
2. 指導(dǎo)朗讀,感受更羸射大雁的過(guò)程。
預(yù)設(shè)三:匯報(bào)第九自然段的基礎(chǔ)上
1、自讀本段,出示:說(shuō)一說(shuō):大雁因?yàn)?,所以飛得慢。它因?yàn)?,所以叫得悲慘。它一聽(tīng)到弦響,因?yàn)?,所以拼命往高處飛。因?yàn)?,所以傷口又裂開(kāi)了。因?yàn)閭诹验_(kāi)了,所以就 。
2.交流。教師板書(shū):慢 慘 受過(guò)箭傷 孤單失群 弦響害怕高飛傷裂 掉
歸納板書(shū):觀(guān)察 分析 判斷
師:我們?cè)賮?lái)讀讀更羸是怎么說(shuō)的。
3.自己讀第9自然段
①更羸的推斷過(guò)程有沒(méi)有用“因?yàn)椤浴钡木涫絹?lái)分析。
、谧x“飛得慢,因?yàn)樗苓^(guò)箭傷,傷口沒(méi)有愈合,還在作痛;叫得悲慘,因?yàn)樗x開(kāi)同伴,孤單失群,得不到幫助。”有“因?yàn)椤眳s沒(méi)有“所以”看老師把它變出來(lái)“因?yàn)樗苓^(guò)箭傷,傷口沒(méi)有愈合,還在作痛;所以飛得慢。”誰(shuí)能把另一句中“所以”也變出來(lái)?講解因果倒裝句
、劬氁痪殻撼鍪荆核.羊再也沒(méi)丟過(guò),因?yàn)樗芽吡律狭耍蛉π薜媒Y(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。因?yàn)?,所以
。ㄋ模┬〗Y(jié)升華
1、我們從更羸的分析和準(zhǔn)確的判斷中不由得贊嘆更羸真是個(gè)射箭能手,你還發(fā)現(xiàn)他是什么能手?
2.體會(huì)“驚弓之鳥(niǎo)”的意思,交流后出示:比喻受過(guò)驚嚇的人,遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。說(shuō)說(shuō)生活中你有沒(méi)有想著只大雁一樣?
3.找同類(lèi)成語(yǔ),課件出示:杯弓蛇影 風(fēng)聲鶴唳 草木皆兵 談虎色變
三.拓展閱讀
1.出示閱讀導(dǎo)航:①閱讀成語(yǔ)故事《杯弓蛇影》,說(shuō)說(shuō)故事講了一件什么事?②談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2.交流讀書(shū)收獲
四.游戲:看圖猜成語(yǔ)
1.課件出示:語(yǔ)文園地四的成語(yǔ)圖,進(jìn)行猜成語(yǔ)。
2.小組內(nèi)拿出各自所畫(huà)的成語(yǔ)圖互猜。
3.交流你積累的成語(yǔ)。
五.作業(yè)
1.把《驚弓之鳥(niǎo)》的故事講給家人聽(tīng)。
2.繼續(xù)閱讀成語(yǔ)故事。
板書(shū)設(shè)計(jì): 10驚弓之鳥(niǎo)
更羸 觀(guān)察 分析 判斷
大雁 慢 受過(guò)箭傷 弦響害怕 掉
慘 孤單失群 高飛傷裂 下
《驚弓之鳥(niǎo)》教案9
一、談話(huà)揭題
上節(jié)課,老師和初步讀了《驚弓之鳥(niǎo)》這篇課文。有興趣的同學(xué)舉起右手,跟老師一起寫(xiě)課題。(板書(shū)課題)
看,老師的字雖不漂亮,可寫(xiě)得多認(rèn)真啊,希望大家在寫(xiě)字時(shí),也能像老師這樣一筆一劃地寫(xiě)。
我們知道讀課文要做到“三到”,是哪 “三到”呢?碰到讀不好的句子,我們?cè)撛趺崔k呢?
上節(jié)課,我們運(yùn)用上面的兩個(gè)方法把課文讀正確,讀流利了,可這還不夠,還要能讀出感情來(lái)。讀出感情并不難,教師告訴你們一個(gè)非常好的方法(板書(shū):“過(guò)電影”)什么是“過(guò)電影”?也就是一邊讀課文,一邊想象課文描寫(xiě)的情景。
二、有感情練讀課文
。、投影出示第2節(jié)1、2句:
、 大家看屏幕上這兩句話(huà),請(qǐng)你們一句一句地讀,邊讀邊想,頭腦中出現(xiàn)了哪 些情景?
⑵ 你腦中出現(xiàn)了哪些情景?(指名回答)
、 教師投影演示“更羸跟魏王去打獵,一只大雁慢慢地飛來(lái)”的情景。
、 指導(dǎo)感情朗讀:
① 自由練習(xí)朗讀。
② 指名朗讀:
如讀得好,教師引導(dǎo):你們覺(jué)得他讀得怎樣,哪些詞讀得比較好,學(xué)著他的樣子一起讀。
如讀得不好,教師引導(dǎo):(指句子)這里說(shuō)一只大雁慢慢地飛來(lái),聽(tīng)了他的讀,我感覺(jué)這只大雁飛得還是挺快的,這兩句到底該如何讀,大家再練練,然后再指名讀、齊讀。
⑸ 小結(jié)朗讀情況:
大家讀得真棒,老師也好像真的看到了一只大雁慢慢地飛著,悲慘地叫著?磥(lái)“過(guò)電影”的方法大家都掌握了,我們讀書(shū)就應(yīng)該這么讀。
。病⒕毩(xí)讀2~4節(jié):
人物的對(duì)話(huà)該如何讀,請(qǐng)大家繼續(xù)用“過(guò)電影”的方法練習(xí)2~4節(jié)。
、 自由練。
、 指名讀。
看大家的表情,我就知道你們讀得很認(rèn)真,誰(shuí)想試著讀2~4節(jié)。
讀完第2節(jié),教師引導(dǎo):更羸的話(huà)比較難讀,通過(guò)努力,大家有信心讀好嗎?當(dāng)更羸看到大雁飛得慢時(shí),心里也很有信心,不用箭,就能讓大雁掉下來(lái),更羸的話(huà)如何讀,大家再去練練,再指名讀、齊讀。
更羸的話(huà)魏王能相信嗎?讓第1位同學(xué)繼續(xù)往下讀。
如果讀得不好,教師引導(dǎo):
魏王連自己的耳朵都不相信了,第3節(jié)該如何讀,大家再練練,再指名讀、齊讀。
學(xué)生讀好后,教師小結(jié):
那個(gè)味已經(jīng)讀出來(lái)了,看來(lái)要想把書(shū)讀出感情,不但要學(xué)會(huì)“過(guò)電影”,還要能領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。
讓第1位同學(xué)繼續(xù)往下讀。
還有誰(shuí)想試著讀2~4節(jié),讀的時(shí)候要注意我們強(qiáng)調(diào)過(guò)的地方。
3、練習(xí)朗讀第5小節(jié):
⑴ 更羸如何試的?請(qǐng)大家用過(guò)電影方法自由讀第5小節(jié),邊讀邊想,讀完后告訴老師你好像看到了什么?
⑵ 指名回答,師同時(shí)板書(shū):
驚弓之鳥(niǎo)
。ɡ
更羸
、 教師演示:
更羸左手拿弓,右手拉弦,聽(tīng)到弦聲,大雁直往上飛,后來(lái)又直掉下來(lái)。我們只看到更羸拿弓拉弦嗎?(“嘣”的一聲響)這樣的弦聲空中的大雁能聽(tīng)到嗎?再來(lái)一次,大家一起來(lái)一次。這下,空中的大雁肯定能聽(tīng)到了。(板書(shū):嘣)
、 指名讀:
引導(dǎo):讓人一聽(tīng),就好像真的看到了這樣的情景(指圖),聽(tīng)到這樣的聲音(指“嘣)
如沒(méi)有把“直”讀出來(lái),教師引導(dǎo):聽(tīng)到那么響的弦聲,大雁肯定很害怕,就會(huì)拼命往高處飛,那么“那只大雁”后面的話(huà)如何讀,再讓那位同學(xué)讀一次,再學(xué)著他的樣子齊讀。
如把“直”讀出來(lái),教師指板書(shū):大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來(lái)。讓那位同學(xué)再讀一遍,再學(xué)著他的樣子齊讀。
、 大家還想讀嗎?大家再去練練這一小節(jié),邊讀邊做動(dòng)作,讀出來(lái)的效果一定會(huì)更好,不信大家去試試。
、 指名4位同學(xué)上到臺(tái)前朗讀,看著屏幕,邊讀邊做動(dòng)作,愿意一起讀的同學(xué)站起來(lái),邊讀邊做動(dòng)作。
、 教師小結(jié):
大家讀得真棒,不要老師教,通過(guò)自己的努力,就能讀得這么好。剩下的課文,我還想讓大家自己去讀,通過(guò)努力,有信心讀好嗎?我相信只要你們能邊讀邊過(guò)電影,讀時(shí)注意人物的心理活動(dòng),就一定會(huì)讀得很漂亮。同時(shí),上節(jié)課有些同學(xué)提出的不懂的詞語(yǔ)也一定會(huì)弄明白。
。场⒕氉x6~9節(jié):
、 學(xué)生自由練讀。
、 指名讀。
讀完第6小節(jié),教師引導(dǎo):魏王見(jiàn)更羸不用箭,真讓大雁掉下來(lái),心里感到很驚訝,現(xiàn)在你就是魏王,看這一小節(jié)該如何讀。
指名讀,再引導(dǎo):這個(gè)“啊”是從心里發(fā)出的嗎?再來(lái)一次,再齊讀。
第一位同學(xué)繼續(xù)往下讀
⑶ 重點(diǎn)指導(dǎo)讀第9小節(jié):
自由練讀。第9小節(jié)是這篇課文最有意思,最能讓我們受到教育的話(huà)。大家還想讀嗎?大家再一句一句地去讀。
指名讀1、2句。
讀完第1句,教師引導(dǎo):
這句話(huà)告訴我們更羸可真會(huì)觀(guān)察,課文一開(kāi)始就告訴我們(出示第2小節(jié))指課文,更羸跟魏王去打獵,看到一只大雁飛來(lái)了,而且還是慢慢地飛,邊飛邊鳴。更羸觀(guān)察多仔細(xì)啊,大家再自由讀讀這一句,再去體會(huì)一下。
讀完第2句,教師引導(dǎo):
更羸不但觀(guān)察得非常仔細(xì),而且在觀(guān)察時(shí),還在動(dòng)腦筋想,在認(rèn)真分析。(指句子)他看到大雁飛得慢,就想到大雁肯定是受過(guò)箭傷,傷口沒(méi)有愈合,還在作痛。這里說(shuō)大雁的傷口沒(méi)有“愈合”就是說(shuō)大雁的傷口怎樣?更羸聽(tīng)到大雁叫得那么悲慘,就知道它肯定是離開(kāi)了同伴,孤單失群,得不到幫助。這里說(shuō)大雁“孤單失群”就是講大雁怎么樣?你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?
讀完3、4句。教師引導(dǎo):
通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察,動(dòng)腦筋想,更羸最后作出了判斷,他判斷只拉弓,不用箭就能讓大雁掉下來(lái)。他的判斷對(duì)嗎?怎么看出來(lái)?我們?cè)賮?lái)看看第5小節(jié)(出示句子),看看更羸是如何不用箭,就讓大雁掉下來(lái)的。齊讀第5節(jié),邊讀邊做動(dòng)作。
更羸判斷得多么準(zhǔn)確,他之所以判斷這么準(zhǔn)確,就是因?yàn)樗^(guān)察得仔細(xì),肯動(dòng)腦筋想。
這一小節(jié)寫(xiě)得多好,還想去讀嗎?老師讀第1句,女同學(xué)讀第2句,男同學(xué)讀第3、4兩句。
、 分角色讀6~9節(jié):
大家讀的`挺不錯(cuò)的。你們想做更羸和魏王嗎?同桌一個(gè)做更羸,一個(gè)做魏王,再試著練讀6~9節(jié)。
、 指名到臺(tái)前表演。
。础⒎纸巧氉x整篇課文:
、 指名兩位同學(xué)上臺(tái)分角色讀。
、 自由組合練讀。大家分角色練整篇課文時(shí),可以下位置去認(rèn)為能和你配合的好的同學(xué)去練練。
⑶ 再指名分角色讀。
6、練習(xí)讀第1小節(jié):
魏王聽(tīng)了更羸的話(huà),你想對(duì)他說(shuō)些什么?下面的同學(xué)現(xiàn)在你就是魏王,你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?
第1小節(jié)也是這樣夸更羸的,自由讀第1小節(jié)。聽(tīng)了更羸的話(huà),我們覺(jué)得,更羸真不愧是一位有名的射箭能手。(板書(shū):有名)
三、積累運(yùn)用
教師講故事:
一天夜里,有一個(gè)小偷溜進(jìn)了人家的院子里,正想偷東西,這時(shí),一只大黃狗撲了過(guò)來(lái),狠狠地咬了它一口,小偷忍著疼痛,飛快地逃跑了,后來(lái),他一聽(tīng)到狗叫,心里很害怕。用我們學(xué)過(guò)的一個(gè)成語(yǔ)可以是什么?
剛學(xué)過(guò)的成語(yǔ)家就能運(yùn)用,這可真是一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,以后,我們把“曾經(jīng)受過(guò)驚嚇,再遇到類(lèi)似的情況就很害怕”的,一般都可以用“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ),像驚弓之鳥(niǎo)這類(lèi)好聽(tīng)、有趣的成語(yǔ)故事還有好多,希望大家能多找些這類(lèi)故事讀讀,然后講給別人聽(tīng)聽(tīng);丶抑,你們?cè)敢獍选绑@弓之鳥(niǎo)” 這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)嗎?
〖板書(shū)設(shè)計(jì)
驚弓之鳥(niǎo)
。ɡ
。ㄠ裕
更羸 大雁
(有名)
《驚弓之鳥(niǎo)》教案10
【教學(xué)要求】
1、運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)學(xué)習(xí)全文。
2、深入質(zhì)疑,釋疑,理解最后一段四句話(huà)的邏輯關(guān)系。
3、感情朗讀課文,了解成語(yǔ)的比喻意義。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解更羸為什么能不用箭把大雁射下來(lái)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、理解更羸為什么能不用箭把大雁射下來(lái)。
2、從成語(yǔ)故事中概括出成語(yǔ)的比喻意義。
【教學(xué)理念】
發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
小黑板。
【教學(xué)過(guò)程】
一、學(xué)習(xí)第一段
1、默讀第一段,完成課后習(xí)題:(小黑板)
根據(jù)下面的問(wèn)題,在課文中用 ﹏﹏ 劃出有關(guān)句子,再回答:
更羸看到什么而對(duì)魏王說(shuō)只拉弓不用箭就能把大雁射下來(lái)?結(jié)果怎樣?
2、討論思考題,相機(jī)理出重點(diǎn)句:(小黑板)
、 一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái),邊飛邊鳴:
① 這只大雁有什么特點(diǎn)?與你們平時(shí)知道的大雁有什么不同?
、 指導(dǎo)朗讀(語(yǔ)速較慢)。
、 更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽(tīng)得嘣的一聲響,那只大雁往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來(lái)。
① 指導(dǎo)朗讀。(語(yǔ)速較快,讀出緊張的口氣,直讀重音)。
、 引導(dǎo)深入質(zhì)疑:
如:為什么一聽(tīng)到嘣的聲響,忙往上飛?為什么飛了兩下直掉下來(lái)?
板書(shū):
結(jié)果:不用箭,只拉弓。
同學(xué)們提的問(wèn)題很好,這些問(wèn)題我們學(xué)了后面的課文時(shí)解決。從更羸不用箭就射下大雁,可以看出更羸本領(lǐng)怎樣?
3、理解有名的射箭能手:
、 什么叫能手?(具有某種技能,對(duì)某項(xiàng)工作,特別熟練的人。)
、 有名的射箭能手,說(shuō)明更羸不是一般的射箭能手,他射箭技術(shù)特別高明,射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富,因而很多人知道他。
、 你還知道什么能手?
4、學(xué)習(xí)第二段:
更羸只拉弓,不用箭就射下大雁,魏王看到這樣的情形是怎樣表示的,我們來(lái)學(xué)習(xí)第二段。
、 感情朗讀,讀出魏王奇怪的`語(yǔ)氣。(強(qiáng)調(diào)啊!讀á,抓住啊、大吃一驚、更加等詞語(yǔ)。)
⑵ 師:更羸為什么一看就知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo),而且迅速作出判斷,不用射箭,只要拉一下弓弦,就能使大雁落下來(lái)?我們來(lái)學(xué)習(xí)第8自然段。
、 (小黑板)根據(jù)下面的問(wèn)題,在課文中用﹏﹏ 劃出有關(guān)句子,再回答。
更羸根據(jù)什么知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)?
(小黑板)想想更羸說(shuō)的話(huà),哪些是他看到的,聽(tīng)到的?他怎樣思考的?
① 同桌交流。
、 檢查自學(xué)情況。
哪些是更羸看到的,聽(tīng)到的?(也就是觀(guān)察到的)
板書(shū):
觀(guān)察:飛得慢 叫得慘
更羸是怎樣思考的?
板書(shū):
思考:箭傷作痛 孤單失群
傷裂↓
高飛↗
害怕↗
↗
弦響 掉下
⑷ 能用因?yàn)樗缘木涫竭x擇板書(shū)中的詞說(shuō)話(huà)。
各自準(zhǔn)備,相互說(shuō),指名說(shuō)。
5、揭示喻意:
⑴ 驚弓之鳥(niǎo)什么意思?(被弓箭嚇怕過(guò),一聽(tīng)到弦響就十分害怕的鳥(niǎo)。人們用這個(gè)成語(yǔ)比喻受過(guò)驚嚇,以后遇到類(lèi)似的情況就特別害怕的人,說(shuō)這種人成了驚弓之鳥(niǎo)。)
⑵ 在你的生活中看到過(guò)這樣的人嗎?在電影、電視或讀到的故事中看到的也可以說(shuō)。
、 小結(jié):
有的人受過(guò)一次打擊,下一次就害怕了。這種人必定膽小怕事,經(jīng)不起挫折,是不可取的。
二、作業(yè)
【板書(shū)】
10、驚弓之鳥(niǎo)
觀(guān)察:飛得慢 叫得慘 傷裂↓
思考:箭傷作痛 孤單失群 高飛↗
結(jié)果:不用箭 只拉弓 害怕↗
弦響 ↗ 掉下
《驚弓之鳥(niǎo)》教案11
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》知識(shí)點(diǎn)
字:鳴、箭、嘣、箭、慢、掉
詞:大雁、翅膀、悲慘、弦響、使勁
重點(diǎn)句子:
1、更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。有一天,更羸跟魏王到郊外打獵。一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái),邊飛邊鳴。更羸仔細(xì)看了看,指著大雁對(duì)魏王說(shuō):“大王,我不用箭,只要拉一下弓,這只大雁就能掉下來(lái)。”
2、更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽(tīng)得嘣的一聲響,那只大雁只往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來(lái)。
3、更羸笑笑說(shuō):“不是我本事大,是因?yàn)槲抑,這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)!
4、更羸說(shuō):“它飛得慢,叫的聲音很悲慘。飛得慢,因?yàn)樗苓^(guò)箭傷,傷口沒(méi)有愈合,還在作痛;叫得悲慘,因?yàn)樗x開(kāi)同伴,孤單失群,得不到幫助。它一聽(tīng)到弦響,心里很害怕,就拼命往高處飛。
主要內(nèi)容:
《驚弓之鳥(niǎo)》這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事,講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸,他觀(guān)察了天上飛的一只大雁后,不用箭,只拉一下弓,就使大雁掉了下來(lái)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教案
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、握生字新詞,聯(lián)系上下文,理解“能手”、“大吃一驚”、“愈合”、“孤單失群”等詞的意思。懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這一成語(yǔ)的意思。能用“只要……就……”和“一……就……”寫(xiě)句子。
2、朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。
3、理解課文內(nèi)容,懂得只有善于觀(guān)察、思考和分析才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀(guān)察、思考的興趣和習(xí)慣。
4.學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn):理解更羸說(shuō)的四句話(huà)的邏輯關(guān)系,體會(huì)更羸的分析是正確的。
教學(xué)程序:
這些目標(biāo)分兩課時(shí)完成,本節(jié)課為第一課時(shí),主要任務(wù)是在把課文整體把握的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在讀中感悟:更羸不用箭就能把大雁射下來(lái)的原因;體會(huì)更羸的分析是正確的,以此理解這個(gè)成語(yǔ)的意思。第二課時(shí),主要以“積累語(yǔ)言
運(yùn)用語(yǔ)言”為主,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法,進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的拓展。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入揭示課題
今天老師要帶同學(xué)們認(rèn)識(shí)一個(gè)兩千多年前的'朋友,(點(diǎn)擊出現(xiàn)更羸)認(rèn)識(shí)他嗎?(板書(shū):更羸)在哪兒認(rèn)識(shí)的?板書(shū):驚弓之鳥(niǎo)
二、精心品讀理解課文
1、哎,這下更羸可麻煩了。他成了《魏國(guó)日?qǐng)?bào)》的頭條新聞人物了。請(qǐng)看:
昨日一只大雁從我國(guó)領(lǐng)土飛過(guò),途中被人用弓箭射下,在場(chǎng)者舉報(bào)是射箭能手更羸活活射死大雁,動(dòng)物保護(hù)協(xié)會(huì)準(zhǔn)備向更贏討回公道。(本報(bào)將繼續(xù)跟蹤報(bào)道)(課件)
2、同學(xué)們,你們看了這則報(bào)道后,你有什么想法呢?我們一起來(lái)幫幫更羸,好嗎?
3、出示(課件自學(xué)小貼士):
我要用自己喜歡的方式讀課文,從文中劃出有關(guān)句子,來(lái)證實(shí)更羸不是殺雁兇手。
4、交流。(第5自然段)
課件:更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽(tīng)得“嘣”的一聲響,那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來(lái)。
。1)證據(jù)在哪兒?(修飾:并不取箭嘣)
。2)這段話(huà)該怎么讀才能讀好。指導(dǎo)讀第5自然段。
5、還有對(duì)更羸有利的證據(jù)嗎?
6、更羸為什么不用箭也能射雁?
友情提示:讀讀第9自然段,想一想更羸看到了什么?聽(tīng)到了什么?他是怎樣進(jìn)行推斷分析的?
7、自由讀第9自然段。
(1)讓生自由匯報(bào)。(根據(jù)學(xué)生匯報(bào)點(diǎn)擊重點(diǎn)詞:第一句話(huà)畫(huà)橫線(xiàn)受過(guò)箭傷離開(kāi)同伴害怕)
(2)在匯報(bào)過(guò)程中結(jié)合理解
理解:愈合(傷口長(zhǎng)好)孤單失群(本課指受傷的大雁沒(méi)有同伴,自鳴自飛。
師講解有關(guān)大雁的生活習(xí)性:大雁一般過(guò)群居生活,排成人字或一字形隊(duì))
。3)自由讀本段,同桌配合,用“因?yàn)椤茢喑觥卑迅A看見(jiàn)的和推斷的結(jié)合起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
。4)更羸說(shuō)的有沒(méi)有道理?
(5)真是這樣嗎?我們一起到現(xiàn)場(chǎng)去看看。(播放動(dòng)畫(huà))
。6)果真如此,這段話(huà)應(yīng)怎樣讀。(平緩自信)師讀觀(guān)察的語(yǔ)句,生讀推斷的語(yǔ)句。
8、當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的還有誰(shuí)?(魏王)老師想讓同學(xué)們分別當(dāng)當(dāng)魏王、更羸,找出他們的對(duì)話(huà),試著讀一讀,演一演。
9、練習(xí)分角色朗讀。(自由組合)
10、交流讀的情況。
。1)說(shuō)說(shuō)你是怎樣演好這兩個(gè)人物的?(更羸自信魏王懷疑吃驚)
。2)分角色演讀。
11、看著更羸的表現(xiàn),你想對(duì)更羸說(shuō)什么嗎?
12、如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng),你有本事也只拉弦就讓這只大雁掉下來(lái)嗎?根據(jù)生回答,從以下兩方面小結(jié)。
。1)引讀第一句話(huà):更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。(課件)(修飾文字:能手有名)
理解:能手。(本文指更羸是魏國(guó)最擅長(zhǎng)射箭的人)
(2)上還有哪些能手?(畫(huà)畫(huà)能手跳舞能手書(shū)法能手)
(3)更羸善于觀(guān)察和分析。(板書(shū)善于觀(guān)察、分析)
三、推理探究理解意義
1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),相信同學(xué)們已經(jīng)知道了更羸和大雁之間發(fā)生的事了,誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”的意思。
2、有感情地朗讀全文。
四、總結(jié)課文深入感悟
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你收獲了什么?(根據(jù)板書(shū))
2、師小結(jié):這節(jié)課我們不僅知道了驚弓之鳥(niǎo)這個(gè)成語(yǔ)的意思,還幫更羸洗脫了罪名,從更羸身上學(xué)到了只有善于觀(guān)察、動(dòng)腦分析,才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí),希望同學(xué)們都能做生活的有心人。那生活中,也有類(lèi)似的現(xiàn)象嗎?
五、布置作業(yè)(課件)
我喜歡,我選擇:
(1)我喜歡思考,我能找出類(lèi)似“驚弓之鳥(niǎo)”的現(xiàn)象;
(2)我喜歡講故事,我要把這個(gè)故事講給家人朋友聽(tīng);
。3)我喜歡積累成語(yǔ),我要搜集更多有趣的成語(yǔ)故事
(4)我喜歡當(dāng)小記者,我要說(shuō)明真相,替更羸討回公道……
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)反思
《驚弓之鳥(niǎo)》這是一則成語(yǔ)故事,講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射手更羸只拉弓不射箭,便使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的事。
文章的最后一個(gè)自然段是本課的重點(diǎn)段,教學(xué)中我是這樣設(shè)計(jì)的:
1、在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,給學(xué)生再讓學(xué)生默讀本段,思考“更羸只拉弓,大雁就掉下來(lái)”的推斷怎樣得來(lái)的,畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、四人小組交流方法。
3、學(xué)生組成八人大組,結(jié)合老師給的提示填寫(xiě)“魚(yú)骨圖”或“框架圖”,再選出一個(gè)代表準(zhǔn)備發(fā)言。
4、學(xué)生組成超大組,小代表在組內(nèi)匯報(bào)。再選出一個(gè)代表準(zhǔn)備全班交流。
5、代表上臺(tái)進(jìn)行全班交流。
6、教師精講,補(bǔ)講。
整節(jié)課,老師把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生們?cè)谧詫W(xué)中思考,在合作中交流。正如《心理學(xué)》中說(shuō)的:分析和綜合是思維的基本過(guò)程。這種學(xué)習(xí)方法,不僅僅能使學(xué)生深刻地理解課文的資料,同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的思維潛力,把潛力的訓(xùn)練落在了實(shí)處。整個(gè)教學(xué)過(guò)程,學(xué)生學(xué)得很有興趣,課堂氣氛活躍。
《驚弓之鳥(niǎo)》教案12
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“驚弓之鳥(niǎo)、魏國(guó)、能手、信不過(guò)、大吃一驚、悲慘、愈合、作痛、孤單失群、拼命”等。
2.有感情地朗讀課文,背誦最后一段。
3.讀懂課文內(nèi)容,懂得只有善于觀(guān)察、思考和分析才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)。
4.學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析的方法和句句緊密相連的表述方式。
思想教育:懂得只有善于觀(guān)察、思考和分析才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.理解更贏說(shuō)的話(huà),并聯(lián)系全文體會(huì)更贏的分析是正確的。
2.進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。
教學(xué)準(zhǔn)備:搜集成語(yǔ)故事、教學(xué)課件
教學(xué)時(shí)間:
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)很多成語(yǔ)故事,今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首《驚弓之鳥(niǎo)》。
二、初讀課文,說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么?
三、再讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難。
1.學(xué)生自讀課文,做到正確,并要求:
。1)畫(huà)出與生字有關(guān)的詞,多讀幾遍。
。2)遇到不理解的詞句用指定符號(hào)標(biāo)出,即詞用“△”標(biāo)出,句子用“________”標(biāo)出。
。3)標(biāo)出自然段序號(hào)。
2.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀書(shū)時(shí)遇到哪些不懂的地方。
鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,篩選后納入以后的教學(xué)過(guò)程中逐一解決。
3.教師適當(dāng)解決一些跟理解課文內(nèi)容有關(guān)系的'問(wèn)題。
四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。
五、理解詞語(yǔ)。
1.讓學(xué)生質(zhì)疑。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
六、作業(yè)。
1.熟讀課文。
2、書(shū)寫(xiě)生字及詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課。
1.請(qǐng)學(xué)生回憶課文寫(xiě)了一件什么事?
2.在學(xué)生回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上,教師明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù):更羸是一個(gè)什么樣的人?為什么他不用箭,只拉弓,就能讓大雁從天上掉下來(lái)呢?帶著這些疑問(wèn)我們來(lái)深入學(xué)習(xí)課文,從中找到答案。在理解課文內(nèi)容的同時(shí),進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第1自然段。
1.指名讓學(xué)生讀第1自然段,其他同學(xué)思考:更羸是一個(gè)什么樣的人?用簡(jiǎn)短的話(huà)回答。
即更羸是魏國(guó)有名的射箭能手。
2.“能手”是什么意思?什么樣的人能稱(chēng)為有名的射箭能手呢?
“能手”是具有某種技能,對(duì)某項(xiàng)工作、運(yùn)動(dòng)特別熟練的人。
“射箭能手”,可理解為具有射箭技能,對(duì)射箭特別熟練的人。
“有名的射箭能手”,可理解為射箭技能一定是出類(lèi)拔萃,爐火純青,遠(yuǎn)高于一般射手。
設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ),初步了解更羸是一個(gè)什么樣的人。即更羸對(duì)射箭非常熟悉,有高超的技藝,能百發(fā)百中。
3.談話(huà)導(dǎo)入:更羸就是這樣的一個(gè)人。從哪件事可以看出更羸是個(gè)射箭能手呢?我們一起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)2至8自然段。
1.學(xué)生自由讀2至8自然段,邊讀邊思考上述問(wèn)題,準(zhǔn)備回答。
即有一天,更羸和魏王到郊外打獵,一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái),邊飛邊鳴。更羸只拉弓,不射箭,大雁就從天上掉下來(lái)了。
2.教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段體會(huì)更羸是如何讓大雁從天上掉下來(lái)的。
(1)請(qǐng)學(xué)生默讀第5自然段。找出更羸是怎么做的句子。
。2)電腦出示句子:
更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽(tīng)得嘣的一聲響。
。3)請(qǐng)學(xué)生邊讀句子邊做動(dòng)作。
。4)請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)到黑板前做動(dòng)作表演,讓其他同學(xué)進(jìn)行判斷:哪個(gè)同學(xué)的表演符合課文內(nèi)容,為什么?
3.讓學(xué)生從第5自然段中找出大雁是怎樣從天上掉下來(lái)的句子讀一讀,然后引導(dǎo)學(xué)生分析句中兩個(gè)“直”的不同含義。
怎樣讓學(xué)生體會(huì)“直”的具體形象,增加感性認(rèn)識(shí)呢?教師可以在黑板上畫(huà)出兩組線(xiàn)條,讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)行判斷。
4.讓學(xué)生分角色朗讀2至8自然段,邊讀邊思考:魏王看到這一情景,前后有什么變化?
5.引導(dǎo)學(xué)生討論魏王說(shuō)的“本事”指什么?
即更羸只拉弓,不取箭,就讓大雁掉下來(lái)。
6.談話(huà)導(dǎo)入:更羸的本事就只是指不取箭,只拉弓,使大雁掉下來(lái)嗎?那么,更羸到底有什么本事?他為什么能使大雁掉下來(lái)?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)。
(四)學(xué)習(xí)第9自然段。
1.默讀第9自然段,按照以下思考題自學(xué)。
(1)更羸說(shuō)了幾句話(huà)?
(2)每句話(huà)說(shuō)了什么內(nèi)容?
(3)用“______”標(biāo)出更羸看到聽(tīng)到的,用“
”標(biāo)出更羸的分析。
。4)分句之間有什么關(guān)系?
2.教師引導(dǎo)學(xué)生討論。
在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,教師組織學(xué)生討論。
第1句和第2句之間存在因果關(guān)系。第2句和第3句之間存在因果關(guān)系。
第3句和第4句之間存在因果關(guān)系。
3.用因果、果因句式練習(xí)說(shuō)話(huà)。
4.教師小結(jié)。
通過(guò)學(xué)習(xí),我們理清了更羸說(shuō)的四句話(huà)之間的關(guān)系。清楚地了解到更羸為什么能使大雁掉下來(lái)的真正原因,就在于他能從慢飛的遠(yuǎn)方來(lái)雁的動(dòng)態(tài)和鳴聲中判斷出它受過(guò)箭傷,并且傷口未愈,又能據(jù)此分析出它聽(tīng)到弦響會(huì)受驚高飛,因而使未愈的傷口重新裂開(kāi),最終因無(wú)力飛行而掉下。從這里可以看出更羸的本事在于他善于觀(guān)察、分析和進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。
5.有感情地朗讀第9自然段。
(五)揭示課題,總結(jié)全文。
1.理解“驚弓之鳥(niǎo)”成語(yǔ)的意思。
這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事,誰(shuí)能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”這一成語(yǔ)的意思?即被弓箭嚇怕了的鳥(niǎo)。
2.理解成語(yǔ)的比喻義。
比喻受過(guò)驚嚇,遇事膽怯的人。
3.成語(yǔ)今用。
請(qǐng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,想一想,這個(gè)成語(yǔ)可以在什么情況下使用?
(六)復(fù)述課文。
1.讓學(xué)生分角色朗讀課文,掌握課文敘述順序。
2.抓住文中關(guān)鍵詞、句,結(jié)合板書(shū),同桌練習(xí)復(fù)述。
3.指名復(fù)述課文。
(七)作業(yè):練習(xí)復(fù)述課文。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
驚弓之鳥(niǎo)
慢慢飛來(lái)(傷口作同)
受過(guò)箭傷
邊飛邊鳴(孤單失群)
直往上飛(心里害怕)
直掉下來(lái)(傷口裂開(kāi))
《驚弓之鳥(niǎo)》教案13
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“驚弓之鳥(niǎo)、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、大吃一驚、本事、悲慘、愈合、孤單失群、裂開(kāi)”等詞語(yǔ),懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
2.分角色朗讀課文,抓住關(guān)鍵詞句,理解課文內(nèi)容。
3.從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā),懂得只有善于觀(guān)察、善于分析,才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí);學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀(guān)察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程上。
教具準(zhǔn)備:
小黑板、生字詞卡片
導(dǎo)學(xué)過(guò)程:
二次備課
預(yù)習(xí)提綱:
1、收集原來(lái)學(xué)過(guò)的成語(yǔ)故事。
2、讀通課文,不認(rèn)識(shí)的字詞利用工具書(shū)解決。
第一課時(shí)
一、教師引入教學(xué)講話(huà),揭示課題
同學(xué)們,在兩千多年前,有個(gè)叫更羸的人,射箭的本領(lǐng)特別高強(qiáng),他不用箭,只要拉一下弓,就能使天上飛的一只大雁掉下來(lái)。你們相信嗎?這是為什么?通過(guò)學(xué)習(xí)“驚弓之鳥(niǎo)”(板書(shū))這篇課文我們就會(huì)明白其中的道理。
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字詞。
1、自由默讀課文。要求:
(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫(huà)出來(lái)。
(2)把每個(gè)自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。
2、自由朗讀。要求:
(1)看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),試著讀出說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)氣來(lái)。
(2)把不理解的詞抄寫(xiě)在本子上,查字典或聯(lián)系上下文理解。
3、檢查自學(xué)情況。
(1)指名學(xué)生朗讀全文,結(jié)合正音。
(2)指名學(xué)生列舉不理解的詞語(yǔ),并鼓勵(lì)查閱工具書(shū)的同學(xué)幫助解釋。
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
三、思考、討論。
1、課文寫(xiě)到幾個(gè)人物?主要寫(xiě)誰(shuí)?為什么?(更羸、魏王兩個(gè)人。主要人物是更羸,他是“有名的射箭能手”;他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來(lái)。)
追問(wèn):更羸是怎樣使那只大雁掉下來(lái)的?
2、討論:更羸怎么知道不用箭,只要拉一下弓,就能使那只大雁掉下來(lái)?
(1)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句:“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái),邊飛邊鳴!
(2)引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語(yǔ),誘發(fā)聯(lián)想,進(jìn)而產(chǎn)生邏輯推理:
、俅笱阋话闶浅扇旱仫w翔,這里卻是“一只”,說(shuō)明什么?
、凇奥仫w”又說(shuō)明什么?為什么用“鳴”而不用“叫”?
、蹖W(xué)生自由談自己的看法。(不做統(tǒng)一的要求。)
四、齊讀全文,理清敘述的順序。
課文先寫(xiě)更羸向魏王提出不用箭,只拉弓,大雁就能掉下來(lái);接著試了一下,只拉弓,不用箭,大雁果然從半空里直掉下來(lái);最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入。
1、小黑板出示上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字詞,檢查正音。
2、說(shuō)一說(shuō)課文的敘述順序。
二、講讀全文
1、指名朗讀1~3自然段:
要求有感情,其他同學(xué)看小黑板思考問(wèn)題。
提問(wèn)討論:
⑴什么是有名的射箭能手?這樣開(kāi)頭有什么好處?學(xué)生回答:射箭經(jīng)驗(yàn)特別豐富,技術(shù)特別好的人。這樣開(kāi)頭使我想知道更羸是怎樣一個(gè)射箭能手。
、朴幸惶,更羸跟魏王到郊外去打獵看見(jiàn)了什么?你怎么知道是更羸看見(jiàn)的?學(xué)生回答:“看見(jiàn)一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái),邊飛邊鳴”。是更羸指給魏王看的。
⑶更羸與魏王的對(duì)話(huà),使你知道了什么?學(xué)生回答:知道更羸不用箭,只要拉一下弓,這只雁就會(huì)掉下來(lái)。知道魏王不相信自己的耳朵,以為自己聽(tīng)錯(cuò)了。
教師過(guò)渡語(yǔ):更羸說(shuō)的話(huà)能實(shí)現(xiàn)嗎?請(qǐng)看下文。
2、指名朗讀4~6自然段:
要求有感情,其他同學(xué)思考以下問(wèn)題。
提問(wèn)討論:
⑴更羸是怎樣使那只大雁掉下來(lái)的?那只大雁又是怎樣掉下來(lái)的?畫(huà)出關(guān)鍵詞。
學(xué)生回答,老師板書(shū):
更羸:左手拿弓 右手拉弦 嘣 大雁:直往上飛 拍翅膀 掉
、拼笱愕粝潞螅和醯谋砬樵鯓?“啊”這個(gè)詞帶有什么感情?
學(xué)生回答:大吃一驚,有贊嘆之情,有驚奇之情,還有莫名其妙之情。
教師過(guò)渡語(yǔ):
你看到這種情景感到奇怪嗎?請(qǐng)看下文,仔細(xì)分析就會(huì)明白。
3、默讀第三部分7~9自然段:
思考后討論以下問(wèn)題:
、鸥趺粗啦挥眉,只要一拉弓,就使那只大雁掉下來(lái)?
從文中對(duì)話(huà)中找畫(huà)后讀。學(xué)生畫(huà)后讀:“因?yàn)槲抑,這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)”。
、评斫庾詈笠粋(gè)自然段:
①提問(wèn):這一自然段共幾句話(huà),哪些講的是看到的聽(tīng)到的?哪些講的是他分析的?
學(xué)生回答:共四句。第一句話(huà)講的是看到的、聽(tīng)到的。后三句講的是他分析的。
、谒窃鯓右徊讲椒治龅?你覺(jué)得他的分析有道理嗎?正確嗎?教師導(dǎo)讀并板書(shū):
飛得慢──因?yàn)槭苓^(guò)箭傷,傷口沒(méi)愈合,還在作痛。
叫得慘──離開(kāi)同伴,孤單失群,得不到幫助。
學(xué)生回答:分析有道理。因?yàn)榍懊娴?事實(shí)證明了“拍了兩下翅膀”說(shuō)明大雁在使勁!爸钡粝聛(lái)”說(shuō)明大雁一點(diǎn)也不能飛了,這與更羸說(shuō)的傷口又裂開(kāi)了掉下來(lái)是一致的,他的分析是正確的。
⑶找三位同學(xué)分別朗讀最后一自然段:
全班同學(xué)共同體會(huì)文章是怎樣將這段話(huà)寫(xiě)清楚的。
4、分角色朗讀課文,教師總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生悟出道理,理解“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)。
從課文前后聯(lián)系中我們發(fā)現(xiàn),更羸說(shuō)的每一句話(huà)都是有根據(jù)的、正確的。那么你認(rèn)為他是射箭能手嗎?你是只佩服他不用箭只拉弓使大雁掉下來(lái)嗎?
。▽W(xué)生回答:不是)
那是什么?
學(xué)生回答:我佩服他會(huì)觀(guān)察,同時(shí)會(huì)分析。
教師總結(jié):對(duì),我們平時(shí)就要養(yǎng)成觀(guān)察的習(xí)慣、分析的習(xí)慣,同時(shí)隨著知識(shí)的增多,更要學(xué)會(huì)善于觀(guān)察、善于分析。這樣才能使自己的結(jié)論趨于正確。今天,我們學(xué)習(xí)了“驚弓之鳥(niǎo)”請(qǐng)你們用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)的意思。
學(xué)生回答:被弓箭嚇怕的鳥(niǎo),比喻有的人受過(guò)驚嚇,遇到一點(diǎn)情況就害怕得了不得。
三、根據(jù)板書(shū)情況進(jìn)行復(fù)述練習(xí)
要求:復(fù)述表情要自然,不要背書(shū)?捎棉D(zhuǎn)述方法,講給別人聽(tīng)。
四、作業(yè)
將成語(yǔ)講給父母聽(tīng),評(píng)價(jià)反饋。
《驚弓之鳥(niǎo)》教案14
師:今天,我們來(lái)學(xué)一篇課文,是一個(gè)成語(yǔ)故事,叫——(生讀題)《驚弓之鳥(niǎo)》
這“驚”——(生接)是害怕。對(duì)!這“弓”(生自由答)是弓箭、弓弦的意思。這“之”在這里是“的”的意思。
師:那么:“驚弓之鳥(niǎo)”的意思是——
生:害怕弓弦聲的鳥(niǎo)。
生:被弓弦聲吁怕了的鳥(niǎo)。
(在審題的過(guò)程中,要讓學(xué)生自己體會(huì)字詞的含義,理解課題的意思)
師:同學(xué)已預(yù)習(xí)課文的生字,讀讀——(卡片認(rèn)瀆)
悲慘can愈合yu 什么意思?(生答:傷好了!)
魏國(guó)嘣beng 注意后鼻音
孤單失群,失,什么意思?
生:離開(kāi),孤零零的,離開(kāi)了大家。
師:示“更贏”。(讀lei)
生:我記住”贏”是“亡、口、月、羊、凡”組成。
師:挺好。我們接著自己學(xué)。聽(tīng)清要求——
生:一邊讀,一邊標(biāo)上自然段的序號(hào),在重要的值得研究的詞句下做上“~~~~”在不理解的有疑問(wèn)的詞句下做上“——?”(板書(shū),1.、2.~~~、——?)
這些都叫“讀書(shū)記號(hào)”,其實(shí),不少同學(xué)平時(shí)也已經(jīng)在用了,是嗎?好,我們開(kāi)始自學(xué)。
生:(自學(xué),做讀書(shū)記號(hào))
師:(巡查,邊查邊交流)幾個(gè)自然段?
生:八個(gè)!
師:我看到不少“~~~~”,很少看到“——”?沒(méi)有疑問(wèn)!
生:我有疑問(wèn)的!(指書(shū))我覺(jué)得這樣寫(xiě)不妥當(dāng)!
生:我也有疑問(wèn)的……
師:不錯(cuò),能發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)的孩子就在鉆研課文了2現(xiàn)在,我們就以第一句為例,談?wù)勀阊芯苛四膫(gè)詞?
生:我在“射箭能手”下面打上“~~~~~”。
生:(自由接話(huà))我也是的,我也是的!
師:那么,有沒(méi)有不理解的詞,打上“?”的
生:(靜場(chǎng))
師:建議你們?cè)僮屑?xì)讀讀,看看有不明白的詞語(yǔ)嗎?
生:(再接,仍表示沒(méi)有疑問(wèn))
師:那么,老師請(qǐng)教大家古時(shí)候的魏國(guó)是現(xiàn)在的什么地方嗎?
生:(搖頭)不知道。
師:有知道嗎?(眾都說(shuō)不知道)那么,怎么不打上“?”呢?(生笑,并問(wèn),什么地方?)
師:古時(shí)候的魏國(guó)是現(xiàn)在山西一帶。以后,可要認(rèn)真讀呀!好,我們接著往下研究”
(以一個(gè)學(xué)生可能疏忽的詞作例子,不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)用讀書(shū)記號(hào),而且促進(jìn)形成認(rèn)真鉆研課文的習(xí)慣)
師:剛才你們打“~~~”的是哪個(gè)詞?(生齊答,射箭能手)
師:第一自然段中,哪一句話(huà)說(shuō)明更贏是個(gè)“射箭能手”?讀一讀,用~~~表示。
生:(讀,并做“~~~”記號(hào))
師:請(qǐng)讀:
生:“大王,我不用箭,只要拉一下弓,就能把這只大雁射下來(lái)!
生:(舉手說(shuō))x x把“更贏指著大雁對(duì)魏王說(shuō)!币泊蛏稀艺J(rèn)為沒(méi)有必要吧?
師:你們認(rèn)為呢?
生:(自由答)不該劃!應(yīng)準(zhǔn)確i
師:對(duì),我同意。應(yīng)準(zhǔn)確。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà),我想該讀出更贏的氣魄是嗎?
生:我來(lái)試試:“大王!……”
師:怎么樣?
生:還可以,但不是更贏,還是他自己!
師:我來(lái)試試?(范讀)
生:(評(píng)價(jià))很不錯(cuò)!
師:謝謝。你們?cè)僭囋嚒?生練)
(x在教學(xué)過(guò)程中,教師始終要以平等的身份與孩子一起學(xué)習(xí)、交流,抓時(shí)契機(jī)進(jìn)行引導(dǎo),促進(jìn)孩子提高。)
師:你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有?剛才我們讀的哪句話(huà)中,有一個(gè)詞是用錯(cuò)的.!
生:(紛紛接上說(shuō))對(duì)啊,是“射!”
師:是啊!不用箭,怎么可以說(shuō)是“射”?我們給他改!
生:(眾)改成“驚”改成“嚇”。
師:那么拿起筆——(生紛紛拿筆欲改)
師:真改?是課文的錯(cuò)誤?(一生悟,大du‘‘沒(méi)錯(cuò)!是故意這樣寫(xiě)的!”——不少人響應(yīng)!)
師:好,我們別爭(zhēng),以理服人,改,要有理由,不改,也要有理由,請(qǐng)先討論討論。(生立即進(jìn)入自由議論、熱烈)
生a:不改!作者用“射”,自有他的道理,讀下去自然會(huì)明白。
生b:不用改!這不是錯(cuò)誤,而是有意這樣安排的。
生c:不改!這是讓我們帶著問(wèn)題讀,越讀,越有味道。
師:大家說(shuō)得有道理,作者這么寫(xiě),激起我們讀者的興趣,吸引我們往下學(xué)!
繼續(xù)學(xué)!請(qǐng)找一找,課文中哪一個(gè)字置大雁于死地?
注意!把讓大雁送命的字圈出來(lái)!(x設(shè)置一個(gè)“研究點(diǎn)”貼近學(xué)生最近發(fā)展的研究點(diǎn),激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,始終讓全體參與、全體投入。)
生:(紛紛將團(tuán)好的課本遞給老師看。)對(duì)嗎?是嗎?
師:(巡視,批改,給學(xué)生以肯定與否定的表示,對(duì)團(tuán)錯(cuò)的學(xué)生示意再想想!)
《驚弓之鳥(niǎo)》教案15
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒆寣W(xué)生掌握“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)故事的內(nèi)容,并學(xué)習(xí)使用這個(gè)成語(yǔ)。
。、運(yùn)用學(xué)過(guò)的朗讀技巧,讀出魏王疑問(wèn)、驚嘆的不同思想感情。
。、懂得“驚弓之鳥(niǎo)”、“能手”等詞語(yǔ)。并能選擇“直”的解釋條,通過(guò)默讀課文,在文中找到與“直”的含義相對(duì)應(yīng)的詞──“拼命”。
。础⒂(xùn)練因果句式。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握“驚弓之鳥(niǎo)”的內(nèi)容,并能正確使用這個(gè)成語(yǔ)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導(dǎo)入新課,整體進(jìn)入
1、師:我們中華民族是一個(gè)有著五千多年文明的偉大民族,在浩如煙海的文學(xué)世界里,有一顆永不磨滅的璀璨明珠,那就是──成語(yǔ)。成語(yǔ)對(duì)于我們的口頭和書(shū)面表達(dá)有著不可缺少的作用。同學(xué)們,你都知道哪些成語(yǔ)?
2、剛才,有同學(xué)說(shuō)到了“驚弓之鳥(niǎo)”,今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)“驚弓之鳥(niǎo)”這篇課文。齊讀課題。
3、這個(gè)成語(yǔ)來(lái)自于一篇古典作品,課前我們預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事?
二、找到突破口
。薄煟耗敲,課文哪一節(jié)重點(diǎn)寫(xiě)了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢?
。、交流,老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行概括板書(shū)。
“孤單失群”是什么意思?(離開(kāi)同伴,無(wú)依無(wú)靠)
這兩句話(huà)前后分句之間是什么關(guān)系?
出示:因果──先果后因
3、讀書(shū)上更羸說(shuō)的第二句話(huà):男同學(xué)讀“果”,女同學(xué)讀“因”。
男:它飛得慢──女:是因?yàn)椤?/p>
男:它叫得悲慘──女:是因?yàn)椤?/p>
。础⑾旅嬗衫蠋熞x因果句式,同學(xué)接讀。
師引讀:之所以飛得慢,是因?yàn)椹ぉぃㄋ苓^(guò)箭傷,傷口沒(méi)有愈合,還在作痛)。
師引讀:因?yàn)樗x開(kāi)同伴,孤單失群,得不到幫助,所以──(叫得悲慘)。
師引讀:它受過(guò)箭傷,傷口沒(méi)有愈合,還在作痛,所以──(飛得慢)
師引讀:叫得悲慘,是因?yàn)椹ぉ?/p>
(它離開(kāi)同伴,孤單失群,得不到幫助)。
小結(jié):通過(guò)朗讀,我們理解了更羸說(shuō)的第二句話(huà)兩組分句之間存在著因果關(guān)系。
。、默讀更羸說(shuō)的第三、四句話(huà),思考填空,用()括出答案。
出示填空:
它一聽(tīng)到_____,心里很______,就__________。
它一_________,傷口又______,就__________。
交流,出示板書(shū):
弦響→害怕→高飛→使勁→裂開(kāi)→掉下
。丁⑾旅,由老師范讀這兩句話(huà),誰(shuí)能聽(tīng)出老師在哪些地方讀出重音。
(一……就……拼命)
指名讀,齊讀。
。贰煟呵懊,我們知道了更羸說(shuō)的第二句話(huà)是因果句式,其實(shí),第二句與第三、四句話(huà)之間也存在著因果關(guān)系,下面由老師引讀,同學(xué)接讀:
師引讀:飛得慢,因?yàn)樗苓^(guò)箭傷,傷口沒(méi)有愈合,還在作痛,所以一使勁──(生)……
師引讀:叫得悲慘,因?yàn)樗x開(kāi)同伴,孤單失群,得不到幫助,所以它一聽(tīng)到弦響──(生)……
師:那么,更羸是如何判斷出這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)呢?
師引讀:因?yàn)楦^(guān)察到──(生)它飛得慢……
師引讀:他又分析到──(生)飛得慢……
師引讀:最后更羸判斷出──(生)它一聽(tīng)到弦響……
三、進(jìn)入對(duì)應(yīng)點(diǎn)
。薄煟焊呐袛嗍遣皇菧(zhǔn)確,在文中哪一節(jié)可以找到印證更羸的話(huà)?快速默讀課文。用手勢(shì)告訴老師(第四節(jié))
。、指名兩組讀第5自然段,找一找這段中哪一個(gè)字與“驚弓之鳥(niǎo)”中的“驚”字有聯(lián)系?把它圈出來(lái)。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的?(嘣)
。ㄓ霉业捻懧暿勾笱闶艿襟@嚇。)
。、指名讀第5自然段,并說(shuō)說(shuō)哪些詞應(yīng)該讀出重音?(嘣,直,忽然)
再指名讀,齊讀
。础⑦@個(gè)“直”字有4種解釋?zhuān)鍪荆?/p>
直:
⑴ 不彎曲;
、 使直,把彎曲的伸開(kāi);
、 爽快,坦率;
⑷ 一個(gè)勁兒地。
默讀解釋條,文中應(yīng)取哪條解釋?zhuān)檬謩?shì)告訴老師。齊讀解釋條。
。、這個(gè)“直”字,根據(jù)它的.解釋?zhuān)瑢?duì)應(yīng)了最后一段中的哪一個(gè)詞?默讀第八節(jié)。交流。(拼命)
老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這個(gè)解釋代入“拼命”這個(gè)詞來(lái)讀這句話(huà),體會(huì)含義。
四、朗讀訓(xùn)練重點(diǎn)
1、師:小朋友現(xiàn)在已經(jīng)知道了更羸不用箭射下大雁的原因,可魏王當(dāng)時(shí)并不知道,他前后共說(shuō)了幾次話(huà),請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀。指名朗讀。
。、出示三句話(huà):
“是嗎?”魏王信不過(guò)自己的耳朵,疑惑地問(wèn),“你有這樣的本事?”
“啊!”魏王看了,大吃一驚,“真有這樣的本事!”
魏王更加奇怪了,問(wèn):“你怎么知道的?”
。、師:朗讀對(duì)話(huà)要按照以下這四步來(lái)讀句。出示朗讀步驟:
(讀好句子語(yǔ)氣:一找提示語(yǔ);二找標(biāo)點(diǎn);三找重音;四有感情地朗讀。)
按照這個(gè)方法請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀第一句。
⑴ 我從這句話(huà)的提示語(yǔ)中找到____一詞,這句句子要讀出____語(yǔ)氣。
、 我從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上知道這是一句____句,語(yǔ)氣應(yīng)(上揚(yáng),下降,平直)。
、 我認(rèn)為這句話(huà)中____應(yīng)該讀出重音。
、 我認(rèn)為這句話(huà)應(yīng)該這樣讀____。
根據(jù)老師教的方法,分小組討論如何讀好2、3句。
分別指名讀。
。、齊讀這三句話(huà)。
。、下面由老師和同學(xué)配合分角色朗讀,老師做更羸,同學(xué)做魏王,要求去掉旁白,直接讀說(shuō)的話(huà)。
五、朗讀總結(jié)
1、師:更羸怎么能聽(tīng)出大雁叫的聲音很悲慘,在書(shū)上第一節(jié)中找答案,指名讀句。
出示句子:更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。
出示解釋?zhuān)?/p>
能手:是指對(duì)某一頂技術(shù)、某一種工作特別熟練,干得特別出色的人。
師:織布技術(shù)特別熟練,布織得特別好的人稱(chēng)“織布能手”,種菜特別出色的人稱(chēng)“種菜能手”,我們班的龔毅敏同學(xué)因?yàn)槔煤芎茫允抢苁帧?/p>
出示句式:(我的××因?yàn)椤允鞘裁茨苁郑?/p>
在你周?chē)耐瑢W(xué)、老師、父母、親戚等也有不少能手。
請(qǐng)你用上“我的××因?yàn)椤允鞘裁茨苁帧钡木涫絹?lái)說(shuō)話(huà)。
。ㄏ缕迥苁郑懿侥苁,寫(xiě)字能手,繪畫(huà)能手……)
“射箭能手”是什么意思?“有名的射箭能手”又是什么意思?
(射箭的技術(shù)很高明的人就稱(chēng)“射箭能手”,“有名的射箭能手”,說(shuō)明不是一般的射箭能手,他的射箭技術(shù)特別高明,射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富。)
。◣煟赫?yàn)楦怯忻纳浼苁郑颢C很有經(jīng)驗(yàn),因此他聽(tīng)到大雁鳴叫的聲音能辨別出來(lái)它叫的聲音很悲慘。)
。病⒎纸巧首x課文(旁白,更羸,魏王),并思考:更羸真正的本領(lǐng)是什么?
。场⒔涣鳎荷朴谟^(guān)察、分析、判斷事物
我們小朋友也要學(xué)會(huì)善于觀(guān)察、仔細(xì)分析、準(zhǔn)確地判斷事物。
六、引申
。、這只大雁一聽(tīng)到弦響,心里就害怕,以為又有箭射來(lái),拼命往高處逃命,可見(jiàn)這是一只──(生)驚弓之鳥(niǎo)(師指課題)
“驚弓之鳥(niǎo)”是什么意思?(就是被弓箭嚇怕了的鳥(niǎo)。)
。、師:說(shuō)得對(duì)!绑@”就是驚嚇;“弓”就是弓弦得響聲;“之”就是“的”!绑@弓之鳥(niǎo)”是個(gè)成語(yǔ),人們用這個(gè)成語(yǔ)比喻受過(guò)驚嚇,以后遇到類(lèi)似的情況就特別害怕的人,說(shuō)這種人成了驚弓之鳥(niǎo)。你們?cè)陔娪、電視或者讀過(guò)的故事里看到過(guò)這種人嗎?
。◣熍e例:有人打了敗仗很恐慌,聽(tīng)到風(fēng)吹草動(dòng)以為是追兵來(lái)了,害怕得不得了,慌忙逃跑,這些人就是驚弓之鳥(niǎo)。)
。ń夥艖(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,反動(dòng)派軍隊(duì)被解放軍打得暈頭轉(zhuǎn)向,一聽(tīng)說(shuō)解放軍來(lái)了,嚇得逃的逃,投降的投降,他們也是驚弓之鳥(niǎo)。)
。ㄓ械娜吮簧咭н^(guò)一次,以后看到草繩就害怕,成了驚弓之鳥(niǎo)。這種人是膽小鬼。)
3、師:說(shuō)得對(duì)。有的人受過(guò)一次打擊下次就害怕了。這種人必定膽小怕事,是不可取的。我們小朋友不應(yīng)該學(xué)習(xí)這樣的人。
七、有感情地朗讀課文
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