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四年級數學教案：商的變化規(guī)律
作為一名教職工，編寫教案是必不可少的，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。教案應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的四年級數學教案：商的變化規(guī)律，僅供參考，大家一起來看看吧。
四年級數學教案：商的變化規(guī)律1
教學目標
知識與技能：
1、學生通過觀察，能夠發(fā)現并總結商的變化規(guī)律。
2、會靈活運用商的變化規(guī)律。
3、培養(yǎng)學生用數學語言表達數學結論的能力
過程與方法：使學生經歷引導學生思考發(fā)現商的變化規(guī)律的過程，靈活運用商的變化規(guī)律。
情感、態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生初步的抽象、概括能力及善于觀察、勤于思考、勇于探索的良好習慣。
重點引導學生自己發(fā)現并總結商的變化規(guī)律。
難點引導學生自己發(fā)現并總結商的變化規(guī)律。
教具圖片
教學過程
教師導學
一、故事導入
安排老猴子分桃子的故事
1、8個桃子分2天吃完，16個桃子分4天吃完，32個桃子分8天吃完，64個桃子分16天吃完。（將數字板書在黑板上）
2、提問：老猴子運用了什么知識教育了小猴子？今天我們一起來研究一下。
二、探究新知
1、提問：觀察數字，你發(fā)現了什么？你怎么知道的？
學生說方法，教師板書。
8÷2=4
16÷4=4
32÷8=4
64÷16=4
2、我們分別用第2、3、4式與第1個算式進行比較，你發(fā)現了什么？
被除數、除數分別都乘以一個相同的數。（擴大）
3、教師帶領學生分別比較。
4、提問：誰能給我們總結一下，你發(fā)現了什么？
5、學生討論，并發(fā)現：
在除法里，被除數、除數同時擴大相同的`倍數，商不變。（教師板書）
6、提問：為什么說是“同時”，“相同”？可以舉例子來證明
7、我們分別用第1、2、3式與第4個算式進行比較，你又發(fā)現了什么？
被除數、除數分別都除以一個相同的數。（縮�。�
8、通過觀察，誰能再給我們總結一下，你發(fā)現了什么？
在除法里，被除數、除數同時擴大（或縮小）相同的倍數，商不變。
板書課題：商的變化規(guī)律
三、總結：
提問：通過觀察，我們發(fā)現了除法里有商的變化規(guī)律，那么誰能說說你覺得這個規(guī)律需要我們注意的有哪些？
你們看我這樣寫對嗎？為什么？
48÷12=（48×0）÷（12×0）
讓學生判斷。
四、鞏固練習：書P87“做一做”
五、總結
在運用商的變化規(guī)律時，一定要注意什么？（“同時”，“相同”。）
六、作業(yè)：練習十七第6題、9題。
四年級數學教案：商的變化規(guī)律2
【教學內容】：教材第87頁例8。
【教學目標】：
1.學生通過觀察，能夠發(fā)現并總結商的變化規(guī)律，并會靈活運用商的變化規(guī)律。
2.培養(yǎng)學生用數學語言表達數學結論的能力。
【重點難點】：
重點：發(fā)現并總結商的變化規(guī)律。
難點：運用商的變化規(guī)律進行計算。
【教學過程】：
一、引入新課
1.口答。
（1）50本練習本，分給10位同學，平均每人幾本？
（2）200本練習本，分給40位同學，平均每人幾本？
�。�3）500本練習本，分給100位同學，平均每人幾本？
從上面三道應用題中你發(fā)現了什么？
從算式看，被除數、除數雖然改變了，商卻沒有變，這是為什么呢？
這就是今天我們要學習的“商的變化規(guī)律”。
�。ò鍟n題：商的變化規(guī)律）
二、自主探究
1.出示例8第（1）、（2）兩題。
�。�1）計算出來，并仔細觀察它們的變化情況。
（2）提問：左邊一組題中，從上往下觀察，被除數變沒變？除數呢？商有什么變化？
你能用自己的語言總結你的發(fā)現嗎？
�。�3）你能用上面的方法發(fā)現右邊一組題中算式的規(guī)律嗎？
指名說一說。教師歸納：
被除數不變，除數乘幾，商反而除以幾。
�。�4）從下往上觀察這兩組算式，你又能發(fā)現什么？
小組內議一議，互相說一說，學生匯報，教師歸納。
2.出示例8第（3）題。
計算并觀察下面的題。
6÷3=2
60÷30=2
600÷300=2
6000÷3000=2
�。�1）從上往下觀察，被除數有什么變化？除數有什么變化？商呢？
（2）從下往上觀察，被除數有什么變化？除數有什么變化？商呢？
�。�3）你發(fā)現了什么規(guī)律？
小組討論交流，說一說自己的看法。
�。�4）學生匯報小組發(fā)現的規(guī)律，教師板書：在除法里，被除數和除數都乘（或除以）一個相同的數（0除外），商不變。
（5）強調：
A.要同時乘或除以一個數。
B.乘或除以的數要相同。
C.同時乘或除以的這個數不能是0。
�。�6）你能舉例驗證這些規(guī)律嗎？
三、實踐應用
1.教材第87頁“做一做”。
根據每組第1個算式的`商，寫出下面的商，你是怎么?想的？?
2.教材“練習十七”第1題。
很快說出下面各題的得數，說一說你是怎樣算的。
學生說算法和得數，集體訂正并歸納簡便算法。
3.教材“練習十七”第4題。
小組討論、交流，再匯報結果，集體訂正。
四、課堂小結
這節(jié)課你學到了哪些知識？說一說。
四年級數學教案：商的變化規(guī)律3
知識與技能：1、學生通過觀察，能夠發(fā)現并總結商的變化規(guī)律。2、會靈活運用商的變化規(guī)律。3、培養(yǎng)學生用數學語言表達數學結論的能力
過程與方法：使學生經歷引導學生思考發(fā)現商的變化規(guī)律的過程，靈活運用商的變化規(guī)律。
情感、態(tài)度和價值觀：
培養(yǎng)學生初步的抽象、概括能力及善于觀察、勤于思考、勇于探索的良好習慣。
重點
引導學生自己發(fā)現并總結商的變化規(guī)律。
一、故事導入
安排老猴子分桃子的故事
1、8個桃子分2天吃完，16個桃子分4天吃完，32個桃子分8天吃完，64個桃子分16天吃完。（將數字板書在黑板上）
2、提問：老猴子運用了什么知識教育了小猴子？今天我們一起來研究一下。
二、探究新知
1、提問：觀察數字，你發(fā)現了什么？你怎么知道的？
學生說方法，教師板書。
8÷2=4
16÷4=4
32÷8=4
64÷16=4
2、我們分別用第2、3、4式與第1個算式進行比較，你發(fā)現了什么？
被除數、除數分別都乘以一個相同的數。（擴大）
3、教師帶領學生分別比較。
4、提問：誰能給我們總結一下，你發(fā)現了什么？
5、學生討論，并發(fā)現：
在除法里，被除數、除數同時擴大相同的倍數，商不變。（教師板書）
6、提問：為什么說是“同時”，“相同”？可以舉例子來證明
7、我們分別用第1、2、3式與第4個算式進行比較，你又發(fā)現了什么？
學生聽故事
學生思考發(fā)表見解
觀察數字
發(fā)現每天吃的桃子的個數是一樣的。
用除法來進行計算。
學生說方法，回答：商都是4
被除數、除數分別都乘以一個相同的數。
學生在小組內討論
學生舉例說明
回答：被除數、除數分別都除以一個相同的數。
思考后匯報
創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，為學習新知識做準備。
使學生通過觀察，思考，能夠發(fā)現并總結商的變化規(guī)律
被除數、除數分別都除以一個相同的數。（縮小）
8、通過觀察，誰能再給我們總結一下，你發(fā)現了什么？
在除法里，被除數、除數同時擴大（或縮�。┫嗤谋稊担滩蛔�。
板書課題：商的變化規(guī)律
三、總結：
1、提問：通過觀察，我們發(fā)現了除法里有商的變化規(guī)律，那么誰能說說你覺得這個規(guī)律需要我們注意的有哪些？
2、你們看我這樣寫對嗎？為什么？
48÷12=（48×0）÷（12×0）
讓學生判斷。
四、鞏固練習
1、書P941（填空）
2、書P942（填空）
3、書P943、4
五、總結
在運用商的變化規(guī)律時，一定要注意什么？（“同時”，“相同”。）
六、作業(yè)：第95頁5、6、思考題
討論后總結商的.變化規(guī)律
說出注意的地方
學生判斷。解答疑問。
弄清表的結構，獨立解決問題。
獨立填寫各題的商，再交流自己的想法。
培養(yǎng)學生用數學語言表達數學結論的能力
通過練習，進一步熟悉商不變的規(guī)律，了解商不變的規(guī)律的應用價值。
15
板書設計
商的變化規(guī)律
8÷2=4在除法里，被除數、除數同時擴大（或縮�。┫�
16÷4=4同的倍數，商不變。
32÷8=4
64÷16=4
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