- 小學四年級數(shù)學教案三步計算應用題 推薦度：
- 四年級數(shù)學教案三步應用題 推薦度：
- 相關(guān)推薦
四年級數(shù)學《三步應用題三》教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常要開展教案準備工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的四年級數(shù)學《三步應用題三》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級數(shù)學《三步應用題三》教案1
教學內(nèi)容：教科書第14頁上的例3，完成“做一做”中第1-2題和練習四的第1-3題。
教學目的：使學生學會解答比較容易的三步計算應用題，掌握解題思路；培養(yǎng)學生分析、推理的能力。
教具準備：小黑板。
教學過程：
一、復習
1、用小黑板出示復習題。
根據(jù)一個已知條件和問題，口頭補充另一個已知條件，列式解答。
2、教師讓學生打開教科書，做書上的復習題。
讓學生填上適當?shù)臈l件，然后獨立解答。解答后，教師讓學生說一說，解題時自己是怎樣想的，要先求什么，再求什么，是怎樣列式解答的。
二、新課
教師將復習題改成例3，（四年級的人數(shù)不直接給出，改成“四年級有3個班，每班38人”）請一位學生讀題。
讀題后，讓學生想怎樣用線段圖表示題里的條件和問題？
教師根據(jù)學生的意見，將線段圖畫在黑板上。
教師提問：要求三年級和四年級一共有多少人？可以先求什么？
教師指名讓學生結(jié)合線段圖進行分析。
第一步要算出三年級有多少人。由“三年級有4個班，每班40人”算出三年級的人數(shù)：
40×4=160（人）
第二步的要算出四年級有多少人。由“四年級有3個班，每班38人”算出四年級的人數(shù)：
38×3=114（人）
第三步把兩個年級的人數(shù)合起來，求出兩個年級的'人數(shù)。
分析完后，讓學生自己列式計算。
解答完后，再讓學生復述解題過程。
教師提問：如果把上面的問題改成“三年級比四年級多多少人？”該怎樣解答？
教師讓學生獨立解答，解答之后，指名學生說一說是怎樣想的。
三、課堂練習
1、做教科書第15頁上“做一做”的第1、2題。
2、做練習四的第1題。
四、作業(yè)。
練習四的第2、3題。
四年級數(shù)學《三步應用題三》教案2
教學內(nèi)容：教材15頁例4
素質(zhì)教育目標：
1、使學生借助線段圖能夠理解簡單應用題的數(shù)量關(guān)系，并會用兩種方法解答這類應用題。
2、進一步培養(yǎng)學生的分析問題能力和靈活解題的能力。
3、滲透數(shù)形結(jié)合和事物相互聯(lián)系的辯證唯物主義觀點。
教學重點：掌握三步應用題的解題方法。
教學難點：分析并理解三步應用題的解題思路。
教學過程：
1、根據(jù)條件補充問題，使之成為一道三步計算的應用題。
（1）、請說說解題的思路和相應的算式。
�。�2）、這道題還可以怎樣解答？
2、教學例4：
出示例題
�。�1）指名讀題，找出題中的已知條件和所求問題。
（2）借助線段圖分析數(shù)量關(guān)系。
想一想：根據(jù)題里的條件，前面的線段圖該怎樣修改？所求問題在線段圖上怎樣表示？
討論題：
�。�3）比較兩種方法哪種比較簡便。
3、引導概括
解答應用題不但方法可以不一樣，而且計算的步驟也不相同。有的三步題可以用兩步來解答。這樣使計算變得比較簡便。所以解題時應該注意選擇合理、簡便的方法進行解答。
4、綜合與應用：（課件）
5、板書
教學內(nèi)容：教科書例5及第19頁“做一做”，練習五第1、2題。
一、素質(zhì)教育目標
（一）、知識教學點
1．理解三步計算的應用題的數(shù)量關(guān)系：掌握解題思路。
2．能分步解答較容易的.三步計算應用題。
（二）能力訓練點
1．培養(yǎng)學生類推能力、分析比較能力。
2．培養(yǎng)學生理解應用題數(shù)量關(guān)系的能力。
（三）德育滲透點
滲透事物間相互聯(lián)系的。
（四）美育滲透點
使學生感悟到數(shù)學知識內(nèi)在聯(lián)系的邏輯之美，提高審美意識。
二、學法引導
指導學生運用已有經(jīng)驗，合作學習、討論、試算，感知算理和計算方法。
三、重點、難點
教學重點：理解應用題的數(shù)量關(guān)系。
教學難點：確定應用題的解題步驟。
四、教具準備
小黑板、投影片等。
五、教學步驟
�。ㄒ唬亯|孕伏
1．練習：（出示口算卡片）
56×2+5678×4—78
168—17×4100—100÷5×3
2．復習題：
讀題，分析解題思路。
提示：要想求出“三、四年級一共栽樹多少棵”，必須知道哪兩個條件？四年級栽樹棵數(shù)怎樣求？為什么用“56×2”，你們是根據(jù)哪句話這樣求的？
學生獨立解答、訂正。
（二）探索新知
1．利用投影片改復習題為例5。（課件演示）
（抓住復習和例5的聯(lián)系點，設(shè)計了復習題，為學習例5做好鋪墊，有利于學生思維的發(fā)展。）
2．讀題，找出已知條件和所求問題。
討論：你認為這道題的關(guān)鍵句是哪一句？
（教師在“五年級栽的比四年級總數(shù)少10棵”下面畫出曲線。）
3，怎樣用線段圖表示題中的數(shù)量關(guān)系呢？
引導學生畫線段圖。
4．根據(jù)線段圖和題意，討論思考：
要想求出五年級栽樹多少棵？必須
先知道什么？你是根據(jù)什么這樣說的？為什么？
啟發(fā)學生：“三、四年級一共栽樹多少棵”能直接求出來嗎？解答這道題，第一步求什么？第二步求什么？第三步求什么？
�。ㄍㄟ^線段圖，從直觀到抽象，幫助學生理解算理。）
5，通過交流匯報，確定解題思路，教師板書小標題，再讓學生直接在書中填空，指定一名學生板演。
形成板書：
四年級栽樹多少棵？
56×2=112（棵）
三、四年級一共栽樹多少棵？
56+112=168（棵）
五年級栽樹多少棵？
168—10=158（棵）
答：五年級栽樹158棵。
6．：
引導學生回顧例5的解題過程，解答這類題時應注意什么？
抓住關(guān)鍵句理解數(shù)量關(guān)系，依據(jù)關(guān)鍵句確定數(shù)量關(guān)系，確定先算什么，再算什么，最后算什么，并分步解答。
引導學生觀察：在解題過程中，56這個已知條件用到了幾次？分別是在求什么時候用的？通過討論，使學生明確：解答應用題時，有的已知條件不止用一次，具體怎樣用，要根據(jù)題目內(nèi)容確定。
7．反饋練習：教材第19頁“做一做”第1題。
同桌討論，關(guān)鍵句是哪一句，再根據(jù)題意確定先求什么，再求什么，最后求確定2—3名學生匯報討論結(jié)果。然后再讓學生分步獨立解答，集體訂正。
（三）、鞏固發(fā)展1、“做一做”第2、3題。
同桌每人選一題，互相說一下這道題的關(guān)鍵句是什么，應該先求什么，再求什么，最后求什么。然后獨立完成。
2、練習五第1題
先畫圖表示數(shù)量關(guān)系。
�。ㄋ模�、課堂
回顧本課學習內(nèi)容，指出這類應用題是三步計算應用題，還是兩步
計算的應用題
板書課題：
進一步明確：解答此類應用題，要抓住關(guān)鍵語句，明確數(shù)量關(guān)系，通過分析關(guān)鍵語句確定的數(shù)量關(guān)系，明確解題步驟。
提示同學：有的已知條件在解題時不止用一次。
六、布置作業(yè)
練習五第2題
七、板書設(shè)計
四年級數(shù)學《三步應用題三》教案3
教學內(nèi)容：三步計算應用題--教材第18-19頁例5，做一做題目及練習五1-2題。
教學目的：
1．理解三步計算應用題的數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路。
2．能分步解答較容易的三步計算應用題。
3．培養(yǎng)學生類推能力、分析比較能力；
4．培養(yǎng)學生理解應用題數(shù)量關(guān)系的能力。
教學重、難點：理解應用題的數(shù)量關(guān)系。確定應用題的解題步驟。
教學過程：
一、鋪墊孕伏
1．練習（出示口算卡片）
56×2+56=78×4-22=45÷（3＋2×6）=
168-17×4=100-100÷5×3=（100-100÷5）×3=
2．復習題：
華山小學三年級栽樹56棵，四年級栽的棵數(shù)是三年級的2倍。三、四年級一共栽樹多少棵？
讀題，分析解題思路。
提示：要想求出：三、四年級共栽多少棵，必須知道哪兩個條件？四年級栽樹棵數(shù)怎樣求？為什么用“56×2”，你是根據(jù)哪句話這樣求的？
學生獨立解答、訂正。
二、探究新知
1．利用轉(zhuǎn)板改復習題為例5
華山小學三年級栽樹56棵，四年級栽的棵數(shù)是三年級的2倍，五年級栽的比三、四年級栽的總數(shù)少10棵，五年級栽樹多少棵？
2．讀題，找出已知條件和所求問題：
討論，你認為這道題的關(guān)鍵句是哪一句。
�。ń處熢凇拔迥昙壴缘谋人哪昙壙倲�(shù)少10棵”下畫出曲線）
3．怎樣用線段圖表示題中的數(shù)量關(guān)系呢？
引導學生畫線段圖
4．根據(jù)線段圖和題意討論思考：
要想求出“五年級栽樹多少棵”，必須先知道什么？你是根據(jù)什么這樣說的.？為什么？
啟發(fā)學生：“三四年級共栽樹多少棵”能直接求出來嗎？解答這道題，第一步求什么？第二步求什么？第三步求什么？
5．通過交流匯報，確定解題思路，教師板書小標題，再讓學生直接在書中填空，指定一名學生板演。
形成板書：
四年級栽樹多少棵？
56×2=112（棵）
三、四年級共栽樹多少棵？
56+112=168（棵）
五年級栽樹多少棵？
168-10=158（棵）
答：五年級栽樹158棵。
引導學生回顧例5的解題過程，解答這類題時應注意什么？
抓住關(guān)鍵句理解數(shù)量關(guān)系，依據(jù)關(guān)鍵句確定的數(shù)量關(guān)系，確定先算什么、再算什么、最后算什么，并分步解答。
6.小結(jié)
引導學生觀察：在解題過程中，56這個已知條件用到了幾次？分別是在求什么時候用的？通過討論，使學生明確：解答應用題時，有的已知條件不只用一次，具體怎樣用，要根據(jù)題目內(nèi)容而確定。
7．反饋練習：教材第19頁做一做1題
同桌討論，關(guān)鍵句是哪一句，再根據(jù)題意確定先求什么，再求什么、最后求什么。
確定2～3名學生匯報討論結(jié)果。然后再讓學生分步獨立解答，集體訂正。
四、鞏固發(fā)展
1．做一做第2題、第3題
同桌每人選一題，互相說一下這道題的關(guān)鍵句是什么，應該先求什么，再求什么，最后求什么？然后獨立完成。
2．練習五第1題
先畫圖表示數(shù)量關(guān)系。
五、課堂小結(jié)：
回顧本課學習內(nèi)容，指出這類應用題是三步計算應用題。板書課題：三步計算應用題。
進一步明確：解答此類應用題，要抓住關(guān)鍵語句，明確數(shù)量關(guān)系，通過分析關(guān)鍵語句確定的數(shù)量關(guān)系，明確解題步驟。
提示同學，有的已知條件在解題時不只用一次。
六、布置作業(yè)：練習五第2題
四年級數(shù)學《三步應用題三》教案4
教學目標：
1.使學生理解較容易的三步應用題的解題思路，正確解答這類應用題．
2.培養(yǎng)學生分析方解答應用題的能力及推理能力．
3.滲透比較、轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，使學生感悟到數(shù)學知識內(nèi)在聯(lián)系的邏輯之美．
教學重點：學會分析問題的方法，理解題目的'數(shù)量關(guān)系
教學難點：利用線段圖幫助學生理解數(shù)量關(guān)系．
教學過程：
一、復習
�。保骆�(zhèn)小學三年級有四個班，每班40人，四年級有114人．三年級和四年級一共有多少人？
2．根據(jù)問題補充相應的條件并列式．
二、探究新知
１．出示例3：新鎮(zhèn)小學三年級有四個班，每班40人；四年級有三個班，每班38人．三年級和四年級一共有多少人？
�。ǎ保┳x題，與復習題1題進行比較，并找出已知條件和所求問題．
問：要想求“三、四年級共多少人”，應該知道哪兩個條件呢？這兩個條件題中直接告訴了嗎？該怎樣用線段圖表示題中的數(shù)量關(guān)系呢？并引導學生畫線段
（２）根據(jù)線段圖，引導學生口述，教師書寫小標題，形成板書．其他學生把書中第14頁的空白填寫完整．
�、偃昙売卸嗌偃�？
40×4＝160（人）
②四年級有多少人？
38×3＝114（人）
③三年級和四年級共多少人？
160＋114＝274（人）
答：三年級和四年級共274人．
（３）引導總結(jié)：從問題入手，推想出能直接解決問題的兩個條件，再看這兩個直接條件題中是不是直接給出了，如沒有直接給出，再思考利用哪些條件可求出直接條件，進而確定先求什么，再求什么，最后算什么？
２．類推學習例4
�。ǎ保┏鍪纠�4．兩個修路隊共同修一條路，３天修完．第一天修了120米，第二天修了102米．平均每天第一隊比第二隊多修多少米？
�。ǎ玻┓治鲱}意，指名學生在原例題的線段圖上標注所求問題．
�。ǎ常⿲W生獨立在練習本上分步完成，指名學生板演，形成板書，最后集體訂正．
�、俚谝魂犆刻煨薅嗌倜祝�
120÷3=40(米)
�、诘诙犆刻煨薅嗌倜罪垼�
102÷3=34(米)
�、鄣谝魂牨鹊诙牰嘈薅嗌倜祝�
40－34=6(米)
答：三年級比四年級多46人．
三、課堂總結(jié)
這堂課我們學習了三步應用題的解法：分析這類應用題可以從問題入手，并先求出解決問題的兩個條件．
四、鞏固發(fā)展
１．少年宮裝了８串彩色燈泡，每串１５個．還安裝了６串普通燈泡，每串２０個，一共安裝了多少個燈泡？（先討論分析解題思路，再獨立解答）
２．口頭列算式解答，投影出示下圖情景，分組根據(jù)圖意補充條件，分別組成一步、兩步、三步應用題，并請其他組．
五、布置作業(yè)
應用題：商店運來一批水果，其中有香蕉３７５千克，有桔子５００千克．第每２５千克裝一筐．香蕉比桔子少幾筐？（用兩種方法解）
板書設(shè)計
四年級數(shù)學《三步應用題三》教案5
教學目的：通過練習使學生進一步理解簡單的三步應用題的數(shù)量關(guān)系，掌握解題的方法；培養(yǎng)學生的分析、推理和靈活解答應用題的能力。
教學過程：
一、口算練習
教師用口算卡片或小黑板出示口算題，指名讓學生計算。
9300÷300=650-350=5400÷600=
12×500=4800÷800=370-190=
240+260=700×30=80×5×2=
二、混合運算練習
教師用小黑板出示題目，讓學生做在練習本上，集體訂正時，指名讓學生先說一說運算順序，再說出得數(shù)。
�。�44+36×5）÷32400÷（632-27×16）
33×（60-168÷3）（54+14×9）×2
三、解答應用題練習
1.做練習五的第9題。
請一位學生讀第（1）題后，先指名讓幾名學生說這題的兩種解法，并且說出每種解法的每一步算的是什么。然后讓學生做在練習本上。接著讓學生做第（2）題，做完以后集體訂正。訂正時也讓學生說出不同的解法，并且說出每種解法的每一步算的是什么。
2.做練習五的第10題。
請一位學生讀題后，讓學生做在練習本上。然后指名讓學生說一說自己的'解法。接著，教師可以問學生還有沒有其他的解法。如果有學生列的算式是：（7+8）×6=90（個），要讓列出算式的學生說一說是怎樣想的，講清算理。
讓學生自己在練習本上列式解答，教師巡視。做完后集體訂正。教師可以提問：這道題還有沒有其他的解法？為什么？
4.做練習五的第13題。
請一位學生讀題后，先讓學生自己在練習本上列式解答，然后，指名讓學生說一說自己的解法，并且說一說每一步算的是什么。
5.做練習五的第12題。
讓學生自己在練習本上列式解答，教師巡視。做完后集體訂正。
6.讓學有余力的學生試做第14題。
先讓學生獨立做題，教師行間巡視，個別輔導。
這道題有一般解法和簡便解法。一般解法是：先求出原來計劃每天做多少件玩具：9060÷4=2265（件），再求出現(xiàn)在每天做多少件玩具：（9060+120）÷4=2295（件），最后求出現(xiàn)在每天要比原來多做多少件玩具：2295-2265=30（件）。教師可以讓學生自己認真讀題，一步步分析出解法。這道題的簡便解法是：想現(xiàn)在總共要多做120件玩具。而這120件要平均分配到每天做的玩具數(shù)中去，因此，每天做的玩具數(shù)就增加了：120÷4=30（件）。所以，平均每天要比原來多做30件玩具。
四年級數(shù)學《三步應用題三》教案6
教學內(nèi)容：課本第14頁例3，練習四第1-3題，三步計算應用題（一）。
教學目標：
使學生熟練掌握數(shù)量關(guān)系及解題思路，會解答簡單的兩、三步計算的應用題。提高學生分析、推理能力。
教學重點、難點：
讓學生掌握數(shù)量關(guān)系、學會分析問題的方法，既是教學的重點，也是學習的難點。
教學過程：
一、復習準備。
1．板演：
新鎮(zhèn)小學三年級有4個班，每個班40人；四年級有114人。三年級和四年級一共有多少人？
2．思路訓練。
全班同學口答：
�。�1）根據(jù)條件補充問題，并說出數(shù)量關(guān)系。
有5個教室，每個教室有8盞燈？
王平同學每天早晨跑500米，跑了5天？
8個打字員共打字1600個？
三年級有160人，四年級有114人？
�。�2）根據(jù)問題找條件，并說出數(shù)量關(guān)系。
平均每人采集樹種多少千克？
火車速度是汽車速度的幾倍？
香蕉比桔子少多少筐？
買足球共用多少元？
訂正第1題，說說解題思路，是怎樣分析的。
二、學習新課。
1．新課引入。
復習題是兩步計算的應用題，如果問題不變，改變其中的一個條件，使其為三步計算的應用題，應該怎樣表示？（學生可能想到，四年級人數(shù)不直接給出，改為四年級比三年級少46人。這樣改是合理的，但它不是三步計算題了，因此只能改成：四年級有3個班，每班38人。）
教師點明：這就是我們今天要學習的應用題。（板書課題：三步應用題）
2．出示例3。
新鎮(zhèn)小學三年級有4個班，每班40人，四年級有3個班，每班38人。三年級和四年級一共有多少人？
�。�1）審題、理解題意。
學生讀題后，說出已知條件和問題。
師生共同完成線段圖：
每班40人
三年級：
每班38人共？人
四年級：
�。�2）分析數(shù)量關(guān)系。
讓學生結(jié)合線段圖自己分析，并獨立列式解答，然后集體交流，說出解題思路和過程。
分析：從最后的問題入手分析，要求三、四年級共有多少人。必須知道三、四年級各有多少人。但題中這兩個條件都沒有直接告訴，因此第一步先算三年級有多少人？40×4=160（人）；第二步算四年級有多少人？38×3=114（人）；第三步再把這兩個年級人數(shù)合并起來，160＋114=274（人）。就是要求的問題，即三、四年級的總?cè)藬?shù)。
教師板書：
①三年級有多少人？ 40×4=160（人）
②四年級有多少人？ 38×3=114（人）
③三年級和四年級一共有多少人？ 160＋114=274（人）
答：三年級和四年級一共有274人。
剛才的思考方法是從問題入手，找出所需要的條件，然后確定先算什么，再算什么，最后算什么。
大家想一想，如果從題目的條件入手分析，那么題目中哪兩個條件有密切關(guān)系？可以得到什么新的數(shù)量？
�。ㄈ昙売�4個班，每班40人，可以求出三年級有40×4=160（人）；四年級有3個班，每班38人，可以求出四年級有38×3=114（人）；最后把兩個年級人數(shù)合起來，160＋114=274（人）就是題中要求的問題。）
3．反饋練習。
如果例3的已知條件不變，把問題改成三年級比四年級多多少人，應該怎樣解答？
全班同學做在練習本上。
訂正時說明是怎樣想的。
小結(jié)：
我們解答應用題時，在認真審題理解題意的基礎(chǔ)上，最重要的是分析數(shù)量關(guān)系，掌握分析方法，既要根據(jù)條件想問題，得到新的已知數(shù)量，也可以根據(jù)問題找條件，哪個條件是已知的`，哪個條件是未知的，因此要先把未知的條件求出來。這兩種分析方法是要經(jīng)常用到的所以要切實掌握。
三、鞏固反饋。
1．獨立解答。
體育老師買了3個排球，每個40元，還買了2個籃球，每個62元，小學數(shù)學教案《三步計算應用題（一）》。一共用了多少元？（先用線段圖表示出已知條件和問題，再列式解答）
解答后，學生說說解題思路，并訂正。
2．比較題。
（1）菜場運來黃瓜8筐，每筐25千克，茄子12筐，每筐20千克，運來的黃瓜和茄子共有多少千克？
�。�2）如果改變其中一個條件，茄子12筐，改為8筐，其余條件和問題不變，應該怎樣解答？
學生會出現(xiàn)的兩種解法：
25×8＋20×8 （25＋20）×8
=200＋160 =45×8
=360（千克） =360（千克）
請同學們比較一下這兩種解法的解題思路是什么？哪種解法比較簡便？
通過討論明確，有些應用題，由于解題思路不同，解題方法就不同，而且計算的步數(shù)也不一樣。有的三步計算題可以用兩步計算，這樣使得計算比較簡便。
同學們想一想，（1）題能否用兩步計算？為什么？（從而明確由于兩種蔬菜的筐數(shù)不一樣，也就是當求兩個積的和（或差）時，沒有相同的因數(shù)，就不能用簡便方法計算。）
3．糧店運來25包大米，共重2500千克，運來40袋面粉，共重20xx千克，一包大米比一袋面粉重多少千克？
四、全課總結(jié)：
我們今天學習的復合應用題，都是由幾個簡單的一步應用題組合而成的。解答是首先要理解題電，在此基礎(chǔ)上分析數(shù)量關(guān)系是關(guān)鍵，無論采用哪種分析方法，都要找出條件與問題之間的關(guān)系，計算時要養(yǎng)成認真，細心的習慣。
五、作業(yè)。
練習四第1～3題。
附板書設(shè)計：
三步應用題（一）
例3 新鎮(zhèn)小學三年級有4個班，每班40 菜場運來黃瓜8筐，每筐25千克
人，四年級有3個班，每班38人。三年 茄子8筐，每筐20千克，運來的
級和四年級一共有多少人？ 黃瓜和茄子共多少千克？
每班40人 解法一：（1）運來黃瓜多少千克？
三年級： 25×8=200（千克）
每班38人共？人 （2）運來茄子多少千克？
四年級： 20×8=160（千克）
�。�1）三年級有多少人？ （3）共運來黃瓜、茄子多少千克？
40×4=160（人） 200＋160=360（千克）
�。�2）四年級有多少人？ 解法二：（1）每筐黃瓜和茄子共重多少千克？
38×3=114（人） 25＋20=45（千克）
�。�3）三、四年級共有多少人？ （2）運來黃瓜和茄子共重多少千克？
160＋114=274（人） 45×8=360（千克）
答：三、四年級共有274人。 答：運來黃瓜和茄子共重360千克。
四年級數(shù)學《三步應用題三》教案7
敏學內(nèi)容：教科書第133-134頁例2和”做一做“，練習三十二的第1題．
教學目的：在已學過的求和應用題的基礎(chǔ)上，進一步學習解答三步應用題，使學生掌握解答應用題的一般步驟，提高學生解答應用題的能力。
教學重點：在已學過的求和應用題的基礎(chǔ)上，進一步學習解答三步應用題，使學生掌握解答應用題的一般步驟。
教學難點：提高學生解答應用題的能力。
教具準備，一塊寫好應用題的小黑板。
教學過程：
一、復習鋪墊
教師出示小黑板(寫好教科書第133頁上的復習題和例2，例2先用紙蓋住)。
(讓一名學生在黑板上解答，其他學生在練習本上解答。)
解答完后，讓學生說一說自己的解題思路。
二、學習新知
1．自學例2。
教師揭開蓋在例2上的紙，出示例2。并出示下列問題：
小組討論：
�。ǎ保┻@遭題已知什么？求的'是什么？
�。ǎ玻┻@道題求每天一共有多少人，必須要先知道哪兩個條件？
討論完后，獨立完成。集體訂正。
�。�、比較例2和復習題的異同。
學生討論：比較例2和復習題，它們有什么相同，有什么不同？
匯報：它們的前一個已知條件相同，問題也相同，只是第二個條件改變了。所以，在例2中要先算出四年級有多少人，才能求出一共有多少人。
讓學生在練習本上列綜合算式解答，并寫出檢驗。然后請一名學生說一說自已是怎樣檢驗的。
學生完成例2的不同解答方法。
學生在練習本上解答，教師巡視，個別指導。同時請一名學生做在黑板上。最后集體訂正。
三、課堂練習
讓學生在練習本上做教科書第134頁上面”做一做“的第1、2題，四、課堂小結(jié)和布置作業(yè)
1．教師小結(jié)：今天我們又學習了一種三步計算的應用題，這種應用題只是在以前學過乘加應用題的基礎(chǔ)上再增加一步。所以，以后解答應用題時，遇到?jīng)]有做過的題目，只要我們掌握了解答應用題的一般步驟，經(jīng)過認真思考，就可以解答出來。
2，作業(yè)：練習三十二的第1-3題。
板書設(shè)計：應用題
例２：新鎮(zhèn)小學三年級有４個班，每班40人；四年級有３個班，每班
３８人，三年級和四年級一共有多少人？
�。ǎ保┄D――――――――
40×4＝160（人）
�。ǎ玻┄D―――――――――
38×3＝114（人）
�。ǎ常┮还灿卸嗌偃耍�
160＋114＝２７４（人）
答：――――――――。
綜合算式：４０×4＋38×3
課后附記：
四年級數(shù)學《三步應用題三》教案8
教學內(nèi)容：
復習三步應用題、數(shù)據(jù)整理和求平均數(shù)--教材第32-33頁4-7題，練習八5-6題與7*。
教學目的：
通過整理和復習所學知識，使學生進一步理解三步應用題的數(shù)量關(guān)系和解答方法；掌握數(shù)據(jù)整理及求平均數(shù)的基本方法；提高綜合運用知識的能力。
教學過程：
一、整理和復習三步應用題
1.教師在黑板上并列出示教科書第32頁第4題和第5題。
請兩位學生讀題后，分別說一說題里的條件和問題。然后，讓全班學生用兩種方法解答。集體訂正后，指名讓學生回答問題。
教師提問：第4題和第5題有什么相同點？有什么不同點？
為什么這兩題都可以用簡便算法計算？
2.教師先出示題目：同學們抬水澆樹。三年級澆45棵，四年級比三年級多澆10棵，五年級澆的棵數(shù)等于四年級的2倍。五年級澆樹多少棵？
請一位學生讀題后，讓學生自己解答。
接著，教師出示教科書第32頁第6題。讀題后，讓學生說一說題里的條件和問題，并且讓學生畫出線段圖幫助理解。然后，指名讓學生回答教師的問題。
教師提問：這一題與上面一題比較有什么相同的地方？有什么不同的地方？（上面一題是兩步應用題，下面一題是三步應用題。）
讓學生獨立解答，集體訂正。
教師：我們這一冊所學習的三步應用題都是在兩步應用題的基礎(chǔ)上發(fā)展來的。把兩步應用題改編成三步應用題主要有三種方法：增加條件、改變條件的敘述方式、改變問題。第6題是從上面的'兩步題改變問題而變來的。現(xiàn)在，大家試一試用另外兩種方法把上面的兩步題改編成三步題。
鼓勵學生改編題，集體訂正所改編的題。
3.做練習八的第5、6題。
教師讓學生獨立做題，教師巡視，個別輔導，做完集體訂正。
二、整理和復習數(shù)據(jù)整理及求平均數(shù)
教師讓學生打開教科書第33頁，默讀第7題，理解題意。（教師也可用小黑板出示這一題。）然后看圖回答教師的問題。
教師提問：這個條形統(tǒng)計圖中的一個格代表多少千克？
哪個年級采的最多？
五年級比三年級多采多少千克？
然后，讓學生自己做第（3）、（4）小題。做完以后，指名讓學生回答問題。
教師提問：求平均數(shù)的方法是什么？在這一題里，求平均數(shù)的算式是什么？
接著，讓學生自己根據(jù)統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)填寫下面的統(tǒng)計表。填寫之前，教師提問：
下面的統(tǒng)計表是統(tǒng)計什么的？每個格里要填什么？
學生做題時，教師巡視，個別輔導。
教師可讓學有余力的學生做練習八的第7*題。這道題先要算出每種車的數(shù)量，然后才能填表、制成條形統(tǒng)計圖。這是一道需要綜合運用知識的題目，對于提高學生綜合運用知識的能力很有幫助。
四年級數(shù)學《三步應用題三》教案9
教學內(nèi)容：三步應用題--教材第14-15頁例3，做一做題目及練習四1-3題。
教學目的：使學生學會解答簡單的三步應用題，掌握它們的解題思路；培養(yǎng)學生分析推理的能力。
教學過程：
一、復習
1.根據(jù)一個已知條件和問題，口頭補充另一個已知條件，列式解答。
______，2小時行多少千米？
有兩輛汽車運貨，每次______，一共運多少噸？
______做40道數(shù)學題，需要幾分鐘？
2.出示復習題，讓學生先填上適當?shù)臈l件，然后讓學生獨立解答。解答之后，教師讓學生說一說，解題時，自己是怎樣想的，要先求什么，再求什么，是怎樣列式解答的`。
二、新課
教師把復習題改成例3（四年級的人數(shù)不直接給出，改成“四年級有3個班，每班有38人”）。
一個學生讀題后，讓學生想怎樣用線段圖表示出題里的條件和問題。教師根據(jù)學生的意見把線段圖畫在黑板上。
教師提問：“要求三年級和四年級一共有多少人，要先算什么？”（三年級和四年級各有多少人。）
指名讓學生結(jié)合線段圖進行分析：
第一步要算出三年級有多少人。由“三年級有4個班，每班40人”，算出三年級的人數(shù)：
40×4=160（人）
第二步要算出四年級有多少人。由“四年級有3個班，每班38人”，算出四年級的人數(shù)：
38×3=114（人）
第三步把兩個年級的人數(shù)合起來，求出兩個年級的人數(shù)。
讓學生自己列式計算。
解答完后，再讓學生復述解題過程。
教師提問：“如果把上題的問題改成‘三年級比四年級多多少人？’”該怎樣解答？
讓學生獨立解答，解答之后，指名讓學生說一說是怎樣想的。
三、課堂練習
教科書第15頁上“做一做”中的第1、2題，練習四第1題。
教師巡視，對個別有困難的學生加以指導。學生做完以后，教師可以再指名讓學生說一說解題的思路和步驟。
四、課外作業(yè)
練習四第2、3題。
四年級數(shù)學《三步應用題三》教案10
一、教學內(nèi)容
課本第18-19頁例5，練習五的第1-2題。
二、教學目標：
�。ㄒ唬┦箤W生學會分析解答有關(guān)倍數(shù)的三步應用題。
（二）使學生進一步學會用線段圖表示已知條件和問題。
（三）提高學生分析能力。
三、教學重點、難點：
用線段圖幫助理解題意，分析數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路既是重點，又是難點。
四、教學過程：
（一）復習準備。
1、板演。
華山小學三年級栽樹56棵，四年級栽的樹是三年級的2倍。三、四年級一共栽樹多少棵？
2、全班同學根據(jù)線段圖提問題。
20個籃球：
�。�1）一步計算的應用題。
有籃球20個，排球是籃球的3倍。有排球多少個？
20×3=60（個）
�。�2）兩步計算的應用題。
有籃球20個，排球是籃球的3倍�；@球比排球多多少個？
20×3－20=40（個）
有籃球20個，排球是籃球的3倍�；@球、排球共多少個？
20×3＋20=80（個）
編題后把問題在線段圖上表示出來。
訂正板演題時要說出解題思路。
（二）學習新課。
1、新課引入。
把復習題增加一個條件，即“五年級栽的比三、四年級栽的總數(shù)少10棵”，把問題改成“五年級栽樹多少棵”，像這樣的問題就是我們今天要研究的。（板書：應用題）
2、出示例5。
華山小學三年級栽樹56棵，四年級栽樹是三年級的2倍，五年級栽的比三、四年級栽的總數(shù)少10棵。五年級栽樹多少棵？
�。�1）讀題，理解題意，讀出已知條件和問題，并和復習題比較有什么地方不同。
�。�2）引導學生用線段圖表示題中的條件和問題。
三年級栽56棵四年級栽的是三年級的2倍，五年級栽？棵10棵
�。�3）學生獨立思考，試算。
�。�4）集體討論、互相交流，說思路。
教師提出：要求五年級栽樹多少棵，根據(jù)題里的條件能直接算出來嗎？要先算什么？再算什么？引導學生分析、敘述自己的思路。
�。ㄇ笪迥昙壴詷涠嗌倏�，必須知道三、四年級栽多少棵。三年級栽樹的棵數(shù)已經(jīng)知道，四年級栽樹棵數(shù)沒直接告訴，所以先求四年級栽多少棵，算式為56×2=112（棵），再求三、四年級的總數(shù)，算式為56＋112=168（棵）。因為五年級栽的棵數(shù)比三、四年級栽的總數(shù)少10棵，所以最后用總數(shù)減去10棵：168－10=158（棵））
3、隨學生的回答，板書：
�。�1）四年級栽多少棵？
56×2=112（棵）
�。�2）三、四年級共栽多少棵？
56＋112=168（棵）
�。�3）五年級栽多少棵？
168－10=158（棵）
答：五年級栽樹158棵。
4、還有不同的想法嗎？
如果題中五年級栽樹的條件改為“五年級栽樹的棵數(shù)比三、四年級栽的總數(shù)多10棵”，怎樣求五年級栽的棵數(shù)？（用三、四年級栽的.總數(shù)加上10棵，168＋10=178（棵）。）
5、求三、四年級栽樹的總數(shù)還有別的比較簡便的方法嗎？
提示：從倍數(shù)關(guān)系上考慮，誰是1倍數(shù)？三、四年級的總數(shù)是幾倍數(shù)？怎樣求三、四年級的總數(shù)？
�。ㄋ哪昙壴缘氖侨昙壴缘�2倍，三年級栽的是1倍數(shù)，四年級栽的是2倍數(shù)，三、四年級栽的總數(shù)是2＋1=3倍數(shù)：56×（2＋1）=168（棵），然后再加上10棵，就是五年級栽的棵數(shù)：168＋10=178（棵）。）
6、小結(jié)
解答應用題要認真審題，理解題意是基礎(chǔ)，分析數(shù)量關(guān)系是解題的關(guān)鍵。采用什么方法分析要因題而異，由于解題思路的不同，解題方法也不一樣，解題步驟也不一樣，因此要靈活運用。
（三）鞏固反饋。
1、先畫圖，再解答。
學校舉行運動會。三年級有35人參加比賽，四年級參加的人數(shù)是三年級的3倍，五年級參加的人數(shù)比三、四年級參加的總?cè)藬?shù)多12人，五年級參加比賽的有多少人？
2、看圖解答。
小明集郵45張小強比小明集郵的5倍少20張
兩人共集郵？張20張
3、條件有變化、先討論、獨立解答，再集體交流。
學校里有柳樹36棵，松樹比柳樹少12棵，楊樹的棵數(shù)等于松樹和柳樹總數(shù)的4倍。有楊樹多少棵？
�。ㄓ喺棵鞔_：題目要求“楊樹有多少棵？”這句話本身數(shù)量關(guān)系不明顯，因此可以根據(jù)已知條件的關(guān)系找出新的數(shù)量，直到時所求的問題。）
�。ㄋ模┤n總結(jié)。
引導學生說出怎樣分析應用題的數(shù)量關(guān)系。
（五）作業(yè)。
練習五第1～3題。
四年級數(shù)學《三步應用題三》教案11
教學內(nèi)容：教科書第137頁例4和“做一做”的第1、2、3題，練習三十三的第1-2題。
教學目的：通過解答有關(guān)三步四步計算的應用題，使學生了解生活中這種常見的數(shù)量關(guān)系，進一步學習三步應用題的解答方法，及其與兩步應用題的聯(lián)系，提高學生解答應用題的能力。
教具、學具準備：教師準備口算卡片若干張。
教學過程；
一、口算練習
1．教師出示口算卡片，指名學生口答。
1.8×50.78-0.330.6÷0.12
6.3+2.90.08×0.77.3-0.7
4.8÷0.62.4+0.521.5×40
2．做教科書第187頁第(七)欄的口算題(直接寫得數(shù))，做完后，集體訂正。
二、學習新知
1、自學復習題。
2、小組討論：把這道題改編成三步計算的應用題，應該怎么辦？做在練習本上。
3、匯報結(jié)果。
4、教師把學生可能列出的條件全都寫在黑板上，然后分別討論每道題的'解法，（以編題者為主）
5、出示例5。讓學生獨立完成。
6、請一名學生在黑板上畫出線段圖。
7、教師巡視，注意幫助差生。
三、應用新知：
1、完成做一做。
2、完成練習三十三第1題。
先分析題，畫出題中的已知條件和問題。再獨立完成，集體訂正。
3、第2題。讓學生在練習本上列算式解答，并寫出檢驗。然后集體正。
教師小結(jié)：今天我們又研究了一些三步應用題的解答方法，這些應用題也是在以前學過的應用題的基礎(chǔ)上再增加一步。所以，以后解答應用題時，要按照解答應用題的一般步驟去想、去做，注意弄清題意和分析數(shù)量關(guān)系，這樣就可以解答出各種不同的應用題。
四、作業(yè)：練習三十三3、4題。
板書設(shè)計：應用題
例4：華山小學三年級栽樹56棵，四年級栽的棵數(shù)是三年級的2倍，五年級比三、四年級栽的總數(shù)少1０棵，五年級栽多少棵？
四年級數(shù)學《三步應用題三》教案12
教學內(nèi)容：教科書第15—16頁例4，第16頁“做一做”的第1—3題，練習四的第4—6 題。
教學目的：使學生學會解答這類比較容易的三步應用題，理解它的數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路；培養(yǎng)學生分析、推理的能力。
教具準備：小黑板。
教學過程：
一、復習。
做練習四的第4題，怎樣簡便就怎樣計算。
二、新課
教師出示例4，請一位學生讀題后，引導學生理解題意。
教師提問：這道題說的是什么事？要求的是什么?給出的條件是什么?
待學生一一弄明白這些問題后，教師提問：怎樣用線段圖表示出來呢?讓學生討論，教師根據(jù)學生的意見，把線段圖畫在黑板上：
(把表示120米的線段平均分成3
第一隊： 份表示修了3天。)
第二隊： (把表示102米的線段平均分成3
份表示修了3天。)
教師：注意要把兩條線段左端對齊，這樣才容易比較兩個隊平均每天修路的米數(shù)。
教師：知道了兩隊3天各自修路的米數(shù)，要求出平均每天第一隊比第二隊多修路的米數(shù)，應該怎樣計算?應該先算什么，再算什么?動腦筋想一想，自己做在練習本上。
學生獨立解答，教師巡視，注意看一看是否有不同的解法。
學生解答完之后，讓學生說一說自己的解法，集體訂正，教師把學生的解法寫在黑板上。如果有不同的解法，教師要引導學生共同討論哪一種解法是對的，為什么是對的；哪一種解法更為簡便一些。如果學生沒有得出第二種解法，教師要引導學生結(jié)合線段圖想一想，還有沒有其它解法。教師可以給予適當?shù)膯l(fā)。如教師畫出第二種解法的`線段圖：
第一隊：
第二隊：
可提問：
從線段圖上看，第一隊右邊長出的部分表示什么?(表示第一隊比第二隊多修路的米·
數(shù)。)
為什么會多出那么多?(因為是3天多修的。)
知道了這一部分是3天里第一隊比第二隊多修的路，那么怎樣求出多修路的米數(shù)呢?
(120－102＝18) ’
知道了第一隊比第二隊3天多修路18米，怎樣求出第一隊比第二隊每天多修路的米
數(shù)呢？(18÷3＝6)
這時黑板上的板書是：在黑板的左側(cè)和右側(cè)，線段圖的下面，并列寫著兩種解法。
教師讓學生翻開教科書第16頁，閱讀兩種解法。
教師提問：他們的解法對嗎?為什么?
讓學生討論，說明兩種解法都是對的。
教師提問：哪一種解法比較簡便呢?為什么?(小強的解法比較簡便，因為這種解法只
需要兩步計算。)
教師綜述：通過上面的例題，我們看到：要求平均每天第一隊比第二隊多修路多少米，需要知道兩個條件。但是，所需的兩個條件不只一組，可以有兩組。有哪兩組呢?
教師指名讓學生說一說，根據(jù)學生的意見，教師把兩組條件分別寫在黑板上兩個算式的下面：(也可用小黑板。)
平均每天第一隊比 平均每天第一隊比
第二隊多修多少米? 第二隊多修多少米?
�。� ＼ ／ ＼
第一隊每天 第二隊每天 第一隊比第二隊 修了幾天?
修多少米? 修了多少米? 一共多修多少米?
由此，我們可以看出，這道題有兩種解法，而且這兩種解法，不但方法不同，計算的步數(shù)也不一樣。有的三步題可以用兩步來解決。這樣就便計算變得比較簡便，應該掌握這種解法。我們平時在解題時，要注意選擇既合理又簡便的解法。
三、鞏固練習。
做教科書第16頁“做一做”的第1—3題。
第1題，做完后，可讓學生說一說自己是怎樣做的。
第2題，先讓學生自己做，教師巡視。集體訂正后，教師可提問：如果把這題“平均每人糊5個”改成“一班平均每人糊5個，二班平均每人糊7個”還能用兩種方法解答嗎？為什么不能呢?引導學生討論，集體得出結(jié)論。
第3題，讓學生獨立做，教師巡視，個別輔導。
四、作業(yè)。
練習四的第5、6題。
四年級數(shù)學《三步應用題三》教案13
教學內(nèi)容：教科書第15-16頁上的例4，完成“做一做”中第1-3題和練習四的第4-6題。
教學目的：使學生學會解答比較容易的三步計算應用題，理解數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路；培養(yǎng)學生分析、推理的能力。
教具準備：小黑板。
教學過程：
一、復習
做練習四的第4題，怎樣簡便就怎樣計算。
二、新課
教師出示例4，請一位學生讀題后，引導學生理解題意。
教師提問：這道題說的是什么事？要求的是什么？給出的條件是什么？
教師綜述：通過上面的例題，我們看到：要求平均每天第一隊比第二隊多修路多少米，需要知道兩個條件。但是，所需的兩個條件不只一組，可以有兩組。有哪兩組？
教師指名讓學生說一說，根據(jù)學生的'意見，教師把兩組條件分別寫在黑板上兩個算式的下面：
平均每天第一隊比平均每天第一隊比
第二隊多修路多少米？第二隊多修路多少米？
第一隊每天第二隊每天第一隊比第二隊修了幾天？
修多少米？修多少米？一共多修多少米？
由此，我們可以看出，這道題有兩種解法，而且這兩種解法，不但方法不同，計算的步數(shù)也不一樣，有的三步題可以用兩步來解答，這樣就可以使計算變得比較簡便，應該掌握這種解法。我們平時在解題時，要注意選擇既合理又簡便的解法。
三、鞏固練習
做教科書第16頁上“做一做”的第1、2、3題。
第1題，做完后，可以讓學生說一說自己是怎樣做的。
第2題，先讓學生獨立完成，教師巡視。集體糾正。
第3題，讓學生獨立完成，教師巡視，個別輔導。
四、作業(yè)。
練習四的第5、6題。
四年級數(shù)學《三步應用題三》教案14
教學內(nèi)容：教材14頁例3
一、素質(zhì)教育目標
1、使學生學會分步解答含有四個已知條件的三步應用題，在理解數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上明確接替思路，掌握接替方法。
2、培養(yǎng)學生運用所學數(shù)學知識解決簡單的實際問題的能力，體驗數(shù)學的應用價值。
3、結(jié)合內(nèi)容滲透教育。
二、學法指導
1．引導學生從新舊知識的生長點出發(fā)引出新課，運用知識遷移，指導學生學習新知。
2．引導學生試算，掌握計算方法。
三、重點、難點
1，教學重點：分析理解題目的數(shù)量關(guān)系，確定求某個問題需知道哪兩個直接條件，進而確定解題步驟。
2．教學難點：利用線段圖幫助學生理解數(shù)量關(guān)系。
四、教具準備
小黑板、投影片。
五、教學步驟
(一)鋪墊孕伏
1．根據(jù)問題補充相應的條件并列式2．改(3)為下面習題。
新鎮(zhèn)小學三年級有四個班，每班40人，————。三年級和四
年級一共有多少人?
這道題要求三、四年級一共有多少人，必須知道哪些條件?缺少什么條件?
要求學生直接補充四年級人數(shù)。列式，分步解答。
（二）探究新知
有個學生是這樣補充的條件，同學們看一看，這道題你能不能解答呢?
如果能解答，該怎樣解答呢?
出示例3：
(通過補充條件的練習，自然引出例題，可使學生容易建立起三步計算應用題與一步、兩步計算應用題間的聯(lián)系，進而理解三步計算應用題的數(shù)量關(guān)系。)
(1)、讀題，找出已知條件和所求問題，分析與復習題的`區(qū)別和聯(lián)系。
(補充了兩個條件，有四個已知條件，所求問題沒有改變。)
(2)、問：要想求“三、四年級共多少人”，應該知道哪兩個條件呢?
三年級有多少人？四年級有多少人？
�。�3）、讓學生自己解答。
�。�4）、想一想，如果把上題的問題改成“三年級比四年級多多少人？”該怎樣解答？
4．反饋練習：“做一做”第2題。
(三)、鞏固發(fā)展
1．練習四第1、2題
先討論分析解題思路，再獨立解答。
2．投影出示下圖情景，分組根據(jù)圖意補充條件，分別組成一步、兩步應用題，并請其他組口頭列算式解答。
菊花和芍藥花共有多少盆?
(通過此題的練習，使學生進一步理解三步計算應用題與一、二步計算應用題間的聯(lián)系，深化對數(shù)量關(guān)系的理解。)
(四)課堂
引導學生解三步應用題的解答思路及解答方法。
六、布置作業(yè)
練習四第3題
七、板書設(shè)計（略）
四年級數(shù)學《三步應用題三》教案15
教學目標
1．使學生理解求兩積之和（差）的三步計算應用題的數(shù)量關(guān)系，初步學會解答簡單的三步計算應用題。
2．使學生學會利用線段圖分析應用題的數(shù)量關(guān)系；使學生掌握分析應用題從條件開始想起和從問題開始想起的兩種分析方法，提高初步的'邏輯思維能力。
教學重難點
使學生理解求兩積之和（差）的三步計算應用題的數(shù)量關(guān)系，初步學會解答簡單的三步計算應用題。
教學準備
投影片
教學過程設(shè)計
教學內(nèi)容
師生活動
備注
一、復習引新
二、學習新課
三、鞏固練習
出示復習題，學生口頭提出問題，并說明理由。
指出：根據(jù)兩個有聯(lián)系的條件，可以求出一個相關(guān)的問題。（板書：根據(jù)條件求問題）
出示復習題，學生口答說數(shù)量關(guān)系式。
指出：根據(jù)要求的問題，可以想數(shù)量關(guān)系式，找出需要的條件。（板書：根據(jù)問題想條件）。
3．引入新課。
我們已經(jīng)學會了用根據(jù)條件想問題以及根據(jù)問題找條件的方法來分析、解答兩步計算應用題。今天，我們繼續(xù)用這兩種方法來學習解答三步計算應用題。（板書課題）
1．學習例1
�。�1）出示例1，學生讀題。
�。�2）分析題中的條件和問題。
�。�3）畫出線段圖。
�。�4）根據(jù)線段圖，思考：第一步要先求出什么？第二步呢？第三步呢？
�。�5）把分步列式合并成綜合算式。
�。�6）學生自己看書上的有關(guān)內(nèi)容，質(zhì)疑問難。
2．學習“想一想”。
�。�1）出示“想一想”。
�。�2）學生進行嘗試練習。
�。�3）引導學生比較例1與“想一想”的相同點與不同點。
1．做“練一練”的題。
指名學生用兩種思路說一說，這道題可以怎樣想？然后指名學生板演，其余學生做在練習本上。集體訂正。
2．做練習六第1題。
指名兩人板演，其余同學做在練習本上。集體講評。
課后感受學生在三年級時已經(jīng)學過類似的題目，所以教起來比較輕松，完成得也比較好。
【四年級數(shù)學《三步應用題三》教案】相關(guān)文章：
四年級數(shù)學教案三步應用題04-03
三步計算的文字題教案09-04
小學教案三步計算應用01-08
四年級數(shù)學教案：復習應用題04-07
大班數(shù)學自編加法應用題教案09-16
四年級數(shù)學教案解答應用題04-08
大班數(shù)學自編10以內(nèi)數(shù)的應用題教案06-13
應用題參考教案04-04