四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《手拉手》教案

　　作為一名教學(xué)工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。我們?cè)撛趺慈�寫教案呢？下面是小編收集整理的四年�?jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《手拉手》教案，希望對(duì)大家有所幫助。

四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《手拉手》教案1

　　設(shè)計(jì)說明

　　小數(shù)乘法在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用，教材通過創(chuàng)設(shè)給希望小學(xué)買文具和書的情境提出問題，通過讓學(xué)生解決問題體會(huì)到小數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

　　1．注重學(xué)生的情感教育。

　　本節(jié)課開始，以觀察希望小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境導(dǎo)入，出示一些反映貧困地區(qū)孩子們艱苦的學(xué)習(xí)環(huán)境的圖片，使學(xué)生的心靈受到觸動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的同情心，使學(xué)生深刻地體會(huì)到貧困地區(qū)的孩子們需要關(guān)愛，培養(yǎng)學(xué)生富有愛心和同情心的美好品德。

　　2．注重解決問題方法的多樣化。

　　在教學(xué)時(shí)，盡可能放手讓學(xué)生自主探究、討論交流，用多種方法解決問題。在比較不同方法的過程中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到整數(shù)的.運(yùn)算律在小數(shù)運(yùn)算中也同樣適用，并會(huì)運(yùn)用整數(shù)的運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備 PPT課件

　　學(xué)生準(zhǔn)備 練習(xí)卡

　　教學(xué)過程

　　⊙激趣導(dǎo)入

　　1．課件出示反映希望小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的圖片。

　　談話：看到以上圖片，你有什么感想？

　　學(xué)生觀察圖片，暢談感想。

　　2．引導(dǎo)：雖然希望小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境艱苦，但是那里的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)卻有著強(qiáng)烈的渴望。通過對(duì)比，我們學(xué)校有多媒體等教學(xué)設(shè)施，我們好幸福啊！在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，我們又要做些什么呢？

　　3．引入：同學(xué)們都很有愛心，這節(jié)課讓我們和希望小學(xué)的同學(xué)們手拉手，奉獻(xiàn)我們的愛心吧！讓我們伸出援助之手，給希望小學(xué)的同學(xué)們買一些學(xué)習(xí)用品和課外讀物吧。(板書課題：手拉手)

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生反思自我，激勵(lì)孩子們更加努力地學(xué)習(xí)。讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

　　⊙探究新知

　　1．出示教材44頁(yè)情境圖。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，仔細(xì)閱讀上面的文字，說一說圖上提供了哪些信息。

　　(2)課件出示相關(guān)信息：①1本練習(xí)本2.8元，一個(gè)鉛筆盒6.1元。淘氣要給希望小學(xué)3名同學(xué)分別買1本練習(xí)本和1個(gè)鉛筆盒，一共要花多少元？②1本練習(xí)本2.8元，1本《數(shù)學(xué)家的故事》7.2元。笑笑要給希望小學(xué)5名同學(xué)分別買1本練習(xí)本和1本《數(shù)學(xué)家的故事》，一共要花多少元？

　　2．小組討論，解決問題①。

　　(1)如何解決這個(gè)問題呢？引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位分析題意并列式解答。

　　(學(xué)生試做，教師巡視檢查，請(qǐng)用不同方法解題的同學(xué)說一說自己的解題思路和算法)

　　(2)指名板演。

　　方法一：2.8×3＝8.4(元) 6.1×3＝18.3(元)

　　8．4＋18.3＝26.7(元)

　　方法二： 2.8×3＋6.1×3

　　＝8.4＋18.3

　�。�26.7(元)

　　方法三：2.8＋6.1＝8.9(元) 8.9×3＝26.7(元)

　　方法四： (2.8＋6.1)×3

　　＝2.8×3＋6.1×3

　�。�8.4＋18.3

　　＝26.7(元)

　　(3)觀察這四種方法，其中兩種是分步計(jì)算，兩種是列綜合算式計(jì)算，你發(fā)現(xiàn)了什么？

四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《手拉手》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能根據(jù)“手拉手”的有關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問題，體會(huì)小數(shù)計(jì)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

　　2、使學(xué)生理解整數(shù)乘法的運(yùn)算定律在不小數(shù)乘法里同樣適用，培養(yǎng)學(xué)生比較、類推的能力。

　　3、使學(xué)生能把整數(shù)乘法的運(yùn)算定律類推到小數(shù)乘法中，并能靈活地進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用運(yùn)算定律、進(jìn)行小數(shù)乘法地簡(jiǎn)便計(jì)算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行小數(shù)乘法地簡(jiǎn)便計(jì)算。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入。

　　師：同學(xué)們聽說過“希望工程”嗎？誰(shuí)知道“希望工程”是干什么的？你們知道嗎！每人每天節(jié)約1元錢，1年節(jié)約的錢就能資助一名西部失學(xué)兒童重新返回校園學(xué)習(xí)一年的學(xué)費(fèi)呢。

　　我剛看到這組數(shù)據(jù)的時(shí)候，心底為之一顫，只要我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛，就會(huì)有許多和你們同齡的孩子受益。因此，老師計(jì)劃我們班也將參與一次援助失學(xué)兒童的手拉手活動(dòng)。（板書課題）

　　二、合作探究、生成新知。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們看老師的計(jì)劃（貼計(jì)劃），在老師的計(jì)劃中還隱藏著一些數(shù)學(xué)信息呢，根據(jù)這些信息你想向老師提出什么問題？

　　生提問題，教師適時(shí)板書：一共要花多少錢？

　　2、請(qǐng)同學(xué)們估算一下一共要花多少錢？

　　生估算，并說明估算的方法。

　　師：老師發(fā)現(xiàn)我這個(gè)計(jì)劃做的有點(diǎn)不切合實(shí)際，錢太多了，我修改一下，加上個(gè)小數(shù)點(diǎn)，這回請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮砉浪阋幌�，現(xiàn)在一共要花多少錢？

　　3、生估算，說明估算的方法。

　　總結(jié)：小數(shù)估算的`方法與整數(shù)估算的方法相似，也可以采用四舍五入法。

　　4、師：這幾名同學(xué)估算的到底準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？與正確結(jié)果究竟相差多些呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)本在座位上用計(jì)算的方法，獨(dú)立驗(yàn)證正確結(jié)果是多少？注意提倡算法多樣化，看誰(shuí)用的方法多�。ㄉ�筆算）

　　5、指生到黑板板演算式，并說明算式的含義。

　　6、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這四個(gè)算式，其中有兩個(gè)分步，兩個(gè)綜合，你發(fā)現(xiàn)了什么？結(jié)論：從運(yùn)算順序看：小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序是相同的。

　　從運(yùn)算過程看，整數(shù)的運(yùn)算律在小數(shù)運(yùn)算中仍然適用。

　　7、出示各種運(yùn)算律的統(tǒng)計(jì)表。

　　三、強(qiáng)化練習(xí)、拓展提高。

　　1、把左右兩邊相等的式子用線連起來。

　　（5+8）×0.49×5+9×1.6

　　4.6×19+5.4×195×0.4+8×0.4

　　9×(5+1.6) (4.6+5.4) ×19

　　3.6×4×2.5 3.6×(4×2.5)

　　2、根據(jù)運(yùn)算定律在下面的（）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，在 ---- 上填上運(yùn)算符號(hào)。59×2.5×0.4=×（×） 7.8×15+2.2×15=( + )×15

　　0.2×1.25×5×8=(×)×(× )

　　9.63×2.5+9.63×7.5=( )

　�。� ）×0.8+5× （ ）=(+39.2)×5

　　0.63×99+0.63=()×（ ）

　　3、用簡(jiǎn)便方法計(jì)算下面各題

　　2.5×(3.8×0.4) 7.69×101

　　8.36-2.48-3.52 46×0.33+54×0.33

　　0.25×39+0.25 0.125×72

　　4、選一選：24.6× 4.6+246× 0.44+24.6用簡(jiǎn)便方法計(jì)算應(yīng)該是（ ）。

　�。�1）24.6×（4.6+0.44+1） （2）24.6×（4.6+4.4+1）

　　（3）24.6×（4.6+4.4）

　　四：知識(shí)整理。

　　師：你們能用自己的語(yǔ)言進(jìn)行本節(jié)課知識(shí)的梳理嗎？誰(shuí)愿來試一試。

　　教學(xué)反思：

　　1、沒有單一地把今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接出示給學(xué)生，而是把一種靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)橐环N讓學(xué)生在一種大問題背景下的探索活動(dòng)，使學(xué)生在一種動(dòng)態(tài)的探索過程中自己發(fā)現(xiàn)感受數(shù)學(xué)的思想方法，體會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

　　2、在探究活動(dòng)中，能尊重學(xué)生獨(dú)立思考的成果，鼓勵(lì)學(xué)生想出多種研究方法，盡量讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《手拉手》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合情境體會(huì)小數(shù)計(jì)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

　　2、體會(huì)整數(shù)的運(yùn)算法則在小數(shù)的運(yùn)算中仍然使用，并能運(yùn)用這些運(yùn)算律使計(jì)算簡(jiǎn)便。

　　3、能運(yùn)用小數(shù)的混和運(yùn)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　整數(shù)運(yùn)算法則仍然適用于小數(shù)運(yùn)算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能運(yùn)用小數(shù)的混合運(yùn)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　1、以前你們參加過“手拉手，心連心”的活動(dòng)嗎？這種活動(dòng)的目的是什么？

　　2、我們來看幾張圖片，這些是貧困山區(qū)的孩子，看了這些圖片你有什么感受？你們想不想幫助這些小朋友？

　�。◥鄣慕逃�，做人的教育應(yīng)猶如春雨，潤(rùn)物細(xì)無聲。本課的課前談話，結(jié)合撼人心弦的圖片，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的愛心。同時(shí)，也在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與愿望。）

　　二、探究小數(shù)運(yùn)算法則

　　1、出示主題圖，讓學(xué)生說說從圖中了解到的信息。

　　2、你能幫他倆解決這個(gè)問題嗎？你有幾種解法？

　　3、針對(duì)每種方法，提問學(xué)生每個(gè)算式表示什么意義。

　　4、大家觀察第一種算法和第二種算法，能發(fā)現(xiàn)什么嗎？（第二種方法是第一種方法的綜合算式，小數(shù)的混合運(yùn)算也是要先算乘法，再算加法。）

　　5、觀察第二種方法和第三種方法，大家能發(fā)現(xiàn)什么？（第三種方法是第二種方法的`簡(jiǎn)便算法。）

　　總結(jié)：整數(shù)運(yùn)算法則在小數(shù)運(yùn)算中同樣適用。

　　6、以前我們都學(xué)過哪些運(yùn)算律？

　�。ㄐ�數(shù)的四則混合運(yùn)算與整數(shù)其實(shí)是完全一樣的，整數(shù)運(yùn)算中已經(jīng)把交換律、結(jié)合律、分配律等都會(huì)過了，而這些運(yùn)算律其實(shí)在小數(shù)中都同樣適用。這節(jié)課，讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)，就成了重點(diǎn)和關(guān)鍵。引導(dǎo)學(xué)生在比較中類推，在計(jì)算中進(jìn)行驗(yàn)證，以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。）

　　三、鞏固與練習(xí)

　　1、學(xué)生獨(dú)立完成“試一試”中四道算式。

　�。�1）請(qǐng)學(xué)生板演，教師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

　　（2）組織匯報(bào)，爭(zhēng)取簡(jiǎn)便計(jì)算。

　　在計(jì)算小數(shù)乘法時(shí)，我們也經(jīng)常將算式中的部分化成整十整百或整數(shù)的結(jié)果，以使計(jì)算簡(jiǎn)便。

　　2、讓學(xué)生完成“練一練”第1題，要求能簡(jiǎn)便計(jì)算的要簡(jiǎn)便計(jì)算。

　　3、引導(dǎo)完成第2題。

　　（1）引導(dǎo)閱讀題目，提問：你讀懂了哪些信息？大樹有什么作用？

　　（2）通過計(jì)算讓學(xué)生意識(shí)到樹木的好處和一次性筷子對(duì)樹木的浪費(fèi)，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。

　　4、第3題。

　�。�1）讓學(xué)生閱讀題目，根據(jù)本班實(shí)際進(jìn)行計(jì)算。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生還有哪些措施可以對(duì)資源進(jìn)行再利用。

　　（培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，仔細(xì)觀察數(shù)字特點(diǎn)，合理選用運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算的習(xí)慣。并能更好理解運(yùn)算律的特點(diǎn)，而不是為了簡(jiǎn)便而盲目湊整。）

　　四、課堂小結(jié)

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都有哪些收獲？

四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《手拉手》教案4

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1、能根據(jù)“手拉手”的有關(guān)信息提出問題，體會(huì)小數(shù)計(jì)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

　　2、體會(huì)到整數(shù)的運(yùn)算律在小數(shù)中仍然適用，并能運(yùn)用這些運(yùn)算律使計(jì)算簡(jiǎn)便。

　　3、能利用學(xué)過的小數(shù)乘法和小數(shù)加減法，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

　　〖教學(xué)重難點(diǎn)〗

　　重點(diǎn)：運(yùn)用運(yùn)算定律，進(jìn)行小數(shù)乘法的簡(jiǎn)便計(jì)算。

　　難點(diǎn)：靈活運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行小數(shù)乘法的簡(jiǎn)便計(jì)算。

　　〖教材分析〗

　　教材呈現(xiàn)了兩個(gè)小朋友為希望小學(xué)的同學(xué)提供幫助的情境。

　　〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激活情緒

　　師：同學(xué)們，你們喜歡童話故事中的公主嗎？（喜歡）

　　師：傳說在古老的城堡中有一位美麗的公主被魔獸囚禁，你們想救出這位美麗的公主嗎？（想）要想解救這位美麗的公主，必須闖過魔獸所設(shè)置的四個(gè)智力關(guān)，大家有信心嗎？

　　二、智力第一關(guān)

　　CIA課件播放。

　�。ㄒ恢还肢F說：要想闖過第一關(guān)，先讓我們檢測(cè)一下你們的計(jì)算能力吧。哈哈！哈哈�。�

　　1、聽算。

　　125×84×253.6+6.41.25×80.4×2.5

　　2、你能進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算嗎？試一試，并指名學(xué)生板演。

　　25×19×4128×3+72×3

　　學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，教師巡視輔導(dǎo)，集體訂正，并板演運(yùn)用了什么規(guī)律。

　�。ü肢F頒發(fā)通行證。）

　　師：有沒有信心挑戰(zhàn)第二關(guān)�。亢�，我們繼續(xù)前進(jìn)。

　　三、智力第二關(guān)

　　CIA課件播放。

　　（一只怪獸說：剛才的128×3+72×3中，你們很聰明的運(yùn)用了乘法分配律對(duì)這道題進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算，現(xiàn)在我在這道題里加上小數(shù)點(diǎn)，成為12.8×3+7.2×3，你能對(duì)這道題進(jìn)行計(jì)算嗎？）

　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在就看你們的了，開始吧！

　�。�1）學(xué)生嘗試，教師巡視。

　　（2）學(xué)生嘗試情況反饋。

　　（指名學(xué)生回答）

　　師：是算的'同學(xué)請(qǐng)向我示意一下！那你們?yōu)槭裁匆�這樣做，發(fā)現(xiàn)了什么？（整數(shù)的分配律同樣適用于小數(shù)）

　　（魔獸說：好吧，既然你們算出來了，恭喜你們沖過第二關(guān)，祝你們好運(yùn)�。�

　　四、智力第三關(guān)

　　CIA課件播放。

　�。�魔獸說：剛才你們說的整數(shù)的分配律同樣適用于小數(shù)，是不是所有的整數(shù)的其他定律也適用于小數(shù)呢？你們想驗(yàn)證一下嗎？）

　　三、課堂小結(jié)

四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《手拉手》教案5

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第48頁(yè)—第49頁(yè)，主要內(nèi)容是 “小數(shù)混合運(yùn)算”。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能根據(jù)“人口與環(huán)�！钡挠嘘P(guān)信息提出問題，體會(huì)小數(shù)乘法在實(shí)際中的應(yīng)用。

　　2．體會(huì)整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)中仍然適用，并能運(yùn)用這些運(yùn)算定律使計(jì)算簡(jiǎn)便。

　　3．能用小數(shù)乘法和加減法解決一些實(shí)際問題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．體會(huì)整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)中仍然適用，并能運(yùn)用這些運(yùn)算定律使計(jì)算簡(jiǎn)便。

　　2．能用小數(shù)乘法和加減法解決一些實(shí)際問題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　正確計(jì)算小數(shù)乘法、小數(shù)混合運(yùn)算和簡(jiǎn)便運(yùn)算，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)策略：

　　利用課本上的情境圖激發(fā)學(xué)生的求知欲及培養(yǎng)他們關(guān)心、幫助別人的品德，在自主探究中去獲取，理解新知。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　紙卡。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　主導(dǎo)活動(dòng)

　　主體活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　激趣明標(biāo)

　　創(chuàng)設(shè)一個(gè)位希望小學(xué)的同學(xué)提供幫助的情境，讓學(xué)生說一說圖中的情境，再算算這個(gè)同學(xué)提出的問題。

　　說圖中的情景，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息。

　　提出問題，并解答。

　　激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　二、扶放結(jié)合

　　探究新知

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。

　�。�2）引導(dǎo)匯報(bào)做題的方法。

　　方法一：12.8×3=38.4（元）

　　7.2×3=21.6（元）

　　38.4+21.6=60（元）

　　方法二：（12.8+7.2）×3

　　=20×3

　　=60（元）

　　方法三：12.8×3+7.2×3

　　=38.4+21.6

　　=60（元）

　　（3）教師引導(dǎo)說運(yùn)算順序，說明其運(yùn)算順序與整數(shù)的運(yùn)算順序一樣。

　　（4）整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)中仍然適用，運(yùn)用這些運(yùn)算定律可以使計(jì)算簡(jiǎn)便。

　　學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。

　　小組交流

　　全班匯報(bào)交流

　　說運(yùn)算順序，明確運(yùn)算順序與整數(shù)的運(yùn)算順序一樣。

　　復(fù)習(xí)整數(shù)的運(yùn)算定律

　　讓學(xué)生在不斷輕松、有針對(duì)性的嘗試中掌握本節(jié)課的重點(diǎn)，同時(shí)也體會(huì)到了成功的快樂，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得快樂。

　　三、反饋矯正

　　落實(shí)雙基

　　1．引導(dǎo)完成試一試

　　學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。最后，進(jìn)行集體訂正。

　　2．引導(dǎo)完成練一練：

　　第1題：要求學(xué)生脫式計(jì)算小數(shù)的`混合運(yùn)算，能用簡(jiǎn)便方法的用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。

　　完成第2題

　　第4題：這道題數(shù)目較大可用計(jì)算器計(jì)算。

　　學(xué)生嘗試練習(xí)，能簡(jiǎn)算的進(jìn)行簡(jiǎn)算。

　　全班匯報(bào)交流

　　獨(dú)立完成

　　全班交流

　　先獨(dú)立完成

　　后小組交流

　　最后教師指名回答，進(jìn)行全班交流。

　　關(guān)環(huán)保的內(nèi)容，通過計(jì)算使學(xué)生體會(huì)到試用一次性筷子要浪費(fèi)很多木材，而大樹可以用來凈化環(huán)境，使學(xué)生在練習(xí)小數(shù)乘法的同時(shí)，受到環(huán)保教育。

　　四、小結(jié)評(píng)價(jià)

　　布置預(yù)習(xí)

　　通過今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？對(duì)今天所學(xué)的知識(shí)還有什么不懂的問題，提出來供大家研究。

　　交流收獲，提出問題

　　對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的小結(jié)。

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