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《日月潭的傳說(shuō)》教案

時(shí)間:2024-04-04 11:09:52 教案 我要投稿
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《日月潭的傳說(shuō)》教案

  作為一位杰出的教職工,總歸要編寫教案,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編為大家整理的《日月潭的傳說(shuō)》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《日月潭的傳說(shuō)》教案

《日月潭的傳說(shuō)》教案1

  教學(xué)要求:

  知識(shí)目標(biāo):

  學(xué)習(xí)課文中的10個(gè)生字。

  能力目標(biāo):

  1、用自己的話復(fù)述課文。

  2、收集有關(guān)日月潭的資料。

  情感目標(biāo):

  通過(guò)了解大尖和水社克服重重困難救出了太陽(yáng)和月亮的動(dòng)人故事,學(xué)習(xí)他們不畏強(qiáng)暴,舍己為人的精神。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  掛圖,生字卡

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、引入新課。

  同學(xué)們,你們了解日月潭的傳說(shuō)嗎?知道的請(qǐng)你談一談。

  學(xué)生交流資料。

  二、初讀課文,整體感知。

  1、學(xué)生讀課文。

  2、這篇課文講了一個(gè)怎樣的`傳說(shuō)?學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)

  3、讀了課文,你有什么感受?請(qǐng)簡(jiǎn)單談一談。

  三、學(xué)習(xí)課文生字詞。

  啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自學(xué)生字。

  小組學(xué)習(xí),互幫互學(xué)。

  種讀“zhǒng”吐讀“tǔ”第三聲

  “社”是示字旁,不是衣字旁。“示”的意思是“神”。“決”字是兩點(diǎn)水;“吞”字是上邊是一個(gè)天字,第一筆是橫,不要寫成撇;“獸”字下邊是口,不要寫成日字。

  咔(k。┼辏╟h。合舐曉~。

  學(xué)生書寫生字。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。

  1、讀課文。

  2、課文講了一件什么事?

  二、學(xué)習(xí)課文中需要想象的部分。

  第三自然段大尖和水社走啊走,歷盡了千辛萬(wàn)苦。他們究竟怎樣克服重重困難,歷盡那些辛苦地走?

  第七自然段大尖和水社來(lái)到阿里山,在小鳥和百獸的幫助下,找到了金斧頭和金剪刀。課文沒(méi)有具體寫出來(lái);

  第八自然段惡龍終于被制服了。惡龍是怎樣被金斧頭和金鐮刀制服的,課文也沒(méi)具體寫出來(lái)。

  引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文所提供的材料,把概括敘述的情節(jié)擴(kuò)充得具體詳細(xì)些。

  三、思考。

  1、讀了課文你有什么想法?你認(rèn)為尖和水社是什么樣的人?

  2、引導(dǎo)學(xué)生理清課文的層次:

  大尖和水社為什么要找回太陽(yáng)和月亮?

  他們是怎樣找回太陽(yáng)和月亮的?

  找回太陽(yáng)和月亮后大尖和水社怎樣了?

  3、學(xué)生按以上層次復(fù)述課文。

  四、思考交流。

  可鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種手段查找資料,

  教學(xué)后記:

  學(xué)生本身就喜歡讀神話傳說(shuō),所以我首先尊重學(xué)生的喜好,讓學(xué)生自讀課文,然后給他們質(zhì)疑的空間。通過(guò)全班交流把疑問(wèn)一一揭開。最后啟發(fā)學(xué)生想象練說(shuō)。如:大尖和水社經(jīng)歷了哪些磨難?他們是怎樣找到金斧頭和金剪刀的?他們是怎樣把惡龍打死的?課文都沒(méi)有講,讓學(xué)生把這些精彩的畫面想象出來(lái),在組內(nèi)交流,他們的興致頗高。

《日月潭的傳說(shuō)》教案2

  教材分析

  課文通過(guò)講述惡龍吞吃了太陽(yáng)和月亮,年輕的漁民大尖哥和水社姐不畏艱難、不怕?tīng)奚,終于降服惡龍,拯救了日月的故事,說(shuō)明了日月潭的由來(lái)。表現(xiàn)了人類面對(duì)一切邪惡勢(shì)力不屈服、不妥協(xié)的斗爭(zhēng)精神。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ),正確書寫部分常用詞語(yǔ)。

  2、利用關(guān)鍵詞概括課文內(nèi)容。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟大尖哥和水社姐的形象,體會(huì)他們見(jiàn)義勇為、舍生忘死、為民造福的品質(zhì)。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):感悟大尖哥和水社姐的形象,體會(huì)他們見(jiàn)義勇為、舍生忘死、為民造福的品質(zhì)。

  難點(diǎn):利用關(guān)鍵詞口頭講述這個(gè)故事。

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課

  1、談話導(dǎo)入。同學(xué)們都非常喜歡旅游,喜歡觀賞美麗的景色,(學(xué)生說(shuō)一說(shuō))同學(xué)們有的爬過(guò)萬(wàn)里長(zhǎng)城,有的爬過(guò)泰山,可是,風(fēng)光秀麗的日月潭你去過(guò)嗎?今天我們就來(lái)學(xué)《日月潭的傳說(shuō)》。

  2、板書并解釋“傳說(shuō)”:是指民間流傳下來(lái)的關(guān)于某人某事的論述和評(píng)價(jià)。

  3、介紹日月潭。 日月潭位于臺(tái)灣省中部南頭縣魚池鄉(xiāng),是全省最大的天然湖。潭中有一小島,將湖分為兩半。周圍有水社山、大尖山等環(huán)抱,樹木蔥蘢,是臺(tái)灣著名的風(fēng)景區(qū),這么美麗的風(fēng)光是怎么來(lái)的呢?有一個(gè)關(guān)于它的美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。

  二、整體感知課文

  1、自由朗讀課文,讀通讀順課文,勾畫詞語(yǔ)句子。

  2、出示生字詞:漆黑一團(tuán) 降伏惡龍 拯救日月 翻山躍嶺 披荊斬棘 生命危險(xiǎn) 潛入湖底 激戰(zhàn) 又累又餓 為民造福 年輕英雄 日月潭

 。ㄗx了這篇課文,你能說(shuō)說(shuō)傳說(shuō)中的誰(shuí)讓你感動(dòng)呢?你能說(shuō)說(shuō)這篇文章講的是一件什么故事嗎?可以用上上面的詞語(yǔ)。)

  3、那你覺(jué)得大尖和水社是一個(gè)怎樣不平凡的人?(板書:不畏艱苦 英勇頑強(qiáng) 舍己為人)

  4、那么大尖和水社是怎么降伏惡龍的呢?下面我們一起帶著問(wèn)題走進(jìn)課本,走進(jìn)日月潭,走進(jìn)英雄的傳奇故事。

  三、精讀文本

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一、二自然段

  為什么他們要去降伏惡龍?從文章哪里可以看的出?天地間漆黑一片,你感受到了什么?

  1、指名讀(讀出時(shí)間的遙遠(yuǎn)以及恐怖的氣氛 害怕、驚恐的語(yǔ)氣)

  2、而以前日月潭是什么樣?從哪些詞可以看出來(lái)?

  3、可是現(xiàn)在變成了什么樣?齊讀

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三、四自然段 A 學(xué)習(xí)第三自然段

  1、如果天地間長(zhǎng)此以往,人們的生活會(huì)怎樣?惡龍也許會(huì)做什么?(想象說(shuō)話)

  過(guò)渡:惡龍要不要降伏?(要)日月要不要拯救?(要)我們的幸福生活要不要爭(zhēng)?(要)

  那么有什么辦法制服惡龍,不讓他們胡作非為呢?(出示:有人說(shuō)還有人說(shuō))

  2、從這句話中你得到了什么信息?(要想降伏惡龍需要兩個(gè)條件:一是水性很好的'人;二是拿到阿里山的金斧頭和金剪刀)

  3、唉~~兩大難題困擾著人們,這該怎么辦呢?人們能降伏惡龍嗎?難道我們就甘心被惡龍欺壓?jiǎn)?難道我們就要永遠(yuǎn)生活在暗無(wú)天日的日子里嗎?真是——一籌莫展。

  4、誰(shuí)站出來(lái)了?

  一、二兩組讀(就在降伏惡龍。)他兩挺身而出會(huì)對(duì)老百姓說(shuō)些什么呢?如果把“挺身而出”去掉行不行?為什么?這說(shuō)明他們?cè)趺礃?(讀板書:不畏艱險(xiǎn)英勇頑強(qiáng)舍己為人)目的只有一個(gè):降伏惡龍,拯救日月。讓我們帶者大無(wú)畏的心情讀出他們的勇敢。

  三、四兩組讀。 B 學(xué)習(xí)第四自然段

  大尖哥和水社姐是怎樣制服惡龍的呢?找到不同的兩個(gè)部分,用分節(jié)號(hào)劃出來(lái)。

  1、他們一路遇到了哪些困難?用~~~~劃出來(lái)。想象:他們翻山越嶺,披荊斬棘時(shí);當(dāng)他們趟著大江大河時(shí),會(huì)遇到什么情況呢?他們一路上還會(huì)經(jīng)歷哪些辛苦?

  2、但他們——不畏艱險(xiǎn)英勇頑強(qiáng) 舍己為人

  引讀:他們不畏艱險(xiǎn)——翻山越嶺

  他們英勇頑強(qiáng)——披荊斬棘

  他們舍己為人——吃盡了千辛萬(wàn)苦 終于——齊讀。

  3、他們不知道前面等待的就是困難、就是危險(xiǎn)嗎?那為什么還要去?(為的是降伏惡龍,拯救日月)

  4、教師范讀(回到潭邊三天三夜) 同學(xué)們,三天三夜啊,說(shuō)明惡龍?jiān)趺礃?那我們的英雄是怎么做的?(?jiān)持作戰(zhàn))

  5、盡管惡龍心狠手辣,手段殘忍,但他們害怕了嗎?沒(méi)有 盡管前方困難重重,荊棘叢生,但他們退縮了嗎?沒(méi)有 盡管他們知道要?dú)v經(jīng)艱險(xiǎn),但他們屈服了嗎?沒(méi)有! 他們(不畏艱險(xiǎn) 英勇頑強(qiáng)舍己為人) 齊讀(回到潭邊三天三夜)

  6、“轟隆轟隆”大尖哥(指名讀)

  “喀嚓喀嚓”水社姐(指名讀)

  當(dāng)人們又重見(jiàn)光明,一定會(huì);人們又重見(jiàn)光明,激動(dòng)的;人們激動(dòng)的。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第

  五、自然段

  1、過(guò)渡:三天三夜啊,惡龍被降伏了,英雄的體力也被消耗完了,這時(shí)他們——(指名讀第五自然段)

  2、于是就有了今天的日月潭,他們的英雄事跡人們能忘嗎?(指名讀第六自然段)

  3、現(xiàn)在,你知道日月潭的來(lái)歷了嗎?如果此時(shí)你就站在日月潭邊,望著這兩座大山,你會(huì)說(shuō)些什么?

  四、總結(jié)

  大尖哥和水社姐的精神深深地感動(dòng)了老師,是否也感動(dòng)了你們呢?讓我們一起懷者敬佩的心情齊讀標(biāo)題,讓他們的英雄形象永遠(yuǎn)留在在座的每一位!

  板書:

《日月潭的傳說(shuō)》教案3

  第二課時(shí)

  一、課時(shí)目標(biāo):

  1、體會(huì)在句中補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容可以將句子的意思表述得更加清楚。

  2、默讀課文,能口頭講述這個(gè)故事。

  二、教具準(zhǔn)備:錄音機(jī)投影儀

  三、教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)過(guò)程

  自我加減

  一、默寫詞語(yǔ)

  水性商量危險(xiǎn)千山萬(wàn)水翻山越嶺漆黑一團(tuán)

  二、指名朗讀第一段

  復(fù)習(xí):這一段寫了什么?

  過(guò)渡:說(shuō)起日月潭還有動(dòng)人的故事,今天,我們就來(lái)進(jìn)一步研究

  三、精讀課文第二段

  1、默讀全段,思考各自然段寫了哪些內(nèi)容

  A、讀后組織討論并小結(jié):第二自然段寫了兩條惡龍吞吃了太陽(yáng)和月亮

 。ò鍟簮糊埻坛蕴(yáng)月亮漆黑一團(tuán))

  第三自然段寫了人們商量降服惡龍的辦法,大尖哥和水社姐要去降服惡龍(板書:大尖哥水社姐)

  第四自然段寫了大尖哥和水社姐拿到了金斧頭和金剪刀,砍死惡龍,救出太陽(yáng)和月亮

  (板書:砍死救出見(jiàn)到光明)

  第五自然段寫大尖哥和水社姐化作兩座青山

  B:指名根據(jù)板書說(shuō)出日月潭的傳說(shuō)的梗概

  2、教師讀第二自然段,指出“很久以前”或者“從前”不寫準(zhǔn)確的時(shí)間,表面不是實(shí)指,這是傳說(shuō)常用的開頭語(yǔ)

  啟發(fā)想象“漆黑一團(tuán)”的情景,交代這是事情的起因(板書:起因)

  3、默讀第三自然段,想一想這一段說(shuō)了哪兩層意思?

  A、人們?cè)谝黄鹕塘拷鉀Q什么問(wèn)題的辦法?

  B、課文是怎么寫人們商量的情況的?

  C、商量的結(jié)果怎么樣?用一個(gè)成語(yǔ)概括一下“一籌莫展”它是什么意思?(一點(diǎn)辦法也沒(méi)有)

  D、我們從什么地方看出人們“一籌莫展”的呢?

  E、是誰(shuí)解決了這個(gè)問(wèn)題?(大尖哥和水社姐)

  出示:

  大尖哥和水社姐要去降服惡龍

  大尖哥和水社姐挺身而出,要去降服惡龍

  問(wèn):這兩句話的意思有什么不同?

  小結(jié):后句寫出了兩個(gè)人的精神狀態(tài):挺身而出,表現(xiàn)了大尖哥和水社姐在生死關(guān)頭,決定舍身降龍的大無(wú)畏精神在意思上是有區(qū)別的。

  F、指明這是故事的'發(fā)展(板書:發(fā)展)

  4、指名朗讀第四自然段

  出示:

  他們終于拿到了金斧頭忽然金剪刀

  他們翻山越嶺,披荊斬棘,吃盡了千山萬(wàn)苦,終于拿到了金斧頭忽然金剪刀

  想一想:這兩句話的意思有什么不同?

  小組討論想象,小結(jié):第二句具體寫出了他們?nèi)〗鸶^忽和金剪刀的困難

  提問(wèn):回到潭邊,他們是怎么樣和兩條惡龍斗爭(zhēng)的?結(jié)果怎樣?這是故事的高潮(板書:高潮)

  5、讀第五自然段,指名回答大意(板書:結(jié)果)

  6、觀察書上的插圖,回憶全段的內(nèi)容,講述日月潭的故事

  四、默讀第三段

  討論:你讀懂了什么?

  人們永遠(yuǎn)記得那些為民處害的英雄

  五、板書設(shè)計(jì)

  21日月潭的傳說(shuō)

  拿到(發(fā)展)大尖哥、水社姐化作青山

  砍死(結(jié)果)

  惡龍吞吃(起因)太陽(yáng)月亮

 。ㄆ岷谝粓F(tuán))

《日月潭的傳說(shuō)》教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課詞語(yǔ),理解組成的詞語(yǔ),正確書寫部分常用詞語(yǔ)。

  2、體會(huì)在句中補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容可以將句子的意思表達(dá)得更清楚。

  3、理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄的思想感情。

  4、默讀課文,能口頭講述這個(gè)故事。

  教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄的思想感情。

  教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入課題

  1、板書課題,你們知道什么是傳說(shuō)嗎?(指的是民間流傳下來(lái)的關(guān)于某人某事的論述和評(píng)價(jià)。)請(qǐng)你舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō),我們都學(xué)過(guò)或聽(tīng)過(guò)哪些傳說(shuō)?(《魯班學(xué)藝》等)那這篇課文將的是關(guān)于什么的傳說(shuō)呢?(日月潭)

  2、介紹日月潭

  日月潭位于臺(tái)灣省中部的南投縣魚池鄉(xiāng),是全省最大的天然湖。潭中有個(gè)小島叫珠仔島,將湖分為兩半。北面為日潭,南面為月潭,因?yàn)檩喞圃铝梁吞?yáng)而得名。周圍有大尖山和水社山等環(huán)抱,樹木蔥蘢,是臺(tái)灣省著名的旅游和療養(yǎng)的勝地。

  3、初讀課文,理清思路。

 。1)學(xué)生自讀課文,給生字注上聲調(diào)。

 。2)指名分節(jié)讀課文,及時(shí)糾正錯(cuò)誤的讀音。拯是后鼻音,潭是前鼻音。

  (3)再讀課文,交流討論:

  (1)寫日月潭的地理位置和美麗的自然景色。

 。2—5)寫日月潭的傳說(shuō)。

  (6)寫大尖山、水社山和日月潭的名字的由來(lái)。

 。4)學(xué)生再讀課文,在自己不理解的`地方和覺(jué)得重要的地方作上記號(hào)。

  4、學(xué)習(xí)第一段。

  指名讀第一段。讀了這一節(jié),你知道了些什么?是從哪一句中知道的?(知道了日月潭是臺(tái)灣省最大的一個(gè)湖泊。知道了日月潭的景色很美知道了日月潭還有一個(gè)傳說(shuō)。)

  5、指導(dǎo)書寫。

  商字的里面要和滴字的里面區(qū)別。注意漆的下半部分的書寫。籌字注意要寫得緊湊一些。

  6、布置作業(yè)。

  (1)抄寫坌棵生字詞語(yǔ)。

 。2)朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)生字

  二、學(xué)習(xí)課文12自然段

  1、通過(guò)課前預(yù)習(xí),查閱資料,日月潭在哪里你們都知道了嗎?

  2、這節(jié)課,讓我們一起走進(jìn)日月潭,去看一看那里美麗的風(fēng)景。(教師解說(shuō)第一自然段1、2句)齊讀課文第一自然段。

  3、日月潭究竟還有什么動(dòng)人的傳說(shuō)呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文2~6自然段。

  4、能用最簡(jiǎn)潔的話概括這個(gè)傳說(shuō)嗎?(大尖哥和水社姐拯救日月)

  5、課文是如何具體描述這個(gè)傳說(shuō)的呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí),誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)故事的起因?

  三、學(xué)習(xí)課文第3自然段

  1、兩條惡龍吞食了日月,天地間漆黑一團(tuán)(板書:漆黑一團(tuán)),人們分不清白天、黑夜。這給人們的生產(chǎn)生活帶來(lái)了許多困難。所以人們必須要?dú)⑺缾糊,救出日月?/p>

  2、為了降伏惡龍,拯救日月,人們聚集在一起商量辦法。

  (1)為了降伏惡龍,人們想出了哪些辦法?請(qǐng)你默讀第三自然段。找出人們商量拯救日月的語(yǔ)句。

  (2)出示人們說(shuō)的兩句話。指名讀。

  (3)人們商量出來(lái)的辦法是什么?(只有請(qǐng)到水性特別好的人,只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀,才能制服惡龍,暫時(shí)能惡龍。)

  3、出示兩個(gè)問(wèn)句。引讀兩句問(wèn)話。

  4、此時(shí),人們的心情是什么樣的?(焦急的,無(wú)可奈何的)書上用了哪個(gè)詞?一籌莫展

  5、就在人們一籌莫展、心急如焚,甚至有點(diǎn)絕望的時(shí)候,年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏惡龍。板書:挺身而出

  (1)你覺(jué)得在這個(gè)時(shí)候挺身而出需要什么?(勇氣,戰(zhàn)勝惡龍的決心)

 。2)老師相信你一定能夠把這句話讀好。齊讀

  四、學(xué)習(xí)第4自然段

  1、大尖哥和水社姐他們不畏艱險(xiǎn),不怕?tīng)奚敲催@兩位英雄是如何降服惡龍,拯救日月的呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的第四自然段,學(xué)生自讀。

 。1)他們是如何拿到金斧頭和金剪刀的?(他們翻山越嶺,披荊斬棘,吃盡了千辛萬(wàn)苦,終于拿到了金斧頭和金剪刀。)齊讀

 。2)展開想象,體驗(yàn)艱苦

  現(xiàn)在就讓我們來(lái)體驗(yàn)一下大尖哥和水社姐在拿金斧頭和金剪刀過(guò)程中的艱辛。

 、俑呱綋踝×怂麄z的去路,遇見(jiàn)擋住去路的高山他們就,遇見(jiàn)峻嶺就。

 、谒麄z手握砍刀,走在布滿荊棘的山林中,遇見(jiàn)帶刺的灌木就,遇見(jiàn)密林中的野獸就。

 、垡宦飞希麄儦v盡千辛萬(wàn)苦,累了就,餓了就,渴了就。

  是呀,這金斧頭和金剪刀來(lái)得可真不容易啊。大尖哥和水社姐不但勇于克服困難,而且也勇于用智慧戰(zhàn)勝困難。

 。3)比較句子

  出示:他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。

  他們翻山越嶺,披荊斬棘,吃盡了千辛萬(wàn)苦,終于拿到了金斧頭和金剪刀。

  同學(xué)們,看看這兩句哪句好?為什么?除了感受到得到金斧頭、金剪刀是那么來(lái)之不易,也感受到人物的不畏艱險(xiǎn),為民除害的品質(zhì)。

 。4)繼續(xù)交流

  當(dāng)他們拿著歷盡千辛萬(wàn)苦才找到的金斧頭和金剪刀回到潭邊。他們又冒著生命威脅降伏惡龍。他們是怎樣降伏惡龍的。(板書:降伏惡龍)指導(dǎo)朗讀(男女生分讀)

  五、學(xué)習(xí)第5——6自然段

  1、師述:降伏惡龍以后,大尖哥和水社姐又累又餓,便用龍肉來(lái)充饑,吃下龍肉后,身體一個(gè)勁地往上長(zhǎng),轉(zhuǎn)眼間,就化作了兩座青山,永遠(yuǎn)的守衛(wèi)在潭的兩邊。

  2、人們?cè)僖部床坏酱蠹飧绾退缃懔,看到的只是兩座青山。此時(shí)此刻,鄉(xiāng)親們會(huì)對(duì)著兩座青山說(shuō)什么呢?

  3、人們?yōu)榱思o(jì)念這兩位為了大家利益而犧牲自己生命(板書:為民造福)的年輕英雄,把這兩座山叫做大尖山和水社山,把這個(gè)潭叫做日月潭。

  4、讓我們帶著份崇敬之情,讀讀課文的最后兩個(gè)小節(jié)。

  六、分享幸福,與書相伴

  1、從此,人們來(lái)到日月潭就會(huì)看到這兩座山。導(dǎo)游也會(huì)滿懷深情的講述這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)。各位小導(dǎo)游,當(dāng)世界各地的游客來(lái)到日月潭旅游時(shí),你會(huì)如何講述這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)呢?

  練習(xí)一分鐘,指名講述。

  2、同學(xué)們,古今中外流傳著很多傳說(shuō)故事,像類似于《日月潭的傳說(shuō)》《大禹治水》這樣的傳說(shuō)還有很多,課后同學(xué)們可以自己去看一看這些:精衛(wèi)填海嫦娥奔月盤古開天地女媧造人

  七、作業(yè)

  1、把這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng);

  2、大尖哥和水社姐是如何翻山越嶺,披荊斬棘的,又遇到了哪些困難,是怎么克服的?請(qǐng)同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想象,寫在補(bǔ)充習(xí)題上。

  板書設(shè)計(jì):

  23日月潭的傳說(shuō)

  漆黑一團(tuán)

  一籌莫展

  挺身而出

  降伏惡龍

  為民造福

《日月潭的傳說(shuō)》教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。

  2.理解“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬(wàn)苦、為民造!钡仍~語(yǔ)的意思。

  3.能抓住關(guān)鍵詞句,聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象,體會(huì)他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1.能正確、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。

  2.能抓住關(guān)鍵詞句,聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象,體會(huì)他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、美讀詞語(yǔ),復(fù)習(xí)舊知

  1.齊讀課題

  2.學(xué)生“闖關(guān)” ,舊知反饋

  漆黑一團(tuán) 一籌莫展 挺身而出 千辛萬(wàn)苦 為民造福

  個(gè)別讀、齊讀

  3. 讀了上面的詞語(yǔ)必然會(huì)讓我們想起兩個(gè)人。。。上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文,那課文講了一件什么事情?誰(shuí)能用上其中的幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。

  【設(shè)計(jì)理念:對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),剛由集中識(shí)字后初接觸段落,水平有限,而培養(yǎng)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力又是閱讀教學(xué)中不可忽視的一部分,出示的詞語(yǔ)其實(shí)就是整個(gè)故事,給學(xué)生降低了難度,經(jīng)歷了一個(gè)由扶到放的過(guò)程!

  二、板塊教學(xué),分步實(shí)施(緊扣上面美讀的詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué))

  (一)補(bǔ)白渲染,感受漆黑

  1.故事要有起因,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的起因?讀第二小節(jié)

  2.沒(méi)有了太陽(yáng)和月亮,人間會(huì)是怎樣的景象呢?

  句式訓(xùn)練:天地間沒(méi)有了太陽(yáng)、月亮,一團(tuán)漆黑,人們看不見(jiàn) ,看不見(jiàn) ,看不見(jiàn) 。

  這日子真的沒(méi)法過(guò)了。人們 。(填一籌莫展,并利用此處的情境理解一籌莫展。)

  【設(shè)計(jì)理念:此處的句式訓(xùn)練既培養(yǎng)了學(xué)生的.口頭表達(dá)能力,又輕而易舉的讓學(xué)生體會(huì)到?jīng)]有太陽(yáng)和月亮對(duì)人們生活的影響,為下文大尖哥和水社姐挺身而出的英雄形象奠定基礎(chǔ)。】

  (二)突出重點(diǎn),感受形象

  1.出示第三小節(jié),詞語(yǔ)“一籌莫展”用紅色字體出示

  問(wèn):究竟有沒(méi)有辦法呢?什么辦法?

  2.指名交流:

 、 惡龍躲在潭底,只有請(qǐng)到水性特別好的人才能戰(zhàn)勝它們。

  ② 惡龍非常兇猛,只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀,才能將它們制

  服。

  可這些辦法可行嗎?從哪兒看出來(lái)?

  出示:可哪里去找水性特別好的人呢?

  怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢?

  此時(shí)此刻人們的心里急不急?誰(shuí)能帶著這種心情讀好這兩個(gè)帶問(wèn)號(hào)的句子?

  3.就在人們毫無(wú)辦法的時(shí)候,大尖哥和水社姐——(接讀)挺身而出,要去——降伏惡龍。(板書:挺身而出)

  (1)問(wèn):為什么其他人沒(méi)有挺身而出?

  句式訓(xùn)練:天地間漆黑一團(tuán),去找金斧頭和金剪刀困難重重,

  人們怕

  人們怕

  人們怕

  (利用這地方的補(bǔ)白,進(jìn)行三個(gè)層次的朗讀。)

  【設(shè)計(jì)理念:引導(dǎo)學(xué)生知道有辦法解決,進(jìn)而讀好兩個(gè)問(wèn)句“可哪兒去找水性特別好的人呢?怎么才能得到阿里山的進(jìn)斧頭和金剪刀呢?”聯(lián)系上文理解“一籌莫展”的意思,展開想像:“其他人為什么不挺身而出呢?”通過(guò)整體把握,上貫下聯(lián),使學(xué)生通過(guò)創(chuàng)造性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),感知大尖哥和水社姐救民于危難之中的高大形象,加深對(duì)中心的體會(huì)!

  (2)明明知道危險(xiǎn)重重,他們害怕了嗎?退縮了嗎?猶豫了嗎?這就是—挺身而出。

  【設(shè)計(jì)理念:學(xué)生對(duì)于“挺身而出”這個(gè)詞語(yǔ)的理解大多局限于詞典上的解釋,本環(huán)節(jié)結(jié)合具體的情境讓學(xué)生理解并且能夠運(yùn)用詞語(yǔ)】

  (3).大尖哥和水社姐不畏艱難、見(jiàn)義勇為,救百姓于危難之中,我想現(xiàn)在大家再讀最后一句,一定能讀得更好!齊讀

  4.那么大尖哥和水社姐是怎樣降伏惡龍的呢?必定會(huì)吃盡千辛萬(wàn)苦。板書:千辛萬(wàn)苦,F(xiàn)在老師建議大家用心默讀課文第4自然段,邊讀邊圈劃出大尖哥和水社姐吃盡千辛萬(wàn)苦的句子 。(出示:第4自然段) 生默讀課文,圈劃詞句,師巡視指導(dǎo)。

  (1) 交流第一處:“他們翻山越嶺,披荊斬棘,吃盡了千辛萬(wàn)苦,終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀!

  指名讀! 翻山越嶺”什么意思?從這個(gè)詞你體會(huì)到了什么?

  “荊棘”是什么?滿山遍野的荊棘會(huì)把他們?cè)鯓?仍然繼續(xù)向前走這就叫—披荊斬棘,從這個(gè)詞你又體會(huì)到了什么?誰(shuí)來(lái)讀好這句話?

  A 讀到這兒我的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的畫面:

  1、他倆手握砍刀,行進(jìn)在布滿荊棘的山林中, 。

  2、山中天氣變化無(wú)常,剛剛還是赤日炎炎, ,一會(huì)兒就大雨滂沱, ,可又過(guò)了一會(huì)兒,氣溫驟降,大雪紛飛, 。

  3、為了早點(diǎn)拿到金斧頭和金剪刀,他倆夜以繼日地趕路,白天 ,晚上 。

  4、崇山峻嶺山高路險(xiǎn),有一次, 。是呀,這金斧頭和金剪刀來(lái)得可真不容易啊。讓我們?cè)僮x這句話。

  (2)交流第二處:如果你是他們,拿到了金斧頭與金剪刀你會(huì)怎么想?事不宜遲,他們“回到潭邊,他倆又冒著生命危險(xiǎn),縱身潛入湖底,與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜!

  A面對(duì)兇猛的惡龍,你敢不敢跳入潭底?他們呢?哪些詞可以看出?

  B惡龍向他們撲來(lái),他們拿起斧頭剪刀與惡龍—激戰(zhàn)

  惡龍把他們抓傷了,他們?nèi)栽谂c惡龍—激戰(zhàn)

  一天一夜過(guò)去了,他們還在與惡龍—激戰(zhàn)

  兩天兩夜過(guò)去了,他們?nèi)匀辉谂c惡龍—激戰(zhàn)

  三天三夜過(guò)去了,他們終于打敗了惡龍

  C誰(shuí)再來(lái)讀這句話?

  【設(shè)計(jì)理念:十二個(gè)字“翻山越嶺,披荊斬棘,千辛萬(wàn)苦”寫得太簡(jiǎn)略了,留給學(xué)生想象的空間太大了:他們是如何翻山越嶺,披荊斬棘的,又遇到了哪些困難,是怎么克服的?此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀積累展開豐富的聯(lián)想和想象,交流他們會(huì)遇到哪些困難呢?在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,教師根據(jù)文本的描述創(chuàng)設(shè)四種情境,想像大尖哥和水社姐面對(duì)重重磨難,他們是怎樣克服的?這本身就是一個(gè)活化文本的過(guò)程,就是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本、與文本對(duì)話的過(guò)程,也就是讓學(xué)生產(chǎn)生深度體驗(yàn)的過(guò)程。這樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)可以引導(dǎo)學(xué)生還原語(yǔ)境、還原生活,循文明象,讀出畫面?梢哉{(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感受,在說(shuō)、想的體驗(yàn)中“度過(guò)一段時(shí)間”,獲得新的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn),并通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言闡發(fā)來(lái)自于心靈深處的價(jià)值構(gòu)想。】

  (3)引讀:終于大尖哥用——金斧頭砍死了它們,水社姐用——金剪刀剪開了龍肚子,救出了——太陽(yáng)和月亮,人們——重又見(jiàn)到了光明。

  現(xiàn)在讓我們?cè)俅晤I(lǐng)略故事精彩的部分,感悟大尖哥和水社姐不畏艱難、為民造福的精神。板書:為民造福。齊讀第四自然段。

  【設(shè)計(jì)理念:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是一個(gè)整體回顧體會(huì)文章的中心內(nèi)容的過(guò)程。文本是一個(gè)整體,我們?cè)谧プ≈攸c(diǎn)詞句品位文本所蘊(yùn)含的情感時(shí),不能忘記要由整體到部分,最后還要回歸整體!

  (4)師動(dòng)情朗讀——然而,大尖哥和水社姐由于又累又餓,便用龍肉來(lái)充饑。當(dāng)他們吃下龍肉后,身子就一個(gè)勁地往上長(zhǎng)。轉(zhuǎn)眼間,大尖哥和水社姐就化作了兩座青山,永遠(yuǎn)地守衛(wèi)在潭的兩邊。

  師:此時(shí)重獲光明的人們,內(nèi)心在深情地呼喚這兩個(gè)名字:大尖哥和水社姐

  此時(shí)重獲光明的人們,內(nèi)心在吶喊:(即想對(duì)大尖哥和水社姐說(shuō)些什么?)

  三.總結(jié)課文、深化情感

  1.人們?yōu)榱思o(jì)念這兩位為民造福的英雄,就把這兩座山命名為—把這個(gè)潭叫做---

  2.正因?yàn)檫@個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō),日月潭成了旅游勝地。如果你來(lái)到日月潭邊你會(huì)想起誰(shuí)?腦海里會(huì)浮現(xiàn)怎樣的畫面?

  3.總結(jié):今天我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)人:大尖哥 水社姐

  看到了兩座山:大尖山 水社山

  見(jiàn)到了一個(gè)潭:日月潭

  傾聽(tīng)了一個(gè)美麗的傳說(shuō):日月潭的傳說(shuō)

  (冒號(hào)后面的部分讓生齊說(shuō))

《日月潭的傳說(shuō)》教案6

  語(yǔ)文姓語(yǔ),語(yǔ)文課應(yīng)該充滿語(yǔ)文的味道。教學(xué)《日月潭的傳說(shuō)》一文,我就是本著這種教學(xué)思想,力圖體現(xiàn)自己對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí),現(xiàn)將部分片段回顧如下:

  讓學(xué)生充分地讀起來(lái)

  語(yǔ)文課的語(yǔ)文味首先體現(xiàn)在讓學(xué)生充分地讀起來(lái)。我們首先要需要思考的是讀哪些。讀哪些?是不是每篇課文都要進(jìn)行全文性的朗讀訓(xùn)練?是不是每篇課文的每個(gè)段落都值得花大力氣進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。我以為不是的,教師的主導(dǎo)地位就在于準(zhǔn)備把握和挖掘值得進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的段落,引導(dǎo)學(xué)生深度感悟、朗讀,培養(yǎng)其語(yǔ)感。譬如《日月潭的傳說(shuō)》,真正值得去品讀的段落是課文的三四小節(jié),這樣,就避免了平均用力,刪繁就簡(jiǎn),訓(xùn)練就得到了有效保證和落實(shí)。請(qǐng)看:

  師:剛才大家讀了第三節(jié),第三小節(jié)中有兩個(gè)問(wèn)號(hào),誰(shuí)能把這兩個(gè)問(wèn)號(hào)讀好?

 。▽W(xué)生自由練習(xí)。之后請(qǐng)學(xué)生讀,齊讀。)

  師:現(xiàn)在,誰(shuí)來(lái)讀這一小節(jié),相信一定能讀得更好了。

 。▽W(xué)生朗讀。讀得很不錯(cuò),特別是〖LL〗兩個(gè)問(wèn)句。學(xué)生讀到“就在人們一籌莫展的時(shí)候”,老師請(qǐng)學(xué)生停下來(lái)。)

  師:聯(lián)系剛才的問(wèn)號(hào),誰(shuí)知道“一籌莫展”的意思?

  生:就是剛才的問(wèn)題,想不出辦法來(lái)解決。

  生:這里指的就是找不到水性特別好的人,也想不出辦法得到金斧頭和金剪刀。

  師:請(qǐng)這位同學(xué)繼續(xù)往下讀。

 。▽W(xué)生讀完后,教師板書“挺身而出”。)

  師:大尖和水社“挺身而出”,會(huì)說(shuō)些什么呢?

  生:他們挺身而出會(huì)說(shuō):“我們?cè)敢獾桨⒗锷侥没亟鸶^和金剪刀,去降伏惡龍,為大家除害!

  生:他們挺身而出說(shuō):“鄉(xiāng)親們,我們水性好,我們?nèi)フ医鸶^和金剪刀,去降伏惡龍,讓鄉(xiāng)親們過(guò)上平安幸福的生活!”

  (教師提示學(xué)生怎樣說(shuō)才是“挺身而出”的說(shuō)。)

  師:現(xiàn)在,大家再讀最后一節(jié),一定能讀得更好!

  這是第三小節(jié)的朗讀訓(xùn)練。再看第四小節(jié)的朗讀訓(xùn)練:

  師:第四小節(jié)是傳說(shuō)寫得最精彩的地方,也是最難讀的地方,請(qǐng)大家自己一練,看誰(shuí)不用老師輔導(dǎo)就能讀得不錯(cuò)。

  (學(xué)生自由讀后,再指名讀,教師作了充分的肯定后——)

  師:其實(shí),這一小節(jié)如果你能讀好〖LL〗這兩句話,就能更上一層樓。

 。ǔ鍪具@兩句話:他們翻山越嶺,披荊斬棘,吃盡了千辛萬(wàn)苦,終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。他倆又冒著生命危險(xiǎn),縱身潛入湖底,與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。)(學(xué)生反復(fù)練讀,指名交流讀后——)

  師:要讀好這二句話,關(guān)鍵要讀好四個(gè)詞語(yǔ)“翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬(wàn)苦、三天三夜”。學(xué)生再自讀自悟,讀得很有味道。

  師:現(xiàn)在,大家一起來(lái)讀這段話,一定會(huì)很精彩!

  有老師聽(tīng)課后說(shuō)這兩節(jié)的朗讀教學(xué)好,好在不同的朗讀內(nèi)容用了不同的方法、手段,使學(xué)生讀得興趣盎然,而不是小和尚念經(jīng)。由此我又想到,朗讀訓(xùn)練在選定朗讀內(nèi)容之后,我們還要依據(jù)不同的內(nèi)容,預(yù)設(shè)不同的點(diǎn)撥、輔導(dǎo),譬如,第三小節(jié)我是利用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和詞語(yǔ)理解進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的,而第四小節(jié)我是用“從段到句、從句到詞”的方法進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的。

  讓學(xué)生充分地用起來(lái)

  語(yǔ)文課的語(yǔ)文味還體現(xiàn)在讓學(xué)生積極地運(yùn)用語(yǔ)言,內(nèi)化語(yǔ)言。教學(xué)《日月潭的傳說(shuō)》,我在兩個(gè)地方讓學(xué)生充分地運(yùn)用語(yǔ)言,實(shí)踐語(yǔ)言,一是“說(shuō)”,讓學(xué)生根據(jù)不同的對(duì)象,講這個(gè)故事:

  師:同學(xué)們,聽(tīng)了這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō),你想把它講給誰(shuí)聽(tīng)?

 。ㄉ械恼f(shuō)要講給媽媽聽(tīng),有的說(shuō)要講給爸爸聽(tīng),有的說(shuō)要講給弟弟聽(tīng)……)

  師:為了使大家能把這個(gè)故事講好,講得生動(dòng),吸引人,我們現(xiàn)在來(lái)一次模擬講故事。我們同桌合作,練一練。

  (學(xué)生練習(xí)講故事。)

  師:你回家想把故事講給誰(shuí)聽(tīng)?

  生:我想講給幼兒園的`妹妹聽(tīng)。

  師:那老師當(dāng)你的妹妹(大家聽(tīng)了都笑了),在講之前大家想提醒她什么?

  生:聲音要響亮些!

  生:不要緊張,要有順序,講清楚。

  師:我們開始,你們聽(tīng)的同學(xué)要聽(tīng)仔細(xì),如果她遇到什么困難大家需要幫助,大家可以隨時(shí)起來(lái)幫助。

 。▽W(xué)生講故事時(shí),聲音比較響亮,大概有些緊張,稍微有點(diǎn)停頓,講完后,同學(xué)們鼓掌。┻@里的講故事,我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生交際表達(dá)的情境,使學(xué)生說(shuō)得主動(dòng),聽(tīng)得有趣,在這樣生動(dòng)活潑的形式下,學(xué)生的語(yǔ)言得到有效內(nèi)化,特別是諸如“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬(wàn)苦”等詞語(yǔ),學(xué)生在講故事時(shí),都作了運(yùn)用。

  這課的第二個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐是寫,請(qǐng)看:

 。◣煶鍪咀詈髢晒(jié),學(xué)生齊讀后——。)

  師:大尖哥和水社姐與兩條惡龍搏斗,最后化作了青山。你們對(duì)這個(gè)結(jié)尾有沒(méi)有遺憾?

  生:犧牲得太可惜了。

  生:好人應(yīng)該有好報(bào)。

  師:大家想得多好啊,老師從中看到了你們善良的心靈,可怎么辦呢?

  生:我們把結(jié)尾改掉。

  師:大家愿意嗎?

  生(齊):愿意!

  師:老師給大家提個(gè)醒。結(jié)尾的最后應(yīng)該還是要回到“人們重視到光明。大尖哥和水社姐,把兩座山命名為大尖山和水社山,把這個(gè)潭叫做日月潭”,可以先討論一下,怎樣使大尖哥不犧牲,又要有二座山,然后再寫,看誰(shuí)寫得結(jié)尾既合情合理,又不像原來(lái)的那么凄涼。

 。ǜ綄W(xué)生寫的結(jié)尾)……人們重又見(jiàn)到了光明。大尖哥和水社姐拖著兩條砍死的惡龍回到了村子。人們見(jiàn)了欣喜若狂,敲起鑼,打起鼓,載歌載舞,給兩位英雄舉行了慶功宴,大尖哥和水社姐胸前戴著大紅花幸福地笑了。一晃幾十年過(guò)去了,大尖哥和水社姐去世了。說(shuō)也奇怪,就在他們?nèi)ナ赖哪奶焱砩希哆呁蝗宦柶鹆藘勺嗌。人們(yōu)榱思o(jì)念這兩位為民除害的英雄,就把這兩座山命名為大尖山和水社姐,把這個(gè)潭叫做日月潭。)

  師:你們喜歡這個(gè)新結(jié)尾,還是喜歡書上的結(jié)尾。

  生:喜歡新結(jié)尾。

  師:我也喜歡。因?yàn)檫@里有你們對(duì)善良和美好的追求!

  這個(gè)“寫”的設(shè)計(jì),是在準(zhǔn)確把握學(xué)生心理的基礎(chǔ)上誕生的。就像作文訓(xùn)練只有在學(xué)生“情動(dòng)辭發(fā)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行一樣,閱讀教學(xué)中“寫”的介入,也應(yīng)該是在學(xué)生有“寫”的愿望下展開。同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生敢于向教材挑戰(zhàn)的勇氣。

《日月潭的傳說(shuō)》教案7

  班級(jí)學(xué)情分析:

  本學(xué)期所接任的班級(jí)轉(zhuǎn)眼進(jìn)入三年級(jí)的學(xué)習(xí)中了,不知不覺(jué)中孩子們已經(jīng)是中年級(jí)的小學(xué)生了。和一二年級(jí)相比,在教學(xué)過(guò)程中我也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題。三年級(jí)學(xué)生的年齡在九到十歲左右,生性活潑好動(dòng),喜歡直觀形象思維,對(duì)游戲、競(jìng)賽、畫畫特別感興趣。課堂上要以表?yè)P(yáng)為主,因此在上課時(shí),我注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)、積極做。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字,寫會(huì)本課8個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  2、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)大尖和水社不畏強(qiáng)暴、舍己為人的崇高精神。

  3、學(xué)會(huì)默讀課文,會(huì)講述這個(gè)故事。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、學(xué)會(huì)本課的生字。

  2、理解課文內(nèi)容,能用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、借助工具書或聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解生詞意思。

  2、運(yùn)用多中手段查找資料,了解日月潭。

  教學(xué)時(shí)間:

  二課時(shí)

  教學(xué)流程設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  一、談話,導(dǎo)入新課。

  1、板書:傳說(shuō)。

  什么叫“傳說(shuō)”呢?“傳說(shuō)”是指民間流傳下來(lái)的關(guān)于某人某事的論述和評(píng)價(jià)。比如《魯班小學(xué)藝》,就是講木工祖師魯班到終南山學(xué)藝的故事。你還知道哪些傳說(shuō)故事呢?

  2、我們今天學(xué)的這篇課文寫的是關(guān)于哪一方面的傳說(shuō)呢?(板書:日月潭的)(領(lǐng)讀“潭”,tan)

  3、同學(xué)們,你們了解日月潭的傳說(shuō)嗎?知道的請(qǐng)你談一談。

  學(xué)生交流資料。

  日月潭位于臺(tái)灣省中部南頭縣魚池鄉(xiāng),是全省最大的天然湖。潭中有一小島,將湖分為兩半。北面為日潭,南面為月潭,因?yàn)檩喞铺?yáng)和月亮而得名。周圍有水社山、大尖山等環(huán)抱,樹木蔥蘢,是臺(tái)灣著名的風(fēng)景區(qū),也是旅游和療養(yǎng)的勝地。

  二、初讀課文,整體感知。

  1學(xué)生讀課文。

  2這篇課文講了一個(gè)怎樣的傳說(shuō)?學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)

  3讀了課文,你有什么感受?請(qǐng)簡(jiǎn)單談?wù)劇?/p>

  三、小組討論學(xué)習(xí)課文中需要想象的部分

  1、第三自然段:大尖和水社走啊走,歷盡了千辛萬(wàn)苦。他們究竟怎樣克服重重困難,歷盡那些辛苦地走?

  2、第七自然段大尖和水社來(lái)到阿里山,在小鳥和百獸的幫助下,找到了金斧頭和金剪刀。小鳥和百獸是怎樣幫助他們的,金斧頭和金剪刀又是什么樣的呢?

  3、第八自然段惡龍終于被制服了。惡龍是怎樣被金斧頭和金鐮刀制服的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中討論。

  引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文所提供的材料,展開豐富的想象,把概括敘述的情節(jié)擴(kuò)充得具體詳細(xì)些。

  4、匯報(bào)交流。

  四、拓展延伸。

  1、讀了課文你有什么想法?你認(rèn)為尖和水社是什么樣的人?

  2、引導(dǎo)學(xué)生理清課文的'層次:

  大尖和水社為什么要找回太陽(yáng)和月亮?

  他們是怎樣找回太陽(yáng)和月亮的?

  找回太陽(yáng)和月亮后大尖和水社怎樣了?

  3、請(qǐng)按以上層次復(fù)述課文。

  五、學(xué)習(xí)課文生字詞。

  啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自學(xué)生字。

  小組學(xué)習(xí),互幫互學(xué)。

  “種”讀“zhong”第四聲!巴隆弊x“tu”第三聲

  “社”是示字旁,不是衣字旁。“示”的意思是“神”!皼Q”字是兩點(diǎn)水;“吞”字是上邊是一個(gè)天字,第一筆是橫,不要寫成撇;“獸”字下邊是口,不要寫成日字。

  咔(ka)嚓(cha):象聲詞。

  學(xué)生書寫生字。

  六、板書設(shè)計(jì):

  日月潭的傳說(shuō)

  大尖救太陽(yáng)月亮水社

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。

  2、用聯(lián)系上下文和展開想想的方法理解“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬(wàn)苦、為民造福”等詞語(yǔ)的意思。

  3、能抓住關(guān)鍵詞句,聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象,體會(huì)他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、能正確、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。

  2、能抓住關(guān)鍵詞句,聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象,體會(huì)他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師準(zhǔn)備:

  多媒體課件一套

  學(xué)生準(zhǔn)備:閱讀有關(guān)描寫環(huán)境惡劣,困難重重的文章。

  教學(xué)過(guò)程:

 。ㄕn前播放背景音樂(lè)渲染氣氛)

  一、激趣導(dǎo)入,以舊引新

  1、上節(jié)課我們初讀了課文《日月潭的傳說(shuō)》(指題目,生讀題),這節(jié)課我們將再次跟隨課文一起走進(jìn)寶島臺(tái)灣,走進(jìn)日月潭,去欣賞那里別具風(fēng)情的迷人風(fēng)光,去讀讀那里廣為流傳的民間故事。

  2、學(xué)生“闖關(guān)”,舊知反饋

  美讀詞語(yǔ)關(guān):

  青山環(huán)抱樹木蔥蘢漆黑一團(tuán)

  一籌莫展挺身而出為民造福

  個(gè)別讀、齊讀

 。ǖ谝恍姓l(shuí)來(lái)讀?第二行呢?咱們一起來(lái)把這些詞語(yǔ)讀好。)

  3、上節(jié)課我們已經(jīng)初步讀了課文,那課文講了一件什么事情?誰(shuí)能用上其中的幾個(gè)詞語(yǔ)用一兩句話說(shuō)說(shuō)。

  宣布闖關(guān)結(jié)果,認(rèn)定閱讀權(quán)限

  二、自由朗讀,整體把握

  這是一個(gè)動(dòng)人的故事,得讀出味來(lái)。我們可以邊讀故事,邊想想畫面,就像放電影一樣,讓大尖哥和水社姐在腦中活起來(lái)?纯催@個(gè)故事中哪些地方打動(dòng)了你?

  同學(xué)們,準(zhǔn)備好了嗎?請(qǐng)捧起書來(lái),挺直你們的小腰板,走進(jìn)故事,走進(jìn)人物,認(rèn)真地讀讀這個(gè)故事。生自由讀,師巡視傾聽(tīng)。

  剛才,我們各自讀了這個(gè)故事,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們個(gè)個(gè)讀得津津有味,F(xiàn)在就讓我們一起來(lái)用心地讀一讀這個(gè)故事。

《日月潭的傳說(shuō)》教案8

  教學(xué)要求

  1、學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ),正確書寫部分常用詞語(yǔ)。

  2、體會(huì)在句中補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容可以將句子的意思表述得更加清楚。

  3、理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄思想感情。

  4、、默讀課文,能口頭講述這個(gè)故事。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  1、板書:傳說(shuō)。講解:“傳說(shuō)”是指民間流傳下來(lái)的關(guān)于某人某事的論述和評(píng)價(jià)。

  比如《魯班小學(xué)藝》,就是講木工祖師魯班到終南山學(xué)藝的故事。接著提問(wèn):這篇課文寫的是關(guān)于哪一方面的傳說(shuō)呢?(板書:日月潭的)(領(lǐng)讀“潭”,tan)

  2、介紹日月潭。

  日月潭位于臺(tái)灣省中部南頭縣魚池鄉(xiāng),是全省最大的天然湖。潭中有一小島,將湖分為兩半。

  北面為日潭,南面為月潭,因?yàn)檩喞铺?yáng)和月亮而得名。周圍有水社山、大尖山等環(huán)抱,樹木蔥蘢(板書:蔥蘢注上拼音conglong,并另領(lǐng)讀)是臺(tái)灣著名的風(fēng)景區(qū),也是旅游和療養(yǎng)的勝地。

  二、初讀課文,討論下列問(wèn)題

  1、日月潭的傳說(shuō)中兩位為民除害的英雄叫什么名字?(大尖山哥和水社姐)

  2、他倆為什么做了什么好事?(不為艱難,不怕?tīng)奚捣糊,拯救日月,使人們重?jiàn)光明)(領(lǐng)讀“拯”zhěng,理解“拯”,就的意思)

  3、這篇課文哪一部分寫的是關(guān)于日月潭的傳說(shuō)?(第2—5自然段)

  4、想一想,說(shuō)說(shuō)課文各段一大意。

  第一段(第1自然段):寫日月潭的地理位置及其美麗的自然景色。

  第二段(第2—5自然段):寫日月潭的傳說(shuō)。

  第三段(第6自然段):寫大尖山、水社山和日月潭名字的由來(lái)。

  三、教學(xué)生字新詞

  1、默讀課文,畫出課文中的生字新詞。蔥蘢漆黑一團(tuán)水性一籌莫展縱身一躍

  2、對(duì)照拼音讀生字給同桌聽(tīng),互相檢查讀音是否準(zhǔn)確。

 。▽W(xué)生讀,并互相檢查后老師抽查)你有什么好辦法能很快記住這些生長(zhǎng)字的字形?(組織學(xué)生介紹,選擇有創(chuàng)見(jiàn)的方法予以表?yè)P(yáng))

  3、用鋼筆描紅。

  四、精讀課文第一段。

  1、指名讀第一段。

  (1)這一段共3句話,第1、2兩句分別告訴了我們哪些內(nèi)容?

 、偃赵绿兜牡乩砦恢茫虎谌赵绿睹利惖淖匀痪吧┙Y(jié)合課文中第一與第四幅圖理解“青山環(huán)抱、樹木蔥蘢”。

  (2)教者指出第3句“說(shuō)起日月潭,還有一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)呢”起引下文的作用。

 。3)指名讀全段。

  五、作業(yè)

  1、朗讀課文。

  2、完成課后第三題。

 。ㄗx一讀,在抄寫,注意“起、商、危、越”等字的寫法)

  3、課后朗讀課文兩遍,聯(lián)系上下文初步理解詞語(yǔ)的意思。

  六、思考交流

  可鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種手段查找資料,

  第二課時(shí)

  一、默寫詞語(yǔ)

  水性商量危險(xiǎn)千辛萬(wàn)苦翻山越嶺漆黑一團(tuán)

  二、指名朗讀第一段

  復(fù)習(xí):這一段寫了什么?(日月潭的地理位置和美麗的自然景色)

  過(guò)渡:課文第一段最后說(shuō)“說(shuō)起日月潭,還有一段動(dòng)人的傳說(shuō)呢?現(xiàn)在我們來(lái)進(jìn)一步研究。

  三、精讀課文第二段

  1、默讀全段,思考各自然段寫了哪些內(nèi)容。

 。1)讀后組織討論并小結(jié):

  第2自然段寫兩條惡龍吞吃了太陽(yáng)和月亮。(板書:惡龍吞吃太陽(yáng)月亮漆黑一團(tuán))

  第3自然段寫人們商量降服惡龍的辦法,大尖哥和水社姐要去降服惡龍。(板書:大尖哥水社姐)

  第4自然段寫大尖哥和水社姐拿到金斧頭和金剪刀,砍死惡龍,就出了太陽(yáng)和月亮。(板書:砍死救出見(jiàn)到光明)

  第5自然段寫大尖哥和水社姐化作兩座青山。

  2、教者第2自然段,指出“很久很久以前”或“從前”,不寫準(zhǔn)確的時(shí)間,表明不是實(shí)指。

  這是“傳說(shuō)”常用的.開頭語(yǔ)。啟發(fā)想象“漆黑一團(tuán)”的情景,交代這是事情的起因。(板書:起因)

  3、默讀第3自然段,想一想這一自然段說(shuō)了哪兩層意思。(第一層寫人們商量辦法降服惡龍,一籌莫展;第二層寫大尖哥和水社姐挺身而出)

  (1)人們?cè)谝黄鹕塘拷鉀Q什么問(wèn)題的辦法?(降服惡龍拯救日月)理解“降服”。

  提問(wèn):可以用課文中的哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)代替?(制服)

  (2)課文是怎么寫人們商量情況的?(有人說(shuō)……還有人說(shuō)……)

  (3)商量的結(jié)果怎樣?用一個(gè)成語(yǔ)概一下。(一籌莫展)“一籌莫展”是什么意思?(籌,計(jì)策、辦法;展,施展。一點(diǎn)辦法也沒(méi)有)

  (4)我們從什么地方看出人們“一籌莫展”呢?理解降服惡龍的兩個(gè)條件:水性好;要有金斧頭和金剪刀!澳膬喝フ摇亍倍颊f(shuō)明沒(méi)有辦法)

 。5)是誰(shuí)解決了這個(gè)問(wèn)題?(大哥尖和水社姐)

 。6)出示“大哥尖和水社姐要去降服惡龍”與“大哥尖和水社姐挺身而出,要去降服惡龍”后提問(wèn):這兩句話的意思有什么不同?

  [討論后小結(jié):第一句是說(shuō)兩個(gè)人要去干什么,第二句寫出了這兩個(gè)人的精神狀態(tài)——挺身而出(遇到為難的事情,勇敢地站出來(lái))表現(xiàn)了大尖哥和水社姐在生死關(guān)頭,決定舍身降龍的大無(wú)畏精神,在意思上是有區(qū)別的]

  (7)指出這是故事的發(fā)展。

 。ò鍟喊l(fā)展)

  4、指名朗讀第四自然段。他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。

  出示:他們翻山越嶺,披荊斬棘,吃盡了千辛萬(wàn)苦,終于拿到了金斧頭和金剪刀。

  想一想:這兩句話的意思有什么不同。

  小組討論想象“他們翻山越嶺,披荊斬棘,吃盡了千辛萬(wàn)苦”的情況,指明當(dāng)眾發(fā)言。

  小結(jié)指出:第二句具體寫出了他們?nèi)〗稹?/p>

《日月潭的傳說(shuō)》教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  情感目標(biāo):學(xué)習(xí)《日月潭的傳說(shuō)》,培養(yǎng)學(xué)生追求光明的勇敢精神,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

  知識(shí)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.會(huì)認(rèn)3個(gè)字,會(huì)寫6個(gè)字,參照詞語(yǔ)庫(kù)積累詞語(yǔ)。

  能力目標(biāo):能用自己的話講這個(gè)傳說(shuō)故事。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.在朗讀中明白道理,體會(huì)情感。

  2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備:電腦課件、投影片、生字詞卡或小黑板。

  教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入。

  同學(xué)們喜歡旅游嗎?出外旅游好處多多,可以鍛煉身體,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。今天老師帶著同學(xué)們來(lái)個(gè)“秀才不出門,照樣游天下”。老師帶你們?nèi)ト赵绿犊纯础?/p>

  二、出示課件,介紹日月潭。

  配樂(lè)展示日月潭美麗的景色,相機(jī)介紹:湖中的光華島把湖分成了兩部分,北部像太陽(yáng),南部像上弦月,所以叫日月潭。

  三、學(xué)習(xí)課文。

  1.小黑板出示自學(xué)提示:

 。1)故事的起因是什么?

 。2)為了找回太陽(yáng)和月亮,大尖和水社做了哪些努力?

 。3)結(jié)果怎樣?

 。4)你從這個(gè)傳說(shuō)中明白了什么?

  2.學(xué)生根據(jù)提示自學(xué)課文。

  3.遇到生字新詞,先自己拼讀識(shí)記,有難度的同桌相互交流或標(biāo)記疑難,以便求教。

  四、檢查、交流自學(xué)情況。

  1.學(xué)習(xí)生字。

 。1)學(xué)習(xí)3個(gè)會(huì)認(rèn)字。

  社,示字旁,注意與“衤”區(qū)別。

  頓,組詞“頓時(shí)”,形容時(shí)間短。

  斧,形聲字,上聲下形。

  (2)學(xué)寫6個(gè)字:搖、頓、惡、阿、斧、剪。

  2.學(xué)習(xí)1至4自然段,解決自學(xué)提示:故事的起因是什么?

  3.指名朗讀1至4自然段。了解故事起因:太陽(yáng)月亮不見(jiàn)了。

  4.指導(dǎo)有感情地朗讀。(指名讀——小組讀——齊讀)

  引導(dǎo)學(xué)生展開想象:沒(méi)有了太陽(yáng)和月亮,我們的世界會(huì)變成個(gè)什么樣?

  五、存疑,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

  1.太陽(yáng)月亮到底去了哪里?

  2.如果我們發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)月亮不見(jiàn)了會(huì)怎么做?

  六、作業(yè)。

  朗讀課文,繼續(xù)思考自學(xué)提示。上網(wǎng)或是從課外書報(bào)上收集相關(guān)資料。

  第二課時(shí)

  一、開門見(jiàn)山,引入新授。

  這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《日月潭的傳說(shuō)》。

  二、回顧舊知。

  1.故事的起因是什么?

  2.學(xué)生帶感情齊讀課文1至4自然段。

  過(guò)渡:我們知道,世界不能沒(méi)有光明,人類不能沒(méi)有太陽(yáng)和月亮。勇敢的.孩子們,我們跟隨大尖和水社一起去尋找丟失的太陽(yáng)和月亮吧。

  三、按自學(xué)提示繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  1.小黑板出示:

  (1)為了找回太陽(yáng)和月亮,大尖和水社做了哪些努力?

 。2)結(jié)果怎樣?

  2.師生交流自學(xué)所得(鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地加以發(fā)揮):

  首先,他們點(diǎn)起火把,翻山越嶺,歷盡艱險(xiǎn),來(lái)到一座大山前;然后,他們一口氣跑到阿里山,挖出山底下的金斧子,金剪子,又回到水潭邊;接下來(lái),大尖用金斧子劈開公龍的腦袋,水社用金剪子剪下母龍的腦袋,讓太陽(yáng)和月亮從它們口中滾出來(lái);最后,大尖拔了棵棕櫚樹把太陽(yáng)頂上了天,水社拔了棵棕櫚樹把月亮也頂上了天。

  3.在學(xué)生的朗讀中相機(jī)進(jìn)行字詞教學(xué):重點(diǎn)指導(dǎo)讀音:棕櫚樹;理解并示范動(dòng)作:拋。

  4.品讀重點(diǎn)段落或詞句,體會(huì)情感。同時(shí)通過(guò)對(duì)比朗讀,讓學(xué)生體會(huì)刪去表示動(dòng)作的詞語(yǔ)后,句子內(nèi)容就很空洞,讀起來(lái)就不生動(dòng)、不具體,沒(méi)有生氣。(投影片出示。)

  ①大尖把太陽(yáng)拋向空中,又把太陽(yáng)頂上了天。水社把月亮往天上一拋,也把月亮送上了天。后來(lái),人們就把這個(gè)水潭叫日月潭了。

 、诖蠹獗鹛(yáng),拋向空中,又拔起一棵棕櫚樹,把太陽(yáng)頂上了天。水社抱起月亮,往天上一拋,也拔起一棵棕櫚樹,把月亮頂上了天。后來(lái),人們就把這個(gè)大水潭叫日月潭了。

  四、作業(yè)。

  1.有感情地朗讀全文。

  2.把這個(gè)傳說(shuō)說(shuō)給別人聽(tīng)。

《日月潭的傳說(shuō)》教案10

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第23課,齊讀課題

  2.上節(jié)課我們知道了初讀了課文,了解課文大概的內(nèi)容,它的情節(jié)是圍繞這幾個(gè)詞語(yǔ)展開,你們能把它們填出來(lái)嗎?

 。ǎ┮粓F(tuán)一籌()()而出為民()永遠(yuǎn)()

  3.請(qǐng)一位學(xué)生讀讀。

  他讀得很正確,如果我們能讀出詞語(yǔ)的意思,想象故事的情節(jié)就更棒了,再請(qǐng)一位學(xué)生讀讀這些詞語(yǔ)——學(xué)生齊讀這些詞語(yǔ)

  4.小結(jié):同學(xué)們讀得真棒,接下來(lái)我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  二、新授

  1.當(dāng)兩條惡龍吞食了日月,此時(shí)如果你是當(dāng)時(shí)人群中的一員心情會(huì)是怎樣的呢?為什么?(害怕、著急、無(wú)奈……)

  (2)還會(huì)出現(xiàn)什么麻煩的事情?

  (3)所以人們必須要?dú)⑺缾糊,救出日月?/p>

  2.但是面對(duì)惡龍和各種困難,人們有辦法嗎?你們從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)人們是沒(méi)有辦法的?

 。1)師生交流:“一籌莫展”。

  什么叫“一籌莫展”?請(qǐng)你把這個(gè)詞語(yǔ)好好讀讀(一籌莫展的近義詞:無(wú)可奈何、束手無(wú)策)

 。2)請(qǐng)一位同學(xué)為大家讀讀課文的第三自然段,說(shuō)說(shuō)哪些地方讓你感受到人們是一籌莫展的?

 。3)表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

 。4)從兩個(gè)問(wèn)題感受。為什么這樣說(shuō)?請(qǐng)你來(lái)讀讀這兩句話。(指導(dǎo)朗讀)

 。5)還可以從什么地方感受到人們一籌莫展?為什么?

  人們會(huì)怎樣地說(shuō)這兩句話呢?你們覺(jué)得這里可以加上一個(gè)什么詞語(yǔ)?

  師生交流,指導(dǎo)朗讀

  3.就在人們一籌莫展的時(shí)候,年輕的漁民大尖哥和水社姐“挺身而出”。

  板書:挺身而出

 。1)什么叫挺身而出?你能做個(gè)動(dòng)作嗎?

  (2)你覺(jué)得在這個(gè)時(shí)候挺身而出需要什么?

  (3)既然這樣,他們此時(shí)挺身而出讓你感受到什么?

 。4)老師相信你們也一定能夠把這句話讀好

  出示:大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏惡龍。讀了有什么感覺(jué)?

  (5)齊讀之

  4.同學(xué)們的朗讀讓我們感受到了大尖哥和水社姐的英雄氣概,請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣英雄的氣概讀讀課文的`第四自然段,說(shuō)說(shuō)自己還感受到什么?你們可以在書上做一些圈劃,也可以把自己感受到的文字寫下來(lái)。

 。1)學(xué)生自讀

 。2)師生交流

  出示:他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。他們翻山越嶺,披荊斬棘,吃盡了千辛萬(wàn)苦,終于拿到了金斧頭和金剪刀。

  這兩句僅僅是字?jǐn)?shù)上的不同嗎?聰明的你們一定能夠感悟到些什么?

  感受到得到金斧頭、金剪刀是那么不容易,也感受到人物的不畏艱險(xiǎn),希望為民除害的信念。

  板書:為民除害

  指導(dǎo)朗讀

 。3)繼續(xù)交流

  出示:他們又冒著生命危險(xiǎn),……人們重又見(jiàn)到了光明。

  指導(dǎo)朗讀:生命危險(xiǎn)、縱身、惡龍、激戰(zhàn)、三天三夜……

  帶著學(xué)生體會(huì)“縱”!

  同學(xué)們的體會(huì)非常有內(nèi)涵,相信大家也一定能把大尖哥和水社姐冒著生命危險(xiǎn)也要為民除害的精神讀出來(lái)。指導(dǎo)朗讀(配樂(lè))

  (4)老師想問(wèn)的是在這之前,大尖哥和水社姐他們預(yù)測(cè)到會(huì)有這么多的困難和危險(xiǎn)嗎?

  你們猜他們有沒(méi)有想到自己會(huì)有犧牲的可能?

  師生交流

  想到了竟然還“挺身而出”,你們認(rèn)為這個(gè)“挺”字還需要些什么?

  師生交流

  讓我們?cè)僮x這句話:就在人們……挺身而出,……

  5.老師配樂(lè)朗誦第五自然段。

 。1)同學(xué)們,我們知道了傳說(shuō)的意思,故事的結(jié)局往往是對(duì)英雄的崇敬,和對(duì)美好生活的無(wú)限向往。

 。3)曾經(jīng)有一位老師組織學(xué)生對(duì)文章的結(jié)局進(jìn)行了改寫,一個(gè)同學(xué)這樣寫到……(出示屏幕)

  你們覺(jué)得這樣寫,和原文比起來(lái),哪個(gè)更符合傳說(shuō)的特點(diǎn)?為什么?

  師生交流

  點(diǎn)評(píng):傳說(shuō)就是需要一些“神話”的色彩在里面,讓人們對(duì)英雄人物有崇敬的感覺(jué)。

 。4)讓我們帶著這份崇敬之情,讀讀課文的最后兩個(gè)小節(jié)。

  6.如果將來(lái)你有機(jī)會(huì)到臺(tái)灣旅游,站在日月潭的岸邊,你能對(duì)大尖山和水社山充滿情感地喊上一嗓子,你會(huì)對(duì)大尖哥和水社姐喊些什么呢?

 。1)學(xué)生說(shuō)

  (2)這時(shí),也許會(huì)有一些外地的游客看見(jiàn)你這樣,會(huì)問(wèn)大尖哥和水社姐是誰(shuí)?日月潭和他們之間有什么動(dòng)人的傳說(shuō)嗎?你或許會(huì)把今天我們學(xué)習(xí)的課文告訴他們,但如果今天咱們不練練可能說(shuō)不好,下面我們就來(lái)練說(shuō)這個(gè)故事好嗎?看看老師給大家?guī)?lái)的兩個(gè)說(shuō)好故事的訣竅。

 。3)幻燈出示

  (4)請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照幻燈的提示,選擇一個(gè)片斷自己練習(xí)練習(xí)。

  7.由于時(shí)間關(guān)系,老師邀請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)幾個(gè)片斷。(這里交待得要比較清楚,讓學(xué)生明確目標(biāo),多給學(xué)生練習(xí)講的時(shí)間)

 。1)你想說(shuō)哪一段?(老師不時(shí)地作為游客問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題)

 。2)還有誰(shuí)想說(shuō)點(diǎn)不同的?(老師隨機(jī)提問(wèn))

 。3)最后一個(gè)小節(jié),教師小結(jié)

  8.同學(xué)們,古今中外流傳著很多傳說(shuō)故事,像類似于《日月潭的傳說(shuō)》這樣的傳說(shuō)還有很多,你們知道有哪些嗎?

  (1)師生交流

 。2)教師推薦

  大禹治水——精衛(wèi)填海——嫦娥奔月——盤古開天地——女媧造人

  三、總結(jié)全文

  1.同學(xué)們,傳說(shuō)是美好的,人物往往也是偉大的,希望大家在這美好的傳說(shuō)中感受中國(guó)古代傳說(shuō)的魅力,學(xué)習(xí)這些偉大的人物。(見(jiàn)幻燈)

  2.下課

《日月潭的傳說(shuō)》教案11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課詞語(yǔ),理解組成的詞語(yǔ),正確書寫部分常用詞語(yǔ)。

  2、體會(huì)在句中補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容可以將句子的意思表達(dá)得更清楚。

  3、理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄的思想感情。

  4、默讀課文,能口頭講述這個(gè)故事。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄的思想感情

  教學(xué)具準(zhǔn)備:卡片若干,錄音準(zhǔn)備。

  第一課時(shí)

  教學(xué)要求:

  1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通語(yǔ)句。

  2、能給課文分段。

  3、學(xué)習(xí)第一自然段,知道日月潭的位置和它的傳說(shuō)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入課題

  1、板書課題

  你們知道什么是傳說(shuō)嗎?

 。ㄖ傅氖敲耖g流傳下來(lái)的關(guān)于某人某事的論述和評(píng)價(jià)。)

  請(qǐng)你舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō),我們都學(xué)過(guò)或聽(tīng)過(guò)哪些傳說(shuō)?

 。ā遏敯鄬W(xué)藝》等)

  那這篇課文將的是關(guān)于什么的傳說(shuō)呢?(日月潭)

  2、紹日月潭

  日月潭位于臺(tái)灣省中部的南投縣魚池鄉(xiāng),是全省最大的天然湖。潭中有個(gè)小島叫珠仔島,將湖分為兩半。北面為日潭,南面為月潭,因?yàn)檩喞圃铝梁吞?yáng)而得名。周圍有大尖山和水社山等環(huán)抱,樹木蔥蘢,是臺(tái)灣省著名的旅游和療養(yǎng)的勝地。

  3、初讀課文,理清思路。

  a)學(xué)生自讀課文,給生字注上聲調(diào)。

  b)指名分節(jié)讀課文,及時(shí)糾正錯(cuò)誤的讀音。

  拯是后鼻音,潭是前鼻音。

  c)再讀課文,給課文分段,作上標(biāo)記。

  交流討論:

  一、(1)寫日月潭的地理位置和美麗的自然景色。

  二、(2-5)寫日月潭的.傳說(shuō)。

  三、(6)寫大尖山、水社山和日月潭的名字的由來(lái)。

  d)學(xué)生再讀課文,在自己不理解的地方和覺(jué)得重要的地方作上記號(hào)。

  4、學(xué)習(xí)第一段。

  a)指名讀第一段。

  b)讀了這一節(jié),你知道了些什么?是從哪一句中知道的?

 。ㄖ懒巳赵绿妒桥_(tái)灣省最大的一個(gè)湖泊。)

 。ㄖ懒巳赵绿兜木吧苊溃

  (知道了日月潭還有一個(gè)傳說(shuō)。)

  5、指導(dǎo)書寫。

  商字的里面要和滴字的里面區(qū)別。

  注意漆的下半部分的書寫。

  籌字注意要寫得緊湊一些。

  6、布置作業(yè)。

  a)抄寫坌棵生字詞語(yǔ)。

  b)朗讀課文。

  第二課時(shí)

  教學(xué)要求:

  1、體會(huì)在句中補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容可以將句子的意思表達(dá)得更清楚。

  2、理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄的思想感情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)舊課

  1、指名朗讀課文第一節(jié)。

  2、引出下文:

  我們知道,日月潭還有一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō),到底是什么傳說(shuō)呢?請(qǐng)同學(xué)們看下面的課文。

  二、學(xué)習(xí)第二段

  1、聽(tīng)錄音,概括課文內(nèi)容。

  2、指名一生說(shuō)說(shuō)故事的梗概。

 。▽⒋蠹飧绾退缃憬捣糊,救出太陽(yáng)和月亮,讓人民重新見(jiàn)到了光明。他們自己卻化作了青山。)

  3、故事的起因是什么/哪一節(jié)講到了?

 。ㄆ鹨蚴菒糊埌烟(yáng)和月亮吃了,第二小節(jié)描寫了著一個(gè)內(nèi)容。)

  4、默讀第3節(jié),思考:

 、贋榱私捣鼝糊垼热赵,人們想出了哪些辦法?這些辦法行不行?為什么?你是怎么體會(huì)的?

  ②在人們一籌莫展的時(shí)候,大尖哥和水社姐是怎么做的?

  出示句子,比較

  A、大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。

  B、大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏惡龍。

  比較哪個(gè)句子好,說(shuō)說(shuō)為什么?

  5、默讀思考:這一節(jié)講了什么?按地點(diǎn)不同可分哪兩層?每層的內(nèi)容是什么?

  找出最喜歡的句子讀一讀。

  說(shuō)說(shuō)他們是怎樣和惡龍決戰(zhàn)的?(體會(huì)冒著生命危險(xiǎn),縱身、激戰(zhàn)三天三夜等詞語(yǔ)。)

  比較句子:

  A、他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。

  B、他們翻山越嶺,披荊斬棘,吃盡了千辛萬(wàn)苦,終于拿到了金斧頭和金剪刀。

  練讀這兩句話。

  三、學(xué)習(xí)第三段

  1、輕生讀第3段。

  2、說(shuō)說(shuō)這一節(jié)講了什么?

  3、齊讀這一節(jié)。

  四、再讀課文,由零到整的再感知課文。

  1、學(xué)生再讀課文,并復(fù)述課文內(nèi)容。

  2、看有關(guān)錄象。

  3、學(xué)了這篇課文,你們覺(jué)得大尖哥和水社姐是個(gè)怎樣的人?

《日月潭的傳說(shuō)》教案12

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)大尖和水社不畏強(qiáng)暴,舍已為人的高尚精神。

  2、學(xué)會(huì)本課生字詞,并注意積累和運(yùn)用。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文,并能復(fù)述。

  4、搜集有關(guān)日月潭的資料,自身嘗試編有關(guān)日月潭的傳說(shuō),培養(yǎng)同學(xué)搜集、處置信息的能力和想象力。

  二、同學(xué)分析

  俺校屬于一所普通的公辦小學(xué),同學(xué)多半來(lái)自農(nóng)村,很少有機(jī)會(huì)外出旅游,同學(xué)對(duì)祖國(guó)名勝的了解主要來(lái)自讀書、看電視、聽(tīng)他人說(shuō),但本文淺顯易懂,因此同學(xué)對(duì)它非常感興趣,而且同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)《葡萄溝》、《小鎮(zhèn)的早晨》已經(jīng)對(duì)塞北江南的風(fēng)景有所了解,在此基礎(chǔ)上再來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于名勝古跡的傳說(shuō),同學(xué)會(huì)更感興趣,本班同學(xué)非常喜歡個(gè)性化閱讀,善于從讀中感知、感悟、敢于質(zhì)疑,因此根據(jù)同學(xué)實(shí)際,采取以讀代講的方法,給同學(xué)提供充分的讀書考慮的時(shí)間。

  三、教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程

 。ㄒ唬┙涣髻Y料,感受美景

  1、同學(xué)交流搜集有關(guān)日月潭的資料。

  師:同學(xué)們,在俺國(guó)的寶島臺(tái)灣有一個(gè)美麗的湖,那就是日月潭(結(jié)合談話出示中國(guó)地圖、日月潭圖,并板書:日月潭)關(guān)于日月潭你了解了哪些知識(shí)?

  生:通過(guò)讀課外書俺知道了日月潭中心有個(gè)小島。

  生:通過(guò)讀課外書俺知道了湖中心的光華島把湖分成了兩半,北邊像圓圓的太陽(yáng)叫日潭,南邊像彎彎的月亮叫月潭。

  生:俺知道了要是下起了蒙蒙細(xì)雨,日月潭好像披上了輕紗,周圍的景色一片朦朧,就像童話中的仙境。

  ......

  師:日月潭的景美,傳說(shuō)更美,讓俺們一起走進(jìn)《日月潭的傳說(shuō)》。(板書:傳說(shuō))

 。ㄍ瑢W(xué)通過(guò)匯報(bào)交流搜集的資料,感受日月潭景色的秀麗,教師由此導(dǎo)入新課,過(guò)渡自然。)

  2、同學(xué)讀題質(zhì)疑。

  師:讀完課題后,你最想知道什么?

  生:這是一個(gè)怎樣的傳說(shuō)?

  生:傳說(shuō)中有誰(shuí)?

  ......

 。ㄒ龑(dǎo)同學(xué)對(duì)課題質(zhì)疑,使同學(xué)發(fā)生強(qiáng)烈的讀書欲望。)

 。ǘ┏踝x,感知傳說(shuō)

  1、同學(xué)自讀。

  師:同學(xué)們的腦瓜里寫滿了問(wèn)號(hào),你想不想自身來(lái)讀一讀《日月潭的傳說(shuō)》呀?

  生:(異口同聲)想!

  師:那就一睹為快吧!讀后和大家說(shuō)一說(shuō)你知道了什么,好嗎?

  生:通過(guò)讀俺知道了這個(gè)傳說(shuō)中的'人物是大尖和水社。

  生:俺知道了大尖和水社尋找太陽(yáng)和月亮,歷盡千辛萬(wàn)苦。

  生:俺還知道了大尖和水社最后變成了一座高山。

  ......

 。ńo同學(xué)自主讀書的時(shí)間,使同學(xué)從整體上感知課文。)

 。ㄈ┳プ£P(guān)鍵詞,巧設(shè)疑點(diǎn)

  1、教師談話引導(dǎo)。

  師:下面請(qǐng)同學(xué)們拿起筆,默讀課文,一邊讀一邊找一找哪個(gè)詞重復(fù)出現(xiàn)了,出現(xiàn)了幾次?

  2、同學(xué)默讀課文,邊讀邊考慮。

  3、同學(xué)匯報(bào)。

  生:(迫不及待)老師俺發(fā)現(xiàn)了“終于”出現(xiàn)了三次。

  師:你能讀一讀它們所在的句子嗎?(生讀,教師適機(jī)出示帶有“終于”的三句話,并引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑)

  生:大尖和水社為什么去找太陽(yáng)和月亮?

  師:這是問(wèn)原因。

  生:他們是怎樣找?找回后又是怎樣做的?

  師:這是問(wèn)經(jīng)過(guò)。

  生:第一句中的省略號(hào)有什么用處?

  師:對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)質(zhì)疑,了不起!

  生:惡龍是怎樣被制服的,制服后又發(fā)生了什么事?

  師:結(jié)果是怎樣的。

  ......

 。ㄌ岢鰡(wèn)題是創(chuàng)新的開始,教師不只引導(dǎo)同學(xué)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ),句子的質(zhì)疑,更可貴的是給予指導(dǎo)、評(píng)價(jià),這樣同學(xué)還會(huì)不時(shí)地提出有價(jià)值的問(wèn)題。)

《日月潭的傳說(shuō)》教案13

  日月潭的傳說(shuō)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、以“動(dòng)人”為抓手,緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ),反復(fù)品讀,發(fā)揮想象,體會(huì)人物舍生忘死、為民造福的高貴品質(zhì)。

  2、著眼于學(xué)法指導(dǎo),學(xué)會(huì)從關(guān)鍵詞中品悟語(yǔ)言文字,掌握故事復(fù)述的訣竅。

  教學(xué)過(guò)程:

  一.美景導(dǎo)入。

  1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了日月潭是我國(guó)——圖片引讀第一自然段,

  這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫呓@個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō),用自己喜歡的方式讀讀課文,讀到哪里最打動(dòng)你,就拿出筆把它輕輕畫下來(lái)。

  二.自主交流。

 。ò磳W(xué)生回答隨機(jī)出示)

 。ㄒ唬┏鍪镜谌匀欢。

  1.你知道一籌莫展是什么意思嗎?

  真的是一點(diǎn)辦法都沒(méi)有嗎?(再讀讀這一段人們有什么辦法?)

  為什么有辦法還說(shuō)是一籌莫展?(出示兩句)讀好兩個(gè)問(wèn)句。

  讀出文中的句子,我沒(méi)有覺(jué)得你一點(diǎn)辦法都沒(méi)有呀?再讀

  好像還是有一點(diǎn)辦法呀!再讀,我感覺(jué)好像是一點(diǎn)辦法都沒(méi)有了。

 。ㄑa(bǔ)充課外資料:金剪刀和金斧頭埋得深……)

  這就叫——一籌莫展

  2.就在這樣的情況下,師讀句一。出示書后兩句話。

  請(qǐng)你讀讀這兩句話,有什么不同?說(shuō)說(shuō)你的想法。

  帶著勇敢來(lái)讀讀這句話。

  當(dāng)人們一籌莫展的時(shí)候,他們——

  當(dāng)人們害怕的時(shí)候,他們——

  當(dāng)人們的生活暗無(wú)天日的時(shí)候——

  他們的勇敢怎么不讓我們感動(dòng)呢?

 。ǘ┏鍪镜谒淖匀欢。

  1.再讀讀這一段還有哪兒更打動(dòng)你的?

  讀著讀著你可能看到了一個(gè)又一個(gè)畫面。生說(shuō)

 。1)你知道荊棘是什么嗎?這就是荊棘,圖一你有什么感受?圖二這只是一根荊棘,漫山遍野可都是這樣的荊棘叢呀!

  你就是大尖哥、水社姐,在這荊棘叢中開出一條路來(lái),同學(xué)們,讓我們走近一點(diǎn),再走近一點(diǎn)看,也許他的'手上會(huì)——也許他的腿上會(huì)——也許他們的額頭會(huì)——這是遍體鱗傷。這真是——吃盡了千辛萬(wàn)苦。

 。2)這僅僅是翻山越嶺的苦、披荊斬棘的痛嗎?你還會(huì)看到那些畫面?這真是——吃盡了千辛萬(wàn)苦。

  (3)這是你們想到的,還有你們沒(méi)有想到的,(補(bǔ)充內(nèi)容)。這真是——吃盡了千辛萬(wàn)苦。

  他們的不畏艱險(xiǎn)為民除害的怎么能不讓我們感動(dòng)呢?

  2.(三天三夜)指導(dǎo):這可不是一天一夜!

  這種舍生忘死的怎么能不讓我們感動(dòng)呢?

  3.正是不畏艱險(xiǎn)、舍生忘死的大尖哥、水社姐降伏惡龍、讓人們重見(jiàn)光明。(貼)

 。ㄈ┏鍪镜谖遄匀欢

  1、永遠(yuǎn)守衛(wèi)是為了什么?

  2、太陽(yáng)紅彤彤的,花草樹木都活了,人們也笑了。晚上月亮明晃晃的,人們?cè)谠鹿庀職g快地拍手,唱歌,跳舞。接讀課文5,(音樂(lè))點(diǎn)紅永遠(yuǎn)地守衛(wèi)。

  當(dāng)你們聽(tīng)了這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō),來(lái)到了日月潭邊,面對(duì)已化作兩座青山的大尖哥、水社姐時(shí),你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢?

  所以人們把兩座山叫做——把這個(gè)潭叫做——(出示最后一節(jié))

  三.指導(dǎo)復(fù)述

  這真是一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō),這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)感動(dòng)的不僅僅是我,是你,我們可以把這個(gè)故事說(shuō)個(gè)爸爸媽媽聽(tīng),老師有一個(gè)好辦法,看看這些詞串,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?這就是——這就是——我們一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。

  借助詞串把這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)說(shuō)給你的爸爸媽媽聽(tīng),這就是今天老師布置給你們的作業(yè)。

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