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二年級語文教案誰的本領(lǐng)大

時間:2024-04-04 10:03:17 教案 我要投稿
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二年級語文教案誰的本領(lǐng)大

  作為一位杰出的老師,編寫教案是必不可少的,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編整理的二年級語文教案誰的本領(lǐng)大,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

二年級語文教案誰的本領(lǐng)大

二年級語文教案誰的本領(lǐng)大1

  第一課時

  一、導(dǎo)入 :

  1、板書:誰的本領(lǐng)大。

  2、你們知道是誰和誰在比本領(lǐng)嗎?(風(fēng)和太陽)

  3、那么風(fēng)和太陽的本領(lǐng)到底是誰大呢?你們有什么問題嗎?(怎么比的?結(jié)果怎樣?……)

  二、初步朗讀課文,學(xué)習(xí)字詞,朗讀課文。

  1、請大家自己讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀同句子。(學(xué)生自讀課文)

  2、學(xué)習(xí)生字

 。1)、出示帶拼音的生字。請小朋友自己去認(rèn)識自己的新朋友?(學(xué)生自讀詞語)

  (2)、指導(dǎo)朗讀,指名讀詞語,齊讀詞語。

 。3)、去掉拼音再讀詞語,看看哪個小朋友最聰明,一眼就能找到自己的新朋友?

 。4)、指名回答,齊讀。

  3、初讀課文。

 。1)、這篇課文中一共有幾個小節(jié)呢?(9)請9位小朋友來讀課文,其他小朋友做評委。

  (2)、學(xué)生進(jìn)行朗讀

 。3)、學(xué)生進(jìn)行評價。

 。4)、聽課文的錄音。

  三、讀課文,了解課文大意。

  (1)、請小朋友們再讀讀課文,想想課文主要講了誰和誰發(fā)生了什么事情?

  (2)、學(xué)生進(jìn)行朗讀,建議學(xué)生進(jìn)行默讀,或者是小聲的讀課文。

  (3)、交流:風(fēng)和太陽進(jìn)行比賽,看誰的本領(lǐng)大,到后來發(fā)現(xiàn)大家都各有各的本領(lǐng),分不出大小。

  四、指導(dǎo)書寫:

  (1)、出示:各 烈 敢 巧

  (2)、認(rèn)識新的偏旁:夂

  (3)、注意上下結(jié)構(gòu)的詞語的位置,各上 長,下 短。烈:上長 下小。

  (3)左右結(jié)構(gòu)的詞語:敢:左右基本等寬,攵。巧: 工,最后一筆是提。

  (4)、說說怎樣進(jìn)行記憶。

 。5)、生隨師進(jìn)行描紅、臨摹。

  第二課時

  3、能分角色朗讀課文,并能在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組表演。

  4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。

  教學(xué)過程 :

  一、導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,有一天呀,太陽先生和風(fēng)先生碰到了一起,于是在他們之間進(jìn)行了一次比賽,你們知道他們?yōu)槭裁匆荣愓l的本領(lǐng)的啊呢?(因?yàn)樗麄兌颊f自己的本領(lǐng)大。)

 。、出示:有一天,風(fēng)和太陽碰到了一起,都說自己的本領(lǐng)大。

 。、指導(dǎo)朗讀出“都說”這兩個字的語氣。

  二、學(xué)習(xí)新課1-3

  過度:是呀,小朋友真聰明。到底他們誰厲害呢?

  1、請大家自己讀一讀課文,看看他們比了幾次?都比了些什么?

  2、學(xué)生自讀后進(jìn)行交流。(2次)

  3、請大家找找,哪幾小節(jié)講了第一次比賽的事情呢?(1、2、3)

  4、請大家再看看1-3小節(jié),想想它們第一次比的是什么?(學(xué)生自由讀課文后交流:誰能脫下孩子的衣服。)

 。、聽到太陽這樣說,風(fēng)是怎么說的呢?

  根據(jù)回答出示:那還不容易!是的誰來說說這句話(指名讀)

  是的,就這么一件小事情,那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話,誰再來試試。(再指名讀)感覺出來了嗎?這時候風(fēng)的態(tài)度怎樣?(自信,驕傲等)是的,那么我們一起來讀讀好嗎?(齊讀)

 。、說完這句話后,風(fēng)就“呼呼“的吹了起來?墒悄呛⒆訁s (把衣服裹得更緊了。老師來當(dāng)那個驕傲的.風(fēng),小朋友來當(dāng)書上的那個小孩子好嗎?(師生共同表演、生生表演))

  7、你們知道這是為什么嗎?(學(xué)生自由回答,是因?yàn)轱L(fēng)太大,孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的)

 。、齊讀第二小節(jié)。

  看到這一切,太陽是怎么辦的呢?請小朋友自己將第三小節(jié)讀一讀。

  交流:出示:太陽對風(fēng)說:“看我的吧。”說著便發(fā)出強(qiáng)烈的光。這時候太陽的心里是怎樣想的呢?(學(xué)生自由發(fā)揮:驕傲、自信,目中無人等)

  結(jié)果呢?(那孩子覺得熱極了,就把外衣脫了下來。)、

 。、齊讀第三小節(jié)

 。保啊倪@里看,是誰的本領(lǐng)大呢?(太陽。)但是是不是真的呢?我們繼續(xù)看下面的

  三、學(xué)習(xí)新課4-9

  1、第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀?(他非常的得意,是從哪兒看出來的呢?)根據(jù)回答出示:第二天,風(fēng)和太陽又碰大了一起,太陽得意地說:“風(fēng)先生,你還敢同我比賽嗎?”誰來讀讀好這句話。指導(dǎo)朗讀。

  《6、誰的本領(lǐng)大》,

 。、正巧,風(fēng)看見河里過來一條船,于是他提出什么建議呢?(看誰能讓船走得快些。)

 。场⒙牭竭@個提議,太陽的表現(xiàn)是怎樣的呢?(學(xué)生自學(xué)第六小節(jié))

  太陽很驕傲,很有自信,他講:“這有 什么難的!”

  出示:“這有什么難的!”

  “那還不容易!”

  比較這兩句話的意思。(他們的意思是一樣的,但是表達(dá)的方式是不一樣的)

  指導(dǎo)朗讀這兩句話。

 。础⒂谑翘 (又發(fā)出強(qiáng)烈的光,想催船夫用力劃船。)可是他的愿望有沒有實(shí)現(xiàn)呢?(沒有)到底發(fā)生了什么事呢?(太陽光越強(qiáng),船夫越是熱得沒了力氣,船也就走得越慢。是啊,這么熱的天氣,船夫哪來的力氣劃船呀!

 。怠R讀第六小節(jié)。

  6、這時候,風(fēng)卻“呼呼”吹起了風(fēng),沒想到的是,船夫突然變得很高興,你們知道是為什么嗎?(學(xué)生自由回答)只見“風(fēng)推著帆,帆帶著船,像箭一樣飛快地前進(jìn)!闭f說應(yīng)該怎樣讀這句話(速度快一點(diǎn))指導(dǎo)朗讀這句話。

 。、看到這一切,太陽感到怎樣?(很驚訝)為什么?(因?yàn)樗傆X得自己比風(fēng)厲害)他有沒有想到這樣的結(jié)果?(沒有)誰來讀好這句話,出示:風(fēng)先生,你的本領(lǐng)也不小哇!

  指導(dǎo)朗讀這句話,讀出驚訝的語氣。

  8、風(fēng)這是也說:“看來,我們各有各的的本領(lǐng)!笨戳诉@句話,你們有什么想法呢?(學(xué)生自由發(fā)揮)齊讀句子。

 。、小結(jié):是的,我們不能太小看別人的能力,因?yàn)槿送庥腥,天外有天。要正確的對待其他人,不能太自以為是了。

  四、分角朗讀課文。

  多種形式。

  第三課時

  教學(xué)目標(biāo) :復(fù)述課文內(nèi)容。

  學(xué)習(xí)部分生字

  完成練習(xí)

  教學(xué)過程 :

  一、復(fù)述課文內(nèi)容。

 。薄⒗冒鍟龑(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的復(fù)述。

  這篇課文講了誰同誰比賽呢?(太陽和風(fēng))

  他們一共比了幾次呢?(2次)

  他們各有什么本領(lǐng)呢?(風(fēng)能呼呼的吹,太陽能發(fā)出強(qiáng)烈的光。)

  第一次比什么?(比誰能脫下孩子的衣服。)

  第一次比賽誰的本領(lǐng)大?(太陽)

  這是什么道理?(因?yàn)轱L(fēng)呼呼的吹,孩子覺得太冷,就將衣服裹的更緊了。而太陽強(qiáng)烈的光使的孩子覺得很熱,所以就將衣服脫掉了。)

  他們第二次比了什么?(比誰讓船走的快)

  結(jié)果呢?(風(fēng)贏了。)這又是什么道理?(因?yàn)樘柊l(fā)出強(qiáng)烈的光使的船夫越來越熱所以講究沒喲力氣劃船了。而風(fēng)可以推動船帆,使船走的快一些。)

  兩次比賽結(jié)果怎樣呢?(各有各的本領(lǐng))

 。病⒆杂蓮(fù)述課文內(nèi)容

  二、學(xué)習(xí)生字

 。、出示部分生字

 。、說說該怎樣進(jìn)行記憶?

  3、指導(dǎo)進(jìn)行書寫。

  三、練習(xí)

 。、用“覺得”說一句話。

 。、組詞:

  各( )敢( )列( )

  個( )。 )烈( )

二年級語文教案誰的本領(lǐng)大2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能通過對課文的理解淶懂得:每個人都有自己最擅長的一面,要正確的看待自己和他人。

  2、理解課文大意,能正確、流利、有感情的朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能通過對語言環(huán)境的理解來有感情的朗讀。并很好的將不同的語氣朗讀出來。

  教學(xué)難點(diǎn):能理解課文中蘊(yùn)涵的意思。

  教具準(zhǔn)備:

  教學(xué)掛圖或投影片,生字卡,小黑板

  教學(xué)時間:三課時

  第一課時

  一、課時目標(biāo):

  能通過對課文的.理解淶懂得:每個人都有自己最擅長的一面,要正確的看待自己和他人。

  二、教具準(zhǔn)備:掛圖

  三、教學(xué)過程:

  教學(xué)過程:

  自我加減

  一、導(dǎo)入:

  1、板書:誰的本領(lǐng)大。

  2、你們知道是誰和誰在比本領(lǐng)嗎?(風(fēng)和太陽)

  3、那么風(fēng)和太陽的本領(lǐng)到底是誰大呢?你們有什么問題嗎?(怎么比的?結(jié)果怎樣?......)

  二、初步朗讀課文,學(xué)習(xí)字詞,朗讀課文。

  1、請大家自己讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀同句子。(學(xué)生自讀課文)

  2、學(xué)習(xí)生字

 。1)、出示帶拼音的生字。請小朋友自己去認(rèn)識自己的新朋友?(學(xué)生自讀詞語)

 。2)、指導(dǎo)朗讀,指名讀詞語,齊讀詞語。

 。3)、去掉拼音再讀詞語,看看哪個小朋友最聰明,一眼就能找到自己的新朋友?

 。4)、指名回答,齊讀。

  3、初讀課文。

 。1)、這篇課文中一共有幾個小節(jié)呢?請9位小朋友來讀

  課文,其他小朋友做評委。

 。2)、學(xué)生進(jìn)行朗讀

 。3)、學(xué)生進(jìn)行評價。

  (4)、聽課文的錄音。

  三、讀課文,了解課文大意。

 。1)、請小朋友們再讀讀課文,想想課文主要講了誰和誰發(fā)生了什么事情?

 。2)、學(xué)生進(jìn)行朗讀,建議學(xué)生進(jìn)行默讀,或者是小聲的讀課文

  教學(xué)過程

  自我加減

 。3)、交流:風(fēng)和太陽進(jìn)行比賽,看誰的本領(lǐng)大,到后來發(fā)現(xiàn)大家都各有各的本領(lǐng),分不出大小。

  四、指導(dǎo)書寫:

 。1)、出示:各烈敢巧

 。2)、認(rèn)識新的偏旁:夂

 。3)、注意上下結(jié)構(gòu)的詞語的位置,各上長,下短。烈:上長下小。

 。3)左右結(jié)構(gòu)的詞語:敢:左右基本等寬,攵。巧:工,最后一筆是提。

  (4)、說說怎樣進(jìn)行記憶。

 。5)、生隨師進(jìn)行描紅、臨摹。

二年級語文教案誰的本領(lǐng)大3

  [讀圖]

  課文四幅插圖趣味橫生。第一幅圖中的太陽須眉皆白,臉色漲紅,拇指高挑,怒視著右邊的風(fēng)。風(fēng)面目猙獰,怒發(fā)沖冠,左手的拇指也來個以牙還牙。奇怪啊!到了最后一幅圖的時候,一對冤家竟笑容可掬地靠在了一起,眼睛瞇成了一條縫,拇指雖然翹著,但是送給了對方。真讓人摸不著頭腦,再來看另外的兩幅,哈哈,天上的太陽金光四射,地上的孩子熱汗直流;空中的風(fēng)血盆大口,水中的船箭以離弦。真是你有你的殺手锏,我有我的絕命刀。

  [讀讀教材]

  讀讀教材,就會恍然大悟。

  課題是《誰的本領(lǐng)大》。這“誰”究竟是誰呢?看了圖,不難猜出,自然是風(fēng)和太陽。原來是風(fēng)和太陽在比本領(lǐng),因?yàn)槭裁幢饶?比什么本領(lǐng),比了幾次呢?結(jié)果怎樣呢?

  因?yàn)槭裁幢龋拷Y(jié)果怎么樣?首尾段的兩個詞就能說得清。前面是“都說自己的本領(lǐng)大”,后面是“你的本領(lǐng)也不小哇!”“都”是原因,“也”是結(jié)果。怪不得前后兩幅圖變化如此之大。

  比了幾次?比什么本領(lǐng)?比了兩次,第一次(1——3自然段)比誰能脫下孩子的外衣。結(jié)果是“看我的吧”的太陽取得了勝利,正是如此,第二天,再見到風(fēng)的'時候,他是“得意”地說:“風(fēng)先生,你還敢同我比本領(lǐng)嗎?”“還敢”一詞不但是得意洋洋,還有濃濃的火藥味。第二次(4——8自然段)比的是誰能讓水中的船走得快些。結(jié)果是“這有什么難的”的風(fēng)把船吹得“像箭一樣飛快地前進(jìn)”。這一回,讓“得意”的太陽“驚訝”起來,向風(fēng)挑起了拇指,由衷地感嘆:“風(fēng)先生,你的本領(lǐng)也不小哇!”。兩次比賽,讓倆人清楚了自己,明白了別人。

  [教學(xué)設(shè)想]

  1、課題入手,鼓勵質(zhì)疑。

  2、用好插圖,指書

  初讀要感知內(nèi)容,感知到什么程度呢?不妨把這幾幅圖的內(nèi)容連在一起,來個看圖說話。不過,語言一定要簡潔。

  精讀要再現(xiàn)情境,什么樣的情境,那就是課文中的插圖。情境再現(xiàn)到什么程度,那就要在讀書中抓住解讀中的重點(diǎn)詞句。二者要相互結(jié)合,相互促進(jìn)。為了增加情境的真實(shí)性,讓孩子們自己制作兩個頭飾吧。戴上頭飾,看看圖上的表情,文字的內(nèi)涵在戲劇性中就得以展現(xiàn)了。

  3、再用插圖 適度延伸

  最后一幅圖,風(fēng)和太陽靠在了一起,兩個人經(jīng)過了一番較量,真是不打不相識,能沒有話說嗎?讓孩子們戴著頭飾繼續(xù)說下去吧

  想要驗(yàn)證自己說得怎么樣嗎?不妨去讀讀《伊索寓言》。

 。ㄗ约鹤x教材時,過多的關(guān)注了課文的插圖,權(quán)作拋磚吧!請老師們多提意見,并上傳你對教材的解讀、設(shè)計(jì)、反思)

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