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五年級數(shù)學(xué)教案:《商的近似值》
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編幫大家整理的五年級數(shù)學(xué)教案:《商的近似值》,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
五年級數(shù)學(xué)教案:《商的近似值》1
教學(xué)內(nèi)容:
教材第47頁例6、”練一練“,練習(xí)十二第1-4題。
教學(xué)要求:
1、使學(xué)生學(xué)會求商的近似值的方法,能按”四舍五人法“求商
的近似值。
2、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用已有知識解決簡單實(shí)際問題的能力。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)引新
1、用”四舍五人法“求下列的近似數(shù)。
(1)2.42和2.45保留一位小數(shù)各是多少?
(2)3.698和0.724保留兩位小數(shù)各是多少?
提問:用”四舍五人法“是怎樣求小數(shù)的近似數(shù)的?
2、引入新課。
我們已經(jīng)會求一個小數(shù)的近似數(shù)。在生產(chǎn)和生活中,小數(shù)除
法常常遇到除不盡,或者商的小數(shù)位數(shù)多而實(shí)際不需要的情況,這
時就要根據(jù)需要保留幾位小數(shù),求出商的近似值。這節(jié)課,我們就
學(xué)習(xí)求商的近似值。(板書課題)
二、教學(xué)新課
1、出示例6,讓學(xué)生讀題。
提問:這道題要怎樣列式?(板書算式)結(jié)果只要幾位小數(shù)?
為什么?
2、提問:商要保留兩位小數(shù),只要看小數(shù)部分第幾位數(shù)?
想一想,計算時只要除到商的小數(shù)部分第幾位?
按照剛才想的,你會計算嗎?
指名一人板演,其余學(xué)生自己計算。
集體訂正,說出計算過程。
3、提問:除到商的哪一位?保留兩位小數(shù)取近似數(shù)是多少?
(板書得數(shù),說明用約等號,并寫答案)
追問:求出千分位上的商以后,為什么不必再除下去?
讓學(xué)生在課本上填得數(shù)、答案。
指出:求商的近似值,一般先除到比需要保留的小數(shù)位數(shù)多
一位,再按照”四舍五人法“取商的近似值。
三、鞏固練習(xí)
1、做”練--練“第1題。
指名兩人板演,其余學(xué)生做在練習(xí)本上。
集體訂正,結(jié)合提問為什么除到小數(shù)第三位。
提問:第一小題求近似數(shù)時用的什么方法,(”五人“)第二小
題用的什么方法?(”四舍“)為什么不一樣?
把除到十分位的余數(shù)與除數(shù)比,哪一題的余數(shù)滿除數(shù)的一半?
哪一題下一位商滿57
說明:除到要保留的商的位數(shù)以后,也可以看余數(shù)滿不滿除
數(shù)的一半來取商的'近似數(shù)。如果余數(shù)滿除數(shù)的一半,下一位商肯
定滿5,就可以直接在求出的商末位加上1,求出近似值。如果余
數(shù)不滿除數(shù)的一半,下一位商就不滿5,要舍去,可以直接得出商
的近似數(shù)。
2、做”練一練“第2題。
指名兩人板演,其余學(xué)生做在練習(xí)本上。
集體訂正。
3、做練習(xí)十二第2題。
讀題目要求。
提問:想一想,每道除法算式先除到商的哪一位上,再分別取
近似值比較方便?為什么除到商的小數(shù)部分第四位比較方便?
讓學(xué)生計算后填在表中,再校對結(jié)果,相互糾正。
4、做練習(xí)十二第3題。
指名兩人板演,學(xué)生分兩組,每組一道題,各人自己計算
老師按要求說每一步計算要求,學(xué)生分步計算。
集體訂正。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?商的近似值一般要怎樣求?
五、課堂作業(yè)
練習(xí)十二第1、4題。
五年級數(shù)學(xué)教案:《商的近似值》2
教學(xué)內(nèi)容:冀教版《數(shù)學(xué)》五年級上冊第46-47頁
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合具體問題,經(jīng)歷用“四舍五入法”求商的近似值的過程。
2、掌握用“四舍五入法”求商的近似值的方法,能根據(jù)要求取商的近似值。
3、積極參與數(shù)學(xué)活動,對求商的近似值有興趣,體會取商的近似值與現(xiàn)實(shí)問題的聯(lián)系。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境
師生對話。由“知道哪些自然災(zāi)害”到“自然災(zāi)害發(fā)生時哪些人戰(zhàn)斗在第一線及經(jīng)常發(fā)生哪些事情”,引出少先隊(duì)員慰問解放軍的問題情境。
(設(shè)計意圖:豐富學(xué)生的自然常識,激發(fā)學(xué)生熱愛解放軍的情感,自然引出送果籃的問題,體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。)
二、自主計算
1、提出“平均每個果籃中有多少錢的水果”的問題,鼓勵學(xué)生試著用豎式算一算。
(設(shè)計意圖:給學(xué)生在已有知識背景下自主探索,初步體驗(yàn)商的小數(shù)位數(shù)特別多的過程,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)
2、交流計算情況。讓計算出不同位數(shù)的同學(xué)生匯報計算結(jié)果,教師板書,使學(xué)生體驗(yàn)商的`小數(shù)位太多啦。
。ㄔO(shè)計意圖:展示不同計算結(jié)果,讓學(xué)生感受計算結(jié)果多樣化,進(jìn)一步體驗(yàn)商的小數(shù)位數(shù)特別多,產(chǎn)生求知的需要,為求商的近似值打下基礎(chǔ)。)
3、學(xué)生用計算器計算,然后觀察計算結(jié)果,說說發(fā)現(xiàn)了什么。確信158除以7除不盡。
(設(shè)計意圖:用計算器計算,滿足學(xué)生的好奇心和求知欲,形成除不盡的共識。)
三、求近似值
1、教師說明,可以用“四舍五入法”取商的近似值,并提出問題,鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。
。ㄔO(shè)計意圖:激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),給學(xué)生充分交流不同想法的機(jī)會,使學(xué)生體會取商的近似值與現(xiàn)實(shí)問題的聯(lián)系,為下面用不同要求取商的近似值作鋪墊。)
2、師生共同完成158÷7的商保留兩位小數(shù)、保留一位小數(shù)、保留整數(shù)取商的近似值。
。ㄔO(shè)計意圖:利用學(xué)生用“四舍五入法”求整數(shù)積的近似值的已有知識經(jīng)驗(yàn)取商的近似值。)
3、讓學(xué)生讀書上取商的近似值的方法。然后,鼓勵學(xué)生用自己的語言說一說如何求商的近似值,給學(xué)生充分表達(dá)不同說法的機(jī)會。
。ㄔO(shè)計意圖:在學(xué)生經(jīng)歷求商的近似值,閱讀方法概念的基礎(chǔ)上,用自己的話表述求商的近似值的方法,使知識內(nèi)化,發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。)
四、課堂練習(xí)
學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)。
教學(xué)反思:
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