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《泊船瓜洲》教學(xué)教案

時間:2024-04-04 07:56:59 教案 我要投稿
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《泊船瓜洲》教學(xué)教案

  作為一名無私奉獻的老師,就有可能用到教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編幫大家整理的《泊船瓜洲》教學(xué)教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《泊船瓜洲》教學(xué)教案

《泊船瓜洲》教學(xué)教案1

  教學(xué)目標:

  1、使學(xué)生正確地、流利地、有感情地朗讀,背誦這首詩。

  2、使學(xué)生能說出詩句的意思,感受并想象詩歌描繪的意境,體會詩中的感情。

  教學(xué)重點、難點:

  讀懂詩句的意思,想象詩中描寫的景象,體會詩中所表達的思想感情。

  教學(xué)準備:

  1、課件。

  2、學(xué)生預(yù)習(xí)并了解詩人王安石的有關(guān)情況。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課:

  同學(xué)們:剛才的音樂好聽嗎?大家知道是什么曲子嗎?是唐代詩人張若虛的《春江花月夜》。在我國的古代詩歌中,月亮一直是詩人們樂于描寫和遐想的對象,據(jù)統(tǒng)計在《唐詩三百首》中寫月亮的詩就占去了五分之一,多達60余首。當然,宋代詩歌中也不乏佳作。這些寫月亮的詩歌或表達思鄉(xiāng)之情;或抒發(fā)喜愛之意。今天我們一起學(xué)習(xí)一首有關(guān)月亮的宋詩《泊船瓜洲》,看一看這首詩,抒發(fā)了王安石怎樣的感情?(板書:泊船瓜洲)

  本節(jié)課的任務(wù):(1)通過各種方式的讀,然后背過這首詩。

 。2)通過讀和老師的講解理解詩意,感悟詩人的思想感情。

  二、溫故而知新

  我們已經(jīng)學(xué)過了許多有關(guān)描寫月亮的詩,誰能給大家背幾句?(1-2個同學(xué))學(xué)生有可能背李白的《靜夜思》:“床前明月光、……”張繼《楓橋夜泊》、白居易《暮江吟》、劉禹錫《望洞庭》等。(齊背)

  剛才大家背的這幾首詩,有二個特點:

  1、它們都是寫秋天的景象的

 。ā耙梢暤厣纤,“月落烏啼霜滿天”,“可憐九月初三夜,露似真珠月似弓”,“湖光秋月兩相和”。)

  2、都有月亮,

  其中《靜夜思》和《楓橋夜泊》是表達思鄉(xiāng)之情的;《暮江吟》、《望洞庭》抒發(fā)對月亮的喜愛之意的。那么,王安石的《泊船瓜洲》到底是秋天的,還是春天的景?思鄉(xiāng)的?還是表達喜愛之情的呢?下面讓我們在讀中來感悟吧。

  三、讀(讀出層次)

  1、默讀一遍,看一看詩中有什么不會的字和或不懂的問題,請用筆畫出來。(不動筆墨不讀書)出示第一張幻燈片。

  泊船瓜洲

  王安石

  京口瓜洲一水間,

  鐘山只隔數(shù)重山。

  春風又綠江南岸,

  明月何時照我還。

  2、指名讀,正音,讀準下面的多音字。出示第二張幻燈片。

  京口瓜洲一水間(jiàn),

  鐘山只隔數(shù)(shù)重(chóng)山。

  春風又綠江南岸,

  明月何時照我還(huán)。

  3、齊讀:{由快——慢},初步了解詩歌大意。

  思考:王安石在瓜洲看到了什么景象?(提問1——2人)春江、綠、明月、山、水。

  4、打節(jié)奏讀,注意節(jié)奏和押韻{由快——慢}

  5、指導(dǎo)朗讀,注意停頓和節(jié)奏,出示第三張幻燈片。

  老師范讀。泊船瓜洲

  王安石

  京口/ 瓜洲// 一水間,

  鐘山/ 只隔// 數(shù)重山。

  春風/又綠// 江南岸,

  明月/何時// 照我還。

  6、集體吟唱

  按照上一學(xué)期教給大家唱《暮江吟》的方法來唱《暮江吟》,大家先自己唱一下。

  四、師小結(jié),定感情基調(diào):

  常言道:“文讀千遍其意自現(xiàn)”,“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟!彼宰x是學(xué)習(xí)古詩的關(guān)鍵和好方法。好了,我們今天的第一個任務(wù)已經(jīng)完成了。

  現(xiàn)在,誰來講一講剛才你在讀的'時候有什么感覺?(高興、輕松、愉快),還是憂郁傷感?(提問1——2人)。

  生也可能回答:歡快的,樂觀的,憂郁的、傷感的,

  那么,你們的感覺對不對呢?我們一起來看詩文。

  五、悟(理解、領(lǐng)悟)

  1、理解課題

  泊船瓜洲,看到這個標題,就令我們想起《楓橋夜泊》,泊:停船靠岸。在古代,停船靠岸就是快到了晚上,要睡覺休息了(人們?nèi)粘龆、日落而息,因為當時沒有導(dǎo)航技術(shù)),所以這首詩的標題也可以改成《瓜洲夜泊》、《夜泊船瓜洲》,這首詩寫作的時間應(yīng)是臨近晚上,地點是瓜洲渡口。

  師:這首詩是在什么情況下寫的?為什么說表達了作者的思鄉(xiāng)之情?現(xiàn)在我們請一位同學(xué)介紹一下作者。

  2、作者簡介——由學(xué)生制作一張幻燈片。王安石是我國唐宋八大家之一。(板書:江西臨川人)

  師:王安石是在一種怎樣的情況下寫這首詩的呢?我們還要回到公元年1071年王安石任宰相,在宋神宗的支持下推行變法革新,但是立刻遭到了以司馬光為首的大官僚們的反對,他主動辭職,回到了從小與父親一直生活的,被他視為第二故鄉(xiāng)的南京。8個月后,又重新被宋神宗啟用,這一年王安石已經(jīng)55歲,王安石二次被拜相,他可以重返政治舞臺、推行新政了。心情愉快,同時對前途的憂慮,在赴任途中寫下了此詩——決定了本詩的感情基調(diào)(心情愉快、眷戀家鄉(xiāng)、憂慮前程)。我們懂得了這些,這首詩就好理解了。

  (1)詩中描寫了那些地點?

  學(xué)生可能回答出三個:瓜洲、京口、鐘山。

  老師補充,還有京城開封,江西臨川(王安石的故鄉(xiāng))

  瓜洲:在現(xiàn)在江蘇省長江北岸,揚州市南面。

  京口:在長江南岸,現(xiàn)在的江蘇省鎮(zhèn)江市。

  鐘山:現(xiàn)在南京市的紫金山。指南京,王安石的第二故鄉(xiāng)。

  開封:今天的河南開封市。(可出示第四張幻燈片,表示四個地方的關(guān)系)

  所以,就可以解決了最后一句中的“還”——回南京這個問題。

 。2)師:王安石在瓜洲看到了什么景象?當時他的心情是什么樣的?用詩中的字詞來回答。

  學(xué)生可能回答:“一水、數(shù)重山,江南岸,明月”。(板書)

  師:站在瓜洲——望京口——想鐘山——觸景生情

  產(chǎn)生了:1、愉快、喜悅之情

  王安石二次被拜相,他可以重返政治舞臺、推行新政了。心情愉快,人逢喜事精神爽,所以一水,數(shù)重山都不算遠。

  2、思念

  從2個方面可以看出對故鄉(xiāng)的思念:

 。1)王安石二次被拜相,他可以重返政治舞臺、推行新政了。心情愉快,可是又要離開故鄉(xiāng),所以不免又思念家鄉(xiāng),F(xiàn)在故鄉(xiāng)近在咫尺,可是會越來越遠的。

 。2)我們可以結(jié)合白居易寫《暮江吟》來理解,白居易也是觸景生情,可他——離開京城長安,離開了朝庭的紛爭,一路上感到十分的輕松、愉快。王安石是——赴任,雖然可以施展抱負,但前途未卜的擔心,使他想早日告老還鄉(xiāng)。這也是人之常情:“游子思鄉(xiāng),他鄉(xiāng)苦,故鄉(xiāng)甜”。

  師:還有那些景物使王安石思鄉(xiāng)的?

  春風、江南岸、明月

  “春風又綠江南岸”,“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍,能不憶江南?”我的家鄉(xiāng)太美了。“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”,看著天上的月亮,感嘆月是故鄉(xiāng)明,此時一別,不知何時才能回來,一股濃濃的思鄉(xiāng)情油然而生。

  3、憂慮、無奈

  “春風又綠江南岸”的重心,是“又”字。其實王安石在這里并不是要刻意描繪江南春景之美麗,他把詩句的重心放在“又”字而非“綠”字上,他要表達的是“春風”尚且有情,還知道一年一度“又綠江南岸”春回江南,而詩人自己呢,卻不得不在“春風又綠江南岸”的時候,離開江南的家鄉(xiāng),違心地重登仕途。這一去,前途吉兇莫測,不知何時才“又”能回到江南的家中呢?一個“又”字,融情于景,實在是詩人滿心難以排遣的無限鄉(xiāng)愁的真實寫照。

  正是有了前三句寓情于景的層層鋪墊作勢,結(jié)句的“明月何時照我還”的抒寫鄉(xiāng)愁的淋漓之筆,才水到渠成地直瀉出來,把鄉(xiāng)愁的抒寫發(fā)揮到了極致。對故鄉(xiāng)欲回不能,欲罷不休的無奈。今日明月送我去,他日明月“何時”送我還?仕途險惡,吉兇難測,那“何時”二字是詩人發(fā)自肺腑的一聲沉重嘆息,蘊含了詩人對險惡仕途的擔憂,對施行新法前途的顧慮。詩意憂思深切,格調(diào)也十分蒼涼,是如聞其聲的一聲喟然長嘆,是詩人抑郁消沉心態(tài)的真實自然的流露。

  以下可做備用環(huán)節(jié):

  “綠”字是吹綠的意思,是形容詞做動詞,使動用法,用得絕傳說王安石為用好這個字改動了十多次,從“到”“過”“入”“滿”等十多個動詞中最后選定了“綠”字。因為其他文字只表達春風的到來,卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。綠更能展現(xiàn)春風吹過,江南一下子變綠的神奇景象;蛘呤蔷G更能表現(xiàn)春風的來無影,去無蹤。或者綠能讓我感到春天的勃勃生機;蛘哒f綠還能看出作者心里充滿希望,對前途充滿信心。

  師:“綠”字用得好的原因:(第四張幻燈片)

  1、反映了江南水鄉(xiāng)早春嫩綠的色調(diào)。

  2、表現(xiàn)了春風使大地復(fù)蘇的神奇。

  3、表現(xiàn)了綠的層次美、動態(tài)美。

  六、賞——意境

  這首詩是一首寫景抒情詩。詩人寫出了一江之隔的幾個地點,還展示了春的新綠,月的皎潔。色澤鮮明,以及對故鄉(xiāng)欲回不能,欲罷不休的無奈。詩人推敲文字的風范。

  七、翻譯:京口”與“瓜洲”只有一江之隔,而鐘山離這里也只有幾重山之遠。一年一度的春風又吹綠了江南的大地,什么時候才能讓我趁著明月再回來呢?(第六張幻燈片)

  八、課外拓展

  選做題1、以“春風又綠江南岸”為題,按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色。

  2、如果他來到你的身邊,根據(jù)你掌握的通信和交通方面的知識,你會怎樣勸尉他?排解他的鄉(xiāng)愁?

  3、繼續(xù)收集有關(guān)描寫思鄉(xiāng)的詩歌。

  板書設(shè)計: 泊船瓜洲

  長江水 思念

  景 鐘山 情 愉快 觸景生情 情景交融

  江南岸 憂慮 無奈

《泊船瓜洲》教學(xué)教案2

  教學(xué)目標:

  1、使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、使學(xué)生了解詩歌的大意,感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。

  3、使學(xué)生能品味詩歌語言文字的精妙。

  教學(xué)重點:

  了解詩歌意思,背誦詩歌。

  教學(xué)難點:

  體會詩中的情感,把握煉字的好處。

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入

  古詩是我們中華民族的文化瑰寶,同學(xué)們在以前的學(xué)習(xí)中積累了不少。今天,我們來學(xué)習(xí)一首新的古詩《泊船瓜洲》。

  二、初步參與

  1、同學(xué)們課外已經(jīng)做了預(yù)習(xí),你對作者了解了多少?

  王安石,字介甫,晚年號半山,北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時,中進士。寫這首詩時,正是宋神宗第二次讓他任宰相,推行新法。所以他前往上任。他的詩善于將自己的感情融入詩句,情真意切。

  2、介紹地真具體。老師相信大家一定把這首詩讀得正確、流利了。給你們準備一下,馬上請幾位同學(xué)來讀一讀。

  3、指名讀,教師充分肯定。并激勵其他同學(xué)大膽展示自己。

  4、古詩瑯瑯上口,不少同學(xué)預(yù)習(xí)這首詩時就會背誦了。這樣,再給你們準備一下,看誰能背誦,比誰背得熟練。

  5、指名數(shù)名學(xué)生背誦。教師夸獎:你們走在了學(xué)習(xí)的前面,真了不起。

  三、充分參與

  1、書讀得很準確。不過,如果要帶上感情,還須理解詩。今天,同學(xué)們打算以什么方法來理解這古詩呢?

 。▽W(xué)生有的`說結(jié)合注釋與插圖,有的說用字典,有的說抓住重點詞理解,把句子補充完整。教師及時肯定,理解古詩在理解重點詞的基礎(chǔ)上融會貫通。)

  下面請同學(xué)們按照自己的方法,試理解詩句的大概意思。

  全班交流。指名說,其他人補充。

  四、精讀感悟

 。ㄒ唬┳x題

  1、“泊”“瓜洲”什么意思?

  2、用自己的話說說詩題的意思。

  B、理解詩意,體會感情

  1、“京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山。”

 。1)板畫地名位置(師——京口,生——瓜洲;怎么知道的?)

 。2)“間”“一水”指什么?并讓學(xué)生改變句子表達方式(把、被字句)

 。3)“鐘山”(生板畫)與詩人有什么關(guān)系?“數(shù)重山”什么意思?

 。4)讓學(xué)生說說第二行詩句的意思

 。5)齊讀一二兩行,再說說第一二兩行寫了什么?

 。6)體會感情

  現(xiàn)在詩人的船停泊在瓜洲,與自己的第二故鄉(xiāng)鐘山很近,他可能會想些什么?如果是你,又會想些什么呢?

 。ǹ考医,應(yīng)該(應(yīng)該還)看看,用這一種心情來讀好前兩行詩。(練讀——指名讀——再加固——指名——齊讀)

  2、“春風又綠江南岸,明月何時照我還!

 。1)“又綠”什么意思?說詩句意思,并體會詩句的意思

  這句詩寫出詩人怎樣?(離家久)

  靠家近,應(yīng)該還;離家久,怎么樣?用三個字來概括(更應(yīng)還)

 。2)意會“綠”字

  a、故事及想象:據(jù)說,“春風又綠江南岸”中的“綠”字,作者在作詩過程中曾改過多次,最后定稿時才用了“綠”字,請同學(xué)們想想看,詩人可能用過哪些字?

 。ǖ、過、入、滿、來、拂、碧)

  b、比較中體會講詩人用字的準確性(“綠”字化靜為動,畫龍點睛,體現(xiàn)江南的美)你似乎看到了什么?想到了哪些詞語?(花紅柳綠、鳥語花香、生機勃勃、春意盎然)還會想到哪些詩句?(與春天有關(guān)的詩句)

  c、推敲:我也煉一煉

  選詞填空:

  旺 濃 鬧 紅杏枝頭( )

  動 拂 翻 皺 起 風乍起,吹( )一池春水

 。3)朗讀并評價(邊讀邊想象)

 。4)說第四行詩句的意思并改變句式。(?)

 。5)“明月”換成“月亮”行不行,為什么?

  (圓月代表團聚,體會到什么?思念家鄉(xiāng))(拓展:李白《靜夜思》及蘇軾的詞)

 。6)角色轉(zhuǎn)變,體會感情

  是啊,詩人身在異鄉(xiāng),遙望著故鄉(xiāng),可能也想起了許多詩詞曲賦,他的思鄉(xiāng)之情會更加地(急切)(思家切)。讓我們懷著想念家鄉(xiāng)的感情朗讀后兩行詩。

  (7)第一二行詩說靠家近應(yīng)該還,第三行詩說離家久更應(yīng)還,最后一句該怎么說?(思家切何時還)

  (8)你有什么問題嗎?(為什么不能還?)師生根據(jù)搜查的資料介紹原因。

 。ǘ┣榫敖蝗,走個來回

  全詩從哪些字詞中反映出詩人的思鄉(xiāng)之情的?(一水間、只、數(shù)重山、又綠、何時)

 。ㄈ┲笇(dǎo)讀背,釋放感情

  (1)劃節(jié)奏,注意讀出韻味與感情

  (2)讀詩比賽(想象并設(shè)身處地地進行朗讀)

  五、作業(yè)超市

  1、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

  2、用自己喜歡的方式完成一幅作品(或書法、或繪畫……)

  3、課后收集思念家鄉(xiāng)的詩

  4、推薦閱讀《登飛來峰》

《泊船瓜洲》教學(xué)教案3

  教學(xué)目標

  1、通過自學(xué),大體理解詩意;

  2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩,并能默寫。

  3、使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。

  4、感受詩句的優(yōu)美,品味詩人用詞的精妙,進一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。

  教學(xué)重點、難點

  理解詩句意思,體會詩人所表達的感情。

  教學(xué)過程

 一、知詩人,解詩題。

  1、直接揭題:泊船瓜洲

  2、理解詩題,學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)自由說說。

 。1)“瓜洲”,教師隨機畫畫簡圖。

  (2)“泊”,教師提示注意字音與字意的聯(lián)系。

  3、了解詩人。

  學(xué)生交流有關(guān)王安石的資料,教師相機引導(dǎo)學(xué)生背背積累的王安石的詩,并適時提示學(xué)生注意王安石與江蘇的關(guān)系,了解當時的創(chuàng)作背景。

 。ㄍ醢彩母赣H在江蘇南京當過官,他的童年是在南京度過的,因此他把南京當作第二故鄉(xiāng)。今天我們要學(xué)的一首詩,就是王安石接到圣旨,赴京任宰相途中寫下的。)

二、抓字眼,明詩意。

  1、初讀,讀準字音。

  教師提示學(xué)生注意下列字的'讀音:

  一水間(jiàn)數(shù)(shù)重(chóng)山照我還(huán)

  2、再讀,理解詩意。

  想一想,為什么這么讀?查字典,聯(lián)系上下文解決。

 。1)解決前三個讀音——理解第一句。

  借助簡筆畫理解。[

  (2)解決第四個讀音——理解第二句。

  引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系創(chuàng)作背景進行理解。(明月下,遙望家鄉(xiāng),自然想回家:“huán”)

 。3)學(xué)生連起來說說詩意。

  3、品讀,深化理解。

  (1)讀讀詩句,想想意思,是否有新的疑問產(chǎn)生?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題:

  A、瓜洲隔著寬闊的長江,中山距離京口相當遙遠,但在詩人筆下那家鄉(xiāng)似乎離得很近,這是為什么?

  B、為什么寄希望于明月將自己照著返回家鄉(xiāng)?

 。2)引導(dǎo)學(xué)生釋疑,在此過程中體會詩人之思鄉(xiāng)心切。

三、想意境,悟詩情。

  1、師描述情境:皓月當空,微風拂面,遠眺家鄉(xiāng),詩人的心兒早已飛回故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)的美景仿佛宛在眼前。他眼前出現(xiàn)了怎樣的景象?引導(dǎo)學(xué)生運用積累的描寫江南春景的詩句進行描述。

  2、引導(dǎo)學(xué)生將想象與現(xiàn)實作對比,體會詩人思鄉(xiāng)且無奈的內(nèi)心。

  3、有感情朗讀。配樂朗讀。熟讀成誦。

  四、品用詞,練語感。

 。ㄒ唬┢吩u“綠”字

  1、王安石寫詩每個字都要經(jīng)過仔細推敲,你知道詩中哪個字是王安石反復(fù)推敲才決定用它的嗎?

  2、猜猜他曾用過哪些字?(到、過、入、滿……)

  把這些字填進去讀讀,與“綠”字比一比,“綠”字好在什么地方?

  小結(jié):是!一個“綠”字,引發(fā)了我們學(xué)生多少聯(lián)想

  一個“綠”字,使泊船瓜洲成了千古絕句。

  一個“綠”字,使王安石改字成了千古佳話。

 。ǘ﹪L試推敲。

  現(xiàn)在,老師讓你們也來當一回小詩人,推敲推敲,琢磨琢磨,該用哪個字合適?并說說為什么。

  1、紅杏枝頭春意()。(旺、鬧、濃)

  2、風乍起,吹()一池春水。(動、皺、翻、起)

  五、自主小結(jié),自主作業(yè)。

  1、這節(jié)課,你有什么收獲呢?(引導(dǎo)學(xué)生從多方面進行總結(jié))

  2、你認為這堂課應(yīng)做什么作業(yè)。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的特長進行鞏固或延伸,如配樂詩朗誦,畫畫情境圖,改寫散文或現(xiàn)代小詩等等)

《泊船瓜洲》教學(xué)教案4

  設(shè)計理念:

  基于人文教學(xué)思想,本課設(shè)計堅持了“以人的發(fā)展為本”的教學(xué)理念,追求古詩學(xué)習(xí)的人文性、個性化。打破傳統(tǒng)的串講古詩的教學(xué)模式,力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)利,充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,自讀感悟。

  設(shè)計特色:

  激發(fā)主體情趣,自讀感悟,入境悟情。

  設(shè)計目標:

  1、通過正確流利朗讀詩文,了解詩歌大意,感受詩人思鄉(xiāng)之情。

  2、引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,通過想象進入詩歌描述的意境。

  3、感情朗讀背誦,體會詩歌表達的真摯情感。

  設(shè)計流程及設(shè)計意圖:

  一、背誦比賽,激趣導(dǎo)入。

  1、我們從課文中,從《詩文賞讀》中已學(xué)會了很多古詩,現(xiàn)在我們每組推薦一名代表來次古詩背誦擂臺賽。看誰一下子背得多,背得熟,他就是今天擂臺賽冠軍。

  2、今天我們學(xué)習(xí)第15課《古詩兩首》中的第一首《泊船瓜洲》,誰預(yù)習(xí)了,已知道了什么?

  (設(shè)計意圖:從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā),調(diào)動學(xué)生積累,通過創(chuàng)設(shè)情境讓平時喜愛詩文的同學(xué)有一個展示亮相的機會,喚起他們的成就感,激發(fā)他們樂于自覺背誦古詩文的興趣。)

  二、自由朗讀,初解詩意。

  1、揭題討論:

 、拍阒馈安创钡囊馑紗?“瓜洲”在這里指什么?

 、颇懔私膺@首詩的作者嗎?誰來介紹一下。

 、菐熛鄼C介紹王安石。

  2、正確、流利朗讀詩歌。

  自由讀→指名讀→范讀→齊讀

  3、結(jié)合插圖、注釋,自解詩意

  看看插圖,可以用簡筆畫表示詩意,也可根據(jù)注釋說說詩意。同桌可相互交流。

 。ㄔO(shè)計意圖:自讀詩句,觀察畫面,感悟詩意。既可以以畫表示詩意,也可說說詩意,使古詩教學(xué)改變了傳統(tǒng)的串講教學(xué)模式,而為愉悅的自學(xué)自悟活動。以學(xué)生自己對詩歌內(nèi)容的領(lǐng)悟代替教師講解、分析,以學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案,以學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。)

  三、品詞析句,體會感情。

  1、你喜歡這首詩中的哪句話?為什么喜歡這句?

  重點品析“春風又綠江南岸”引導(dǎo)學(xué)生理解這句詩歌講了些什么?再引導(dǎo)學(xué)生描述春風又綠江南岸的情境。作者的故鄉(xiāng)這么美,你從中體會到什么?

  2、你覺得這句話中哪個詞用得好?你認為還可以用哪些詞表示?把這些詞放入詩句讀讀、想想,想象一下畫面體會哪個詞用得更好?為什么?

 。ㄔO(shè)計意圖:品味詞句,一改傳統(tǒng)的古詩教學(xué)之法,體會作者用詞之妙,揣摩作者滲透在字里行間的思鄉(xiāng)之情。這一設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。)

  四、想意悟境,入境悟情。

  1、你在傍晚來到了異鄉(xiāng)江邊,望到了對岸,而你的家鄉(xiāng)就在離對岸不遠的地方,此時此刻,此情此境,你想到了什么?又會講些什么呢?把你所想的,所要講的`說給同桌聽。

 。ㄔO(shè)計意圖:這一設(shè)計想意悟境,引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌描述的意境,充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,發(fā)散學(xué)生的思維,使學(xué)生加深對詩情畫意的理解,入境悟情,體會詩人的真摯情感。)

  五、感情朗讀,背誦詩歌。

  采用以下步驟:

  1、讀:讀出語氣、節(jié)奏、重音。

  說:說說自己為什么這樣讀的理由。

  議:評議讀法,注意把握節(jié)奏、語速、重音。

  背誦:將自己的感情表達出來。

  (設(shè)計意圖:指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,通過讀、說、議、背誦,感受詩人用詞的精妙,感受詩人濃郁的思鄉(xiāng)之情,在這里,朗讀不再是機械錄放,而是學(xué)生個人情感的渲泄。)

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