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語文教案

時(shí)間:2024-04-03 15:32:10 教案 我要投稿

語文教案7篇(集合)

  作為一位杰出的老師,就有可能用到教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編為大家整理的語文教案7篇,希望能夠幫助到大家。

語文教案7篇(集合)

語文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。認(rèn)識(shí)多音字“難”,重點(diǎn)指導(dǎo)“尊、善”的寫法。

  2. 有感情地朗讀課文,繼續(xù)練習(xí)默讀課文,積累含有近義詞的四字詞語。

  3. 通過想象畫面、比較句子等方法,品讀文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的詞句,從中感悟人物形象。

  4. 抓住語言描寫中的標(biāo)點(diǎn)變化及否定詞的運(yùn)用,進(jìn)一步體會(huì)年輕人一次比一次堅(jiān)定的態(tài)度。

  5.體會(huì)年輕人哈默自尊自強(qiáng)的品質(zhì),懂得什么是尊嚴(yán);學(xué)習(xí)杰克遜大叔的美好品質(zhì)。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課。

  今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文,題目是——尊嚴(yán)。看老師來寫課題,“尊”是這一課的生字,里面的一短橫一定不要丟掉,下面的長橫要寫舒展。齊讀課題。

  同學(xué)們,結(jié)合預(yù)習(xí),知道什么是尊嚴(yán)嗎?看,這是尊嚴(yán)在字典中的意思,(出示:1.尊貴莊嚴(yán)。2.可尊敬的身份和地位。)相信通過今天的學(xué)習(xí),你會(huì)對尊嚴(yán)有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)。

  二、先來看看大家對詞語掌握的怎么樣。

  第一行:課文中啊,出現(xiàn)了幾個(gè)外國的地名和人名的詞語,誰來讀一下?沃爾迅是南加州的一個(gè)小鎮(zhèn),來,一起讀一下。

  第二行:逃難 善良 款待 例外 捶背 贊賞

  這里有一個(gè)多音字,難,誰會(huì)組詞?出示。

  看這個(gè)字比較難寫,善良的善,你有什么要提醒大家的嗎?拿出手跟老師一起寫一下。

  第三行: 面呈菜色 疲憊不堪 臉色蒼白 骨瘦如柴

  請同學(xué)當(dāng)小老師,領(lǐng)讀這幾個(gè)四字詞語,你看,這幾個(gè)詞語都是寫的人物的——外貌。

  還有一個(gè)詞語:一齊讀。(出示:狼吞虎咽)

  仔細(xì)看這個(gè)詞語,你有什么發(fā)現(xiàn)?引導(dǎo),吞,咽。是,詞語中含有近義詞。像這樣的詞語還有很多呢,你能說出來嗎?老師給大家?guī)韼讉(gè),讀一讀吧

  三、整體感知。

  1.現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文,請大家快速讀課文,看看課文寫了一件什么事兒?

  老師發(fā)現(xiàn),剛才讀的詞語中,有一部分也可以幫助我們概括課文的內(nèi)容,試試看。(出示:沃爾遜 逃難 款待 狼吞虎咽 例外 贊賞)

  指名交流:師點(diǎn)撥,小結(jié):看來借助關(guān)鍵詞語來歸納課文內(nèi)容,是個(gè)很好的方法。

  2.讀了課文,誰給你留下了深刻的印象呢?

  四、深入探究。

 。ㄒ唬┨骄客饷裁鑼憽

  1、同學(xué)們,年輕人作為逃難人群中的一員,他和其他人有什么相同的地方嗎?又有什么不同呢?請大家默讀課文,先來畫出描寫他們相同表現(xiàn)的'句子。

  若生先說外貌,評價(jià):對,他們是同樣的饑餓,同樣的疲憊等。還有嗎?提示:相同表現(xiàn)的句子。

  學(xué)生找到兩個(gè)“狼吞虎咽”的句子。

  自己讀一讀,從他們相同的表現(xiàn)中你感受到了什么?

  2、什么樣的人可以稱之為逃難的人。浚ū尘x鄉(xiāng),躲避災(zāi)難)想象一下,他們在路上都會(huì)遇到哪些困難呢?

  他們被饑餓所困,被疲憊所困,被焦渴所困,所以課文中是這樣來描寫他們的。剛才我們說到了,這里是對他們的——外貌描寫!景鍟和饷病縼,帶著感受讀出來,一起讀。

  小結(jié):通過這樣的外貌描寫,(指黑板)我們體會(huì)到了年輕人和所有逃難的人一樣,此時(shí)最需要——(生說),然而,他并沒有選擇這些,而是選擇了——先勞動(dòng)。

  過渡:下面的課文啊,作者著重為我們描寫了年輕人和杰克遜大叔的對話,同學(xué)們,來默讀一下課文2-4自然段,把這幾次對話找出來。

 。ǘ┨骄空Z言描寫。

  1、出示3組對話。讓我們把目光先聚焦到這位年輕人的語言上,讀一讀,看看每一次語言中,他都想表達(dá)什么意思啊?引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)意思,適時(shí)引導(dǎo)讀好3次語言。

  師:看來大家明白了,年輕人是要通過自己的勞動(dòng)來換取食物。同學(xué)們,再來仔細(xì)讀一讀,看看這3次語言描寫有什么不同嗎?來,不著急,在小組里討論討論。

  A標(biāo)點(diǎn)不同。

  B 含有否定詞。

  出示第三句,(“不”變紅,哎同學(xué)們,注意這個(gè)詞的位置了嗎?

  對啊,用在句子開頭, 而且是簡短的一個(gè)字。(范讀)不,你讀出什么來?小結(jié):否定詞的運(yùn)用就讓我們感受到年輕人內(nèi)心一次比一次堅(jiān)定。

  C 杰克遜大叔一次次地讓年輕人先吃飯,都被他這樣堅(jiān)定的拒絕了。同學(xué)們,這拒絕的背后,折射出的是什么呀?(尊嚴(yán),骨氣)

  D 配樂情境朗讀:讓我們來到這個(gè)寒冷的冬天——

  疲憊不堪的年輕人急需食物充饑?墒钱(dāng)杰克遜大叔把食物送到他面前時(shí),他卻真誠地請求說——(生讀第一次語言)

  當(dāng)杰克遜回答他沒有活兒需要做時(shí),年輕人堅(jiān)決拒絕說——(生讀第二次語言)

  當(dāng)杰克遜大叔答應(yīng)讓他先吃飯,后勞動(dòng)時(shí),年輕人毅然拒絕說——(生讀第三次語言)

  小結(jié):剛才我們品讀了年輕人的語言,【板書:語言】體會(huì)到他維護(hù)尊嚴(yán)的堅(jiān)定決心。由此我們可以看出,描寫人物語言是表現(xiàn)人物特點(diǎn),感受思想品質(zhì)的重要方法。

  E作者啊,還刻畫了年輕人的動(dòng)作哪【板書:動(dòng)作】注意看,年輕人第一次說話時(shí)——第二次——第三次——從這一系列的動(dòng)作變化中,你又體會(huì)到什么?說說你的想法。(落到“尊嚴(yán)”)

  杰克遜大叔也深深的感受到了這一點(diǎn)。他讓年輕人為他捶背,之后把食物遞給了年輕人。年輕人——(出示)

  我們再回到剛才的兩個(gè)句子,你們看,同樣是狼吞虎咽的吃,現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)了嗎,有什么不同呢?

  其他逃難人得到的是施舍,年輕人得到的是勞動(dòng)的報(bào)酬。這正是他們的不同之處呀。ㄕf的慢一些)

  五、點(diǎn)明中心句。

  面對這樣一位年輕人,杰克遜大叔是怎樣評價(jià)他的呢?指名讀。

  “他什么都沒有”,他沒有什么呢?為什么他什么都沒有,卻百分之百是個(gè)富翁呢?

  師小結(jié):是啊,他雖然是個(gè)一無所有的人,卻永遠(yuǎn)最尊貴的人格啊,所以說他是——生讀:百分之百的富翁!

  正如杰克遜鎮(zhèn)長所言,哈默憑著自己的骨氣和毅力創(chuàng)造出巨大的財(cái)富,取

  得了巨大的成就,成為了石油大王。

  課件出示:哈默資料

  亞蒙·哈默 美國西方石油公司的董事長,是一位頗具傳奇色彩的人物。在西方,他被稱為點(diǎn)石成金的萬能富豪,到1982年,他的石油公司已排名世界第八。1988年,他向中國少年兒童基金會(huì)捐款2萬美元。

  課文學(xué)到這里,你從文中的另一個(gè)人物——杰克遜大叔身上又學(xué)到了什么呢?

  六、全文小結(jié):

  學(xué)完課文,你是不是對尊嚴(yán)有了更深刻的理解了呢?在生活中,無論遇到什么事,都應(yīng)處處維護(hù)自己的尊嚴(yán),只有這樣才能做一個(gè)頂天立地的人!

  課下請大家查找一下有關(guān)尊嚴(yán)的名言和故事。

語文教案 篇2

 。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

  1、理解“紅底鑲金”、“眼花繚亂”等詞語的意思,進(jìn)一步了解人民大會(huì)堂的雄偉壯麗以及它的用處,感受人民大會(huì)堂建設(shè)者者的'創(chuàng)造精神。

  2.能聯(lián)系上下文認(rèn)識(shí)過渡句的作用。

 。ǘ┙虒W(xué)過程

  1.復(fù)習(xí)詞語:

  參觀倒影大廳禮堂座位繁星

  商量宴會(huì)簡直眼花繚亂擺設(shè)

  2.學(xué)習(xí)課文。

  (1)帶著問題自由朗讀讀課文,用“”劃出表現(xiàn)人民大會(huì)堂“雄偉壯麗”的詞,想想作者是怎樣寫的。

  (2)討論交流,教師點(diǎn)撥。

  第3自然段:正門國徽:紅底鑲金,閃閃發(fā)光

  柱子:12根六七層樓高4個(gè)人合抱

  第4自然段:中央大廳大吊燈:5盞

  地面:晶光閃耀

  第5、6自然段:大禮堂座位多:3層9600多個(gè)

  300多個(gè)10000人

  電燈多:像滿天繁星

  燈光亮:燦爛的光芒

  第7自然段:宴會(huì)廳金花彩畫眼花繚亂

  大圓桌、皮椅子5000人

  第8自然段:會(huì)議門---寬敞、各不相同

 。3)有感情地朗讀自己喜歡的句子,讀出贊美之情。

  (4)用自己的話概括地說:人民大會(huì)堂真是雄偉壯麗!正門

  ,中央大廳一一一;大禮堂一一一;宴會(huì)廳;

  會(huì)議廳一一一一一。

 。4)比較。剛才同學(xué)們說的和作者寫的有什么不同?(課文還用了過渡句把上下文緊密聯(lián)系起來。)

 、儆谩--”在文中劃出過渡句。

 、谡f說這些句子是怎樣把上下文緊密地聯(lián)系起來的。

  3.總結(jié)。

  通過本課的學(xué)習(xí),你知道寫參觀記還要注意些什么?

 。1)把看到的東西有重點(diǎn)地具體寫下來。

 。2)課文用“數(shù)字說明、描寫、比喻”等方法寫出人民大會(huì)堂的雄偉、壯麗。

 。3)用過渡句把上下文緊密聯(lián)系起來。這是參觀記的寫作特點(diǎn)之一。

  4.練習(xí)鞏固。彈性作業(yè),學(xué)生自選:

  (1).摘錄自己喜歡的詞語或摘錄過渡句。

  (2)作業(yè)本5。

  (3)寫出你出家門到學(xué)校的過程,注意寫好過渡句。

語文教案 篇3

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、體會(huì)作者在作品當(dāng)中所傾注的思想感情,領(lǐng)會(huì)作者博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志;

  2、學(xué)習(xí)對比手法的運(yùn)用;

  3、領(lǐng)悟作品語言,感受魯迅先生獨(dú)特的語言魅力。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  對比手法的運(yùn)用及作品的內(nèi)蘊(yùn)

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  領(lǐng)悟?qū)W習(xí)作品獨(dú)特的語言

  學(xué)習(xí)方法: 教師引導(dǎo),學(xué)生分小組研討、總結(jié)

  輔助用具: 幻燈片

  時(shí)間安排: 一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、介紹作者,導(dǎo)入新課

  我們先來看一幅圖片,(出示幻燈片)。照片上的人物大家認(rèn)識(shí)嗎?(魯迅),此學(xué)期我們已學(xué)過他的一篇回憶性散文《藤野先生》,相信同學(xué)們對魯迅已經(jīng)有了深入的了解,哪位學(xué)生能幫著大家回顧一下魯迅呢?

  幾個(gè)學(xué)生分別從不同方面對魯迅作了介紹,我們今天就來再次領(lǐng)略一下魯迅的博大的胸襟與堅(jiān)強(qiáng)的斗志。打開課本,翻到第六課。(板書:雪 魯迅)

  二、學(xué)習(xí)文章

  1、請同學(xué)們快速瀏覽課文,劃出不理解的生字詞,查字典詞典解決。(出示幻燈片上的生字詞)(博識(shí)、處子、粘結(jié)、粘連、消釋、褪盡、凜冽、旋風(fēng)、旋轉(zhuǎn)、脂粉奩)

  下面找一位學(xué)生來朗讀一下這些字詞。

  2、把握文章結(jié)構(gòu)

  聽錄音朗讀,看看作者共寫了幾個(gè)地方的雪,段落層次應(yīng)怎樣劃分。

  (板書:江南的雪 朔方的雪)

  3、理解文章主旨

  作者在《雪》這篇文章當(dāng)中寫了江南雪與朔方的雪,那么作者是怎樣對它們進(jìn)行各自的描繪的呢?又是怎樣地把它們有機(jī)地聯(lián)系在一起的?這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想?下面我們就具體來探究一下這些問題。認(rèn)真閱讀課文,運(yùn)用圈點(diǎn)勾劃及小組合作的方式解決以下問題,每個(gè)小組任選一至兩題。(出示幻燈片)

 。1)詩中所表現(xiàn)的江南雪與朔方雪的美,有怎樣不同的特色?

 。2)江南雪的“美艷”具體表現(xiàn)在哪里?作者從哪些角度表現(xiàn)朔方雪的形態(tài)和氣勢?

 。3)關(guān)于江南雪和朔方的雪,作者是怎樣將它們聯(lián)系在一起的?

 。4)寫江南雪和朔方的雪與表現(xiàn)作者思想傾向有什么關(guān)系?

  小組內(nèi)分析討論,而后派代表進(jìn)行發(fā)言。

 。1)(2)之后:你們能不能把描寫江南雪與朔方雪的有關(guān)句子朗讀一下?

 。3)之后:“塑雪羅漢”在作者的心中留下了深刻的印象,那么誰來有感情地朗讀有關(guān)描寫雪羅漢的段落呢?

 。4)之后:齊讀最后兩段。

  4、教師小結(jié):

  本文作者對江南雪與朔方雪進(jìn)行了細(xì)致的描寫,江南的雪是溫潤的美,但不長久,相比而言,作者稱贊的是在孤單的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍谋狈降难。我們通過學(xué)習(xí)這篇文章,既欣賞到了優(yōu)美的江南雪景和壯美的朔方飛雪,又從中感受到作者博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志,因此,這篇散文詩不僅是一支不同凡響的雪之絕唱,更是一曲響徹云霄的人的精神的贊歌。ǎò鍟翰┐蟮男亟 堅(jiān)強(qiáng)的斗志)

  三、品味語言,感悟魯迅的文章風(fēng)格

  作為新文化運(yùn)動(dòng)的主將,魯迅的語言確有他的獨(dú)到之處,讓我們一起來討論下面的幾個(gè)問題,感受魯迅語言的魅力。(出示幻燈片)

  (1)暖國的雨,向來沒有變過冰冷的`堅(jiān)硬的燦爛的雪花。用“冰冷的”“堅(jiān)硬的”“燦爛的”修飾“雪花”,強(qiáng)調(diào)了什么?

  (2)那是還在隱約著的青春的消息,是極壯健的處子的皮膚。“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)?

 。3)是的,那是孤獨(dú)的雪,是死掉的雨,是雨的精魂!肮陋(dú)的雪”,“死掉的雨”,“雨的精魂”是什么意思?

  (4)第四自然段中的“但是”一詞能否去掉?為什么?

  討論之后,各小組派代表發(fā)言。

  教師小結(jié):所有的文字都是為文章的主旨服務(wù)的,我們在平時(shí)的作文過程當(dāng)中,也應(yīng)學(xué)習(xí)魯迅的這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈娘L(fēng),注意語言的運(yùn)用。

  四、拓展延伸

  以前我們也學(xué)過不少關(guān)于雪的詩歌,請大家回憶一下,說出幾句有關(guān)“雪”的詩句。

  五、課外練筆

  學(xué)習(xí)了魯迅的《雪》,我想同學(xué)們一定對雪有了更深一層的認(rèn)識(shí)吧。課余請以“雪”為話題寫一篇作文。

  六、板書設(shè)計(jì):

  雪(魯迅)

  江南的雪 滋潤美艷、優(yōu)美 懷念、向往襯托朔方的雪 獨(dú)立不羈、壯美 贊美、追求(博大的胸襟、堅(jiān)強(qiáng)的斗志)

語文教案 篇4

  一、導(dǎo)入:親愛的同學(xué)們,我們生活在美麗的大自然中,路邊的楓葉紅了,花園里五顏六色的菊花開了,田野里高粱笑紅了臉,金燦燦的稻子笑彎了腰,果園里又大又紅的蘋果掛滿了樹枝……是植物裝點(diǎn)了我們的大自然,讓它變得豐富多彩。同學(xué)們,你們還知道大自然中的哪些植物呢?

  學(xué)生說老師歸納___是植物中的水果、___是植物中的樹木

  句式訓(xùn)練:我知道________是植物。

  二、新授:

  1.同學(xué)們說了這么多種植物,真是生活中的有心人,F(xiàn)在李老師就帶同學(xué)們到一個(gè)植物園去參觀,看看你們認(rèn)不認(rèn)識(shí)那里的植物,你們想去嗎?

  2.看圖片說植物名。(蘑菇指可食用的菌類植物。)

  3.同學(xué)們看到這些植物能很快說出它們的`名字,真不錯(cuò)。但是還要會(huì)認(rèn)、會(huì)寫它們的名字才算真正認(rèn)識(shí)它們。今天,我們就來學(xué)習(xí)識(shí)字二讀讀詞語識(shí)漢字,來認(rèn)一認(rèn)、寫一寫它們的名字。請同學(xué)們坐直、抬頭、舉手跟李老師板書課題。

  4.聽李老師讀一遍課題,看看哪位同學(xué)最會(huì)聽,要注意哪些字的讀音?(師讀,生說)請同學(xué)們讀一遍課題。通過預(yù)習(xí),你們知道這課文的詞語都與什么有關(guān)?

  5.這節(jié)課就來學(xué)習(xí)第一部分,請同學(xué)們先自己讀讀前4行的詞語,讀的時(shí)候李老師有3個(gè)要求,請認(rèn)真看,仔細(xì)聽:(1)第一遍讀準(zhǔn)字音,看清哪些是輕聲字;(2)第二遍用小手蓋住拼音讀;(3)想一想這些詞語與什么有關(guān)?請把書翻開到72頁,自己讀一讀吧。

  6.檢查:

 。1)課文中的生字朋友等著大家來認(rèn)識(shí)它們了。(指名2人讀,評,齊讀)

 。2)你們能認(rèn)出植物們的名字了嗎?(小老師2人領(lǐng)讀)

 。3)同學(xué)們都讀得特別帶勁,看,李老師把讀輕聲的字變成了紅色,同學(xué)們先自己讀一遍。哪位同學(xué)覺得自己讀得好的,請站起來讀聽。(3人)還有沒有同學(xué)覺得自己讀得好的,一起站起來讀。

  (4)來,讓我們一起再大聲讀一讀。李老師想聽聽男孩子來讀,(聲音真洪亮)李老師還想聽聽女孩子來讀(聲音清脆悅耳,真好聽)

  7.有拼音的詞大家都讀得很好了,如果去掉拼音還能不能讀好呢?(齊讀開火車)

  8.每組選一個(gè)代表每人讀一行,想想每行的詞語都跟什么有關(guān)?(板書:花水果蔬菜)

  9.(課件:花)你們見過這些花嗎?什么時(shí)候?在哪見過?花怎么樣?請用:什么時(shí)間,我在哪里見過怎么樣的什么花。說話

  山茶花是一種名貴的觀賞植物,春天開放。春天,紅艷艷的山茶花綻放著美麗的笑臉。

  講解茶字:讀組詞部首艸跟師書空描紅仿寫

  讀第一行詞,讀出花的美,花的香。

  10.(課件:水果)說詞組,說句子:我愛吃____的______。

  讀第二行詞,讀出水果的香甜。

  11.(課件:蔬菜)你們喜歡吃蔬菜嗎?多吃蔬菜身體好。

  用:我最喜歡吃_____、______和_______。

  卷心菜(包菜、包包菜)卷是多音字字卡讀書空描紅仿寫評

  讀出蔬菜的美味。

  12.瞧,這些詞語朋友都跑到李老師手上來了,聽聽誰讀得最準(zhǔn),最先叫出它的名字,我就把詞卡給誰,請他到黑板上找到詞語的家貼上去。(都給詞語找到家了嗎?真能干。)

  13.能不能不看書,拍手來讀?

  小組接龍拍手讀

  能不能背出來?試一試

  14.“火眼金睛”課后作業(yè)擴(kuò)展黑板開花:艸大多與植物花草有關(guān)

  三、:同學(xué)們,今天我們一起參觀了植物園,認(rèn)識(shí)了很多花、水果和蔬菜,真是長了不少知識(shí)呢!下節(jié)課李老師會(huì)帶同學(xué)們到樹林、果園里參觀。這節(jié)課就上到這里,下課。

語文教案 篇5

  教學(xué)內(nèi)容:

  《銀杏樹》一文講述了作者家鄉(xiāng)一棵罕見的銀杏樹,這棵銀杏樹給作者的家鄉(xiāng)帶來了無限生機(jī)。通過對銀杏樹一年四季變化的描寫,抒發(fā)了作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在不同形式的朗讀和品讀中感受課文準(zhǔn)確、形象的語言和作者熱愛家鄉(xiāng)的情感。

  2、體會(huì)、學(xué)習(xí)作者按照四季順序描寫景物的寫法。

  3、認(rèn)識(shí)文后的8個(gè)生字。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)和學(xué)習(xí)作者抓住銀杏樹每一季的突出特點(diǎn)進(jìn)行描繪的寫作方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能從課文的字里行間體會(huì)出我對第家的螢火和故鄉(xiāng)的懷念熱愛之情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  查找有關(guān)銀杏樹的資料,準(zhǔn)備銀杏樹的教學(xué)掛圖。

  教學(xué)手段:

  討論法

  教學(xué)過程:

  一、情境導(dǎo)入 明確目標(biāo)

  播放課件,導(dǎo)入新課

  二、自讀課文 整體感知

  1、自由讀、讀通順

  2、自讀課文,找出文章的`總寫句。

  3、再讀課文,說說銀杏樹一年四季的特點(diǎn)。

  三、自學(xué)思考 合作探究

  理解內(nèi)容

  合作探究

  學(xué)習(xí)要求

  銀杏樹一年四季的特點(diǎn)是什么?選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語進(jìn)行概括。

  學(xué)習(xí)方法:獨(dú)立思考后小組交流。

  展示評價(jià)

  品評朗讀 感悟理解

  四、練習(xí)鞏固 拓展提高

  這篇文章的寫作結(jié)構(gòu)是什么?

  說說你從這篇文章中認(rèn)識(shí)了哪些詞語

  把自己積累寫來的東西寫在摘抄本上。

  五、達(dá)標(biāo)檢測 課堂小結(jié)

  說說你的收獲。

  板書設(shè)計(jì):

  罕見:高高低低 彎彎曲曲 疙疙瘩瘩

  春天:生機(jī)勃勃

  銀杏樹 夏天:茂盛 樂園 天堂

  秋天:果實(shí)累累

  冬天:依然挺立

語文教案 篇6

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何通過環(huán)境和人物的心理活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致的描寫。

 。病⒆x背并積累中華傳統(tǒng)美德的名言警句。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  學(xué)生收集有關(guān)中華傳統(tǒng)美德的名言警句。

  【教學(xué)時(shí)間】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  一、交流平臺(tái)

  1、學(xué)生讀例句,討論這些句子對于抒發(fā)美好情感的作用:

 、 “地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮!保

 。▊(cè)面烘托出桑娜對家人的熱愛。)

 、 “她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可”:

 。ū砻魃D确浅I屏迹瑢幵缸约撼钥嘁惨獛椭说钠焚|(zhì)。)

 、 “林子里靜極了。沙沙的足音,聽起來像一曲悠悠的小令”:

 。ū憩F(xiàn)了“我”第一次到林中拉琴時(shí)那種興奮的心情,暗示“我”對拉好琴充滿了信心。)

  2、回憶本組課文,找出其他類似的句子,交流各自的體會(huì)和感受。

 。、交流自己在習(xí)作中是如何運(yùn)用環(huán)境描寫和人物的心理活動(dòng)描寫刻畫人物形象的。

 。、課后積累相關(guān)的句子。

  評:通過交流讓學(xué)生再次回顧本單元文章中,作者是如何通過環(huán)境和人物的心理活動(dòng)等方面的描寫來抒發(fā)美好情感的,還安排了交流自己的習(xí)作中這樣的典型描寫,使學(xué)生的學(xué)習(xí)落到實(shí)處,活學(xué)活用,不但豐富了積累,還教會(huì)了學(xué)生理性寫作,從而進(jìn)一步提高學(xué)生習(xí)作的能力。

  二、日積月累

 。、誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德,幾天我們一起欣賞有關(guān)中華民族的傳統(tǒng)美德的名言警句。

 。、自由讀句子,把句子讀通順。

 。、同桌互讀,借助工具書理解交流句子的意思。

 。、全班交流,交流句意:

  “輕諾必寡信”意思是輕易向別人承諾的人,一定很少講信用。

  “民無信不立”意思是如果百姓對當(dāng)局失去信心,那么國家就失去生存之本。

  “不精不誠,不能動(dòng)人”意思是不真誠就不能打動(dòng)別人。

  “誠者,天之道也;誠之者,人之道也”意思是真誠,是萬事萬物共同遵循的準(zhǔn)則;真誠待人,是做人的基本準(zhǔn)則。

  “有所期諾,纖毫必償;有所期約,時(shí)刻不易”意思是答應(yīng)給別人的東西,一絲一毫都不能少;與人約好的時(shí)間,一時(shí)一刻也不能改。

 。、學(xué)生自由吟誦。

 。、學(xué)生交流課前收集的名言警句。

  三、課外書屋

 。、自由讀。

  2、交流最感興趣的地方。

 。、交流課外閱讀的其他歌頌人的美好心靈的作品。

  4、拓展閱讀:

  綠山墻的安妮(片段)

  那天晚上的節(jié)目是一連串“激動(dòng)人心的節(jié)奏”,至少對于觀眾席上的一位傾聽者來說是這樣的`。當(dāng)唱詩班唱起《飛翔在遠(yuǎn)處的嬌嫩的雛菊上》時(shí),安妮凝視著天花板,好像那上面有著彩繪的天使;當(dāng)薩姆·斯隆用動(dòng)作表演“塞克里怎樣使母雞抱蛋”時(shí),安妮大笑不止,使得坐在她附近的人們也笑了起來,不過他們是受了她的感染,并非覺得有趣,因?yàn)檫@個(gè)選篇即使在阿馮利也已經(jīng)老掉牙了;當(dāng)菲利斯先生用最激動(dòng)人心的語調(diào)朗誦馬克·安東尼在凱撒遺體前的演說時(shí),安妮感到,只要有一位羅馬公民帶頭,她就會(huì)當(dāng)場站起來參加叛變。

  只有一個(gè)節(jié)目使她不高興。當(dāng)吉爾伯特·布萊恩背誦《萊茵河畔的狂歡》時(shí),安妮拿起羅達(dá)默里從圖書館借來的書,一直看到他背誦結(jié)束,而當(dāng)她一動(dòng)不動(dòng)直僵僵地坐著時(shí),黛安娜卻把手掌都拍痛了。

  她們回到家里,已經(jīng)十一點(diǎn)了。她們飽嘗了歡樂,又懷著更大的喜悅議論將要到來的幸福時(shí)光。每個(gè)人好像都睡熟了,房子里靜悄悄的,一片漆黑。安妮和黛安娜踮著腳尖輕輕走進(jìn)客廳。這是一間狹長的屋子,有門通向客房。屋子里溫暖舒適,壁爐的余火把屋子照得朦朦朧朧。

  評:語文教材及其課堂,對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到的應(yīng)該是鑰匙作用,它通過有限的篇章,開闊學(xué)生眼界,打開學(xué)生心門,有目的地將學(xué)生引領(lǐng)至真善美的世界。但更多的積累感悟,人生觀的樹立,高尚人格的形成,都應(yīng)該來自于學(xué)生廣博的閱讀,故學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于課堂,不應(yīng)局限于教材。這兩個(gè)環(huán)節(jié)特別注重課外的積累,使課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合起來,使學(xué)生對人間真情的體會(huì)從課內(nèi)延伸到課外,最延展至自己的生命。

語文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  (一)知識(shí)與能力:

  1.了解《滕王閣序》的寫作背景。

  2.了解《滕王閣序》之所以成為千古名篇的原因。

  3.欣賞《滕王閣序》的景美。

  4.培養(yǎng)學(xué)生欣賞古代散文的能力。

  5.訓(xùn)練學(xué)生能將名句改寫成優(yōu)美片段散文的能力。

  (二)、過程與方法:

  1.解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)的方法:討論研究法、形象描述法、利用網(wǎng)絡(luò)篩選信息法、總結(jié)歸納法

  2.研究創(chuàng)新的方法:形象描述法、改寫法

  (三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  1.是學(xué)生體味山川美景,欣賞千古名句,感受音韻美感,領(lǐng)受美的熏陶。

  2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,樂觀豁達(dá)的情懷

  教學(xué)方法:

  1.討論研究法、形象描述法、網(wǎng)絡(luò)信息篩選法、總結(jié)歸納法、改寫法

  2.利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程整合

  教材處理:

  《滕王閣序》是一篇記述盛會(huì)的序文。是初唐文學(xué)家王勃一揮而成的千古名篇。王勃在探望父親途中,到達(dá)洪州,正好趕上洪州都督閻某重修滕王閣成,宴請賓客,閻都督聽說王勃之才,因此邀請王勃參加。

  作者用生動(dòng)的文筆,由地理風(fēng)貌到自然、人文景觀,再到宴會(huì),層層鋪敘,突現(xiàn)了滕王閣的壯麗,描繪出歡飲娛樂的場景;并且即景生情,抒發(fā)了他的抱負(fù)和懷才不遇的憤懣之情。

  在表現(xiàn)技巧上,文章的詞藻極為豐富華美,其中不乏精辟之句,受到時(shí)人和后人的.贊賞。文章多用典故,簡練含蓄。結(jié)構(gòu)也很緊湊,前后互相呼應(yīng),脈絡(luò)十分清楚。

  《滕王閣序》能成為千古傳頌的文章,自然有它的獨(dú)到之處,原因很多,但是短短的一學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不可能面面俱到的分析,因此確立本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)為:

  1.欣賞《滕王閣序》的景美。

  2.欣賞千古名句,體味名句之美。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)語設(shè)計(jì):

  多媒體出示一段中學(xué)生創(chuàng)作的文言習(xí)作:

  悲哉秋心,蕭條凄瑟,西風(fēng)颯過,萬木咸荒。葦葉紛下,蕪桿遷黃。三五之月,新上田桑,明明若水,觸目生涼。離人頻顧,羈客成傷。中夜不寐,林下彷徨。哀歌騷辭,從風(fēng)流蕩,魚雁聞聲,中心惶惶......

  (孔立新主編《高考狀元作文》P271,文匯出版社)

  教師引入:

  大家相信嗎?這段文字出自一位17歲的高中生之手。

  1999年,這位同學(xué)參加了上海市高考,以一篇洋溢文言氣息的作文獲得了高考作文滿分的好成績!華東師范大學(xué)中文系教授、上海高考語文閱卷中心組組長王光祖先生對他的作文評價(jià)是:思想嚴(yán)密,層次清楚,語言老到,體現(xiàn)出良好的語言素養(yǎng)。

  而今天,我們要學(xué)習(xí)的文章其作者則是一位1300多年前的青少年,這就是王勃的《滕王閣序》!

  二、整體感知

  1、初讀課文,初通文意,力爭有所印象。

  2、初步理解,打好導(dǎo)讀教學(xué)的基礎(chǔ)。

  A、知文體:

  從寫作目的看,《滕王閣序》是一篇序。序,文體的一種。有書序、贈(zèng)序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價(jià)性文字,本文是餞別序,《滕王閣序》全稱《秋日登洪府滕王閣餞別序》,又名《滕王閣詩序》《宴滕王閣序》。即臨別贈(zèng)言,屬于贈(zèng)序類的文章。

  從行文特點(diǎn)來看,《滕王閣序》又是一篇駢體文。駢文,是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體,又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。其特點(diǎn)是:講求對仗,一般是用四字句和六字句;平仄相對;多用典故,講求藻飾。

  B、知背景、作者:

  滕王閣在江西南昌贛江之濱,為唐太宗之弟滕王李元嬰所建,歷代屢有興廢。為三大名樓之首,現(xiàn)樓高25米,為明三暗五層結(jié)構(gòu)。詩文以王勃的《滕王閣序》和《滕王閣》詩最著名。

  王勃(649—675)字子安,絳州龍門人,初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”,亦稱“初唐四杰”。祖父是隋朝學(xué)者王通。王勃六歲即寫文章,十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲,邀請他作王府修撰,后因一篇游戲文章觸怒了唐高宗,被逐出沛王府。

  后又因殺官奴而犯罪,父親也受連累貶為交趾令。公元675年王勃前往交趾省親,途經(jīng)南昌正趕上當(dāng)?shù)囟级皆陔蹰w上設(shè)宴。王勃在宴會(huì)上賦詩并寫下了這篇著名的《滕王閣序》。隨后前往交趾途中溺水驚悸而死。本文遂成為他的“絕唱”。

  C、再讀課文,力求讀準(zhǔn)::

 、偎淖志涞淖x法有“二二式”。

 、诹志涞淖x法大致有五種:“三三式”;“一四式”;“二二二式”;“二四式”;“一二三式”。

  ③七字句大致有四種讀法:“三四式”;“二一四式”;“二三二式”;

  “二二三式”。

  D、知結(jié)構(gòu):從內(nèi)容上看,文章可分為幾部分?

  明確:可分四部分。

  第一部分(1):扣“洪府”,概寫洪州的地理風(fēng)貌,引出參加宴會(huì)的人物。

  第二部分(2~3):扣“秋日登閣”,寫三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。

  第三部分(4~5):扣“餞”,寫宴會(huì)的盛況,抒發(fā)人生的感慨。

  第四部分(6~7):扣“別”,述說自己的身世和懷才不遇的苦悶,感嘆盛宴難再。

  三、布置學(xué)生活動(dòng):根據(jù)上述思路,熟讀和背誦全文,并依據(jù)注釋先自譯課文(課后繼續(xù))。

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