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語文教案

時(shí)間:2024-03-26 09:33:14 教案 我要投稿

實(shí)用的語文教案(必備)

  作為一位杰出的教職工,時(shí)常需要編寫教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編整理的語文教案7篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

實(shí)用的語文教案(必備)

語文教案 篇1

  一、教材分析:

  本文是日本女作家新美南吉的童話。講述了這樣一個(gè)故事:鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽,將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請求————-回來再唱歌給它聽?墒堑诙甏禾,當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí),樹卻不見了。鳥兒四處尋訪,最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是,鳥兒在燈火前唱起去年的歌。告訴俺們:做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。但自己覺得:運(yùn)用本文來進(jìn)行誠信教育不是最好。面對越來越實(shí)際、理性的四年級同學(xué)來說,進(jìn)行誠信教育最好選擇生活中的事例,或者是直白深刻的名人名言、成語、寓言故事等,這些在中國便有很多。所以,自己想輕講本文教材,重在誠信教育。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

  2、能有感情地朗讀課文,按事情發(fā)展順序給課文分段,能讀懂本文。

  3、深刻明白要信守諾言這一道理。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。

  四、教時(shí)布置:2教時(shí)

  第一教時(shí)

  一、教時(shí)目標(biāo):

  學(xué)會(huì)生字詞,能按事情發(fā)展順序給課文分段,明白要信守諾言這一道理。

  二、教學(xué)過程:

  1、揭題引入:

  讀了課題,你有什么疑問?

  2、初讀課文,要求把文章讀正確,聯(lián)系上下文理解不明白的詞,對于剛才的`疑問多讀幾遍。

  3、課文按什么順序?qū)懙模磕膸讉(gè)自然段是寫去年的事?理由是什么?試著分段。

  4、深入閱讀課文:

 。1)帶著課后習(xí)題1的問題細(xì)讀課文。

 。2)請同學(xué)說說自身能解決哪些問題,討論后完成口頭填空聯(lián)練習(xí):

  鳥兒到南方去之前答應(yīng)為樹________________________________________________________________。春天,鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn)________________________________________。鳥兒在火柴點(diǎn)燃的燈火前_____________________,因?yàn)樗黖____________________。

  5、體會(huì)課文情感:

 。1)課文最后一段中鳥兒唱歌時(shí),前后兩次“盯著燈火看了一會(huì)兒”,它在想什么?

  (2)樹被伐木人砍倒前,會(huì)對伐木人說些什么?

  6、朗讀指導(dǎo):

 。1)你喜歡課文中的鳥兒嗎?為什么?

 。2)把你最受感動(dòng)的句子找出來有感情地讀給大家聽,再說說選擇這一句的理由。

  7、總結(jié)并安排作業(yè):

  收集有關(guān)老實(shí)守信的故事,寓言、事例等

  第二教時(shí)

  一、教時(shí)目標(biāo):深刻明白要信守諾言這一道理。

  二、教學(xué)形式:開一個(gè)故事介紹會(huì)。

  1、主持人宣布活動(dòng)開始

  2、四人小組內(nèi)自由介紹故事內(nèi)容,相互評議。

  3、請同學(xué)自愿向全班同學(xué)介紹故事內(nèi)容,然后集體評議。

語文教案 篇2

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課生字

  2.學(xué)習(xí)偏旁“方框”

  教具:

  生字卡片

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入激趣:

  1.上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了兒歌《元宵節(jié)》,誰能把這首兒歌讀給同學(xué)們聽,也可以試著背一背。

  2.檢查生字的讀音并組詞

  用多種形式讀字音:指名讀、開火車、集體讀、學(xué)生A讀字音,學(xué)生B組詞

  二、識(shí)字、寫字:

  1.分小組自學(xué),然后匯報(bào):

  學(xué)生A:按結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類學(xué)習(xí)!肮(jié)”是上下結(jié)構(gòu)的,“歡”“吃”是左右結(jié)構(gòu)的,“慶”是半包圍結(jié)構(gòu)的',“圍”是全包圍結(jié)構(gòu)的……

  學(xué)生B:“節(jié)”的偏旁是“草字頭”……

  學(xué)生C:正的筆順是: ……

  學(xué)生D:我會(huì)給節(jié)組詞:“節(jié)日”……

  2.重點(diǎn)直到“歡、吃、團(tuán)”三個(gè)字,請學(xué)生當(dāng)小老師

  歡 “又”字旁的最后一筆是點(diǎn),第四筆是橫鉤,書寫時(shí)左寬右窄

  吃 “口”字旁要寫的小,最后一筆是橫折彎鉤注意區(qū)別“ ”

  團(tuán) 寫方框時(shí)注意距離天字格上下、左右距離要相等

  3.板書生字結(jié)構(gòu)筆畫

  三、范寫生字、個(gè)別指導(dǎo)

  四、板書設(shè)計(jì):

  元宵節(jié)

  歡吃團(tuán)圓飯

  五、課堂作業(yè):

  1.完成拼音田字格

  2.寫出帶下列偏旁的字并組詞

  ( )( ) ( )( )

 。 )( ) ( )( )

 。 )( )

語文教案 篇3

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.通過自讀自悟理解課文內(nèi)容,把握課文的主要內(nèi)容,理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

  3.認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

  課前準(zhǔn)備

  教師查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。

  教學(xué)過程

  一、回顧前文,導(dǎo)入新課

  在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中,我們認(rèn)識(shí)了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今天,我們再來認(rèn)識(shí)一位極有個(gè)性的科學(xué)課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。(板書課題)

  二、整體感知,初步理解“最好”

  1.默讀課文,想一想:

 、 課文講了一件怎樣的事?

  ② 作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”?劃出課文的中心句。(懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理:不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。)

  三、讀議結(jié)合,深刻理解“最好”

  1.作者用哪些事實(shí)說明懷特森先生是我最好的老師?

  2.老師在讀這篇課文時(shí),也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服,你喜歡這樣的老師嗎?

  3.懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象?(讀、劃、議)

  四、回歸整體,加深對科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)

  1.古今中外,善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威,你知道哪些事例?(二年級學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童;四年級學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。)

  2.結(jié)合本單元前三篇課文,談一談你對科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識(shí)?

  五、拓展閱讀,遷移延伸

  1.閱讀《嗅蘋果》,讀后交流自己的體會(huì)。

  嗅蘋果

  學(xué)生們向蘇格拉底請教:怎樣才能堅(jiān)持真理?

  笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來,隨后取出一個(gè)蘋果。他用手指捏著,慢慢地從每個(gè)同學(xué)的座位旁邊走過,一邊走一邊說:“請同學(xué)們集中精力,注意嗅一嗅空氣中的氣味!

  然后,他回到講臺(tái)上,把蘋果舉起來左右晃了晃,問:“哪位同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒?”

  有一位同學(xué)舉手回答:“我聞到了,是香味!”

  蘇格拉底再次走下講臺(tái),舉著蘋果,慢慢地從每一個(gè)學(xué)生的座位旁邊走過,邊走邊叮囑:“請同學(xué)務(wù)必集中精力,仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味。”

  稍停,蘇格拉底第三次從講臺(tái)走到學(xué)生們中間,讓每一個(gè)學(xué)生再嗅一嗅蘋果的氣味。

  經(jīng)過三次“嗅一嗅”之后,除一個(gè)學(xué)生外,其他學(xué)生都舉起了手,都說聞到了蘋果的香味。

  那位沒舉手的學(xué)生環(huán)顧周圍看了看,覺得一定是自己錯(cuò)了,于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。

  蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說:“非常遺憾,這是一枚假蘋果,什么味兒也沒有。”

  課后反思:

  《我最好的老師》,講述了“我”六年級時(shí)的科學(xué)老師懷特森先生用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。本文的文章結(jié)構(gòu)清晰簡潔,語文樸實(shí)。我拿著書本反復(fù)閱讀。最終,根據(jù)課文的寫作特點(diǎn),把教學(xué)重點(diǎn)定為:探究懷特森老師運(yùn)用與眾不同的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生具有懷疑精神的做法;教學(xué)難點(diǎn)定為:學(xué)習(xí)本課一事一議,從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的.寫法。

  在本節(jié)課的教學(xué)中,圍繞學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)“懷特森到底是什么樣的老師”、“他為什么是最好的老師”引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文,走近主人公。我在這堂課上就抓住了“懷特森算哪門子老師——我最好的老師”這一情感沖突,設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要的板塊。先感受“氣憤”,激發(fā)學(xué)生思考:懷特森老師究竟做了一件什么事讓我們氣憤;后深感“佩服”,向?qū)W生提出疑問:面對氣憤的學(xué)生,懷特森到底用怎樣的教導(dǎo)讓我們明白了原委,改變了看法?在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中,我利用小組合作平臺(tái),喚起學(xué)生的內(nèi)心糾結(jié):如果你是懷特森先生,你會(huì)怎樣辯解?讓學(xué)生在合作、交流中,同時(shí)進(jìn)行角色體驗(yàn),感受懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方式,出人意料的舉動(dòng),從而感受懷特森老師的良苦用心-----讓我們永遠(yuǎn)記。翰灰孕艜,也不要迷信權(quán)威。通過前后情感沖突,讀懂“我”對懷特森先生的贊揚(yáng),體會(huì)獨(dú)立思考能力和科學(xué)的懷疑精神的重要,并讓學(xué)生恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了自己個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)。從而讓學(xué)生真正走進(jìn)了文本,走近懷特森先生那充滿“冒險(xiǎn)”的課堂,從而感受到懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格

  靜下心來,回頭看,最大的感受是,這篇文章是略讀課文,但我感覺自己上成了精讀課文,大量地講解,沒有進(jìn)行大膽地取舍,覺得什么都很重要,對于略讀課文的定位沒有把握好。雖有帶著學(xué)生一起感受懷特森先生的人格魅力,但是沒有和學(xué)生一起沉下心研讀課文,咀嚼課文的重點(diǎn)詞句,從而對于學(xué)生的語文能力并不能起到很大的作用,尤其是小練筆的設(shè)計(jì):從《我最好的老師》所想到的……學(xué)生寫的內(nèi)容與課堂上的回答無多深地拔高,泛泛而談,還不如進(jìn)行詞語教學(xué),結(jié)合《詞語手冊》中的題目進(jìn)行練習(xí)。

  作為語文教師,拿起語文書,靜下心來讀,沉入課文讀,找準(zhǔn)問題的切入點(diǎn),讓學(xué)生語文能力在課堂上得到有效提高,這就是本次教學(xué)給我最大的啟示。

語文教案 篇4

  教材分析:

  《介紹一處景點(diǎn)》是語文版第五冊語文樂園二的訓(xùn)練內(nèi)容,要求學(xué)生以小組為單位,互相介紹一處景點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)本單元的《天山的托木爾峰》、《中華世紀(jì)壇》及語文樂園中《美麗的北海公園》,學(xué)生已了解到了可以按游覽順序、空間順序介紹風(fēng)景、名勝,知道了如何向別人介紹風(fēng)景、名勝。因此,本次口語交際的訓(xùn)練意圖顯然在于:為學(xué)生一個(gè)語文實(shí)踐的平臺(tái),促使學(xué)生將所學(xué)的語文知識(shí)、積累的語言材料進(jìn)行內(nèi)化運(yùn)用,在真實(shí)的情境中開展口語交際活動(dòng),以激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感,培養(yǎng)人文。

  學(xué)生分析:

  考慮到本班學(xué)生生活在常德城郊,且年齡均在8歲左右,他們的家庭環(huán)境與生活閱歷決定了他們中的大多數(shù)對于外省市的風(fēng)景、名勝了解不多。因此,我把這次活動(dòng)的主題定為:“我愛我的家鄉(xiāng)”。不過,這些孩子雖知道常德市擁有花園城市、魅力城市、旅游城市等多項(xiàng)桂冠,但他們年齡小、外出機(jī)會(huì)少,對于常德的了解是屬于淺層次的。如何指導(dǎo)學(xué)生通過收集資料深入細(xì)致地了解家鄉(xiāng):如何指導(dǎo)學(xué)生按一定順序介紹風(fēng)景、名勝,使聽說訓(xùn)練落到實(shí)處,是這堂口語交際課主要考慮的問題。

  設(shè)計(jì)理念:

  口語交際重在培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣,提高傾聽與表達(dá)能力。因此,本堂課我注重通過真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè),激發(fā)每位學(xué)生說的欲望,讓每位學(xué)生大膽地說,盡情地說;注重合作學(xué)習(xí)的組織、引導(dǎo),盡可能讓每位學(xué)生獲得同等的聽說訓(xùn)練機(jī)會(huì)!耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是本堂課最為核心的設(shè)計(jì)理念。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能抓住特點(diǎn),按照一定順序介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景、名勝。

  2.學(xué)會(huì)有禮貌地提問,傾聽別人發(fā)言時(shí)態(tài)度認(rèn)真,不隨意打斷他人。

  3.培養(yǎng)收集資料的能力,促進(jìn)學(xué)生對家鄉(xiāng)的了解,培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

  一、課前準(zhǔn)備

  1.按組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)分好四人學(xué)習(xí)小組,搜集資料時(shí)各組成員可分工協(xié)作,要求每人至少完成一項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

  2.準(zhǔn)備工作:①上或去圖書館搜集相關(guān)資料,如:旅游線路、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、著名景點(diǎn)、趣聞軼事及各種圖片等。

 、谧灾撇稍L卡,在熟悉的長輩中開展采訪活動(dòng)。采訪卡上涉及以下幾個(gè)問題:

  a.您知道常德有哪些風(fēng)景、名勝?哪些地方您去過?

  b.(選擇被采訪者去過的地方提問,問完一處再問另一處)到×××應(yīng)該怎么走?您游覽時(shí)是先到哪兒,再到哪兒?

  c.您對×××的哪些景點(diǎn)印象最深?那兒有什么特點(diǎn)?

  3.對學(xué)生的采訪進(jìn)行必要的指導(dǎo):事先與被采訪者約定好時(shí)間,態(tài)度要大方,說話時(shí)看著對方的眼睛,認(rèn)真作好記錄等。

  二、課堂教學(xué)

  (一)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)“說”的欲望

  1.教師戴著遮陽帽、太陽鏡,身背旅行袋上場,邊走邊打招呼:“Hello!boysandgirls!”然后將太陽鏡、旅行袋等物取下來放到教室角落,在講臺(tái)上站定,充滿激情地說:“同學(xué)們,我是美籍華人羅杰斯太太,江西南昌是生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)。今天,我回到了闊別二十多年的祖國,心情非常激動(dòng)。我一回國就聽說湖南常德是花園城市、魅力城市、旅游城市,所以呀,我就迫不及待地坐飛機(jī)趕到了這兒,想來看看這個(gè)美麗的城市,大家歡不歡迎我呀?同學(xué)們能不能告訴我,常德都有哪些風(fēng)景、名勝值得一看呢?”

  2.指名說,生說,師板書。

  (桃花源、花巖溪、柳葉湖、詩墻公園……)

  3.師:“真沒想到,常德有這么多的風(fēng)景、名勝,同學(xué)們一定為自己是個(gè)常德人感到自豪,一定非常愛自己的家鄉(xiāng)吧?我提議,今天我們進(jìn)行一個(gè)‘我愛我的家鄉(xiāng)’(板書)的活動(dòng),讓同學(xué)們以組為單位,介紹自己最熟悉的一處風(fēng)景、名勝,每個(gè)組介紹一個(gè)地方,哪個(gè)組表現(xiàn)最出色,哪個(gè)組的同學(xué)就是‘最佳導(dǎo)游’,我的常德之行就請他們作導(dǎo)游,好嗎?”

  (此環(huán)節(jié)教師巧妙地以歸國華僑身份出現(xiàn),吸引了學(xué)生的眼球。開場白則喚起了學(xué)生作為常德人的自豪感,激發(fā)了學(xué)生說的欲望。教師不失時(shí)機(jī)的板書,既確定了說話的'范圍,又為后面畫“√”的環(huán)節(jié)作了鋪墊。)

  (二)指導(dǎo)方法,訓(xùn)練“說”的技能

  1.師:介紹風(fēng)景、名勝時(shí),一定要抓住特點(diǎn),按一定的順序介紹,這樣才能讓人聽得明白。介紹風(fēng)景、名勝的課文大家學(xué)過不少,想想看,都學(xué)過哪些文章,是按什么順序介紹的?

  2.引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí):

  《天山的托木爾峰》、《中華世紀(jì)壇》、《美麗的北海公園》這些文章各自介紹了哪些景點(diǎn),又是按照怎樣的順序進(jìn)行介紹的?

  3.你們能像課文作者那樣,抓住各個(gè)景點(diǎn)的特點(diǎn),選擇合適的順序介紹自己熟悉的風(fēng)景、名勝嗎?如果你有合適的圖片,還可

  以展示一下,使你介紹的地方更使人向往。

  學(xué)生選擇一處風(fēng)景,自己練習(xí)介紹,要求反復(fù)練習(xí),直到比較熟練為止。

  4.請一名能力強(qiáng)的學(xué)生介紹一處風(fēng)景,其他同學(xué)評議,并提出修改意見。

  (口語交際課是要落實(shí)一定的訓(xùn)練目標(biāo)的,因此必須按要求進(jìn)行必要的指導(dǎo),并讓學(xué)生反復(fù)練習(xí),為下一環(huán)節(jié)的交流作好充分準(zhǔn)備。)

  (三)小組合作,提升“說”的質(zhì)量

  1.教師簡單介紹評比規(guī)則:一看哪組合作時(shí)效率高,完成任務(wù)快;二看哪組合作時(shí)守秩序,文明禮貌;三看哪組匯報(bào)得精彩。

  2.以學(xué)習(xí)小組為單位坐好,作好合作學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,教師出示合作學(xué)習(xí)步驟:

 、倜拷M組員按1—4編好號,按編號依次介紹一處風(fēng)景、名勝。

 、诎淳幪栆来伟l(fā)言:我有什么問題?我最欣賞誰的發(fā)言?理由是什么?

 、坌〗M討論,確定本組選擇哪一處風(fēng)景進(jìn)行介紹,然后每組1號到黑板上畫“√”(即選擇哪個(gè)地方,就在哪個(gè)地方后面畫“√”,每一處最多限2個(gè)組選擇)。

 、苄〗M討論,確定按什么順序介紹本組選擇的風(fēng)景、名勝,并形成最終的解說詞。

 、菪〗M內(nèi)二人一組互相練說本組的解說詞,作好到臺(tái)上匯報(bào)的準(zhǔn)備。

  3.小組按步驟合作學(xué)習(xí),教師巡回指導(dǎo),對合作效率高、合作紀(jì)律好的組分別給予“☆”作獎(jiǎng)勵(lì)。

  (此環(huán)節(jié)既為每個(gè)學(xué)生了同等的聽說訓(xùn)練機(jī)會(huì),又通過小組合作對學(xué)生說話的質(zhì)量進(jìn)行了提升,讓每一個(gè)學(xué)生都作好匯報(bào)準(zhǔn)備,能夠避免有的同學(xué)大包大攬、充當(dāng)“霸主”,有的同學(xué)依賴他人、坐享其成。)

  (四)全班交流,展示“說”的成果

  1.教師叫各組3號(或1、2、4號)代表本組匯報(bào),按組的順序進(jìn)行匯報(bào)。

  要求:①認(rèn)真傾聽;②用簡單的詞語或句子記下對每位發(fā)言者的;③記下你聽到同學(xué)發(fā)言后產(chǎn)生的問題。

  2.各組代表的發(fā)言。

  態(tài)度大方、聲音響亮的,得一顆☆。

  條理清楚、抓住特點(diǎn)的,得一顆☆。

  內(nèi)容豐富、語言生動(dòng)的,得一顆☆。

  3.評出最佳小組(即獲五顆☆者)給予獎(jiǎng)勵(lì),教師與他們一一握手,邀請他們作自己常德之行的“導(dǎo)游”。

  (合作學(xué)習(xí)中組內(nèi)合作、組間競爭,能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與競爭意識(shí)。在傾聽別人發(fā)言時(shí),要求學(xué)生記錄,既訓(xùn)練了學(xué)生聽的能力,也指導(dǎo)了聽的方法。)

  (五)自由質(zhì)疑,拓展“說”的空間

  1.師:剛才各位小“導(dǎo)游”的表現(xiàn)都很好,讓我長了不少見識(shí)。不過,我聽了同學(xué)們的介紹后,也產(chǎn)生了不少疑問,相信同學(xué)們也一樣,對嗎?

  2.邀請學(xué)生提問,并請知道答案的同學(xué)解答。

  3.教師根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況提出問題。

 、偬一ㄔ从袥]有什么來歷?(如學(xué)生前面已經(jīng)問到,可改問筆架城、孤峰塔等。)

 、诨◣r溪為什么會(huì)成為“白鷺之鄉(xiāng)”?

  4.指名讓學(xué)生回答。

  5.:每一處風(fēng)景、名勝都要么是歷史文化的積淀,要么是造物主的杰作。到這些地方參觀、游覽,能夠開闊我們的視野,增長我們的見識(shí),愉悅我們的身心。但要想讓這些地方永遠(yuǎn)美麗,則需要人們的呵護(hù)。所以,同學(xué)們,我們不僅要考慮如何游覽和介紹風(fēng)景、名勝,更應(yīng)該考慮怎樣保護(hù)好這些風(fēng)景、名勝,使他們永遠(yuǎn)煥發(fā)生機(jī)和活力。

  (此環(huán)節(jié)意在將學(xué)生探究的視角一個(gè)引向祖國的傳統(tǒng)文化,一個(gè)引向環(huán)保問題,使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不因?yàn)檎n的結(jié)束而終止。)

  附:板書設(shè)計(jì)

  我愛我的家鄉(xiāng)

  花巖溪壺瓶山

  柳葉湖萬金障

  濱湖公園森林公園

  筆架城孤峰塔

  桃花源夾山寺

  白鶴山詩墻公園

語文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)演說辭感情飽滿,以情動(dòng)人的寫法。

  2.理解文章中心,贊揚(yáng)莫泊桑的文學(xué)天才,充分肯定莫泊桑的文學(xué)成就。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.掌握感情飽滿、以情動(dòng)人的特點(diǎn)。

  2.領(lǐng)悟語言的感染力。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  2課時(shí)。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課:

  教師可以先介紹莫泊桑小說的故事,引入課文。

  莫泊桑簡介:

  莫泊桑(1850~1893),法國作家。1850年8月5日生于法國西北部諾曼底省的一個(gè)沒落貴族家庭。1870年到巴黎攻讀法學(xué),適逢普法戰(zhàn)爭爆發(fā),遂應(yīng)征入伍。退伍后,先后在海軍部和教育部任職。19世紀(jì)70年代是他文學(xué)創(chuàng)作的重要階段,他的舅父和母親的好友、著名作家福樓拜是他的文學(xué)導(dǎo)師。莫泊桑的文學(xué)成就以短篇小說最為突出。有世界短篇小說巨匠的美稱。主要作品有《羊脂球》《我的叔叔于勒》《項(xiàng)鏈》《俊友》等。

  作者簡介:左拉(1840—1902),19世紀(jì)后半期法國重要的批判現(xiàn)實(shí)主義作家,自然主義文學(xué)理論的主要倡導(dǎo)者,一生寫成數(shù)十部長篇小說,代表作為《萌芽》。

  左拉與莫泊桑交往甚密,他在得知莫泊桑英年早逝的消息后不勝痛惜,以無比悲傷的心情于1893年7月6日在莫泊桑葬禮上發(fā)表了演說。

  二、朗讀課文,整體感知:

  學(xué)生朗讀課文,理清思路。

  明確:全文六段,可分成四部分。

  第一部分(第1段):寫向莫泊桑致敬。

  第二部分(第2—3段):寫對莫泊桑的深情回憶。

  第三部分(第4—5段):精辟地論述莫泊桑在文學(xué)史上的杰出地位。

  第四部分(第6段):以“永在”的贊詞結(jié)束演說。

  三、學(xué)習(xí)第一部分:

  學(xué)生朗讀課文第1段。思考:第1段表達(dá)了作者怎樣的情感?

  明確:文章第1段一方面把作者自己熾烈的痛惜之情和深切的緬懷之情全部地托出,為演講的展開奠定了強(qiáng)有力的感情基調(diào);另一方面也把聽眾“同樣的情感”引發(fā)出來,形成情感和認(rèn)識(shí)上的一致和共鳴。

  四、學(xué)習(xí)第二部分:

  學(xué)生朗讀課文第2、3段。

  思考:課文第2段從莫泊桑的哪些方面來表現(xiàn)人物的性格特征?第3段怎樣具體回憶莫泊桑的成名經(jīng)過及其杰出的文學(xué)成就?

  學(xué)生討論、交流。

  明確:第2段,回憶初識(shí)莫泊桑。左拉認(rèn)識(shí)莫泊桑的地點(diǎn)是在當(dāng)代文學(xué)大師福樓拜的家中。當(dāng)時(shí),莫泊桑的年齡在18至20歲之間,血?dú)夥絼偂!把劬γ髁痢笔菍懩瓷5耐饷蔡卣,“含笑”“沉默不語”是寫莫泊桑的神態(tài),“謙恭”“洗耳恭聽”是寫他的品質(zhì),“老半天才斗膽插上片言只語”是寫他的睿智,“開朗”“坦率”“朝氣”是寫莫泊桑的性格特征,“棒小伙子”“健康的氣息”是寫他的身體,“我們卻不曾想到他有朝一日會(huì)有才氣”這一句既是段旨的引申,又引起下文,起著承上啟下的`作用。

  第3段,回憶莫泊桑的成名經(jīng)過及其杰出的文學(xué)成就。莫泊桑的《羊脂球》獨(dú)占鰲頭,使他一舉成名。“下車伊始”說明《羊脂球》是莫泊桑的處女作;“決定意義的作品”,是對《羊脂球》的高度評價(jià);“躋身于大師的行列”,是寫這篇小說的重要意義!拔覀?yōu)榇烁械侥蟮挠淇欤驗(yàn)樗闪宋覀兯锌粗L大而未料想到他的天才的人的兄弟。”這一句有兩層意思:①表達(dá)左拉對莫泊桑一舉成名的愉快心情;②莫泊桑的天才是看著他長大的左拉等所未能料想到的。這一句又與第2段“我們卻不曾想到他有朝一日會(huì)有才氣”相呼應(yīng)。接著,左拉回憶莫泊桑創(chuàng)作的數(shù)量和質(zhì)量。以“高產(chǎn)、穩(wěn)產(chǎn)”,“源源而出”“無限地豐富多彩”來描寫莫泊桑作品之多;以“爐

  火純青”“令我驚嘆”“無不精湛絕妙,令人嘆為觀止”來形容藝術(shù)水平之高。這些都表現(xiàn)了莫泊桑的文學(xué)成就。此外,作者還用“小小的喜劇”“完整的戲劇”“生活的窗口”這些比喻來描述其文學(xué)價(jià)值!白x他的作品的時(shí)候,可以笑或是哭,但永遠(yuǎn)是發(fā)人深思的”是寫莫泊桑作品的巨大的藝術(shù)感染力。

  五、小結(jié):

  這篇在莫泊桑葬禮上的演說辭,是作者用血和淚寫成的,以飽蘸熾烈的情感的特點(diǎn),使聽眾在情感、認(rèn)知上引發(fā)了強(qiáng)烈的共鳴,從而使演說獲得了巨大的成功。

  六、布置作業(yè):

  選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)舊課:

  學(xué)生交流自己看過的莫泊桑的作品,發(fā)表自己的感受。

  二、學(xué)習(xí)第三部分:

  學(xué)生朗讀第4、5段。

  思考:找出第4段中作者對莫泊桑作品評價(jià)的句子。第5段中作者怎樣評價(jià)莫泊桑在文學(xué)史上的杰出地位?

  學(xué)生討論、交流。

  明確:第4段,對莫泊桑作品的評價(jià)。左拉以獨(dú)詞句“。 遍_頭既是感嘆,也是驚嘆。在強(qiáng)烈的褒貶對比中,展開對莫泊桑作品的評價(jià)。左拉把莫泊桑的作品比做“清澈的美的源泉”,而讀者對它的欣賞仿佛是“在清泉中開懷暢飲”。左拉深情地說“我愛莫泊!,是因?yàn)樗麑儆凇罢傻奈膶W(xué)偉人的家族”,這是褒;而對復(fù)雜派、玄妙派和晦澀派則認(rèn)為是“墮落”,是“離經(jīng)叛道”,這是貶。左拉以“面包”為喻,說明人們需要的是“面包”,因?yàn)樗羌扔袪I養(yǎng),又永不“厭膩”的日!氨爻浴钡臇|西。

  第5段,論述莫泊桑在文學(xué)史上的杰出地位。左拉通過與“規(guī)模龐大的系列作品”進(jìn)行對比,肯定莫泊桑在文學(xué)史上的杰出地位。那些“規(guī)模龐大的系列作品”,能夠流傳后世的不過是“寥寥幾頁”,而莫泊!耙黄傩械男≌f”,卻成為未來世紀(jì)的小學(xué)生們的讀本,它是“無懈可擊的完美的典范”,其寓言或故事則“交口相傳”。

  三、學(xué)習(xí)第四部分:

  學(xué)習(xí)朗讀第6段。思考:莫泊桑光榮在什么地方?為什么說這是“更牢靠、最堅(jiān)實(shí)的光榮”?

  學(xué)生討論、交流。

  明確:莫泊桑的光榮所在是:①他的成名作《羊脂球》是一篇杰作,他的每一部作品都是“生活的窗口”、“清澈的美的源泉”,具有崇高的文學(xué)價(jià)值;②在15年中發(fā)表了將近20卷作品;③“他屬于正派的文學(xué)偉人的家族”,他的作品是人們?nèi)粘1爻缘母挥袪I養(yǎng)的“面包”。為什么說這是“更牢靠、最堅(jiān)實(shí)的光榮”?因?yàn)樗淖髌吩谌嗣裰校鱾骱笫,成為“未來世紀(jì)的小學(xué)生們當(dāng)做無懈可擊的完美的典范、交口相傳的寓言或者故事”!八淖髌穼⒂郎⑹顾@得永生。”

  四、小結(jié):

  這篇演說,以其流暢、熱烈的旋律,強(qiáng)烈的感情,為“世界短篇小說巨匠”莫泊桑彈琴了一曲葬禮贊曲和安魂曲。

  左拉以法蘭西文學(xué)的名義,熱烈地贊揚(yáng)莫泊桑的文學(xué)天才,充分地肯定莫泊桑的文學(xué)成就,并在褒貶對比中精辟論述莫泊桑在文學(xué)史上的杰出地位,滿懷敬意地預(yù)言莫泊桑將與他的作品一樣獲得永生。

  五、布置作業(yè):

  探究和練習(xí)。

語文教案 篇6

  【教學(xué)目的】

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)字。

 。、能正確、流利、有感情的朗讀古詩。

  3、能背誦兩首古詩。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

 。、識(shí)字、寫字。

  2、朗讀課文。

  【教具準(zhǔn)備】

  生字卡片

  【教學(xué)目的】

  第一課時(shí)

  一、看圖激趣,揭示課題

 。、圖上都有些什么?

 。、仔細(xì)看圖,猜猜圖上的人在干什么?他們之間發(fā)生了一件什么事?

  3、揭示課題:有一個(gè)叫賀知章的人,他很小的時(shí)候就離開了家鄉(xiāng),到了老了才回來,這首詩就是他回到家鄉(xiāng)后寫的。(出示課題:“回鄉(xiāng)偶書”齊讀。)

  二、初讀課文,認(rèn)記生字

 。、自由讀課文,用“□”標(biāo)出生字,注意要讀準(zhǔn)字音,讀通順。

 。、出示生字卡片,學(xué)生自由觀察生字,為喜歡的生字組詞。3、抽生說說記住了哪個(gè)字?是怎樣記住的?

  4、游戲:

  教師讀一個(gè)生字的音,學(xué)生從卡片中找出這個(gè)字讀三遍。

  三、再讀課文,了解詩歌大意

 。薄⒆杂勺x課文,圈出不理解的地方。

 。、小組合作學(xué)習(xí),通過讀文,看圖,理解詩詞大意。(教師適當(dāng)點(diǎn)撥)

  鬢毛衰:頭發(fā)都白了。

 。、教師范讀,學(xué)生在理解詞義的基礎(chǔ)上想象詩歌所描繪的畫面。

 。础⒊樯f說。

  5、生根據(jù)理解自由讀課文。

  四、試背課文

 。、老師敘述詩意,學(xué)生根據(jù)詩意練習(xí)背誦。

 。病W(xué)生互背古詩。

 。、抽生背、齊背古詩。

  第二課時(shí)

  一、指導(dǎo)看圖,揭示課題

 。、出示圖片,說說看到了什么?

 。、李白將要離開了,汪倫特地趕來送他,李白十分感動(dòng),寫下這首《贈(zèng)汪倫》。

 。场鍟n題,齊讀課題。

  二、初讀課文,認(rèn)記生字

 。、李白在詩中寫了些什么呢?自己去讀讀吧!并用“□”標(biāo)出生字。2、認(rèn)記生字:

 。1)請學(xué)生選擇自己喜歡的生字認(rèn)記,并為其組詞。

  (2)抽生說說記的哪個(gè)字,是怎么樣記住的?

 。3)學(xué)生用多種方式認(rèn)讀生字。

  三、再讀課文,理解詩歌大意

 。薄W(xué)生在識(shí)字的基礎(chǔ)上讀古詩兩遍,看看能示不能將古詩讀得正確、通順、流利。

 。、四人小組合作學(xué)習(xí),討論古詩大意。(教師相機(jī)點(diǎn)撥)3、在理解詩意的基礎(chǔ)上有感情的朗讀古詩。

  四、試背古詩

 。、熟讀古詩。

 。、老師講詩意,學(xué)生看圖試背古詩。

 。、抽生背古詩。

 。础R背古詩。

  五、學(xué)習(xí)寫字

  1、將生字卡片貼在黑板上。

 。、請學(xué)生為自己感興趣的生字組詞。

  3、請學(xué)生自由觀察,說說你覺得哪個(gè)字最難記,在寫的時(shí)候應(yīng)該注意些什么?

  重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字:

  舟:里面的一橫要出頭,上下各有一點(diǎn)。

  客:與“容”相比較?停嚎腿巳;容易

  何:與“河”相比較。何:幾何河;小河

  4、學(xué)生描紅、寫字。老師巡回指導(dǎo)。

  六、完成課后練習(xí)

  指導(dǎo)學(xué)生完成“我會(huì)填”。

  七、拓展訓(xùn)練

 。薄⒄n文中樹葉里的生字還有4個(gè)我們沒學(xué),你認(rèn)識(shí)嗎?2、你還會(huì)背哪些古詩?

  人教版二年級語文25課《古詩兩首》教案【2】

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩人對秋天的`贊美之情。

  3、喜歡背誦古詩,有條件的,背誦課文以外的古詩。

  教學(xué)重點(diǎn):

  識(shí)字寫字

  教學(xué)難點(diǎn):

  朗讀感悟

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  字卡、詞卡、小黑板、收集其它的古詩

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1?會(huì)認(rèn)生字。會(huì)寫生字。

  2?正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩人對秋天的贊美之情。

  3?喜歡背誦古詩,有條件的,背誦課文以外的古詩。

  教學(xué)過程:

  一、揭題

  今天我們學(xué)習(xí)兩首描寫深秋美麗景色的古詩。齊讀課題。

  二、學(xué)習(xí)第一首古詩

  (一)釋題

  1、讀古詩題目(注意重點(diǎn)字音:贈(zèng))

  2、師簡介詩人“蘇軾”

  (二)看圖說話

  看圖,說說你在圖上看到了什么,想到了什么?

  (三)初讀感知,了解古詩大意

  1、自讀,借助拼音,讀準(zhǔn)字音

  2、找出詩中生字,注意讀音易錯(cuò)字:擎殘橙劉

  3、自讀,畫出不理解的詞語

  4、小組讀,合作學(xué)習(xí),理解詞義

  (四)再讀感悟,想象詩歌畫面

  1、自由讀,結(jié)合圖理解詩意。

  2、小組內(nèi)討論交流,師點(diǎn)撥。

  3、自由組合,與學(xué)習(xí)伙伴體會(huì)讀,讀完后交流自己的體會(huì),交流后再讀。

  (五)啟發(fā)想象,感情朗讀,背誦

  1、師描述詩意,激發(fā)學(xué)生想象。

  2、有感情地朗讀、背誦。

  (六)想想、議議

  你認(rèn)為一年最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié),為什么?

 。ㄇ锾,收獲的季節(jié))

  三、學(xué)習(xí)第一首古詩中的生字

  1、找出古詩中要求寫的生字:

  首枝記劉

  2、學(xué)生用自己喜歡的方式,自主識(shí)記字音字形,然后找小伙伴交流是否認(rèn)識(shí)了。

  3、指導(dǎo)寫字,教師示范寫,學(xué)生在課堂上寫前三個(gè)字,教師注意巡視。

  四、作業(yè)

  背誦古詩

語文教案 篇7

  第1課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)比較具體地寫清楚事情的經(jīng)過。

  2、初步學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察圖畫,并且會(huì)展開合理的想象。

  3、懂得愛惜糧食的道理,并在行動(dòng)上落實(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):會(huì)比較具體地寫清楚事情的經(jīng)過。

  教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察,并展開合理的想象。

  教學(xué)過程:

  1、揭題后,讓學(xué)生先說說題意,現(xiàn)雯過去我們寫過哪些記事的文章。

  2、學(xué)習(xí)課文課文,明確“習(xí)作要求”

 、、要仔細(xì)觀察圖畫,理解圖章;②要發(fā)揮想象。

  3、觀察圖畫,展開想象,理解圖章。

  按課文中的`第1、2、兩題邊想象,然后口述圖章。

  4、指名說說圖章,進(jìn)行口頭作文。

  圖章內(nèi)容:屋子里一家三人正在吃午飯,小明嫌菜差不喜歡吃,一碗飯沒有吃完正要把剩下的半碗飯倒掉。這時(shí),爸爸媽媽連忙過來阻止。爸爸告訴小明,飯不能倒掉。又指著門外正在插秧的農(nóng)民伯伯說:“要愛惜糧食,你看農(nóng)民伯伯是怎么種糧食的?現(xiàn)在,他們正彎著腰在插秧,以后要耕田除草、收割。糧食是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦用汗水換來的,怎么能隨便地浪費(fèi)呢?”小明一拍腦袋說:“對!我怎么忘了。以前學(xué)過的兩篇課文都是講糧食來之不易的,一篇是《白米飯和花衣裳》,還有一篇是《鋤禾》!眿寢屨f:“既然你已經(jīng)懂得了愛惜糧食的道理,就要落實(shí)到行動(dòng)上?這樣吧,你嫌菜不合口味,我去給你燒雞蛋湯吧!毙∶髡f:“謝謝爸爸媽媽!”說著,轉(zhuǎn)過身回到飯桌旁又去吃飯了。

  5、評議后老師小結(jié):看圖作文,注意兩點(diǎn)(1)要仔細(xì)看圖,正確理解圖意。(2)想象要合理,事情經(jīng)過要寫得具體些。

  6、讓學(xué)生思考課后第3題?紤]怎樣寫好這篇作文。

  第2課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能根據(jù)圖意口述自己要寫的內(nèi)容。

  2、能按事情經(jīng)過順序?qū)懞眠@篇作文。

  教學(xué)過程:

  1、指名口述自己要寫的內(nèi)容。有不符合要求的提出來討論糾正。

  2、讓學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行習(xí)作。老師巡視指導(dǎo)習(xí)作有困難的學(xué)生。

  3、交流習(xí)作。進(jìn)行評議。

  4、修改習(xí)作。

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