語文教案【常用6篇】
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。那么你有了解過教案嗎?下面是小編精心整理的語文教案6篇,歡迎大家分享。
語文教案 篇1
教學目的:
1、認識人生第一次經(jīng)歷的重大意義,珍視第一次經(jīng)驗。
2、學習以小見大和詳略得當?shù)膶懛ā?/p>
3、了解選材的典型性。
教學重點
認識第一次經(jīng)歷的重大意義。
教學難點
為什么“第一次的經(jīng)歷不一定都愉快,但使人回味無窮”?
教學步驟
一、導入新課
同學們,子曰:“有朋自遠方來,不亦樂乎!苯裉欤羞@么多的老師和我們共赴學習之旅,大家高興嗎?這是老師本學期第一次上公開課,也是大家升入初中第一次和我合作上語文公開課。這第一次難免有些緊張,但老師會盡心盡力,相信同學們在這第一次當中會給老師很多的驚喜和收獲。下面就讓我們走進周素珊的文章《第一次真好》,讓我們共同來體驗這第一次的美妙吧。
二、檢查預習
1、請一學生朗讀課文。
大屏幕出示字詞:
注意下列劃線字的讀音 雛形 豐碩 稀疏 霎時 孵鳥 姊妹 柚子 沉甸甸 結(jié)實累累 玲瓏剔透
弄懂下列詞語的意思
玲瓏剔透:形容器物精致通明,結(jié)構(gòu)細巧。
具體而微:整個形體都已具備了,只是比較微小而已。
不可磨滅:指事跡言論等將始終保留在人們的記憶中。
回味無窮:比喻回想某一事物,越想越覺得有意思。
多姿多彩:本文指生活豐富而充實。要求其他學生:
(1)標注自然段
(2)注意屏幕上劃橫線字的讀音。
(讀完課文后教師引導學生稍做點評)
2、講解字詞。
三、快速默讀課文,思考:
1、作者寫了她的哪些“第一次”經(jīng)歷?
學生回答后大屏幕出示:
2、這些第一次,作者是如何安排詳略的?為什么要這樣安排?
組織學生四人小組進行討論,討論后明確:
“第一次看柚子樹”和“第一次看孵小鳥”是詳寫的,其它的“第一次”是略寫的。詳寫是為了更好地突出中心,略寫是對詳寫部分的補充,能更好地表現(xiàn)“第一次”的普遍意義,同時使文章內(nèi)容更加充實。
3、媒體出示三幅圖片(①阿姆斯特朗第一次登上月球及感言。②我國第一位航天員楊利偉乘坐“神舟五號”進行太空旅行及其感言。③劉翔第一次獲得奧運會短跑冠軍及其感言。)
4、引導學生看圖片后總結(jié):三位知名人士的第一次,感言各不相同,意義也各不相同。阿姆斯特郎的第一次引起了人類歷史的大飛躍,楊利偉的第一次,使飛船升空載上了中國人的名字,劉翔的第一次改寫了世界短跑的歷史,為中國人乃至亞洲人贏得了榮譽。那作家周素珊的第一次給了她怎樣的'感想,她認為“第一次真好”,“好”在哪里?
要求:速讀課文,找出答案。
學生回答后明確:好在“奇妙”“低回品味”“留下不可磨滅的印象”“新鮮而刺激”“回味無窮”。
5、探究:既然第一次真好,可文中卻說“第一次的經(jīng)驗不一定都愉快”為什么“第一次的經(jīng)驗不一定都愉快”,但“使人回味無窮”?
學生思考回答后明確:因為第一次無論愉快不愉快,但感覺都是新的,是從未體驗過的,特別富有刺激,給人的印象是不可磨滅的,所以使人回味無窮。
6、下面請同學們搜索你生活中的記憶,想一想你的生活經(jīng)歷了哪些難忘的第一次,選一次最精彩的告訴大家。然后用一句富有哲理的美句來說明你的第一次好在哪里?
要求:學生用2——3分鐘的時間把經(jīng)歷和句子簡單地寫下來,然后回答。
7、學生回答后小結(jié),同學們的第一次真可謂是多姿多彩,因為這些第一次,你們的生命也變得多姿多彩。請找出文中的這句話并理解“生命中的第一次愈多,生命也就變得愈益多姿多彩。”
學生交流理解后回答明確:因為第一次越多,經(jīng)歷也多,感受也越多,所以生命便多姿多彩。
8、怎樣才能使生命多姿多彩呢?
結(jié)合課文討論后回答:要隨時留心,尋找機會,大膽嘗試,多為自己創(chuàng)造一些有意義的第一次。
9、說說“你現(xiàn)在最想嘗試的第一次是什么?”
學生暢所欲言“最想嘗試的第一次”,教師要注意引導“哪些第一次是可以嘗試的,哪些是不可以嘗試的”。
四、總結(jié)全文
同學們,我們要多多地嘗試有益地第一次,讓萬紫千紅的第一次,織成我們五彩斑斕的人生,給社會帶來進步。
五、布置作業(yè)
寫一篇題為《第一次,我忘不了你》的作文。
板書設(shè)計
第一次 奇妙——喜悅、新奇——低回品味味 不可磨滅 珍 重
真 好 奇妙——新鮮、刺激——回味無窮窮
語文教案 篇2
【教學目標】
1.學會在習作中有意識地用上平時積累的語言,會按要求仿寫句子。
2.會寫尋物啟事。
3.注意漢字中筆畫較少和筆畫較多的字的寫法。
4.理解積累成語。
【教學準備】
多媒體課件
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、交流平臺。
1.出示“交流平臺”中的句子和泡泡圖里的提示。
2.討論交流讀后的感受。
(1)讀第一句話,理解“沒精打采”的意思。“沒精打采”的意思是不高興,不振作。這個詞寫出了“他”坐在那里的狀態(tài)。第二句話把“夜空中群星閃爍”比喻成“千千萬萬支極小的蠟燭在發(fā)光”,既形象又具體。仿照第二句話而寫的`比喻句,把太陽初升時的顏色、形狀展現(xiàn)在我們的眼前。
(2)積累好詞佳句,不僅有助于我們理解文章內(nèi)容,而且對提高我們的寫作水平也有很大幫助。所以,在閱讀過程中我們要養(yǎng)成摘抄好詞佳句的習慣,還要善于品詞析句,想一想文章中哪些詞語用得好,哪些句子寫得妙,這些詞語和句子有什么特點,適合在什么語境中運用。
二、詞句段運用。
1.出示第一題。
2.學生討論。
(1)《海底世界》的開頭有什么特點?課文是怎樣圍繞開頭進行敘述的?
開頭提出問題,然后具體描寫了大海深處是一個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。
(2)學生在小組內(nèi)討論課本中的兩個題目。
開頭提出問題,然后圍繞問題進行具體的描述。第一句可以圍繞“石頭有多奇妙”進行描寫,可以寫石頭的形狀、顏色等,還可以寫出自己的想象。第二句需要自己想好寫什么事物,確定后,先提出問題,然后具體描述。
3.學生仿寫,完成后同桌交流,進行修改。
4.出示“尋物啟事”。
5.討論格式及寫法。
尋物啟事一般包括標題、正文、落款三項內(nèi)容。
(1)標題:寫在第一行正中。可以只寫“尋物啟事”,也可以加上丟失物品的名稱,如“尋手機啟事”“尋鑰匙啟事”“尋公文包啟事”等。
(2)正文。一般包括以下三層內(nèi)容:寫清丟失物品的名稱、數(shù)量、形狀、質(zhì)地和丟失的時間、地點等;寫清尋物者的單位、姓名、住址、電話號碼等;如有必要還可以寫明給予酬勞之類的話語,最后要表達謝意。
(3)落款:署上發(fā)文單位的名稱、個人姓名等,并署上發(fā)文的日期。
6.學生照樣子寫尋物啟事,寫好后全班展示。
三、書寫提示。
1.讀泡泡圖里的提示。
2.在田字格里書寫生字。
3.小結(jié):本次書寫提示安排的是筆畫較少和筆畫較多的字,我們要根據(jù)泡泡圖里的提示,認真觀察漢字的結(jié)構(gòu),注意每一筆在田字格里的位置,還要考慮筆畫的長短和筆畫間距。
四、日積月累。
1.出示成語,指名朗讀,解釋成語。
2.匯報交流。
我們要借助拼音,認識生字,然后通過查詞典,并結(jié)合生活實際理解成語的意思,采用多種方法記牢這些成語,并能在生活中運用這些成語。
(1)“兵來將擋,水來土掩”比喻不管對方使用什么計策、手段,都有辦法對付。也比喻針對具體情況采取相應對策。
(2)“不入虎穴,焉得虎子”比喻不經(jīng)歷艱險,就不能獲得成功。
(3)“眼見為實,耳聽為虛”的意思是親眼看見的比聽說的要真實可靠。
(4)“近朱者赤,近墨者黑”比喻人常常因環(huán)境的影響而改變其習性。
語文教案 篇3
教學目的:1.認讀“爵、廝、鞭、韁、覆”5個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,能按照故事發(fā)展的順序復述課文。
3.能正確分析查理國王戰(zhàn)敗的原因,從中受到教育和啟發(fā)。
重點難點:重點:正確、流利、有感隋地朗讀課文,復述課文。難點:體會查理三世因為少釘一個馬掌釘而丟了一個國家的前因后果,從中受到教育和啟發(fā)。
教具圖片幻燈
(一)出示圖片,導入新課
1.出示馬掌圖片,認識馬掌,簡介給馬兒釘馬掌的作用。
2.出示馬掌釘圖片,認識馬掌釘?shù)挠锰帯?/p>
3.導入新課:
英國著名劇作家莎士比亞有一句名言:“馬,馬,一馬失社稷!”一匹馬怎么可能會讓一個國家傾覆呢?今天我們要學的這課文就與這句名言有關(guān)。(二)初讀課文,整體感知
1.學生輕聲自由讀,要求讀準字音,讀通讀順課文,遇到難讀的字詞和句子多讀幾遍。
本課要求認讀5個生字,“鞭”是三拼音節(jié),韻母是前鼻音;“僵”是三拼音節(jié),韻母是后鼻音;“廝”是平舌音;“覆”的聲調(diào)是第四聲,不要讀成了第二聲;“爵”是“嚼”的一半,讀“jue”,不要讀成了“jiao”。本課有1個多音字,在文中反復出現(xiàn),注意辨別。
ding釘馬掌釘扣子
ding馬掌釘釘鞋鐵釘
2.在學生初讀的基礎(chǔ)上,分小組輪流讀課文,評議正音。
3.初步了解課文大意,用簡潔的話說說課文主要講了一個什么故事。
課文按事情的發(fā)展順序來寫。開頭交代了這場戰(zhàn)斗的重要性;接著詳細描寫了鐵匠給戰(zhàn)馬釘馬掌釘?shù)倪^程:缺少材料,戰(zhàn)事逼人,馬夫心切,鐵匠將就而為;然后寫國王戰(zhàn)場失利,成了
俘虜;最后的段落很有特點,從“少了一個鐵釘”,到“失了一個國家”,以嚴密的邏輯對全文做了畫龍點睛的。
4.快速默讀課文,劃分課文層次。
(1)第一部分(第一自然段):決戰(zhàn)即將打響。
(2)第二部分(第二至十二自然段):釘馬掌,少釘子。
(3)第三部分(第十三至十五自然段):掉馬掌,打敗仗。
(4)第四部分(第十六至二十一自然段):查理國王戰(zhàn)敗原因。
(三)自學交流,引導思考
1.根據(jù)課后練習第2題“查理國王戰(zhàn)敗的原因是什么”,學生自由讀文,獨立思考。
2.小組探討交流,教師相機重點指導。
(1)閱讀了解釘馬掌的過程,感受馬夫與鐵匠的馬虎。
讀了課文第二部分,你覺得馬夫與鐵匠各是什么樣的人?說說你的'理由。教師適時點評,引導感受馬夫與鐵匠做事馬虎,責任心不強,急于完成任務,結(jié)果查理國王的戰(zhàn)馬上只釘了三個馬掌,第四個馬掌只是草草掛住。
(2)了解查理國王騎上這匹戰(zhàn)馬作戰(zhàn)是如何打敗仗的。
戰(zhàn)斗打響了,查理國王是怎么表現(xiàn)的?當一個馬掌掉了之后,情況發(fā)生了什么變化?結(jié)果呢?指導學生有感情地朗讀這幾個自然段,體會掉馬掌給查理國王帶來的悲痛與絕望。
(3)多種形式朗讀民謠,體會民謠中用詞的準確、精練:“少、丟、跑、敗、失”。
討論:因為一個馬掌丟了一個國家,你同意這種看法嗎?說說你的理由。教師點評,引導學生透過現(xiàn)象去看本質(zhì):因為馬夫與鐵匠的疏忽,一個馬掌沒有釘牢才釀成查理國王的慘敗,真是因小失大。
(四)全文,感悟明理
1.學生分角色有感情地朗讀課文。
2.全班交流:如果時間可以倒流的話,如果查理三世的馬夫稍等片刻的話,讓鐵匠把馬掌釘好;如果查理三世檢查自己的戰(zhàn)馬,而改換其他坐騎的話;如果……事情又會怎樣呢?學習這課文后你得到了什么啟示?你有哪些話想說聽?
(1)聯(lián)系生活,舉例說明。
(2)互相提醒,少犯錯誤。
附板書設(shè)計:
26少一個馬掌釘
少釘子—一掛馬掌—一掉馬掌—一毀國家
語文教案 篇4
一、教學目的。
1、認識17個生字;會寫8個生字。
2 、學習小燕子認真觀察的學習方法,能聯(lián)系實際學以致用。
3、學習自能讀書的閱讀方法,在學習中理解“認真、仔細就能有新發(fā)現(xiàn)”。
二、教學重點。
1、識字寫字。
2、學習讀書方法。
三、教學思路。
以指導學生自能讀書,不斷發(fā)現(xiàn)為基本思路(老師指導學生一遍遍讀書,就像燕子媽媽鼓勵小燕子一次次認真觀察茄子和冬瓜一樣),讓學生體會怎樣讀懂課文,而且在學習過程當中就能體會“認真”的好處,把學文和悟理統(tǒng)一起來。
四、課前準備。
給出預習提綱,預習課文。1、認生字。2、讀課文。3、提問題。
一、例行的“金話筒”節(jié)目,說說“找春天”的收獲。老師在評價中有意識滲透認真觀察收獲大的認識。(照應課的結(jié)尾)
二、揭示課題,檢查預習。指導識字。(略)
三、學習課文。
1、聽老師讀課文,說說知道了什么。(反饋學生聽的能力以及對課文的初步理解。)
2、引導:大家聽到的`有很大不同,理解的還不夠。自己讀一讀課文,看看有什么新發(fā)現(xiàn)。
學生自己讀課文,談發(fā)現(xiàn)。
3、指名讀、個人讀、集體讀結(jié)合,再讀一遍課文,質(zhì)疑。
板書學生的問題。如:燕子媽媽為什么笑了?她為什么讓小燕子看了三次?
引導:這些問題的答案在哪里?誰來告訴我們呢?
生:在書里面,我們自己找!
師:對呀,就在課文中,在愛動腦筋會讀書的同學的這里(指頭,示意學生)用你最擅長的方式讀課文吧。
4、學生帶著問題用自己喜歡的方式(默讀、小聲讀、速讀)自由讀書。老師巡回了解學生思考情況,及時指點學生深入思考。
5、小組討論,交流,準備派代表發(fā)言,闡述觀點。
6、交流答案。(略)
7、改編課文,用對話的方式朗讀,深入體會“燕子媽媽為什么笑了”。
語文教案 篇5
一、教學要求:
(1)初步培養(yǎng)學生科學的思維方法,培養(yǎng)觀察力、判斷力、記憶自力、想象力、創(chuàng)造力及合 作精神。
(2)熱愛小動物,培養(yǎng)同情心、愛心。
(3)會讀課文,認識15個字,通過合作學習會寫“魚、巴、把”字。
二、拓展想象:
創(chuàng)設(shè)氛圍展開想象:小魚做了個甜甜的夢,它會夢見什么呢?!
三、課前準備:
CIA.課件 字卡 錄音帶 游戲
四、教學過程:
閱讀部分
(1)激趣
小朋友們,在池塘里生活著許多活潑、快樂的小魚。當月亮公公睜開眼睛,星星也醒來了, 像珍珠一樣一閃一閃的真美麗。小魚睡著了,它做了個甜甜的夢,你們聽……
點評:創(chuàng)設(shè)情景,讓學生進入有趣的學習氛圍,教師充滿情趣的語言,給學生關(guān)的熏陶、感 染。
(2)聽讀課文
你聽到了什么?(學生一邊說句子,老師一邊展示CIA活動畫面。)
點評:培養(yǎng)一年級學生聽的習慣,語言表達能力。尊重學生的個體差異,聽到什么,說什么 ,初步了解課文。
(3)采取多種形式讀課文。
小聲跟讀
大聲看書指讀(跟.課件)
各自看書讀
同位互幫讀。
點評:采用“多讀少講”的策略,引導學生隨文識字。讀的訓練方法有原則性,要求明晰。 ①小聲跟讀,讀準字音;②指讀(跟.課件)引導學生學習生字;③各自看書讀,讀中思考;④ 同位互幫讀,合作學習讀準生字。
(4)檢查讀書情況:
你最喜歡讀哪句話?
(讓學生通過讀體會:把星星比作“珍珠被”。)
有喜歡相同句子的同學都可以一起讀一讀。
點評:經(jīng)過學生反復幾次不同方式的閱讀、體驗,了解學生是否將課文讀順了,讀懂了,初 步掌握了生字的讀音,教師的提問充分體現(xiàn)尊重學生個性,讓學生很愿意在同學中展示自己 ,相機在讀中突破對難點句“天上星星落下來,為他蓋床珍珠被”的理解。
這一部分地教學過程充分體現(xiàn)了教師運用多種閱讀方法,從小培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力,讀 的次數(shù)多,練的密度大,參與的面廣,從量中讀出質(zhì)來,給學生足夠的時間充分讀;讀中悟 ,語中知,充滿情趣。
(5)齊讀課文。
(6)展開想象。
在音樂的伴奏下,老師充分激情地說:小魚蓋床“珍珠被”,風兒唱起催眠曲,波浪又把搖 籃推,小魚做了個甜甜的夢,它會夢見什么呢?假如你是小魚,你會夢見什么呢?鼓勵學生大膽想像。為了不限制學生的思維想像,采取先個別說出后,再在小組內(nèi)把自己的想像說給同學們聽,愿意和好朋友、老師交流也行。
點評:激發(fā)鼓勵學生想像,給第一位學生創(chuàng)造思維的空間,讓每一位學生能發(fā)展自己的想象,從小培養(yǎng)學生求異能力,敢于說與別人不同的話。
識字部分
點評:采用“多讀、少寫”的策略。本課要求認識15個生字,其有6個生字要求學會,以學 生自主學習為主要方式,采用了不同的方法體現(xiàn),從小培養(yǎng)學生自主、合作、探究的精神, “摘星星”的游戲檢查生字,為學生創(chuàng)設(shè)了愉悅、寬松、有趣的學習環(huán)境,教師特別關(guān)注沒 有發(fā)言的學生,給予他們勇氣,全體學生都得到了練習的機會。
(1)看拼音,抽讀要求會讀的字。(重點:睡、床、嘴)
(2)以合作方式,學習要求學會的字。
(3)以小組為單位,互相幫助讀準,讀會6個生字。(為激發(fā)興趣,.課件演示,6個生字飛到了 每組的抽屜里,在抽屜里準備了字卡)
(4)再以小組為單位進行挑戰(zhàn)賽。檢查生字。(強調(diào)讓沒有發(fā)言的同學到前面來)
(5)記字:(本節(jié)課要求記:“魚、巴、把”)
現(xiàn)游戲“摘星星”
想一想:怎樣記住“魚、巴、把”。(把“魚”字與圖結(jié)合起來記,用它的形旁易記,把“ 巴、把”放在一起,老師問:看到這兩個字,你有什么話想說?)
點評:讓學生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,在比較“巴、把”時,教師提問的角度發(fā)生了變化,讓學生去發(fā) 現(xiàn),去感悟,得出結(jié)論。
(6)寫字
觀察.課件上田字格中的三個字。
小組討論:如何在田字格里把字寫好看?然后再寫。(由于這三個字在本課之前反復見過面, 所以放手讓學生自己尋找規(guī)律,把字寫好。)
點評:讓學生去觀察去體驗,不求多寫,但求寫好,注意培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。
評析:
本篇課文為北師大教材,其特點采用主題單元編排方式,由課文、練習、活動構(gòu)成一個整體 。識字是本冊最主要的學習任務之一,主要采用隨文識字的方法。
李老師執(zhí)教的這篇課文,在教學方式上能把語文課程標準當作課改的行動準則,體現(xiàn)在教學 過程之中。
1、教學觀念—還給學生主人的地位
這節(jié)課充分發(fā)揮了學生潛力,教師以參與者的身份與學生一起開展具有相互作用的對話。每 一個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計學生都在自讀自悟中進行,教師的語言不多約用了十分鐘的時間,學生 的學習活動占據(jù)課堂30分鐘。隨文識字,多種方法的讀,調(diào)動、激發(fā)了學生朗讀的積極性、 主動性,培養(yǎng)了學生朗讀的興趣和愛好,提高了朗讀的.質(zhì)量?雌匆、讀生字;合作學習互 相幫助識字;挑戰(zhàn)賽,鞏固識字;玩游戲,檢查識字,真正把學習的主動權(quán)交給了學生,教師只是學習活動的組織者。
2、教學方式—關(guān)注學生的學習的過程。
教師能夠把轉(zhuǎn)變學生學習方式放在極其重要的位置。以讀為本,把讀書作為語文教學最重要 的方法。從低年級開始培養(yǎng)學生小組合作學習的習慣,生生互動,互相啟發(fā)。教師和顏悅色 ,把學生帶進民主、和諧、寬松的學習氛圍,課堂教學的活動性,學生學習的自主性充分體 現(xiàn)。
3、教學目標—定位準確,體現(xiàn)了訓練過程。
以識字為重點,會讀的字,學會的字,要求寫的字,在教學活動的進程中都有訓練過程,學 生很容易掌握,教學難點突破(比喻句)采用了在讀中感悟的方式,效果很好。啟發(fā)學生學會 記字的方法,貼進生活,符合兒童認知水平、身心發(fā)展特點。
語文教案 篇6
“激情是詩的糧食,詩的薪火!睕]有激情,就沒有詩歌。同樣語文課堂上,語文教師沒有激情,就失去了教學的原動力。
這是位充滿激情的中年教師。看到她在課堂上投入的激情,想起了她調(diào)入我校前在我班試教,具體課文已經(jīng)想不起來了,但是她在課堂即興唱起國歌的情景還記憶猶新。我想這份激情對語文教師來說是很寶貴的。
我想教師的這份激情來源于對生活的愛,對語文的愛,對學生的愛。對生活永遠充滿激情,充滿好奇,充滿追求的'人才能永葆這份激情。
教師根據(jù)自己班學生情況在課堂上特別注意引導學生去體會作者的表達方法,進行寫作方法的指導。先從文章篇章結(jié)構(gòu)入手進行梳理,對課文整體結(jié)構(gòu)有把握,然后在寫山“野”那一部分通過引讀等方式讓學生去感受總分段落的特點。感覺這樣的常規(guī)課還是很扎實,很實在的。
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