語(yǔ)文教案合集【7篇】
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們?cè)撛趺慈懡贪改�？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案7篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目的
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、理解文中詞語(yǔ)的意思。
3、了解小雞孵化的過(guò)程，同時(shí)感受大自然的美麗，激發(fā)熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、抽讀生字卡片
2、“世界多美好”誰(shuí)說(shuō)的？
3、指名分段讀課文。
二、細(xì)讀第1自然段
1、自讀第一自然段
2、讀完后，你知道了什么？
3、水能用“先......后......”說(shuō)說(shuō)小雞在蛋殼里的活動(dòng)？
4、它怎么會(huì)認(rèn)為世界是黃色的呢？它認(rèn)為世界美麗嗎？
�。úシ哦嗝襟w課件：小雞在蛋殼里的活動(dòng)）
5、滲透小雞在雞蛋里怎樣孵化的`小知識(shí)。指導(dǎo)有感情朗讀。
6、你現(xiàn)在能不看書(shū)，為我們的電視配音嗎？
指導(dǎo)背誦
三、細(xì)讀第二自然段
1、指名讀第二自然段
2、課文告訴我們什么呢？
3、你怎么知道小雞啄殼很吃力呢？（啄呀啄呀，啄了很久）
你能讀出這種吃力的語(yǔ)氣嗎？
4、小雞看到了什么？
�。�1）（出世句子）它看見(jiàn)天空是藍(lán)湛湛的，樹(shù)木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的。
�。�2）句種哪些詞是表示顏色的？
�。�3）“藍(lán)湛湛”和哪種顏色相同？
A、（多媒體映示：上面是“藍(lán)湛湛的天空”，下面是淡藍(lán)、藍(lán)、深藍(lán)）
B、“藍(lán)湛湛”表示什么顏色？
�。�4）同學(xué)們，你們看看這綠茵茵的樹(shù)木看上去怎么樣？
邊說(shuō)邊放多媒體課件
A、和老師發(fā)給你們的絨布有什么相同之處？
B、哪些景物又是綠蔭茵的呢？
�。�5）多媒體映示：上面是一條清澈的小河，下面是一條綠而渾濁的小河）
A、你認(rèn)為哪條小河是綠澄澄的？為什么？
B、學(xué)生交流、討論
C、還能說(shuō)說(shuō)ABB的詞嗎？
5、看到這么美的景色，假如你現(xiàn)在是蛋殼中的小雞，你會(huì)怎樣說(shuō)？怎樣做？
6、那么讓我們把美麗的景色記下來(lái)，看多媒體課件聯(lián)系背誦。
7、指導(dǎo)有感情得背誦。
四、細(xì)讀第三自然段
1、蛋殼中的小雞跟你們一樣，迫不及待地鉆出來(lái)了！
老師范讀第三自然段。
2、聽(tīng)完后，你感受了小雞非常想出來(lái)嗎/
指導(dǎo)有感情地朗讀。
3、你還體會(huì)動(dòng)了什么？
4、你們能把小雞這種急切、興奮的心情讀出來(lái)嗎？
指導(dǎo)有感情地朗讀。
5、現(xiàn)在，我們也來(lái)做只小雞，做做出殼的動(dòng)作。
指導(dǎo)邊做動(dòng)作邊背誦課文。
五、細(xì)讀第四自然段
1、是呀，小雞看到如此美麗的世界后，會(huì)說(shuō)些什么？
2、齊讀第四自然段。
3、水愿意當(dāng)當(dāng)這只小雞來(lái)贊贊這美麗的世界？
4、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
指導(dǎo)有感情地杯背誦課文。
六、總結(jié)
1、學(xué)完課文后，你收獲了些什么？
2、齊聲有感情地朗讀課文。
3、讓我們把這么美的課文用腦記下來(lái)吧！
齊聲朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
黑乎乎
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目的：
一、知識(shí)技能目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《“掃一室”與“掃天下”》，了解課文內(nèi)容，理清思路。
2、能抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，積累詞匯。
3、復(fù)述課文，感悟反問(wèn)句的意思，將反問(wèn)句改成陳述句。
二、情感態(tài)度目標(biāo)：
1、熟讀課文，討論交流，領(lǐng)悟“掃一室”與“掃天下”的特別含義。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。積累詞匯。復(fù)述課文，感悟反問(wèn)句的意思，將反問(wèn)句改成陳述句。
難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，理清思路，領(lǐng)悟“掃一室”與“掃天下”的特別含義。
教具準(zhǔn)備：
投影片、掛圖
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
朗讀識(shí)字理解課文內(nèi)容
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
孩子們，今天上課之前，老師有個(gè)問(wèn)題要問(wèn)大家。老師想知道在你的心目中小事是什么？大事又是什么？你們是怎樣對(duì)待小事的？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這課文�？纯凑n文中的人他是怎樣做的，怎樣說(shuō)的？板書(shū)課題《“掃一室”與“掃天下”》，齊讀。
二、初讀課文，理清思路
1、老師先來(lái)檢查一下預(yù)習(xí)情況，自由輕聲朗讀課文，把課文讀通順，讀正確。
2、檢查生字詞讀音。
3、指名輪讀課文，教師根據(jù)學(xué)情相機(jī)指導(dǎo)并想：課文主要寫了什么？
4、瀏覽課文，想想課文可分成幾部分？說(shuō)一下劃分的理由。
三、精讀課文，體驗(yàn)感悟
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)第一部分（第1段）
自由讀課文第一部分，想：讀完后你讀懂了什么？有什么不明白的？
�。ǘ┬〗M合作探究第二部分（2—5段）
1、用自己喜歡的方式讀課文，畫出不懂的詞語(yǔ)。
2、小組合作學(xué)習(xí)，解決不理解的詞句。
3、集體交流，生交流后，師相繼加以指點(diǎn)，并指導(dǎo)。
4、思考：陳蕃書(shū)房怎樣，從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？從這你能看出陳蕃是怎樣一個(gè)人？從畫出的詞句中你體會(huì)到什么？你認(rèn)為他的觀點(diǎn)正確嗎？為什么？
5、薛勤的觀點(diǎn)又是怎樣的？指導(dǎo)朗讀他的話，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，通過(guò)讀把自己的感受讀出來(lái)。在反復(fù)讀中學(xué)會(huì)把反問(wèn)句改為陳述句？
（三）、自主學(xué)習(xí)第三部分（第6段）
齊讀，陳蕃明白了嗎？你們也明白了嗎？
四、拓展延伸，升華體驗(yàn)
1、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)完課文，你有何收獲或想說(shuō)的。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
朗讀課文學(xué)習(xí)生字詞積累詞匯。
一、朗讀課文，深化感悟
1、指名朗讀課文，小組中復(fù)述課文。
2、指名在班級(jí)中復(fù)述課文。
3、快速瀏覽課文，想一想“掃一室”與“掃天下”有什么特別含義？（提出問(wèn)題，激活學(xué)生的'思維。）
4、下面這句話的意思還可以怎樣表達(dá)？
你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢？指名說(shuō)。
二、品讀佳詞妙句，領(lǐng)悟作者準(zhǔn)確的表達(dá)方法
1、畫出課文中你喜歡的詞語(yǔ)。
2、摘抄自己喜歡的詞句
三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，掌握字形
1、指名讀生字。
2、對(duì)難寫的生字交流如何記住。
3、集體擴(kuò)詞。
4、獨(dú)立試寫。
四、口語(yǔ)表達(dá)：
陳蕃和我（可先請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约簩?duì)陳蕃的看法，再引導(dǎo)學(xué)生思考：聽(tīng)了薛勤的話后，陳蕃會(huì)深思些什么？薛勤的話有什么道理？然后引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱闹鞠蚣盀榱藢?shí)現(xiàn)這個(gè)理想自己是怎樣做的，還可以談?wù)勛约旱牟蛔阒幓驅(qū)ψ约旱膯l(fā)）。
五、、布置作業(yè)：
1、抄寫本課生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
“掃一室”與“掃天下”
不“掃一室”
��？“掃天下”
課后反思：
語(yǔ)文教案 篇3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．了解昌耀及詩(shī)歌特點(diǎn)，把握詩(shī)歌寫作背景，知人論世。
2．反復(fù)誦讀詩(shī)歌，概括詩(shī)歌內(nèi)容。
3．賞析詩(shī)歌意象及象征意義，感受詩(shī)歌意境美。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1．把握詩(shī)歌語(yǔ)言的質(zhì)感、透明而飽滿的特點(diǎn)。
2．把握詩(shī)中的思想感情。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、導(dǎo)入：
二、作家作品
昌耀，原名王昌耀，湖南省桃源縣人，詩(shī)人。1950年4月參加中國(guó)人民解放軍，任宣傳隊(duì)員。同年，響應(yīng)祖國(guó)號(hào)召，赴朝鮮參加抗美援朝。期間，推出處女作《人橋》，從此與詩(shī)歌藝術(shù)結(jié)下不解之緣。1953年，在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上負(fù)傷后轉(zhuǎn)入河北省榮軍學(xué)校讀書(shū)。1954年開(kāi)始發(fā)表詩(shī)作。他的詩(shī)以張揚(yáng)生命在深重困境中的亢奮見(jiàn)長(zhǎng)，感悟和激情融于凝重、壯美的意象之中，將飽經(jīng)滄桑的情懷、古老開(kāi)闊的西部人文背景、博大的生命意識(shí)，構(gòu)成協(xié)調(diào)的整體。詩(shī)人后期的詩(shī)作趨向反思靜悟，語(yǔ)言略趨平和，有很強(qiáng)的知性張力，形成宏大的詩(shī)歌個(gè)性。代表作《劃呀，劃呀，父親們!》、《慈航》、《意緒》、《哈拉庫(kù)圖》等，絕筆作《一十一枝紅玫瑰》。昌耀在中國(guó)新詩(shī)史上是一座高峰，其歷史地位已為人共識(shí)。三、寫作背景
本詩(shī)初稿寫于1962年。早期的昌耀已經(jīng)提前進(jìn)入冷寂和苦悶，所以此時(shí)的他在寫作詩(shī)歌時(shí)摻入理智和清醒，用以關(guān)照和揣摩這一時(shí)期的冷寂和苦悶，這就是他創(chuàng)作《峨日朵雪峰之側(cè)》的直接意圖。
四、解題
“峨日朵”是現(xiàn)在的海北藏族自治州祁連縣的峨堡鎮(zhèn)的老百姓對(duì)“峨堡”一詞的口語(yǔ)發(fā)音�！岸肴斩溲┓濉北闶嵌氡むl(xiāng)境內(nèi)的祁連山脈中一座或者幾座小雪峰。它們?cè)緵](méi)有自己獨(dú)立的名字，詩(shī)人拿來(lái)作為詩(shī)中一個(gè)如畫的詩(shī)作之遠(yuǎn)景而已。
五、朗讀詩(shī)歌，整體感知讀完這首詩(shī)，你有什么樣的感受？
六、再讀詩(shī)歌，披文入情
1．詩(shī)人說(shuō)我“驚異于”，詩(shī)人驚異什么呢？
2．詩(shī)人是如何描寫雪峰落日和滑坡時(shí)壯麗景象的？
3．對(duì)雪峰落日和滑坡時(shí)壯麗景象這樣的描寫產(chǎn)生了怎么的效果？
4．詩(shī)人不去細(xì)致地描寫“雄鷹或雪豹”這樣大的意象，卻寫“蜘蛛”，有何意圖？
5.“我的指關(guān)節(jié)鉚釘一樣揳入巨石的罅隙血滴，從撕裂的千層掌鞋底滲出�！边@句詩(shī)有怎樣的寓意？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
6.結(jié)合你的閱讀體驗(yàn)，聯(lián)系詩(shī)歌內(nèi)容，探究下面的詩(shī)句的寓意。
在銹蝕的巖壁；
但有一只小得可憐的蜘蛛
與我一同默享著這大自然賜予的
快慰。
七、合作探究，深入思考
1.分析詩(shī)歌形象
探究：《峨日朵雪峰之側(cè)》中詩(shī)人突然給出一個(gè)“特寫鏡頭”:“但有一只小得可憐的蜘蛛”。這只蜘蛛有何內(nèi)涵?
2.觀照詩(shī)人境況,聯(lián)系時(shí)代背景,結(jié)合詩(shī)句,談?wù)勀銓?duì)《峨日朵雪峰之側(cè)》一詩(shī)內(nèi)容主旨的理解。
3.閱讀讀這首詩(shī)歌，結(jié)合作者的創(chuàng)作背景，談?wù)勀銓?duì)作者觀點(diǎn)態(tài)度的見(jiàn)解。
答案
五、朗讀詩(shī)歌，整體感知讀完這首詩(shī)，你有什么樣的感受？
這首詩(shī)描寫了一個(gè)登山勇士的所見(jiàn)所思，通過(guò)對(duì)景物的描寫，營(yíng)造了一種凝重壯美的氛圍。
六、再讀詩(shī)歌，披文入情
1．詩(shī)人說(shuō)我“驚異于”，詩(shī)人驚異什么呢？
驚異于太陽(yáng)躍入大海的景象。使用了“薄壁”“峨日朵之雪”“太陽(yáng)”“山�！钡纫庀螅枥L了一幅壯麗的雪峰落日景象。
2．詩(shī)人是如何描寫雪峰落日和滑坡時(shí)壯麗景象的？
“驚異于薄壁那邊/朝向峨日朵之雪彷徨許久的太陽(yáng)/正決然躍入一片引力無(wú)窮的/山海。石礫不時(shí)滑坡，/引動(dòng)棕色深淵自上而下的一派囂鳴，/像軍旅遠(yuǎn)去的喊殺聲。”
先用一個(gè)長(zhǎng)句描寫太陽(yáng)彷徨后向山海躍出的視覺(jué)形象，展示落日的張力與動(dòng)勢(shì)。又疊加宏大的聽(tīng)覺(jué)形象，滑坡的石礫引動(dòng)深淵囂鳴，如軍旅遠(yuǎn)去的殺聲，這一音響的疊加使落日更顯壯觀。
3．對(duì)雪峰落日和滑坡時(shí)壯麗景象這樣的描寫產(chǎn)生了怎么的效果？
滑坡和落日都是下墜的，和登山者的行動(dòng)正好相反，于是視聽(tīng)合一的效果就不單產(chǎn)生審美意義上的“崇高”，在讀者的生理也上引發(fā)緊張。
4．詩(shī)人不去細(xì)致地描寫“雄鷹或雪豹”這樣大的意象，卻寫“蜘蛛”，有何意圖？
這是詩(shī)人精心雕琢的一個(gè)“特寫鏡頭”，對(duì)生命的熱愛(ài)、對(duì)生命力的贊頌，全由這只小小的蜘蛛得到表露。這不起眼的細(xì)小的意象比司空見(jiàn)慣的“雄鷹或雪豹”更有力量，也能收到出人意料的表達(dá)效果。
5.“我的指關(guān)節(jié)鉚釘一樣揳入巨石的罅隙血滴，從撕裂的.千層掌鞋底滲出�！边@句詩(shī)有怎樣的寓意？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
寓意：日落和滑坡都不是悠閑者贊嘆或觀賞的對(duì)象，而是此時(shí)登山勇士的生命體驗(yàn)。分析：詩(shī)句由“我”眼中的壯觀景象轉(zhuǎn)入自身狀態(tài)的描述：手指插入巖縫，血滴滲出鞋底，也就是說(shuō)，日落和滑坡都不是悠閑者贊嘆或觀賞的對(duì)象，而是此時(shí)此地貼身絕壁的登山勇士的生命體驗(yàn)。
6.結(jié)合你的閱讀體驗(yàn)，聯(lián)系詩(shī)歌內(nèi)容，探究下面的詩(shī)句的寓意。
在銹蝕的巖壁；
但有一只小得可憐的蜘蛛
與我一同默享著這大自然賜予的
快慰。
探究：詩(shī)人突然給出一個(gè)“特寫鏡頭”，一只小小的蜘蛛在巖壁上與“我”同在！這確實(shí)是出人意料之外的神來(lái)之筆。在這樣的高度上，只有一只不起眼的蜘蛛與“我”為伴；在這樣的高度上，即便一只小得可憐的蜘蛛，也享受著大自然賜予的快樂(lè)與榮耀。與前一詩(shī)節(jié)的宏闊與“囂鳴”相對(duì)照，這里，“可憐與“默享”兩個(gè)詞甚具分量。它們使前一詩(shī)節(jié)的輝煌壯麗不流于虛矯浮飾，使之凝定在一個(gè)謙卑而堅(jiān)毅的高度之上。對(duì)生命的熱愛(ài)、對(duì)生命力的贊頌，全由這只小小的蜘蛛得到表露。很多時(shí)候，不起眼的細(xì)小意象比司空見(jiàn)慣的“波瀾壯闊”更有力量。
在這首詩(shī)中，詩(shī)人為我們塑造了眾多審美意象，有太陽(yáng)俄日多之雪巨石巖壁蜘蛛它們共同營(yíng)造出一個(gè)凝重壯美的氛圍，將飽含滄桑的情懷，古老開(kāi)闊的高原背景，博大的生命意識(shí)，構(gòu)成一個(gè)協(xié)調(diào)的整體。通過(guò)意象之間的的變化與相互作用，描繪出詩(shī)人內(nèi)心深處向往的烏托邦，那是一個(gè)僅存于詩(shī)人心中的天堂。
七、合作探究，深入思考
1.分析詩(shī)歌形象
探究：《峨日朵雪峰之側(cè)》中詩(shī)人突然給出一個(gè)“特寫鏡頭”:“但有一只小得可憐的蜘蛛”。這只蜘蛛有何內(nèi)涵?
①詩(shī)歌第一節(jié)重點(diǎn)寫征服自然的困難與危險(xiǎn),第二節(jié)寫脫離險(xiǎn)境后,詩(shī)人體會(huì)到征服自然的成就感,因此渴望與雄鷹、雪豹這些征服自然的勇者為伍。但小蜘蛛的出現(xiàn),使前一詩(shī)節(jié)的輝煌壯麗不流于虛矯浮飾,使之凝定在一個(gè)謙卑而堅(jiān)毅的高度之上,詩(shī)人也由此領(lǐng)悟到:在大自然面前眾生是平等的,個(gè)體生命在“默享著這大自然賜予的快慰”之時(shí),是沒(méi)有大小之分的。②與前一詩(shī)節(jié)的宏闊與“囂鳴”相對(duì)照,“可憐”與“默享”兩個(gè)詞甚具分量。它們對(duì)生命的熱愛(ài)、對(duì)生命力的贊頌,全由這只小小的蜘蛛得到表露。很多時(shí)候,不起眼的細(xì)小意象比司空見(jiàn)慣的“波瀾壯闊”更有力量。
2.觀照詩(shī)人境況,聯(lián)系時(shí)代背景,結(jié)合詩(shī)句,談?wù)勀銓?duì)《峨日朵雪峰之側(cè)》一詩(shī)內(nèi)容主旨的理解。
探究：①詩(shī)人王昌耀1950年參軍,曾參加戰(zhàn)斗,負(fù)傷致殘,1955年赴青海參加大西北開(kāi)發(fā),1957年被定為“右派”。
②受“大躍進(jìn)”思想影響,60年代初我們國(guó)家存在一種狂熱、迷亂、膚淺、喧囂的精神風(fēng)貌,那種對(duì)理想追求的熱情和熱愛(ài)往往遭到拒絕。詩(shī)人在這種社會(huì)大環(huán)境中,憑著一份清醒和理智,開(kāi)始打量和思考時(shí)代與現(xiàn)實(shí)。
�、邸俺蚨肴斩渲┽葆逶S久的太陽(yáng)/正決然躍入一片引力無(wú)窮的/山海�！薄疤�(yáng)”躍入山海,時(shí)代從泛濫的狂熱、廉價(jià)的樂(lè)觀中擺脫出來(lái),只能有“滑坡”的下場(chǎng)。雖然仍舊“一派囂鳴”和一片“喊殺聲”,但這是“自上而下”,是“滑坡”,是“遠(yuǎn)去”,是時(shí)代歸于冷寂和沉悶以及隨之而來(lái)的清醒和理智之前的“絕響”。
�、堋拔业闹戈P(guān)節(jié)鉚釘一樣揳入巨石的罅隙。/血滴,從撕裂的千層掌鞋底滲出�！痹�(shī)人昌耀并沒(méi)有與時(shí)代一同“滑坡”,而是在峨日朵雪峰之側(cè)站穩(wěn)了自己的高度。
�、荨暗幸恢恍〉每蓱z的蜘蛛/與我一同默享著這大自然賜予的/快慰�！闭蔑@詩(shī)人精神空間的不是“雄鷹或雪豹”而是“一只小得可憐的蜘蛛”,盡管“蜘蛛”如同詩(shī)人一樣渺小,卻是精神高度的堅(jiān)守者,這正是詩(shī)人堅(jiān)定理想追求、絕不隨波逐流的吶喊。
3.閱讀讀這首詩(shī)歌，結(jié)合作者的創(chuàng)作背景，談?wù)勀銓?duì)作者觀點(diǎn)態(tài)度的見(jiàn)解。
探究：昌耀是一個(gè)孤獨(dú)的詩(shī)人，他自始自終有著一種震動(dòng)人心的憂郁和傷感，而隱藏在這背后的是詩(shī)人對(duì)生命本真與尊嚴(yán)的追尋和捍衛(wèi)。在這首詩(shī)中，詩(shī)人似乎是一個(gè)冷靜的旁觀者，又似乎是一個(gè)積極的生命體驗(yàn)者，他在這首詩(shī)中開(kāi)始他的征服之旅，繼而完成旅途。繼而完成了自我超越。
一首詩(shī)的誕生往往就是詩(shī)人一歌新生命的誕生。詩(shī)是完整的生命形式,生命，是昌耀詩(shī)歌的總主題，呈示生命，是昌耀全部詩(shī)歌的根本目的和內(nèi)在邏輯。昌耀將深刻體驗(yàn)到的生命理念、立場(chǎng)、情感，傾注、融貫到精心選擇的生命意象中，雕鑄了一幅幅真實(shí)而頑強(qiáng)的生命圖畫。
昌耀這首創(chuàng)作于早期的詩(shī)作，定格了昌耀所有詩(shī)歌的情緒基調(diào)和精神高度，是他生命與精神質(zhì)量的承載，更是他對(duì)生命本質(zhì)強(qiáng)有力的確認(rèn)。
語(yǔ)文教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
⒈學(xué)會(huì)本課的生字新詞，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文
⒉結(jié)合具體的詞句體會(huì)四時(shí)的情趣有什么不同，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)順序。
⒊將文中四時(shí)的情趣與自己平時(shí)的體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特感受。
4、體會(huì)想象的妙用，訓(xùn)練了孩子們的想象思維能力，又培養(yǎng)了孩子們主動(dòng)參與，樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
感受四時(shí)情趣的不同，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)順序。
體會(huì)想象的妙用，并能學(xué)以致用。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【相關(guān)資料】
選自《枕草子》，作者：清少納言，原姓清原，因而姓氏用一清字。也許曾任少納言（五品官）的，便取而為名，是當(dāng)時(shí)的皇后身邊的女官。清女出身于一個(gè)下等貴族之家
《枕草子》書(shū)名的`意思是枕邊的書(shū)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、由文題切入，體現(xiàn)預(yù)習(xí)效果。
1、齊讀文題，說(shuō)一說(shuō)，四時(shí)指什么？
2、看到這篇文章的題目，你愿意來(lái)猜一猜這篇文章想要告訴我們什么嗎？
二、初讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)你自由讀課文，要求讀得流利、準(zhǔn)確。
2、分自然段朗讀課文，檢查課文的預(yù)習(xí)情況。
3、出示書(shū)后詞語(yǔ)，要求會(huì)讀會(huì)寫。
三、再讀課文，體會(huì)表達(dá)順序。
結(jié)合課文每個(gè)自然段的第一句話，說(shuō)說(shuō)課文是按照什么順序?qū)懙摹?/p>
四、作業(yè)：
1、有感情的朗讀課文。
2、寫生字。
第二課時(shí)
一、讀題，導(dǎo)入課文。
1、齊讀課題。
2、四時(shí)到底有什么樣的情趣呢？我們來(lái)細(xì)細(xì)品析一番。
二、抓關(guān)鍵詞句，體會(huì)四時(shí)的情趣。
1、指名讀課文，邊聽(tīng)邊畫出最能打動(dòng)自己的情趣。
2、你最喜歡哪一種情趣？和小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你喜歡它的原因。
3、逐段交流感受，在交流中指導(dǎo)朗讀。
�。�1）春天體會(huì)出作者對(duì)顏色的細(xì)致描寫。
（2）夏天暗夜里的螢火蟲(chóng)。
�。�3）秋天作者對(duì)鳥(niǎo)類及聲音的描寫很細(xì)致。
�。�4）冬天雪的描寫。
三、體會(huì)寫法。
1、為什么作者會(huì)打動(dòng)你？你找到其中的原因了嗎？
2、結(jié)合自己平時(shí)生活中的觀察所得，談一談不同時(shí)間的動(dòng)人情趣。
四、總結(jié)全文，點(diǎn)明想象的魅力。
想象，是指根據(jù)已有的見(jiàn)聞和生活經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)想出不曾見(jiàn)過(guò)，或者從未出現(xiàn)過(guò)的形象或情景。
想象的方法很多，作文中常用的有：
�。�1）編創(chuàng)法。就是編制故事的情節(jié)。
�。�2）組合法。把兩個(gè)或兩個(gè)以上的人或事拼湊在一起，形成新的人物形象，新的事情，可稱組合法。
�。�3）擴(kuò)展法。所見(jiàn)所聞的內(nèi)容是簡(jiǎn)單、抽象或粗糙、模糊的，借助想象充實(shí)，使其變得清晰、細(xì)膩、生動(dòng)、形象，可稱擴(kuò)展法。
�。�4）夢(mèng)幻法。借助夢(mèng)境或幻覺(jué)描繪出眼前并不存在的情景，以表達(dá)某種愿望或抒發(fā)某種情感，可稱夢(mèng)幻法。
�。�5）推測(cè)法。是指根據(jù)已經(jīng)知道的情景，借助想象推測(cè)出未知的情景。
作業(yè)：
書(shū)上所描寫的四時(shí)情趣和你平時(shí)的感受一樣嗎？寫一寫你心中的四時(shí)情趣。
語(yǔ)文教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、體會(huì)作者刻骨銘心的家園之思
2、揣摩作者飽含感情，富有哲理的語(yǔ)言
重點(diǎn)難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：體會(huì)作者刻骨銘心的家園之思，揣摩作者飽含感情，富有哲理的語(yǔ)言
2．難點(diǎn)：揣摩作者飽含感情，富有哲理的語(yǔ)言
學(xué)習(xí)方法：討論法；文本研習(xí)法
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
《采薇》中主人公表現(xiàn)了強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情，這種鄉(xiāng)愁并不僅僅縈繞在出征在外的戰(zhàn)士心中，它也也久久縈繞在了每個(gè)游子的心底，凝結(jié)成了一個(gè)永恒的思鄉(xiāng)情結(jié)，從古時(shí)吟唱到了今日，就連遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)的韓少功也在心底里深切地呼喚著——我心歸去。（板書(shū)題目）
二、檢查預(yù)習(xí)：聽(tīng)寫文中的字詞
1、同學(xué)們把這篇文章都預(yù)習(xí)了，我們來(lái)交流一下這篇文章寫了什么內(nèi)容。
歸納：想家，思念故鄉(xiāng)。
2、文章中最打動(dòng)你的是什么？一句話，一個(gè)字，還是一段情？為什么打動(dòng)你？
�。ㄉ杂砂l(fā)揮）
三、分析課文：
1、 分析文章第一段：
問(wèn)：既然是想家，是否因?yàn)樵趪?guó)外不好？作者怎樣來(lái)描寫他在法國(guó)的情形？
答：（從文中找出描寫的句子，讀一讀）
“一幢雅靜的別墅”“大”“環(huán)境優(yōu)美”
“家”——引號(hào)的作用是特定稱謂。
在法國(guó)的居住條件是非常優(yōu)越的。
2、分析文章第2、3、4段：
問(wèn)：讀2、3、4段，從中找出印象深刻語(yǔ)句進(jìn)行鑒賞，須注意朗讀的節(jié)奏，體會(huì)作者的感情。
體會(huì)重點(diǎn)句子含義：
“這里一切聲響都棄你而去”：周圍與你有關(guān)的聲音有哪些？學(xué)生自敘。我們每個(gè)人都生活在聲響的包圍中，每個(gè)種聲音都為你而來(lái)，比如：早上廚房里媽媽“磁拉”煎雞蛋的聲音，是在為你準(zhǔn)備早餐；晚上你房門鑰匙的轉(zhuǎn)動(dòng)聲，是爸爸來(lái)看看是否弄掉了被子；學(xué)校的鈴聲是在督促你學(xué)習(xí)；街上的汽笛聲是在提醒你注意行車安全……
我們每個(gè)人都是生活的中心，所有的聲音都為你而起。而在這里，在法國(guó)，韓少功異常孤獨(dú)，因?yàn)樗x開(kāi)了熟悉的環(huán)境，熟悉的人群，熟悉的文化，甚至熟悉的母語(yǔ)，一種巨大的孤獨(dú)感自然而然就產(chǎn)生了，周圍的一切與你沒(méi)有關(guān)系，你無(wú)法交流，這種孤獨(dú)寂寞是可以讓人發(fā)瘋的�！胺ㄕZ(yǔ)法語(yǔ)法語(yǔ)，……無(wú)處逃遁”
�。▽W(xué)生想象）
“對(duì)吊燈做第六次或六十次研究”：無(wú)聊至極的舉動(dòng)，六次已經(jīng)讓人倍感無(wú)聊了，何況是六十次。真的可以讓人發(fā)瘋了。
朗讀第二三段，體會(huì)作者情感。
�。ㄟ^(guò)渡）練習(xí)：就連現(xiàn)在流行的出國(guó)熱在作者的眼里也不屑一提：“我就那么在乎法國(guó)的面包和雷諾牌汽車？”請(qǐng)把這個(gè)句子改成陳述句，可以添加一兩個(gè)副詞來(lái)強(qiáng)調(diào)一下意思。
答：我根本／一點(diǎn)也／極／毫不在乎......
�。ㄟ^(guò)渡）問(wèn)：為什么？
答：因?yàn)椤昂芟肽罴依铩薄！暗共皇翘貏e害怕孤寂，而是惦念親人�！钡竭@里，作品的鋪墊工作已基本完成，接下來(lái)就是感情的汩汩而出了。
3、分析文章5、6段：
�。ɡ蠋煼蹲x）（生讀）
a、生在這兩段中選句并進(jìn)行鑒賞。
b、這兩段寫了思念親人，思念故鄉(xiāng)的具體表現(xiàn)，是對(duì)家園之思的正面描寫。
c、在《采薇》里思念親人是如何體現(xiàn)的？
我戍未定，靡使歸聘 憂心孔疚，我行不來(lái)。
d、那么這一段作者是怎么表現(xiàn)思念親人的？
作者通過(guò)對(duì)親人生活場(chǎng)景的想象，用敘述、議論、抒情，相結(jié)合的筆調(diào)抒發(fā)了自己在異國(guó)他鄉(xiāng)對(duì)親人的強(qiáng)烈思念�！吧砗筮h(yuǎn)遠(yuǎn)的一片熱土”想家，思念故鄉(xiāng)，家的含義進(jìn)一步深化。
e、第六自然段的修辭手法，表現(xiàn)技巧。
對(duì)比 排比 欲揚(yáng)先抑 “故鄉(xiāng)甚至是貧瘠而臟亂的”，但我依然愛(ài)它，依然在心底想著它。
f、問(wèn)：想家，想家里的什么？
答：小徑，月夜，草坡，小羊，犁頭。
這里有大家熟悉的，有大家不熟悉的，可以想象一下：故鄉(xiāng)的小徑正走來(lái)了我最親近的人；月夜下忘了回家的小羊是否找到了回家的路。
g、問(wèn)：同學(xué)們不妨換一個(gè)角度來(lái)想一想。你有過(guò)想家的感覺(jué)嗎？想家時(shí)你最想家里的什么？即使你沒(méi)有離開(kāi)過(guò)家，沒(méi)有離開(kāi)過(guò)父母，若讓你置身于韓少功的境地，你最想家里的什么？
�。▽W(xué)生自由發(fā)揮：鬧鐘的聲音，油煙機(jī)的聲音，爸爸的摩托車的聲音，媽媽的敲門聲。。。。）
歸納：同學(xué)們想象的事物非常的具體，歷歷在目，清晰可見(jiàn)，想象的東西越具體，想家的感覺(jué)就越強(qiáng)烈。而這種感覺(jué)往往借助于一定的意象來(lái)傳達(dá)，如《故鄉(xiāng)的云》“天邊飄過(guò)故鄉(xiāng)的云，他不停的向我召喚，當(dāng)身邊的微風(fēng)輕輕吹起，有個(gè)聲音在對(duì)我呼喚，歸來(lái)吧歸來(lái)呦，浪跡天涯的游子。”《九月九的酒》“親人和朋友舉起杯倒?jié)M酒，飲盡這鄉(xiāng)愁醉倒在家門口”
h、難點(diǎn)：帶淚的笑 二胡：悲涼低沉 賽馬曲、趕集調(diào)：歡快
4、分析文章7、8、9段：
問(wèn)：到5、6段，作者的感情基本抒發(fā)完了，文章完全可以作結(jié)，無(wú)論是內(nèi)容上還是結(jié)構(gòu)上都相對(duì)完整了，為何還要加上這三段呢？這三段的內(nèi)容是什么？她的作用是什么？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽文章，快速瀏覽也是語(yǔ)文閱讀的重要技巧之一，把啟示性語(yǔ)句找出來(lái)，認(rèn)真體會(huì)。
歸納：后三段，對(duì)故鄉(xiāng)這個(gè)文化概念的思考。故鄉(xiāng)是我們生命的`一部分，有你的血、淚、汗水。故鄉(xiāng)的美中含悲。故鄉(xiāng)意味著我們的付出。作用就是使主題得以深化和升華。
5、體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句：
�。�1）我會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)浮糞四溢的墟場(chǎng)失望，會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)擁擠不堪的車廂失望，會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)陰沉連日的雨季失望，但那種失望不同于對(duì)旅泊之地的失望，那種失望能滴血。血沃之地將真正生長(zhǎng)出金麥穗和趕車謠。
對(duì)故鄉(xiāng)的失望可能含有期望更美好的意思，即使是真的失望，也不妨礙對(duì)它的真愛(ài)。這是浸著心血、發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)，這種愛(ài)，才能引發(fā)有價(jià)值的物質(zhì)與精神的創(chuàng)造。
這種失望也存在于很多的文學(xué)作品中，例如魯迅的《故鄉(xiāng)》中就這樣寫道：“在蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一點(diǎn)活氣。我的心禁不住悲涼起來(lái)了。阿！這不是我二十年來(lái)時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)？”你能否也運(yùn)用相同的句式，將《故鄉(xiāng)》的內(nèi)容替換文中的內(nèi)容呢？
“我會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)蕭索的荒村失望，我會(huì)對(duì)尖酸刻薄的楊二嫂失望，我會(huì)對(duì)麻木愚昧的閏土失望……”
�。�2）沒(méi)有故鄉(xiāng)的人一無(wú)所有。而萍飄四方的游子無(wú)論是怎樣貧困潦倒，他們聽(tīng)到某支獨(dú)唱曲時(shí)突然涌出熱淚，便是他們心有所歸的無(wú)量幸福。
故鄉(xiāng)是一個(gè)人的根，是一個(gè)人的心靈歸屬和寄托，是一份無(wú)價(jià)的財(cái)富。
四、小結(jié)：
這種愛(ài)，銘刻在每一個(gè)游子的心里，流淌在每一人的血夜里，無(wú)論走得多遠(yuǎn)，依然忍不住回頭眺望。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)時(shí)數(shù)：
二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、理解作者的思想觀點(diǎn)
2、揣摩本文精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言
3、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?/p>
教學(xué)重點(diǎn)
同上
教學(xué)難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)2、3
預(yù)習(xí)要求
思考文后練習(xí)一
教學(xué)過(guò)程
一、檢查預(yù)習(xí)，整體把握內(nèi)容
[投影]
1、方仲永的天資過(guò)人，表現(xiàn)在哪里？在課文中找出原句。
2、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？
3、方仲永由天資過(guò)人變得“泯然眾人”，原因是什么？用原句回答。你還有什么新的、獨(dú)到的見(jiàn)解嗎？
4、最后一段作者講了什么道理？
明確：
1、“忽啼求之”；“即書(shū)詩(shī)四句”；“指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者”。
2、 第一階段：幼時(shí)天資過(guò)人
第二階段：十二三歲時(shí)才能衰退
第三階段：又過(guò)七年后變成平庸之人
3、從方仲永個(gè)人情況來(lái)看，原因是其父“不使學(xué)”；從道理上來(lái)說(shuō)，原因是“其受于人者不至”。
4、天資好的人，沒(méi)有得到良好的教育，尚且變成普通的人，那些天資平常的人，如不接受教育，連普通人都趕不上了。
二、揣摩語(yǔ)言
[講述]文言文一般都很簡(jiǎn)潔，本文語(yǔ)言尤為精練。前兩段敘述方仲永由“指物作詩(shī)立就”的神童到“泯然眾人”的過(guò)程及原因，僅用了158個(gè)字，沒(méi)有一句廢話，每一句甚至每個(gè)字都有其豐富的表現(xiàn)力。
[例]
1、“世隸耕”：三字交代了身份、家世，是對(duì)“未嘗識(shí)書(shū)具”“不使學(xué)”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運(yùn)的家庭背景。
2、“啼”：一個(gè)字生動(dòng)地寫出方仲永索求書(shū)具的兒童情態(tài)。
請(qǐng)同學(xué)們嘗試著到文中發(fā)掘發(fā)掘。
�。▽W(xué)生討論）自由發(fā)表意見(jiàn)。
明確：
1、“忽”“即”“立”：三個(gè)副詞，使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。
2、“奇之”“賓客其父”“乞之”：三言兩語(yǔ)就從旁襯托出方仲永的`杰出才華。
3、“日扳仲永環(huán)謁于邑人”：僅一句話就刻畫出方仲永父親貪圖小利、愚昧無(wú)知的形象。
4、“不使學(xué)”：三字看似平淡，卻也點(diǎn)明了仲永終未成大器的原因。
5、第二段敘事：僅以一“見(jiàn)”一“聞”一“問(wèn)”就交代了方仲永后來(lái)的變化和結(jié)局。
6、結(jié)尾議論：言簡(jiǎn)意深，說(shuō)理嚴(yán)謹(jǐn)。
以上，教師可摘要啟發(fā)講解。
三、質(zhì)疑探究
[投影]
敘述了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的三個(gè)階段，你認(rèn)為哪一個(gè)階段寫得最詳細(xì)？說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)。再想想：作者為什么要詳寫這一階段呢？
明確：
方仲永才能出露時(shí)的幼時(shí)階段詳寫；理由略；詳寫這一階段，意在說(shuō)明一方面“仲永之通悟”確實(shí)是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在這個(gè)時(shí)期，就已經(jīng)埋下了才能衰退的種子，即“父利其然也，……，不使學(xué)”。以方仲永為反面的例子，來(lái)說(shuō)明“受之人”即后天教育的重要性。
四、體驗(yàn)與反思
[投影]
你怎樣認(rèn)識(shí)“受之天”與“受之人”的關(guān)系，即“人的天資”與“后天教育”的關(guān)系？假如你認(rèn)為自己很聰明的話，讀了后，有什么感受和啟發(fā)？假如你認(rèn)為自己還有點(diǎn)笨，讀了后，又有什么感受和啟發(fā)？
學(xué)生自由發(fā)言。
五、教師小結(jié)
本文寓理于事，通過(guò)方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事，說(shuō)明了人的天資和后天成才的關(guān)系。
由此看來(lái)，人的成長(zhǎng)，關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童，不學(xué)習(xí)，最終也變成了普通人一樣。我們這樣的普通人，就更要努力學(xué)習(xí)，不然想成為一個(gè)平常的人恐怕都辦不到。老師贈(zèng)送你們一條偉大的發(fā)明家愛(ài)迪生的名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”，希望你們珍惜讀書(shū)機(jī)會(huì)，好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后成為一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用的人。
六、作業(yè)
1、完成文后練習(xí)三。
2、摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句5條。
語(yǔ)文教案 篇7
知識(shí)與技能：
通過(guò)自讀欣賞、感受舞蹈、文字和文化的美。
過(guò)程與方法：
討論交流，自主探究。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
領(lǐng)悟藝術(shù)與生活的關(guān)系。了解一些有關(guān)印度文化、藝術(shù)方面的知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)學(xué)習(xí)本文優(yōu)美生動(dòng)的描寫。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合語(yǔ)境，體會(huì)詞語(yǔ)的深刻含義。
使用媒體：
多功能講臺(tái)。
課時(shí)分配：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課：
1、許多同學(xué)喜愛(ài)繪畫，喜歡唱歌;也有些同學(xué)有樂(lè)器或舞蹈方面的特長(zhǎng)，具有一定的藝術(shù)鑒賞力。在上課之前，我們先欣一張圖片，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這是哪一個(gè)國(guó)家的(展示圖畫)。
不同國(guó)家和地域的音樂(lè)、舞蹈能夠反映不同的文化風(fēng)情。比如說(shuō)我們的鄰邦印度，就一向以其獨(dú)具特色的歌舞聞名于世。下面，讓我們一起來(lái)欣賞我們敬愛(ài)的冰心奶奶記敘自己觀看印度舞蹈的一篇散文：《觀舞記》。
2、預(yù)習(xí)檢查：讀準(zhǔn)下列字音：
嗔視、叱咤風(fēng)云、顰蹙、盡態(tài)極妍、本色當(dāng)行渾身解數(shù)、變換多姿。
二、產(chǎn)生問(wèn)題：
默讀課文思考下列問(wèn)題
1、整體感知文章的大意，想想文章主要寫了什么內(nèi)容。
2、本文是怎樣運(yùn)用高超的語(yǔ)言技巧，來(lái)描繪印度舞蹈家卡拉瑪姐妹美妙的舞蹈呢?請(qǐng)你從修辭手法、和表現(xiàn)方法等方面思考。
3、為什么第17小節(jié)說(shuō)卡拉瑪“在舞蹈的狂歡中，她忘懷了觀眾，也忘懷了自己”。
4、第19小節(jié)中說(shuō)：“看了卡拉瑪姐妹的舞蹈，使人深深地體會(huì)到印度的優(yōu)美悠久的文化藝術(shù)……”為什么看了她們的舞蹈會(huì)體會(huì)到她們的文化?你感到印度文化有什么特點(diǎn)?
三、自主探究：
學(xué)生以小組為單位，討論交流以上問(wèn)題。教師巡回指導(dǎo)。
四、交流提高：
1、本文主要是運(yùn)用高超的語(yǔ)言技巧，描繪了印度舞蹈家卡拉瑪姐妹美妙的舞蹈，也表現(xiàn)了印度舞蹈的美。
2、用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)舞臺(tái)藝術(shù)，是很困難的，需要高超的語(yǔ)言技巧。本文主要是用生動(dòng)的比喻、排比、引用等修辭手法形象地描繪出舞蹈和舞蹈者的姿態(tài)，以及作者的贊嘆之情。如“輕云般慢移，旋風(fēng)般急轉(zhuǎn)�！薄昂龆p眉顰蹙，表現(xiàn)出無(wú)限的哀愁;忽而笑頰粲然，表現(xiàn)……”
3、卡拉瑪?shù)奈璧阜浅?yōu)美，好像“飛動(dòng)”起來(lái)。但是僅有“飛動(dòng)”是不夠的，還要心靈的完全投入，使自己也成為舞蹈的一部分，身心渾然一體，才能達(dá)到美的`境界。
4、首先，藝術(shù)上的交流，能增強(qiáng)世界各國(guó)各民族之間的相互了解和溝通，所以，“看了卡拉瑪姐妹的舞蹈，使人深深地體會(huì)到印度的優(yōu)美悠久的文化藝術(shù)……”
其次，所有優(yōu)秀的藝術(shù)家，都在本民族的文化土壤中吸取養(yǎng)料，卡拉瑪姐妹也是一樣，“吸收著大地母親給予它的食糧的供養(yǎng)”。沒(méi)有印度悠久文化的熏陶，沒(méi)有印度文化歷史的內(nèi)涵，卡拉瑪姐妹的舞蹈就不會(huì)這樣優(yōu)美動(dòng)人。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練：
1、《觀舞記》選自____，作者_(dá)___，原名_____，寫這篇文章是為了獻(xiàn)給印度舞蹈家______。
2、在中國(guó)，最著名的表演“孔雀舞”的女演員是_______
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空，并說(shuō)說(shuō)所填詞的特點(diǎn)。
她用她的長(zhǎng)眉，妙目，手指，腰肢，用她髻上的花朵，腰間的褶裙，用她____的舞步，______的鈴聲，_____般慢移，______般疾轉(zhuǎn)，舞蹈出詩(shī)句里的離合悲歡。
4、解釋詞語(yǔ)：
本色當(dāng)行、顰蹙、粲然、叱咤風(fēng)云、嗔視、盡態(tài)極妍、驚鴻。
5、秒筆生花：你見(jiàn)過(guò)大海嗎?你見(jiàn)過(guò)高山嗎?請(qǐng)以“觀�！被颉坝^山”為題，寫一段文字，用上排比、比喻的修辭。
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