語文教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常要開展教案準備工作，借助教案可以讓教學工作更科學化�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！以下是小編為大家收集的語文教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
教學目標：
1.體會詩歌的意境，感悟詩歌語言與形式的美。
2.激發(fā)學生說、寫的興趣，續(xù)寫詩歌。
教學重點：
理解課文，回答課后問題。
教學難點：
體會詩歌的意境。
教學過程：
一、導課
同學們，接下來我們小組合作學習。先通讀剩下的部分，找出自己喜歡的一種會說話的產(chǎn)品，運用上節(jié)課的學習方法進行小組自學。大家要發(fā)揚小組合作精神，有疑難要在小組內(nèi)提出，大家共同解決。
二、新授
（一）學習第四小節(jié)
1.師：樹一直都在默默付出，一直都在經(jīng)歷風霜雨雪的考驗，又那它會快樂嗎？全班朗讀第四小節(jié)并思考樹的幽默體現(xiàn)在哪些方面。
2.學生回答。（張貼落下的樹葉與清潔人員）
3.樹有這么多優(yōu)秀的品質(zhì)，但有時它也會像小孩一樣耍點小性子，逗弄我們一下�？�，這位老人剛剛將地面掃凈時，它又會悄悄地落下幾片黃葉，這就是樹的幽默。雖然樹要經(jīng)歷風雨磨難，它還是能享受生活這就是它的樂觀風趣。（張貼樹露出了笑臉）
這篇課文表面上寫的是樹，可實際上寫的是人。
�。ǘ⿲W習第五小節(jié)。
1.學習了這么多樹的品質(zhì)，那么在以后的生活中到底該怎么做呢？請同學朗讀第五小節(jié)，其他同學思考。
2.重點理解“心里想著樹，自己就會像樹。”
請學生閉上眼睛心里想著樹，睜開眼時，看看有什么變化。
并不是真的只要想著樹就會變成樹，而是要在學習生活中想著樹的品質(zhì)，這樣長高長大才會擁有樹的高尚品質(zhì)。
3.點題，原本以為樹是平凡的，普通的，但是它是高尚的。同時它也是值得贊揚，值得歌頌的，那么大家想不想當這樣一棵樹呢？
�。ㄈ┵p析詩歌。
1.聯(lián)系生活，理解課文。
師：詩歌的.特點之一就是通過優(yōu)美概括的語言，激起人們的思考、遐想與激情。下面大家再仔仔細細地品味詩句，看你能想到什么。
提示學生抓住“沉默”“姿態(tài)”“雅量”“幽默”這幾個關(guān)鍵詞去產(chǎn)生聯(lián)想。
生：談?wù)勛约合氲降氖虑椋氲降娜恕?/p>
2.理解：“心里想著樹，自己就會像樹”的意思。
這句話是對全詩的概括與總結(jié)，（指板書）樹的沉默是默默無聞、腳踏實地的象征，樹的直挺的姿勢是頑強不屈，意志堅定地象征；樹的雅量是不計較得失無私奉獻地象征；樹的沉默是不悲觀不泄氣，樂觀向上的象征，只要你心中有樹的這些特點，你就是一個：腳踏實地、意志堅定、無私奉獻、樂于向上的人。
3.比較閱讀。
�。�1）出示《鳥的天堂》課文，讀一讀其中寫大榕樹的部分，與課文《想當一顆樹》比較，有什么不同。
（2）學生說說自己的見解。即說出它們之間的異同。
�。�3）出示《好大一顆樹》的歌詞，說說此文與《想當一顆樹》的異同。
如《好大一顆樹》與課文《想當一顆樹》相比，也挖掘了樹的特點，但《好大一顆樹》贊美的是樹的高大、堅韌、奉獻、胸懷寬廣的品質(zhì)。）
（4）引導感悟《想當一顆樹》等詩文帶給我們的啟發(fā)。
三、練習
1.學生用一段話概括出樹的特點。
2.從人類誕生的那一刻起，人類就始終沒有離開過綠色，離開過樹木。古老的詩歌中有樹（《詠柳》），現(xiàn)代的詩文中更是有樹（《鳥的天堂》），請你再搜集一些寫樹的詩文。
四、總結(jié)
同學們，一棵樹告訴我們的東西太多太多，要我們學后的東西也太多太多，難怪作者想當一棵樹，你們是祖國的未來，老師祝愿你們像樹一樣健康成長，早日成為建設(shè)祖國的棟梁之才。
五、作業(yè)
這首詩語言通俗易懂，前四節(jié)結(jié)構(gòu)相同，易于模仿。請同學們續(xù)寫《想當一顆樹》，能突出一個特點即可。
語文教案 篇2
教學目標
1、培養(yǎng)學生認真觀察的好習慣。
2、學習按一定的順序?qū)⒆约旱臉穲@寫具體。
3、寫出自己的感受，能運用恰當?shù)姆绞奖磉_自己的感情。
教學重難點
認真觀察，將自己的樂園按一定的順序?qū)懢唧w；明確中心，突出樂園的特點，寫出自己的感受，做到有景有情。
教學準備
多媒體課件。
教學課時
2課時
第1課時
課時目標
明確習作要求，選擇材料，學習按一定的順序介紹自己的樂園。
教學過程
一、導入新課，明確目標
1、談話導入
�。�1）師：在同學們的生活中，有沒有讓你們感到快樂的地方呢？如，美麗的水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)，熱鬧的游樂場，浸潤書香的書店，小區(qū)附近的小樹林……每個人都有自己的樂園。你的樂園是什么樣子的？你最愛在那兒干什么？
�。�2）板書作文題目：我的樂園。
2、明確目標。
�。�1）師引導：每個人的生活環(huán)境不同，愛好不同，能給自己帶來快樂的地方也就不同。怎樣把你的樂園介紹給大家呢？怎樣介紹才更有條理，讓大家感受到你的快樂呢？請同學們打開課本讀一讀，相信大家一定能找到答案。
（2）確定習作主題：介紹自己的樂園。
（3）明確習作要求。
①寫作范圍：我的樂園。
②寫作要求：介紹清楚自己的樂園在哪兒，是什么樣子的，自己最喜歡在那兒干什么。
�、凵懻摻涣髯约旱臉穲@在哪兒，是什么樣子的。
�、苌懻摻涣鳎鞔_自己要寫的內(nèi)容。
二、學習范例，打開思路
1、明確要求，理順思路。
�。�1）明確要求，找“樂園”。
師引導：同學們都有屬于自己的樂園，再讀讀課本上的習作要求，看看還有哪些地方是我們的樂園。
課件出示：
�。�2）結(jié)合實際，定“樂園”。
�、偕涣鳎f“樂園”。
示例1：樂園可以是在學校，可以在家里，可以是鄉(xiāng)下，也可以在城市里。
示例2：學校除了班級圖書角、籃球場是我的樂園外，教室的走廊、操場也是我的樂園。
�、诔鍪緦D，發(fā)散思維。
課件出示：
2、回顧課文，確定順序。
�。�1）看提綱范例，思“順序”。（出示課件）
�。�2）默讀提綱，說“順序”。
�、賻熞龑В鹤x了課文中的提綱，你認為應該怎樣寫自己的樂園？
②生交流。
示例1：要按一定的順序?qū)憽＃ㄕn件出示：按一定的順序）
示例2：先寫樂園是什么樣子的，再寫最愛在那兒干什么，最后寫樂園帶給自己怎樣的快樂。
（3）回顧課文，理“順序”。
�、賻熞龑В夯貞浺幌挛覀冞@單元學習的課文，哪篇文章是按照這樣的順序來寫的？
�、谏〗M討論后交流。
�。�4）口頭交流，做好鋪墊。
師引導：我們已經(jīng)知道了按照怎樣的順序介紹自己的樂園了，下面請同學們思考一下，你打算怎樣把你的樂園有條理地介紹給大家呢？（生小組內(nèi)交流后，師指名交流，師生評議）
3、仿照范例，填寫表格。
課件出示：
（1）師述：現(xiàn)在請大家按照書上的例子將交流的內(nèi)容寫一寫吧！
�。�2）生填寫表格后交流，師相機指導。
三、布局謀篇，動筆練習
1、布局謀篇。
�。�1）師引導：剛才大家填寫的表格，其實就是你們要寫的作文提綱。仔細觀察提綱，誰來說說，我們這次習作應該注意些什么？
�。�2）明確思路。
①理清條理：寫作文之前，應該先有個思路，動筆之前先要想好開頭寫什么，中間寫什么，最后寫什么。（板書：開頭中間結(jié)尾）
�、诿鞔_每部分的寫作內(nèi)容。
課件出示：
開頭：介紹我的樂園在哪兒，其周圍的`環(huán)境情況或大致特征（總寫）
我的樂園中間：我在樂園里最愛干什么，如，放風箏、看天空晚霞的變化等（分寫）
結(jié)尾：寫出樂園帶給我的快樂（總寫）
�、墼斅园才拧熞龑В鹤x讀這個提綱，你認為這篇文章的詳略應該怎么安排？
�、苁纠何以跇穲@里最愛干的事重點寫；樂園在哪兒，是什么樣子的可以略寫。
（相機板書：重點——最愛干的事美景）
2、動筆習作。
�。�1）師引導：同學們還猶豫什么，趕快拿起手中的筆，將你們剛才交流的內(nèi)容寫下來吧，注意要把樂園的特點寫具體哦！
�。�2）生習作。（出示例文）
第2課時
課時目標
通過欣賞與對比，明確習作中心，找出自己作文中的優(yōu)點與不足，進行修改。
教學過程
一、例文欣賞，明確中心
1、導入新課。
師導入：上節(jié)課我們已經(jīng)完成了習作，這節(jié)課我們一起欣賞兩篇文章，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
2、例文解讀。（出示2篇例文）
3、生自由讀例文。
4、交流感受。
示例1：寫作文的時候，恰當運用比喻、擬人、排比的修辭手法，能讓文章更生動。
示例2：寫自己在樂園里最愛干什么事的時候，可以融情于景，邊寫景邊敘事。
示例3：寫在樂園里發(fā)生的事要有詳有略，不能“面面俱到”。
示例4：兩篇文章都在開頭和結(jié)尾互相照應，點明了中心。
二、取長補短，修改習作
1、取長補短。
�。�1）師引導：“文章不厭百回改�！焙梦恼率歉某鰜淼�，讀了上面兩篇文章，我們有這么多的收獲，下面也請同學們把自己的習作讀給其他同學聽，聽取他們的建議吧！
（2）同桌互讀互改。
①生把自己的文章讀給同桌聽。
②互相提建議：這篇習作好在哪里，不好在哪里，應該怎樣修改。
2、修改習作。
（1）生動筆修改自己的習作。
�。�2）師指名讀修改后的作文，師生共同評議。
3、師小結(jié)：這節(jié)作文課，我們學會了怎樣具體地向別人介紹自己的樂園，知道了如何在敘事的過程中融情于景，突出樂園的特點，也明白了寫的時候要有詳有略，這樣才能更加突出中心，表達自己的情感。
板書設(shè)計
我的樂園
樂園有哪些
樂園有什么特點
帶給你怎樣的快樂
語文教案 篇3
《紀昌學射》這則寓言故事選自《列子 湯問》，講的是紀昌拜飛衛(wèi)為師學習射箭，飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一�！�；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動的事例闡明了無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手。
我在備課的時候，走了“三步曲”：
一、體會寓意，重點著力。
通過教學這則寓言，我深刻的感受到，閱讀教學中要想培養(yǎng)學生的學習力，首先教師對文本要有深入的解讀，這是培養(yǎng)學生學習力的基礎(chǔ)，同時教學的實效性來自于教師對文本的解讀，這是最為根本的。這則寓言中重點描寫了紀昌練習眼力的過程，這既是故事情節(jié)的重點，也是語言表達上的重點，如：練習眼力的`句子“妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。兩年以后，紀昌的本領(lǐng)練得相當?shù)郊伊恕?因此在課堂上我抓住這句話中的“注視”一詞進行細細地品讀，通過視頻演示體會注視梭子的疲憊，通過情景渲染感受練習過程的艱難，從而體會紀昌的決心和毅力，并把這種感受帶到朗讀中。
二、發(fā)現(xiàn)共性，滲入表達。
在解讀這則寓言的時候發(fā)現(xiàn)，故事中的第二三自然段有相同之處，都包含三層意思，一是飛衛(wèi)提出的要求，二是紀昌練習的過程，三是練習后的結(jié)果。而且這種敘述安排與寓意關(guān)聯(lián)緊密，還有按事情的發(fā)展順序清晰明了地記敘等特點。要與寓意的揭示巧妙地結(jié)合起來。這樣的解讀讓我的認識又提升到另一個層面上了。為了學生更好的發(fā)現(xiàn)兩段的共性，我運用了對比閱讀的方法，從大的段落入手，抓住紀昌的兩次練習過程，體會動作、神態(tài)描寫在文章表達上的作用，讓學生在體會故事道理的同時，我們更應該想想教給學生的還有什么，那就是表達方法的使用，這樣的教學才能深入學生的內(nèi)心。
三、終身學習，培養(yǎng)學習能力。
作為語文教師，教給學生的不應該是死板的基礎(chǔ)知識，還有一種學習能力的培養(yǎng)，而這種能力恰恰是學習能力，同時也是立足于從學生終身學習的高度來看待閱讀教學的。是要結(jié)合學生終身學習語文的習慣、能力來思考，并進行訓練。在我的心中始終都應該牢記——“用教材來教”而不是“教教材”。所以，在了解飛衛(wèi)時我以課外小故事的形式，更加激發(fā)了學生學習的動力。在研究紀昌的第二次聯(lián)系時，我也適當?shù)姆攀肿寣W生自己去對比體會，思考一下“從哪里看出練習的過程更加艱難的？”課上學生也能夠抓住一些重點的詞句進行體會，是學生懂得了抓關(guān)鍵詞句體會在表情達意上的作用的方法。
但是，本節(jié)課上還有很多的不足之處，雖然學生能夠很好的體會寓言中所包含的深刻道理，可是在語言表達上學生的理解還不夠深入，多一部分是教師自己給學生的，或者說學生在發(fā)現(xiàn)這種表達上的特點后，不知從何談起，這是在日常教學中應該加強訓練的。另外在對比閱讀中，給學生的空間還不夠充足，學生抓住關(guān)鍵詞句談得不夠充分，教師語言跟進不及時。因此，在以后的備課中還應該多從學生的角度出發(fā)，想他們想的，因為理念決定行為，行為決定效果。
語文教案 篇4
學習目標：
★學會“籮、杭”2個生字。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★學會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者通過景物表達的思想感情。
★培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
課前準備：
★按要求預習課文，自學生字詞。
★查找有關(guān)桂花的資料。
★準備“搖花樂”的課件。
教學過程：
一、自讀提示明要求
◆師生談話：說說在兒時曾發(fā)生過哪些有趣的事？
◆教師導語：童年曾發(fā)生過的趣事令我們難忘，只要一想起它，我們?nèi)詴惺艿揭环N快樂。今天我們要讀的課文的作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來，讓我們走進課文，共同感受作者表達的情感。（板書課題：桂花雨）
◆交流課前查找的有關(guān)桂花的資料后，針對課題說說想了解哪些內(nèi)容。
二、初讀課文知大意
◆用較快的速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫了什么內(nèi)容？
◆小組合作交流學習：伙伴之間互相讀課文，糾正字音，再說一說課文的主要內(nèi)容。
◆全班交流：指名分自然段讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。
三、品讀語句悟情感
◆讀課文，看“搖花樂”的掛圖，在課文中找出有關(guān)的語句畫下來。
a．“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖�！�
b．“搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”
c．“我喊著：‘啊！真像下雨，好香的雨�。 薄�
◆分小組讀所畫的句子，邊讀邊想象語句所描繪的情景，再說一說此刻在腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面，從畫面中感受到了什么。（有感情朗讀“搖花樂”這一段。）
◆教師導語：多么令人難忘的搖花樂，它同樣也把童年的快樂帶給了我們。然而，作者僅僅為了寫搖落的陣陣桂花雨嗎？聯(lián)系上下文，讀讀有關(guān)語句，再說說你的感受。
a．“我喜歡的是桂花�！�
b．“可是桂花的.香氣，太迷人了�！�
c．“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的�！�
d．“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里�！�
◆學生邊讀有關(guān)語句，邊談自己的體會。教師適時引導學生通過這幾句話，聯(lián)系上下文，如與“梅花、梅樹”的對比，體會出作者對家鄉(xiāng)的懷念。
◆體會母親對故鄉(xiāng)的懷念。
a．找出有關(guān)描寫母親的語句。
b．讀母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。說說自己的感受。
試著用“這里的——再——，也比不上——”這樣的句式說說母親還可能會說些什么。
c．與同學交流：母親的話要表達怎樣的情感？
◆【聽著母親的話，“我”不禁又想起了“搖花樂”，你能通過朗讀向同學們表達出“我”的思鄉(xiāng)之情嗎？（引導學生練習有感情地朗讀課文最后一段。）
◆難忘童年的畫面，難忘母親的話語，更難忘故鄉(xiāng)的桂花，讀讀課文中的語句，想一想，課文中是否還有讓你回味無窮的句子？找出來并有感情地讀一讀，再交流為什么要這樣讀。
四、積累語言求發(fā)展
◆讀了這篇課文，你的內(nèi)心產(chǎn)生了怎樣的感受呢？
◆在課外閱讀中，在你的生活實際中，你有沒有感受到人們對家鄉(xiāng)的懷念呢？說一說。
◆把自己的感受記錄下來。
語文教案 篇5
【教學目標】
�。薄⒅婪戳x詞在詞義上的特點，并通過反義詞識字。
�。�、初步認識近義詞。
�。�、感知感嘆句與陳說句的句式特點，提高口語表達能力，積累語言。
�。础⒛M“游客”和“導游”進行口語交際，提高交際能力。
【教學重點】
通過反義詞識字。
【教學難點】
認識近義詞，模擬“游客”和“導游”進行口語交際。
【教學準備】
�。薄⑹占L景名勝地區(qū)的資料。
２、生字卡片。
【教學時間】
三課時。
【教學過程】
第一課時
一、學習“我的發(fā)現(xiàn)”
１、讓同學自身先借助拼音讀一讀六組反義詞，再讀一讀學習伙伴的話，說說自身是否發(fā)現(xiàn)這幾組詞的一起點（每組的兩個詞意思相反）。
�。�、師范讀，生注意聽老師的讀音。
�。�、師生互讀，讀準字音。
�。础⑿〗M交流認記生字，互相檢查是否讀準字音。
�。怠⒊鍪旧挚ㄆ�，抽生讀字，檢驗認字情況。
�。�、給生字找朋友：
退──腿 險──臉 讀──賣 反──飯 間──簡
７、“我說你說”──師生對說反義詞：
⑴ 說教材里的詞：
補充：好──壞 新──舊 上──下 高──矮
明──暗 開──關(guān) 來──去 前──后
多──少 重──輕
�、� 生生對說反義詞。
二、學習“日積月累”──我會選
�。�、同學自讀詞語，看能否發(fā)現(xiàn)什么。
２、教師引導：
�、� 老師站在腳室的中央。
�、� 老師站在教室的中心。
這兩句話的意思是否一樣？說明了什么？
�。ㄖ行呐c中央意思相近，是近義詞。）
�。场⑦x詞配對，在讀一讀。
�。�、擴展：你還能說出一些近義詞嗎？
三、鞏固復習
�。�、出示生字卡片開火車讀。
２、對反義詞競賽：師與生對。比一比看誰對得快。
第二課時
一、復習鞏固
連線：
① 找近義詞 ② 找反義詞
美麗 著名 正 簡單
特別 漂亮 復雜 反
中心 非常 買 關(guān)
有名 中央 平安 賣
愉快 快樂 開 危險
二、學習“讀讀說說”
�。薄⒊鍪尽�！”與“�！保v解感嘆句與陳說句。
�。�、讀句子，體會感嘆句與陳說句的特點。
�。场⒔處熞龑瑢W分析句子：
�、� 前是感嘆句，后是陳說句。
⑵ 因為“花壇真漂亮“，所以“我要把他拍下來”。
�。�、方照例句說句子：
北京真＿＿＿＿＿＿＿＿啊！我多么想＿＿＿＿＿＿＿＿。
５、 仿照例句完成第三句。
６、 同桌互相仿說句子。
三、學習“我會讀”
�。�、同學自讀詩歌。
�。病⑿〗M互讀，比一比看誰最先背誦。
�。�、小組交流：讀了這首詩，你有什么感想？
四、展示臺（交流課外識字的途逕）
�。�、展示課外識字效果。
�。�、展示自身搜集的與本組學習內(nèi)容相關(guān)的明信片。
�。�、展示自身的`藝術(shù)才干。
第三課時
一、展示資料，選擇伙伴
�。薄⒄故咀陨硎占娘L景名勝資料，讓同學在展示出的資料中了解自身關(guān)心的風景名勝。
�。病⒃谡故具^程中選擇好自身的交流對象，組成“旅游團”。
二、分組交流
同學自由選擇下列交流方式：
�。薄� “導游”介紹自身搜集的資料和知道的情況，“游客”提問，“導游”解答。
２、“導游”在介紹的過程中，“游客”隨時提問，導游靈活布置介紹和答問兩方面的內(nèi)容。
�。场ⅰ坝慰汀毕忍釂�，“導游”一一作答，然后“導游”再介紹游客沒有問到而自身認為有必要講的情況。
三、全班交流
１、各組推選最好的“導游”，在全班介紹風景名勝，并進行交流。
２、各小組推選出來的“導游”互相交換到別組帶隊。
四、總結(jié)
�。薄⒑唵慰偨Y(jié)一下這次活動的情況，一起分享搜集資料的經(jīng)驗，交際的經(jīng)驗。
�。�、評出“最受歡迎的‘導游’”，“最受歡迎的‘游客’”等。注意轉(zhuǎn)變角度，考慮怎樣看問題，想問題。
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