語(yǔ)文教案精品9篇
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案9篇，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
�、僬J(rèn)識(shí)生字。
�、诶首x課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。
�、奂ぐl(fā)閱讀仿生學(xué)科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。
課前準(zhǔn)備
�、偕挚ㄆ�。
�、趲熒鸭祟悘膭�(dòng)植物身上受到啟示，而有所發(fā)明創(chuàng)造的課外資料。
③教師制作“大自然的啟示”專題網(wǎng)頁(yè)。上課前將學(xué)生帶入網(wǎng)絡(luò)課堂。
預(yù)習(xí)探究
●復(fù)習(xí)引入，指點(diǎn)學(xué)法
�、俾�(lián)系引入，板書課題。
請(qǐng)回憶前三篇課文，說(shuō)說(shuō)主要講什么？你從三篇課文中明白了什么？
�、谡f(shuō)一說(shuō)你準(zhǔn)備怎樣學(xué)習(xí)這篇課文？
如：圍繞“閱讀提示”先自學(xué)后討論交流；把課文講述給別人聽；結(jié)合搜集的資料學(xué)習(xí)，等等。
合作交流
①讀讀拼拼：自由朗讀，同桌對(duì)讀，達(dá)到正確、流利地朗讀課文，生字多拼讀幾遍，能熟練認(rèn)讀。教師出示生字卡片與難讀句子，進(jìn)行適當(dāng)檢查指導(dǎo)。
�、谧x讀說(shuō)說(shuō)：默讀課文，說(shuō)說(shuō)每篇短文的主要內(nèi)容。
�、圩灾鲗W(xué)習(xí)：按照前面提出的學(xué)習(xí)方法和步驟自學(xué)10分鐘左右，在書上圈點(diǎn)批注。教師巡回指導(dǎo)，特別是要耐心點(diǎn)撥學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生，及時(shí)表?yè)P(yáng)善于學(xué)習(xí)和效率高的同學(xué)。
品讀體驗(yàn)
交流的重點(diǎn)是以下兩個(gè)方面，要注意，交流與讀書要結(jié)合起來(lái)，要珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)；要把文本學(xué)習(xí)與課外資料交流結(jié)合起來(lái)，但要以文本為主，不脫離于文本之外。
重點(diǎn)之一：交流感受深的.語(yǔ)句，交談受到的啟示。如：“原來(lái)，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡�！辈捎媒Y(jié)合上下文，聯(lián)系科學(xué)課，畫生物鏈?zhǔn)疽鈭D等方式理解。
重點(diǎn)之二；交流課外搜集的相關(guān)資料。可以滲透在課文學(xué)習(xí)之中，如結(jié)合“現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī)”，交流相關(guān)資料。也可以在學(xué)完課文后結(jié)合“口語(yǔ)交際、習(xí)作”或“展示臺(tái)”，集中展示交流相關(guān)資料，暢談受到的啟發(fā)。
鞏固延伸
�、倮首x全文，閉眼回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，小結(jié)學(xué)習(xí)收獲與學(xué)習(xí)方法。
�、诮處熗扑]有關(guān)仿生學(xué)的課外讀物和資料，布置學(xué)生課外閱讀，激勵(lì)學(xué)生去觀察大自然，繼續(xù)落實(shí)好綜合性學(xué)習(xí)的要求。
語(yǔ)文教案 篇2
設(shè)計(jì)理念：
抓住主線“為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父與子”，創(chuàng)設(shè)良好的對(duì)話氛圍，
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字詞，品味描寫人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，體會(huì)父與子的了不起。
2、有感情地朗讀課文，感受父愛的偉大。
3、學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味描寫人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，體會(huì)父與子的了不起，感受父愛的偉大。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作反映人物品質(zhì)的表達(dá)方法。
課前準(zhǔn)備：
把相關(guān)的句子、圖片制作成課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)字詞
2、在突如其來(lái)的大地震中，孩子生還無(wú)望。父親無(wú)比悲痛，讀句子：他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”。
二、父親跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。當(dāng)時(shí)父親心里是想些什么？
三、過(guò)去對(duì)兒子承諾，讓父親重燃希望，他決心找到兒子。請(qǐng)你默讀 1-12自然段，細(xì)細(xì)品味描寫父親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，感受父親的了不起。
四、從父親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，你認(rèn)為這是一位怎樣的父親？
五、這真是一位了不起的父親啊！在廢墟前，
別的父母匆匆趕來(lái)，哭喊后又絕望離開，這位父親放棄了嗎？他要干什么？（課件）挖開廢墟 尋找兒子 救出兒子
當(dāng)好心人拉住他說(shuō)：太晚了，沒(méi)有希望了。這位父親放棄了嗎？他要——挖開廢墟 尋找兒子 救出兒子
當(dāng)消防隊(duì)長(zhǎng)要他離開時(shí)，這位父親放棄了嗎？他要——挖開廢墟 尋找兒子 救出兒子
當(dāng)警察要他馬上回家時(shí)，這位父親放棄了嗎？他要——挖開廢墟 尋找兒子 救出兒子
當(dāng)人們認(rèn)為他失常，不再阻擋他時(shí)，這位父親放棄了嗎？——沒(méi)有！沒(méi)有！他一定要————挖開廢墟 尋找兒子 救出兒子。
為了信守承諾，無(wú)論誰(shuí)來(lái)勸阻，父親也決不放棄，（板書：信守承諾 決不放棄）這是多么的——了不起。
此刻，父親心中只有一個(gè)念頭——“兒子在等著我”。面對(duì)好心人，他怎么說(shuō)，面對(duì)消防隊(duì)長(zhǎng)，他怎么說(shuō)？面對(duì)警察，他怎么說(shuō)？
誰(shuí)也沒(méi)父親，誰(shuí)也不理解父親，父親是多么的孤獨(dú)無(wú)助！可是，為了信守承諾，無(wú)論怎樣孤獨(dú)無(wú)助，父親也決不放棄，這是多么的——了不起。
六、下面，我們一起朗讀課文這些片段，好好地體會(huì)一下。
七、父親孤身一人，要徒手挖開廢墟尋找兒子，難嗎？從哪看出來(lái)？
從這些描寫，你想象出父親在挖掘中會(huì)有哪些困難嗎？
八、是啊，要找到埋在廢墟下的兒子，談何容易啊，除了要挖，（課件變顏色）父親還要怎么樣？你想到哪些動(dòng)詞？這么多的動(dòng)作，作者為什么單單寫一個(gè)“挖”字，從這可以看出什么？
九、就這樣，父親在不斷的余震和爆炸中挖呀、抬呀、搬呀、抗呀、撬呀，一刻不停，分析“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他�！毕胂螅焊赣H聽到埋在廢墟下的兒子對(duì)你說(shuō)：——父親邊挖邊對(duì)兒子說(shuō)：——
就這樣，8小時(shí)過(guò)去了，12小時(shí)過(guò)去了，24小時(shí)過(guò)去了，36小時(shí)過(guò)去了，在余震和爆炸中父親挖呀、抬呀、搬呀、抗呀、撬呀。分析句子“滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”
但父親始終沒(méi)有停下來(lái)，他還是挖呀挖呀，把我們的感受送進(jìn)文字里，一起朗讀這段話。
十、是什么讓父親挖個(gè)不停，忘記危險(xiǎn)、忘記饑餓、忘記疲勞、甚至忘記了自己？是愛！是父愛！（板書：愛）因?yàn)閻郏赣H用行動(dòng)對(duì)兒子說(shuō)：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”所以說(shuō)這是一位——了不起的父親。
十一、如果沒(méi)有父親的堅(jiān)持，廢墟下的阿曼達(dá)會(huì)怎樣？讓我們一起回放這動(dòng)人的一幕吧。把書端起來(lái)，一起朗讀余下的段落。（課件）我讀旁白和父親的話，你們讀兒子的話，邊讀邊思考，為什么說(shuō)兒子也是了不起的？
十二、為什么說(shuō)兒子也是了不起的？（說(shuō)話）
是啊，兒子信賴父親，雖然被埋在廢墟下，但堅(jiān)強(qiáng)勇敢，關(guān)心他人。（板書：信賴父親、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、關(guān)心他人）最后化險(xiǎn)為夷，所以說(shuō)他是——了不起的.兒子。如果沒(méi)有這個(gè)約定，（課件無(wú)論——）被埋在漆黑的廢墟下兩天一夜只有七歲的阿曼達(dá)可能——？可見，這承諾是父親決不放棄的動(dòng)力，也是兒子絕境求生的勇氣，所以他對(duì)父親說(shuō)——（課件出兩段孩子的話）這類似的話反復(fù)出現(xiàn)，不但前后呼應(yīng)，還說(shuō)明了父愛能創(chuàng)造奇跡。
十三、想象一下，阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？現(xiàn)在動(dòng)筆把你想到的寫下來(lái)。點(diǎn)評(píng)。
十四、這節(jié)課我們走近了這對(duì)了不起的父與子，感受到父愛的偉大。其實(shí)，父愛不僅展現(xiàn)在大災(zāi)大難中，更多時(shí)候偉大的父愛是潛藏在平凡的每一天里。只要我們用心感受，父愛無(wú)處不在。
17地震中的父與子
父親 決不放棄
�。◥郏� 救出兒子
了不起
兒子 堅(jiān)強(qiáng)勇敢
關(guān)心他人
語(yǔ)文教案 篇3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字。會(huì)寫８?jìng)�(gè)字。
�。�、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
�。�、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
同學(xué)充沛朗讀，體會(huì)父親對(duì)鳥的摯愛。
【課時(shí)布置】
２課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
�。薄⒔虒W(xué)圖片。
�。�、生字卡片、詞語(yǔ)卡片。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
小朋友們，你們到過(guò)樹林里嗎？那里最美的是什么？那里的小鳥多美呀，你們了解小鳥嗎？今天我們就來(lái)看一看一位父親和鳥的故事。
二、指導(dǎo)識(shí)字
�。�、同學(xué)自讀課文、整體感知。說(shuō)說(shuō)你了解到了什么。
２、同學(xué)隨讀文初步識(shí)字，邊讀邊畫出課文中的生字。自已進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。
�。场z查同學(xué)是否認(rèn)得準(zhǔn)，記得熟，因“字”而異，進(jìn)行重點(diǎn)提示與指導(dǎo)。如，提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”，“騰”是后鼻音（提示：“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲）；“味”與“妹”與“惜”“借”的字形，教給同學(xué)一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。
三、朗讀感悟
�。薄⒆宰x課文，用橫線畫出父親說(shuō)的話，用點(diǎn)畫出我說(shuō)的話。
�。病⒕氉x人物對(duì)話：
⑴ 同學(xué)自主練讀。
�、� 聽老師示范朗讀。
�、� 同桌分角色讀對(duì)話內(nèi)容。
�。�、體會(huì)感情：
⑴ 從哪兒看出父親知鳥愛鳥？
⑵ “我真高興，父親不是獵人。”這句話說(shuō)明什么？
�。�、質(zhì)疑問(wèn)難，以學(xué)定教：還有什么不懂的。同學(xué)提出問(wèn)題，教師引導(dǎo)解決。
四、畫面配音，再現(xiàn)理解
１、競(jìng)選“配音演員”。通過(guò)這種形式調(diào)動(dòng)同學(xué)朗讀對(duì)話的積極性，并使同學(xué)進(jìn)入情境，讀出對(duì)話的不同語(yǔ)氣�！拔摇闭f(shuō)的兩句話要讀出疑惑疑惑的語(yǔ)氣，父親說(shuō)的話要表示出驚喜、認(rèn)真和對(duì)鳥的疼愛之情。
�。�、做配音演員。出示課文插圖，指名為圖片人物配音。
五、做游戲，鞏固識(shí)字
１、“快速找字”：
聽同學(xué)讀字，從卡片中找出并快速舉起。
２、“找朋友”：
字和音節(jié)找朋友。
字和字之間找朋友。
六、拓展活動(dòng)
課后詢問(wèn)他人或讀書、上網(wǎng)找資料，了解有關(guān)鳥的知識(shí)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
今天我們就來(lái)一起認(rèn)真地讀一讀父親和鳥的故事。
二、朗讀感悟
１、同學(xué)讀，形式應(yīng)多樣，可以自由讀、同桌合作讀、找伙伴讀，讓同學(xué)運(yùn)用不同的'方式朗讀，激發(fā)朗讀興趣，激活朗讀熱情。
�。�、教師范讀，充沛發(fā)揮同學(xué)的聽覺(jué)作用，注意體會(huì)教師朗讀時(shí)表達(dá)的情感和相應(yīng)的語(yǔ)氣。
�。场⑺娜诵〗M分角色朗讀課文，二人讀作者旁白，一人讀父親的話，一人讀“我”的話，注意體會(huì)“父親”深沉的愛和“我”的天真。
�。�、在理解詞義的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)語(yǔ)出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。如，“父親喃喃地說(shuō)”，要先理解“喃喃”的意思，再指導(dǎo)同學(xué)用輕、慢的語(yǔ)氣讀父親說(shuō)的話。
�。怠⑦x讀得好的小組扮演讀。
三、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字
�。薄⒄J(rèn)一認(rèn)，讀一讀課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。
�。�、出示要求書寫的生字。引導(dǎo)同學(xué)自身想方法記字形。如“喜”，“嬉”去掉“女”字旁�！懊谩弊值呐峙該Q成“口”字旁就是“味”。
�。�、重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)寫好橫的變化：
首先，指導(dǎo)同學(xué)整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。可以將“并、喜、重、群”等字通過(guò)課件放大，并將字的短橫用藍(lán)色顯示、長(zhǎng)橫用紅色顯示，從而讓同學(xué)發(fā)現(xiàn)下面的書寫規(guī)律：⑴ 一個(gè)字中有多個(gè)橫畫，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等；⑵ 每個(gè)字中只能有一個(gè)長(zhǎng)橫(可以沒(méi)有)。接著，就可以放手讓同學(xué)描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。建議教師示范書寫“喜、重”二字，讓同學(xué)觀察、體會(huì)，進(jìn)一步感悟前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫字規(guī)律。
七、拓展延伸，積累運(yùn)用
�。�、說(shuō)句子：從課后練習(xí)“我會(huì)讀”中自選詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話，鼓勵(lì)同學(xué)展開思維，從多方面多角度進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
�、� 找出文中帶××詞語(yǔ)的句子，讀一讀。
�、� 說(shuō)話競(jìng)賽：每人自選一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話，要求內(nèi)容不同，看哪個(gè)小組說(shuō)得好，說(shuō)得快。
⑶ 匯報(bào)用詞說(shuō)話情況。老師點(diǎn)撥。
�。病⒂螒颉靶『飳W(xué)樣”（引導(dǎo)積累疊詞）
霧蒙蒙 熱騰騰 亮（ ） 綠（ ） 胖（ ）
語(yǔ)文教案 篇4
一、激趣定向
上課前我先做個(gè)小調(diào)查，我們班有沒(méi)有會(huì)下棋的?會(huì)的同學(xué)請(qǐng)舉手。這么多同學(xué)會(huì)!那大家在下棋的過(guò)程中有沒(méi)有非常有趣的事(生講)這么有意思!我都被感染了。那大家也一定迫不及待的想對(duì)弈一盤吧?不過(guò)，大家要先忍耐一下棋癮，這節(jié)課，我們先來(lái)研究梁實(shí)秋老先生的這盤棋。(板書：下棋)
二、整體感知
請(qǐng)同學(xué)們打開課本，速度課文要求有：(課件)
(1)、利用工具書、課下注釋解決生字詞。
(2)、回答問(wèn)題：文章圍繞什么字展開的?寫了那些的棋人棋事
課文讀完了吧?以前我們班的課堂上是男同學(xué)表現(xiàn)出色還是女同學(xué)表現(xiàn)出色?(都自夸)看來(lái)大家都是自我欣賞，要不，這節(jié)課我們男女同學(xué)正式來(lái)比個(gè)高低怎么樣?(好!)字詞有困難的同學(xué)請(qǐng)舉手?你說(shuō)。誰(shuí)幫忙?老師這里也有幾個(gè)字詞需要大家?guī)兔鉀Q。(課件)
給加點(diǎn)的字注音：
噎嗝 誚罵 鵪鶉 排闥
解詞：索然寡味 自怨自艾
看來(lái)同學(xué)們識(shí)字解詞的能力很強(qiáng)!接著我們解決第二個(gè)問(wèn)題。文中圍繞什么字展開?寫了那些棋人棋事?
棋人有：太有涵養(yǎng)的人、慢性的人、急性的人、爭(zhēng)棋人(如:斤斤計(jì)較而因小失大者，有不拘小節(jié)而眼觀全局者，有短兵相接做生死斗者，有各自為戰(zhàn)而旗鼓相當(dāng)者，有趕盡殺絕而一步不讓者，有好勇斗狠同歸于盡者)，觀棋者。
三、品味賞析
同學(xué)們初讀課文讀的不錯(cuò)!本文作者將人物描寫的惟妙惟肖這也得益于作者獨(dú)具匠心的語(yǔ)言，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文找出文中你認(rèn)為最精彩的部分(如語(yǔ)言特點(diǎn)、句、段、寫作手法等等)，并談?wù)劺碛伞?課件)
同學(xué)們可能找出的句子有：
1、殺死他一大塊，或是抽了他一個(gè)車，他神色自若，不動(dòng)火，不生氣，好像是無(wú)關(guān)痛癢，使你覺(jué)得索然寡味。(作者的描寫很細(xì)膩，語(yǔ)言也有趣)
2、當(dāng)你給對(duì)方一個(gè)威脅的時(shí)候……或紅頭漲臉如關(guān)公，種種現(xiàn)象，不一而足。(這組句子用了排比、比喻的修辭，語(yǔ)言很生動(dòng)也很幽默、詼諧)
3、有斤斤計(jì)較而因小失大者，有不拘小節(jié)而眼觀全局者，有短兵相接做生死斗者，有各自為戰(zhàn)而旗鼓相當(dāng)者，有趕盡殺絕而一步不讓者，有好勇斗狠同歸于盡者(這組句子運(yùn)用排比修辭，也運(yùn)用很多的成語(yǔ)，寫的各種人很像我們生活中的幾種人)
4、喜歡文中描寫觀棋者的那一段，語(yǔ)言很詼諧，很有意思。
同學(xué)們找出這么多精彩的句子，老師也有喜歡的部分。我也很欣賞文中描寫觀棋人的一段，真是妙趣橫生!讓我們大家一起走近觀棋的現(xiàn)場(chǎng)揣摩一下人物的心理好不好?這里我有一個(gè)小提議：一會(huì)兒，我將用動(dòng)畫展現(xiàn)這部分的場(chǎng)面和文字，同學(xué)們可以根據(jù)你揣摩的人物心理試著給圖像配配音怎么樣?有興趣嗎?同學(xué)們先讀課文準(zhǔn)備一下!好了，現(xiàn)在我們開始，我將播放兩遍，第一遍同學(xué)們把握速度了解內(nèi)容，第二遍配音開始，明白嗎?
第一遍看完了，同學(xué)們還需要再準(zhǔn)備嗎?那好，你自己再揣摩一下。
誰(shuí)起來(lái)嘗試?
哪位同學(xué)點(diǎn)評(píng)一下?
四、合作質(zhì)疑
從觀棋者的表情我們可以讀出：觀棋而不語(yǔ)是一件很痛苦的事，但是觀棋言語(yǔ)會(huì)迎來(lái)下棋者的痛罵，那么同學(xué)們(課件)
你們認(rèn)為觀棋到底應(yīng)不應(yīng)該語(yǔ)?
同學(xué)們?nèi)收咭娙手钦咭娭�，說(shuō)的都很有道理。但老師還是提倡同學(xué)們說(shuō)話要分場(chǎng)合，要把握一個(gè)“度”字。
問(wèn)題是開啟智慧大門的鑰匙而鑰匙就在你自己的手中。對(duì)于本文你都有哪些的疑惑可以提出來(lái)小組解決，小組解決不了的問(wèn)題可以寫在疑難卡片上交到我這里來(lái)。
由于時(shí)間的關(guān)系對(duì)于同學(xué)們提出的問(wèn)題我們不能一一的解決，但我覺(jué)得這個(gè)小組的問(wèn)題很有價(jià)值，他們的問(wèn)題是這樣的：
以前我們也曾經(jīng)讀過(guò)一篇題目是《人生如棋》的文，不知道本文有沒(méi)有影射出人生?誰(shuí)來(lái)幫忙解決?
很好!問(wèn)題提的好，答的也很棒!有句話“棋盤小舞臺(tái)，人生大棋局”。的確，人生如棋，棋如人生，下棋是人生的一個(gè)縮影，它可以影射出不同的人對(duì)待生活的不同的態(tài)度。
五、拓展升華
相信同學(xué)們?cè)诩倨谥幸欢ㄈ缂s的'看過(guò)雅典奧運(yùn)會(huì)吧?這場(chǎng)奧運(yùn)會(huì)曾經(jīng)給我們帶來(lái)許多次的驚心動(dòng)魄，許多個(gè)今夜無(wú)眠。其中最震撼億萬(wàn)觀眾心靈的要數(shù)中國(guó)女排與俄羅斯女排的那一戰(zhàn)。兩個(gè)國(guó)家的教練陪伴著我們由預(yù)賽打進(jìn)決賽。他們的風(fēng)格是不是一樣的?有什么不一樣?你是怎樣看待這兩個(gè)人?
同學(xué)們說(shuō)的很好!每個(gè)人對(duì)待人生的態(tài)度是迥然不同的。我覺(jué)得這兩個(gè)教練他們都執(zhí)著于自己的球隊(duì)從某種意義上說(shuō)他們都是成功的。所以，我們無(wú)需改變自己的個(gè)性，但我們可以在遵循個(gè)性的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的檢驗(yàn)自己鍛造自己達(dá)到百煉成鋼。
六、、談收獲
這節(jié)課我們由小小的棋盤引發(fā)了諸多的討論，回過(guò)頭來(lái)這節(jié)課你都有哪些收獲?
同學(xué)們的收獲都很多，我很高興。最后老師要告訴你一句話：既然人生如棋，那么作為棋手的我們何不為避免出現(xiàn)悔棋而朝朝謹(jǐn)慎呢?這節(jié)課我們就上到這里，下課!
語(yǔ)文教案 篇5
教材分析：
《學(xué)步》是北師大教材六年級(jí)下冊(cè)畢業(yè)前的最后一個(gè)單元“告別童年”中的一篇課文。作者趙麗宏以父母的口吻描述了兒子學(xué)步時(shí)的情景。文章從看到兒子蹣跚學(xué)步，聯(lián)想到學(xué)步只是人生旅途的開始，希望孩子腳踏實(shí)地、不畏艱險(xiǎn)、勇往直前，順利地踏上人生之路。編者將《學(xué)步》這篇散文選入“告別童年”單元是希望即將畢業(yè)的小學(xué)生，在告別童年之際，能夠領(lǐng)悟《學(xué)步》中的道理：人生之路亦如學(xué)步，要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。當(dāng)然，讀者可能從中還能感受到父親對(duì)孩子的一片深情和良苦用心等。
設(shè)計(jì)理念：
1、著力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，尤其是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文文字的素養(yǎng)。教學(xué)中我通過(guò)漢字的演變、文字超越視頻的作用、文字能夠觸及到人的心靈等形式培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字。
2、把握語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn)，以讀代講，以文本為主要陣地。整堂課的設(shè)計(jì)以讀為主，以觸及學(xué)生心靈的誦讀為方法，學(xué)習(xí)文本、體會(huì)情感;以文本為理解的載體，去掉了視頻、圖畫等非語(yǔ)文的方式。
3、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生學(xué)習(xí)方式中有自主思考、有合作交流、有探究延伸。
4、文道結(jié)合。教學(xué)中明確的在六年級(jí)學(xué)習(xí)中提出“文以載道”，學(xué)生通過(guò)“讀文”而“悟道”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、感悟語(yǔ)言文字的魅力，引導(dǎo)學(xué)生“用心靈誦讀”文本，做到“心隨文動(dòng)”，從而有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材，將學(xué)步過(guò)程描寫得具體、生動(dòng)的寫作方法，初步體會(huì)第二人稱寫作手法及敘議結(jié)合的特點(diǎn)。
3、理解課文內(nèi)容，品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)父親對(duì)兒子的期望;懂得人生之路亦如學(xué)步，要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生“用心靈誦讀”文本，做到“心隨文動(dòng)” ，從而有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)父親對(duì)兒子的期望;懂得人生之路亦如學(xué)步，要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。
教學(xué)過(guò)程：
一、感悟文字魅力，解題導(dǎo)入。
1、學(xué)步，是什么意思?(學(xué)習(xí)走路)
2、出示課件：步字的演變過(guò)程。
3、我們一起來(lái)看看趙麗宏兒子學(xué)步的視頻。(出示課件，其實(shí)課件中沒(méi)有視頻，一片漆黑)
4、引導(dǎo)學(xué)生用心靈誦讀，通過(guò)文字再現(xiàn)學(xué)步的情境。(出示課件，學(xué)步的視頻沒(méi)有找到，但是我們通過(guò)“用心靈誦讀”就能再現(xiàn)學(xué)步的那時(shí)那境，更能體會(huì)到那情。因?yàn)槲淖值镊攘κ菬o(wú)窮的。)
在導(dǎo)入部分通過(guò)漢字步的演變，讓學(xué)生感悟文字的魅力;沒(méi)有視頻而出示一段話既提出了對(duì)讀書的要求“用心靈誦讀”又再一次讓學(xué)生感悟了文字的魅力——文字的功能可超越視頻。
二、用心靈誦讀，再現(xiàn)學(xué)步情境。
1、過(guò)渡：既然文字的魅力是無(wú)窮的，那我們一起通過(guò)文字去再現(xiàn)學(xué)步的情境吧!
2、體會(huì)初之學(xué)步，學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)文中哪句話寫出了兒子會(huì)走路了?抽生讀，隨機(jī)指導(dǎo)“用心靈誦讀”就是要做到“心隨文動(dòng)”——身臨其境。并體會(huì)此時(shí)兒子的心情。(興奮、緊張)
(2)父母是怎樣的心情呢?從哪句話哪個(gè)詞看出來(lái)的?(兒子，你居然會(huì)走路了!啊呀，小凡走路了!)并指導(dǎo)朗讀。
(3)小結(jié)：兒子第一次走路時(shí)，又 又 ，父母很 。讓我們?cè)僖淮斡眯撵`誦讀：兒子，你居然會(huì)走路了!啊呀，小凡走路了!
本段學(xué)習(xí)主要抓住兒子第一次走路的神態(tài)及父母的語(yǔ)言，再現(xiàn)剛學(xué)步的情境，體會(huì)兒子及父母的心情，做到以文悟情，以情引讀，實(shí)現(xiàn)“心隨文動(dòng)”“用心靈誦讀”。
3、感悟具體描寫，學(xué)習(xí)四、五自然段。
(1)過(guò)渡：學(xué)步可不只是笑，還有哭。請(qǐng)找找文中第幾自然段寫到了學(xué)步中的哭?
(2)出示自學(xué)提示，學(xué)生學(xué)習(xí)四、五自然段。
(3)生交流并指導(dǎo)“用心靈誦讀”。
學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材，將學(xué)步過(guò)程描寫得具體、生動(dòng)的寫作方法。繼續(xù)練習(xí)“用心靈誦讀”的方法。
(4)學(xué)步不僅有笑還有淚。我們可以說(shuō)：哭聲、淚水是學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念。你能寫寫還有什么是學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念嗎?(出示課件)
讓學(xué)生課堂中既要?jiǎng)幼煊忠獎(jiǎng)幽X更要?jiǎng)庸P、動(dòng)情，讀寫結(jié)合
4、小結(jié)：推開文字的大門，我們“用心靈誦讀”果真再現(xiàn)了學(xué)步的那時(shí)那境那情。
三、用心靈誦讀，感悟生命過(guò)程。
1、過(guò)渡：作者在文中僅僅是想寫學(xué)步的過(guò)程嗎?出示句子：生命的過(guò)程，大概就是學(xué)步和尋路的過(guò)程。對(duì)了，古人早就提出文以載道，文章是以學(xué)步寫人生呀!你能從文中找到寫人生的`句子嗎?
2、生自讀課文勾畫句子，同桌談?wù)�，體會(huì)句子的含義。
3、匯報(bào)交流、引導(dǎo)學(xué)生“用心靈誦讀”。
(1)從沙發(fā)到房門不過(guò)四五步路，這幾步路對(duì)你可是意義不凡，是你人生旅途上最初獨(dú)立行走的路。引導(dǎo)學(xué)生抓住“獨(dú)立”，聯(lián)系生活談?wù)勛约鹤畛酹?dú)立的行為。
(2)在你未來(lái)的人生旅途上，必然會(huì)遇到無(wú)數(shù)曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。抓住“曲折、坎坷、勇氣”進(jìn)行體會(huì)升華。
(3)兒子，你的旅途還只是剛剛開始，你前面的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，有些地方還沒(méi)有路，有些地方雖然右路卻未必能通向遠(yuǎn)方。生命的過(guò)程，大概就是學(xué)步和尋路的過(guò)程。兒子啊，你要勇敢地走，腳踏實(shí)地地走。抓住“尋路”進(jìn)行體會(huì)。為什么要尋路?尋的僅僅是路嗎?
······
品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)父親對(duì)兒子的期望;聯(lián)系自己的生活，懂得人生之路亦如學(xué)步，要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。
四、用心靈誦讀，感悟文字魅力。
1、出示課件：步的演變過(guò)程。感受“腳踏實(shí)地”。
兒子啊，在人生旅途上你不但要 地走，要 地走，更應(yīng)該 地走。
2、再讀父親的寄語(yǔ)。
再次出示步字的演變，從文字中領(lǐng)悟到學(xué)步應(yīng)當(dāng)“腳踏實(shí)地”，又一次感悟到語(yǔ)言文字的魅力;再次誦讀寄語(yǔ)將學(xué)生的情感推向**，真正體會(huì)到“用心靈誦讀”。
3、小結(jié)：我們這節(jié)課，用心靈誦讀了一位父親的寄語(yǔ)，老師也想為大家送上寄語(yǔ)，出示課件：“步已會(huì)，學(xué)未止。”
4、解釋老師送上的寄語(yǔ)并延伸：課已完，探究未止。順勢(shì)布置作業(yè)，學(xué)寫寄語(yǔ)。
以學(xué)步為內(nèi)容，送上教師寄語(yǔ)，布置作業(yè)，讀寫結(jié)合，拓展延伸。
語(yǔ)文教案 篇6
第一課
教學(xué)目的
１、學(xué)會(huì)本課生字新詞。理解詞語(yǔ)和一些句子的淺層意思。
２、感知內(nèi)容，理順?biāo)悸贰?/p>
教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容，想象當(dāng)時(shí)十里長(zhǎng)街送總理的情景。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
誰(shuí)還記得我們以前學(xué)過(guò)的有關(guān)周總理的課文？
啟發(fā)回答：《溫暖》、《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》、《難忘的潑水節(jié)》
我們都知道周總理一直以他崇高的品格，博得全國(guó)人民的尊敬和愛戴。１９７６年１月８日，周總理因病逝世。１月１１日，首都人民自發(fā)地聚到長(zhǎng)安街送總理，場(chǎng)面十分感人。板書課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
１、自讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么？
�。病⒅该x本課的生字詞：柱著、洋槐、耐心、裝飾、腮邊、陪著、矯健、檢閱、五洲四海、不約而同、挽幛。
３、學(xué)生互相提示書寫易錯(cuò)的字
槐：易丟撇折點(diǎn)
飾：左面不是“布”，也不是“市”。
�。�、區(qū)分同音、形近字，口頭組詞：
柱（ ） 州（ ） 陪（ ） 檢（ ） 矯（ ）
拄（ ） 洲（ ） 培（ ） 撿（ ） 驕（ ）
５、解釋詞語(yǔ)的意思：
矯�。簭�(qiáng)壯而有力。
肅穆：嚴(yán)肅而恭敬。
五洲四海：指世界各地。
三、默讀課文
�。�、看文章是按怎樣的順序?qū)懙模棵坎糠謱懥耸裁矗?/p>
小組討論后在全班交流。
板書：
第一段（１）等靈車，心沉痛。
第二段（２～３）望靈車，憶總理。
第三段（４）送總理，心相隨。
２、劃出不理解的詞和句子，在小組里討論學(xué)習(xí)后，把還不能解決的問(wèn)題提出來(lái)。
�。场⒅该炊温渥x課文，要求熟練通順。
四、作業(yè)
１、熟讀課文，思考課后練習(xí)。
�。病涯阏J(rèn)為的好詞佳句摘抄下來(lái)。
板書設(shè)計(jì)
８ 十里長(zhǎng)街送總理
第一段（１）等靈車，心沉痛。
第二段（２～３）望靈車，憶總理。
第三段（４）送總理，心相隨。
第二課時(shí)
教學(xué)目的
�。�、有感情的朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，體會(huì)句子的含義。
�。病Ⅲw會(huì)人民群觀眾對(duì)總理崇敬愛戴的真摯感情。
教學(xué)重點(diǎn)
１、抓重點(diǎn)詞句理解文章的主要內(nèi)容。
�。病Ⅲw會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、激情導(dǎo)入
�。保梗罚赌辏痹拢溉眨覀兙磹鄣闹芸偫砼c世長(zhǎng)辭了。１月１１日，當(dāng)首都人民聽到總理遺體火化的消息時(shí)，上百萬(wàn)群眾冒著嚴(yán)寒，聚集在長(zhǎng)安街至八寶山的路旁，默默地等待著，等待著最后送別自己的總理。只見長(zhǎng)安街兩旁，萬(wàn)民肅穆哀泣。讓我們?cè)僖淮位氐疆?dāng)時(shí)的長(zhǎng)安街上，與首都人民一起送一送總理。
二、回憶
上節(jié)初讀課文時(shí)，各段各寫了什么？（板書）
三、新授
人們?cè)诘褥`車，望靈車，送靈車時(shí)心情怎樣？
板書：悲痛
的確，首都人民為自己失去這樣好的總理而痛心。
�。�、提問(wèn)：從送總理情景的描寫中，你體會(huì)到人民怎樣的思想感情，是從哪些地方體會(huì)到的？用筆畫出來(lái)，再讀一讀。
�。病⑿〗M進(jìn)行交流討論
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有感情地朗讀課文，劃出表達(dá)對(duì)總理熱愛的詞句，并說(shuō)說(shuō)這些詞句的表達(dá)效果。讓學(xué)生先通過(guò)小組討論，各抒己見，然后師生共同品析關(guān)鍵性的詞句，深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
重點(diǎn)體會(huì)以下幾句：（投影出示句子）
⑴ 長(zhǎng)安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少。路是那樣長(zhǎng)，人是那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。
這兩句話是寫來(lái)送總理的人多�！皵D滿了”形容人行道上的人密密麻麻，非常多；“男女老少”說(shuō)明來(lái)的人年齡不同性格不同；“向東望不見頭，向西望不見尾”說(shuō)明站在長(zhǎng)安街兩旁送別總理的隊(duì)伍很長(zhǎng)。這么多人自發(fā)地到長(zhǎng)安街來(lái)送別總理，表達(dá)了人民群眾對(duì)周總理的.崇敬與敬愛之情。
�、� 人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來(lái)的方向。
將三個(gè)“都”字抽出來(lái)，讓學(xué)生比較兩種說(shuō)法的表達(dá)效果。
�、� 一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。
說(shuō)明老奶奶年老體衰，但她仍要來(lái)向總理告別。“焦急而又耐心”寫出了老奶奶盼望早點(diǎn)看到靈車，哪怕等的時(shí)間再長(zhǎng)。這句話以老奶奶為代表進(jìn)行具體描寫，反映了人民群眾等待總理靈車的心情。
⑷ 好像有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。
讓學(xué)生抓描寫人物動(dòng)作、神態(tài)的詞，體會(huì)思想感情。
�、� 人們多么希望車子能停下來(lái)，希望時(shí)間能停下來(lái)。
這句話寫的是靈車過(guò)去了，人們的心跟靈車緊緊相連，不忍總理離去�！跋Ｍ麜r(shí)間能停下來(lái)”為的是多看一眼總理的靈車。表達(dá)了人們迫切希望能看一看總理的強(qiáng)烈愿望。
注意：在品味句子的含義和情感時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)，要說(shuō)出自己的真實(shí)感受。
３、在學(xué)生交流體會(huì)的同時(shí)，要讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀來(lái)體會(huì)課文的思想感情。
⑴ 指導(dǎo)朗讀，注意邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，語(yǔ)速要慢，語(yǔ)調(diào)要低沉。
�、� 教師范讀，個(gè)人讀，集體讀，師生對(duì)讀，配樂(lè)讀。
四、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文
在熟讀的基礎(chǔ)上自己試著背誦，然后分段指名背誦。
語(yǔ)文教案 篇7
教材分析
《我家住在大海邊》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第十一單元第一篇主體課文,通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，使學(xué)生感受到月亮灣的美，大海的美，而且感受到大海美得并不空洞，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大海的美好感情，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維和想象能力。
學(xué)生分析
學(xué)習(xí)本單元時(shí)，學(xué)生入學(xué)已兩個(gè)月了，已學(xué)習(xí)完了漢語(yǔ)拼音，認(rèn)識(shí)了部分生字，閱讀了兩篇小短文，有一定的學(xué)習(xí)生字和小短文的經(jīng)驗(yàn)，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。
設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具……工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”同時(shí)還指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重提升人文素養(yǎng)和審美情趣�！边@就要提倡一些新型的學(xué)習(xí)方式——主動(dòng)、探索、合作，構(gòu)建平等、民主、合作、共同發(fā)展的師生關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文這門學(xué)科。課堂上給學(xué)生提供充分的空間，關(guān)注學(xué)困生，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探求新知的愿望。因此在設(shè)計(jì)本課時(shí)，教師希望學(xué)生始終處于探索和發(fā)展的狀態(tài)，通過(guò)觀察、想象、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)認(rèn)識(shí)生字、學(xué)習(xí)短文，使學(xué)生的知識(shí)和能力得到同步的發(fā)展。
創(chuàng)新點(diǎn)
隨著我國(guó)教育教學(xué)改革的深入，特別是新課程的實(shí)施，課堂教學(xué)中的人際關(guān)系越來(lái)越受到重視。在新的課程理念下，提倡主動(dòng)、探索和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。構(gòu)建新型的課堂結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)以及健康向上的心理品質(zhì)，提高小學(xué)生的心理素質(zhì)。本課通過(guò)多媒體課件的運(yùn)用使學(xué)生直觀的感受到大海的美；在課堂中老師真誠(chéng)地尊重和理解學(xué)生、以寬容和關(guān)懷的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造出和諧的課堂人際關(guān)系氛圍，進(jìn)而全面提高了教育教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)目標(biāo)
1、 認(rèn)讀生字“住邊亮灣條打位爺他故事完”12個(gè)。
2、 復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音，能借助拼音極其它方法識(shí)字。
3、 熟讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的音韻美；體會(huì)大海的美麗富饒，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大海的感情。
4、 初步培養(yǎng)學(xué)生搜集材料的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、 認(rèn)讀生字“住邊亮灣條打位爺他故事完”12個(gè)。
2、 通過(guò)生字的學(xué)習(xí)，積累識(shí)字方法。
3、 熟讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的音韻美；體會(huì)大海的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大海的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)大海美的感受；培養(yǎng)學(xué)生熱愛大海的感情。
教學(xué)流程
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、 同學(xué)們，今天老師告訴你們一個(gè)好消息：你們的好朋友丁丁邀請(qǐng)?jiān)蹅內(nèi)ニ募亦l(xiāng)大海邊玩。你們?cè)敢鈫�？（生答）那快快�?zhǔn)備好，我們馬上就出發(fā)吧。
2、 課件演示：大海、波濤、月亮灣、打魚船、老爺爺和丁丁、課本上的小詩(shī)。
3、 看，藍(lán)色的大海，美麗的月亮灣，丁丁的家鄉(xiāng)多美呀！還有一首描寫丁丁家鄉(xiāng)的小詩(shī)。這節(jié)課我們就來(lái)讀一讀《我家住在大海邊》。（板書課題）
【教育家烏申斯基說(shuō)：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺(jué)思維的�！绷己玫拈_端等于成功的一半。美麗的畫面將學(xué)生帶入了“丁丁的家鄉(xiāng)”極大的誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望�！�
二、初讀小詩(shī)，自主合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，記住字形。
過(guò)渡：誰(shuí)還記得遇到不認(rèn)識(shí)字的時(shí)候，我們?cè)撛趺崔k？
�。ㄒ唬⒄�(qǐng)同學(xué)們打開書自己試著用剛才的方法指讀小詩(shī)。看能讀下來(lái)嗎？
1、 自讀小詩(shī)。
2、 同桌互讀，正音。
3、 指名讀。評(píng)價(jià)。
4、 小老師領(lǐng)讀。
5、 還有很多同學(xué)想讀，請(qǐng)會(huì)讀的同學(xué)大聲讀，還不熟練的同學(xué)小生跟著讀。
【先放后扶，給學(xué)困生一個(gè)展示的平臺(tái)；學(xué)生互相評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)為主，相互尊重，構(gòu)建一種平等和諧的人際關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)的形成和學(xué)生良好的心理素質(zhì)�！�
（二）、這么快我們就讀會(huì)了小詩(shī)，你們真棒！看小詩(shī)中的'詞變成了小魚從大海里游了出來(lái)，向你們表示祝賀那！
1、 出示魚片做的詞卡，出一張讀一張。
2、 小老師領(lǐng)讀。
3、 小老師查讀并評(píng)價(jià)。
4、 齊讀詞卡。
�。ㄈ�、小詩(shī)我們會(huì)讀了，又認(rèn)識(shí)了這么多的詞語(yǔ)，看字你認(rèn)識(shí)嗎？（課件出示生字條中的生字）他們都藏在你們的書里，到詩(shī)中找一找，找到了用鉛筆做上標(biāo)記，讀一讀。
1、 找字并自由讀。
2、 同桌討論生字的記憶方法。
3、 匯報(bào)。（學(xué)生說(shuō)到哪個(gè)生字課件就出示哪個(gè)字）
�。喝�+主=住
還有哪些字也是“イ”？“他、位”
板書：住位他（“イ”變成紅色）
完：請(qǐng)你拼出它的讀音，領(lǐng)大家拼拼。看看還有哪個(gè)字與它的讀音相同？
灣：請(qǐng)你領(lǐng)大家拼讀。
板書：完灣
打：他與手有關(guān)，左邊是“オ”。
板書：打
事：請(qǐng)你給事組個(gè)詞——故事。
板書：事（第一筆“─”變成紅色。）
條亮爺邊：領(lǐng)大家讀讀。
還有個(gè)字你們認(rèn)識(shí)嗎？
出示“有”齊讀。
板書：有
4、 出示生字卡
�。�1）齊讀字卡。
�。�2）男女生、小組分讀。
5、 游戲：
今天，我們到丁丁的家鄉(xiāng)月亮灣來(lái)玩，可真高興。月亮灣的沙灘上還有各種各樣的貝殼呢。（出示課件：有貝殼的沙灘）大家愿意撿貝殼嗎？（生答）我們一起去撿吧。
師生共同撿貝殼。
瞧！老師撿到了一個(gè)，你撿到了嗎？咦，貝殼里還有字條呢！快拿出來(lái)讀讀。（師到學(xué)生中去聽）奧，我發(fā)現(xiàn)咱們手里的字條都是小詩(shī)中的字詞，我們來(lái)把它試著連連。（課件出示小詩(shī)）全體連詩(shī)。我的是：我家住在大海邊生：天藍(lán)藍(lán)┅┅
小結(jié)：在月亮灣沙灘上撿到的貝殼，是大海送給大家的禮物，快收起來(lái)。
【通過(guò)游戲，在玩中學(xué)到知識(shí)，鞏固復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在輕輕松松中識(shí)字、學(xué)文，就不枯燥了，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。】
三、再讀課文，感悟月亮灣和大海的美。
過(guò)渡：月亮灣天藍(lán)藍(lán)，海藍(lán)藍(lán)，我們還在月亮灣的沙灘上撿貝殼、做游戲，放眼望去，大海就在我們眼前——
1、 課件出示學(xué)生收集來(lái)的有關(guān)大海的圖片。
過(guò)渡：大海風(fēng)景美麗，物產(chǎn)豐富。你們喜歡月亮灣、喜歡大海嗎？你能通過(guò)讀把喜愛之情讀出來(lái)嗎？
2、 有感情朗讀。
�。�1） 自由讀。
�。�2） 指名讀，其他同學(xué)閉眼想象。評(píng)價(jià)，
�。�3） 大家齊讀。
【通過(guò)不同方式的讀，對(duì)詩(shī)的意境有了內(nèi)化，感悟詩(shī)的音韻美，體會(huì)大海的美麗。想象畫面聽讀，是在教給學(xué)生一種閱讀方法�！�
過(guò)渡：大海邊的月亮灣里有條打魚船，船上有位老爺爺，他的故事說(shuō)不完，你們猜猜他會(huì)說(shuō)什么故事呢？（出示課件：打魚船和老爺爺、丁丁）
3、 學(xué)生想象回答。
4、 試背課文。
【激發(fā)學(xué)生的興趣，在想象中拓寬了創(chuàng)新空間，既活躍了學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。無(wú)論是想象還是描述，都要與學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，還能使學(xué)生的創(chuàng)造力得到鍛煉。】
過(guò)渡：大海美麗無(wú)限，描寫大海的詩(shī)歌也很多，這些是課下同學(xué)和老師搜集來(lái)的，請(qǐng)你選擇其中的一首，自己讀一讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以拼拼音，也可以問(wèn)老師和同學(xué)。
四、擴(kuò)展延伸。
1、 出示有關(guān)大海的詩(shī)歌六首。
2、 學(xué)生下座位去讀。
3、 選代表匯報(bào)。
【新的課標(biāo)要求語(yǔ)文課要開放，講究大語(yǔ)文觀；教師是在用教材，不是在教教材，而且教材既可以補(bǔ)充又可以替換，只要學(xué)生能接受，有興趣。另外培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就要擴(kuò)大他們的閱讀量�！�
五、總結(jié)。
這節(jié)課我們就讀到這里，課下還可以接著讀。
附板書：
我家住在大海邊
住 打
位 事
他 有
條 海邊 月亮灣 打魚船 位 故事 老爺爺 說(shuō)不完 住在 他
課后反思
《我家住在大海邊》是一首富有海邊漁村生活氣息的詩(shī)歌。描繪了大海的美麗和漁民生活的愉悅。在課堂教學(xué)活動(dòng)中我注意了以下幾個(gè)方面：
1、 注意教師角色的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
在嘗試?yán)砟畹闹湎�，我充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用師生互動(dòng)、小組
討論、全員參與等學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，增強(qiáng)了課堂的容量。在小組討論中感悟到大海的美麗。把課堂上被動(dòng)聽講變?yōu)橹鲃?dòng)參與、主動(dòng)探求知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。
2、 注意了以讀為主的訓(xùn)練主線。
閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生更不能做過(guò)多的講解，而應(yīng)
多讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中感到情感的熏陶。學(xué)生反復(fù)朗讀，注于目，出于口，聞?dòng)诙浻谛�，就能深入體會(huì)文章的思想感情。在學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌時(shí)，首先讓學(xué)生初讀課文，并在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的感知。接著嘗試研讀，提出要求；然后小組共同學(xué)習(xí)，相互評(píng)價(jià)，提高朗誦水平，從而感受詩(shī)歌的音韻美，體會(huì)大海的富饒美麗。最后嘗試品讀，通過(guò)初讀、品讀，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有了比較深刻的理解。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有表情、有節(jié)奏的朗讀，使形象和情感融合，達(dá)到學(xué)生情感與詩(shī)歌表達(dá)的情感融為一體的境地。
3、 充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用。
根據(jù)本課主題，聯(lián)系學(xué)生生活積累，借助信息技術(shù)幫助學(xué)生理解、感受
詩(shī)歌的語(yǔ)言、情境。
（1） 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。新授課伊始，通過(guò)播放多媒體課件，使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到大海的美麗。由此，學(xué)生自然而然地投入到學(xué)習(xí)的氛圍中，興趣濃厚。
�。�2） 利用電腦課件，突破難點(diǎn)。本課語(yǔ)言優(yōu)美，朗朗上口。但是
有幾處是學(xué)生理解的難點(diǎn)：“船上有個(gè)老爺爺，他的故事說(shuō)不完”。如何幫助學(xué)生理解這一點(diǎn)呢？我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)有聲的課件，由一個(gè)老爺爺講故事，同時(shí)出現(xiàn)畫面讓學(xué)生觀察、體會(huì)，通過(guò)自己的感悟，再通過(guò)形象直觀的的畫面，學(xué)生很容易地理解了這點(diǎn)，達(dá)到水到渠成的效果。
�。�3）利用多媒體課件，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字。生字教學(xué)本是枯燥乏味的，但是信息技術(shù)的介入?yún)s為識(shí)字教學(xué)注入了活力。在識(shí)字教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)提供相關(guān)的多媒體課件，生動(dòng)、直觀，不僅幫助學(xué)生掌握了漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
語(yǔ)文教案 篇8
孩子們，春天來(lái)了。你聽到春的聲音、看到春的色彩了嗎？噓——?jiǎng)e出聲，讓我們輕輕地打開門，輕輕地走出去，用自己的手撫摸一下枝頭，看看熟睡的小芽是否已經(jīng)睜開了眼睛。
輕輕地
輕輕地
綠芽撕碎了身上的.衣裳
扭一扭
轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)
嗬
變成了個(gè)綠綠的小圓球
咦？小草起床了嗎？別出聲，讓我們走上前去——
輕輕地
輕輕地
別嚇著了小草
它們還太嫩、太小
哪里禁得住
我們重重的一腳
哦，聽——小鳥在唱歌呢！輕點(diǎn)、輕點(diǎn)，別影響了它們唱歌的情緒。
輕輕地
輕輕地
小鳥正在演奏春的樂(lè)曲
小心——
別碰亂枝頭
影響了它們
歌唱的情緒
輕輕地、輕輕地，在大地復(fù)蘇、春暖花開的季節(jié)里，大自然變得多么美麗！讓我們舒舒服服地走在春風(fēng)里，看它五彩的大筆怎么把大地涂抹得花紅柳綠？讓我們愜意意地漫步在細(xì)雨里，看這些細(xì)細(xì)的“魚絲線”怎樣才能釣到大魚？讓我們靜悄悄地看那流云遠(yuǎn)去，想象它們這一路上演了多少場(chǎng)魔術(shù)表演……于是，有多少首《輕輕地》的小詩(shī)，正在讓我們著迷。
《風(fēng)兒》輕輕地/輕輕地/風(fēng)兒搬過(guò)來(lái)一個(gè)個(gè)/大大的染缸/瞧去吧……
《春雨》輕輕地/輕輕地/細(xì)細(xì)的“魚絲線”/從天上扯到地下/哦，別驚動(dòng)了地下的小魚……
《白云》輕輕地/輕輕地/那片片漂浮的舞臺(tái)/讓天空變得如此熱鬧……
啊，走在野外、陶醉在美麗的春光中，我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)多少個(gè)“輕輕地”呢？空中的風(fēng)箏輕輕地飛翔在云際；一群群小鳥輕輕地掠過(guò)樹梢；一片片葉子輕輕地在風(fēng)中舞蹈；一朵朵小花輕輕地綻放著笑臉；一條條小魚輕輕地觀望著水面；一只只螞蟻輕輕地跑出了洞穴；一群群牛羊輕輕地融進(jìn)春光……孩子們，春天有如此之多的“輕輕地”！每一個(gè)“輕輕地”都如此迷人、如此令人感到快活！拿起筆，寫一寫你眼睛里、你耳朵里、你里面的“輕輕地”吧，那一定是一首美麗的歌！
創(chuàng)作訓(xùn)練：
1、文中有三首小詩(shī)《風(fēng)兒》《春雨》《白云》是寫了一半的小詩(shī)，你能夠把它們寫完整嗎？試試看，你也很棒哦！
2、你觀察到春天里有其它的“輕輕地”現(xiàn)象嗎？請(qǐng)你根據(jù)觀察和想象自己創(chuàng)作一首《輕輕地》。
語(yǔ)文教案 篇9
教材分析：
這篇課文以一個(gè)兒童的口吻生動(dòng)地說(shuō)出人和樹的關(guān)系：人類保護(hù)樹木，樹木為人類造福。全課共有三個(gè)自然段，兩幅插圖。第一段寫的是天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳，讓小樹暖暖和和過(guò)冬。所配插圖畫面是：爺爺在認(rèn)真地給小樹的樹干捆綁稻草。第二段寫的是天熱了，小樹給爺爺撐開綠傘，讓爺爺在樹蔭下乘涼。所配插圖畫面是：夏天，小樹枝葉茂盛，爺爺悠閑地扇著大芭蕉扇，在樹蔭下乘涼。第三段贊揚(yáng)爺爺和小樹真好。
學(xué)情分析：
學(xué)生在一個(gè)單元的識(shí)字教學(xué)后，初步掌握了最基本的識(shí)字方法，了解象形、形聲的構(gòu)字法，所以課后的生字，好多可以用這兩種方法來(lái)識(shí)記，如“傘”，“冷”，“暖”，“熱”等字。并且經(jīng)過(guò)一單元的課文教學(xué)，學(xué)生初步建立了句子概念，基本能在朗讀課文時(shí)，做到詞語(yǔ)連讀，并讀出句與句之間的停頓。但是對(duì)一篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生還沒(méi)有找到一種學(xué)習(xí)方法，離開老師的指導(dǎo)，不能進(jìn)行深入的理解。因此，教給讀懂一篇課文的方法，是閱讀教學(xué)不管哪個(gè)階段都應(yīng)培養(yǎng)的任務(wù)，對(duì)這一篇課文的學(xué)習(xí)，我的設(shè)計(jì)意圖是，在識(shí)字學(xué)詞的重點(diǎn)之上，還有一個(gè)意識(shí)，應(yīng)在課堂上體現(xiàn)以學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主，以逐步培養(yǎng)自讀自悟的閱讀能力。我覺(jué)得在學(xué)語(yǔ)文的起始階段，以上兩者都很重要。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)１０個(gè)生字（爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱），會(huì)寫４個(gè)字。認(rèn)識(shí)筆畫“┐ ”和“ 刂、冫、人、灬”４個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、 寫字（不、開、四、五），理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：初步感受人和樹之間的親密、和諧的關(guān)系。
教具準(zhǔn)備：多媒體、音節(jié)卡片。
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)，感覺(jué)怎樣，我們穿什么？你們看這棵小樹(邊說(shuō)邊畫)葉子已經(jīng)掉光了，北風(fēng)呼呼地刮著，他感覺(jué)怎樣，又會(huì)說(shuō)些什么呢？你怎樣幫助他？有位老爺爺和你們一樣也想幫助小樹，他是怎樣幫助的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)(板書)5爺爺和小樹。認(rèn)識(shí)“爺”字
(聯(lián)系天氣變冷的實(shí)際及形象的筆畫，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，喚起他們對(duì)小樹的同情與關(guān)愛，自然地導(dǎo)入新課)
1、請(qǐng)學(xué)生用“小樹”一詞說(shuō)一句完整的話。
2、貼“爺爺”出示詞語(yǔ)“爺爺”
教學(xué)生字“爺”（1）比較爺——爸（2）教“父”字頭
3、在兩幅圖中貼上“和”，齊讀課題。
你們想編一個(gè)爺爺和小樹之間的故事嗎？
4、出示圖一、二，讓學(xué)生說(shuō)。（什么時(shí)候，誰(shuí)在干什么？）
�。�1）自由說(shuō)（2）指名說(shuō)
看課文是怎么寫的。
二、讀通課文
1、自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
2、同桌互讀，檢查。
5、出示詞語(yǔ)（請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)“和”兩種讀音，以及“不”的變調(diào)）
爺爺和小樹暖和不冷了不熱了
4、齊讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字
1、在課文中找到生字，圈出來(lái)，讀讀字音，看看你能記住它嗎？你是怎么記住的？
2、四人一組合作
�。�1）拿出生字卡片互相讀。
�。�2）說(shuō)說(shuō)用什么辦法記住生字
3、教師把生字貼在黑板上，指名上臺(tái)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字？是怎么記住的？領(lǐng)讀（組詞讀）
4、師隨機(jī)出示新偏旁“刂、冫、人、灬”讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)、讀讀、記記
四、再讀課文
1、四人合作一起讀2、比賽，指名小組讀
五、游戲“當(dāng)小小啄木鳥”
1、師在黑板上帖一棵“流著淚”的'小樹，告訴學(xué)生，小樹上有許多蟲子，讓學(xué)生當(dāng)啄木鳥醫(yī)生給小樹捉蟲。
2、學(xué)生拿出信封里的畫，樹上的“小蟲”上都有一個(gè)生字或偏旁，讀給同桌聽，讀對(duì)了，就劃去一條小蟲，看誰(shuí)捉的小蟲多。
3、最后老師在黑板上貼出“有笑臉”的小樹
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
抽讀生字、偏旁（采用開火車）
二、初步認(rèn)識(shí)自然段
1、自由讀課文，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么？（自由說(shuō)，及時(shí)肯定學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)）
2、老師也有一個(gè)新發(fā)現(xiàn)：認(rèn)識(shí)“自然段”
3、教師和男女同學(xué)合作讀課文三個(gè)自然段
三、學(xué)習(xí)課文
1、出示圖一
（1）指名讀相關(guān)的句子
�。�2）齊讀第二自然段
（3）想想你有不明白的地方嗎？
A、“暖和的衣裳”指什么？
B、假如你是小樹，這時(shí)你會(huì)說(shuō)什么？
�。�4）指導(dǎo)朗讀第二自然段
2、用同樣的方法學(xué)習(xí)第三自然段
A、理解“綠色的小樹”B、讓學(xué)生想象，爺爺和小樹之間會(huì)說(shuō)些什么？
四、有感情地朗讀課文
1、自由讀
2、齊讀
五、讀讀說(shuō)說(shuō)（完成課后作業(yè)）
1、指名說(shuō)
2、挑選你喜歡一個(gè)，說(shuō)一句完整的句子
六、我會(huì)寫
1、請(qǐng)學(xué)生看田字格里的生字，讀一讀
2、師范寫
3、學(xué)生寫
七、課外延伸
1、書寫生字詞。
2、人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)樹木做了哪些？樹木為人類做了哪些？（自選）
板書：
5、爺爺和小樹
暖和 不冷
小傘 不熱
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