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語文教案

時(shí)間:2024-03-10 08:12:43 教案 我要投稿

語文教案6篇【薦】

  作為一名教職工,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案要怎么寫呢?以下是小編為大家整理的語文教案6篇,歡迎閱讀與收藏。

語文教案6篇【薦】

語文教案 篇1

  設(shè)計(jì)理念:

  1、在識(shí)字教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多種情境,開展多種活動(dòng),為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,提高識(shí)字效率。

  2、通過多種形式的朗讀實(shí)踐達(dá)到通讀課文的目的。

  3、結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),激發(fā)想象,鼓勵(lì)求異探究,讓學(xué)生充分表達(dá)自己的感受。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、運(yùn)用綜合的識(shí)字方法,認(rèn)識(shí)八個(gè)生字,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字,合作識(shí)字的能力。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文,讓學(xué)生在情境和語言中受到熏陶,培養(yǎng)熱愛大自然,親近大自然的感情。

  3、體會(huì)兒歌的'韻律美,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和想象能力。

  教具準(zhǔn)備:

  生字卡片、小黑板、媒體課件。

  學(xué)具準(zhǔn)備:

  小花、小草、昆蟲卡片。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

  2、體會(huì)兒歌的韻律美,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)兒歌的韻律美,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

  教學(xué)過程:

  一、引趣激情,營造寬松氛圍。

  1、謎語導(dǎo)入:小朋友們,這兒有一樣?xùn)|西,它的樣子很可愛,左一搖,右一擺,不吃也不喝,卻能唱丁零當(dāng)啷歌,你們猜猜他是什么?

  2、揭示課題。

  二、樂中識(shí)字,實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)。

  1、學(xué)習(xí)生字。

  (大屏幕出示課件)這兒有8個(gè)小動(dòng)物,每個(gè)動(dòng)物身上都有一個(gè)字寶寶,誰想和小動(dòng)物交朋友,就先讀生字。

  2、下面我們就請(qǐng)小動(dòng)物們來做個(gè)自我介紹吧!(大屏幕出示課件)

  3、鞏固練習(xí)。

  現(xiàn)在,我們一起來玩?zhèn)游戲吧!調(diào)皮的小動(dòng)物,把字寶寶藏到課文中去了,現(xiàn)在你還能從課文中找出這些字寶寶嗎?

  4、小組交流,看誰找的字寶寶多。

  三、合作交流,初讀感知。

  1、初讀課文。

  師:先自己借助拼音讀課文,然后同桌互幫互學(xué)難讀的字和詞。

  2、集體交流,同桌互讀,比賽讀。

  3、讓學(xué)生評(píng)一評(píng)誰讀得好,好在哪里。

  四、深讀感知,讀透課文。

  1、再讀課文,說說春雨落下有什么聲音?你能從課文中找出來嗎?

  生1:沙沙響

  生2:丁零當(dāng)啷

  2、引導(dǎo)學(xué)生讀“沙沙”和“丁零當(dāng)啷”。

  3、請(qǐng)小朋友們說說你還從課文中知道了什么?

  五、激發(fā)想象,拓展延伸。

  1、小作者把春雨聲比作鈴鐺,你覺得雨聲還像什么?

  2、你知道課文中的春雨在招呼誰,你能范讀一下嗎?

  3、發(fā)揮想象,春雨還在招呼誰呢?

  生1:在招呼大地快快蘇醒。

  生2:春雨在招呼桃花、杏花、梨花,讓它們快快開放。

  生3:春雨還在招呼農(nóng)民伯伯,叫他們快快播種。

  生4:春雨還在招呼我們,叫我們?cè)谶@美好的季節(jié)里好好學(xué)習(xí)。

  4、拓展活動(dòng)。

 。1)小朋友們想象一下在春雨的招呼下,大地會(huì)有什么變化呢?

  生1:大地變綠了,各種各樣的花都開了。

  生2:小河里的冰化了,小河唱起了歡樂的歌。

  生3:小朋友們到草地上玩游戲,可高興了。

 。2)變化了的大地到底什么樣,請(qǐng)大家跟老師一起去看看(出示課件:春天的美景,配有音樂和解說。)

  (3)剛才大家欣賞了美麗的春景圖,現(xiàn)在你能說說對(duì)春天的感受嗎?

 。4)請(qǐng)同學(xué)們帶著這種喜愛和贊美之情再次讀課文(用自己最喜愛的方式讀。)

 。5)小結(jié)。

 。6)你還想對(duì)春雨說些什么?

  (7)動(dòng)手畫一畫。

  (請(qǐng)幾個(gè)小朋友在黑板上合作畫一幅《美麗的春天》。)

  六、課外延伸,繼續(xù)探索。

  1、小朋友們,希望課后你們到大自然中去真正感受春天,好嗎?

  2、請(qǐng)大家收集有關(guān)春天的圖片。

語文教案 篇2

  【教學(xué)要求】

  1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字,會(huì)寫嗎、吧2個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

  3、明確要下雨之前的各種自然現(xiàn)象。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  學(xué)會(huì)本課生字,懂得課文說明的道理,有感情的朗讀課文。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  課件、生字卡片、詞卡、錄音。

  【教學(xué)課時(shí)】

  第2課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

  1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課,齊讀課題。

  2、(課件介紹新朋友)今天老師特地請(qǐng)來了一位新朋友,她的名字叫小黃帽,你們歡迎她嗎?小黃帽很喜歡聰明能干的小朋友,她托老師先來考考大家,你們接受考驗(yàn)嗎?

 、 指名讀生字卡片,并組詞。

  ⑵ 指導(dǎo)寫字:

  師: 吧、嗎他們都是輕聲。

  (字卡貼黑板上)

 、 老師范寫嗎。

  (提醒:口很有禮貌,在寫的時(shí)候他會(huì)跑到橫中線的上面去,把下面的位置留點(diǎn)給邊上的字。)

  ② 學(xué)生試寫嗎、吧:

  師:嗎、吧都是語氣詞,一會(huì)兒,會(huì)在朗讀中體會(huì)這幾個(gè)詞的用法。

  二、學(xué)習(xí)課文

  師:上節(jié)課我們通過讀文,知道文中小白兔遇到了幾個(gè)好朋友?都是誰?是在哪幾段寫的?端好書。眼離書本一尺遠(yuǎn)。

  (生答師板書)

  師:小白兔看到哪些現(xiàn)象?聽到它們說了什么,它都干了什么?就讓我們好好來學(xué)習(xí)課文吧。

  1、燕子低飛:

 、 指名讀第一自然段,這段讓你知道了什么?

  (理解很悶,做做直起身子的樣子)

 、 這時(shí)小白兔看見了誰?他是怎樣對(duì)燕子說的?

  (課件)

 、 指導(dǎo)朗讀:

  ① 同學(xué)們,現(xiàn)在你們都是小白兔,小燕子從你們頭上飛過,快喊!

  (生喊)

  ② (出示句子:燕子,燕子,你為什么飛得這么低呀?)

  看這句話后面是個(gè)問號(hào),怎么讀?

  對(duì)啊,我們不光要大聲喊,還要讀出奇怪發(fā)語氣。我們來比比看誰讀得好。

  (指名──齊讀)

 、 (課件出示句子:要下雨了。空氣很潮濕,蟲子的`翅膀沾了小水珠,飛不高。我正忙著捉蟲子呢!)

  師范讀小燕子的回答的話,想:燕子的話是什么意思,可以用自己的話來說說。

  (師引導(dǎo)用因?yàn)樗詠碚f話。)

  口頭練習(xí):

  用正忙著呢!說話。

 、 分角色朗讀。

  2、魚游水面:

  ⑴ 燕子的話,小白兔相信嗎?為什么?

  (課件出示:是要下雨了嗎?)

  讓我們吧嗎去掉讀一讀,有什么不一樣?

  ⑵ 正在疑惑時(shí),小白兔有碰到了誰?他們?cè)谡f什么呢?

 、 同桌分角色練讀一問一答。

  (左邊的同學(xué)讀小白兔的問,右邊的同學(xué)讀小魚的答。然后交換再讀。)

 、 指導(dǎo)朗讀:

 、 課件出示句子:

  小魚,小魚,今天怎么有空出來呀?

  你覺得要讀出怎樣的語氣來?

 、 (課件錄音小魚的回答:要下雨了,水里悶得很,我們到水面上來透透氣。小白兔,你快回家吧,小心淋著雨。)

  你覺得讀得好不好,為什么?誰來和他比一比。

  (引導(dǎo)學(xué)生注意吧,讀出對(duì)小白兔的關(guān)心)

  ③ 悶得很和很悶有什么不一樣?

  (再讀課文)

 、 集體表演:

  師生集體演小魚,水里悶得讓人受不了,使勁游到水面上來透氣。追問:現(xiàn)在你的感覺如何?

  3、螞蟻搬家:

  ⑴ 聽了小魚的話,這回,小白兔相信要下雨了嗎?你是從課文中的哪句話知道的?(小白兔連忙挎起籃子往家跑)理解連忙,找近義詞。

  ⑵ (課件)這時(shí),小白兔又碰到了螞蟻。

  (師簡筆畫,兩只螞蟻)

  老師畫的和書上的現(xiàn)象一樣嗎?

  (比較看出一大群)

 、 演一演:

  小白兔把要下雨的消息告訴了螞蟻,你猜他是怎樣告訴螞蟻的?

  (老師演螞蟻,學(xué)生演小白兔。)

  像這位同學(xué)一樣,把一些事情轉(zhuǎn)告給別人的,就叫做消息。

 、 螞蟻是怎么回答的?

  (出示句子:是要下雨了,我們正忙著搬東西呢!)

  指導(dǎo)朗讀,讀出肯定的語氣。

 、 聽了螞蟻的話,小白兔急了,你們看

  (出示:媽媽,媽媽,要下雨了!)

 、 (課件)大雨中,齊讀最后一自然段。

  三、總結(jié)課文

  1、小白兔終于明白要下雨了,他是看到哪些現(xiàn)象才知道的?

  (生答師補(bǔ)充板書)

  2、小黃帽她又來了,她要對(duì)我們說什么呢?

  3、這會(huì)小黃帽又要考大家了吧,那你知道還有哪些雨前征兆的現(xiàn)象嗎?

  (蚯蚓出洞、青蛙鳴叫、蚊子成團(tuán))

  4、師總結(jié)語:

  自然界很神奇,各種自然現(xiàn)象更是奇妙,只要我們用心地觀察,會(huì)有更多的秘密等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

  【板書設(shè)計(jì)】

  16、要下雨了

  燕子 低飛

  小魚 游出水面

  螞蟻 搬家

  【評(píng)課】

  朱其亞老師的課上得很生動(dòng),也比較成功,我個(gè)人的感覺比較好,主要體現(xiàn)在下面幾個(gè)方面:

  1、朱老師的課上得比較實(shí):

  無論從寫字指導(dǎo)、朗讀指導(dǎo),還是用詞造句,等方面都比較到位。

  2、朱老師的課上得比較活:

  ⑴ 老師緊緊抓住小白兔和燕子、小魚、小螞蟻的對(duì)話來展開。讓學(xué)生來理解本文所要學(xué)生掌握的魚游水面要下雨,燕子低飛要下雨和螞蟻搬家要下雨的現(xiàn)象。

 、 老師在整堂課中注重學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。采用了齊讀、自由讀、同桌對(duì)讀、分角色朗讀等多種形色,讓學(xué)生讀中有思、讀中有悟、讀中有感,要求讀出疑問、懷疑、關(guān)心等不同語氣。難怪朱老師班級(jí)的學(xué)生朗讀水平有這么好。

 、 老師注重語句訓(xùn)練。如:小燕子說的話讓學(xué)生用因?yàn)樗赃@組關(guān)連詞讓學(xué)生理解燕子為什么低飛。還讓學(xué)生用正忙著說話,來體驗(yàn)生活。比較悶得很和很悶有什么不一樣,讓學(xué)生感受到小白兔當(dāng)時(shí)有懷疑,體會(huì)正確用詞的重要性。

  3、朱老師的課上得比較有趣:

  無論是學(xué)生還是聽課的老師都是一種享受。

 、 老師的過度語用得好,使整個(gè)童話故事比較連貫、完整。

  ⑵ 老師注重情境教育,像最后一段課文學(xué)生的朗讀似乎跟課件中的哪場(chǎng)雨相遇了,雨聲和讀書聲絞織在一起讓人有身臨其境之感。

 、 小孩說的話也比較有趣,不知大家有沒有注意到其中有個(gè)小朋友說(當(dāng)白天黑的時(shí)候)朱老師馬上笑著說,你是想說當(dāng)烏云密布的時(shí)候,是嗎?就一句話糾正了學(xué)生的語病。

  ⑷ 老師注重發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。老師當(dāng)小螞蟻,讓學(xué)生當(dāng)小白,說讓小螞蟻搬家搬到哪里去?

  (學(xué)生的回答挺有創(chuàng)意的,有的說搬到樹洞里,有的說搬到水泥板洞里。) 我細(xì)細(xì)一想,似乎覺得小朋友還是不太明白小螞蟻為什么要搬家。螞蟻很小,低處積水了會(huì)淹死要往高處搬。(他們的認(rèn)識(shí)只是避雨、躲雨。)以上是我的一點(diǎn)初淺的看法,有不對(duì)或不妥的地方表老師們指正。謝謝大家。

語文教案 篇3

  設(shè)計(jì)意圖:

  1、識(shí)字學(xué)詞,朗讀課文。

  2、本課特色及學(xué)生起點(diǎn):語句凝練、含義深刻,學(xué)生與文本有一定距離

  采用策略:抓關(guān)鍵詞,引發(fā)想象,補(bǔ)充資料,充分進(jìn)行情感體驗(yàn),使大禹的形象不斷豐滿。

  3、滲透閱讀方法:前后觀照,一唱三嘆;抓住數(shù)字,讀懂?dāng)?shù)字背后的內(nèi)涵,感受治水的艱、智、功、情。

  一、復(fù)習(xí)

  1、齊讀課題,生書空

  2、引入談話:洪水會(huì)帶來怎樣的災(zāi)難?讀一組詞語再來回顧:

  滔滔 洪水 淹沒 農(nóng)田 沖倒 房屋 百姓 無家可歸

  洪水真的太可怕了,它把老百姓害慘了,傳說洪水來了,人們只能住在樹上、山上,餐風(fēng)飲露,還要隨時(shí)提防野獸的襲擊?吹嚼习傩杖绱吮瘧K的生活,禹心里怎么想的?

  出示句子,齊讀。

  二、學(xué)習(xí)第二節(jié),感受治水之“艱”“智”

  1、禹為了治水都做了些什么?生自讀課文,畫出句子,交流。

  2、理解“他吃盡了千辛萬苦,走遍了千山萬水,仔細(xì)地察看水流和地形!边@句話中你有什么不理解的`詞語嗎?

  結(jié)合生質(zhì)疑,圖、師講述理解“水流”“地形”“千山萬水”“走遍”

  3、引導(dǎo)想象大禹走遍千山萬水的過程中可能會(huì)吃哪些苦?

  師補(bǔ)充:禹走遍了九州,由于走的路太多,他的腿上劃出了道道血痕,腳底磨出了厚厚的繭子,人曬黑了,背累駝了,但他仍拄著拐杖一步步走遍了千山萬水。他吃了那么多苦,書上也有一個(gè)詞,你發(fā)現(xiàn)了嗎?

  理解朗讀“千山萬水”及這句話。

  4、這只是治理洪水的準(zhǔn)備工作,更大的辛苦還在后面。出示文中句理解:“九”“劈開”“挖通”禹為了治水吃盡了千辛萬苦,那么禹是用什么辦法來治理洪水的,課文中有一個(gè)詞語很好地概括了他的方法(引導(dǎo))。

  5、禹怎么會(huì)想到這個(gè)辦法的呢?我們一起來聽一段資料介紹。禹的父親是用什么方法來治理洪水的?他成功了嗎?禹是用什么方法來治理洪水的?(怎樣引導(dǎo)洪水流入大海?)現(xiàn)在你覺得禹是位什么樣的人?

 。ㄒZ):禹不光勇敢不怕吃苦,還很聰明,有智慧,他下定決心要治理洪水。讓我們一起來讀這一自然段,讀出他的決心、勇敢、智慧。

  三、學(xué)習(xí)第三節(jié),感受治水之“情”

  1、 過渡:禹治水用了整整13年,流傳著許多感人的故事,想聽嗎?要聽仔細(xì)了,聽完后把你最想問的問題提出來。

  師講故事。

  2、讓學(xué)生提問:禹為什么三次路過自己的家門,一次也沒有進(jìn)去看一看呢?他當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想呢?

  3、討論交流。(請(qǐng)小朋友先小組討論一下,把你的想法告訴大家)

  4、:后來人們用一個(gè)成語概括這個(gè)故事(板書:三過家門而不入)齊讀,F(xiàn)在人們常用這個(gè)成語贊揚(yáng)像禹這樣“不顧小家顧大家,一心為百姓做事的人”。)你聽了這個(gè)故事想對(duì)大禹說些什么呢?

  5、我們一起來讀好這個(gè)故事。

  四、學(xué)習(xí)第四節(jié),感受治水之“功”

  1、過渡:禹堅(jiān)持不懈地治理洪水13年,結(jié)果怎樣了?請(qǐng)大家齊讀課文第四自然段,思考:禹治水13年,結(jié)果怎樣了?。

  2、“終于”(這個(gè)詞用得真好)大禹吃盡千辛萬苦,走遍了千山萬水,整整13年,現(xiàn)在洪水“終于”被制服了,在這一自然段的第一句中加上“終于”這個(gè)詞,再來讀一讀這句話。補(bǔ)充孔子的話“如果沒有大禹,我們?cè)绯蔀楹@锏聂~蝦了。”

  3、百姓過上了安定的日子,會(huì)是什么樣的情景呢?請(qǐng)展開你的想像。

  4、:百姓安居樂業(yè),過著幸福的生活,心里__________,從此____________直到今天這個(gè)故事還被人們津津樂道、廣為傳頌。

  五、課文。

  《大禹治水》這個(gè)故事講了大禹為了把洪水引入大海,吃盡了千辛萬苦,他治水13年,“三過家門而不入”,最后終于把洪水制服了。從此,這個(gè)偉大英雄的名字代代相傳。

  思考:禹的名字本是一個(gè)字,但課題和文章結(jié)尾為什么稱他為“大禹”?

  六、寫字指導(dǎo)

  1、用組詞法區(qū)分“制”“治”

  2、形聲字“被”及書寫

  板書:

  千辛萬苦看地形,

  挖河劈山引入海,

  三過家門而不入,

  代代相傳英雄名。

語文教案 篇4

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、體會(huì)詩中表達(dá)的詩人思想感情。

  2、學(xué)會(huì)朗讀古代詩歌,背誦這五首詩歌。

  3、初步了解一些詩歌的常識(shí)。

  二、教學(xué)重點(diǎn):理解詩人抒發(fā)的情感并試著體會(huì)詩中的意境。

  三、教學(xué)過程:第一課時(shí)

  1、導(dǎo)入:

  2、學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》:

  (1)、了解作者及背景:賀知章,字率真,少以文詞知名。進(jìn)士,累遷太常博士。自號(hào)四明狂客。善草隸。天寶初,年八十六卒。還鄉(xiāng)里。此時(shí)已離家50多年,漫長的歲月,人事滄桑,詩人的內(nèi)心深處勾起層層波瀾!在此情景下寫成此詩。原詩共兩首,此選的是第一首。

  (2)、朗讀全詩:聽讀詩文,劃分節(jié)奏,要求學(xué)生邊聽邊用筆在課本上劃分節(jié)奏,可以小聲跟讀,注意兩詩的節(jié)奏劃分規(guī)律。

  學(xué)生回答,總結(jié)規(guī)律教師引導(dǎo),詩歌從內(nèi)容上可劃分為為敘事詩和抒情詩、寫景詩等。從體裁上可分為律詩和絕句,而律詩有八句,絕句四句。劃分節(jié)奏的規(guī)律分別為“二二一或二一二”、“二二一二或二二二一!

  學(xué)生齊讀,體會(huì)詩歌節(jié)奏,掌握讀詩的方法。

  (3)、學(xué)生按小組討論詩歌的內(nèi)容,體會(huì)詩歌創(chuàng)設(shè)的意境。意境:一伙兒童在村道上玩耍,看見一個(gè)白發(fā)蒼蒼的老者走來,便上前問訊:客人從什么地方來的,要到誰家去?本來,他是告老還鄉(xiāng),故鄉(xiāng)有他的親戚朋友,有他青年時(shí)代的溫馨的回憶,可他離家時(shí)間太長了,家鄉(xiāng)的人對(duì)他很陌生,特別是年輕的一代。兒童們不認(rèn)識(shí)他,把他當(dāng)作客人的問話,勾起了老人的多少感慨:是啊,年輕時(shí)風(fēng)流倜儻,文詞清華,走出故鄉(xiāng),去追求功名事業(yè)。一晃幾十年過去了,如今歸來,已是白發(fā)老人,只是鄉(xiāng)音未改。這一偶然的生活場(chǎng)景,在詩人來說卻富有很深的生活內(nèi)容,是生活變遷的必然,記下來便成了詩。一、二句寫實(shí)的手法寫感慨,詩人把“少小”和“老大”、“離家”和“回”、“無改”和“衰”這些有對(duì)立意義的詞組合起來,把幾十年的變遷包容在短短的句子中。(4)、探究詩中抒發(fā)的情感:表過了作者老來還鄉(xiāng),感到物是人非,無所適從的思想感情。

  (5)、朗誦并背誦這首詩。

  3、學(xué)習(xí)《夜雨寄北》(1)、了解作者:李商隱(813-858),字義山,號(hào)玉溪。李商隱早年即以文才得牛黨令狐楚賞識(shí),被引為幕府巡官,并經(jīng)令狐楚之子舉薦,及進(jìn)士第。后李黨王茂元鎮(zhèn)河陽,慕其才,辟為書記,以女妻之。他這一舉動(dòng)被牛黨視為叛恩之行,所以令狐為相后,即使李義山屢屢致信剖析心跡,他也不予理置,李商隱因之始終過著極為清寒的幕僚生活,后至客死滎陽,潦倒而終,成為牛黨爭(zhēng)的犧牲品。

  其詩作內(nèi)蘊(yùn)的思致深曲、情感沉厚而移情折心,也往往為其辭飾的用字瑰麗、筆法沉郁、色澤凄艷、情調(diào)迷離而魂迷目眩。但也會(huì)由于其詩作謎樣的語言而難求甚解。歷代詩評(píng)家對(duì)其大部詩作或以為情詩,或以為寓托之作!兑褂昙谋薄芬彩且皇纂y解之詩。這首詩,有的選本也作《夜雨寄內(nèi)》,是寫給他的妻子的;但有人考證出,此詩寫于李妻去世之后,是寫給北方友人的。

  (2)、朗讀這首詩。

  (3)、學(xué)生探究詩歌的內(nèi)容,先行討論,之后把記錄下來的難詞難句提出來!熬龁枴保耗(致信)垂問,但“君”指何人,不知;“歸期”:歸家之期;“未有期”:沒有準(zhǔn)信。

  “巴山”:寓處;“夜雨”:最有利于表現(xiàn)羈旅之愁和不歸之苦的境域氛圍;“漲秋池”:綿密秋雨使池塘漲滿,交代時(shí)令。

  “何當(dāng)”:何時(shí)能夠;“共剪西窗燭”:承上文苦況憧憬未來歡愉。

  “卻話巴山夜雨時(shí)”:今夜的苦境又成了未來剪燭夜話之資料。

  說明:這是一首有多種理解的詩。

  (4)、詩歌中抒發(fā)的情感:表過游子羈旅巴山的孤寂之感和思鄉(xiāng)之情。

  (5)、背誦全詩。

  4、作業(yè):

  課后練習(xí)題一

  第二課時(shí)

  1、學(xué)習(xí)《淮上與友人別》:

  (1)、了解作者及背景:鄭谷,唐朝詩人。字守愚,今江西宜春人。本詩是詩人在揚(yáng)州與友人分手時(shí)所作。本詩不是送別而是所握別。淮上是指揚(yáng)州

  (2)、朗讀這首詩。

  (3)、學(xué)生討論疏通文意。體會(huì)詩中的意境。前兩句先交代握別的時(shí)間和地點(diǎn),次寫彼此分別,愁上心頭的滋味。大好的春天里卻要與友人分手,心中的離愁別緒與此形成鮮明的反差。這里雖只寫渡江人,但彼此羈旅飄泊,君愁我亦愁的內(nèi)心波動(dòng),躍然紙上。這兩句借景抒情,寓情于景,情景結(jié)合。后兩句,在握別岸頭,已是愁緒萬千;到得離亭宴上,更是酒酣情濃,欲言又止。此時(shí)風(fēng)笛奏起,笛聲載著愁情,訴說別離的時(shí)間到了,兩位互道珍重,各奔前程。這是即景生情,頗具典型意義。

  (4)、討論詩人抒發(fā)的.情感:表達(dá)了作者和友人依依惜別之情。

  (5)、背誦全詩。

  2、學(xué)習(xí)《送杜少府之任蜀州》:

  (1)、了解作者及《送杜少府之任蜀州》:王勃,初唐四杰之一。這是一首送別詩、寫的是離別之情,但由于詩人開闊的胸懷,完全沒有給人一種因離別而悲傷的情調(diào)。

  (2)、朗讀這首詩。

  (3)、探究詩歌的內(nèi)容。首聯(lián):前句寫送別地點(diǎn),后句形容朋友去的地方不遠(yuǎn),五津風(fēng)煙在望,暗示不必為此行悲傷,為下文鋪墊,奠定了抒情基調(diào)。頷聯(lián):作者用彼此相同的處境來安慰朋友,既蘊(yùn)含作者送行的深情厚意,又表現(xiàn)出他的曠達(dá)爽朗的胸襟。頸聯(lián):這是全詩的中心,作者對(duì)友人的深厚情誼和表現(xiàn)出的豪邁氣概躍然紙上,與前文一脈相承又有升華。尾聯(lián):這兩句是對(duì)朋友的叮嚀,也是自己情感的吐露。豪放之情溢于言表。

  (4)、討論詩歌中抒發(fā)的情感。通過對(duì)別離赴任友人的寬慰和勸勉,表達(dá)式了對(duì)友情的豁達(dá)態(tài)度。

  (5)、背誦全詩。

  4、學(xué)習(xí)《酬樂天揚(yáng)州初逢席上風(fēng)贈(zèng)》:

  (1)、了解作者:劉禹錫,字夢(mèng)得,唐朝詩人,不到二十歲就中進(jìn)士,做過太子賓客等官。唐順宗永貞元年,王叔文聯(lián)合一批朝臣搞了一場(chǎng)政治革命,幾個(gè)月就失敗了,王叔文被殺,其他人被貶官放逐,作者就是其中之一。他被貶到幾個(gè)地方去當(dāng)刺馬、司馬等官。長達(dá)二十多年。公元826年冬,他奉召回朝,在揚(yáng)州遇見白居易,白設(shè)宴招待他,并在宴上寫了一首題為《醉贈(zèng)劉二十八使君》的七律給他,他就作了這首詩回贈(zèng)。

  (2)、解題:

  酬:答謝。

  樂天:白居易的字。

  見贈(zèng):相贈(zèng),贈(zèng)我(詩作)

  (3)、朗讀這首詩。

  (4)、學(xué)生探究這首詩的內(nèi)容、意境等。我被貶離開京城,在巴山楚水那種凄涼的地方生活了23年。在外面,我懷念老朋友的時(shí)候,只能徒然地吟誦《思舊賦》,我回到故鄉(xiāng),恍如隔世,正像傳說中的爛柯人。沉船的旁邊千帆競(jìng)發(fā),枯樹的前頭萬木逢春。今天聽了你吟誦這首詩,暫且憑著杯中的美酒振奮精神。

  (5)、體會(huì)本詩抒發(fā)的情感。

  表達(dá)了作者對(duì)生活的樂觀態(tài)度和進(jìn)取精神。

  5、背誦全詩。

  6、作業(yè):課后練習(xí)二。

語文教案 篇5

  ①談話激趣。

  秋天是一個(gè)美麗的季節(jié),收獲的季節(jié),喜慶的季節(jié)。

  秋天多美呀,稻海翻起了金色的波浪,楓林披上了火紅的衣裳,蒼翠的松柏綠得更加濃郁……秋天是多彩的季節(jié),層林盡染,疊翠流金,景色宜人。秋天是收獲的季節(jié),五谷豐登,瓜果飄香,碩果累累。

  學(xué)了這組教材,我們真想出去秋游,走進(jìn)秋天,感受秋天,我們還想為秋天的圖畫再描上幾筆呢!在這節(jié)課里,同學(xué)們就一起商量商量,我們?cè)趺磥斫M織這次秋游活動(dòng)。

  ②商量計(jì)劃。

  a.分組商量秋游活動(dòng)計(jì)劃。

  全班討論“到哪兒去秋游”。

  根據(jù)不同意見分組,意見相同的組成小組。

  各組根據(jù)《秋游活動(dòng)計(jì)劃表》的內(nèi)容,商量制定比較詳細(xì)的秋游活動(dòng)計(jì)劃。如:秋游的時(shí)間:幾月幾日幾點(diǎn)到學(xué)校集合。

  秋游的地點(diǎn):某公園、某村、某山……

  秋游前的準(zhǔn)備:聯(lián)系各項(xiàng)事宜、發(fā)通知……

  秋游的活動(dòng)內(nèi)容:游覽、做游戲、爬山……

  秋游后的`成果展示:繪畫、日記、河邊的鵝卵石、山上的野花……

  b.推舉小組發(fā)言代表

  提名推薦或自薦小組發(fā)言代表。

  推薦人說說推薦理由。

  根據(jù)推薦理由商量決定小組發(fā)言代表。

  討論決定

  a. 各組代表發(fā)表意見,其他組同學(xué)及教師可對(duì)其進(jìn)行質(zhì)疑。

  b.各組之間充分討論每個(gè)計(jì)劃的長處與短處(教師作為學(xué)習(xí)伙伴之一參與討論)。

  C.全班表決通過最佳秋游計(jì)劃。

  d.分組討論完善已通過的秋游計(jì)劃。

  e.各組填寫秋游計(jì)劃表(可大家說,一個(gè)人填寫人

語文教案 篇6

  【教材分析】

  《我真希望》這首詩是語文S版教科書二年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文,全詩用生動(dòng)的語句、渴望的心情,真摯地表達(dá)了人們希望治理煙塵、整治污水、潔凈空氣、還我藍(lán)天的美好愿望。警示人們:維護(hù)環(huán)境,刻不容緩!

  全詩緊緊圍繞“維護(hù)環(huán)境”這一主題,分四個(gè)小節(jié)來寫,每個(gè)小節(jié)都以“我真希望”開頭,前三節(jié)還運(yùn)用“不是……而是……”這樣的句式,表達(dá)“我”急切的希望。

  【學(xué)習(xí)者分析】

  受一些客觀因素的影響,學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和語言能力都存在著差別。一些學(xué)生思維活躍,語言理解與表達(dá)能力強(qiáng),善于推薦,樂于推薦;而有一些學(xué)生只能初步感知一些淺顯的內(nèi)容,口語表達(dá)能力相對(duì)較弱。在教學(xué)中,應(yīng)關(guān)注個(gè)體差別,關(guān)注他們不同的需求,以利于促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生主動(dòng),具體指導(dǎo)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識(shí)“希、囪、而”等10個(gè)生字,會(huì)寫“而、囪、揚(yáng)、潔、彩、芬、芳、晶”8個(gè)字以和以下詞語:而是、潔白、煙囪、云彩。

  2.朗讀感悟課文,背誦課文。

  3.理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身周圍的環(huán)境,使學(xué)生具有環(huán)保意識(shí)和維護(hù)環(huán)境的行動(dòng)。

  【教學(xué)理念】

  依據(jù)課改精神,以學(xué)生為主體,提高人文素養(yǎng),重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀為指導(dǎo),設(shè)計(jì)理念有以下幾點(diǎn):

  1.根據(jù)學(xué)生的興趣布置教學(xué),尊重學(xué)生的朗讀體驗(yàn),學(xué)生愿學(xué)哪一段,就學(xué)哪一段,鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自身的感受。

  2.根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),運(yùn)用多種方式識(shí)記生字,結(jié)合多媒體教學(xué),提高學(xué)生的識(shí)字興趣。

  3.創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生感受到生活環(huán)境被污染,治理污染刻不容緩,并為維護(hù)環(huán)境做出自身的貢獻(xiàn)。

  4.在朗讀課文的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟能力。

  【應(yīng)用信息技術(shù)依據(jù)】

  1.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境,再現(xiàn)生活,使學(xué)生發(fā)生維護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。

  2.充沛發(fā)揮電腦課件的動(dòng)畫優(yōu)勢(shì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

  【課前準(zhǔn)備】

  1.字卡、詞卡。

  2.多媒體課件。

  3.環(huán)境污染的資料。

  【教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題】

  學(xué)生在初讀課文談自身的想法時(shí),由于理解比較淺顯,可能會(huì)表達(dá)不準(zhǔn)確,這時(shí)教師應(yīng)注意維護(hù)學(xué)生參與的積極性。通過教師引導(dǎo),逐步提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。另外,在課外調(diào)查實(shí)踐的過程中,由于學(xué)生年齡較小,調(diào)查的內(nèi)容可能會(huì)局限于某些方面,教師需要課前準(zhǔn)備大量的有關(guān)環(huán)境污染的資料,以提綱挈領(lǐng)的方式出現(xiàn)給學(xué)生,教給學(xué)生搜集資料的途徑,處置信息的方法,幫他們擴(kuò)大調(diào)查內(nèi)容的范圍。

  【教學(xué)時(shí)間】

  兩課時(shí)。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入

  1.師:小朋友們,你們希望自身能住在什么樣的地方?(播放課件)人人都想住在山清水秀、鳥語花香的地方,那里綠樹成林,空氣清新,多美!這是我們一起的心愿。今天,我們就來學(xué)習(xí)第17課《我真希望》。

  2.板書課題,指導(dǎo)有感情讀好課題。

 。c(diǎn)評(píng):通過課件中的圖畫、音樂和教師生動(dòng)的描述,創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶入美好的希望之中。)

  二、初讀課文,認(rèn)知生字

  1.師:借拼音讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順,讀正確,圈出文中的生字,和詞語在一塊多讀幾遍。

  2.字詞教學(xué)(課件顯示生字)。

 、傩±蠋燁I(lǐng)讀(有注音),想領(lǐng)讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。

 、诩w讀(有注音)。

 、坶_火車讀(無注音)。

 、軗屪x(無注音,打亂順序)。

 、萦螒颍鹤x字救小羊。(課件顯示情境:大森林里,小羊站一邊,大灰狼站在另一邊。大灰狼慢慢走近小羊,學(xué)生同時(shí)大聲快速準(zhǔn)確讀出生字。假如學(xué)生還沒讀完,大灰狼就走到了小羊跟前,大灰狼就會(huì)吃掉小羊;假如學(xué)生讀完生字大灰狼還沒走到小羊跟前,大灰狼就會(huì)停下來,小羊就得救了。)

  3.學(xué)生自由讀課文,并選擇自身喜歡的小節(jié)讀給同桌聽。

 。c(diǎn)評(píng):這一板塊的教學(xué)活動(dòng),體現(xiàn)教師在語言環(huán)境中識(shí)字,教師發(fā)明多種朗讀方式,加強(qiáng)漢字的復(fù)現(xiàn)和鞏固。由于生字教學(xué)比較枯燥,課件“讀字救小羊”能很好地吸引學(xué)生的注意力,使他們積極參與到學(xué)習(xí)生字的快樂當(dāng)中。)

  三、朗讀感悟

  師:讀了這篇課文,你們有什么想法?

  1.根據(jù)學(xué)生的回答,教師引導(dǎo)學(xué)生梳理歸類,并找出問題,四人小組帶著問題邊讀邊討論。

  2.小組推薦并討論:“我”為什么有這樣的希望?該怎么讀才干表達(dá)出我的心情?屏幕上隨機(jī)出現(xiàn)相應(yīng)的畫面內(nèi)容。

  3.全班匯報(bào),朗讀感悟。

 、僬w要求每小節(jié)以“我真希望”開頭,重音應(yīng)落在“真”上,突出一片真心。后兩句“不是……而是……”,語調(diào)應(yīng)由低沉,逐漸轉(zhuǎn)向明快;用輕柔、向往的節(jié)奏和語調(diào)讀好每小節(jié)的最后一句話,把無限的希望、美好的神往表達(dá)出來。

 、诘谝恍」(jié)屏幕顯示:濃濃的黑煙——輕盈潔白的云彩。

  引導(dǎo)學(xué)生理解“輕盈潔白”,從而指導(dǎo)學(xué)生讀好這個(gè)詞。

  第二小節(jié)屏幕顯示:灰灰的粉塵——清澈晶瑩的泉水。

  引導(dǎo)學(xué)生想像泉水清澈見底,晶瑩透亮的樣子,理解“清澈晶瑩”一詞,并讀好它。

  第三小節(jié)屏幕顯示:渾濁的氣體——象征香味的略帶彩色的氣體。

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)渾濁氣體刺鼻的味道,理解“芬芳”一詞,從而指導(dǎo)學(xué)生讀好“淡淡的芬芳”。

  第四小節(jié):美好的環(huán)境——樹綠、花紅、小鳥鳴叫。

  引導(dǎo)學(xué)生理解“我真希望”反復(fù)出現(xiàn)的含義,和最后省略號(hào)所代表的意思,從而指導(dǎo)學(xué)生讀出內(nèi)心希望的強(qiáng)烈,感受結(jié)尾意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。

 。▽W(xué)生先說哪一節(jié),就先出示哪一節(jié),隨機(jī)指導(dǎo)朗讀,感悟。)

  4.感情朗讀

 、賹W(xué)生自由讀全詩。

 、谀信肿x全詩。

 、劢處熞x:我真希望……

  不是……

  而是……

 、芸雌聊,學(xué)生配樂齊背。

 。c(diǎn)評(píng):教師在課堂上充沛發(fā)揮學(xué)生主體作用,把讀書的權(quán)力交給學(xué)生,讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀書。并通過小組學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主探究、朗讀感悟和與他人合作學(xué)習(xí)的能力,鼓勵(lì)學(xué)生把自身的感受和體會(huì),充沛表達(dá)出來,自由發(fā)揮自身的朗讀技巧。)

  四、聯(lián)系實(shí)際,加深感悟,指導(dǎo)實(shí)踐

  1.播放有關(guān)環(huán)境污染的錄像資料。

  師:小朋友們,在我們的生活中,還有許多我們不希望看到,請(qǐng)看屏幕。

  2.指導(dǎo)實(shí)踐,安排作業(yè)(課件顯示提綱)

  師:這些現(xiàn)象離我們并不遙遠(yuǎn),就在我們的生活中,請(qǐng)大家根據(jù)老師的提示,課后對(duì)自身身邊的環(huán)境做一次調(diào)查,存在哪些污染,如何治理,咱們下一節(jié)課推薦。

  (點(diǎn)評(píng):通過觀看有關(guān)環(huán)境污染的資料,結(jié)合實(shí)際情況,深化本課主題,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境維護(hù)重要性的認(rèn)識(shí)。通過安排實(shí)踐作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,并為動(dòng)筆寫小詩做好準(zhǔn)備。)

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)生字課文,導(dǎo)入

  1.讀生詞卡片;

  2.背誦課文。

  師:小朋友們,上節(jié)課,我們深入調(diào)查了周圍的環(huán)境,你有什么收獲嗎?

 。c(diǎn)評(píng):把學(xué)生從課前的狀態(tài)迅速帶入情境中,將入境和復(fù)習(xí)結(jié)合起來。)

  二、推薦調(diào)查結(jié)果,拓展延伸

  1.全班推薦匯報(bào)自身的調(diào)查結(jié)果;

  2.談自身的感受。

  師:做了這么細(xì)致的調(diào)查,此時(shí)此刻,你們有什么感受嗎?有什么新的希望嗎?該為環(huán)境維護(hù)做點(diǎn)什么呢?

  3.語言實(shí)踐,拓展延伸。

  師:請(qǐng)大家模仿課文中詩歌的表達(dá)形式,用上“我真希望”的開頭,把自身對(duì)改變環(huán)境的`愿望寫一寫,可以寫一段,也可以寫二至三段。

  4.小組推薦。

  5.全班推薦,適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

 。c(diǎn)評(píng):通過實(shí)際調(diào)查推薦匯報(bào),使學(xué)生深深感觸到污染無處不在,維護(hù)環(huán)境,治理污染已經(jīng)刻不容緩。通過寫小詩,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維拓展、口語表達(dá)和寫話的訓(xùn)練。)

  三、鞏固課文,加強(qiáng)語言文字的練習(xí)

  1.出示問題,填上恰當(dāng)?shù)脑~語

  潔白的()芬芳的()動(dòng)聽的()

  2.指導(dǎo)“我會(huì)寫的字”

 、俪鍪疚視(huì)寫的字,引導(dǎo)觀察。

  ②學(xué)生試寫感悟,推薦體會(huì)。

 、鄹鶕(jù)書寫情況,教師范寫指導(dǎo)。

 、軐W(xué)生再練。

  3.采集本課中表達(dá)環(huán)境美的詞語。

 。c(diǎn)評(píng):通過這個(gè)板塊的練習(xí),強(qiáng)化對(duì)學(xué)生語言文字的訓(xùn)練。將教師的示范指導(dǎo)放在學(xué)生試寫感悟之后,實(shí)現(xiàn)了教師由“主宰者”向“服務(wù)者”的角色轉(zhuǎn)變,使指導(dǎo)更有針對(duì)性。)

  四、總結(jié)

  師:學(xué)了這一課,讓我們大家趕快行動(dòng)起來,為維護(hù)環(huán)境,維護(hù)地球母親,做出自身的貢獻(xiàn)吧!

  教學(xué)反思:

  將語文教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來,讓學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí),來指導(dǎo)自身的行動(dòng),樹立環(huán)境意識(shí),積極參與治理污染,并通過實(shí)際調(diào)查,鍛煉能力,是本節(jié)課的勝利之處。在教學(xué)中,充沛體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生獨(dú)特的感悟,也是本節(jié)課力求達(dá)到的目的。在學(xué)生感悟朗讀時(shí),應(yīng)盡可能多的給更多學(xué)生展示的機(jī)會(huì),這是我今后在教學(xué)中應(yīng)注意的。

  專家研討:

  這篇課文以環(huán)境維護(hù)為題材,寫了小作者看到生活中的污染而發(fā)生的美好愿望。全詩用兒童的語言表達(dá)兒童的內(nèi)心感受。根據(jù)本文的特點(diǎn),教師把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的朗讀感悟上。通過自主、合作的方式,架設(shè)了文本與學(xué)生之間的推薦平臺(tái),使教學(xué)過程成為學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。

  (一)較好地體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的理念

  “學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。語文學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為。本案例中,教師在教學(xué)中,突出學(xué)生主體地位,并尊重學(xué)生的閱讀感受,鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自身的觀點(diǎn)和見解!皩W(xué)生愿讀哪一節(jié),就先讀哪一節(jié)”,體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,始終堅(jiān)持高漲的情緒。

 。ǘ┮浴拔颉睘橹,落實(shí)“讀”的訓(xùn)練

  朗讀感悟是本案例的教學(xué)目標(biāo)之一,也是本案例的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中,教師將“讀”、“悟”貫穿整個(gè)教學(xué)過程,學(xué)生由“讀——悟——讀”,經(jīng)歷了語言訓(xùn)練,培養(yǎng)了良好的語感,也體會(huì)到作者蘊(yùn)含的感情。

  (三)信息技術(shù)與語文學(xué)科有機(jī)的整合

  在本案例中,教師充沛利用多媒體,將生活實(shí)際的不同局面引入課堂,使學(xué)生入情入境,引起共鳴,喚起了他們強(qiáng)烈的環(huán)境意識(shí)。(王巖)

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