語(yǔ)文教案(通用10篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編整理的語(yǔ)文教案10篇,歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
一、 指導(dǎo)目的
1、讓學(xué)生們?cè)诤脮?shū)推介活動(dòng)中認(rèn)識(shí)更多有益的課外書(shū)籍,從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2、指導(dǎo)學(xué)生們歸納閱讀方法,并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。
3、向?qū)W生們推薦有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的有關(guān)文章,通過(guò)對(duì)這些課外閱讀,學(xué)生們從中了解更多中國(guó)傳統(tǒng)文化,達(dá)到教學(xué)延展的目的。
二、指導(dǎo)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生們歸納閱讀方法,并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中
三、課前準(zhǔn)備:
1、有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的文章;
2、要求每位同學(xué)都帶一本自己最喜歡的課外讀物,并準(zhǔn)備向別人推薦自己的好書(shū)的發(fā)言稿,記熟。
四、指導(dǎo)課時(shí):一課時(shí)
五、指導(dǎo)過(guò)程:
一、 推薦文章 引入指導(dǎo)
1、引入語(yǔ):我們?cè)占^(guò)不少的`名人名言,高爾基說(shuō)過(guò)“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”,莎士比亞說(shuō)過(guò)“沒(méi)有了書(shū)籍就像生活沒(méi)有了陽(yáng)光”從中,我們可以看出書(shū)的確是好東西!既然是好東西就應(yīng)該向大家推薦,和大家分享!
2、請(qǐng)1~2位同學(xué)把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。
3、同位互相推薦好文章。
二、引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)讀書(shū)方法
1、教師向?qū)W生們推薦一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章,讓學(xué)生們想想為什么老師會(huì)推薦一組這樣的文章。
[因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)習(xí)的第五組刻紋飾與中華傳統(tǒng)文化有關(guān)]
2、提問(wèn):沒(méi)有老師的幫忙你準(zhǔn)備怎樣讀懂它呢?[隨機(jī)板貼]
3、過(guò)渡:其實(shí)讀書(shū)的方法有很多,我們語(yǔ)文課內(nèi)也學(xué)過(guò)不少,同學(xué)們能把它們找出來(lái)嗎?[板貼:課內(nèi)得法]
4、以四人小組為單位,討論與文書(shū)38、67、68、71、75、82頁(yè)的黃泡泡里分別藏著什么樣的讀書(shū)方法。
5、生匯報(bào)討論所得。[隨機(jī)板貼]
6、小結(jié)。[板貼:課外活用]
三、運(yùn)用讀書(shū)方法進(jìn)行課外閱讀
1、學(xué)生們運(yùn)用讀書(shū)方法閱讀教師推薦的一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章。
2、學(xué)生們匯報(bào)讀書(shū)所得。
3、小結(jié):真高興!同學(xué)們能運(yùn)用學(xué)到的讀書(shū)方法進(jìn)行課外閱讀,更多地感受到中華傳統(tǒng)文化的光輝。最后讓我們共勉一句:課內(nèi)得法,課外活用。好文章向大家推薦。
板書(shū):
課內(nèi)得法 課外活用
查字典理解字詞 標(biāo)注讀書(shū)感受 好詞佳句要積累
聯(lián)系實(shí)際去理解 遇疑惑善提問(wèn) 學(xué)后運(yùn)用樂(lè)趣多
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo):運(yùn)用學(xué)過(guò)的閱讀方法,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀說(shuō)明文的能力;掌握一些寫(xiě)作說(shuō)明文的方法。
2、情感目標(biāo):掌握用典型事例,以生動(dòng)形象的敘述說(shuō)明事理的方法。
3、技能目標(biāo):把握文章層層設(shè)疑,安排巧妙的結(jié)構(gòu)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的認(rèn)識(shí)世界的觀念,不斷探索未知的世界的奧秘。
2、用典型事例,以生動(dòng)形象的敘述來(lái)說(shuō)明事理的方法。
3、運(yùn)用典型事例說(shuō)明事理的寫(xiě)法。
4、溝通平行學(xué)科,對(duì)有關(guān)的聲學(xué)、天文學(xué)等知識(shí)的了解。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、新課導(dǎo)入:
同學(xué)們還記得伽利略嗎?如果現(xiàn)在他就在我們的身邊,給你一次提問(wèn)的機(jī)會(huì),說(shuō)說(shuō)你打算問(wèn)他什么?如果時(shí)光可以倒流,你打算向伽利略請(qǐng)教哪方面的知識(shí)?你打算教伽利略知道哪些方面的知識(shí)?
我們每個(gè)人,不管是偉人還是凡人,都在探求世界的奧秘中長(zhǎng)大,但是窮其一生卻未必能知曉世界的所有奧秘,也正因如此,我們才不斷地延伸探求的腳步,走向更高的求知的境界;對(duì)于自己或他人的無(wú)知,就不必以為羞恥,而是要勇敢地去挑戰(zhàn)未知的領(lǐng)域,這是因?yàn),我們的知識(shí)是有限的。
二、預(yù)習(xí)匯報(bào):
、俨楣ぞ邥(shū),積累生字詞。
、谑占だ缘馁Y料,在班上交流。
、弁ㄟ^(guò)對(duì)課文的閱讀,了解文章的主要內(nèi)容,能理清文章的思路。
三、達(dá)成目標(biāo):
在達(dá)成目標(biāo)過(guò)程中體現(xiàn)通讀、研讀、品讀與評(píng)讀四步學(xué)習(xí)法。
。1)自我感悟的通讀,整體感知:
1)談?wù)勛约鹤x書(shū)的收獲和體會(huì)。
2)理清課文脈絡(luò)。
3)課文說(shuō)明的事理是什么?找一些關(guān)鍵語(yǔ)句證明。
4)是用什么樣的說(shuō)明方法說(shuō)明事理的`?
學(xué)生自由發(fā)言后,教師對(duì)學(xué)生的積極發(fā)言作出肯定性評(píng)價(jià)。并概括各段大意:
第一段:寫(xiě)作者的一個(gè)重要發(fā)現(xiàn):知識(shí)淺薄者夸夸其談,而知識(shí)豐富者優(yōu)柔寡斷。
第二段:以“從前有一人”對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)為例,表明知識(shí)愈多愈感自己無(wú)知。
第三段:以不知蟬發(fā)聲原理作類(lèi)比,表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
(2)質(zhì)疑探討的研讀——研讀課文第二段,合作探究以下問(wèn)題:
1)這個(gè)人是怎樣一步步感到自己無(wú)知的?
2)經(jīng)驗(yàn)可靠嗎?從文中舉一例說(shuō)明。你有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)驗(yàn)嗎?
3)文中寫(xiě)到的發(fā)聲種類(lèi)有哪些?你還可以舉出哪些事實(shí)證明這些現(xiàn)象?
4)對(duì)蟬的認(rèn)識(shí)探究最終以無(wú)知告終,這說(shuō)明了什么道理?
5)作者在第三段中指出“不能準(zhǔn)確斷定彗星的形成之因,那么我是應(yīng)當(dāng)受到寬宥的”,顯示了作者怎樣的性格?分析“不能準(zhǔn)確斷定”的含義。
6)討論課文層層設(shè)疑的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
。ń虒W(xué)設(shè)想:對(duì)問(wèn)題2、3、4、5可以略學(xué),讓學(xué)生明白即可。對(duì)于1、6可以花些時(shí)間研究)
。3)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的品讀:
1)從原文中劃出喜歡的句子、語(yǔ)段,說(shuō)出喜歡的原因。互相交流自己的閱讀體會(huì)。
2)揣摩描寫(xiě)笛子、小提琴的句子,想想作者為什么要這樣寫(xiě)?(明確:為了突出這個(gè)人對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)過(guò)程,寫(xiě)出了他的新奇感,對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是從興趣開(kāi)始的)
3)合作研究練習(xí)二、三。
(4)情感體驗(yàn)的評(píng)讀:
1)談?wù)剬W(xué)習(xí)本文之后的體會(huì)。
2)提出學(xué)習(xí)疑問(wèn)。
四、拓展:
讀下面的材料,結(jié)合“我們的知識(shí)是有限的”說(shuō)說(shuō)你的認(rèn)識(shí)。
。ā吨袊(guó)青年報(bào)》20xx年3月:目前,很多國(guó)家使用的計(jì)算機(jī)芯片都是因特爾公司提供的,有人發(fā)現(xiàn)他們?cè)谙驀?guó)外推出的奔騰3芯片中秘密設(shè)置了用以識(shí)別用戶身分的序列碼,這就使得用戶使用這些設(shè)備時(shí),一旦進(jìn)入因特網(wǎng),一舉一動(dòng)都可能受到外國(guó)情報(bào)機(jī)構(gòu)的監(jiān)視……這對(duì)國(guó)家安全極為不利……)
你覺(jué)得我們應(yīng)該怎樣面對(duì)這樣的事實(shí)?
五、作業(yè):
1、把以上的感想寫(xiě)成一文。
2、練筆:從生活中選一事理加以說(shuō)明,或片斷,或全文。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、了解作者思路,學(xué)習(xí)其合理的說(shuō)明順序。
2、學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察事物的特征,抓住事物特征介紹事物的方法。
3、體味用準(zhǔn)確生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物,提高表達(dá)能力。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、合理安排說(shuō)明順序。
2、對(duì)事物特征的觀察。
3、形象生動(dòng)的說(shuō)明。
教學(xué)過(guò)程:
一、激情導(dǎo)入
師:同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎?
生:喜歡!
師:那誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō),你喜歡哪些小動(dòng)物,你為什么喜歡它呢? 如果能用“我喜歡_____的_____” 例如,“我喜歡忠誠(chéng)的小狗”這種句式來(lái)說(shuō),就更好了。
生:我喜歡活潑可愛(ài)的小兔子。
生:我喜歡忠誠(chéng)機(jī)靈的狗。
生:我喜歡勤勤懇懇,任勞任怨的老黃牛。
生:我喜歡身強(qiáng)體壯的北極熊。
師:同學(xué)喜歡的動(dòng)物,老師也都非常喜歡,今天老師要跟大家介紹的也是一種小動(dòng)物名字叫松鼠,我們先來(lái)看一下它的圖片。(小松鼠圖片) 其實(shí)把它介紹給我們的是一位法國(guó)人——布豐。哪位同學(xué)了解布豐其人的,來(lái)給我們介紹介紹。
生:布豐,法國(guó)著名的博物學(xué)家、作家,還是生物進(jìn)化論的先驅(qū)者。
二、整體感知
師:很好,他知道的真多,來(lái)給他鼓鼓掌!那么下面就讓我們追隨布豐的介紹一起去了解松鼠這種可愛(ài)的小動(dòng)物吧。用自己喜歡的方式讀課文,
思考:布豐筆下的松鼠有怎樣的特點(diǎn)。 生讀課文。
檢查生字詞,指生認(rèn)讀,小組讀。
師:誰(shuí)來(lái)回答老師剛才的問(wèn)題?
生:松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物。
師:不錯(cuò),你說(shuō)的太好了!松鼠是漂亮的。(師板書(shū)“漂亮”)
師:松鼠還有哪些特點(diǎn)?我來(lái)請(qǐng)同學(xué)完成老師的板書(shū)。
生上黑板補(bǔ)充兩點(diǎn):馴良、乖巧。
三、品讀感悟
師:松鼠的這些特征你們是從哪兒找到的?
生:課文第一段。
師:那么第一段的這三個(gè)詞語(yǔ)能不能顛倒位置?為什么? 生:不能。下文具體介紹的時(shí)候也是按照漂亮、馴良、乖巧的順序?qū)懙,如果這兒顛倒順序,就和下文不對(duì)應(yīng)了。
師:這位同學(xué)很細(xì)心,值得大家學(xué)習(xí)!他看到了這段與下文的對(duì)應(yīng)關(guān)系。也就是說(shuō),這篇課文的寫(xiě)作順序是—— 生齊:由總到分。 師:不錯(cuò)。(板書(shū)“由總到分”)除了這個(gè)原因,還有沒(méi)有其他因素了?
生:漂亮是指松鼠的外表,而馴良、乖巧則是在講松樹(shù)的性格。
師:非常好!先寫(xiě)外表,再寫(xiě)內(nèi)在的性格,這樣才符合人們由表及里的認(rèn)識(shí)規(guī)律。(板書(shū)“由表及里”)
師:松鼠的漂亮顯而易見(jiàn),那么它的馴良和乖巧分別體現(xiàn)在哪些方面呢?再讀課文,思考這個(gè)問(wèn)題。
生:“它們雖然也捕捉鳥(niǎo)雀,卻不是肉食獸類(lèi),常吃的是杏仁、榛子、櫸實(shí)和橡栗。”因?yàn)樗运,顯得很善良。
師:嗯,松鼠的食譜里面可不包括莊稼糧食,對(duì)于人類(lèi)來(lái)說(shuō),它是馴良的。
生: “在晴明的夏夜,可以聽(tīng)到松鼠在樹(shù)上跳著、叫著、互相追逐的聲音。它們好像很怕強(qiáng)烈的日光,白天躲在窩里歇涼,晚上出來(lái)練跑,玩耍,吃東西!彼辉谕砩铣鰜(lái)活動(dòng),不打擾人類(lèi)的生活,也能體現(xiàn)它的馴良。 生:“它們?cè)跇?shù)上做窩,摘果實(shí),喝露水,只有樹(shù)被風(fēng)刮得太厲害了,才到地上來(lái)!彼苌俚饺松畹牡胤絹(lái),不打擾人類(lèi),也是馴良的'表現(xiàn)。 師:同學(xué)們找得非常全面。那么哪些方面能體現(xiàn)松鼠的乖巧呢?
生1:第四段。松鼠過(guò)水的時(shí)候,用一塊樹(shù)皮當(dāng)作船,用自己的尾巴當(dāng)作帆和舵;它還十分警覺(jué);
生2:它動(dòng)作輕快敏捷;
生3:它的叫聲響亮,而且它還會(huì)生氣。
生4:還有第五段,寫(xiě)了松鼠搭窩。從地址的選擇、搭窩的過(guò)程、窩口的設(shè)計(jì)等幾方面說(shuō)明松鼠是乖巧的小動(dòng)物。
師:布豐除了說(shuō)明松鼠的漂亮、馴良、乖巧之外,還有沒(méi)有寫(xiě)松鼠的其他方面?
生1:還寫(xiě)了松鼠愛(ài)干凈。
生2:還有松鼠的用途呢。
師:這些都在課文的哪一部分?
生:最后一段。
師:對(duì)。同學(xué)們說(shuō)的太好了!作者在介紹完松鼠的主要特征后,又補(bǔ)充說(shuō)明了松鼠的其他特征及其用途,這樣使整個(gè)文章顯得更完整了。(板書(shū)“用途”)
師:松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物,馴良、乖巧,而且還很有用。這樣的小動(dòng)物實(shí)在是—— 生齊:很討人喜歡。
師:文章中有哪些語(yǔ)句讓你覺(jué)得松鼠很討人喜歡呢呢?
生1:玲瓏的小面孔,襯上一條帽纓形的美麗的尾巴,顯得格外漂亮。 生2:它們好像很怕強(qiáng)烈的日光,白天躲在窩里歇涼,晚上出來(lái)練跑,玩耍,吃東西。
生3:有人說(shuō),松樹(shù)過(guò)水的時(shí)候,用一塊樹(shù)皮當(dāng)做船,用自己的尾巴當(dāng)做帆和舵。
生4:要是被人家惹惱了,還會(huì)發(fā)出一種不高興的恨恨聲。
四、拓展應(yīng)用
師:同學(xué)們又沒(méi)有發(fā)現(xiàn),這幾位同學(xué)所找的語(yǔ)句都有一個(gè)共同的特點(diǎn)。 生:運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法。
師:不錯(cuò)。這些擬人還有比喻的修辭手法,使得文章生動(dòng)形象體現(xiàn)了科學(xué)小品文語(yǔ)言的生動(dòng)性。咱們同學(xué)能不能也來(lái)試一試,運(yùn)用擬人、比喻的修辭手法,來(lái)描寫(xiě)你熟悉的動(dòng)物——狗。想象一下,一只狗看見(jiàn)馬路對(duì)面有一根它最?lèi)?ài)的肉骨頭,它會(huì)怎么辦?又或者,狗在自己的地盤(pán)上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)陌生人,它又會(huì)有什么表現(xiàn)?自己動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。寫(xiě)完后小組交流一下。 生做片斷練習(xí),師巡視。
師:寫(xiě)好了吧,咱們來(lái)交流。 生讀習(xí)作,師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。
師:看來(lái)比喻、擬人的修辭手法的運(yùn)用是能夠增強(qiáng)文章的生動(dòng)性、可讀性。不過(guò)不要忘了,
本文是篇科學(xué)小品文,它的語(yǔ)言特點(diǎn)除了具有生動(dòng)性、趣味性,還應(yīng)該具有說(shuō)明文語(yǔ)言的共同特點(diǎn)——準(zhǔn)確性。你能從文中找出一些能體現(xiàn)說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確性的句子或詞語(yǔ)嗎?我舉個(gè)例子:“它們是十分警覺(jué)的,只要有人稍微在樹(shù)根上觸動(dòng)一下,它們就從窩里跑出來(lái),躲在樹(shù)枝底下,或者逃到別的樹(shù)上去。”這句中在“觸動(dòng)”這一動(dòng)詞前加上一個(gè)副詞“稍微”,以表示這種“觸動(dòng)”程度之輕,體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
生:“它們的爪子是那樣銳利,動(dòng)作是那樣敏捷,一棵很光滑的高樹(shù),一忽兒就爬上去了。”這句話中連用兩個(gè)“那樣”,強(qiáng)調(diào)了松鼠爪子的銳利和動(dòng)作的敏捷,用“很光滑”來(lái)修飾高樹(shù),更能襯托出松鼠爬樹(shù)技巧的高超。
師:像這樣的例子還有很多,同學(xué)們課后可以再交流交流。今天這堂課就上到這兒,課后請(qǐng)同學(xué)們將這次課堂上的片段練習(xí)再修改修改,謄寫(xiě)到小作本上。下課! 生:起立!敬禮! 師:休息。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法,知道課文是怎樣具體寫(xiě)家鄉(xiāng)的棗樹(shù)多、棗花香、棗的顏色美和收棗的情趣的'。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
關(guān)于紅棗的圖片。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1。說(shuō)到紅棗你想到了什么?
2。今天,我們跟隨作者到棗的家鄉(xiāng)去看一看。
二、閱讀理解課文。
1。自讀課文。
2。課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
課文寫(xiě)了家鄉(xiāng)紅棗的特點(diǎn),棗樹(shù)的生長(zhǎng)情況,收棗時(shí)人們的心情,夸贊了家鄉(xiāng)的紅棗,寄托了作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
3。每個(gè)自然段具體寫(xiě)了什么?
。1)棗的特點(diǎn):皮薄、肉厚、色紅、味甜。
(2)棗樹(shù)多。
。3)棗花香。
(4)結(jié)棗多,顏色美。
。5)收棗的熱鬧情景。
(6)賣(mài)棗的情景。
4。二自然段第一句話與整段有什么關(guān)系?其他自然段也有中心句,畫(huà)出來(lái)。
三、理清課文的寫(xiě)作順序。
1。寫(xiě)作方法:總——分
2。棗的生長(zhǎng)過(guò)程:
春天開(kāi)花——七月棗熟——八月收棗——曬干賣(mài)出
四、提問(wèn)朗讀課文。
五、布置作業(yè)。
摘抄課文中喜歡的詞語(yǔ)句子。
朗讀課文。
仿照課文寫(xiě)一種自己熟悉的植物。
反饋:效果良好,充分感受到了植物的美和作者的心情。
語(yǔ)文教案 篇5
目標(biāo):
1、幫助幼兒理解故事內(nèi)容,感受秋天的明顯特征。
2、引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己對(duì)圖和詞語(yǔ)的理解想象出合理的信件內(nèi)容,并鼓勵(lì)幼兒大膽在同伴面前講述,培養(yǎng)幼兒講述的完整性和連貫性,發(fā)展幼兒的想象力。
3、認(rèn)讀漢字:燕子、狗熊、松鼠、小朋友、收、
重難點(diǎn):
引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己對(duì)圖和詞語(yǔ)的理解想象出合理的信件內(nèi)容,并能大膽完整的講述。
準(zhǔn)備:
樹(shù)葉型的信(給松鼠的、給燕子的、給狗熊的、給小朋友的);空白的樹(shù)葉型紙;水彩筆;故事課件
教學(xué)過(guò)程:
1、 提問(wèn)引題
出示樹(shù)葉型的信。提問(wèn):這是什么?
師:這不光是樹(shù)葉,還是樹(shù)媽媽的信呢!
2、 講述信的內(nèi)容
秋天到了,天氣漸漸涼了,樹(shù)媽媽寫(xiě)了許多信,都是寫(xiě)給誰(shuí)的呢?我們一起來(lái)看看吧。
(1)(出示第一封信的正面)請(qǐng)幼兒根據(jù)圖與漢字猜出收信人,并認(rèn)讀漢字“燕子”。提問(wèn):這封信是寫(xiě)給誰(shuí)的`呢?
。2)(展示信的反面)引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖示想象信的內(nèi)容。
提問(wèn):信上畫(huà)著什么?你覺(jué)得樹(shù)媽媽想告訴燕子什么事情呢?(引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的理解大膽講述,鼓勵(lì)幼兒講的與別人不一樣。)
。3)以同樣方式講述給松鼠的、給狗熊的、給小朋友的信。
3、完整講述
教師將幼兒講述的內(nèi)容連起來(lái),編成一個(gè)完整的故事。(配合多媒體操作)
4、 進(jìn)一步想象,并用繪畫(huà)形式記錄。
你們覺(jué)得樹(shù)媽媽還會(huì)寫(xiě)信給誰(shuí)?告訴他們什么事情呢?
個(gè)別回答——請(qǐng)幼兒將答案記在樹(shù)葉型的紙上。(引導(dǎo)幼兒根據(jù)范例用圖畫(huà)表示。)——根據(jù)幼兒創(chuàng)編的信開(kāi)展同伴間互講活動(dòng)。
語(yǔ)文教案 篇6
(一)揭題激趣
1、板書(shū)課題“借生日”。
2、讀完課題,問(wèn):小朋友們想問(wèn)什么嗎?鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn),學(xué)生可能會(huì)問(wèn):以前只聽(tīng)說(shuō)過(guò)借東西,生日也可以借嗎?各人有各人的生日,怎么能借呢?誰(shuí)把生日借給誰(shuí)呀?
(二)初讀課文
1、自由借助拼音讀課文,要求畫(huà)出生字,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2、同桌互讀互幫,識(shí)記生字。
3、小組合作讀,讀讀想想剛才提出的問(wèn)題。
4、全班交流,初步了解課文內(nèi)容。
(三)朗讀感悟
1、指導(dǎo)朗讀課文中的.人物對(duì)話。
課件展示課文的插圖,啟發(fā)學(xué)生想象:
(1)媽媽真的忘了自己的生日嗎?
(2)小云把生日借給媽媽前,心里會(huì)想些什么?
(3)媽媽聽(tīng)到小云要把生日借給她,會(huì)對(duì)小云說(shuō)什么?
學(xué)生自由練讀,指名讀。
2、練習(xí)分角色朗讀。
3、播放樂(lè)曲,配樂(lè)朗讀全文。
(四)鞏固字詞
1、用讀詞讀句的方法,檢查生字讀音。
2、完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”。
(五)指導(dǎo)寫(xiě)字
(六)實(shí)踐活動(dòng)
1、閱讀古詩(shī)《游子吟》。
2、建議學(xué)生動(dòng)手制作一件小禮物送給家長(zhǎng)。
語(yǔ)文教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)反復(fù)朗讀理清文章思路,掌握對(duì)比論證方法。
2、背誦全文
3、培養(yǎng)學(xué)生尊敬師長(zhǎng)、虛心求教的美德。
【教學(xué)設(shè)想】
1、安排一課時(shí)教學(xué)。
2、早自習(xí)預(yù)習(xí)文章,疏通字義。
3、在教學(xué)過(guò)程中,注重朗讀環(huán)節(jié),指導(dǎo)學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上,理清思路。
4、利用搶答競(jìng)賽的形式,讓學(xué)生體會(huì)作者的思路,逐段背誦,直至背下全文。
【教學(xué)方法】
誦讀法、問(wèn)答法、點(diǎn)撥法。
【教具準(zhǔn)備】
課件、記分牌。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
(課前播放《長(zhǎng)大后我就成了你》音樂(lè)全屏展示。)
同學(xué)們,上課前給你們播放的歌曲好聽(tīng)嗎?宋祖英深情的唱道:長(zhǎng)大后我就成了你,成為一名光榮的人民教師。
你們知道我國(guó)的教師節(jié)是哪一天嗎?
為什么我國(guó)要設(shè)立這個(gè)節(jié)日,這又說(shuō)明了什么呢?
大家說(shuō)的'很對(duì)。當(dāng)今社會(huì)尊師重教已經(jīng)巍然成風(fēng),但在魏晉以后門(mén)閥制度仍有沿襲的唐代卻不是這樣的,當(dāng)時(shí)的情況如何呢?現(xiàn)在就讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)唐代散文家韓愈的千古佳作《師說(shuō)》,從中去找尋答案吧。
二、解題、出示教學(xué)目標(biāo)
1、解題:
“說(shuō)”,古代散文中的一種,屬議論文范圍,“說(shuō)”古義為陳述和解說(shuō),通常這類(lèi)文體我們可以理解為“解說(shuō)關(guān)于的道理”,“師說(shuō)”意思是“解說(shuō)關(guān)于從師的道理!
2、教學(xué)目標(biāo):
反復(fù)朗讀、理清思路、背誦全文。
三、朗讀欣賞與指導(dǎo)
1、讓學(xué)生在配樂(lè)朗讀中初步感知全文。
2、提出要求:聽(tīng)清字音、節(jié)奏。
四、研讀課文,把握文章思路
1、把全班分為三個(gè)大組,以搶答的形式進(jìn)行競(jìng)賽,宣布比賽規(guī)則,每組派一位同學(xué)負(fù)責(zé)記分。
2、理清第一段思路:
(請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第一段。)
提問(wèn):找出本段中哪些句子交代了:人為什么要從師?擇師的標(biāo)準(zhǔn)是什么?
明確:
老師的作用:傳道受業(yè)解惑;
一段從師的必要:孰能無(wú)惑;
擇師的標(biāo)準(zhǔn):道之所存師之所存;
小結(jié):這一段從正面論述了從師之道,首先指出“古之學(xué)者必有師”,然后依次說(shuō)明了老師的作用、從師的必要性和擇師的標(biāo)準(zhǔn)。
(全班同學(xué)齊讀第一段。)
(請(qǐng)同學(xué)按照思路背誦第一段。)
3、理清第二段思路:
提問(wèn):第二段主要運(yùn)用了三組對(duì)比,抨擊了當(dāng)時(shí)“恥學(xué)于師”的人,請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)句子。
明確:
故之圣人──今之眾人
二段 愛(ài)其子──與其身
百工之人──士大夫族
找三位同學(xué),師生合作共同朗讀第二段,進(jìn)一步明確三組對(duì)比的內(nèi)容。(根據(jù)學(xué)生朗讀情況稍加點(diǎn)評(píng)。)
分組背誦三組對(duì)比。
4、理清第三段思路:
(全班男生齊讀第三段。)
提問(wèn):在“從師”這一問(wèn)題上,孔子怎么做的,又是怎么說(shuō)的?作出了什么論斷?
明確:
孔子的行為
三段──結(jié)論
孔子的言論
(請(qǐng)同學(xué)按照思路背誦第三段。)
5、理清第四段思路:
(全班女生齊讀第四段。)
提問(wèn):這一段交代了什么?作者提到了哪些原因?
明確:
四段──交代緣起:好古文不拘于時(shí)
五、小結(jié)
這篇課文四段都圍繞“從師”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)。第一段正面論述從師之道,說(shuō)明老師的作用、從師的必要和擇師的標(biāo)準(zhǔn)。第二段運(yùn)用了三組對(duì)比,批判了當(dāng)時(shí)恥學(xué)于師的不良風(fēng)氣。第三段運(yùn)用孔子的言行,進(jìn)一步從正面闡明從師的必要性。第四段交代了寫(xiě)作緣起。
六、齊背全文
1、請(qǐng)同學(xué)根據(jù)板書(shū)背誦全文。
2、播放畫(huà)面,配上音樂(lè),師生共同背誦全文。
七、總結(jié)
1、統(tǒng)計(jì)各組最后得分,宣布比賽結(jié)果。
2、布置課外練習(xí)。
語(yǔ)文教案 篇8
課文簡(jiǎn)析:
《北京亮起來(lái)了》這篇課文充滿濃郁的現(xiàn)代氣息,以生動(dòng)地語(yǔ)言描繪了我國(guó)首都北京燈光迷人的夜景,展示了北京這座文化古城改革開(kāi)放以來(lái)發(fā)生的巨大變化,表達(dá)了作者對(duì)首都北京的熱愛(ài)、贊美之情。金碧輝煌的天安門(mén),煥然一新的商業(yè)街,絢麗多姿的故宮把古老的北京城點(diǎn)綴得如詩(shī)如畫(huà)。文章文質(zhì)兼美,層次清晰,是小學(xué)生了解我國(guó)首都、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好好教材。學(xué)習(xí)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,咀嚼優(yōu)美詞匯,積累語(yǔ)言。
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“束”等幾個(gè)字
2.有感情朗讀課文,結(jié)合重點(diǎn)詞句自主感受首都北京夜晚的美麗景色。背誦自己喜歡的部分。
3.通過(guò)課外資料的收集,更多地了解北京,從而激發(fā)對(duì)首都北京的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
1.在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,指導(dǎo)寫(xiě)字。
2.感受首都北京夜晚的美麗景色,激發(fā)對(duì)首都北京的熱愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)
積累運(yùn)用詞語(yǔ),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
教學(xué)過(guò)程
出示圖片,點(diǎn)明課題:、
師出示以下景物的圖片:東西長(zhǎng)安街;天安門(mén)城樓;環(huán)形路上的立交橋;王府井、西單商業(yè)街;故宮、角樓,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是什么地方?簡(jiǎn)要的介紹介紹。圖片上的這些地方你覺(jué)得怎么樣?(漂亮)
師:夜幕降臨了,這些景物會(huì)變成什么樣呢?讓我們從課文中找到答案。教師板書(shū)課題:《北京亮起來(lái)了》。
初讀課文,整體感知,詞句中識(shí)字
學(xué)生自由朗讀
點(diǎn)名說(shuō)從文字中對(duì)北京夜晚的感覺(jué)(亮、美、繁 華)
從那些詞中看出來(lái)北京夜晚的亮、美、繁華?
。ㄒ鼓唤蹬R、五光十色、銀光閃閃、光彩奪目、華燈高照、川流不息、金碧輝煌、絢麗多彩)
出示這些詞語(yǔ),學(xué)生齊讀,在詞語(yǔ)中認(rèn)讀生字“幕、臨、閃、奪、”。
找出帶這些詞語(yǔ)的句子讀一讀,句中認(rèn)讀生字“勾、噴、府、紫、禁、束”
出示生字卡,檢查生字。
再讀課文(鞏固生字,讀通課文)。
三、精讀課文,深入理解
1.讓學(xué)生自由讀課文,找一找哪個(gè)自然段寫(xiě)北京城特別美。(引導(dǎo)學(xué)生理解燈的海洋,光的世界)
2.讓學(xué)生讀第二自然段,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這段寫(xiě)的是什么地方?并要畫(huà)出自己喜歡的句子及不明白的詞語(yǔ)。
引導(dǎo)看圖理解“華燈高照”“川流不息”“銀河”也可以聯(lián)系實(shí)際理解詞句)
3.指導(dǎo)感情朗讀一、二自然段。(多種形式讀)
4.組織合作學(xué)習(xí)第三—五自然段及理解詞句。
5.學(xué)生匯報(bào)交流,教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。
。1)學(xué)生匯報(bào)第三自然段時(shí),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“猶如”一詞并引導(dǎo)學(xué)生抓住“猶如道道彩虹”這個(gè)比喻句,想象出立交橋,拱型的橋身,凌空飛架,彩燈交相輝映的壯麗景象及引導(dǎo)學(xué)生抓住“照明燈、草坪燈……”等,體會(huì)燈的形狀和色彩,體會(huì)街道的美麗,繁華并指導(dǎo)感情朗讀。
(2)學(xué)生匯報(bào)第四自然段時(shí),讓學(xué)生結(jié)合“煥然一新”、“五光十色”體會(huì)如“白晝一般”也可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)自己的感受。并指導(dǎo)感情朗讀。
(3)學(xué)生匯報(bào)“古老的故宮為什么變得年輕了?”這個(gè)問(wèn)題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“倒映”、“銀光閃閃”等重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)古老的故宮年輕而美麗,并讀出自己的感受。
6.齊讀最后一段(讀出北京的明亮、輝煌)
四、積累運(yùn)用
1、給出一兩個(gè)城市的夜景圖片,用以下詞語(yǔ)說(shuō)話,看誰(shuí)用得多。(教參P69高大的建筑物)
2、利用本課的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己的`家鄉(xiāng)。
教學(xué)反思
本單元教材圍繞愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的專(zhuān)題來(lái)組織的。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受北京夜晚猶如“燈的海洋,光的世界”。文章文質(zhì)兼美,語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美的詞語(yǔ),字里行間都體現(xiàn)出晚上的首都是多么的美麗。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)本著以下幾個(gè)特點(diǎn):
一、創(chuàng)設(shè)情境,增強(qiáng)直觀感受
夜晚的北京燈光絢麗多彩、璀璨奪目,課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了絢麗多姿的夜景,詞句非常優(yōu)美,但這一切對(duì)于我們處在偏遠(yuǎn)山區(qū)的一個(gè)小縣城的大多數(shù)沒(méi)去過(guò)北京的學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是非常陌生的,更何況二年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主。怎樣讓理性的文字變得感性,讓每一個(gè)優(yōu)美的詞句都變成生動(dòng)鮮活的畫(huà)面印在學(xué)生的腦海中,使學(xué)生享受到審美的樂(lè)趣,我的做法是:
多媒體創(chuàng)設(shè)環(huán)境,用圖片縮短時(shí)空的距離。例如:師出示景物的圖片:東西長(zhǎng)安街;天安門(mén)城樓;環(huán)形路上的立交橋;王府井、西單商業(yè)街;故宮、角樓,讓學(xué)生對(duì)北京有所認(rèn)識(shí),在理解“金碧輝煌”“燈光閃爍的汽車(chē),像銀河從天而降”“夜晚的立交橋猶如道道彩虹”“煥然一新”等詞句時(shí),教師根據(jù)教材的特點(diǎn)并配合學(xué)生的年齡特點(diǎn),通過(guò)生動(dòng)的課件去沖擊學(xué)生的視覺(jué),直觀理解詞句,激活學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,讓學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字
現(xiàn)行的《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》在“識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)”部分明確提出:“要在語(yǔ)言環(huán)境中教學(xué)識(shí)字,把字的音、形、義緊密地結(jié)合起來(lái)!痹谡Z(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,有助建立字的音、形、義之間的牢固聯(lián)系,準(zhǔn)確理解字(詞)義,提高識(shí)字、學(xué)詞的質(zhì)量。
三、以讀為主、以讀帶講、讀中感悟
新《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)以讀為主,并指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在教學(xué)中,我以讀帶講,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。因此,本節(jié)課中我力圖讓學(xué)生在讀中感受首都北京燦爛迷人的夜景。整堂課上,我讓學(xué)生全方位的讀書(shū),有個(gè)人讀,引讀、齊讀、賽讀,小組讀,男、女同學(xué)分別讀,感悟后讀等,讓學(xué)生在讀中自解、自悟。在“讀”中領(lǐng)悟詞句的意思;在“讀”中升華了情感;在“讀”中積累了優(yōu)美的語(yǔ)言。本著“以人為本”的教學(xué)理念,我鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口,為他們提供表達(dá)的機(jī)會(huì)。通過(guò)個(gè)人說(shuō),大家說(shuō),討論說(shuō)等形式,讓他們表達(dá)自己感受,表達(dá)見(jiàn)解。并且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,讓學(xué)生在看、讀、劃、問(wèn)、說(shuō)、之中學(xué)得輕松自如,生動(dòng)活潑。
四、注重學(xué)生的積累運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò),處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時(shí),人人是創(chuàng)造之人。課堂上,角色的轉(zhuǎn)換,擴(kuò)展想象、拓展練習(xí)都是創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。因此,我努力為學(xué)生提供開(kāi)放的教學(xué)空間,給學(xué)生提供兩個(gè)城市的圖片讓他們用本課的詞語(yǔ)描述,用本課所學(xué)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)自己的家鄉(xiāng)。這么一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自然而然地表達(dá)出熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)北京的美好感情。感受到祖國(guó)日新月異的變化,為我們是中國(guó)人而自豪。
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能:會(huì)寫(xiě)本課的11個(gè)生字,掌握課文出現(xiàn)的新詞語(yǔ),理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”;
2.過(guò)程與方法:有感情地朗讀課文,掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文,從課文中的一些具體描寫(xiě)中,體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深切懷念,感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)本課生字,掌握課文內(nèi)容,體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。
教學(xué)難點(diǎn):
從課文的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。
教學(xué)方法:
談話法
以思促悟
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.了解作者相關(guān)知識(shí),寫(xiě)作背景,對(duì)戰(zhàn)象有一定了解;
2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文,了解大象的相關(guān)資料,可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,交流對(duì)大象的了解
1.孩子們還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇關(guān)于大象的課文嗎?(《與象共舞》)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大象都可以為人們做些什么呢?(生自由發(fā)言)
2.是啊,大象可真是人們的好朋友,可以為人們做這么多事情,但是,你聽(tīng)說(shuō)過(guò)大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎?這樣的大象叫戰(zhàn)象(板書(shū):戰(zhàn)象),今天咱們一起認(rèn)識(shí)一頭經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象(補(bǔ)充完課題:最后一頭戰(zhàn)象)。
3.齊讀課題,簡(jiǎn)要介紹作者及寫(xiě)作背景,沈石溪被稱(chēng)為中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王,這篇寫(xiě)的是他在1969年到云南插隊(duì)時(shí)親身經(jīng)歷的事情。
4.再讀課題,讀了課題你想知道都寫(xiě)了些什么嗎?(如:為什么只有最后一頭戰(zhàn)象?最后一頭戰(zhàn)象怎么來(lái)的?最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了?寫(xiě)了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情?)孩子們剛才很會(huì)思考,提出了這些很有價(jià)值的問(wèn)題,現(xiàn)在就自己去找答案吧。
二、速讀課文,了解大意
1.快速閱讀全文,思考剛才的提問(wèn),可在書(shū)上進(jìn)行勾畫(huà)。
2.學(xué)生閱讀后解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3.指名說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了戰(zhàn)象的那些事情。
根據(jù)學(xué)生的回答,歸納成為:英雄垂暮──重披戰(zhàn)甲──憑吊戰(zhàn)場(chǎng)──莊嚴(yán)歸去。
三、再讀課文,理解字詞,掃除障礙
1.默讀課文,邊讀邊勾畫(huà)自己不明白的地方或者你喜歡的語(yǔ)句,也可以在旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì)。(學(xué)生默讀課文)
2.生提出自己不懂的字詞或句子(如:浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西,整天優(yōu)哉游哉的?)
3.交流自己喜歡的句子。
4.自己閱讀感悟后,小組再合作研讀:交流感受特別深的地方,提出不懂的問(wèn)題討論解決,準(zhǔn)備匯報(bào)自主合作。
板書(shū)設(shè)計(jì):
3、最后一頭戰(zhàn)象
英雄垂暮
重披戰(zhàn)甲
憑吊戰(zhàn)場(chǎng)
莊嚴(yán)歸去
教學(xué)反思
用較快的速度閱讀課文,把握故事的主要內(nèi)容是本單元的一個(gè)重點(diǎn),在教學(xué)時(shí)注意把握時(shí)間,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練,因?yàn)槭穷A(yù)習(xí)過(guò),教師要教方法,不要逐字逐句地讀,要快速把握段落的意思。
第二課時(shí)
一、再讀課文,說(shuō)印象
上節(jié)課我們初讀了課文,大家根據(jù)自己的理解提出了問(wèn)題,并一起解決了問(wèn)題。學(xué)到這兒,嘎羧給你留下了怎樣的印象?(預(yù)設(shè):可能有“善良”“懷舊”“堅(jiān)強(qiáng)”“忠誠(chéng)”“英勇”等,根據(jù)學(xué)生的回答,老師可以做簡(jiǎn)單的整理,以便明確下一步的研讀目標(biāo))
二、研讀語(yǔ)句,細(xì)感悟
1、文中哪些語(yǔ)句的描寫(xiě)給你留下了這樣的印象?請(qǐng)你快速讀讀課文,畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句,讀一讀,品一品。(學(xué)生自由研讀,教師巡視,了解學(xué)習(xí)情況,參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。)
2、小組交流,匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況。
3、集體交流:
(1)從哪些語(yǔ)句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”?
生讀相應(yīng)句子匯報(bào):
“第二天清晨,嘎羧突然十分亢奮,兩只眼睛燒得通紅,見(jiàn)到波農(nóng)丁,嘔嘔地輕吼著,象蹄急促地踏著地面,鼻尖指向堆放雜物的閣樓。”(從“嘔嘔地吼”“急促地踏”感受到戰(zhàn)象看到象鞍時(shí)的急切心情。)
“沒(méi)想到嘎羧見(jiàn)了,一下子安靜下來(lái),用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲著,眼睛里淚光閃閃,象是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。”(從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”,可以深刻地感受到嘎羧見(jiàn)到象鞍時(shí)內(nèi)心涌動(dòng)的對(duì)輝煌過(guò)去的深深留戀與回味。
“它什么也沒(méi)吃,只喝了一點(diǎn)水,繞著村子走了三圈!保◤倪@里感受到戰(zhàn)象也已經(jīng)對(duì)村寨和村寨的人們產(chǎn)生了依依不舍之情,它也沒(méi)有忘記村寨的'人們對(duì)它的救助,對(duì)它的無(wú)微不至的關(guān)懷。)
“它站在江邊的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面!薄八戎鴩W嘩流淌的江水──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。”(“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕:威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒,冒著槍林彈雨,排山倒海般地沖向侵略者;日寇鬼哭狼嚎,丟盔棄甲;英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里!坝H了又親”的礁石,也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場(chǎng),也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地;“震耳欲聾的吼叫”,也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂,也許在訴說(shuō)它對(duì)戰(zhàn)友的深深懷念,也許在告訴戰(zhàn)友,它也將來(lái)陪伴它們……這樣的悲壯,這樣的深情,這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎?這是一位讓人滿懷敬仰的英雄,這是一位讓人飲淚歌頌的英雄!從這些都感受到戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗過(guò)的地方的留戀,同時(shí)也是對(duì)救它的人們的感謝,也是對(duì)死去的戰(zhàn)象的深深的懷念。)
。2)匯報(bào)能感受到嘎羧“英勇”的語(yǔ)句。
“象鞍上留著彈孔,似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個(gè)春秋過(guò)去,象鞍已經(jīng)破舊了,仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍,平添了一股英武豪邁的氣概!保◤倪@里可以體會(huì)到當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗的慘烈,戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗記憶猶新,披掛上象鞍有一種無(wú)比自豪的感情。通過(guò)對(duì)象鞍和嘎羧的簡(jiǎn)練描繪,深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概)
為什么戰(zhàn)象見(jiàn)到戰(zhàn)斗過(guò)的象鞍那么激動(dòng)?為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁?(可聯(lián)系前面的威風(fēng)凜凜,逐漸衰老和現(xiàn)在進(jìn)行對(duì)比理解,教師的誘導(dǎo),使學(xué)生切身體會(huì)到戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗對(duì)戰(zhàn)友的無(wú)比懷念之情。)
“嘎羧要走的消息長(zhǎng)了翅膀似的傳遍全寨,男女老少都來(lái)給嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長(zhǎng)在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾,四條象腿上綁了四塊黑布!保◤摹捌怀陕暋薄跋导喗怼薄敖壓诓肌笨梢愿惺艿酱逭娜藗儗(duì)戰(zhàn)象已經(jīng)有了難以割舍的情感,人們不能忘記戰(zhàn)象在戰(zhàn)斗中立下的赫赫戰(zhàn)功,人們對(duì)戰(zhàn)象的將要死去表達(dá)了極度的悲傷。順勢(shì)再鞏固側(cè)面描寫(xiě))
。3)從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠(chéng)”?
生匯報(bào)“戰(zhàn)象走向百象冢,和并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友躺在了一起”部分。
以下內(nèi)容重點(diǎn)體會(huì):
“嘎羧來(lái)到石碑前,選了一塊平坦的草地,我們躲在遠(yuǎn)處,看著它的身體一寸一寸往下沉!睆倪@里你體會(huì)到什么?
“嘎羧臥在坑底,側(cè)著臉,鼻子盤(pán)在腿彎,一只眼睛睜得老大,凝望著天空。”嘎羧凝望著天空會(huì)想些什么?
。4)課文里還有令你感動(dòng)、令你深思的語(yǔ)段嗎?請(qǐng)有感情地讀一讀吧。(學(xué)生讀文)
三、拓展延伸,促升華
1、此時(shí)你想用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊頌嘎羧,贊頌這位可歌可泣的英雄呢?請(qǐng)寫(xiě)下你最深切的感受,寫(xiě)下你最誠(chéng)摯的贊頌吧。(學(xué)生練筆,集體交流)
2、這篇課文與我們剛剛學(xué)習(xí)過(guò)的《老人與海鷗》一課有那些相同的地方?(回答,評(píng)議)
3、引導(dǎo)學(xué)生從人與動(dòng)物之間的情感和課文都有具體的描寫(xiě)兩方面進(jìn)行比較,再次體驗(yàn)動(dòng)物豐富的情感世界和寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)具體的方法。
四、推薦作品
像這樣寫(xiě)人與動(dòng)物,動(dòng)物與動(dòng)物之間的情感故事的還有很多,孩子們下去可以再看看《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》、《義犬復(fù)仇》
作業(yè)設(shè)計(jì):
1.用自己的話講講這個(gè)故事。
2.小練筆:嘎羧告別村寨的場(chǎng)面,駐立江灘回想往事的情景,都十分感人。選擇一個(gè)場(chǎng)景,想象嘎羧內(nèi)心的感受,并寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
3、最后一頭戰(zhàn)象
善良 忠誠(chéng) 英勇 堅(jiān)強(qiáng)
教學(xué)反思:
這是一篇很典型的長(zhǎng)課文短教的范例,雖然按事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的,但在教學(xué)時(shí)我則采用直奔中心的方法,抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行研讀。在這一重要環(huán)節(jié)的實(shí)施中,教師可采用多樣化的形式,不一定只是談感悟再朗讀,可以讀代講,鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)自己的閱讀感受。
語(yǔ)文教案 篇10
教材依據(jù):
《青蛙與蜻蜓》是北師大版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第三單元“丁丁冬冬學(xué)識(shí)字(一)”的第二課文。課文是一首兒歌,語(yǔ)言淺顯生動(dòng),主要寫(xiě)了兩個(gè)為稻田除害蟲(chóng)的“小英雄”——青蛙和蜻蜓。
設(shè)計(jì)思路:
《課標(biāo)》中指出識(shí)字寫(xiě)字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段,提高識(shí)字教學(xué)效率。本冊(cè)教材開(kāi)始滲透有關(guān)形聲字聲旁表音的規(guī)律,本課所處的第三單元就是一個(gè)集中識(shí)字的單元。從第二冊(cè)教材開(kāi)始滲透有關(guān)聲旁的知識(shí),但是由于比較復(fù)雜,學(xué)生還不能真正掌握它,并用識(shí)字。本單元將對(duì)這方面知識(shí)作一個(gè)概括,因此本節(jié)課以“青”為聲旁來(lái)識(shí)字,做到觸類(lèi)旁通,成批識(shí)字,同時(shí)認(rèn)識(shí)到聲旁表音的局限性,學(xué)習(xí)利用聲旁猜字與其他方法結(jié)合起來(lái)識(shí)字;其次結(jié)合本課內(nèi)容,通過(guò)指導(dǎo)朗讀背誦,體會(huì)兩個(gè)“小英雄”各自的性格特點(diǎn)。
教材分析:
課文是一首兒歌,主要寫(xiě)了兩個(gè)為稻田除害蟲(chóng)的“小英雄”——青蛙和蜻蜓,每一小節(jié)分別寫(xiě)一個(gè)。青蛙做了好事“呱呱呱,叫不停”,愛(ài)宣揚(yáng)自己的功勞;蜻蜓則“靜靜飛去不吱聲”。相比之下,蜻蜓更謙虛一些。但是我們不能用傳統(tǒng)的價(jià)值觀評(píng)判這兩個(gè)小英雄,在除害蟲(chóng)這一點(diǎn)上,它們都值得稱(chēng)道,只是性格不同而已。兒歌內(nèi)容淺顯,語(yǔ)言生動(dòng)。
學(xué)情分析:
學(xué)生學(xué)習(xí)本課前已經(jīng)學(xué)會(huì)根據(jù)上下文猜字、看拼音識(shí)字等識(shí)字方法,學(xué)會(huì)從不同的角度分析青蛙和蜻蜓兩個(gè)形象,能夠體會(huì)兩個(gè)“小英雄”各自的性格特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)讀本課生字“蜻、蜓、呱、吱”,會(huì)正確、工整地書(shū)寫(xiě)本課生字“除、害、晴、湖、靜”。
2、利用熟字,辨析比較,識(shí)記生字,體會(huì)漢字聲旁表聲、形旁表義的特點(diǎn)。
3、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌,體會(huì)兩個(gè)“小英雄”各自的性格特點(diǎn)。
4、了解益蟲(chóng)對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn),培養(yǎng)保護(hù)益蟲(chóng)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課生字。學(xué)會(huì)根據(jù)漢字的偏旁來(lái)辨析形近字。
2、有感情的朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)根據(jù)形聲字的聲旁猜字的識(shí)字方法,激發(fā)識(shí)字興趣。
教學(xué)方法 實(shí)踐法、研究法、朗讀法
教具準(zhǔn)備 生字卡片、教學(xué)課件。
課時(shí)安排 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、猜謎、激趣揭題
1、同學(xué)們喜歡猜謎嗎?我們來(lái)猜一個(gè),仔細(xì)聽(tīng):
、倬G衣小英雄,說(shuō)話呱呱呱。冬天它休息,夏天捉害蟲(chóng)。
學(xué)生猜謎,說(shuō)出謎底。教師隨機(jī)出示課件,板書(shū)“青蛙”,學(xué)生書(shū)空。它的名字里面有個(gè)表示顏色的字(青),生齊讀一遍。
、谛★w機(jī),紗翅膀,飛來(lái)飛去捉害蟲(chóng)。不吃糧食不吃菜,人們夸它小英雄。
學(xué)生說(shuō)出謎底,教師隨機(jī)出示課件,板書(shū)“蜻蜓”,齊讀一遍。
今天學(xué)的兒歌有兩種動(dòng)物,是——(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出),對(duì),是青蛙與蜻蜓。
2、今天我們就一起走近——青蛙與蜻蜓。補(bǔ)齊板書(shū),齊讀課題。
二、字文結(jié)合,隨文識(shí)字
。ㄒ唬┏踝x課文,相機(jī)正音。
1、師范讀。
2、學(xué)生自由讀,圈出不認(rèn)識(shí)的生字,用平時(shí)喜歡的識(shí)字方法去認(rèn)識(shí)。
教師巡視指導(dǎo),讓學(xué)生自主識(shí)字。
3、男女生合作分節(jié)讀。
4、正音并指導(dǎo)正確朗讀句子。
(二)字文結(jié)合,相輔相成。
1、學(xué)習(xí)“呱、除”字和第一節(jié)。
。1)借助音效,形象感知青蛙的叫聲。
。2)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)左耳旁了解“除”的本義并認(rèn)讀。
。3)展示圖片,結(jié)合生活實(shí)際理解“除害蟲(chóng)”。
。4)指導(dǎo)朗讀,體會(huì)青蛙的性格特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)“蜻、蜓、吱”和第二節(jié)。
。1)圖與字結(jié)合,認(rèn)識(shí)“蜻蜓”。
。2)聯(lián)系生活實(shí)際,了解蜻蜓。
。3)指導(dǎo)朗讀,體會(huì)蜻蜓的性格特點(diǎn)。
。ㄈ⿲W(xué)生帶動(dòng)作表演讀、分角色讀,背誦。
。ㄋ模⿴煟合袂嗤苎,蜻蜓呀這些可愛(ài)的小蟲(chóng)子,我們叫他們“益蟲(chóng)”。它們幫我們消滅了許許多多的害蟲(chóng),保護(hù)莊稼,是我們忠實(shí)的朋友喔,我們應(yīng)該想辦法保護(hù)它們,而不能去傷害它們。
三、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,正確認(rèn)寫(xiě)。
1、出示“害”,生讀。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“兩注意”,并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
2、出示“晴”,引導(dǎo)學(xué)生與“青”字對(duì)比字形、讀音,指導(dǎo)進(jìn)行形聲字分析,進(jìn)一步鞏固對(duì)形聲字的認(rèn)識(shí)。
師:漢字真是奇妙,一個(gè)“青”字加上不同的偏旁,就能組成這么多意思完全不同的字,這樣我們就可以在識(shí)字的時(shí)候只看他們的聲旁來(lái)猜字,這種識(shí)字方法叫——“讀半邊”。其實(shí),在漢字中有很大一部分都是形聲字,我們可以利用形旁表義,聲旁表音這一特點(diǎn)來(lái)識(shí)記漢字。
3、引導(dǎo)找出文中聲旁表聲的.字。
4、出示:猜、靚、倩
猜一猜,再標(biāo)出音節(jié),讀一讀,體會(huì)聲旁不一定表示讀音的特點(diǎn)。師:看,這些形聲字的聲旁也是“青”字,但是他們的讀音在漢字的演變過(guò)程中發(fā)生了變化,所以我們?cè)谧R(shí)字的時(shí)候還得查我們的無(wú)聲的老師字典來(lái)驗(yàn)證它們的正確讀音。
5、學(xué)生自學(xué)“湖”,找同音字組詞。
6、學(xué)生練寫(xiě)“除、害、晴、湖、靜”。
7、展示,評(píng)議。
板書(shū)設(shè)計(jì):
主板青蛙與蜻蜓
除害蟲(chóng) 做好事
益蟲(chóng)
副板 晴
情 青 靜 除 害
睛 蜻
形聲字
課后反思:
本節(jié)課,我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,先以猜謎引入新課,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)《課標(biāo)》要求,我在識(shí)字教學(xué)時(shí)采用了個(gè)別讀、拼讀、組詞,用詞說(shuō)話等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行了寫(xiě)字的教學(xué)。教學(xué)中以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生自己觀察字形,讓學(xué)生提出書(shū)寫(xiě)應(yīng)注意的地方,強(qiáng)化對(duì)字的識(shí)記,養(yǎng)成學(xué)生良好的觀察和書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。
結(jié)合本課內(nèi)容,我還以“晴”字為例進(jìn)行了形聲字知識(shí)的滲透。讓學(xué)生明確形聲字是漢字的一種構(gòu)字方法,它是由表意的形旁和表音的聲旁兩部分構(gòu)成,我們可以利用形聲字的形旁表意和聲旁表音的特點(diǎn)來(lái)識(shí)字。但是,在漢字的演變過(guò)程中形聲字聲旁表音的特點(diǎn)逐漸弱化,因此,教學(xué)中設(shè)計(jì)了“猜一猜”的活動(dòng),出示“猜、倩“兩個(gè)漢字,該內(nèi)容只是點(diǎn)到為止,沒(méi)有深究,目的是讓學(xué)生了解形聲字聲旁表音的局限性,并且教孩子們做學(xué)問(wèn)要有科學(xué)的態(tài)度,那就是要通過(guò)查字典來(lái)驗(yàn)證漢字的讀音是否準(zhǔn)確。
由于本課兒歌淺顯易懂,語(yǔ)言生動(dòng),是兒童朗讀訓(xùn)練的好材料,所以,教學(xué)中以讀為主,通過(guò)教師范讀、學(xué)生大聲齊讀、根據(jù)自己的喜好讀、帶動(dòng)作表演讀等多種方式,學(xué)生從讀中體會(huì)到兩個(gè)“小英雄”不同的性格特點(diǎn),最后結(jié)合生活實(shí)際告訴學(xué)生青蛙和蜻蜓都是益蟲(chóng),是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友,繼而增強(qiáng)了孩子們保護(hù)益蟲(chóng)的意識(shí)。
【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章:
語(yǔ)文《絕招》教案03-31
《語(yǔ)文園地》教案02-21
語(yǔ)文樂(lè)園教案06-08
語(yǔ)文教案【經(jīng)典】09-26
語(yǔ)文教案(精選)07-30
語(yǔ)文教案02-22
語(yǔ)文教案02-24
語(yǔ)文教案02-24
語(yǔ)文教案02-25
語(yǔ)文教案02-25