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語文教案

時(shí)間:2024-03-09 07:59:55 教案 我要投稿

語文教案6篇(集合)

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家整理的語文教案6篇,歡迎閱讀與收藏。

語文教案6篇(集合)

語文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  回顧前兩首,學(xué)習(xí)后一首,知識(shí)遷移訓(xùn)練。

  教學(xué)步驟:

  一、回顧前兩首中一些句子的翻譯解釋。

  二、檢查感情背誦前兩首詩。

  三、學(xué)習(xí)后一首。

  1、常識(shí):趙翼,清史學(xué)家、文學(xué)家。字云崧,號(hào)鷗北,江蘇陽湖人。本詩選自《鷗北集》,是評(píng)論詩人詩歌的。

  2、翻譯:唐代偉大詩人李白、杜甫的詩篇,萬人傳誦,經(jīng)久不衰,可現(xiàn)在讀來,已覺得不新鮮了。天地間每個(gè)時(shí)代都會(huì)出現(xiàn)有才華的詩人,在幾百年間,他們各自領(lǐng)導(dǎo)詩壇,開一代詩風(fēng)。

  3、討論:這首詩是否貶低了李杜詩篇的杰出成就?此詩目的是在說明文學(xué)創(chuàng)作的時(shí)代性,而非貶低李杜詩篇的杰出成就,惟有創(chuàng)新,才能領(lǐng)時(shí)代之風(fēng)騷。

  李杜詩篇萬口傳,至今已覺不新鮮。

  (李杜詩篇,萬人傳誦,現(xiàn)在讀來,已不新鮮。)唯有創(chuàng)新

  論詩江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。才能領(lǐng)先。

  (每個(gè)朝代,都出才人,領(lǐng)導(dǎo)詩壇,開新詩風(fēng)。)

  4、趙翼論詩的著眼點(diǎn)在于創(chuàng)新,請(qǐng)欣賞他的另外兩首論詩詩:

  5、你所知道的現(xiàn)代詩人,你所讀過的現(xiàn)代詩歌中,有哪些帶上了創(chuàng)新意識(shí)的色彩的'?

  6、遷移訓(xùn)練:你認(rèn)為,我們從創(chuàng)新的角度出發(fā),在寫作文的過程中,哪些方面可以做到別出心裁,別具匠心?(展開討論,可引導(dǎo)學(xué)生從立意、選材、組材、煉句等不同環(huán)節(jié)的方面去考慮。)

  7、你能就眼前的人、事、物吟誦出兩句詩句來嗎?

  8、有感情地背誦《論詩》。

  9、布置作業(yè):默寫這三首詩。

語文教案 篇2

  《生命的林子》是一哲理美文。這是近年來比較流行的一種文體,代表性的作品有《小故事大道理》、《枕邊故事》等等。代表作家有劉燕敏、畢淑敏、周國平等等。這種文體的興起,與《讀者》雜志的熱銷也有密切關(guān)聯(lián),同時(shí)適應(yīng)了當(dāng)代人快節(jié)奏的生活方式!渡牧肿印芳俳栊试缒陝偝黾业墓适,提出了“做矮子中的將軍”和“做將軍中的將軍”的人生命題,當(dāng)然,答案是不言而喻的。這文章中的方丈,運(yùn)用的教學(xué)方式就是情境教育,因此,在研究情境教育的現(xiàn)場(chǎng),選用這樣一文章讓學(xué)員們進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),真是再恰當(dāng)不過了。

  為了節(jié)約時(shí)間,我主要進(jìn)行第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)交流。

  這節(jié)課,我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)如下:

  1、讀懂課文,聯(lián)系上下文,理解“水深龍多”、“鶴立雞群”等詞語所表達(dá)的`意思。

  2、學(xué)習(xí)文章通過對(duì)比、形象描繪,生動(dòng)說理的方法,明白一個(gè)人成長(zhǎng)離不開存在環(huán)境的道理。

  教學(xué)過程如下:

  一、學(xué)習(xí)課文第一部分:1-3節(jié)。

  1、一讀:學(xué)生快速閱讀1-3節(jié),用一個(gè)詞語概括這部分的主要內(nèi)容。(欲行)

  2、再讀:思考,玄奘為什么要離開法門寺?

  先用概括性的語言說明原因,然后結(jié)合具體的詞句加深理解。

  主要原因:

  寺:名勝、才多

  玄奘:事繁、己微

  用“與其……不如……”連起來說說。

  具體的詞句:

  名勝:香火鼎盛名滿天下香客如流

  才多:水深龍多高僧濟(jì)濟(jì)

  事繁:法師應(yīng)酬太多喧喧嚷嚷

  己微:遠(yuǎn)不如想出人頭地

  這些詞語,學(xué)生大多能很好理解,這里重點(diǎn)突出“水深龍多”的教學(xué)。

  同學(xué)們,你們記得在《三顧茅廬》中,人們稱諸葛亮為什么?(臥龍)

  還有哪些詞語中含有“龍”呢?(臥虎藏龍、龍爭(zhēng)虎斗、群龍無首等等)

  從這些詞語中,你知道人們用“龍”比喻什么?

  然后,讓學(xué)生用“法門寺水深龍多、高僧濟(jì)濟(jì)”為中心句,用“有的……有的……有的……”的句式寫話。

  二、學(xué)習(xí)課文第二部分:4-5節(jié)

  1、學(xué)生自讀,想一想方丈為什么要向玄奘提出這個(gè)問題?

  2、交流:這一段,其實(shí)也是非常重要的段落,這一部分,是方丈對(duì)玄奘志向的考察,如果玄奘是一個(gè)胸?zé)o大志的人,那后面的觀看松樹林的環(huán)節(jié),也就會(huì)落空。從中,我們可以了解方丈的智慧和細(xì)心。

  三、學(xué)習(xí)課文第三部分:6-9節(jié)

  共分為六個(gè)環(huán)節(jié):

  一讀:玄奘和方丈來到了林子,他們看到了什么景象?劃出有關(guān)句子。

  二畫:教師板畫:山頂亂枝縱橫的松樹;一片修頎挺拔的松林。通過圖畫只管展示情境,加深學(xué)生體會(huì)。

  三演:如果你就是山頂?shù)乃蓸浠蛘呤撬闪种械囊豢盟蓸,我來采訪你們,問問你們?yōu)槭裁磿?huì)如此不同?

  從中體會(huì)亂枝縱橫的松樹和松林中松樹的不同成長(zhǎng)環(huán)境和生長(zhǎng)狀態(tài)。

  補(bǔ)充:高山之巔無美木,傷多陽也。太好的環(huán)境同樣不利于成長(zhǎng)。而松林中的松樹,因?yàn)橛辛烁?jìng)爭(zhēng),有了奮發(fā),有了上進(jìn)心,就長(zhǎng)成了參天大樹。

  四拓:松林中除了有競(jìng)爭(zhēng),其實(shí),還有合作,和一棵孤零零的松樹比起來,它們更有集體的力量:

  說話:

  當(dāng)狂風(fēng)襲來時(shí),松林;

  當(dāng)暴雨傾盆時(shí),松林;

  當(dāng)洪水肆虐時(shí),松林;

  體會(huì)到集體的力量和智慧,既有競(jìng)爭(zhēng),又有合作,才能成就人才。

  五比:眼前山頂?shù)膩y枝松,方丈用什么詞語來形容?(鶴立雞群)

  而一片松林,讓玄奘想到了什么詞語?(水深龍多)

  理解:鶴立雞群,雖然超出了群體,但是,畢竟標(biāo)準(zhǔn)不高。“鶴鳴高崗”,只是在山崗上而已。而且,長(zhǎng)期混同于雞群,也會(huì)有淪落為“雞”的危險(xiǎn)。

  但是,“龍”就不同了,“飛龍?jiān)谔臁,比起“鶴”來,顯然不在同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)了。

  六悟:通過眼前景物的對(duì)比,玄奘明白了什么?你又明白了什么?體會(huì)文章所揭示的真意。

  通過六個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn),學(xué)生能夠比較容易的把握文章的中心。

  四、學(xué)習(xí)文章第四部分:第10節(jié)

  玄奘聽了方丈的話之后,怎么做的呢?

  通過寫話的方式,拓展想象,理解。

  寫話練習(xí)二選一:

  1、玄奘從此潛心苦修,

 。ㄑa(bǔ)充文本的不足,也就是如何解決事繁的問題,如何面對(duì)法師應(yīng)酬的問題。)

  2、玄奘見到了上次勸說他離開的人后,

  五、教學(xué)最后一部分。

  引讀這一小節(jié)。因?yàn)檫@一部分,應(yīng)該認(rèn)為是文章的一個(gè)累贅,沒有必要“卒章顯志”。道理,應(yīng)該是讓學(xué)生感悟的,而不是灌輸?shù)。所以,通過引讀,一帶而過。

  六、拓展。

  搜集玄奘的故事,推薦閱讀《西游記》。

語文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情的朗讀課文,體會(huì)作者的思想感情。

  2、理解細(xì)致生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫的作用。

  3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)細(xì)致生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作的描寫,體會(huì)作者的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的思想感情。

  課準(zhǔn)備:

  教師:查找有關(guān)資料,制作多媒體課件。

  學(xué)生:有感情的朗讀課文,通過查字典解決生字詞,搜集“珍珠鳥”圖片及人與動(dòng)物間的感人故事。

  課時(shí)安排:

  一課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、導(dǎo)入新課

  地球是我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物共同的家園,在這個(gè)家園里,除了人和人之間發(fā)生著許多故事之外,人和動(dòng)物之間也發(fā)生著許多令我們興奮、令我們感動(dòng)的故事,哪位同學(xué)能為大家講述一個(gè)你聽到的或經(jīng)歷過的人和動(dòng)物之間的故事?(學(xué)生講述)

  教師小結(jié)學(xué)生發(fā)言后:馮驥才的《珍珠鳥》也譜寫了一曲人與動(dòng)物間的愛的頌歌,下面就讓我們一起欣賞一下《珍珠鳥》,體會(huì)其中濃濃的情意。

  二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  三、檢查預(yù)習(xí)

  巢瞅雛呷垂蔓眼瞼眸子流瀉

  斑斑駁駁生意蔥蘢

  四、整體感知

  教師配樂范讀,學(xué)生思考并交流。

  1、本文講述了作者與小鳥之間怎樣的一個(gè)故事?

  2、文中洋溢著作者對(duì)小鳥怎樣的情感?

  3、小鳥對(duì)作者的感情發(fā)生了怎樣的變化?

  教師小結(jié):由于作者對(duì)小鳥的喜愛與關(guān)心,使得小鳥對(duì)作者的感情也發(fā)生了變化,由開始的“怕人”到后來的“親近”人到最終的“信賴”人。那么作者為什么要特別強(qiáng)調(diào)小鳥的怕人呢?

  五、研讀賞析

  學(xué)生有感情朗讀課文,注意朗讀的技巧。教師出示問題組。

  1、從哪些動(dòng)作、神態(tài)的描寫可以看出小鳥的怕人?

  2、為什么文章開頭要強(qiáng)調(diào)珍珠鳥是一種怕人的鳥?

  3、作者是如何贏得小鳥的信賴的?作者的哪些舉動(dòng)最能體現(xiàn)作者的關(guān)愛?

  4、小鳥在作者面前又表現(xiàn)怎樣呢?在對(duì)小鳥神態(tài)、動(dòng)作的描寫中哪些語句最能打動(dòng)你?為什么?

  明確:在研讀賞析時(shí),教師注意指導(dǎo)朗讀,尤其是小鳥的動(dòng)作、神態(tài)描寫,要反復(fù)朗讀。同時(shí),精心研讀文章的最后一段,引導(dǎo)學(xué)生想象一下:一個(gè)自然界的小鳥舒適、安心的伏在人的肩頭,帶給人怎樣的感受?甚至可以給這幅畫起個(gè)名字,讓它永留記憶的長(zhǎng)河,如“小鳥依人”“信賴”等。還可讓學(xué)生有感情的朗讀這幅畫面,通過朗讀感動(dòng)所有人。

  教師小結(jié):在我的關(guān)愛下,小鳥由怕人到親近人到信賴人,和我建立了信賴的關(guān)系,創(chuàng)造出了美好的境界?墒悄阌袥]有想到籠中的小鳥的父母還沒有走出籠子,還在再三呼喚小鳥回家呢?

  六、拓展延伸

  你認(rèn)為籠中的珍珠鳥有一天他會(huì)走出自己的籠子嗎?

  明確:學(xué)生暢所欲言,有的認(rèn)為會(huì),因?yàn)樾▲B會(huì)告訴他們,作者還會(huì)繼續(xù)關(guān)愛他們;有的認(rèn)為不會(huì),因?yàn)槿藗円郧皩?duì)它的傷害太嚴(yán)重了,使他們心有余悸。教師這是及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí):不管老鳥最終是否走出籠子,這都要比和小鳥建立關(guān)系復(fù)雜的多,這是因?yàn)槿祟惖膫淼牟恍湃。所以人與動(dòng)物之間、人與人之間,贏得信任是十分重要的',我們不應(yīng)輕易的失掉信任。

  七、體驗(yàn)反思

  現(xiàn)實(shí)生活中我們有沒有對(duì)動(dòng)物的傷害呢?學(xué)習(xí)這篇文章后,我們應(yīng)該做些什么?

  明確:除引導(dǎo)學(xué)生反思身邊的不正確做法外,還要引導(dǎo)學(xué)生尋找信賴的基礎(chǔ),如真誠、愛心、尊重、理解、平等、坦誠等。不僅要引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物之間的關(guān)系,還要引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然、人與人之間的關(guān)系。

  教師小結(jié):“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將會(huì)變成美好的人間”讓我們一起期待人與動(dòng)物之間、人與自然之間、人與人之間的最美好、最和諧、最動(dòng)人的境界。

  八、布置作業(yè)

  在生活中你有沒有信賴或被信賴的經(jīng)歷,請(qǐng)你以“信賴”為題寫一篇小短文,要求:

  1、文體不限,字?jǐn)?shù)200字。

  2、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作、神態(tài)的描寫,寫出其中的感情變化。

  教學(xué)反思

  《珍珠鳥》的作者馮驥才就為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠心呵護(hù)下由害怕人到親近人到信賴人的變化過程,告訴我們:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。課文生動(dòng)活潑,妙趣橫生,處處洋溢著濃郁的詩意,因此,在教學(xué)中首先要讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,感受文中濃濃的“情意”。使學(xué)生如見其人,如臨其境,充分領(lǐng)略文中的深情,實(shí)現(xiàn)自己情感體驗(yàn)的過程,受到熏陶和感染。其次要賞析課文,欣賞文中營造的美好“境界”,在學(xué)生理解課文的過程中,注重通過對(duì)課文中的描寫動(dòng)作、神態(tài)的具體關(guān)鍵詞句的理解,欣賞到文中優(yōu)美的形象、深刻的意蘊(yùn),獲得審美的享受。最后要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象聯(lián)想的能力,進(jìn)行體驗(yàn)反思,讓他們?cè)谙胂笾懈形,在感悟中?chuàng)造,以達(dá)到凈化學(xué)生心靈的目的。

  總之,本課的教學(xué)注重以人為本,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外延伸,自主探究,自主感悟,合作交流,給學(xué)生提供充分的表達(dá)機(jī)會(huì),讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞,學(xué)會(huì)想象,學(xué)會(huì)讀書。

語文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解詩歌的內(nèi)容,體會(huì)詩歌所表達(dá)的感情。

  2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國古代文化的興趣。

  3、體會(huì)詩歌所描繪的意境。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。

  難點(diǎn):體會(huì)詩歌所描繪的意境。

  課時(shí)安排:一課時(shí)

  教具:多媒體

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課:

  由赤壁之戰(zhàn)的視頻片段引入課題--《赤壁》

  二、解題并簡(jiǎn)介作者

  赤壁是東漢末年周瑜大敗曹操的地方,在湖北赤壁市長(zhǎng)江南岸。但詩人所詠的赤壁是湖北黃岡的赤鼻磯,即東坡赤壁。詩人借題發(fā)揮,表明自己對(duì)歷史事件的`看法。

  杜牧(公元803-約852年)唐代詩人,字牧之,號(hào)樊川居士,京兆萬年(今陜西西安)人,尤以七言絕句著稱。擅長(zhǎng)文賦,其《阿房宮賦》為后世傳誦。注重軍事,寫下了不少軍事論文。有《樊川文集》二十卷傳世,人稱“小杜”,以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。晚年居長(zhǎng)安南樊川別墅,故后世稱“杜樊川”。

  三、朗讀古詩《赤壁》。

  聽音頻朗誦,老師強(qiáng)調(diào)生字戟(讀音:jǐ))的讀音,學(xué)生朗誦。

  四、詞義和詩句的翻譯

  赤壁(杜牧)

  折戟沉沙鐵未銷,自將磨洗認(rèn)前朝。

  東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬。

  【赤壁】地名,在今湖北省。【折戟】指折斷的戟。

  【銷】銹蝕!緦ⅰ磕闷!厩俺恳郧暗臅r(shí)代。

  【周郎】吳國的年青將領(lǐng)周瑜【銅雀】即銅雀臺(tái)。

  【二喬】三國時(shí)吳國的美女,大喬嫁孫策,小喬嫁周喻。

  【參考譯文】折斷的鐵戟沉沒在泥沙中尚未銷融,拾起磨洗一番,辨認(rèn)出是六百年前三國時(shí)代赤壁之戰(zhàn)的遺物。倘若不是東風(fēng)給周瑜方便,春色幽深的銅雀臺(tái)早就鎖著二喬了。

  五、分析古詩:

  1.前兩句是寫興感之由。詩篇開頭借一件古物來興起對(duì)前朝人物和事跡的慨嘆。在那一次大戰(zhàn)中遺留下來的一支折斷了的鐵戟,沉沒在水底沙中,經(jīng)過了六百多年,還沒有被時(shí)光銷蝕掉,現(xiàn)在被人發(fā)現(xiàn)了。經(jīng)過自己一番磨洗,鑒定了它的確是赤壁戰(zhàn)役的遺物,不禁引起了“懷古之幽情”。由這件小小的東西,詩人想到了漢末那個(gè)分裂動(dòng)亂的時(shí)代,想到那次重大意義的戰(zhàn)役,想到那一次生死搏斗中的主要人物。

  2.后兩句是議論。在赤壁戰(zhàn)役中,詩人他認(rèn)為周瑜之所以能取勝是因?yàn)榕既坏臇|風(fēng),但他并不從正面來描摹東風(fēng)如何幫助周郎取得了勝利,卻從反面落筆:假使這次東風(fēng)不給周郎以方便,那么,勝敗雙方就要易位,歷史形勢(shì)將完全改觀。接著就寫出假想中曹軍勝利,孫、劉失敗之后的局面。但又不直接鋪敘政治軍事情勢(shì)的變遷,而只間接地描繪兩個(gè)東吳著名美女將要承受的命運(yùn)。如果曹操成了勝利者,那么,大喬和小喬就必然要被搶去,關(guān)在銅雀臺(tái)上,以供他享受了。

  3.詩人是如何評(píng)價(jià)“赤壁之戰(zhàn)”的?這樣寫有何用意?

  不以成敗論英雄。認(rèn)為赤壁之戰(zhàn)的勝利,不過是借助東風(fēng)而已,有很大的偶然性,否則就是相反的結(jié)果。詩人熟讀兵法,但卻這樣寫,恐怕正是自負(fù)知兵,而自己的建議又不能得到朝廷的賞識(shí),便借題發(fā)揮,抒發(fā)自己生不逢時(shí),懷才不遇的心情。

  六、這首詩的亮點(diǎn):

  1.以小見大、構(gòu)思巧妙:

  a.題詠歷史重大題材,卻從一件沉埋江底六百多年、銹跡斑斑的“折戟”寫起。

  b、以兩個(gè)美女象征國家的命運(yùn)。

  2.杜牧的這首懷古詠史詩借題發(fā)揮,表現(xiàn)自己的政治感慨與識(shí)見。

  借慨嘆周瑜因有東風(fēng)之便取得成功,抒發(fā)自己懷才不遇的心情。

  七、小結(jié):

  這首詠史吊古詩。詩的開頭二句,借物起興,慨嘆前朝人物事跡,后二句議論:赤壁大戰(zhàn),周瑜火攻,倘無東風(fēng),東吳早滅,二喬將被虜去,歷史就要改觀。曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩的構(gòu)思極為精巧,點(diǎn)染用功。

  八、作業(yè)

  1.《赤壁》的詩人是-代的--,從內(nèi)容上看,這是一首--詩,詩中的興由之物是--,作者由詠史而生發(fā)的感慨是------------------。

  2.背誦并默寫這首詩。

語文教案 篇5

  課時(shí)計(jì)劃

  第周星期第節(jié)年月日

  課題語文園地一

  教學(xué)目的、運(yùn)用方法認(rèn)字、寫字。

  2、積累詞匯、詩歌。

  3、口語交際。

  4、展示作品。

  5、通過認(rèn)、讀、說、寫,做識(shí)字、積詞、交際,完成作業(yè)。

  教材分析重點(diǎn)運(yùn)用方法認(rèn)字、寫字。

  難點(diǎn)進(jìn)行口語交際。

  教具生字卡片、學(xué)生收集的字詞資料等。批注

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  我的發(fā)現(xiàn)

  這一項(xiàng)安排了兩組漢字,每組的前一個(gè)字都是學(xué)過的熟字,后一個(gè)字都是要學(xué)習(xí)的生字,而后一個(gè)字都是前一個(gè)字表示讀音的部分。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生辨一辨,從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——利用形聲字聲旁識(shí)字的方法。在“我會(huì)讀”中應(yīng)采用多種形式進(jìn)行鞏固,記住生字。在“我會(huì)寫”中引導(dǎo)學(xué)生寫出帶有“木、月、艸、宀”偏旁的字,從中加以鞏固和運(yùn)用識(shí)字方法。

  過程:

  我會(huì)認(rèn)

  1、學(xué)生看拼音讀字、讀詞,在詞語中認(rèn)讀生字。

  2、辯字形,讓學(xué)生自己去找出每組中兩個(gè)字的異同。

  3、組詞語,區(qū)別每組兩個(gè)字的意思。

  4、書中的學(xué)習(xí)小伙伴是用什么方法學(xué)會(huì)生字的呢?你能幫她告訴大家嗎?(形聲字聲旁識(shí)字的方法或熟字減一減的方法。)

  5、出示“我會(huì)認(rèn)”中生字,讀準(zhǔn)字音。重點(diǎn)指導(dǎo):翹舌音“支”,后鼻韻“龍”。

  6、擴(kuò)詞練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生采取多種方式擴(kuò)詞。

  7、改變語境,在不同語境中鞏固生字。

  出示下列詞語,學(xué)生認(rèn)讀。

  交朋友交通支招一支筆九龍坡龍頭巨龍龍舟

  要求請(qǐng)求凡人凡是平凡利用利益有利

  我會(huì)寫:

  1、出示四組字引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。

  2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組字的相同點(diǎn)。回憶一下部首木字旁、月字旁、草字頭代表的意思。

  3、書中的學(xué)習(xí)小伙伴還能寫出幾個(gè)這樣的字,你也能嗎?

  木字旁:樹、林、枝、楓、樣、楊、梅、柳

  月字旁:明、肚、臉、膽、腿、腳、腦

  草字頭:草、花、藍(lán)、苗、蘋、苦、荷

  寶蓋頭:寶、它、安、完、家、定

  第二課時(shí)

  日積月累

  過程:

  我會(huì)讀:

  1、學(xué)生分小組采用多種方式進(jìn)行朗讀,后全班進(jìn)行讀詞訓(xùn)練。

  2、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的詞語造句。

  3、交流詞語的記憶方法,引導(dǎo)學(xué)生自己找出記住詞語的好方法,全班交流,互相促進(jìn)。

  讀讀背背:

  1、教師示范讀。

  2、輕聲讀兒歌,不認(rèn)識(shí)的字,看看音節(jié)多讀幾遍。

  3、引導(dǎo)學(xué)生品讀,比一比誰讀得有味道。

  1、用自己喜歡的方式背誦兒歌。

  2、拓展

  將收集的秋天的兒歌讀給同學(xué)聽或自己寫一寫兒歌展示給同學(xué)。

 。ɡ首x時(shí)需注意:輕聲:莊稼高粱葡萄一聲:黃澄澄紅彤彤)

  第三課時(shí)

  口語交際

  這次口語交際是進(jìn)行秋游的前期準(zhǔn)備,主要是討論去哪,要做些什么,提出自己的一些建議。目的在于引導(dǎo)學(xué)生做事要有一定的計(jì)劃性,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。激發(fā)學(xué)生想說的熱情,能說清自己的計(jì)劃和理由,并能用商量的口吻與別人交流。在交際中培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的好品質(zhì)。

  交際準(zhǔn)備:

  1、多媒體課件

  2、學(xué)生搜集的有關(guān)景點(diǎn)或秋游路線的資料。

  組織過程:

  1、創(chuàng)設(shè)情境、走進(jìn)秋天。

  播放多媒體課件,展示出秋天的美麗景色。教師啟發(fā)談話:同學(xué)們,秋媽媽已來到了我們身邊,給我們帶來美景,帶來豐收,帶來樂趣。我們?cè)谶@樣美好的季節(jié)里去秋游那有多好呀!可不去什么地方,你們有什么好的建議嗎?

  2、小組匯報(bào),組內(nèi)討論。

  引導(dǎo)學(xué)生出示自己課前搜集的有關(guān)景點(diǎn)或秋游的'路線資料,結(jié)合資料向小組的伙伴說說自己的打算,其他人要進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  小組討論誰的計(jì)劃好,達(dá)成共識(shí),進(jìn)行補(bǔ)充完善本組的秋游計(jì)劃。

  3、全班交流,統(tǒng)一計(jì)劃。

  各組陳述本組的計(jì)劃和理由,進(jìn)行評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生用商量的語氣進(jìn)行討論,集中大家的意見,確定秋天計(jì)劃。

  4、討論具體事宜。

  引導(dǎo)學(xué)生討論秋天的前期準(zhǔn)備工作和秋游的分工。

  5、總結(jié)評(píng)議,提出建議。

  教師總結(jié)秋天的計(jì)劃研究情況,引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上提出自己的建議。

  第四課時(shí)

  展示臺(tái)

  這次展示臺(tái)是在本組教學(xué)開始就引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)進(jìn)行動(dòng)手、動(dòng)腦,創(chuàng)作關(guān)于秋天的作品,積累自己的學(xué)習(xí)成果。展示的內(nèi)容是學(xué)生自制的書簽、賀卡、圖畫、詩歌等都是有關(guān)秋天的,給學(xué)生提供了一個(gè)展示成果的平臺(tái),可讓學(xué)生盡情享受學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生開展“我眼中的秋天”活動(dòng):布置一個(gè)展示角或課上展出并交流。培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和自我表現(xiàn)的意識(shí)。

  過程:

  一、出示一些簡(jiǎn)易的手工作品:

  1、看、欣賞、評(píng)。

  2、導(dǎo)語:這些作品都是用卡紙、樹葉、花、塑料瓶殼做成的,今天我們就來制作自己喜愛的作品。

  二、動(dòng)手做作品:

  可以寫、畫、剪、貼等。

  三、展示作品,評(píng)作品。讓孩子的作品成為本月墻報(bào)的主角。

  四、作業(yè):運(yùn)用方法認(rèn)字、寫字。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生辨一辨,從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律

  這部分是由“我會(huì)讀”和“讀讀背背”組成!拔視(huì)讀”是本組教材中所學(xué)生字的復(fù)現(xiàn),幫助學(xué)生加以鞏固。“讀讀背背”是一首表現(xiàn)秋天豐收景象的兒歌,與“我會(huì)讀”共同起到促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言積累的作用。

  布置作業(yè)為自己的作品寫幾句話。

  板書設(shè)計(jì)語文園地一

  我的發(fā)現(xiàn)

  郊——交(立交橋)球——求(要求)

  枝——支(一支歌)帆——凡(平凡)

  籠——龍(龍燈)梨——利(順利)熟字去偏旁,成為新字。

  我會(huì)寫:植橘橙_______脖胳膊_______

  蒼菊著_______字宜察_______

  我會(huì)讀:娃娃胳膊光盤名片旅游團(tuán)山峰巨石楓樹菊花風(fēng)景區(qū)翠鳥甲魚高粱橘子降落傘

  勤勞觀察認(rèn)識(shí)尤其奇形怪狀

  課后小結(jié)通過語文園地的學(xué)習(xí),系統(tǒng)地復(fù)習(xí)了本單元所學(xué)的知識(shí)。我嘗試著讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)識(shí)字的規(guī)律,學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)很快就能找到規(guī)律。為了讓他們學(xué)會(huì)運(yùn)用,我讓孩子們,把規(guī)律放到實(shí)際生活中所遇到過的字,這么一來,學(xué)生的識(shí)字興趣不僅被調(diào)動(dòng)起來,而且有利于孩子將來的識(shí)字,通過這次的訓(xùn)練,達(dá)到較理想的效果。

語文教案 篇6

  教材分析:

  《借生日》是小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,課文說了家庭生活中的一個(gè)小故事。小云生日那天,媽媽送她一只布熊,因?yàn)閶寢尶偸峭涀陨淼纳,小云就想把生日借給媽媽,并將布熊送給媽媽。全文語言淺顯,體現(xiàn)了母女真情。

  同學(xué)分析:

  班內(nèi)的大多數(shù)同學(xué)活潑、可愛、愛說愛笑,在家里是聽話的好小朋友,同時(shí)又都上過學(xué)前班,受到良好的學(xué)校教育,對(duì)家長(zhǎng)充溢著依賴和感激。經(jīng)過將近一個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練,他們已掌握了一些識(shí)字方法,絕大多數(shù)的同學(xué)識(shí)字速度快,又喜歡朗讀,特別是分角色朗讀更受他們的歡迎。但他們有意注意的時(shí)間還比較短,好動(dòng)、好玩。

  設(shè)計(jì)理念:

  1、同學(xué)是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極性的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以同學(xué)自讀自悟自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式,充沛發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和發(fā)明性,而要一年級(jí)小同學(xué)達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還有一定困難,因此,教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。

  2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感體驗(yàn),關(guān)注同學(xué)的內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)同學(xué)主動(dòng)關(guān)心身邊親人的思想感情。

  3、使朗讀成為同學(xué)學(xué)習(xí)和探索的重要手段。讓同學(xué)在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí);自主地讀、說;在自讀自悟、主動(dòng)探索中認(rèn)知生字,讀懂故事,從中了解母女間的情感。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)知12個(gè)生字,能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形、認(rèn)知2個(gè)偏旁“饣、牜”。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,知道小云借生日給媽媽的原因。

  教學(xué)過程:

  1、激情導(dǎo)入:

  同學(xué)們,你們喜歡過生日嗎?在過生日的時(shí)候,你們最希望的是什么?

  同學(xué)各抒己見,預(yù)測(cè)同學(xué)心理,最希望能得到生日禮物。

  平日里,你們會(huì)向他人借東西,也會(huì)把東西借給他人聽說過借生日嗎?今天俺們要學(xué)習(xí)的就是關(guān)于《借生日》的故事。(板書課題)學(xué)了之后,你們就會(huì)明白,為什么要借生日。(齊讀課題《借生日》)

  [興趣是最好的教師。所學(xué)知識(shí)越貼近同學(xué)的生活實(shí)際,同學(xué)就越感興趣。同學(xué)愛過生日,而借生日同學(xué)沒有聽說過,這就引導(dǎo)同學(xué)的興趣,激發(fā)他們的未知欲。]

  2、閱讀、識(shí)字、探究、感悟。

  (1)提出自讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段。(同學(xué)根據(jù)要求獨(dú)立讀課本。)

  [明確讀的要求,對(duì)一年級(jí)的同學(xué)來說十分必要,這樣可以提高讀書的效率,有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。]

  (2)認(rèn)讀帶有拼音的字:布、放、快、怎、禮、今、熊、飯、物、正、拿。

  (反饋時(shí),同學(xué)會(huì)讀哪個(gè)就讀哪個(gè),讀對(duì)了的,其他同學(xué)跟著將這個(gè)字讀3遍。)

  [鼓勵(lì)同學(xué)以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍,努力使同學(xué)獲得成績(jī)感。]

  (3)交流識(shí)字方法。

  (同桌互相交流一下識(shí)字方法,然后指名說一說自身想說的字,并組詞。)

 。弁澜涣,能夠培養(yǎng)同學(xué)的'合作意識(shí)擴(kuò)大信息源]

  (4)教師指導(dǎo),強(qiáng)化識(shí)字。

  (教師指導(dǎo)認(rèn)知偏旁“饣、牜”并重點(diǎn)指導(dǎo)認(rèn)記“飯、物”,小組“開火車”認(rèn)讀生字,讀得全對(duì)的小組能得到5顆星。)

  饣、牜兩個(gè)偏旁,是新學(xué)的,教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用,指導(dǎo)同學(xué)重點(diǎn)來記。競(jìng)賽是同學(xué)特別喜歡的方式,而小組競(jìng)賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

  (5)這篇課文共有多少個(gè)自然段。(讓同學(xué)用手勢(shì)表示。)

  (6)你喜歡讀哪個(gè)自然段就給大家讀哪個(gè)自然段。(先自由練習(xí)讀,然后指名自由選自然段讀。)

 。鄞蚱票J氐摹按v”形式,以同學(xué)的自主閱讀為主,同學(xué)自身能讀懂的教師就不再去講,充沛讓同學(xué)自讀自悟,讓同學(xué)學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。]

  (7)感悟媽媽和小云說的話:媽媽笑著說:“俺忘了”。媽媽真的忘了嗎?小云把生日借給媽媽前,心理會(huì)想些什么。(先以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行組內(nèi)交流和討論,再以小組的形式發(fā)表討論和交流的結(jié)果。)

  (8)讀了課文,你們覺得小云是個(gè)怎樣的小朋友?

  (同學(xué)各抒己見,從中知道小云在媽媽的影響下,懂得關(guān)心媽媽了,使同學(xué)受到感染。)

  (9)小結(jié):俺們的媽媽是世界上最偉大的人物,她總是只想著他人,而唯獨(dú)沒有自身,所以俺們也應(yīng)該向小云一樣,來關(guān)心自身的媽媽。

  (10)練習(xí)分角色讀課文。

  (以3人小組的形式練習(xí),還可播放樂曲,活躍氣氛。如開始放《天下的媽媽都是一樣的》,課文讀完后放歌曲《生日歌》)

  3、拓展與鞏固

  (1)你們能說出媽媽是怎樣關(guān)心你的嗎?

  (同學(xué)根據(jù)自身的親身感受,各抒己見,師生一起評(píng)議)。

  (2)總結(jié)談話:俺們的媽媽愛俺們并且關(guān)心俺們,那么,俺們也應(yīng)該像媽媽一樣云愛身邊的人,云關(guān)心他們。

  4、作業(yè)設(shè)計(jì)

  (1)親手做一份小禮物(一幅畫、一件紙工等,送給父親或母親,并說一句祝福的話。)

  (2)想象故事的結(jié)尾,把課文中的故事說給他人聽。

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