分米的認(rèn)識(shí)教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的分米的認(rèn)識(shí)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
分米的認(rèn)識(shí)教案1
教學(xué)內(nèi)容：
第52—54頁(yè)例1、例2、“想想做做”第1—4題和“你知道嗎”。
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生經(jīng)歷觀察、比劃、舉例等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2．在實(shí)際測(cè)量的過程中，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位，了解長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率，學(xué)會(huì)估測(cè)，提高估測(cè)能力；通過測(cè)量長(zhǎng)度提高測(cè)量操作能力，進(jìn)一步積累測(cè)量物體、線段長(zhǎng)度的經(jīng)驗(yàn)。
3．使學(xué)生積極參加操作、估計(jì)、測(cè)量等活動(dòng)，主動(dòng)了解長(zhǎng)度單位分米和毫米，感受其在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“分米”和“毫米”。
教學(xué)難點(diǎn)：
建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備：
每人一條1分米長(zhǎng)的紙條，1分硬幣，磁卡，1厘米、米尺。
教學(xué)構(gòu)想：
二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)了厘米和米，學(xué)生初步具有了1厘米和1米的概念，能夠利用這兩個(gè)單位表示常見物體的長(zhǎng)度，會(huì)用米尺或?qū)W生尺測(cè)量線段的長(zhǎng)度。但是，日常生活中有些物體相當(dāng)短，其長(zhǎng)度達(dá)不到1厘米那么長(zhǎng)；有些路程實(shí)在長(zhǎng)，用米為單位計(jì)量其長(zhǎng)度十分麻煩。這就需要比厘米更小或比米更大的長(zhǎng)度單位。
學(xué)生在認(rèn)識(shí)分米時(shí)，必然會(huì)聯(lián)系厘米和米。所以說，沒有厘米和米的'概念為基礎(chǔ)，不容易認(rèn)識(shí)分米。在建立分米概念的同時(shí)，還能進(jìn)一步體驗(yàn)厘米和米。同樣，學(xué)生認(rèn)識(shí)毫米要以厘米為基礎(chǔ)，建立毫米與厘米之間的聯(lián)系，既認(rèn)識(shí)了毫米，也強(qiáng)化了厘米的概念。
建立分米和毫米的概念，重點(diǎn)在于知道1分米、1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度。學(xué)生感知長(zhǎng)度，單憑介紹、講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。必須在充分的操作活動(dòng)中體會(huì)，才能獲得對(duì)分米和毫米的正確認(rèn)識(shí)。
教學(xué)過程：
一、認(rèn)識(shí)分米
1、量一量
提問：老師今天帶來(lái)一個(gè)漂亮的文具盒，怎樣可以知道這個(gè)文具盒的長(zhǎng)和寬各是多少？（用尺量一量）
師：文具盒長(zhǎng)是20厘米，寬是10厘米。（邊說邊板書：10厘米）
像這樣10厘米的長(zhǎng)度我們還可以用另一個(gè)單位來(lái)表示——分米，可以用字母“dm”來(lái)表示（板書課題：分米，dm）10厘米就是1分米（板書： 1分米）20厘米呢？（2分米）
師：這個(gè)文具盒的長(zhǎng)和寬還可以這樣說：這個(gè)文具盒長(zhǎng)大約2分米，寬大約1分米。
2、感受1分米
�。�1）提問：1分米有多長(zhǎng)？直尺上就有答案。從哪到哪是1分米？（請(qǐng)學(xué)生上實(shí)物投影指出），里面有幾個(gè)1厘米？（板書：1分米=10厘米）學(xué)生齊讀。
（2）你會(huì)畫出1分米長(zhǎng)的線段嗎？你準(zhǔn)備怎樣畫？先和同桌說說，再畫在白紙上。請(qǐng)你幫同桌量一量，看看畫的線段是不是1分米。
�。�3）體驗(yàn)：
�、� 請(qǐng)你伸出大拇指和食指，用直尺比劃出1分米。
�、� 一人比劃1分米，另一人用尺量，看看估計(jì)得對(duì)不對(duì)。
�、� 拿出彩紙條，估計(jì)一下1分米的長(zhǎng)度，在1分米的地方剪斷，一起量一量，看誰(shuí)估計(jì)得最準(zhǔn)確。
�。�4）師：哪些物體的長(zhǎng)大約是1分米？（粉筆長(zhǎng)……）
3、米和分米的關(guān)系
師：（出示米尺）(1)這有一把米尺，它里面有幾個(gè)這樣的1分米？為什么？拿出直尺,平放在桌上,一人看一人數(shù)。（板書：1米=10分米）學(xué)生齊讀。
4、實(shí)踐操作：“想想做做”第3題
先用身體尺估一估課桌和凳子的高各是多少分米，再和你的同桌合作：量一量有多少厘米，再說說接近幾分米。
[評(píng)析：學(xué)生目測(cè)的數(shù)據(jù)與結(jié)果有差距，但通過目測(cè)再讓他們?nèi)?shí)際測(cè)量，學(xué)生又一次感知長(zhǎng)度，培養(yǎng)了估計(jì)能力。]
二、認(rèn)識(shí)毫米
1、初步感受1毫米
我們以前量過數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)邊和短邊，現(xiàn)在老師想請(qǐng)你幫個(gè)忙，量一量數(shù)學(xué)書的厚度是多少。
同學(xué)們有的說數(shù)學(xué)書的厚度大約是1厘米，有的說1厘米不到，老師還想知道得更準(zhǔn)確，該怎么辦呢？今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)比厘米還小的長(zhǎng)度單位——毫米（接著板書課題：毫米）
2、關(guān)于1毫米
① 直尺上1厘米中間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。
② 用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，1厘米有多少毫米。板書：1厘米=10毫米，學(xué)生齊讀。
�、� 在我們周圍有哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米，量一量。（1分硬幣的厚度、電話卡或銀行卡的厚度、書上數(shù)出10張紙的厚度大約都是1毫米。）
3、體驗(yàn)1毫米。
提問：你能用手指比劃出1毫米大約有多長(zhǎng)嗎？
同桌互相比劃，用5角硬幣插進(jìn)去量一量對(duì)不對(duì)。
4、提問：你知道哪些物體的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米做單位嗎？（量小螞蟻的身長(zhǎng)）
三、小結(jié)
師：到現(xiàn)在為止，我們一共學(xué)習(xí)了幾個(gè)長(zhǎng)度單位？分別用什么字母表示？（米、分米、厘米、毫米）從大到小分別是：米、分米、厘米、毫米。
過渡：接下來(lái)，讓我們一起走進(jìn)智慧屋，里面有很多難題等著我們?nèi)ヌ魬?zhàn)，有沒有信心？
四、反饋完善
1．想想做做第1、2、3題。
�。�1）說出橡皮和回形針的長(zhǎng)度各是多少毫米？并說一說自己是怎么數(shù)的？想想怎樣看更方便。
（2）第2題，量出下面圖形每條邊的長(zhǎng)。
學(xué)生獨(dú)立測(cè)量。
匯報(bào)交流。提問：平行四邊形的哪兩條邊長(zhǎng)度相等？
�。�3）第3題。先估一估自己的課桌和凳子的高大約是幾分米，然后小組合作量一量課桌和凳子的高分別是多少厘米？各接近幾分米？
2、想想做做第4題。
先估計(jì)，再測(cè)量，把數(shù)據(jù)記錄下來(lái)。
3、在（ ）里填上合適的長(zhǎng)度單位。
（1）鐵釘長(zhǎng)2（ ）。
�。�2）床長(zhǎng)2（ ）。
�。�3）大米寬2（ ）。
（4）黃瓜長(zhǎng)2（ ）。
讓小朋友獨(dú)立選擇，在交流時(shí)先讓學(xué)生用手勢(shì)表示自己選擇的長(zhǎng)度單位，然后在小組里交流為何選這樣的長(zhǎng)度單位。
五、全課總結(jié)
今天我們又認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友，它們是誰(shuí)？都是什么單位？它們之間的關(guān)系你知道嗎？讀一讀。
六、課堂作業(yè)
基礎(chǔ)練習(xí)：
1、我們認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)度單位有（ ）、（ ）、（ ）、（ ），用字母表示分別是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。比毫米還要小的長(zhǎng)度單位是（ ）。
2、1分米=（ ）厘米 1厘米=（ ）毫米 1米=（ ）分米
�。� ）厘米=1分米 （ ）厘米=1米 （ ）分米=1米
綜合練習(xí)：
1、在（ ）里填合適的長(zhǎng)度單位
一張電話卡厚1（ ） 一根黃瓜長(zhǎng)2（ ）
一支粉筆長(zhǎng)8（ ） 一本數(shù)學(xué)書厚8（ ）
一張課桌高7（ ） 一幢大樓高20（ ）
教室門高2（ ） 一支鉛筆長(zhǎng)約2（ ）
拓展提升：
一根小棒長(zhǎng)1分米，把它平均分成5段，每段長(zhǎng)（ ）。
分米的認(rèn)識(shí)教案2
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的長(zhǎng)度觀念；知道1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的關(guān)系。
2、學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位度量物體的長(zhǎng)度，并且在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用，并學(xué)會(huì)估測(cè)，提高估測(cè)能力；
3、在動(dòng)手操作、合作交流中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成解決問題的一些基本策略。
教學(xué)重點(diǎn)：建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度觀念，熟悉所學(xué)過的長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率。
教學(xué)難點(diǎn)：正確使用長(zhǎng)度單位。
教學(xué)、具準(zhǔn)備：課件直尺硬幣米尺正方體盒子等。
學(xué)情分析：這節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了米和厘米之后，學(xué)會(huì)了用直尺進(jìn)行測(cè)量的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米和毫米，初步建立分米和毫米的概念，并且通過學(xué)生自己的實(shí)際測(cè)量，感悟并學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、比劃、舉例等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)分米、厘米和毫米間的進(jìn)率，學(xué)會(huì)以分米和毫米為單位測(cè)量較短物體或線段，使學(xué)生能積極參加操作、估計(jì)、測(cè)量等活動(dòng)，主動(dòng)了解長(zhǎng)度單位分米和毫米，感受到長(zhǎng)度單位分米和毫米在實(shí)際生活里的應(yīng)用價(jià)值。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入(激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī))
同學(xué)們，這節(jié)課我們要來(lái)個(gè)“游園奪獎(jiǎng)比賽”活動(dòng)，比賽的規(guī)則是：只要你能正確地回答園中設(shè)置的題目，你就能獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)品，最后再根據(jù)每組得獎(jiǎng)的多少，評(píng)出三個(gè)優(yōu)勝組。各組同學(xué)有沒有信心奪獎(jiǎng)？
游“記憶園”(復(fù)習(xí)舊知識(shí))
幻燈出示“記憶園”中的問題，并逐一顯示問題：
(1)我們已經(jīng)學(xué)過()和()兩種長(zhǎng)度單位？
(2)1米=()厘米
(3)13厘米-7厘米=()厘米
(4)比劃比劃1厘米大約有多長(zhǎng)？
(5)用手勢(shì)表示出1米的大概長(zhǎng)度。
(上述問題如果學(xué)生答對(duì)了，獎(jiǎng)給小紅旗一面)
復(fù)習(xí)階段活動(dòng)小結(jié)：(鼓勵(lì)獲獎(jiǎng)同學(xué)，導(dǎo)入新課教學(xué))
教師導(dǎo)語(yǔ)：以前，我們學(xué)過長(zhǎng)度單位厘米和米，知道量較小物體的長(zhǎng)度或較短距離應(yīng)該用厘米作長(zhǎng)度單位，如果要量更小物體的長(zhǎng)度或者要求量得更精確，該用什么來(lái)作長(zhǎng)度單位呢？請(qǐng)跟著老師走入“求知園”，去認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位毫米。
板書課題：毫米的認(rèn)識(shí)(留一定的手寫空間，留待后面在補(bǔ)上完整的課題)
二、游“求知園”，認(rèn)識(shí)毫米
幻燈出示“求知園”認(rèn)識(shí)毫米的有關(guān)問題(逐題顯示)
1、仔細(xì)觀察尺子，看看1厘米中間還有什么？(有很多小格)
(學(xué)生舉手答，答對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)“發(fā)現(xiàn)獎(jiǎng)”牌一面)
2、數(shù)一數(shù)，1厘米中間有多少個(gè)小格？(10個(gè))
注意引導(dǎo)學(xué)生怎么數(shù)，數(shù)得快的同學(xué)獎(jiǎng)“速度獎(jiǎng)”牌一面。
告訴學(xué)生：1厘米中間每個(gè)小格的.長(zhǎng)度是1毫米。
3、1厘米=()毫米(引導(dǎo)學(xué)生說出想的過程)
(學(xué)生舉手搶答，答對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)“思考獎(jiǎng)”牌一面)
4、用手比一比，1毫米大約有多長(zhǎng)？(指名同學(xué)比給大家看，其他同學(xué)跟著比，比對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)“發(fā)現(xiàn)獎(jiǎng)”牌一面)
5、量一量：量一根長(zhǎng)10毫米的紙條剪下來(lái)、量一分硬幣的厚度是()毫米、量數(shù)學(xué)書的厚度是( )毫米。
6、說一說：回形針長(zhǎng)( )毫米、鐵釘長(zhǎng)( )毫米。
(答對(duì)5、6兩題的同學(xué)，分別獎(jiǎng)“勤于動(dòng)手獎(jiǎng)”一面和“小星星”一顆)
活動(dòng)小結(jié)：(照顧后進(jìn)生，鞏固“毫米的認(rèn)識(shí)”)
剛才，我們?cè)凇扒笾獔@”中認(rèn)識(shí)了新的長(zhǎng)度單位“毫米”，同學(xué)們?cè)趭Z獎(jiǎng)的過程中學(xué)到了新的知識(shí)，下面我們把機(jī)會(huì)讓給那些沒有得獎(jiǎng)的同學(xué)，請(qǐng)他們來(lái)回答幾個(gè)問題(指名后進(jìn)生回答)。
1厘米=( )毫米 1毫米大約有多長(zhǎng)？
(各組同學(xué)的得獎(jiǎng)情況對(duì)比，表?yè)P(yáng)先進(jìn)組，鼓勵(lì)后進(jìn)組)。
三、繼續(xù)游“求知園”，學(xué)習(xí)分米。
導(dǎo)語(yǔ)：在“求知園”中，我們認(rèn)識(shí)了比厘米小的長(zhǎng)度單位毫米，也有我們沒有認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)度單位“分米”。老師只知道分米是一個(gè)比厘米大而又比米小的一個(gè)長(zhǎng)度單位，關(guān)于“分米”的其它知識(shí)，還要同學(xué)們?cè)谟瓮炅恕扒笾獔@”之后才知道，下面我們就一起去“奪獎(jiǎng)識(shí)分米”(補(bǔ)充課題，使本節(jié)課的課題完整)。
幻燈出示“求知園”中有關(guān)認(rèn)識(shí)分米的問題(逐一顯示)：
1、量一根10厘米長(zhǎng)的紙條，然后把它剪下來(lái)，看誰(shuí)剪得快？
告訴學(xué)生：10厘米也叫1分米。
2、填一填：1分米=( )厘米。
3、數(shù)一數(shù)：在米尺上10厘米為1段地?cái)?shù)，看看整好可以分成幾段？然后填空：1米=( )分米。
指名學(xué)生到黑板前數(shù)1米的硬紙條。
4、做一做：
量一量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)度大約是幾分米？
剪一根3分米的紙條給大家看看。
四、活動(dòng)總結(jié)：(強(qiáng)調(diào)知識(shí)重點(diǎn)，表?yè)P(yáng)先進(jìn)小組)
這節(jié)課，我們通過“游園奪獎(jiǎng)”活動(dòng)，認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位“毫米”和
“分米”，知道了1厘米=10毫米，1米=10分米，1分米=10厘米，在活動(dòng)中同學(xué)們表現(xiàn)出色，下面我們進(jìn)行評(píng)比。對(duì)獲獎(jiǎng)小組及獲得獎(jiǎng)品的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)。
五、課堂作業(yè)：
1、練習(xí)八第1、2題。
2、動(dòng)手實(shí)踐量一量：
�。�1）《品德與生活》這本書的長(zhǎng)、寬、厚各是幾厘米幾毫米
(2)10張紙大約有多厚？
�。�3）橡皮擦的長(zhǎng)、寬各是幾厘米幾毫米？
分米的認(rèn)識(shí)教案3
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第2627頁(yè)的例題，以及隨后的想想做做。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感知用分米和毫米作長(zhǎng)度單位是日常生活的需要，認(rèn)識(shí)分米和毫米，建立分米和毫米的長(zhǎng)度表象。
2、在實(shí)際測(cè)量的過程中，理解1分米=10厘米、1厘米=10毫米的關(guān)系。學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位度量物體的長(zhǎng)度，并且能在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用。
3、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成解決問題的一些基本策略。
教學(xué)重點(diǎn)：
在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米和毫米，建立表象。教學(xué)難點(diǎn)：理解分米和毫米的意義。
課前準(zhǔn)備：
1分硬幣、學(xué)生用尺、米尺、紙條、小棒、超市購(gòu)物卡、光碟。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑入題
今天很高興與小朋友一起學(xué)習(xí)，據(jù)我了解我們班的小朋友都很愛講衛(wèi)生，每天早上起來(lái)都要刷牙、洗臉，然后吃飯上學(xué)。老師教的學(xué)生中有個(gè)男孩叫豆豆，他也很愛講衛(wèi)生，上周五早上他到學(xué)校后和我說了幾句悄悄話:（幻燈片示出）今天早晨，我從2厘米長(zhǎng)的床上爬起來(lái)，來(lái)到衛(wèi)生間，拿起了約15米長(zhǎng)的牙刷刷牙，刷牙后急忙洗臉、吃早飯。上學(xué)路上我跑的太快，把1米厚的橡皮丟了。
師：你們笑什么？豆豆的話說錯(cuò)了嗎？能告訴我嗎？
根據(jù)學(xué)生回答板書正確答案：
床長(zhǎng)2米牙刷長(zhǎng)15厘米橡皮厚1厘米師：米和厘米是我們已經(jīng)學(xué)過的量物體長(zhǎng)度的單位。你能從你的直尺上找到1
厘米的長(zhǎng)度嗎?（引導(dǎo)學(xué)生從直尺的左端刻度0開始：刻度0到刻度1是厘米）
量什么樣物體的長(zhǎng)度用厘米做單位？
你會(huì)畫一條長(zhǎng)1厘米的線段嗎？說說畫法（學(xué)生一般會(huì)說從刻度0畫到刻度1）師：1厘米就只有這一點(diǎn)長(zhǎng)。1米里有多少個(gè)1厘米長(zhǎng)的線段呢？（100個(gè)）為
什么？（因?yàn)?米=100厘米）
（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生身邊的故事，找出錯(cuò)誤的單位名稱游戲，喚起了學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過的米、厘米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位的回憶。為學(xué)習(xí)分米、毫米做準(zhǔn)備。）
師：電腦鍵盤約長(zhǎng)５（）（幻燈片出示）你知道用什么長(zhǎng)度單位嗎？
師引導(dǎo)：米和厘米做單位都不合適，有沒有其它的長(zhǎng)度單位來(lái)表示呢？指出：電腦鍵盤約長(zhǎng)５（分米），想知道分米是什么樣的長(zhǎng)度單位嗎？想知道１分米是多長(zhǎng)嗎？
板書：認(rèn)識(shí)分米二、實(shí)踐操作，主動(dòng)探究
1、認(rèn)識(shí)分米
�。�1）量一量學(xué)生小組活動(dòng):直尺量出紙條、小棒
師：紙條的長(zhǎng)度是幾厘米？小棒的長(zhǎng)度是幾厘米？（生：長(zhǎng)度都是10厘米）
指出：10厘米的長(zhǎng)度就是1分米（課件出示1分米）師：紙條的長(zhǎng)度是幾分米？小棒的長(zhǎng)度是分米？
（紙條的長(zhǎng)度是1分米，小棒的長(zhǎng)度是1分米，）
�。�2）溝通分米與厘米間的關(guān)系
師：紙條的長(zhǎng)度是幾厘米？（生：10厘米）紙條的長(zhǎng)度是幾分米？（生：1分米）10厘米長(zhǎng)還是1分米長(zhǎng)？（生：一樣長(zhǎng)）我可以用哪個(gè)符號(hào)表示1分米和10厘米？（生：等于號(hào)）
（板書：1分米﹦10厘米生齊讀）
師：在自己直尺上找到刻度0到刻度10，想一想，從刻度0到刻度10一共有多少厘米？（生：10厘米）
追問：10厘米就是幾分米？2分米是多少厘米？50厘米又是多少分米呢？
（設(shè)計(jì)意圖：分米是比較抽象的概念，在學(xué)生量紙條、量小棒的長(zhǎng)度都是10厘米的基礎(chǔ)上，老師介紹：10厘米就是1分米。讓學(xué)生很直觀的理解、感知到1分米的長(zhǎng)度，并能用手比劃出1分米的長(zhǎng)度，幫助學(xué)生建構(gòu)1分米表象。）
（3）找一找
師：你們的直尺子上只有這一個(gè)1分米嗎？仔細(xì)找看誰(shuí)的眼睛尖！啟發(fā)：直尺上從刻度幾到刻度幾的長(zhǎng)度也是1分米？在直尺上指一指說給同桌
小朋友聽聽。（引導(dǎo)學(xué)生指出從刻度1到刻度11、從刻度2到刻度12等都是1分米）
（4）畫一畫
提問：你能用直尺畫一條1分米長(zhǎng)的線段嗎？先想一想，再畫一畫學(xué)生動(dòng)手操作后討論：你是從刻度幾畫到刻度幾的`？指名說說你是怎樣畫的？
�。▽W(xué)生一般會(huì)說從0刻度畫到10刻度）
提出要求：同桌小朋友交換量一量畫的線段，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。
師：你能用手比劃出1分米的長(zhǎng)度嗎？請(qǐng)大家同桌合作，一人比劃，一人測(cè)量驗(yàn)證，看誰(shuí)比劃得準(zhǔn)。
�。�5）聯(lián)系生活，體會(huì)1分米的實(shí)際長(zhǎng)度
師：出示大約1分米長(zhǎng)的物體，小朋友知道了1分米大約是這么長(zhǎng)，那我們來(lái)找找，哪些物體的長(zhǎng)度或高度大約是1分米呢，你也可以一邊找一邊量一量（從文具盒中找）。
（6）溝通米與分米間的關(guān)系
游戲規(guī)則：每位學(xué)生拿一個(gè)長(zhǎng)1分米的紙條，學(xué)生接紙條。老師拿出1米長(zhǎng)的
�。鞔_長(zhǎng)度1米），提問：老師的長(zhǎng)多少米？每個(gè)紙條幾分米長(zhǎng)？幾個(gè)小朋友的紙條接在一起和老
師的1米一樣長(zhǎng)？幾個(gè)1分米等于1米？
�。ò鍟�1米=10分米生齊讀）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：長(zhǎng)度單位之間近率度有一定的難度，學(xué)生用手中的1分米長(zhǎng)的小紙條接起來(lái)貼到米尺上，直觀清晰的讓學(xué)生探究出1米里有10個(gè)1分米，也就是1米=10分米。學(xué)生在貼紙條、看一看中自主探究了1米與10分米之間的近率。）
2、認(rèn)識(shí)毫米
�。�1）認(rèn)識(shí)毫米
觀察：直尺上1厘米中間還有很多的小格，數(shù)數(shù)每1厘米中間有多少個(gè)小格？
（生：1厘米中間有10個(gè)小格）
指出：直尺上1厘米中間每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米（課件出示）
�。ò鍟�1毫米教給學(xué)生讀法）同桌小朋友指一指
�。�2）溝通厘米與分米之間的關(guān)系師：請(qǐng)大家用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，1厘米有多少毫米。
（板書：1厘米=10毫米）2厘米是多少毫米？2厘米往后再多數(shù)一小格是多少毫米？多數(shù)2小格、5小格、7小格呢？
數(shù)一數(shù)：（習(xí)題紙第27頁(yè)想想做做第2題）指名答，并說說自己是怎么看的。
說明：剛巧對(duì)準(zhǔn)哪一個(gè)數(shù)字就是幾厘米，不到點(diǎn)或超過點(diǎn)就要用毫米表示了。
�。�3）舉例體會(huì)1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度
師：知道了1毫米是這么小的長(zhǎng)度單位，在我們的生活中見過的師出示：一分硬幣（厚度）、醫(yī)保卡（厚度）、蘇果、時(shí)代超市購(gòu)物卡（厚度）、光碟（厚度）
要求：在數(shù)學(xué)書上數(shù)出8張紙，先用手捏一捏，猜一猜，再量一量這8張紙的厚度大約是多少。（大約1毫米）
找找看，還有哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米？（師根據(jù)學(xué)生的舉例情況有針對(duì)性地選擇部分物體，讓學(xué)生量一量它們的厚度，如5角硬幣、電話卡等
師總結(jié)補(bǔ)充）
（3）量一量現(xiàn)在請(qǐng)你們來(lái)量一量數(shù)學(xué)書的厚度，告訴同桌你量的答案。
�。�4）比一比1毫米
師：伸出大拇指和食指，在數(shù)學(xué)書上數(shù)出8張紙，先用手捏一捏，同桌兩人合作，一人用大拇指和食指捏住8張紙，一人輕輕的幫他抽出書，大拇指和食指間的空隙就大約是1毫米。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：毫米是個(gè)比較小的長(zhǎng)度單位，學(xué)生從直尺上數(shù)每1厘米間小格子的方法直觀的感受了1毫米的長(zhǎng)度，并自主探究出了1厘米和10毫米之間的近率，聯(lián)系生活中的數(shù)學(xué)書8張紙厚度、購(gòu)物卡厚度、一份硬幣的厚度等，讓學(xué)生真實(shí)感受到毫米這樣的長(zhǎng)度單位也有著不可缺少的作用。）
3、說明
毫米與米、分米、厘米一樣都是單位長(zhǎng)度。米可以用符號(hào)m表示，分米用dm表示，厘米用cm表示，毫米用mm表示。（幻燈片出示）
三、鞏固練習(xí)，加深認(rèn)識(shí)
1、選擇合適的單位
�。�1）每人拿出一塊橡皮和鉛筆，先選定合適的單位，再各自測(cè)量它們的長(zhǎng)度。
�。ü烙�(jì)情況：對(duì)于橡皮的厚度，學(xué)生一般會(huì)用毫米作單位；對(duì)于鉛筆的長(zhǎng)度可能用分米，也可能用厘米作單位，鉛筆有長(zhǎng)有短，用分米和毫米作單位都可以，要根據(jù)鉛筆的實(shí)際長(zhǎng)度靈活地選擇合適的單位。）
小結(jié)：讓學(xué)生用手勢(shì)比劃出1毫米、1厘米、1分米、1米大約有多長(zhǎng)，哪個(gè)最
長(zhǎng)？你能把這些單位按一定的順序排一排嗎？
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過用手比劃1毫米、1厘米、1分米、1米這些單位長(zhǎng)度，加深了學(xué)生對(duì)這些單位長(zhǎng)度的理解、認(rèn)識(shí)，通過比劃、比較這些單位長(zhǎng)度的長(zhǎng)短，有利于學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中能合理的選擇合適的長(zhǎng)度單位。）
（2）完成想想做做第5題學(xué)生獨(dú)立在習(xí)題紙上填空，交流確認(rèn)答案。
2、游戲：比比誰(shuí)的眼力好！想想做做第6題
�。�1）讓學(xué)生憑自己的眼力判斷哪條線段最長(zhǎng)，哪條最短。
�。�2）用尺量出它們的長(zhǎng)度，來(lái)驗(yàn)證結(jié)果。（學(xué)生分組兩線段的長(zhǎng)度）
四、反饋評(píng)價(jià)，回歸生活
今天你又學(xué)到了哪些新單位長(zhǎng)度?和以前學(xué)過哪些長(zhǎng)度單位？課后選擇家中的物體，從你學(xué)到的長(zhǎng)度單位中選擇合適的單位量一量，記錄下測(cè)量結(jié)果。
分米的認(rèn)識(shí)教案4
教案設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)說明
1．激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
使學(xué)生知道要想準(zhǔn)確測(cè)量出某一物體的長(zhǎng)度，僅有厘米這一較小的長(zhǎng)度單位是不能解決問題的，通過測(cè)量遇到的問題，激發(fā)學(xué)生探索新的長(zhǎng)度單位的欲望，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，達(dá)到在經(jīng)歷、體驗(yàn)中自主構(gòu)建知識(shí)的目標(biāo)。
2．重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。
本節(jié)課提供了大量的測(cè)量活動(dòng)，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)思考，圍繞探索的問題在小組內(nèi)互相討論、分析、交流，使學(xué)生在交流的過程中體驗(yàn)成功的喜悅和合作學(xué)習(xí)的樂趣。
3．注重實(shí)踐運(yùn)用。
課堂中鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)活動(dòng)中所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，大膽去量自己喜歡的物體的長(zhǎng)度。學(xué)生根據(jù)物體的長(zhǎng)度選擇合適的長(zhǎng)度單位，這樣就給學(xué)生提供了動(dòng)手解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受到了“身邊處處有數(shù)學(xué)”。
課前準(zhǔn)備
教具準(zhǔn)備 PPT課件、卡片、直尺、米尺、10厘米長(zhǎng)的紙條
學(xué)具準(zhǔn)備 直尺、米尺、10厘米長(zhǎng)的紙條
教學(xué)過程
⊙激趣導(dǎo)入
出示卡片，猜一猜。
師：我們學(xué)習(xí)過哪幾個(gè)長(zhǎng)度單位？(米、厘米、毫米)
師：其中最大的長(zhǎng)度單位是什么？(米)最小的長(zhǎng)度單位呢？(毫米)
師：請(qǐng)你用手比劃一下1米、1厘米、1毫米大約各有多長(zhǎng)。
我們?cè)趯?shí)際測(cè)量中，可以根據(jù)具體情況選擇合適的長(zhǎng)度單位。
設(shè)計(jì)意圖：通過運(yùn)用卡片復(fù)習(xí)，學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)過的長(zhǎng)度單位，激發(fā)求知欲望，為系統(tǒng)整理長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系作鋪墊。
⊙探究體驗(yàn)，獲取新知
1．測(cè)量課桌的長(zhǎng)度。
(1)提問。
師：如果老師讓你測(cè)量出我們所使用的課桌的長(zhǎng)度是多少，你認(rèn)為用哪個(gè)長(zhǎng)度單位比較合適呢？
生：厘米。
師：為什么不選擇米呢？
生：因?yàn)檎n桌的長(zhǎng)度不夠1米。
師：為什么不選擇毫米呢？
生：因?yàn)楹撩椎膯挝槐容^小，測(cè)量出來(lái)的數(shù)會(huì)比較大。
(2)學(xué)生以小組為單位利用學(xué)具進(jìn)行測(cè)量。
(3)匯報(bào)測(cè)量方法。
小組一：我們組是這樣測(cè)量的，用直尺的最大刻度為一段連續(xù)量，最后得出桌子的長(zhǎng)是97厘米。
小組二：我們組是這樣測(cè)量的，用10厘米長(zhǎng)的紙條為一段連續(xù)量，一共有9個(gè)10厘米，余下的`用尺子量，還多出來(lái)7厘米，最后得出桌子的長(zhǎng)是97厘米。
(4)比較測(cè)量的方法。
師：剛才在測(cè)量的時(shí)候，同學(xué)們用了兩種方法，你認(rèn)為哪種方法比較好？
生：第二種方法。
師：為什么？
生：因?yàn)樗且?0厘米為一段進(jìn)行測(cè)量的，好記又好算，不容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。而在第一種方法中，直尺的最大刻度有的是15厘米，有的是20厘米，有的是30厘米，這樣在計(jì)算的時(shí)候容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。
師：剛才我們所說的10厘米也就是1分米。這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)分米。(板書課題)
2．教學(xué)1分米＝10厘米。
出示課件。
師：數(shù)一數(shù)，1分米里面有幾個(gè)1厘米？(10個(gè)1厘米)對(duì)，10個(gè)1厘米是10厘米，也可以說成1分米。
課件出示1分米的放大圖，同時(shí)板書：1分米＝10厘米。
師：課桌的長(zhǎng)度里面有幾個(gè)10厘米？
生：9個(gè)。
師：9個(gè)10厘米是幾分米？
生：9分米。
師：所以我們說課桌的長(zhǎng)度是9分米7厘米。
3．教學(xué)1米＝10分米。
師：我們已經(jīng)知道了分米和厘米之間的關(guān)系，那么，分米和米之間又有怎樣的關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行探究，可以借助米尺，也可以進(jìn)行計(jì)算。然后以小組為單位匯報(bào)。
小組一：我們小組觀察了米尺，知道了1分米＝10厘米，就以10厘米為單位，一段一段地?cái)?shù)，一共有10段，也就是10分米，所以1米＝10分米。
小組二：我們小組是根據(jù)米和厘米、分米和厘米之間的關(guān)系進(jìn)行計(jì)算的，1米＝100厘米，100厘米里面有10個(gè)10厘米，10個(gè)10厘米就是10分米，所以1米＝10分米。(板書：1米＝10分米)
師：如果把我們學(xué)過的長(zhǎng)度單位按照從大到小的順序排隊(duì)的話，分米應(yīng)該排在什么位置？(在米的后面，厘米的前面)
4．建立1分米的長(zhǎng)度觀念。
(1)觀察直尺上1分米的長(zhǎng)度，用手指比劃一下，兩根手指中間的部分大約是1分米。(反復(fù)兩次)
(2)比一比。同桌之間進(jìn)行一個(gè)小比賽，看哪個(gè)同學(xué)能夠獲勝。請(qǐng)坐在南側(cè)的同學(xué)用手勢(shì)表示出1分米，坐在北側(cè)的同學(xué)用直尺量一量，調(diào)換角色再量一遍。(同桌之間互相量)你和同桌所表示的長(zhǎng)度哪個(gè)更接近1分米？(學(xué)生舉手)希望你們能夠幫助自己的同桌，讓他們也能用手勢(shì)表示出準(zhǔn)確的1分米。
(3)估測(cè)一下，從你的中指指尖到手腕的什么位置大約是1分米？請(qǐng)你的同桌幫你量一量，看你估測(cè)的數(shù)據(jù)準(zhǔn)不準(zhǔn)。(同桌活動(dòng))
(4)畫一畫。
剛才我們已經(jīng)知道了1分米的大概長(zhǎng)度，請(qǐng)同學(xué)們拿出鉛筆、尺子和練習(xí)本，用尺子上沒有厘米刻度的那一邊在練習(xí)本上畫出1分米，畫完后，用直尺量一量，看你畫得準(zhǔn)不準(zhǔn)。
請(qǐng)你用直尺畫出長(zhǎng)度分別為2分米、3分米、5分米的線段。
(5)想一想，在我們的周圍，哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米？(學(xué)生思考后匯報(bào))哪些物體的長(zhǎng)度適合用分米作單位？(學(xué)生思考后匯報(bào))
分米的認(rèn)識(shí)教案5
教材與學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)分析：
本課《分米和毫米》是小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版二年級(jí)下冊(cè)第五單元測(cè)量的第一課時(shí)。全單元內(nèi)容分二部分編排，先教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識(shí)，再教學(xué)千米的認(rèn)識(shí)。在此之前學(xué)生在一年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米，厘米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位，知道了它們之間的關(guān)系，1米=100厘米，頭腦中也建立了1米，1厘米有多長(zhǎng)的表象。
學(xué)生對(duì)測(cè)量的方法已經(jīng)掌握，有一定的用直尺測(cè)量的能力。對(duì)毫米和分米雖沒有正式的接觸，但在生活中對(duì)毫米有一定的感性認(rèn)識(shí)。由于生活中學(xué)生缺乏測(cè)量物體長(zhǎng)度的經(jīng)驗(yàn)，又很少用到分米、毫米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位，所以1分米和1毫米的長(zhǎng)度表象較難建立。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在觀察、猜想、驗(yàn)證等實(shí)踐活動(dòng)中掌握1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米的進(jìn)率。
2、借助硬幣厚度、吸管感受1毫米、1分米的長(zhǎng)度，初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。運(yùn)用已有長(zhǎng)度單位的模型表象，合理估計(jì)實(shí)際物體的相關(guān)長(zhǎng)度。
3、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題大膽猜想積極驗(yàn)證解決問題的探究過程，從而獲得成功的體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米和毫米，通過體驗(yàn)活動(dòng)，形成1分米和1毫米的感性認(rèn)識(shí)，正確建立表象。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握各相鄰兩個(gè)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單換算。能在具體的情境中靈活應(yīng)用合適單位估計(jì)并測(cè)量物品的長(zhǎng)度。 五、教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生（尺子、硬幣或游戲卡、一根10厘米長(zhǎng)的`吸管、6厘米3毫米的牙簽、兩人一根米尺）；教師（課件、米尺、實(shí)物等）
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知
1、小朋友們還記得我們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪兩個(gè)長(zhǎng)度單位？
2、關(guān)于米和厘米你還記得哪些相關(guān)的知識(shí)？
（二）導(dǎo)入新課并質(zhì)疑
估一估，再填上合適的長(zhǎng)度單位： 教室黑板的長(zhǎng)是4（ ）。 一支鉛筆的長(zhǎng)是18（ ）。 一張光碟的厚度是（ ）。
引導(dǎo)學(xué)生思考：仔細(xì)觀察這張光碟，它的厚度有沒有1厘米呢？那聰明的小朋友一定在想有沒有比厘米更小一點(diǎn)的長(zhǎng)度單位呢？ 對(duì)，有一個(gè)比厘米更小一點(diǎn)的長(zhǎng)度單位，那就是毫米（板書），今天我們就要學(xué)習(xí)這個(gè)新的長(zhǎng)度單位（引出毫米的認(rèn)識(shí)。） 質(zhì)疑：關(guān)于毫米的認(rèn)識(shí)，你想知道什么問題呢？ 問題1：1毫米有多長(zhǎng)？ 問題2：1厘米有多少毫米？
分米的認(rèn)識(shí)教案6
教學(xué)目標(biāo)
1、 使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的長(zhǎng)度觀念；知道1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的關(guān)系。
2、 學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位度量物體的長(zhǎng)度，并且在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用，并學(xué)會(huì)估測(cè)，提高估測(cè)能力；
3、 在動(dòng)手操作、合作交流中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成解決問題的.一些基本策略。
教學(xué)重點(diǎn)：建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度觀念，熟悉所學(xué)過的長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率。
教學(xué)難點(diǎn)：正確使用長(zhǎng)度單位。
教學(xué)、具準(zhǔn)備：課件 直尺 硬幣 米尺 正方體盒子等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
以選擇合適的長(zhǎng)度單位引出新課。
二、教學(xué)新課
�。ㄒ唬�、認(rèn)識(shí)毫米
1、1毫米到底有多長(zhǎng)呢？你們的尺子上有表示1毫米的長(zhǎng)度，你能找出來(lái)嗎？請(qǐng)大家試著找一找。
教師小結(jié)：直尺上1厘米中間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。
2、毫米和厘米之間的關(guān)系（1厘米=10毫米）
3、用手勢(shì)表示出一毫米的長(zhǎng)度。
4、估測(cè)數(shù)學(xué)書的厚度。
5、練習(xí)
�。ǘ�、認(rèn)識(shí)分米
1、分米和厘米之間的關(guān)系（1分米＝10厘米）。
2、找出1分米的長(zhǎng)度
3、米和分米的關(guān)系。（1米=10分米）。
4、同桌交流，用分米說一句話。
5、剪一分米長(zhǎng)的吸管。
6、比劃一分米的長(zhǎng)度。
7、估測(cè)課桌的高度，并交流方法。
三、練習(xí)
1、游戲：給物體選擇合適的單位
2、辨一辨數(shù)學(xué)日記。
四、小結(jié)
五、課外活動(dòng)。
�。ú橐徊椋好住⒎置�、厘米、毫米國(guó)際上采用什么樣的符號(hào)表示？
分米的認(rèn)識(shí)教案7
【教學(xué)內(nèi)容】
教材第21～22頁(yè)例1
【教材分析】
在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位中的米與厘米，而且對(duì)于即將學(xué)習(xí)的長(zhǎng)度單位毫米，許多學(xué)生在生活中已經(jīng)有所了解，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)是比較豐富的，教材編寫充分考慮到這一點(diǎn)，將它作為發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的一個(gè)重要依據(jù)。
【學(xué)情分析】
“毫米的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容，從知識(shí)方面講有厘米的認(rèn)識(shí)作基礎(chǔ)；從經(jīng)驗(yàn)方面來(lái)講，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進(jìn)行測(cè)量的經(jīng)歷，因此在教學(xué)時(shí)，注意將所學(xué)的概念設(shè)計(jì)在學(xué)生熟悉或有趣的情境中，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探究、體驗(yàn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過學(xué)生的估計(jì)、測(cè)量、討論交流等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，知道毫米和厘米的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
2、經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過程，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力。
3、通過“估一估”“量一量”活動(dòng)，會(huì)用毫米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。培養(yǎng)和發(fā)展空間觀念、估測(cè)能力、動(dòng)手操作能力以及合作意識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，會(huì)用毫米作單位測(cè)量物體的`長(zhǎng)度，會(huì)進(jìn)行毫米和厘米的換算。
難點(diǎn)：幫助學(xué)生建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、尺子等。
【教學(xué)流程】
【情境導(dǎo)入】
1、提問：請(qǐng)同學(xué)們拿出米尺，找找上面有哪些我們學(xué)過的長(zhǎng)度單位？（米、厘米）同桌互相用手比比看。我們?cè)诒硎臼裁次矬w的長(zhǎng)度時(shí)用米作單位？舉例說說。什么物體用厘米呢？為什么？
2、出示1分硬幣，它的正面是什么形狀？（圓形）請(qǐng)你來(lái)量量這個(gè)圓形最寬的地方大約是幾厘米？誰(shuí)來(lái)指指它的厚度是哪？夠不夠1厘米？
3、引出課題，看來(lái)光有米和厘米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位還不夠用，我們?cè)诹勘容^短的物體或需要量得比較精確時(shí)還需要一個(gè)更小的單位，誰(shuí)知道是什么？（可能有學(xué)生能回答出毫米）這就是我們這節(jié)課要研究的問題。（板書課題：毫米的認(rèn)識(shí)）
【探究新知】
1、認(rèn)識(shí)“毫米”。
�。�1）小組合作學(xué)習(xí)，估計(jì)課本的長(zhǎng)、寬、厚。
�、俪鍪纠�1情境圖，學(xué)生認(rèn)真觀察。教師提出問題。
�、�4人小組合作，分別估計(jì)一下數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、厚。將估計(jì)的結(jié)果填在記錄表的“估計(jì)”一欄中。
�、蹖�(duì)估計(jì)的結(jié)果進(jìn)行反饋。
�。�2）用測(cè)量的方法驗(yàn)證估計(jì)的結(jié)果。
�、俜纸M測(cè)量課本的長(zhǎng)、寬和厚。測(cè)量時(shí)，將遇到的問題記錄下來(lái)，用自己喜歡的方法表示測(cè)量的結(jié)果。
�、诮涣鳒y(cè)量的結(jié)果，引出毫米。
2、感知毫米。
�。�1）生拿出準(zhǔn)備好的直尺。
師：誰(shuí)來(lái)說說1毫米有多長(zhǎng)？
學(xué)生發(fā)言。師總結(jié)：在刻度尺上，每個(gè)1厘米之間有許多小格，這每個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。大家用手比一下1毫米有多長(zhǎng)。
�。�2）師：我們知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那2毫米是多少呢？哪位小朋友上來(lái)指一指。3毫米呢？5毫米呢？13毫米呢？同桌間指一指。
小結(jié)：尺上1小格就是1毫米，幾小格就是幾毫米。
3、學(xué)習(xí)毫米與厘米的關(guān)系。
�。�1）師：小朋友，你們猜一猜毫米這個(gè)長(zhǎng)度單位大，還是厘米這個(gè)長(zhǎng)度單位大？
�。�2）師：那它們有什么關(guān)系呢，仔細(xì)觀察自己的刻度尺，并說一說你是怎么想的。
（3）在剛才的觀察和交流中，你發(fā)現(xiàn)了什么或得出一個(gè)什么規(guī)律？出示1厘米＝10毫米。
【鞏固應(yīng)用】
1、完成課本第22頁(yè)“做一做”。
2、畫一條比3厘米短5毫米的線段。
3、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位。
床長(zhǎng)2（） 桌子高10（）
從家到學(xué)校500（）橡皮長(zhǎng)30（）
文具盒厚4（）6層樓房高20（）
【課堂小結(jié)】
說一說，這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？
【板書設(shè)計(jì)】
毫米的認(rèn)識(shí)
1厘米＝10毫米
10毫米＝1厘米
分米的認(rèn)識(shí)教案8
【教學(xué)課題】
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書*數(shù)學(xué)》（青島版）二年級(jí)下冊(cè)第三單元信息窗。
【教材分析】
本課為青島版二年級(jí)上冊(cè)第三單元《甜甜的夢(mèng)》——千米、分米、毫米的認(rèn)識(shí)中信息窗1，以甜甜夢(mèng)到齊天大圣為情境，以金箍棒的變化引入長(zhǎng)度單位毫米、分米的認(rèn)識(shí)。學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米和米，并知道1米=100厘米，對(duì)1米和1厘米有一定的感知，能借助手勢(shì)表示它們的長(zhǎng)度，同時(shí)學(xué)生初步學(xué)會(huì)了測(cè)量的方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.結(jié)合具體情境和實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度觀念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。能感知、估計(jì)物體的長(zhǎng)度，進(jìn)一步發(fā)展估測(cè)意識(shí)。
2在實(shí)際測(cè)量活動(dòng)中，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米的過程；在具體的情境中，學(xué)會(huì)選用適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位、尺子進(jìn)行測(cè)量.
3.經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過程，體會(huì)長(zhǎng)度單位在日常生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在具體的情境中，學(xué)會(huì)選用適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量，能估計(jì)物體的長(zhǎng)度。
【教學(xué)用具】
常規(guī)：米尺、卷尺、小尺子、一元硬幣、一分硬幣
多媒體： 課件
【學(xué)生用具】
直尺、卷尺、一元硬幣、一分硬幣
【教學(xué)過程】
一、激趣引入：
教師談話：有個(gè)小朋友叫甜甜，他特別喜歡看《齊天大圣》這本書，每晚必讀。這天晚上，甜甜讀著、讀著就睡著了，而且做了一個(gè)奇怪的夢(mèng)。他夢(mèng)到誰(shuí)了？ 預(yù)設(shè)：齊天大圣。
教師談話：對(duì)，孫悟空有一根神奇的金箍棒，它可以變長(zhǎng)??.變成1千米長(zhǎng)，還可以變小，變成1分米長(zhǎng)，放在手心里。還能變得更小，變成5毫米，放在耳朵里。
觀察圖上呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，根據(jù)圖上信息對(duì)話，變成1千米長(zhǎng)，變成1分米，變成5毫米。
教師引導(dǎo)：可甜甜這時(shí)急了，她不知道1毫米有多長(zhǎng)，你知道嗎？
設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生熟悉的情境導(dǎo)入新課，并為本課作簡(jiǎn)潔鋪墊，提出問題。 教師談話：同學(xué)們，我們以前學(xué)過哪些長(zhǎng)度單位？
預(yù)設(shè)：厘米、米。
�。ò鍟豪迕�、米）
教師談話：用字母怎樣表示？
預(yù)設(shè)：Cm、m。
教師談話：請(qǐng)用手勢(shì)表示1厘米大約有多長(zhǎng)呢？
學(xué)生用手勢(shì)表示，大拇指和食指捏在一起，指尖的距離大約是1厘米。 教師談話：1米大約有多長(zhǎng)呢？
學(xué)生兩臂展開的距離大約是1米。
教師談話：厘米和米有什么關(guān)系?
預(yù)設(shè)：1米=100厘米
教師談話：請(qǐng)你在直尺上找出1厘米。
預(yù)設(shè)：直尺上0-1的距離是1厘米，1-2的距離是1厘米，4-5的距離也是1厘米。
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位厘米、米
二、 毫米、分米的認(rèn)識(shí)
教師談話：（出示1分硬幣）請(qǐng)看我手中的1分硬幣，請(qǐng)你測(cè)量一下，它的厚度是幾厘米？
學(xué)生動(dòng)手測(cè)量發(fā)現(xiàn)：不能用厘米表示，沒有1厘米厚，剛好夠1小格（即1毫米）， 教師談話：你知道1小格是多少嗎？
教師談話:直尺上1小格的長(zhǎng)度是1毫米
教師談話：今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)毫米（板書：毫米的認(rèn)識(shí)。）
教師引導(dǎo)：請(qǐng)?jiān)诔咦由险艺?毫米
實(shí)物展臺(tái)出示尺子:直尺上1小格的長(zhǎng)度是1毫米（指著不同的小格問） 學(xué)生認(rèn)識(shí)到1厘米中間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。
教師引導(dǎo)：請(qǐng)你用鉛筆尖指著小格的中間數(shù)，一毫米一毫米地?cái)?shù)，1厘米中有多少個(gè)1毫米？
學(xué)生數(shù)后發(fā)現(xiàn)有10個(gè)小格。
教師引導(dǎo):觀察這10個(gè)小格有什么特點(diǎn)？（相同之處）
預(yù)設(shè)：一樣大，平均分。
教師引導(dǎo)：1小格是1毫米，1大格是1厘米，毫米和厘米之間有什么關(guān)系？ 預(yù)設(shè)：1厘米=10毫米（板書：1厘米＝10毫米）
教師引導(dǎo)：小結(jié)：直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。一厘米間每一個(gè)小格的.長(zhǎng)度就是1毫米。
1厘米=10毫米。請(qǐng)和同位說一說。
同位互相說：1厘米=10毫米
10毫米=1厘米
教師談話：毫米可以用小寫的mm來(lái)表示（板書）
設(shè)計(jì)意圖：以一分硬幣的測(cè)量為設(shè)疑，引入毫米的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)問題情境發(fā)現(xiàn)以前知識(shí)不能解決遇到的問題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的需求，在測(cè)量中感知1毫米有多長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)毫米和厘米之間關(guān)系以及用字母表示毫米。
教師談話：1分錢的厚度大約是1毫米，讓我們?cè)賮?lái)感受1毫米有多長(zhǎng)。
學(xué)生用手捏1分錢的厚度，進(jìn)一步感知1毫米。
教師談話: 你能在直尺上找出5毫米嗎？并把它畫下來(lái)嗎？
學(xué)生找一找后畫下來(lái)。
教師引導(dǎo)：原來(lái)5毫米這么小，怪不得金箍棒可以放在耳朵里呢。
我們周圍或生活中的哪些長(zhǎng)度可以用毫米作單位呢？
預(yù)設(shè)：螞蟻、米粒、書本厚度、指甲厚度等。
設(shè)計(jì)意圖：通過畫進(jìn)一步感知長(zhǎng)度單位毫米，將所學(xué)知識(shí)與生活緊密聯(lián)系。 教師引導(dǎo)：金箍棒還能變成1分米長(zhǎng)放在手心里，1分米有多長(zhǎng)呢？
請(qǐng)?jiān)谥背呱险页?0厘米，10厘米就是1分米。（板書） 同位相互說一說 學(xué)生同位相互說一說：1分米=10毫米
10毫米=1分米
教師引導(dǎo)：用手勢(shì)表示1分米大約有多長(zhǎng)？
預(yù)設(shè)：1分米大約一拃長(zhǎng)。
教師引導(dǎo)：一拃長(zhǎng)大約就是1分米，金箍棒當(dāng)然可以放在手心里。
請(qǐng)用皮尺量一量同位的手腕一周的長(zhǎng)度。
同位相互量，發(fā)現(xiàn)大約12—13厘米。
教師引導(dǎo): 大約10厘米。我們手腕一周的長(zhǎng)度大約是1分米，讓我們?cè)儆檬謩?shì)表示一下1分米大約有多長(zhǎng)。
學(xué)生用手勢(shì)表示一下1分米大約一拃長(zhǎng)。
分米的認(rèn)識(shí)教案9
教學(xué)目標(biāo)：
�、偈箤W(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長(zhǎng)度觀念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生探索米、分米、厘米、毫米間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
教學(xué)重點(diǎn)：
本節(jié)課的重點(diǎn)是知道分米、毫米這二個(gè)長(zhǎng)度單位和掌握1米=10分米、1分米=10 厘米、1厘米=10毫米。
教學(xué)教法：
1.直觀教學(xué)法。教學(xué)時(shí)利用直尺，觀看分米、毫米標(biāo)準(zhǔn)的長(zhǎng)度，觀察1毫米、1分米的長(zhǎng)度，在腦中建立表象，并讓學(xué)生用生活中典型的長(zhǎng)度幫助學(xué)生感悟用心體會(huì)。
2.練習(xí)法。學(xué)生鞏固知識(shí)和形成各種學(xué)習(xí)技能需要反復(fù)的'練習(xí)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)認(rèn)識(shí)分米、毫米時(shí)，讓學(xué)生去找生活中的典型例子做為參照物。
教學(xué)學(xué)法：
1.發(fā)展學(xué)生空間觀念和培養(yǎng)學(xué)生操作能力。在建立觀念的同時(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)際的應(yīng)用能力。
2.學(xué)會(huì)與人合作養(yǎng)成良好習(xí)慣。在估計(jì)測(cè)量中，由于毫米相對(duì)較小，容易出錯(cuò)，采用小組合作學(xué)習(xí)，分工完成，在課堂中培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
回憶學(xué)過的二個(gè)長(zhǎng)度單位是什么?比劃一下1米長(zhǎng)度和1厘米的長(zhǎng)度嗎?
二、教學(xué)新知
1、認(rèn)識(shí)毫米，感受毫米的必要性。
2、建立毫米的表象。請(qǐng)你在尺子上找一找從哪里到哪里是1毫米?用手比劃一下。
師提問：生活哪些物體的長(zhǎng)或厚約為1毫米?
3、學(xué)習(xí)厘米與毫米的關(guān)系追問：通過剛才比劃和觀察，你發(fā)現(xiàn)什么?
毫米是相對(duì)較小的長(zhǎng)度單位，通過觀察你發(fā)現(xiàn)。
(1)厘米與毫米有什么關(guān)系?得出1厘米=10毫米。師：拿出數(shù)學(xué)書，讓學(xué)生觀察其厚度，你覺得數(shù)學(xué)是多厚?
(2)分米的認(rèn)識(shí)
�、俜置�
出示一條10厘米長(zhǎng)的小棒，讓學(xué)生估，引出這條是10厘米。
師：這也是一個(gè)長(zhǎng)度單位，你知道它是什么呢。預(yù)計(jì)學(xué)生能知這是1
分米。(板書1分米=10厘米)
師：畫一條1分米長(zhǎng)的線段?
畫后要求在直尺上找一找1分米，讓學(xué)生去找一找生活中長(zhǎng)約1分米的物體，來(lái)幫助學(xué)生建立觀念。
�、诜置着c米的關(guān)系
師：2分米長(zhǎng)約是多少，用手比劃一下?4分米?10分米?
師：你發(fā)現(xiàn)什么?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)1米=10分米。
3.長(zhǎng)度單位的系統(tǒng)化和展望
談話：同學(xué)們通過剛才的學(xué)習(xí)，我們又認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位的二位新朋友毫米和分米，請(qǐng)你把它們與原來(lái)學(xué)習(xí)過的米、厘米一起，排排隊(duì)，從大到小排好?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：相鄰單位的進(jìn)率都是10。
三、鞏固練習(xí)
鞏固練習(xí)是形成技能不可缺少的環(huán)節(jié)，這節(jié)課我安排的練習(xí)題
都與幾何測(cè)量、幾何直覺直接相關(guān)，符合當(dāng)前課改精神。
四、課堂總結(jié)
師：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么?你知道了什么?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，及時(shí)反饋。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所收獲的信息進(jìn)行和篩選和整理，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，并及時(shí)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。
分米的認(rèn)識(shí)教案10
一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
分米的認(rèn)識(shí)。(教材第23~25頁(yè))
教學(xué)目標(biāo)
1.通過實(shí)際測(cè)量,使學(xué)生明確分米產(chǎn)生的實(shí)際意義,建立1分米的長(zhǎng)度概念。
2.通過觀察,使學(xué)生知道分米與厘米、米之間的關(guān)系,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算和計(jì)算。
3.在操作和交流中,使學(xué)生學(xué)會(huì)用分米作單位進(jìn)行測(cè)量。
4.培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)的意識(shí),提高學(xué)生估測(cè)的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):體驗(yàn)1分米的實(shí)際長(zhǎng)度,形成正確表象。
難點(diǎn):能夠根據(jù)分米與厘米、米之間的關(guān)系,進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算和計(jì)算。
教具學(xué)具
例2情景圖(課件),照片,尺子等。
教學(xué)過程
一學(xué)前準(zhǔn)備
1.導(dǎo)言:
同學(xué)們,上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的長(zhǎng)度單位,你們還記得它叫什么嗎?到現(xiàn)在為止,我們共認(rèn)識(shí)了哪些長(zhǎng)度單位?
2.請(qǐng)同學(xué)們用語(yǔ)言表述或用手比畫出1米、1厘米和1毫米的長(zhǎng)度。
3.量出下面物體的長(zhǎng)度,并用合適的長(zhǎng)度單位表示出來(lái)。
二探究新知
1.知道分米產(chǎn)生的實(shí)際意義。
(1)估算課桌的長(zhǎng)和寬。
(2)以小組為單位測(cè)量課桌的長(zhǎng)和寬。
(3)匯報(bào)測(cè)量方法:說一說,你們是怎樣測(cè)量的。
出示例2情景圖,教師拿一把米尺,指出10厘米的長(zhǎng)度。請(qǐng)學(xué)生在尺子上找出10厘米的長(zhǎng)度,用手比畫一下,感受10厘米有多長(zhǎng)。
師:10厘米是1分米。
板書:1分米=10厘米
(4)類似課桌的長(zhǎng)和寬這樣的長(zhǎng)度,一般選用分米作單位。
2.了解分米與厘米、米之間的'關(guān)系,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
(1)觀察學(xué)生尺,你們能不能從中發(fā)現(xiàn)分米與我們以前所學(xué)過的長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系。
以小組為單位交流。
板書:1米=10分米1分米=10厘米
(2)練習(xí):2米=( )分米30厘米=( )分米
1米-2分米=( )分米14厘米+26厘米=( )分米
3.會(huì)用分米作單位進(jìn)行測(cè)量。
師:我們來(lái)測(cè)一測(cè)硬幣的寬度和書桌的高度吧!(課件出示:教材第23頁(yè)例3)請(qǐng)同學(xué)們完成下面的小題。
學(xué)生嘗試獨(dú)立完成單位換算;教師巡視了解情況。
4.建立1分米的長(zhǎng)度概念。
(1)閉上眼睛想一想,1分米有多長(zhǎng)。
(2)用手比畫一下,1分米的長(zhǎng)度。
(3)生活中哪些物體的長(zhǎng)度約是1分米?
(4)估測(cè)一下黑板的長(zhǎng)度約是多少分米。
指名學(xué)生到前面測(cè)量,看誰(shuí)估測(cè)的最接近準(zhǔn)確長(zhǎng)度。
三總結(jié)提升
師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲呢?
學(xué)生之間相互交流各自的收獲。
【設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生間的相互交流,既能鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí),又能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力】
四課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
在一塊長(zhǎng)2分米的塑料板上,沿長(zhǎng)標(biāo)刻出長(zhǎng)度為1毫米的線段,可以標(biāo)出多少段?
(考查知識(shí)點(diǎn):對(duì)分米的認(rèn)識(shí);能力要求:能熟練應(yīng)用分米的相關(guān)知識(shí))
參考答案
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
1分米=100毫米,2分米=200毫米,所以可以標(biāo)出200段。
教材習(xí)題
教材第23頁(yè)“做一做”
70 50 6
教材第24頁(yè)“練習(xí)五”
1.第一個(gè)是正方形。測(cè)量略
2.略
3.分米毫米厘米
4. 9 1 200 60
5.略6.略7.毫米分米1
8. > < = > < <
9. 2米=200厘米200÷4=50(厘米)
10*. 4÷2÷2=1(分米)
思考題:10厘米
板書設(shè)計(jì)
分米的認(rèn)識(shí)教案11
教學(xué)目標(biāo)
1、通過使學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)、探索、驗(yàn)證的過程來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念，知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1米=10分米。
2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力。
3、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：在建立長(zhǎng)度觀念時(shí)，對(duì)毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系易混淆，故教學(xué)時(shí)應(yīng)講清它們之間的關(guān)系，比較它們的長(zhǎng)短，使學(xué)生能正確、深刻地理解它們之間的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備投影儀（或掛板）、米尺；學(xué)生準(zhǔn)備直尺一把、一枚一分硬幣、一枚一元硬幣。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
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由學(xué)生測(cè)量的結(jié)果引入毫米�；蛘哂上旅娴挠螒蛞搿�
測(cè)量游戲：同學(xué)們，你們每組桌上有一個(gè)籃子，籃子里有幾種東西（“一元硬幣、一分硬幣”各一枚、一張紙條、一塊橡皮），請(qǐng)你們看看分別是什么？誰(shuí)能用尺子準(zhǔn)確測(cè)量出它們的長(zhǎng)度或厚度？（小組合作）然后小組匯報(bào)。
猜測(cè)：一元硬幣的厚度。測(cè)量一枚1元硬幣或1分硬幣的厚度為什么不能用以前學(xué)過的長(zhǎng)度單位來(lái)表示呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
一枚1元硬幣（1分硬幣）的厚度用米或厘米做單位都不合適，這時(shí)我們就要用到比厘米更小的新的長(zhǎng)度單位——毫米。（板書：毫米）
二、探索新知
1．認(rèn)識(shí)毫米。
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觀察自己的直尺，你有什么新發(fā)現(xiàn)？（同桌交流）
匯報(bào)交流：1厘米中間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。用兩支筆的筆尖指著，一毫米一毫米地?cái)?shù)1厘米中有多少個(gè)1毫米？
直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。一厘米間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。1厘米里面有10個(gè)1毫米。
�。ò鍟�1厘米=10毫米）。
你身邊什么物體的'實(shí)際長(zhǎng)度接近1毫米？
用手勢(shì)表示出1毫米、5毫米、10毫米的長(zhǎng)度。
練習(xí)：
量出一枚1分硬幣的厚度。
填一填：
2．認(rèn)識(shí)分米。
�。�1）引入分米。
動(dòng)手操作：用學(xué)生尺或米尺量自己的課桌寬是多少？（當(dāng)學(xué)生用“米”做單位量時(shí)，課桌寬不夠1米，用“厘米”做單位時(shí)，一一測(cè)量很麻煩。）
獨(dú)立探索：你感覺用一個(gè)多長(zhǎng)的長(zhǎng)度單位量課桌的寬比較合適？
匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果有一個(gè)比厘米大而又比米小的長(zhǎng)度單位就好了。
像量課桌這樣的物體長(zhǎng)度時(shí)用米、厘米或毫米做單位都不合適，我們就要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)新的長(zhǎng)度單位。
�、莼ハ嘤懻摚哼@個(gè)單位規(guī)定為多長(zhǎng)合適？學(xué)生討論（得出以“10厘米”為一個(gè)單位比較好）匯報(bào)并說明理由；從而引出“分米”。（板書，把課題補(bǔ)充全：分米的認(rèn)識(shí)）
�。�2）問：1分米等于多少厘米？（板書：1分米=10厘米）。
用手勢(shì)表示出1分米的長(zhǎng)度，表示出2分米的長(zhǎng)度。
�。�3）學(xué)生用直尺量1米長(zhǎng)的繩子，每1分米作一個(gè)記號(hào)，問：1米里面有幾個(gè)1分米？（板書1米＝10分米）
�。�4）練習(xí)
與同桌互量從手腕到指尖有多長(zhǎng)？
三、利用知識(shí)，解決問題
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1．量出數(shù)學(xué)教科書的寬是幾分米幾厘米幾毫米？（1分米4厘米4毫米）
2．在（）里填上合適的單位（投影或掛板出示）。
一把米尺的長(zhǎng)是1（），一把米尺的長(zhǎng)是10（），一把米尺的長(zhǎng)是100（）
一個(gè)墨水瓶高約1（），教室的門高約是2（），寬約是1（）
四、看書質(zhì)疑，全課總結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會(huì)了什么？我們用什么方法可以即直觀又準(zhǔn)確地記住它們之間的關(guān)系呢？
五、板書設(shè)計(jì)：
1、毫米、分米的認(rèn)識(shí)
2、1厘米=10毫米1分米=10厘米1米=10分米
分米的認(rèn)識(shí)教案12
教學(xué)目標(biāo)
�。保� 使學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米，初步建立分米和毫米長(zhǎng)度的直觀表象。
�。玻� 使學(xué)生在實(shí)際測(cè)量中，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位和測(cè)量工具，會(huì)測(cè)量一些物體或線段的長(zhǎng)度，并提高估測(cè)能力。
３． 使學(xué)生通過動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。
教學(xué)準(zhǔn)備
�。保� 教師準(zhǔn)備： 課件，尺，軟盤。
�。玻� 學(xué)生準(zhǔn)備： 彩紙條，剪刀，１分硬幣，電話卡或銀行卡。
教學(xué)過程
一、 故事導(dǎo)入
談話： （演示課件）有一次課間，幾個(gè)小
朋友在一起討論什么兵器最厲害。紅紅說：我覺得寶劍最厲害。明明說：不，我覺得孫悟空的金箍棒最厲害。它能伸縮，可長(zhǎng)可短，它可以短到只有１厘米；也可以伸長(zhǎng)到１米，甚至幾百米、幾千米，還可以伸到天上去呢！
提問： 在剛才他們的談話里，你能找出一些我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)嗎？（米、厘米）
引導(dǎo)： 對(duì)！我們已經(jīng)學(xué)過長(zhǎng)度單位米和厘米，（板書：米、厘米）你能用手比畫一下1米大約有多長(zhǎng)嗎？1厘米呢？我們測(cè)量教室門的高度用什么單位比較好？量一枝鉛筆的長(zhǎng)度該用什么單位呢？
�。壅f明： 學(xué)生在生活中已經(jīng)有一些量物體長(zhǎng)度的經(jīng)驗(yàn)，在前面的學(xué)習(xí)中也已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位米和厘米。通過復(fù)習(xí)舊知引新，激活了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，孩子們熟悉的神話人物孫悟空又能讓學(xué)生覺得有趣，吸引學(xué)生饒有興趣地進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。］
設(shè)疑： （課件演示）紅紅又問了一個(gè)問題：要是金箍棒縮得比1厘米還短，或者比1厘米長(zhǎng)但比1米短，又該怎樣表示它的長(zhǎng)度呢？
指出： 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于長(zhǎng)度單位的知識(shí)。
二、 探索實(shí)踐
1．認(rèn)識(shí)分米。
（1） 量一量。
要求： 請(qǐng)你用直尺量一量你的文具盒的長(zhǎng)邊和短邊大約各是多少厘米？（學(xué)生回答）
介紹： 一般來(lái)說，文具盒長(zhǎng)大約是20厘米，寬大約是10厘米。（邊說邊板書： 20厘米、10厘米）（出示10厘米的彩條）10厘米我們還可以用另一個(gè)單位來(lái)表示分米。（板書：分米）10厘米就是1分米。請(qǐng)同學(xué)們想一想，20厘米就是多少分米？
學(xué)生齊讀： 10厘米是1分米。
�。�2） 認(rèn)一認(rèn)。
引導(dǎo)： 請(qǐng)你拿出直尺，看看1分米可以從哪里到哪里。指名演示交流： 不管從哪個(gè)刻度到哪個(gè)刻度，1分米都等于多少厘米？（板書： 1分米=10厘米）
提問： 你手上的尺全長(zhǎng)大約幾分米？你是怎么知道的？
�、� 體驗(yàn)。
? 請(qǐng)你伸出大拇指和食指，并借助直尺比畫出1分米。我們現(xiàn)在比畫的就是一拃的長(zhǎng)度，一拃大約是１分米。
? 一人比畫１分米，另一人用尺量，看看比畫得對(duì)不對(duì)。
? 拿出彩紙條，估計(jì)一下１分米的長(zhǎng)度，在１分米的地方剪斷。一起量一量，看誰(shuí)估計(jì)得最準(zhǔn)確。
�。壅f明： 讓學(xué)生大膽估測(cè)，并把估測(cè)與實(shí)際測(cè)量相結(jié)合。通過在直尺上數(shù)一數(shù)、徒手比畫和估計(jì)彩紙條上１分米的長(zhǎng)度，從借助測(cè)量工具到直接估測(cè)長(zhǎng)度，逐漸加大了難度，有利于學(xué)生一步步加深對(duì)分米的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)初步的估計(jì)能力和意識(shí)。雖然學(xué)生估計(jì)的１分米并不十分準(zhǔn)確，但只要是較接近的，都應(yīng)予以鼓勵(lì)。］
（３） 畫一畫。
�、� 要求： 你能用尺畫一條１分米長(zhǎng)的線段嗎？你準(zhǔn)備怎樣畫？先和同桌說說，再畫在紙上。
② 交流： 你是怎樣畫的？請(qǐng)學(xué)生用實(shí)物投影展示匯報(bào)。
③ 引導(dǎo)： （邊說邊畫）１分米我們可以從直尺上的刻度０畫到刻度１０。那么可不可以從刻度１開始畫起呢？如果這樣，應(yīng)該畫到哪里呢？為什么？如果從刻度２、３開始畫呢？
［說明： 讓學(xué)生知道用直尺畫１分米的線段可以有不同的方法，既利于進(jìn)一步理解分米與厘米的關(guān)系，又利于學(xué)生體會(huì)解決問題策略的多樣化。］
④ 小結(jié)： 只要畫滿１０大格，就是１０厘米，也就是１分米。
�、� 請(qǐng)你幫同桌量一量，看看畫的線段是不是１分米。
�。ǎ矗� 找一找。
先在小組內(nèi)相互說說哪些物體的長(zhǎng)大約是１分米，再組織全班交流。
�。ǎ担� 數(shù)一數(shù)。
引導(dǎo)： （出示米尺）誰(shuí)來(lái)數(shù)一數(shù)，１米是多少厘米？是多少分米？你是怎樣數(shù)的？又是怎樣想的？（板書：１米＝１０分米）
�。ǎ叮� 指導(dǎo)完成想想做做第４題。
同桌合作： 量一量課桌和凳子的高各是多少厘米，再說說分別接近幾分米。（也可以先讓學(xué)生估測(cè)一下，再進(jìn)行測(cè)量）
［說明： 學(xué)生估測(cè)的數(shù)據(jù)與結(jié)果有差距，但通過估測(cè)再進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，有利于學(xué)生增強(qiáng)對(duì)實(shí)際長(zhǎng)度的感知，培養(yǎng)估計(jì)能力。］
�。玻� 認(rèn)識(shí)毫米。
�。ǎ保� 引導(dǎo)： 我們以前量過數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)邊和短邊，現(xiàn)在老師想請(qǐng)你幫個(gè)忙，量一量數(shù)學(xué)書的厚度是多少。
有的同學(xué)說數(shù)學(xué)書的厚度大約是１厘米，有的說１厘米不到，老師還想知道得更準(zhǔn)確，該怎么辦呢？我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)比厘米還小的長(zhǎng)度單位毫米。（完成課題板書：分米和毫米）
�。ǎ玻� 小組學(xué)習(xí)。
① 出示學(xué)習(xí)步驟。
? 直尺上１厘米中間的每一個(gè)小格的.長(zhǎng)度是１毫米。請(qǐng)你在尺上找出來(lái)。
? 用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)１厘米是多少毫米。
? 在我們周圍有哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約是１毫米？請(qǐng)你找一找、量一量。
�、� 學(xué)生分小組自主學(xué)習(xí)。
�。壅f明： 考慮到學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此設(shè)計(jì)了一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索新知；又考慮到二年級(jí)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力還較弱，所以出示了具體的學(xué)習(xí)步驟。這樣，能使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)與討論，從而理解毫米的含義。］
③ 匯報(bào)： 通過小組學(xué)習(xí)，你知道了什么？
追問： １厘米中數(shù)出了多少毫米？想想看１厘米等于多少毫米？（板書：１厘米＝１０毫米）
還有哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約是１毫米？
（３） 提問： 你能用手比畫出１毫米大約有多長(zhǎng)嗎？
教師先演示一下，再要求同桌學(xué)生互相比畫，并用一分硬幣進(jìn)行檢驗(yàn)。
�。ǎ矗� 你知道哪些東西的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米做單位嗎？互相說一說。
三、 總結(jié)
�。保� 提問： 我們今天學(xué)習(xí)了什么？（分米和毫米）
提問： 連同前面學(xué)習(xí)的米和厘米，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了４個(gè)長(zhǎng)度單位，你能把這些單位按從大到小的順序排一排嗎？
�。壅f明： 在教學(xué)中已經(jīng)通過對(duì)直尺的觀察，初步溝通了米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，進(jìn)一步總結(jié)能使學(xué)生形成相對(duì)完整的認(rèn)識(shí)。］
�。玻� 提問： 那么現(xiàn)在再來(lái)看看前面紅紅提出的問題，要是金箍棒縮得比１厘米短該用什么單位量？（毫米）比１米短但比１厘米長(zhǎng)呢？（分米或厘米）
四、 鞏固練習(xí)
�。保� 指導(dǎo)完成想想做做第２題。
先讓學(xué)生獨(dú)立看圖想一想，再指名回答。啟發(fā)學(xué)生用不同方法確定橡皮和回形針的長(zhǎng)度。
２． 指導(dǎo)完成想想做做第５題。
先讓學(xué)生在書上填一填，再組織交流，啟發(fā)學(xué)生說清楚選擇的理由。必要時(shí)，可出示實(shí)物讓學(xué)生觀察。
�。常� 指導(dǎo)完成想想做做第６題。
先讓學(xué)生自由判斷，再啟發(fā)學(xué)生通過實(shí)際測(cè)量驗(yàn)證猜想。
分米的認(rèn)識(shí)教案13
教學(xué)目標(biāo) （1）初步同學(xué)認(rèn)識(shí)分米、厘米、毫米，知道這些單位的實(shí)際長(zhǎng)度，建立相應(yīng)的長(zhǎng)度觀念。以和它們之間的進(jìn)率。
�。�2）掌握用尺量物體長(zhǎng)度的方法，會(huì)用尺量較短物體的長(zhǎng)度。
�。�3）通過直觀演示、操作、觀察、概括等方法，培養(yǎng)同學(xué)初步的邏輯思維能力和發(fā)明、能力。
教學(xué)重點(diǎn) 讓同學(xué)建立分米、厘米、毫米的具體觀念，這也是難點(diǎn)所在。
課前談話
1．談話（出示直尺）：同學(xué)們，知道這是什么嗎？（直尺）對(duì)，這是人們?nèi)粘Ｉ钪须x不開的直尺，那你們知道人們?yōu)槭裁匆l(fā)明直尺呢？
過渡：人們?yōu)榱藴?zhǔn)確的知道物體的長(zhǎng)度發(fā)明了直尺。那直尺是通過什么信息告訴我們物體的長(zhǎng)度的呢？現(xiàn)在我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下直尺。
2．同學(xué)觀察自身的.直尺，四人小組討論交流。全班整理。
�。�1） 同學(xué)觀察直尺上有什么？（尺子上有長(zhǎng)長(zhǎng)短短的線，有數(shù)字，大格，小格。）
指導(dǎo)并板書：直尺上這些長(zhǎng)長(zhǎng)短短的線有個(gè)名字叫做刻度線。（板書 刻度線）
�。�2）找一找：數(shù)字和線是怎么排列的？
指導(dǎo)并板書：數(shù)字0對(duì)的長(zhǎng)刻度線取名叫0刻度線，你知道這個(gè)0表示什么意思嗎？（這里的0不是表示沒有，而表示起點(diǎn)）你也能學(xué)著給數(shù)字1對(duì)長(zhǎng)刻度線取名嗎？（1刻度線），數(shù)字5對(duì)的長(zhǎng)刻度線就叫（ ）？
�。�3）描述：相鄰的刻度線之間的距離我們稱它為小格的長(zhǎng)度怎樣？相鄰的長(zhǎng)刻度線之間的距離我們稱它為大格，數(shù)一數(shù)你的直尺一共有（ ）個(gè)大格。一個(gè)大格里面有（ ）小格。
3．小結(jié)：直尺就是通過這些刻度線和數(shù)字告訴我們長(zhǎng)度的。
分米的認(rèn)識(shí)教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境和實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度觀念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。能感知、估計(jì)物體的長(zhǎng)度，進(jìn)一步發(fā)展估測(cè)意識(shí)。
2、在實(shí)際測(cè)量活動(dòng)中，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米的過程；在具體的情境中，學(xué)會(huì)選用適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位、尺子進(jìn)行測(cè)量；通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的操作過程建立長(zhǎng)度認(rèn)識(shí)。
3、經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過程，體會(huì)長(zhǎng)度單位在日常生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生對(duì)身邊事物長(zhǎng)度的關(guān)注與好奇心，以及積極參與測(cè)量的愿望，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
難點(diǎn)：在具體的情境中，學(xué)會(huì)選用適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量，能估計(jì)物體的長(zhǎng)度。
教具準(zhǔn)備：
常規(guī)：米尺、小尺子、一元硬幣、一分硬幣
多媒體： 課件
學(xué)具準(zhǔn)備：
直尺、卷尺、一元硬幣、一分硬幣、購(gòu)物卡、銀行卡、各長(zhǎng)度的小金箍棒等。課前：播放西游記主題曲《猴哥你真了不得》
教學(xué)過程：
一、激趣引入：
師：俗話說：“日有所思，夜有所夢(mèng)”，甜甜小朋友特別喜歡孫悟空。有一天，孫悟空就來(lái)到他的夢(mèng)里（課件演示孫悟空?qǐng)D片），甜甜和他學(xué)了很多的數(shù)學(xué)知識(shí)。你們喜歡孫悟空嗎？
生：喜歡
師：孫悟空有一件特別厲害的兵器是什么？
生：金箍棒（課件演示金箍棒）
師：今天我們就一起走進(jìn)甜甜的夢(mèng)里，來(lái)探索和研究藏在金箍棒里的數(shù)學(xué)問題。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生熟悉的情境導(dǎo)入新課，并為本課作簡(jiǎn)潔鋪墊，提出問題。） 二、新授
(一)復(fù)習(xí)舊知
師：（課件出示金箍棒變短）請(qǐng)大家看大屏幕，你們看到了什么？
生：拿著金箍棒的孫悟空
師：老師手里也有這樣的一根金箍棒，讓我們先估計(jì)一下大約有多長(zhǎng)？
生；大約1米
師：找兩個(gè)聽講最認(rèn)真的同學(xué)上來(lái)量一量到底有多長(zhǎng)？（師板書：1米 ）
想一想還可以用什么單位來(lái)表示1米呢？（師板書：1米=100厘米）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位厘米、米以及它們之間的進(jìn)率。）
�。ǘ┲v授新知
活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)毫米
師：（課件演示）同學(xué)們繼續(xù)觀察，你又看到了什么？
生：金箍棒變短了
師：現(xiàn)在在學(xué)具中找到這根金箍棒，先估計(jì)一下到底有多長(zhǎng)？
生：大約1厘米
師：動(dòng)手量一量是多長(zhǎng)？
生：不到1厘米
師：這根金箍棒變得特別的短，都不到1厘米。要想準(zhǔn)確地測(cè)量他的長(zhǎng)度，我們需要認(rèn)識(shí)一位新朋友。（師板書：毫米）
毫米可以用字母mm表示。 1毫米究竟有多長(zhǎng)呢？誰(shuí)能在尺子上找到1毫米 。
生演示
師：1毫米到底有多長(zhǎng)呢？（課件演示）
師：我們以前學(xué)過，尺子上有好多的線，這些線有的長(zhǎng)一些，有的短一些，他們有一個(gè)共同的名字叫刻度線。兩條長(zhǎng)的刻度線之間的長(zhǎng)度是1厘米，兩條短的刻度線之間的長(zhǎng)度就是1毫米，也就是說尺子上1小格就是1毫米，同樣這樣的一小格也是1毫米 。
師：你現(xiàn)在會(huì)指了嗎？下面在小組內(nèi)指一下。誰(shuí)愿意上來(lái)指一下。
師：現(xiàn)在每人從學(xué)具盒中拿出1分錢的硬幣，然后測(cè)量一下1分錢硬幣的厚度大約多少？
生：這個(gè)硬幣的厚度大約1毫米 。
師生共同用手勢(shì)表示 1毫米：先用左手的拇指和食指輕輕夾住一分硬幣，再手右手慢慢地把硬幣抽出來(lái)，在左手的拇指和食指間有一條小縫，它的長(zhǎng)度約是1毫米。
生演示
師：看到用手勢(shì)表示出來(lái)的 1毫米 ，你有什么感覺？
生談體會(huì)
師：1毫米特別的短，在日常生活中你見過哪些物品的長(zhǎng)度或者厚度大約是1？（學(xué)生說出10張紙的厚度、電話卡的厚度等等
師：現(xiàn)在你打開練習(xí)本，請(qǐng)你在練習(xí)本上畫出5毫米的線段，再畫出一條 10毫米的線段，一邊畫一邊思考你有什么發(fā)現(xiàn)？請(qǐng)把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說一說。
生： 10毫米就是1厘米
生：1厘米 = 10毫米 （ 課件演示 1厘米=10毫米）
師：現(xiàn)在，我們能不能準(zhǔn)確的量出小金箍棒的長(zhǎng)度？試一試
生演示測(cè)量的方法（生上講臺(tái)測(cè)量：把尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)金箍棒的左端，然后數(shù)一數(shù)一共有7個(gè)小格就是7毫米）
師：像這樣比較短的物體我們來(lái)測(cè)量時(shí)就用毫米來(lái)表示，老師這里還有一根，誰(shuí)來(lái)測(cè)量一下。
師：仔細(xì)觀察這根金箍棒的長(zhǎng)度是多少？
生1： 2厘米3毫米
生2： 23毫米
師：看來(lái)這根金箍棒的長(zhǎng)度既可以用 2厘米3毫米 表示有可以用23毫米表示。
活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)分米
師：我們接下來(lái)看一看孫悟空的金箍棒又有什么變化？（課件演示）
師：你看到了什么？（又要變成1分米長(zhǎng)了）
師：這會(huì)是哪一根？請(qǐng)你在學(xué)具中找出來(lái)。老師告訴大家這根金箍棒的長(zhǎng)度是1分米。分米是我的這節(jié)課認(rèn)識(shí)的第二個(gè)新朋友。（師板書：分米 dm）
師：那么1分米到底有多長(zhǎng)呢？動(dòng)手量一量
生： 10厘米
師：1分米就是 10厘米 （師板書：1分米= 10厘米 ）
師：借助這根小金箍棒用手勢(shì)表示1分米的長(zhǎng)度
師：在日常生活中哪些物品的長(zhǎng)度是1分米（生說，師補(bǔ)充一次性紙杯、直板手機(jī)等）
總結(jié)長(zhǎng)度單位:
師：請(qǐng)看黑板我們?cè)谘芯拷鸸堪舻拈L(zhǎng)短時(shí)，我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友（毫米、分米）這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的毫米和分米的認(rèn)識(shí)（板書）
師：加上我們?cè)瓉?lái)所學(xué)的'米和厘米，他們都是用來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)度，叫做長(zhǎng)度單位。請(qǐng)閉上眼睛想一想我們都學(xué)過哪些長(zhǎng)度單位呢？你能按照從小到大的順序排列一下嗎？現(xiàn)在小組內(nèi)說一說
毫米——厘米——分米——米
�。ㄕ疑呎f，其余同學(xué)用手勢(shì)表示）
是引導(dǎo)簡(jiǎn)單分析它們之間的進(jìn)率：1米=10分米
1分米=10厘米
1厘米=10毫米
師：我們以后在測(cè)量物體時(shí)，該怎樣選擇長(zhǎng)度單位呢？
生：在測(cè)量非常短的物體時(shí)用毫米，比較短的用厘米，比較長(zhǎng)的用分米，長(zhǎng)一些的用米。
認(rèn)識(shí)米和分米的關(guān)系
師：（出示米尺）這是一把1米長(zhǎng)的米尺
請(qǐng)你在米尺上找出1分米。（實(shí)物展臺(tái)出示）
一起在手中的米尺上找一找1分米。
學(xué)生自己在米尺上找出1分米。
師：讓我們1分米1分米的數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：1米=10分米。
師：對(duì)，米和分米之間的關(guān)系就是1米=10分米（板書）快在小組內(nèi)說一說并記住它們的關(guān)系。
1米 =10分米
10分米= 1米
三、練習(xí)鞏固、拓展延伸
現(xiàn)在，我們一起看看孫悟空給大家出的題目
1、估一估、量一量
物體
估一估
量一量
一元錢的硬幣的厚度
�。� ）毫米
（ ）毫米
數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)度
�。� ）分米
�。� ）分米（ ）厘米
2、八戒聽說我們學(xué)習(xí)了這么多長(zhǎng)度單位，他也來(lái)湊熱鬧了，瞧，這是八戒學(xué)完長(zhǎng)度單位之后寫的日記，我們一起來(lái)看看。
早晨，我從2分米長(zhǎng)的床上爬起來(lái)，穿上22mm的鞋。吃過早飯，我走了6米來(lái)到學(xué)校，進(jìn)教室后拿出7厘米厚的數(shù)學(xué)書準(zhǔn)備上課。課堂上老師用大約長(zhǎng)76dm的粉筆在長(zhǎng)30厘米的黑板上寫字。
你感覺八戒的日記寫的怎么樣？我們一起幫他改一改。
（四）課堂小結(jié)
師：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？
還有哪些收獲？
生：認(rèn)識(shí)了毫米、分米
知道了．．．．．．
師小結(jié)：今天，我們進(jìn)入到甜甜的夢(mèng)中，通過研究孫悟空那神奇的金箍棒認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友——毫米和分米，其實(shí)，孫悟空的金箍棒不僅能變得很短，還能變得很長(zhǎng)很長(zhǎng)（出示課件），這時(shí)候該用什么單位來(lái)表示呢？同學(xué)們可以研究一下，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
下課。
分米的認(rèn)識(shí)教案15
一、教學(xué)內(nèi)容
教科書第60-61頁(yè)的內(nèi)容，《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》。
二、教學(xué)目標(biāo)
１、結(jié)合教學(xué)，向?qū)W生滲透知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的思想。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的興趣。
�。�、通過自主探索與合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、提問意識(shí)、動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問題的能力。
�。�、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。知道米、分米、厘米、毫米每相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系。會(huì)用毫米、分米做單位量物體的長(zhǎng)度。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：1毫米、１分米的長(zhǎng)度觀念的建立，會(huì)用毫米、分米做單位量出物體的長(zhǎng)度。
教學(xué)難點(diǎn)：毫米、分米概念的形成過程和在實(shí)際測(cè)量中的靈活應(yīng)用。
四、教具、學(xué)具
米尺、硬幣、直尺、紙條等。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┣榫骋�，激發(fā)興趣
1、師：同學(xué)們，中國(guó)第一個(gè)航天員是誰(shuí)？我國(guó)首次載人航天飛行獲得了成功，在成功的背后有多少默默無(wú)聞、刻苦鉆研的科學(xué)家，花費(fèi)了多少心血和汗水。在研制過程中不能有一點(diǎn)點(diǎn)的失誤。你認(rèn)為在研制過程中要做些什么工作呢？
學(xué)生可能答：飛機(jī)的性能，駕駛員的技術(shù)，準(zhǔn)確的測(cè)量等。
師：首先得經(jīng)過精確的測(cè)量，絲毫誤差都可能導(dǎo)致失敗。
(這一環(huán)節(jié),加強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)
�。�、復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位：米、厘米
問：那么測(cè)量物體的長(zhǎng)度要用到什么單位？
一米的長(zhǎng)度大約有多長(zhǎng)呢？用手勢(shì)表示1米大概有多長(zhǎng)？1厘米大概有多長(zhǎng)？
(對(duì)已建立的長(zhǎng)度觀念的復(fù)習(xí),為新知作準(zhǔn)備.)
�。�、測(cè)量紙條的長(zhǎng)度。（創(chuàng)設(shè)問題情境）
師：同學(xué)們拿出紙，，看誰(shuí)能量出紙條的長(zhǎng)度？
師：這8厘米多，多的又不夠1米，用什么單位表示呢。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的。（揭示課題：毫米的認(rèn)識(shí)）
�。ぐl(fā)矛盾，提高探究的欲望，為合作探究作準(zhǔn)備。）
�。ǘ┖献鹘涣鳎剿餍轮�
�。薄⒄J(rèn)識(shí)“毫米”。
�。�1）調(diào)查研究后，匯報(bào)交流，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》》。
�。�1）師：關(guān)于毫米的知識(shí)，你都知道什么？拿出你的直尺，把你所發(fā)現(xiàn)的說給同組同學(xué)聽聽。（合作學(xué)習(xí)，老師巡視。）
�。�2）匯報(bào)交流：1厘米中間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。
�。�3）師問：用鉛筆的筆尖指著，一毫米一毫米地?cái)?shù)1厘米中有多少個(gè)1毫米？板書：1厘米=10毫米。
（4）用鉛筆尖指出從0刻度開始5毫米的刻度線。
比一比，誰(shuí)指的快：指出6毫米的'刻度線；8毫米呢？
�。�5）提問：你身邊什么物體的實(shí)際長(zhǎng)度接近1毫米？
�。�2）親身體驗(yàn)1毫米到底有多長(zhǎng)？
師：這是一枚一分硬幣，你先估計(jì)一下，它的厚度是多少？實(shí)際測(cè)測(cè)，看估計(jì)的對(duì)不對(duì)？
師：除了一分硬幣的厚度是1毫米以外，還能舉出長(zhǎng)度是１毫米的物體嗎？
師：到底1毫米有多長(zhǎng)呢？用手勢(shì)表示一下。
�。ǎ常⿲�(shí)際測(cè)量：
① 考考你的眼力：你估計(jì)一下這本數(shù)學(xué)書有多厚？實(shí)際測(cè)一測(cè)，你是怎么知道的？（指導(dǎo)用毫米做單位測(cè)量的方法）
�、� 任選你喜歡的物品，測(cè)出它的長(zhǎng)度。（小組操作、互評(píng)、反饋）
教師小結(jié)：
直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。一厘米間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。1厘米里面有10個(gè)1毫米。（板書：1厘米＝10毫米）。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)，主要在課堂上體現(xiàn)主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。）
�。�、認(rèn)識(shí)分米。
�。ǎ保┮敕置祝合旅嫖覀冏鰝�(gè)智力小游戲。
師：這是兩根紙條，只用尺子測(cè)出其中一根的長(zhǎng)度，用什么方法能知道另一根的長(zhǎng)度。
請(qǐng)最有智慧，最先完成的小組到前邊來(lái)給大家演示。
師：10厘米、10厘米地測(cè)，這個(gè)方法真好，這10厘米的長(zhǎng)度還可以說是多長(zhǎng)？有誰(shuí)知道？（板書：分米）
這就是我們今天認(rèn)識(shí)的第二個(gè)長(zhǎng)度單位：分米。
問：１分米是幾厘米？40厘米是幾分米？為什么是4分米？
�。ò鍟�1分米=10厘米）
�。ǎ玻w驗(yàn)1分米的長(zhǎng)度：
師：1分米有多長(zhǎng)呢？伸出你的兩指，比一比多長(zhǎng)是1分米？
�。ㄟ@一拃的長(zhǎng)度就是1分米）
�。ǎ常� 滲透米和分米的關(guān)系。
創(chuàng)設(shè)情境：一天老師叫小老鼠畫一條長(zhǎng)1分米的線段，但是它的直尺斷了一節(jié)，小老鼠不知如何畫。請(qǐng)你幫助幫小老鼠畫一條1分米長(zhǎng)的線段。（悟出米和分米之間的關(guān)系，用一把無(wú)起始刻度的直尺。）
師：1米里有幾個(gè)1分米？10個(gè)1分米是多少？
板書：1米=（ ）分米。（10分米就是1米。）
�。ㄈ╇A段小結(jié)，突出重點(diǎn)
今天我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)新的長(zhǎng)度單位：毫米和分米。
現(xiàn)在我們一共認(rèn)識(shí)了４個(gè)長(zhǎng)度單位，今后我們?cè)跍y(cè)物品的長(zhǎng)度時(shí)，有時(shí)就可以用米，分米，厘米作單位，如果測(cè)量時(shí)要求特別精確地話，還可以用毫米做單位，那么這４個(gè)長(zhǎng)度單位之間有什么關(guān)系呢？下面每個(gè)小組的同學(xué)研究一下。（學(xué)生匯報(bào)略）
�。ㄋ模╈柟谭答仯瑢W(xué)以致用
蠟筆長(zhǎng)6（ ）；跳繩長(zhǎng)2（ ）；課桌高7（ ）；粉筆長(zhǎng)75（ ）；
蠟筆長(zhǎng)60（ ）；跳繩長(zhǎng)200（ ）；課桌高70（ ）；粉筆長(zhǎng)75（ ）；測(cè)量教室的寬用（ ）；書的厚度用（ ）；成都到北京的距離用（ ）。還有比米更大的長(zhǎng)度單位，我們還要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，才能解決新問題。毫米也不是最小的長(zhǎng)度單位，如果你們有興趣，希望你們到書中或網(wǎng)上查查看。
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